《唯一的聽(tīng)眾》 教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué),教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問(wèn)題。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的《唯一的聽(tīng)眾》 教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《唯一的聽(tīng)眾》 教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
2、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì),使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐、學(xué)會(huì)感恩,讓自己的心靈多些善意。
教學(xué)重點(diǎn):
1、“聽(tīng)眾”形象與心理的評(píng)析與探究。
2、對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。
教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì),使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐、學(xué)會(huì)感恩,讓自己的心靈多些善意。
教具準(zhǔn)備:MP4(小提琴曲《月光》歌曲《感恩的心》)、重點(diǎn)語(yǔ)句的幻燈片。
教學(xué)課時(shí):第二課時(shí)
教學(xué)時(shí)間:20xx年9月23日上午第1節(jié)
教學(xué)過(guò)程:
(一)激發(fā)情感、談話(huà)導(dǎo)入。
MP4播放小提琴曲《月光》(多么美妙的小提琴曲。∥蚁朊课煌瑢W(xué)都愿意成為它的聽(tīng)眾(板書(shū))可是,曲子好聽(tīng)琴難拉。在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們認(rèn)識(shí)了一位小提琴的愛(ài)好者,剛開(kāi)始,他拉出的小夜曲,被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音,他感到十分沮喪和灰心,而我們剛剛聽(tīng)到的這么美妙的音樂(lè)正是那位被父親和妹妹認(rèn)為是音樂(lè)白癡的人演奏出來(lái)的,是啊!他成功了。那么這成功的背后是誰(shuí)制造了奇跡呢?(老教授)是的,這都得益于他的這位--唯一的聽(tīng)眾。(板書(shū))
。ǘ┱w感知,梳理層次。
1.說(shuō)一說(shuō)文章主要講了一個(gè)什么故事,想告訴我們什么道理。
文章通過(guò)一個(gè)音樂(lè)白癡成長(zhǎng)為能奏出真正音樂(lè)的小提琴手的故事,告訴我們:
A.默默的關(guān)懷、真誠(chéng)的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì),能夠幫助一個(gè)孩子樹(shù)立起自信心。
B.無(wú)論做什么事情,只要有信心,有毅力,刻苦學(xué)習(xí),一定能獲得成功。
2.文章層次
①家中練琴遭冷遇
、诹种芯毲儆鲋
、畚枧_(tái)演琴生感慨
3.在遇到老婦人之前,別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià)是怎樣的?男孩的心情有是怎樣的?
別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià):在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡,拉出的小夜曲聽(tīng)起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音。
男孩的心情:沮喪灰心
(三)深入閱讀,品悟佳句。
1.唯一的“聽(tīng)眾”是何時(shí)進(jìn)入我的眼簾的?“聽(tīng)眾”來(lái)林中的前后目的是否一致?因何而改變?
。ㄎ要(dú)自來(lái)林中拉琴,正感到懊惱,不由得詛咒自己的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了老人。“聽(tīng)眾”來(lái)林中的前后目的不一致,之前是為了到林中坐一會(huì)兒,之后是為了幫助我,因幫我而改變。)
2、以點(diǎn)帶面,品味全文。
。1)瀏覽課文,找出描寫(xiě)老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。(平靜)
。2)描寫(xiě)老人神態(tài)平靜的句子,總共出現(xiàn)了幾次,在文中畫(huà)出來(lái)。
幻燈出示:
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我,像深深的潭水……
A、第一次“平靜地望著我”。
、僭谑裁辞闆r下,老婦人“平靜地望著我”?對(duì)我產(chǎn)生了什么影響?
再讀課文,并畫(huà)出描寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)的語(yǔ)句。讀一讀,體會(huì)我的心理變化。(沮喪──充滿(mǎn)了神圣感──沮喪──羞愧、興奮)
可以聯(lián)系上下文體會(huì)人物心理。如,
沙沙的足音,聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令。(環(huán)境描寫(xiě),側(cè)面反映人物心理活動(dòng)。)
、谑钦l(shuí)給了我動(dòng)力,讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化?
劃出描寫(xiě)老教授的語(yǔ)言的'詞句,讀一讀。
“是我打攪了你嗎,小伙子?不過(guò),我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒!
“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng),請(qǐng)繼續(xù)吧!
“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎,每天早晨?”
第一段話(huà)是當(dāng)“我”為在樹(shù)林里也拉不好小提琴而感到懊惱,認(rèn)為這難聽(tīng)的聲音一定破壞了林中和諧的美,一定破壞了這位老人在幽靜樹(shù)林里的平靜心情,深感內(nèi)疚、抱歉地沖老人笑笑,準(zhǔn)備溜走時(shí),老婦人對(duì)我“講”是我打攪了你嗎?小伙子。不過(guò),我每天早晨都在這坐一會(huì)兒。這句話(huà)中老婦人自己承擔(dān)責(zé)任,“是我打攪了你”,讓“我”不要過(guò)意不去,老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會(huì)兒,可不是今天特地打攪“我”說(shuō)得非?蜌。接著老婦人又講:“我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場(chǎng)的話(huà),請(qǐng)繼續(xù)吧”。這是老婦人在鼓勵(lì)“我”,讓“我”不要再懊惱,灰心,并打消我的顧慮不要在意她在場(chǎng),拉好拉壞她都聽(tīng)不見(jiàn),對(duì)她不會(huì)造成任何干憂(yōu),讓“我”毫無(wú)顧忌地大膽練習(xí)。老婦人給了“我”勇氣和力量。
第二段話(huà)是當(dāng)“我”指了指琴,搖了搖頭,意思是說(shuō)“我”拉不好時(shí),老婦人說(shuō):“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎?就在每天早晨!边@又是老婦人在鼓勵(lì)“我”,不管“我”拉成什么樣,老婦人耳朵聽(tīng)不見(jiàn),但心里卻能感受到音樂(lè)的美妙,她愿意每天都來(lái)做“我”的聽(tīng)眾,目的是讓“我”樹(shù)立信心,堅(jiān)持每天面對(duì)自己的聽(tīng)眾來(lái)練琴,“我”一定會(huì)越練越來(lái)勁。
第三段話(huà)是以后每天清晨,“我”都會(huì)到小樹(shù)林面對(duì)“我”唯一的聽(tīng)眾練琴。每天“我”停下來(lái),老婦人都會(huì)說(shuō):“真不錯(cuò),我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子。”這是老婦人不斷地對(duì)“我”進(jìn)行肯定,鼓勵(lì)“我”不斷努力,繼續(xù)練下去,使“我”開(kāi)始有了信心。
第四段話(huà)是在以后每天清晨,“我”都要全力以赴去面對(duì)早早坐在木椅上等“我”的惟一聽(tīng)眾--老婦人練琴時(shí),有一次她竟說(shuō):“你的琴聲能給我?guī)?lái)歡樂(lè)和幸福!边@又是老婦人再次給我信心和力量,她的話(huà)使“我”感到:只要刻苦練習(xí),琴聲能給耳聾人帶來(lái)快樂(lè)和幸福。老婦人是在鼓勵(lì)“我”繼續(xù)苦練下去。
練習(xí)讀好這三句話(huà)。
、鄢鍪尽耙晃粯O瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我”。
讀一讀,談?wù)勛约旱母惺堋#ɡ先嗽谀毓膭?lì)我,在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣)
B、第二次“平靜地望著我”。
、俪鍪尽八恢焙芷届o地望著我”,從老人平靜的眼神中,你品味到了什么?
、谡页雒鑼(xiě)老婦人語(yǔ)言的句子,指導(dǎo)有感情地朗讀。(感謝、稱(chēng)贊)
、墼诶先四托臒崆榈墓膭(lì)下,“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文,說(shuō)說(shuō)老婦人的稱(chēng)贊和鼓勵(lì)使“我”發(fā)生了什么變化?(信心倍增,行動(dòng)、心理均發(fā)生變化)
C、第三次“平靜地望著我”。
、龠@次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的?找到有關(guān)句子讀一讀。
引導(dǎo)體會(huì)“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息。(琴藝長(zhǎng)進(jìn))
、诔鍪尽八认榈难凵衿届o地望著我,像深深的潭水……”為什么說(shuō)老人的眼神平靜地望著我,像“深深”的潭水?你體會(huì)到了什么?
O教師小結(jié):如果說(shuō)老教授善解人意的語(yǔ)言是有聲的鼓勵(lì),那么她平靜的神態(tài),特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽(tīng)眾的舉行,就是無(wú)聲的激勵(lì),從而使“我”最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。
引讀:“只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上,手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……”
那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里,那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑,重樹(shù)信心。齊讀文章最后兩句。配樂(lè)(感恩的心)引讀最后一段:“后來(lái),拉小提琴成了……”
3.“聽(tīng)眾”的關(guān)注、鼓勵(lì)、幫助、寬慰對(duì)我的心理變化作用如何?
使我有了信心勇氣和毅力:暗暗有了幾分信心、心里洋溢著一種從未有過(guò)的的感覺(jué)、一種力量在我身上潛滋暗長(zhǎng)、我漸漸感覺(jué)我奏出了真正的音樂(lè)。
。ㄋ模┳x寫(xiě)結(jié)合,拓展延伸。
1、課件出示三組句子,學(xué)生有感情地朗讀。
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我,像深深的潭水……
2、平靜的神態(tài)背后,老人在想什么呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文,發(fā)揮想象,描寫(xiě)一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng),可選一兩處寫(xiě)。
幻燈出示:
當(dāng)我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí),她平靜地望著我,仿佛在說(shuō)……
當(dāng)我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí),她平靜地望著我,仿佛在說(shuō)……
當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí),她慈祥的眼睛平靜地望著我,仿佛在說(shuō)……
3、交流所寫(xiě)的內(nèi)容,簡(jiǎn)單評(píng)議。
4.當(dāng)“我”初次遇到“老婦人”時(shí),如果老婦人告訴“我”她是音樂(lè)學(xué)院教授的話(huà),“我”的情形將怎樣?
5.文中妹妹這一角色可以刪去嗎?你的理由是什么?
。ㄎ澹┢纷x評(píng)點(diǎn)、創(chuàng)新思維。
任選一段令你動(dòng)心、與你情感、生活貼近,易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場(chǎng)景片段進(jìn)行研讀,品味作品的特色和方法,為下面構(gòu)想生活故事打基礎(chǔ)。
。┥罟适、感悟人生。
在你的的生活中,是否也遇見(jiàn)過(guò)這樣一位能理解你、關(guān)愛(ài)你、寬慰你的“聽(tīng)眾”,使你擺脫了困難、困境、困惑,請(qǐng)你以“感恩”為題,把它記述下來(lái),講給大家聽(tīng)。
《唯一的聽(tīng)眾》教后反思
《唯一的聽(tīng)眾》一文主要寫(xiě)了“我”--一個(gè)琴藝糟糕、喪失自信的年輕人成長(zhǎng)為一名成功的小提琴手的歷程。而創(chuàng)造奇跡的幕后高手是一位耳“聾”的老人,她的真實(shí)身份是音樂(lè)學(xué)院的教授,樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手,她以一個(gè)美麗的謊言,在不知不覺(jué)中給予了作者真誠(chéng)無(wú)私地幫助。課文情節(jié)很有戲劇性,極具感染力,很多孩子都很感興趣。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐反思如下:
一、努力使學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)法。
作為六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了六年的閱讀經(jīng)驗(yàn)了,尤其本組課文已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇寫(xiě)人的文章。課堂上學(xué)生的確是在實(shí)實(shí)在在的實(shí)踐著,他們用筆批注著老婦人的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作,以及“我”的心理描寫(xiě),并或多或少地在旁邊寫(xiě)下自己的感受。學(xué)生在發(fā)言地過(guò)程中也能抓住重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文,進(jìn)行對(duì)比等等運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行綜合實(shí)踐,我也及時(shí)進(jìn)行了肯定和點(diǎn)撥,強(qiáng)化了學(xué)習(xí)行為,努力體現(xiàn)了六年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。但在這點(diǎn)上,沒(méi)能充分考慮到學(xué)生的學(xué)情,對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備了解不透,沒(méi)能按預(yù)期達(dá)到教學(xué)效果。也導(dǎo)致課堂上對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)這環(huán)節(jié),顯得欠缺靈活,把握不準(zhǔn),今后有待加強(qiáng)。
二、盡力使學(xué)生在朗讀中提煉內(nèi)涵。
在朗讀形式上,我在教學(xué)設(shè)計(jì)中,設(shè)計(jì)了范讀、默讀、自由讀、指名讀、齊讀、配樂(lè)讀,這六種朗讀形式交替使用,力求豐富多樣,與教學(xué)需求密切聯(lián)系。思考劃批時(shí)用默讀;自由讀易于打開(kāi)思路;齊讀增強(qiáng)氣勢(shì);配樂(lè)讀渲染氣氛;示范讀指明方向等等。本課默讀時(shí)學(xué)生能安靜畫(huà)批;指名讀前學(xué)生帶著體會(huì)可以自由自在地朗讀;最后的部分,全班齊讀,把氣氛推向了高潮。但在實(shí)踐中由于對(duì)學(xué)生的朗讀缺乏信心,導(dǎo)致整節(jié)課只單純地運(yùn)用了齊讀和配樂(lè)讀,但明顯能感到學(xué)生朗讀的太少,完全把課堂交給了老師,突出了教師的主導(dǎo)地位但并沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用。學(xué)生原有的朗讀水平并不應(yīng)該成為這節(jié)訓(xùn)練學(xué)生朗讀感悟的障礙,在這里我只考慮了老師的感受而沒(méi)有充分為學(xué)習(xí)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容而舍棄公開(kāi)課的“花架子”。以后在閱讀感悟文章時(shí)還是應(yīng)該把課堂交還給學(xué)生,不管他讀的水平如何,畢竟是在拓展語(yǔ)文閱讀宣泄情感的空間,給學(xué)生升華課文內(nèi)涵的境地。
三、大力使學(xué)生在理解中感悟真情:
這篇課文兩條主線,以老教授為主,我的變化為輔。截然分開(kāi)不可取,但又不能混為一談。于是,學(xué)生劃批、匯報(bào)時(shí)應(yīng)以老人為主,輔之以我的變化,一主一次,一明一暗。重點(diǎn)突出了,又無(wú)遺漏,學(xué)生在閱讀時(shí),除了匯報(bào)對(duì)老教授的特點(diǎn)品質(zhì)以外,也談到了我成功的原因,即:不能獲缺的是自己的努力。在實(shí)際授課過(guò)程中,學(xué)生更感興趣的是小提琴手的變化,所以,當(dāng)大家交流時(shí),很多學(xué)生都談到了“我”的變化,而我沒(méi)有打斷他們的發(fā)言,在尋找到合適的機(jī)會(huì)后,我指出了應(yīng)該先找到老教授的描寫(xiě),談自己的體會(huì)。于是,學(xué)生抓住了主要人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作,談出了不同的體會(huì)。但整個(gè)課堂教學(xué)形成“擠牙膏式”,變成師生的問(wèn)答式,而且?guī)缀跛械睦斫舛际窃诶蠋煹囊粋(gè)個(gè)的問(wèn)題羅列出來(lái)的,學(xué)生只是順著老師的思路走,沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人理念。
縱觀本課閱讀教學(xué),除了以上思考外,我認(rèn)為學(xué)生的發(fā)言面較窄,有一部分學(xué)生充當(dāng)了聽(tīng)眾的“角色”,導(dǎo)致課堂氣氛不理想,略顯沉悶;拖堂的問(wèn)題一直是我的頑癥,沒(méi)能在40分鐘內(nèi)高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),我將深鉆教材,提高設(shè)計(jì)水平,找準(zhǔn)學(xué)生起點(diǎn),提高教學(xué)藝術(shù),使閱讀教學(xué)不斷進(jìn)步。
《唯一的聽(tīng)眾》 教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。
3.理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容,感受老人對(duì)“我”的鼓勵(lì)以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)計(jì)劃
二課時(shí)
課時(shí)一
教學(xué)內(nèi)容
讀通課文,初步把握文章的大意,理清文章的脈絡(luò)。
教學(xué)過(guò)程
一、直接板題,學(xué)生讀題,圍繞題目想象場(chǎng)景。
1、檢查預(yù)習(xí):課文為我們描述的是一副什么樣的場(chǎng)景?
2、拓展想象:你還能想象出什么樣的場(chǎng)景呢?
二、學(xué)生自由讀課文。在讀通課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容,理清文章的脈絡(luò)。
1、自由讀課文思考:文章中誰(shuí)是誰(shuí)唯一的聽(tīng)眾?寫(xiě)了他們之間的什么事?
2、會(huì)準(zhǔn)確讀出些列詞語(yǔ),能結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境簡(jiǎn)單理解這些詞語(yǔ)。
沮喪神圣悠悠莊重儀式抱歉、
溜走 介意 珍藏 追問(wèn) 荒唐 聲望、
難以割舍 大吃一驚 躡手躡腳
3、學(xué)生瀏覽課文,匯報(bào)思考結(jié)果,初步把握文章的主要內(nèi)容。
T1:文章中說(shuō)是誰(shuí)唯一的聽(tīng)眾?
T2:寫(xiě)了他們之間的什么事?
4、指導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)故事梗概,理清文章脈絡(luò)。
三、學(xué)生讀文鞏固。
四、作業(yè)
1、熟讀課文
2、完成生字詞書(shū)寫(xiě)。
3、比一比組詞
悠()儀()歉()溜()割()
修()議()賺()榴()豁()
課時(shí)二
教學(xué)內(nèi)容
細(xì)讀課文,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)生讀題,聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)解釋“聽(tīng)眾”是什么意思,課文里“我”的聽(tīng)眾有哪些?
二、細(xì)讀課文、品味文本。引導(dǎo)學(xué)生感受老婦人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)與鼓勵(lì),體驗(yàn)我對(duì)她的敬佩、感激之情。
1、對(duì)比讀文章首尾兩個(gè)自然段,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本說(shuō)說(shuō)兩段文字為我們展現(xiàn)內(nèi)容的異同點(diǎn)。從而長(zhǎng)生細(xì)讀文章的主要問(wèn)題:是什么原因讓我有了如此巨大的轉(zhuǎn)變?
2、簡(jiǎn)要學(xué)習(xí)文章第三部分從妹妹的“追問(wèn)”與“驚叫”中質(zhì)疑:老人為什么要編織這個(gè)“耳聾”的謊言?
3、重點(diǎn)學(xué)習(xí)文章第二部分——我與老人之間的'交往的部分(3——8自然段)。
A、從老人的話(huà)語(yǔ)與神態(tài)中感受老人對(duì)我的鼓勵(lì)、指點(diǎn)、關(guān)愛(ài)。
B、從我的“表現(xiàn)”中體會(huì)我的轉(zhuǎn)變,感受我對(duì)老人的感激、敬佩之情。
4、引導(dǎo)學(xué)再讀文章首尾兩個(gè)自然段,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)再讀感受,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用“前后對(duì)比與結(jié)尾點(diǎn)題”的寫(xiě)作方法,同時(shí)促使學(xué)生對(duì)深刻體驗(yàn)文章中主要人物的內(nèi)心情感。
三、學(xué)生讀全文,教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)所學(xué)。
四、讀文鞏固。
五、作業(yè)
1、有感情朗讀課文。
2、完成練習(xí)冊(cè)
3、預(yù)習(xí)《12、用心去傾聽(tīng)》。
4、描寫(xiě)有外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)等,下列句子分別運(yùn)用了什么描寫(xiě)?
A、我想:這么難聽(tīng)的聲音一定破壞了這林中的和諧,一定破壞了這位老人正獨(dú)享的幽靜。()
B、我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)練琴的好地方,樓后面的小山上有一片樹(shù)林,地上鋪滿(mǎn)了落葉。()
C、我停下來(lái)時(shí),他總不忘說(shuō)上一句:“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你小伙子!保ǎ
D、一位極瘦極瘦地老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。()
E、父親奪過(guò)我手里的書(shū),匆匆的翻了一下,還給那個(gè)年輕人,拽這我走了。()
《唯一的聽(tīng)眾》 教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
。、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
2、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生理解句子的深刻含義。
【教學(xué)過(guò)程】
一、了解學(xué)情、引入新課
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你對(duì)課文有了哪些了解?
師:相信通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),會(huì)有更多深層次的理解和感悟!
二、深層探究、朗讀感悟
。、找出課文中描寫(xiě)老人神態(tài)的詞。板書(shū):平靜。
點(diǎn)名讀三句話(huà)
2、出示:一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。
在什么情況下,老婦人“平靜地望著我”?對(duì)我產(chǎn)生了什么影響?
再讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的.語(yǔ)句。讀一讀,體會(huì)我的心理變化。板書(shū):(沮喪──神圣──沮喪──羞愧、興奮。)
問(wèn):是誰(shuí)讓我的心理發(fā)生了這么大的變化?畫(huà)出老人的語(yǔ)言。點(diǎn)名讀、自讀,說(shuō)感受。
老人真的“聾了”嗎?她為什么說(shuō)自己“耳朵聾了”?(聯(lián)系上文談)
點(diǎn)名讀、師生配合讀。
。、出示:她一直很平靜地望著我:
⑴從老人平靜的眼神中,你讀出了什么?
、普页雒鑼(xiě)老婦人語(yǔ)言的句子,指導(dǎo)有感情地朗讀。(感謝、稱(chēng)贊)
⑶在老人耐心熱情的鼓勵(lì)下,“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文,說(shuō)說(shuō)老婦人的稱(chēng)贊和鼓勵(lì)使“我”發(fā)生了什么變化?(板書(shū):信心)
4、出示:她慈祥的眼睛平靜地望著我,像深深的潭水……
這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的?找到有關(guān)句子讀一讀。我為什么會(huì)忘記她是聾子?
三、想象拓展、突破難點(diǎn)
師:平靜實(shí)則不平靜,平靜的神態(tài)背后老人在想什么?聯(lián)系上下文,發(fā)揮想象,描寫(xiě)老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。當(dāng)我沮喪時(shí),老人平靜地望著我,仿佛在說(shuō)……
當(dāng)我每天堅(jiān)持拉琴時(shí),老人平靜地望著我仿佛在說(shuō)……
當(dāng)我演奏水平漸漸提高時(shí),老人平靜地望著我仿佛在說(shuō)……
問(wèn):她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……為什么我覺(jué)得老人的眼睛像“深深的潭水”?
師:正是因?yàn)槔先藷崆、耐心的鼓?lì),像深深潭水一樣的眼神,每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)的聽(tīng)眾,才使“我”最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。
四、總結(jié)點(diǎn)題、升華情感
1、齊讀課文最后一段。
2、你能從最后一句中感受到什么?
。▽(duì)老人的懷念、感謝,老人在作者心目中的崇高地位。)
3、師:懷著對(duì)老人崇敬的心情,再次齊讀課題。
《唯一的聽(tīng)眾》 教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo):
1、能有感情的朗讀課文,明白是教授的良苦用心使我獲得了成功。
2、在多讀多悟及情境補(bǔ)白中加深對(duì)文本的理解
3、感受教授的良苦用心和“我”對(duì)她的感激之情,懂得應(yīng)自信地面對(duì)生活,面對(duì)困難。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)舊知,引出中心問(wèn)題
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們留下了這樣一個(gè)問(wèn)題,為什么面對(duì)著成百上千的觀眾時(shí),我的心里想著的卻始終只有唯一的聽(tīng)眾——老教授呢,這節(jié)課,我們就來(lái)研究研究,老教授的魅力到底何在!
點(diǎn)評(píng):一開(kāi)始便直奔主題,明確目標(biāo),以求“魚(yú)”、“漁”同授。
二、三品“平靜地望著我”,體會(huì)教授對(duì)我的“知遇之恩”
1、下面就請(qǐng)同學(xué)們拿出筆,讀一讀課文的1-8段,劃一劃老教授在我練琴時(shí)的所作所為。
反饋:有語(yǔ)言(老教授的語(yǔ)言還有嗎?)除了語(yǔ)言還有嗎?
2、這就是描寫(xiě)老太太神態(tài)的三句話(huà),自己讀一讀,有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
。1)一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。
(2)她一直很平靜地望著我。
(3)她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……
學(xué)生反饋。
是呀,三個(gè)句子居然用了三個(gè)“平靜”,三個(gè)平靜看似平靜,其實(shí)內(nèi)涵豐厚,如果能讀懂這三個(gè)平靜,相信我們就會(huì)有很大的收獲。先來(lái)看看第一個(gè)“平靜”
3、學(xué)習(xí)第一個(gè)“平靜地望著我”
。1)“我”是在什么情況下,發(fā)現(xiàn)有“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我”的?
當(dāng)我感到沮喪時(shí),(板書(shū):沮喪)用書(shū)本上的話(huà)說(shuō)就是(出示:但我很快又沮喪起來(lái),我覺(jué)得自己似乎又把鋸子帶到了樹(shù)林里。)
發(fā)現(xiàn)了嗎,這里作者又重復(fù)用了兩個(gè)“又”,能說(shuō)說(shuō)為什么嗎?
聯(lián)系:爸爸妹妹說(shuō)我是音樂(lè)白癡、說(shuō)我拉小提琴就像舉床腿,讓我“沮喪”,從“又”可以看出,這一次我又失望了。
還有補(bǔ)充嗎,(原以為,自己來(lái)到小樹(shù)林就可以練好了,可誰(shuí)知,多愛(ài)音樂(lè)的小伙子呀,可事實(shí)終究還是事實(shí),從我覺(jué)得自己似乎又把鋸子帶到了小樹(shù)林,可以看出,這次是我自己對(duì)自己失望了)
再讀一讀這個(gè)句子:“……又……又……”
。2)是呀,聽(tīng)著我糟糕的琴聲,家人毫不留情地一次次打擊,帶給我的只有沮喪渺茫,而聽(tīng)著同樣的琴聲,老婦人卻(讀:一位極瘦極瘦的老婦人靜靜的坐在木椅上,平靜的望著我。)她的眼神里看不出絲毫的(不屑、厭倦、不耐煩),面對(duì)著同樣的我,老婦人卻
這樣說(shuō):
出示:“是我打擾了你嗎,小伙子?不過(guò),我每天早上都在這兒坐一會(huì)兒。”
“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng),請(qǐng)繼續(xù)吧。”
“也許我會(huì)用心去感受著音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎,每天早晨?”
請(qǐng)同學(xué)們用心地讀讀這三句話(huà),你有什么感受?(讀書(shū),不僅要讀進(jìn)去,還要跳出來(lái),所謂跳出來(lái),就是用自己的火眼金睛看課文,產(chǎn)生自己的'想法)(老婦人是在鼓勵(lì)我,她是怎么鼓勵(lì)我的呀;老婦人是在想著法子讓我繼續(xù)練琴,是嗎,從那里看出是在想著法子呀?)
生反饋,說(shuō)到一點(diǎn),(提示:僅僅只是這樣鼓勵(lì)我嗎)
或還想了那些法子呀?)重點(diǎn)詞:是我打擾了你嗎(對(duì)呀,明明是我的琴聲打擾了老婦人的休息)我是一個(gè)聾子(讓我不要有顧慮)請(qǐng)繼續(xù)吧(直接道出了心聲,想讓我繼續(xù)練下去)每天早晨(讓我每天都去練)
小結(jié):是呀,老婦人的語(yǔ)言里充滿(mǎn)了尊重和理解。她故意裝聾,是為了讓我練琴時(shí)無(wú)所顧忌,減輕負(fù)擔(dān),這種善意的欺騙是一種真誠(chéng)的鼓勵(lì)。
能把老人對(duì)我的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)讀出來(lái)嗎,請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀一讀。
望著老人那平靜的眼神,聽(tīng)著那詩(shī)一般的語(yǔ)言,我的心理和行動(dòng)有了什么變化?
點(diǎn)評(píng):小結(jié)既能點(diǎn)睛,又能搭橋,過(guò)渡得很自然。課堂是否干凈,常常體現(xiàn)在這樣的過(guò)渡性細(xì)節(jié)中。教師的語(yǔ)言精練,傳遞給學(xué)生的課堂思路自然是清晰可感的。
4、學(xué)習(xí)第二個(gè)“平靜地望著我”
老婦人就這樣平靜地望著,望著,這樣的情景就發(fā)生在這一天嗎?(生反饋,不是的,她一直很平靜地望著我。)
出示:以后,每天清晨,我都到小樹(shù)林去練琴,面對(duì)我唯一的聽(tīng)眾,一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。我停下來(lái)時(shí),她總不忘說(shuō)上一句:“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子!蔽倚睦镅笠缰环N從未有過(guò)的感覺(jué)。
為什么強(qiáng)調(diào)一直呀?(一直:說(shuō)明每天都是這么平靜地望著我,對(duì)呀,我的琴聲還是很難聽(tīng),一天,她(很平靜地望著我),兩天呢,三天呢,十天呢,一個(gè)月,還是……如果堅(jiān)持了幾天就不干了,會(huì)怎么樣,對(duì)呀,從這個(gè)“一直”里你讀懂了什么?老婦人的堅(jiān)持)
很:說(shuō)明老教授在用眼神告訴我拉得很好
同學(xué)們真會(huì)讀書(shū),從老教授的眼神里我們讀出了她對(duì)我的肯定,她的堅(jiān)持,同時(shí),她不忘用語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)我:“真不錯(cuò),我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子。”她是想表?yè)P(yáng)我,拉得很不錯(cuò)。讓我們一起來(lái)讀讀這段話(huà)(以后,每天清晨,我都到小樹(shù)林去練琴,面對(duì)我唯一的聽(tīng)眾,一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。我停下來(lái)時(shí),她總不忘說(shuō)上一句:“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子!蔽倚睦镅笠缰环N從未有過(guò)的感覺(jué)。)
看著老人平靜的眼神,聽(tīng)著老人激勵(lì)的話(huà)語(yǔ),此時(shí),我變得……很快我就發(fā)覺(jué)自己變了。我又開(kāi)始在家里練琴。從我緊閉門(mén)窗的房間里,常常能傳出基本練習(xí)曲的樂(lè)聲。我站得很直,兩臂累得又酸又痛,汗水濕透了襯衣。
5、學(xué)習(xí)第三個(gè)“平靜地望著我”
出示:師引讀,我也常常忘記她是個(gè)聾子,只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上,手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……(自由讀一讀,想一想)
(1)這一次,她又是在什么情況下,“平靜地望著我”
有所長(zhǎng)進(jìn)時(shí),你從哪里發(fā)現(xiàn)呀“微笑著,手指悄悄打著節(jié)奏、慈祥地”
有沒(méi)有看到過(guò)這樣的表情,電視上或者是生活中,說(shuō)一說(shuō)
。2)為什么,“我”覺(jué)得老人的眼睛像深深的潭水呢?你能讀懂老人的眼神里含著的意思嗎?(給我提出了更高的要求,要我想音樂(lè)圣堂進(jìn)軍)
我就這樣不斷地進(jìn)步著,可是我知道一些事,我只知道,是一位老婦人每天陪著我練琴;
我只知道,是老婦人那平靜得眼神給了我信心和力量;我只知道,在老婦人的陪練下,我進(jìn)了,直到有一天,妹妹的一番話(huà)……
點(diǎn)評(píng):這一部分是師生、生生及文本對(duì)話(huà)的重要環(huán)節(jié)。對(duì)話(huà)是否成功,關(guān)鍵看教師本身對(duì)文本細(xì)讀后會(huì)拋出怎樣的話(huà)題。在這一環(huán)節(jié),我緊扣三個(gè)“平靜地望著我”,再?gòu)奈淖值膶用妫蓽\入深,由表及里,悄然地潛入字里行間的靈魂處,學(xué)生在讀讀議議間水到渠成地感悟到了“老夫人”的形象。
三、補(bǔ)白“我的心理活動(dòng)”,體會(huì)我對(duì)教授的感激之情
出示:“聾子?”妹妹驚叫起來(lái),“聾子!多么荒唐!她是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授,曾是樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手!你竟說(shuō)她是聾子!”(請(qǐng)一女生讀)
師:得知真相,我……(呆住了,傻了……)
師引讀:腦海里,不禁浮現(xiàn)出那一幕幕,是啊,當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的琴聲時(shí),是她,一位極瘦……,為了鼓勵(lì)我練琴,她說(shuō)……當(dāng)我有了幾份信心,每天去練琴時(shí),也是她……,我停下來(lái)時(shí),她總不忘說(shuō)上一句……當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂(lè)時(shí),還是她……
師:回首那一幕幕往事,回望那一個(gè)個(gè)平靜的眼神,我心潮澎湃……請(qǐng)同學(xué)們拿出筆,把此時(shí)的感受寫(xiě)下來(lái)吧
生寫(xiě),評(píng)價(jià):真是一個(gè)知恩圖報(bào)的好學(xué)生;你會(huì)成功的;教授知道自己的一番苦心沒(méi)有白費(fèi),會(huì)很高興的……
點(diǎn)評(píng):這看似平淡的訓(xùn)練內(nèi)容卻使學(xué)生更進(jìn)一步走進(jìn)人物的內(nèi)心。課堂最巧妙的訓(xùn)練就是為學(xué)生搭建由文字通往文章靈魂的橋梁,我抓住作者說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣,讓學(xué)生設(shè)身處地去想象、去體驗(yàn),從而讓學(xué)生走進(jìn)作者內(nèi)心世界,層層深入到人物的靈魂中去,這是課堂中的妙音。
(3)點(diǎn)明題意,升華主題
好一位了不起的老人,好一位了不起的教授,也許她認(rèn)為自己所做的這一切似乎理所當(dāng)然,可她不知道,她的所作所為改變了我的命運(yùn),我的一生,后來(lái)我成功了,面對(duì)成百上千的觀眾,面對(duì)鮮花、掌聲,我不由自主的想起的卻是……
讀最后一段……
其實(shí),很多時(shí)候,我們不能成功,缺少的不是智慧,而是自信,而是勇氣;而這自信,這勇氣,恰恰來(lái)源于別人的關(guān)懷,別人拿充滿(mǎn)愛(ài)心的呵護(hù),這樣的例子有嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)
《唯一的聽(tīng)眾》 教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目的:
1.有感情地朗讀課文,理解重點(diǎn)句子的意思。
2.引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行感受老人對(duì)我的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及我對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行,感受老人對(duì)我的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及我對(duì)她的敬佩、感激之情。
2.體會(huì)文章的表達(dá)方法。
教具準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,昨天我們接觸了一篇感人的課文,大家還記得題目是什么嗎?(板書(shū)課題)這個(gè)故事深深地打動(dòng)了我,總覺(jué)得有好多好多的話(huà)想說(shuō),你們一定也有這樣的感受吧!就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)他們的故事中去吧。
二、交流感悟、研讀課文
1.請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的開(kāi)頭和結(jié)尾,說(shuō)一說(shuō)我在音樂(lè)方面發(fā)生了什么變化。(板書(shū):音樂(lè)白癡小提琴手)
2.結(jié)合課文內(nèi)容概括我發(fā)生變化的原因。
3.品讀老婦人對(duì)我講的話(huà),想一想她是在什么情況下講的?體會(huì)每句話(huà)的含義。(相機(jī)出示課件)
①老人叫住我,她說(shuō):是我打擾了你嗎?小伙子。不過(guò),我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。
指導(dǎo)朗讀。
當(dāng)我在樹(shù)林里為拉不好小提琴而感到懊惱,認(rèn)為這難聽(tīng)的聲音一定破壞了這位老人在幽靜樹(shù)林里的平靜心情,深感內(nèi)疚、抱歉地沖老婦人笑笑,準(zhǔn)備溜走時(shí),從老婦人說(shuō)的這句話(huà)中你讀到了什么呢?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生體會(huì)出這是老人自己主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任,她的言語(yǔ)中充滿(mǎn)了對(duì)我的尊重和理解。)
、谖蚁肽阋欢ɡ梅浅:,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng),請(qǐng)繼續(xù)吧。
指導(dǎo)朗讀。
讀了這個(gè)句子,你有什么感想?我是拉得非常好嗎?從哪可以看出來(lái)?
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì),讓我不要懊惱、灰心,并打消我的顧慮,不要在意她在場(chǎng),拉好拉壞她都聽(tīng)不見(jiàn),讓我毫無(wú)顧忌地大膽的練習(xí)。)
、垡苍S我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎,每天早晨?
指導(dǎo)朗讀。
老人的話(huà)語(yǔ),深深地打動(dòng)了我,讓我增添了幾份信心,此時(shí)此刻,她心里在想什么呢?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生體會(huì)這是老人在鼓勵(lì)我要持之以恒地練琴。主動(dòng)做聽(tīng)眾,是對(duì)我練習(xí)琴技的一種無(wú)言的督促。)
④真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子。
指名朗讀。讀了這個(gè)句子,你有什么想法呢?
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出這是老婦人對(duì)我的肯定,彭勵(lì)我不斷努力。)
、萦幸淮,她說(shuō)我的琴聲能給我?guī)?lái)快樂(lè)和幸福。
老婦人再次給我信心和力量,她的話(huà)使我感到只要刻苦練習(xí),琴聲能給他人帶來(lái)快樂(lè)和幸福。
4.老人的語(yǔ)言是真誠(chéng)的,作為一個(gè)自稱(chēng)耳聾的音樂(lè)教授,她鼓勵(lì)我、幫助我的別外一種形式是她平靜的眼神。請(qǐng)同學(xué)們找出關(guān)于老教授眼神描寫(xiě)的句子。在文中畫(huà)出來(lái)。
出示課件:
學(xué)生朗讀,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
①一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地我。
當(dāng)我拉出像鋸床腿的聲音時(shí),她的平靜給我勇氣和力量,讓我毫無(wú)顧忌的大膽練習(xí)。
、谒恢焙芷届o地望著我。
當(dāng)我有了幾分信心,每天去練習(xí),她的平靜,鼓勵(lì)我不斷努力。
、鬯认榈难凵衿届o地望著我像深深的潭水
當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂(lè),她的平靜,體現(xiàn)了對(duì)我更高的要求,告訴我不要滿(mǎn)足,繼續(xù)努力。
5.老教授用她那真誠(chéng)的鼓勵(lì)和平靜的眼神(板書(shū):真誠(chéng)的鼓勵(lì) 平靜的眼神),讓我由一個(gè)被家人稱(chēng)之為音樂(lè)白癡的人,成長(zhǎng)為一個(gè)優(yōu)秀的小提琴手。讓我們一起來(lái)朗讀最后一段,一起來(lái)感受我的成功。(出示第最后一段的課件)
讀了這段話(huà),你能體會(huì)到小伙子此刻的心情嗎?(板書(shū):感激 敬佩)
三、拓展延伸
1.同學(xué)們,我之所以找到自信并由此獲得了成功,能熟練地拉出許多曲子,能面對(duì)成百上千的觀眾。這都要感謝這位慈祥的老人。感謝老婦人的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)。在你們的生活中,是否也有一些像老教授這樣,一直默默地鼓勵(lì)和支持你的人呢?讓我們一起隨著音樂(lè)打開(kāi)記憶的大門(mén),走進(jìn)回憶的殿堂吧。
2.學(xué)生談?wù)勛约荷畹母惺堋?/p>
四、作業(yè)
寫(xiě)一寫(xiě)你的親人朋友是怎樣鼓勵(lì)你的`。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
11、唯一的聽(tīng)眾
我──敬佩、感激──>老教授
音樂(lè)白癡 真誠(chéng)的鼓勵(lì)
小提琴手 平靜的眼神
教學(xué)反思:
《唯一的聽(tīng)眾》是一篇精讀課文,講述的是一個(gè)熱愛(ài)音樂(lè)、但琴技卻十分糟糕的青年,在一位自稱(chēng)耳聾的音樂(lè)教授的真誠(chéng)鼓勵(lì)幫助之下,成長(zhǎng)為一個(gè)能面對(duì)成百上千的觀眾的小提琴手的故事。在第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,將重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行中感受老人對(duì)我的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),主要通過(guò)學(xué)生品讀重點(diǎn)語(yǔ)句、討論交流來(lái)實(shí)現(xiàn)。在課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中,存在以下幾方面的問(wèn)題:
一、重點(diǎn)子語(yǔ)句雖然有通過(guò)課件一一展示出來(lái),但在品讀老教授言行、神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句方面卻只是蜻蜓點(diǎn)水、僅浮于表面,而未能深入、落到實(shí)處。
二、因重點(diǎn)語(yǔ)句品讀未能真正落實(shí),致使課堂時(shí)間分配前緊后松。后面甚至出現(xiàn)不知所措的尷尬情形。
三、課件出示不夠及時(shí),顯得滯后。沒(méi)能很好地發(fā)揮作用。
四、課堂的教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)良好的師生互動(dòng)。在這節(jié)課的教學(xué)中,感覺(jué)自己做得很不夠。雖時(shí)常發(fā)問(wèn),提問(wèn)方式卻顯得過(guò)于呆板。師生互動(dòng)上,面向全班同學(xué)交流過(guò)少。
《唯一的聽(tīng)眾》 教學(xué)設(shè)計(jì)6
《 唯一的聽(tīng)眾》這一課時(shí)的教學(xué)完了,對(duì)于自己設(shè)計(jì)的這一課時(shí)教學(xué),走下講臺(tái)的我想談?wù)劚菊n時(shí)教學(xué)的得失成敗。
教學(xué)設(shè)計(jì):
本著“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”、“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”的原則,我在教學(xué)中采用引導(dǎo)式的教學(xué)方法與問(wèn)題—探究的教學(xué)模式相結(jié)合,同時(shí)采用多媒體教學(xué)輔助教學(xué),增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,陶冶學(xué)生的情操。
“課伊始,趣伊生”,雖然本課時(shí)已經(jīng)是第二課時(shí)了,但是我還采用了由音樂(lè)導(dǎo)入,這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,陶冶學(xué)生情操,在課的開(kāi)始就將學(xué)生帶到優(yōu)美的樂(lè)曲中,培養(yǎng)學(xué)生賞析能力。接下來(lái),發(fā)揮多媒體的作用,將老人的圖片和統(tǒng)領(lǐng)文章的問(wèn)題結(jié)合在一起,激發(fā)學(xué)生興趣,為學(xué)生整體把握寫(xiě)人文章的特點(diǎn)做好鋪墊。在精讀課文的環(huán)節(jié)中,抓住老人的語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě),感悟老人的形象,在學(xué)生品讀語(yǔ)言文字的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生換位思考,將人物的心理活動(dòng)借讀者的口說(shuō)出來(lái),從而掌握寫(xiě)人文章的特點(diǎn)。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生提升情感,以一個(gè)我的成功源自老人的鼓勵(lì)、幫助,是不是缺少了什么?的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的輔線,提升文章的人文情感。課結(jié)束時(shí),我給學(xué)生布置了寫(xiě)人的文章,深化關(guān)愛(ài)的情感,并將本單元寫(xiě)人的習(xí)作前提,降低習(xí)作的.難度。
自我評(píng)價(jià):
我認(rèn)為本課較好的完成了教學(xué)目標(biāo),達(dá)到了設(shè)計(jì)的教學(xué)要求。學(xué)生掌握了寫(xiě)人文章的特點(diǎn),體會(huì)到了老人的良苦用心,從而學(xué)會(huì)了感恩,懂得了關(guān)愛(ài);從學(xué)生的朗讀和課上情緒,可以看出學(xué)生感到了文章語(yǔ)言文字的美;閱讀能力、賞析能力、寫(xiě)作意識(shí)等得到良好的培養(yǎng)。
本課的德育實(shí)施點(diǎn)很多,如:老人的平易近人,體貼入微,我的刻苦努力,劫持不懈等等,但是統(tǒng)觀起來(lái)就是兩個(gè)字—關(guān)愛(ài),所以,載客的實(shí)施過(guò)程中,我每一次的小結(jié)中都照顧到雙方人物的感受,并在小結(jié)中提升感情,板書(shū)中體現(xiàn)出來(lái)。
通過(guò)分組學(xué)習(xí),將兩條線索向前推進(jìn)。
課堂反思:
雖有這些可喜的火花,但是縱觀本課堂的教學(xué),還是有不少遺憾之處和需要改進(jìn)的地方。
一、 朗讀形式較少,指導(dǎo)不夠深入,學(xué)生雖然能夠理解老教授是一個(gè)懂得教育方法、關(guān)心愛(ài)護(hù)年輕人成才的慈祥的老人,但是對(duì)角色的情感把握還不夠大膽和準(zhǔn)確,所以朗讀老教授的語(yǔ)言時(shí)放不開(kāi),朗讀語(yǔ)氣不夠。
二、 感悟不夠。雖然都能抓住老教授的語(yǔ)言神態(tài)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué),但挖掘不深入,給學(xué)生的時(shí)間和空間都不夠,所以,對(duì)人物精神世界的感悟也是較為粗淺的,還有一部分學(xué)生充當(dāng)了’聽(tīng)眾”的角色.
三、 課堂環(huán)節(jié)不夠緊湊,學(xué)生對(duì)個(gè)別句子的理解上還存在著一定的障礙,因此產(chǎn)生了拖堂現(xiàn)象。比如,“她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福”這一句,老人為什么會(huì)這么說(shuō),他為什么感到快樂(lè)和幸福?學(xué)生在這句話(huà)上,糾纏了好久也沒(méi)有切入主題。問(wèn)題出在哪兒呢?我想,應(yīng)該是從一開(kāi)始,對(duì)老教授的良苦用心的感悟就只停留在表面,沒(méi)有深入走進(jìn)她的內(nèi)心世界去。所以,一遇到含義較深的句子,就出現(xiàn)拖堂毛病。
四、 課堂上的語(yǔ)文味的體現(xiàn),雖然課堂上,我一直引領(lǐng)學(xué)生朗讀品悟,但練習(xí)不夠。雖說(shuō)課堂上,我安排了一個(gè)句式轉(zhuǎn)換,省略號(hào)的補(bǔ)白,預(yù)設(shè)中有個(gè)練筆,但是由于課堂容量較大,沒(méi)讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě),匆匆說(shuō)一說(shuō)過(guò)場(chǎng),這一工具性體現(xiàn)的就不夠了。
朗讀的量還不夠,朗讀的質(zhì)還不夠深入。學(xué)生雖然能夠理解老教授是一個(gè)懂得教育方法、關(guān)心愛(ài)護(hù)年輕人成才的慈善老人,但是對(duì)角色的情感把握還不夠大膽和準(zhǔn)確,所以朗讀老教授的語(yǔ)言時(shí)放不開(kāi),朗讀語(yǔ)氣不夠。
《唯一的聽(tīng)眾》 教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、從描寫(xiě)人物的方法中感受老教授高貴的品質(zhì)。
3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文,感悟文章的寫(xiě)作特色。
過(guò)程與方法:引導(dǎo)學(xué)生抓住老教授言行的句子,同學(xué)間相互交流、討論,感受人物的品質(zhì)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德,體會(huì)“我”對(duì)老教授的敬佩、感激之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】:
引導(dǎo)學(xué)生抓住老教授言行的句子感受人物的品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】:
理解課題,回歸主旨;學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作手法
【教學(xué)過(guò)程】:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):沮喪、幽靜、抱歉、羞愧、荒唐、聲望
(課堂檢查方式:將聽(tīng)寫(xiě)本收齊后全班齊讀這些詞語(yǔ))
2、復(fù)述故事梗概:課文講了一件什么事?
出示課件:
文章記敘了“我”在一位__________真誠(chéng)無(wú)私的幫助下,由沒(méi)有__________會(huì)拉小提琴,到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾__________的故事。
二、回憶方法,合作學(xué)習(xí)
1、我們學(xué)過(guò)的描寫(xiě)人物的方法有哪些?
外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等。
2、想一想,文章從哪些方面來(lái)描寫(xiě)老教授的?分別寫(xiě)出了老教授怎樣的特點(diǎn)?
3、小組合作學(xué)習(xí)
4、交流反饋
。ㄒ唬、聚焦外貌,初識(shí)聽(tīng)眾
1、小組派代表讀出相關(guān)語(yǔ)句并分析。
2、讀一讀,想想你的眼前出現(xiàn)了一位怎樣的老人?給你留下了怎樣的印象?
出示課件:
“我感覺(jué)到背后有人,轉(zhuǎn)過(guò)身時(shí),嚇了一跳:一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我!
“是一位老太太,就住在12號(hào)樓,非常瘦,滿(mǎn)頭白發(fā),不過(guò)──她是一個(gè)聾子。”
“有一束陽(yáng)光透過(guò)葉縫照在她的滿(mǎn)頭銀絲上!
“她一直很平靜地望著我!
“她慈祥的眼睛平靜地望著我,像深深的潭水……”
(二)、辨析耳聾,再識(shí)聽(tīng)眾
過(guò)渡語(yǔ):這位“唯一的聽(tīng)眾”最重要最特殊的特征是什么?
1、思考:她是不是聾子?從哪里讀出她不是聾子?(引出妹妹的話(huà))
2、引導(dǎo)學(xué)生誦讀,注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。思考:老人不但不是聾子,而且是聽(tīng)眾中最會(huì)聽(tīng)的人,很容易地聽(tīng)出琴聲中的瑕疵,而她為什么說(shuō)自己“耳聾”?(聯(lián)系第1-4自然段初次見(jiàn)面時(shí)老人看到的和聽(tīng)到的語(yǔ)句,交流討論。)
3、討論、交流:如果老人不說(shuō)自己“耳聾”,“我”會(huì)怎樣做?
出示課件:
“聾子?”妹妹驚叫起來(lái),“聾子!多么荒唐!她是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授,曾經(jīng)是樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手!你竟說(shuō)她是聾子!”
總結(jié):是啊,老人是為了“我”而“耳聾”呀!
。ㄈ、聚焦眼神,走進(jìn)內(nèi)心
1、出示課件:理解體會(huì)“平靜”
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我,像深深的潭水……
2、三寫(xiě)“平靜”,讀一讀,想一想,這眼神背后有著怎樣豐富的內(nèi)心世界?老人在想什么呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文,展開(kāi)想象,選一處寫(xiě)一寫(xiě)。(生完成練筆后交流,師生評(píng)議。)
·當(dāng)我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí),她平靜地望著我,仿佛在說(shuō)。
·當(dāng)我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí),她平靜地望著我,仿佛在說(shuō)。
·當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí),她慈祥的眼睛平靜地望著我,像深深的潭水,仿佛在說(shuō)。
總結(jié):看來(lái)傾聽(tīng)就是要入耳地聽(tīng)、入目地聽(tīng)。唯有用心傾聽(tīng),才能讀出深意,浸透愛(ài)心。
(四)、聚焦話(huà)語(yǔ),體悟內(nèi)心
過(guò)渡語(yǔ):如果說(shuō)教授為“我”而聾,是不教而教的指點(diǎn),那么她詩(shī)一般的話(huà)語(yǔ)就是聲聲入耳的激勵(lì)。
1、誦讀話(huà)語(yǔ),你覺(jué)得老人的哪些話(huà)打動(dòng)你的心?
2、思考:①(第1句)到底是誰(shuí)打攪了誰(shuí)?老人為什么要這樣說(shuō)?
、冢ǖ2句)明明是“鋸桌腿的聲音”,老人卻說(shuō)“我拉得非常好”,其實(shí)是──善意的謊言。老教授為什么說(shuō)“不介意我在場(chǎng)”?
③(第3句)老教授僅僅是在椅子上坐一會(huì)兒?jiǎn)?分明是在用心聆?tīng)一個(gè)學(xué)琴者的苦衷。傾聽(tīng)不僅要入耳,入目,更要入心。
④(第5句)有一次,她竟說(shuō)“我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福”,她為什么這樣說(shuō)?
、輳倪@些句子中,你又看到了一個(gè)怎樣的老婦人?
出示課件:
1、“是我打攪了你了嗎,小伙子?不過(guò),我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。”
2、“我想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng),請(qǐng)繼續(xù)吧。”
3、“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎,每天早晨?”
4、“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子!
5、“有一次,她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福!
總結(jié):老教授并沒(méi)有給予“我”琴技上的指導(dǎo),只是給予了“我”最寶貴的信心,使“我”練琴的態(tài)度發(fā)生了變化。
三、拓展想象,討論鑒賞
過(guò)渡語(yǔ):“我”心中珍藏的秘密在妹妹的驚叫聲中真相大白。后來(lái)會(huì)發(fā)生什么?“我”心里會(huì)有怎樣的感慨?會(huì)想些什么?以后的每天早晨,“我”還會(huì)在樹(shù)林里拉琴嗎?老人還會(huì)早早地等著“我”嗎?“我”會(huì)跟老人說(shuō)穿這個(gè)秘密嗎?老人會(huì)跟“我”說(shuō)出事實(shí)的真相嗎?
1、課文使用了省略,展開(kāi)想象,把這省略的內(nèi)容、情景補(bǔ)寫(xiě)出來(lái)。(生練筆,然后交流。)
2、討論鑒賞:作者寫(xiě)了一段話(huà)?墒蔷庍M(jìn)我們的教材。卻變成了省略號(hào)。你覺(jué)得是省略號(hào)好,還是這段話(huà)好?
出示課件:
我一直珍藏著這個(gè)秘密。珍藏著一位老人美好的'心靈。每天清晨,我總是早早地來(lái)到林子里,面對(duì)著這位老人,這位耳聾的音樂(lè)家,我唯一的聽(tīng)眾,輕輕調(diào)好弦,然后靜靜拉起一支優(yōu)美的曲子。我感覺(jué)我奏出了真正的音樂(lè),那些美妙的音符從琴弦上緩緩流淌著,充滿(mǎn)了整個(gè)林子,充滿(mǎn)了整個(gè)心靈。我們沒(méi)有交談過(guò)什么,只是在這個(gè)美麗的早晨,一個(gè)人輕輕地拉,一個(gè)人靜靜地聽(tīng)。
總結(jié):省與不省,都有味道,這就是閱讀的樂(lè)趣。同學(xué)們,我們把這段話(huà)一起讀一讀。
四、課堂小結(jié):
情感升華:“我”,從老婦人這里,找到了自信,并由此獲得了成功,能熟練地拉出許多曲子,能面對(duì)成百上千的觀眾,這都要感謝這位慈祥的老婦人,感謝老婦人的熱情鼓勵(lì),感謝老婦人的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)。愛(ài),是世界上最美好的禮物,是世界上最具感染力的催化劑,它能使人振奮,它能激人奮進(jìn),從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神:懂得鼓勵(lì),懂得幫助,懂得關(guān)愛(ài)。
五、布置作業(yè)
1、積累文中優(yōu)美的句段,背誦喜歡的段落。
2、寫(xiě)一寫(xiě)你的親人朋友是怎樣鼓勵(lì)你的。
板書(shū)設(shè)計(jì):
唯一的聽(tīng)眾
“我”──敬佩、感激──>老教授
音樂(lè)白癡真誠(chéng)的鼓勵(lì)
小提琴手平靜的眼神
《唯一的聽(tīng)眾》 教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文。提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。抄寫(xiě)印象深刻的句子。
2、解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)手段:多媒體課件、小提琴曲
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,明確目標(biāo)
師:同學(xué)們今天我們又一次坐在這里和我們的校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)年組的老師一起來(lái)上課,每一次咱班的同學(xué)表現(xiàn)都很出色,你們其中的每一位都是班級(jí)不可或缺的一員,班級(jí)因?yàn)橛辛四愣剩蚁嘈拍銈兘裉爝@節(jié)課一定會(huì)表現(xiàn)得更加精彩!今天這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《唯一的聽(tīng)眾》(板書(shū)課題)
師:通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí),大家對(duì)課文有了一些了解,我來(lái)考考大家。
課文主要寫(xiě)了一件什么事?為了我們給我們更多人精彩表現(xiàn)的機(jī)會(huì),我來(lái)給大家一個(gè)小小的提示,讓我們每一個(gè)都過(guò)關(guān)。出示課件。(填空完成課文的主要內(nèi)容)
師:真沒(méi)讓老師失望,填得完全正確。其實(shí)這篇課文的主要內(nèi)容就是老師從文中的兩個(gè)自然段濃縮來(lái)的,你們快速回憶一下課文,想想應(yīng)該是哪兩個(gè)自然段呢?對(duì),首尾兩個(gè)自然段。這第一自然段是故事的起因,結(jié)尾段是故事的結(jié)果。所以我們這篇課文是按照事情發(fā)展的順序來(lái)記敘的。老師悄悄告訴同學(xué)們,對(duì)于這樣結(jié)構(gòu)的文章,大多數(shù)情況下可以把起因和結(jié)果濃縮一下就是文章的主要內(nèi)容,你們記住這個(gè)小竅門(mén)了嗎?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)默讀這兩個(gè)自然段,感受一下文章的主要內(nèi)容。然后看看除了老師濃縮的主要內(nèi)容,你還發(fā)現(xiàn)了什么?(課件出示首尾段)
板書(shū):我 老教授
師:我們的作者從不敢在自己家里練琴的萬(wàn)分沮喪到從容的面對(duì)各種晚會(huì)的成千上的觀眾,這一驚人的變化都來(lái)源于這一個(gè)聽(tīng)眾,那么面對(duì)這樣的鮮明的對(duì)比你最想知道什么呢?
二、精讀課文,解疑探究
出示學(xué)路建議:
個(gè)人學(xué)習(xí):1、自由讀課文3到8自然段。用——標(biāo)畫(huà)出“我”在學(xué)琴過(guò)程中心理和行動(dòng)中發(fā)生了哪些變化?
2、用 標(biāo)畫(huà)出描寫(xiě)老人語(yǔ)言和神態(tài)的句子。
小組合作:批注:老人每次說(shuō)話(huà)的原因,感受老人對(duì)“我”的幫助。
三、合作探討:
師:現(xiàn)在我們一起追隨著作者的腳步來(lái)感受他的成長(zhǎng)歷程。
課件出示第二自然段。
師:在這幽靜的林子里,我心里充滿(mǎn)著神圣感又開(kāi)始了我的練琴里程。
一天,“我”躡手躡腳地走出家門(mén),躡手躡腳什么意思?他為什么這么做?對(duì),家人的評(píng)價(jià)讓他沒(méi)有一點(diǎn)信心,所以他躲避家人找到了這么一次幽靜的地方,開(kāi)始了他的練琴旅程。也就是在這樣的情況下他遇到了他唯一的聽(tīng)眾,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)分組匯報(bào),一組充當(dāng)作者“我”,找出我的心理和行動(dòng)變化,了解一下我當(dāng)時(shí)的感受,一組扮演老人,說(shuō)出老人的表現(xiàn),并告知這樣做的原因,下面咱們就同步進(jìn)行好嗎?比賽一下看看哪組的表現(xiàn)最精彩!
師:同學(xué)們的表現(xiàn)都很精彩,這節(jié)課你們學(xué)習(xí)得真專(zhuān)注。老師很幸運(yùn)有你們這樣的學(xué)生,我想和我一樣幸運(yùn)的還有作者,他遇到了這么一位善解人意慈祥的老人,現(xiàn)在就讓我一起合作重溫一下“我”和老人初次相識(shí)的溫馨時(shí)刻吧。
。ㄕn件出示,配樂(lè)朗讀)
師:背景中悠揚(yáng)的樂(lè)曲就是《月光曲》,那么作者最后成了一位小提琴高手,就是因?yàn)檫@樣的相識(shí)拉開(kāi)了序幕,下面我們繼續(xù)探索他的成功之路,請(qǐng)同學(xué)們接著匯報(bào)。
師:我們清楚的感受到在老人的鼓勵(lì)下“我”變化了很多,心里洋溢著一種從沒(méi)有過(guò)的感覺(jué),我想這已經(jīng)不是沮喪,而是什么呢?對(duì),是自信,是信心!。
師:讓我們?cè)俅魏献骼首x再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情景。
師:老人不僅僅給我鼓勵(lì),還有每天默默的陪伴。記得咱們的朱校長(zhǎng)就說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà):最好的教育就是陪伴,可是我們的老人不僅僅是善解人意,更懂得教育。在他的悉心關(guān)愛(ài)下,我才有了信心有了這樣巨大的變化。我想他的家人如果留心的話(huà),也會(huì)從他的行動(dòng)上真切的感受到他的變化。下面請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀課文中描寫(xiě)他變化的段落。
課件出示課文第7自然段。
師:難為一下同學(xué)們,作者發(fā)生了這么多變化,我們能不能用排比句敘述一下。
師:同學(xué)們的表現(xiàn)也不遜色。那么請(qǐng)同學(xué)們從作者的這些行動(dòng)中,給作者下一個(gè)定義吧,這是一個(gè)怎樣的孩子呢?
師:可見(jiàn)一個(gè)人的鼓勵(lì)加上自己的不懈努力就是成功的制勝法寶!
師:可是我們文中的鼓勵(lì)卻是來(lái)自一位“耳聾”的聽(tīng)眾,那么我們的作者是怎樣感受到了這位聽(tīng)眾對(duì)他無(wú)聲的幫助的?關(guān)于這一點(diǎn)老師告訴可以從老人的眼神中看出端倪,F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們把文章中關(guān)于老人眼神描寫(xiě)的句子找出來(lái)我們比較一下。(課件出示三次眼神的描寫(xiě),感受作者的體會(huì))
師:能給作者這么巨大幫助和鼓勵(lì)的唯一的聽(tīng)眾是誰(shuí)呢?我們文中另一個(gè)人物幫我們?yōu)檫@位看似平凡卻起著不平凡作用的聽(tīng)眾揭開(kāi)了面紗,她是(課件出示妹妹的話(huà))
師:如果你是第一次讀到這里,一定也會(huì)對(duì)這樣的謎底有著深深的`震撼!我們身在其中的作者更是這樣,一下角色,充當(dāng)一下文中的“我”,寫(xiě)一寫(xiě)我當(dāng)時(shí)的感受和想法吧。注意該用第一人稱(chēng)!
師:同學(xué)們感受的真好,把文中這個(gè)省略號(hào)補(bǔ)充的真完整!可見(jiàn)這位老人在作者以及我們每一個(gè)人的心中都留下了深刻的印象。用一個(gè)詞來(lái)形容就是( ),對(duì),是至高無(wú)上、無(wú)可替代的,所以文章用《唯一的聽(tīng)眾》為題。
四、積累拓展
師:今天這節(jié)課我們一起追隨著作者的腳步感受到了他成長(zhǎng)的歷程,同時(shí)也讓我們深切地感受到了老教授對(duì)“我”的真情的無(wú)私的關(guān)愛(ài),看來(lái)當(dāng)一個(gè)人擁有了真情的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì),再加上自己不懈的努力,就可以讓從失敗走向成功!
(板書(shū):真情)
師:我想學(xué)習(xí)了這篇課文之后,作者“我”和老教授的形象一定深深扎根在了我們心中,那么作者是用什么方法來(lái)介紹這兩個(gè)人物的呢?
(總結(jié)寫(xiě)作方法)課件出示
1、抓住人物的語(yǔ)言、心理、神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的形象。
2、樸實(shí)的語(yǔ)言見(jiàn)真情。樸實(shí)中蘊(yùn)含著偉大,細(xì)微處見(jiàn)真情!
師:我們要學(xué)會(huì)這種寫(xiě)作方法,我們這一單位的主題就是“關(guān)愛(ài)”其實(shí)關(guān)愛(ài)不用轟轟烈烈的大事,不是必須讓人感激涕零的大事,而是那些我們身邊無(wú)處不在的細(xì)微小事,比如同學(xué)家一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神,一個(gè)真心的問(wèn)候,一次無(wú)言的幫助等等都融入了真情。所以請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真留意一下,仔細(xì)思考,我們也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)發(fā)生在我們之間的充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的故事!
《唯一的聽(tīng)眾》 教學(xué)設(shè)計(jì)9
1、了解課文,知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人,作者對(duì)老教授的感激與敬佩的。培養(yǎng)的關(guān)愛(ài)品質(zhì)。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)課文寫(xiě)作上的一些特點(diǎn)。
1、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
2、體會(huì)課文寫(xiě)作上的一些特點(diǎn)。
最后一句話(huà)的含義。
一、導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)第課惟一的聽(tīng)眾。
出示課文的自然段和最后一個(gè)自然段。
師:這是課文的第一自然段和最后一個(gè)自然段,讀一讀,邊讀邊思考,又沒(méi)有不懂的問(wèn)題。
引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn):為什么連和妹妹都認(rèn)為在方面沒(méi)有發(fā)展的我卻能面對(duì)成百上千的觀眾演奏呢?
二、理解課文
1、帶著這個(gè)問(wèn)題瀏覽課文思考。
2、那么,老婦人是來(lái)鼓勵(lì)“我”的呢?請(qǐng)們認(rèn)真讀文,畫(huà)出老人言語(yǔ)的,并想想她是在什么樣的情況下說(shuō)的。她為什么要這么說(shuō)?她所說(shuō)的話(huà)對(duì)我又有什么影響?一邊讀,一邊想,并在書(shū)上留下你思考的痕跡。
三、展示交流
1、語(yǔ)言鼓勵(lì):
一開(kāi)始,父親和妹妹都認(rèn)為我在音樂(lè)方面不可能有任何成就,我感到沮喪和灰心,我不敢在家里練琴,躲到了后面的小樹(shù)林里練琴,這時(shí),老人對(duì)我說(shuō)了什么?
⑴是我打攪了你嗎?小伙子。不過(guò),我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話(huà),請(qǐng)繼續(xù)吧。也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè),我能做你的聽(tīng)眾嗎?就在每天早晨。
、俣甲x一讀這段話(huà)想一想老婦人是在什么情況下說(shuō)的?她為什么要這樣說(shuō)?(出示詞語(yǔ))介意,什么意思?你怎樣理解?
指導(dǎo)朗讀。
、诶斫狻坝眯娜ジ惺堋。
③那么我聽(tīng)了這樣的話(huà),心理有什么變化嗎?(我由懊惱羞愧變得有了幾分信心。)從一開(kāi)始的灰心,到現(xiàn)在有了信心,這是一個(gè)多么大的轉(zhuǎn)變啊!是老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了我。能否把不同的人物的口吻讀出來(lái)嗎?
再讀老婦`話(huà)。
、颇氵找到了哪句?
出示:“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子。”
、傧胍幌肜先说男囊呀(jīng)感受到了什么?把你想到的讀出來(lái)。
、诼(tīng)了老人的話(huà),我的心理發(fā)生了什么樣的變化?我的心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué),這是一種怎樣的感覺(jué)呢?把這段話(huà)連起來(lái)讀一讀,讀出你的理解。
、沁^(guò)渡:老人的鼓勵(lì),給我了信心和力量,很快,我就發(fā)覺(jué)我變了,家里人對(duì)我的變化,也流露出一種難以置信的表情。指名讀第三自然段,看看老人又對(duì)我說(shuō)了什么?有一次,她竟說(shuō)──引說(shuō)。
、侔牙先怂f(shuō)的話(huà)與本段中描述的妹妹的表現(xiàn)對(duì)比,談體會(huì),引導(dǎo)朗讀。
、谙胂罄先嗽谡f(shuō)這句話(huà)時(shí)的,通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)(發(fā)自?xún)?nèi)心的。)
2、眼神:
、爬先说恼Z(yǔ)言是真誠(chéng)的,作為一個(gè)自稱(chēng)耳聾的音樂(lè)教授,她鼓勵(lì)、幫助我的另外一種形式就是平靜、深沉、明澈的眼神。也就是神態(tài)。找出老教授的眼神描寫(xiě),重點(diǎn)交流。(三次“平靜地望”)
⑵課件出示三組句子,學(xué)生有感情地朗讀:
一位極瘦極瘦的老婦人坐在一張木椅上,她雙眼平靜地望著我。
她總是很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我,像深深的潭水……為什么說(shuō)老人的眼神平靜地望著我,像“深深”的潭水?你體會(huì)到了什么?
⑶平靜的神態(tài)背后,老人在想什么呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文,發(fā)揮想象,描寫(xiě)一段老人當(dāng)時(shí)的心理,可選一兩處寫(xiě)。
課件出示:
當(dāng)我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí),她平靜地望著我,仿佛在說(shuō)……
當(dāng)我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí),她平靜地望著我,仿佛在說(shuō)……
當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí),她慈祥的眼睛平靜地望著我,仿佛在說(shuō)……
。喝绻f(shuō)老教授善解人意的.語(yǔ)言是有聲的鼓勵(lì),那么她平靜的神態(tài),特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽(tīng)眾的舉行,就是無(wú)聲的激勵(lì),從而使“我”最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。
3、自由讀最后一個(gè)自然段,思考為什么“我”面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲時(shí),總是不由得想起那位耳“聾”的老人?
三、課文
“我”,從老婦人這里,找到了自信,并由此獲得了成功,能熟練地拉出許多曲子,能面對(duì)成百上千的觀眾,這都要感謝這位慈祥的老婦人,感謝老婦人的熱情鼓勵(lì),感謝老婦人的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)。愛(ài),是上最美好的禮物,是世界上最具感染力的催化劑,它能使人振奮,它能激人奮進(jìn),從而獲得業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種:懂得鼓勵(lì),懂得幫助,懂得關(guān)愛(ài)。
《唯一的聽(tīng)眾》 教學(xué)設(shè)計(jì)10
文章通過(guò)一個(gè)音樂(lè)白癡成長(zhǎng)為能奏出真正音樂(lè)的小提琴手的故事,告訴我們默默的關(guān)懷、真誠(chéng)的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì),能夠幫助一樹(shù)立起自信心。無(wú)論做什么事情,只要有信心,有毅力,刻苦學(xué)習(xí),一定能獲得成功。這是第三組單元的一個(gè)生動(dòng)的注腳人字就是要相互支撐,人間處處有真情。
全文圍繞我的心理和行動(dòng)的變化展開(kāi),脈絡(luò)清晰,層次分明。①家中練琴遭冷遇。②林中練琴遇伯樂(lè)。③舞臺(tái)奏琴生感慨。文中唯一的聽(tīng)眾也是筆墨頗具匠心之處,了了數(shù)句,德高望重的老教授呵護(hù)鼓勵(lì)年輕人成才的美德令人震撼,老教授的平易近人躍然紙上。
本文語(yǔ)言質(zhì)樸、清新,很有美感。無(wú)論對(duì)林中環(huán)境描寫(xiě),還是對(duì)人物的心理、行動(dòng)、的刻畫(huà),都能深深地打動(dòng)每一位讀者,在心湖泛起層層感動(dòng)的漣漪。
1.圍繞單元組人文主題,奏響愛(ài)之奏鳴曲,用真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)、無(wú)私的幫助浸潤(rùn)學(xué)生的之根,從而達(dá)成情感態(tài)度價(jià)值觀熏陶的目標(biāo)。
2.圍繞單元組知能主題,著重體現(xiàn)閱讀與寫(xiě)作緊密結(jié)合,互為作用。在感悟文本的同情,感受作者塑造人的獨(dú)到高超的寫(xiě)法,從讀學(xué)寫(xiě),由寫(xiě)促讀,學(xué)習(xí)表達(dá),用語(yǔ)文能力的提高滋養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文之根,從而達(dá)成、能力和過(guò)程方法的目標(biāo)。
3.文章篇幅較長(zhǎng),要把朗讀與默讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái),于思維啟動(dòng)、拓展與深入處多進(jìn)行默讀訓(xùn)練,于抒情表意處適當(dāng)進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練,保持語(yǔ)文的本色,堅(jiān)守語(yǔ)文的本位:練就過(guò)硬的讀的工夫,走進(jìn)人物內(nèi)心,用心觸摸文本,用情感受人物,積累語(yǔ)言,提高語(yǔ)感。
1.學(xué)生剛剛進(jìn)入六學(xué)習(xí)不久,語(yǔ)文能力的大體底子還基本處于五年級(jí)下的水平,應(yīng)當(dāng)客觀理性地把握處理教材的分寸。不宜拔苗助長(zhǎng),讓學(xué)生望語(yǔ)文而卻步,產(chǎn)生畏難情緒,影響持續(xù)發(fā)展。
2.經(jīng)歷了二個(gè)單元組近課文的學(xué)習(xí),多生應(yīng)當(dāng)已經(jīng)逐步適應(yīng)了教材和的學(xué)習(xí)深度與廣度,為本課的學(xué)習(xí)提供了必要的支持。
3.本課處于第三組的中間,學(xué)生對(duì)本組的人文主題有了比較真切地感受,本文只是從另外一個(gè)角度再次詮釋人間真情,再一次讓學(xué)生小小的心靈受到洗濯和震撼,讓愛(ài)的清泉流淌得更加歡暢。進(jìn)一步感受寫(xiě)人文章的寫(xiě)法,從而提高表達(dá)水平,也不是零起點(diǎn)。因此要切實(shí)還學(xué)生學(xué)習(xí)主人的權(quán)利。
1.引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,感受老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德,體會(huì)我對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情,感受人間真情的美好。
2.圍繞學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出的不懂的、有價(jià)值的問(wèn)題組織課堂對(duì)話(huà)交流,觸摸語(yǔ)言,感受人物,學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
3.感情朗讀課文,印象深刻的語(yǔ)句,積累語(yǔ)言。
、龠呑x邊思,質(zhì)疑解疑;②人我不分,體會(huì)人物;③揣摩寫(xiě)法,學(xué)習(xí)表達(dá)。
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課前情境創(chuàng)設(shè):播放小提琴曲《梁!贰
【意圖】:直覺(jué)小提琴,感受小提琴演奏的樂(lè)曲之美妙,用音樂(lè)營(yíng)造寧?kù)o的心理場(chǎng),引領(lǐng)學(xué)生靜靜地聽(tīng),靜靜地悟,享受語(yǔ)文課。
一、引出課題,質(zhì)疑。
1.鳴響單元主旋律。
這節(jié)課我們繼續(xù)沐浴人間真情的暖陽(yáng),撫摸一行行溫暖心靈的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)這個(gè)單元的`第課文唯一的聽(tīng)眾
【意圖】:聚焦單元人文主題,為課堂學(xué)習(xí)打上溫暖的情感底色。體現(xiàn)主題單元教材編排體系的特點(diǎn),用美好的人間真情濡染語(yǔ)文的優(yōu)雅色澤。
2.出示課題。
我們一起端端正正寫(xiě)下課題。
【意圖】:一是落實(shí)書(shū)寫(xiě)正確姿勢(shì)與間架結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)目標(biāo),二是師生共同書(shū)寫(xiě),是專(zhuān)注地寫(xiě),用心地寫(xiě),為下邊深入學(xué)習(xí)感悟打下良好的心理基礎(chǔ)。
3.三讀課題
用你們最清脆的聲音讀課題;用你們最飽滿(mǎn)的情感再讀課題;用你們最深刻的思考再讀課題
【意圖】:反復(fù)呼讀課題,為激疑作鋪墊,為課堂學(xué)習(xí)情緒營(yíng)造氣氛。
4.自由質(zhì)疑。
、傥ㄒ辉趺蠢斫猓竣谖ㄒ坏穆(tīng)眾是誰(shuí)?根據(jù)課前預(yù)習(xí)同學(xué)們有能夠回答的嗎?板書(shū)之。③為什么這個(gè)人甘心做唯一的聽(tīng)眾?④為什么要以《唯一的聽(tīng)眾》做課題?⑤唯一的聽(tīng)眾與單元主題有什么關(guān)系?⑥唯一的聽(tīng)眾是怎么做的?
教師梳理整合問(wèn)題:顯然這是寫(xiě)人的文章,那么,我們就聚焦課文的主人公老教授,仔細(xì)聽(tīng)其言,觀其形,悟其心,一步步走進(jìn)這位老人的內(nèi)心,感悟她的豐富的情感世界。
附板書(shū):人:言、行、心
【意圖】:學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑一定是五花八門(mén),從不同的角度生疑,首先教師要學(xué)生質(zhì)疑的積極性,對(duì)提問(wèn)有的學(xué)生尤其特別鼓勵(lì)。另外教師要根據(jù)教學(xué)需要及時(shí)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)、篩選、重組、整合,使大家的思維之滴水能夠匯成涓涓的思考小溪,在學(xué)習(xí)過(guò)程中淙淙流淌,并且時(shí)時(shí)飛濺出迷人的浪花
二、整體感知。
先閱讀課文第一自然段,再跳讀課文最后一自然段,迅速歸納主要內(nèi)容。
師生呼應(yīng):用妹妹的話(huà)來(lái)說(shuō),我在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是個(gè)白癡。可是后來(lái),這些話(huà)使我感到十分沮喪,可是后來(lái)
從這二個(gè)自然段中,你知道課文主要講了一個(gè)什么故事?生自由概括。
№1課文講了我在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下,由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴,到能夠在各種文藝上為成百上千的觀眾演奏的事。
№2一個(gè)音樂(lè)白癡成長(zhǎng)為能奏出真正音樂(lè)的小提琴手的故事。
【意圖】:從整體入手是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律,違背規(guī)律不利于學(xué)生經(jīng)歷語(yǔ)文學(xué)習(xí)的完整過(guò)程。歸納主要內(nèi)容是學(xué)生語(yǔ)文的一個(gè)基本的而且是重要的能力,需要教師抓住每一個(gè)時(shí)機(jī)進(jìn)行矯正和引領(lǐng),讓學(xué)生在反復(fù)的中形成基本能力,有良好的整體把握文本,駕馭文本的能力。
三、細(xì)讀文本,習(xí)言得意。
。ㄒ唬﹪@問(wèn)題,自讀深思。
默讀全文,思考:課文寫(xiě)我由一個(gè)音樂(lè)白癡成長(zhǎng)為聽(tīng)眾無(wú)數(shù)的小提琴手的故事,離不開(kāi)那位唯一的聽(tīng)眾老教授,結(jié)合課文的語(yǔ)句談一談你對(duì)老教授的看法。
《唯一的聽(tīng)眾》 教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教材內(nèi)容分析:
《唯一的聽(tīng)眾》是北京版十二冊(cè)教材中的一篇精讀課文。這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸、清新、很有美感。寫(xiě)了“我”——一個(gè)琴藝糟糕、喪失自信的年輕人成長(zhǎng)為一名成功的小提琴手的歷程。而創(chuàng)造這奇跡的幕后高手是一位耳“聾”的老人,她的真實(shí)身份是音樂(lè)學(xué)院的教授,樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手,她以一個(gè)美麗的謊言,在不知不覺(jué)中給予了作者真誠(chéng)無(wú)私的幫助。本文有兩條線索,一條是“我”的心理行動(dòng)的變化;一條是老婦人的語(yǔ)言變化。全文圍繞這兩條線索展開(kāi),脈絡(luò)清晰,層次分明。而課文的理解重點(diǎn)就是通過(guò)老婦人的語(yǔ)言神態(tài)描寫(xiě)和“我”的心理行動(dòng)變化描寫(xiě)感受老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成材的美德。因此,在學(xué)習(xí)課文時(shí),應(yīng)著重品味描寫(xiě)老教授真誠(chéng)語(yǔ)言和神情的語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生換位思考,展開(kāi)合理想象,體會(huì)寫(xiě)人文章在描寫(xiě)上的特點(diǎn)。
此外,本文還有一些美妙的句子,如,對(duì)林中景色的描寫(xiě),“林子里靜極了。沙沙的足音,聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令”,優(yōu)美動(dòng)人應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生賞析語(yǔ)句,學(xué)會(huì)欣賞。對(duì)老人語(yǔ)言的描寫(xiě),如詩(shī)一般,打動(dòng)了文中的“我”,也深深地打動(dòng)著每一位讀者。作為教師的我們,也應(yīng)該用這樣的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生,做他們的傾聽(tīng)者,不吝嗇自己的微笑和鼓勵(lì),讓孩子從我們這里找到自信和滿(mǎn)足,健康地成長(zhǎng)!
二、學(xué)生情況分析:
六年級(jí)的學(xué)生有了一定學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,一方面學(xué)生知道寫(xiě)人的文章應(yīng)該抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)以及心理活動(dòng)描寫(xiě)感受人物形象,體會(huì)課文的情感。另一方面,學(xué)生的能力還不是很強(qiáng),知道該抓人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)以及心理活動(dòng)描寫(xiě),但是如何抓?學(xué)生還不是很有方法。基于學(xué)生的現(xiàn)狀,我在設(shè)計(jì)時(shí),為學(xué)生搭建了各種理解的橋梁,如:換角色的體會(huì)、感悟、朗讀等。
三、設(shè)計(jì)理念:
語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。說(shuō)明語(yǔ)文課程在注重引導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的同時(shí)還應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn),將語(yǔ)言文字教學(xué)與實(shí)施德育結(jié)合起來(lái)。這篇課文文志兼美,利于培養(yǎng)學(xué)生的`語(yǔ)文能力,感受人物的品質(zhì),從而受到思想教育。同時(shí),第三段的階段目標(biāo)中還指出:“在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生揣摩文章的表達(dá)順序,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法,體會(huì)作者的思想情感!币虼,在教學(xué)時(shí),我從整體入手,第一課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的表達(dá)順序,給課文分段,初步了解老婦人是一個(gè)怎樣的人。第二課時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)老人的好品質(zhì)。
四、本課時(shí)教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的語(yǔ)言、神態(tài)與我的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)我的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及我對(duì)她的感激、敬佩之情。
2、仔細(xì)閱讀文章,邊讀邊思,體會(huì)“我”學(xué)琴的心路歷程,并且補(bǔ)白想象。
3、理解老太太對(duì)我一份特殊的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì),感受她可親可敬的形象。
五、教學(xué)重點(diǎn): 聯(lián)系上下文,理解老人說(shuō)的話(huà)以及老教授的神態(tài),體會(huì)老教授的良苦用心。
六、教學(xué)難點(diǎn): 抓住人物的言、行、來(lái)體會(huì)老教授對(duì)”我”的真誠(chéng)無(wú)私的幫助
七、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì):
本著“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”、“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”的原則,我在教學(xué)中采用引導(dǎo)式的教學(xué)方法與“問(wèn)題——探究”的教學(xué)模式相結(jié)合,同時(shí)采用多媒體輔助教學(xué),增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,陶冶學(xué)生的情操。
“課伊始,趣伊生”,雖然本課時(shí)已經(jīng)是第二課時(shí)了,但是我還采用了由音樂(lè)導(dǎo)入,這樣可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,陶冶學(xué)生情操,在課的開(kāi)始就將學(xué)生帶到優(yōu)美的樂(lè)曲中,培養(yǎng)學(xué)生賞析能力。接下來(lái),發(fā)揮多媒體的作用,將老人圖片和統(tǒng)領(lǐng)文章的問(wèn)題結(jié)合在一起,激起學(xué)生興趣,為學(xué)生整體把握寫(xiě)人文章的特點(diǎn)做好鋪墊。在精讀課文的環(huán)節(jié)中,抓住老人的語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě),感悟老人的形象,在學(xué)生品讀語(yǔ)言文字的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生換位思考,將人物的心理活動(dòng)借讀者的口說(shuō)出來(lái),從而掌握寫(xiě)人文章的特點(diǎn)。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生提升情感,以一個(gè)“我”的成功源自老人的鼓勵(lì)、幫助,是不是缺少了些什么呢?的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生抓文章的輔線,提升文章的人文情感。課結(jié)束時(shí),我給學(xué)生布置了寫(xiě)人的文章,深化關(guān)愛(ài)的情感,并將本單元寫(xiě)人的習(xí)作前移,降低習(xí)作的難度。
本課的德育實(shí)施力爭(zhēng)做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,巧妙地分散在品讀語(yǔ)言文字中,并在板書(shū)中呈現(xiàn)出心的形狀,預(yù)示關(guān)愛(ài)的主題。
八、課堂評(píng)價(jià):
我認(rèn)為本節(jié)課較好地完成了教學(xué)目標(biāo),達(dá)到了設(shè)計(jì)的教學(xué)要求。學(xué)生掌握了寫(xiě)人文章的特點(diǎn),體會(huì)到了老人的良苦用心,從而學(xué)會(huì)了感恩,懂得了關(guān)愛(ài);從學(xué)生的朗讀和課上的情緒,可以看出學(xué)生感受到了文章語(yǔ)言文字的美;閱讀能力、賞析能力、寫(xiě)作意識(shí)等得到良好的培養(yǎng)。
九、課后反思:
結(jié)合備課中的教學(xué)設(shè)計(jì)及課上實(shí)施的情況反思如下:
。ㄒ唬┡κ箤W(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)法:
臨近畢業(yè)的學(xué)生已經(jīng)有六年的閱讀經(jīng)驗(yàn)了,足以掌握寫(xiě)人文章的方法了。因此,課堂上學(xué)生的確是在實(shí)實(shí)在在實(shí)踐著,他們用筆批注著老教授的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作,“我”的心理描寫(xiě),并或多或少地在旁邊寫(xiě)下自己的感受。巡視的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)了學(xué)生精彩的批注,并及時(shí)表?yè)P(yáng),對(duì)其他學(xué)生起到了引領(lǐng)的作用。學(xué)生在發(fā)言的過(guò)程中抓住重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文、進(jìn)行對(duì)比等等多種學(xué)習(xí)方法的綜合運(yùn)用,我及時(shí)進(jìn)行了肯定與點(diǎn)撥,強(qiáng)化了學(xué)習(xí)行為,努力體現(xiàn)了六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)。當(dāng)然,在巡視過(guò)程中的評(píng)價(jià)是否對(duì)學(xué)生思考有一些負(fù)面影響,比如造成學(xué)生的思維斷路,這也是今后要研究的問(wèn)題之一。
。ǘ┍M力使學(xué)生在朗讀中提煉內(nèi)涵:
默讀、自由讀、指名讀、范讀、體會(huì)讀,引導(dǎo)換位讀、配樂(lè)讀等朗讀形式交替使用,力求豐富多樣,與教學(xué)需求密切聯(lián)系。思考劃批時(shí)用默讀;自由讀打開(kāi)思路;齊讀增強(qiáng)氣勢(shì);配樂(lè)讀渲染氣氛;示范讀指明方向等等。本課默讀時(shí)學(xué)生能安靜畫(huà)批;指名讀前學(xué)生帶著體會(huì)可以自由自在地朗讀;最后的部分,準(zhǔn)備讓全班學(xué)生齊讀,把氣氛推向了高潮,但是由于時(shí)間問(wèn)題沒(méi)有實(shí)施;陳思雨同學(xué)的配樂(lè)朗讀,是本課的亮點(diǎn),她那專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)的朗讀,伴著舒緩悠揚(yáng)的小提琴曲,鉆到了大家的心里,打動(dòng)了每一個(gè)同學(xué),每一個(gè)聽(tīng)課的老師。在理解老人語(yǔ)言時(shí),第一次學(xué)生朗讀的不到位,我便將范讀穿插在對(duì)語(yǔ)言文字的理解感悟中,起到示范的作用,接著讓學(xué)生理解讀文,讓孩子們?cè)诒菊n的朗讀中,明確了不同人物,有不同的口吻,應(yīng)該用自己的聲音去努力塑造人物形象,做到了一課一得。這種表達(dá)形式的多樣性,既給了語(yǔ)文閱讀宣泄情感的空間,又給了學(xué)生升華課文內(nèi)涵的境地。
。ㄈ┳x悟結(jié)合中感悟真情:
抓主線,聯(lián)系輔線,著力要求學(xué)生在理解中感悟真情。這篇課文兩條主線,以老教授為主,我的變化為輔。截然分開(kāi)不可取,但又不能混為一談。于是,學(xué)生劃批、匯報(bào)時(shí)以老人為主,輔之以我的變化,一主一次,一明一暗。重點(diǎn)突出,又無(wú)遺漏,學(xué)生在閱讀時(shí),除了匯報(bào)對(duì)老教授的特點(diǎn)品質(zhì)以外,也談到了我成功的原因,即:不能獲缺的是自己的努力。在授課過(guò)程中,學(xué)生緊緊抓住老人的語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)進(jìn)行學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)老教授的語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě)時(shí),能夠較自然而然地聯(lián)系“我”的心理和行動(dòng)描寫(xiě),從而較為清楚地體會(huì)老教授的言行給“我”帶來(lái)多么大的影響?墒怯袑W(xué)生談到了“我”的變化,但是談得不夠,于是,我讓學(xué)生想想我成功的原因僅僅在于老人的鼓勵(lì)和幫助嗎?將學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)對(duì)我刻苦努力練習(xí)琴技上來(lái)。在此基礎(chǔ)上,我總結(jié)到:“我們作為讀者,都為文中的‘我’由衷地慶幸,他遇到了伯樂(lè)。她真誠(chéng)無(wú)私的幫助給予了我無(wú)限的信心和勇氣,讓我最終愛(ài)上了小提琴,站在了萬(wàn)眾矚目的舞臺(tái)中央。這是為什么呢?引導(dǎo)學(xué)生提升情感,明確關(guān)愛(ài)主題。
。ㄎ澹┝η笞寣W(xué)生在想象中領(lǐng)悟和感受人物的內(nèi)心世界。對(duì)于本課理解上的另一個(gè)難點(diǎn),也就是老教授的神態(tài)描寫(xiě)“她平靜地望著我”這句話(huà)在文中重復(fù)出現(xiàn)了三次。她為什么平靜地望著“我”,她望著“我”的時(shí)候,在想些什么?而“我”從那平靜的眼神里能看到些什么?這些,課文都沒(méi)寫(xiě)。怎么辦呢?為了解決這一難題,我出示這三句話(huà),讓學(xué)生練習(xí)上下文,展開(kāi)想象,設(shè)身處地去感受一下當(dāng)時(shí)人物可能會(huì)說(shuō)些什么,想些什么。結(jié)果,學(xué)生的回答基本上能切合本文的主題,都能體會(huì)到老教授為了維持那個(gè)美麗的謊言,一再用平靜的眼神鼓勵(lì)作者的良苦用心。
。┑掠龑(shí)施潤(rùn)物無(wú)聲
本課的德育實(shí)施點(diǎn)很多,如:老人的平易近人,體貼入微,我的刻苦努力,堅(jiān)持不懈等等,但是統(tǒng)觀起來(lái)就是兩個(gè)字——關(guān)愛(ài),所以,在課的實(shí)施過(guò)程中,我每一次的小結(jié)都照顧到雙方人物的感受,并在小結(jié)中提升情感,板書(shū)中體現(xiàn)出來(lái)。
雖有這些可喜的火花,但是縱觀本堂課的教學(xué),還是有不少遺憾之處和需要改進(jìn)的地方。
。ㄒ唬 朗讀的量還不夠,朗讀的質(zhì)還不夠深入。學(xué)生雖然能夠理解老教授是一個(gè)懂得教育方法、關(guān)心愛(ài)護(hù)年輕人成才的慈祥的老人,但是對(duì)角色的情感把握還不夠大膽和準(zhǔn)確,所以朗讀老教授的語(yǔ)言時(shí)放不開(kāi),朗讀語(yǔ)氣不夠。
。ǘ└形虿粔。雖然能夠抓住老教授的語(yǔ)言神態(tài)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué),但挖掘不深入,給學(xué)生的時(shí)間和空間都不夠,所以,對(duì)人物精神世界的感悟也是較為粗淺的,還有一部分學(xué)生充當(dāng)了“聽(tīng)眾”的角色。
十、再教設(shè)計(jì):
如果再講這篇課文,我將重新安排。
(一)以一個(gè)大問(wèn)題總領(lǐng)全文:文中的老婦人是怎樣一個(gè)人?文中哪里讓你感動(dòng)?讓學(xué)生主要抓住老婦人的語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)感受。匯報(bào)時(shí)讓學(xué)生盡情的表達(dá),抓住一點(diǎn)帶動(dòng)一個(gè)面,即將語(yǔ)言描寫(xiě)與神態(tài)描寫(xiě)的理解結(jié)合在一起談,讓多生分析,說(shuō)透,這樣一處一處的分析。最后教師總結(jié)時(shí)分別從語(yǔ)言和神態(tài)入手。體會(huì)欣賞和鼓勵(lì)是小伙子刻苦練琴的巨大精神力量。希望同學(xué)們多欣賞別人,鼓勵(lì)別人。關(guān)愛(ài)別人。
(二)體會(huì)情感后,讓學(xué)生齊讀最后一段,升華情感。體會(huì)小伙子知道真相后的感激與敬佩之情。
。ㄈ┙逃龑W(xué)生做一個(gè)“與人玫瑰,送人關(guān)愛(ài)”的人。
《唯一的聽(tīng)眾》 教學(xué)設(shè)計(jì)12
【設(shè)計(jì)理念】
語(yǔ)文教學(xué)著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高,而語(yǔ)文素養(yǎng)的核心就是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。在本課教學(xué)中,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),引領(lǐng)學(xué)生理解文章主旨,品味文章語(yǔ)言,揣摩文章表達(dá)方式,通過(guò)說(shuō)話(huà),朗讀,想象,寫(xiě)話(huà)等訓(xùn)練,使學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生共鳴,自主地參與閱讀活動(dòng),從而提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1,學(xué)會(huì)本課生字,正確認(rèn)讀"神圣,悠悠,莊重,儀式,抱歉,割舍,大吃一驚"等詞語(yǔ)。
2,理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與神態(tài)中感受老人對(duì)"我"的愛(ài)護(hù),鼓勵(lì),以及"我"對(duì)她的敬佩,感激之情
3,培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì),使他們學(xué)會(huì)祝福,學(xué)會(huì)寬容,學(xué)會(huì)忍耐,學(xué)會(huì)感恩,讓自己的心靈多些善意。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解文中老人的語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě),感受"聽(tīng)眾"的良苦用心。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解文中老人的語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě),感受"聽(tīng)眾"的良苦用心。在交流理解中培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì),使他們學(xué)會(huì)祝福,學(xué)會(huì)寬容,學(xué)會(huì)忍耐,學(xué)會(huì)感恩,讓自己的心靈多些善意。
【教具準(zhǔn)備】
1,搜索背景音樂(lè):小提琴曲《月光》
2,重點(diǎn)語(yǔ)句的幻燈片。
【課時(shí)安排】2課時(shí)。
【 教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
第 一 課 時(shí)
一,激發(fā)情感,質(zhì)疑激趣
1,播放小提琴曲《月光》(出示兩段話(huà))
在他們聽(tīng)起來(lái),我拉的小夜曲 就像是在鋸床腿。
后來(lái),小提琴成了我無(wú)法割舍的愛(ài)好,我能熟練地拉出許多曲子。在各種文藝晚會(huì)上,我有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲。但我總是不由得想起那位耳"聾"的老人,每天清晨里我唯一的聽(tīng)眾……
隨著優(yōu)美的小提琴曲,請(qǐng)你輕聲讀讀這兩段話(huà),你獲得了哪些信息 有什么疑問(wèn)
2,導(dǎo)入新課:是!一個(gè)曾經(jīng)是音樂(lè)白癡的人居然成為一位音樂(lè)領(lǐng)域的驕子,這奇跡的創(chuàng)造者就是那位耳聾的老人,就讓我們懷著虔誠(chéng)的心,帶著心中的疑問(wèn),走近那位耳"聾"的老人,走近那神秘的——唯一的聽(tīng)眾(出示課題)
【設(shè)計(jì)意圖】
舒緩輕柔的小提琴曲,讓學(xué)生不由自主的走進(jìn)課堂,近而直接走入形成對(duì)比的文本段落,在親近文本時(shí),讀有所獲,讀有所疑,再加上教師親切帶有懸念的話(huà)語(yǔ),既激發(fā)學(xué)生的興趣,又開(kāi)啟思維,使學(xué)生盡快進(jìn)入教學(xué)所需狀態(tài)。
二,初讀課文,整體感知
1。自由讀課文:注意生字字音,用心讀一讀課文
2,檢查生詞,理解部分詞語(yǔ)意思
a讀一讀
白癡 沮喪 神圣 悠悠 隆重
儀式 抱歉 溜走 羞愧 洋溢
慈祥 割舍 躡手躡腳 大吃一驚
b從課文中選合適的詞語(yǔ)填空
鋪滿(mǎn)( ) 獨(dú)享( ) 充滿(mǎn)( )
感受( ) 舉行( ) 面對(duì)( )
演奏( ) 珍藏( )
3,整體感知:讀了課文,這位唯一的聽(tīng)眾給你留下什么印象
【設(shè)計(jì)意圖】
初讀課文,學(xué)會(huì)生字詞,理解部分詞義應(yīng)是六年級(jí)學(xué)生應(yīng)具備的能力,選詞填空是為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的熟悉程度,然后抓住開(kāi)題后的疑問(wèn)——我會(huì)發(fā)生這么大的改變, 得益于誰(shuí) 讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)引起注意,在潛心讀文,思考的基礎(chǔ)上,全班討論交流,讓學(xué)生從中獲得快樂(lè),又對(duì)全文有一個(gè)整體性的認(rèn)識(shí)。
三,走近對(duì)話(huà),感受人物
過(guò)渡:大家說(shuō)得真好,這確實(shí)是一位真誠(chéng)善良,用心良苦的老人。
(一),輕聲再讀課文1——8段,找出描寫(xiě)老人語(yǔ)言的句子讀一讀
【設(shè)計(jì)意圖】
縮小學(xué)習(xí)文本內(nèi)容,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,通過(guò)劃找描寫(xiě)老人語(yǔ)言的語(yǔ)句,深入地感受這唯一的聽(tīng)眾的用心良苦。
。ǘ,交流:
1,第一次交談
"是我打擾了你嗎,小伙子 不過(guò),我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。"
"我猜想你一定拉的非常好,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng),請(qǐng)繼續(xù)吧。"
"也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎 每天早晨 "
。1)她在什么情況下這樣說(shuō)
。(tīng)到我糟糕的琴技,老人的話(huà)里充滿(mǎn)了理解和尊重)
(2)老人真的耳聾了嗎 那她為什么說(shuō)自己聾了
。ㄋ室庋b聾,為了讓我練琴時(shí)無(wú)所顧慮,減輕負(fù)擔(dān),鼓足勇氣,這種善意的謊言其實(shí)就是一種真誠(chéng)的鼓勵(lì)。)
。3)老人不僅裝聾,還提出了什么請(qǐng)求 老婦人說(shuō)這些話(huà)時(shí)是什么表情 什么語(yǔ)氣
。ɡ先说恼(qǐng)求,既消除了我的顧慮,又在激勵(lì)我練下去,多么愛(ài)護(hù)我的老人。。
。4)這老人跟我身邊的人一樣嗎 他們聽(tīng)我拉琴是什么感覺(jué)
(5)朗讀指導(dǎo):最親的父親和妹妹說(shuō)我拉琴像鋸床腿,而老人卻愿意每天做我的聽(tīng)眾,真是用心良苦。∧隳苡美首x來(lái)表現(xiàn)嗎
【設(shè)計(jì)意圖】
交流時(shí)重點(diǎn)抓住老人善意的謊言,以及家人與老人態(tài)度對(duì)比描寫(xiě),讓學(xué)生深入人物內(nèi)心世界,調(diào)動(dòng)表達(dá)欲望,暢所欲言。通過(guò)細(xì)細(xì)地讀,深情地讀,感受老人的高尚品質(zhì)。
過(guò)渡:就是老人這詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了我,我從沮喪羞愧變得有了幾分自信,這是一個(gè)大轉(zhuǎn)變啊!
2,第二次交談
我停下來(lái)時(shí), 她總不忘說(shuō)上一句:"真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子。"
。1)讀這個(gè)句子,你有什么問(wèn)題想問(wèn)
。ㄋ惺艿叫』镒舆M(jìn)步很快,不斷的對(duì)他進(jìn)行肯定,鼓勵(lì)他不斷努力,繼續(xù)練下去)
。2)聽(tīng)了老人的話(huà),我心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué),這是一種什么感覺(jué) (出示)
當(dāng)老人夸我時(shí),"我心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)。"這是一種————的感覺(jué)。因此,當(dāng)有人遭受挫折時(shí),我覺(jué)得他最需要的是————,我會(huì)————————。
。欠N感覺(jué)就是一種信心,一種勇氣,一份執(zhí)著,一股力量,所以我們千萬(wàn)別吝嗇自己對(duì)他人的鼓勵(lì))
【設(shè)計(jì)意圖】
問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生的思考,讓學(xué)生自疑,再通過(guò)思考交流解答是學(xué)習(xí)的好方法,同時(shí)出示的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,不僅與文本緊緊相連,而且與思想教育相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力,又讓學(xué)生感受高尚品格的魅力。
3,第三次交談
有一次,她說(shuō)我的'琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。
。1)改成第一人稱(chēng)述說(shuō):有一次,老人對(duì)我說(shuō):"————————。"
。2)我的琴聲居然能給她帶來(lái)快樂(lè),讓她覺(jué)得幸福,這說(shuō)明了什么
。3)想象說(shuō)話(huà):我能演奏出真正的音樂(lè),這一老一少在音樂(lè)流淌中相互給對(duì)方快樂(lè),融洽得讓我忘記了……
【設(shè)計(jì)意圖】
學(xué)習(xí)語(yǔ)文不能讓學(xué)生忘了最基本的東西。句式的改寫(xiě)訓(xùn)練是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容,課堂中應(yīng)滲透。想象說(shuō)話(huà),充分展現(xiàn)了學(xué)生的想象力和對(duì)文本的深入理解,對(duì)學(xué)生各方面都有所提高。
。ㄈ┯懈星榈乩首x
過(guò)渡:在老人寥寥無(wú)幾的話(huà)語(yǔ)中,我們分明看到了一位真誠(chéng)無(wú)私,循循善誘的慈母般的長(zhǎng)者,讓我們?cè)僖淮巫x讀老人的話(huà),感受一下吧!
1,自由讀。
2,同桌互讀。
3,齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖】
層層深入地讀,是在理解了的基礎(chǔ)上,這樣于朗讀體味中更能讓學(xué)生領(lǐng)悟人物的品性,從心底受到感染與滋養(yǎng)。
四,深情小結(jié),鋪墊下文
這節(jié)課,我們隨著作者聆聽(tīng)了老人那詩(shī)一般的語(yǔ)言,感受到她那分良苦用心。(板書(shū):良苦用心)下節(jié)課,我們將再一次追隨作者走近那位老人,去深切地品味那無(wú)聲的語(yǔ)言——老人的神態(tài)動(dòng)作所帶給我們的心靈震撼。
【設(shè)計(jì)意圖】
教師用深情的語(yǔ)言總結(jié)了本課學(xué)習(xí)內(nèi)容,也調(diào)動(dòng)了學(xué)生下節(jié)課的學(xué)習(xí)激情,同時(shí)也為下節(jié)課學(xué)習(xí)做下鋪墊,明確了目標(biāo)。
五,作業(yè)
1,抄寫(xiě)課文詞語(yǔ)和描寫(xiě)老人語(yǔ)言的句子
2,用波浪線劃出描寫(xiě)老人神態(tài)動(dòng)作的句子
《唯一的聽(tīng)眾》 教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目標(biāo)】
。、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。抄寫(xiě)印象深刻的句子。
。、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、播放《月光奏鳴曲》:
同學(xué)們,剛才你們聽(tīng)的這首小提琴曲美嗎?大家聽(tīng)得多認(rèn)真、多投入呀!你們,就是這首曲子的──聽(tīng)眾(板書(shū))
可是,曲子好聽(tīng)琴難拉。有一位小提琴的愛(ài)好者,剛開(kāi)始,他拉出的小夜曲,被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音,他感到十分沮喪和灰心,但是后來(lái),他成功了,這都是得益于他的那位──唯一的聽(tīng)眾。
板書(shū):
唯一的(理解詞語(yǔ))
2、齊讀課題,質(zhì)疑:同學(xué)們,讀了課題,你最想問(wèn)什么?
同學(xué)們可真會(huì)提問(wèn)題,老師把大家的問(wèn)題歸納一下,不外乎這兩個(gè):
“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)?
“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情?
評(píng):學(xué)生對(duì)小提琴了解不多,很多同學(xué)可能根本不會(huì)欣賞,因此用音樂(lè)導(dǎo)入學(xué)習(xí),讓學(xué)生對(duì)小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受,并由此想到,學(xué)習(xí)任何一種樂(lè)器都需要付出艱辛的努力。讀題解題質(zhì)疑,培養(yǎng)讀文質(zhì)疑思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、初讀課文
。薄⒛敲矗阌惺裁春棉k法解決這兩個(gè)問(wèn)題呢?
(好好地讀讀課文)。
。、下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,要求能夠讀準(zhǔn)字音,讀通課文,讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問(wèn)題的答案。
學(xué)生自由朗讀課文。
。、現(xiàn)在這兩個(gè)問(wèn)題,你能解決了嗎?
、 “唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)?相機(jī)板書(shū):老婦人。
這是一個(gè)怎樣的老婦人呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,找出文中相關(guān)的句子。
交流:()的老婦人
、 “唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情?
三、引導(dǎo)學(xué)生回憶寫(xiě)人文章的學(xué)習(xí)方法
。、我們?cè)鯇W(xué)習(xí)寫(xiě)人的文章?
。、學(xué)生默讀,畫(huà)批人物的言、行、神。
。ㄖ饕宋铮赫Z(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。次要人物:心理描寫(xiě).)
評(píng):讓學(xué)生學(xué)會(huì)理性學(xué)習(xí),運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)和感悟新篇章。
四、讀一讀句子
五、抄寫(xiě)生字詞
第二課時(shí)
一、默讀課文,回顧文章寫(xiě)了一件什么事
二、交流感悟,研讀課文
。薄⒄(qǐng)同學(xué)們默讀課文2~9自然段,找出老婦人言語(yǔ)的句子,并想想她是在什么樣的情況下說(shuō)的:
、乓婚_(kāi)始,我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂(lè)“白癡”,我感到沮喪和灰心,我不敢在家里練琴,躲到了后面的小樹(shù)林里練琴,這時(shí),老人對(duì)我說(shuō)了什么?
。ㄏ鄼C(jī)出示)“是我打攪了你嗎?小伙子。不過(guò),我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話(huà),請(qǐng)繼續(xù)吧!崩先苏娴亩@了嗎?為什么她要這樣說(shuō)?
。ǔ鍪驹~語(yǔ))介意。
指導(dǎo)朗讀。
老婦人是在什么情況下說(shuō)的?“我”為什么要溜走?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)“我”,讓“我”不要懊惱,灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量。)
這時(shí),你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老婦人?()的老婦人。
再讀老婦人的話(huà)。
⑵當(dāng)我指了指琴,搖了搖頭,引說(shuō)──(齊讀句子):
。ǔ鍪荆骸耙苍S我會(huì)用心去感受這音樂(lè),我能做你的聽(tīng)眾嗎?就在每天早晨。”
指導(dǎo)朗讀。
是呀,老人的語(yǔ)言如詩(shī)一般,他的話(huà)深深地打動(dòng)了我,讓我增添了幾份信心,此時(shí)此刻,她心里在想──?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人是鼓勵(lì)“我”要持之以恒地練琴。)
、悄氵找到了哪句?
(出示):“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子!
指導(dǎo)朗讀。
讀了這個(gè)句子,你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?
想象什么真不錯(cuò)?我的心已經(jīng)感受到了什么?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快,不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定,鼓勵(lì)他不斷努力,繼續(xù)練下去。)
聽(tīng)了老人的話(huà),我的心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué),這是一種怎樣的感覺(jué)呢?(喜滋滋的,有了繼續(xù)努力的信心。)
2、讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀5~8自然段,體會(huì)老人對(duì)我說(shuō)的每一句話(huà)其實(shí)都是在鼓勵(lì)我,催我上進(jìn)。
、拍阌惺裁磫(wèn)題嗎?
、评先说墓膭(lì),給我了信心和力量,很快,我就發(fā)覺(jué)我變了,家里人對(duì)我的變化,也流露出一種難以置信的表情。
(出示詞語(yǔ)):難以置信(理解):
我又在家里練琴了,我不在乎妹妹對(duì)我的評(píng)論了,我也不再坐在木椅子上,而是站著練琴了,家里人對(duì)我的這一變化──難以置信。
當(dāng)我感覺(jué)到這一點(diǎn)時(shí),一種力量在我身上潛滋暗長(zhǎng)。
。ǔ鍪驹~語(yǔ))潛滋暗長(zhǎng)(理解)
⑶有一次,她竟說(shuō)──引說(shuō):這時(shí),老婦人又在想些什么呢?
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這是老婦人再次給我信心和力量。)
、葹槭裁次視(huì)忘記老人是一個(gè)聾子?為什么我會(huì)覺(jué)得老人的眼睛像“深深的潭水”?
。、同學(xué)們,學(xué)到這里,我們對(duì)這個(gè)老婦人有了更深的了解,現(xiàn)在,你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老婦人呢?
。ǎ┑睦蠇D人(由外貌上升到品質(zhì))
4、此刻,小伙子有多少話(huà)想對(duì)這位“耳聾”的老婦人說(shuō)!所有的話(huà),都凝聚在他的琴聲中,(相機(jī)出示12自然段)。
指導(dǎo)朗讀,讀了這段話(huà),你能體會(huì)到小伙子此刻的心情嗎?(感激、激動(dòng))
。、有感情地朗讀課文,然后小結(jié)我在學(xué)琴的過(guò)程中,心理和行動(dòng)有哪些變化?為什么有這些變化?
。、文中哪些句子給你留下了深刻的印象?為什么?
評(píng):這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)習(xí)讀文思考、質(zhì)疑,提出自己不懂的問(wèn)題,與老師同學(xué)一起探究,圍繞老教授的言行展開(kāi)學(xué)習(xí),幫助學(xué)生理解人物美好的'心靈,理解老教授的話(huà)的真正含義以及對(duì)于“我”提高琴技的作用,感受老教授愛(ài)護(hù)年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì),領(lǐng)會(huì)文章的中心,最后理解課題的含義。
三、總結(jié)課文
。、情感升華:“我”,從老婦人這里,找到了自信,并由此獲得了成功,能熟練地拉出許多曲子,能面對(duì)成百上千的觀眾,這都要感謝這位慈祥的老婦人,感謝老婦人的熱情鼓勵(lì),感謝老婦人的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)。愛(ài),是世界上最美好的禮物,是世界上最具感染力的催化劑,它能使人振奮,它能激人奮進(jìn),從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神:懂得鼓勵(lì),懂得幫助,懂得關(guān)愛(ài)。
。、同學(xué)們,在你生活中,是否也有一些像老夫人一樣,一直默默地鼓勵(lì)和支持著你的人?(老師、同學(xué)、爸爸媽媽等。)
3、學(xué)到這里,你有什么收獲呢?
四、作業(yè)
抄寫(xiě)印象深刻的句子。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
唯一的聽(tīng)眾
老人給我鼓勵(lì)、信心、力量、幫助
【全課評(píng)析】
本文語(yǔ)言質(zhì)樸、清新、很有美感。在教學(xué)時(shí),除了圍繞老教授言行和“我”心理、行動(dòng)上的變化進(jìn)行學(xué)習(xí)外,要注意引導(dǎo)學(xué)生注意賞析文中一些美妙的句子,如,對(duì)林中景色的描寫(xiě),“林子里靜極了。沙沙的足音,聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令”,優(yōu)美動(dòng)人;對(duì)老人語(yǔ)言的描寫(xiě),如詩(shī)一般,打動(dòng)了文中的“我”,也深深地打動(dòng)著每一位讀者。而作為教師的我們,也應(yīng)該用這樣的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生,做他們的傾聽(tīng)者,不吝嗇自己的微笑和鼓勵(lì),讓孩子從我們這里找到自信和滿(mǎn)足,健康地成長(zhǎng)!
《唯一的聽(tīng)眾》 教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目的:
1、知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人,體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1、運(yùn)用寫(xiě)人文章的學(xué)法深入研讀。
2、理解文中老人的語(yǔ)言與神態(tài)描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn): 最后一句話(huà)的含義。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
播放小提琴曲,教師引導(dǎo):同學(xué)們,小提琴曲是多么美妙動(dòng)聽(tīng),可是要能演奏出這樣美妙的音樂(lè)付出多少艱辛,經(jīng)歷多少磨難!而一個(gè)別人認(rèn)為是音樂(lè)白癡的人卻能在舞臺(tái)上演奏,這成功的背后是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢?(老教授)
板書(shū)課題:唯一的聽(tīng)眾
好,就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長(zhǎng)歷程。
二、研讀:
(一)引導(dǎo)學(xué)生回憶寫(xiě)人文章的學(xué)習(xí)方法:
1、我們已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了,對(duì)于這樣一篇寫(xiě)人的文章,該如何學(xué),相信同學(xué)們自然心中有數(shù)了,該如何讀,如何畫(huà)批,請(qǐng)你用行動(dòng)回答老師吧!
2、學(xué)生默讀,畫(huà)批人物的言、行、神。
。ㄖ饕宋铮赫Z(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。次要人物:心理描寫(xiě)。)
。ǘ┲攸c(diǎn)交流。
1、品味老婦人對(duì)“我”講的話(huà),想一想她是在什么情況下講的?體會(huì)每句話(huà)的含義。
、佟笆俏掖驍_了你嗎?……一會(huì)兒”“我猜想你一定拉的非常好……請(qǐng)繼續(xù)吧!”“我能做你的聽(tīng)眾嗎?”
。(tīng)到了“我“糟糕的琴技,老婦人的語(yǔ)言里充滿(mǎn)了尊重和理解。
她故意裝聾,是為了讓我練琴時(shí)無(wú)所顧忌,減輕負(fù)擔(dān),鼓足勇氣。
這種善意的欺騙是一種真誠(chéng)的.鼓勵(lì)。
主動(dòng)做聽(tīng)眾,這是對(duì)我練習(xí)琴技的一種無(wú)言的督促。)
問(wèn):那么我聽(tīng)了這樣的話(huà),心理有什么變化嗎?
我由懊惱羞愧變得有了幾分信心。
從一開(kāi)始的灰心,到現(xiàn)在有了信心,這是一個(gè)多么大的轉(zhuǎn)變!這正是由于老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了我。
能否把不同的人物的口吻讀出來(lái)嗎?
②“真不錯(cuò),我的心已經(jīng)感到了,謝謝你小伙子!
。ㄟ@是對(duì)我練琴的一種肯定,一種鼓勵(lì),讓我產(chǎn)生了從未有的感覺(jué),那種感覺(jué)是一種信心,一種勇氣,一份執(zhí)著,一股力量。)
、邸澳愕那俾暷芙o我?guī)?lái)快樂(lè)和幸!
。ㄋ馁潛P(yáng)鼓舞,是我發(fā)奮練習(xí)的不竭動(dòng)力,老教授善于循循善誘,使我愛(ài)上了小提琴。)
問(wèn):我的反應(yīng)如何?
我常忘記她是聾子。
(我演得如此投入,得益于老教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助。)
過(guò)渡:
老人的語(yǔ)言是真誠(chéng)的,作為一個(gè)自稱(chēng)耳聾的音樂(lè)教授,她鼓勵(lì)、幫助我的另外一種形式就是平靜、深沉、明澈的眼神。也就是神態(tài)描寫(xiě)。
2、找出老教授的眼神描寫(xiě),重點(diǎn)交流。(三次“平靜地望”)
1)當(dāng)我拉出像鋸床腿的聲音時(shí),她的平靜,給我勇氣和力量,讓我毫無(wú)顧忌的大膽練習(xí)。
2)當(dāng)我有了幾分信心,每天去練琴。她的平靜,鼓勵(lì)我不斷努力。
3)當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂(lè),她的平靜,體現(xiàn)了對(duì)我更高的要求,告訴我不要滿(mǎn)足,繼續(xù)提高。
3、解決學(xué)生的問(wèn)題:
①為什么不拆穿這個(gè)謊言?
聯(lián)系《我看見(jiàn)了大!,因?yàn)檫@體現(xiàn)了老教授教育方法的獨(dú)特,她并沒(méi)有給予我琴技上的指導(dǎo),只是給予了我最寶貴的信心。其實(shí)老教授的“不教而教”才是教育的最高境界!
②為什么當(dāng)我在成千上萬(wàn)的觀眾面前演出時(shí),總是忘了那唯一的觀眾?
表達(dá)了我對(duì)老教授無(wú)限欽佩,敬仰之情。是她的循循善誘,積極鼓勵(lì),真誠(chéng)無(wú)私地幫助,使我樹(shù)立了信心,刻苦練習(xí),最終獲得成功。
配樂(lè)朗讀最后一段。
板書(shū):真誠(chéng)無(wú)私 敬佩感激
三、拓展:
這篇課文我們已經(jīng)學(xué)完了,你認(rèn)識(shí)了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手?
填空:(二選一)
。ㄕ嬲\(chéng)有愛(ài)心的老教授 勤學(xué)苦練有信心的小提琴手)
我想對(duì)老教授說(shuō)(你真是高明的教育家),我還想對(duì)小提琴手說(shuō)(你真幸運(yùn),遇到了伯樂(lè)),我更想對(duì)自己說(shuō)(我要努力,做事相信自己,努力做到最好)。
四、升華:
說(shuō)實(shí)話(huà),我們作為讀者都為文中的“我”感到由衷地慶幸,他遇到了伯樂(lè),這位老教授外表優(yōu)雅,有藝術(shù)修養(yǎng),有學(xué)者風(fēng)范。她真誠(chéng)無(wú)私的幫助給予了我無(wú)限的信心和勇氣,讓我最終愛(ài)上了小提琴,站在了萬(wàn)眾矚目的舞臺(tái)中央。
王老師也希望六(1)班的同學(xué)們擁有自己的最精彩的人生舞臺(tái)!
板書(shū)設(shè)計(jì):
唯一的觀眾
真誠(chéng)無(wú)私
老教授 我
敬佩感激
《唯一的聽(tīng)眾》 教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教材分析
《唯一的聽(tīng)眾》記敘了“我”在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下,由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴,到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事,贊揚(yáng)了老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)青年人成材的美德,表達(dá)了“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩感激之情。
本文有兩條線索,一條是“我”的心理、行動(dòng)的變化,一條是老婦人的語(yǔ)言變化。全文圍繞這兩條線索展開(kāi),脈絡(luò)清晰,層次分明。第1自然段是文章的第一部分,是故事的起因,主要寫(xiě)“我”練琴遭冷遇;第2—10自然段是文章的第二部分,是故事的經(jīng)過(guò),寫(xiě)“我”在林中練琴遇知音使得琴技不斷提高,而這一切是由于老婦人給我的鼓勵(lì)和愛(ài)護(hù)使我有了信心,流露出對(duì)老婦人的感激之情;第11自然段是文章的第三部分,“我”在舞臺(tái)演奏生感慨,再次點(diǎn)明老婦人對(duì)我的影響。
本文語(yǔ)言質(zhì)樸、清新、富有美感,如:“我的臉頓時(shí)燒起來(lái),心想這么難聽(tīng)的聲音一定破壞了這位老人在獨(dú)享的幽靜!边@的確真實(shí)地寫(xiě)出了“我”內(nèi)心的想法,在質(zhì)樸的同時(shí)那“和諧” 、“幽靜”卻給人美的感受;對(duì)老人語(yǔ)言的描寫(xiě)如詩(shī)一般,打動(dòng)了文中的“我”,也深深地打動(dòng)著每一位讀者。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
二、設(shè)計(jì)理念
1.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,語(yǔ)文教學(xué)要提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。讓他們擁有獨(dú)立閱讀的機(jī)會(huì),與小組交流討論的時(shí)空,讓他們憑借著自主,合作的學(xué)習(xí)方式讓每一位學(xué)生都能獨(dú)立思考,并在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生個(gè)性思維的火花在交流中產(chǎn)生碰撞,進(jìn)而有作者產(chǎn)生情感的共鳴。
2.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)!苯Y(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),根據(jù)本文的語(yǔ)言文字,內(nèi)容情感篇章結(jié)構(gòu)特點(diǎn),本課著種引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容,體驗(yàn)文中的情感,更重要的是去感受人與人之間的真情的美好,去感受人世間的大愛(ài)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞、摘錄印象的深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文,提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論,注意把握課文內(nèi)容。
3、體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì),給“我”帶來(lái)的變化,感受人與人之間的真情的美好
4、了解環(huán)境描寫(xiě)、人物心理描寫(xiě)的作用。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn):有感情朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容。
難點(diǎn):體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì),給我?guī)?lái)的變化,感受人間的真情的美好。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
有關(guān)課件
六、課時(shí)
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一.欣賞音樂(lè),引入新課
師:同學(xué)們,讓我們聽(tīng)著這優(yōu)美的音樂(lè)走進(jìn)課堂,然后告訴老師是什么樂(lè)器演奏的?(播放樂(lè)曲《月光奏鳴曲》)
生:我覺(jué)得這首曲子是由小提琴這種樂(lè)器所演奏的。
師:看來(lái)你以后肯定能成為一位音樂(lè)家,是的,剛才大家所聽(tīng)到的《月光奏鳴曲》是由小提琴所演奏的。它的音色是多么的優(yōu)美,可是要想演奏出這樣美妙的音樂(lè),那得付出多少艱辛,要經(jīng)過(guò)多少磨難呀!而一位被父親與妹妹認(rèn)為他在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是個(gè)白癡的人卻能在舞臺(tái)上為成百上千的觀眾演奏,究竟他成功的背后是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢?
生:是老教授。
師:對(duì)極了,是一位老教授。那就讓我們一起走進(jìn)老教授那特殊的教育方式以及這位小伙子的成長(zhǎng)歷程。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。(生齊讀課題)聲音響亮些,再來(lái)一遍。(生再讀)
【課伊始就播放課件,讓《月光奏鳴曲》伴隨著課文,第一副插圖出現(xiàn)在屏幕上,這樣就能產(chǎn)生一種“未成曲調(diào)先有情”的效果,讓他們真的走進(jìn)課文中去,而這種情、境的結(jié)合,不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感,也激發(fā)了學(xué)生走進(jìn)作者心靈世界的渴望,使學(xué)生與文本在思想上、情感上、智慧上產(chǎn)生積極的對(duì)話(huà)!
二.初讀課文,整體感知
師:請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由朗讀課文注意讀懂:悠、歉、溜等生字,遇到不懂讀的生字或詞語(yǔ)可以請(qǐng)教你的同桌或老師。(生自由朗讀課文)
師:今天,我們就來(lái)比一比,看哪組能成為識(shí)字冠軍,不止會(huì)讀還要懂得它的識(shí)字方法。(出示生字課件)。
生(1):老師,我認(rèn)識(shí)“溜”字,這個(gè)字讀成liu,我是這樣子記住它的:水(三點(diǎn)水)邊“留”。
生(2):老師,我認(rèn)識(shí)“割”字,因?yàn)樗前选昂Α比说摹暗丁弊樱幸淮挝覌寢屒腥鈺r(shí)不小心割到她的手了,害得那天我好傷心。
師:你不止是個(gè)孝順的孩子,還是個(gè)懂學(xué)習(xí)的孩子,能結(jié)合生活實(shí)際來(lái)記生字,我相信不久的你在學(xué)習(xí)上定有飛越,加油哦。
生(3):我會(huì)記“儀”字,因?yàn)槲覀內(nèi)艘畹糜幸饬x。
師:是呀,人要活得有意義,不要虛度光陰,因?yàn)闀r(shí)間真的太寶貴了。
……
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)俑鶕?jù)生字找出它的形近字再組詞,寫(xiě)完后同桌互相檢查,指出錯(cuò)誤的地方。(生相互檢查,師巡視)
師:看來(lái)同學(xué)們真的學(xué)得很認(rèn)真,不止開(kāi)動(dòng)腦筋想問(wèn)題,還聯(lián)系生活來(lái)認(rèn)識(shí)這些字,我相信接下來(lái)的問(wèn)題,你們一定能迎刃而解的。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇文章主要講了一個(gè)什么故事?
生:這篇課文講的是“我”在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下,由沒(méi)有信心拉小提琴,到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千個(gè)觀眾演奏的事。
師:嗯,概括得真具體,誰(shuí)還有不同的看法呢?(沒(méi)有)是的,本文講述的就是“我”在一位老教授的幫助下,由沒(méi)有信心拉小提琴,到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千個(gè)觀眾演奏的事,那通過(guò)這樣的一件事,它想告訴我們什么道理呢?
生(1):我認(rèn)為它想告訴我們無(wú)論做什么事情,只要有信心,堅(jiān)持不懈一定能獲得成功。
生(2):我認(rèn)為它想告訴我們的道理是只有真誠(chéng)的幫助加上熱情的鼓勵(lì),才能幫助又樹(shù)立起自信心。
師:看,他們把書(shū)讀得多用心呀,只有用心去讀,用心去感悟,我們才能走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,去感受“我”的成功歷程。
【通過(guò)自主的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)初步掌握課文的主要內(nèi)容,獲得了對(duì)文章的整體性感知,為下文的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊!
三.自主學(xué)習(xí),質(zhì)疑問(wèn)題
師:請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)朗讀這篇課文,注意要用心去讀,讀出你們的感受,在讀中還有什么不明白的地方請(qǐng)圈一圈,你認(rèn)為寫(xiě)得好的句子,一會(huì)兒,反復(fù),有滋有味地讀一讀,并在課文空白出寫(xiě)上批注(生圈點(diǎn)批注,小組交流,提出問(wèn)題,師巡視)
【學(xué)生運(yùn)用批注的方法相互的學(xué)習(xí),可以培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力】
師:你們?cè)谟懻摻涣鞯倪^(guò)程中有哪些問(wèn)題還沒(méi)有弄明白,需要提出的請(qǐng)舉手。
生(1):我想問(wèn)的是老婦人,她為什么欺騙“我”說(shuō)她耳聾呢?
生(2):我想問(wèn)的是那么多的聽(tīng)眾在聽(tīng)演奏,他為什么就單單地想起她那唯一聽(tīng)眾呢?
生(3):“我”在練琴的時(shí)候,心理和行動(dòng)有了那些變化,為什么會(huì)有這些變化。
……
師:在沒(méi)有遇到老婦人之前,別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià)是怎樣的?男孩的心情又是怎樣的呢?哪一組來(lái)說(shuō)說(shuō),匯報(bào)你們的交流結(jié)果。
生(1):在沒(méi)有遇到老婦人之前,爸爸及妹妹說(shuō)他拉小提琴就像在鋸床腿,當(dāng)時(shí)男孩應(yīng)該是傷心的。
生(2):我想他肯定很灰心,對(duì)練琴失去了信心。
生(3):在沒(méi)有遇到老婦人之前,爸爸和妹妹都說(shuō)他在音樂(lè)方面是個(gè)白癡,所以他當(dāng)時(shí)的心情應(yīng)該是沮喪的。
生(4):我補(bǔ)充,我想他當(dāng)時(shí)肯定很想大哭一場(chǎng),再也不想練小提琴了。
師:是呀,一個(gè)人在音樂(lè)方面是白癡的人,為什么能為成百上千個(gè)觀眾演奏小提琴呢?到底是誰(shuí)改變了這一切,下節(jié)課我們?cè)賮?lái)深入地探究。
【這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生集中一定的時(shí)間和人力,讓他們從感性認(rèn)識(shí)走向理性認(rèn)識(shí),課堂上讓學(xué)生多方質(zhì)疑,一方面通過(guò)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),把問(wèn)題看成是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,另一方面可通過(guò)自主,合作學(xué)習(xí)來(lái)生成問(wèn)題,把學(xué)習(xí)過(guò)程看成是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程!
四.小結(jié)
師:課文中講述了老婦人通過(guò)她那獨(dú)特的教育方式幫助了“我”找回信心,并為成百上千個(gè)觀眾演奏小提琴的事,那你們認(rèn)為這個(gè)老婦人是個(gè)怎樣的人呢?
生(1):我認(rèn)為她是個(gè)善良的人。
生(2):我認(rèn)為她是個(gè)樂(lè)于助人的人。
生(3):我知道她是個(gè)在音樂(lè)方面有聲望的人。
……
師:是呀,就是這樣的老婦人伴隨著“我”的成長(zhǎng)過(guò)程。
五.布置作業(yè)
1.有感情的朗讀課文
2.抄寫(xiě)課文中的生字、詞
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容
1.聽(tīng)寫(xiě)生字。
2.回憶文章的主要內(nèi)容。
二、自主學(xué)習(xí),交流感悟
師:小伙子之所以能面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴,是因?yàn)樗晒Φ谋澈蟮靡嬗谒俏弧ㄒ坏穆?tīng)眾。那老婦人是如何教育他,使他成功的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀第2—9自然段,找出老婦人說(shuō)的話(huà),并與小組同伴討論她是在怎樣的情況下說(shuō)的?
。▽W(xué)生選擇自己喜歡的方式默讀課文,小組交流討論,老師巡視指點(diǎn))
【良好的開(kāi)始是成功的一半。懸念式的布局激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊!
師:一開(kāi)始,我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂(lè)“白癡”,使我感到十分的沮喪與灰心,從而不敢在家練琴,躲到了后面的小樹(shù)林里練琴,這時(shí)老人對(duì)我說(shuō)了什么?誰(shuí)能來(lái)告訴大家。
生(1):“是我打擾了你嗎,小伙子?不過(guò)我每天早晨都在這兒做一會(huì)兒!
生(2):“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng),請(qǐng)繼續(xù)吧!
生(3):“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎,每天早晨?”
。ㄕn件出現(xiàn)以上三句話(huà))
師:你看他們讀得多好呀,從他們的讀中你聽(tīng)出了什么呢?
生(1):從小雨的讀中讓我知道了她是位耳聾的老婦人。
生(2):從他們倆的朗讀中我不僅知道了她是位耳聾的老婦人,我還知道他在稱(chēng)贊小伙子的琴拉得好。
生(3):從他們倆的朗讀中讓我體會(huì)到了這位老婦人一定是個(gè)善解人意的大好人。
師:哇,你看,你們表現(xiàn)得太棒了。從簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的字里行間中竟能讓你們學(xué)會(huì)那么多的知識(shí),我想你們都是聰明的`孩子?墒亲尷蠋煱偎疾坏闷浣獾氖牵鹤蛱煨』镒釉诩依√崆贂r(shí)就像在鋸床腿而今天他怎么能拉得這么好聽(tīng)呢?
生:老師,其實(shí)他不是拉得好聽(tīng),而是把鋸子帶到了樹(shù)林子里,只是老婦人不想讓他傷心才這么說(shuō)的。
師:嗯,你也是個(gè)善解人意的孩子,誰(shuí)還想幫助老師解決這個(gè)問(wèn)題呢?
生:老師,我想老婦人是為了讓“我”在練琴的時(shí)無(wú)所顧忌才謊稱(chēng)是她耳聾的。
生(2):老師,我覺(jué)得老婦人是在鼓勵(lì)“我”,你聽(tīng)這一句“我想你一定拉得很好!
生(3):老師我從老婦人的語(yǔ)言中感受到了他對(duì)小伙子的尊重。
生(4):老師,我從“也許我會(huì)用心去……每天早晨”這句話(huà)中感受到老婦人希望小伙子繼續(xù)拉小提琴給她聽(tīng)。
師:聽(tīng)著你們對(duì)這些句子的解釋?zhuān)乙脖贿@個(gè)老婦人感動(dòng)了,是的,當(dāng)聽(tīng)到“我”糟糕的琴技后,她的語(yǔ)言里充滿(mǎn)了尊重和理解,她故意裝聾,是為了讓我在練琴的時(shí)候無(wú)所顧忌,減輕負(fù)擔(dān),拾起信心。而這種善意的欺騙卻是一種鼓勵(lì),希望我不要放棄,更主動(dòng)當(dāng)我的聽(tīng)眾,這無(wú)中對(duì)“我”的練琴形成了一種督促。那我們?cè)鯓觼?lái)讀一讀老婦人說(shuō)的話(huà)呢?
生:我覺(jué)得“是我打擾了你嗎……一會(huì)兒”這句應(yīng)該讀得溫柔些。
師:你可以讀給我們大家聽(tīng)嗎?
。ㄉ首x)
師:對(duì)于這位同學(xué)的朗讀你們想說(shuō)些什么?
生(1):我覺(jué)得她讀得好聽(tīng)極了。
生(2):我覺(jué)得她在讀的時(shí)候“你嗎?”這里聲音在放低點(diǎn)就更好了。
師:嗯,你真的可以當(dāng)她的小老師了,那你來(lái)讀一讀。
。ㄉ收b,全班讀)
生(3):我覺(jué)得“我想你一定拉得……請(qǐng)繼續(xù)吧!边@句應(yīng)該讀出那種贊許的語(yǔ)氣。
生(4):我覺(jué)得“也許我會(huì)用心……,每天早晨”這句話(huà)應(yīng)該讀出那種真誠(chéng)與懇切。
師:你們講得連我都想讀一讀了,那請(qǐng)你們也一起加入我的朗讀中吧。
。ㄈ嗬首x)
【讀能引起學(xué)生的悟。透過(guò)字里行間,學(xué)生讀出了豐富的內(nèi)涵,讀出了情和意,讀得更加的投入,從而體會(huì)得更加深切,與作者的感情形成共鳴。而教師不失實(shí)際的激勵(lì),引發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí),使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望,并表現(xiàn)出積極思考,自主發(fā)現(xiàn),不甘示弱的學(xué)習(xí)行為!
師:是呀,老人詩(shī)一般的語(yǔ)言,深深地打動(dòng)了我,讓“我”增添了幾分信心,從而每天早晨“我”都會(huì)到(小樹(shù)林去練琴)面對(duì)我唯一的聽(tīng)眾,一位耳聾的老人。當(dāng)我停下來(lái)時(shí),她總不忘說(shuō)些什么呢?
生:“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子”
。ㄕn件出示)
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻,老婦人她感受到了什么呢?
生(1):我認(rèn)為她感受到了琴聲給她帶來(lái)了快樂(lè)。
生(2):我認(rèn)為她已經(jīng)感受到“我”練琴的進(jìn)步。
生(3):我認(rèn)為她感受到了“我”在用心地拉著小提琴。
師:是呀。老婦人就這么純樸的一句話(huà)讓“我”的心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué),這是一種怎樣的感受呢?
生(1):應(yīng)是一種暖洋洋的感覺(jué)。
生(2):應(yīng)是一種甜甜的感覺(jué),那感覺(jué)比吃了蜜還要甜。
生(3):應(yīng)是一種喜滋滋的感覺(jué),有了繼續(xù)努力的信心。
師:是的,這就是老婦人對(duì)我練琴的一種肯定,一種鼓勵(lì),讓“我”產(chǎn)生了從來(lái)未有過(guò)的感覺(jué),那種感覺(jué)是一種信心,一種勇氣,一份執(zhí)著,一股力量,讓“我”繼續(xù)朝著那目標(biāo)努力著。那除了以上的句子外你還能找出老婦人說(shuō)的話(huà)嗎?
生:老師,我能!
師:這么有信心,我相信你一定能,你說(shuō)吧。
生:“她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。”
師:哦,你真聰明,那你還能告訴大家這是一句什么句嗎?
生:它應(yīng)該是第三人稱(chēng)轉(zhuǎn)述句。
師:對(duì)!那請(qǐng)你把它改為直接引述句,能嗎?
生:能,她說(shuō):“你的琴聲能給我?guī)?lái)快樂(lè)和幸福!
師:(出示句子)哦,你的思維能力讓老師為你嘆服,那讓我們來(lái)讀一讀這一句話(huà)。
(齊讀)
師:從這句話(huà)中你們感受到了什么?
生(1):我感受到了她無(wú)時(shí)無(wú)刻不在鼓舞著我。
生(2):我感受到了她對(duì)我的進(jìn)步不斷的贊揚(yáng)。
師:從這句話(huà)中,我們感受了,她的贊揚(yáng)和鼓舞是我發(fā)奮練習(xí)的不竭動(dòng)力,老教授那循循善誘的教育方式使我愛(ài)上了小提琴,所以常常會(huì)忘記她是?
生:常常會(huì)忘記她是聾子。
師:老人的語(yǔ)言是真誠(chéng)的,作為一個(gè)自稱(chēng)耳聾的音樂(lè)教授,她鼓勵(lì)幫助我們另一種形式就是平靜、沉思、明澈的眼神。也就是神態(tài)的描寫(xiě),讓我們找一找對(duì)老教授眼神的描寫(xiě),并小組討論說(shuō)說(shuō)你們從中體會(huì)到了什么?
(小組討論交流)
課件出示:
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我,像深深的潭水……
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從老婦人的這些眼神中體會(huì)到了什么?
生(1):當(dāng)“我”拉出難聽(tīng)的鋸床的琴聲時(shí),她的平靜地望著我,給了“我”勇氣和力量。
生(2):當(dāng)“我”進(jìn)步時(shí)她的平靜,讓“我”感覺(jué)到了她對(duì)“我”提出了更高的要求,希望“我”朝著更高的方向前進(jìn)。
師:是呀,她那雙眼睛永遠(yuǎn)都定格在我的腦海里,那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝了自卑,贏回自信。
【課堂在自由、平等、民主、寬松的氛圍中形成了生生互助的局面。在教學(xué)中,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,自由表達(dá),讓他們真正走入文中,與文中進(jìn)行對(duì)話(huà)!
三、總結(jié)全文,擴(kuò)展延伸
師:“我”從老婦人那里找到了自信,并由此獲得了成功。“我”從內(nèi)心感激老婦人的熱情鼓勵(lì),感謝老婦人的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)。愛(ài)是世界上最美的禮物,是世界上最具感染力的催化劑,它能使人振奮,它能激人奮進(jìn),從而獲得成功,所以我們同學(xué)之間要學(xué)習(xí)這種:懂得鼓勵(lì)、懂得幫助、懂得關(guān)愛(ài)的精神。讓我們用實(shí)際行動(dòng)來(lái)表現(xiàn),F(xiàn)在我們班中有沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心的人?請(qǐng)你寫(xiě)出讓他感動(dòng)的話(huà),也讓他找回自信心。
(生寫(xiě),師巡視)
師:請(qǐng)同學(xué)們隨著琴聲把你詩(shī)一般的語(yǔ)言遞給需要鼓勵(lì)的同學(xué)。
播放《月光奏鳴曲》
【把學(xué)生再次引入情境,讓他們聯(lián)系生活,自主感悟,讓他們?cè)诟形蛑懈羁痰伢w會(huì)愛(ài)的力量,從而使得情感的升華!
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
唯一的聽(tīng)眾
關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)→信心、勇氣→力量→成功
《唯一的聽(tīng)眾》 教學(xué)設(shè)計(jì)16
《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材簡(jiǎn)析】
文章通過(guò)一個(gè)“音樂(lè)白癡”成為能“奏出真正音樂(lè)”的小提琴手的故事,告訴人們:默默的關(guān)懷,真誠(chéng)地幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì),能幫助一個(gè)孩子樹(shù)立起自信心。無(wú)論做什么事情,只要由有信心,有毅力,刻苦學(xué)習(xí),一定能成功。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
了解課文內(nèi)容,知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人,體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)。使他們懂得幫助別人,學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)。
【教具準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
出示“聽(tīng)眾”理解詞語(yǔ)。出示:唯一的聽(tīng)眾。齊讀課題:質(zhì)疑:同學(xué)們,讀了課題,你最想問(wèn)什么?同學(xué)們可真會(huì)提問(wèn)題,老師把大家的問(wèn)題歸納一下,“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)?“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情?帶著這幾個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文
1、那么,聰明的你,有什么好辦法解決這兩個(gè)問(wèn)題呢?
2、下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,要求能夠讀準(zhǔn)字音,讀通課文,老師提醒大家,讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問(wèn)題的答案哦!學(xué)生自由朗讀課文。
3、現(xiàn)在這兩個(gè)問(wèn)號(hào),你能解決了嗎?
、拧拔ㄒ坏穆(tīng)眾”是指誰(shuí)?相機(jī)板書(shū):老婦人。
這是一個(gè)怎樣的老婦人呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,找出文中相關(guān)的句子。
交流:()的老婦人。
⑵“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情?
同學(xué)們可真聰明,第一個(gè)小問(wèn)號(hào)輕輕松松就擦去了,但要把這第二個(gè)小問(wèn)號(hào)擦去,還得回到我們的書(shū)本上來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2~9自然段,畫(huà)出老婦人言語(yǔ)的句子,并想想她是在什么樣的情況下說(shuō)的。一邊讀,一邊想,并在書(shū)上留下你思考的痕跡。學(xué)生默讀課文,畫(huà)句子。
三、深入理解課文
1、一開(kāi)始,我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂(lè)“白癡”,我感到沮喪和灰心,我不敢在家里練琴,躲到了后面的小樹(shù)林里練琴,這時(shí),老人對(duì)我說(shuō)了什么?(學(xué)困生)
相機(jī)出示:
“是我打攪了你嗎?小伙子。不過(guò),我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話(huà),請(qǐng)繼續(xù)吧。”(出示詞語(yǔ))介意 指導(dǎo)朗讀。 老婦人是在什么情況下說(shuō)的?“我”為什么要溜走?
引導(dǎo)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)“我”,讓“我”不要懊惱灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量。
這時(shí),你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老婦人?()的老婦人。再讀老婦人的話(huà)。
2、當(dāng)我指了指琴,搖了搖頭,引說(shuō)──(齊讀句子)。
(出示):“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè),我能做你的聽(tīng)眾嗎?就在每天早晨!敝笇(dǎo)朗讀。
是呀,老人的語(yǔ)言如詩(shī)一般,他的話(huà)深深地打動(dòng)了我,讓我增添了幾份信心,此時(shí)此刻,她心里在想──?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人是鼓勵(lì)“我”要持之以恒地練琴。)
3、你還找到了哪句(出示):“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子!敝笇(dǎo)朗讀。
讀了這個(gè)句子,你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?想象什么真不錯(cuò)?我的`心已經(jīng)感受到了什么?(優(yōu)秀生)
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快,不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定,鼓勵(lì)他不斷努力,繼續(xù)練下去。)
聽(tīng)了老人的話(huà),我的心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué),這是一種怎樣的感覺(jué)呢?(喜滋滋的,有了繼續(xù)努力的信心。)
讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀5~8自然段,體會(huì)老人對(duì)我說(shuō)的每一句話(huà)其實(shí)都是在鼓勵(lì)我,催我上進(jìn)。
4、過(guò)渡:老人的鼓勵(lì),給我了信心和力量,很快,我就發(fā)覺(jué)我變了,家里人對(duì)我的變化,也流露出一種難以置信的表情。(出示詞語(yǔ)):難以置信(理解)。
我又在家里練琴了,我不在乎妹妹對(duì)我的評(píng)論了,我也不再坐在木椅子上,而是站著練琴了,家里人對(duì)我的這一變化──難以置信。
當(dāng)我感覺(jué)到這一點(diǎn)時(shí),一種力量在我身上潛滋暗長(zhǎng)。(出示詞語(yǔ))潛滋暗長(zhǎng)(理解)
有一次,她竟說(shuō)──引說(shuō) 這時(shí),老婦人又在想些什么呢?
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這是老婦人再次給我信心和力量。)
5、同學(xué)們,學(xué)到這里,我們對(duì)這個(gè)老婦人有了更深的了解,現(xiàn)在,你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老婦人呢?(中等生、優(yōu)秀生)()的老婦人(由外貌上升到品質(zhì))
6、此刻,小伙子有多少話(huà)想對(duì)這位“耳聾”的老婦人說(shuō)啊!所有的話(huà),都凝聚在他的琴聲中,(相機(jī)出示12自然段) 指導(dǎo)朗讀,讀了這段話(huà),你能體會(huì)到小伙子此刻的心情嗎?(感激、激動(dòng))
四、總結(jié)課文
1、情感升華:“我”,從老婦人這里,找到了自信,并由此獲得了成功,能熟練地拉出許多曲子,能面對(duì)成百上千的觀眾,這都要感謝這位慈祥的老婦人,感謝老婦人的熱情鼓勵(lì),感謝老婦人的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)。愛(ài),是世界上最美好的禮物,是世界上最具感染力的催化劑,它能使人振奮,它能激人奮進(jìn),從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神:懂得鼓勵(lì),懂得幫助懂得關(guān)愛(ài)。
2、同學(xué)們,在你生活中,是否也有一些像老婦人一樣,一直默默地鼓勵(lì)和支持著你的人?(老師、同學(xué)、爸爸媽媽等)學(xué)到這里,你有什么收獲呢?
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
你能給文章添上一個(gè)結(jié)尾嗎?有感情的朗讀課文。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
唯一的聽(tīng)眾
音樂(lè)白癡──真正的小提琴手
鼓勵(lì)關(guān)愛(ài)幫助
《唯一的聽(tīng)眾》 教學(xué)設(shè)計(jì)17
【教學(xué)目的】
。、“聽(tīng)眾”形象與心理的評(píng)析與探究。
。病(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。
。、培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì),使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐,讓自己的心靈多些善意。
【教學(xué)重點(diǎn)】
“聽(tīng)眾”形象與心理的評(píng)析與探究;對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì),使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐,讓自己的心靈多些善意。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
父親和妹妹認(rèn)為男孩在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡,因?yàn)樗龅男∫骨?tīng)起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音,可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂(lè),這究竟緣于何人?讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽(tīng)眾》。
二、學(xué)生交流收集的資料
三、自由朗讀課文,找出易讀錯(cuò)的字詞
1、易混易錯(cuò)字:
白癡、沮喪、絕妙、懊惱、神圣、躡手躡腳、潛滋暗長(zhǎng)。
鋸(電鋸)躡(躡手躡腳)眶(眼眶)受(接受)
踞(盤(pán)踞)鑷(鑷子)框(木框)授(教授)
2、詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
懊惱:心里別扭、煩惱。
沮喪:灰心失望的意思。
和諧:配合得適當(dāng)和勻稱(chēng)。
洋溢:充分流露出一種情緒或氣氛。溢:充滿(mǎn)而流出。
難以置信:難以讓人相信。置信,相信。
全力以赴:把全部力量和精力都投入進(jìn)去。
天方夜譚:書(shū)名,即《一千零一夜》。這里指信口開(kāi)河,講一些不著邊際的話(huà)。
荒唐:(思想、言行)錯(cuò)誤到使人覺(jué)得奇怪的程度。
美妙:美好可喜。
聲望:為群眾所仰望的名聲。
安詳:從容不迫、穩(wěn)重。
慈祥:(老年人的態(tài)度、神色)和藹安詳。
四、整體感知課文內(nèi)容,梳理文章層次,并思考
1、說(shuō)一說(shuō)文章主要講了一個(gè)什么故事,想告訴我們什么道理。
文章通過(guò)一個(gè)音樂(lè)白癡成長(zhǎng)為能奏出真正音樂(lè)的小提琴手的故事,告訴我們:
、拍年P(guān)懷、真誠(chéng)的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì),能夠幫助一個(gè)孩子樹(shù)立起自信心。
、茻o(wú)論做什么事情,只要有信心,有毅力,刻苦學(xué)習(xí),一定能獲得成功。
。、文章層次:
、偶抑芯毲僭饫溆。
、屏种芯毲儆鲋。
、俏枧_(tái)演琴生感慨。
3、在遇到老婦人之前,別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià)是這樣的?男孩的心情有是怎樣的?
別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià):在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡,拉出的小夜曲聽(tīng)起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音。(男孩的心情:沮喪灰心)
五、請(qǐng)選擇你喜歡的方式復(fù)述課文的一個(gè)場(chǎng)景
。、在語(yǔ)言創(chuàng)新、添加、改造的基礎(chǔ)上,用自己的話(huà)重組講述。
。病⒅苯佑洃浭角楦姓b讀原文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容
1、聽(tīng)寫(xiě)生字。
。、選擇你喜歡的方式說(shuō)說(shuō)文章你最喜歡的`一個(gè)場(chǎng)景。
二、深入閱讀課文,并思考
。薄⑽ㄒ坏摹奥(tīng)眾”是何時(shí)進(jìn)入我的眼簾的?“聽(tīng)眾”來(lái)林中的前后目的是否一致?因何而改變?
(我獨(dú)自來(lái)林中拉琴,正感到懊惱,不由得詛咒自己的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了老人!奥(tīng)眾”來(lái)林中的前后目的不一致,之前是為了到林中坐一會(huì)兒,之后是為了幫助我,因幫我而改變。)
。病ⅰ奥(tīng)眾”的語(yǔ)言隨著聽(tīng)琴的時(shí)間推移,其內(nèi)在含義是怎樣變化的?
第一段話(huà)是當(dāng)“我”為在樹(shù)林里也拉不好小提琴而感到懊惱,認(rèn)為這難聽(tīng)的聲音一定破壞了林中和諧的美,一定破壞了這位老人在幽靜樹(shù)林里的平靜心情,深感內(nèi)疚、抱歉地沖老人笑笑,準(zhǔn)備溜走時(shí),老婦人對(duì)我“講”是我打攪了你嗎?小伙子。不過(guò),我每天早晨都在這坐一會(huì)兒。這句話(huà)中老婦人自己承擔(dān)責(zé)任,“是我打攪了你”,讓“我”不要過(guò)意不去,老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會(huì)兒,可不是今天特地打攪“我”說(shuō)得非常客氣。接著老婦人又講:“我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場(chǎng)的話(huà),請(qǐng)繼續(xù)吧”。這是老婦人在鼓勵(lì)“我”,讓“我”不要再懊惱,灰心,并打消我的顧慮不要在意她在場(chǎng),拉好拉壞她都聽(tīng)不見(jiàn),對(duì)她不會(huì)造成任何干憂(yōu),讓“我”毫無(wú)顧忌地大膽練習(xí)。老婦人給了“我”勇氣和力量。
第二段話(huà)是當(dāng)“我”指了指琴,搖了搖頭,意思是說(shuō)“我”拉不好時(shí),老婦人說(shuō):“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎?就在每天早晨!边@又是老婦人在鼓勵(lì)“我”,不管“我”拉成什么樣,老婦人耳朵聽(tīng)不見(jiàn),但心里卻能感受到音樂(lè)的美妙,她愿意每天都來(lái)做“我”的聽(tīng)眾,目的是讓“我”樹(shù)立信心,堅(jiān)持每天面對(duì)自己的聽(tīng)眾來(lái)練琴,“我”一定會(huì)越練越來(lái)勁。
第三段話(huà)是以后每天清晨,“我”都會(huì)到小樹(shù)林面對(duì)“我”惟一的聽(tīng)眾練琴。每天“我”停下來(lái),老婦人都會(huì)說(shuō):“真不錯(cuò),我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子!边@是老婦人不斷地對(duì)“我”進(jìn)行肯定,鼓勵(lì)“我”不斷努力,繼續(xù)練下去,使“我”開(kāi)始有了信心。
第四段話(huà)是在以后每天清晨,“我”都要全力以赴去面對(duì)早早坐在木椅上等“我”的惟一聽(tīng)眾--老婦人練琴時(shí),有一次她竟說(shuō):“你的琴聲能給我?guī)?lái)歡樂(lè)和幸福。”這又是老婦人再次給我信心和力量,她的話(huà)使“我”感到:只要刻苦練習(xí),琴聲能給耳聾人帶來(lái)快樂(lè)和幸福。老婦人是在鼓勵(lì)“我”繼續(xù)苦練下去。
。场ⅰ奥(tīng)眾”的關(guān)注、鼓勵(lì)、幫助、寬慰對(duì)我的心理變化作用如何?
使我有了信心勇氣和毅力:暗暗有了幾分信心、心里洋溢著一種從未有過(guò)的的感覺(jué)、一種力量在我身上潛滋暗長(zhǎng)、我漸漸感覺(jué)我奏出了真正的音樂(lè)。
三、開(kāi)動(dòng)腦筋想一想
1、當(dāng)“我”初次遇到“老婦人”時(shí),如果老婦人告訴“我”她是音樂(lè)學(xué)院教授的話(huà),“我”的情形將怎樣?
。、根據(jù)自己對(duì)文章的理解,想像一下老人想幫“我”時(shí)和看到“我”成功時(shí)的心理活動(dòng)?(可以做適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工)。
3、文中妹妹這一角色可以刪去嗎?你的理由是什么?
4、從老人平靜的眼神中,你品味出了哪些內(nèi)容?
四、品讀評(píng)點(diǎn)
任選一段令你動(dòng)心、與你情感、生活貼近,易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場(chǎng)景片段進(jìn)行研讀,品味作品的特色和方法,為下面構(gòu)想生活故事打基礎(chǔ)。
五、生活故事
在你的的生活中,是否也遇見(jiàn)過(guò)這樣一位能理解你、關(guān)愛(ài)你、寬慰你的“聽(tīng)眾”,使你擺脫了困難、困境、困惑,請(qǐng)你以“經(jīng)歷”為題,把它記述下來(lái),講給大家聽(tīng)。
《唯一的聽(tīng)眾》 教學(xué)設(shè)計(jì)18
教學(xué)要求
1、記憶學(xué)會(huì)課文中的生字新詞
2、理解初步理解課文資料
3、應(yīng)用理清文章結(jié)構(gòu)
4、教育學(xué)生無(wú)論做什么事都要有毅力,有信心。做事堅(jiān)持不懈的情感。
教學(xué)重點(diǎn)初步理解課文資料,理清文章結(jié)構(gòu)。
教學(xué)難點(diǎn)理清文章結(jié)構(gòu)
課時(shí)安排:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
一個(gè)頗有名望的教授,以一種特殊的身份,鼓勵(lì)幫忙一位失去信心的小提琴手,使他最后能夠應(yīng)對(duì)成千上萬(wàn)的觀眾成功的演奏,這就是我們這天要學(xué)的課文。(板書(shū)課題:16、唯一的聽(tīng)眾)
二、范讀課文,初步了解課文的資料。
要求:認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文,思考課文寫(xiě)了一件什么事?
學(xué)生思考后發(fā)言:
本文記敘了“我”在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫忙下,由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴,到能夠在各種文藝演出上為成千上萬(wàn)的觀眾演奏的事。
三、自讀課文,檢查預(yù)習(xí)狀況。
請(qǐng)同學(xué)自由讀課文,然后交流預(yù)習(xí)結(jié)果。
練習(xí):
1、正音:
沮喪大攪甭想
調(diào)弦躡手躡腳
2、寫(xiě)出下列字的部首:
喪()幽()
置()舍()
學(xué)生用自我喜歡的`方式交流匯報(bào),教師行間巡視,適當(dāng)點(diǎn)撥。
3、組詞:
鋸沮躡擾溢授
據(jù)咀鑷饒益受
4、多音字組詞:
傳舍樂(lè)覺(jué)
5、填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ):
真正的()可憐的()
和諧的()美妙的()
慈祥的()唯一的()
有聲望的()
成千上萬(wàn)的()
6、填關(guān)聯(lián)詞:
。1)()每一天早晨,那位婦人都準(zhǔn)時(shí)到樹(shù)林聽(tīng)演奏,()我每一天演奏都極為認(rèn)真,()兩臂累得又酸又痛,()不間斷。
。2)我()能夠應(yīng)對(duì)觀眾演奏小提琴,是()得到了一位老婦人的幫忙。
四、默讀課文,理清思路認(rèn)真默讀課文,討論課文的思路。
一(1)。二(2-5)。三(6)
默讀交流,理脈絡(luò),為講讀做好準(zhǔn)備。
五、質(zhì)疑問(wèn)難邊讀文邊思考,看有什么問(wèn)題不明白?從不一樣角度提出問(wèn)題,并解決較易問(wèn)題。
六、作業(yè):熟讀課文
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
這天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課:唯一的聽(tīng)眾
二、復(fù)習(xí)舊知
1、透過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你對(duì)課文資料有了哪些了解?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、還有不懂的問(wèn)題嗎?(肯定學(xué)生的提問(wèn))
學(xué)生提出問(wèn)題:
1、課文為什么總是寫(xiě)到“平靜地望著我”這句話(huà)?
2、為什么結(jié)尾說(shuō)我總是不由得想起那個(gè)“耳聾的老人”?
教師根據(jù)學(xué)生了解和疑問(wèn),進(jìn)行教學(xué),做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),以人為本。
三、瀏覽課文
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),快速瀏覽課文,看一看課文幾次寫(xiě)到“平靜地看著我”這句話(huà)?用筆在書(shū)上勾出來(lái)。
2、引:課文為什么三次寫(xiě)到這句話(huà),這句話(huà)有什么含義呢?下方我們以小組為單位,采用你們喜歡的方式,研究探討。生快速瀏覽課文,用筆勾畫(huà)。(三次)
以小組為單位,采用你們喜歡的方式,研究探討。每個(gè)小組重點(diǎn)研究一次“平靜地望著我”。
四、小組匯報(bào),深入學(xué)文
引導(dǎo)學(xué)生按順序匯報(bào)
師:“我”為什么會(huì)有這種心理變化?
師:老教授對(duì)“我”說(shuō)了些什么?讀一讀,談一談你的感受。
小結(jié):老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了我,給了我繼續(xù)練琴的勇氣和信心。第一次“平靜地望著我”。
。1)“她雙眼平靜地望著我”—在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣。
(2)情緒變化的句子:
興奮-灰心-內(nèi)疚-信心
我鋸床腿的聲音并沒(méi)有打攪?yán)先,她反而平靜地看著我,她在默默地鼓勵(lì)我。
語(yǔ)言:(三句)
。1)感受:從老人的幾句話(huà)中,能夠體會(huì)到老人的良苦用心,她說(shuō)自我是聾子,實(shí)際是在消除“我”的心理障礙。
。2)練習(xí)讀好這三句話(huà)。同學(xué)試讀,互相評(píng)議。指讀、齊讀。
邊朗讀邊交流匯報(bào)在教師的引導(dǎo)下,自主讀文,自主感悟,自由交流。
引導(dǎo)學(xué)生讀出每句話(huà)的不一樣語(yǔ)氣,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
找到有關(guān)的句子讀、體會(huì)
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文談一談。
指導(dǎo)讀好老人的語(yǔ)言第二次“平靜地望著我”。
。1)“她總是很平靜地望著我”:她一向在鼓勵(lì)我不斷努力。
。2)“我”行動(dòng)上的變化:“我”不在乎別人怎樣看,有毅力,這些都來(lái)自老人的鼓勵(lì)。
。3)找出人物語(yǔ)言,讀出語(yǔ)氣。(感謝、稱(chēng)贊)指讀、齊讀。
邊朗讀邊交流匯報(bào)
小結(jié):在老人耐心熱情的鼓勵(lì)下,我的技術(shù)在不斷提高,這也正是老人所期望的,她發(fā)自?xún)?nèi)心地感到無(wú)比的喜悅。
師:經(jīng)過(guò)努力,“我”最后取得了成功。思考同學(xué)們提出的另一個(gè)問(wèn)題。
第三次“平靜地望著我”。
。1)“聾”為什么加引號(hào)?
(2)老人雙眼平靜地望著我:好像對(duì)我提出了更高的要求。
填詞練習(xí):
詞的特點(diǎn):疊詞
練習(xí)讀好:
齊讀最后一層:
回答問(wèn)題:為什么總想起?(鼓勵(lì)、幫忙)
填詞練習(xí),訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感,幫忙理解課文資料。
回答問(wèn)題,水到渠成。
五、回歸全文
1、激情朗讀:課文“平靜地看著我”等句子。
2、語(yǔ)言訓(xùn)練:向老人說(shuō)些什么?教師引讀,學(xué)生接讀。
生發(fā)自?xún)?nèi)心地表達(dá)自我的感情。
朗讀法師生共讀,升華情感。
六、全文總結(jié)
“我”對(duì)老人是一種什么情感?
板書(shū)設(shè)計(jì)
16、唯一的聽(tīng)眾
老教授平靜地望著“我”
應(yīng)對(duì)成百上千的觀眾
感激敬佩
《唯一的聽(tīng)眾》 教學(xué)設(shè)計(jì)19
教材分析
本課是六年級(jí)上冊(cè)第二單元中的第二篇主題課文。單元圍繞“美與丑”這一主題,引導(dǎo)學(xué)生崇尚真、善、美,摒棄假、惡、丑,努力成長(zhǎng)為有美好心靈和高尚情操的人!段ㄒ坏穆(tīng)眾》通過(guò)講述“我”――一位“音樂(lè)白癡”在素不相識(shí)的老教授真誠(chéng)、無(wú)私的幫助下,獲得成功的故事,贊頌了老教授美好的心靈,同時(shí)也告訴讀者,無(wú)論做什么事,條件有多差,但只要有信心,有毅力,刻苦努力,就一定能獲得成功。因此,學(xué)習(xí)本課時(shí),要在整體感知文章大意的基礎(chǔ)上,正確把握文章脈絡(luò),用心領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖,并聯(lián)系自己的實(shí)際生活,認(rèn)真思索“美與丑”這人人不可回避的問(wèn)題。
學(xué)情分析
六年級(jí)是小學(xué)最后一個(gè)學(xué)年,通過(guò)前五年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和積累,學(xué)生已初步具備在語(yǔ)文實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí),解決實(shí)際問(wèn)題的能力。然而“美”與“丑”是兩個(gè)非常抽象的概念,必須在生活中去體驗(yàn)、去感受,才能理解其內(nèi)涵。作為農(nóng)村的孩子,生活在非常良好的環(huán)境里,淳樸、善良、勤勞,自立能力強(qiáng),大是大非認(rèn)識(shí)明確,但是對(duì)于細(xì)膩的生活,缺乏敏感的認(rèn)識(shí),對(duì)生活的感悟也比較淺,所以,在學(xué)習(xí)本課時(shí),教師要做必要的指導(dǎo)。
設(shè)計(jì)理念
新課程理念要求,“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式!绷昙(jí)學(xué)生重點(diǎn)要致力于綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),本設(shè)計(jì)要求教師要進(jìn)一步組織、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、積累:懊惱、沮喪、詛咒、和諧、洋溢、荒唐、介意、難以置信、潛滋暗長(zhǎng)等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,體會(huì)老人幾段話(huà)的深刻含義。
3、用“美”組成詞語(yǔ),形容課文中或身邊的人和事物,再進(jìn)一步體會(huì)這些詞語(yǔ)的意思。
4、感受老人對(duì)我的默默的關(guān)懷,真誠(chéng)的幫助,持久的關(guān)注,熱情的鼓勵(lì);培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)祝福,學(xué)會(huì)寬容,學(xué)會(huì)寬慰,學(xué)會(huì)忍耐的美好品質(zhì)。
5、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解,想象老人的心理活動(dòng),并把它寫(xiě)下來(lái)與同學(xué)交流。 第一天: 第二天: 不久以后:后來(lái):
教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生懂得,無(wú)論做什么事,只要樹(shù)立起自信心,有毅力,刻苦學(xué)習(xí)就一定能獲得成功,這是一種美好的品質(zhì)。
教學(xué)流程:
一、課前準(zhǔn)備
1、預(yù)習(xí)課文:
(1)朗讀課文,圈畫(huà)本課的生字、新詞,對(duì)照文中的句子大概能夠理解生詞。
。2)先想一想,這篇課文講了一個(gè)什么故事。
2、交流搜集的資料
。c(diǎn)評(píng):作為課前的準(zhǔn)備,中高年級(jí)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)的習(xí)慣是很重要的,有利于學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力和喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣;通過(guò)預(yù)習(xí),學(xué)生疏通了字詞,感知了課文,為分析課文,解決課文中的`問(wèn)題,留下了空間。交流搜集的資料,也為學(xué)生學(xué)習(xí)課文拓展了視野,也是一項(xiàng)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。)
二、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們,你們聽(tīng)過(guò)小提琴曲《梁!穯?好聽(tīng)嗎?的確,小提琴曲美妙動(dòng)聽(tīng),可是,要演奏出這樣美妙的音樂(lè),需要付出無(wú)數(shù)的艱辛,經(jīng)歷無(wú)數(shù)的磨難。今天就讓我們學(xué)習(xí)一個(gè)被人認(rèn)為是音樂(lè)白癡的小提琴手,是如何最終走向成功的故事。
板書(shū)課題:唯一的聽(tīng)眾
是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢?讓我們一起去感受這位小提琴手的成功歷程吧。
(點(diǎn)評(píng):由提問(wèn)導(dǎo)入,設(shè)置懸念,引發(fā)學(xué)生的思考和濃厚的學(xué)習(xí)欲望,為深入理解課文的寫(xiě)作意圖做好了鋪墊。)
三、朗讀課文,整體感知課文的內(nèi)容
1、反復(fù)朗讀課文,說(shuō)一說(shuō)文章主要講了一個(gè)什么故事。(文章講了一個(gè)“音樂(lè)白癡”成長(zhǎng)為能“奏出真正音樂(lè)”的小提琴手的故事。)
2、“我”在遇到老人之前,是怎樣的一種情況?
。ò鍟(shū))別人的評(píng)價(jià): 白癡 ……像……
“我”的心情: 沮喪和灰心 不敢
3、唯一的聽(tīng)眾是何時(shí)進(jìn)入“我”的眼簾的?(圈畫(huà)出相關(guān)的詞句。)
4、默讀課文,圈畫(huà)老人的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě)的詞句,以及“我”的心理變化的詞句,然后小組內(nèi)進(jìn)行交流。
5、再讀課文,理解文章的思路。
(板書(shū))
“音樂(lè)白癡”——林中練琴遇“老人”——成功后的感慨
。ㄖ攸c(diǎn))
。c(diǎn)評(píng):誦讀課文是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方式。通過(guò)反復(fù)誦讀,提高了學(xué)生的朗讀能力,整體感知了課文的內(nèi)容,同時(shí)把握住了關(guān)鍵的語(yǔ)句,理清了文章的思路,正所謂“作者思有路,遵路識(shí)斯真”。)
四、品讀課文的主要部分
1、讀課文,簡(jiǎn)明復(fù)述一下“林中練琴遇老人”的場(chǎng)景。
2、具體品味老人對(duì)“我”講的幾段話(huà),說(shuō)說(shuō)每一段對(duì)“我”的心理變化有什么作用?分組討論交流,然后匯報(bào)。
第一段話(huà):“是我打攪了你嗎?……一會(huì)兒!薄拔也孪肽阋欢ɡ梅浅:谩(qǐng)繼續(xù)吧!
。ɡ先说恼Z(yǔ)言里充滿(mǎn)了尊重和理解,故意裝聾,這種善意的欺騙是對(duì)“我”真誠(chéng)的鼓勵(lì)。)
。ò鍟(shū))老人: “拉得非常好” “請(qǐng)繼續(xù)吧”
“我”:溜 —— 搖頭 (有點(diǎn)勇氣)
第二段話(huà):“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè),……就在每天早晨。”
。ㄟ@又是老人對(duì)“我”的鼓勵(lì),目的是讓“我”樹(shù)立起信心。主動(dòng)做唯一的聽(tīng)眾,是對(duì)“我”練琴的無(wú)言督促。)
。ò鍟(shū))老人:詩(shī)一般的語(yǔ)言
“我”: 羞愧——有了幾分信心
第三段話(huà):“真不錯(cuò)!x謝小伙子。”
。ㄟ@是對(duì)我練琴的一種肯定,一種鼓勵(lì),讓我產(chǎn)生了從未有的感覺(jué),也就是一種信心、一種勇氣、一份執(zhí)著、一股力量。)
。ò鍟(shū))老人:平靜 總不忘說(shuō)一句
“我”:洋溢 從未有過(guò)的感覺(jué)
第四段話(huà):“我”的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。(轉(zhuǎn)述句)
(這又是老人再次給“我”的信心和力量,她的話(huà)使感到自己刻苦練琴,功夫沒(méi)有白費(fèi),琴聲能給唯一的“聽(tīng)眾”帶來(lái)快樂(lè)和幸福,自己也品嘗到了成功的喜悅。)
。ò鍟(shū))老人: 早早 等
“我”: 潛滋暗長(zhǎng)盡心盡力忘記
。c(diǎn)評(píng):抓住文章的重點(diǎn)部分,在充分地朗讀、討論、交流和探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上就能更好的把握住文章的主旨。在閱讀教學(xué)中,特別是高年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中“讀”是前提,“思”是基礎(chǔ),“議”是關(guān)鍵。通過(guò)各種綜合性學(xué)習(xí)才能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。)
五、質(zhì)疑,解決學(xué)生提出的問(wèn)題
1、為什么“我”一直珍藏著這個(gè)秘密?(老人不是聾子,她是著名的音樂(lè)教授。)
珍藏著這個(gè)秘密,就是珍藏著一位老人美好的心靈。老人沒(méi)有在琴技上給“我”指導(dǎo),只是不斷給予“我”最寶貴的信心。這種“不教而教”的教育是最高境界的教育。
2、為什么每當(dāng)“我”拿起提琴面對(duì)成千上萬(wàn)的觀眾時(shí),總是浮現(xiàn)出那位唯一的聽(tīng)眾?
表達(dá)了“我”對(duì)老教授無(wú)限敬佩、敬仰之情,耐人回味。
3、文中妹妹這一角色可以刪去嗎?為什么?
不可以刪去。一是妹妹這個(gè)角色有烘托、反襯作用。二是妹妹這個(gè)角色自然地解開(kāi)了真實(shí)的謎底,烘托出了課文的中心人物。)
(點(diǎn)評(píng):學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑是保證完成閱讀的重要方法。在質(zhì)疑的過(guò)程中更加完整地了解文章的內(nèi)容。摸清作者寫(xiě)作意圖,把握文章的脈絡(luò)。)
六、對(duì)課文的理解,想象老人的心理活動(dòng)。
1. 回顧課文內(nèi)容(可以靜想,可以同桌對(duì)話(huà),也可以借助板書(shū)復(fù)述)。
2. 想象老人的心理活動(dòng)。
師:老人初次面對(duì)我這樣一個(gè)“音樂(lè)白癡”心里會(huì)怎樣想?以后呢?
3. 動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)。
4. 同桌或4人小組交流。
5. 指名反饋。
七、說(shuō)說(shuō)自己學(xué)完這篇課文的感受。
。ㄟ@個(gè)故事告訴我們:無(wú)論做什么事情只要有信心、有毅力、刻苦學(xué)習(xí),一定能獲得成功。)
(點(diǎn)評(píng):心理活動(dòng)描寫(xiě)是本冊(cè)教材的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和訓(xùn)練點(diǎn)。仔細(xì)揣摩、回味人物的心理活動(dòng),對(duì)于深入揭示人物的內(nèi)心風(fēng)貌,展現(xiàn)人物的精神品質(zhì)、理解課文內(nèi)容具有巨大的作用。同時(shí),心理活動(dòng)描寫(xiě)也應(yīng)是學(xué)生刻劃人物時(shí)必須運(yùn)用的一種好方法。)
反思:
作為小學(xué)中高年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué),重點(diǎn)應(yīng)放在教給學(xué)生閱讀的方法上,致力于綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生綜合運(yùn)用已學(xué)到的和積累的知識(shí)提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力,反思本課的教學(xué),我覺(jué)得有以下幾個(gè)值得注意的方面:
1、努力培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文和學(xué)好語(yǔ)文最基本的方法。課前預(yù)習(xí)做得好,為課堂的討論、交流、探究爭(zhēng)取到了更大的空間和時(shí)間,所以,預(yù)習(xí)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一。
2、“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)!闭Z(yǔ)文閱讀教學(xué)要堅(jiān)定不移地放手讓學(xué)生去“讀”。讀得多,品得多,感悟自然就強(qiáng)烈。
3、學(xué)會(huì)質(zhì)疑,以疑促讀,讀中解疑,直到情感升華,才會(huì)更完整地把握課文的主旨,理解作者的寫(xiě)作意圖。
4、語(yǔ)文閱讀教學(xué)要努力體現(xiàn)“三維目標(biāo)”,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的全面突破,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
《唯一的聽(tīng)眾》 教學(xué)設(shè)計(jì)20
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞,摘錄印象深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容。
3、體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì),給“我”帶來(lái)的變化,感受人與人之間真情的美好。
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文。提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。抄寫(xiě)印象深刻的句子。
2.理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)手段:多媒體課件、小提琴曲
教學(xué)過(guò)程:
一、激發(fā)情感、談話(huà)導(dǎo)入。
孩子們,你們喜歡聽(tīng)音樂(lè)嗎?今天,老師請(qǐng)你們欣賞一段音樂(lè)。這是一段小提琴曲,希望你們能用心去感受它的美。(課前播放小提琴獨(dú)奏曲《月光》請(qǐng)學(xué)生欣賞。)
有這樣一位音樂(lè)家,對(duì)音樂(lè)有著執(zhí)著的愛(ài),對(duì)拉小提琴有著無(wú)法割舍的愛(ài),在各種文藝晚會(huì)上,能面對(duì)成百上千的觀眾拉小提琴,贏得陣陣掌聲?墒怯姓l(shuí)知道這位音樂(lè)領(lǐng)域的驕子,小時(shí)候曾是一個(gè)音樂(lè)白癡。他為什么有這么大的改變?是誰(shuí)給了他動(dòng)力和幫助呢?今天我們就懷著一顆虔誠(chéng)的心走進(jìn)那美麗的早晨,走進(jìn)他那唯一的`神秘聽(tīng)眾。 板書(shū)課題:唯一的聽(tīng)眾。
二、學(xué)習(xí)課文1和11自然段
1.讓學(xué)生分別讀課文的第一和第十一自然段,看看我在學(xué)琴前、后發(fā)生了哪些變化?
2.學(xué)生質(zhì)疑(我為什么會(huì)發(fā)生如此巨大的變化呢?帶著心中的疑問(wèn)去文中尋找答案。)
三、初讀課文,整體感知
默讀全文,特別關(guān)注描寫(xiě)老人的句子,找出來(lái)認(rèn)真讀一讀,在你有所感悟的地方寫(xiě)上旁注,一會(huì)兒交流。(交流讀書(shū)收獲)
四、深入閱讀,品悟佳句。
感悟一:老人的語(yǔ)言
請(qǐng)同學(xué)們劃出老人鼓勵(lì)、關(guān)切的話(huà)語(yǔ),細(xì)細(xì)讀讀,看看你還能體會(huì)到什么?
(一)(出示多媒體)
“是我打攪了你嗎,小伙子?不過(guò),我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒!
“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng),請(qǐng)繼續(xù)吧!
“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎,每天早晨?”
“真不錯(cuò),我的心已經(jīng)感受到了,謝謝你,小伙子!
1.喜歡讀哪一句,就讀哪一句。把你剛才所有的感悟通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)。(師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感悟句子,并指導(dǎo)朗讀。)
2.指導(dǎo)學(xué)生用 “鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)、欣賞”的語(yǔ)氣來(lái)讀讀老教授的話(huà)。
3.師生合作讀:教師讀引語(yǔ)。(配樂(lè))
4.理解句子: 我心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)。
如果你們就是這位初學(xué)拉小提琴的人,在這時(shí)候聽(tīng)到這樣鼓勵(lì)的話(huà),你會(huì)有什么樣的感覺(jué)呀?(溫暖,有一種成就感,有信心)
因?yàn)槲依那俾晫?shí)在是太難聽(tīng)了,所以這時(shí)候,我心中是洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)。就像你們說(shuō)的,是一種喜悅的感覺(jué)、興奮的感覺(jué)、溫暖的感覺(jué)、快樂(lè)的感覺(jué),是不是呀?短短一句話(huà)包含了這么豐富的內(nèi)容,讀出來(lái)好嗎?
全體學(xué)生齊讀
5.孩子們,這樣的語(yǔ)言不單單給我?guī)?lái)快樂(lè)的情感體驗(yàn),還有著其他很大的作用呢!課文有一段就集中描寫(xiě)了。這個(gè)作用是通過(guò)什么寫(xiě)出來(lái)的?(變化)(出示文字段)指名讀
在老人這樣鼓勵(lì)的語(yǔ)言下,我有了怎樣的變化呢?(生交流后,用排比句再來(lái)說(shuō)一說(shuō):我變得怎樣了?)
感悟二:老人的眼神
1.課件出示三組句子,學(xué)生有感情地朗讀。
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我,像深深的潭水……
2、平靜的神態(tài)背后,老人在想什么呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文,發(fā)揮想象,描寫(xiě)一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng),可選一兩處寫(xiě)。
幻燈出示:
當(dāng)我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí),她平靜地望著我,仿佛在說(shuō)……
當(dāng)我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí),她平靜地望著我,仿佛在說(shuō)……
當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí),她慈祥的眼睛平靜地望著我,仿佛在說(shuō)……
3、交流所寫(xiě)的內(nèi)容,簡(jiǎn)單評(píng)議。
4、引讀:(課件出示三組句子)(配樂(lè))
是啊,當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的聲音時(shí),一位極瘦——
當(dāng)我有了幾份信心,每天去練琴,她看到了,也是一直——
當(dāng)我漸漸奏出了真正的音樂(lè),她還是用她慈祥——
她的平靜給了我力量,還給了我——(勇氣,動(dòng)力,奮斗的目標(biāo))
5.小結(jié):是呀,老人的鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài),都蘊(yùn)含在她的眼神里了。此刻的沉默,勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。讓我們把這些深刻的含義都朗讀出來(lái)。(請(qǐng)同學(xué)們挑選一句有感情地再讀讀吧!)
五、回顧板書(shū),總結(jié)全文
孩子們,一個(gè)人的成功,既離不開(kāi)別人的鼓勵(lì)、欣賞,也離不開(kāi)自信、努力。只有在愛(ài)的土壤里,只有在汗水的澆灌下,人生才會(huì)開(kāi)出美麗的花朵來(lái),這是老師在讀文后的一些感悟。
請(qǐng)同學(xué)們拿起筆,也將你們的感悟?qū)懗梢痪涓裱?(生寫(xiě)格言)
師生交流評(píng)議。
《唯一的聽(tīng)眾》 教學(xué)設(shè)計(jì)21
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文,轉(zhuǎn)述故事,把握文章主要信息。
2.由“靜”入手,讀懂老婦人這一形象。
3.感受人物高尚的情操和人與人之間美好真摯的感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):學(xué)會(huì)尋章摘句,品讀詞語(yǔ),悟出老婦人靜的外表下隱藏的豐富情感。
難點(diǎn):讀懂老婦人舉動(dòng)的深層原因。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)、導(dǎo)入
古人說(shuō):“頤天地之和,莫先于樂(lè),窮樂(lè)之趣,莫過(guò)于琴!惫湃苏J(rèn)為琴是傳遞心曲最好的途徑。正因如此,范仲淹一生愛(ài)琴,且一生只彈一支曲子《履霜》;也正因如此,才有了伯牙子期高山流水遇知音的美談。今天我們也將看到一個(gè)有關(guān)于琴的故事,但這琴不是七弦古琴,而是一把小提琴。……
書(shū)寫(xiě)課題特意將聽(tīng)眾寫(xiě)成繁體字:唯一的聽(tīng)眾
(雖然我們現(xiàn)在已不用繁體字,但我還是希望大家一起來(lái)看一看聽(tīng)眾的聽(tīng)的繁體字,當(dāng)中有一個(gè)“心”,今天就讓我們一起用心去貼近這篇課文,走進(jìn)這個(gè)故事中。)
。ǘ┬馁N故事
有感情地朗讀課文,找出課文中的成語(yǔ),并嘗試運(yùn)用這些成語(yǔ)以第一人稱(chēng)簡(jiǎn)要地復(fù)述本文的故事。
離家 躡手躡腳
回家 難以置信 自信
演奏 盡心盡力 潛滋暗長(zhǎng)
琴技 大吃一驚
觀眾 成百上千
(三)心貼心
1.從大家剛剛的復(fù)述當(dāng)中我們發(fā)現(xiàn)文中的“我”后來(lái)有了成百上千的觀眾,可為什么要稱(chēng)這位老婦人為“聽(tīng)眾”而且是“惟一的聽(tīng)眾”? 讓我們尋章摘句,先找到描寫(xiě)老婦人的句子,試著用文中的一個(gè)字形容老婦人這位惟一的聽(tīng)眾。(靜)
2.你能讀懂老婦人的靜嗎?讓我們一起靜靜地品味這些句子,心貼著老婦人的心去思考,在這靜的外表下隱藏著怎樣的心情?以這樣的句式來(lái)表達(dá):
她的靜是一種(靜是一種嫻靜儒雅之氣,靜是一種肯定鼓勵(lì)之意,靜是一種溫柔呵護(hù)之情,靜是一種聰明智慧之舉。)
3.這樣一位頗有聲望的教授,為什么能一直堅(jiān)持每天一大早就來(lái)到樹(shù)林里,一個(gè)人靜靜地聽(tīng)“我”拉琴?
老婦人對(duì)音樂(lè)的愛(ài)
老婦人對(duì)青年一代的愛(ài)
“我”對(duì)音樂(lè)的愛(ài)
追求音樂(lè)的執(zhí)著勁兒
。▽(duì)藝術(shù)的鐘愛(ài)讓他把這份愛(ài)也灑向了熱愛(ài)藝術(shù)的青年,人格越偉大的人越平和。)
。ň矗
4.老音樂(lè)家為何要編織謊言騙“我”,為何不親自教“我”技術(shù)要領(lǐng)?
(精神的教育遠(yuǎn)勝于知識(shí)的傳授)
。ň常
。ㄋ模┬娘w揚(yáng)
。ǹ闪魹樽鳂I(yè))“我”一直珍藏著這個(gè)秘密,珍藏著一位老人美好的心靈。當(dāng)“我”得知真情后,還是一直早早地來(lái)到林子里,為這唯一的聽(tīng)眾演奏,請(qǐng)發(fā)揮自己合理的.想象,“我”在得知真情后第一次為老婦人演奏會(huì)有怎樣的心情,又會(huì)有怎樣的表現(xiàn)?
(真正從心底流出來(lái)的音樂(lè)來(lái)到世上,不是為了錢(qián)財(cái),而是為了尋找聆聽(tīng)的耳朵;真正用心創(chuàng)造的音樂(lè)來(lái)到世上,不是為了贏取名利,而是為了尋找知音。)
四、回扣題目,總結(jié)
老婦人帶著對(duì)音樂(lè)深深的敬意,把愛(ài)灑向了一個(gè)鐘愛(ài)藝術(shù)的青年,她用平靜的眼神、平和的話(huà)語(yǔ),給“我”創(chuàng)造了一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的美好境界,她用心聽(tīng)出了“我”的心中之曲,所以她稱(chēng)得上是“我”唯一的聽(tīng)眾。
此時(shí)我們?cè)賮?lái)看題目,我寫(xiě)的這個(gè)繁體的“聽(tīng)”。它的右半部分不僅有“心”字,更有一個(gè)“德”字的右半部分。之所以這么寫(xiě),是因?yàn)槲覀兺ㄟ^(guò)用心貼近故事,貼近人物,看到了這位老音樂(lè)家從心中迸發(fā)出的智慧,從心里流淌出的品質(zhì)。
板書(shū):略
《唯一的聽(tīng)眾》 教學(xué)設(shè)計(jì)22
一、教學(xué)目標(biāo):
1,學(xué)會(huì)本課新字,新詞,理解詞語(yǔ)的含義,會(huì)運(yùn)用個(gè)別新詞。
2,理解課文內(nèi)容,了解課文中"我"成功的原因,體會(huì)老婦人善良,尊重別人的美好心靈,知道鼓勵(lì)和幫助對(duì)提高別人自信的作用。
3,有感情的朗讀課文,體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。
二、教學(xué)重難點(diǎn):了解課文中"我"成功的原因,體會(huì)老婦人善良,尊重別人的美好心靈,知道鼓勵(lì)和幫助對(duì)提高別人自信的作用。
三、教學(xué)過(guò)程:
第二課時(shí)
一,導(dǎo)入
1、同學(xué)們,剛才你們聽(tīng)的這首小提琴曲美嗎大家聽(tīng)得多認(rèn)真,多投入呀!你們就是這首曲子的——聽(tīng)眾。(板書(shū):聽(tīng)眾)
小提琴曲是多么美妙動(dòng)聽(tīng),可是要能演奏出這樣美妙的音樂(lè)要付出多少艱辛,經(jīng)歷多少磨難!而一個(gè)別人認(rèn)為是音樂(lè)白癡的人卻能在舞臺(tái)上演奏,這成功的背后是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢
——唯一的聽(tīng)眾。(板書(shū):唯一的)
請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。好,就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長(zhǎng)歷程。
二,初讀全文
1、學(xué)生默讀,出示課件:
閱讀提示:
默讀課文,畫(huà)記人物語(yǔ)言,神態(tài),動(dòng)作,注意人物心理變化的描寫(xiě),在關(guān)鍵處寫(xiě)上自己的隨感,做好批注。
我們已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了,對(duì)于這樣一篇寫(xiě)人的文章,該如何學(xué),相信同學(xué)們自然心中有數(shù)了,該如何讀,如何畫(huà)批,請(qǐng)你用行動(dòng)回答老師吧!
三、學(xué)習(xí)課文
體會(huì)作者的沮喪和自卑。
1、最開(kāi)始,我拉小提琴的水平怎樣,他的家人是怎么評(píng)價(jià)的,(白癡,鋸桌腿)聽(tīng)到這樣的評(píng)價(jià),作者感到十分——沮喪,不敢在家里練琴了,他有沒(méi)有就此放棄呢,他發(fā)現(xiàn)了一個(gè)練琴的好地方,為什么說(shuō)那是個(gè)好地方呢
2、范讀第二段:
a在小樹(shù)林里,我練得怎樣呢請(qǐng)同學(xué)們跟隨老師的朗讀一起來(lái)體會(huì)。聽(tīng)了這一段,你覺(jué)得老師讀哪些詞或句子比較成功。
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生抓住"躡手躡腳,莊重,又,又等詞句)
b指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一段。
c這個(gè)練琴的好地方并沒(méi)有使作者的心情好起來(lái),讓他覺(jué)得又把鋸子帶到了樹(shù)林里。作者非常的自卑。(板書(shū):自卑)這種情景下你會(huì)怎么做用語(yǔ)言勸解他有用嗎老婦人怎么做她的哪方面最打動(dòng)你
組織學(xué)生討論交流。
體會(huì)老婦人的鼓勵(lì)
一)語(yǔ)言描寫(xiě)
1、"是我打擾了你嗎,小伙子不過(guò),我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。"
"我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng),請(qǐng)繼續(xù)吧。"
。ù驍_,你認(rèn)為究竟是誰(shuí)打擾誰(shuí)為什么她謊稱(chēng)自己耳朵聾了。介意,是什么意思,假如聽(tīng)眾是作者的父親或妹妹,他們會(huì)介意嗎,他們會(huì)怎么說(shuō)
聽(tīng)到了"我"糟糕的琴技,老婦人的語(yǔ)言里卻充滿(mǎn)了尊重和理解。她故意裝聾,是為了讓我練琴時(shí)無(wú)所顧忌,減輕負(fù)擔(dān),鼓足勇氣。這種善意的欺騙是一種真誠(chéng)的鼓勵(lì)。
"也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎,每天早晨"
(主動(dòng)做聽(tīng)眾,這是對(duì)我練習(xí)琴技的一種無(wú)言的督促。)
"真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子。"感受到了什么
2、出示老婦人語(yǔ)言課件,指名讀,指導(dǎo)朗讀,讀出真誠(chéng)關(guān)愛(ài),詩(shī)一般的感覺(jué)。
3、聽(tīng)著她的朗讀,你看到了一位怎樣的老婦人。尊重他人,真誠(chéng)無(wú)私,循循善誘,對(duì)音樂(lè)愛(ài)好者的憐惜)
4、聽(tīng)了老婦人詩(shī)一般的語(yǔ)言,我的心洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)這是一種什么感覺(jué)
(那種感覺(jué)是一種信心,一種勇氣,一份執(zhí)著,一股力量。)
二)神態(tài)描寫(xiě)
1、除了老婦人的語(yǔ)言描寫(xiě),課文還寫(xiě)了老婦人的什么
出示老婦人神態(tài)的課件1
當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的聲音時(shí),一位極瘦極瘦的老婦人——
當(dāng)我有了幾份信心,每天去練琴,她看到了,也是一直——
當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂(lè),她還是用她慈祥——
2、這平靜的神態(tài)下面蘊(yùn)含著什么你能體會(huì)得到嗎
。ㄊ且环N對(duì)青年的寬容,是一種無(wú)聲的鼓勵(lì),是一種包含期待的真情。)
3、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,出示課件2
當(dāng)我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí),她平靜地望著我,仿佛在說(shuō)……
當(dāng)我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí),她平靜地望著我,仿佛在說(shuō)……
當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí),她慈祥的眼睛平靜地望著我,仿佛在說(shuō)……
師:聽(tīng)眾如此平靜,作者平靜嗎她的平靜給了我什么板書(shū):自信
4、引讀——小伙子很快就發(fā)覺(jué)自己變了,什么變化呢
5、配樂(lè)朗讀。
此刻的沉默,勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。他們之間的'關(guān)系還僅僅是演奏者和聽(tīng)眾嗎是知己,是守望相助的朋友,是擁有真情的伙伴,是能夠在音樂(lè)上共鳴的知音。
我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動(dòng)著,帶著你的這些體會(huì),運(yùn)用你的表情,讓我們?cè)賮?lái)讀讀這些句子吧。
三、師總結(jié)板書(shū):
1、好一位了不起的老人,也許她認(rèn)為自己所做的這一切似乎理所當(dāng)然,可她不知道,她的所作所為卻改變了一個(gè)人的命運(yùn),一個(gè)人的一生,后來(lái)我成功了,面對(duì)成百上千的觀眾,面對(duì)鮮花,掌聲,我不由自主的想起的卻是……
生接著課文讀完,"每天清晨我唯一的聽(tīng)眾"。
2、師:正是由于她傾聽(tīng)鼓勵(lì)(板書(shū))我找到了自信,才由自卑走向成功。能熟練地拉出許多曲子,能面對(duì)成千上萬(wàn)的觀眾,這都要感謝這位慈祥的老婦人,感謝老婦人的熱情鼓勵(lì),感謝老婦人的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)。愛(ài)是世界上最美好的禮物,愛(ài)是世界上最具感染力的催化劑,她能使人振奮,它能使人奮進(jìn),從而獲得事業(yè)的成功。板書(shū)(畫(huà)心)
四、聯(lián)系生活
1、同學(xué)們,在你們的生活中,是否也有一些像老婦人一樣,一直默默鼓勵(lì)和支持著你的人
2、師:是呀!人的漫長(zhǎng)一生中,尊重是互相的,欣賞是每一個(gè)人都需要的,當(dāng)你或我或他灰心喪氣時(shí),意志消沉?xí)r,別人的真誠(chéng)的褒揚(yáng)與欣賞使我們的生活陽(yáng)光明媚,溫馨浪漫,但"予人玫瑰,手留余香",在收獲幫助的同時(shí),我們也應(yīng)該去幫助別人,"成功與失敗只有一步之遙",關(guān)鍵還在于自己的努力,韌勁是所有獲得成功的人所擁有的品質(zhì),老師也希望你們班的每個(gè)同學(xué)都能擁有自己的最精彩的人生舞臺(tái)。
五、遷移運(yùn)用,拓展延伸
當(dāng)作者知道這位耳聾的聽(tīng)眾竟然是一位音樂(lè)教授時(shí),他會(huì)怎么想,怎么做呢你能為文章加個(gè)結(jié)尾嗎
《唯一的聽(tīng)眾》 教學(xué)設(shè)計(jì)23
教材分析:
文章通過(guò)一個(gè)“音樂(lè)白癡”成長(zhǎng)為能“奏出真正音樂(lè)”的小提琴手的故事,告訴人們,默默的關(guān)懷,真誠(chéng)的幫助,持久的關(guān)注,熱情的鼓勵(lì),能夠幫助一個(gè)孩子樹(shù)立起自信心。贊揚(yáng)了老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德,表達(dá)了“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情。告訴人們無(wú)論做什么事情,只要有信心,有毅力,刻苦學(xué)習(xí),一定能獲得成功。
本文有兩條線索,一條是“我”的心理、行動(dòng)的變化,一條是老婦人的語(yǔ)言變化。全文圍繞這兩條線索展開(kāi),脈絡(luò)清晰,層次分明。先寫(xiě)父親和妹妹說(shuō)“我”在音樂(lè)方面是個(gè)白癡,使“我”十分沮喪,不敢在家中練琴。接著寫(xiě)“我”到林中練琴,遇到一位自稱(chēng)耳聾的老婦人,她猜想“我”拉得很好,并愿意天天做“我”的聽(tīng)眾。每次“我”停下練琴,她總是夸獎(jiǎng)“真不錯(cuò)”。在她的鼓勵(lì)下,“我”找回了自信,又回到家中練琴。最后寫(xiě)“我”從妹妹那兒知道了老婦人的真實(shí)身份,心靈受到震撼。后來(lái)拉小提琴成了“我”無(wú)法割舍的愛(ài)好,每次演出時(shí)總會(huì)想起這位德高望重的老人。
學(xué)情分析:
《唯一的聽(tīng)眾》的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際比較相似,或多或少有過(guò)在某一方面不太自信的狀況,也深深地渴望能夠被人理解,得到他人的支持,理解“我”的心理不是學(xué)生的難點(diǎn),但是對(duì)于文中老教授用心良苦的幾句話(huà),學(xué)生要在把握人物情感、心理變化的基礎(chǔ)上加以分析,透過(guò)語(yǔ)言理解人物的內(nèi)心,相比之下會(huì)有一定的難度,需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生深入文本,進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,才能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物語(yǔ)言的深刻內(nèi)涵,體會(huì)人物復(fù)雜的心理和濃厚的感情。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞,摘錄印象深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容。
3、體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)、給“我”帶來(lái)的變化,感受人與人之間真情的美好。
4、環(huán)境描寫(xiě)、人物心理描寫(xiě)的作用
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)、給“我”帶來(lái)的變化,感受人與人之間真情的美好。
課前準(zhǔn)備
有關(guān)課件
教 學(xué) 過(guò) 程
第一課時(shí)
一、板書(shū)課題,導(dǎo)入新課
文中的“唯一的聽(tīng)眾”指的是誰(shuí)?為什么稱(chēng)她為“唯一”的聽(tīng)眾?
二、初讀課文,解決疑問(wèn)
1、帶著問(wèn)題初讀課文。
2、匯報(bào)交流。
三、再讀課文,整體感知
1、讀一讀課文的開(kāi)頭和結(jié)尾,說(shuō)說(shuō)我在音樂(lè)方面發(fā)生了什么變化。
2、再讀全文,結(jié)合課文內(nèi)容概括“我”發(fā)生變化的原因。
3、概括課文主要內(nèi)容。
四、以點(diǎn)帶面,品味全文
1、瀏覽課文,找出描寫(xiě)老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。(平靜)
2、描寫(xiě)老人神態(tài)平靜的句子,總共出現(xiàn)了幾次,在文中畫(huà)出來(lái)。
課件出示:
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我,像深深的潭水……
。1)第一次“平靜地望著我”。
、僭谑裁辞闆r下,老婦人“平靜地望著我”?對(duì)我產(chǎn)生了什么影響?
再讀課文,并畫(huà)出描寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)的語(yǔ)句。讀一讀,體會(huì)我的心理變化。(沮喪──充滿(mǎn)了神圣感──沮喪──羞愧、興奮)
可以聯(lián)系上下文體會(huì)人物心理。如,
沙沙的足音,聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令。(環(huán)境描寫(xiě),側(cè)面反映人物心理活動(dòng)。)
②是誰(shuí)給了我動(dòng)力,讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化?
劃出描寫(xiě)老教授的語(yǔ)言的詞句,讀一讀。
“是我打攪了你嗎,小伙子?不過(guò),我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。”
“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng),請(qǐng)繼續(xù)吧!
“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎,每天早晨?”
a.談?wù)勼w會(huì):從老人的幾句話(huà)中,可以體會(huì)到老人的良苦用心,她在消除“我”的心理障礙。
b.練習(xí)讀好這三句話(huà)。
③出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我”。(2)第二次“平靜地望著我”。
①出示“她一直很平靜地望著我”,從老人平靜的眼神中,你品味到了什么?
、谡页雒鑼(xiě)老婦人語(yǔ)言的句子,指導(dǎo)有感情地朗讀。(感謝、稱(chēng)贊)
③在老人耐心熱情的鼓勵(lì)下,“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文,說(shuō)說(shuō)老婦人的稱(chēng)贊和鼓勵(lì)使“我”發(fā)生了什么變化?(信心倍增,行動(dòng)、心理均發(fā)生變化)
(3)第三次“平靜地望著我”。
①這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的?找到有關(guān)句子讀一讀。
引導(dǎo)體會(huì)“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息。(琴藝長(zhǎng)進(jìn))
②出示“她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……”為什么說(shuō)老人的眼神平靜地望著我,像“深深”的潭水?你體會(huì)到了什么?
?教師小結(jié):如果說(shuō)老教授善解人意的語(yǔ)言是有聲的鼓勵(lì),那么她平靜的神態(tài),特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽(tīng)眾的.舉行,就是無(wú)聲的激勵(lì),從而使“我”最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。
引讀:“只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上,手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……”
那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里,那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑,重樹(shù)信心。齊讀文章最后兩句。引讀最后一段:“后來(lái),拉小提琴成了……”
三、讀寫(xiě)結(jié)合,拓展延伸
1、課件出示三組句子,學(xué)生有感情地朗讀。
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我,像深深的潭水……
2、平靜的神態(tài)背后,老人在想什么呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文,發(fā)揮想象,描寫(xiě)一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng),可選一兩處寫(xiě)。
課件出示:
當(dāng)我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí),她平靜地望著我,仿佛在說(shuō)……
當(dāng)我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí),她平靜地望著我,仿佛在說(shuō)……
當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí),她慈祥的眼睛平靜地望著我,仿佛在說(shuō)……
3、交流所寫(xiě)的內(nèi)容,簡(jiǎn)單評(píng)議。
板書(shū)設(shè)計(jì):
唯一的聽(tīng)眾
鼓勵(lì) 有勇氣
有信心
感激 有毅力
《唯一的聽(tīng)眾》課內(nèi)閱讀練習(xí)
。ㄒ唬
我被老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了。我羞愧起來(lái),同時(shí)有了幾分興奮。嘿,畢竟有人夸我了,盡管她是一個(gè)聾子。我拉了起來(lái)。以后,每天清晨,我都到小樹(shù)林去練琴,面對(duì)我唯一的聽(tīng)眾,一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。我停下來(lái)時(shí),她總不忘說(shuō)上一句:“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子。”我心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)。
。1)“以后,每天清晨,我都到小樹(shù)林去練琴……”促使“我”這樣做的動(dòng)力是( )。當(dāng)老人夸“我”時(shí),“我心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)。”這是一種( )的感覺(jué)。因此,當(dāng)有人遭受挫折時(shí),我覺(jué)得他最需要的是( ),我會(huì)( )。
。ǘ
每天清晨,我要面對(duì)一位耳聾的老人盡心盡力地演奏;而我唯一的聽(tīng)眾總是早早地坐在木椅上等我。有一次,她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。我也常常忘記她是聾子,只看見(jiàn)老人微笑著(靠)在木椅上,手指悄悄(打)著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地(望)著我,像深深的潭水……
。1)括號(hào)中的詞語(yǔ)讓我看到了一位( )的聽(tīng)眾。
。2)老人說(shuō)“我”的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福,真的是這樣嗎?寫(xiě)寫(xiě)你的理解。
( )
(3)寫(xiě)出描寫(xiě)老人聽(tīng)“我”演奏的句子并讀一讀。為什么“我”覺(jué)得老人的眼神“像深深的潭水”?
。ㄈ
文中“唯一的聽(tīng)眾”指的是( )。結(jié)合課文中的相關(guān)詞句和你讀了課文后的感受,發(fā)揮想象,寫(xiě)一段關(guān)于她的形象描寫(xiě)。
教學(xué)反思:
《唯一的聽(tīng)眾》是新人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇文章。第三單元的主題就是感悟真情,唱響心靈之歌。而這篇文章正是通過(guò)一位音樂(lè)老教授裝聾對(duì)青年小提琴手進(jìn)行鼓勵(lì)、幫助從而使青年人獲得成功來(lái)歌頌人間真情的。這篇文章有兩條線索:一是我的心理和行為的變化,二是老婦人的語(yǔ)言,通過(guò)這兩條線表現(xiàn)出老婦人對(duì)我的愛(ài)護(hù)和鼓勵(lì),表達(dá)出我對(duì)老人這與眾不同的幫助方式的感激和敬佩之情。根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況我確定了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn):1培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力,在質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何讀懂課文。2、從老婦人的言行、神態(tài)和我的心理、行為變化兩個(gè)方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)。3有感情的朗讀課文,感悟“我”對(duì)老婦人的感激與敬佩之情。重難點(diǎn):揣摩老人的語(yǔ)言和眼神,感悟老人與眾不同的教育方式。教師采用啟發(fā)式教學(xué)模式,學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作探究、讀中感悟的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)之后感受頗多,縱觀整節(jié)課有以下幾方面可談:
一、音樂(lè)導(dǎo)入揭示課題、質(zhì)疑,這一形式比較親切自然。
一節(jié)課的導(dǎo)入是非常關(guān)鍵的,它關(guān)系到學(xué)生是否能很好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)開(kāi)始新的學(xué)習(xí)。根據(jù)課題的特點(diǎn),我采用音樂(lè)導(dǎo)入的方式,讓學(xué)生比較自然的進(jìn)入課堂,由學(xué)生是聽(tīng)眾而引出課題。由學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑,一方面引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),另一方面目的在于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑課題來(lái)進(jìn)行閱讀的方法訓(xùn)練。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出,目標(biāo)落實(shí)比較到位
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出:積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),合作探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。因此,這一環(huán)節(jié)中先讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示默讀課文采用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方式自主學(xué)習(xí)作批注,而后小組交流學(xué)習(xí)成果,再全班交流,主要抓住老婦人的語(yǔ)言進(jìn)行深入品讀,讓學(xué)生聯(lián)系上下文,結(jié)合自己的生活實(shí)際學(xué)習(xí)老婦人在什么情況下講的這些話(huà),引導(dǎo)學(xué)生抓住老婦人講話(huà)的內(nèi)容再聯(lián)系課文內(nèi)容揣摩老婦人為什么講這些話(huà),用換位思考的方式體會(huì)“我”聽(tīng)了老人的話(huà)以后又有何心理變化及行為變化,從而感悟老婦人使用與眾不同的方式來(lái)幫助我、鼓勵(lì)我、使我重樹(shù)自信心。進(jìn)而突破教學(xué)重難點(diǎn)。
三、補(bǔ)白訓(xùn)練恰到好處
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)做到師生對(duì)話(huà)、人本對(duì)話(huà)、生生對(duì)話(huà),因此我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個(gè)補(bǔ)白訓(xùn)練,在學(xué)生感悟到老人特殊方式的鼓勵(lì)與幫助之后,讓學(xué)生寫(xiě)一些想對(duì)老人說(shuō)的話(huà),一方面讓學(xué)生走進(jìn)了文本成為了學(xué)習(xí)的主人,另一方面做一個(gè)反饋,檢驗(yàn)學(xué)生是否學(xué)懂的文章。
四、質(zhì)疑貫穿整節(jié)課,形式多樣,如課題質(zhì)疑、隨讀質(zhì)疑、根據(jù)學(xué)生的回答質(zhì)疑等等,因?yàn)椤皩W(xué)起于思,思起于疑”有疑必有議,有議必有得。語(yǔ)文課堂就是要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及閱讀的方法。
但是,這節(jié)課還有很多不成功之處,例如:
1.課的伊始,沒(méi)有很好的拽住學(xué)生的質(zhì)疑,當(dāng)學(xué)生提問(wèn)到“為什么是唯一的聽(tīng)眾?”時(shí)教師應(yīng)該把問(wèn)題抓住,順勢(shì)引出“唯一的聽(tīng)眾對(duì)我有什么影響呢?”而導(dǎo)入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),這樣就使教學(xué)流程更加自然順暢。
2、在處理老人與“我”是在什么情況下相遇一問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)故障,課后分析原因應(yīng)該是教師問(wèn)題設(shè)計(jì)不準(zhǔn)確,如果提問(wèn)“我是在怎樣的情緒下與老人相遇的?”然后讓學(xué)生讀文章第二自然段,學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)了解之后就很容易回答了;蛘呤抢蠋熡靡痪溥^(guò)渡語(yǔ)直接引出“我”沮喪的心情。這樣就能省一點(diǎn)時(shí)間。
3、在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié),教師的提示問(wèn)題不恰當(dāng),課堂上我才猛然間感到這些問(wèn)題可能導(dǎo)致學(xué)生說(shuō)不出什么,所以在學(xué)生進(jìn)行全班交流時(shí)教師又增加了新的問(wèn)題,給人一種脫節(jié)的感覺(jué)。如果問(wèn):“老人在什么情況下講的這些話(huà),為什么要說(shuō)這些話(huà)?我聽(tīng)后會(huì)怎么想,怎么做?”可能就不會(huì)出現(xiàn)教師過(guò)多提問(wèn)學(xué)生滿(mǎn)頭霧水的現(xiàn)象了,學(xué)生就有話(huà)可說(shuō)有內(nèi)容可談了。不至于出現(xiàn)教師苦苦的追問(wèn)也出不來(lái)自己想要的答案。其次,這一環(huán)節(jié)沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間深入的讀課文,我感覺(jué)把語(yǔ)言單拿出來(lái)體會(huì)效果不好,應(yīng)該放置語(yǔ)段中,讓學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)體會(huì),這過(guò)程中要穿插讀的訓(xùn)練,因?yàn)闀?shū)讀百遍其義自見(jiàn)。只有這兩方面結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)生才能真正理解老人的用意。在處理老人的神態(tài)描寫(xiě)環(huán)節(jié)也同樣犯了這一個(gè)毛病,使得學(xué)生不能很好的理解三個(gè)不平靜所表達(dá)的意思是不同的,雖然補(bǔ)白訓(xùn)練比較新穎,但是學(xué)生說(shuō)的不是很恰當(dāng),主要原因在于分析得不透徹。
4.課結(jié)尾處,表達(dá)方法的總結(jié)效果不好,我覺(jué)得原因在于教師在分析課文的過(guò)程中點(diǎn)撥的不及時(shí),強(qiáng)調(diào)得不明顯,也可能這個(gè)總結(jié)放在這一環(huán)節(jié)就不合理?
雖然這節(jié)課上的不是很成功,可是我覺(jué)得它能讓我思考的東西卻很多:
1、針對(duì)這節(jié)課而言,這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)合理嗎?應(yīng)不應(yīng)該把老人的語(yǔ)言、神態(tài)與我的心理變化放到一節(jié)課上來(lái)解決,今天的課堂告訴我這樣顯然是內(nèi)容太多了,但不放到一堂課上就感覺(jué)不是一個(gè)整體;蛘呤前驯磉_(dá)方法的落實(shí)與訓(xùn)練放到第三課時(shí)來(lái)完成可以嗎?好不好?
2、第二課時(shí)都應(yīng)該干些什么?高效課堂應(yīng)高在哪?
3、通過(guò)上課感覺(jué)出來(lái)學(xué)生不會(huì)閱讀文本,不會(huì)分析句與句、段與段之間的關(guān)系,老師提出問(wèn)題不知從何入手來(lái)解決,沒(méi)有任何方法。這一現(xiàn)狀正是導(dǎo)致學(xué)生閱讀水平低下、作文水平低下的直接原因。因此我在想我的語(yǔ)文課該怎樣上,每一節(jié)課都該給學(xué)生些什么?
4、教師的基本功對(duì)于上好一節(jié)語(yǔ)文課是至關(guān)重要的,尤其是細(xì)節(jié)的處理,導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)、過(guò)渡語(yǔ)的銜接、階段的小結(jié)等等。因此我還應(yīng)該努力提高自身的教學(xué)技能,多讀書(shū),多學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng)。
《唯一的聽(tīng)眾》 教學(xué)設(shè)計(jì)24
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,把握本文內(nèi)容,學(xué)會(huì)欣賞本文優(yōu)美詞句。
3、深刻理解老教授的言行對(duì)“我”心理和行為上的影響。
4、通過(guò)老教授的神態(tài)描寫(xiě),體會(huì)她的人格魅力,懂得對(duì)他人給予關(guān)愛(ài)與幫助。
教學(xué)重點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
2、促進(jìn)學(xué)生獲得情感和思想上的提升,懂得對(duì)別人表示欣賞、關(guān)懷與幫助。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)老教授的言行、神態(tài)所包含的意義,以及對(duì)“我”的影響。
教學(xué)方法:
討論、演示、啟發(fā)等教學(xué)方法
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí):
一、導(dǎo)入:
1、播放音樂(lè)《月光奏鳴曲》,讓學(xué)生感受音樂(lè)之美,引入主題:這是一個(gè)關(guān)于音樂(lè)的故事。
2、提問(wèn)學(xué)生:剛剛在聽(tīng)音樂(lè)中,你們扮演的是什么角色?演示文稿顯示:觀眾。請(qǐng)看課文標(biāo)題:唯一的觀眾,齊讀標(biāo)題,讓學(xué)生解釋“唯一”,并提問(wèn):為什么這么美妙的音樂(lè)卻只有一個(gè)觀眾?而這位觀眾又是誰(shuí)呢?
二、初步感知課文:
1、默讀課文,讀準(zhǔn)生字詞的注音,會(huì)組詞及注意文中的表達(dá),并解決剛剛的兩個(gè)問(wèn)題。學(xué)生自由發(fā)言,引發(fā)多種思考,使學(xué)生初步了解文中“我”學(xué)音樂(lè)的境況和這位老婦人。
2、通讀全文后,誰(shuí)能試著簡(jiǎn)單概述文章的內(nèi)容?
三、從寫(xiě)人文章的手法上理解課文:
1、提問(wèn):寫(xiě)人的文章一般會(huì)從那些方面描寫(xiě)人物?
2、默讀課文,畫(huà)批人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài),并把自己最喜歡詞語(yǔ)、句子念給全班同學(xué)聽(tīng),并表述你對(duì)這些詞語(yǔ)、句子的理解和你喜歡的原因。
四、抄寫(xiě)生字詞。
第二課時(shí):
一、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,為這節(jié)課深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、研讀課文,歸納內(nèi)容:
1、研讀課文1——7自然段,找出我的處境、老婦人的話(huà)、我的感受、老婦人的用意:
。1)第一次:(老師引導(dǎo)學(xué)生歸納)
我的處境:一開(kāi)始,我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂(lè)“白癡”,我感到沮喪和灰心,我不敢在家里練琴,躲到了后面的小樹(shù)林里練琴。
問(wèn)題一、這時(shí)候,老婦人說(shuō)了什么?
老婦人的話(huà):“是我打攪了你嗎?小伙子。不過(guò),我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話(huà),請(qǐng)繼續(xù)吧!
問(wèn)題二、聽(tīng)了她的話(huà),我有什么感受呢?
我的感受:提問(wèn):課文沒(méi)有具體文字描寫(xiě)此時(shí)作者的感受,那么我們?cè)趺大w會(huì)呢?
根據(jù)老婦人未開(kāi)口前我的心理和行為——a、心想,這么難聽(tīng)的聲音一定破壞了這林中的和諧,一定破壞了這位老人正獨(dú)享的幽靜。b、我抱歉地沖老人笑了笑,準(zhǔn)備溜走。
可以推測(cè)出:我因?yàn)槁?tīng)到老婦人是聾人而負(fù)疚感減輕、心情放松……
問(wèn)題三、老人真的耳聾了嗎?為什么她要這樣說(shuō)?
老婦人的用意:出示詞語(yǔ)“介意”,體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)我,讓我不要懊惱,灰心。
。2)第二次:(學(xué)生自己歸納,并回答、交流)
我的處境:我躡手躡腳,第一次到林中練琴,見(jiàn)到老人嚇了一跳
老婦人的話(huà):“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè),我能做你的聽(tīng)眾嗎?就在每天早晨!
我的感受:我被老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了。我羞愧起來(lái),同時(shí)有了幾分興奮。
為什么既羞愧又興奮?(體會(huì)文中“畢竟有人夸我了”)
老婦人的用意:老人是鼓勵(lì)“我”要持之以恒地練琴。
(3)第三次:
我的處境:每天清晨,我都到林中去練琴,面對(duì)我唯一的觀眾,一位耳聾的老人。
老婦人的話(huà):“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子!
我的感受:我心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)。
這是一種怎樣的感覺(jué)呢?(喜滋滋的,有了繼續(xù)努力的信心)
老婦人的用意:鼓勵(lì)我,催我上進(jìn)。
2、研讀課文第八自然段至末段,感受在老人的鼓勵(lì)下我的變化、家人的反應(yīng)、我的成就:
我的變化:a、很快,我就發(fā)覺(jué)我變了。我又在家里練琴了。
b、我不再坐在木椅子上,我站得很直,我站著練琴了。
c、盡心盡力地演奏。
。ㄒ环N向上的力量催我?jiàn)^進(jìn))
家人的反應(yīng):a、妹妹大吃一驚
b、追問(wèn)我
。y以置信,反襯我的進(jìn)步)
我的成就:在各種文藝晚會(huì)上,我有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴趨。
3、從描寫(xiě)老婦人神態(tài)的.句子中,發(fā)揮想象,體會(huì)老人的心理活動(dòng):
。1)、讓學(xué)生尋找有關(guān)“平靜的三個(gè)句子”有感情地朗讀出來(lái):
課件出示:
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我,像深深的潭水……
(2)、平靜的神態(tài)背后,老人在想什么呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文,發(fā)揮想象,自由發(fā)言自己對(duì)老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)的想象:
課件出示:
當(dāng)我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí),她平靜地望著我,仿佛在說(shuō)……
當(dāng)我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí),她平靜地望著我,仿佛在說(shuō)……
當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí),她慈祥的眼睛平靜地望著我,仿佛在說(shuō)……
。3)、教師評(píng)議
三、總結(jié)課文
提問(wèn)學(xué)生,情感升華:
1、我的成功得益于什么?
老婦人的熱情鼓勵(lì)和真誠(chéng)關(guān)愛(ài),使我找到了自信,并由此獲得了成功。
2、從老婦人身上,我們領(lǐng)悟到了什么?
愛(ài),是世界上最美好的禮物,是世界上最具感染力的催化劑,它能使人振奮,它能激人奮進(jìn),能促進(jìn)人成功。對(duì)于落魄、迷茫等需要幫助的人,我們更應(yīng)該給予他們鼓勵(lì)、幫助,和關(guān)愛(ài)。
四、作業(yè):
找一篇得到別人鼓勵(lì)、幫助而獲得成功的人物故事,講給同學(xué)們聽(tīng),并談?wù)勀愕捏w會(huì)。
五、板書(shū):
第一課時(shí):
。ㄎㄒ坏模┯^眾
一、唯一的觀眾:老婦人
二、故事的大體內(nèi)容:
我對(duì)音樂(lè)熱愛(ài)、沮喪→老教授鼓勵(lì)、幫助→我成功了
三、人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)
第二課時(shí):
唯一的觀眾
一、歸納內(nèi)容:
1、我的處境、老婦人的話(huà)、我的感受、老婦人的用意:
我的處境老婦人的話(huà)我的感受老婦人的用意
第一次沮喪、灰心“是我打擾你了嗎——請(qǐng)繼續(xù)吧”負(fù)疚感減輕、心情放松不要懊惱,灰心
第二次躡手躡腳,第一次到林中練琴“也許我會(huì)用心——就在每天早晨”既羞愧又興奮持之以恒地練琴
第三次每天清晨,我都到林中去練琴“真不錯(cuò)——小伙子”一種從未有過(guò)的感覺(jué)催我上進(jìn)
2、我的變化、家人反應(yīng)、我的成就:
我的變化家人反應(yīng)我的成就
在家里練琴大吃一驚各種文藝晚會(huì)
站得很直追問(wèn)成百上千觀眾
盡心盡力演奏
3、“平靜”的三次出現(xiàn)
《唯一的聽(tīng)眾》 教學(xué)設(shè)計(jì)25
一、教學(xué)目標(biāo):
【知識(shí)與技能】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)文中的心理描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)。
【過(guò)程與方法】抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,通過(guò)老婦人的語(yǔ)言和眼神,體會(huì)“我”練琴過(guò)程中心理、行動(dòng)上的變化,
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】感悟老婦人的美好品德,鼓勵(lì)學(xué)生建立自信,努力進(jìn)取。
二、教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)老婦人的語(yǔ)言和眼神,體會(huì)“我”練琴過(guò)程中心理、行動(dòng)上的變化
三、教學(xué)難點(diǎn):
合理想象老婦人的心理活動(dòng)。
四、教學(xué)過(guò)程 候課活動(dòng):
用“美”組成詞語(yǔ)來(lái)填空:
( )的心靈 ( )的曲子 ( )的早晨
一、談話(huà)導(dǎo)入,復(fù)習(xí)激趣。
。▽(dǎo)入)同學(xué)們,人世間最動(dòng)聽(tīng)的話(huà)語(yǔ)是關(guān)愛(ài)的話(huà)語(yǔ),最感人的故事是真情故事,最偉大的力量是愛(ài)的力量。今天這節(jié)語(yǔ)文課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇令人心動(dòng)的文章——《唯一的聽(tīng)眾)
1、談?wù)勆瞎?jié)課的收獲。
說(shuō)話(huà)練習(xí):
開(kāi)始,“我”連一支曲子都拉不好,后來(lái)
開(kāi)始,“我”害怕拉小提琴。后來(lái)
開(kāi)始,“我”被家人稱(chēng)為音樂(lè)白癡。后來(lái)
2、說(shuō)說(shuō)上節(jié)課時(shí)自己提出的質(zhì)疑。
二、研讀琢磨,體會(huì)情感
1、默讀文章2—13自然段,思考:
。1)作者和老人是怎樣相識(shí)的?
。2)他從老人那里,獲得了什么?
2、研讀文字,反復(fù)誦讀。
。1)找出老婦人的語(yǔ)言,思考:老人在什么情況下,對(duì)作者說(shuō)了什么?為什么這樣說(shuō)?產(chǎn)生了什么作用?
。2)創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)朗讀。
(3)說(shuō)話(huà)練習(xí),揣摩內(nèi)心:
當(dāng)小伙子準(zhǔn)備溜走的時(shí)候,老婦人看到他尷尬的樣子,心想:
,于是她說(shuō):“我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話(huà),請(qǐng)繼續(xù)吧。”
。4)找出“我”變化的句子,感受老婦人的美好心靈的巨大力量。
。5)找出描寫(xiě)老婦人眼神的句子,體會(huì)其中情感。
說(shuō)話(huà)練習(xí),感受平靜:
當(dāng)“我”拉出像鋸床腿的聲音時(shí),她的平靜,
當(dāng)“我”有了幾分信心,每天去練琴,她的平靜,
當(dāng)“我”逐漸拉出真正的音樂(lè),她的平靜,
。6)寫(xiě)法指導(dǎo):
明確寫(xiě)人時(shí),可以通過(guò)其語(yǔ)言和神態(tài)來(lái)突出人物的內(nèi)心世界。
。7)一詞兩意,體會(huì)情感
文章中“這個(gè)秘密”出現(xiàn)了兩次,它分別指的是什么?細(xì)讀11—13自然段,體會(huì)其中感情。感受老婦人的金子般的.心靈和我對(duì)其敬佩與感激。
三、總結(jié)全文。
這是一個(gè)關(guān)于成長(zhǎng)的故事,這是一個(gè)關(guān)于變化的故事,它告訴我們?nèi)嗽诶щy的時(shí)候,最需要的是真誠(chéng)的幫助,熱情的鼓勵(lì)。一個(gè)“音樂(lè)白癡”的“我”,沒(méi)有琴藝上的指導(dǎo),沒(méi)有竅門(mén)的講解,就是因?yàn)橛辛藘A聽(tīng),有了鼓勵(lì),成長(zhǎng)為“能面對(duì)成百上千的觀眾”“能熟練地拉出許多曲子”的小提琴手,我們?cè)诟袊@老婦人那金子般的心靈的同時(shí),也會(huì)明白,信心,努力,就能成功!
《唯一的聽(tīng)眾》 教學(xué)設(shè)計(jì)26
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。、學(xué)習(xí)本課生字、新詞,摘錄印象深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容。
。场Ⅲw會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)、給“我”帶來(lái)的變化,感受人與人之間真情的美好。
4、環(huán)境描寫(xiě)、人物心理描寫(xiě)的作用。
【課前準(zhǔn)備】
有關(guān)課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、板書(shū)課題,導(dǎo)入新課
文中的“唯一的聽(tīng)眾”指的是誰(shuí)?為什么稱(chēng)她為“唯一”的聽(tīng)眾?
二、初讀課文,解決疑問(wèn)
。薄е鴨(wèn)題初讀課文。
。病R報(bào)交流。
三、再讀課文,整體感知
。薄⒆x一讀課文的開(kāi)頭和結(jié)尾,說(shuō)說(shuō)我在音樂(lè)方面發(fā)生了什么變化。
2、再讀全文,結(jié)合課文內(nèi)容概括“我”發(fā)生變化的原因。
。、概括課文主要內(nèi)容。
四、以點(diǎn)帶面,品味全文
。、瀏覽課文,找出描寫(xiě)老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。(平靜)
。、描寫(xiě)老人神態(tài)平靜的句子,總共出現(xiàn)了幾次,在文中畫(huà)出來(lái)。
課件出示:
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我,像深深的潭水……
、 第一次“平靜地望著我”:
、 在什么情況下,老婦人“平靜地望著我”?對(duì)我產(chǎn)生了什么影響?
再讀課文,并畫(huà)出描寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)的語(yǔ)句。讀一讀,體會(huì)我的心理變化。(沮喪──充滿(mǎn)了神圣感──沮喪──羞愧、興奮。)
可以聯(lián)系上下文體會(huì)人物心理。如:
沙沙的足音,聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令。(環(huán)境描寫(xiě),側(cè)面反映人物心理活動(dòng)。)
、 是誰(shuí)給了我動(dòng)力,讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化?
劃出描寫(xiě)老教授的語(yǔ)言的詞句,讀一讀。
“是我打攪了你嗎,小伙子?不過(guò),我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒!
“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng),請(qǐng)繼續(xù)吧!
“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎,每天早晨?”
。、談?wù)勼w會(huì):從老人的幾句話(huà)中,可以體會(huì)到老人的良苦用心,她在消除“我”的心理障礙。
。隆⒕毩(xí)讀好這三句話(huà)。
、 出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我”。
讀一讀,談?wù)勛约旱母惺。(老人在默默地鼓?lì)我,在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣)
、 第二次“平靜地望著我”:
① 出示“她一直很平靜地望著我”,從老人平靜的眼神中,你品味到了什么?
② 找出描寫(xiě)老婦人語(yǔ)言的`句子,指導(dǎo)有感情地朗讀。(感謝、稱(chēng)贊。)
、 在老人耐心熱情的鼓勵(lì)下,“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文,說(shuō)說(shuō)老婦人的稱(chēng)贊和鼓勵(lì)使“我”發(fā)生了什么變化?(信心倍增,行動(dòng)、心理均發(fā)生變化。)
⑶ 第三次“平靜地望著我”:
、 這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的?找到有關(guān)句子讀一讀。
引導(dǎo)體會(huì)“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息。(琴藝長(zhǎng)進(jìn))
、 出示“她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……”為什么說(shuō)老人的眼神平靜地望著我,像“深深”的潭水?你體會(huì)到了什么?
。、教師小結(jié):
如果說(shuō)老教授善解人意的語(yǔ)言是有聲的鼓勵(lì),那么她平靜的神態(tài),特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽(tīng)眾的舉行,就是無(wú)聲的激勵(lì),從而使“我”最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。
引讀:“只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上,手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……”
那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里,那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑,重樹(shù)信心。齊讀文章最后兩句。引讀最后一段:“后來(lái),拉小提琴成了……”
三、讀寫(xiě)結(jié)合,拓展延伸
。、課件出示三組句子,學(xué)生有感情地朗讀:
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我,像深深的潭水……
。病⑵届o的神態(tài)背后,老人在想什么呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文,發(fā)揮想象,描寫(xiě)一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng),可選一兩處寫(xiě)。
課件出示:
當(dāng)我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí),她平靜地望著我,仿佛在說(shuō)……
當(dāng)我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí),她平靜地望著我,仿佛在說(shuō)……
當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí),她慈祥的眼睛平靜地望著我,仿佛在說(shuō)……
3、交流所寫(xiě)的內(nèi)容,簡(jiǎn)單評(píng)議。
《唯一的聽(tīng)眾》 教學(xué)設(shè)計(jì)27
教學(xué)目標(biāo)
1?自主學(xué)習(xí)本課生字,并能正確地書(shū)寫(xiě)。
2?有感情地朗讀課文,抓住老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面,感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
3?抄寫(xiě)描述生動(dòng)傳神的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:準(zhǔn)備有關(guān)小提琴演奏的影像資料。
學(xué)生:課前欣賞一些小提琴演奏的曲子。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入課文,聚焦重點(diǎn)
繼續(xù)學(xué)習(xí)《唯一的聽(tīng)眾》。如何學(xué)習(xí)這篇文章呢?(抓住主要人物的言、行、神等)
二、細(xì)讀課文,感受真誠(chéng)
1、默讀課文,把文中描述老教授的語(yǔ)句勾畫(huà)下來(lái),并進(jìn)行簡(jiǎn)單批注和交流。
2、第一次交談:讀句子“一位瘦削的老婦人靜靜地坐在一張木椅上,她雙眼平靜地望著我”,并體會(huì)其意思。(應(yīng)對(duì)這難聽(tīng)的琴聲,老婦人沒(méi)有受到影響。從那里我們能夠體會(huì)到她有修養(yǎng)……)“平靜”的神態(tài)給了“我”怎樣的力量?(繼續(xù)練下去的勇氣)“是我打擾了你嗎?”(這句話(huà)告訴“我”難聽(tīng)的琴聲沒(méi)有打擾她;從“滿(mǎn)頭銀絲”、“格外晶瑩”能夠看出她待人和藹可親。)“你必須拉得很好”(這句話(huà)給了“我”肯定、鼓勵(lì),讓“我”沒(méi)有負(fù)擔(dān),大膽練習(xí)),思考:老婦人說(shuō)這話(huà)時(shí)表情怎樣?語(yǔ)氣怎樣?心里會(huì)想什么?“我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的.聽(tīng)眾嗎?就在每一天早晨!保◤倪@句話(huà)能夠看出她主動(dòng)要求做聽(tīng)眾,關(guān)愛(ài)“我”,支持“我”,同時(shí)也告訴“我”要天天練習(xí)。)
再讀,你感受到什么?(鼓勵(lì),期盼,堅(jiān)定,用心良苦)
3、第二次交談:“她一向很平靜地望著我……從未有過(guò)的感覺(jué)!保ū容^讀,指名讀,體會(huì)老教授的真誠(chéng))
4、第三次交談:在老人的鼓勵(lì)下,“我”刻苦練習(xí),拉的曲子越來(lái)越動(dòng)聽(tīng),老教授竟然對(duì)“我”說(shuō),“我”的琴聲給她帶來(lái)了快樂(lè)和幸福。
再讀這句話(huà),說(shuō)說(shuō)自我的體會(huì)。(“我”的進(jìn)步;“我”堅(jiān)持不懈,刻苦練習(xí)的精神;以“我”的進(jìn)步為快樂(lè)幸福;體會(huì)到老人的真誠(chéng)無(wú)私……)
5、當(dāng)“我”從妹妹的話(huà)中得知,老婦人不僅僅不是聾子,而且還是最有聲望的教授,又是首席小提琴手時(shí),“我”被震撼了,感動(dòng)了,“我”突然明白了什么?(老人與“我”素昧平生,卻給“我”了信心,使“我”的技藝提高,讓“我”感受到老人的真誠(chéng)和無(wú)私,讓“我”看到了老人那寬廣的胸懷;老人對(duì)“我”的幫忙很巧妙,是在不知不覺(jué)中督促著“我”,讓“我”感受到老人的偉大)從“安詳”、“微笑”體會(huì)到什么?(表?yè)P(yáng)“我”,鼓勵(lì)“我”,用投入的欣賞,說(shuō)明“我”進(jìn)步了,使“我”信心十足)從“平靜地望著我,像深深的潭水……”體會(huì)到什么?(“我”進(jìn)步了,但仍然需要努力,再攀高峰。)再讀對(duì)話(huà)體會(huì)“我”與老人之間的默契。
三、精讀課文,理解“秘密”
出示句子“我一向珍藏著這個(gè)秘密,直到有一天,我的一曲《月光》奏鳴曲讓專(zhuān)修音樂(lè)的妹妹大吃一驚!薄拔乙幌蛘洳刂@個(gè)秘密,珍藏著一位老人完美的心靈!边@兩個(gè)“秘密”有什么不一樣,從中我們能感受到什么?
四、回顧全文,升華情感
1、老教授使原本失去信心的“我”愛(ài)上了小提琴,小提琴成了“我”難以割舍的愛(ài)好。在各種文藝晚會(huì)上,“我”有機(jī)會(huì)應(yīng)對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲,但“我”總不由得想起那位耳聾的老人——每一天清晨里我唯一的聽(tīng)眾。這是為什么?
2、學(xué)完課文,我們?nèi)匀荒軌蚯迩宄乜吹嚼辖淌谀谴认、和藹、真誠(chéng)的面容,為什么老教授的形象會(huì)給我們留下如此深刻的印象呢?
板書(shū):
唯一的聽(tīng)眾
《唯一的聽(tīng)眾》 教學(xué)設(shè)計(jì)28
教材分析:
文章通過(guò)一個(gè)“音樂(lè)白癡”成長(zhǎng)為能“奏出真正音樂(lè)”的小提琴手的故事,告訴人們,默默的關(guān)懷、真誠(chéng)的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì),能夠幫助一個(gè)孩子樹(shù)立起自信心。無(wú)論做什么事情,只要有信心,有毅力,刻苦學(xué)習(xí),一定能獲得成功。
教學(xué)目的:
了解課文內(nèi)容,知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人,體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì),使他們懂得幫助別人,學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)。
第1課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:初讀課文,整體感知
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
課間播放小提琴曲同學(xué)們,剛才你們聽(tīng)的這首小提琴曲美嗎?
大家聽(tīng)得多認(rèn)真、多投入呀!你們,就是這首曲子的——聽(tīng)眾(板書(shū))
可是,曲子好聽(tīng)琴難拉。有一位小提琴的愛(ài)好者,剛開(kāi)始,他拉出的小夜曲,被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音,他感到十分沮喪和灰心,但是后來(lái),他成功了,這都是得益于他的那位——唯一的`聽(tīng)眾。
板書(shū):唯一的(理解詞語(yǔ))
齊讀課題:質(zhì)疑:同學(xué)們,讀了課題,你最想問(wèn)什么?(中等生)
同學(xué)們可真會(huì)提問(wèn)題,老師把大家的問(wèn)題歸納一下,不外乎這兩個(gè):
“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)?(隨機(jī)打上?)
“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情?
二、初讀課文。
1、那么,聰明的你,有什么好辦法解決這兩個(gè)問(wèn)題呢?
是呀,要擦去這些小問(wèn)號(hào),我們還得好好地讀讀課文。
2、下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,要求能夠讀準(zhǔn)字音,讀通課文,老師提醒大家,讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問(wèn)題的答案哦!
學(xué)生自由朗讀課文
3、現(xiàn)在這兩個(gè)問(wèn)號(hào),你能解決了嗎?
。1)“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)?(后進(jìn)生)相機(jī)板書(shū):老婦人
這是一個(gè)怎樣的老婦人呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,找出文中相關(guān)的句子。
交流:()的老婦人
。2)“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情?
同學(xué)們可真聰明,第一個(gè)小問(wèn)號(hào)輕輕松松就擦去了,但要把這第二個(gè)小問(wèn)號(hào)擦去,還得回到我們的書(shū)本上來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2—9自然段,畫(huà)出老婦人言語(yǔ)的句子,并想想她是在什么樣的情況下說(shuō)的。一邊讀,一邊想,并在書(shū)上留下你思考的痕跡。
學(xué)生默讀課文,畫(huà)句子
第2課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
深入理解課文
教學(xué)過(guò)程:
一、指讀課文,說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么。
二、繼續(xù)理解課文。
1、一開(kāi)始,我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂(lè)“白癡”,我感到沮喪和灰心,我不敢在家里練琴,躲到了后面的小樹(shù)林里練琴,這時(shí),老人對(duì)我說(shuō)了什么?(后進(jìn)生)
。ㄏ鄼C(jī)出示)“是我打攪了你嗎?小伙子。不過(guò),我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話(huà),請(qǐng)繼續(xù)吧!
(出示詞語(yǔ))介意
指導(dǎo)朗讀。
《唯一的聽(tīng)眾》 教學(xué)設(shè)計(jì)29
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“神圣、抱歉、大吃一驚”等詞語(yǔ),并能欣賞讀“沙沙的足音、悠悠的小令、隆重的儀式、像深深的潭水”等詞塊。
2、朗讀課文,提出不懂的問(wèn)題與小組同學(xué)合作討論。
3、初步感知課文內(nèi)容,感受“父親、妹妹、成千上百的觀眾”對(duì)“我”在音樂(lè)方面不同的評(píng)價(jià),并能初步領(lǐng)會(huì)不同評(píng)價(jià)的原因。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
1、重點(diǎn):朗讀課文,學(xué)習(xí)字詞,感知大意,初步感受“父親、妹妹、成千上百的觀眾”對(duì)“我”在音樂(lè)方面不同的評(píng)價(jià)。
2、初步領(lǐng)會(huì)不同評(píng)價(jià)的原因,揭示“唯一”在“我”心中的份量。
三、課前準(zhǔn)備:
學(xué)生讀課文三遍,標(biāo)出自然段序號(hào);教師自制課件。
四、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┏踝x課文,感知課文大意。
1、認(rèn)認(rèn)真真地把課文讀一遍,要求:爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順,邊讀邊劃出不理解的詞語(yǔ)。
2、質(zhì)疑:(小組合作學(xué)習(xí))不理解的詞語(yǔ)。
。1)每人最多寫(xiě)三個(gè)詞語(yǔ),填在表格內(nèi)。
。2)小組同學(xué)合作交流。
最多三個(gè)不理解的詞語(yǔ)
小組合作交流后,還有
。3)還有哪些詞語(yǔ)(小組長(zhǎng)整理匯報(bào)),師生共同交流。
(4)師預(yù)設(shè):躡手躡腳(不影響別人,不讓人發(fā)現(xiàn))與小心翼翼的區(qū)別。
選詞填空,加以理解:
①我()地捧著心愛(ài)的東西,不讓他掉下來(lái)。
、跒榱瞬挥绊憚e人,同學(xué)們?cè)陂営[室里走路都是()的。
3、(課件出示)正確朗讀詞語(yǔ)、詞塊。
(1)白癡,沮喪,神圣,莊重,羞愧,珍藏。
躡手躡腳,盡心盡力,大吃一驚,無(wú)法割舍。
指生(兩排,兩組長(zhǎng))領(lǐng)讀請(qǐng)讀出詞語(yǔ)的意思。
(2)沙沙的足音悠悠的小令隆重的儀式
極瘦的老人慈祥的眼神平靜地望著
指生(兩排,兩組長(zhǎng))請(qǐng)讀出詞語(yǔ)(塊)的味道。
男女同學(xué)合作(圖畫(huà))朗讀,深情一些地讀。
(3)聽(tīng)著音樂(lè),看著畫(huà)面,想象一下,來(lái)說(shuō)一、二句與課文內(nèi)容相關(guān)的話(huà)。
(二)再讀課文,理清課文脈絡(luò)。
1、哪些人是“我”的聽(tīng)眾,快速瀏覽課文,把他們“請(qǐng)”出來(lái)。
師板書(shū):聽(tīng)眾
2、交流討論,隨機(jī)板書(shū):父親、妹妹一位老人成百上千的觀眾
。ㄈ┚x課文,感受聽(tīng)眾評(píng)價(jià)。
1、認(rèn)真讀第一自然段,(小組合作學(xué)習(xí))感受父親、妹妹對(duì)“我”的評(píng)價(jià)及“我”的感受。
自然段
聽(tīng)眾
對(duì)“我”評(píng)價(jià)的詞或句
“我”的感受
、鸥赣H、妹妹
、埔晃焕先
每組4號(hào)齊讀第一自然段,其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)并記錄:1號(hào)寫(xiě)評(píng)價(jià)的詞語(yǔ),2號(hào)寫(xiě)評(píng)價(jià)的`句子,3號(hào)或5號(hào)寫(xiě)“我”的感受
交流點(diǎn)撥:白癡,十分沮喪(板書(shū))
2、引讀最后一自然段,感受成百上千的觀眾對(duì)“我”的稱(chēng)贊,及“我”的感受。
擁有成百上千的觀眾,說(shuō)明我在“音樂(lè)方面”達(dá)到了_______。
觀眾會(huì)夸我_______;預(yù)設(shè):大師教授天才等。(選一個(gè)詞板書(shū))
我對(duì)拉小提琴熱愛(ài)到了什么程度?無(wú)法割舍(板書(shū)),學(xué)生填表。
(四)質(zhì)疑探究,引出下文主題。
1、質(zhì)疑:(對(duì)照板書(shū))是誰(shuí)讓文中的“我”在音樂(lè)方面,由一個(gè)“白癡”成為一位“大師”?(一位老人)
這個(gè)聽(tīng)眾,在“我”的心目中,占有多重的份量?(獨(dú)一無(wú)二、無(wú)人代替等)
(用課文中一個(gè)詞形容)板書(shū):唯一(理解詞意)
形成完整的課題:唯一的聽(tīng)眾
2、指生讀題,深情地讀,齊讀課題。
3、設(shè)疑:(對(duì)照表格)課文用了十個(gè)自然段來(lái)描寫(xiě)這一位老人,那么,這個(gè)“唯一的聽(tīng)眾”,是怎樣讓“我”走向成功之路的?
課外,請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文。
(五)作業(yè)分層設(shè)計(jì):
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙铝蓄}中選擇一道題,在規(guī)定時(shí)間(三分鐘)內(nèi)完成。
1、看拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)。
báichī jǔsàng shénshèngxiūkuì nièshǒunièjiǎo
2、選擇合適的詞語(yǔ),填空。
沙沙的(),悠悠的(),隆重的()
()的教授,()的眼神,()的聽(tīng)眾。
3、從“父親、妹妹、文中的‘我’、觀眾”中選擇一個(gè)人物,練筆表達(dá),字?jǐn)?shù)不少于50個(gè)字。
我想對(duì)____________說(shuō):___________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________。
《唯一的聽(tīng)眾》 教學(xué)設(shè)計(jì)30
【教學(xué)目標(biāo)】
通過(guò)課內(nèi)外的朗讀訓(xùn)練,使學(xué)生能流暢地朗讀課文,并能準(zhǔn)確地把握文中長(zhǎng)句的朗讀停頓,積累文中如“躡手躡腳”“奪眶而出”“詩(shī)一般的語(yǔ)言”“難以置信”“全力以赴”“滿(mǎn)頭銀絲”等好詞以及好句子。
閱讀理解課文,從人物的語(yǔ)言,神態(tài),心理等描寫(xiě)分析人物的思想情感。從而聯(lián)系生活實(shí)際,將自己在日常生活中的類(lèi)似“騙人”和“被騙”時(shí)的心理活動(dòng)加以袒露和客觀地分析,鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
感受老婦人不惜以說(shuō)自己耳聾為代價(jià),鼓勵(lì),幫助他人樹(shù)立信心,取得進(jìn)步的美好心靈,使學(xué)生的身心得到陶冶提高。
【教學(xué)重點(diǎn)】
將文中騙和被騙的動(dòng)機(jī),結(jié)果以及人們對(duì)之的理解聯(lián)系到日常生活中父母長(zhǎng)輩善意的騙,和無(wú)奈的被騙(被兒子女兒欺騙),抒發(fā)自己內(nèi)心的真實(shí)情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從老婦人不經(jīng)意的一次說(shuō)謊,促成了“我”的對(duì)學(xué)習(xí)小提琴的積極態(tài)度,甚至對(duì)人生的積極的看法。
【教學(xué)過(guò)程設(shè)想】
一、設(shè)置情景,點(diǎn)撥中心,導(dǎo)入課文
假如在你的生活中有人欺騙了你,你會(huì)怎樣做?那么你有沒(méi)有騙過(guò)人家,你又為什么騙人家?今天我們看一個(gè)騙和被騙的故事。
二、朗讀熟悉課文內(nèi)容
請(qǐng)學(xué)生范讀課文,了解課文的大意。
(其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)朗讀,讀后點(diǎn)評(píng)朗讀的情況。)
學(xué)習(xí)文中一些容易讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)的字以及生字詞。
沮喪、躡手躡腳、打攪、天方夜譚、潭水、羞愧難當(dāng)。
三、提問(wèn),分析問(wèn)題,深究文章內(nèi)涵
。ㄐ〗M討論。)
找出文中“唯一的聽(tīng)眾”──老婦人的有關(guān)人物描寫(xiě),說(shuō)說(shuō)老婦人騙“我”的代價(jià),當(dāng)時(shí)是怎樣想的?(在黑板左邊書(shū)寫(xiě)“騙”字。)
。、文中相關(guān)的人物的語(yǔ)言描寫(xiě),神態(tài)描寫(xiě)等。
。病W(xué)生通過(guò)合理的想象,作出回答,有道理的`都應(yīng)該得到肯定。
老婦人騙“我”以后,對(duì)“我”的生活有什么影響?請(qǐng)你用文中的一個(gè)詞回答。
變(書(shū)寫(xiě)在黑板右邊)。
我變了,是像社會(huì)上的青年人受到壞人的欺騙一樣變壞了嗎?
不是。將文中第三段中關(guān)于“我”變了的話(huà)找出來(lái)學(xué)生一起朗讀。
。ㄓ靡粋(gè)箭頭聯(lián)系“騙”和“變”)請(qǐng)你說(shuō)說(shuō),為什么是“騙”,卻讓我變好了。
老婦人的騙,是對(duì);我;的鼓勵(lì),激勵(lì)我的斗志,是善意的……(騙變)
四、聯(lián)系生活實(shí)際,暢所欲言自己在生活中的“騙”和“被騙”
是自己親身經(jīng)歷的,表白自己的真情實(shí)感的最好,不管學(xué)生語(yǔ)言組織得是否優(yōu)美,都應(yīng)給予高度地評(píng)價(jià)。其他的,適當(dāng)加以引導(dǎo)評(píng)價(jià)即可。
五、課后思考及相關(guān)練習(xí)
我們一般說(shuō)秘密是要保守的,為什么文中第五段“我”要“珍藏”這個(gè)秘密。
請(qǐng)你將文中你認(rèn)為好的詞語(yǔ)或句子抄寫(xiě)到你的摘記本上。
《唯一的聽(tīng)眾》 教學(xué)設(shè)計(jì)31
教材分析
這是出自作者岳永利(落雪)先生筆下的一篇文章,講述了一名樂(lè)感極差的小提琴演奏男孩,羞于自己的樂(lè)技,而避開(kāi)人群前往人跡罕至的小山上練琴。然而一旁的老人時(shí)常光顧聽(tīng)琴,默默地鼓勵(lì)著男孩,使男孩恢復(fù)自信,不再羞于在人前拉琴,而日后每當(dāng)在人群前演奏時(shí)都會(huì)想起當(dāng)年那位鼓勵(lì)自己的"聾"老人。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文。
2、知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人,體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導(dǎo)入
1、師:同學(xué)們,聽(tīng)過(guò)小提琴演奏的曲子嗎?好聽(tīng)嗎?當(dāng)你們沉浸在美妙的音樂(lè)中時(shí),你們,就是那曲子的(生齊:聽(tīng)眾)師板書(shū)兩字。
可是,曲子好聽(tīng)琴難拉。有一位小提琴愛(ài)好者,剛開(kāi)始,他拉出的小夜曲,被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音,他感到十分沮喪和灰心,但是后來(lái),他成功了,這都得益于他的那位——唯一的聽(tīng)眾。(板書(shū):唯一的)什么意思?
2、師:來(lái),咱們把題目讀一遍,把“唯一”這個(gè)讀好。(生齊讀)
3、師:同學(xué)們,讀了課題,你最想問(wèn)什么?(生提問(wèn))
師:同學(xué)們可真會(huì)提問(wèn)題,很會(huì)學(xué)習(xí),老師把大家的問(wèn)題歸納一下,不外乎這兩個(gè):
(1)“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)?
(2)“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情?
二、初讀課文
1、師:那么,下面就請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,聽(tīng)好要求了:讀準(zhǔn)字音,讀通課文,讀的時(shí)候還要認(rèn)真思考這兩個(gè)問(wèn)題的答案。開(kāi)始吧!(生自由讀)讀好了可以四人小組討論討論這兩個(gè)問(wèn)題。
2、師:現(xiàn)在,這兩個(gè)問(wèn)題,你能解決了嗎?
(1)“唯一的聽(tīng)眾”師指誰(shuí)?(生:老婦人)師板書(shū)
師:這是一位怎樣的老婦人呢?不錯(cuò),好多同學(xué)都有了答案了,但老師相信學(xué)了文中的語(yǔ)句你的體會(huì)會(huì)更深。
3、師:一看題目,我們知道這是一篇寫(xiě)人的文章,那我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)寫(xiě)人的文章呢?回憶一下我們學(xué)過(guò)的學(xué)習(xí)方法。(生:語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、外貌、心理等)師板書(shū)。
三、研讀老教授語(yǔ)言
1、師:這節(jié)課,我們就重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)老教授那詩(shī)一般的語(yǔ)言,抓住語(yǔ)言來(lái)感受人物。請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文,用波浪線劃出老教授的話(huà),細(xì)細(xì)地讀讀,看看你能體會(huì)到什么?
2、師:好的,誰(shuí)愿意來(lái)展示展示?
(1)“是我打擾了你嗎,小伙子?不過(guò),我每天早晨都在這兒坐一會(huì)。”“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng),請(qǐng)繼續(xù)吧。”
師:老人真的聾了嗎?她為什么要撒謊呢?(生:是想讓小伙子留下來(lái)繼續(xù)拉琴,不要灰心。)
師:此時(shí),你感覺(jué)到這是一位怎樣的老人呢?(善良,板書(shū))再來(lái)讀讀這個(gè)句子,用心感受老人這番真誠(chéng)善良的語(yǔ)言。
(2)師:當(dāng)我指了指琴,搖了搖頭,可老人卻說(shuō):(生讀“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎,每天早晨?”)
師:這句,你又讀懂了什么?你說(shuō)。此時(shí),你又感覺(jué)這是一位怎樣的'老人呢?(生說(shuō))
師:是啊,如此誠(chéng)懇的老人,如此誠(chéng)懇的請(qǐng)求啊,我們也來(lái)請(qǐng)求一次吧!(生齊讀)
師:誰(shuí)會(huì)拒絕你的要求呢?對(duì)于我這音樂(lè)白癡,竟有人想當(dāng)我的聽(tīng)眾!謝謝你,很榮幸!
(3)師:老人如詩(shī)一般的語(yǔ)言,深深地打動(dòng)了我,讓我增添了幾分自信,所以我每天堅(jiān)持(生:練琴)。而老人也總不忘說(shuō)上一句:(生:“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子!)
師:聽(tīng)出來(lái)了嗎?老人在——(夸你、鼓勵(lì)你呢)女孩子當(dāng)當(dāng)老婦人,也來(lái)夸夸!(齊讀)男孩子也試試.
師:此時(shí),老人的心真正感受到了什么呢?(生:我的進(jìn)步)
師:是啊,我呢?我的心呢?想象一下,此時(shí)你就是那位小伙子,你的內(nèi)心又是怎樣的感受呢?(生:感激老人的鼓勵(lì)、肯定)
師:正因如此,我的心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué),這是一種怎樣的感覺(jué)呢?(生:喜滋滋的,有了繼續(xù)努力的信心。)此時(shí),你覺(jué)得這又是怎樣的一位老人呢?(生說(shuō),板書(shū))
3、師:咱們?cè)僖黄饋?lái)感受感受老人那詩(shī)一般的語(yǔ)言。(齊讀老人的話(huà))
4、師:現(xiàn)在,第二個(gè)問(wèn)題有答案了嗎?“唯一的聽(tīng)眾”,這位老人做了什么事情?(指名)
四、小結(jié)
師:在老人的不斷鼓勵(lì)下,我又發(fā)生了哪些變化呢?咱們下節(jié)課來(lái)揭開(kāi)謎底。好,下課。
《唯一的聽(tīng)眾》 教學(xué)設(shè)計(jì)32
導(dǎo)學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字及相關(guān)詞語(yǔ),摘錄印象深刻的句子。
2、通過(guò)有感情地朗讀課文,理解和把握課文內(nèi)容,從中體會(huì)老教授對(duì)作者的鼓勵(lì)及由此了解作者的心理及技藝產(chǎn)生的變化,感受人間真情的美好。
3、體悟環(huán)境描寫(xiě),人物心理,行為描寫(xiě)的作用。
導(dǎo)學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀、思、議等學(xué)習(xí)活動(dòng),從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)的真摯情感以及“我”對(duì)老人的敬佩和感激之情。
導(dǎo)學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)老人的良苦用心和高尚情操,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。
學(xué)習(xí)時(shí)限:兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、依題激疑,導(dǎo)入新課
“眾”的意思是什么?“唯一”與“眾”不自相矛盾嗎?
這“唯一”的聽(tīng)眾是誰(shuí)?為什么要稱(chēng)她為“唯一”的聽(tīng)眾?這位聽(tīng)眾說(shuō)了什么?做了什么?
。ㄔO(shè)計(jì)理念:這是一個(gè)懸念式命題,通過(guò)依題激疑,可提升學(xué)生的注意力,產(chǎn)生迫不及待引導(dǎo)學(xué)習(xí)該文的內(nèi)驅(qū)力。)
二、讀文正音,釋詞會(huì)意
1、自由大聲讀文。
2、指名朗讀課文,力求讀準(zhǔn)讀通讀順。
3、交流理解帶生字的詞語(yǔ)及其他相關(guān)詞語(yǔ)。
(設(shè)計(jì)理念:夯實(shí)基礎(chǔ),是提高語(yǔ)文能力的基本要義。學(xué)習(xí)并掌握生字詞及相關(guān)詞語(yǔ),為下一步深入理解課文內(nèi)容提供有力保證。)
三、再讀課文,整體感知,
1、邊讀邊想“我”的心理和技藝有什么變化?變化的根本原因是什么?
2、用自己的`語(yǔ)言概括課文主要內(nèi)容。
。ㄔO(shè)計(jì)理念:通讀全文,有利于對(duì)文章脈絡(luò)的整體把握,實(shí)現(xiàn)由整體入手理解課文主旨的目標(biāo),并為下一步品讀賞文奠定基礎(chǔ)。)
四、細(xì)讀課文,尋找共鳴
1、帶著問(wèn)題讀課文。
2、交流各自最受感動(dòng)的是什么?
。ㄔO(shè)計(jì)理念:老人“裝聾”的良苦用心,會(huì)給每一位讀者帶來(lái)心靈震撼,“假話(huà)”與“真情”相映生輝,讓學(xué)生直接捕捉自己的心靈感應(yīng),可有效提高學(xué)習(xí)效率。)
五、作業(yè)練習(xí),鞏固所得
1、熟讀課文,找出描寫(xiě)老人神態(tài)、語(yǔ)文和“我”的心理變化的語(yǔ)句,進(jìn)一步感知“我”成功的根本原因。
2、抄寫(xiě)生字及相關(guān)詞語(yǔ)
。ㄔO(shè)計(jì)理念:鞏固練習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要一環(huán),而熟讀課文則是深入理解課文內(nèi)容的前提。)
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
真誠(chéng)無(wú)私的幫助
白癡
無(wú)法割舍
面對(duì)成百上千的觀眾
唯一的觀眾
《唯一的聽(tīng)眾》 教學(xué)設(shè)計(jì)33
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,明白“唯一的聽(tīng)眾”是誰(shuí)。
3、體會(huì)老婦人對(duì)年輕人的鼓勵(lì)、尊重、關(guān)心與愛(ài)護(hù),感受人與人之間真情的美好。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入。
1、出示語(yǔ)段,學(xué)生自由朗讀。讀一讀課文的開(kāi)頭和結(jié)尾,說(shuō)說(shuō)我在音樂(lè)方面發(fā)生了什么變化。
2、導(dǎo)入、質(zhì)疑。
你們發(fā)現(xiàn)了嗎?這位原先被家人稱(chēng)為音樂(lè)白癡的青年,后來(lái)能從容走上舞臺(tái),演奏出悅耳的小提琴曲了。我們不禁要問(wèn):是什么創(chuàng)造了這個(gè)奇跡?
就讓我們一起走進(jìn)故事,走近一位可敬的老人——唯一的聽(tīng)眾。
3、釋題:
釋詞:什么是“唯一”?
讀了課題后你有什么想問(wèn)的嗎?(這唯一的聽(tīng)眾是誰(shuí)?她做了什么事?為什么是“唯一的聽(tīng)眾?……)
4、過(guò)渡:讓我們一起到文中去尋找答案吧!
二、初讀課文,整體感知。
1、學(xué)生大聲地自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,邊讀邊思考剛才提出來(lái)的問(wèn)題。
學(xué)生自由朗讀課文,教師巡視。
2、“唯一的聽(tīng)眾“是指誰(shuí)?相機(jī)板書(shū):老婦人(老教授)
“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事?
。ㄋ嬲\(chéng)無(wú)私地幫助、鼓勵(lì)一位酷愛(ài)拉小提琴的`年輕人,使他由沒(méi)有信心學(xué)會(huì),到能夠在各種晚會(huì)上從容演奏。)
3、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
沮喪躡手躡腳抱歉溜走介意(讀了詞語(yǔ),你仿佛看到了一個(gè)怎樣的音樂(lè)學(xué)子?)
神圣悠悠莊重?zé)o法割舍大吃一驚(透來(lái)這些詞語(yǔ),你體會(huì)到了這位年輕人有什么變化?)
4、過(guò)渡:是啊,年輕人從一個(gè)音樂(lè)白癡走向成功,這一切都緣自于老人的影響,那么,老人主要是用什么來(lái)影響“我”的呢?(語(yǔ)言、神態(tài))
三、研讀課文,感受鼓勵(lì)與尊重。
1、研讀老人詩(shī)一般的語(yǔ)言。
。1)師:是啊,老人詩(shī)一般的語(yǔ)言令“我”感動(dòng),也令所有的讀者感動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們小聲朗讀課文,用“——”劃出描寫(xiě)老人語(yǔ)言的句子,反復(fù)讀這些句子,說(shuō)說(shuō)從這些句子中你體會(huì)到了什么?
。2)學(xué)生讀、劃、說(shuō)。
。3)集體交流。
句子一:老人叫住了我,說(shuō):“是我打擾你了嗎,小伙子?不過(guò)我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。”“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng),請(qǐng)繼續(xù)吧!
句子二:“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎,每天早晨?”
句子三:我停下來(lái)時(shí),她總不忘說(shuō)上一句:“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子!
句子四:有一次,她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)與幸福。
。4)出示四個(gè)句子,師生接讀。
2、研讀老人平靜的眼神。
。1)師:老人如詩(shī)般的語(yǔ)言讓人感動(dòng)著,老人那平靜的眼神也令人難忘。讓我們?cè)倩氐秸n文中,快速默讀課文,找到描寫(xiě)老人眼神的句子,用“~~~”劃出,反復(fù)讀,想一想從老人的心靈的窗戶(hù)中你讀懂了什么?
。2)學(xué)生讀、劃。
。3)交流:
出示句子:
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……
(4)齊讀3個(gè)句子。
此時(shí)無(wú)聲勝有聲,老人平靜的眼神背后,又在想些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文,發(fā)揮想象,寫(xiě)一寫(xiě)老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng),可選一兩處寫(xiě)。(音樂(lè)起)
當(dāng)我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí),她平靜地望著我,仿佛在說(shuō)……
當(dāng)我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí),她平靜地望著我,仿佛在說(shuō)……
當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí),她慈祥的眼神平靜地望著我,仿佛在說(shuō)……
學(xué)生寫(xiě)后交流。
四、總結(jié)升華。
。1)好一位了不起的老人。∷谜嬲\(chéng)關(guān)愛(ài)的眼神,詩(shī)一般的語(yǔ)言鼓勵(lì)年輕人、培養(yǎng)年輕人。怪不得成才后的年輕人在舞臺(tái)上面對(duì)成百上千的觀眾,面對(duì)鮮花和掌聲時(shí),會(huì)不由自主地想——那清晨里我唯一的聽(tīng)眾。
(2)最后,送同學(xué)們兩段話(huà):(屏幕出示)
贈(zèng)人玫瑰,手有余香。
我們每個(gè)人都有要感謝的,其中不僅有物質(zhì)上的給予,而且也包括精神上的支持。對(duì)很多給予者來(lái)說(shuō),也許這種給予是微不足道的,可它的作用常常難以估量。因此,我們每個(gè)都應(yīng)盡自己所能,給予別人。
五、布置作業(yè):
1、完善課堂小練筆,寫(xiě)在日記本上;
2、朗讀課文1遍,完成《黃岡小狀元》;
3、課外閱讀30分鐘。
六、學(xué)生質(zhì)疑。
七、板書(shū)設(shè)計(jì):
品讀老人詩(shī)一般的語(yǔ)言二
教師:同學(xué)們,人世間最動(dòng)聽(tīng)的話(huà)語(yǔ)是關(guān)愛(ài)的話(huà)語(yǔ),最感人的故事是真情故事,最偉大的力量是愛(ài)的力量。今天這節(jié)課,我們就學(xué)習(xí)一篇令人心動(dòng)的課文。請(qǐng)同學(xué)們翻到47頁(yè),我們先聽(tīng)一聽(tīng)課文的主人公,在文章的開(kāi)頭向我們?cè)V說(shuō)了什么。
【幻燈出示第一自然段】(請(qǐng)一生讀)
教師:你讀懂了什么?
學(xué)生:我從“鋸床腿”這個(gè)詞中讀懂了作者拉的琴非常難聽(tīng)。
學(xué)生:我從“音樂(lè)白癡”這個(gè)詞中體會(huì)到作者很不會(huì)拉琴。
教師:同學(xué)們很會(huì)讀書(shū),能抓關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)。我們?cè)俾?tīng)一聽(tīng)作者在文章結(jié)尾寫(xiě)什么。
【幻燈出示最后一自然段】(請(qǐng)一生讀)
教師:你發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生:開(kāi)始,作者害怕拉小提琴,現(xiàn)在,拉小提琴成了作者無(wú)法割舍的愛(ài)好。
教師:“無(wú)法割舍”什么意思?讓你無(wú)法割舍的是什么?
學(xué)生:“無(wú)法割舍”的意思是“無(wú)法放棄,無(wú)法忘掉”。讓我無(wú)法割舍的是親情。
教師:說(shuō)得好!你還發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生:之前,作者拉琴很生疏,后來(lái)他能熟練地拉許多曲子。
學(xué)生:作者一開(kāi)始被稱(chēng)為“音樂(lè)白癡”,后來(lái),他成為能在成百上千的觀眾面前演奏的小提琴手。
教師:這樣一個(gè)被稱(chēng)為音樂(lè)白癡的人怎么可能稱(chēng)為小提琴手呢?同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文,你知道嗎?
學(xué)生:是一位耳聾的老人幫助了他。
教師:這位耳聾的老人其實(shí)就是——音樂(lè)學(xué)教授。老人是用什么幫助“我”的呢?
學(xué)生:用語(yǔ)言和眼神。
教師:也就是說(shuō)是老人用詩(shī)一般的語(yǔ)言和平靜的眼神幫助了我。
教師:接下來(lái),就讓我們細(xì)細(xì)地品讀老人詩(shī)一般的語(yǔ)言,用心去體會(huì)老人平靜的眼神。
《唯一的聽(tīng)眾》 教學(xué)設(shè)計(jì)34
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解課文內(nèi)容,知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人,體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。
2、有感情的朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì),使他們懂得幫助別人,學(xué)會(huì)感恩。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì),使他們懂得幫助別人,學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)。
【教具準(zhǔn)備】
小提琴曲、歌曲《感恩的心》視頻。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解課文內(nèi)容,知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人,體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。培養(yǎng)關(guān)愛(ài)品質(zhì)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)語(yǔ):
課間播放小提琴曲,剛才你們聽(tīng)的這首小提琴曲美嗎?
可是,曲子好聽(tīng)琴難拉。有一位小提琴的愛(ài)好者,剛開(kāi)始,他拉出的小夜曲,被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音,他感到十分沮喪和灰心,但是后來(lái),他成功了,這都是得益于他的那位──唯一的聽(tīng)眾。
二、掃清文字障礙,教師正音
悠儀、謙、溜、嘿、割、神圣、莊重、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、大吃一驚。
三、初讀課文,整體感知
1、“唯一的聽(tīng)眾” 是指誰(shuí)?“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情?
2、她使我在拉琴方面產(chǎn)生了怎樣的變化?(使我有了自信,從而不斷努力,最后成功。)
四、再讀課文
1、質(zhì)疑:
同學(xué)們,讀了課題,你最想問(wèn)什么?(小組合作,全班交流。)
2、將表現(xiàn)老婦人的句子畫(huà)出來(lái),說(shuō)說(shuō)老婦人有哪些可貴的品質(zhì)。
(教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自信心的作用,從而明確鼓勵(lì)的價(jià)值。)
3、作者對(duì)老婦人有著怎樣的思想感情?她對(duì)作者的影響僅僅在拉琴方面嗎?
五、主題升華
1、教師小節(jié):同學(xué)們,老婦人的優(yōu)秀品質(zhì)貴在她給予了一個(gè)陌生人無(wú)私的幫助,使得作者在拉琴與做人方面都受益匪淺,這篇課文也同樣教育了我們要如何做一個(gè)品德高尚的`人,同時(shí),也提醒我們要心懷感恩,懂得關(guān)愛(ài)。說(shuō)到這,我要給同學(xué)們講一個(gè)真實(shí)的故事:歌曲《感恩的心》的由來(lái)。
2、播放歌曲《感恩的心》。
3、學(xué)生談感受。
4、引導(dǎo)學(xué)生感恩父母,給自己的父親或母親寫(xiě)上最想說(shuō)的一句話(huà)。
六、作業(yè)
1、寫(xiě)一篇小作文,內(nèi)容:自己幫助別人或被別人幫助的經(jīng)歷。
2、為自己的父親或母親洗一次腳。
《唯一的聽(tīng)眾》 教學(xué)設(shè)計(jì)35
教學(xué)目的:
1、透過(guò)教學(xué),使學(xué)生體會(huì)到“我”對(duì)老教授真誠(chéng)無(wú)私幫忙的敬仰之情,并懂得無(wú)論做什么事,都要有信心、有毅力,只要經(jīng)過(guò)刻苦努力,必須獲得成功的道理。
2、有感情地朗讀課文、在閱讀中理解讀懂課文的方法。
教學(xué)重點(diǎn):理解老人是如何幫忙“我”學(xué)會(huì)拉小提琴的,體會(huì)“我”對(duì)老人的敬仰之情。
教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)老人不僅僅幫忙我步入音樂(lè)的殿堂,更使我懂得了做人的道理。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件(圖、文字、音響)
教學(xué)過(guò)程:
一、教師導(dǎo)語(yǔ),揭示課題:
同學(xué)們,在人的一生中,總會(huì)有一些事使人難以忘懷,總有一些人是不能忘記的。這節(jié)課,我們就隨著課文的深入學(xué)習(xí),去感受那使文中的“我”難以忘懷的事,去結(jié)識(shí)“我”不能忘記的“唯一的聽(tīng)眾”。[點(diǎn)擊課題]
二、回顧文章的主要資料
指名讀第一段和最后一段:
1、提出問(wèn)題:
“我”拉小提琴,由不敢拉——小提琴成了我不可割舍的愛(ài)好,是什么原因使我產(chǎn)生了這巨大的變化?
。ò鍟(shū):變化我)
2、征求意見(jiàn):對(duì)這個(gè)問(wèn)題還有沒(méi)有其他看法?
引出學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題:老人并沒(méi)有教他琴藝,他怎樣會(huì)有那么大的進(jìn)步和成就?
3、教師小結(jié):老人的確是幫忙了我,可她的幫忙是與眾不一樣的。
(板書(shū):老人幫忙)
四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落
導(dǎo)語(yǔ):我來(lái)到這片鋪滿(mǎn)落葉的幽靜而美麗的小樹(shù)林里,心里異常興奮,可很快我便灰心了,因?yàn)槲矣职涯卿彺餐鹊穆曇魩У搅肆肿永。在我懊惱之時(shí),我與這位不尋常的老人相遇了。
[點(diǎn)擊課件:背景——小孩、老人——鋸床腿的聲音]
1、老人是怎樣幫忙我的?她的幫忙使我產(chǎn)生了哪些變化呢?默讀課文第二大段。[出示“閱讀思考題]
◆閱讀思考:老人怎樣幫忙我的?
自學(xué)提示:
。1)默讀2——5自然段,用“—”畫(huà)出老人說(shuō)的幾句話(huà)。
。2)聯(lián)系上下文想一想:老人都是在什么狀況下說(shuō)這些話(huà)的?“我”聽(tīng)后有怎樣的感受?
。3)把你的體會(huì)批注在書(shū)上。練習(xí)有感情地朗讀。
2、老師提示:在個(gè)人體會(huì)和小組討論中,能夠結(jié)合預(yù)習(xí)中的質(zhì)疑問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)。
3、小組討論、交流。
4、全班學(xué)習(xí)、讀書(shū)、交流:
。1)學(xué)習(xí)體會(huì)的重點(diǎn):
A、老人用心良苦的四次話(huà)語(yǔ)[見(jiàn)課件]和三次“平靜地望”。
B、“我”心理變化的過(guò)程。
沮喪——懊惱極了——有了幾分信心——洋溢著從未有過(guò)的感覺(jué)。
。2)教師點(diǎn)撥重點(diǎn):
A、“用心去感受”“我的心已經(jīng)感受到了”
“竟說(shuō):帶來(lái)快樂(lè)和幸!
B、我:詩(shī)一般的語(yǔ)言從未有過(guò)的感覺(jué),全力以赴地演奏。
C、三次“平靜地望”的'含義。
(3)引導(dǎo)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
在此設(shè)計(jì)師生配讀的讀書(shū)方式:
師:當(dāng)我認(rèn)為自我這輩子甭想拉好小提琴時(shí),老人說(shuō):
生:“是我打攪了你嗎?小伙子,但是我每一天早晨都在那里坐一會(huì)兒!
師:當(dāng)我灰心的表示自我拉得很糟糕時(shí),老人說(shuō):
生:“我猜想你必須拉得十分好,只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話(huà),請(qǐng)繼續(xù)吧!
師:當(dāng)我演奏了一段,停下來(lái)時(shí),老人說(shuō):
生:“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎?就在每一天早晨!
師:當(dāng)我全力以赴地為老人演奏后,老人說(shuō):
生:“真不錯(cuò),我的心已經(jīng)感受到了。多謝你,小伙子!
過(guò)渡:
師:老人用善解人意的誠(chéng)心,用了鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)使我走向成功。不止這些,她還用欣賞和期盼的目光在無(wú)聲的鼓勵(lì)我。再默讀課文,找出文中反復(fù)出現(xiàn)的“平靜地望著我”,想想這平靜目光中的含義。
1、生畫(huà)出相關(guān)句子
2、匯報(bào)交流
。ǎ保耙晃粯O瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我!
此時(shí)的老婦人她心里正想著——
(她這樣做是讓“我”——大膽練習(xí)。)
師:所以老婦人就這么平靜地望著,望著,這樣的情景只是發(fā)生在這一天嗎?是啊,堅(jiān)持了好久好久,你從哪兒看出來(lái)?
。ǎ玻┧偸呛芷届o地望著我。(總是)
師:此時(shí)的老婦人她心里正想著——
。ㄋ@樣做是鼓勵(lì)“我”不斷努力。)
。ǎ常┧认榈难凵衿届o地望著我,像深深的潭水……
此時(shí)的老婦人她心里正想著——
。ㄋ届o地望著我,體現(xiàn)對(duì)我的更高要求。)
五、點(diǎn)明中心,升華情感
1、練筆前的情感鋪墊
師:為什么“我對(duì)成百上千的觀眾演奏時(shí),總是不由自主地想起我那唯一的聽(tīng)眾”?
師:是!“我”怎能忘記——(師引領(lǐng)學(xué)生滾讀)
當(dāng)我灰心、沮喪時(shí),
一位極瘦極瘦的老婦人坐在一張木椅上,她雙眼平靜地望著我。
并且對(duì)我說(shuō):
“是我打攪你了嗎?小伙子。但是,我每一天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。”
“我猜想你必須拉得十分好,只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場(chǎng)的話(huà),請(qǐng)繼續(xù)吧。”
當(dāng)我有了幾分信心時(shí),
她總是很平靜地望著我。
并且對(duì)我說(shuō):
“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。多謝你,小伙子!
“你的琴聲能給我?guī)?lái)快樂(lè)和幸福!
當(dāng)我奏出了真正的音樂(lè)時(shí),
她慈祥的眼睛平靜地望著我,像深深的潭水……
2、點(diǎn)明中心,升華情感
師:在老教授的與眾不一樣的幫忙下,我的小提琴演奏水平連專(zhuān)修音樂(lè)的妹妹都刮目相看。老人對(duì)我的幫忙僅僅是在音樂(lè)方面嗎?
(還讓我懂得了無(wú)論做什么事,都要有信心、有毅力,只要經(jīng)過(guò)刻苦努力,必須獲得成功的道理。)
六、小練筆
1、學(xué)生在音樂(lè)聲中書(shū)寫(xiě)心聲
師:一滴小小的水珠,能夠折射出太陽(yáng)的光輝,一句溫情的話(huà)語(yǔ),能夠給人心靈上的撫慰。一個(gè)善意的眼神,能夠給人增添力量,催人奮進(jìn)。應(yīng)對(duì)老教授對(duì)“我”的無(wú)私而真誠(chéng)的幫忙,“我”必須有許多話(huà)想對(duì)她說(shuō),拿起手中的筆,寫(xiě)下“我”的心聲吧!
。ㄖ该x,師評(píng)價(jià)。)
2、老師總結(jié)
師:老教授不僅僅以她的藝術(shù)魅力使我樹(shù)立了信心,引導(dǎo)我步入了音樂(lè)的殿堂,更以她人格的魅力引導(dǎo)我懂得了人生的真諦。那從琴弦上飛出的不僅僅僅是一首首悅耳動(dòng)聽(tīng)的小提琴曲,更是震撼人心的心靈之聲。
七、作業(yè)(略)
板書(shū)設(shè)計(jì):
7、唯一的聽(tīng)眾
敬仰
變化我老人幫忙
真誠(chéng)無(wú)私
《唯一的聽(tīng)眾》 教學(xué)設(shè)計(jì)36
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能
。1)學(xué)習(xí)本課生字,并能正確地書(shū)寫(xiě);積累詞語(yǔ)。
。2)有感情地朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面,感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
。3)抄寫(xiě)描寫(xiě)生動(dòng)傳神的句子。
2.過(guò)程與方法
。1)長(zhǎng)文短教,抓住主線,組織學(xué)生合作探究,抓住關(guān)鍵詞句品讀,體會(huì)情感。
。2)多讀多思考,走進(jìn)文本,走進(jìn)“我”。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
。1)激發(fā)學(xué)生對(duì)老教授的敬佩之情。
(2)引導(dǎo)學(xué)生懂得用愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)、欣賞的眼光待人。
重難點(diǎn)與關(guān)鍵
1.重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面,感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
2.難點(diǎn):透過(guò)語(yǔ)句體會(huì)人物的內(nèi)心世界。
3:關(guān)鍵:合作探究,細(xì)細(xì)品讀,體會(huì)情感。
教學(xué)時(shí)間2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本課生字詞,整體感知課文內(nèi)容,概括課文主要內(nèi)容。
2.了解老人對(duì)我的幫助,體會(huì)作者對(duì)老人的尊敬和感激之情。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題,導(dǎo)入新課
1.板書(shū)課題
2.說(shuō)說(shuō)對(duì)課題“唯一”和“聽(tīng)眾”的理解。
聽(tīng)眾:聽(tīng)講演、音樂(lè)或廣播的人。
唯一:表示只有一個(gè),獨(dú)一無(wú)二。
3.課題質(zhì)疑
課題為什么用“唯一”來(lái)修飾“聽(tīng)眾”?而這個(gè)“唯一”是誰(shuí)?文章向我們講述了一個(gè)怎樣的故事?
二、初讀課文,整體感知
1.學(xué)生自讀課文。
2.交流對(duì)課文的初步理解。
重點(diǎn)引導(dǎo):
。1)“唯一”的“聽(tīng)眾”指的是誰(shuí)?表演者是誰(shuí)?
。2)“我”和“唯一的聽(tīng)眾”之間是什么關(guān)系。
。3)概述課文主要內(nèi)容。
三、抓關(guān)鍵語(yǔ)句,認(rèn)識(shí)“唯一的聽(tīng)眾”
研讀課文,體會(huì)這是一位怎樣的觀眾。
1、自讀課文,找出文中對(duì)“唯一的聽(tīng)眾”的具體描寫(xiě)。
2、歸納:課文從哪些方面描寫(xiě)這位老人的?(語(yǔ)言、神態(tài)、外貌、環(huán)境)
。1)語(yǔ)言:幾次語(yǔ)言描寫(xiě)?從這些語(yǔ)言描寫(xiě)中,都是在什么情況下說(shuō)的?你從中體會(huì)到了什么?
(2)神態(tài):幾次神態(tài)描寫(xiě)?幾次神態(tài)描寫(xiě)都有一個(gè)共同點(diǎn)是什么?為什么三次的眼神描寫(xiě)都是“平靜”的?意思一樣嗎?為什么?“平靜眼神”的背后隱藏的是什么?
(3)文中怎樣描寫(xiě)老人的外貌?給你留下的印象是什么?
。4)老人出現(xiàn)在一個(gè)怎樣的環(huán)境中?這樣的環(huán)境帶給你的.感受是什么?
四、課堂小結(jié)
至此,這位老人留給我們的印象是什么?
五、布置作業(yè)
1.書(shū)寫(xiě)生字
2.朗讀課文
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,了解老人對(duì)我的幫助,體會(huì)作者對(duì)老人的感激之情。
2.總結(jié)全文,暢談感悟。
3.朗讀課文,體會(huì)文中傳神描寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課
1.通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),你對(duì)“唯一的聽(tīng)眾”有了哪些了解?
2.導(dǎo)入新課:這位“唯一的聽(tīng)眾”給我?guī)?lái)了哪些影響?
二、細(xì)讀課文,體會(huì)“我”的成長(zhǎng)。
研讀課文,找出文中“我”的變化:
1.文中在描寫(xiě)我的成長(zhǎng)過(guò)程中,主要是抓住哪些方面來(lái)描寫(xiě)的?
。ㄎ业男袨、我的心里活動(dòng)、家人的態(tài)度變化)
2.我的行為前后有著怎樣的變化?
我的心里前后有著怎樣的變化?
家人的態(tài)度有著怎樣的變化?
3.這些變化都是怎樣產(chǎn)生的?
三、體會(huì)“秘密”
1.故事中有“秘密”?你發(fā)現(xiàn)了嗎?
“秘密”在哪??jī)蓚(gè)“秘密”的意思一樣嗎?
2.我為什么要一直珍藏著這個(gè)秘密?
我已經(jīng)知道了真相,為什么還要一直珍藏著這個(gè)秘密?
3.探討:這個(gè)秘密只是藏在我的心里嗎?
老人為什么也一直珍藏著這個(gè)秘密?
老人的什么舉止泄露了“秘密”?
。ㄒ龑(dǎo)體會(huì)細(xì)致描寫(xiě))
4.至此,老人留給你的印象是否又有了改變?
我對(duì)老人又是一種怎樣的情感呢?細(xì)讀課文最后一個(gè)小節(jié)。
四、總結(jié)全文,提升情感
1.小結(jié):愛(ài)是世界上最美好的一種禮物,它能使人振奮,催人奮進(jìn),從而獲得事業(yè)上的成功。從老人的身上我們?cè)搶W(xué)會(huì)什么?從作者的經(jīng)歷中,我們能受到什么啟發(fā)呢?
2.學(xué)完課文,我們?nèi)匀荒軌蚯迩宄乜吹嚼辖淌谀谴认、和藹、真誠(chéng)的面容,為什么老教授的形象會(huì)給我們留下如此深刻的印象呢?
板書(shū)設(shè)計(jì)
6.唯一的聽(tīng)眾
老婦人:平靜地望著我
沮喪自信
教授:愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)
《唯一的聽(tīng)眾》 教學(xué)設(shè)計(jì)37
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情的朗讀課文,學(xué)會(huì)6個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“儀式、抱歉、溜走、無(wú)法割舍、嘿、悠悠”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容,從老教授的言行以及“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)以及“我”對(duì)老人的敬佩感激之情。
3、學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):感受老教授對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩感激之情。
難點(diǎn):學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作方法。
教學(xué)方法:
教法:抓住重點(diǎn)句子,體會(huì)人物的感情世界。
學(xué)法:自讀自悟、交流反饋
教學(xué)過(guò)程:
一、直接導(dǎo)入,齊讀課題
1、板書(shū)課題
2、齊讀課題
二、字詞講解,由字入文
1、出示“儀、歉、溜、割、嘿、悠”等詞語(yǔ),認(rèn)讀并組詞,體會(huì)詞意,并放入文中,讀出感情。
2、引出第二自然段,感受“我”的.心情。
三、自讀全文,整體感知
1、用心自讀全文,感受“我”拉琴過(guò)程中心情的變化。
2、交流反饋!拔摇毕群笤谀男┑胤嚼伲羞^(guò)哪些聽(tīng)眾,分別有過(guò)哪些心理?
生總結(jié)發(fā)言。
3、“我”一開(kāi)始十分沮喪的原因十什么?聽(tīng)眾給了我怎樣的評(píng)價(jià)?
4、哪位聽(tīng)眾詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了我?“我”的心理、行為上變化有哪些變化?
四、研讀句子、感悟人物
1、體會(huì)老人的語(yǔ)言。
a、“是我打擾了你嗎,小伙子?不過(guò)我每天早晨都在這坐一會(huì)兒。我猜想你一定拉的非常好,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)。請(qǐng)繼續(xù)吧!
b、“也許我會(huì)用心感受這音樂(lè),我能做你的聽(tīng)眾嗎?就在每天早晨。”
C、“真不錯(cuò),我的心已經(jīng)感受到了,謝謝你,小伙子!
2、體會(huì)老人的神態(tài)。
a、她平靜的望著我。
B、一直很平靜的望著我。
C、她慈祥的眼神平靜的望著我,像深深的潭水......
五、拓展練筆,升華主旨(新增部分)
1、當(dāng)“我”知道這位耳聾的老人是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授時(shí),文中用......,我內(nèi)心是怎么想的,面對(duì)老人時(shí),“我”又是怎么想的做的?把想法寫(xiě)一寫(xiě)。
2、生交流反饋。
3、出示作者原文。(編教材時(shí)此段成了省略號(hào),你覺(jué)得那個(gè)好?)
我一直珍藏著這個(gè)秘密。珍藏著一位老人的美好心靈。每天清晨,我總是早早地來(lái)到林子里,面對(duì)著這位老人,這位耳“聾”的音樂(lè)家,我唯一的聽(tīng)眾,輕輕調(diào)好弦,然后靜靜拉起一支優(yōu)美的曲子。我感覺(jué)我奏出了整正的音樂(lè),那些美妙的音符從琴弦上緩緩流淌著,充滿(mǎn)了整個(gè)林子,充滿(mǎn)了整個(gè)心靈。我們沒(méi)有交談過(guò)什么,只是在這個(gè)美麗的早晨,一個(gè)人輕輕地拉,一個(gè)人靜靜地聽(tīng)。
六、回顧總結(jié),學(xué)習(xí)寫(xiě)法
對(duì)于學(xué)習(xí)技能文章怎樣寫(xiě)?
心理、行為的變化;人物的語(yǔ)言、神態(tài)。
《唯一的聽(tīng)眾》 教學(xué)設(shè)計(jì)38
教學(xué)背景分析:本文通過(guò)講述“我”在素不相識(shí)的老教授真誠(chéng)、無(wú)私的幫助下獲得成功的故事,贊頌了教授美好的心靈。
本節(jié)課是第二課時(shí),要求學(xué)生體會(huì)“我”在學(xué)習(xí)拉琴的過(guò)程中,心理和行動(dòng)發(fā)生了哪些變化。在掌握故事梗概的基礎(chǔ)上,與學(xué)生共同體會(huì)老婦人的語(yǔ)言的深刻含義,讓學(xué)生感知,老人默默的關(guān)懷,真誠(chéng)、無(wú)私的幫助是“我”樹(shù)立信心的動(dòng)力,老人有一顆金子般的心,進(jìn)而體會(huì)老人的教育技巧。
因?yàn)檎n文內(nèi)容比較貼近生活,所以在教學(xué)中要喚起學(xué)生對(duì)生活的感受,激發(fā)學(xué)生追求美、創(chuàng)造美的熱情,努力使他們成長(zhǎng)為有美好心靈和高尚情操的人。
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì):本著課標(biāo)中“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法!睆闹蝎@得對(duì)人生有益的啟示,“培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與口語(yǔ)交際的能力”,以及語(yǔ)文應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和積極的人生態(tài)度的理論指導(dǎo),提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。為此,我將教學(xué)目標(biāo)確定為:
知識(shí)目標(biāo):通過(guò)把握關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)提綱挈領(lǐng),理清思路。
能力目標(biāo):有感情地朗讀課文.在閱讀中理解讀懂課文的方法。
情感目標(biāo):通過(guò)教學(xué),使學(xué)生體會(huì)到“我”對(duì)老教授真誠(chéng)無(wú)私幫助的敬仰之情,并懂得無(wú)論做什么事,都要有信心、有毅力,只要經(jīng)過(guò)刻苦努力,一定獲得成功的道理。
重、難點(diǎn):本節(jié)課是一節(jié)分析課,學(xué)生在了解故事梗概之后,不能不被老人那美好的心靈而震撼,不能不被老人的良苦用心和高超的教育技巧而折服,由此,我把理解老人是如何幫助“我”學(xué)會(huì)拉小提琴的,體會(huì)“我”對(duì)老人的敬仰之情;認(rèn)識(shí)老人不僅幫助“我”步入音樂(lè)的殿堂,更使“我”懂得了做人的道理,作為本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)。
教學(xué)方法:引導(dǎo)和探究相結(jié)合
教學(xué)準(zhǔn)備:演示文稿和音樂(lè)
教學(xué)過(guò)程:
一、教師導(dǎo)語(yǔ),揭示課題:
同學(xué)們,在人的一生中,總會(huì)有一些事使人難以忘懷,總有一些人是不能忘記的。這節(jié)課,我們就隨著課文的深入學(xué)習(xí),去感受那使文中的“我”難以忘懷的事,去結(jié)識(shí)“我”不能忘記的“唯一的聽(tīng)眾”。[點(diǎn)擊課題]
二、指名讀第一段和最后一段:
1.提出問(wèn)題:
“我”拉小提琴,由不敢拉——小提琴成了我不可割舍的.愛(ài)好,是什么原因使我產(chǎn)生了這巨大的變化?
。ò鍟(shū):變化我)
2.征求意見(jiàn):對(duì)這個(gè)問(wèn)題還有沒(méi)有其他看法?
引出學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題:老人并沒(méi)有教他琴藝,他怎么會(huì)有那么大的進(jìn)步和成就?
3.教師小結(jié):老人的確是幫助了我,可她的幫助是與眾不同的。
。ò鍟(shū):老人幫助)
三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落——第二段
1.導(dǎo)語(yǔ):我來(lái)到這片鋪滿(mǎn)落葉的幽靜而美麗的小樹(shù)林里,心里異常興奮,可很快我便灰心了,因?yàn)槲矣职涯卿彺餐鹊穆曇魩У搅肆肿永。在我懊惱之時(shí),我與這位不尋常的老人相遇了。
3 [點(diǎn)擊課件:背景——小孩、老人——鋸床腿的聲音]
2.老人是怎么幫助我的?她的幫助使我產(chǎn)生了哪些變化呢?默讀課文第二大段。[出示“閱讀思考題]
◆閱讀思考:老人怎樣幫助我的?
自學(xué)提示:
。1)默讀2——8自然段,用“—”畫(huà)出老人說(shuō)的幾段話(huà)。
。2)聯(lián)系上下文想一想:老人都是在什么情況下說(shuō)這些話(huà)的?“我”聽(tīng)后有怎樣的感受?
。3)把你的體會(huì)批注在書(shū)上。練習(xí)有感情地朗讀。
3.老師提示:在個(gè)人體會(huì)和小組討論中,可以結(jié)合預(yù)習(xí)中的質(zhì)疑問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)。
4.小組討論、交流。
5.全班學(xué)習(xí)、讀書(shū)、交流:
。1)學(xué)習(xí)體會(huì)的重點(diǎn):
A 、老人用心良苦的四次話(huà)語(yǔ)[見(jiàn)課件]和三次“平靜地望”。
B 、“我”心理變化的過(guò)程。
沮喪——懊惱極了——有了幾分信心——洋溢著從未有過(guò)的感覺(jué)。
。2)教師點(diǎn)撥重點(diǎn):
A 、“用心去感受”“我的心已經(jīng)感受到了”
“竟說(shuō):帶來(lái)快樂(lè)和幸!
B 、我:詩(shī)一般的語(yǔ)言從未有過(guò)的感覺(jué),全力以赴地演奏。
。3)分角色朗讀第4—6自然段:
。4)指名讀第7自然段:
這就是老人幫助我的最終目的呀!老人的這個(gè)目的達(dá)到了嗎?你從哪里看出來(lái)的?[指名讀]
(5)師:我懂得了,老人平靜的話(huà)語(yǔ)都包含了對(duì)我取得進(jìn)步和成功的期待。
同學(xué)們,老人對(duì)我的幫助僅僅是在音樂(lè)方面嗎?
讀讀第8自然段,你還領(lǐng)悟到什么?
。6)理解:此時(shí),給予我?guī)椭睦先擞质窃鯓幼龅哪兀?/p>
平靜的望,像?[課件:文字:靜靜地望]
。7)老人對(duì)我的幫助是怎樣一種幫助?(板書(shū):真誠(chéng)無(wú)私)
。8)面對(duì)這給予我真誠(chéng)無(wú)私幫助的老人,此時(shí),我的內(nèi)心涌動(dòng)著的是什么樣的感情?(板書(shū):敬仰)
(9)有感情地讀第8段[點(diǎn)擊畫(huà)面,配樂(lè)][指名讀]
四、點(diǎn)明中心,升華情感。
1.為什么“我對(duì)成百上千的觀眾演奏時(shí),總是不由自主地想起我那唯一的聽(tīng)眾”?
2.老師總結(jié):老教授不僅以她的藝術(shù)魅力使我樹(shù)立了信心,引導(dǎo)我步入了音樂(lè)的殿堂,更以她人格的魅力引導(dǎo)我懂得了人生的真諦。那從琴弦上飛出的不僅僅是一首首悅耳動(dòng)聽(tīng)的小提琴曲,更是震撼人心的心靈之聲。(板書(shū):小提琴)
3.配樂(lè)朗讀課文,激發(fā)情感:
同學(xué)們,人們?cè)f(shuō)“思念是生命的炊煙”。讓我們懷著對(duì)這位老人無(wú)限的欽佩和敬仰,再次進(jìn)入這令人神往的樹(shù)林,和文中的“我”一起拉奏這心靈之聲。
五、小結(jié)感悟:
師:通過(guò)我們這一節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲呢?
生:無(wú)論做什么事情,只要有信心,有毅力,刻苦學(xué)習(xí),一定能獲得成功!
生:對(duì)需要幫助的人,我們要給予無(wú)私的幫助和真誠(chéng)的鼓勵(lì)。?
六、作業(yè):(小練筆)
一滴小小的水珠,可以折射出太陽(yáng)的光輝,
一句溫情的話(huà)語(yǔ),可以給人心靈上的撫慰,
一個(gè)善意的眼神,可以給人增添力量,催人奮進(jìn),
在你的生活中,可曾有令你心動(dòng)的話(huà)語(yǔ),善意的眼神?
用你的心去品味這些意味雋永的人生哲理吧!把它作為生命中美好的一頁(yè)記錄下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
效果評(píng)價(jià):
這篇課文寫(xiě)了“我”——一個(gè)琴藝糟糕、喪失自信的年輕人成長(zhǎng)為一名成功的小提琴手的歷程。而創(chuàng)造這奇跡的幕后高手是一位耳“聾”的老人,她的真實(shí)身份是音樂(lè)學(xué)院的教授,樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手,她以一個(gè)美麗的謊言,在不知不覺(jué)中給予了作者真誠(chéng)無(wú)私地幫助。課文情節(jié)很有戲劇性,極具感染力,很多孩子都很感興趣。
六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一些閱讀經(jīng)驗(yàn)了,足以掌握寫(xiě)人文章的方法了。因此,課堂上學(xué)生的確是在實(shí)實(shí)在在實(shí)踐著,他們用筆批注著老教授的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作,“我”的心理描寫(xiě),并或多或少地在旁邊寫(xiě)下自己的感受。巡視的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)了很多學(xué)生精彩的批注,并及時(shí)表?yè)P(yáng),對(duì)其他學(xué)生起到了引領(lǐng)的作用。學(xué)生在發(fā)言的過(guò)程中抓住重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文、進(jìn)行對(duì)比等等多種學(xué)習(xí)方法的綜合運(yùn)用,我及時(shí)進(jìn)行了肯定與點(diǎn)撥,強(qiáng)化了學(xué)習(xí)行為,努力體現(xiàn)了六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)。
《唯一的聽(tīng)眾》 教學(xué)設(shè)計(jì)39
唯一的聽(tīng)眾(說(shuō)課材料)
王xxx
一、教學(xué)目標(biāo)的確立:《唯一的聽(tīng)眾》是六年級(jí)上冊(cè)第三組的一篇精讀課文。這組課文的內(nèi)容是歌頌人與人之間真情故事。反映的是一首首心靈之歌。學(xué)習(xí)本組課文,要在讀懂課文,體會(huì)情感的'基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者是如何通過(guò)環(huán)境、人物心理等方面的描寫(xiě),抒發(fā)美好情感的。因此,我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)。(詳見(jiàn)教案)
此外,我確立的教學(xué)目標(biāo)有如下特點(diǎn):
1、準(zhǔn)確性:符合本年段教學(xué)目標(biāo)及本組教材的要求。
2、全面性:課標(biāo)要求“三維”缺一不可,我的教學(xué)目標(biāo)正是體現(xiàn)了這三方面。
3、可測(cè)性:不籠統(tǒng),具體。教學(xué)過(guò)程有所體現(xiàn)。
4、目標(biāo)表述比較規(guī)范,注意了行為主體的表述。
二、教學(xué)重點(diǎn):既是學(xué)生要掌握的知識(shí),又是技能的培養(yǎng),情感的升華。
三、教學(xué)流程:
(一)導(dǎo)入環(huán)節(jié);欣賞小提琴曲,是讓學(xué)生對(duì)小提琴曲的優(yōu)美有個(gè)初步的感受。解題質(zhì)疑,是培養(yǎng)學(xué)生讀文質(zhì)疑思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(二)初讀:在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,以指名輪讀的方式,檢查預(yù)習(xí)情況,從整體了解主要內(nèi)容。
(三)研讀,交流感悟:
這個(gè)環(huán)節(jié)主要圍繞老教授的言行、神態(tài)等描寫(xiě)進(jìn)行教學(xué)。首先,讓學(xué)生默讀畫(huà)出描寫(xiě)老人的有關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)其品質(zhì);其次,引導(dǎo)朗讀人物的語(yǔ)言,(課件出示)突出重點(diǎn),加深感悟。最后,理解最后一句話(huà),突破難點(diǎn),揭示課題。
。ㄋ模┓殿櫿w,總結(jié)升華:
分三個(gè)步驟操作:
1、情感升華,是對(duì)文本學(xué)習(xí)收獲的檢測(cè);
2、拓展延伸,是讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,發(fā)現(xiàn)身邊的好人;
3、總結(jié)閱讀方法,是教會(huì)他們學(xué)會(huì)閱讀的技巧。
《唯一的聽(tīng)眾》 教學(xué)設(shè)計(jì)40
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.正確朗讀課文。讀懂課文,學(xué)會(huì)生字詞。
2.提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論,劃抄印象深刻的句子,將自己對(duì)文本的理解融入到朗讀之中去。
3.自主讀文,批注體會(huì):從老教授的語(yǔ)言中初步感受老教授對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
重點(diǎn):讀懂課文,提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論,劃抄印象深刻的句子,將自己對(duì)文本的理解融入到朗讀之中。
難點(diǎn):從老教授的`語(yǔ)言中初步感受老教授對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)過(guò)程:
一、1.學(xué)習(xí)提示:
。1)自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,學(xué)會(huì)課后生字。識(shí)記、理解下列詞語(yǔ):
神圣悠悠莊重儀式抱歉溜走介意追問(wèn)荒唐聲望
割舍白癡洋溢詛咒懊惱躡手躡腳大吃一驚
溫馨提示:在練習(xí)書(shū)寫(xiě)課后生字時(shí),不要忘了“悠”字的一橫。
。2)用自己喜歡的方式反復(fù)讀文。a.解決讀文之前提出的問(wèn)題,用自己的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容。b.在讀文的過(guò)程中將給你留下深刻印象的句子劃下來(lái)。
2.學(xué)習(xí)要求:
。1)根據(jù)老師出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)。
。2)自主學(xué)習(xí)后,小組合作交流。交流要求:a.小組長(zhǎng)主持,選擇你們喜歡的方式檢查讀課文的情況。關(guān)注1號(hào)、2號(hào)同學(xué)生字及詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)情況.b.概括課文主要內(nèi)容時(shí),一定要全組同學(xué)參與,發(fā)表自己的看法。
二、自讀自悟,質(zhì)疑解惑
1.出示學(xué)習(xí)提示:
(1)有感情地朗讀課文,說(shuō)一說(shuō)“我”在拉琴的過(guò)程中心理和行動(dòng)發(fā)生了哪些變化,為什么會(huì)有這種變化?在文中找出相關(guān)的句子,用心讀一讀,批注自己的體會(huì)。
。2)默讀課文:畫(huà)出描寫(xiě)老教授語(yǔ)言的句子,聯(lián)系上下文讀一讀,仔細(xì)揣摩后寫(xiě)下你從這些語(yǔ)言描寫(xiě)中感受到了什么?
。3)在讀文的過(guò)程中,難免遇到你解決不了的問(wèn)題,請(qǐng)將這些問(wèn)題記錄下來(lái)和同學(xué)討論。
2.按學(xué)習(xí)提示自主學(xué)習(xí)。
3.自主學(xué)習(xí)后小組同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)收獲。
三、課堂檢測(cè)
1.完成《新課標(biāo)》第一題、第二題。
2.填空。
《唯一的聽(tīng)眾》中的聽(tīng)眾是(),她是一個(gè)()的人。“我”在她無(wú)私的幫助下,由()學(xué)會(huì)拉小提琴,到能夠在()。從中可以窺見(jiàn)老教授()、()年輕人成才的美德。
四、作業(yè)
1.將劃下來(lái)的印象深刻的句子抄寫(xiě)在家庭作業(yè)本上。
2.“書(shū)讀千遍,每一遍都會(huì)有不同的收獲”.不信的話(huà),你可以試一試:再多讀幾遍課文,相信你一定會(huì)對(duì)老教授的言行有更深的體會(huì),距離她那金子般的心靈又近了一步。
《唯一的聽(tīng)眾》 教學(xué)設(shè)計(jì)41
一、設(shè)計(jì)理念
語(yǔ)文教學(xué)要著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高語(yǔ)文素養(yǎng)的核心就是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力,而聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的本質(zhì)是語(yǔ)言和精神同構(gòu)共生的能力本節(jié)課,立足于學(xué)生實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主旨,品味文章的語(yǔ)言,揣摩文章的表達(dá),通過(guò)說(shuō)話(huà)、朗讀、想象、寫(xiě)話(huà)等訓(xùn)練,使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,主動(dòng)地參與閱讀活動(dòng),使精神和語(yǔ)言和諧共生,從而提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
二、教材簡(jiǎn)析
本篇課文是教材第三單元“變化”的第二篇主講課文。課文講述了一個(gè)小提琴手在剛開(kāi)始練琴受到家人的打擊,轉(zhuǎn)而去小樹(shù)林里練琴,得到了一位素不相識(shí)的“耳聾”老人的幫助,最終取得成功,成為一位出色的小提琴手的故事。圍繞變化寫(xiě)了家人態(tài)度的變化、作者內(nèi)心的變化以及拉琴水平、聽(tīng)眾數(shù)量的變化。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)在于讓學(xué)生體會(huì)這些變化以及“耳聾”老人是如何幫助我的。
三、學(xué)情分析
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的分析課文的能力,他們能夠掌握預(yù)習(xí)方法,自主預(yù)習(xí)課文,在預(yù)習(xí)課文過(guò)程時(shí)熟讀課文,過(guò)好生字詞語(yǔ)關(guān),適當(dāng)?shù)淖雠⒉?xiě)出自己不懂的問(wèn)題。五年級(jí)一開(kāi)始學(xué)生接觸到列提綱,在前幾單元的教學(xué)中我們也著重訓(xùn)練過(guò)。因此本節(jié)課中不在強(qiáng)調(diào)字詞,而是著重分析文本。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文。
2、讀文感悟,體會(huì)老人詩(shī)一般的語(yǔ)言和平靜的眼神對(duì)我的幫助。
3、通過(guò)仿句練習(xí),體會(huì)語(yǔ)言的魅力。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):自讀感悟,找出描寫(xiě)老人語(yǔ)言的句子和描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)
教學(xué)難點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)老人是如何讓我慢慢地樹(shù)立信心的。
六、課時(shí)安排
1課時(shí)
七、主要教學(xué)方法
自讀自悟法講授法探討交流
八、教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生準(zhǔn)備:充分預(yù)習(xí)課文(包括生字詞語(yǔ)、作者簡(jiǎn)介、通讀全文、初列提綱、學(xué)做批注、記下不懂的問(wèn)題)
2、教師準(zhǔn)備:多媒體課件
九、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
1、播放小提琴演奏曲目《我和你》,聽(tīng)完之后提問(wèn)學(xué)生:“你們能聽(tīng)出這是用那種樂(lè)器演奏的嗎?”你能用幾個(gè)詞語(yǔ)形容你聽(tīng)完之后的感受嗎?【目的是為了讓學(xué)生感受小提琴曲的魅力,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣!
2、咱班剛好也有一位小提琴手,采訪他練小提琴時(shí)的感受。【目的在于讓學(xué)生感受練習(xí)提琴的辛苦、不容易。】
3、今天我們?nèi)W(xué)習(xí)一位小提琴手的故事,看看在他身上都發(fā)生了什么事,讓我們一起走進(jìn)今天的課文——《唯一的聽(tīng)眾》。板書(shū)課題,學(xué)生讀題(提醒有感情的讀題)。
。ǘ┏踝x課文,整體感知
1、提問(wèn):有沒(méi)有完成預(yù)習(xí)任務(wù),并查看學(xué)生預(yù)習(xí)成果!灸康脑谟诹私鈱W(xué)生的預(yù)習(xí)情況!
2、帶著問(wèn)題——這篇文章講述了誰(shuí)的什么故事?自讀課文,可出聲讀、課默讀,讀完后用簡(jiǎn)練的語(yǔ)文回答。
3、指名匯報(bào)
4、教師總結(jié)概括:示范概括剛開(kāi)始作者是受到父親和妹妹的嘲笑,概括為“遭(受)打擊”并板書(shū),學(xué)生學(xué)習(xí)概括“受(得、被)鼓勵(lì)”、“獲(得)成功”。【目的在于培養(yǎng)學(xué)生概括的能力】
5、觀察板書(shū),從“遭(受)打擊”到“受(得、被)鼓勵(lì)”再到獲(得)成功”是作者在練小提琴的成長(zhǎng)道路上所發(fā)生的(生答:變化)【目的在于讓學(xué)生總結(jié)出單元主題,初步感受變化】
6、說(shuō)到變化,預(yù)習(xí)時(shí)候有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這篇課文都寫(xiě)到了哪些變化?【目的在于讓學(xué)生了解本課所寫(xiě)到的變化,從變化中展開(kāi)本節(jié)課的分析】
。ㄈ┰僮x課文,自讀感悟,探討交流。
1、體會(huì)“遭(受)打擊”
。1)提問(wèn):“遭(受)打擊”你是從哪里看出來(lái)的?是文章的那個(gè)自然段!九囵B(yǎng)孩子迅速鎖定文本重點(diǎn)語(yǔ)段的能力!
(2)課件出示第一自然段,齊讀。提問(wèn):在朗讀過(guò)程中你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)哪些詞語(yǔ)會(huì)不由自主的跳入你的眼睛讓你感受到作者遭受了打擊?
。3)生回答,教師用紅筆在白板上圈出學(xué)生找出來(lái)的詞語(yǔ)!咀寣W(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)感受人物內(nèi)心。】引導(dǎo)學(xué)生像黑板上一樣,圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)并在段末寫(xiě)上“遭(受)打擊”!咀寣W(xué)生學(xué)會(huì)如何合理的做批注!
。4)提問(wèn):“父親和妹妹對(duì)我的評(píng)價(jià)是怎樣的,你能用幾個(gè)詞語(yǔ)形容一下嗎?”(預(yù)設(shè)回答:嘲笑、譏笑、諷刺、冷嘲熱諷)課件出示:“如果說(shuō)父親和妹妹的話(huà)像是一個(gè)拳頭,把我練小提琴的自信心漸漸地錘扁了的話(huà)”,你能進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí),父親和妹妹的話(huà)還像什么?【通過(guò)仿句練習(xí)感受父親和妹妹的話(huà)對(duì)我的刺激】
2、體會(huì)老人詩(shī)一般的語(yǔ)言
(1)“我”在家家里練琴受到了父親和妹妹的打擊,然而在小樹(shù)林里練琴時(shí)卻得到了一位老人的.幫助,這位老人是教給“我”拉小提琴的技巧嗎?(生答:不是)那這位老師是如何幫助“我”的?(生答:鼓勵(lì)、信心)。究竟老人是如何給了我“信心”,文章中有這樣一句話(huà),說(shuō)明作者開(kāi)始有了信心,找出來(lái)。(生答:課文第5自然段“我被老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了”)【目的在于讓學(xué)生明確老人鼓勵(lì)我的方式,引出下文的語(yǔ)言鼓勵(lì)】
。2)請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽課文,找出描寫(xiě)老人語(yǔ)言的句子,用橫線劃出來(lái)。
。3)課件出示課文的5、6、7、8、9自然段。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)用紅筆在白板上劃出描寫(xiě)老人語(yǔ)言的句子。
。4)創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)老人詩(shī)一般的語(yǔ)言。假設(shè)女生是老婦人,男生是小提琴手。老人是在什么情況下說(shuō)的那四句話(huà)?說(shuō)完后我的感受是什么?【創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中讀文,感受老人語(yǔ)言的作用】
(5)白板紅筆圈出“從未有過(guò)的感覺(jué)”,提問(wèn):“從未有過(guò)的感覺(jué)是什么樣的感覺(jué)?”【體會(huì)老人語(yǔ)言的溫暖】
(6)課件出示,如果說(shuō)老人的話(huà)像是春天里的微風(fēng),吹動(dòng)了拉琴的信心的話(huà)。老人的話(huà)還像什么?【再次體會(huì)老人如詩(shī)般的語(yǔ)言,感受老人用語(yǔ)言帶給“我”的溫暖和信心】
3、感受老人平靜的眼神
。1)老人不僅用詩(shī)一般的語(yǔ)言溫暖著我,更用她那平靜的眼神幫助著我,請(qǐng)從文中找出描寫(xiě)老人眼神的詞語(yǔ),圈出來(lái)。
。2)課件出示課文第4、9、13自然段,請(qǐng)學(xué)生在白板上圈出描寫(xiě)老人眼神的句子。
(3)老人的眼神是平靜的,我的感受也是?【目的在于從老人平靜的眼神中感受對(duì)作者的幫助】
。ㄋ模┛偨Y(jié)、拓展延伸。
1、總結(jié)本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。
2、小練筆,布置作業(yè)
在你們成長(zhǎng)的道路上,也曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)某種本領(lǐng)或技能,也肯定有許多幫助你的人,請(qǐng)你結(jié)合別人幫助你的事情,寫(xiě)一寫(xiě)別人是如何幫助你的,你的心理、技能的水平、他人對(duì)你的評(píng)價(jià)有什么樣的變化!緦W(xué)習(xí)作者寫(xiě)變化的方式】
十、板書(shū)設(shè)計(jì)
變化
唯一的聽(tīng)眾
遭打擊
受鼓勵(lì)
獲成功
十一、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、繼續(xù)讀課文,體會(huì)“我”拉琴水平、父親和妹妹對(duì)“我”拉琴態(tài)度以及“我”心理變化的過(guò)程。
2、小練筆:在你們成長(zhǎng)的道路上,也曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)某種本領(lǐng)或技能,也肯定有許多幫助你的人,請(qǐng)你結(jié)合別人幫助你的事情,寫(xiě)一寫(xiě)別人是如何幫助你的,你的心理、技能的水平、他人對(duì)你的評(píng)價(jià)有什么樣的變化
十二、教學(xué)反思
這篇課文是北師大版五年級(jí)語(yǔ)文第三單元“變化”的第二篇主講課文。文章講述了一位小伙子在一位素不相識(shí)的老人的幫助下,最終取得成功,成為一名出色的小提琴手的故事。文章對(duì)老人用語(yǔ)言和眼神來(lái)鼓勵(lì),讓我克服了最初拉琴的沮喪、懊惱、自卑,慢慢地越來(lái)越有自信心,對(duì)這一部分的描寫(xiě)尤為細(xì)膩傳神。因此,本節(jié)課的教學(xué),為了讓孩子們感受到拉小提琴的不容易,我們班剛好有一位同學(xué)練了4年小提琴,課堂上他的發(fā)言,讓其他同學(xué)感受到學(xué)習(xí)小提琴的艱辛和不易。在分析了文章所描寫(xiě)的“變化”后,重點(diǎn)體會(huì)老人詩(shī)一般的語(yǔ)言對(duì)我的鼓勵(lì)。可是如何讓學(xué)生體會(huì)“語(yǔ)言如詩(shī)”呢?首先,讓學(xué)生再讀文章,找出描寫(xiě)老人語(yǔ)言的句子在書(shū)中標(biāo)記出來(lái),并在電子白板上讓孩子們動(dòng)手劃一劃。找出來(lái)容易,讀也很容易,課時(shí)讀出感情來(lái)并不容易。于是我創(chuàng)設(shè)了女生是老婦人,兩位男生是小提琴手的情景,不斷的啟發(fā)。再具體的語(yǔ)境中、在字里行間感受老人詩(shī)一般的語(yǔ)言對(duì)我的巨大幫助。通過(guò)這樣的情景體會(huì),在接下來(lái)的仿句練習(xí)“老人的話(huà)像春天里的微風(fēng),吹動(dòng)了拉琴的信心!焙⒆觽兯悸繁淮蜷_(kāi)了,有的孩子說(shuō):“老人的話(huà)像大海里的燈塔,為我指明了前進(jìn)的方向,”有的孩子說(shuō):“老人的話(huà)像黑夜里的路燈,照亮了我前進(jìn)的道路”,還有的孩子說(shuō):“老人的話(huà)像寒冬里的一縷陽(yáng)光,溫暖了我的心靈”……這樣的感觸讓我大吃一驚,也讓我倍感欣慰,孩子們已經(jīng)走進(jìn)了文本,走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界。
縣教研室雷曉老師和袁萌老師在聽(tīng)完課后,給了我精辟的點(diǎn)評(píng),讓我對(duì)這篇文章的教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。由于前面導(dǎo)入時(shí)間稍長(zhǎng),中間對(duì)老人語(yǔ)言的分析太過(guò)細(xì)膩,導(dǎo)致最后回顧總結(jié)這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)間太短而倉(cāng)促收尾,給人一種似完非完的錯(cuò)覺(jué)。在仿句練習(xí)時(shí),仿寫(xiě)了“父親和妹妹的話(huà)像什么”、“老人的話(huà)像什么”時(shí),沒(méi)有進(jìn)行對(duì)比,如果進(jìn)行了對(duì)比,孩子們能更深刻的感受到老人詩(shī)一般的語(yǔ)言的重要作用和巨大魅力。同時(shí),課件制作中還打錯(cuò)了一個(gè)字,將春天里的“里”字打成了“為”字,信心程度還不夠。
以后還應(yīng)該在課堂結(jié)構(gòu)的安排上下足功夫,合理安排教學(xué)時(shí)間。通過(guò)不斷地修改、反思,讓每一堂課更加完美。
《唯一的聽(tīng)眾》 教學(xué)設(shè)計(jì)42
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解課文內(nèi)容,感受老人真誠(chéng)無(wú)私幫助他人的美好心靈,體會(huì)作者對(duì)老人的感激與敬佩的思想感情。
2、體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)隊(duì)表現(xiàn)主題的作用。
3、有感情的朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解課文內(nèi)容,感受老婦人的美好心靈。體會(huì)作者對(duì)老夫人的感激與敬佩的思想感情。
【教學(xué)方法】
讀悟法、討論法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、小提琴樂(lè)曲磁帶,錄音機(jī)。
2、小黑板。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境,導(dǎo)入新課
1、播放小提琴曲。
2、師談話(huà):同學(xué)們,這是什么樂(lè)器演奏的?
對(duì),是小提琴曲是多么美妙動(dòng)聽(tīng),可是要演奏出這樣美妙的音樂(lè)得付出多少的艱辛,盡力多少的磨難,而一個(gè)別人以為是音樂(lè)白癡的人卻能在舞臺(tái)上為成百上千的聽(tīng)眾演奏,這成功的背后是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢?今天,就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長(zhǎng)經(jīng)歷。
3、扳書(shū)課題,齊讀課題。
二、初讀課文、整體感知
1、師:請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū) ,用自己喜歡的方式讀課文,遇到不理解的字詞畫(huà)出來(lái),與同桌交流。
2、學(xué)生匯報(bào)字詞的認(rèn)知 、理解情況。
3、默讀課文,邊讀邊思考,文章講述了一個(gè)什么樣的故事。
4、學(xué)生匯報(bào)、交流。
5、“唯一的聽(tīng)眾”中“唯一”是何意,“聽(tīng)眾又是何意?(“唯一”:獨(dú)一無(wú)二的,聽(tīng)眾:老婦人。)
6、讀完文,你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老婦人?
7、學(xué)生各抒己見(jiàn)。
三、研讀重點(diǎn) 、感悟中心
過(guò)渡:這樣一個(gè)心靈美好的老人形象,作者通過(guò)刻畫(huà)人物的什么展示在我們面前呢?
1、瀏覽課文,劃出描寫(xiě)老婦人的'句子,想一想,你從中讀懂了什么?讀懂的,在旁邊打上勾或者寫(xiě)幾句感受,讀不懂的可以問(wèn)同桌。
2、交流所畫(huà)的句子,師相機(jī)點(diǎn)撥:
、 “是我打攪了你嗎? ……請(qǐng)繼續(xù)吧!
、 他真的耳聾了嗎?他是在什么情況下說(shuō)的?他為什么那么說(shuō)?
、 她會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō),,這時(shí)你覺(jué)得她是一個(gè)怎樣的老婦人?
⑵ “也許我會(huì)用心 ……就在每天的早晨。”
、 “你讀明白老人的用意嗎?
、 在作者看來(lái),這是什么樣的語(yǔ)言?你能讀出來(lái)嗎?
、 “真不錯(cuò),我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你小伙子!
① “老人說(shuō)的什么真不錯(cuò)?她的心已經(jīng)感受到了?
、 讀到這兒,對(duì)老人。你有沒(méi)有更深的認(rèn)識(shí),這是一個(gè)怎樣的老人呢?
(懂得教育方式,真誠(chéng)無(wú)私地幫助鼓勵(lì)年輕人)
、 “老人平靜的望著我”
、 老人平靜地望著我的時(shí)候,他會(huì)想些什么?
、 假如你是文中的我,從那平津的眼神里,你能看到什么力量?
(老人對(duì)“我”的關(guān)切、鼓勵(lì)!盀槲摇钡狞c(diǎn)滴進(jìn)步而感到高興。對(duì)“我”提出更高的要求。)
過(guò)渡:此刻,一位關(guān)心鼓勵(lì)年輕人,懂得教育方法的老人鮮活的站在了我們面前,而作為文中的另一位主人公“我”,作者則主要通過(guò)人物的什么是刻畫(huà)形象的?(心理活動(dòng))
3、用“波浪線”畫(huà)出描寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的句子。病讀一讀。
4、“我”心里變化的原因是什么?
(老婦人的關(guān)心和愛(ài)護(hù)鼓勵(lì)和支持。)
四、品讀課文,體會(huì)寫(xiě)法
1、文中描寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)目的是什么?
(為了更好,更真實(shí)地襯托出老婦人的美好的心靈。)
2、教師總結(jié)寫(xiě)法:
這種寫(xiě)法叫做側(cè)面烘托,今天,老師在告訴同學(xué)一個(gè)刻畫(huà)人物形象的方法。(寫(xiě)作小竅門(mén))
寫(xiě)作小竅門(mén):刻畫(huà)人物形象通常會(huì)抓人物的語(yǔ)言,心理神態(tài),動(dòng)作,外貌的描寫(xiě),有時(shí),也采用正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合的方法,都是為了表現(xiàn)人物特點(diǎn)揭示文章主題。
3、生齊讀小竅門(mén)。
4、文中還有一個(gè)人物角色也是側(cè)面烘托,你們嫩找出她是誰(shuí)嗎?
5、同桌兩人合作讀文,再次體會(huì)正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫(xiě)法。
五、讀寫(xiě)結(jié)合,擴(kuò)展延伸
1、師總結(jié)全文:同學(xué)們,老人那善解人意的話(huà)語(yǔ),是對(duì)“我”真誠(chéng)的鼓勵(lì),她那平靜的眼神,則是對(duì)“我”我省的鼓勵(lì),正因?yàn)橛羞@些力量才是作者發(fā)生了巨大的變化,取得了成功,此時(shí)此刻,你有什么想法對(duì)這位唯一的聽(tīng)眾嗎?
2、生自由抒發(fā)。
3、出示句子,生讀。
4、平靜的神情后,老人在想些什么?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文發(fā)揮想象描寫(xiě)一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng),可選一兩段描寫(xiě):
、 當(dāng)我沮喪地想離開(kāi)時(shí),她平靜地望著我,仿佛再說(shuō)……
、 當(dāng)我每天去樹(shù)林拉琴時(shí),她平靜地望著我,仿佛再說(shuō)……
⑶ 當(dāng)我漸漸走出真正的音樂(lè)時(shí),她慈祥的眼睛平靜地望著我,仿佛再說(shuō)……
5、交流。
《唯一的聽(tīng)眾》 教學(xué)設(shè)計(jì)43
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2、正確、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的感激、敬佩之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
聯(lián)系上下文,理解老人說(shuō)的話(huà)以及老教授的神態(tài),體會(huì)老教授的良苦用心。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
抓住人物的言、行來(lái)體會(huì)老教授對(duì)“我”的真誠(chéng)無(wú)私的幫助。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
五、教學(xué)過(guò)程。
。ㄒ唬、創(chuàng)設(shè)情境,引出課題。
1、播放小提琴曲《月光曲》。
同學(xué)們,當(dāng)我們聆聽(tīng)這動(dòng)人的樂(lè)曲,沉醉在這悠揚(yáng)的旋律之中,你可曾想到在這美妙的音樂(lè)聲中,隱藏著一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事。今天就讓我們走進(jìn)這語(yǔ)言文字的世界,去聆聽(tīng)一段有關(guān)于成功者背后的故事,去認(rèn)識(shí)一位特殊的老人,我的——學(xué)生齊讀課題。
2、課題為什么要用“唯一”來(lái)修飾?她做了什么?
(二)、讀課文,整體感知。
1、指名讀讀課文的開(kāi)頭和結(jié)尾,說(shuō)說(shuō)“我”在音樂(lè)方面發(fā)生的變化。板書(shū):音樂(lè)白癡——小提琴手。
2、師:如此巨大的反差,如此巨大的對(duì)比,究竟是誰(shuí)讓小伙子有了這么大的變化,她是誰(shuí)?你們能告訴我嗎?(音樂(lè)學(xué)院教授,首席小提琴手)可她在年輕的小伙子面前可不是這樣說(shuō):“她說(shuō)她是‘聾子’。是啊,這兩個(gè)身份的確反差太大。老人這么說(shuō)其背后有著怎樣的深意呢?讓我們默讀課文2——10自然段,畫(huà)出描寫(xiě)老人語(yǔ)言、神態(tài)的句子,在旁邊寫(xiě)上批注。你可以用一兩句話(huà)或用一兩個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)表達(dá)自己的感受。
。ㄈ、以點(diǎn)帶面,品味全文。
1、誰(shuí)說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)老人神態(tài)的句子,總共出現(xiàn)了幾次?請(qǐng)讀出來(lái)。
2、在這三個(gè)句子中,描寫(xiě)老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。(平靜)
3、師:古人說(shuō)“以靜制動(dòng)”“定能生慧”,你能聯(lián)系上下文,發(fā)現(xiàn)這“平靜”中的智慧嗎?
4、(課件出示)誰(shuí)來(lái)讀一讀第一句。
。á倮先耸窃谠鯓拥那闆r下平靜的望著我的?【“嚇”、“燒”、“抱歉”、“溜”】
②透過(guò)這些表情、動(dòng)作,老人望穿了什么?(為琴技太差而自卑,為打擾了老人獨(dú)享的幽靜而歉意;跟老人說(shuō)話(huà)的勇氣都沒(méi)有,極不自信的心理。)
、、師:是呀,老人平靜的眼神暗藏洞察一切的智慧呀!
5.她如何挽留我想“溜”的腳步?(課件:前三句語(yǔ)言)
①小伙子為什么要溜走?出示(我的臉……獨(dú)享的幽靜)
、诙藭r(shí)老人卻叫住了小伙子,女生齊讀-----“是我打擾了你嗎,……”
③反復(fù)練讀。(同桌讀、男女生讀、指名讀)評(píng)價(jià)
、芾先诉@樣說(shuō)的目的何在?(⑴、老人對(duì)我的`關(guān)心,呵護(hù),打消我的顧慮,讓我大膽地練琴;⑵給他鼓勵(lì)。老人為什么說(shuō)她耳朵聾了:消除他的緊張;老人的鼓勵(lì)會(huì)溫暖他的心;她是裝聾,是希望小伙子繼續(xù)練琴;這是善意的謊言;師:好一個(gè)善意的謊言!所以老人強(qiáng)調(diào)“我的耳朵聾了”,看來(lái)老人真是用心良苦。、勰恰懊刻煸绯俊笔鞘裁匆馑?(不要放棄,每天堅(jiān)持練琴)
、輲煟哼@是老人在告訴我成功的秘訣呀。ǔ鍪菊n件)滲透經(jīng)典。(疾風(fēng)知?jiǎng)挪,烈火煉真金。不?jīng)寒霜苦,安能香襲人?鋒自磨礪出,玉乃雕琢成。人而不苦練,焉能藝精深?)
6老人給了小伙子信心,維護(hù)了他的自尊心,同時(shí)還要他每天堅(jiān)持練琴,這真是詩(shī)一般的語(yǔ)言啊!這也是世界上最美的語(yǔ)言,我也想讀一讀。咱們一起來(lái)。
7師生配合讀。
8這一平靜的眼神簡(jiǎn)單嗎?那我們?cè)賮?lái)看一看第二處。(課件出示“她一直平靜地望著我”)
【(1)這一次老人是在什么情況下平靜地望著我的?(引導(dǎo)學(xué)生抓住“興奮”;抓住“以后,每天清晨……練琴”)
(2)此時(shí)老人這樣平靜地望著我的,你讀出了什么?(這平靜是一直以來(lái)的默默陪伴,是一種無(wú)聲的時(shí)時(shí)鼓勵(lì),是一種不厭其煩地關(guān)注)
。3)誰(shuí)來(lái)讀讀!
9當(dāng)我停下來(lái)時(shí),老人總不忘說(shuō)上一句——出示課件(謝謝你……)
【(1)齊讀。(2)老人這樣說(shuō)的目的何在?(真誠(chéng)地肯定、鼓勵(lì);為我的進(jìn)步高興)】
10引讀:是呀,當(dāng)我忘記曲譜時(shí)候,她一直很平靜地望著我,總不忘說(shuō)上一句……當(dāng)我定音不準(zhǔn)的時(shí)候,她一直很平靜地望著我,總不忘說(shuō)上一句……當(dāng)我斷斷續(xù)續(xù)拉完一曲的時(shí)候,她一直很平靜地望著我,總不忘說(shuō)上一句……當(dāng)我有了一點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候,她一直很平靜地望著我,總不忘說(shuō)上一句……
11.正是這平靜的眼神、這平靜的語(yǔ)言,悄無(wú)聲息地改變著我呀!
(1)行動(dòng)的變化:練琴的地點(diǎn):“又”“在家里練琴”;練琴的姿勢(shì):“站得很直”“又酸又痛”“濕透”;
。2)琴技的變化:“帶來(lái)幸福和快樂(lè)”、“手指打著節(jié)奏”;
(3)心態(tài)的變化:沮喪——抱歉,燒(毫無(wú)自信)——羞愧,有了幾分興奮(重樹(shù)自信)——從未有過(guò)的感覺(jué)。這是一種什么感覺(jué)?(越來(lái)越自信)
12師小結(jié):老人的陪伴、呵護(hù)、肯定、鼓勵(lì),不經(jīng)意間在“我”的內(nèi)心生成了一股神奇的力量,老人的智慧就是開(kāi)掘了這種最有效的自我教育的原動(dòng)力!而她做的僅僅是(生讀“她一直平靜地望著我……)
13其實(shí)在課文的第8自然段中隱藏著老人的第三次語(yǔ)言,說(shuō)能讀一讀。(出示課件)指導(dǎo)變換轉(zhuǎn)述句。此時(shí),我為什么會(huì)忘記她是聾子?(沉醉其中;心靈相通)
14這時(shí),只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上,手指悄悄打著節(jié)奏,她——出示課件(男生齊讀)【從老人慈祥的眼神背后讀出了什么?(老人的欣慰,喜悅,激動(dòng),驕傲;)老人給小伙子更高的期望,更高的要求,所以像深深的潭水。
15老人那平靜的眼神永遠(yuǎn)定格在我的腦海里,那雙眼睛使我戰(zhàn)勝自卑,重樹(shù)信心。我也在老人時(shí)時(shí)地鼓勵(lì)與關(guān)愛(ài)中由“音樂(lè)白癡”成長(zhǎng)為“小提琴手”。引讀最后一段:學(xué)生齊讀——“后來(lái)……”(板書(shū):鼓勵(lì)關(guān)愛(ài))
。ㄋ模B透經(jīng)典。
總結(jié)語(yǔ):同學(xué)們,在我們的生活中,難免會(huì)碰到坎坷和困苦,難免會(huì)經(jīng)歷風(fēng)風(fēng)雨雨,每當(dāng)這個(gè)時(shí)候,一句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ),一個(gè)關(guān)切的微笑,都足以讓人重新站起來(lái),一步步地充滿(mǎn)信心,一直走向成功的彼岸。最后老師贈(zèng)予大家?guī)拙涓裱裕R讀——(出示課件)
(五)拓展延伸。
在妹妹的驚叫聲中,我終于知道了老人的真實(shí)身份。請(qǐng)同學(xué)們看看第10自然段最后運(yùn)用的一個(gè)標(biāo)點(diǎn)什么?其實(shí)在原文中寫(xiě)出來(lái)了。
第二天清晨,我又像往常一樣來(lái)到這片樹(shù)林,林子里靜極了,我會(huì)怎么想,怎么做呢?是按捺不住內(nèi)心的激動(dòng),真誠(chéng)地感激?還是守口如瓶,珍藏這個(gè)秘密?請(qǐng)大家發(fā)揮想象寫(xiě)一寫(xiě)吧。(出示課件)練筆:第二天清晨,我又像往常一樣來(lái)到這片樹(shù)林,林子里靜極了。
《唯一的聽(tīng)眾》 教學(xué)設(shè)計(jì)44
【教學(xué)目標(biāo)】
。、有感情地朗讀課文,提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論;
。病⒁龑(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬仰、感激之情。
。、體會(huì)課文寫(xiě)作上的一些特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬仰、感激之情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)引入
同學(xué)們,昨天我們一起接觸了一篇感人的課文,還記得題目是什么嗎?師板書(shū)課題。那么通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你能?chē)@著課題將故事完整地?cái)⑹龀鰜?lái)嗎?他們的故事深深地打動(dòng)了我,總覺(jué)得有好多好多的話(huà)想說(shuō),你們一定也有這樣的感受吧!那么今天這節(jié)課就讓我們一起再次走進(jìn)他們的故事中去吧!去沐浴愛(ài)的雨露,去接受心靈的洗禮。
二、直奔重點(diǎn),挖掘主題
。薄⒄(qǐng)同學(xué)們默讀課文,看看文中的我在學(xué)習(xí)拉琴的過(guò)程中心理和行動(dòng)發(fā)生了哪些變化,請(qǐng)用不同的符號(hào)圈畫(huà)出來(lái),可以和周?chē)耐瑢W(xué)交流一下。
。、交流讀書(shū)的收獲:
、胚@些話(huà)使我感到十分沮喪,我不敢在家里練琴了。但我很快又沮喪起來(lái)。
我的臉頓時(shí)燒起來(lái),心想,這么難聽(tīng)的聲音一定破壞了這林中的和諧,一定破壞了這位老人正獨(dú)享的幽靜。
我指了指琴,搖了搖頭,意思是說(shuō)我拉不好。(上面的內(nèi)容都說(shuō)明作者很自卑。)
、莆倚呃⑵饋(lái),同時(shí)暗暗有了幾分興奮。嘿,畢竟有人夸我,盡管她是一個(gè)可憐的聾子。我心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)。(說(shuō)明作者有了一點(diǎn)點(diǎn)自信。)
⑶很快我就發(fā)覺(jué)我變了,我又開(kāi)始在家里練琴了。從我緊閉門(mén)窗的.房間里,常;揪毩(xí)曲的樂(lè)聲。我站得很直,兩臂累得又酸又痛,汗水早就濕透了襯衣。但我不會(huì)坐在木椅子上練習(xí),而以前我會(huì)的。同時(shí),每天清晨,我要面對(duì)一位耳聾的老人盡心盡力地演奏。(信心十足,不怕別人的嘲笑。)
。场⒖窗鍟(shū)總結(jié)過(guò)渡:可以看出作者在很短的時(shí)間內(nèi)發(fā)生了很大的變化,簡(jiǎn)直是一個(gè)奇跡,那么創(chuàng)造奇跡的人是誰(shuí)?我們都知道,F(xiàn)在我們就來(lái)看看這位不平凡的老人她用什么創(chuàng)造了奇跡,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀書(shū),找出描寫(xiě)老人的句子,把你的體會(huì)在書(shū)上作一下標(biāo)記,一會(huì)我們共同交流。
4、交流讀書(shū)收獲:老人用了善解人意的誠(chéng)心,用了鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ),用了欣賞和期待的目光:
、拧耙晃粯O瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我!
此時(shí)的老婦人她心里正想著──
所以老婦人就這么平靜地望著,望著,這樣的情景只是發(fā)生在這一天嗎?是啊,堅(jiān)持了好久好久,你從哪兒看出來(lái)?
──她一直很平靜地望著我。
──她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……
是啊當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的聲音時(shí),一位極瘦──
當(dāng)我有了幾份信心,每天去練琴,她看到了,也是一直──
當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂(lè),她還是用她慈祥──
她的平靜給了我力量,還給了我──(勇氣,動(dòng)力,奮斗的目標(biāo)。)
此刻的沉默,勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。我們看到了這位老人的神情有著奇特的功能,我們來(lái)聽(tīng)老人的話(huà)語(yǔ),看看你又感受到什么?誰(shuí)來(lái)扮演老人讀老人的話(huà)。
、啤笆俏掖驍嚵四銌?小伙子,不過(guò)我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。”“我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話(huà),請(qǐng)繼續(xù)吧!薄耙苍S我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎?就在每天早晨!彼偛煌f(shuō)上一句:“真不錯(cuò),我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子!彼拐f(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。
聽(tīng)著她的朗讀,你看到了怎樣的一位老婦人?
(尊重他人,真誠(chéng)無(wú)私,循循善誘,對(duì)音樂(lè)愛(ài)好者的憐惜。)
我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動(dòng)著,老人讓小男孩走出了自卑的陰影,對(duì)他關(guān)心、支持和幫助,使他自信地對(duì)待每件事。帶著你的這些體會(huì),讓我們?cè)賮?lái)讀讀這些句子吧。分組讀。
。、說(shuō)到這一句話(huà)的時(shí)候,老人是多么陶醉啊,你看到了嗎?(放小提琴曲)一支優(yōu)美的曲子在林間流淌著,美妙的音符從她的身旁閃過(guò),它就像太陽(yáng),溫暖著她,更溫暖著也陶醉其中的小伙子。
三、拓展升華
1、如果你是作者,當(dāng)你知道真相后,你會(huì)怎么想,怎么做?板書(shū):
感激、敬仰。
。病⑼瑢W(xué)們的想象力可真是豐富,想看看原文是怎樣的結(jié)尾嗎?配樂(lè)齊讀:我一直珍藏著這個(gè)秘密。珍藏著一位老人美好的心靈。每天清晨,我總是早早地來(lái)到林子里,面對(duì)著這位老人,這位耳“聾”的音樂(lè)家,我的唯一的聽(tīng)眾,輕輕調(diào)好弦,然后靜靜地拉起一支優(yōu)美的曲子,我感覺(jué)我奏出了真正的音樂(lè),那些美妙的音符從琴弦上緩緩流淌著,充滿(mǎn)了整個(gè)林子,充滿(mǎn)了整個(gè)心靈。我們沒(méi)有交談過(guò)什么,只是在這個(gè)美麗的清晨,一個(gè)人輕輕的拉,一個(gè)人靜靜地聽(tīng)。
。、在這個(gè)故事中我們聽(tīng)到了美妙的音樂(lè),看到了美麗的心靈,我想內(nèi)心更會(huì)升騰起美好的情感。下面就把你的感受和大家交流一下吧。
。、看來(lái)同學(xué)們的收獲真不小,你們的收獲就是老師最大的收獲。作為教師,我更加感到自己正是要做一個(gè)這樣的傾聽(tīng)者,不吝嗇自己的鼓勵(lì)和微笑,讓你們從我這里得到滿(mǎn)足和自信,快樂(lè)健康地長(zhǎng)大!愿感恩和付出同時(shí)在我們身上體現(xiàn),真、善、美與你結(jié)伴。今天回去寫(xiě)一篇日記《一個(gè)值得感謝的人》。
《唯一的聽(tīng)眾》 教學(xué)設(shè)計(jì)45
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“溜走、割舍、抱歉、悠悠的小令”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)老人的敬佩、感激之情。
4、學(xué)習(xí)作者是如何通過(guò)對(duì)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫(xiě),抒發(fā)美好情感的。
二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從教授的'言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)我的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)老人的敬佩、感激之情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
課件
三、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬 導(dǎo)入
1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文——《唯一的聽(tīng)眾》(板書(shū)課題)。
2、檢查預(yù)習(xí)
課件出示詞語(yǔ),教師重點(diǎn)指導(dǎo)“割、歉”的寫(xiě)法。
理解“悠悠的小令”,讀所在的句子,體會(huì)“反襯”這種寫(xiě)作方法。
讀“悠悠的小令”所在的段落,體會(huì)并理解寫(xiě)作方法:“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。
。ǘ⒊踝x課文,理清課文脈絡(luò)。
“我”先后在哪些地方拉小提琴?都有哪些聽(tīng)眾?心情有哪些不同?請(qǐng)你用心讀一讀課文,然后概括地說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
。ㄈ、學(xué)習(xí)第一自然段
家人是如何評(píng)價(jià)“我”的琴聲的?這樣的評(píng)價(jià)對(duì)我來(lái)說(shuō)猶如什么?“我”的心情如何?
(四)、品讀文字,體會(huì)情感
過(guò)度:后來(lái)一個(gè)人的出現(xiàn)改變了“我”,她是?
1、品味描寫(xiě)“我”發(fā)生變化的句子,引出老人的“三次望”,體會(huì)人物情感。
2、最美不過(guò)初相見(jiàn)
讀課文的4—6自然段,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”心情的變化,老人語(yǔ)言的魅力。
3、升華情感,體會(huì)“我”對(duì)老人的敬佩之情。
引讀:在許多年后,當(dāng)你遇到各種困難時(shí),你的耳畔總會(huì)有一個(gè)聲音對(duì)你說(shuō):“真不錯(cuò)......小伙子!
小結(jié):也因?yàn)檫@種情感,他發(fā)現(xiàn)自己變了,我們一起來(lái)讀:(課件出示句子)。
。ㄎ澹⒔议_(kāi)美麗的謊言
1、當(dāng)你知道老人的真實(shí)身份后,你會(huì)說(shuō)( )。
2、拓展:讀一讀原文。
3、大聲的對(duì)老人說(shuō)一句,“謝謝你,那清晨里我唯一的聽(tīng)眾”。
《唯一的聽(tīng)眾》 教學(xué)設(shè)計(jì)46
設(shè)計(jì)理念:
《唯一的聽(tīng)眾》一文,語(yǔ)言質(zhì)樸、清新、很有美感,內(nèi)容真實(shí)動(dòng)人,表達(dá)的情感真摯純樸。在教學(xué)中我主要采用“自讀感悟——開(kāi)放引導(dǎo)”的教學(xué)模式,“以讀促知—— 以讀促解——以讀促悟”引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀讀——找找——議議——品析”的方法學(xué)習(xí)課文。既讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、又讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口,充分調(diào)動(dòng)他們的多種感官,積極主動(dòng)參與閱讀實(shí)踐,培養(yǎng)其良好的閱讀能力和閱讀習(xí)慣,體會(huì)文章的思想感情,感受人物的高尚品德,感悟字里行間飽含的真情實(shí)感,從而提高課堂教學(xué)的有效性.
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文。
2.提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論,共同解決疑難。
3.理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行,感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行,感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)過(guò)程:
一.創(chuàng)設(shè)情景,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
(一)同學(xué)們,上節(jié)課我們初步感知了文章的大意,理清了文章的脈絡(luò),并理解在練琴的過(guò)程中“我”的心理、行動(dòng)的變化。今天,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文《唯一的聽(tīng)眾》,去感覺(jué)老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德,并讓愛(ài)在我們的心靈處扎根。
(二)先讓我們來(lái)聽(tīng)寫(xiě)幾組詞語(yǔ)。請(qǐng)大家閉上眼睛,聽(tīng)教師讀,書(shū)空幾組詞語(yǔ):
1.沮喪—悠悠—抱歉—羞愧—興奮—愛(ài)好
2.家里—樹(shù)林—家里—晚會(huì)
3.坐——站
4.唯一——成百上千
5.白癡——大吃一驚
〔設(shè)計(jì)意圖: 整理這幾組對(duì)比性的詞語(yǔ),目的是讓學(xué)生進(jìn)一步理解作者在練琴過(guò)程中這些心理、行動(dòng)的變化是受到老教授的影響,作者的成功離不開(kāi)老教授真誠(chéng)的鼓勵(lì)與幫助。〕
(三)看來(lái),大家對(duì)這幾組詞語(yǔ)掌握得不錯(cuò),來(lái),我們聯(lián)系課文再讀一遍,看看從這幾組詞語(yǔ)中讀懂了什么。
(四)是啊,作者成功了,請(qǐng)大家用心欣賞他演奏的《月光》。
。ㄏ鄼C(jī)板書(shū):成功)
〔設(shè)計(jì)意圖:多媒體的運(yùn)用,創(chuàng)設(shè)了美好的情境,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感,能拉近學(xué)生與課文的距離,使學(xué)生融入課文的意境!
(五)你們聽(tīng),多么優(yōu)美的旋律,多么嫻熟的彈奏技巧啊!在每次演奏的時(shí)候,作者都會(huì)念念不忘一個(gè)人,一個(gè)他心存感激的人——這就是她練琴時(shí)的“唯一的聽(tīng)眾”。
二.緊扣主線,研讀課文。
。ㄒ唬、理解老教授的真正身份。
1.老教授的真正身份是什么?請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲆粋(gè)句子說(shuō)明。
2.出示句子“她是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授,曾是樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手!”
(1)這個(gè)句子的關(guān)鍵詞是什么?(最有聲望、首席)
(2)“首席”是什么意思?說(shuō)明了什么?
(3)老人之所以成為“最有聲望”的教授是因?yàn)槭裁?可用一個(gè)什么成語(yǔ)來(lái)形容?(德才兼?zhèn)洌?/p>
〔設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用變序的教學(xué)手法,讓學(xué)生迅速找到文章中能“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的詞句,并通過(guò)品析悟出老教授的`品格,從而展開(kāi)教學(xué),起到高屋建瓴、綱舉目張之效!
(二)默讀課文,找出相關(guān)句子。
1.正因?yàn)檫@位老教授德才兼?zhèn),才?huì)在我灰心喪氣的時(shí)候及時(shí)給予我真誠(chéng)的什么呢?
相機(jī)板書(shū):鼓勵(lì) 關(guān)愛(ài) 欣賞
2.正是這促我努力,最終讓我成才。那么,文章抓住了老人的哪些方面進(jìn)行描寫(xiě),反映老教授的高尚美德的?(神態(tài) 語(yǔ)言)
3.下面,請(qǐng)大家快速閱讀課文,分別用——、 這些充滿(mǎn)智慧的線條劃出有關(guān)的句子。
〔設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生快速瀏覽,意在使學(xué)生初知課文大意,以便從整體著眼,從重點(diǎn)段、句切入。瀏覽是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生應(yīng)予掌握的一種讀書(shū)方法!
。ㄈ├斫饫辖淌凇吧駪B(tài)”的句子。
1.出示3個(gè)句子,共同訂正。
。1)、一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。
。2)、她一直很平靜地望著我。
。3)、我也常常忘記她是聾子,只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上,手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……
2.這3個(gè)句子,重點(diǎn)詞是什么?
3.請(qǐng)默讀課文抓住關(guān)鍵詞聯(lián)系上下文,思考:分別在怎么樣的情況下,老教授在平靜地望著“我”?
4.平靜的神態(tài)背后,老人在想什么呢?請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象,說(shuō)一說(shuō)老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。
幻燈出示:
當(dāng)我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí),她平靜地望著我,仿佛在說(shuō)……
當(dāng)我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí),她平靜地望著我,仿佛在說(shuō)……
當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí),她慈祥的眼睛平靜地望著我,仿佛在說(shuō)……
〔設(shè)計(jì)意圖:課堂中應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)。本處的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,是基于對(duì)文本內(nèi)容理解把握,運(yùn)用文本中的語(yǔ)言,再輔之以自己的語(yǔ)言重構(gòu),然后表達(dá)出來(lái)。在進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的同時(shí),學(xué)生既積累掌握了文本語(yǔ)言,同時(shí)也發(fā)展了自己的語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言的能力在實(shí)踐訓(xùn)練中得到了提高!
5、交流所寫(xiě)的內(nèi)容,簡(jiǎn)單評(píng)議。
6.在這3個(gè)句子中,你最喜歡哪一個(gè)句子?(引導(dǎo)理解“她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水!保
7,從上述的練習(xí)中,你讀懂了什么?
8.現(xiàn)在,請(qǐng)你們帶著自己的感悟讀讀這3個(gè)句子。讀后評(píng)價(jià)。
(自由讀 小組讀 指名讀 )
〔設(shè)計(jì)意圖:感知語(yǔ)言的精彩,感知語(yǔ)言的含義和語(yǔ)言背后的深意,感受語(yǔ)言的魅力,都是通過(guò)“讀”來(lái)進(jìn)行的。這里,學(xué)生讀出了語(yǔ)感,讀出了真誠(chéng),。多種形式的讀,及時(shí)的評(píng)價(jià),使語(yǔ)文教學(xué)的豐富性盡在書(shū)聲瑯瑯之中。〕
。ㄋ模├斫饫辖淌凇罢Z(yǔ)言”的句子。
1.出示句子,指4名同學(xué)讀。
。1)、“是我打擾了你嗎,小伙子?不過(guò),我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了。如果不在意我在場(chǎng),請(qǐng)繼續(xù)吧!
。2)、“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎,每天早晨?”
。3)、“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子!
。4)、她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。
2.這四句話(huà),可用文中哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明?(詩(shī)一般的語(yǔ)言)
3.是啊,那是詩(shī)一般的語(yǔ)言,這樣的語(yǔ)言,簡(jiǎn)潔清新,回味悠長(zhǎng),讓人感到愜意安詳,清涼酣暢。請(qǐng)用心讀讀這四個(gè)詩(shī)一般的句子,去感悟老人那詩(shī)一般的心靈。別忘記了,在不懂的地方記上問(wèn)號(hào),在體會(huì)深刻的地方寫(xiě)下自己的感受。等會(huì)兒,我們?cè)龠M(jìn)行交流。
4.質(zhì)疑:在剛才的學(xué)習(xí)中,你們遇到了什么不懂的地方嗎?
5.在小組中進(jìn)行討論,共同解決問(wèn)題。
〔設(shè)計(jì)意圖:學(xué)貴有有疑,循疑而進(jìn)。小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。老師讓學(xué)生讓學(xué)生帶著疑問(wèn),在讀書(shū)過(guò)程中自悟、自解、自得,從而提高閱讀的水平!
6.交流體會(huì):
。1)現(xiàn)在讓老師來(lái)當(dāng)小伙子,你們來(lái)當(dāng)教授,把你們剛才體會(huì)深刻的句子讀給我聽(tīng),好嗎?
預(yù)設(shè):
第一句:
、僦该卮。
、谖蚁雴(wèn)你,如果說(shuō)你這樣說(shuō)好,還是剛才這樣說(shuō)好?為什么?
比較句子:
a、你拉得非常好,如果不在意我在場(chǎng),請(qǐng)繼續(xù)吧。
b、我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了。如果不在意我在場(chǎng),請(qǐng)繼續(xù)吧。
〔設(shè)計(jì)意圖:比較是人們認(rèn)識(shí)、鑒別事物的一種非常有效的方法。這樣做不但能夠強(qiáng)化學(xué)生的記憶,而且能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。有比較才有鑒別,有鑒別才能深入理解老教授這樣說(shuō)的理由是為了鼓勵(lì)年青人重樹(shù)信心,努力學(xué)琴!
、壑笇(dǎo)朗讀。
第二句:
、僦该卮。你這樣說(shuō)的目的是為了什么?
、谖夷臅(huì)拒絕你的要求呢?對(duì)于我這音樂(lè)白癡,竟有人想當(dāng)我的聽(tīng)眾!我真的感到萬(wàn)分榮幸,非常感謝你!現(xiàn)在,我終于明白了,你要當(dāng)我每天早晨的聽(tīng)眾是為了鼓勵(lì)我持之以恒練下去!
、壅(qǐng)你再用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣朗讀一遍這一句話(huà)給我聽(tīng)聽(tīng),好嗎?(讀后評(píng)價(jià)。)
第三句:
、僦该卮稹
、谖衣(tīng)得出,老教授你在——(夸我,鼓勵(lì)我)
③你知道嗎?聽(tīng)了你的夸獎(jiǎng),我的心里洋溢著一種從來(lái)沒(méi)有的感覺(jué),那可是一種信心、一股勇氣,一份執(zhí)著。∧憧稍儋澷p一下我嗎?
、芏鄤(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言啊!大家都來(lái)讀讀吧!
第四句:
、僦该卮。你為什么要這樣說(shuō)呢?
、谀氵@樣說(shuō)既對(duì)我琴藝進(jìn)步的一種肯定,也是在告訴我刻苦練琴的意義所在——會(huì)給人帶來(lái)快樂(lè)和幸福。你不但在鼓勵(lì)我拉琴,促我進(jìn)步,還在教我做人呢!你真是(用心良苦)!
③請(qǐng)女同學(xué)用真誠(chéng)的、欣慰的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這句話(huà)。
〔設(shè)計(jì)意圖:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為” ,不同的人因?yàn)楦髯缘摹拔幕Z(yǔ)境”和“閱讀期待”不同,會(huì)產(chǎn)生千差萬(wàn)別的感受。集大家的智慧相互碰撞,會(huì)對(duì)作者的意圖有更深一層的理解,人物的形象在讀者心中也將更加豐滿(mǎn)。通過(guò)這樣的閱讀、交流、能提升學(xué)生的情感認(rèn)知,使學(xué)生心靈受到震撼!
7.真是詩(shī)一般的語(yǔ)言。∽屛覀?cè)賮?lái)讀讀,體會(huì)老教授對(duì)年輕一代的關(guān)懷和鼓勵(lì)。師引讀:(播放《秋日私語(yǔ)》的輕音樂(lè))
酷愛(ài)拉琴的我,在一次又一次失去信心的時(shí)候,老教授帶著尊重和理解,給予我真誠(chéng)的鼓勵(lì):……
在她真誠(chéng)的幫助、鼓勵(lì)下,我重拾信心,每天堅(jiān)持練習(xí),為了使我不斷努力,她總不忘說(shuō)上一句:……
老教授的知遇之恩,老教授的贊揚(yáng)的鼓舞,使我刻苦練習(xí),功夫不負(fù)有心人,我進(jìn)步了,她又肯定地對(duì)我說(shuō):……
〔設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)應(yīng)當(dāng)有層次,逐層遞進(jìn)。這幾個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)閱讀、感悟、審美、育情融為一體,使閱讀教學(xué)顯得真實(shí)、扎實(shí)、有效!
三.總結(jié)全課,拓展延伸
。ㄒ唬瑢W(xué)們,學(xué)到這里,讓我們看到了一位怎么樣的老人呢?
〔設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)老教授的為人,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)老教授的敬佩之情,同時(shí)豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累,實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)從理解語(yǔ)言到運(yùn)用語(yǔ)言的一次飛躍!
。ǘ┱沁@樣的一位老人對(duì)我循循善誘。積極鼓勵(lì),真誠(chéng)無(wú)私的幫助,才使我樹(shù)立信心,刻苦練習(xí),讓我最終愛(ài)上了小提琴,站在萬(wàn)眾矚目的舞臺(tái)中央,演繹了自己精彩的人生。此時(shí)此刻,你有什么感受呢?請(qǐng)完成小練筆:(播放《感恩的心》音樂(lè))
此時(shí)此刻,我想對(duì)老教授說(shuō):“!
也想對(duì)小提琴手說(shuō):“ !备雽(duì)自己說(shuō):“。”
〔設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)這樣的練筆,旨在為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上,內(nèi)化文本,超越文本,重塑文本,同時(shí),也進(jìn)一步鞏固培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)自強(qiáng)的美好情感!
(三)同學(xué)們。贈(zèng)人玫瑰,手有余香。老師衷心希望你們常懷一顆感恩的心,多給予身邊的人一份關(guān)愛(ài),一份幫助,讓愛(ài)的旋律伴隨著我們,共同創(chuàng)造我們完美的人生吧!
四.布置作業(yè)
(一)作業(yè)超市。(請(qǐng)選擇一至兩題完成)
1、把你讀完課文后所獲得的感悟?qū)懗梢痪涓裱浴?/p>
2、為你身邊的人做一件好事,奉獻(xiàn)你的愛(ài)心。
3.薦閱讀《我看見(jiàn)了大海》、《平分生命》。
《唯一的聽(tīng)眾》 教學(xué)設(shè)計(jì)47
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞,摘錄印象深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容。
3、體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)、給“我”帶來(lái)的變化,感受人與人之間真情的美好。
4、環(huán)境描寫(xiě)、人物心理描寫(xiě)的作用。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、我們先一起來(lái)欣賞一段音樂(lè)。
剛才大家一一起聽(tīng)了一段小提琴,聽(tīng)了之后有什么感受呢?
剛才大家都得如癡如醉,你們就是這首曲子的聽(tīng)眾!
2、文中的聽(tīng)眾是誰(shuí)?(爸、妹————很多的聽(tīng)眾)
既然有那么多的聽(tīng)眾,作者為什么說(shuō)是唯一的聽(tīng)眾呢?
這唯一的聽(tīng)眾是指誰(shuí)?(老婦人)
二、感知課文
1、作者為什么就寫(xiě)這位老婦人呢?自己讀課文。
。1)這位老人對(duì)我的幫助。
鋸床腿—————幫助—————優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)
。2)說(shuō)說(shuō)對(duì)這位老人的了解。
身份、外貌、為人個(gè)別連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
三、研讀課文
1、文中的我又是怎樣的人呢?
讀文中的1—2小節(jié),用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
。1)、他是一個(gè)對(duì)自己缺乏信心的人。
你從哪兒看出。(白癡 句子———————讀好)
。2)、他也是非常喜歡拉小提琴的。
你從哪兒看出。(我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)練琴的好地方,樓——————)
(出示:第二小節(jié))
你是怎樣感到的。(從神圣、偉大的'事情、悠悠的小令、莊重、隆重等詞體會(huì)。)
是!這樣一個(gè)十分喜歡拉小提琴的人,拉出的小提琴卻被父親和妹妹說(shuō)成是在鋸床腿,盡管如此,但他還是一個(gè)人走出家門(mén)認(rèn)真地拉。
誰(shuí)來(lái)讀。
2、老教授是怎樣引導(dǎo)我走向成功之路的呢!
我就是這樣一個(gè)十分喜歡拉小提琴但又對(duì)自己缺乏信心的人,而文中的老婦人是一個(gè)音樂(lè)學(xué)院的教授管一個(gè)樂(lè)團(tuán)首席小提琴手!那么,這位老人又是怎樣引導(dǎo)我成為一個(gè)會(huì)拉小提琴的,而且拉得非常好的人的呢?下面我們就從文細(xì)細(xì)品味尋找答案。
(1)、師引讀:就在我拉小提琴,很快又沮喪起來(lái)的時(shí)候我感覺(jué)到背后有人,————————出示第3小節(jié)一起讀。
。2)、一位極瘦極瘦的人婦人靜靜地坐在椅子上,平靜地望著我。在這之前老人一定看到了什么?(莊重、沮喪)
。3)、此時(shí),老人的內(nèi)心可能在想什么?
多善良的老人!
。4)請(qǐng)你用第一人稱(chēng),把老人看到的,想到的,用自己的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。如果再加上自己的想法和看法那就更真切了。(小練筆訓(xùn)練)
(一天清晨,我一個(gè)人靜靜地坐在椅子上,看見(jiàn)一個(gè)小伙子——————用心拉——————但十分沮喪———我要想辦法鼓勵(lì)他,讓他找回信心。)
寫(xiě)好之后說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。
老師引讀:當(dāng)我抱歉地沖老人笑了笑,準(zhǔn)備溜走時(shí),老人叫住了我說(shuō)—————————當(dāng)我沒(méi)有反應(yīng)時(shí)————————當(dāng)我指了指琴,搖了搖頭,意思是說(shuō)我拉不好時(shí)她說(shuō)。
讓我們用我們的深情把老人的真情讀出來(lái)。
3、老人的三句在我聽(tīng)來(lái)是那樣的溫欣,而父親和妹妹他們認(rèn)為我拉的小提琴是在鋸床腿,而這位老人卻這樣說(shuō),我被老人詩(shī)一樣的語(yǔ)言打動(dòng)了,在以后的日子里又發(fā)生了什么事?
。ㄒ院,每天清晨,我—————————)
想一想老人是用什么辦法讓我恢復(fù)自信?(語(yǔ)言、眼神、行動(dòng))
是!老人就是用她的語(yǔ)言、眼神、行動(dòng)鼓勵(lì)我,給我自信。在老人的稱(chēng)贊和鼓勵(lì)“我”發(fā)生了什么變化?自讀課文。
四、結(jié)課
老人的真情讓我感動(dòng),我變得自信了,變得勇敢了。下一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)
抄寫(xiě)印象深刻的句子
《唯一的聽(tīng)眾》 教學(xué)設(shè)計(jì)48
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞,摘錄印象深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容。
3、體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)、給“我”帶來(lái)的變化,感受人與人之間真情的美好。
4、環(huán)境描寫(xiě)、人物心理描寫(xiě)的作用。
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。抄寫(xiě)印象深刻的句子。
3.理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1.播放《月光奏鳴曲》。
同學(xué)們,剛才你們聽(tīng)的這首小提琴曲美嗎?大家聽(tīng)得多認(rèn)真、多投入呀!你們,就是這首曲子的──聽(tīng)眾(板書(shū))
可是,曲子好聽(tīng)琴難拉。有一位小提琴的愛(ài)好者,剛開(kāi)始,他拉出的小夜曲,被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音,他感到十分沮喪和灰心,但是后來(lái),他成功了,這都是得益于他的那位──唯一的聽(tīng)眾。
板書(shū):唯一的(理解詞語(yǔ))
2.齊讀課題,質(zhì)疑:同學(xué)們,讀了課題,你最想問(wèn)什么?
同學(xué)們可真會(huì)提問(wèn)題,老師把大家的問(wèn)題歸納一下,不外乎這兩個(gè):
“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)?
“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情?
[評(píng):學(xué)生對(duì)小提琴了解不多,很多同學(xué)可能根本不會(huì)欣賞,因此用音樂(lè)導(dǎo)入學(xué)習(xí),讓學(xué)生對(duì)小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受,并由此想到,學(xué)習(xí)任何一種樂(lè)器都需要付出艱辛的努力。讀題解題質(zhì)疑,培養(yǎng)讀文質(zhì)疑思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。]
二、初讀課文
1.那么,你有什么好辦法解決這兩個(gè)問(wèn)題呢?
。ê煤玫刈x讀課文)。
2.下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,要求能夠讀準(zhǔn)字音,讀通課文,讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問(wèn)題的答案。
學(xué)生自由朗讀課文
3.現(xiàn)在這兩個(gè)問(wèn)題,你能解決了嗎?
。1)“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)?相機(jī)板書(shū):老婦人
這是一個(gè)怎樣的老婦人呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,找出文中相關(guān)的句子。
交流:()的老婦人
。2)“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情?
三、引導(dǎo)學(xué)生回憶寫(xiě)人文章的學(xué)習(xí)方法
1.我們?cè)鯇W(xué)習(xí)寫(xiě)人的文章?
2.學(xué)生默讀,畫(huà)批人物的言、行、神。
。ㄖ饕宋铮赫Z(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。次要人物:心理描寫(xiě).)
[評(píng):讓學(xué)生學(xué)會(huì)理性學(xué)習(xí),運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)和感悟新篇章。]
四、讀一讀句子
五、抄寫(xiě)生字詞
第二課時(shí)
一、默讀課文,回顧文章寫(xiě)了一件什么事
二、交流感悟,研讀課文
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2-9自然段,找出老婦人言語(yǔ)的句子,并想想她是在什么樣的情況下說(shuō)的。
A:一開(kāi)始,我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂(lè)“白癡”,我感到沮喪和灰心,我不敢在家里練琴,躲到了后面的小樹(shù)林里練琴,這時(shí),老人對(duì)我說(shuō)了什么?
(相機(jī)出示)“是我打攪了你嗎?小伙子。不過(guò),我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話(huà),請(qǐng)繼續(xù)吧!崩先苏娴亩@了嗎?為什么她要這樣說(shuō)?
。ǔ鍪驹~語(yǔ))介意
指導(dǎo)朗讀。
老婦人是在什么情況下說(shuō)的?“我”為什么要溜走?
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)“我”,讓“我”不要懊惱,灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量。)
這時(shí),你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老婦人?()的老婦人
再讀老婦人的話(huà)。
B:當(dāng)我指了指琴,搖了搖頭,引說(shuō)──(齊讀句子)
。ǔ鍪荆骸耙苍S我會(huì)用心去感受這音樂(lè),我能做你的聽(tīng)眾嗎?就在每天早晨。”
指導(dǎo)朗讀
是呀,老人的語(yǔ)言如詩(shī)一般,他的話(huà)深深地打動(dòng)了我,讓我增添了幾份信心,此時(shí)此刻,她心里在想──?
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人是鼓勵(lì)“我”要持之以恒地練琴)
C:你還找到了哪句?
。ǔ鍪荆骸罢娌诲e(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子!
指導(dǎo)朗讀
讀了這個(gè)句子,你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?
想象什么真不錯(cuò)?我的心已經(jīng)感受到了什么?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快,不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定,鼓勵(lì)他不斷努力,繼續(xù)練下去。)
聽(tīng)了老人的話(huà),我的心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué),這是一種怎樣的感覺(jué)呢?(喜滋滋的,有了繼續(xù)努力的信心)
2.讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀5-8自然段,體會(huì)老人對(duì)我說(shuō)的每一句話(huà)其實(shí)都是在鼓勵(lì)我,催我上進(jìn)。
。1)你有什么問(wèn)題嗎?
。2)老人的鼓勵(lì),給我了信心和力量,很快,我就發(fā)覺(jué)我變了,家里人對(duì)我的變化,也流露出一種難以置信的表情。
。ǔ鍪驹~語(yǔ)):難以置信(理解)
我又在家里練琴了,我不在乎妹妹對(duì)我的評(píng)論了,我也不再坐在木椅子上,而是站著練琴了,家里人對(duì)我的這一變化──難以置信。
當(dāng)我感覺(jué)到這一點(diǎn)時(shí),一種力量在我身上潛滋暗長(zhǎng)。
(出示詞語(yǔ))潛滋暗長(zhǎng)(理解)
。3)有一次,她竟說(shuō)──引說(shuō)
這時(shí),老婦人又在想些什么呢?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生體會(huì)這是老婦人再次給我信心和力量。)
。4)為什么我會(huì)忘記老人是一個(gè)聾子?為什么我會(huì)覺(jué)得老人的眼睛像“深深的潭水”?
3.同學(xué)們,學(xué)到這里,我們對(duì)這個(gè)老婦人有了更深的了解,現(xiàn)在,你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老婦人呢?
。ǎ┑睦蠇D人(由外貌上升到品質(zhì))
4.此刻,小伙子有多少話(huà)想對(duì)這位“耳聾”的老婦人說(shuō)。∷械脑(huà),都凝聚在他的琴聲中,(相機(jī)出示12自然段)
指導(dǎo)朗讀,讀了這段話(huà),你能體會(huì)到小伙子此刻的心情嗎?(感激激動(dòng))
5.有感情地朗讀課文,然后小結(jié)我在學(xué)琴的過(guò)程中,心理和行動(dòng)有哪些變化?為什么有這些變化?
6.文中哪些句子給你留下了深刻的.印象?為什么?
,《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)一
[評(píng):這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)習(xí)讀文思考、質(zhì)疑,提出自己不懂的問(wèn)題,與老師同學(xué)一起探究,圍繞老教授的言行展開(kāi)學(xué)習(xí),幫助學(xué)生理解人物美好的心靈,理解老教授的話(huà)的真正含義以及對(duì)于“我”提高琴技的作用,感受老教授愛(ài)護(hù)年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì),領(lǐng)會(huì)文章的中心,最后理解課題的含義。]
三、總結(jié)課文
1.情感升華:“我”,從老婦人這里,找到了自信,并由此獲得了成功,能熟練地拉出許多曲子,能面對(duì)成百上千的觀眾,這都要感謝這位慈祥的老婦人,感謝老婦人的熱情鼓勵(lì),感謝老婦人的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)。愛(ài),是世界上最美好的禮物,是世界上最具感染力的催化劑,它能使人振奮,它能激人奮進(jìn),從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神:懂得鼓勵(lì),懂得幫助,懂得關(guān)愛(ài)。
2.同學(xué)們,在你生活中,是否也有一些像老夫人一樣,一直默默地鼓勵(lì)和支持著你的人?(老師、同學(xué)、爸爸媽媽等)
3.學(xué)到這里,你有什么收獲呢?
四、作業(yè)
抄寫(xiě)印象深刻的句子
板書(shū):
唯一的聽(tīng)眾
老人給我鼓勵(lì)、信心、力量、幫助
《唯一的聽(tīng)眾》 教學(xué)設(shè)計(jì)49
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)
(1)學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字11個(gè)新詞.
(2)能正確地搭配詞語(yǔ).
2.能力目標(biāo)
有感情地朗讀課文.
3.情感目標(biāo)
了解課文內(nèi)容,知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人,體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情.
教學(xué)重難點(diǎn)
了解課文內(nèi)容,知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人,體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情.
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一,審題
看到題目,你想知道什么
二,自學(xué)生字新詞
1.字音:沮喪
2.字形
部首:幽,唐
易錯(cuò):打攪:不要寫(xiě)成"打擾".
眶:右邊共6筆.
3.組詞:
鋸(電鋸)躡(躡手躡腳)眶(眼眶)受(接受)
踞(盤(pán)踞)鑷(鑷子)框(木框)授(教授)
4.在朗讀課文的過(guò)程中了解詞義.
懊惱——心里別扭,煩惱.
沮喪——灰心失望的意思.
和諧——配合得適當(dāng)和勻稱(chēng).
洋溢——充分流露出一種情緒或氣氛.溢:充滿(mǎn)而流出.
難以置信——難以讓人相信.置信,相信.
全力以赴——把全部力量和精力都投入進(jìn)去.
天方夜譚——書(shū)名,即《一千零一夜》.這里指信口開(kāi)河,講一些不著邊際的話(huà).
荒唐——(思想,言行)錯(cuò)誤到使人覺(jué)得奇怪的程度.
美妙——美好可喜.
聲望——為群眾所仰望的名聲.
安詳——從容不迫,穩(wěn)重.
慈祥——(老年人的態(tài)度,神色)和藹安詳.
5.詞語(yǔ)搭配
真正的()和諧的()慈祥的()可憐的()美妙的()有聲望的()
三,默讀課文,分段
(一)(1)"我"決定去山上的小樹(shù)林里練琴.
(二)(3-5)老教授在"我"練琴時(shí),給予了我無(wú)私的幫助.
(三)(6)"我"在各種文藝晚會(huì)上,面對(duì)成百上千的觀眾演奏時(shí)總忘不了那位老人.
四,講讀
1.老婦人講的幾段話(huà)是在什么情況下講的,體會(huì)每句話(huà)的含義(老人為什么這么說(shuō)).
提示:第一段話(huà)是當(dāng)"我"為在樹(shù)林里也拉不好小提琴而感到懊惱,認(rèn)為這難聽(tīng)的聲音一定破壞了林中和諧的美,一定破壞了這位老人在幽靜樹(shù)林里的平靜心情,深感內(nèi)疚,抱歉地沖老人笑笑,準(zhǔn)備溜走時(shí),老婦人對(duì)我"講"是我打攪了你嗎小伙子.不過(guò),我每天早晨都在這坐一會(huì)兒.這句話(huà)中老婦人自己承擔(dān)責(zé)任,"是我打攪了你",讓"我"不要過(guò)意不去,老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會(huì)兒,可不是今天特地打攪"我",說(shuō)得非常客氣.接著老婦人又講:"我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了.如果你不介意我在場(chǎng)的`話(huà),請(qǐng)繼續(xù)吧".這是老婦人在鼓勵(lì)"我",讓"我"不要再懊惱,灰心,并打消我的顧慮不要在意她在場(chǎng),拉好拉壞她都聽(tīng)不見(jiàn),對(duì)她不會(huì)造成任何干憂(yōu),讓"我"毫無(wú)顧忌地大膽練習(xí).老婦人給了"我"勇氣和力量.
第二段話(huà)是當(dāng)"我"指了指琴,搖了搖頭,意思是說(shuō)"我"拉不好時(shí),老婦人說(shuō):"也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè).我能做你的聽(tīng)眾嗎就在每天早晨."這又是老婦人在鼓勵(lì)"我",不管"我"拉成什么樣,老婦人耳朵聽(tīng)不見(jiàn),但心里卻能感受到音樂(lè)的美妙,她愿意每天都來(lái)做"我"的聽(tīng)眾,目的是讓"我"樹(shù)立信心,堅(jiān)持每天面對(duì)自己的聽(tīng)眾來(lái)練琴,"我"一定會(huì)越練越來(lái)勁.
第三段話(huà)是以后,每天清晨,"我"都會(huì)到小樹(shù)林面對(duì)"我"惟一的聽(tīng)眾練琴.每天"我"停下來(lái),老婦人都會(huì)說(shuō):"真不錯(cuò),我的心已經(jīng)感受到了.謝謝你,小伙子."
問(wèn):想象什么真不錯(cuò),我的心已經(jīng)感受到了什么
問(wèn):"從未有過(guò)的感覺(jué):指的是什么
這是老婦人不斷地對(duì)"我"進(jìn)行肯定,鼓勵(lì)"我"不斷努力,繼續(xù)練下去,使"我"開(kāi)始有了信心.
第四段話(huà)是在以后每天清晨,"我"都要全力以赴去面對(duì)早早坐在木椅上等"我"的惟一聽(tīng)眾——老婦人練琴時(shí),有一次她竟說(shuō):"你的琴聲能給我?guī)?lái)歡樂(lè)和幸福."這又是老婦人再次給我信心和力量,她的話(huà)使"我"感到:只要刻苦練習(xí),琴聲能給耳聾人帶來(lái)快樂(lè)和幸福.老婦人是在鼓勵(lì)"我"繼續(xù)苦練下去,功夫不負(fù)有心人.
2.為什么"當(dāng)我面對(duì)成百上千的觀眾演奏時(shí)"總忘不了那位老人.
正是由于老教授的熱情鼓勵(lì)和真誠(chéng)幫助,才使"我"獲得了成功."我"對(duì)她充滿(mǎn)感激與敬佩之情.
五,總結(jié)中心
表達(dá)了作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情.
《唯一的聽(tīng)眾》 教學(xué)設(shè)計(jì)50
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老人的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
2、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、從老人的外在形象去分析其的內(nèi)心。
2、對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。
教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì),使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐、學(xué)會(huì)感恩,讓自己的心靈多些善意。
學(xué)情分析:
1、學(xué)生已經(jīng)具備一定的.閱讀能力、分析能力能力。
2、學(xué)生基本掌握人物描寫(xiě)的方法,能根據(jù)人物的外在形象去分析其內(nèi)心活動(dòng)。
3、學(xué)生已經(jīng)有一定的社會(huì)閱歷,都體驗(yàn)過(guò)成功和挫折。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
1、板書(shū)“聽(tīng)眾”。
理解“聽(tīng)眾”,用什么來(lái)欣賞?一般在什么場(chǎng)合聽(tīng),人數(shù)(規(guī)模)怎么樣?
2、板書(shū)“唯一”
理解“唯一”的意思。
3、“唯一的觀眾”是什么意思?看了題目你有什么想法或問(wèn)題?
二、初讀課文,了解大意。
1、自讀課文。思考:課文主要講誰(shuí)?他們之間發(fā)生了什么故事?
2、檢查自讀情況。
三、整體感知,梳理層次。
1.說(shuō)一說(shuō)文章主要講了一個(gè)什么故事?是以什么為線索來(lái)敘述的?
2.指導(dǎo)分段。
。1)課文是以“我”前后變化為線索,請(qǐng)找出描寫(xiě)“我”以前的段落,和“我”后來(lái)的成就。(第1段自然段講以前的“我”,第12自然段講“我”后來(lái)的成就。)
。2)第2-11自然段呢?(講“我”為什么有這些變化)我們能不能以此為依據(jù)給課文分段呢?
四、深入分析,重點(diǎn)體會(huì)。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一部分。
1、“我”有什么愛(ài)好?家人是怎么評(píng)價(jià)“我”的愛(ài)好?(相機(jī)理解“白癡”“折磨”)
2、如果是你得到這樣的評(píng)價(jià),你很怎么想?
3、對(duì)此評(píng)價(jià)“我”又是怎樣的感受?(理解“沮喪”)還有那些詞可以表達(dá)“我”這時(shí)的心情?
(二)學(xué)習(xí)第三部分。
1、“我”還是那個(gè)“白癡”嗎?從哪看出?(相機(jī)理解“無(wú)法割舍”“成千上萬(wàn)”)
2、“我”前后有什么不一樣嗎?這樣的變化大嗎?有哪些詞語(yǔ)可以形容這種變化之大?
3、“我”有如此巨大的變化,原因是什么?
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第二部分(深入閱讀,品悟佳句)。
1.唯一的“聽(tīng)眾”是何時(shí)進(jìn)入我的眼簾的?“聽(tīng)眾”來(lái)林中的前后目的是否一致?因何而改變?
2、以點(diǎn)帶面,品味課文第二部分。
。1)瀏覽課文,找出描寫(xiě)老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。(平靜)
。2)描寫(xiě)老人神態(tài)平靜的句子,總共出現(xiàn)了幾次,在文中畫(huà)出來(lái)。
幻燈出示:
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我,像深深的潭水……
。3)逐次理解體會(huì)。
A、第一次“平靜地望著我”。
、僭谑裁辞闆r下,老婦人“平靜地望著我”?對(duì)我產(chǎn)生了什么影響?
再讀課文,并畫(huà)出描寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)的語(yǔ)句。讀一讀,體會(huì)我的心理變化。(沮喪─充滿(mǎn)了神圣感─沮喪─羞愧、興奮)
可以聯(lián)系上下文體會(huì)人物心理。如, 沙沙的足音,聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令。(環(huán)境描寫(xiě),側(cè)面反映人物心理活動(dòng)。)
、谑钦l(shuí)給了“我”動(dòng)力,讓“我”的心理產(chǎn)生這么大的變化?
劃出描寫(xiě)老教授的語(yǔ)言的詞句,讀一讀。
練習(xí)讀好這幾句話(huà)。
、鄢鍪尽耙晃粯O瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我”。
讀一讀,談?wù)勛约旱母惺。(老人在默默地鼓?lì)我,在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣)
B、“她一直很平靜地望著我!
、龠@次的平靜與前面有什么不一樣?體會(huì)“一直”。
②老人又是怎樣鼓勵(lì)我?體會(huì)“我的心已經(jīng)感受到了!
、劾先酥x我什么?你覺(jué)得應(yīng)該是誰(shuí)謝誰(shuí)呢?
、苊鎸(duì)老人,我又有什么感受?(體會(huì):從沒(méi)有過(guò)的感覺(jué),相機(jī)理解“洋溢”。)
C、她慈祥的眼睛平靜地望著我,像深深的潭水……
、?gòu)拇,我有了那些變化?(抓住“常!、“又酸又痛”、“濕透”“盡心盡力”體會(huì)。)
②老人又是怎樣看待我這些變化,怎樣鼓勵(lì)“我”?
、劾斫狻八认榈难劬ζ届o地望著我,像深深的潭水……”,老人會(huì)想說(shuō)些什么?
3、這個(gè)老人是誰(shuí)?從妹妹的反應(yīng)你知道什么?你是否可以體會(huì)到“我”為什么有這些變化了嗎?
五、感悟文章蘊(yùn)含的哲理(小結(jié))。
六、拓展。
我們應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)他人,又是怎樣對(duì)待別人的評(píng)價(jià)?
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