- 相關(guān)推薦
物質(zhì)出入細(xì)胞的方式教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編幫大家整理的物質(zhì)出入細(xì)胞的方式教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
物質(zhì)出入細(xì)胞的方式教學(xué)設(shè)計(jì)1
本節(jié)教學(xué)宜采用講授演示與討論相結(jié)合的方法，基本思路可以確定為四大模塊：展示現(xiàn)象、提出問題、解釋原理、總結(jié)概念。
教學(xué)過程：
同學(xué)們，我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型，哪個(gè)同學(xué)來給我們講一下生物膜流動(dòng)鑲嵌模型的基本內(nèi)容是什么?(學(xué)生回答)那么我們最后在總結(jié)的時(shí)候，對(duì)于結(jié)構(gòu)和功能之間是一種什么樣的關(guān)系呢(學(xué)生回答)既然結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)相統(tǒng)一的，那么生物膜的結(jié)構(gòu)到底與其何種功能相適應(yīng)或有聯(lián)系呢?好，這節(jié)課我們來一起學(xué)習(xí)一下第3節(jié)---—物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞�。好接下來我們一起來看一下問題探討。(先請(qǐng)同學(xué)們來看一下，然后對(duì)于后面的問題進(jìn)行下討論，形成一個(gè)有共識(shí)的答案呈現(xiàn)給大家，好，我們已經(jīng)了解了這個(gè)現(xiàn)象，那么接下來看看同學(xué)們對(duì)于這個(gè)問題有什么樣的見解。)
教師呈現(xiàn)“問題探討”中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，組織學(xué)生討論三個(gè)問題。
問題1：什么樣的分子能通過脂雙層?什么樣的分子不能通過?
問題2：葡萄糖不能通過無蛋白質(zhì)的脂雙層，但是，小腸上皮細(xì)胞能大量吸收葡
萄糖，如何解釋?
問題3：觀察此圖表，聯(lián)系已學(xué)過的知識(shí)，你還能提出其他問題嗎?學(xué)生分組討論
小組代表發(fā)表看法
教師：細(xì)胞在生命活動(dòng)過程中要不斷從外界攝取細(xì)胞所需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，產(chǎn)生的廢物排出去，以維持細(xì)胞正常的生命活動(dòng)。那么，物質(zhì)是怎樣通過細(xì)胞膜出入細(xì)胞的呢?
演示：清水中滴一滴紅墨水，清水很快就變成紅色，為什么?
學(xué)生小組交流得出：擴(kuò)散的概念
(一)被動(dòng)運(yùn)輸
教師引導(dǎo)：回顧“植物細(xì)胞吸水和失水”實(shí)驗(yàn)，與這種擴(kuò)散比較，讓學(xué)生分析水分子進(jìn)出細(xì)胞是不是與上述擴(kuò)散相似?
再列舉氧和二氧化碳進(jìn)出細(xì)胞的現(xiàn)象(肺的吸氣與呼氣)
學(xué)生總結(jié)：自由擴(kuò)散的概念。
特點(diǎn)：物質(zhì)由高濃度一邊擴(kuò)散到低濃度一邊，既不需載體，也不消耗能量接著教師設(shè)問：提出“水分子能夠通過脂雙層，葡萄糖不能通過無蛋白質(zhì)的脂雙層，卻能通過細(xì)胞膜，這是為什么?”
學(xué)生嘗試作出解釋
教師提示：載體蛋白的作用
師生總結(jié)：得出協(xié)助擴(kuò)散的`概念
特點(diǎn)：物質(zhì)由高濃度一邊擴(kuò)散到低濃度一邊，需要載體，也不消耗能量教師講述：自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散統(tǒng)稱被動(dòng)運(yùn)輸;展示“自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散示意圖”
講述下列情景：
�、倌静�(或竹捆)從河的上游隨水漂到下游;
�、诖b白糖(或食鹽、化肥)從河的上游漂到下游(不開發(fā)動(dòng)機(jī));
③船裝著貨物由下游開往上游，船尾冒著白煙且伴有發(fā)動(dòng)機(jī)的聲音。
學(xué)生思考：
�、僮杂蓴U(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散需要能量嗎?為什么?
②自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散有什么不同?
�、蹫槭裁醋杂蓴U(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散被稱為被動(dòng)運(yùn)輸?
學(xué)生回答：(略)
(二)主動(dòng)運(yùn)輸
教師繼續(xù)：上述
�、鄞b著貨物由下游開往上游，船尾冒著白煙且伴有發(fā)動(dòng)機(jī)的聲音。與前二種情形不同在哪兒?
學(xué)生答：(略)
教師指導(dǎo)學(xué)生看課本圖表P71;P73;P63
背景資料：輪藻細(xì)胞中的K+濃度比它所生存的環(huán)境中K+多63倍，海帶細(xì)胞中的I-比海水高出40倍，人的紅細(xì)胞中的K+比血漿高30倍，而紅細(xì)胞中的Na+濃度卻是血漿中Na+的濃度的1/6。
聯(lián)系第一節(jié)內(nèi)容并設(shè)問：這些離子為什么能逆濃度梯度運(yùn)輸呢?
學(xué)生回答(略)
師生得出：主動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍?展示“主動(dòng)運(yùn)輸?shù)氖疽鈭D”
特點(diǎn)：物質(zhì)從低濃度一邊被運(yùn)輸?shù)礁邼舛纫贿叄粌H需要載體的協(xié)助，而且也需要消耗細(xì)胞活動(dòng)產(chǎn)生的能量(哪來的?)
再現(xiàn)CAI展示三種情景，提問學(xué)生：自由擴(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸各與哪一類情景相似?為什么?對(duì)于細(xì)胞生活有什么意義?
學(xué)生答：(略)
教師巡回指導(dǎo)，學(xué)生完成后可稍作點(diǎn)評(píng)。
教師歸納：不同物質(zhì)通過細(xì)胞膜的方式是不同的，也就說明細(xì)胞膜對(duì)通過的物質(zhì)具有選擇性，它是一種選擇透過性膜。具體表現(xiàn)在：水分子可以自由通過，細(xì)胞要選擇吸收的離子和小分子也可以通過，而其他離子、小分子和大分子則不能通過。
教師提出一些問題啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行議論，以加深理解和鞏固所學(xué)知識(shí)。
�、傥镔|(zhì)通過細(xì)胞膜出入細(xì)胞的三種方式中，你認(rèn)為哪種方式對(duì)于活細(xì)胞完成各項(xiàng)生命活動(dòng)最重要，為什么?
②細(xì)胞膜是選擇透過性膜。即水分子等細(xì)胞要選擇吸收的離子和小分子可以通過，而其它的離子、小分子和大分子不能通過細(xì)胞膜。那么大分子如何出入細(xì)
胞呢?例如水中的有機(jī)物顆粒是如何進(jìn)入原生動(dòng)物草履蟲體內(nèi)的，未被消化的食物殘?jiān)质侨绾闻懦鲶w外的?(展示分泌蛋白的圖)
教師指出，物質(zhì)出入細(xì)胞除上述三種方式外，還有其它特殊方式。大分子物質(zhì)不能直接通過細(xì)胞膜不等于大分子物質(zhì)不能出入細(xì)胞。一些大分子物質(zhì)是以一定方式出入細(xì)胞的，如細(xì)胞的內(nèi)吞作用和外排作用，白細(xì)胞對(duì)異物的吞噬作用，胰島細(xì)胞對(duì)胰島素的分泌作用等。
思考、人體的白細(xì)胞能吞噬入侵的細(xì)菌、細(xì)胞碎片及衰老的紅細(xì)胞，這是什么作用?對(duì)人體有什么意義?
小結(jié)：本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸方式，分為兩大類：被動(dòng)運(yùn)輸和主動(dòng)運(yùn)輸。被動(dòng)運(yùn)輸包括自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散，它們都是順濃度梯度運(yùn)輸?shù)倪^程，不需要消耗能量，但協(xié)助擴(kuò)散需要載體蛋白質(zhì)協(xié)助。主動(dòng)運(yùn)輸是逆濃度梯度運(yùn)輸?shù)倪^程，需要消耗細(xì)胞的能量，還需要載體蛋白的協(xié)助。
物質(zhì)出入細(xì)胞的方式教學(xué)設(shè)計(jì)2
大家好，我是來自xxxx，今天我要說課的內(nèi)容是《物質(zhì)出入細(xì)胞的方式》，選自浙科版高中生物必修一《分子與細(xì)胞》第三章第二節(jié)。
接下來，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)過程等幾個(gè)方面來進(jìn)行我的說課。
1、首先來談?wù)勎覍?duì)教材的分析
本節(jié)課主要講的是物質(zhì)是如何進(jìn)出細(xì)胞的，這之前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)以及細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能，學(xué)生對(duì)幾大生命物質(zhì)也有了一定的了解，本節(jié)課在此基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)細(xì)胞的物質(zhì)運(yùn)輸方式，又為之后要學(xué)習(xí)的各種細(xì)胞代謝活動(dòng)打下基礎(chǔ)，故本節(jié)課內(nèi)容具有承上啟下之作用。
2、備課不僅要備教材還要備學(xué)情
我要面對(duì)的是高中二年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生經(jīng)過前面知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)細(xì)胞功能有了一定的了解，并且已有了一定的觀察分析能力和邏輯推理能力，可以通過演示實(shí)驗(yàn)和Flash視頻來引發(fā)他們觀察和思考，加深學(xué)生對(duì)于物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞所需運(yùn)輸方式的理解，并培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)和解決問題能力，再通過組織學(xué)生交流討論來增加學(xué)生獨(dú)立思考和互相合作意識(shí)。
3、根據(jù)對(duì)教材和學(xué)情的了解，結(jié)合維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論和初中科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，我制定了以下三維目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、通過擴(kuò)散現(xiàn)象和滲透作用的實(shí)驗(yàn)觀察，能正確區(qū)別這兩個(gè)概念并且能識(shí)別生活中的擴(kuò)散現(xiàn)象和水分子的滲透作用。
2、可以解釋紅細(xì)胞的脹破和皺縮現(xiàn)象以及植物細(xì)胞的膨脹和質(zhì)壁分離現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。
3、能說出主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)和被動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)的異同點(diǎn)。
4、能舉例說明物質(zhì)進(jìn)行跨膜運(yùn)輸?shù)?方式及其特點(diǎn)。
過程與方法：
1、學(xué)生能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)分析和歸納得出結(jié)論。
2、學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際和所學(xué)知識(shí)，解釋一些生活中的現(xiàn)象。
3、學(xué)生能通過舉例和對(duì)比來總結(jié)規(guī)律。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：
1、學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)和解決生活中某些現(xiàn)象的興趣。
2、學(xué)生能夠通過參與討論和交流，養(yǎng)成與他人合作分享的習(xí)慣。
4、為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本節(jié)課我采用的教學(xué)方法以實(shí)驗(yàn)演示法和自主合作學(xué)習(xí)法為主，輔之以多媒體演示法。既可以鍛煉學(xué)生的觀察能力又可以增強(qiáng)學(xué)生的合作精神，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。
5、教學(xué)過程
為了更好地達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我將本節(jié)課的教學(xué)過程大致分為四個(gè)環(huán)節(jié)。
(一)新課導(dǎo)入
【提問一】提問學(xué)生是否記得細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，鞏固知識(shí)，思維暗示，并以“我們每天都在進(jìn)行呼吸，那么氣體又是如何進(jìn)入我們的細(xì)胞來維持我們的生命的呢?”開始本節(jié)課的內(nèi)容學(xué)習(xí)。
(二)新課教學(xué)
【演示一】
做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，在燒杯中倒入適量的水，然后滴入幾滴紅墨水，靜置，讓學(xué)生
觀察并猜測(cè)最終現(xiàn)象�！匀菀撞僮�、便于觀察的小實(shí)驗(yàn)來調(diào)動(dòng)大家積極思考，踴躍，活躍課堂氛圍。
【提問二】
以實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出這堂課第一個(gè)概念，擴(kuò)散，再提問學(xué)生有沒有由此現(xiàn)象聯(lián)想到生活中的類似現(xiàn)象�！龑�(dǎo)學(xué)生知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決生活中的科學(xué)現(xiàn)象。
【提問三】
一杯糖水中有幾種味道呢?——培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑和求真的精神，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)達(dá)自己想法，學(xué)會(huì)與他人交流和分享知識(shí)。
【演示二】
圖片展示滲透裝置，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行小組討論，五分鐘后派代表，有不同意見可以提出，或者相互補(bǔ)充。我會(huì)進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)與補(bǔ)充并糾正錯(cuò)誤觀點(diǎn)，幫助學(xué)生理順知識(shí)和形成正確邏輯思維。最后用多媒體演示Flash動(dòng)畫，加深學(xué)生理解�！獙W(xué)生獨(dú)立思考能力，與他人進(jìn)行溝通，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，又鍛煉學(xué)生思維能力和語言組織能力。
【演示三】
用多媒體Flash動(dòng)畫展示被動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)的兩種方式，學(xué)生自行概括兩者的異同點(diǎn)，要求以表格形式列出�！憻拰W(xué)生觀察能力、分析能力和概括能力。
【演示四】
用多媒體Flash動(dòng)畫展示主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)，讓學(xué)生總結(jié)主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)和被動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)的異同�！獙W(xué)生通過對(duì)比來區(qū)別幾種不同的物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)方式，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和印象。
(三)學(xué)以致用
【解決一】
紅細(xì)胞的脹破和皺縮現(xiàn)象以及植物細(xì)胞的膨脹和質(zhì)壁分離現(xiàn)象。
【解決二】
簡(jiǎn)單擴(kuò)散、易化擴(kuò)散、主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)三種運(yùn)輸方式的運(yùn)輸速率與濃度差的關(guān)系。 ——學(xué)生獨(dú)自思考后與同學(xué)交流討論，教師請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示講解，不同意見學(xué)生可補(bǔ)充，最后教師給予糾正、補(bǔ)充和完善，向?qū)W生重新解釋確認(rèn)原因。當(dāng)堂進(jìn)行問題討論，檢查學(xué)生知識(shí)掌握程度，以及一些思維誤區(qū)的當(dāng)場(chǎng)解決，使知識(shí)得以鞏固。
(四)小結(jié)和作業(yè)
強(qiáng)調(diào)滲透作用產(chǎn)生條件，簡(jiǎn)單擴(kuò)散、易化擴(kuò)散、主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)三種運(yùn)輸方式的比較。
課后作業(yè)布置：書本上的作業(yè);列舉生活中常見的由不同物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式導(dǎo)致的可觀察現(xiàn)象，與同學(xué)交流并解釋，互相補(bǔ)充和糾正。
——學(xué)生自行去發(fā)現(xiàn)和解決問題遠(yuǎn)比老師強(qiáng)加大量課外習(xí)題來得重要，學(xué)生觀察生活，尋找自己感興趣的問題，與同學(xué)交流、解決，可以樹立學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的信心，加強(qiáng)興趣，增加同學(xué)之間的友誼。
以上就是整個(gè)教學(xué)過程，關(guān)于時(shí)間是這樣安排的，新課導(dǎo)入2，新課教學(xué)30，學(xué)以致用8，生成性教學(xué)2，小結(jié)和作業(yè)布置3。
【物質(zhì)出入細(xì)胞的方式教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《物質(zhì)的分類》教學(xué)設(shè)計(jì)06-04
細(xì)胞的生活教學(xué)設(shè)計(jì)06-12
偉人細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì)06-16
測(cè)量物質(zhì)的密度教學(xué)設(shè)計(jì)06-18
《物質(zhì)的量濃度》教學(xué)設(shè)計(jì)04-22
偉人細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì)7篇06-18
偉人細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì)8篇06-16
細(xì)胞中的無機(jī)物教學(xué)設(shè)計(jì)03-26
細(xì)胞中的無機(jī)物教學(xué)設(shè)計(jì)5篇03-26
物質(zhì)分類教學(xué)反思01-28