- 相關(guān)推薦
細胞的生活教學(xué)設(shè)計
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，可能需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編幫大家整理的細胞的生活教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
細胞的生活教學(xué)設(shè)計1
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R目標
1．說出細胞中的各種物質(zhì)是進行生命活動的物質(zhì)基礎(chǔ)。
2．舉例說明細胞膜的作用。
3．解釋線粒體、葉綠體是細胞中的能量轉(zhuǎn)換器。
�。ǘ┠芰δ繕�
運用類比和推理的方法，說明細胞的生活需要物質(zhì)和能量。
（三）情感態(tài)度價值觀目標
認同生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點。
二、教學(xué)重點
1．細胞中含有的物質(zhì)的種類、細胞膜控制物質(zhì)進出的功能。
2．線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。
三、教學(xué)難點
1．細胞膜控制物質(zhì)進出的功能。
2．線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。
四、教學(xué)準備
教學(xué)課件
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
我們都知道這個故事――《賣火柴的小女孩》，讓我們一起來回憶一下故事的片段：
在下著雪的大年夜，賣火柴的小女孩蜷縮在墻角。她的一雙小手幾乎凍僵了……她終于抽出了一根……小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面……暖烘烘的，多么舒服啊！火柴滅了，火爐不見了。
她又擦了一根，仿佛看見桌上鋪著雪白的臺布，桌子上里擺滿了蘋果和梅子，烤鵝也正在冒著香氣。火柴又滅了，烤鵝也不見了。最后，賣火柴的小女孩凍餓而死。
怎樣才能改變故事的結(jié)局呢？
同學(xué)們心中可能已經(jīng)有了答案，我們一起來分析一下。當我們覺得冷，覺得餓得沒力氣的時候，是身體里缺少了能量，我們需要消耗能量來維持我們的體溫和體力。而當吃了足夠的食物的時候，除了覺得有力氣了，同時也覺得暖和了�？梢�，食物為生命活動提供了所需要的能量，同時也轉(zhuǎn)化成了熱量維持了體溫。生物體是由細胞構(gòu)成的，那么生物體的'一切生命活動歸根到底是在細胞中進行的，因此，我們身體里的每個細胞的生活都是需要物質(zhì)和能量的，植物以及植物細胞的生活同樣也需要物質(zhì)和能量。
【設(shè)計意圖】從童話故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，深入淺出。
�。ǘ┘毎械奈镔|(zhì)
1．問題探究：請根據(jù)下列問題或事實推測細胞內(nèi)可能含有哪些物質(zhì)。
（1）吃西瓜或蘋果等水果時，你有什么感覺？
�。�2）小麥磨制后能得到面粉。
�。�3）從花生中可提煉出花生油，從大豆中可提煉出大豆油。
與學(xué)生充分討論后得出：細胞中含有多種物質(zhì)，如：水、糖類（包括淀粉）、脂類、蛋白質(zhì)等，此外還有無機鹽和核酸等。
【設(shè)計意圖】從日常生活中的常識，認識細胞中含有的物質(zhì)。從感性認識到理性認識。
2．細胞中含量最多的物質(zhì)是什么？
水是細胞中含量最多的物質(zhì)，有一個發(fā)生在水中的現(xiàn)象大家一定都非常熟悉。
演示實驗：糖在水中溶解。請學(xué)生嘗試分析糖在水中溶解消失的原因。
結(jié)合課件的圖片解釋溶解的分子機制，說明物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，而分子是由原子構(gòu)成的。
【設(shè)計意圖】從日常生活中的常識，初步形成物質(zhì)的概念。從感性認識到理性認識。
3．演示實驗：燃燒小麥種子，初步形成有機物和無機物的概念。細胞中的水和無機鹽屬于無機物，而糖類、脂類、蛋白質(zhì)和核酸則屬于有機物。
【設(shè)計意圖】初步形成有機物和無機物的概念，為理解有機物中貯存化學(xué)能做鋪墊。
�。ㄈ┘毎た刂莆镔|(zhì)的進出
1．請同學(xué)思考：這些物質(zhì)是否進出細胞？物質(zhì)進出細胞時要通過什么結(jié)構(gòu)？細胞膜是否將細胞完全封閉起來呢？
2．請同學(xué)思考討論以下問題：
�。�1）把萎蔫的青菜放到清水里，會怎樣？
�。�2）據(jù)測定，某海藻細胞中鎂的濃度僅為周圍海水中鎂濃度的萬分之一，這是為什么？
（3）為什么海帶中的碘的濃度比周圍海水的濃度高很多？
3．展示細胞膜控制物質(zhì)出入細胞的圖片，學(xué)生通過觀察圖片，認同細胞膜能夠控制物質(zhì)的進出。
【設(shè)計意圖】從日常生活中的常識，初步形成細胞膜控制物質(zhì)的進出的概念。從感性認識到理性認識。
�。ㄋ模┘毎械哪芰哭D(zhuǎn)換器
1．物體的運動和生物的生活都是需要能量的。能量不會增加也不會減少，只會從一種形式轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N形式。
為了進一步認識能量，我們做個技能訓(xùn)練，你能說出各項中的能量形式嗎？
電能轉(zhuǎn)變?yōu)楣饽�、熱能，化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)楣饽芎蜔崮�，化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)閯幽堋?/p>
2．食物中有能量嗎？屬于哪種形式呢？
我們知道，食物中含有有機物，有機物中儲存著化學(xué)能。食物中的化學(xué)能是我們觀察不到的，食物中到底有沒有能量，我們怎樣來證明呢？
將一�；ㄉN子點燃，花生種子中含有有機物，點燃后，有機物中儲存的化學(xué)能轉(zhuǎn)變成光能和熱能釋放出來了。由此我們知道食物中的有機物確實儲存著能量。
3．食物中的有機物儲存的能量又是怎樣轉(zhuǎn)變?yōu)樯顒铀璧哪芰康哪兀空f到底，這些有機物是來自于這些生物體內(nèi)的細胞，答案要到細胞中去尋找。
展示圖片，細胞中有兩個能量轉(zhuǎn)化器――葉綠體和線粒體。葉綠體可將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能儲存在有機物中；線粒體則能將細胞中的一些有機物分解，并將有機物里的能量釋放出來，供細胞生活。綠色植物中多數(shù)細胞是沒有葉綠體只有線粒體，它們釋放能量所需的有機物是從有葉綠體能進行光合作用的細胞中獲得的。
【設(shè)計意圖】從日常生活中的常識，認識細胞中的能量轉(zhuǎn)換器。深入淺出，從感性認識到理性認識。
六、板書設(shè)計
第四節(jié) 細胞的生活
1．細胞的生活需要物質(zhì)和能量
無機物：分子較小，一般不含碳，如：水、無機鹽
有機物：分子較大，一般含碳，如：糖類、蛋白質(zhì)、脂質(zhì)
2．細胞膜控制物質(zhì)的進出
3．線粒體、葉綠體是能量轉(zhuǎn)換器
細胞的生活教學(xué)設(shè)計2
1教學(xué)目標
1．知識目標：
�、賹W(xué)生能說出細胞中含有的物質(zhì)、以及細胞膜控制物質(zhì)進出的功能。
②能夠描述細胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。
2．能力目標：
通過類比、推測、分析、歸納等方法理解細胞中的物質(zhì)和能量及信息，同時嘗試運用本節(jié)課知識對一些相關(guān)生活現(xiàn)象進行解釋。
3．情感目標：
通過對細胞中的物質(zhì)、能量及信息的理解，使學(xué)生能夠認同細胞生命活動具有物質(zhì)基礎(chǔ)，細胞的生活是物質(zhì)、能量和信息變化的統(tǒng)一，逐步建立“細胞是結(jié)構(gòu)和功能的基本單位”，這一生物學(xué)基本觀點。同時培養(yǎng)學(xué)生樂于探索科學(xué)奧秘的情感，養(yǎng)成科學(xué)思維習慣。
2學(xué)情分析
通過前面的學(xué)習，學(xué)生對植物細胞和動物細胞的結(jié)構(gòu)已有了一定的了解和認識，能夠區(qū)別動植物細胞的異同點。但對于細胞是如何生活的卻不是很了解，本節(jié)的內(nèi)容細胞的生活需要物質(zhì)和能量是一個比較抽象的內(nèi)容，學(xué)生在充滿好奇心的同時也對該節(jié)的內(nèi)容難以理解。
3重點難點
教學(xué)重點：
（1）細胞中含有的物質(zhì)種類、細胞膜控制物質(zhì)進出的功能。
�。�2）線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。
教學(xué)難點：
�。�1）細胞膜具有控制物質(zhì)進出的功能。
�。�2）線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。
4教學(xué)過程
4.1第一學(xué)時
教學(xué)活動
活動1【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課（5分鐘）
通過復(fù)習細胞結(jié)構(gòu)，引入細胞是怎樣生活的？
展示PPT
活動2【講授】新課
二新課
�。ㄒ唬┘毎杏心男┪镔|(zhì)
1.探究細胞內(nèi)的物質(zhì)
�。�1）物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，分子處于不斷運動中
演示實驗：1紅墨水滴到清水的過程。
2白糖溶于水的過程。
設(shè)計思路：課堂通過觀察一滴紅墨水使燒杯中的水慢慢變紅的過程，體會物質(zhì)是由分子組成的，分子處在不斷地運動之中，目的是使“細胞中的物質(zhì)”的教學(xué)具體化。教師再通過讓學(xué)生觀看白糖溶于水中的過程，從而突破物質(zhì)是由分子構(gòu)成、分子是運動的這一知識難點。
小結(jié)：水和糖都是細胞中的重要物質(zhì)。
過渡：細胞中還有哪些物質(zhì)呢？
�。�2）細胞內(nèi)含有的物質(zhì)
講解：細胞中的物質(zhì)分兩類：一類是無機物，分子比較小，一般不含碳原子，如水、無鹽、氧等 (不能燃燒部分)；一類是有機物，分子比較大，一般含有碳原子，如糖類、脂類、蛋白質(zhì)和核酸等(能燃燒部分)。
演示實驗：小麥粒燃燒的小實驗。
用鐵絲穿一粒小麥粒，把它放到酒精燈上燃燒。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象：燃燒時發(fā)出光(光能)，感到熱(熱能)，小麥粒是否會完全被燃燒。
燃燒后的小麥粒與未燃燒的小麥粒作比較，引導(dǎo)學(xué)生說出小麥粒中的物質(zhì)分為能燃燒(有機物)的和不能燃燒(無機物)兩部分。
設(shè)計思路：通過小麥燃燒的對照實驗，現(xiàn)象中明顯可以看到能燃燒部分與不能燃燒部分，燃燒現(xiàn)象中放出光和熱，將抽象的概念形象化、同時滲透對照實驗的原則、現(xiàn)象中光與熱為后面的學(xué)習能量的.不同形式作了知識的鋪墊。
�。ǘ┘毎た刂莆镔|(zhì)的進出
1問題過渡，細胞有物質(zhì)組成，物質(zhì)如何進出呢？
講述細胞膜的功能：①能讓有用的物質(zhì)進入細胞②把其它物質(zhì)擋在細胞外③把細胞內(nèi)產(chǎn)生的廢物排到細胞外
2舉例：1.甘薯被曬成甘薯干有什么現(xiàn)象發(fā)生？2品嘗地瓜干：吃地瓜干會感到甜味又說明了什么？(糖類沒有出來) 3炎熱的夏天人們?nèi)菀壮龊�，嘗一下，汗有什么味道？含有什么？
問題：紅莧菜放入清水中不會變色，但煮它的過程中湯卻是紅色的，為什么？
(活細胞才能控制物質(zhì)的進出)。
設(shè)計思路：通過對生活常見幾種現(xiàn)象問題的思考，以及品嘗感受到有些物質(zhì)能從細胞膜到細胞外出來，有些物質(zhì)并未通過細胞膜到達細胞外，由此形象地引出細胞膜能控制物質(zhì)進出， （三）細胞質(zhì)中的能量轉(zhuǎn)換器
1回憶小麥粒燃燒時的現(xiàn)象：放出光(光能)和熱(熱能)，說明小麥中儲存著能量，知道能量的多種形式，
2類比：汽車奔跑需要什么(汽油)，汽車中的什么裝置能使汽油燃燒讓汽車跑起來？(發(fā)動機)發(fā)動機起什么作用？(能量轉(zhuǎn)化作用)
3教師設(shè)問導(dǎo)出下一問題：發(fā)動機是汽車中的能量轉(zhuǎn)換器，那么細胞中是否也能能量轉(zhuǎn)換器？
講解：植物細胞中葉綠體的作用，將光能轉(zhuǎn)化成貯存在有機物中的化學(xué)能，線粒體作用將貯存在有機物中的化學(xué)能釋放出來供細胞使用，
小結(jié)：細胞質(zhì)中的能量轉(zhuǎn)換器是葉綠體和線粒體。
植物細胞的能量轉(zhuǎn)換
葉綠體：光能轉(zhuǎn)換成貯存在有機物中的化學(xué)能
線粒體：將貯存在有機物中的化學(xué)能釋放出來供細胞利用
動物細胞的能量轉(zhuǎn)換
有機物來自食物
線粒體：將貯存在有機物中的化學(xué)能釋放出來供細胞利用
設(shè)計思路：對于初一的學(xué)生理解能量轉(zhuǎn)換器是個難點，小麥的燃燒、從汽車奔跑的生活經(jīng)驗中導(dǎo)出能量轉(zhuǎn)換器的概念、通俗地解釋細胞通過葉綠體和線粒體實現(xiàn)了能量的轉(zhuǎn)變，從而突破這一難點。
活動3【活動】小結(jié)
細胞的生活需要物質(zhì)和能量；細胞膜控制物質(zhì)的進出；葉綠體和線粒體是能量轉(zhuǎn)換器�？梢哉J為，細胞的生活是物質(zhì)、能量和信息變化的統(tǒng)一。
活動4【練習】練習
1、如果把細胞比作汽車的話，相當于汽車發(fā)動機的是( )
A、線粒體 B、葉綠體 C、細胞膜 D、細胞核
2、在植物細胞的細胞質(zhì)中，與植物制造有機物有關(guān)的結(jié)構(gòu)是( )
A、液泡 B、線粒體 C、細胞液 D、葉綠體
3、給花澆水的時候，一些有害的物質(zhì)不能進入到植物細胞內(nèi)，因為細胞內(nèi)有控制物質(zhì)出入的結(jié)構(gòu)，它是( )
A、細胞膜 B、細胞壁 C、細胞質(zhì) D、細胞質(zhì)
4、下列哪一項不屬于有機物？( )
A．糖類和脂類 B．蛋白質(zhì) C．核酸 D．水和無機鹽
5、能控制物質(zhì)進出細胞的結(jié)構(gòu)是 （ ）
A. 細胞壁 B. 細胞膜 C. 液泡膜 D.細胞質(zhì)
6、動物細胞中的能量轉(zhuǎn)換器是（ ）
A. 液泡 B. 染色體 C. 線粒體 D. 葉綠體
7、細胞含有 _______和_______兩大類物質(zhì) 。
8、細胞的生活離不開_____和______。
9、請你將下列細胞的不同結(jié)構(gòu)與其相應(yīng)的功能用線連起來。
細胞膜 細胞的控制中心
葉綠體 將化學(xué)能轉(zhuǎn)變成細胞能利用的能量
線粒體 控制物質(zhì)進出
細胞核 將光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能
第四節(jié) 細胞的生活
課時設(shè)計 課堂實錄
細胞的生活教學(xué)設(shè)計3
一、教學(xué)目標
【知識與技能目標】
1.知道內(nèi)環(huán)境的概念，并能與外界環(huán)境區(qū)分開。
2.描述內(nèi)環(huán)境的組成以及成分之間的聯(lián)系。
【過程與方法目標】
1.通過提問問題的方式，讓學(xué)生自主閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生提取信息以及歸納概括的能力。
2.通過對內(nèi)環(huán)境中組織液、血漿和淋巴三者之間的比較以及聯(lián)系，提高學(xué)生對比分析的能力。
【情感態(tài)度價值觀目標】
體會內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性，并能夠與健康聯(lián)系起來，注意日常生活的防范。
二、教學(xué)重難點
【重點】
內(nèi)環(huán)境的概念，組織液、血漿和淋巴三者之間的比較以及聯(lián)系。
內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)。
【難點】
內(nèi)環(huán)境中組織液、血漿和淋巴三者之間的比較以及聯(lián)系。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一、導(dǎo)入新課
用多媒體展示兩幅圖片，第一幅是人體血液中的血細胞，包括紅細胞、白細胞等，第二幅是單細胞動物草履蟲。提問學(xué)生這兩幅圖中分別是什么細胞，并且它們分別生活在什么樣的環(huán)境中，兩者的生活環(huán)境有何不同?
引導(dǎo)得出單細胞生物(草履蟲)，可以直接生活在外界環(huán)境中，并直接與外界環(huán)境進行物質(zhì)的交換。
而血細胞生活在血漿中。再次提問，血細胞又是如何與外界環(huán)境進行物質(zhì)的交換?通過本節(jié)課的`學(xué)習就明白了。
環(huán)節(jié)二、新課教學(xué)
1、內(nèi)環(huán)境概念以及內(nèi)環(huán)境組成成分之間的關(guān)系。
大家回憶生活中的實例，手腳磨出水泡的情景，思考水泡中的液體是什么?
其實水泡中的液體是體液中的一種。那么體液是什么?不論男性還是女性，體內(nèi)都含有大量以水為基礎(chǔ)的液體，這些液體統(tǒng)稱為體液。
思考血液是否為體液?
血液并不全是體液，體液包括細胞細胞內(nèi)液和細胞外液，細胞外液又包括血漿、組織液、淋巴等。
現(xiàn)在請大家在5分鐘時間內(nèi)，自主閱讀課本的內(nèi)容，找出細胞外液三者的存在部位以及之間的相互關(guān)系。
提問剛才的問題，對于正確與否，一起來先看一段視頻。請大家觀看多媒體上播放的動態(tài)圖，圖中血液在不斷流動，出現(xiàn)的箭頭表示血漿、組織液以及淋巴三者之間的物質(zhì)交換。在觀看完視頻之后，根據(jù)自己剛才看課本的理解并結(jié)合視頻，嘗試畫出三者之間的關(guān)系。
通過以上的過程以及三者之間的聯(lián)系，共同構(gòu)成了機體內(nèi)細胞生活的直接環(huán)境。為了區(qū)別于個體的外界環(huán)境人們將細胞外液構(gòu)成的液體環(huán)境叫做內(nèi)環(huán)境。
2、細胞外液的成分。
細胞的內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境有什么區(qū)別?認真分析課本中資料分析中血漿的化學(xué)組成，并結(jié)合下面的圖1-2，總結(jié)出血漿的主要成分，進而思考血漿、組織液以及淋巴的成分又有何不同?
血漿中約90%為水，其余10%分別是：無機鹽(約1%)、蛋白質(zhì)(7%-9%)、以及血液運送的物質(zhì)—各種營養(yǎng)物質(zhì)(如葡萄糖)、各種代謝廢物、氣體、激素等。組織液、淋巴的成分和含量與血漿相近，最主要的差別在與血漿中含有較多的蛋白質(zhì)。
學(xué)生討論并歸納總結(jié)三者之間的異同。
相同點有2個：都是液體環(huán)境，成分相似。
不同點有3個：其中生活的細胞不同，三者所處環(huán)境不同，蛋白質(zhì)的含量不同(其中血漿的蛋白質(zhì)含量高于其余兩種細胞外液)。
環(huán)節(jié)三：拓展與應(yīng)用
引導(dǎo)學(xué)生回顧導(dǎo)入的問題，手腳磨出水泡，水泡中的液體是組織液。
接著提問學(xué)生，在生活中有沒有見過組織水腫?組織水腫的原因是什么?學(xué)生根據(jù)本課所學(xué)內(nèi)容，自由發(fā)揮�？偨Y(jié)并解釋：組織間隙液體過多而引起的全身或身體的一部分腫脹癥狀稱為水腫。當組織液生成超過回流時，就會造成水腫。引起組織液生成大于回流的因素主要有：毛細血管血壓升高、血漿膠體滲透壓降低、毛細血管通透性增加、淋巴回流受阻。
針對其中一條：毛細血管通透性增加會引起組織水腫進行分析。正常毛細血管僅允許水分、晶體物質(zhì)(Na+、葡萄糖等)和少量白蛋白通過。但在病例情況下，通透性增加，會使大量蛋白質(zhì)漏出到組織液中。結(jié)果，一方面血管內(nèi)液體滲透壓降低，另一方面組織液膠體滲透壓升高，發(fā)生水腫。炎癥引起的水腫，就是因為毛細血管通透性增加所致。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)與作業(yè)
本節(jié)課已經(jīng)學(xué)習完成了，請一位同學(xué)總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習內(nèi)容并布置作業(yè)。內(nèi)環(huán)境究竟是如何與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的呢?課后思考，下節(jié)課進行交流。
四、板書設(shè)計
【細胞的生活教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
細胞的生活教學(xué)反思04-10
《細胞呼吸》教學(xué)反思05-29
單細胞生物教學(xué)反思03-29
細胞器教學(xué)反思04-20
動物細胞教學(xué)反思04-22
《單細胞生物》教學(xué)反思04-19