《唯一的聽眾》 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《唯一的聽眾》 教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《唯一的聽眾》 教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

　　2、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐、學(xué)會(huì)感恩，讓自己的心靈多些善意。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、“聽眾”形象與心理的評(píng)析與探究。

　　2、對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐、學(xué)會(huì)感恩，讓自己的心靈多些善意。

　　教具準(zhǔn)備：MP4（小提琴曲《月光》歌曲《感恩的心》）、重點(diǎn)語句的幻燈片。

　　教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)

　　教學(xué)時(shí)間：20xx年9月23日上午第1節(jié)

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)情感、談話導(dǎo)入。

　　MP4播放小提琴曲《月光》（多么美妙的小提琴曲��！我想每位同學(xué)都愿意成為它的聽眾（板書）可是，曲子好聽琴難拉。在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們認(rèn)識(shí)了一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，而我們剛剛聽到的這么美妙的音樂正是那位被父親和妹妹認(rèn)為是音樂白癡的人演奏出來的，是��！他成功了。那么這成功的背后是誰制造了奇跡呢？（老教授）是的，這都得益于他的這位--唯一的聽眾。（板書）

　�。ǘ�）整體感知，梳理層次。

　　1．說一說文章主要講了一個(gè)什么故事，想告訴我們什么道理。

　　文章通過一個(gè)音樂白癡成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事，告訴我們：

　　A.默默的關(guān)懷、真誠的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì)，能夠幫助一個(gè)孩子樹立起自信心。

　　B.無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。

　　2．文章層次

　�、偌抑芯毲僭饫溆�

　　②林中練琴遇知音

　�、畚枧_(tái)演琴生感慨

　　3．在遇到老婦人之前，別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià)是怎樣的？男孩的心情有是怎樣的？

　　別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià)：在音樂方面簡直是一個(gè)白癡，拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音。

　　男孩的心情：沮喪灰心

　�。ㄈ�）深入閱讀，品悟佳句。

　　1．唯一的“聽眾”是何時(shí)進(jìn)入我的眼簾的？“聽眾”來林中的前后目的是否一致？因何而改變？

　�。ㄎ要�(dú)自來林中拉琴，正感到懊惱，不由得詛咒自己的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了老人。“聽眾”來林中的前后目的不一致，之前是為了到林中坐一會(huì)兒，之后是為了幫助我，因幫我而改變。）

　　2、以點(diǎn)帶面，品味全文。

　�。�1）瀏覽課文，找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。（平靜）

　�。�2）描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫出來。

　　幻燈出示：

　　一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

　　她一直很平靜地望著我。

　　她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

　　A、第一次“平靜地望著我”。

　�、僭谑裁辞闆r下，老婦人“平靜地望著我”？對(duì)我產(chǎn)生了什么影響？

　　再讀課文，并畫出描寫“我”的心理活動(dòng)的語句。讀一讀，體會(huì)我的心理變化。（沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧、興奮）

　　可以聯(lián)系上下文體會(huì)人物心理。如，

　　沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。（環(huán)境描寫，側(cè)面反映人物心理活動(dòng)。）

　�、谑钦l給了我動(dòng)力，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化？

　　劃出描寫老教授的語言的'詞句，讀一讀。

　　“是我打攪了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒�！�

　　“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請(qǐng)繼續(xù)吧�！�

　　“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

　　第一段話是當(dāng)“我”為在樹林里也拉不好小提琴而感到懊惱，認(rèn)為這難聽的聲音一定破壞了林中和諧的美，一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情，深感內(nèi)疚、抱歉地沖老人笑笑，準(zhǔn)備溜走時(shí)，老婦人對(duì)我“講”是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這坐一會(huì)兒。這句話中老婦人自己承擔(dān)責(zé)任，“是我打攪了你”，讓“我”不要過意不去，老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會(huì)兒，可不是今天特地打攪“我”說得非�？蜌狻＝又�老婦人又講：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場的話，請(qǐng)繼續(xù)吧”。這是老婦人在鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要再懊惱，灰心，并打消我的顧慮不要在意她在場，拉好拉壞她都聽不見，對(duì)她不會(huì)造成任何干憂，讓“我”毫無顧忌地大膽練習(xí)。老婦人給了“我”勇氣和力量。

　　第二段話是當(dāng)“我”指了指琴，搖了搖頭，意思是說“我”拉不好時(shí)，老婦人說：“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨�！边@又是老婦人在鼓勵(lì)“我”，不管“我”拉成什么樣，老婦人耳朵聽不見，但心里卻能感受到音樂的美妙，她愿意每天都來做“我”的聽眾，目的是讓“我”樹立信心，堅(jiān)持每天面對(duì)自己的聽眾來練琴，“我”一定會(huì)越練越來勁。

　　第三段話是以后每天清晨，“我”都會(huì)到小樹林面對(duì)“我”唯一的聽眾練琴。每天“我”停下來，老婦人都會(huì)說：“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！边@是老婦人不斷地對(duì)“我”進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)“我”不斷努力，繼續(xù)練下去，使“我”開始有了信心。

　　第四段話是在以后每天清晨，“我”都要全力以赴去面對(duì)早早坐在木椅上等“我”的惟一聽眾--老婦人練琴時(shí)，有一次她竟說：“你的琴聲能給我?guī)�來歡樂和幸福�！边@又是老婦人再次給我信心和力量，她的話使“我”感到：只要刻苦練習(xí)，琴聲能給耳聾人帶來快樂和幸福。老婦人是在鼓勵(lì)“我”繼續(xù)苦練下去。

　　練習(xí)讀好這三句話。

　�、鄢鍪尽耙晃粯O瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”。

　　讀一讀，談?wù)勛约旱母惺堋＃ɡ先嗽谀�默地鼓�?lì)我，在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣）

　　B、第二次“平靜地望著我”。

　　①出示“她一直很平靜地望著我”，從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？

　�、谡页雒鑼懤蠇D人語言的句子，指導(dǎo)有感情地朗讀。（感謝、稱贊）

　�、墼诶先四托臒崆榈墓膭�(lì)下，“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文，說說老婦人的稱贊和鼓勵(lì)使“我”發(fā)生了什么變化？（信心倍增，行動(dòng)、心理均發(fā)生變化）

　　C、第三次“平靜地望著我”。

　�、龠@次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？找到有關(guān)句子讀一讀。

　　引導(dǎo)體會(huì)“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息。（琴藝長進(jìn)）

　�、诔鍪尽八�慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”為什么說老人的眼神平靜地望著我，像“深深”的潭水？你體會(huì)到了什么？

　　O教師小結(jié)：如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵(lì)，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽眾的舉行，就是無聲的激勵(lì)，從而使“我”最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。

　　引讀：“只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”

　　那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。齊讀文章最后兩句。配樂（感恩的心）引讀最后一段：“后來，拉小提琴成了……”

　　3．“聽眾”的關(guān)注、鼓勵(lì)、幫助、寬慰對(duì)我的心理變化作用如何？

　　使我有了信心勇氣和毅力：暗暗有了幾分信心、心里洋溢著一種從未有過的的感覺、一種力量在我身上潛滋暗長、我漸漸感覺我奏出了真正的音樂。

　　（四）讀寫結(jié)合，拓展延伸。

　　1、課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀。

　　一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

　　她一直很平靜地望著我。

　　她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

　　2、平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩處寫。

　　幻燈出示：

　　當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說……

　　當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說……

　　當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說……

　　3、交流所寫的內(nèi)容，簡單評(píng)議。

　　4．當(dāng)“我”初次遇到“老婦人”時(shí)，如果老婦人告訴“我”她是音樂學(xué)院教授的話，“我”的情形將怎樣？

　　5．文中妹妹這一角色可以刪去嗎？你的理由是什么？

　�。ㄎ澹┢纷x評(píng)點(diǎn)、創(chuàng)新思維。

　　任選一段令你動(dòng)心、與你情感、生活貼近，易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場景片段進(jìn)行研讀，品味作品的特色和方法，為下面構(gòu)想生活故事打基礎(chǔ)。

　�。�六）生活故事、感悟人生。

　　在你的的生活中，是否也遇見過這樣一位能理解你、關(guān)愛你、寬慰你的“聽眾”，使你擺脫了困難、困境、困惑，請(qǐng)你以“感恩”為題，把它記述下來，講給大家聽。

　　《唯一的聽眾》教后反思

　　《唯一的聽眾》一文主要寫了“我”--一個(gè)琴藝糟糕、喪失自信的年輕人成長為一名成功的小提琴手的歷程。而創(chuàng)造奇跡的幕后高手是一位耳“聾”的老人，她的真實(shí)身份是音樂學(xué)院的教授，樂團(tuán)的首席小提琴手，她以一個(gè)美麗的謊言，在不知不覺中給予了作者真誠無私地幫助。課文情節(jié)很有戲劇性，極具感染力，很多孩子都很感興趣。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐反思如下：

　　一、努力使學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)法。

　　作為六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了六年的閱讀經(jīng)驗(yàn)了，尤其本組課文已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇寫人的文章。課堂上學(xué)生的確是在實(shí)實(shí)在在的實(shí)踐著，他們用筆批注著老婦人的語言、神態(tài)、動(dòng)作，以及“我”的心理描寫，并或多或少地在旁邊寫下自己的感受。學(xué)生在發(fā)言地過程中也能抓住重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文，進(jìn)行對(duì)比等等運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行綜合實(shí)踐，我也及時(shí)進(jìn)行了肯定和點(diǎn)撥，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)行為，努力體現(xiàn)了六年級(jí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。但在這點(diǎn)上，沒能充分考慮到學(xué)生的學(xué)情，對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備了解不透，沒能按預(yù)期達(dá)到教學(xué)效果。也導(dǎo)致課堂上對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)這環(huán)節(jié)，顯得欠缺靈活，把握不準(zhǔn)，今后有待加強(qiáng)。

　　二、盡力使學(xué)生在朗讀中提煉內(nèi)涵。

　　在朗讀形式上，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)了范讀、默讀、自由讀、指名讀、齊讀、配樂讀，這六種朗讀形式交替使用，力求豐富多樣，與教學(xué)需求密切聯(lián)系。思考劃批時(shí)用默讀；自由讀易于打開思路；齊讀增強(qiáng)氣勢；配樂讀渲染氣氛；示范讀指明方向等等。本課默讀時(shí)學(xué)生能安靜畫批；指名讀前學(xué)生帶著體會(huì)可以自由自在地朗讀；最后的部分，全班齊讀，把氣氛推向了高潮。但在實(shí)踐中由于對(duì)學(xué)生的朗讀缺乏信心，導(dǎo)致整節(jié)課只單純地運(yùn)用了齊讀和配樂讀，但明顯能感到學(xué)生朗讀的太少，完全把課堂交給了老師，突出了教師的主導(dǎo)地位但并沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用。學(xué)生原有的朗讀水平并不應(yīng)該成為這節(jié)訓(xùn)練學(xué)生朗讀感悟的障礙，在這里我只考慮了老師的感受而沒有充分為學(xué)習(xí)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容而舍棄公開課的“花架子”。以后在閱讀感悟文章時(shí)還是應(yīng)該把課堂交還給學(xué)生，不管他讀的水平如何，畢竟是在拓展語文閱讀宣泄情感的空間，給學(xué)生升華課文內(nèi)涵的境地。

　　三、大力使學(xué)生在理解中感悟真情：

　　這篇課文兩條主線，以老教授為主，我的變化為輔。截然分開不可取，但又不能混為一談。于是，學(xué)生劃批、匯報(bào)時(shí)應(yīng)以老人為主，輔之以我的變化，一主一次，一明一暗。重點(diǎn)突出了，又無遺漏，學(xué)生在閱讀時(shí)，除了匯報(bào)對(duì)老教授的特點(diǎn)品質(zhì)以外，也談到了我成功的原因，即：不能獲缺的是自己的努力。在實(shí)際授課過程中，學(xué)生更感興趣的是小提琴手的變化，所以，當(dāng)大家交流時(shí)，很多學(xué)生都談到了“我”的變化，而我沒有打斷他們的發(fā)言，在尋找到合適的機(jī)會(huì)后，我指出了應(yīng)該先找到老教授的描寫，談自己的體會(huì)。于是，學(xué)生抓住了主要人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作，談出了不同的體會(huì)。但整個(gè)課堂教學(xué)形成“擠牙膏式”，變成師生的問答式，而且?guī)缀跛�有的理解都是在老師的一個(gè)個(gè)的問題羅列出來的，學(xué)生只是順著老師的思路走，沒有體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人理念。

　　縱觀本課閱讀教學(xué)，除了以上思考外，我認(rèn)為學(xué)生的發(fā)言面較窄，有一部分學(xué)生充當(dāng)了聽眾的“角色”，導(dǎo)致課堂氣氛不理想，略顯沉悶；拖堂的問題一直是我的頑癥，沒能在40分鐘內(nèi)高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，我將深鉆教材，提高設(shè)計(jì)水平，找準(zhǔn)學(xué)生起點(diǎn)，提高教學(xué)藝術(shù)，使閱讀教學(xué)不斷進(jìn)步。

《唯一的聽眾》 教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

　　3．理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，感受老人對(duì)“我”的鼓勵(lì)以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

　　教學(xué)計(jì)劃

　　二課時(shí)

　　課時(shí)一

　　教學(xué)內(nèi)容

　　讀通課文，初步把握文章的大意，理清文章的脈絡(luò)。

　　教學(xué)過程

　　一、直接板題，學(xué)生讀題，圍繞題目想象場景。

　　1、檢查預(yù)習(xí)：課文為我們描述的是一副什么樣的場景？

　　2、拓展想象：你還能想象出什么樣的場景呢？

　　二、學(xué)生自由讀課文。在讀通課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。

　　1、自由讀課文思考：文章中誰是誰唯一的聽眾？寫了他們之間的什么事？

　　2、會(huì)準(zhǔn)確讀出些列詞語，能結(jié)合語言環(huán)境簡單理解這些詞語。

　　沮喪神圣悠悠莊重儀式抱歉、

　　溜走 介意 珍藏 追問 荒唐 聲望、

　　難以割舍 大吃一驚 躡手躡腳

　　3、學(xué)生瀏覽課文，匯報(bào)思考結(jié)果,初步把握文章的主要內(nèi)容。

　　T1：文章中說是誰唯一的聽眾？

　　T2：寫了他們之間的什么事？

　　4、指導(dǎo)學(xué)生簡要說說故事梗概，理清文章脈絡(luò)。

　　三、學(xué)生讀文鞏固。

　　四、作業(yè)

　　1、熟讀課文

　　2、完成生字詞書寫。

　　3、比一比組詞

　　悠（）儀（）歉（）溜（）割（）

　　修（）議（）賺（）榴（）豁（）

　　課時(shí)二

　　教學(xué)內(nèi)容

　　細(xì)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

　　教學(xué)過程

　　一、學(xué)生讀題，聯(lián)系課文說說解釋“聽眾”是什么意思，課文里“我”的聽眾有哪些？

　　二、細(xì)讀課文、品味文本。引導(dǎo)學(xué)生感受老婦人對(duì)“我”的愛護(hù)與鼓勵(lì)，體驗(yàn)我對(duì)她的敬佩、感激之情。

　　1、對(duì)比讀文章首尾兩個(gè)自然段，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本說說兩段文字為我們展現(xiàn)內(nèi)容的異同點(diǎn)。從而長生細(xì)讀文章的主要問題：是什么原因讓我有了如此巨大的轉(zhuǎn)變？

　　2、簡要學(xué)習(xí)文章第三部分從妹妹的“追問”與“驚叫”中質(zhì)疑：老人為什么要編織這個(gè)“耳聾”的謊言？

　　3、重點(diǎn)學(xué)習(xí)文章第二部分——我與老人之間的'交往的部分（3——8自然段）。

　　A、從老人的話語與神態(tài)中感受老人對(duì)我的鼓勵(lì)、指點(diǎn)、關(guān)愛。

　　B、從我的“表現(xiàn)”中體會(huì)我的轉(zhuǎn)變，感受我對(duì)老人的感激、敬佩之情。

　　4、引導(dǎo)學(xué)再讀文章首尾兩個(gè)自然段，讓學(xué)生說說再讀感受，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用“前后對(duì)比與結(jié)尾點(diǎn)題”的寫作方法，同時(shí)促使學(xué)生對(duì)深刻體驗(yàn)文章中主要人物的內(nèi)心情感。

　　三、學(xué)生讀全文，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)所學(xué)。

　　四、讀文鞏固。

　　五、作業(yè)

　　1、有感情朗讀課文。

　　2、完成練習(xí)冊

　　3、預(yù)習(xí)《12、用心去傾聽》。

　　4、描寫有外貌描寫、語言描寫、心理描寫、動(dòng)作描寫、環(huán)境描寫等，下列句子分別運(yùn)用了什么描寫？

　　A、我想：這么難聽的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正獨(dú)享的幽靜。（）

　　B、我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)練琴的好地方，樓后面的小山上有一片樹林，地上鋪滿了落葉。（）

　　C、我停下來時(shí)，他總不忘說上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你小伙子。”（）

　　D、一位極瘦極瘦地老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。（）

　　E、父親奪過我手里的書，匆匆的翻了一下，還給那個(gè)年輕人，拽這我走了。（）

《唯一的聽眾》 教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

　�。�、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生理解句子的深刻含義。

　　【教學(xué)過程】

　　一、了解學(xué)情、引入新課

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)課文有了哪些了解？

　　師：相信通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，會(huì)有更多深層次的理解和感悟！

　　二、深層探究、朗讀感悟

　�。�、找出課文中描寫老人神態(tài)的詞。板書：平靜。

　　點(diǎn)名讀三句話

　�。�、出示：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

　　在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”？對(duì)我產(chǎn)生了什么影響？

　　再讀課文，畫出描寫“我”心理活動(dòng)的.語句。讀一讀，體會(huì)我的心理變化。板書：（沮喪──神圣──沮喪──羞愧、興奮。）

　　問：是誰讓我的心理發(fā)生了這么大的變化？畫出老人的語言。點(diǎn)名讀、自讀，說感受。

　　老人真的“聾了”嗎？她為什么說自己“耳朵聾了”？（聯(lián)系上文談）

　　點(diǎn)名讀、師生配合讀。

　�。�、出示：她一直很平靜地望著我：

　�、艔睦先似届o的眼神中，你讀出了什么？

　　⑵找出描寫老婦人語言的句子，指導(dǎo)有感情地朗讀。（感謝、稱贊）

　�、窃诶先四托臒崆榈墓膭�(lì)下，“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文，說說老婦人的稱贊和鼓勵(lì)使“我”發(fā)生了什么變化？（板書：信心）

　�。�、出示：她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

　　這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？找到有關(guān)句子讀一讀。我為什么會(huì)忘記她是聾子？

　　三、想象拓展、突破難點(diǎn)

　　師：平靜實(shí)則不平靜，平靜的神態(tài)背后老人在想什么？聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。當(dāng)我沮喪時(shí)，老人平靜地望著我，仿佛在說……

　　當(dāng)我每天堅(jiān)持拉琴時(shí)，老人平靜地望著我仿佛在說……

　　當(dāng)我演奏水平漸漸提高時(shí)，老人平靜地望著我仿佛在說……

　　問：她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……為什么我覺得老人的眼睛像“深深的潭水”？

　　師：正是因?yàn)槔先藷崆�、耐心的鼓�?lì)，像深深潭水一樣的眼神，每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)的聽眾，才使“我”最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。

　　四、總結(jié)點(diǎn)題、升華情感

　　１、齊讀課文最后一段。

　�。病⒛隳軓淖詈笠痪渲懈惺艿绞裁矗�

　�。▽�(duì)老人的懷念、感謝，老人在作者心目中的崇高地位。）

　　３、師：懷著對(duì)老人崇敬的心情，再次齊讀課題。

《唯一的聽眾》 教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能有感情的朗讀課文，明白是教授的良苦用心使我獲得了成功。

　　2、在多讀多悟及情境補(bǔ)白中加深對(duì)文本的理解

　　3、感受教授的良苦用心和“我”對(duì)她的感激之情，懂得應(yīng)自信地面對(duì)生活，面對(duì)困難。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，引出中心問題

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們留下了這樣一個(gè)問題，為什么面對(duì)著成百上千的觀眾時(shí)，我的心里想著的卻始終只有唯一的聽眾——老教授呢，這節(jié)課，我們就來研究研究，老教授的魅力到底何在！

　　點(diǎn)評(píng)：一開始便直奔主題，明確目標(biāo)，以求“魚”、“漁”同授。

　　二、三品“平靜地望著我”，體會(huì)教授對(duì)我的“知遇之恩”

　　1、下面就請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，讀一讀課文的1-8段，劃一劃老教授在我練琴時(shí)的所作所為。

　　反饋：有語言（老教授的語言還有嗎？）除了語言還有嗎？

　　2、這就是描寫老太太神態(tài)的三句話，自己讀一讀，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

　　（1）一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

　　（2）她一直很平靜地望著我。

　　（3）她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……

　　學(xué)生反饋。

　　是呀，三個(gè)句子居然用了三個(gè)“平靜”，三個(gè)平靜看似平靜，其實(shí)內(nèi)涵豐厚，如果能讀懂這三個(gè)平靜，相信我們就會(huì)有很大的收獲。先來看看第一個(gè)“平靜”

　　3、學(xué)習(xí)第一個(gè)“平靜地望著我”

　　（1）“我”是在什么情況下，發(fā)現(xiàn)有“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”的？

　　當(dāng)我感到沮喪時(shí)，（板書：沮喪）用書本上的話說就是（出示：但我很快又沮喪起來，我覺得自己似乎又把鋸子帶到了樹林里。）

　　發(fā)現(xiàn)了嗎，這里作者又重復(fù)用了兩個(gè)“又”，能說說為什么嗎？

　　聯(lián)系：爸爸妹妹說我是音樂白癡、說我拉小提琴就像舉床腿，讓我“沮喪”，從“又”可以看出，這一次我又失望了。

　　還有補(bǔ)充嗎，（原以為，自己來到小樹林就可以練好了，可誰知，多愛音樂的小伙子呀，可事實(shí)終究還是事實(shí)，從我覺得自己似乎又把鋸子帶到了小樹林，可以看出，這次是我自己對(duì)自己失望了）

　　再讀一讀這個(gè)句子：“……又……又……”

　　（2）是呀，聽著我糟糕的琴聲，家人毫不留情地一次次打擊，帶給我的只有沮喪渺茫，而聽著同樣的琴聲，老婦人卻（讀：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜的坐在木椅上，平靜的望著我。）她的眼神里看不出絲毫的（不屑、厭倦、不耐煩），面對(duì)著同樣的我，老婦人卻

　　這樣說：

　　出示：“是我打擾了你嗎，小伙子?不過，我每天早上都在這兒坐一會(huì)兒�！�

　　“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請(qǐng)繼續(xù)吧。”

　　“也許我會(huì)用心去感受著音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

　　請(qǐng)同學(xué)們用心地讀讀這三句話，你有什么感受？（讀書，不僅要讀進(jìn)去，還要跳出來，所謂跳出來，就是用自己的火眼金睛看課文，產(chǎn)生自己的'想法）（老婦人是在鼓勵(lì)我，她是怎么鼓勵(lì)我的呀；老婦人是在想著法子讓我繼續(xù)練琴，是嗎，從那里看出是在想著法子呀？）

　　生反饋，說到一點(diǎn)，（提示：僅僅只是這樣鼓勵(lì)我嗎）

　　或還想了那些法子呀？）重點(diǎn)詞：是我打擾了你嗎（對(duì)呀，明明是我的琴聲打擾了老婦人的休息）我是一個(gè)聾子（讓我不要有顧慮）請(qǐng)繼續(xù)吧（直接道出了心聲，想讓我繼續(xù)練下去）每天早晨（讓我每天都去練）

　　小結(jié)：是呀，老婦人的語言里充滿了尊重和理解。她故意裝聾，是為了讓我練琴時(shí)無所顧忌，減輕負(fù)擔(dān)，這種善意的欺騙是一種真誠的鼓勵(lì)。

　　能把老人對(duì)我的關(guān)愛和鼓勵(lì)讀出來嗎，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀一讀。

　　望著老人那平靜的眼神，聽著那詩一般的語言，我的心理和行動(dòng)有了什么變化？

　　點(diǎn)評(píng)：小結(jié)既能點(diǎn)睛，又能搭橋，過渡得很自然。課堂是否干凈，常常體現(xiàn)在這樣的過渡性細(xì)節(jié)中。教師的語言精練，傳遞給學(xué)生的課堂思路自然是清晰可感的。

　　4、學(xué)習(xí)第二個(gè)“平靜地望著我”

　　老婦人就這樣平靜地望著，望著，這樣的情景就發(fā)生在這一天嗎？（生反饋，不是的，她一直很平靜地望著我。）

　　出示：以后，每天清晨，我都到小樹林去練琴，面對(duì)我唯一的聽眾，一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。我停下來時(shí)，她總不忘說上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！蔽倚睦镅笠缰�一種從未有過的感覺。

　　為什么強(qiáng)調(diào)一直呀？（一直：說明每天都是這么平靜地望著我，對(duì)呀，我的琴聲還是很難聽，一天，她（很平靜地望著我），兩天呢，三天呢，十天呢，一個(gè)月，還是……如果堅(jiān)持了幾天就不干了，會(huì)怎么樣，對(duì)呀，從這個(gè)“一直”里你讀懂了什么？老婦人的堅(jiān)持）

　　很：說明老教授在用眼神告訴我拉得很好

　　同學(xué)們真會(huì)讀書，從老教授的眼神里我們讀出了她對(duì)我的肯定，她的堅(jiān)持，同時(shí)，她不忘用語言來激勵(lì)我：“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！彼�是想表揚(yáng)我，拉得很不錯(cuò)。讓我們一起來讀讀這段話(以后，每天清晨，我都到小樹林去練琴，面對(duì)我唯一的聽眾，一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。我停下來時(shí)，她總不忘說上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！蔽倚睦镅笠缰�一種從未有過的感覺。)

　　看著老人平靜的眼神，聽著老人激勵(lì)的話語，此時(shí)，我變得……很快我就發(fā)覺自己變了。我又開始在家里練琴。從我緊閉門窗的房間里，常常能傳出基本練習(xí)曲的樂聲。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水濕透了襯衣。

　　5、學(xué)習(xí)第三個(gè)“平靜地望著我”

　　出示：師引讀，我也常常忘記她是個(gè)聾子，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……（自由讀一讀，想一想）

　�。�1）這一次，她又是在什么情況下，“平靜地望著我”

　　有所長進(jìn)時(shí)，你從哪里發(fā)現(xiàn)呀“微笑著，手指悄悄打著節(jié)奏、慈祥地”

　　有沒有看到過這樣的表情，電視上或者是生活中，說一說

　�。�2）為什么，“我”覺得老人的眼睛像深深的潭水呢？你能讀懂老人的眼神里含著的意思嗎？（給我提出了更高的要求，要我想音樂圣堂進(jìn)軍）

　　我就這樣不斷地進(jìn)步著，可是我知道一些事，我只知道，是一位老婦人每天陪著我練琴；

　　我只知道，是老婦人那平靜得眼神給了我信心和力量；我只知道，在老婦人的陪練下，我進(jìn)了，直到有一天，妹妹的一番話……

　　點(diǎn)評(píng)：這一部分是師生、生生及文本對(duì)話的重要環(huán)節(jié)。對(duì)話是否成功，關(guān)鍵看教師本身對(duì)文本細(xì)讀后會(huì)拋出怎樣的話題。在這一環(huán)節(jié)，我緊扣三個(gè)“平靜地望著我”，再從文字的層面，由淺入深，由表及里，悄然地潛入字里行間的靈魂處，學(xué)生在讀讀議議間水到渠成地感悟到了“老夫人”的形象。

　　三、補(bǔ)白“我的心理活動(dòng)”，體會(huì)我對(duì)教授的感激之情

　　出示：“聾子？”妹妹驚叫起來，“聾子！多么荒唐！她是音樂學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂團(tuán)的首席小提琴手！你竟說她是聾子！”（請(qǐng)一女生讀）

　　師：得知真相，我……（呆住了，傻了……）

　　師引讀：腦海里，不禁浮現(xiàn)出那一幕幕，是啊，當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的琴聲時(shí)，是她，一位極瘦……，為了鼓勵(lì)我練琴，她說……當(dāng)我有了幾份信心，每天去練琴時(shí)，也是她……，我停下來時(shí)，她總不忘說上一句……當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂時(shí)，還是她……

　　師：回首那一幕幕往事，回望那一個(gè)個(gè)平靜的眼神，我心潮澎湃……請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，把此時(shí)的感受寫下來吧

　　生寫，評(píng)價(jià)：真是一個(gè)知恩圖報(bào)的好學(xué)生；你會(huì)成功的；教授知道自己的一番苦心沒有白費(fèi)，會(huì)很高興的……

　　點(diǎn)評(píng)：這看似平淡的訓(xùn)練內(nèi)容卻使學(xué)生更進(jìn)一步走進(jìn)人物的內(nèi)心。課堂最巧妙的訓(xùn)練就是為學(xué)生搭建由文字通往文章靈魂的橋梁，我抓住作者說話的語氣，讓學(xué)生設(shè)身處地去想象、去體驗(yàn)，從而讓學(xué)生走進(jìn)作者內(nèi)心世界，層層深入到人物的靈魂中去，這是課堂中的妙音。

　�。�3）點(diǎn)明題意，升華主題

　　好一位了不起的老人，好一位了不起的教授，也許她認(rèn)為自己所做的這一切似乎理所當(dāng)然，可她不知道，她的所作所為改變了我的命運(yùn)，我的一生，后來我成功了，面對(duì)成百上千的觀眾，面對(duì)鮮花、掌聲，我不由自主的想起的卻是……

　　讀最后一段……

　　其實(shí)，很多時(shí)候，我們不能成功，缺少的不是智慧，而是自信，而是勇氣；而這自信，這勇氣，恰恰來源于別人的關(guān)懷，別人拿充滿愛心的呵護(hù)，這樣的例子有嗎？誰來說一說

《唯一的聽眾》 教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目的：

　　1．有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)句子的意思。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行感受老人對(duì)我的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及我對(duì)她的敬佩、感激之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1．引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行，感受老人對(duì)我的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及我對(duì)她的敬佩、感激之情。

　　2．體會(huì)文章的表達(dá)方法。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，昨天我們接觸了一篇感人的課文，大家還記得題目是什么嗎？（板書課題）這個(gè)故事深深地打動(dòng)了我，總覺得有好多好多的話想說，你們一定也有這樣的感受吧！就讓我們再次走進(jìn)他們的故事中去吧。

　　二、交流感悟、研讀課文

　　1．請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的開頭和結(jié)尾，說一說我在音樂方面發(fā)生了什么變化。（板書：音樂白癡小提琴手）

　　2．結(jié)合課文內(nèi)容概括我發(fā)生變化的原因。

　　3．品讀老婦人對(duì)我講的話，想一想她是在什么情況下講的？體會(huì)每句話的含義。（相機(jī)出示課件）

　　①老人叫住我，她說：是我打擾了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　當(dāng)我在樹林里為拉不好小提琴而感到懊惱，認(rèn)為這難聽的聲音一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情，深感內(nèi)疚、抱歉地沖老婦人笑笑，準(zhǔn)備溜走時(shí)，從老婦人說的這句話中你讀到了什么呢？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)出這是老人自己主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，她的言語中充滿了對(duì)我的尊重和理解。）

　　②我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請(qǐng)繼續(xù)吧。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　讀了這個(gè)句子，你有什么感想？我是拉得非常好嗎？從哪可以看出來？

　　（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)，讓我不要懊惱、灰心，并打消我的顧慮，不要在意她在場，拉好拉壞她都聽不見，讓我毫無顧忌地大膽的練習(xí)。）

　　③也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？

　　指導(dǎo)朗讀。

　　老人的話語，深深地打動(dòng)了我，讓我增添了幾份信心，此時(shí)此刻，她心里在想什么呢？

　　（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這是老人在鼓勵(lì)我要持之以恒地練琴。主動(dòng)做聽眾，是對(duì)我練習(xí)琴技的一種無言的督促。）

　�、苷娌诲e(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。

　　指名朗讀。讀了這個(gè)句子，你有什么想法呢？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)出這是老婦人對(duì)我的肯定，彭勵(lì)我不斷努力。）

　　⑤有一次，她說我的琴聲能給我?guī)�來快樂和幸�！?/p>

　　老婦人再次給我信心和力量，她的話使我感到只要刻苦練習(xí)，琴聲能給他人帶來快樂和幸福。

　　4．老人的語言是真誠的，作為一個(gè)自稱耳聾的音樂教授，她鼓勵(lì)我、幫助我的別外一種形式是她平靜的眼神。請(qǐng)同學(xué)們找出關(guān)于老教授眼神描寫的句子。在文中畫出來。

　　出示課件：

　　學(xué)生朗讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

　�、僖晃粯O瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地我。

　　當(dāng)我拉出像鋸床腿的聲音時(shí)，她的平靜給我勇氣和力量，讓我毫無顧忌的大膽練習(xí)。

　�、谒�一直很平靜地望著我。

　　當(dāng)我有了幾分信心，每天去練習(xí)，她的平靜，鼓勵(lì)我不斷努力。

　�、鬯�慈祥的眼神平靜地望著我像深深的潭水

　　當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂，她的平靜，體現(xiàn)了對(duì)我更高的要求，告訴我不要滿足，繼續(xù)努力。

　　5．老教授用她那真誠的鼓勵(lì)和平靜的眼神（板書：真誠的鼓勵(lì) 平靜的眼神），讓我由一個(gè)被家人稱之為音樂白癡的人，成長為一個(gè)優(yōu)秀的小提琴手。讓我們一起來朗讀最后一段，一起來感受我的成功。（出示第最后一段的課件）

　　讀了這段話，你能體會(huì)到小伙子此刻的心情嗎？（板書：感激 敬佩）

　　三、拓展延伸

　　1．同學(xué)們，我之所以找到自信并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對(duì)成百上千的觀眾。這都要感謝這位慈祥的老人。感謝老婦人的真誠關(guān)愛。在你們的生活中，是否也有一些像老教授這樣，一直默默地鼓勵(lì)和支持你的人呢？讓我們一起隨著音樂打開記憶的大門，走進(jìn)回憶的殿堂吧。

　　2．學(xué)生談?wù)勛约荷�活的感受�?/p>

　　四、作業(yè)

　　寫一寫你的親人朋友是怎樣鼓勵(lì)你的`。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　11、唯一的聽眾

　　我──敬佩、感激──＞老教授

　　音樂白癡 真誠的鼓勵(lì)

　　小提琴手 平靜的眼神

　　教學(xué)反思：

　　《唯一的聽眾》是一篇精讀課文，講述的是一個(gè)熱愛音樂、但琴技卻十分糟糕的青年，在一位自稱耳聾的音樂教授的真誠鼓勵(lì)幫助之下，成長為一個(gè)能面對(duì)成百上千的觀眾的小提琴手的故事。在第二課時(shí)的教學(xué)過程中，將重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行中感受老人對(duì)我的愛護(hù)、鼓勵(lì)，主要通過學(xué)生品讀重點(diǎn)語句、討論交流來實(shí)現(xiàn)。在課堂教學(xué)的實(shí)施過程中，存在以下幾方面的問題：

　　一、重點(diǎn)子語句雖然有通過課件一一展示出來，但在品讀老教授言行、神態(tài)的重點(diǎn)語句方面卻只是蜻蜓點(diǎn)水、僅浮于表面，而未能深入、落到實(shí)處。

　　二、因重點(diǎn)語句品讀未能真正落實(shí)，致使課堂時(shí)間分配前緊后松。后面甚至出現(xiàn)不知所措的尷尬情形。

　　三、課件出示不夠及時(shí)，顯得滯后。沒能很好地發(fā)揮作用。

　　四、課堂的教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)良好的師生互動(dòng)。在這節(jié)課的教學(xué)中，感覺自己做得很不夠。雖時(shí)常發(fā)問，提問方式卻顯得過于呆板。師生互動(dòng)上，面向全班同學(xué)交流過少。

《唯一的聽眾》 教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　《 唯一的聽眾》這一課時(shí)的教學(xué)完了，對(duì)于自己設(shè)計(jì)的這一課時(shí)教學(xué)，走下講臺(tái)的我想談?wù)劚菊n時(shí)教學(xué)的得失成敗。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　本著“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”、“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”的原則，我在教學(xué)中采用引導(dǎo)式的教學(xué)方法與問題—探究的教學(xué)模式相結(jié)合，同時(shí)采用多媒體教學(xué)輔助教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的情操。

　　“課伊始，趣伊生”，雖然本課時(shí)已經(jīng)是第二課時(shí)了，但是我還采用了由音樂導(dǎo)入，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生情操，在課的開始就將學(xué)生帶到優(yōu)美的樂曲中，培養(yǎng)學(xué)生賞析能力。接下來，發(fā)揮多媒體的作用，將老人的圖片和統(tǒng)領(lǐng)文章的問題結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)生整體把握寫人文章的特點(diǎn)做好鋪墊。在精讀課文的環(huán)節(jié)中，抓住老人的語言、神態(tài)描寫，感悟老人的形象，在學(xué)生品讀語言文字的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，將人物的心理活動(dòng)借讀者的口說出來，從而掌握寫人文章的特點(diǎn)。接下來引導(dǎo)學(xué)生提升情感，以一個(gè)我的成功源自老人的鼓勵(lì)、幫助，是不是缺少了什么?的問題，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的輔線，提升文章的人文情感。課結(jié)束時(shí)，我給學(xué)生布置了寫人的文章，深化關(guān)愛的情感，并將本單元寫人的習(xí)作前提，降低習(xí)作的.難度。

　　自我評(píng)價(jià)：

　　我認(rèn)為本課較好的完成了教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了設(shè)計(jì)的教學(xué)要求。學(xué)生掌握了寫人文章的特點(diǎn)，體會(huì)到了老人的良苦用心，從而學(xué)會(huì)了感恩，懂得了關(guān)愛;從學(xué)生的朗讀和課上情緒，可以看出學(xué)生感到了文章語言文字的美;閱讀能力、賞析能力、寫作意識(shí)等得到良好的培養(yǎng)。

　　本課的德育實(shí)施點(diǎn)很多，如：老人的平易近人，體貼入微，我的刻苦努力，劫持不懈等等，但是統(tǒng)觀起來就是兩個(gè)字—關(guān)愛，所以，載客的實(shí)施過程中，我每一次的小結(jié)中都照顧到雙方人物的感受，并在小結(jié)中提升感情，板書中體現(xiàn)出來。

　　通過分組學(xué)習(xí)，將兩條線索向前推進(jìn)。

　　課堂反思：

　　雖有這些可喜的火花，但是縱觀本課堂的教學(xué)，還是有不少遺憾之處和需要改進(jìn)的地方。

　　一、 朗讀形式較少，指導(dǎo)不夠深入，學(xué)生雖然能夠理解老教授是一個(gè)懂得教育方法、關(guān)心愛護(hù)年輕人成才的慈祥的老人，但是對(duì)角色的情感把握還不夠大膽和準(zhǔn)確，所以朗讀老教授的語言時(shí)放不開，朗讀語氣不夠。

　　二、 感悟不夠。雖然都能抓住老教授的語言神態(tài)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，但挖掘不深入，給學(xué)生的時(shí)間和空間都不夠，所以，對(duì)人物精神世界的感悟也是較為粗淺的，還有一部分學(xué)生充當(dāng)了’聽眾”的角色.

　　三、 課堂環(huán)節(jié)不夠緊湊，學(xué)生對(duì)個(gè)別句子的理解上還存在著一定的障礙，因此產(chǎn)生了拖堂現(xiàn)象。比如，“她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸�！边@一句，老人為什么會(huì)這么說，他為什么感到快樂和幸福?學(xué)生在這句話上，糾纏了好久也沒有切入主題。問題出在哪兒呢?我想，應(yīng)該是從一開始，對(duì)老教授的良苦用心的感悟就只停留在表面，沒有深入走進(jìn)她的內(nèi)心世界去。所以，一遇到含義較深的句子，就出現(xiàn)拖堂毛病。

　　四、 課堂上的語文味的體現(xiàn)，雖然課堂上，我一直引領(lǐng)學(xué)生朗讀品悟，但練習(xí)不夠。雖說課堂上，我安排了一個(gè)句式轉(zhuǎn)換，省略號(hào)的補(bǔ)白，預(yù)設(shè)中有個(gè)練筆，但是由于課堂容量較大，沒讓學(xué)生動(dòng)手寫，匆匆說一說過場，這一工具性體現(xiàn)的就不夠了。

　　朗讀的量還不夠，朗讀的質(zhì)還不夠深入。學(xué)生雖然能夠理解老教授是一個(gè)懂得教育方法、關(guān)心愛護(hù)年輕人成才的慈善老人，但是對(duì)角色的情感把握還不夠大膽和準(zhǔn)確，所以朗讀老教授的語言時(shí)放不開，朗讀語氣不夠。

《唯一的聽眾》 教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、從描寫人物的方法中感受老教授高貴的品質(zhì)。

　　3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，感悟文章的寫作特色。

　　過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生抓住老教授言行的句子，同學(xué)間相互交流、討論，感受人物的品質(zhì)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，體會(huì)“我”對(duì)老教授的敬佩、感激之情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住老教授言行的句子感受人物的品質(zhì)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：

　　理解課題，回歸主旨；學(xué)習(xí)文章的寫作手法

　　【教學(xué)過程】：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、聽寫詞語：沮喪、幽靜、抱歉、羞愧、荒唐、聲望

　　（課堂檢查方式：將聽寫本收齊后全班齊讀這些詞語）

　　2、復(fù)述故事梗概：課文講了一件什么事？

　　出示課件：

　　文章記敘了“我”在一位__________真誠無私的幫助下，由沒有__________會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾__________的故事。

　　二、回憶方法，合作學(xué)習(xí)

　　1、我們學(xué)過的描寫人物的方法有哪些？

　　外貌描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫等。

　　2、想一想，文章從哪些方面來描寫老教授的？分別寫出了老教授怎樣的特點(diǎn)？

　　3、小組合作學(xué)習(xí)

　　4、交流反饋

　　（一）、聚焦外貌，初識(shí)聽眾

　　1、小組派代表讀出相關(guān)語句并分析。

　　2、讀一讀，想想你的眼前出現(xiàn)了一位怎樣的老人？給你留下了怎樣的印象？

　　出示課件：

　　“我感覺到背后有人，轉(zhuǎn)過身時(shí)，嚇了一跳：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。”

　　“是一位老太太，就住在12號(hào)樓，非常瘦，滿頭白發(fā)，不過──她是一個(gè)聾子。”

　　“有一束陽光透過葉縫照在她的滿頭銀絲上�！�

　　“她一直很平靜地望著我�！�

　　“她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……”

　　（二）、辨析耳聾，再識(shí)聽眾

　　過渡語：這位“唯一的聽眾”最重要最特殊的特征是什么？

　　1、思考：她是不是聾子？從哪里讀出她不是聾子？（引出妹妹的話）

　　2、引導(dǎo)學(xué)生誦讀，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。思考：老人不但不是聾子，而且是聽眾中最會(huì)聽的人，很容易地聽出琴聲中的瑕疵，而她為什么說自己“耳聾”？（聯(lián)系第1－4自然段初次見面時(shí)老人看到的和聽到的語句，交流討論。）

　　3、討論、交流：如果老人不說自己“耳聾”，“我”會(huì)怎樣做？

　　出示課件：

　　“聾子？”妹妹驚叫起來，“聾子！多么荒唐！她是音樂學(xué)院最有聲望的教授，曾經(jīng)是樂團(tuán)的首席小提琴手！你竟說她是聾子！”

　　總結(jié)：是啊，老人是為了“我”而“耳聾”呀！

　�。ㄈ�）、聚焦眼神，走進(jìn)內(nèi)心

　　1、出示課件：理解體會(huì)“平靜”

　　一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

　　她一直很平靜地望著我。

　　她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

　　2、三寫“平靜”，讀一讀，想一想，這眼神背后有著怎樣豐富的內(nèi)心世界？老人在想什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，展開想象，選一處寫一寫。（生完成練筆后交流，師生評(píng)議。）

　　·當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說。

　　·當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說。

　　·當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水，仿佛在說。

　　總結(jié)：看來傾聽就是要入耳地聽、入目地聽。唯有用心傾聽，才能讀出深意，浸透愛心。

　�。ㄋ模�、聚焦話語，體悟內(nèi)心

　　過渡語：如果說教授為“我”而聾，是不教而教的指點(diǎn)，那么她詩一般的話語就是聲聲入耳的激勵(lì)。

　　1、誦讀話語，你覺得老人的哪些話打動(dòng)你的心？

　　2、思考：①（第1句）到底是誰打攪了誰？老人為什么要這樣說？

　�、冢ǖ�2句）明明是“鋸桌腿的聲音”，老人卻說“我拉得非常好”，其實(shí)是──善意的謊言。老教授為什么說“不介意我在場”？

　�、郏ǖ�3句）老教授僅僅是在椅子上坐一會(huì)兒嗎？分明是在用心聆聽一個(gè)學(xué)琴者的苦衷。傾聽不僅要入耳，入目，更要入心。

　　④（第5句）有一次，她竟說“我的琴聲能給她帶來快樂和幸福”，她為什么這樣說？

　�、輳倪@些句子中，你又看到了一個(gè)怎樣的老婦人？

　　出示課件：

　　1、“是我打攪了你了嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。”

　　2、“我想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請(qǐng)繼續(xù)吧�！�

　　3、“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

　　4、“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”

　　5、“有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福�！�

　　總結(jié)：老教授并沒有給予“我”琴技上的指導(dǎo)，只是給予了“我”最寶貴的信心，使“我”練琴的態(tài)度發(fā)生了變化。

　　三、拓展想象，討論鑒賞

　　過渡語：“我”心中珍藏的秘密在妹妹的驚叫聲中真相大白。后來會(huì)發(fā)生什么？“我”心里會(huì)有怎樣的感慨？會(huì)想些什么？以后的每天早晨，“我”還會(huì)在樹林里拉琴嗎？老人還會(huì)早早地等著“我”嗎？“我”會(huì)跟老人說穿這個(gè)秘密嗎？老人會(huì)跟“我”說出事實(shí)的真相嗎？

　　1、課文使用了省略，展開想象，把這省略的內(nèi)容、情景補(bǔ)寫出來。（生練筆，然后交流。）

　　2、討論鑒賞：作者寫了一段話�？墒蔷庍M(jìn)我們的教材。卻變成了省略號(hào)。你覺得是省略號(hào)好，還是這段話好？

　　出示課件：

　　我一直珍藏著這個(gè)秘密。珍藏著一位老人美好的'心靈。每天清晨，我總是早早地來到林子里，面對(duì)著這位老人，這位耳聾的音樂家，我唯一的聽眾，輕輕調(diào)好弦，然后靜靜拉起一支優(yōu)美的曲子。我感覺我奏出了真正的音樂，那些美妙的音符從琴弦上緩緩流淌著，充滿了整個(gè)林子，充滿了整個(gè)心靈。我們沒有交談過什么，只是在這個(gè)美麗的早晨，一個(gè)人輕輕地拉，一個(gè)人靜靜地聽。

　　總結(jié)：省與不省，都有味道，這就是閱讀的樂趣。同學(xué)們，我們把這段話一起讀一讀。

　　四、課堂小結(jié)：

　　情感升華：“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對(duì)成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵(lì)，感謝老婦人的真誠關(guān)愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得鼓勵(lì)，懂得幫助，懂得關(guān)愛。

　　五、布置作業(yè)

　　1、積累文中優(yōu)美的句段，背誦喜歡的段落。

　　2、寫一寫你的親人朋友是怎樣鼓勵(lì)你的。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　唯一的聽眾

　　“我”──敬佩、感激──＞老教授

　　音樂白癡真誠的鼓勵(lì)

　　小提琴手平靜的眼神

《唯一的聽眾》 教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。

　　2、解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

　　教學(xué)手段：多媒體課件、小提琴曲

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo)

　　師：同學(xué)們今天我們又一次坐在這里和我們的校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)年組的老師一起來上課，每一次咱班的同學(xué)表現(xiàn)都很出色，你們其中的每一位都是班級(jí)不可或缺的一員，班級(jí)因?yàn)橛辛四愣�精彩，我相信你們今天這節(jié)課一定會(huì)表現(xiàn)得更加精彩！今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《唯一的聽眾》（板書課題）

　　師：通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，大家對(duì)課文有了一些了解，我來考考大家。

　　課文主要寫了一件什么事？為了我們給我們更多人精彩表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，我來給大家一個(gè)小小的提示，讓我們每一個(gè)都過關(guān)。出示課件。（填空完成課文的主要內(nèi)容）

　　師：真沒讓老師失望，填得完全正確。其實(shí)這篇課文的主要內(nèi)容就是老師從文中的兩個(gè)自然段濃縮來的，你們快速回憶一下課文，想想應(yīng)該是哪兩個(gè)自然段呢？對(duì)，首尾兩個(gè)自然段。這第一自然段是故事的起因，結(jié)尾段是故事的結(jié)果。所以我們這篇課文是按照事情發(fā)展的順序來記敘的。老師悄悄告訴同學(xué)們，對(duì)于這樣結(jié)構(gòu)的文章，大多數(shù)情況下可以把起因和結(jié)果濃縮一下就是文章的主要內(nèi)容，你們記住這個(gè)小竅門了嗎？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們再細(xì)細(xì)默讀這兩個(gè)自然段，感受一下文章的主要內(nèi)容。然后看看除了老師濃縮的主要內(nèi)容，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（課件出示首尾段）

　　板書：我 老教授

　　師：我們的作者從不敢在自己家里練琴的萬分沮喪到從容的面對(duì)各種晚會(huì)的成千上的觀眾，這一驚人的變化都來源于這一個(gè)聽眾，那么面對(duì)這樣的鮮明的對(duì)比你最想知道什么呢？

　　二、精讀課文，解疑探究

　　出示學(xué)路建議：

　　個(gè)人學(xué)習(xí)：1、自由讀課文3到8自然段。用——標(biāo)畫出“我”在學(xué)琴過程中心理和行動(dòng)中發(fā)生了哪些變化？

　　2、用 標(biāo)畫出描寫老人語言和神態(tài)的句子。

　　小組合作：批注：老人每次說話的原因，感受老人對(duì)“我”的幫助。

　　三、合作探討：

　　師：現(xiàn)在我們一起追隨著作者的腳步來感受他的成長歷程。

　　課件出示第二自然段。

　　師：在這幽靜的林子里，我心里充滿著神圣感又開始了我的練琴里程。

　　一天，“我”躡手躡腳地走出家門，躡手躡腳什么意思？他為什么這么做？對(duì)，家人的評(píng)價(jià)讓他沒有一點(diǎn)信心，所以他躲避家人找到了這么一次幽靜的地方，開始了他的練琴旅程。也就是在這樣的情況下他遇到了他唯一的聽眾�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來分組匯報(bào)，一組充當(dāng)作者“我”，找出我的心理和行動(dòng)變化，了解一下我當(dāng)時(shí)的感受，一組扮演老人，說出老人的表現(xiàn)，并告知這樣做的原因，下面咱們就同步進(jìn)行好嗎？比賽一下看看哪組的表現(xiàn)最精彩！

　　師：同學(xué)們的表現(xiàn)都很精彩，這節(jié)課你們學(xué)習(xí)得真專注。老師很幸運(yùn)有你們這樣的學(xué)生，我想和我一樣幸運(yùn)的還有作者，他遇到了這么一位善解人意慈祥的老人，現(xiàn)在就讓我一起合作重溫一下“我”和老人初次相識(shí)的溫馨時(shí)刻吧。

　�。ㄕn件出示，配樂朗讀）

　　師：背景中悠揚(yáng)的樂曲就是《月光曲》，那么作者最后成了一位小提琴高手，就是因?yàn)檫@樣的相識(shí)拉開了序幕，下面我們繼續(xù)探索他的成功之路，請(qǐng)同學(xué)們接著匯報(bào)。

　　師：我們清楚的感受到在老人的鼓勵(lì)下“我”變化了很多，心里洋溢著一種從沒有過的感覺，我想這已經(jīng)不是沮喪，而是什么呢？對(duì)，是自信，是信心！。

　　師：讓我們再次合作朗讀再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情景。

　　師：老人不僅僅給我鼓勵(lì)，還有每天默默的陪伴。記得咱們的朱校長就說過這樣一句話：最好的教育就是陪伴，可是我們的老人不僅僅是善解人意，更懂得教育。在他的悉心關(guān)愛下，我才有了信心有了這樣巨大的變化。我想他的家人如果留心的話，也會(huì)從他的行動(dòng)上真切的感受到他的變化。下面請(qǐng)同學(xué)來讀讀課文中描寫他變化的段落。

　　課件出示課文第7自然段。

　　師：難為一下同學(xué)們，作者發(fā)生了這么多變化，我們能不能用排比句敘述一下。

　　師：同學(xué)們的表現(xiàn)也不遜色。那么請(qǐng)同學(xué)們從作者的這些行動(dòng)中，給作者下一個(gè)定義吧，這是一個(gè)怎樣的孩子呢？

　　師：可見一個(gè)人的鼓勵(lì)加上自己的不懈努力就是成功的制勝法寶！

　　師：可是我們文中的鼓勵(lì)卻是來自一位“耳聾”的聽眾，那么我們的作者是怎樣感受到了這位聽眾對(duì)他無聲的幫助的？關(guān)于這一點(diǎn)老師告訴可以從老人的眼神中看出端倪�，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們把文章中關(guān)于老人眼神描寫的句子找出來我們比較一下。（課件出示三次眼神的描寫，感受作者的體會(huì)）

　　師：能給作者這么巨大幫助和鼓勵(lì)的唯一的聽眾是誰呢？我們文中另一個(gè)人物幫我們?yōu)檫@位看似平凡卻起著不平凡作用的聽眾揭開了面紗，她是（課件出示妹妹的話）

　　師：如果你是第一次讀到這里，一定也會(huì)對(duì)這樣的謎底有著深深的`震撼！我們身在其中的作者更是這樣，一下角色，充當(dāng)一下文中的“我”，寫一寫我當(dāng)時(shí)的感受和想法吧。注意該用第一人稱��！

　　師：同學(xué)們感受的真好，把文中這個(gè)省略號(hào)補(bǔ)充的真完整！可見這位老人在作者以及我們每一個(gè)人的心中都留下了深刻的印象。用一個(gè)詞來形容就是（ ），對(duì)，是至高無上、無可替代的，所以文章用《唯一的聽眾》為題。

　　四、積累拓展

　　師：今天這節(jié)課我們一起追隨著作者的腳步感受到了他成長的歷程，同時(shí)也讓我們深切地感受到了老教授對(duì)“我”的真情的無私的關(guān)愛，看來當(dāng)一個(gè)人擁有了真情的關(guān)愛和鼓勵(lì)，再加上自己不懈的努力，就可以讓從失敗走向成功！

　　（板書：真情）

　　師：我想學(xué)習(xí)了這篇課文之后，作者“我”和老教授的形象一定深深扎根在了我們心中，那么作者是用什么方法來介紹這兩個(gè)人物的呢？

　　（總結(jié)寫作方法）課件出示

　　1、抓住人物的語言、心理、神態(tài)和動(dòng)作描寫來刻畫人物的形象。

　　2、樸實(shí)的語言見真情。樸實(shí)中蘊(yùn)含著偉大，細(xì)微處見真情！

　　師：我們要學(xué)會(huì)這種寫作方法，我們這一單位的主題就是“關(guān)愛”其實(shí)關(guān)愛不用轟轟烈烈的大事，不是必須讓人感激涕零的大事，而是那些我們身邊無處不在的細(xì)微小事，比如同學(xué)家一個(gè)關(guān)愛的眼神，一個(gè)真心的問候，一次無言的幫助等等都融入了真情。所以請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真留意一下，仔細(xì)思考，我們也來寫寫發(fā)生在我們之間的充滿關(guān)愛的故事！

《唯一的聽眾》 教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　1、了解課文，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，作者對(duì)老教授的感激與敬佩的。培養(yǎng)的關(guān)愛品質(zhì)。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、體會(huì)課文寫作上的一些特點(diǎn)。

　　1、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

　　2、體會(huì)課文寫作上的一些特點(diǎn)。

　　最后一句話的含義。

　　一、導(dǎo)入

　　今天我們繼續(xù)第課惟一的聽眾。

　　出示課文的自然段和最后一個(gè)自然段。

　　師：這是課文的第一自然段和最后一個(gè)自然段，讀一讀，邊讀邊思考，又沒有不懂的問題。

　　引導(dǎo)學(xué)生提問：為什么連和妹妹都認(rèn)為在方面沒有發(fā)展的我卻能面對(duì)成百上千的觀眾演奏呢?

　　二、理解課文

　　1、帶著這個(gè)問題瀏覽課文思考。

　　2、那么，老婦人是來鼓勵(lì)“我”的呢?請(qǐng)們認(rèn)真讀文，畫出老人言語的，并想想她是在什么樣的情況下說的。她為什么要這么說?她所說的話對(duì)我又有什么影響?一邊讀，一邊想，并在書上留下你思考的痕跡。

　　三、展示交流

　　1、語言鼓勵(lì)：

　　一開始，父親和妹妹都認(rèn)為我在音樂方面不可能有任何成就，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時(shí)，老人對(duì)我說了什么?

　�、攀俏掖驍嚵四銌�?小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請(qǐng)繼續(xù)吧。也許我會(huì)用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨。

　�、俣甲x一讀這段話想一想老婦人是在什么情況下說的?她為什么要這樣說?(出示詞語)介意，什么意思?你怎樣理解?

　　指導(dǎo)朗讀。

　�、诶斫狻坝眯娜ジ惺堋�。

　�、勰敲次衣犃诉@樣的話，心理有什么變化嗎?(我由懊惱羞愧變得有了幾分信心。)從一開始的灰心，到現(xiàn)在有了信心，這是一個(gè)多么大的轉(zhuǎn)變啊!是老人詩一般的語言打動(dòng)了我。能否把不同的人物的口吻讀出來嗎?

　　再讀老婦`話。

　�、颇氵�找到了哪句?

　　出示：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�

　�、傧胍幌肜先说男囊呀�(jīng)感受到了什么?把你想到的讀出來。

　　②聽了老人的話，我的心理發(fā)生了什么樣的變化?我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢?把這段話連起來讀一讀，讀出你的理解。

　�、沁^渡：老人的鼓勵(lì)，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺我變了，家里人對(duì)我的變化，也流露出一種難以置信的表情。指名讀第三自然段，看看老人又對(duì)我說了什么?有一次，她竟說──引說。

　　①把老人所說的話與本段中描述的妹妹的表現(xiàn)對(duì)比，談體會(huì)，引導(dǎo)朗讀。

　�、谙胂罄先嗽谡f這句話時(shí)的，通過你的朗讀表現(xiàn)出來(發(fā)自內(nèi)心的。)

　　2、眼神：

　　⑴老人的語言是真誠的，作為一個(gè)自稱耳聾的音樂教授，她鼓勵(lì)、幫助我的另外一種形式就是平靜、深沉、明澈的眼神。也就是神態(tài)。找出老教授的眼神描寫，重點(diǎn)交流。(三次“平靜地望”)

　　⑵課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀：

　　一位極瘦極瘦的老婦人坐在一張木椅上，她雙眼平靜地望著我。

　　她總是很平靜地望著我。

　　她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……為什么說老人的眼神平靜地望著我，像“深深”的潭水?你體會(huì)到了什么?

　�、瞧届o的神態(tài)背后，老人在想什么呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當(dāng)時(shí)的心理，可選一兩處寫。

　　課件出示：

　　當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說……

　　當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說……

　　當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說……

　�。喝绻�說老教授善解人意的.語言是有聲的鼓勵(lì)，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽眾的舉行，就是無聲的激勵(lì)，從而使“我”最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。

　　3、自由讀最后一個(gè)自然段，思考為什么“我”面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲時(shí)，總是不由得想起那位耳“聾”的老人?

　　三、課文

　　“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對(duì)成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵(lì)，感謝老婦人的真誠關(guān)愛。愛，是上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種：懂得鼓勵(lì)，懂得幫助，懂得關(guān)愛。

《唯一的聽眾》 教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　文章通過一個(gè)音樂白癡成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事，告訴我們默默的關(guān)懷、真誠的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì)，能夠幫助一樹立起自信心。無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。這是第三組單元的一個(gè)生動(dòng)的注腳人字就是要相互支撐，人間處處有真情。

　　全文圍繞我的心理和行動(dòng)的變化展開，脈絡(luò)清晰，層次分明。①家中練琴遭冷遇。②林中練琴遇伯樂。③舞臺(tái)奏琴生感慨。文中唯一的聽眾也是筆墨頗具匠心之處，了了數(shù)句，德高望重的老教授呵護(hù)鼓勵(lì)年輕人成才的美德令人震撼，老教授的平易近人躍然紙上。

　　本文語言質(zhì)樸、清新，很有美感。無論對(duì)林中環(huán)境描寫，還是對(duì)人物的心理、行動(dòng)、的刻畫，都能深深地打動(dòng)每一位讀者，在心湖泛起層層感動(dòng)的漣漪。

　　1.圍繞單元組人文主題，奏響愛之奏鳴曲，用真誠的關(guān)愛、無私的幫助浸潤學(xué)生的之根，從而達(dá)成情感態(tài)度價(jià)值觀熏陶的目標(biāo)。

　　2.圍繞單元組知能主題，著重體現(xiàn)閱讀與寫作緊密結(jié)合，互為作用。在感悟文本的同情，感受作者塑造人的獨(dú)到高超的寫法，從讀學(xué)寫，由寫促讀，學(xué)習(xí)表達(dá)，用語文能力的提高滋養(yǎng)學(xué)生的語文之根，從而達(dá)成、能力和過程方法的目標(biāo)。

　　3.文章篇幅較長，要把朗讀與默讀有機(jī)地結(jié)合起來，于思維啟動(dòng)、拓展與深入處多進(jìn)行默讀訓(xùn)練，于抒情表意處適當(dāng)進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練，保持語文的本色，堅(jiān)守語文的本位：練就過硬的讀的工夫，走進(jìn)人物內(nèi)心，用心觸摸文本，用情感受人物，積累語言，提高語感。

　　1.學(xué)生剛剛進(jìn)入六學(xué)習(xí)不久，語文能力的大體底子還基本處于五年級(jí)下的水平，應(yīng)當(dāng)客觀理性地把握處理教材的分寸。不宜拔苗助長，讓學(xué)生望語文而卻步，產(chǎn)生畏難情緒，影響持續(xù)發(fā)展。

　　2.經(jīng)歷了二個(gè)單元組近課文的學(xué)習(xí)，多生應(yīng)當(dāng)已經(jīng)逐步適應(yīng)了教材和的學(xué)習(xí)深度與廣度，為本課的學(xué)習(xí)提供了必要的支持。

　　3.本課處于第三組的中間，學(xué)生對(duì)本組的人文主題有了比較真切地感受，本文只是從另外一個(gè)角度再次詮釋人間真情，再一次讓學(xué)生小小的心靈受到洗濯和震撼，讓愛的清泉流淌得更加歡暢。進(jìn)一步感受寫人文章的寫法，從而提高表達(dá)水平，也不是零起點(diǎn)。因此要切實(shí)還學(xué)生學(xué)習(xí)主人的權(quán)利。

　　1.引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，感受老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，體會(huì)我對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情，感受人間真情的美好。

　　2.圍繞學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出的不懂的、有價(jià)值的問題組織課堂對(duì)話交流，觸摸語言，感受人物，學(xué)習(xí)寫法。

　　3.感情朗讀課文，印象深刻的語句，積累語言。

　�、龠呑x邊思，質(zhì)疑解疑；②人我不分，體會(huì)人物；③揣摩寫法，學(xué)習(xí)表達(dá)。

　　ppt

　　課前情境創(chuàng)設(shè)：播放小提琴曲《梁�！�。

　　【意圖】：直覺小提琴，感受小提琴演奏的樂曲之美妙，用音樂營造寧靜的心理場，引領(lǐng)學(xué)生靜靜地聽，靜靜地悟，享受語文課。

　　一、引出課題，質(zhì)疑。

　　1.鳴響單元主旋律。

　　這節(jié)課我們繼續(xù)沐浴人間真情的暖陽，撫摸一行行溫暖心靈的語言，學(xué)習(xí)這個(gè)單元的`第課文唯一的聽眾

　　【意圖】：聚焦單元人文主題，為課堂學(xué)習(xí)打上溫暖的情感底色。體現(xiàn)主題單元教材編排體系的特點(diǎn)，用美好的人間真情濡染語文的優(yōu)雅色澤。

　　2.出示課題。

　　我們一起端端正正寫下課題。

　　【意圖】：一是落實(shí)書寫正確姿勢與間架結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)目標(biāo)，二是師生共同書寫，是專注地寫，用心地寫，為下邊深入學(xué)習(xí)感悟打下良好的心理基礎(chǔ)。

　　3.三讀課題

　　用你們最清脆的聲音讀課題；用你們最飽滿的情感再讀課題；用你們最深刻的思考再讀課題

　　【意圖】：反復(fù)呼讀課題，為激疑作鋪墊，為課堂學(xué)習(xí)情緒營造氣氛。

　　4.自由質(zhì)疑。

　�、傥ㄒ辉趺蠢斫�？②唯一的聽眾是誰？根據(jù)課前預(yù)習(xí)同學(xué)們有能夠回答的嗎？板書之。③為什么這個(gè)人甘心做唯一的聽眾？④為什么要以《唯一的聽眾》做課題？⑤唯一的聽眾與單元主題有什么關(guān)系？⑥唯一的聽眾是怎么做的？

　　教師梳理整合問題：顯然這是寫人的文章，那么，我們就聚焦課文的主人公老教授，仔細(xì)聽其言，觀其形，悟其心，一步步走進(jìn)這位老人的內(nèi)心，感悟她的豐富的情感世界。

　　附板書：人：言、行、心

　　【意圖】：學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑一定是五花八門，從不同的角度生疑，首先教師要學(xué)生質(zhì)疑的積極性，對(duì)提問有的學(xué)生尤其特別鼓勵(lì)。另外教師要根據(jù)教學(xué)需要及時(shí)對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行歸類、篩選、重組、整合，使大家的思維之滴水能夠匯成涓涓的思考小溪，在學(xué)習(xí)過程中淙淙流淌，并且時(shí)時(shí)飛濺出迷人的浪花

　　二、整體感知。

　　先閱讀課文第一自然段，再跳讀課文最后一自然段，迅速歸納主要內(nèi)容。

　　師生呼應(yīng)：用妹妹的話來說，我在音樂方面簡直是個(gè)白癡。可是后來，這些話使我感到十分沮喪，可是后來

　　從這二個(gè)自然段中，你知道課文主要講了一個(gè)什么故事？生自由概括。

　　№1課文講了我在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝上為成百上千的觀眾演奏的事。

　　№2一個(gè)音樂白癡成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事。

　　【意圖】：從整體入手是語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，違背規(guī)律不利于學(xué)生經(jīng)歷語文學(xué)習(xí)的完整過程。歸納主要內(nèi)容是學(xué)生語文的一個(gè)基本的而且是重要的能力，需要教師抓住每一個(gè)時(shí)機(jī)進(jìn)行矯正和引領(lǐng)，讓學(xué)生在反復(fù)的中形成基本能力，有良好的整體把握文本，駕馭文本的能力。

　　三、細(xì)讀文本，習(xí)言得意。

　�。ㄒ唬﹪�繞問題，自讀深思。

　　默讀全文，思考：課文寫我由一個(gè)音樂白癡成長為聽眾無數(shù)的小提琴手的故事，離不開那位唯一的聽眾老教授，結(jié)合課文的語句談一談你對(duì)老教授的看法。

《唯一的聽眾》 教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　一、教材內(nèi)容分析：

　　《唯一的聽眾》是北京版十二冊教材中的一篇精讀課文。這篇課文語言質(zhì)樸、清新、很有美感。寫了“我”——一個(gè)琴藝糟糕、喪失自信的年輕人成長為一名成功的小提琴手的歷程。而創(chuàng)造這奇跡的幕后高手是一位耳“聾”的老人，她的真實(shí)身份是音樂學(xué)院的教授，樂團(tuán)的首席小提琴手，她以一個(gè)美麗的謊言，在不知不覺中給予了作者真誠無私的幫助。本文有兩條線索，一條是“我”的心理行動(dòng)的變化；一條是老婦人的語言變化。全文圍繞這兩條線索展開，脈絡(luò)清晰，層次分明。而課文的理解重點(diǎn)就是通過老婦人的語言神態(tài)描寫和“我”的心理行動(dòng)變化描寫感受老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成材的美德。因此，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，應(yīng)著重品味描寫老教授真誠語言和神情的語句，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，展開合理想象，體會(huì)寫人文章在描寫上的特點(diǎn)。

　　此外，本文還有一些美妙的句子，如，對(duì)林中景色的描寫，“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令”，優(yōu)美動(dòng)人應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生賞析語句，學(xué)會(huì)欣賞。對(duì)老人語言的描寫，如詩一般，打動(dòng)了文中的“我”，也深深地打動(dòng)著每一位讀者。作為教師的我們，也應(yīng)該用這樣的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，做他們的傾聽者，不吝嗇自己的微笑和鼓勵(lì)，讓孩子從我們這里找到自信和滿足，健康地成長！

　　二、學(xué)生情況分析：

　　六年級(jí)的學(xué)生有了一定學(xué)習(xí)語文的方法，一方面學(xué)生知道寫人的文章應(yīng)該抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)以及心理活動(dòng)描寫感受人物形象，體會(huì)課文的情感。另一方面，學(xué)生的能力還不是很強(qiáng)，知道該抓人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)以及心理活動(dòng)描寫，但是如何抓？學(xué)生還不是很有方法�；�于學(xué)生的現(xiàn)狀，我在設(shè)計(jì)時(shí)，為學(xué)生搭建了各種理解的橋梁，如：換角色的體會(huì)、感悟、朗讀等。

　　三、設(shè)計(jì)理念：

　　語文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。說明語文課程在注重引導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用語言文字，培養(yǎng)學(xué)生語文能力的同時(shí)還應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，將語言文字教學(xué)與實(shí)施德育結(jié)合起來。這篇課文文志兼美，利于培養(yǎng)學(xué)生的`語文能力，感受人物的品質(zhì)，從而受到思想教育。同時(shí)，第三段的階段目標(biāo)中還指出：“在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生揣摩文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，體會(huì)作者的思想情感�！币虼�，在教學(xué)時(shí)，我從整體入手，第一課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的表達(dá)順序，給課文分段，初步了解老婦人是一個(gè)怎樣的人。第二課時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)老人的好品質(zhì)。

　　四、本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的語言、神態(tài)與我的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)我的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及我對(duì)她的感激、敬佩之情。

　　2、仔細(xì)閱讀文章，邊讀邊思，體會(huì)“我”學(xué)琴的心路歷程，并且補(bǔ)白想象。

　　3、理解老太太對(duì)我一份特殊的關(guān)愛和鼓勵(lì)，感受她可親可敬的形象。

　　五、教學(xué)重點(diǎn): 聯(lián)系上下文，理解老人說的話以及老教授的神態(tài)，體會(huì)老教授的良苦用心。

　　六、教學(xué)難點(diǎn): 抓住人物的言、行、來體會(huì)老教授對(duì)”我”的真誠無私的幫助

　　七、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

　　本著“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”、“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”的原則，我在教學(xué)中采用引導(dǎo)式的教學(xué)方法與“問題——探究”的教學(xué)模式相結(jié)合，同時(shí)采用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的情操。

　　“課伊始，趣伊生”，雖然本課時(shí)已經(jīng)是第二課時(shí)了，但是我還采用了由音樂導(dǎo)入，這樣可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，陶冶學(xué)生情操，在課的開始就將學(xué)生帶到優(yōu)美的樂曲中，培養(yǎng)學(xué)生賞析能力。接下來，發(fā)揮多媒體的作用，將老人圖片和統(tǒng)領(lǐng)文章的問題結(jié)合在一起，激起學(xué)生興趣，為學(xué)生整體把握寫人文章的特點(diǎn)做好鋪墊。在精讀課文的環(huán)節(jié)中，抓住老人的語言、神態(tài)描寫，感悟老人的形象，在學(xué)生品讀語言文字的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，將人物的心理活動(dòng)借讀者的口說出來，從而掌握寫人文章的特點(diǎn)。接下來引導(dǎo)學(xué)生提升情感，以一個(gè)“我”的成功源自老人的鼓勵(lì)、幫助，是不是缺少了些什么呢？的問題，引導(dǎo)學(xué)生抓文章的輔線，提升文章的人文情感。課結(jié)束時(shí)，我給學(xué)生布置了寫人的文章，深化關(guān)愛的情感，并將本單元寫人的習(xí)作前移，降低習(xí)作的難度。

　　本課的德育實(shí)施力爭做到潤物細(xì)無聲，巧妙地分散在品讀語言文字中，并在板書中呈現(xiàn)出心的形狀，預(yù)示關(guān)愛的主題。

　　八、課堂評(píng)價(jià)：

　　我認(rèn)為本節(jié)課較好地完成了教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了設(shè)計(jì)的教學(xué)要求。學(xué)生掌握了寫人文章的特點(diǎn)，體會(huì)到了老人的良苦用心，從而學(xué)會(huì)了感恩，懂得了關(guān)愛；從學(xué)生的朗讀和課上的情緒，可以看出學(xué)生感受到了文章語言文字的美；閱讀能力、賞析能力、寫作意識(shí)等得到良好的培養(yǎng)。

　　九、課后反思：

　　結(jié)合備課中的教學(xué)設(shè)計(jì)及課上實(shí)施的情況反思如下：

　　（一）努力使學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)法：

　　臨近畢業(yè)的學(xué)生已經(jīng)有六年的閱讀經(jīng)驗(yàn)了，足以掌握寫人文章的方法了。因此，課堂上學(xué)生的確是在實(shí)實(shí)在在實(shí)踐著，他們用筆批注著老教授的語言、神態(tài)、動(dòng)作，“我”的心理描寫，并或多或少地在旁邊寫下自己的感受。巡視的過程中，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生精彩的批注，并及時(shí)表揚(yáng)，對(duì)其他學(xué)生起到了引領(lǐng)的作用。學(xué)生在發(fā)言的過程中抓住重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文、進(jìn)行對(duì)比等等多種學(xué)習(xí)方法的綜合運(yùn)用，我及時(shí)進(jìn)行了肯定與點(diǎn)撥，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)行為，努力體現(xiàn)了六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)。當(dāng)然，在巡視過程中的評(píng)價(jià)是否對(duì)學(xué)生思考有一些負(fù)面影響，比如造成學(xué)生的思維斷路，這也是今后要研究的問題之一。

　�。ǘ�）盡力使學(xué)生在朗讀中提煉內(nèi)涵：

　　默讀、自由讀、指名讀、范讀、體會(huì)讀，引導(dǎo)換位讀、配樂讀等朗讀形式交替使用，力求豐富多樣，與教學(xué)需求密切聯(lián)系。思考劃批時(shí)用默讀；自由讀打開思路；齊讀增強(qiáng)氣勢；配樂讀渲染氣氛；示范讀指明方向等等。本課默讀時(shí)學(xué)生能安靜畫批；指名讀前學(xué)生帶著體會(huì)可以自由自在地朗讀；最后的部分，準(zhǔn)備讓全班學(xué)生齊讀，把氣氛推向了高潮，但是由于時(shí)間問題沒有實(shí)施；陳思雨同學(xué)的配樂朗讀，是本課的亮點(diǎn)，她那專業(yè)水準(zhǔn)的朗讀，伴著舒緩悠揚(yáng)的小提琴曲，鉆到了大家的心里，打動(dòng)了每一個(gè)同學(xué)，每一個(gè)聽課的老師。在理解老人語言時(shí)，第一次學(xué)生朗讀的不到位，我便將范讀穿插在對(duì)語言文字的理解感悟中，起到示范的作用，接著讓學(xué)生理解讀文，讓孩子們在本課的朗讀中，明確了不同人物，有不同的口吻，應(yīng)該用自己的聲音去努力塑造人物形象，做到了一課一得。這種表達(dá)形式的多樣性，既給了語文閱讀宣泄情感的空間，又給了學(xué)生升華課文內(nèi)涵的境地。

　�。ㄈ�）讀悟結(jié)合中感悟真情：

　　抓主線，聯(lián)系輔線，著力要求學(xué)生在理解中感悟真情。這篇課文兩條主線，以老教授為主，我的變化為輔。截然分開不可取，但又不能混為一談。于是，學(xué)生劃批、匯報(bào)時(shí)以老人為主，輔之以我的變化，一主一次，一明一暗。重點(diǎn)突出，又無遺漏，學(xué)生在閱讀時(shí)，除了匯報(bào)對(duì)老教授的特點(diǎn)品質(zhì)以外，也談到了我成功的原因，即：不能獲缺的是自己的努力。在授課過程中，學(xué)生緊緊抓住老人的語言、神態(tài)描寫進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)老教授的語言和神態(tài)描寫時(shí)，能夠較自然而然地聯(lián)系“我”的心理和行動(dòng)描寫，從而較為清楚地體會(huì)老教授的言行給“我”帶來多么大的影響。可是有學(xué)生談到了“我”的變化，但是談得不夠，于是，我讓學(xué)生想想我成功的原因僅僅在于老人的鼓勵(lì)和幫助嗎？將學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)對(duì)我刻苦努力練習(xí)琴技上來。在此基礎(chǔ)上，我總結(jié)到：“我們作為讀者，都為文中的‘我’由衷地慶幸，他遇到了伯樂。她真誠無私的幫助給予了我無限的信心和勇氣，讓我最終愛上了小提琴，站在了萬眾矚目的舞臺(tái)中央。這是為什么呢？引導(dǎo)學(xué)生提升情感，明確關(guān)愛主題。

　�。ㄎ澹┝η笞寣W(xué)生在想象中領(lǐng)悟和感受人物的內(nèi)心世界。對(duì)于本課理解上的另一個(gè)難點(diǎn)，也就是老教授的神態(tài)描寫“她平靜地望著我”這句話在文中重復(fù)出現(xiàn)了三次。她為什么平靜地望著“我”，她望著“我”的時(shí)候，在想些什么？而“我”從那平靜的眼神里能看到些什么？這些，課文都沒寫。怎么辦呢？為了解決這一難題，我出示這三句話，讓學(xué)生練習(xí)上下文，展開想象，設(shè)身處地去感受一下當(dāng)時(shí)人物可能會(huì)說些什么，想些什么。結(jié)果，學(xué)生的回答基本上能切合本文的主題，都能體會(huì)到老教授為了維持那個(gè)美麗的謊言，一再用平靜的眼神鼓勵(lì)作者的良苦用心。

　　（六）德育實(shí)施潤物無聲

　　本課的德育實(shí)施點(diǎn)很多，如：老人的平易近人，體貼入微，我的刻苦努力，堅(jiān)持不懈等等，但是統(tǒng)觀起來就是兩個(gè)字——關(guān)愛，所以，在課的實(shí)施過程中，我每一次的小結(jié)都照顧到雙方人物的感受，并在小結(jié)中提升情感，板書中體現(xiàn)出來。

　　雖有這些可喜的火花，但是縱觀本堂課的教學(xué)，還是有不少遺憾之處和需要改進(jìn)的地方。

　�。ㄒ唬� 朗讀的量還不夠，朗讀的質(zhì)還不夠深入。學(xué)生雖然能夠理解老教授是一個(gè)懂得教育方法、關(guān)心愛護(hù)年輕人成才的慈祥的老人，但是對(duì)角色的情感把握還不夠大膽和準(zhǔn)確，所以朗讀老教授的語言時(shí)放不開，朗讀語氣不夠。

　　（二）感悟不夠。雖然能夠抓住老教授的語言神態(tài)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，但挖掘不深入，給學(xué)生的時(shí)間和空間都不夠，所以，對(duì)人物精神世界的感悟也是較為粗淺的，還有一部分學(xué)生充當(dāng)了“聽眾”的角色。

　　十、再教設(shè)計(jì)：

　　如果再講這篇課文，我將重新安排。

　�。ㄒ唬┮砸粋�(gè)大問題總領(lǐng)全文：文中的老婦人是怎樣一個(gè)人？文中哪里讓你感動(dòng)？讓學(xué)生主要抓住老婦人的語言、神態(tài)來感受。匯報(bào)時(shí)讓學(xué)生盡情的表達(dá)，抓住一點(diǎn)帶動(dòng)一個(gè)面，即將語言描寫與神態(tài)描寫的理解結(jié)合在一起談，讓多生分析，說透，這樣一處一處的分析。最后教師總結(jié)時(shí)分別從語言和神態(tài)入手。體會(huì)欣賞和鼓勵(lì)是小伙子刻苦練琴的巨大精神力量。希望同學(xué)們多欣賞別人，鼓勵(lì)別人。關(guān)愛別人。

　　（二）體會(huì)情感后，讓學(xué)生齊讀最后一段，升華情感。體會(huì)小伙子知道真相后的感激與敬佩之情。

　�。ㄈ�）教育學(xué)生做一個(gè)“與人玫瑰，送人關(guān)愛”的人。

《唯一的聽眾》 教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　語文教學(xué)著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，而語文素養(yǎng)的核心就是聽說讀寫的能力。在本課教學(xué)中，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生理解文章主旨，品味文章語言，揣摩文章表達(dá)方式，通過說話，朗讀，想象，寫話等訓(xùn)練，使學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生共鳴，自主地參與閱讀活動(dòng)，從而提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1，學(xué)會(huì)本課生字，正確認(rèn)讀"神圣，悠悠，莊重，儀式，抱歉，割舍，大吃一驚"等詞語。

　　2，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與神態(tài)中感受老人對(duì)"我"的愛護(hù)，鼓勵(lì)，以及"我"對(duì)她的敬佩，感激之情

　　3，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)忍耐，學(xué)會(huì)感恩，讓自己的心靈多些善意。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】理解文中老人的語言和神態(tài)描寫，感受"聽眾"的良苦用心。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】理解文中老人的語言和神態(tài)描寫，感受"聽眾"的良苦用心。在交流理解中培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)忍耐，學(xué)會(huì)感恩，讓自己的心靈多些善意。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　1，搜索背景音樂：小提琴曲《月光》

　　2，重點(diǎn)語句的幻燈片。

　　【課時(shí)安排】2課時(shí)。

　　【 教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

　　第 一 課 時(shí)

　　一，激發(fā)情感，質(zhì)疑激趣

　　1，播放小提琴曲《月光》（出示兩段話）

　　在他們聽起來，我拉的小夜曲 就像是在鋸床腿。

　　后來，小提琴成了我無法割舍的愛好，我能熟練地拉出許多曲子。在各種文藝晚會(huì)上，我有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲。但我總是不由得想起那位耳"聾"的老人，每天清晨里我唯一的聽眾……

　　隨著優(yōu)美的小提琴曲，請(qǐng)你輕聲讀讀這兩段話，你獲得了哪些信息 有什么疑問

　　2，導(dǎo)入新課：是��！一個(gè)曾經(jīng)是音樂白癡的人居然成為一位音樂領(lǐng)域的驕子，這奇跡的創(chuàng)造者就是那位耳聾的老人，就讓我們懷著虔誠的心，帶著心中的疑問，走近那位耳"聾"的老人，走近那神秘的——唯一的聽眾（出示課題）

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　舒緩輕柔的小提琴曲，讓學(xué)生不由自主的走進(jìn)課堂，近而直接走入形成對(duì)比的文本段落，在親近文本時(shí)，讀有所獲，讀有所疑，再加上教師親切帶有懸念的話語，既激發(fā)學(xué)生的興趣，又開啟思維，使學(xué)生盡快進(jìn)入教學(xué)所需狀態(tài)。

　　二，初讀課文，整體感知

　　1。自由讀課文：注意生字字音，用心讀一讀課文

　　2，檢查生詞，理解部分詞語意思

　　a讀一讀

　　白癡 沮喪 神圣 悠悠 隆重

　　儀式 抱歉 溜走 羞愧 洋溢

　　慈祥 割舍 躡手躡腳 大吃一驚

　　b從課文中選合適的詞語填空

　　鋪滿（ ） 獨(dú)享（ ） 充滿（ ）

　　感受（ ） 舉行（ ） 面對(duì)（ ）

　　演奏（ ） 珍藏（ ）

　　3，整體感知：讀了課文，這位唯一的聽眾給你留下什么印象

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　初讀課文，學(xué)會(huì)生字詞，理解部分詞義應(yīng)是六年級(jí)學(xué)生應(yīng)具備的能力，選詞填空是為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的熟悉程度，然后抓住開題后的疑問——我會(huì)發(fā)生這么大的改變， 得益于誰 讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)引起注意，在潛心讀文，思考的基礎(chǔ)上，全班討論交流，讓學(xué)生從中獲得快樂，又對(duì)全文有一個(gè)整體性的認(rèn)識(shí)。

　　三，走近對(duì)話，感受人物

　　過渡：大家說得真好，這確實(shí)是一位真誠善良，用心良苦的老人。

　　（一），輕聲再讀課文1——8段，找出描寫老人語言的句子讀一讀

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　縮小學(xué)習(xí)文本內(nèi)容，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，通過劃找描寫老人語言的語句，深入地感受這唯一的聽眾的用心良苦。

　�。ǘ�），交流：

　　1，第一次交談

　　"是我打擾了你嗎，小伙子 不過，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。"

　　"我猜想你一定拉的非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請(qǐng)繼續(xù)吧。"

　　"也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎 每天早晨 "

　�。�1）她在什么情況下這樣說

　�。�聽到我糟糕的琴技，老人的話里充滿了理解和尊重）

　�。�2）老人真的耳聾了嗎 那她為什么說自己聾了

　　（她故意裝聾，為了讓我練琴時(shí)無所顧慮，減輕負(fù)擔(dān)，鼓足勇氣，這種善意的謊言其實(shí)就是一種真誠的鼓勵(lì)。）

　　（3）老人不僅裝聾，還提出了什么請(qǐng)求 老婦人說這些話時(shí)是什么表情 什么語氣

　�。ɡ先说恼�(qǐng)求，既消除了我的顧慮，又在激勵(lì)我練下去，多么愛護(hù)我的老人�。。�

　�。�4）這老人跟我身邊的人一樣嗎 他們聽我拉琴是什么感覺

　　（5）朗讀指導(dǎo)：最親的父親和妹妹說我拉琴像鋸床腿，而老人卻愿意每天做我的聽眾，真是用心良苦�。∧隳苡美首x來表現(xiàn)嗎

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　交流時(shí)重點(diǎn)抓住老人善意的謊言，以及家人與老人態(tài)度對(duì)比描寫，讓學(xué)生深入人物內(nèi)心世界，調(diào)動(dòng)表達(dá)欲望，暢所欲言。通過細(xì)細(xì)地讀，深情地讀，感受老人的高尚品質(zhì)。

　　過渡：就是老人這詩一般的語言打動(dòng)了我，我從沮喪羞愧變得有了幾分自信，這是一個(gè)大轉(zhuǎn)變啊！

　　2，第二次交談

　　我停下來時(shí)， 她總不忘說上一句："真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。"

　　（1）讀這個(gè)句子，你有什么問題想問

　�。ㄋ�感受到小伙子進(jìn)步很快，不斷的對(duì)他進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他不斷努力，繼續(xù)練下去）

　　（2）聽了老人的話，我心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種什么感覺 （出示）

　　當(dāng)老人夸我時(shí)，"我心里洋溢著一種從未有過的感覺。"這是一種————的感覺。因此，當(dāng)有人遭受挫折時(shí)，我覺得他最需要的是————，我會(huì)————————。

　�。�那種感覺就是一種信心，一種勇氣，一份執(zhí)著，一股力量，所以我們千萬別吝嗇自己對(duì)他人的鼓勵(lì)）

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　問題能激發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生自疑，再通過思考交流解答是學(xué)習(xí)的好方法，同時(shí)出示的說話訓(xùn)練，不僅與文本緊緊相連，而且與思想教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，又讓學(xué)生感受高尚品格的魅力。

　　3，第三次交談

　　有一次，她說我的'琴聲能給她帶來快樂和幸福。

　�。�1）改成第一人稱述說：有一次，老人對(duì)我說："————————。"

　�。�2）我的琴聲居然能給她帶來快樂，讓她覺得幸福，這說明了什么

　�。�3）想象說話：我能演奏出真正的音樂，這一老一少在音樂流淌中相互給對(duì)方快樂，融洽得讓我忘記了……

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　學(xué)習(xí)語文不能讓學(xué)生忘了最基本的東西。句式的改寫訓(xùn)練是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，課堂中應(yīng)滲透。想象說話，充分展現(xiàn)了學(xué)生的想象力和對(duì)文本的深入理解，對(duì)學(xué)生各方面都有所提高。

　�。ㄈ�）有感情地朗讀

　　過渡：在老人寥寥無幾的話語中，我們分明看到了一位真誠無私，循循善誘的慈母般的長者，讓我們再一次讀讀老人的話，感受一下吧！

　　1，自由讀。

　　2，同桌互讀。

　　3，齊讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　層層深入地讀，是在理解了的基礎(chǔ)上，這樣于朗讀體味中更能讓學(xué)生領(lǐng)悟人物的品性，從心底受到感染與滋養(yǎng)。

　　四，深情小結(jié)，鋪墊下文

　　這節(jié)課，我們隨著作者聆聽了老人那詩一般的語言，感受到她那分良苦用心。（板書：良苦用心）下節(jié)課，我們將再一次追隨作者走近那位老人，去深切地品味那無聲的語言——老人的神態(tài)動(dòng)作所帶給我們的心靈震撼。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　教師用深情的語言總結(jié)了本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生下節(jié)課的學(xué)習(xí)激情，同時(shí)也為下節(jié)課學(xué)習(xí)做下鋪墊，明確了目標(biāo)。

　　五，作業(yè)

　　1，抄寫課文詞語和描寫老人語言的句子

　　2，用波浪線劃出描寫老人神態(tài)動(dòng)作的句子

《唯一的聽眾》 教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、學(xué)會(huì)６個(gè)生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

　�。�、有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。

　　３、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課件。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　�。�、播放《月光奏鳴曲》：

　　同學(xué)們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？大家聽得多認(rèn)真、多投入呀！你們，就是這首曲子的──聽眾（板書）

　　可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。

　　板書：

　　唯一的（理解詞語）

　　２、齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么？

　　同學(xué)們可真會(huì)提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個(gè)：

　　“唯一的聽眾”是指誰？

　　“唯一的聽眾”她做了什么事情？

　　評(píng)：學(xué)生對(duì)小提琴了解不多，很多同學(xué)可能根本不會(huì)欣賞，因此用音樂導(dǎo)入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受，并由此想到，學(xué)習(xí)任何一種樂器都需要付出艱辛的努力。讀題解題質(zhì)疑，培養(yǎng)讀文質(zhì)疑思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　二、初讀課文

　�。�、那么，你有什么好辦法解決這兩個(gè)問題呢？

　�。ê煤玫刈x讀課文）。

　�。病⑾旅婢驼�(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問題的答案。

　　學(xué)生自由朗讀課文。

　�。�、現(xiàn)在這兩個(gè)問題，你能解決了嗎？

　�、� “唯一的聽眾”是指誰？相機(jī)板書：老婦人。

　　這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。

　　交流：（）的老婦人

　�、� “唯一的聽眾”她做了什么事情？

　　三、引導(dǎo)學(xué)生回憶寫人文章的學(xué)習(xí)方法

　�。�、我們怎學(xué)習(xí)寫人的文章？

　　２、學(xué)生默讀，畫批人物的言、行、神。

　�。ㄖ饕�人物：語言、神態(tài)、動(dòng)作。次要人物：心理描寫．）

　　評(píng)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)理性學(xué)習(xí)，運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)和感悟新篇章。

　　四、讀一讀句子

　　五、抄寫生字詞

　　第二課時(shí)

　　一、默讀課文，回顧文章寫了一件什么事

　　二、交流感悟，研讀課文

　　１、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文２～９自然段，找出老婦人言語的句子，并想想她是在什么樣的情況下說的：

　�、乓婚_始，我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時(shí)，老人對(duì)我說了什么？

　�。ㄏ鄼C(jī)出示）“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請(qǐng)繼續(xù)吧�！崩先苏娴亩�聾了嗎？為什么她要這樣說？

　　（出示詞語）介意。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　老婦人是在什么情況下說的？“我”為什么要溜走？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量。）

　　這時(shí)，你覺得這是一個(gè)怎樣的老婦人？（）的老婦人。

　　再讀老婦人的話。

　�、飘�(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，引說──（齊讀句子）：

　�。ǔ鍪荆�：“也許我會(huì)用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”

　　指導(dǎo)朗讀。

　　是呀，老人的語言如詩一般，他的話深深地打動(dòng)了我，讓我增添了幾份信心，此時(shí)此刻，她心里在想──？

　　（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人是鼓勵(lì)“我”要持之以恒地練琴。）

　�、悄氵�找到了哪句？

　�。ǔ鍪荆�：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�

　　指導(dǎo)朗讀。

　　讀了這個(gè)句子，你有什么問題想問嗎？

　　想象什么真不錯(cuò)？我的心已經(jīng)感受到了什么？

　　（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他不斷努力，繼續(xù)練下去。）

　　聽了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢？（喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心。）

　　２、讓我們再一起來讀５～８自然段，體會(huì)老人對(duì)我說的每一句話其實(shí)都是在鼓勵(lì)我，催我上進(jìn)。

　�、拍阌惺裁磫栴}嗎？

　　⑵老人的鼓勵(lì)，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺我變了，家里人對(duì)我的變化，也流露出一種難以置信的表情。

　�。ǔ鍪驹~語）：難以置信（理解）：

　　我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對(duì)我的評(píng)論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家里人對(duì)我的這一變化──難以置信。

　　當(dāng)我感覺到這一點(diǎn)時(shí)，一種力量在我身上潛滋暗長。

　�。ǔ鍪驹~語）潛滋暗長（理解）

　�、怯幸淮�，她竟說──引說：這時(shí)，老婦人又在想些什么呢？

　　（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這是老婦人再次給我信心和力量。）

　　⑷為什么我會(huì)忘記老人是一個(gè)聾子？為什么我會(huì)覺得老人的眼睛像“深深的潭水”？

　　３、同學(xué)們，學(xué)到這里，我們對(duì)這個(gè)老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺得這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？

　�。ǎ┑睦蠇D人（由外貌上升到品質(zhì)）

　�。�、此刻，小伙子有多少話想對(duì)這位“耳聾”的老婦人說��！所有的話，都凝聚在他的琴聲中，（相機(jī)出示１２自然段）。

　　指導(dǎo)朗讀，讀了這段話，你能體會(huì)到小伙子此刻的心情嗎？（感激、激動(dòng)）

　�。�、有感情地朗讀課文，然后小結(jié)我在學(xué)琴的過程中，心理和行動(dòng)有哪些變化？為什么有這些變化？

　�。�、文中哪些句子給你留下了深刻的印象？為什么？

　　評(píng)：這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)讀文思考、質(zhì)疑，提出自己不懂的問題，與老師同學(xué)一起探究，圍繞老教授的言行展開學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解人物美好的'心靈，理解老教授的話的真正含義以及對(duì)于“我”提高琴技的作用，感受老教授愛護(hù)年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì)，領(lǐng)會(huì)文章的中心，最后理解課題的含義。

　　三、總結(jié)課文

　�。薄⑶楦猩�華：“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對(duì)成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵(lì)，感謝老婦人的真誠關(guān)愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得鼓勵(lì)，懂得幫助，懂得關(guān)愛。

　�。病⑼瑢W(xué)們，在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，一直默默地鼓勵(lì)和支持著你的人？（老師、同學(xué)、爸爸媽媽等。）

　�。�、學(xué)到這里，你有什么收獲呢？

　　四、作業(yè)

　　抄寫印象深刻的句子。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　唯一的聽眾

　　老人給我鼓勵(lì)、信心、力量、幫助

　　【全課評(píng)析】

　　本文語言質(zhì)樸、清新、很有美感。在教學(xué)時(shí)，除了圍繞老教授言行和“我”心理、行動(dòng)上的變化進(jìn)行學(xué)習(xí)外，要注意引導(dǎo)學(xué)生注意賞析文中一些美妙的句子，如，對(duì)林中景色的描寫，“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令”，優(yōu)美動(dòng)人；對(duì)老人語言的描寫，如詩一般，打動(dòng)了文中的“我”，也深深地打動(dòng)著每一位讀者。而作為教師的我們，也應(yīng)該用這樣的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，做他們的傾聽者，不吝嗇自己的微笑和鼓勵(lì)，讓孩子從我們這里找到自信和滿足，健康地成長！

《唯一的聽眾》 教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目的：

　　1、知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、運(yùn)用寫人文章的學(xué)法深入研讀。

　　2、理解文中老人的語言與神態(tài)描寫。

　　教學(xué)難點(diǎn)： 最后一句話的含義。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　播放小提琴曲，教師引導(dǎo)：同學(xué)們，小提琴曲是多么美妙動(dòng)聽，可是要能演奏出這樣美妙的音樂付出多少艱辛，經(jīng)歷多少磨難！而一個(gè)別人認(rèn)為是音樂白癡的人卻能在舞臺(tái)上演奏，這成功的背后是誰創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢？（老教授）

　　板書課題：唯一的聽眾

　　好，就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長歷程。

　　二、研讀：

　�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)生回憶寫人文章的學(xué)習(xí)方法：

　　1、我們已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了，對(duì)于這樣一篇寫人的文章，該如何學(xué)，相信同學(xué)們自然心中有數(shù)了，該如何讀，如何畫批，請(qǐng)你用行動(dòng)回答老師吧！

　　2、學(xué)生默讀，畫批人物的言、行、神。

　　（主要人物：語言、神態(tài)、動(dòng)作。次要人物：心理描寫。）

　�。ǘ�）重點(diǎn)交流。

　　1、品味老婦人對(duì)“我”講的話，想一想她是在什么情況下講的？體會(huì)每句話的含義。

　�、佟笆俏掖驍_了你嗎？……一會(huì)兒”“我猜想你一定拉的非常好……請(qǐng)繼續(xù)吧！”“我能做你的聽眾嗎？”

　　（聽到了“我“糟糕的琴技，老婦人的語言里充滿了尊重和理解。

　　她故意裝聾，是為了讓我練琴時(shí)無所顧忌，減輕負(fù)擔(dān)，鼓足勇氣。

　　這種善意的欺騙是一種真誠的.鼓勵(lì)。

　　主動(dòng)做聽眾，這是對(duì)我練習(xí)琴技的一種無言的督促。）

　　問：那么我聽了這樣的話，心理有什么變化嗎？

　　我由懊惱羞愧變得有了幾分信心。

　　從一開始的灰心，到現(xiàn)在有了信心，這是一個(gè)多么大的轉(zhuǎn)變�。∵@正是由于老人詩一般的語言打動(dòng)了我。

　　能否把不同的人物的口吻讀出來嗎？

　�、凇罢娌诲e(cuò)，我的心已經(jīng)感到了，謝謝你小伙子�！�

　�。ㄟ@是對(duì)我練琴的一種肯定，一種鼓勵(lì)，讓我產(chǎn)生了從未有的感覺，那種感覺是一種信心，一種勇氣，一份執(zhí)著，一股力量。）

　�、邸澳愕那俾暷芙o我?guī)�來快樂和幸�！?/p>

　　（她的贊揚(yáng)鼓舞，是我發(fā)奮練習(xí)的不竭動(dòng)力，老教授善于循循善誘，使我愛上了小提琴。）

　　問：我的反應(yīng)如何？

　　我常忘記她是聾子。

　�。ㄎ已莸萌绱送度�，得益于老教授真誠無私的幫助。）

　　過渡：

　　老人的語言是真誠的，作為一個(gè)自稱耳聾的音樂教授，她鼓勵(lì)、幫助我的另外一種形式就是平靜、深沉、明澈的眼神。也就是神態(tài)描寫。

　　2、找出老教授的眼神描寫，重點(diǎn)交流。（三次“平靜地望”）

　　1）當(dāng)我拉出像鋸床腿的聲音時(shí)，她的平靜，給我勇氣和力量，讓我毫無顧忌的大膽練習(xí)。

　　2）當(dāng)我有了幾分信心，每天去練琴。她的平靜，鼓勵(lì)我不斷努力。

　　3）當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂，她的平靜，體現(xiàn)了對(duì)我更高的要求，告訴我不要滿足，繼續(xù)提高。

　　3、解決學(xué)生的問題：

　　①為什么不拆穿這個(gè)謊言？

　　聯(lián)系《我看見了大�！罚�因?yàn)檫@體現(xiàn)了老教授教育方法的獨(dú)特，她并沒有給予我琴技上的指導(dǎo)，只是給予了我最寶貴的信心。其實(shí)老教授的“不教而教”才是教育的最高境界啊！

　�、跒槭裁串�(dāng)我在成千上萬的觀眾面前演出時(shí)，總是忘了那唯一的觀眾？

　　表達(dá)了我對(duì)老教授無限欽佩，敬仰之情。是她的循循善誘，積極鼓勵(lì)，真誠無私地幫助，使我樹立了信心，刻苦練習(xí)，最終獲得成功。

　　配樂朗讀最后一段。

　　板書：真誠無私 敬佩感激

　　三、拓展：

　　這篇課文我們已經(jīng)學(xué)完了，你認(rèn)識(shí)了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手？

　　填空：（二選一）

　�。ㄕ嬲\有愛心的老教授 勤學(xué)苦練有信心的小提琴手）

　　我想對(duì)老教授說（你真是高明的教育家），我還想對(duì)小提琴手說（你真幸運(yùn)，遇到了伯樂），我更想對(duì)自己說（我要努力，做事相信自己，努力做到最好）。

　　四、升華：

　　說實(shí)話，我們作為讀者都為文中的“我”感到由衷地慶幸，他遇到了伯樂，這位老教授外表優(yōu)雅，有藝術(shù)修養(yǎng)，有學(xué)者風(fēng)范。她真誠無私的幫助給予了我無限的信心和勇氣，讓我最終愛上了小提琴，站在了萬眾矚目的舞臺(tái)中央。

　　王老師也希望六（1）班的同學(xué)們擁有自己的最精彩的人生舞臺(tái)！

　　板書設(shè)計(jì)：

　　唯一的觀眾

　　真誠無私

　　老教授 我

　　敬佩感激

《唯一的聽眾》 教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　一、教材分析

　　《唯一的聽眾》記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚(yáng)了老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)青年人成材的美德，表達(dá)了“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩感激之情。

　　本文有兩條線索，一條是“我”的心理、行動(dòng)的變化，一條是老婦人的語言變化。全文圍繞這兩條線索展開，脈絡(luò)清晰，層次分明。第1自然段是文章的第一部分，是故事的起因，主要寫“我”練琴遭冷遇；第2—10自然段是文章的第二部分，是故事的經(jīng)過，寫“我”在林中練琴遇知音使得琴技不斷提高，而這一切是由于老婦人給我的鼓勵(lì)和愛護(hù)使我有了信心，流露出對(duì)老婦人的感激之情；第11自然段是文章的第三部分，“我”在舞臺(tái)演奏生感慨，再次點(diǎn)明老婦人對(duì)我的影響。

　　本文語言質(zhì)樸、清新、富有美感，如：“我的臉頓時(shí)燒起來，心想這么難聽的聲音一定破壞了這位老人在獨(dú)享的幽靜�！边@的確真實(shí)地寫出了“我”內(nèi)心的想法，在質(zhì)樸的同時(shí)那“和諧” 、“幽靜”卻給人美的感受；對(duì)老人語言的描寫如詩一般，打動(dòng)了文中的“我”，也深深地打動(dòng)著每一位讀者。

　　本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

　　二、設(shè)計(jì)理念

　　1．《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，語文教學(xué)要提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。讓他們擁有獨(dú)立閱讀的機(jī)會(huì)，與小組交流討論的時(shí)空，讓他們憑借著自主，合作的學(xué)習(xí)方式讓每一位學(xué)生都能獨(dú)立思考，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生個(gè)性思維的火花在交流中產(chǎn)生碰撞，進(jìn)而有作者產(chǎn)生情感的共鳴。

　　2．《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)�！苯Y(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)本文的語言文字，內(nèi)容情感篇章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，本課著種引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容，體驗(yàn)文中的情感，更重要的是去感受人與人之間的真情的美好，去感受人世間的大愛。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞、摘錄印象的深刻的句子。

　　2、有感情地朗讀課文，提出不懂的問題與同學(xué)討論，注意把握課文內(nèi)容。

　　3、體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)，給“我”帶來的變化，感受人與人之間的真情的美好

　　4、了解環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。

　　四、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：有感情朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。

　　難點(diǎn)：體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)，給我?guī)�來的變化，感受人間的真情的美好。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　有關(guān)課件

　　六、課時(shí)

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一．欣賞音樂，引入新課

　　師：同學(xué)們，讓我們聽著這優(yōu)美的音樂走進(jìn)課堂，然后告訴老師是什么樂器演奏的？（播放樂曲《月光奏鳴曲》）

　　生：我覺得這首曲子是由小提琴這種樂器所演奏的。

　　師：看來你以后肯定能成為一位音樂家，是的，剛才大家所聽到的《月光奏鳴曲》是由小提琴所演奏的。它的音色是多么的優(yōu)美，可是要想演奏出這樣美妙的音樂，那得付出多少艱辛，要經(jīng)過多少磨難呀！而一位被父親與妹妹認(rèn)為他在音樂方面簡直是個(gè)白癡的人卻能在舞臺(tái)上為成百上千的觀眾演奏，究竟他成功的背后是誰創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢？

　　生：是老教授。

　　師：對(duì)極了，是一位老教授。那就讓我們一起走進(jìn)老教授那特殊的教育方式以及這位小伙子的成長歷程。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。（生齊讀課題）聲音響亮些，再來一遍。（生再讀）

　　【課伊始就播放課件，讓《月光奏鳴曲》伴隨著課文，第一副插圖出現(xiàn)在屏幕上，這樣就能產(chǎn)生一種“未成曲調(diào)先有情”的效果，讓他們真的走進(jìn)課文中去，而這種情、境的結(jié)合，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，也激發(fā)了學(xué)生走進(jìn)作者心靈世界的渴望，使學(xué)生與文本在思想上、情感上、智慧上產(chǎn)生積極的對(duì)話�！�

　　二．初讀課文，整體感知

　　師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由朗讀課文注意讀懂：悠、歉、溜等生字，遇到不懂讀的生字或詞語可以請(qǐng)教你的同桌或老師。（生自由朗讀課文）

　　師：今天，我們就來比一比，看哪組能成為識(shí)字冠軍，不止會(huì)讀還要懂得它的識(shí)字方法。（出示生字課件）。

　　生（1）：老師，我認(rèn)識(shí)“溜”字，這個(gè)字讀成liu，我是這樣子記住它的：水（三點(diǎn)水）邊“留”。

　　生（2）：老師，我認(rèn)識(shí)“割”字，因?yàn)樗�是把“害”人的“刀”子，有一次我媽媽切肉時(shí)不小心割到她的手了，害得那天我好傷心。

　　師：你不止是個(gè)孝順的孩子，還是個(gè)懂學(xué)習(xí)的孩子，能結(jié)合生活實(shí)際來記生字，我相信不久的你在學(xué)習(xí)上定有飛越，加油哦。

　　生（3）：我會(huì)記“儀”字，因?yàn)槲覀內(nèi)艘�活得有意義。

　　師：是呀，人要活得有意義，不要虛度光陰，因?yàn)闀r(shí)間真的太寶貴了。

　　……

　　師：請(qǐng)同學(xué)們再根據(jù)生字找出它的形近字再組詞，寫完后同桌互相檢查，指出錯(cuò)誤的地方。（生相互檢查，師巡視）

　　師：看來同學(xué)們真的學(xué)得很認(rèn)真，不止開動(dòng)腦筋想問題，還聯(lián)系生活來認(rèn)識(shí)這些字，我相信接下來的問題，你們一定能迎刃而解的。誰來說一說這篇文章主要講了一個(gè)什么故事？

　　生：這篇課文講的是“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千個(gè)觀眾演奏的事。

　　師：嗯，概括得真具體，誰還有不同的看法呢？（沒有）是的，本文講述的就是“我”在一位老教授的幫助下，由沒有信心拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千個(gè)觀眾演奏的事，那通過這樣的一件事，它想告訴我們什么道理呢？

　　生（1）：我認(rèn)為它想告訴我們無論做什么事情，只要有信心，堅(jiān)持不懈一定能獲得成功。

　　生（2）：我認(rèn)為它想告訴我們的道理是只有真誠的幫助加上熱情的鼓勵(lì)，才能幫助又樹立起自信心。

　　師：看，他們把書讀得多用心呀，只有用心去讀，用心去感悟，我們才能走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，去感受“我”的成功歷程。

　　【通過自主的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握課文的主要內(nèi)容，獲得了對(duì)文章的整體性感知，為下文的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊�！�

　　三．自主學(xué)習(xí)，質(zhì)疑問題

　　師：請(qǐng)同學(xué)們一起來朗讀這篇課文，注意要用心去讀，讀出你們的感受，在讀中還有什么不明白的地方請(qǐng)圈一圈，你認(rèn)為寫得好的句子，一會(huì)兒，反復(fù)，有滋有味地讀一讀，并在課文空白出寫上批注（生圈點(diǎn)批注，小組交流，提出問題，師巡視）

　　【學(xué)生運(yùn)用批注的方法相互的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力】

　　師：你們在討論交流的過程中有哪些問題還沒有弄明白，需要提出的請(qǐng)舉手。

　　生（1）：我想問的是老婦人，她為什么欺騙“我”說她耳聾呢？

　　生（2）：我想問的是那么多的聽眾在聽演奏，他為什么就單單地想起她那唯一聽眾呢？

　　生（3）：“我”在練琴的時(shí)候，心理和行動(dòng)有了那些變化，為什么會(huì)有這些變化。

　　……

　　師：在沒有遇到老婦人之前，別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià)是怎樣的？男孩的心情又是怎樣的呢？哪一組來說說，匯報(bào)你們的交流結(jié)果。

　　生（1）：在沒有遇到老婦人之前，爸爸及妹妹說他拉小提琴就像在鋸床腿，當(dāng)時(shí)男孩應(yīng)該是傷心的。

　　生（2）：我想他肯定很灰心，對(duì)練琴失去了信心。

　　生（3）：在沒有遇到老婦人之前，爸爸和妹妹都說他在音樂方面是個(gè)白癡，所以他當(dāng)時(shí)的心情應(yīng)該是沮喪的。

　　生（4）：我補(bǔ)充，我想他當(dāng)時(shí)肯定很想大哭一場，再也不想練小提琴了。

　　師：是呀，一個(gè)人在音樂方面是白癡的人，為什么能為成百上千個(gè)觀眾演奏小提琴呢？到底是誰改變了這一切，下節(jié)課我們再來深入地探究。

　　【這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生集中一定的時(shí)間和人力，讓他們從感性認(rèn)識(shí)走向理性認(rèn)識(shí)，課堂上讓學(xué)生多方質(zhì)疑，一方面通過問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)，把問題看成是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，另一方面可通過自主，合作學(xué)習(xí)來生成問題，把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題和解決問題的過程�！�

　　四．小結(jié)

　　師：課文中講述了老婦人通過她那獨(dú)特的教育方式幫助了“我”找回信心，并為成百上千個(gè)觀眾演奏小提琴的事，那你們認(rèn)為這個(gè)老婦人是個(gè)怎樣的人呢？

　　生（1）：我認(rèn)為她是個(gè)善良的人。

　　生（2）：我認(rèn)為她是個(gè)樂于助人的人。

　　生（3）：我知道她是個(gè)在音樂方面有聲望的人。

　　……

　　師：是呀，就是這樣的老婦人伴隨著“我”的成長過程。

　　五．布置作業(yè)

　　1．有感情的朗讀課文

　　2．抄寫課文中的生字、詞

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容

　　1．聽寫生字。

　　2．回憶文章的主要內(nèi)容。

　　二、自主學(xué)習(xí)，交流感悟

　　師：小伙子之所以能面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴，是因?yàn)樗�成功的背后得益于他那位——唯一的聽眾。那老婦人是如何教育他，使他成功的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第2—9自然段，找出老婦人說的話，并與小組同伴討論她是在怎樣的情況下說的？

　�。▽W(xué)生選擇自己喜歡的方式默讀課文，小組交流討論，老師巡視指點(diǎn)）

　　【良好的開始是成功的一半。懸念式的布局激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊�！�

　　師：一開始，我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂“白癡”，使我感到十分的沮喪與灰心，從而不敢在家練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時(shí)老人對(duì)我說了什么？誰能來告訴大家。

　　生（1）：“是我打擾了你嗎，小伙子？不過我每天早晨都在這兒做一會(huì)兒�！�

　　生（2）：“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請(qǐng)繼續(xù)吧。”

　　生（3）：“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

　　（課件出現(xiàn)以上三句話）

　　師：你看他們讀得多好呀，從他們的讀中你聽出了什么呢？

　　生（1）：從小雨的讀中讓我知道了她是位耳聾的老婦人。

　　生（2）：從他們倆的朗讀中我不僅知道了她是位耳聾的老婦人，我還知道他在稱贊小伙子的琴拉得好。

　　生（3）：從他們倆的朗讀中讓我體會(huì)到了這位老婦人一定是個(gè)善解人意的大好人。

　　師：哇，你看，你們表現(xiàn)得太棒了。從簡簡單單的字里行間中竟能讓你們學(xué)會(huì)那么多的知識(shí)，我想你們都是聰明的`孩子�？墒亲尷蠋煱偎疾坏闷浣獾氖牵鹤蛱煨』镒釉诩依�小提琴時(shí)就像在鋸床腿而今天他怎么能拉得這么好聽呢？

　　生：老師，其實(shí)他不是拉得好聽，而是把鋸子帶到了樹林子里，只是老婦人不想讓他傷心才這么說的。

　　師：嗯，你也是個(gè)善解人意的孩子，誰還想幫助老師解決這個(gè)問題呢？

　　生：老師，我想老婦人是為了讓“我”在練琴的時(shí)無所顧忌才謊稱是她耳聾的。

　　生（2）：老師，我覺得老婦人是在鼓勵(lì)“我”，你聽這一句“我想你一定拉得很好�！�

　　生（3）：老師我從老婦人的語言中感受到了他對(duì)小伙子的尊重。

　　生（4）：老師，我從“也許我會(huì)用心去……每天早晨”這句話中感受到老婦人希望小伙子繼續(xù)拉小提琴給她聽。

　　師：聽著你們對(duì)這些句子的解釋，我也被這個(gè)老婦人感動(dòng)了，是的，當(dāng)聽到“我”糟糕的琴技后，她的語言里充滿了尊重和理解，她故意裝聾，是為了讓我在練琴的時(shí)候無所顧忌，減輕負(fù)擔(dān)，拾起信心。而這種善意的欺騙卻是一種鼓勵(lì)，希望我不要放棄，更主動(dòng)當(dāng)我的聽眾，這無中對(duì)“我”的練琴形成了一種督促。那我們怎樣來讀一讀老婦人說的話呢？

　　生：我覺得“是我打擾了你嗎……一會(huì)兒”這句應(yīng)該讀得溫柔些。

　　師：你可以讀給我們大家聽嗎？

　�。ㄉ�朗讀）

　　師：對(duì)于這位同學(xué)的朗讀你們想說些什么？

　　生（1）：我覺得她讀得好聽極了。

　　生（2）：我覺得她在讀的時(shí)候“你嗎？”這里聲音在放低點(diǎn)就更好了。

　　師：嗯，你真的可以當(dāng)她的小老師了，那你來讀一讀。

　�。ㄉ�朗誦，全班讀）

　　生（3）：我覺得“我想你一定拉得……請(qǐng)繼續(xù)吧�！边@句應(yīng)該讀出那種贊許的語氣。

　　生（4）：我覺得“也許我會(huì)用心……，每天早晨”這句話應(yīng)該讀出那種真誠與懇切。

　　師：你們講得連我都想讀一讀了，那請(qǐng)你們也一起加入我的朗讀中吧。

　　（全班朗讀）

　　【讀能引起學(xué)生的悟。透過字里行間，學(xué)生讀出了豐富的內(nèi)涵，讀出了情和意，讀得更加的投入，從而體會(huì)得更加深切，與作者的感情形成共鳴。而教師不失實(shí)際的激勵(lì)，引發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望，并表現(xiàn)出積極思考，自主發(fā)現(xiàn)，不甘示弱的學(xué)習(xí)行為。】

　　師：是呀，老人詩一般的語言，深深地打動(dòng)了我，讓“我”增添了幾分信心，從而每天早晨“我”都會(huì)到（小樹林去練琴）面對(duì)我唯一的聽眾，一位耳聾的老人。當(dāng)我停下來時(shí)，她總不忘說些什么呢？

　　生：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子”

　�。ㄕn件出示）

　　師：誰來說說此時(shí)此刻，老婦人她感受到了什么呢？

　　生（1）：我認(rèn)為她感受到了琴聲給她帶來了快樂。

　　生（2）：我認(rèn)為她已經(jīng)感受到“我”練琴的進(jìn)步。

　　生（3）：我認(rèn)為她感受到了“我”在用心地拉著小提琴。

　　師：是呀。老婦人就這么純樸的一句話讓“我”的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感受呢？

　　生（1）：應(yīng)是一種暖洋洋的感覺。

　　生（2）：應(yīng)是一種甜甜的感覺，那感覺比吃了蜜還要甜。

　　生（3）：應(yīng)是一種喜滋滋的感覺，有了繼續(xù)努力的信心。

　　師：是的，這就是老婦人對(duì)我練琴的一種肯定，一種鼓勵(lì)，讓“我”產(chǎn)生了從來未有過的感覺，那種感覺是一種信心，一種勇氣，一份執(zhí)著，一股力量，讓“我”繼續(xù)朝著那目標(biāo)努力著。那除了以上的句子外你還能找出老婦人說的話嗎？

　　生：老師，我能！

　　師：這么有信心，我相信你一定能，你說吧。

　　生：“她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福�！�

　　師：哦，你真聰明，那你還能告訴大家這是一句什么句嗎？

　　生：它應(yīng)該是第三人稱轉(zhuǎn)述句。

　　師：對(duì)！那請(qǐng)你把它改為直接引述句，能嗎？

　　生：能，她說：“你的琴聲能給我?guī)�來快樂和幸福�！?/p>

　　師：（出示句子）哦，你的思維能力讓老師為你嘆服，那讓我們來讀一讀這一句話。

　�。�齊讀）

　　師：從這句話中你們感受到了什么？

　　生（1）：我感受到了她無時(shí)無刻不在鼓舞著我。

　　生（2）：我感受到了她對(duì)我的進(jìn)步不斷的贊揚(yáng)。

　　師：從這句話中，我們感受了，她的贊揚(yáng)和鼓舞是我發(fā)奮練習(xí)的不竭動(dòng)力，老教授那循循善誘的教育方式使我愛上了小提琴，所以常常會(huì)忘記她是？

　　生：常常會(huì)忘記她是聾子。

　　師：老人的語言是真誠的，作為一個(gè)自稱耳聾的音樂教授，她鼓勵(lì)幫助我們另一種形式就是平靜、沉思、明澈的眼神。也就是神態(tài)的描寫，讓我們找一找對(duì)老教授眼神的描寫，并小組討論說說你們從中體會(huì)到了什么？

　　（小組討論交流）

　　課件出示：

　　一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

　　她一直很平靜地望著我。

　　她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

　　師：誰來說說你從老婦人的這些眼神中體會(huì)到了什么？

　　生（1）：當(dāng)“我”拉出難聽的鋸床的琴聲時(shí)，她的平靜地望著我，給了“我”勇氣和力量。

　　生（2）：當(dāng)“我”進(jìn)步時(shí)她的平靜，讓“我”感覺到了她對(duì)“我”提出了更高的要求，希望“我”朝著更高的方向前進(jìn)。

　　師：是呀，她那雙眼睛永遠(yuǎn)都定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝了自卑，贏回自信。

　　【課堂在自由、平等、民主、寬松的氛圍中形成了生生互助的局面。在教學(xué)中，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，自由表達(dá)，讓他們真正走入文中，與文中進(jìn)行對(duì)話。】

　　三、總結(jié)全文，擴(kuò)展延伸

　　師：“我”從老婦人那里找到了自信，并由此獲得了成功�！拔摇睆膬�(nèi)心感激老婦人的熱情鼓勵(lì)，感謝老婦人的真誠關(guān)愛。愛是世界上最美的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得成功，所以我們同學(xué)之間要學(xué)習(xí)這種：懂得鼓勵(lì)、懂得幫助、懂得關(guān)愛的精神。讓我們用實(shí)際行動(dòng)來表現(xiàn)�，F(xiàn)在我們班中有沒有對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心的人？請(qǐng)你寫出讓他感動(dòng)的話，也讓他找回自信心。

　�。ㄉ鷮懀瑤熝惨暎�

　　師：請(qǐng)同學(xué)們隨著琴聲把你詩一般的語言遞給需要鼓勵(lì)的同學(xué)。

　　播放《月光奏鳴曲》

　　【把學(xué)生再次引入情境，讓他們聯(lián)系生活，自主感悟，讓他們在感悟中更深刻地體會(huì)愛的力量，從而使得情感的升華�！�

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　唯一的聽眾

　　關(guān)愛、鼓勵(lì)→信心、勇氣→力量→成功

《唯一的聽眾》 教學(xué)設(shè)計(jì)16

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教材簡析】

　　文章通過一個(gè)“音樂白癡”成為能“奏出真正音樂”的小提琴手的故事，告訴人們：默默的關(guān)懷，真誠地幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì)，能幫助一個(gè)孩子樹立起自信心。無論做什么事情，只要由有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能成功。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)。使他們懂得幫助別人，學(xué)會(huì)關(guān)愛。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　出示“聽眾”理解詞語。出示：唯一的聽眾。齊讀課題：質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么?同學(xué)們可真會(huì)提問題，老師把大家的問題歸納一下，“唯一的聽眾”是指誰?“唯一的聽眾”她做了什么事情?帶著這幾個(gè)問題學(xué)習(xí)課文。

　　二、初讀課文

　　1、那么，聰明的你，有什么好辦法解決這兩個(gè)問題呢?

　　2、下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，老師提醒大家，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問題的答案哦!學(xué)生自由朗讀課文。

　　3、現(xiàn)在這兩個(gè)問號(hào)，你能解決了嗎?

　　⑴“唯一的聽眾”是指誰?相機(jī)板書：老婦人。

　　這是一個(gè)怎樣的老婦人呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。

　　交流：()的老婦人。

　　⑵“唯一的聽眾”她做了什么事情?

　　同學(xué)們可真聰明，第一個(gè)小問號(hào)輕輕松松就擦去了，但要把這第二個(gè)小問號(hào)擦去，還得回到我們的書本上來。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2～9自然段，畫出老婦人言語的句子，并想想她是在什么樣的情況下說的。一邊讀，一邊想，并在書上留下你思考的痕跡。學(xué)生默讀課文，畫句子。

　　三、深入理解課文

　　1、一開始，我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時(shí)，老人對(duì)我說了什么?(學(xué)困生)

　　相機(jī)出示：

　　“是我打攪了你嗎?小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請(qǐng)繼續(xù)吧�！�(出示詞語)介意 指導(dǎo)朗讀。 老婦人是在什么情況下說的?“我”為什么要溜走?

　　引導(dǎo)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要懊惱灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量。

　　這時(shí)，你覺得這是一個(gè)怎樣的老婦人?()的老婦人。再讀老婦人的話。

　　2、當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，引說──(齊讀句子)。

　　(出示)：“也許我會(huì)用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨。”指導(dǎo)朗讀。

　　是呀，老人的語言如詩一般，他的話深深地打動(dòng)了我，讓我增添了幾份信心，此時(shí)此刻，她心里在想──?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人是鼓勵(lì)“我”要持之以恒地練琴。)

　　3、你還找到了哪句(出示)：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！敝笇�(dǎo)朗讀。

　　讀了這個(gè)句子，你有什么問題想問嗎?想象什么真不錯(cuò)?我的`心已經(jīng)感受到了什么?(優(yōu)秀生)

　　(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他不斷努力，繼續(xù)練下去。)

　　聽了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢?(喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心。)

　　讓我們再一起來讀5～8自然段，體會(huì)老人對(duì)我說的每一句話其實(shí)都是在鼓勵(lì)我，催我上進(jìn)。

　　4、過渡：老人的鼓勵(lì)，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺我變了，家里人對(duì)我的變化，也流露出一種難以置信的表情。(出示詞語)：難以置信(理解)。

　　我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對(duì)我的評(píng)論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家里人對(duì)我的這一變化──難以置信。

　　當(dāng)我感覺到這一點(diǎn)時(shí)，一種力量在我身上潛滋暗長。(出示詞語)潛滋暗長(理解)

　　有一次，她竟說──引說 這時(shí)，老婦人又在想些什么呢?

　　(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這是老婦人再次給我信心和力量。)

　　5、同學(xué)們，學(xué)到這里，我們對(duì)這個(gè)老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺得這是一個(gè)怎樣的老婦人呢?(中等生、優(yōu)秀生)()的老婦人(由外貌上升到品質(zhì))

　　6、此刻，小伙子有多少話想對(duì)這位“耳聾”的老婦人說啊!所有的話，都凝聚在他的琴聲中，(相機(jī)出示12自然段) 指導(dǎo)朗讀，讀了這段話，你能體會(huì)到小伙子此刻的心情嗎?(感激、激動(dòng))

　　四、總結(jié)課文

　　1、情感升華：“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對(duì)成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵(lì)，感謝老婦人的真誠關(guān)愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得鼓勵(lì)，懂得幫助懂得關(guān)愛。

　　2、同學(xué)們，在你生活中，是否也有一些像老婦人一樣，一直默默地鼓勵(lì)和支持著你的人?(老師、同學(xué)、爸爸媽媽等)學(xué)到這里，你有什么收獲呢?

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　你能給文章添上一個(gè)結(jié)尾嗎?有感情的朗讀課文。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　唯一的聽眾

　　音樂白癡──真正的小提琴手

　　鼓勵(lì)關(guān)愛幫助

《唯一的聽眾》 教學(xué)設(shè)計(jì)17

　　【教學(xué)目的】

　�。�、“聽眾”形象與心理的評(píng)析與探究。

　�。�、對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。

　�。�、培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐，讓自己的心靈多些善意。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　“聽眾”形象與心理的評(píng)析與探究；對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐，讓自己的心靈多些善意。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　父親和妹妹認(rèn)為男孩在音樂方面簡直是一個(gè)白癡，因?yàn)樗�拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音，可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂，這究竟緣于何人？讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽眾》。

　　二、學(xué)生交流收集的資料

　　三、自由朗讀課文，找出易讀錯(cuò)的字詞

　�。薄⒁谆煲族e(cuò)字：

　　白癡、沮喪、絕妙、懊惱、神圣、躡手躡腳、潛滋暗長。

　　鋸（電鋸）躡（躡手躡腳）眶（眼眶）受（接受）

　　踞（盤踞）鑷（鑷子）框（木框）授（教授）

　�。�、詞語解釋：

　　懊惱：心里別扭、煩惱。

　　沮喪：灰心失望的意思。

　　和諧：配合得適當(dāng)和勻稱。

　　洋溢：充分流露出一種情緒或氣氛。溢：充滿而流出。

　　難以置信：難以讓人相信。置信，相信。

　　全力以赴：把全部力量和精力都投入進(jìn)去。

　　天方夜譚：書名，即《一千零一夜》。這里指信口開河，講一些不著邊際的話。

　　荒唐：（思想、言行）錯(cuò)誤到使人覺得奇怪的程度。

　　美妙：美好可喜。

　　聲望：為群眾所仰望的名聲。

　　安詳：從容不迫、穩(wěn)重。

　　慈祥：（老年人的態(tài)度、神色）和藹安詳。

　　四、整體感知課文內(nèi)容，梳理文章層次，并思考

　�。�、說一說文章主要講了一個(gè)什么故事，想告訴我們什么道理。

　　文章通過一個(gè)音樂白癡成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事，告訴我們：

　�、拍�默的關(guān)懷、真誠的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì)，能夠幫助一個(gè)孩子樹立起自信心。

　�、茻o論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。

　　２、文章層次：

　�、偶抑芯毲僭饫溆觥�

　�、屏种芯毲儆鲋�音。

　　⑶舞臺(tái)演琴生感慨。

　�。�、在遇到老婦人之前，別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià)是這樣的？男孩的心情有是怎樣的？

　　別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià)：在音樂方面簡直是一個(gè)白癡，拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音。（男孩的心情：沮喪灰心）

　　五、請(qǐng)選擇你喜歡的方式復(fù)述課文的一個(gè)場景

　�。薄⒃谡Z言創(chuàng)新、添加、改造的基礎(chǔ)上，用自己的話重組講述。

　�。病⒅苯佑洃浭角楦姓b讀原文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容

　�。�、聽寫生字。

　�。�、選擇你喜歡的方式說說文章你最喜歡的`一個(gè)場景。

　　二、深入閱讀課文，并思考

　　１、唯一的“聽眾”是何時(shí)進(jìn)入我的眼簾的？“聽眾”來林中的前后目的是否一致？因何而改變？

　　（我獨(dú)自來林中拉琴，正感到懊惱，不由得詛咒自己的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了老人�！奥牨姟眮砹种械那昂竽康牟灰恢�，之前是為了到林中坐一會(huì)兒，之后是為了幫助我，因幫我而改變。）

　�。病ⅰ奥牨姟钡恼Z言隨著聽琴的時(shí)間推移，其內(nèi)在含義是怎樣變化的？

　　第一段話是當(dāng)“我”為在樹林里也拉不好小提琴而感到懊惱，認(rèn)為這難聽的聲音一定破壞了林中和諧的美，一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情，深感內(nèi)疚、抱歉地沖老人笑笑，準(zhǔn)備溜走時(shí)，老婦人對(duì)我“講”是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這坐一會(huì)兒。這句話中老婦人自己承擔(dān)責(zé)任，“是我打攪了你”，讓“我”不要過意不去，老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會(huì)兒，可不是今天特地打攪“我”說得非�？蜌�。接著老婦人又講：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場的話，請(qǐng)繼續(xù)吧”。這是老婦人在鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要再懊惱，灰心，并打消我的顧慮不要在意她在場，拉好拉壞她都聽不見，對(duì)她不會(huì)造成任何干憂，讓“我”毫無顧忌地大膽練習(xí)。老婦人給了“我”勇氣和力量。

　　第二段話是當(dāng)“我”指了指琴，搖了搖頭，意思是說“我”拉不好時(shí)，老婦人說：“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨�！边@又是老婦人在鼓勵(lì)“我”，不管“我”拉成什么樣，老婦人耳朵聽不見，但心里卻能感受到音樂的美妙，她愿意每天都來做“我”的聽眾，目的是讓“我”樹立信心，堅(jiān)持每天面對(duì)自己的聽眾來練琴，“我”一定會(huì)越練越來勁。

　　第三段話是以后每天清晨，“我”都會(huì)到小樹林面對(duì)“我”惟一的聽眾練琴。每天“我”停下來，老婦人都會(huì)說：“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！边@是老婦人不斷地對(duì)“我”進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)“我”不斷努力，繼續(xù)練下去，使“我”開始有了信心。

　　第四段話是在以后每天清晨，“我”都要全力以赴去面對(duì)早早坐在木椅上等“我”的惟一聽眾--老婦人練琴時(shí)，有一次她竟說：“你的琴聲能給我?guī)�來歡樂和幸福�！边@又是老婦人再次給我信心和力量，她的話使“我”感到：只要刻苦練習(xí)，琴聲能給耳聾人帶來快樂和幸福。老婦人是在鼓勵(lì)“我”繼續(xù)苦練下去。

　�。场ⅰ奥牨姟钡年P(guān)注、鼓勵(lì)、幫助、寬慰對(duì)我的心理變化作用如何？

　　使我有了信心勇氣和毅力：暗暗有了幾分信心、心里洋溢著一種從未有過的的感覺、一種力量在我身上潛滋暗長、我漸漸感覺我奏出了真正的音樂。

　　三、開動(dòng)腦筋想一想

　�。�、當(dāng)“我”初次遇到“老婦人”時(shí)，如果老婦人告訴“我”她是音樂學(xué)院教授的話，“我”的情形將怎樣？

　�。病⒏鶕�(jù)自己對(duì)文章的理解，想像一下老人想幫“我”時(shí)和看到“我”成功時(shí)的心理活動(dòng)？（可以做適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工）。

　　３、文中妹妹這一角色可以刪去嗎？你的理由是什么？

　　４、從老人平靜的眼神中，你品味出了哪些內(nèi)容？

　　四、品讀評(píng)點(diǎn)

　　任選一段令你動(dòng)心、與你情感、生活貼近，易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場景片段進(jìn)行研讀，品味作品的特色和方法，為下面構(gòu)想生活故事打基礎(chǔ)。

　　五、生活故事

　　在你的的生活中，是否也遇見過這樣一位能理解你、關(guān)愛你、寬慰你的“聽眾”，使你擺脫了困難、困境、困惑，請(qǐng)你以“經(jīng)歷”為題，把它記述下來，講給大家聽。

《唯一的聽眾》 教學(xué)設(shè)計(jì)18

　　教學(xué)要求

　　1、記憶學(xué)會(huì)課文中的生字新詞

　　2、理解初步理解課文資料

　　3、應(yīng)用理清文章結(jié)構(gòu)

　　4、教育學(xué)生無論做什么事都要有毅力，有信心。做事堅(jiān)持不懈的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)初步理解課文資料，理清文章結(jié)構(gòu)。

　　教學(xué)難點(diǎn)理清文章結(jié)構(gòu)

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　一個(gè)頗有名望的教授，以一種特殊的身份，鼓勵(lì)幫忙一位失去信心的小提琴手，使他最后能夠應(yīng)對(duì)成千上萬的觀眾成功的演奏，這就是我們這天要學(xué)的課文。（板書課題：16、唯一的聽眾）

　　二、范讀課文，初步了解課文的資料。

　　要求：認(rèn)真聽老師讀課文，思考課文寫了一件什么事？

　　學(xué)生思考后發(fā)言：

　　本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫忙下，由沒有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝演出上為成千上萬的觀眾演奏的事。

　　三、自讀課文，檢查預(yù)習(xí)狀況。

　　請(qǐng)同學(xué)自由讀課文，然后交流預(yù)習(xí)結(jié)果。

　　練習(xí)：

　　1、正音：

　　沮喪大攪甭想

　　調(diào)弦躡手躡腳

　　2、寫出下列字的部首：

　　喪（）幽（）

　　置（）舍（）

　　學(xué)生用自我喜歡的`方式交流匯報(bào)，教師行間巡視，適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　3、組詞：

　　鋸沮躡擾溢授

　　據(jù)咀鑷饒益受

　　4、多音字組詞：

　　傳舍樂覺

　　5、填上適當(dāng)?shù)脑~語：

　　真正的（）可憐的（）

　　和諧的（）美妙的（）

　　慈祥的（）唯一的（）

　　有聲望的（）

　　成千上萬的（）

　　6、填關(guān)聯(lián)詞：

　�。�1）（）每一天早晨，那位婦人都準(zhǔn)時(shí)到樹林聽演奏，（）我每一天演奏都極為認(rèn)真，（）兩臂累得又酸又痛，（）不間斷。

　�。�2）我（）能夠應(yīng)對(duì)觀眾演奏小提琴，是（）得到了一位老婦人的幫忙。

　　四、默讀課文，理清思路認(rèn)真默讀課文，討論課文的思路。

　　一（1）。二（2－5）。三（6）

　　默讀交流，理脈絡(luò)，為講讀做好準(zhǔn)備。

　　五、質(zhì)疑問難邊讀文邊思考，看有什么問題不明白？從不一樣角度提出問題，并解決較易問題。

　　六、作業(yè)：熟讀課文

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　這天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課：唯一的聽眾

　　二、復(fù)習(xí)舊知

　　1、透過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)課文資料有了哪些了解？誰來說一說。

　　2、還有不懂的問題嗎？（肯定學(xué)生的提問）

　　學(xué)生提出問題：

　　1、課文為什么總是寫到“平靜地望著我”這句話？

　　2、為什么結(jié)尾說我總是不由得想起那個(gè)“耳聾的老人”？

　　教師根據(jù)學(xué)生了解和疑問，進(jìn)行教學(xué)，做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以人為本。

　　三、瀏覽課文

　　1、請(qǐng)同學(xué)們打開書，快速瀏覽課文，看一看課文幾次寫到“平靜地看著我”這句話？用筆在書上勾出來。

　　2、引：課文為什么三次寫到這句話，這句話有什么含義呢？下方我們以小組為單位，采用你們喜歡的方式，研究探討。生快速瀏覽課文，用筆勾畫。（三次）

　　以小組為單位，采用你們喜歡的方式，研究探討。每個(gè)小組重點(diǎn)研究一次“平靜地望著我”。

　　四、小組匯報(bào)，深入學(xué)文

　　引導(dǎo)學(xué)生按順序匯報(bào)

　　師：“我”為什么會(huì)有這種心理變化？

　　師：老教授對(duì)“我”說了些什么？讀一讀，談一談你的感受。

　　小結(jié)：老人詩一般的語言打動(dòng)了我，給了我繼續(xù)練琴的勇氣和信心。第一次“平靜地望著我”。

　�。�1）“她雙眼平靜地望著我”—在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣。

　�。�2）情緒變化的句子：

　　興奮－灰心－內(nèi)疚－信心

　　我鋸床腿的聲音并沒有打攪?yán)先�，她反而平靜地看著我，她在默默地鼓勵(lì)我。

　　語言：（三句）

　�。�1）感受：從老人的幾句話中，能夠體會(huì)到老人的良苦用心，她說自我是聾子，實(shí)際是在消除“我”的心理障礙。

　　（2）練習(xí)讀好這三句話。同學(xué)試讀，互相評(píng)議。指讀、齊讀。

　　邊朗讀邊交流匯報(bào)在教師的引導(dǎo)下，自主讀文，自主感悟，自由交流。

　　引導(dǎo)學(xué)生讀出每句話的不一樣語氣，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　找到有關(guān)的句子讀、體會(huì)

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文談一談。

　　指導(dǎo)讀好老人的語言第二次“平靜地望著我”。

　�。�1）“她總是很平靜地望著我”：她一向在鼓勵(lì)我不斷努力。

　�。�2）“我”行動(dòng)上的變化：“我”不在乎別人怎樣看，有毅力，這些都來自老人的鼓勵(lì)。

　�。�3）找出人物語言，讀出語氣。（感謝、稱贊）指讀、齊讀。

　　邊朗讀邊交流匯報(bào)

　　小結(jié)：在老人耐心熱情的鼓勵(lì)下，我的技術(shù)在不斷提高，這也正是老人所期望的，她發(fā)自內(nèi)心地感到無比的喜悅。

　　師：經(jīng)過努力，“我”最后取得了成功。思考同學(xué)們提出的另一個(gè)問題。

　　第三次“平靜地望著我”。

　　（1）“聾”為什么加引號(hào)？

　　（2）老人雙眼平靜地望著我：好像對(duì)我提出了更高的要求。

　　填詞練習(xí)：

　　詞的特點(diǎn)：疊詞

　　練習(xí)讀好：

　　齊讀最后一層：

　　回答問題：為什么總想起？（鼓勵(lì)、幫忙）

　　填詞練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的語感，幫忙理解課文資料。

　　回答問題，水到渠成。

　　五、回歸全文

　　1、激情朗讀：課文“平靜地看著我”等句子。

　　2、語言訓(xùn)練：向老人說些什么？教師引讀，學(xué)生接讀。

　　生發(fā)自內(nèi)心地表達(dá)自我的感情。

　　朗讀法師生共讀，升華情感。

　　六、全文總結(jié)

　　“我”對(duì)老人是一種什么情感？

　　板書設(shè)計(jì)

　　16、唯一的聽眾

　　老教授平靜地望著“我”

　　應(yīng)對(duì)成百上千的觀眾

　　感激敬佩

《唯一的聽眾》 教學(xué)設(shè)計(jì)19

　　教材分析

　　本課是六年級(jí)上冊第二單元中的第二篇主題課文。單元圍繞“美與丑”這一主題，引導(dǎo)學(xué)生崇尚真、善、美，摒棄假、惡、丑，努力成長為有美好心靈和高尚情操的人�！段ㄒ坏穆牨姟吠ㄟ^講述“我”――一位“音樂白癡”在素不相識(shí)的老教授真誠、無私的幫助下，獲得成功的故事，贊頌了老教授美好的心靈，同時(shí)也告訴讀者，無論做什么事，條件有多差，但只要有信心，有毅力，刻苦努力，就一定能獲得成功。因此，學(xué)習(xí)本課時(shí)，要在整體感知文章大意的基礎(chǔ)上，正確把握文章脈絡(luò)，用心領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，并聯(lián)系自己的實(shí)際生活，認(rèn)真思索“美與丑”這人人不可回避的問題。

　　學(xué)情分析

　　六年級(jí)是小學(xué)最后一個(gè)學(xué)年，通過前五年的語文學(xué)習(xí)和積累，學(xué)生已初步具備在語文實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)，解決實(shí)際問題的能力。然而“美”與“丑”是兩個(gè)非常抽象的概念，必須在生活中去體驗(yàn)、去感受，才能理解其內(nèi)涵。作為農(nóng)村的孩子，生活在非常良好的環(huán)境里，淳樸、善良、勤勞，自立能力強(qiáng)，大是大非認(rèn)識(shí)明確，但是對(duì)于細(xì)膩的生活，缺乏敏感的認(rèn)識(shí)，對(duì)生活的感悟也比較淺，所以，在學(xué)習(xí)本課時(shí)，教師要做必要的指導(dǎo)。

　　設(shè)計(jì)理念

　　新課程理念要求，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式�！绷�年級(jí)學(xué)生重點(diǎn)要致力于綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，本設(shè)計(jì)要求教師要進(jìn)一步組織、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高語文綜合素養(yǎng)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、積累：懊惱、沮喪、詛咒、和諧、洋溢、荒唐、介意、難以置信、潛滋暗長等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，體會(huì)老人幾段話的深刻含義。

　　3、用“美”組成詞語，形容課文中或身邊的人和事物，再進(jìn)一步體會(huì)這些詞語的意思。

　　4、感受老人對(duì)我的默默的關(guān)懷，真誠的幫助，持久的關(guān)注，熱情的鼓勵(lì)；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)祝福，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)寬慰，學(xué)會(huì)忍耐的美好品質(zhì)。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解，想象老人的心理活動(dòng)，并把它寫下來與同學(xué)交流。 第一天： 第二天： 不久以后：后來：

　　教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生懂得，無論做什么事，只要樹立起自信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)就一定能獲得成功，這是一種美好的品質(zhì)。

　　教學(xué)流程：

　　一、課前準(zhǔn)備

　　1、預(yù)習(xí)課文：

　�。�1）朗讀課文，圈畫本課的生字、新詞，對(duì)照文中的句子大概能夠理解生詞。

　�。�2）先想一想，這篇課文講了一個(gè)什么故事。

　　2、交流搜集的資料

　�。�點(diǎn)評(píng)：作為課前的準(zhǔn)備，中高年級(jí)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)的習(xí)慣是很重要的，有利于學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力和喜歡學(xué)習(xí)語文的興趣；通過預(yù)習(xí)，學(xué)生疏通了字詞，感知了課文，為分析課文，解決課文中的`問題，留下了空間。交流搜集的資料，也為學(xué)生學(xué)習(xí)課文拓展了視野，也是一項(xiàng)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。）

　　二、激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們聽過小提琴曲《梁�！穯�？好聽嗎？的確，小提琴曲美妙動(dòng)聽，可是，要演奏出這樣美妙的音樂，需要付出無數(shù)的艱辛，經(jīng)歷無數(shù)的磨難。今天就讓我們學(xué)習(xí)一個(gè)被人認(rèn)為是音樂白癡的小提琴手，是如何最終走向成功的故事。

　　板書課題：唯一的聽眾

　　是誰創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢？讓我們一起去感受這位小提琴手的成功歷程吧。

　�。�點(diǎn)評(píng)：由提問導(dǎo)入，設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的思考和濃厚的學(xué)習(xí)欲望，為深入理解課文的寫作意圖做好了鋪墊。）

　　三、朗讀課文，整體感知課文的內(nèi)容

　　1、反復(fù)朗讀課文，說一說文章主要講了一個(gè)什么故事。（文章講了一個(gè)“音樂白癡”成長為能“奏出真正音樂”的小提琴手的故事。）

　　2、“我”在遇到老人之前，是怎樣的一種情況？

　�。ò鍟�）別人的評(píng)價(jià)： 白癡 ……像……

　　“我”的心情： 沮喪和灰心 不敢

　　3、唯一的聽眾是何時(shí)進(jìn)入“我”的眼簾的？（圈畫出相關(guān)的詞句。）

　　4、默讀課文，圈畫老人的語言、神態(tài)和動(dòng)作描寫的詞句，以及“我”的心理變化的詞句，然后小組內(nèi)進(jìn)行交流。

　　5、再讀課文，理解文章的思路。

　�。ò鍟�）

　　“音樂白癡”——林中練琴遇“老人”——成功后的感慨

　�。ㄖ攸c(diǎn)）

　�。�點(diǎn)評(píng)：誦讀課文是學(xué)習(xí)語文的重要方式。通過反復(fù)誦讀，提高了學(xué)生的朗讀能力，整體感知了課文的內(nèi)容，同時(shí)把握住了關(guān)鍵的語句，理清了文章的思路，正所謂“作者思有路，遵路識(shí)斯真”。）

　　四、品讀課文的主要部分

　　1、讀課文，簡明復(fù)述一下“林中練琴遇老人”的場景。

　　2、具體品味老人對(duì)“我”講的幾段話，說說每一段對(duì)“我”的心理變化有什么作用？分組討論交流，然后匯報(bào)。

　　第一段話：“是我打攪了你嗎？……一會(huì)兒�！薄拔也孪肽阋欢ɡ�得非常好……請(qǐng)繼續(xù)吧�！�

　　（老人的語言里充滿了尊重和理解，故意裝聾，這種善意的欺騙是對(duì)“我”真誠的鼓勵(lì)。）

　�。ò鍟�）老人： “拉得非常好” “請(qǐng)繼續(xù)吧”

　　“我”：溜 —— 搖頭 （有點(diǎn)勇氣）

　　第二段話：“也許我會(huì)用心去感受這音樂，……就在每天早晨�！�

　�。ㄟ@又是老人對(duì)“我”的鼓勵(lì)，目的是讓“我”樹立起信心。主動(dòng)做唯一的聽眾，是對(duì)“我”練琴的無言督促。）

　�。ò鍟�）老人：詩一般的語言

　　“我”: 羞愧——有了幾分信心

　　第三段話：“真不錯(cuò)�！�…謝謝小伙子�！�

　�。ㄟ@是對(duì)我練琴的一種肯定，一種鼓勵(lì)，讓我產(chǎn)生了從未有的感覺，也就是一種信心、一種勇氣、一份執(zhí)著、一股力量。）

　�。ò鍟�）老人：平靜 總不忘說一句

　　“我”：洋溢 從未有過的感覺

　　第四段話：“我”的琴聲能給她帶來快樂和幸福。（轉(zhuǎn)述句）

　�。ㄟ@又是老人再次給“我”的信心和力量，她的話使感到自己刻苦練琴，功夫沒有白費(fèi)，琴聲能給唯一的“聽眾”帶來快樂和幸福，自己也品嘗到了成功的喜悅。）

　　（板書）老人： 早早 等

　　“我”： 潛滋暗長盡心盡力忘記

　�。�點(diǎn)評(píng)：抓住文章的重點(diǎn)部分，在充分地朗讀、討論、交流和探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上就能更好的把握住文章的主旨。在閱讀教學(xué)中，特別是高年級(jí)的語文閱讀教學(xué)中“讀”是前提，“思”是基礎(chǔ)，“議”是關(guān)鍵。通過各種綜合性學(xué)習(xí)才能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。）

　　五、質(zhì)疑，解決學(xué)生提出的問題

　　1、為什么“我”一直珍藏著這個(gè)秘密？（老人不是聾子，她是著名的音樂教授。）

　　珍藏著這個(gè)秘密，就是珍藏著一位老人美好的心靈。老人沒有在琴技上給“我”指導(dǎo)，只是不斷給予“我”最寶貴的信心。這種“不教而教”的教育是最高境界的教育。

　　2、為什么每當(dāng)“我”拿起提琴面對(duì)成千上萬的觀眾時(shí)，總是浮現(xiàn)出那位唯一的聽眾？

　　表達(dá)了“我”對(duì)老教授無限敬佩、敬仰之情，耐人回味。

　　3、文中妹妹這一角色可以刪去嗎？為什么？

　　不可以刪去。一是妹妹這個(gè)角色有烘托、反襯作用。二是妹妹這個(gè)角色自然地解開了真實(shí)的謎底，烘托出了課文的中心人物。）

　�。�點(diǎn)評(píng)：學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑是保證完成閱讀的重要方法。在質(zhì)疑的過程中更加完整地了解文章的內(nèi)容。摸清作者寫作意圖，把握文章的脈絡(luò)。）

　　六、對(duì)課文的理解，想象老人的心理活動(dòng)。

　　1. 回顧課文內(nèi)容（可以靜想，可以同桌對(duì)話，也可以借助板書復(fù)述）。

　　2. 想象老人的心理活動(dòng)。

　　師：老人初次面對(duì)我這樣一個(gè)“音樂白癡”心里會(huì)怎樣想？以后呢？

　　3. 動(dòng)筆寫下來。

　　4. 同桌或4人小組交流。

　　5. 指名反饋。

　　七、說說自己學(xué)完這篇課文的感受。

　�。ㄟ@個(gè)故事告訴我們：無論做什么事情只要有信心、有毅力、刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。）

　�。�點(diǎn)評(píng)：心理活動(dòng)描寫是本冊教材的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和訓(xùn)練點(diǎn)。仔細(xì)揣摩、回味人物的心理活動(dòng)，對(duì)于深入揭示人物的內(nèi)心風(fēng)貌，展現(xiàn)人物的精神品質(zhì)、理解課文內(nèi)容具有巨大的作用。同時(shí)，心理活動(dòng)描寫也應(yīng)是學(xué)生刻劃人物時(shí)必須運(yùn)用的一種好方法。）

　　反思：

　　作為小學(xué)中高年級(jí)的語文閱讀教學(xué)，重點(diǎn)應(yīng)放在教給學(xué)生閱讀的方法上，致力于綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生綜合運(yùn)用已學(xué)到的和積累的知識(shí)提高解決實(shí)際問題的能力，反思本課的教學(xué)，我覺得有以下幾個(gè)值得注意的方面：

　　1、努力培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這是學(xué)習(xí)語文和學(xué)好語文最基本的方法。課前預(yù)習(xí)做得好，為課堂的討論、交流、探究爭取到了更大的空間和時(shí)間，所以，預(yù)習(xí)是語文閱讀教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一。

　　2、“書讀百遍，其義自見�！闭Z文閱讀教學(xué)要堅(jiān)定不移地放手讓學(xué)生去“讀”。讀得多，品得多，感悟自然就強(qiáng)烈。

　　3、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，以疑促讀，讀中解疑，直到情感升華，才會(huì)更完整地把握課文的主旨，理解作者的寫作意圖。

　　4、語文閱讀教學(xué)要努力體現(xiàn)“三維目標(biāo)”，實(shí)現(xiàn)語文閱讀教學(xué)的全面突破，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

《唯一的聽眾》 教學(xué)設(shè)計(jì)20

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。

　　2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

　　3、體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)，給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。

　　2.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

　　教學(xué)手段：多媒體課件、小提琴曲

　　教學(xué)過程：

　　一、激發(fā)情感、談話導(dǎo)入。

　　孩子們，你們喜歡聽音樂嗎?今天，老師請(qǐng)你們欣賞一段音樂。這是一段小提琴曲，希望你們能用心去感受它的美。(課前播放小提琴獨(dú)奏曲《月光》請(qǐng)學(xué)生欣賞。)

　　有這樣一位音樂家，對(duì)音樂有著執(zhí)著的愛，對(duì)拉小提琴有著無法割舍的愛，在各種文藝晚會(huì)上，能面對(duì)成百上千的觀眾拉小提琴，贏得陣陣掌聲。可是有誰知道這位音樂領(lǐng)域的驕子，小時(shí)候曾是一個(gè)音樂白癡。他為什么有這么大的改變?是誰給了他動(dòng)力和幫助呢?今天我們就懷著一顆虔誠的心走進(jìn)那美麗的早晨，走進(jìn)他那唯一的`神秘聽眾。 板書課題：唯一的聽眾。

　　二、學(xué)習(xí)課文1和11自然段

　　1.讓學(xué)生分別讀課文的第一和第十一自然段，看看我在學(xué)琴前、后發(fā)生了哪些變化?

　　2.學(xué)生質(zhì)疑(我為什么會(huì)發(fā)生如此巨大的變化呢?帶著心中的疑問去文中尋找答案。)

　　三、初讀課文，整體感知

　　默讀全文,特別關(guān)注描寫老人的句子，找出來認(rèn)真讀一讀，在你有所感悟的地方寫上旁注，一會(huì)兒交流。(交流讀書收獲)

　　四、深入閱讀，品悟佳句。

　　感悟一：老人的語言

　　請(qǐng)同學(xué)們劃出老人鼓勵(lì)、關(guān)切的話語，細(xì)細(xì)讀讀，看看你還能體會(huì)到什么?

　　(一)(出示多媒體)

　　“是我打攪了你嗎，小伙子?不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒�！�

　　“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請(qǐng)繼續(xù)吧�！�

　　“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨?”

　　“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了，謝謝你，小伙子�！�

　　1.喜歡讀哪一句，就讀哪一句。把你剛才所有的感悟通過讀表達(dá)出來。(師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感悟句子，并指導(dǎo)朗讀。)

　　2.指導(dǎo)學(xué)生用 “鼓勵(lì)、關(guān)愛、欣賞”的語氣來讀讀老教授的話。

　　3.師生合作讀：教師讀引語。(配樂)

　　4.理解句子: 我心里洋溢著一種從未有過的感覺。

　　如果你們就是這位初學(xué)拉小提琴的人，在這時(shí)候聽到這樣鼓勵(lì)的話，你會(huì)有什么樣的感覺呀?(溫暖，有一種成就感，有信心)

　　因?yàn)槲依�的琴聲�?shí)在是太難聽了，所以這時(shí)候，我心中是洋溢著一種從未有過的感覺。就像你們說的，是一種喜悅的感覺、興奮的感覺、溫暖的感覺、快樂的感覺，是不是呀?短短一句話包含了這么豐富的內(nèi)容，讀出來好嗎?

　　全體學(xué)生齊讀

　　5.孩子們，這樣的語言不單單給我?guī)�來快樂的情感體驗(yàn)，還有著其他很大的作用呢!課文有一段就集中描寫了。這個(gè)作用是通過什么寫出來的?(變化)(出示文字段)指名讀

　　在老人這樣鼓勵(lì)的語言下，我有了怎樣的變化呢?(生交流后，用排比句再來說一說：我變得怎樣了?)

　　感悟二：老人的眼神

　　1.課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀。

　　一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

　　她一直很平靜地望著我。

　　她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

　　2、平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩處寫。

　　幻燈出示：

　　當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說……

　　當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說……

　　當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說……

　　3、交流所寫的內(nèi)容，簡單評(píng)議。

　　4、引讀：(課件出示三組句子)(配樂)

　　是啊，當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的聲音時(shí)，一位極瘦——

　　當(dāng)我有了幾份信心，每天去練琴，她看到了，也是一直——

　　當(dāng)我漸漸奏出了真正的音樂，她還是用她慈祥——

　　她的平靜給了我力量，還給了我——(勇氣，動(dòng)力，奮斗的目標(biāo))

　　5.小結(jié)：是呀，老人的鼓勵(lì)、關(guān)愛，都蘊(yùn)含在她的眼神里了。此刻的沉默，勝過千言萬語。讓我們把這些深刻的含義都朗讀出來。(請(qǐng)同學(xué)們挑選一句有感情地再讀讀吧!)

　　五、回顧板書，總結(jié)全文

　　孩子們，一個(gè)人的成功，既離不開別人的鼓勵(lì)、欣賞，也離不開自信、努力。只有在愛的土壤里，只有在汗水的澆灌下，人生才會(huì)開出美麗的花朵來，這是老師在讀文后的一些感悟。

　　請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，也將你們的感悟?qū)懗梢痪涓裱?(生寫格言)

　　師生交流評(píng)議。

《唯一的聽眾》 教學(xué)設(shè)計(jì)21

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．有感情地朗讀課文，轉(zhuǎn)述故事，把握文章主要信息。

　　2．由“靜”入手，讀懂老婦人這一形象。

　　3．感受人物高尚的情操和人與人之間美好真摯的感情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：學(xué)會(huì)尋章摘句，品讀詞語，悟出老婦人靜的外表下隱藏的豐富情感。

　　難點(diǎn)：讀懂老婦人舉動(dòng)的深層原因。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�、導(dǎo)入

　　古人說：“頤天地之和，莫先于樂，窮樂之趣，莫過于琴�！惫湃苏J(rèn)為琴是傳遞心曲最好的途徑。正因如此，范仲淹一生愛琴，且一生只彈一支曲子《履霜》；也正因如此，才有了伯牙子期高山流水遇知音的美談。今天我們也將看到一個(gè)有關(guān)于琴的故事，但這琴不是七弦古琴，而是一把小提琴�！�…

　　書寫課題特意將聽眾寫成繁體字：唯一的聽眾

　　(雖然我們現(xiàn)在已不用繁體字，但我還是希望大家一起來看一看聽眾的聽的繁體字，當(dāng)中有一個(gè)“心”，今天就讓我們一起用心去貼近這篇課文，走進(jìn)這個(gè)故事中。)

　�。ǘ�）心貼故事

　　有感情地朗讀課文，找出課文中的成語，并嘗試運(yùn)用這些成語以第一人稱簡要地復(fù)述本文的故事。

　　離家 躡手躡腳

　　回家 難以置信 自信

　　演奏 盡心盡力 潛滋暗長

　　琴技 大吃一驚

　　觀眾 成百上千

　�。ㄈ�）心貼心

　　1．從大家剛剛的復(fù)述當(dāng)中我們發(fā)現(xiàn)文中的“我”后來有了成百上千的觀眾，可為什么要稱這位老婦人為“聽眾”而且是“惟一的聽眾”？ 讓我們尋章摘句，先找到描寫老婦人的句子，試著用文中的一個(gè)字形容老婦人這位惟一的聽眾。（靜）

　　2．你能讀懂老婦人的靜嗎？讓我們一起靜靜地品味這些句子，心貼著老婦人的心去思考，在這靜的外表下隱藏著怎樣的心情？以這樣的句式來表達(dá)：

　　她的靜是一種（靜是一種嫻靜儒雅之氣，靜是一種肯定鼓勵(lì)之意，靜是一種溫柔呵護(hù)之情，靜是一種聰明智慧之舉。）

　　3．這樣一位頗有聲望的教授，為什么能一直堅(jiān)持每天一大早就來到樹林里，一個(gè)人靜靜地聽“我”拉琴？

　　老婦人對(duì)音樂的愛

　　老婦人對(duì)青年一代的愛

　　“我”對(duì)音樂的愛

　　追求音樂的執(zhí)著勁兒

　�。▽�(duì)藝術(shù)的鐘愛讓他把這份愛也灑向了熱愛藝術(shù)的青年,人格越偉大的人越平和。）

　�。ň矗�

　　4．老音樂家為何要編織謊言騙“我”,為何不親自教“我”技術(shù)要領(lǐng)?

　�。ň�神的教育遠(yuǎn)勝于知識(shí)的傳授）

　�。ň常�

　�。ㄋ模┬娘w揚(yáng)

　�。�可留為作業(yè)）“我”一直珍藏著這個(gè)秘密，珍藏著一位老人美好的心靈。當(dāng)“我”得知真情后，還是一直早早地來到林子里，為這唯一的聽眾演奏，請(qǐng)發(fā)揮自己合理的.想象，“我”在得知真情后第一次為老婦人演奏會(huì)有怎樣的心情，又會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？

　　（真正從心底流出來的音樂來到世上，不是為了錢財(cái)，而是為了尋找聆聽的耳朵；真正用心創(chuàng)造的音樂來到世上，不是為了贏取名利，而是為了尋找知音。）

　　四、回扣題目，總結(jié)

　　老婦人帶著對(duì)音樂深深的敬意，把愛灑向了一個(gè)鐘愛藝術(shù)的青年，她用平靜的眼神、平和的話語，給“我”創(chuàng)造了一個(gè)充滿愛的美好境界，她用心聽出了“我”的心中之曲，所以她稱得上是“我”唯一的聽眾。

　　此時(shí)我們再來看題目，我寫的這個(gè)繁體的“聽”。它的右半部分不僅有“心”字，更有一個(gè)“德”字的右半部分。之所以這么寫，是因?yàn)槲覀兺ㄟ^用心貼近故事，貼近人物，看到了這位老音樂家從心中迸發(fā)出的智慧，從心里流淌出的品質(zhì)。

　　板書：略

《唯一的聽眾》 教學(xué)設(shè)計(jì)22

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1，學(xué)會(huì)本課新字，新詞，理解詞語的含義，會(huì)運(yùn)用個(gè)別新詞。

　　2，理解課文內(nèi)容，了解課文中"我"成功的原因，體會(huì)老婦人善良，尊重別人的美好心靈，知道鼓勵(lì)和幫助對(duì)提高別人自信的作用。

　　3，有感情的朗讀課文，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：了解課文中"我"成功的原因，體會(huì)老婦人善良，尊重別人的美好心靈，知道鼓勵(lì)和幫助對(duì)提高別人自信的作用。

　　三、教學(xué)過程：

　　第二課時(shí)

　　一，導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎大家聽得多認(rèn)真，多投入呀！你們就是這首曲子的——聽眾。（板書：聽眾）

　　小提琴曲是多么美妙動(dòng)聽，可是要能演奏出這樣美妙的音樂要付出多少艱辛，經(jīng)歷多少磨難！而一個(gè)別人認(rèn)為是音樂白癡的人卻能在舞臺(tái)上演奏，這成功的背后是誰創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢

　　——唯一的聽眾。（板書：唯一的）

　　請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。好，就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長歷程。

　　二，初讀全文

　　1、學(xué)生默讀，出示課件：

　　閱讀提示：

　　默讀課文，畫記人物語言，神態(tài)，動(dòng)作，注意人物心理變化的描寫，在關(guān)鍵處寫上自己的隨感，做好批注。

　　我們已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了，對(duì)于這樣一篇寫人的文章，該如何學(xué)，相信同學(xué)們自然心中有數(shù)了，該如何讀，如何畫批，請(qǐng)你用行動(dòng)回答老師吧！

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　體會(huì)作者的沮喪和自卑。

　　1、最開始，我拉小提琴的水平怎樣，他的家人是怎么評(píng)價(jià)的，（白癡，鋸桌腿）聽到這樣的評(píng)價(jià)，作者感到十分——沮喪，不敢在家里練琴了，他有沒有就此放棄呢，他發(fā)現(xiàn)了一個(gè)練琴的好地方，為什么說那是個(gè)好地方呢

　　2、范讀第二段：

　　a在小樹林里，我練得怎樣呢請(qǐng)同學(xué)們跟隨老師的朗讀一起來體會(huì)。聽了這一段，你覺得老師讀哪些詞或句子比較成功。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生抓住"躡手躡腳，莊重，又，又等詞句）

　　b指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一段。

　　c這個(gè)練琴的好地方并沒有使作者的心情好起來，讓他覺得又把鋸子帶到了樹林里。作者非常的自卑。（板書：自卑）這種情景下你會(huì)怎么做用語言勸解他有用嗎老婦人怎么做她的哪方面最打動(dòng)你

　　組織學(xué)生討論交流。

　　體會(huì)老婦人的鼓勵(lì)

　　一）語言描寫

　　1、"是我打擾了你嗎，小伙子不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。"

　　"我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請(qǐng)繼續(xù)吧。"

　�。ù驍_，你認(rèn)為究竟是誰打擾誰為什么她謊稱自己耳朵聾了。介意，是什么意思，假如聽眾是作者的父親或妹妹，他們會(huì)介意嗎，他們會(huì)怎么說

　　聽到了"我"糟糕的琴技，老婦人的語言里卻充滿了尊重和理解。她故意裝聾，是為了讓我練琴時(shí)無所顧忌，減輕負(fù)擔(dān)，鼓足勇氣。這種善意的欺騙是一種真誠的鼓勵(lì)。

　　"也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨"

　�。ㄖ鲃�(dòng)做聽眾，這是對(duì)我練習(xí)琴技的一種無言的督促。）

　　"真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。"感受到了什么

　　2、出示老婦人語言課件，指名讀，指導(dǎo)朗讀，讀出真誠關(guān)愛，詩一般的感覺。

　　3、聽著她的朗讀，你看到了一位怎樣的老婦人。尊重他人，真誠無私，循循善誘，對(duì)音樂愛好者的憐惜）

　　4、聽了老婦人詩一般的語言，我的心洋溢著一種從未有過的感覺這是一種什么感覺

　�。�那種感覺是一種信心，一種勇氣，一份執(zhí)著，一股力量。）

　　二）神態(tài)描寫

　　1、除了老婦人的語言描寫，課文還寫了老婦人的什么

　　出示老婦人神態(tài)的課件1

　　當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的聲音時(shí)，一位極瘦極瘦的老婦人——

　　當(dāng)我有了幾份信心，每天去練琴，她看到了，也是一直——

　　當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂，她還是用她慈祥——

　　2、這平靜的神態(tài)下面蘊(yùn)含著什么你能體會(huì)得到嗎

　�。ㄊ且环N對(duì)青年的寬容，是一種無聲的鼓勵(lì)，是一種包含期待的真情。）

　　3、說話訓(xùn)練，出示課件2

　　當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說……

　　當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說……

　　當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說……

　　師：聽眾如此平靜，作者平靜嗎她的平靜給了我什么板書：自信

　　4、引讀——小伙子很快就發(fā)覺自己變了，什么變化呢

　　5、配樂朗讀。

　　此刻的沉默，勝過千言萬語。他們之間的'關(guān)系還僅僅是演奏者和聽眾嗎是知己，是守望相助的朋友，是擁有真情的伙伴，是能夠在音樂上共鳴的知音。

　　我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動(dòng)著，帶著你的這些體會(huì)，運(yùn)用你的表情，讓我們再來讀讀這些句子吧。

　　三、師總結(jié)板書：

　　1、好一位了不起的老人，也許她認(rèn)為自己所做的這一切似乎理所當(dāng)然，可她不知道，她的所作所為卻改變了一個(gè)人的命運(yùn)，一個(gè)人的一生，后來我成功了，面對(duì)成百上千的觀眾，面對(duì)鮮花，掌聲，我不由自主的想起的卻是……

　　生接著課文讀完，"每天清晨我唯一的聽眾"。

　　2、師：正是由于她傾聽鼓勵(lì)（板書）我找到了自信，才由自卑走向成功。能熟練地拉出許多曲子，能面對(duì)成千上萬的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵(lì)，感謝老婦人的真誠關(guān)愛。愛是世界上最美好的禮物，愛是世界上最具感染力的催化劑，她能使人振奮，它能使人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。板書（畫心）

　　四、聯(lián)系生活

　　1、同學(xué)們，在你們的生活中，是否也有一些像老婦人一樣，一直默默鼓勵(lì)和支持著你的人

　　2、師：是呀！人的漫長一生中，尊重是互相的，欣賞是每一個(gè)人都需要的，當(dāng)你或我或他灰心喪氣時(shí)，意志消沉?xí)r，別人的真誠的褒揚(yáng)與欣賞使我們的生活陽光明媚，溫馨浪漫，但"予人玫瑰，手留余香"，在收獲幫助的同時(shí)，我們也應(yīng)該去幫助別人，"成功與失敗只有一步之遙"，關(guān)鍵還在于自己的努力，韌勁是所有獲得成功的人所擁有的品質(zhì)，老師也希望你們班的每個(gè)同學(xué)都能擁有自己的最精彩的人生舞臺(tái)。

　　五、遷移運(yùn)用，拓展延伸

　　當(dāng)作者知道這位耳聾的聽眾竟然是一位音樂教授時(shí)，他會(huì)怎么想，怎么做呢你能為文章加個(gè)結(jié)尾嗎

《唯一的聽眾》 教學(xué)設(shè)計(jì)23

　　教材分析：

　　文章通過一個(gè)“音樂白癡”成長為能“奏出真正音樂”的小提琴手的故事，告訴人們，默默的關(guān)懷，真誠的幫助，持久的關(guān)注，熱情的鼓勵(lì)，能夠幫助一個(gè)孩子樹立起自信心。贊揚(yáng)了老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情。告訴人們無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。

　　本文有兩條線索，一條是“我”的心理、行動(dòng)的變化，一條是老婦人的語言變化。全文圍繞這兩條線索展開，脈絡(luò)清晰，層次分明。先寫父親和妹妹說“我”在音樂方面是個(gè)白癡，使“我”十分沮喪，不敢在家中練琴。接著寫“我”到林中練琴，遇到一位自稱耳聾的老婦人，她猜想“我”拉得很好，并愿意天天做“我”的聽眾。每次“我”停下練琴，她總是夸獎(jiǎng)“真不錯(cuò)”。在她的鼓勵(lì)下，“我”找回了自信，又回到家中練琴。最后寫“我”從妹妹那兒知道了老婦人的真實(shí)身份，心靈受到震撼。后來拉小提琴成了“我”無法割舍的愛好，每次演出時(shí)總會(huì)想起這位德高望重的老人。

　　學(xué)情分析：

　　《唯一的聽眾》的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際比較相似，或多或少有過在某一方面不太自信的狀況，也深深地渴望能夠被人理解，得到他人的支持，理解“我”的心理不是學(xué)生的難點(diǎn)，但是對(duì)于文中老教授用心良苦的幾句話，學(xué)生要在把握人物情感、心理變化的基礎(chǔ)上加以分析，透過語言理解人物的內(nèi)心，相比之下會(huì)有一定的難度，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，才能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物語言的深刻內(nèi)涵，體會(huì)人物復(fù)雜的心理和濃厚的感情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。

　　2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

　　3、體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。

　　4、環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。

　　課前準(zhǔn)備

　　有關(guān)課件

　　教 學(xué) 過 程

　　第一課時(shí)

　　一、板書課題，導(dǎo)入新課

　　文中的“唯一的聽眾”指的是誰？為什么稱她為“唯一”的聽眾？

　　二、初讀課文，解決疑問

　　1、帶著問題初讀課文。

　　2、匯報(bào)交流。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、讀一讀課文的開頭和結(jié)尾，說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化。

　　2、再讀全文，結(jié)合課文內(nèi)容概括“我”發(fā)生變化的原因。

　　3、概括課文主要內(nèi)容。

　　四、以點(diǎn)帶面，品味全文

　　1、瀏覽課文，找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。（平靜）

　　2、描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫出來。

　　課件出示：

　　一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

　　她一直很平靜地望著我。

　　她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

　　（1）第一次“平靜地望著我”。

　�、僭谑裁辞闆r下，老婦人“平靜地望著我”？對(duì)我產(chǎn)生了什么影響？

　　再讀課文，并畫出描寫“我”的心理活動(dòng)的語句。讀一讀，體會(huì)我的心理變化。（沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧、興奮）

　　可以聯(lián)系上下文體會(huì)人物心理。如，

　　沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。（環(huán)境描寫，側(cè)面反映人物心理活動(dòng)。）

　�、谑钦l給了我動(dòng)力，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化？

　　劃出描寫老教授的語言的詞句，讀一讀。

　　“是我打攪了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒�！�

　　“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請(qǐng)繼續(xù)吧�！�

　　“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

　　a．談?wù)勼w會(huì)：從老人的幾句話中，可以體會(huì)到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障礙。

　　b．練習(xí)讀好這三句話。

　　③出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”。(2)第二次“平靜地望著我”。

　　①出示“她一直很平靜地望著我”，從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？

　　②找出描寫老婦人語言的句子，指導(dǎo)有感情地朗讀。（感謝、稱贊）

　�、墼诶先四托臒崆榈墓膭�(lì)下，“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文，說說老婦人的稱贊和鼓勵(lì)使“我”發(fā)生了什么變化？（信心倍增，行動(dòng)、心理均發(fā)生變化）

　　(3)第三次“平靜地望著我”。

　�、龠@次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？找到有關(guān)句子讀一讀。

　　引導(dǎo)體會(huì)“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息。（琴藝長進(jìn)）

　　②出示“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”為什么說老人的眼神平靜地望著我，像“深深”的潭水？你體會(huì)到了什么？

　　?教師小結(jié)：如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵(lì)，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽眾的.舉行，就是無聲的激勵(lì)，從而使“我”最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。

　　引讀：“只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”

　　那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。齊讀文章最后兩句。引讀最后一段：“后來，拉小提琴成了……”

　　三、讀寫結(jié)合，拓展延伸

　　1、課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀。

　　一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

　　她一直很平靜地望著我。

　　她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

　　2、平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩處寫。

　　課件出示：

　　當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說……

　　當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說……

　　當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說……

　　3、交流所寫的內(nèi)容，簡單評(píng)議。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　唯一的聽眾

　　鼓勵(lì) 有勇氣

　　有信心

　　感激 有毅力

　　《唯一的聽眾》課內(nèi)閱讀練習(xí)

　�。ㄒ唬�

　　我被老人詩一般的語言打動(dòng)了。我羞愧起來，同時(shí)有了幾分興奮。嘿，畢竟有人夸我了，盡管她是一個(gè)聾子。我拉了起來。以后，每天清晨，我都到小樹林去練琴，面對(duì)我唯一的聽眾，一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。我停下來時(shí)，她總不忘說上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！蔽倚睦镅笠缰�一種從未有過的感覺。

　�。�1）“以后，每天清晨，我都到小樹林去練琴……”促使“我”這樣做的動(dòng)力是（ ）。當(dāng)老人夸“我”時(shí)，“我心里洋溢著一種從未有過的感覺。”這是一種（ ）的感覺。因此，當(dāng)有人遭受挫折時(shí)，我覺得他最需要的是（ ），我會(huì)（ ）。

　�。ǘ�）

　　每天清晨，我要面對(duì)一位耳聾的老人盡心盡力地演奏；而我唯一的聽眾總是早早地坐在木椅上等我。有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。我也常常忘記她是聾子，只看見老人微笑著（靠）在木椅上，手指悄悄（打）著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地（望）著我，像深深的潭水……

　�。�1）括號(hào)中的詞語讓我看到了一位（ ）的聽眾。

　�。�2）老人說“我”的琴聲能給她帶來快樂和幸福，真的是這樣嗎？寫寫你的理解。

　�。� )

　　(3)寫出描寫老人聽“我”演奏的句子并讀一讀。為什么“我”覺得老人的眼神“像深深的潭水”？

　�。ㄈ�）

　　文中“唯一的聽眾”指的是（ ）。結(jié)合課文中的相關(guān)詞句和你讀了課文后的感受，發(fā)揮想象，寫一段關(guān)于她的形象描寫。

　　教學(xué)反思：

　　《唯一的聽眾》是新人教版小學(xué)六年級(jí)上冊第三單元的一篇文章。第三單元的主題就是感悟真情，唱響心靈之歌。而這篇文章正是通過一位音樂老教授裝聾對(duì)青年小提琴手進(jìn)行鼓勵(lì)、幫助從而使青年人獲得成功來歌頌人間真情的。這篇文章有兩條線索：一是我的心理和行為的變化，二是老婦人的語言，通過這兩條線表現(xiàn)出老婦人對(duì)我的愛護(hù)和鼓勵(lì)，表達(dá)出我對(duì)老人這與眾不同的幫助方式的感激和敬佩之情。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況我確定了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)：1培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，在質(zhì)疑、解疑的過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何讀懂課文。2、從老婦人的言行、神態(tài)和我的心理、行為變化兩個(gè)方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)。3有感情的朗讀課文，感悟“我”對(duì)老婦人的感激與敬佩之情。重難點(diǎn)：揣摩老人的語言和眼神，感悟老人與眾不同的教育方式。教師采用啟發(fā)式教學(xué)模式，學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作探究、讀中感悟的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)之后感受頗多，縱觀整節(jié)課有以下幾方面可談：

　　一、音樂導(dǎo)入揭示課題、質(zhì)疑，這一形式比較親切自然。

　　一節(jié)課的導(dǎo)入是非常關(guān)鍵的，它關(guān)系到學(xué)生是否能很好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)開始新的學(xué)習(xí)。根據(jù)課題的特點(diǎn)，我采用音樂導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生比較自然的進(jìn)入課堂，由學(xué)生是聽眾而引出課題。由學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑，一方面引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，另一方面目的在于培養(yǎng)學(xué)生通過質(zhì)疑課題來進(jìn)行閱讀的方法訓(xùn)練。

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，目標(biāo)落實(shí)比較到位

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。因此，這一環(huán)節(jié)中先讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示默讀課文采用圈點(diǎn)勾畫的方式自主學(xué)習(xí)作批注，而后小組交流學(xué)習(xí)成果，再全班交流，主要抓住老婦人的語言進(jìn)行深入品讀，讓學(xué)生聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活實(shí)際學(xué)習(xí)老婦人在什么情況下講的這些話，引導(dǎo)學(xué)生抓住老婦人講話的內(nèi)容再聯(lián)系課文內(nèi)容揣摩老婦人為什么講這些話，用換位思考的方式體會(huì)“我”聽了老人的話以后又有何心理變化及行為變化，從而感悟老婦人使用與眾不同的方式來幫助我、鼓勵(lì)我、使我重樹自信心。進(jìn)而突破教學(xué)重難點(diǎn)。

　　三、補(bǔ)白訓(xùn)練恰到好處

　　語文教學(xué)應(yīng)做到師生對(duì)話、人本對(duì)話、生生對(duì)話，因此我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個(gè)補(bǔ)白訓(xùn)練，在學(xué)生感悟到老人特殊方式的鼓勵(lì)與幫助之后，讓學(xué)生寫一些想對(duì)老人說的話，一方面讓學(xué)生走進(jìn)了文本成為了學(xué)習(xí)的主人，另一方面做一個(gè)反饋，檢驗(yàn)學(xué)生是否學(xué)懂的文章。

　　四、質(zhì)疑貫穿整節(jié)課，形式多樣，如課題質(zhì)疑、隨讀質(zhì)疑、根據(jù)學(xué)生的回答質(zhì)疑等等，因?yàn)椤皩W(xué)起于思，思起于疑”有疑必有議，有議必有得。語文課堂就是要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及閱讀的方法。

　　但是，這節(jié)課還有很多不成功之處，例如：

　　1．課的伊始，沒有很好的拽住學(xué)生的質(zhì)疑，當(dāng)學(xué)生提問到“為什么是唯一的聽眾？”時(shí)教師應(yīng)該把問題抓住，順勢引出“唯一的聽眾對(duì)我有什么影響呢？”而導(dǎo)入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，這樣就使教學(xué)流程更加自然順暢。

　　2、在處理老人與“我”是在什么情況下相遇一問題時(shí)出現(xiàn)故障，課后分析原因應(yīng)該是教師問題設(shè)計(jì)不準(zhǔn)確，如果提問“我是在怎樣的情緒下與老人相遇的？”然后讓學(xué)生讀文章第二自然段，學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)了解之后就很容易回答了�；蛘呤抢蠋熡靡痪溥^渡語直接引出“我”沮喪的心情。這樣就能省一點(diǎn)時(shí)間。

　　3、在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，教師的提示問題不恰當(dāng)，課堂上我才猛然間感到這些問題可能導(dǎo)致學(xué)生說不出什么，所以在學(xué)生進(jìn)行全班交流時(shí)教師又增加了新的問題，給人一種脫節(jié)的感覺。如果問：“老人在什么情況下講的這些話，為什么要說這些話？我聽后會(huì)怎么想，怎么做？”可能就不會(huì)出現(xiàn)教師過多提問學(xué)生滿頭霧水的現(xiàn)象了，學(xué)生就有話可說有內(nèi)容可談了。不至于出現(xiàn)教師苦苦的追問也出不來自己想要的答案。其次，這一環(huán)節(jié)沒有給學(xué)生充足的時(shí)間深入的讀課文，我感覺把語言單拿出來體會(huì)效果不好，應(yīng)該放置語段中，讓學(xué)生聯(lián)系上下文來體會(huì)，這過程中要穿插讀的訓(xùn)練，因?yàn)闀�讀百遍其義自見。只有這兩方面結(jié)合起來學(xué)習(xí)學(xué)生才能真正理解老人的用意。在處理老人的神態(tài)描寫環(huán)節(jié)也同樣犯了這一個(gè)毛病，使得學(xué)生不能很好的理解三個(gè)不平靜所表達(dá)的意思是不同的，雖然補(bǔ)白訓(xùn)練比較新穎，但是學(xué)生說的不是很恰當(dāng)，主要原因在于分析得不透徹。

　　4．課結(jié)尾處，表達(dá)方法的總結(jié)效果不好，我覺得原因在于教師在分析課文的過程中點(diǎn)撥的不及時(shí)，強(qiáng)調(diào)得不明顯，也可能這個(gè)總結(jié)放在這一環(huán)節(jié)就不合理？

　　雖然這節(jié)課上的不是很成功，可是我覺得它能讓我思考的東西卻很多：

　　1、針對(duì)這節(jié)課而言，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)合理嗎？應(yīng)不應(yīng)該把老人的語言、神態(tài)與我的心理變化放到一節(jié)課上來解決，今天的課堂告訴我這樣顯然是內(nèi)容太多了，但不放到一堂課上就感覺不是一個(gè)整體。或者是把表達(dá)方法的落實(shí)與訓(xùn)練放到第三課時(shí)來完成可以嗎？好不好？

　　2、第二課時(shí)都應(yīng)該干些什么？高效課堂應(yīng)高在哪？

　　3、通過上課感覺出來學(xué)生不會(huì)閱讀文本，不會(huì)分析句與句、段與段之間的關(guān)系，老師提出問題不知從何入手來解決，沒有任何方法。這一現(xiàn)狀正是導(dǎo)致學(xué)生閱讀水平低下、作文水平低下的直接原因。因此我在想我的語文課該怎樣上，每一節(jié)課都該給學(xué)生些什么？

　　4、教師的基本功對(duì)于上好一節(jié)語文課是至關(guān)重要的，尤其是細(xì)節(jié)的處理，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)、過渡語的銜接、階段的小結(jié)等等。因此我還應(yīng)該努力提高自身的教學(xué)技能，多讀書，多學(xué)習(xí)，博采眾長。

《唯一的聽眾》 教學(xué)設(shè)計(jì)24

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，把握本文內(nèi)容，學(xué)會(huì)欣賞本文優(yōu)美詞句。

　　3、深刻理解老教授的言行對(duì)“我”心理和行為上的影響。

　　4、通過老教授的神態(tài)描寫，體會(huì)她的人格魅力，懂得對(duì)他人給予關(guān)愛與幫助。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

　　2、促進(jìn)學(xué)生獲得情感和思想上的提升，懂得對(duì)別人表示欣賞、關(guān)懷與幫助。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)老教授的言行、神態(tài)所包含的意義，以及對(duì)“我”的影響。

　　教學(xué)方法：

　　討論、演示、啟發(fā)等教學(xué)方法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、播放音樂《月光奏鳴曲》，讓學(xué)生感受音樂之美，引入主題：這是一個(gè)關(guān)于音樂的故事。

　　2、提問學(xué)生：剛剛在聽音樂中，你們扮演的是什么角色？演示文稿顯示：觀眾。請(qǐng)看課文標(biāo)題：唯一的觀眾，齊讀標(biāo)題，讓學(xué)生解釋“唯一”，并提問：為什么這么美妙的音樂卻只有一個(gè)觀眾？而這位觀眾又是誰呢？

　　二、初步感知課文：

　　1、默讀課文，讀準(zhǔn)生字詞的注音，會(huì)組詞及注意文中的表達(dá)，并解決剛剛的兩個(gè)問題。學(xué)生自由發(fā)言，引發(fā)多種思考，使學(xué)生初步了解文中“我”學(xué)音樂的境況和這位老婦人。

　　2、通讀全文后，誰能試著簡單概述文章的內(nèi)容？

　　三、從寫人文章的手法上理解課文：

　　1、提問：寫人的文章一般會(huì)從那些方面描寫人物？

　　2、默讀課文，畫批人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)，并把自己最喜歡詞語、句子念給全班同學(xué)聽，并表述你對(duì)這些詞語、句子的理解和你喜歡的原因。

　　四、抄寫生字詞。

　　第二課時(shí)：

　　一、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為這節(jié)課深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　二、研讀課文，歸納內(nèi)容：

　　1、研讀課文1——7自然段，找出我的處境、老婦人的話、我的感受、老婦人的用意：

　　（1）第一次：（老師引導(dǎo)學(xué)生歸納）

　　我的處境：一開始，我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴。

　　問題一、這時(shí)候，老婦人說了什么？

　　老婦人的話：“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請(qǐng)繼續(xù)吧�！�

　　問題二、聽了她的話，我有什么感受呢？

　　我的感受：提問：課文沒有具體文字描寫此時(shí)作者的感受，那么我們怎么體會(huì)呢？

　　根據(jù)老婦人未開口前我的心理和行為——a、心想，這么難聽的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正獨(dú)享的幽靜。b、我抱歉地沖老人笑了笑，準(zhǔn)備溜走。

　　可以推測出：我因?yàn)槁牭嚼蠇D人是聾人而負(fù)疚感減輕、心情放松……

　　問題三、老人真的耳聾了嗎？為什么她要這樣說？

　　老婦人的用意：出示詞語“介意”，體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)我，讓我不要懊惱，灰心。

　　（2）第二次：（學(xué)生自己歸納，并回答、交流）

　　我的處境：我躡手躡腳，第一次到林中練琴，見到老人嚇了一跳

　　老婦人的話：“也許我會(huì)用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”

　　我的感受：我被老人詩一般的語言打動(dòng)了。我羞愧起來，同時(shí)有了幾分興奮。

　　為什么既羞愧又興奮？（體會(huì)文中“畢竟有人夸我了”）

　　老婦人的用意：老人是鼓勵(lì)“我”要持之以恒地練琴。

　�。�3）第三次：

　　我的處境：每天清晨，我都到林中去練琴，面對(duì)我唯一的觀眾，一位耳聾的老人。

　　老婦人的話：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”

　　我的感受：我心里洋溢著一種從未有過的感覺。

　　這是一種怎樣的感覺呢？（喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心）

　　老婦人的用意：鼓勵(lì)我，催我上進(jìn)。

　　2、研讀課文第八自然段至末段，感受在老人的鼓勵(lì)下我的變化、家人的反應(yīng)、我的成就：

　　我的變化：a、很快，我就發(fā)覺我變了。我又在家里練琴了。

　　b、我不再坐在木椅子上，我站得很直，我站著練琴了。

　　c、盡心盡力地演奏。

　　（一種向上的力量催我奮進(jìn)）

　　家人的反應(yīng)：a、妹妹大吃一驚

　　b、追問我

　　（難以置信，反襯我的進(jìn)步）

　　我的成就：在各種文藝晚會(huì)上，我有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴趨。

　　3、從描寫老婦人神態(tài)的.句子中，發(fā)揮想象，體會(huì)老人的心理活動(dòng)：

　�。�1）、讓學(xué)生尋找有關(guān)“平靜的三個(gè)句子”有感情地朗讀出來：

　　課件出示：

　　一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

　　她一直很平靜地望著我。

　　她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

　�。�2）、平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，自由發(fā)言自己對(duì)老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)的想象：

　　課件出示：

　　當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說……

　　當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說……

　　當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說……

　�。�3）、教師評(píng)議

　　三、總結(jié)課文

　　提問學(xué)生，情感升華：

　　1、我的成功得益于什么？

　　老婦人的熱情鼓勵(lì)和真誠關(guān)愛，使我找到了自信，并由此獲得了成功。

　　2、從老婦人身上，我們領(lǐng)悟到了什么？

　　愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，能促進(jìn)人成功。對(duì)于落魄、迷茫等需要幫助的人，我們更應(yīng)該給予他們鼓勵(lì)、幫助，和關(guān)愛。

　　四、作業(yè)：

　　找一篇得到別人鼓勵(lì)、幫助而獲得成功的人物故事，講給同學(xué)們聽，并談?wù)勀愕捏w會(huì)。

　　五、板書：

　　第一課時(shí)：

　　（唯一的）觀眾

　　一、唯一的觀眾：老婦人

　　二、故事的大體內(nèi)容：

　　我對(duì)音樂熱愛、沮喪→老教授鼓勵(lì)、幫助→我成功了

　　三、人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)

　　第二課時(shí)：

　　唯一的觀眾

　　一、歸納內(nèi)容：

　　1、我的處境、老婦人的話、我的感受、老婦人的用意：

　　我的處境老婦人的話我的感受老婦人的用意

　　第一次沮喪、灰心“是我打擾你了嗎——請(qǐng)繼續(xù)吧”負(fù)疚感減輕、心情放松不要懊惱，灰心

　　第二次躡手躡腳，第一次到林中練琴“也許我會(huì)用心——就在每天早晨”既羞愧又興奮持之以恒地練琴

　　第三次每天清晨，我都到林中去練琴“真不錯(cuò)——小伙子”一種從未有過的感覺催我上進(jìn)

　　2、我的變化、家人反應(yīng)、我的成就：

　　我的變化家人反應(yīng)我的成就

　　在家里練琴大吃一驚各種文藝晚會(huì)

　　站得很直追問成百上千觀眾

　　盡心盡力演奏

　　3、“平靜”的三次出現(xiàn)

《唯一的聽眾》 教學(xué)設(shè)計(jì)25

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　【知識(shí)與技能】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)文中的心理描寫和語言描寫。

　　【過程與方法】抓住重點(diǎn)語句，通過老婦人的語言和眼神，體會(huì)“我”練琴過程中心理、行動(dòng)上的變化，

　　【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】感悟老婦人的美好品德，鼓勵(lì)學(xué)生建立自信，努力進(jìn)取。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過老婦人的語言和眼神，體會(huì)“我”練琴過程中心理、行動(dòng)上的變化

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　合理想象老婦人的心理活動(dòng)。

　　四、教學(xué)過程 候課活動(dòng)：

　　用“美”組成詞語來填空:

　　( )的心靈 （ ）的曲子 （ ）的早晨

　　一、談話導(dǎo)入，復(fù)習(xí)激趣。

　�。▽�(dǎo)入）同學(xué)們，人世間最動(dòng)聽的話語是關(guān)愛的話語，最感人的故事是真情故事，最偉大的力量是愛的力量。今天這節(jié)語文課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇令人心動(dòng)的文章——《唯一的聽眾）

　　1、談?wù)勆瞎?jié)課的收獲。

　　說話練習(xí)：

　　開始，“我”連一支曲子都拉不好，后來

　　開始，“我”害怕拉小提琴。后來

　　開始，“我”被家人稱為音樂白癡。后來

　　2、說說上節(jié)課時(shí)自己提出的質(zhì)疑。

　　二、研讀琢磨，體會(huì)情感

　　1、默讀文章2—13自然段，思考：

　�。�1）作者和老人是怎樣相識(shí)的？

　�。�2）他從老人那里，獲得了什么？

　　2、研讀文字，反復(fù)誦讀。

　�。�1）找出老婦人的語言，思考：老人在什么情況下，對(duì)作者說了什么？為什么這樣說？產(chǎn)生了什么作用？

　�。�2）創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。

　�。�3）說話練習(xí)，揣摩內(nèi)心：

　　當(dāng)小伙子準(zhǔn)備溜走的時(shí)候，老婦人看到他尷尬的樣子，心想：

　　，于是她說：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請(qǐng)繼續(xù)吧�！�

　　（4）找出“我”變化的句子，感受老婦人的美好心靈的巨大力量。

　�。�5）找出描寫老婦人眼神的句子，體會(huì)其中情感。

　　說話練習(xí)，感受平靜：

　　當(dāng)“我”拉出像鋸床腿的聲音時(shí)，她的平靜，

　　當(dāng)“我”有了幾分信心，每天去練琴，她的平靜，

　　當(dāng)“我”逐漸拉出真正的音樂，她的平靜，

　　（6）寫法指導(dǎo)：

　　明確寫人時(shí)，可以通過其語言和神態(tài)來突出人物的內(nèi)心世界。

　�。�7）一詞兩意，體會(huì)情感

　　文章中“這個(gè)秘密”出現(xiàn)了兩次，它分別指的是什么？細(xì)讀11—13自然段，體會(huì)其中感情。感受老婦人的金子般的.心靈和我對(duì)其敬佩與感激。

　　三、總結(jié)全文。

　　這是一個(gè)關(guān)于成長的故事，這是一個(gè)關(guān)于變化的故事，它告訴我們?nèi)嗽诶щy的時(shí)候，最需要的是真誠的幫助，熱情的鼓勵(lì)。一個(gè)“音樂白癡”的“我”，沒有琴藝上的指導(dǎo)，沒有竅門的講解，就是因?yàn)橛辛藘A聽，有了鼓勵(lì)，成長為“能面對(duì)成百上千的觀眾”“能熟練地拉出許多曲子”的小提琴手，我們在感嘆老婦人那金子般的心靈的同時(shí)，也會(huì)明白，信心，努力，就能成功！

《唯一的聽眾》 教學(xué)設(shè)計(jì)26

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。�、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。

　�。�、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

　　３、體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。

　�。�、環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　有關(guān)課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、板書課題，導(dǎo)入新課

　　文中的“唯一的聽眾”指的是誰？為什么稱她為“唯一”的聽眾？

　　二、初讀課文，解決疑問

　　１、帶著問題初讀課文。

　�。�、匯報(bào)交流。

　　三、再讀課文，整體感知

　�。薄⒆x一讀課文的開頭和結(jié)尾，說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化。

　　２、再讀全文，結(jié)合課文內(nèi)容概括“我”發(fā)生變化的原因。

　�。�、概括課文主要內(nèi)容。

　　四、以點(diǎn)帶面，品味全文

　�。薄�瀏覽課文，找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。（平靜）

　　２、描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫出來。

　　課件出示：

　　一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

　　她一直很平靜地望著我。

　　她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

　�、� 第一次“平靜地望著我”：

　�、� 在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”？對(duì)我產(chǎn)生了什么影響？

　　再讀課文，并畫出描寫“我”的心理活動(dòng)的語句。讀一讀，體會(huì)我的心理變化。（沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧、興奮。）

　　可以聯(lián)系上下文體會(huì)人物心理。如：

　　沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。（環(huán)境描寫，側(cè)面反映人物心理活動(dòng)。）

　�、� 是誰給了我動(dòng)力，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化？

　　劃出描寫老教授的語言的詞句，讀一讀。

　　“是我打攪了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。”

　　“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請(qǐng)繼續(xù)吧�！�

　　“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

　�。�、談?wù)勼w會(huì)：從老人的幾句話中，可以體會(huì)到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障礙。

　�。�、練習(xí)讀好這三句話。

　�、� 出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”。

　　讀一讀，談?wù)勛约旱母惺堋＃ɡ先嗽谀�默地鼓�?lì)我，在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣）

　�、� 第二次“平靜地望著我”：

　　① 出示“她一直很平靜地望著我”，從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？

　�、� 找出描寫老婦人語言的`句子，指導(dǎo)有感情地朗讀。（感謝、稱贊。）

　�、� 在老人耐心熱情的鼓勵(lì)下，“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文，說說老婦人的稱贊和鼓勵(lì)使“我”發(fā)生了什么變化？（信心倍增，行動(dòng)、心理均發(fā)生變化。）

　　⑶ 第三次“平靜地望著我”：

　�、� 這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？找到有關(guān)句子讀一讀。

　　引導(dǎo)體會(huì)“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息。（琴藝長進(jìn)）

　　② 出示“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”為什么說老人的眼神平靜地望著我，像“深深”的潭水？你體會(huì)到了什么？

　�。�、教師小結(jié)：

　　如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵(lì)，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽眾的舉行，就是無聲的激勵(lì)，從而使“我”最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。

　　引讀：“只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”

　　那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。齊讀文章最后兩句。引讀最后一段：“后來，拉小提琴成了……”

　　三、讀寫結(jié)合，拓展延伸

　　１、課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀：

　　一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

　　她一直很平靜地望著我。

　　她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

　�。�、平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩處寫。

　　課件出示：

　　當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說……

　　當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說……

　　當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說……

　　３、交流所寫的內(nèi)容，簡單評(píng)議。

《唯一的聽眾》 教學(xué)設(shè)計(jì)27

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1?自主學(xué)習(xí)本課生字，并能正確地書寫。

　　2?有感情地朗讀課文，抓住老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面，感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

　　3?抄寫描述生動(dòng)傳神的句子。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：準(zhǔn)備有關(guān)小提琴演奏的影像資料。

　　學(xué)生：課前欣賞一些小提琴演奏的曲子。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、導(dǎo)入課文，聚焦重點(diǎn)

　　繼續(xù)學(xué)習(xí)《唯一的聽眾》。如何學(xué)習(xí)這篇文章呢?（抓住主要人物的言、行、神等）

　　二、細(xì)讀課文，感受真誠

　　1、默讀課文，把文中描述老教授的語句勾畫下來，并進(jìn)行簡單批注和交流。

　　2、第一次交談：讀句子“一位瘦削的老婦人靜靜地坐在一張木椅上，她雙眼平靜地望著我”，并體會(huì)其意思。（應(yīng)對(duì)這難聽的琴聲，老婦人沒有受到影響。從那里我們能夠體會(huì)到她有修養(yǎng)……）“平靜”的神態(tài)給了“我”怎樣的力量？（繼續(xù)練下去的勇氣）“是我打擾了你嗎?”（這句話告訴“我”難聽的琴聲沒有打擾她；從“滿頭銀絲”、“格外晶瑩”能夠看出她待人和藹可親。）“你必須拉得很好”（這句話給了“我”肯定、鼓勵(lì)，讓“我”沒有負(fù)擔(dān)，大膽練習(xí)），思考：老婦人說這話時(shí)表情怎樣？語氣怎樣？心里會(huì)想什么？“我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的.聽眾嗎?就在每一天早晨。”（從這句話能夠看出她主動(dòng)要求做聽眾，關(guān)愛“我”，支持“我”，同時(shí)也告訴“我”要天天練習(xí)。）

　　再讀，你感受到什么?（鼓勵(lì)，期盼，堅(jiān)定，用心良苦）

　　3、第二次交談：“她一向很平靜地望著我……從未有過的感覺�！保ū容^讀，指名讀，體會(huì)老教授的真誠）

　　4、第三次交談：在老人的鼓勵(lì)下，“我”刻苦練習(xí)，拉的曲子越來越動(dòng)聽，老教授竟然對(duì)“我”說，“我”的琴聲給她帶來了快樂和幸福。

　　再讀這句話，說說自我的體會(huì)。（“我”的進(jìn)步；“我”堅(jiān)持不懈，刻苦練習(xí)的精神；以“我”的進(jìn)步為快樂幸福；體會(huì)到老人的真誠無私……）

　　5、當(dāng)“我”從妹妹的話中得知，老婦人不僅僅不是聾子，而且還是最有聲望的教授，又是首席小提琴手時(shí)，“我”被震撼了，感動(dòng)了，“我”突然明白了什么?（老人與“我”素昧平生，卻給“我”了信心，使“我”的技藝提高，讓“我”感受到老人的真誠和無私，讓“我”看到了老人那寬廣的胸懷；老人對(duì)“我”的幫忙很巧妙，是在不知不覺中督促著“我”，讓“我”感受到老人的偉大）從“安詳”、“微笑”體會(huì)到什么？（表揚(yáng)“我”，鼓勵(lì)“我”，用投入的欣賞，說明“我”進(jìn)步了，使“我”信心十足）從“平靜地望著我，像深深的潭水……”體會(huì)到什么？（“我”進(jìn)步了，但仍然需要努力，再攀高峰。）再讀對(duì)話體會(huì)“我”與老人之間的默契。

　　三、精讀課文，理解“秘密”

　　出示句子“我一向珍藏著這個(gè)秘密，直到有一天，我的一曲《月光》奏鳴曲讓專修音樂的妹妹大吃一驚。”“我一向珍藏著這個(gè)秘密，珍藏著一位老人完美的心靈�！边@兩個(gè)“秘密”有什么不一樣，從中我們能感受到什么？

　　四、回顧全文，升華情感

　　1、老教授使原本失去信心的“我”愛上了小提琴，小提琴成了“我”難以割舍的愛好。在各種文藝晚會(huì)上，“我”有機(jī)會(huì)應(yīng)對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲，但“我”總不由得想起那位耳聾的老人——每一天清晨里我唯一的聽眾。這是為什么?

　　2、學(xué)完課文，我們?nèi)匀荒軌蚯迩宄�楚地看到老教授那慈祥、和藹、真誠的面容，為什么老教授的形象會(huì)給我們留下如此深刻的印象呢?

　　板書：

　　唯一的聽眾

《唯一的聽眾》 教學(xué)設(shè)計(jì)28

　　教材分析：

　　文章通過一個(gè)“音樂白癡”成長為能“奏出真正音樂”的小提琴手的故事，告訴人們，默默的關(guān)懷、真誠的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì)，能夠幫助一個(gè)孩子樹立起自信心。無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。

　　教學(xué)目的：

　　了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們懂得幫助別人，學(xué)會(huì)關(guān)愛。

　　第1課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，整體感知

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　課間播放小提琴曲同學(xué)們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？

　　大家聽得多認(rèn)真、多投入呀！你們，就是這首曲子的——聽眾（板書）

　　可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位——唯一的`聽眾。

　　板書：唯一的（理解詞語）

　　齊讀課題：質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么？（中等生）

　　同學(xué)們可真會(huì)提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個(gè)：

　　“唯一的聽眾”是指誰？（隨機(jī)打上？）

　　“唯一的聽眾”她做了什么事情？

　　二、初讀課文。

　　1、那么，聰明的你，有什么好辦法解決這兩個(gè)問題呢？

　　是呀，要擦去這些小問號(hào)，我們還得好好地讀讀課文。

　　2、下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，老師提醒大家，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問題的答案哦！

　　學(xué)生自由朗讀課文

　　3、現(xiàn)在這兩個(gè)問號(hào)，你能解決了嗎？

　　（1）“唯一的聽眾”是指誰？（后進(jìn)生）相機(jī)板書：老婦人

　　這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。

　　交流：（）的老婦人

　�。�2）“唯一的聽眾”她做了什么事情？

　　同學(xué)們可真聰明，第一個(gè)小問號(hào)輕輕松松就擦去了，但要把這第二個(gè)小問號(hào)擦去，還得回到我們的書本上來。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2—9自然段，畫出老婦人言語的句子，并想想她是在什么樣的情況下說的。一邊讀，一邊想，并在書上留下你思考的痕跡。

　　學(xué)生默讀課文，畫句子

　　第2課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　深入理解課文

　　教學(xué)過程：

　　一、指讀課文，說說課文主要講了什么。

　　二、繼續(xù)理解課文。

　　1、一開始，我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時(shí)，老人對(duì)我說了什么？（后進(jìn)生）

　�。ㄏ鄼C(jī)出示）“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請(qǐng)繼續(xù)吧�！�

　　（出示詞語）介意

　　指導(dǎo)朗讀。

《唯一的聽眾》 教學(xué)設(shè)計(jì)29

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，正確讀寫“神圣、抱歉、大吃一驚”等詞語，并能欣賞讀“沙沙的足音、悠悠的小令、隆重的儀式、像深深的潭水”等詞塊。

　　2、朗讀課文，提出不懂的問題與小組同學(xué)合作討論。

　　3、初步感知課文內(nèi)容，感受“父親、妹妹、成千上百的觀眾”對(duì)“我”在音樂方面不同的評(píng)價(jià)，并能初步領(lǐng)會(huì)不同評(píng)價(jià)的原因。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：朗讀課文，學(xué)習(xí)字詞，感知大意，初步感受“父親、妹妹、成千上百的觀眾”對(duì)“我”在音樂方面不同的評(píng)價(jià)。

　　2、初步領(lǐng)會(huì)不同評(píng)價(jià)的原因，揭示“唯一”在“我”心中的份量。

　　三、課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生讀課文三遍，標(biāo)出自然段序號(hào)；教師自制課件。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）初讀課文，感知課文大意。

　　1、認(rèn)認(rèn)真真地把課文讀一遍，要求：爭取把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，邊讀邊劃出不理解的詞語。

　　2、質(zhì)疑：(小組合作學(xué)習(xí))不理解的詞語。

　　（1）每人最多寫三個(gè)詞語，填在表格內(nèi)。

　　（2）小組同學(xué)合作交流。

　　最多三個(gè)不理解的詞語

　　小組合作交流后，還有

　�。�3）還有哪些詞語(小組長整理匯報(bào))，師生共同交流。

　　（4）師預(yù)設(shè)：躡手躡腳(不影響別人，不讓人發(fā)現(xiàn))與小心翼翼的區(qū)別。

　　選詞填空，加以理解：

　　①我()地捧著心愛的東西，不讓他掉下來。

　�、跒榱瞬挥绊憚e人，同學(xué)們在閱覽室里走路都是()的。

　　3、（課件出示）正確朗讀詞語、詞塊。

　�。�1）白癡，沮喪，神圣，莊重，羞愧，珍藏。

　　躡手躡腳，盡心盡力，大吃一驚，無法割舍。

　　指生(兩排，兩組長)領(lǐng)讀請(qǐng)讀出詞語的意思。

　�。�2）沙沙的足音悠悠的小令隆重的儀式

　　極瘦的老人慈祥的眼神平靜地望著

　　指生(兩排，兩組長)請(qǐng)讀出詞語（塊）的味道。

　　男女同學(xué)合作（圖畫）朗讀，深情一些地讀。

　　(3)聽著音樂，看著畫面，想象一下，來說一、二句與課文內(nèi)容相關(guān)的話。

　�。ǘ�）再讀課文，理清課文脈絡(luò)。

　　1、哪些人是“我”的聽眾，快速瀏覽課文，把他們“請(qǐng)”出來。

　　師板書：聽眾

　　2、交流討論，隨機(jī)板書：父親、妹妹一位老人成百上千的觀眾

　�。ㄈ�）精讀課文，感受聽眾評(píng)價(jià)。

　　1、認(rèn)真讀第一自然段，(小組合作學(xué)習(xí))感受父親、妹妹對(duì)“我”的評(píng)價(jià)及“我”的感受。

　　自然段

　　聽眾

　　對(duì)“我”評(píng)價(jià)的詞或句

　　“我”的感受

　�、鸥赣H、妹妹

　�、埔晃焕先�

　　每組4號(hào)齊讀第一自然段，其余同學(xué)認(rèn)真聽并記錄：1號(hào)寫評(píng)價(jià)的詞語，2號(hào)寫評(píng)價(jià)的`句子，3號(hào)或5號(hào)寫“我”的感受

　　交流點(diǎn)撥：白癡，十分沮喪（板書）

　　2、引讀最后一自然段，感受成百上千的觀眾對(duì)“我”的稱贊，及“我”的感受。

　　擁有成百上千的觀眾，說明我在“音樂方面”達(dá)到了_______。

　　觀眾會(huì)夸我_______；預(yù)設(shè)：大師教授天才等。（選一個(gè)詞板書）

　　我對(duì)拉小提琴熱愛到了什么程度？無法割舍（板書），學(xué)生填表。

　�。ㄋ模┵|(zhì)疑探究，引出下文主題。

　　1、質(zhì)疑：(對(duì)照板書)是誰讓文中的“我”在音樂方面，由一個(gè)“白癡”成為一位“大師”？(一位老人)

　　這個(gè)聽眾，在“我”的心目中，占有多重的份量？(獨(dú)一無二、無人代替等)

　�。ㄓ谜n文中一個(gè)詞形容）板書：唯一（理解詞意）

　　形成完整的課題：唯一的聽眾

　　2、指生讀題，深情地讀，齊讀課題。

　　3、設(shè)疑：(對(duì)照表格)課文用了十個(gè)自然段來描寫這一位老人，那么，這個(gè)“唯一的聽眾”，是怎樣讓“我”走向成功之路的?

　　課外，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文。

　　（五）作業(yè)分層設(shè)計(jì)：

　　請(qǐng)同學(xué)們在下列題中選擇一道題，在規(guī)定時(shí)間(三分鐘)內(nèi)完成。

　　1、看拼音，寫詞語。

　　báichī　jǔsàng　shénshèngxiūkuì　nièshǒunièjiǎo

　　2、選擇合適的詞語，填空。

　　沙沙的()，悠悠的()，隆重的()

　　()的教授，()的眼神，()的聽眾。

　　3、從“父親、妹妹、文中的‘我’、觀眾”中選擇一個(gè)人物，練筆表達(dá)，字?jǐn)?shù)不少于50個(gè)字。

　　我想對(duì)____________說：___________________________________________

　　_________________________________________________________________

　　_________________________________________________________________。

《唯一的聽眾》 教學(xué)設(shè)計(jì)30

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　通過課內(nèi)外的朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生能流暢地朗讀課文，并能準(zhǔn)確地把握文中長句的朗讀停頓，積累文中如“躡手躡腳”“奪眶而出”“詩一般的語言”“難以置信”“全力以赴”“滿頭銀絲”等好詞以及好句子。

　　閱讀理解課文，從人物的語言，神態(tài)，心理等描寫分析人物的思想情感。從而聯(lián)系生活實(shí)際，將自己在日常生活中的類似“騙人”和“被騙”時(shí)的心理活動(dòng)加以袒露和客觀地分析，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　感受老婦人不惜以說自己耳聾為代價(jià)，鼓勵(lì)，幫助他人樹立信心，取得進(jìn)步的美好心靈，使學(xué)生的身心得到陶冶提高。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　將文中騙和被騙的動(dòng)機(jī)，結(jié)果以及人們對(duì)之的理解聯(lián)系到日常生活中父母長輩善意的騙，和無奈的被騙（被兒子女兒欺騙），抒發(fā)自己內(nèi)心的真實(shí)情感。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　從老婦人不經(jīng)意的一次說謊，促成了“我”的對(duì)學(xué)習(xí)小提琴的積極態(tài)度，甚至對(duì)人生的積極的看法。

　　【教學(xué)過程設(shè)想】

　　一、設(shè)置情景，點(diǎn)撥中心，導(dǎo)入課文

　　假如在你的生活中有人欺騙了你，你會(huì)怎樣做？那么你有沒有騙過人家，你又為什么騙人家？今天我們看一個(gè)騙和被騙的故事。

　　二、朗讀熟悉課文內(nèi)容

　　請(qǐng)學(xué)生范讀課文，了解課文的大意。

　�。ㄆ渌麑W(xué)生認(rèn)真聽朗讀，讀后點(diǎn)評(píng)朗讀的情況。）

　　學(xué)習(xí)文中一些容易讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)的字以及生字詞。

　　沮喪、躡手躡腳、打攪、天方夜譚、潭水、羞愧難當(dāng)。

　　三、提問，分析問題，深究文章內(nèi)涵

　�。ㄐ〗M討論。）

　　找出文中“唯一的聽眾”──老婦人的有關(guān)人物描寫，說說老婦人騙“我”的代價(jià)，當(dāng)時(shí)是怎樣想的？（在黑板左邊書寫“騙”字。）

　　１、文中相關(guān)的人物的語言描寫，神態(tài)描寫等。

　　２、學(xué)生通過合理的想象，作出回答，有道理的`都應(yīng)該得到肯定。

　　老婦人騙“我”以后，對(duì)“我”的生活有什么影響？請(qǐng)你用文中的一個(gè)詞回答。

　　變（書寫在黑板右邊）。

　　我變了，是像社會(huì)上的青年人受到壞人的欺騙一樣變壞了嗎？

　　不是。將文中第三段中關(guān)于“我”變了的話找出來學(xué)生一起朗讀。

　�。ㄓ靡粋�(gè)箭頭聯(lián)系“騙”和“變”）請(qǐng)你說說，為什么是“騙”，卻讓我變好了。

　　老婦人的騙，是對(duì);我;的鼓勵(lì)，激勵(lì)我的斗志，是善意的……（騙變）

　　四、聯(lián)系生活實(shí)際，暢所欲言自己在生活中的“騙”和“被騙”

　　是自己親身經(jīng)歷的，表白自己的真情實(shí)感的最好，不管學(xué)生語言組織得是否優(yōu)美，都應(yīng)給予高度地評(píng)價(jià)。其他的，適當(dāng)加以引導(dǎo)評(píng)價(jià)即可。

　　五、課后思考及相關(guān)練習(xí)

　　我們一般說秘密是要保守的，為什么文中第五段“我”要“珍藏”這個(gè)秘密。

　　請(qǐng)你將文中你認(rèn)為好的詞語或句子抄寫到你的摘記本上。

《唯一的聽眾》 教學(xué)設(shè)計(jì)31

　　教材分析

　　這是出自作者岳永利(落雪)先生筆下的一篇文章，講述了一名樂感極差的小提琴演奏男孩，羞于自己的樂技，而避開人群前往人跡罕至的小山上練琴。然而一旁的老人時(shí)常光顧聽琴，默默地鼓勵(lì)著男孩，使男孩恢復(fù)自信，不再羞于在人前拉琴，而日后每當(dāng)在人群前演奏時(shí)都會(huì)想起當(dāng)年那位鼓勵(lì)自己的"聾"老人。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、師:同學(xué)們，聽過小提琴演奏的曲子嗎?好聽嗎?當(dāng)你們沉浸在美妙的音樂中時(shí)，你們，就是那曲子的(生齊：聽眾)師板書兩字。

　　可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都得益于他的那位——唯一的聽眾。(板書：唯一的)什么意思?

　　2、師：來，咱們把題目讀一遍，把“唯一”這個(gè)讀好。(生齊讀)

　　3、師：同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么?(生提問)

　　師：同學(xué)們可真會(huì)提問題，很會(huì)學(xué)習(xí)，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個(gè)：

　　(1)“唯一的聽眾”是指誰?

　　(2)“唯一的聽眾”她做了什么事情?

　　二、初讀課文

　　1、師：那么，下面就請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，聽好要求了：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時(shí)候還要認(rèn)真思考這兩個(gè)問題的答案。開始吧!(生自由讀)讀好了可以四人小組討論討論這兩個(gè)問題。

　　2、師：現(xiàn)在，這兩個(gè)問題，你能解決了嗎?

　　(1)“唯一的聽眾”師指誰?(生:老婦人)師板書

　　師:這是一位怎樣的老婦人呢?不錯(cuò)，好多同學(xué)都有了答案了，但老師相信學(xué)了文中的語句你的體會(huì)會(huì)更深。

　　3、師：一看題目，我們知道這是一篇寫人的文章，那我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)寫人的文章呢?回憶一下我們學(xué)過的學(xué)習(xí)方法。(生：語言、神態(tài)、動(dòng)作、外貌、心理等)師板書。

　　三、研讀老教授語言

　　1、師：這節(jié)課，我們就重點(diǎn)來學(xué)習(xí)老教授那詩一般的語言，抓住語言來感受人物。請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文，用波浪線劃出老教授的話，細(xì)細(xì)地讀讀，看看你能體會(huì)到什么?

　　2、師：好的，誰愿意來展示展示?

　　(1)“是我打擾了你嗎，小伙子?不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)�！薄拔蚁肽阋欢ɡ�得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請(qǐng)繼續(xù)吧�！�

　　師：老人真的聾了嗎?她為什么要撒謊呢?(生：是想讓小伙子留下來繼續(xù)拉琴，不要灰心。)

　　師：此時(shí)，你感覺到這是一位怎樣的老人呢?(善良，板書)再來讀讀這個(gè)句子，用心感受老人這番真誠善良的語言。

　　(2)師：當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，可老人卻說：(生讀“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨?”)

　　師：這句，你又讀懂了什么?你說。此時(shí)，你又感覺這是一位怎樣的'老人呢?(生說)

　　師：是啊，如此誠懇的老人，如此誠懇的請(qǐng)求啊，我們也來請(qǐng)求一次吧!(生齊讀)

　　師：誰會(huì)拒絕你的要求呢?對(duì)于我這音樂白癡，竟有人想當(dāng)我的聽眾!謝謝你，很榮幸!

　　(3)師：老人如詩一般的語言，深深地打動(dòng)了我，讓我增添了幾分自信，所以我每天堅(jiān)持(生:練琴)。而老人也總不忘說上一句：(生：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�)

　　師：聽出來了嗎?老人在——(夸你、鼓勵(lì)你呢)女孩子當(dāng)當(dāng)老婦人，也來夸夸!(齊讀)男孩子也試試.

　　師：此時(shí)，老人的心真正感受到了什么呢?(生：我的進(jìn)步)

　　師：是啊，我呢?我的心呢?想象一下，此時(shí)你就是那位小伙子，你的內(nèi)心又是怎樣的感受呢?(生：感激老人的鼓勵(lì)、肯定)

　　師：正因如此，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢?(生：喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心。)此時(shí)，你覺得這又是怎樣的一位老人呢?(生說，板書)

　　3、師：咱們再一起來感受感受老人那詩一般的語言。(齊讀老人的話)

　　4、師：現(xiàn)在，第二個(gè)問題有答案了嗎?“唯一的聽眾”，這位老人做了什么事情?(指名)

　　四、小結(jié)

　　師:在老人的不斷鼓勵(lì)下，我又發(fā)生了哪些變化呢?咱們下節(jié)課來揭開謎底。好，下課。

《唯一的聽眾》 教學(xué)設(shè)計(jì)32

　　導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字及相關(guān)詞語，摘錄印象深刻的句子。

　　2、通過有感情地朗讀課文，理解和把握課文內(nèi)容，從中體會(huì)老教授對(duì)作者的鼓勵(lì)及由此了解作者的心理及技藝產(chǎn)生的變化，感受人間真情的美好。

　　3、體悟環(huán)境描寫，人物心理，行為描寫的作用。

　　導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生通過讀、思、議等學(xué)習(xí)活動(dòng)，從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)的真摯情感以及“我”對(duì)老人的敬佩和感激之情。

　　導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)老人的良苦用心和高尚情操，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。

　　學(xué)習(xí)時(shí)限：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、依題激疑，導(dǎo)入新課

　　“眾”的意思是什么？“唯一”與“眾”不自相矛盾嗎？

　　這“唯一”的聽眾是誰？為什么要稱她為“唯一”的聽眾？這位聽眾說了什么？做了什么？

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念：這是一個(gè)懸念式命題，通過依題激疑，可提升學(xué)生的注意力，產(chǎn)生迫不及待引導(dǎo)學(xué)習(xí)該文的內(nèi)驅(qū)力。）

　　二、讀文正音，釋詞會(huì)意

　　1、自由大聲讀文。

　　2、指名朗讀課文，力求讀準(zhǔn)讀通讀順。

　　3、交流理解帶生字的詞語及其他相關(guān)詞語。

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念：夯實(shí)基礎(chǔ)，是提高語文能力的基本要義。學(xué)習(xí)并掌握生字詞及相關(guān)詞語，為下一步深入理解課文內(nèi)容提供有力保證。）

　　三、再讀課文，整體感知，

　　1、邊讀邊想“我”的心理和技藝有什么變化？變化的根本原因是什么？

　　2、用自己的`語言概括課文主要內(nèi)容。

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念：通讀全文，有利于對(duì)文章脈絡(luò)的整體把握，實(shí)現(xiàn)由整體入手理解課文主旨的目標(biāo)，并為下一步品讀賞文奠定基礎(chǔ)。）

　　四、細(xì)讀課文，尋找共鳴

　　1、帶著問題讀課文。

　　2、交流各自最受感動(dòng)的是什么？

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念：老人“裝聾”的良苦用心，會(huì)給每一位讀者帶來心靈震撼，“假話”與“真情”相映生輝，讓學(xué)生直接捕捉自己的心靈感應(yīng)，可有效提高學(xué)習(xí)效率。）

　　五、作業(yè)練習(xí)，鞏固所得

　　1、熟讀課文，找出描寫老人神態(tài)、語文和“我”的心理變化的語句，進(jìn)一步感知“我”成功的根本原因。

　　2、抄寫生字及相關(guān)詞語

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念：鞏固練習(xí)是語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要一環(huán)，而熟讀課文則是深入理解課文內(nèi)容的前提。）

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　真誠無私的幫助

　　白癡

　　無法割舍

　　面對(duì)成百上千的觀眾

　　唯一的觀眾

《唯一的聽眾》 教學(xué)設(shè)計(jì)33

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，明白“唯一的聽眾”是誰。

　　3、體會(huì)老婦人對(duì)年輕人的鼓勵(lì)、尊重、關(guān)心與愛護(hù)，感受人與人之間真情的美好。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入。

　　1、出示語段，學(xué)生自由朗讀。讀一讀課文的開頭和結(jié)尾，說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化。

　　2、導(dǎo)入、質(zhì)疑。

　　你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這位原先被家人稱為音樂白癡的青年，后來能從容走上舞臺(tái)，演奏出悅耳的小提琴曲了。我們不禁要問：是什么創(chuàng)造了這個(gè)奇跡？

　　就讓我們一起走進(jìn)故事，走近一位可敬的老人——唯一的聽眾。

　　3、釋題：

　　釋詞：什么是“唯一”？

　　讀了課題后你有什么想問的嗎？（這唯一的聽眾是誰？她做了什么事？為什么是“唯一的聽眾？……）

　　4、過渡：讓我們一起到文中去尋找答案吧！

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學(xué)生大聲地自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思考剛才提出來的問題。

　　學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視。

　　2、“唯一的聽眾“是指誰？相機(jī)板書：老婦人（老教授）

　　“唯一的聽眾”她做了什么事？

　　（她真誠無私地幫助、鼓勵(lì)一位酷愛拉小提琴的`年輕人，使他由沒有信心學(xué)會(huì)，到能夠在各種晚會(huì)上從容演奏。）

　　3、認(rèn)讀詞語。

　　沮喪躡手躡腳抱歉溜走介意（讀了詞語，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的音樂學(xué)子？）

　　神圣悠悠莊重?zé)o法割舍大吃一驚（透來這些詞語，你體會(huì)到了這位年輕人有什么變化？）

　　4、過渡：是啊，年輕人從一個(gè)音樂白癡走向成功，這一切都緣自于老人的影響，那么，老人主要是用什么來影響“我”的呢？（語言、神態(tài)）

　　三、研讀課文，感受鼓勵(lì)與尊重。

　　1、研讀老人詩一般的語言。

　�。�1）師：是啊，老人詩一般的語言令“我”感動(dòng)，也令所有的讀者感動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們小聲朗讀課文，用“——”劃出描寫老人語言的句子，反復(fù)讀這些句子，說說從這些句子中你體會(huì)到了什么？

　�。�2）學(xué)生讀、劃、說。

　�。�3）集體交流。

　　句子一：老人叫住了我，說：“是我打擾你了嗎，小伙子？不過我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒�！薄拔蚁肽阋欢ɡ�得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請(qǐng)繼續(xù)吧�！�

　　句子二：“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

　　句子三：我停下來時(shí)，她總不忘說上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�

　　句子四：有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂與幸福。

　�。�4）出示四個(gè)句子，師生接讀。

　　2、研讀老人平靜的眼神。

　�。�1）師：老人如詩般的語言讓人感動(dòng)著，老人那平靜的眼神也令人難忘。讓我們再回到課文中，快速默讀課文，找到描寫老人眼神的句子，用“~~~”劃出，反復(fù)讀，想一想從老人的心靈的窗戶中你讀懂了什么？

　�。�2）學(xué)生讀、劃。

　�。�3）交流：

　　出示句子：

　　一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

　　她一直很平靜地望著我。

　　她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……

　�。�4）齊讀3個(gè)句子。

　　此時(shí)無聲勝有聲，老人平靜的眼神背后，又在想些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，寫一寫老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩處寫。（音樂起）

　　當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說……

　　當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說……

　　當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說……

　　學(xué)生寫后交流。

　　四、總結(jié)升華。

　�。�1）好一位了不起的老人��！她用真誠關(guān)愛的眼神，詩一般的語言鼓勵(lì)年輕人、培養(yǎng)年輕人。怪不得成才后的年輕人在舞臺(tái)上面對(duì)成百上千的觀眾，面對(duì)鮮花和掌聲時(shí)，會(huì)不由自主地想——那清晨里我唯一的聽眾。

　　（2）最后，送同學(xué)們兩段話：（屏幕出示）

　　贈(zèng)人玫瑰，手有余香。

　　我們每個(gè)人都有要感謝的，其中不僅有物質(zhì)上的給予，而且也包括精神上的支持。對(duì)很多給予者來說，也許這種給予是微不足道的，可它的作用常常難以估量。因此，我們每個(gè)都應(yīng)盡自己所能，給予別人。

　　五、布置作業(yè)：

　　1、完善課堂小練筆，寫在日記本上；

　　2、朗讀課文1遍，完成《黃岡小狀元》；

　　3、課外閱讀30分鐘。

　　六、學(xué)生質(zhì)疑。

　　七、板書設(shè)計(jì)：

　　品讀老人詩一般的語言二

　　教師：同學(xué)們，人世間最動(dòng)聽的話語是關(guān)愛的話語，最感人的故事是真情故事，最偉大的力量是愛的力量。今天這節(jié)課，我們就學(xué)習(xí)一篇令人心動(dòng)的課文。請(qǐng)同學(xué)們翻到47頁，我們先聽一聽課文的主人公，在文章的開頭向我們訴說了什么。

　　【幻燈出示第一自然段】(請(qǐng)一生讀)

　　教師：你讀懂了什么？

　　學(xué)生：我從“鋸床腿”這個(gè)詞中讀懂了作者拉的琴非常難聽。

　　學(xué)生：我從“音樂白癡”這個(gè)詞中體會(huì)到作者很不會(huì)拉琴。

　　教師：同學(xué)們很會(huì)讀書，能抓關(guān)鍵詞來體會(huì)。我們再聽一聽作者在文章結(jié)尾寫什么。

　　【幻燈出示最后一自然段】(請(qǐng)一生讀)

　　教師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　學(xué)生：開始，作者害怕拉小提琴，現(xiàn)在，拉小提琴成了作者無法割舍的愛好。

　　教師：“無法割舍”什么意思？讓你無法割舍的是什么？

　　學(xué)生：“無法割舍”的意思是“無法放棄，無法忘掉”。讓我無法割舍的是親情。

　　教師：說得好！你還發(fā)現(xiàn)了什么？

　　學(xué)生：之前，作者拉琴很生疏，后來他能熟練地拉許多曲子。

　　學(xué)生：作者一開始被稱為“音樂白癡”，后來，他成為能在成百上千的觀眾面前演奏的小提琴手。

　　教師：這樣一個(gè)被稱為音樂白癡的人怎么可能稱為小提琴手呢？同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，你知道嗎？

　　學(xué)生：是一位耳聾的老人幫助了他。

　　教師：這位耳聾的老人其實(shí)就是——音樂學(xué)教授。老人是用什么幫助“我”的呢？

　　學(xué)生：用語言和眼神。

　　教師：也就是說是老人用詩一般的語言和平靜的眼神幫助了我。

　　教師：接下來，就讓我們細(xì)細(xì)地品讀老人詩一般的語言，用心去體會(huì)老人平靜的眼神。

《唯一的聽眾》 教學(xué)設(shè)計(jì)34

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們懂得幫助別人，學(xué)會(huì)感恩。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們懂得幫助別人，學(xué)會(huì)關(guān)愛。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　小提琴曲、歌曲《感恩的心》視頻。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。培養(yǎng)關(guān)愛品質(zhì)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、導(dǎo)語：

　　課間播放小提琴曲，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎?

　　可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。

　　二、掃清文字障礙，教師正音

　　悠儀、謙、溜、嘿、割、神圣、莊重、介意、追問、荒唐、聲望、大吃一驚。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、“唯一的聽眾” 是指誰?“唯一的聽眾”她做了什么事情?

　　2、她使我在拉琴方面產(chǎn)生了怎樣的變化?(使我有了自信，從而不斷努力，最后成功。)

　　四、再讀課文

　　1、質(zhì)疑：

　　同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么?(小組合作，全班交流。)

　　2、將表現(xiàn)老婦人的句子畫出來，說說老婦人有哪些可貴的品質(zhì)。

　　(教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自信心的作用，從而明確鼓勵(lì)的價(jià)值。)

　　3、作者對(duì)老婦人有著怎樣的思想感情?她對(duì)作者的影響僅僅在拉琴方面嗎?

　　五、主題升華

　　1、教師小節(jié)：同學(xué)們，老婦人的優(yōu)秀品質(zhì)貴在她給予了一個(gè)陌生人無私的幫助，使得作者在拉琴與做人方面都受益匪淺，這篇課文也同樣教育了我們要如何做一個(gè)品德高尚的`人，同時(shí)，也提醒我們要心懷感恩，懂得關(guān)愛。說到這，我要給同學(xué)們講一個(gè)真實(shí)的故事：歌曲《感恩的心》的由來。

　　2、播放歌曲《感恩的心》。

　　3、學(xué)生談感受。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生感恩父母，給自己的父親或母親寫上最想說的一句話。

　　六、作業(yè)

　　1、寫一篇小作文，內(nèi)容：自己幫助別人或被別人幫助的經(jīng)歷。

　　2、為自己的父親或母親洗一次腳。

《唯一的聽眾》 教學(xué)設(shè)計(jì)35

　　教學(xué)目的：

　　1、透過教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)到“我”對(duì)老教授真誠無私幫忙的敬仰之情，并懂得無論做什么事，都要有信心、有毅力，只要經(jīng)過刻苦努力，必須獲得成功的道理。

　　2、有感情地朗讀課文、在閱讀中理解讀懂課文的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解老人是如何幫忙“我”學(xué)會(huì)拉小提琴的，體會(huì)“我”對(duì)老人的敬仰之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)老人不僅僅幫忙我步入音樂的殿堂，更使我懂得了做人的道理。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件（圖、文字、音響）

　　教學(xué)過程：

　　一、教師導(dǎo)語，揭示課題：

　　同學(xué)們，在人的一生中，總會(huì)有一些事使人難以忘懷，總有一些人是不能忘記的。這節(jié)課，我們就隨著課文的深入學(xué)習(xí)，去感受那使文中的“我”難以忘懷的事，去結(jié)識(shí)“我”不能忘記的“唯一的聽眾”。[點(diǎn)擊課題]

　　二、回顧文章的主要資料

　　指名讀第一段和最后一段：

　　1、提出問題：

　　“我”拉小提琴，由不敢拉——小提琴成了我不可割舍的愛好，是什么原因使我產(chǎn)生了這巨大的變化？

　�。ò鍟�：變化我）

　　2、征求意見：對(duì)這個(gè)問題還有沒有其他看法？

　　引出學(xué)生質(zhì)疑問題：老人并沒有教他琴藝，他怎樣會(huì)有那么大的進(jìn)步和成就？

　　3、教師小結(jié)：老人的確是幫忙了我，可她的幫忙是與眾不一樣的。

　�。ò鍟�：老人幫忙）

　　四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落

　　導(dǎo)語：我來到這片鋪滿落葉的幽靜而美麗的小樹林里，心里異常興奮，可很快我便灰心了，因?yàn)槲矣职涯卿彺餐鹊穆曇魩У搅肆肿永铩Ｔ谖野脨乐畷r(shí)，我與這位不尋常的老人相遇了。

　　[點(diǎn)擊課件：背景——小孩、老人——鋸床腿的聲音]

　　1、老人是怎樣幫忙我的？她的幫忙使我產(chǎn)生了哪些變化呢？默讀課文第二大段。[出示“閱讀思考題]

　　◆閱讀思考：老人怎樣幫忙我的？

　　自學(xué)提示：

　　（1）默讀2——5自然段，用“—”畫出老人說的幾句話。

　�。�2）聯(lián)系上下文想一想：老人都是在什么狀況下說這些話的？“我”聽后有怎樣的感受？

　　（3）把你的體會(huì)批注在書上。練習(xí)有感情地朗讀。

　　2、老師提示：在個(gè)人體會(huì)和小組討論中，能夠結(jié)合預(yù)習(xí)中的質(zhì)疑問題展開學(xué)習(xí)。

　　3、小組討論、交流。

　　4、全班學(xué)習(xí)、讀書、交流：

　�。�1）學(xué)習(xí)體會(huì)的重點(diǎn)：

　　A、老人用心良苦的四次話語[見課件]和三次“平靜地望”。

　　B、“我”心理變化的過程。

　　沮喪——懊惱極了——有了幾分信心——洋溢著從未有過的感覺。

　�。�2）教師點(diǎn)撥重點(diǎn)：

　　A、“用心去感受”“我的心已經(jīng)感受到了”

　　“竟說：帶來快樂和幸�！�

　　B、我：詩一般的語言從未有過的感覺，全力以赴地演奏。

　　C、三次“平靜地望”的'含義。

　�。�3）引導(dǎo)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

　　在此設(shè)計(jì)師生配讀的讀書方式：

　　師：當(dāng)我認(rèn)為自我這輩子甭想拉好小提琴時(shí)，老人說：

　　生：“是我打攪了你嗎？小伙子，但是我每一天早晨都在那里坐一會(huì)兒。”

　　師：當(dāng)我灰心的表示自我拉得很糟糕時(shí)，老人說：

　　生：“我猜想你必須拉得十分好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請(qǐng)繼續(xù)吧�！�

　　師：當(dāng)我演奏了一段，停下來時(shí)，老人說：

　　生：“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每一天早晨�！�

　　師：當(dāng)我全力以赴地為老人演奏后，老人說：

　　生：“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。多謝你，小伙子。”

　　過渡：

　　師：老人用善解人意的誠心，用了鼓勵(lì)的話語使我走向成功。不止這些，她還用欣賞和期盼的目光在無聲的鼓勵(lì)我。再默讀課文，找出文中反復(fù)出現(xiàn)的“平靜地望著我”，想想這平靜目光中的含義。

　　1、生畫出相關(guān)句子

　　2、匯報(bào)交流

　　（１）“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。”

　　此時(shí)的老婦人她心里正想著——

　�。ㄋ�這樣做是讓“我”——大膽練習(xí)。）

　　師：所以老婦人就這么平靜地望著，望著，這樣的情景只是發(fā)生在這一天嗎？是啊，堅(jiān)持了好久好久，你從哪兒看出來？

　　（２）她總是很平靜地望著我。（總是）

　　師：此時(shí)的老婦人她心里正想著——

　�。ㄋ�這樣做是鼓勵(lì)“我”不斷努力。）

　�。ǎ常┧�慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……

　　此時(shí)的老婦人她心里正想著——

　�。ㄋ�平靜地望著我，體現(xiàn)對(duì)我的更高要求。）

　　五、點(diǎn)明中心，升華情感

　　1、練筆前的情感鋪墊

　　師：為什么“我對(duì)成百上千的觀眾演奏時(shí)，總是不由自主地想起我那唯一的聽眾”？

　　師：是�。　拔摇痹跄芡�記——（師引領(lǐng)學(xué)生滾讀）

　　當(dāng)我灰心、沮喪時(shí)，

　　一位極瘦極瘦的老婦人坐在一張木椅上，她雙眼平靜地望著我。

　　并且對(duì)我說：

　　“是我打攪你了嗎？小伙子。但是，我每一天早晨都在這兒坐一會(huì)兒�！�

　　“我猜想你必須拉得十分好，只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場的話，請(qǐng)繼續(xù)吧�！�

　　當(dāng)我有了幾分信心時(shí)，

　　她總是很平靜地望著我。

　　并且對(duì)我說：

　　“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。多謝你，小伙子�！�

　　“你的琴聲能給我?guī)�來快樂和幸福�！?/p>

　　當(dāng)我奏出了真正的音樂時(shí)，

　　她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

　　2、點(diǎn)明中心，升華情感

　　師：在老教授的與眾不一樣的幫忙下，我的小提琴演奏水平連專修音樂的妹妹都刮目相看。老人對(duì)我的幫忙僅僅是在音樂方面嗎？

　　（還讓我懂得了無論做什么事，都要有信心、有毅力，只要經(jīng)過刻苦努力，必須獲得成功的道理。）

　　六、小練筆

　　1、學(xué)生在音樂聲中書寫心聲

　　師：一滴小小的水珠，能夠折射出太陽的光輝，一句溫情的話語，能夠給人心靈上的撫慰。一個(gè)善意的眼神，能夠給人增添力量，催人奮進(jìn)。應(yīng)對(duì)老教授對(duì)“我”的無私而真誠的幫忙，“我”必須有許多話想對(duì)她說，拿起手中的筆，寫下“我”的心聲吧！

　�。ㄖ该�讀，師評(píng)價(jià)。）

　　2、老師總結(jié)

　　師：老教授不僅僅以她的藝術(shù)魅力使我樹立了信心，引導(dǎo)我步入了音樂的殿堂，更以她人格的魅力引導(dǎo)我懂得了人生的真諦。那從琴弦上飛出的不僅僅僅是一首首悅耳動(dòng)聽的小提琴曲，更是震撼人心的心靈之聲。

　　七、作業(yè)（略）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　7、唯一的聽眾

　　敬仰

　　變化我老人幫忙

　　真誠無私

《唯一的聽眾》 教學(xué)設(shè)計(jì)36

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)與技能

　�。�1）學(xué)習(xí)本課生字，并能正確地書寫；積累詞語。

　�。�2）有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面，感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

　�。�3）抄寫描寫生動(dòng)傳神的句子。

　　2.過程與方法

　　（1）長文短教，抓住主線，組織學(xué)生合作探究，抓住關(guān)鍵詞句品讀，體會(huì)情感。

　�。�2）多讀多思考，走進(jìn)文本，走進(jìn)“我”。

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　�。�1）激發(fā)學(xué)生對(duì)老教授的敬佩之情。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生懂得用愛護(hù)、鼓勵(lì)、欣賞的眼光待人。

　　重難點(diǎn)與關(guān)鍵

　　1.重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面，感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

　　2.難點(diǎn)：透過語句體會(huì)人物的內(nèi)心世界。

　　3：關(guān)鍵：合作探究，細(xì)細(xì)品讀，體會(huì)情感。

　　教學(xué)時(shí)間2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)本課生字詞，整體感知課文內(nèi)容，概括課文主要內(nèi)容。

　　2.了解老人對(duì)我的幫助，體會(huì)作者對(duì)老人的尊敬和感激之情。

　　教學(xué)過程

　　一、揭示課題，導(dǎo)入新課

　　1.板書課題

　　2.說說對(duì)課題“唯一”和“聽眾”的理解。

　　聽眾：聽講演、音樂或廣播的人。

　　唯一：表示只有一個(gè)，獨(dú)一無二。

　　3.課題質(zhì)疑

　　課題為什么用“唯一”來修飾“聽眾”？而這個(gè)“唯一”是誰？文章向我們講述了一個(gè)怎樣的故事？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.學(xué)生自讀課文。

　　2.交流對(duì)課文的初步理解。

　　重點(diǎn)引導(dǎo)：

　　（1）“唯一”的“聽眾”指的是誰？表演者是誰？

　　（2）“我”和“唯一的聽眾”之間是什么關(guān)系。

　�。�3）概述課文主要內(nèi)容。

　　三、抓關(guān)鍵語句，認(rèn)識(shí)“唯一的聽眾”

　　研讀課文，體會(huì)這是一位怎樣的觀眾。

　　1、自讀課文，找出文中對(duì)“唯一的聽眾”的具體描寫。

　　2、歸納：課文從哪些方面描寫這位老人的？（語言、神態(tài)、外貌、環(huán)境）

　�。�1）語言：幾次語言描寫？從這些語言描寫中，都是在什么情況下說的？你從中體會(huì)到了什么？

　�。�2）神態(tài)：幾次神態(tài)描寫？幾次神態(tài)描寫都有一個(gè)共同點(diǎn)是什么？為什么三次的眼神描寫都是“平靜”的？意思一樣嗎？為什么？“平靜眼神”的背后隱藏的是什么？

　�。�3）文中怎樣描寫老人的外貌？給你留下的印象是什么？

　　（4）老人出現(xiàn)在一個(gè)怎樣的環(huán)境中？這樣的環(huán)境帶給你的.感受是什么？

　　四、課堂小結(jié)

　　至此，這位老人留給我們的印象是什么？

　　五、布置作業(yè)

　　1.書寫生字

　　2.朗讀課文

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解老人對(duì)我的幫助，體會(huì)作者對(duì)老人的感激之情。

　　2.總結(jié)全文，暢談感悟。

　　3.朗讀課文，體會(huì)文中傳神描寫。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　1.通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)“唯一的聽眾”有了哪些了解？

　　2.導(dǎo)入新課：這位“唯一的聽眾”給我?guī)�來了哪些影響�?/p>

　　二、細(xì)讀課文，體會(huì)“我”的成長。

　　研讀課文，找出文中“我”的變化：

　　1.文中在描寫我的成長過程中，主要是抓住哪些方面來描寫的？

　�。ㄎ业男袨椤⑽业男睦锘顒�(dòng)、家人的態(tài)度變化）

　　2.我的行為前后有著怎樣的變化？

　　我的心里前后有著怎樣的變化？

　　家人的態(tài)度有著怎樣的變化？

　　3.這些變化都是怎樣產(chǎn)生的？

　　三、體會(huì)“秘密”

　　1.故事中有“秘密”？你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　“秘密”在哪？兩個(gè)“秘密”的意思一樣嗎？

　　2.我為什么要一直珍藏著這個(gè)秘密？

　　我已經(jīng)知道了真相，為什么還要一直珍藏著這個(gè)秘密？

　　3.探討：這個(gè)秘密只是藏在我的心里嗎？

　　老人為什么也一直珍藏著這個(gè)秘密？

　　老人的什么舉止泄露了“秘密”？

　�。ㄒ龑�(dǎo)體會(huì)細(xì)致描寫）

　　4.至此，老人留給你的印象是否又有了改變？

　　我對(duì)老人又是一種怎樣的情感呢？細(xì)讀課文最后一個(gè)小節(jié)。

　　四、總結(jié)全文，提升情感

　　1.小結(jié)：愛是世界上最美好的一種禮物，它能使人振奮，催人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)上的成功。從老人的身上我們該學(xué)會(huì)什么？從作者的經(jīng)歷中，我們能受到什么啟發(fā)呢？

　　2.學(xué)完課文，我們?nèi)匀荒軌蚯迩宄�楚地看到老教授那慈祥、和藹、真誠的面容，為什么老教授的形象會(huì)給我們留下如此深刻的印象呢？

　　板書設(shè)計(jì)

　　6.唯一的聽眾

　　老婦人：平靜地望著我

　　沮喪自信

　　教授：愛護(hù)、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)

《唯一的聽眾》 教學(xué)設(shè)計(jì)37

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情的朗讀課文，學(xué)會(huì)6個(gè)生字，正確讀寫“儀式、抱歉、溜走、無法割舍、嘿、悠悠”等詞語。

　　2、理解課文內(nèi)容，從老教授的言行以及“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)以及“我”對(duì)老人的敬佩感激之情。

　　3、學(xué)習(xí)文章的寫作方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：感受老教授對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩感激之情。

　　難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章的寫作方法。

　　教學(xué)方法：

　　教法：抓住重點(diǎn)句子，體會(huì)人物的感情世界。

　　學(xué)法：自讀自悟、交流反饋

　　教學(xué)過程：

　　一、直接導(dǎo)入，齊讀課題

　　1、板書課題

　　2、齊讀課題

　　二、字詞講解，由字入文

　　1、出示“儀、歉、溜、割、嘿、悠”等詞語，認(rèn)讀并組詞，體會(huì)詞意，并放入文中，讀出感情。

　　2、引出第二自然段，感受“我”的.心情。

　　三、自讀全文，整體感知

　　1、用心自讀全文，感受“我”拉琴過程中心情的變化。

　　2、交流反饋�！拔摇毕群笤谀男┑胤嚼�琴，有過哪些聽眾，分別有過哪些心理？

　　生總結(jié)發(fā)言。

　　3、“我”一開始十分沮喪的原因十什么？聽眾給了我怎樣的評(píng)價(jià)？

　　4、哪位聽眾詩一般的語言打動(dòng)了我？“我”的心理、行為上變化有哪些變化？

　　四、研讀句子、感悟人物

　　1、體會(huì)老人的語言。

　　a、“是我打擾了你嗎，小伙子？不過我每天早晨都在這坐一會(huì)兒。我猜想你一定拉的非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場。請(qǐng)繼續(xù)吧�！�

　　b、“也許我會(huì)用心感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”

　　C、“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了，謝謝你，小伙子。”

　　2、體會(huì)老人的神態(tài)。

　　a、她平靜的望著我。

　　B、一直很平靜的望著我。

　　C、她慈祥的眼神平靜的望著我，像深深的潭水......

　　五、拓展練筆，升華主旨(新增部分)

　　1、當(dāng)“我”知道這位耳聾的老人是音樂學(xué)院最有聲望的教授時(shí)，文中用......，我內(nèi)心是怎么想的，面對(duì)老人時(shí)，“我”又是怎么想的做的？把想法寫一寫。

　　2、生交流反饋。

　　3、出示作者原文。（編教材時(shí)此段成了省略號(hào)，你覺得那個(gè)好？）

　　我一直珍藏著這個(gè)秘密。珍藏著一位老人的美好心靈。每天清晨，我總是早早地來到林子里，面對(duì)著這位老人，這位耳“聾”的音樂家，我唯一的聽眾，輕輕調(diào)好弦，然后靜靜拉起一支優(yōu)美的曲子。我感覺我奏出了整正的音樂，那些美妙的音符從琴弦上緩緩流淌著，充滿了整個(gè)林子，充滿了整個(gè)心靈。我們沒有交談過什么，只是在這個(gè)美麗的早晨，一個(gè)人輕輕地拉，一個(gè)人靜靜地聽。

　　六、回顧總結(jié)，學(xué)習(xí)寫法

　　對(duì)于學(xué)習(xí)技能文章怎樣寫？

　　心理、行為的變化；人物的語言、神態(tài)。

《唯一的聽眾》 教學(xué)設(shè)計(jì)38

　　教學(xué)背景分析：本文通過講述“我”在素不相識(shí)的老教授真誠、無私的幫助下獲得成功的故事，贊頌了教授美好的心靈。

　　本節(jié)課是第二課時(shí)，要求學(xué)生體會(huì)“我”在學(xué)習(xí)拉琴的過程中，心理和行動(dòng)發(fā)生了哪些變化。在掌握故事梗概的基礎(chǔ)上，與學(xué)生共同體會(huì)老婦人的語言的深刻含義，讓學(xué)生感知，老人默默的關(guān)懷，真誠、無私的幫助是“我”樹立信心的動(dòng)力，老人有一顆金子般的心，進(jìn)而體會(huì)老人的教育技巧。

　　因?yàn)檎n文內(nèi)容比較貼近生活，所以在教學(xué)中要喚起學(xué)生對(duì)生活的感受，激發(fā)學(xué)生追求美、創(chuàng)造美的熱情，努力使他們成長為有美好心靈和高尚情操的人。

　　教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)：本著課標(biāo)中“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。”從中獲得對(duì)人生有益的啟示，“培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與口語交際的能力”，以及語文應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和積極的人生態(tài)度的理論指導(dǎo)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。為此，我將教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　知識(shí)目標(biāo)：通過把握關(guān)鍵詞語來提綱挈領(lǐng)，理清思路。

　　能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文．在閱讀中理解讀懂課文的方法。

　　情感目標(biāo)：通過教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)到“我”對(duì)老教授真誠無私幫助的敬仰之情，并懂得無論做什么事，都要有信心、有毅力，只要經(jīng)過刻苦努力，一定獲得成功的道理。

　　重、難點(diǎn)：本節(jié)課是一節(jié)分析課，學(xué)生在了解故事梗概之后，不能不被老人那美好的心靈而震撼，不能不被老人的良苦用心和高超的教育技巧而折服，由此，我把理解老人是如何幫助“我”學(xué)會(huì)拉小提琴的，體會(huì)“我”對(duì)老人的敬仰之情；認(rèn)識(shí)老人不僅幫助“我”步入音樂的殿堂，更使“我”懂得了做人的道理，作為本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)。

　　教學(xué)方法：引導(dǎo)和探究相結(jié)合

　　教學(xué)準(zhǔn)備：演示文稿和音樂

　　教學(xué)過程：

　　一、教師導(dǎo)語，揭示課題：

　　同學(xué)們，在人的一生中，總會(huì)有一些事使人難以忘懷，總有一些人是不能忘記的。這節(jié)課，我們就隨著課文的深入學(xué)習(xí)，去感受那使文中的“我”難以忘懷的事，去結(jié)識(shí)“我”不能忘記的“唯一的聽眾”。[點(diǎn)擊課題]

　　二、指名讀第一段和最后一段：

　　1．提出問題：

　　“我”拉小提琴，由不敢拉——小提琴成了我不可割舍的.愛好，是什么原因使我產(chǎn)生了這巨大的變化？

　�。ò鍟�：變化我）

　　2．征求意見：對(duì)這個(gè)問題還有沒有其他看法？

　　引出學(xué)生質(zhì)疑問題：老人并沒有教他琴藝，他怎么會(huì)有那么大的進(jìn)步和成就？

　　3．教師小結(jié)：老人的確是幫助了我，可她的幫助是與眾不同的。

　�。ò鍟�：老人幫助）

　　三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落——第二段

　　1．導(dǎo)語：我來到這片鋪滿落葉的幽靜而美麗的小樹林里，心里異常興奮，可很快我便灰心了，因?yàn)槲矣职涯卿彺餐鹊穆曇魩У搅肆肿永�。在我懊惱之時(shí)，我與這位不尋常的老人相遇了。

　　3 [點(diǎn)擊課件：背景——小孩、老人——鋸床腿的聲音]

　　2．老人是怎么幫助我的？她的幫助使我產(chǎn)生了哪些變化呢？默讀課文第二大段。[出示“閱讀思考題]

　　◆閱讀思考：老人怎樣幫助我的？

　　自學(xué)提示：

　�。�1）默讀2——8自然段，用“—”畫出老人說的幾段話。

　�。�2）聯(lián)系上下文想一想：老人都是在什么情況下說這些話的？“我”聽后有怎樣的感受？

　�。�3）把你的體會(huì)批注在書上。練習(xí)有感情地朗讀。

　　3．老師提示：在個(gè)人體會(huì)和小組討論中，可以結(jié)合預(yù)習(xí)中的質(zhì)疑問題展開學(xué)習(xí)。

　　4．小組討論、交流。

　　5.全班學(xué)習(xí)、讀書、交流：

　�。�1）學(xué)習(xí)體會(huì)的重點(diǎn)：

　　A 、老人用心良苦的四次話語[見課件]和三次“平靜地望”。

　　B 、“我”心理變化的過程。

　　沮喪——懊惱極了——有了幾分信心——洋溢著從未有過的感覺。

　�。�2）教師點(diǎn)撥重點(diǎn)：

　　A 、“用心去感受”“我的心已經(jīng)感受到了”

　　“竟說：帶來快樂和幸�！�

　　B 、我：詩一般的語言從未有過的感覺，全力以赴地演奏。

　�。�3）分角色朗讀第4—6自然段：

　�。�4）指名讀第7自然段：

　　這就是老人幫助我的最終目的呀！老人的這個(gè)目的達(dá)到了嗎？你從哪里看出來的？[指名讀]

　�。�5）師：我懂得了，老人平靜的話語都包含了對(duì)我取得進(jìn)步和成功的期待。

　　同學(xué)們，老人對(duì)我的幫助僅僅是在音樂方面嗎？

　　讀讀第8自然段，你還領(lǐng)悟到什么？

　�。�6）理解：此時(shí)，給予我?guī)椭�的老人又是怎樣做的呢�?/p>

　　平靜的望，像？[課件：文字：靜靜地望]

　　（7）老人對(duì)我的幫助是怎樣一種幫助？（板書：真誠無私）

　　（8）面對(duì)這給予我真誠無私幫助的老人，此時(shí)，我的內(nèi)心涌動(dòng)著的是什么樣的感情？（板書：敬仰）

　　（9）有感情地讀第8段[點(diǎn)擊畫面，配樂][指名讀]

　　四、點(diǎn)明中心，升華情感。

　　1．為什么“我對(duì)成百上千的觀眾演奏時(shí)，總是不由自主地想起我那唯一的聽眾”？

　　2.老師總結(jié)：老教授不僅以她的藝術(shù)魅力使我樹立了信心，引導(dǎo)我步入了音樂的殿堂，更以她人格的魅力引導(dǎo)我懂得了人生的真諦。那從琴弦上飛出的不僅僅是一首首悅耳動(dòng)聽的小提琴曲，更是震撼人心的心靈之聲。（板書：小提琴）

　　3.配樂朗讀課文，激發(fā)情感：

　　同學(xué)們，人們曾說“思念是生命的炊煙”。讓我們懷著對(duì)這位老人無限的欽佩和敬仰，再次進(jìn)入這令人神往的樹林，和文中的“我”一起拉奏這心靈之聲。

　　五、小結(jié)感悟：

　　師：通過我們這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？

　　生：無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功！

　　生：對(duì)需要幫助的人，我們要給予無私的幫助和真誠的鼓勵(lì)。？

　　六、作業(yè)：（小練筆）

　　一滴小小的水珠，可以折射出太陽的光輝，

　　一句溫情的話語，可以給人心靈上的撫慰，

　　一個(gè)善意的眼神，可以給人增添力量，催人奮進(jìn)，

　　在你的生活中，可曾有令你心動(dòng)的話語，善意的眼神？

　　用你的心去品味這些意味雋永的人生哲理吧！把它作為生命中美好的一頁記錄下來。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　效果評(píng)價(jià)：

　　這篇課文寫了“我”——一個(gè)琴藝糟糕、喪失自信的年輕人成長為一名成功的小提琴手的歷程。而創(chuàng)造這奇跡的幕后高手是一位耳“聾”的老人，她的真實(shí)身份是音樂學(xué)院的教授，樂團(tuán)的首席小提琴手，她以一個(gè)美麗的謊言，在不知不覺中給予了作者真誠無私地幫助。課文情節(jié)很有戲劇性，極具感染力，很多孩子都很感興趣。

　　六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一些閱讀經(jīng)驗(yàn)了，足以掌握寫人文章的方法了。因此，課堂上學(xué)生的確是在實(shí)實(shí)在在實(shí)踐著，他們用筆批注著老教授的語言、神態(tài)、動(dòng)作，“我”的心理描寫，并或多或少地在旁邊寫下自己的感受。巡視的過程中，發(fā)現(xiàn)了很多學(xué)生精彩的批注，并及時(shí)表揚(yáng)，對(duì)其他學(xué)生起到了引領(lǐng)的作用。學(xué)生在發(fā)言的過程中抓住重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文、進(jìn)行對(duì)比等等多種學(xué)習(xí)方法的綜合運(yùn)用，我及時(shí)進(jìn)行了肯定與點(diǎn)撥，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)行為，努力體現(xiàn)了六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)。

《唯一的聽眾》 教學(xué)設(shè)計(jì)39

　　唯一的聽眾（說課材料）

　　王xxx

　　一、教學(xué)目標(biāo)的確立：《唯一的聽眾》是六年級(jí)上冊第三組的一篇精讀課文。這組課文的內(nèi)容是歌頌人與人之間真情故事。反映的是一首首心靈之歌。學(xué)習(xí)本組課文，要在讀懂課文，體會(huì)情感的'基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者是如何通過環(huán)境、人物心理等方面的描寫，抒發(fā)美好情感的。因此，我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)。（詳見教案）

　　此外，我確立的教學(xué)目標(biāo)有如下特點(diǎn)：

　　1、準(zhǔn)確性：符合本年段教學(xué)目標(biāo)及本組教材的要求。

　　2、全面性：課標(biāo)要求“三維”缺一不可，我的教學(xué)目標(biāo)正是體現(xiàn)了這三方面。

　　3、可測性：不籠統(tǒng)，具體。教學(xué)過程有所體現(xiàn)。

　　4、目標(biāo)表述比較規(guī)范，注意了行為主體的表述。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：既是學(xué)生要掌握的知識(shí)，又是技能的培養(yǎng)，情感的升華。

　　三、教學(xué)流程：

　　(一)導(dǎo)入環(huán)節(jié)；欣賞小提琴曲，是讓學(xué)生對(duì)小提琴曲的優(yōu)美有個(gè)初步的感受。解題質(zhì)疑，是培養(yǎng)學(xué)生讀文質(zhì)疑思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　(二)初讀：在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，以指名輪讀的方式，檢查預(yù)習(xí)情況，從整體了解主要內(nèi)容。

　　(三)研讀，交流感悟：

　　這個(gè)環(huán)節(jié)主要圍繞老教授的言行、神態(tài)等描寫進(jìn)行教學(xué)。首先，讓學(xué)生默讀畫出描寫老人的有關(guān)語句，體會(huì)其品質(zhì)；其次，引導(dǎo)朗讀人物的語言，（課件出示）突出重點(diǎn)，加深感悟。最后，理解最后一句話，突破難點(diǎn)，揭示課題。

　�。ㄋ模┓殿櫿�體，總結(jié)升華：

　　分三個(gè)步驟操作：

　　1、情感升華，是對(duì)文本學(xué)習(xí)收獲的檢測；

　　2、拓展延伸，是讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，發(fā)現(xiàn)身邊的好人；

　　3、總結(jié)閱讀方法，是教會(huì)他們學(xué)會(huì)閱讀的技巧。

《唯一的聽眾》 教學(xué)設(shè)計(jì)40

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.正確朗讀課文。讀懂課文，學(xué)會(huì)生字詞。

　　2.提出不懂的問題與同學(xué)討論，劃抄印象深刻的句子，將自己對(duì)文本的理解融入到朗讀之中去。

　　3.自主讀文，批注體會(huì)：從老教授的語言中初步感受老教授對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

　　重點(diǎn)：讀懂課文，提出不懂的問題與同學(xué)討論，劃抄印象深刻的句子，將自己對(duì)文本的理解融入到朗讀之中。

　　難點(diǎn)：從老教授的`語言中初步感受老教授對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

　　教學(xué)過程：

　　一、1.學(xué)習(xí)提示：

　�。�1）自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，學(xué)會(huì)課后生字。識(shí)記、理解下列詞語：

　　神圣悠悠莊重儀式抱歉溜走介意追問荒唐聲望

　　割舍白癡洋溢詛咒懊惱躡手躡腳大吃一驚

　　溫馨提示：在練習(xí)書寫課后生字時(shí)，不要忘了“悠”字的一橫。

　　（2）用自己喜歡的方式反復(fù)讀文。a.解決讀文之前提出的問題，用自己的語言概括課文的主要內(nèi)容。b.在讀文的過程中將給你留下深刻印象的句子劃下來。

　　2.學(xué)習(xí)要求：

　�。�1）根據(jù)老師出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)。

　�。�2）自主學(xué)習(xí)后，小組合作交流。交流要求：a.小組長主持，選擇你們喜歡的方式檢查讀課文的情況。關(guān)注1號(hào)、2號(hào)同學(xué)生字及詞語的學(xué)習(xí)情況.b.概括課文主要內(nèi)容時(shí)，一定要全組同學(xué)參與，發(fā)表自己的看法。

　　二、自讀自悟，質(zhì)疑解惑

　　1.出示學(xué)習(xí)提示：

　�。�1）有感情地朗讀課文，說一說“我”在拉琴的過程中心理和行動(dòng)發(fā)生了哪些變化，為什么會(huì)有這種變化？在文中找出相關(guān)的句子，用心讀一讀，批注自己的體會(huì)。

　　（2）默讀課文：畫出描寫老教授語言的句子，聯(lián)系上下文讀一讀，仔細(xì)揣摩后寫下你從這些語言描寫中感受到了什么？

　　（3）在讀文的過程中，難免遇到你解決不了的問題，請(qǐng)將這些問題記錄下來和同學(xué)討論。

　　2.按學(xué)習(xí)提示自主學(xué)習(xí)。

　　3.自主學(xué)習(xí)后小組同學(xué)互相說說自己的學(xué)習(xí)收獲。

　　三、課堂檢測

　　1.完成《新課標(biāo)》第一題、第二題。

　　2.填空。

　　《唯一的聽眾》中的聽眾是（），她是一個(gè)（）的人�！拔摇痹谒裏o私的幫助下，由（）學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在（）。從中可以窺見老教授（）、（）年輕人成才的美德。

　　四、作業(yè)

　　1.將劃下來的印象深刻的句子抄寫在家庭作業(yè)本上。

　　2.“書讀千遍，每一遍都會(huì)有不同的收獲”.不信的話，你可以試一試：再多讀幾遍課文，相信你一定會(huì)對(duì)老教授的言行有更深的體會(huì)，距離她那金子般的心靈又近了一步。

《唯一的聽眾》 教學(xué)設(shè)計(jì)41

　　一、設(shè)計(jì)理念

　　語文教學(xué)要著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高語文素養(yǎng)的核心就是聽說讀寫的能力，而聽說讀寫的本質(zhì)是語言和精神同構(gòu)共生的能力本節(jié)課，立足于學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主旨，品味文章的語言，揣摩文章的表達(dá)，通過說話、朗讀、想象、寫話等訓(xùn)練，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，主動(dòng)地參與閱讀活動(dòng)，使精神和語言和諧共生，從而提高語文綜合素養(yǎng)。

　　二、教材簡析

　　本篇課文是教材第三單元“變化”的第二篇主講課文。課文講述了一個(gè)小提琴手在剛開始練琴受到家人的打擊，轉(zhuǎn)而去小樹林里練琴，得到了一位素不相識(shí)的“耳聾”老人的幫助，最終取得成功，成為一位出色的小提琴手的故事。圍繞變化寫了家人態(tài)度的變化、作者內(nèi)心的變化以及拉琴水平、聽眾數(shù)量的變化。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)在于讓學(xué)生體會(huì)這些變化以及“耳聾”老人是如何幫助我的。

　　三、學(xué)情分析

　　五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的分析課文的能力，他們能夠掌握預(yù)習(xí)方法，自主預(yù)習(xí)課文，在預(yù)習(xí)課文過程時(shí)熟讀課文，過好生字詞語關(guān)，適當(dāng)?shù)淖雠�注并寫出自己不懂的問題。五年級(jí)一開始學(xué)生接觸到列提綱，在前幾單元的教學(xué)中我們也著重訓(xùn)練過。因此本節(jié)課中不在強(qiáng)調(diào)字詞，而是著重分析文本。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、讀文感悟,體會(huì)老人詩一般的語言和平靜的眼神對(duì)我的幫助。

　　3、通過仿句練習(xí)，體會(huì)語言的魅力。

　　五、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：自讀感悟，找出描寫老人語言的句子和描寫神態(tài)的詞語

　　教學(xué)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)老人是如何讓我慢慢地樹立信心的。

　　六、課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　七、主要教學(xué)方法

　　自讀自悟法講授法探討交流

　　八、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、學(xué)生準(zhǔn)備：充分預(yù)習(xí)課文（包括生字詞語、作者簡介、通讀全文、初列提綱、學(xué)做批注、記下不懂的問題）

　　2、教師準(zhǔn)備：多媒體課件

　　九、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　　1、播放小提琴演奏曲目《我和你》，聽完之后提問學(xué)生：“你們能聽出這是用那種樂器演奏的嗎？”你能用幾個(gè)詞語形容你聽完之后的感受嗎？【目的是為了讓學(xué)生感受小提琴曲的魅力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣�！�

　　2、咱班剛好也有一位小提琴手，采訪他練小提琴時(shí)的感受。【目的在于讓學(xué)生感受練習(xí)提琴的辛苦、不容易。】

　　3、今天我們?nèi)�學(xué)習(xí)一位小提琴手的故事，看看在他身上都發(fā)生了什么事，讓我們一起走進(jìn)今天的課文——《唯一的聽眾》。板書課題，學(xué)生讀題（提醒有感情的讀題）。

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知

　　1、提問：有沒有完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并查看學(xué)生預(yù)習(xí)成果�！灸康脑谟诹私鈱W(xué)生的預(yù)習(xí)情況�！�

　　2、帶著問題——這篇文章講述了誰的什么故事？自讀課文，可出聲讀、課默讀，讀完后用簡練的語文回答。

　　3、指名匯報(bào)

　　4、教師總結(jié)概括：示范概括剛開始作者是受到父親和妹妹的嘲笑，概括為“遭（受）打擊”并板書，學(xué)生學(xué)習(xí)概括“受（得、被）鼓勵(lì)”、“獲（得）成功”�！灸康脑谟谂囵B(yǎng)學(xué)生概括的能力】

　　5、觀察板書，從“遭（受）打擊”到“受（得、被）鼓勵(lì)”再到獲（得）成功”是作者在練小提琴的成長道路上所發(fā)生的（生答：變化）【目的在于讓學(xué)生總結(jié)出單元主題，初步感受變化】

　　6、說到變化，預(yù)習(xí)時(shí)候有沒有發(fā)現(xiàn)這篇課文都寫到了哪些變化？【目的在于讓學(xué)生了解本課所寫到的變化，從變化中展開本節(jié)課的分析】

　�。ㄈ�）再讀課文，自讀感悟，探討交流。

　　1、體會(huì)“遭（受）打擊”

　　（1）提問：“遭（受）打擊”你是從哪里看出來的？是文章的那個(gè)自然段�！九囵B(yǎng)孩子迅速鎖定文本重點(diǎn)語段的能力�！�

　�。�2）課件出示第一自然段，齊讀。提問：在朗讀過程中你有沒有發(fā)現(xiàn)哪些詞語會(huì)不由自主的跳入你的眼睛讓你感受到作者遭受了打擊？

　�。�3）生回答，教師用紅筆在白板上圈出學(xué)生找出來的詞語�！咀寣W(xué)生抓住重點(diǎn)詞語來感受人物內(nèi)心。】引導(dǎo)學(xué)生像黑板上一樣，圈出重點(diǎn)詞語并在段末寫上“遭（受）打擊”�！咀寣W(xué)生學(xué)會(huì)如何合理的做批注�！�

　　（4）提問：“父親和妹妹對(duì)我的評(píng)價(jià)是怎樣的，你能用幾個(gè)詞語形容一下嗎？”（預(yù)設(shè)回答：嘲笑、譏笑、諷刺、冷嘲熱諷）課件出示：“如果說父親和妹妹的話像是一個(gè)拳頭，把我練小提琴的自信心漸漸地錘扁了的話”，你能進(jìn)行仿寫練習(xí)，父親和妹妹的話還像什么？【通過仿句練習(xí)感受父親和妹妹的話對(duì)我的刺激】

　　2、體會(huì)老人詩一般的語言

　　（1）“我”在家家里練琴受到了父親和妹妹的打擊，然而在小樹林里練琴時(shí)卻得到了一位老人的.幫助，這位老人是教給“我”拉小提琴的技巧嗎？（生答：不是）那這位老師是如何幫助“我”的？（生答：鼓勵(lì)、信心）。究竟老人是如何給了我“信心”，文章中有這樣一句話，說明作者開始有了信心，找出來。（生答：課文第5自然段“我被老人詩一般的語言打動(dòng)了”）【目的在于讓學(xué)生明確老人鼓勵(lì)我的方式，引出下文的語言鼓勵(lì)】

　　（2）請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽課文，找出描寫老人語言的句子，用橫線劃出來。

　�。�3）課件出示課文的5、6、7、8、9自然段。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)用紅筆在白板上劃出描寫老人語言的句子。

　�。�4）創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)老人詩一般的語言。假設(shè)女生是老婦人，男生是小提琴手。老人是在什么情況下說的那四句話？說完后我的感受是什么？【創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的語境中讀文，感受老人語言的作用】

　�。�5）白板紅筆圈出“從未有過的感覺”,提問：“從未有過的感覺是什么樣的感覺？”【體會(huì)老人語言的溫暖】

　�。�6）課件出示，如果說老人的話像是春天里的微風(fēng)，吹動(dòng)了拉琴的信心的話。老人的話還像什么？【再次體會(huì)老人如詩般的語言，感受老人用語言帶給“我”的溫暖和信心】

　　3、感受老人平靜的眼神

　　（1）老人不僅用詩一般的語言溫暖著我，更用她那平靜的眼神幫助著我，請(qǐng)從文中找出描寫老人眼神的詞語，圈出來。

　�。�2）課件出示課文第4、9、13自然段，請(qǐng)學(xué)生在白板上圈出描寫老人眼神的句子。

　　（3）老人的眼神是平靜的，我的感受也是？【目的在于從老人平靜的眼神中感受對(duì)作者的幫助】

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)、拓展延伸。

　　1、總結(jié)本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。

　　2、小練筆，布置作業(yè)

　　在你們成長的道路上，也曾經(jīng)學(xué)習(xí)過某種本領(lǐng)或技能，也肯定有許多幫助你的人，請(qǐng)你結(jié)合別人幫助你的事情，寫一寫別人是如何幫助你的，你的心理、技能的水平、他人對(duì)你的評(píng)價(jià)有什么樣的變化�！緦W(xué)習(xí)作者寫變化的方式】

　　十、板書設(shè)計(jì)

　　變化

　　唯一的聽眾

　　遭打擊

　　受鼓勵(lì)

　　獲成功

　　十一、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、繼續(xù)讀課文，體會(huì)“我”拉琴水平、父親和妹妹對(duì)“我”拉琴態(tài)度以及“我”心理變化的過程。

　　2、小練筆：在你們成長的道路上，也曾經(jīng)學(xué)習(xí)過某種本領(lǐng)或技能，也肯定有許多幫助你的人，請(qǐng)你結(jié)合別人幫助你的事情，寫一寫別人是如何幫助你的，你的心理、技能的水平、他人對(duì)你的評(píng)價(jià)有什么樣的變化

　　十二、教學(xué)反思

　　這篇課文是北師大版五年級(jí)語文第三單元“變化”的第二篇主講課文。文章講述了一位小伙子在一位素不相識(shí)的老人的幫助下，最終取得成功，成為一名出色的小提琴手的故事。文章對(duì)老人用語言和眼神來鼓勵(lì)，讓我克服了最初拉琴的沮喪、懊惱、自卑，慢慢地越來越有自信心，對(duì)這一部分的描寫尤為細(xì)膩傳神。因此，本節(jié)課的教學(xué)，為了讓孩子們感受到拉小提琴的不容易，我們班剛好有一位同學(xué)練了4年小提琴，課堂上他的發(fā)言，讓其他同學(xué)感受到學(xué)習(xí)小提琴的艱辛和不易。在分析了文章所描寫的“變化”后，重點(diǎn)體會(huì)老人詩一般的語言對(duì)我的鼓勵(lì)�？墒侨绾巫寣W(xué)生體會(huì)“語言如詩”呢？首先，讓學(xué)生再讀文章，找出描寫老人語言的句子在書中標(biāo)記出來，并在電子白板上讓孩子們動(dòng)手劃一劃。找出來容易，讀也很容易，課時(shí)讀出感情來并不容易。于是我創(chuàng)設(shè)了女生是老婦人，兩位男生是小提琴手的情景，不斷的啟發(fā)。再具體的語境中、在字里行間感受老人詩一般的語言對(duì)我的巨大幫助。通過這樣的情景體會(huì)，在接下來的仿句練習(xí)“老人的話像春天里的微風(fēng)，吹動(dòng)了拉琴的信心。”孩子們思路被打開了，有的孩子說：“老人的話像大海里的燈塔，為我指明了前進(jìn)的方向，”有的孩子說：“老人的話像黑夜里的路燈，照亮了我前進(jìn)的道路”，還有的孩子說：“老人的話像寒冬里的一縷陽光，溫暖了我的心靈”……這樣的感觸讓我大吃一驚，也讓我倍感欣慰，孩子們已經(jīng)走進(jìn)了文本，走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界。

　　縣教研室雷曉老師和袁萌老師在聽完課后，給了我精辟的點(diǎn)評(píng)，讓我對(duì)這篇文章的教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。由于前面導(dǎo)入時(shí)間稍長，中間對(duì)老人語言的分析太過細(xì)膩，導(dǎo)致最后回顧總結(jié)這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)間太短而倉促收尾，給人一種似完非完的錯(cuò)覺。在仿句練習(xí)時(shí)，仿寫了“父親和妹妹的話像什么”、“老人的話像什么”時(shí)，沒有進(jìn)行對(duì)比，如果進(jìn)行了對(duì)比，孩子們能更深刻的感受到老人詩一般的語言的重要作用和巨大魅力。同時(shí)，課件制作中還打錯(cuò)了一個(gè)字，將春天里的“里”字打成了“為”字，信心程度還不夠。

　　以后還應(yīng)該在課堂結(jié)構(gòu)的安排上下足功夫，合理安排教學(xué)時(shí)間。通過不斷地修改、反思，讓每一堂課更加完美。

《唯一的聽眾》 教學(xué)設(shè)計(jì)42

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、了解課文內(nèi)容，感受老人真誠無私幫助他人的美好心靈，體會(huì)作者對(duì)老人的感激與敬佩的思想感情。

　　2、體會(huì)側(cè)面描寫隊(duì)表現(xiàn)主題的作用。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　了解課文內(nèi)容，感受老婦人的美好心靈。體會(huì)作者對(duì)老夫人的感激與敬佩的思想感情。

　　【教學(xué)方法】

　　讀悟法、討論法。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、小提琴樂曲磁帶，錄音機(jī)。

　　2、小黑板。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，導(dǎo)入新課

　　1、播放小提琴曲。

　　2、師談話：同學(xué)們，這是什么樂器演奏的?

　　對(duì)，是小提琴曲是多么美妙動(dòng)聽，可是要演奏出這樣美妙的音樂得付出多少的艱辛，盡力多少的磨難，而一個(gè)別人以為是音樂白癡的人卻能在舞臺(tái)上為成百上千的聽眾演奏，這成功的背后是誰創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢?今天，就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長經(jīng)歷。

　　3、扳書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文、整體感知

　　1、師：請(qǐng)同學(xué)們打開書 ，用自己喜歡的方式讀課文，遇到不理解的字詞畫出來，與同桌交流。

　　2、學(xué)生匯報(bào)字詞的認(rèn)知 、理解情況。

　　3、默讀課文，邊讀邊思考，文章講述了一個(gè)什么樣的故事。

　　4、學(xué)生匯報(bào)、交流。

　　5、“唯一的聽眾”中“唯一”是何意，“聽眾又是何意?(“唯一”：獨(dú)一無二的，聽眾：老婦人。)

　　6、讀完文，你覺得這是一個(gè)怎樣的老婦人?

　　7、學(xué)生各抒己見。

　　三、研讀重點(diǎn) 、感悟中心

　　過渡：這樣一個(gè)心靈美好的老人形象，作者通過刻畫人物的什么展示在我們面前呢?

　　1、瀏覽課文，劃出描寫老婦人的'句子，想一想，你從中讀懂了什么?讀懂的，在旁邊打上勾或者寫幾句感受，讀不懂的可以問同桌。

　　2、交流所畫的句子，師相機(jī)點(diǎn)撥：

　�、� “是我打攪了你嗎? ……請(qǐng)繼續(xù)吧。”

　�、� 他真的耳聾了嗎?他是在什么情況下說的?他為什么那么說?

　�、� 她會(huì)用怎樣的語氣說，，這時(shí)你覺得她是一個(gè)怎樣的老婦人?

　　⑵ “也許我會(huì)用心 ……就在每天的早晨�！�

　�、� “你讀明白老人的用意嗎?

　�、� 在作者看來，這是什么樣的語言?你能讀出來嗎?

　�、� “真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你小伙子。”

　�、� “老人說的什么真不錯(cuò)?她的心已經(jīng)感受到了?

　　② 讀到這兒，對(duì)老人。你有沒有更深的認(rèn)識(shí)，這是一個(gè)怎樣的老人呢?

　　(懂得教育方式，真誠無私地幫助鼓勵(lì)年輕人)

　�、� “老人平靜的望著我”

　�、� 老人平靜地望著我的時(shí)候，他會(huì)想些什么?

　�、� 假如你是文中的我，從那平津的眼神里,你能看到什么力量?

　　(老人對(duì)“我”的關(guān)切、鼓勵(lì)�！盀槲摇钡狞c(diǎn)滴進(jìn)步而感到高興。對(duì)“我”提出更高的要求。)

　　過渡：此刻，一位關(guān)心鼓勵(lì)年輕人，懂得教育方法的老人鮮活的站在了我們面前，而作為文中的另一位主人公“我”，作者則主要通過人物的什么是刻畫形象的?(心理活動(dòng))

　　3、用“波浪線”畫出描寫“我”心理活動(dòng)的句子。病讀一讀。

　　4、“我”心里變化的原因是什么?

　　(老婦人的關(guān)心和愛護(hù)鼓勵(lì)和支持。)

　　四、品讀課文，體會(huì)寫法

　　1、文中描寫“我”的心理活動(dòng)目的是什么?

　　(為了更好，更真實(shí)地襯托出老婦人的美好的心靈。)

　　2、教師總結(jié)寫法：

　　這種寫法叫做側(cè)面烘托，今天，老師在告訴同學(xué)一個(gè)刻畫人物形象的方法。(寫作小竅門)

　　寫作小竅門：刻畫人物形象通常會(huì)抓人物的語言，心理神態(tài)，動(dòng)作，外貌的描寫，有時(shí)，也采用正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的方法，都是為了表現(xiàn)人物特點(diǎn)揭示文章主題。

　　3、生齊讀小竅門。

　　4、文中還有一個(gè)人物角色也是側(cè)面烘托，你們嫩找出她是誰嗎?

　　5、同桌兩人合作讀文，再次體會(huì)正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法。

　　五、讀寫結(jié)合，擴(kuò)展延伸

　　1、師總結(jié)全文：同學(xué)們，老人那善解人意的話語，是對(duì)“我”真誠的鼓勵(lì)，她那平靜的眼神，則是對(duì)“我”我省的鼓勵(lì)，正因?yàn)橛羞@些力量才是作者發(fā)生了巨大的變化，取得了成功，此時(shí)此刻，你有什么想法對(duì)這位唯一的聽眾嗎?

　　2、生自由抒發(fā)。

　　3、出示句子，生讀。

　　4、平靜的神情后，老人在想些什么?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文發(fā)揮想象描寫一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩段描寫：

　�、� 當(dāng)我沮喪地想離開時(shí)，她平靜地望著我，仿佛再說……

　　⑵ 當(dāng)我每天去樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛再說……

　�、� 當(dāng)我漸漸走出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛再說……

　　5、交流。

《唯一的聽眾》 教學(xué)設(shè)計(jì)43

　　一、教學(xué)目標(biāo)。

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

　　2、正確、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的感激、敬佩之情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)。

　　聯(lián)系上下文，理解老人說的話以及老教授的神態(tài)，體會(huì)老教授的良苦用心。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)。

　　抓住人物的言、行來體會(huì)老教授對(duì)“我”的真誠無私的幫助。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　五、教學(xué)過程。

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。

　　1、播放小提琴曲《月光曲》。

　　同學(xué)們，當(dāng)我們聆聽這動(dòng)人的樂曲，沉醉在這悠揚(yáng)的旋律之中，你可曾想到在這美妙的音樂聲中，隱藏著一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事。今天就讓我們走進(jìn)這語言文字的世界，去聆聽一段有關(guān)于成功者背后的故事，去認(rèn)識(shí)一位特殊的老人，我的——學(xué)生齊讀課題。

　　2、課題為什么要用“唯一”來修飾？她做了什么？

　�。ǘ�）、讀課文，整體感知。

　　1、指名讀讀課文的開頭和結(jié)尾，說說“我”在音樂方面發(fā)生的變化。板書：音樂白癡——小提琴手。

　　2、師：如此巨大的反差，如此巨大的對(duì)比，究竟是誰讓小伙子有了這么大的變化，她是誰？你們能告訴我嗎？（音樂學(xué)院教授，首席小提琴手）可她在年輕的小伙子面前可不是這樣說：“她說她是‘聾子’。是啊，這兩個(gè)身份的確反差太大。老人這么說其背后有著怎樣的深意呢？讓我們默讀課文2——10自然段，畫出描寫老人語言、神態(tài)的句子，在旁邊寫上批注。你可以用一兩句話或用一兩個(gè)關(guān)鍵詞來表達(dá)自己的感受。

　�。ㄈ�）、以點(diǎn)帶面，品味全文。

　　1、誰說說描寫老人神態(tài)的句子，總共出現(xiàn)了幾次？請(qǐng)讀出來。

　　2、在這三個(gè)句子中，描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。（平靜）

　　3、師：古人說“以靜制動(dòng)”“定能生慧”，你能聯(lián)系上下文，發(fā)現(xiàn)這“平靜”中的智慧嗎？

　　4、（課件出示）誰來讀一讀第一句。

　　（①老人是在怎樣的情況下平靜的望著我的？【“嚇”、“燒”、“抱歉”、“溜”】

　�、谕高^這些表情、動(dòng)作，老人望穿了什么？（為琴技太差而自卑，為打擾了老人獨(dú)享的幽靜而歉意；跟老人說話的勇氣都沒有，極不自信的心理。）

　　③、師：是呀，老人平靜的眼神暗藏洞察一切的智慧呀！

　　5．她如何挽留我想“溜”的腳步？（課件：前三句語言）

　�、傩』镒訛槭裁匆�溜走？出示（我的臉……獨(dú)享的幽靜）

　�、诙�此時(shí)老人卻叫住了小伙子，女生齊讀-----“是我打擾了你嗎，……”

　�、鄯磸�(fù)練讀。（同桌讀、男女生讀、指名讀）評(píng)價(jià)

　�、芾先诉@樣說的目的何在？（⑴、老人對(duì)我的`關(guān)心，呵護(hù)，打消我的顧慮，讓我大膽地練琴；⑵給他鼓勵(lì)。老人為什么說她耳朵聾了：消除他的緊張；老人的鼓勵(lì)會(huì)溫暖他的心；她是裝聾，是希望小伙子繼續(xù)練琴；這是善意的謊言；師：好一個(gè)善意的謊言！所以老人強(qiáng)調(diào)“我的耳朵聾了”，看來老人真是用心良苦�。、勰恰懊刻煸绯俊笔鞘裁匆馑�？（不要放棄，每天堅(jiān)持練琴）

　�、輲煟哼@是老人在告訴我成功的秘訣呀！（出示課件）滲透經(jīng)典。（疾風(fēng)知?jiǎng)挪荩�烈火煉真金。不�?jīng)寒霜苦，安能香襲人？鋒自磨礪出，玉乃雕琢成。人而不苦練，焉能藝精深？）

　　6老人給了小伙子信心，維護(hù)了他的自尊心，同時(shí)還要他每天堅(jiān)持練琴，這真是詩一般的語言啊！這也是世界上最美的語言，我也想讀一讀。咱們一起來。

　　7師生配合讀。

　　8這一平靜的眼神簡單嗎？那我們再來看一看第二處。（課件出示“她一直平靜地望著我”）

　　【（1）這一次老人是在什么情況下平靜地望著我的？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“興奮”；抓住“以后，每天清晨……練琴”）

　�。�2）此時(shí)老人這樣平靜地望著我的，你讀出了什么？（這平靜是一直以來的默默陪伴，是一種無聲的時(shí)時(shí)鼓勵(lì)，是一種不厭其煩地關(guān)注）

　�。�3）誰來讀讀�！�

　　9當(dāng)我停下來時(shí)，老人總不忘說上一句——出示課件（謝謝你……）

　　【（1）齊讀。（2）老人這樣說的目的何在？（真誠地肯定、鼓勵(lì)；為我的進(jìn)步高興）】

　　10引讀：是呀，當(dāng)我忘記曲譜時(shí)候，她一直很平靜地望著我，總不忘說上一句……當(dāng)我定音不準(zhǔn)的時(shí)候，她一直很平靜地望著我，總不忘說上一句……當(dāng)我斷斷續(xù)續(xù)拉完一曲的時(shí)候，她一直很平靜地望著我，總不忘說上一句……當(dāng)我有了一點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候，她一直很平靜地望著我，總不忘說上一句……

　　11.正是這平靜的眼神、這平靜的語言，悄無聲息地改變著我呀！

　�。�1）行動(dòng)的變化：練琴的地點(diǎn)：“又”“在家里練琴”；練琴的姿勢：“站得很直”“又酸又痛”“濕透”；

　�。�2）琴技的變化：“帶來幸福和快樂”、“手指打著節(jié)奏”；

　�。�3）心態(tài)的變化：沮喪——抱歉，燒（毫無自信）——羞愧，有了幾分興奮（重樹自信）——從未有過的感覺。這是一種什么感覺？（越來越自信）

　　12師小結(jié)：老人的陪伴、呵護(hù)、肯定、鼓勵(lì)，不經(jīng)意間在“我”的內(nèi)心生成了一股神奇的力量，老人的智慧就是開掘了這種最有效的自我教育的原動(dòng)力！而她做的僅僅是（生讀“她一直平靜地望著我……）

　　13其實(shí)在課文的第8自然段中隱藏著老人的第三次語言，說能讀一讀。（出示課件）指導(dǎo)變換轉(zhuǎn)述句。此時(shí)，我為什么會(huì)忘記她是聾子？（沉醉其中；心靈相通）

　　14這時(shí)，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏，她——出示課件（男生齊讀）【從老人慈祥的眼神背后讀出了什么？（老人的欣慰，喜悅，激動(dòng)，驕傲；）老人給小伙子更高的期望，更高的要求，所以像深深的潭水。

　　15老人那平靜的眼神永遠(yuǎn)定格在我的腦海里，那雙眼睛使我戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。我也在老人時(shí)時(shí)地鼓勵(lì)與關(guān)愛中由“音樂白癡”成長為“小提琴手”。引讀最后一段：學(xué)生齊讀——“后來……”（板書：鼓勵(lì)關(guān)愛）

　�。ㄋ模�滲透經(jīng)典。

　　總結(jié)語：同學(xué)們，在我們的生活中，難免會(huì)碰到坎坷和困苦，難免會(huì)經(jīng)歷風(fēng)風(fēng)雨雨，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，一句鼓勵(lì)的話語，一個(gè)關(guān)切的微笑，都足以讓人重新站起來，一步步地充滿信心，一直走向成功的彼岸。最后老師贈(zèng)予大家?guī)拙涓裱�，齊讀——（出示課件）

　　（五）拓展延伸。

　　在妹妹的驚叫聲中，我終于知道了老人的真實(shí)身份。請(qǐng)同學(xué)們看看第10自然段最后運(yùn)用的一個(gè)標(biāo)點(diǎn)什么？其實(shí)在原文中寫出來了。

　　第二天清晨，我又像往常一樣來到這片樹林，林子里靜極了，我會(huì)怎么想，怎么做呢？是按捺不住內(nèi)心的激動(dòng)，真誠地感激？還是守口如瓶，珍藏這個(gè)秘密？請(qǐng)大家發(fā)揮想象寫一寫吧。（出示課件）練筆：第二天清晨，我又像往常一樣來到這片樹林，林子里靜極了。

《唯一的聽眾》 教學(xué)設(shè)計(jì)44

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、有感情地朗讀課文，提出不懂的問題與同學(xué)討論；

　�。病⒁龑�(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬仰、感激之情。

　�。�、體會(huì)課文寫作上的一些特點(diǎn)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬仰、感激之情。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　同學(xué)們，昨天我們一起接觸了一篇感人的課文，還記得題目是什么嗎？師板書課題。那么通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能圍繞著課題將故事完整地?cái)⑹龀鰜韱幔克麄兊墓适律钌畹卮騽?dòng)了我，總覺得有好多好多的話想說，你們一定也有這樣的感受吧！那么今天這節(jié)課就讓我們一起再次走進(jìn)他們的故事中去吧！去沐浴愛的雨露，去接受心靈的洗禮。

　　二、直奔重點(diǎn)，挖掘主題

　�。�、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看看文中的我在學(xué)習(xí)拉琴的過程中心理和行動(dòng)發(fā)生了哪些變化，請(qǐng)用不同的符號(hào)圈畫出來，可以和周圍的同學(xué)交流一下。

　�。�、交流讀書的收獲：

　�、胚@些話使我感到十分沮喪，我不敢在家里練琴了。但我很快又沮喪起來。

　　我的臉頓時(shí)燒起來，心想，這么難聽的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正獨(dú)享的幽靜。

　　我指了指琴，搖了搖頭，意思是說我拉不好。（上面的內(nèi)容都說明作者很自卑。）

　�、莆倚呃⑵饋�，同時(shí)暗暗有了幾分興奮。嘿，畢竟有人夸我，盡管她是一個(gè)可憐的聾子。我心里洋溢著一種從未有過的感覺。（說明作者有了一點(diǎn)點(diǎn)自信。）

　�、呛芸煳揖桶l(fā)覺我變了，我又開始在家里練琴了。從我緊閉門窗的.房間里，常�；�本練習(xí)曲的樂聲。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水早就濕透了襯衣。但我不會(huì)坐在木椅子上練習(xí)，而以前我會(huì)的。同時(shí)，每天清晨，我要面對(duì)一位耳聾的老人盡心盡力地演奏。（信心十足，不怕別人的嘲笑。）

　�。�、看板書總結(jié)過渡：可以看出作者在很短的時(shí)間內(nèi)發(fā)生了很大的變化，簡直是一個(gè)奇跡，那么創(chuàng)造奇跡的人是誰？我們都知道�，F(xiàn)在我們就來看看這位不平凡的老人她用什么創(chuàng)造了奇跡，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀書，找出描寫老人的句子，把你的體會(huì)在書上作一下標(biāo)記，一會(huì)我們共同交流。

　�。�、交流讀書收獲：老人用了善解人意的誠心，用了鼓勵(lì)的話語，用了欣賞和期待的目光：

　�、拧耙晃粯O瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我�！�

　　此時(shí)的老婦人她心里正想著──

　　所以老婦人就這么平靜地望著，望著，這樣的情景只是發(fā)生在這一天嗎？是啊，堅(jiān)持了好久好久，你從哪兒看出來？

　　──她一直很平靜地望著我。

　　──她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……

　　是啊當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的聲音時(shí)，一位極瘦──

　　當(dāng)我有了幾份信心，每天去練琴，她看到了，也是一直──

　　當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂，她還是用她慈祥──

　　她的平靜給了我力量，還給了我──（勇氣，動(dòng)力，奮斗的目標(biāo)。）

　　此刻的沉默，勝過千言萬語。我們看到了這位老人的神情有著奇特的功能，我們來聽老人的話語，看看你又感受到什么？誰來扮演老人讀老人的話。

　�、啤笆俏掖驍嚵四銌�？小伙子，不過我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。”“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請(qǐng)繼續(xù)吧�！薄耙苍S我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨�！彼�總不忘說上一句：“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！彼�竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。

　　聽著她的朗讀，你看到了怎樣的一位老婦人？

　�。ㄗ鹬厮�人，真誠無私，循循善誘，對(duì)音樂愛好者的憐惜。）

　　我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動(dòng)著，老人讓小男孩走出了自卑的陰影，對(duì)他關(guān)心、支持和幫助，使他自信地對(duì)待每件事。帶著你的這些體會(huì)，讓我們再來讀讀這些句子吧。分組讀。

　　５、說到這一句話的時(shí)候，老人是多么陶醉啊，你看到了嗎？（放小提琴曲）一支優(yōu)美的曲子在林間流淌著，美妙的音符從她的身旁閃過，它就像太陽，溫暖著她，更溫暖著也陶醉其中的小伙子。

　　三、拓展升華

　�。�、如果你是作者，當(dāng)你知道真相后，你會(huì)怎么想，怎么做？板書：

　　感激、敬仰。

　�。�、同學(xué)們的想象力可真是豐富，想看看原文是怎樣的結(jié)尾嗎？配樂齊讀：我一直珍藏著這個(gè)秘密。珍藏著一位老人美好的心靈。每天清晨，我總是早早地來到林子里，面對(duì)著這位老人，這位耳“聾”的音樂家，我的唯一的聽眾，輕輕調(diào)好弦，然后靜靜地拉起一支優(yōu)美的曲子，我感覺我奏出了真正的音樂，那些美妙的音符從琴弦上緩緩流淌著，充滿了整個(gè)林子，充滿了整個(gè)心靈。我們沒有交談過什么，只是在這個(gè)美麗的清晨，一個(gè)人輕輕的拉，一個(gè)人靜靜地聽。

　�。�、在這個(gè)故事中我們聽到了美妙的音樂，看到了美麗的心靈，我想內(nèi)心更會(huì)升騰起美好的情感。下面就把你的感受和大家交流一下吧。

　�。�、看來同學(xué)們的收獲真不小，你們的收獲就是老師最大的收獲。作為教師，我更加感到自己正是要做一個(gè)這樣的傾聽者，不吝嗇自己的鼓勵(lì)和微笑，讓你們從我這里得到滿足和自信，快樂健康地長大！愿感恩和付出同時(shí)在我們身上體現(xiàn)，真、善、美與你結(jié)伴。今天回去寫一篇日記《一個(gè)值得感謝的人》。

《唯一的聽眾》 教學(xué)設(shè)計(jì)45

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，正確讀寫“溜走、割舍、抱歉、悠悠的小令”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)老人的敬佩、感激之情。

　　4、學(xué)習(xí)作者是如何通過對(duì)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫，抒發(fā)美好情感的。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從教授的'言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)我的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)老人的敬佩、感激之情。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件

　　三、教學(xué)過程

　　（一） 導(dǎo)入

　　1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文——《唯一的聽眾》（板書課題）。

　　2、檢查預(yù)習(xí)

　　課件出示詞語，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“割、歉”的寫法。

　　理解“悠悠的小令”，讀所在的句子，體會(huì)“反襯”這種寫作方法。

　　讀“悠悠的小令”所在的段落，體會(huì)并理解寫作方法：“一切景語皆情語”。

　　（二）、初讀課文，理清課文脈絡(luò)。

　　“我”先后在哪些地方拉小提琴？都有哪些聽眾？心情有哪些不同？請(qǐng)你用心讀一讀課文，然后概括地說說課文的主要內(nèi)容。

　　（三）、學(xué)習(xí)第一自然段

　　家人是如何評(píng)價(jià)“我”的琴聲的？這樣的評(píng)價(jià)對(duì)我來說猶如什么？“我”的心情如何？

　�。ㄋ模�、品讀文字，體會(huì)情感

　　過度：后來一個(gè)人的出現(xiàn)改變了“我”，她是？

　　1、品味描寫“我”發(fā)生變化的句子，引出老人的“三次望”，體會(huì)人物情感。

　　2、最美不過初相見

　　讀課文的4—6自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”心情的變化，老人語言的魅力。

　　3、升華情感，體會(huì)“我”對(duì)老人的敬佩之情。

　　引讀：在許多年后，當(dāng)你遇到各種困難時(shí)，你的耳畔總會(huì)有一個(gè)聲音對(duì)你說：“真不錯(cuò)......小伙子�！�

　　小結(jié)：也因?yàn)檫@種情感，他發(fā)現(xiàn)自己變了，我們一起來讀：（課件出示句子）。

　�。ㄎ澹�、揭開美麗的謊言

　　1、當(dāng)你知道老人的真實(shí)身份后，你會(huì)說（ ）。

　　2、拓展：讀一讀原文。

　　3、大聲的對(duì)老人說一句，“謝謝你，那清晨里我唯一的聽眾”。

《唯一的聽眾》 教學(xué)設(shè)計(jì)46

　　設(shè)計(jì)理念：

　　《唯一的聽眾》一文，語言質(zhì)樸、清新、很有美感，內(nèi)容真實(shí)動(dòng)人，表達(dá)的情感真摯純樸。在教學(xué)中我主要采用“自讀感悟——開放引導(dǎo)”的教學(xué)模式，“以讀促知—— 以讀促解——以讀促悟”引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀讀——找找——議議——品析”的方法學(xué)習(xí)課文。既讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、又讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口，充分調(diào)動(dòng)他們的多種感官，積極主動(dòng)參與閱讀實(shí)踐，培養(yǎng)其良好的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，體會(huì)文章的思想感情，感受人物的高尚品德，感悟字里行間飽含的真情實(shí)感,從而提高課堂教學(xué)的有效性.

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．提出不懂的問題與同學(xué)討論，共同解決疑難。

　　3.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行，感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行，感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

　　教學(xué)過程：

　　一．創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　(一)同學(xué)們，上節(jié)課我們初步感知了文章的大意，理清了文章的脈絡(luò)，并理解在練琴的過程中“我”的心理、行動(dòng)的變化。今天，讓我們再次走進(jìn)課文《唯一的聽眾》，去感覺老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，并讓愛在我們的心靈處扎根。

　　(二)先讓我們來聽寫幾組詞語。請(qǐng)大家閉上眼睛，聽教師讀，書空幾組詞語：

　　1.沮喪—悠悠—抱歉—羞愧—興奮—愛好

　　2.家里—樹林—家里—晚會(huì)

　　3.坐——站

　　4.唯一——成百上千

　　5.白癡——大吃一驚

　　〔設(shè)計(jì)意圖: 整理這幾組對(duì)比性的詞語，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步理解作者在練琴過程中這些心理、行動(dòng)的變化是受到老教授的影響，作者的成功離不開老教授真誠的鼓勵(lì)與幫助�！�

　　(三)看來，大家對(duì)這幾組詞語掌握得不錯(cuò)，來，我們聯(lián)系課文再讀一遍，看看從這幾組詞語中讀懂了什么。

　　(四)是啊，作者成功了，請(qǐng)大家用心欣賞他演奏的《月光》。

　　（相機(jī)板書：成功）

　　〔設(shè)計(jì)意圖:多媒體的運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)了美好的情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，能拉近學(xué)生與課文的距離，使學(xué)生融入課文的意境�！�

　　(五)你們聽，多么優(yōu)美的旋律，多么嫻熟的彈奏技巧��！在每次演奏的時(shí)候，作者都會(huì)念念不忘一個(gè)人，一個(gè)他心存感激的人——這就是她練琴時(shí)的“唯一的聽眾”。

　　二．緊扣主線，研讀課文。

　�。ㄒ唬�、理解老教授的真正身份。

　　1.老教授的真正身份是什么？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲆粋�(gè)句子說明。

　　2.出示句子“她是音樂學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂團(tuán)的首席小提琴手！”

　　(1)這個(gè)句子的關(guān)鍵詞是什么？（最有聲望、首席）

　　(2)“首席”是什么意思？說明了什么？

　　(3)老人之所以成為“最有聲望”的教授是因?yàn)槭裁�？可用一個(gè)什么成語來形容？（德才兼?zhèn)洌?/p>

　　〔設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用變序的教學(xué)手法，讓學(xué)生迅速找到文章中能“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的詞句，并通過品析悟出老教授的`品格，從而展開教學(xué)，起到高屋建瓴、綱舉目張之效。〕

　　(二)默讀課文，找出相關(guān)句子。

　　1.正因?yàn)檫@位老教授德才兼?zhèn)�，才�?huì)在我灰心喪氣的時(shí)候及時(shí)給予我真誠的什么呢？

　　相機(jī)板書：鼓勵(lì) 關(guān)愛 欣賞

　　2．正是這促我努力，最終讓我成才。那么，文章抓住了老人的哪些方面進(jìn)行描寫，反映老教授的高尚美德的？（神態(tài) 語言）

　　3．下面，請(qǐng)大家快速閱讀課文，分別用——、 這些充滿智慧的線條劃出有關(guān)的句子。

　　〔設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生快速瀏覽,意在使學(xué)生初知課文大意,以便從整體著眼,從重點(diǎn)段、句切入。瀏覽是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生應(yīng)予掌握的一種讀書方法�！�

　�。ㄈ�）理解老教授“神態(tài)”的句子。

　　1．出示3個(gè)句子，共同訂正。

　　（1）、一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

　　（2）、她一直很平靜地望著我。

　　（3）、我也常常忘記她是聾子，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……

　　2．這3個(gè)句子，重點(diǎn)詞是什么？

　　3．請(qǐng)默讀課文抓住關(guān)鍵詞聯(lián)系上下文，思考：分別在怎么樣的情況下，老教授在平靜地望著“我”？

　　4．平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，說一說老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。

　　幻燈出示：

　　當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說……

　　當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說……

　　當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說……

　　〔設(shè)計(jì)意圖:課堂中應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫能力的培養(yǎng)。本處的說話訓(xùn)練，是基于對(duì)文本內(nèi)容理解把握，運(yùn)用文本中的語言，再輔之以自己的語言重構(gòu)，然后表達(dá)出來。在進(jìn)行說話訓(xùn)練的同時(shí)，學(xué)生既積累掌握了文本語言，同時(shí)也發(fā)展了自己的語言，運(yùn)用語言的能力在實(shí)踐訓(xùn)練中得到了提高�！�

　　5、交流所寫的內(nèi)容，簡單評(píng)議。

　　6．在這3個(gè)句子中，你最喜歡哪一個(gè)句子？（引導(dǎo)理解“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水�！保�

　　7，從上述的練習(xí)中，你讀懂了什么？

　　8．現(xiàn)在，請(qǐng)你們帶著自己的感悟讀讀這3個(gè)句子。讀后評(píng)價(jià)。

　�。ㄗ杂勺x 小組讀 指名讀 ）

　　〔設(shè)計(jì)意圖:感知語言的精彩，感知語言的含義和語言背后的深意，感受語言的魅力，都是通過“讀”來進(jìn)行的。這里，學(xué)生讀出了語感，讀出了真誠，。多種形式的讀，及時(shí)的評(píng)價(jià)，使語文教學(xué)的豐富性盡在書聲瑯瑯之中�！�

　　（四）理解老教授“語言”的句子。

　　1．出示句子，指4名同學(xué)讀。

　�。�1）、“是我打擾了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不在意我在場，請(qǐng)繼續(xù)吧。”

　　（2）、“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

　�。�3）、“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”

　�。�4）、她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。

　　2．這四句話，可用文中哪一個(gè)詞語來說明？（詩一般的語言）

　　3．是啊，那是詩一般的語言，這樣的語言，簡潔清新，回味悠長，讓人感到愜意安詳，清涼酣暢。請(qǐng)用心讀讀這四個(gè)詩一般的句子，去感悟老人那詩一般的心靈。別忘記了，在不懂的地方記上問號(hào)，在體會(huì)深刻的地方寫下自己的感受。等會(huì)兒，我們再進(jìn)行交流。

　　4．質(zhì)疑：在剛才的學(xué)習(xí)中，你們遇到了什么不懂的地方嗎？

　　5．在小組中進(jìn)行討論，共同解決問題。

　　〔設(shè)計(jì)意圖:學(xué)貴有有疑，循疑而進(jìn)。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。老師讓學(xué)生讓學(xué)生帶著疑問，在讀書過程中自悟、自解、自得，從而提高閱讀的水平�！�

　　6．交流體會(huì)：

　　（1）現(xiàn)在讓老師來當(dāng)小伙子，你們來當(dāng)教授，把你們剛才體會(huì)深刻的句子讀給我聽，好嗎？

　　預(yù)設(shè)：

　　第一句：

　�、僦该�回答。

　�、谖蚁雴柲�，如果說你這樣說好，還是剛才這樣說好？為什么？

　　比較句子：

　　a、你拉得非常好，如果不在意我在場，請(qǐng)繼續(xù)吧。

　　b、我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不在意我在場，請(qǐng)繼續(xù)吧。

　　〔設(shè)計(jì)意圖:比較是人們認(rèn)識(shí)、鑒別事物的一種非常有效的方法。這樣做不但能夠強(qiáng)化學(xué)生的記憶，而且能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。有比較才有鑒別，有鑒別才能深入理解老教授這樣說的理由是為了鼓勵(lì)年青人重樹信心，努力學(xué)琴。〕

　�、壑笇�(dǎo)朗讀。

　　第二句：

　�、僦该�回答。你這樣說的目的是為了什么？

　�、谖夷臅�(huì)拒絕你的要求呢？對(duì)于我這音樂白癡，竟有人想當(dāng)我的聽眾！我真的感到萬分榮幸，非常感謝你！現(xiàn)在，我終于明白了，你要當(dāng)我每天早晨的聽眾是為了鼓勵(lì)我持之以恒練下去�。�

　�、壅�(qǐng)你再用鼓勵(lì)的語氣朗讀一遍這一句話給我聽聽，好嗎？（讀后評(píng)價(jià)。）

　　第三句：

　　①指名回答。

　　②我聽得出，老教授你在——（夸我，鼓勵(lì)我）

　　③你知道嗎？聽了你的夸獎(jiǎng)，我的心里洋溢著一種從來沒有的感覺，那可是一種信心、一股勇氣，一份執(zhí)著�。∧憧稍儋澷p一下我嗎？

　�、芏鄤�(dòng)聽的語言�。〈蠹叶紒碜x讀吧！

　　第四句：

　　①指名回答。你為什么要這樣說呢？

　�、谀氵@樣說既對(duì)我琴藝進(jìn)步的一種肯定，也是在告訴我刻苦練琴的意義所在——會(huì)給人帶來快樂和幸福。你不但在鼓勵(lì)我拉琴，促我進(jìn)步，還在教我做人呢！你真是（用心良苦）�。�

　�、壅�(qǐng)女同學(xué)用真誠的、欣慰的語氣來讀讀這句話。

　　〔設(shè)計(jì)意圖:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為” ，不同的人因?yàn)楦髯缘摹拔幕�語境”和“閱讀期待”不同，會(huì)產(chǎn)生千差萬別的感受。集大家的智慧相互碰撞，會(huì)對(duì)作者的意圖有更深一層的理解，人物的形象在讀者心中也將更加豐滿。通過這樣的閱讀、交流、能提升學(xué)生的情感認(rèn)知，使學(xué)生心靈受到震撼�！�

　　7．真是詩一般的語言�。∽屛覀冊賮碜x讀，體會(huì)老教授對(duì)年輕一代的關(guān)懷和鼓勵(lì)。師引讀：（播放《秋日私語》的輕音樂）

　　酷愛拉琴的我，在一次又一次失去信心的時(shí)候，老教授帶著尊重和理解，給予我真誠的鼓勵(lì)：……

　　在她真誠的幫助、鼓勵(lì)下，我重拾信心，每天堅(jiān)持練習(xí)，為了使我不斷努力，她總不忘說上一句：……

　　老教授的知遇之恩，老教授的贊揚(yáng)的鼓舞，使我刻苦練習(xí)，功夫不負(fù)有心人，我進(jìn)步了，她又肯定地對(duì)我說：……

　　〔設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生讀書應(yīng)當(dāng)有層次，逐層遞進(jìn)。這幾個(gè)環(huán)節(jié)通過閱讀、感悟、審美、育情融為一體，使閱讀教學(xué)顯得真實(shí)、扎實(shí)、有效�！�

　　三．總結(jié)全課，拓展延伸

　　（一）．同學(xué)們，學(xué)到這里，讓我們看到了一位怎么樣的老人呢？

　　〔設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自由說說老教授的為人，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)老教授的敬佩之情，同時(shí)豐富了學(xué)生的語言積累，實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)從理解語言到運(yùn)用語言的一次飛躍。〕

　�。ǘ�）正是這樣的一位老人對(duì)我循循善誘。積極鼓勵(lì)，真誠無私的幫助，才使我樹立信心，刻苦練習(xí)，讓我最終愛上了小提琴，站在萬眾矚目的舞臺(tái)中央，演繹了自己精彩的人生。此時(shí)此刻，你有什么感受呢？請(qǐng)完成小練筆：（播放《感恩的心》音樂）

　　此時(shí)此刻，我想對(duì)老教授說：“。”

　　也想對(duì)小提琴手說：“ �！备�想對(duì)自己說：“�！�

　　〔設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)這樣的練筆，旨在為學(xué)生創(chuàng)造語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上，內(nèi)化文本，超越文本，重塑文本，同時(shí)，也進(jìn)一步鞏固培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)自強(qiáng)的美好情感。〕

　　(三)同學(xué)們。贈(zèng)人玫瑰，手有余香。老師衷心希望你們常懷一顆感恩的心，多給予身邊的人一份關(guān)愛，一份幫助，讓愛的旋律伴隨著我們，共同創(chuàng)造我們完美的人生吧！

　　四．布置作業(yè)

　　(一)作業(yè)超市。（請(qǐng)選擇一至兩題完成）

　　1、把你讀完課文后所獲得的感悟?qū)懗梢痪涓裱浴?/p>

　　2、為你身邊的人做一件好事，奉獻(xiàn)你的愛心。

　　3．薦閱讀《我看見了大�！贰ⅰ镀椒稚�命》。

《唯一的聽眾》 教學(xué)設(shè)計(jì)47

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。

　　2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

　　3、體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。

　　4、環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、我們先一起來欣賞一段音樂。

　　剛才大家一一起聽了一段小提琴，聽了之后有什么感受呢？

　　剛才大家都得如癡如醉，你們就是這首曲子的聽眾！

　　2、文中的聽眾是誰？（爸、妹————很多的聽眾）

　　既然有那么多的聽眾，作者為什么說是唯一的聽眾呢？

　　這唯一的聽眾是指誰？（老婦人）

　　二、感知課文

　　1、作者為什么就寫這位老婦人呢？自己讀課文。

　�。�1）這位老人對(duì)我的幫助。

　　鋸床腿—————幫助—————優(yōu)美動(dòng)聽

　�。�2）說說對(duì)這位老人的了解。

　　身份、外貌、為人個(gè)別連起來說說。

　　三、研讀課文

　　1、文中的我又是怎樣的人呢？

　　讀文中的1—2小節(jié)，用自己的話來說一說？

　�。�1）、他是一個(gè)對(duì)自己缺乏信心的人。

　　你從哪兒看出。（白癡 句子———————讀好）

　�。�2）、他也是非常喜歡拉小提琴的。

　　你從哪兒看出。（我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)練琴的好地方，樓——————）

　　（出示：第二小節(jié)）

　　你是怎樣感到的。（從神圣、偉大的'事情、悠悠的小令、莊重、隆重等詞體會(huì)。）

　　是��！這樣一個(gè)十分喜歡拉小提琴的人，拉出的小提琴卻被父親和妹妹說成是在鋸床腿，盡管如此，但他還是一個(gè)人走出家門認(rèn)真地拉。

　　誰來讀。

　　2、老教授是怎樣引導(dǎo)我走向成功之路的呢！

　　我就是這樣一個(gè)十分喜歡拉小提琴但又對(duì)自己缺乏信心的人，而文中的老婦人是一個(gè)音樂學(xué)院的教授管一個(gè)樂團(tuán)首席小提琴手！那么，這位老人又是怎樣引導(dǎo)我成為一個(gè)會(huì)拉小提琴的，而且拉得非常好的人的呢？下面我們就從文細(xì)細(xì)品味尋找答案。

　�。�1）、師引讀：就在我拉小提琴，很快又沮喪起來的時(shí)候我感覺到背后有人，————————出示第3小節(jié)一起讀。

　　（2）、一位極瘦極瘦的人婦人靜靜地坐在椅子上，平靜地望著我。在這之前老人一定看到了什么？（莊重、沮喪）

　　（3）、此時(shí)，老人的內(nèi)心可能在想什么？

　　多善良的老人啊！

　　（4）請(qǐng)你用第一人稱，把老人看到的，想到的，用自己的話寫下來。如果再加上自己的想法和看法那就更真切了。（小練筆訓(xùn)練）

　　（一天清晨，我一個(gè)人靜靜地坐在椅子上，看見一個(gè)小伙子——————用心拉——————但十分沮喪———我要想辦法鼓勵(lì)他，讓他找回信心。）

　　寫好之后說給同學(xué)聽。

　　老師引讀：當(dāng)我抱歉地沖老人笑了笑，準(zhǔn)備溜走時(shí)，老人叫住了我說—————————當(dāng)我沒有反應(yīng)時(shí)————————當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，意思是說我拉不好時(shí)她說。

　　讓我們用我們的深情把老人的真情讀出來。

　　3、老人的三句在我聽來是那樣的溫欣，而父親和妹妹他們認(rèn)為我拉的小提琴是在鋸床腿，而這位老人卻這樣說，我被老人詩一樣的語言打動(dòng)了，在以后的日子里又發(fā)生了什么事？

　�。ㄒ院螅�每天清晨，我—————————）

　　想一想老人是用什么辦法讓我恢復(fù)自信？（語言、眼神、行動(dòng)）

　　是��！老人就是用她的語言、眼神、行動(dòng)鼓勵(lì)我，給我自信。在老人的稱贊和鼓勵(lì)“我”發(fā)生了什么變化？自讀課文。

　　四、結(jié)課

　　老人的真情讓我感動(dòng)，我變得自信了，變得勇敢了。下一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　五、作業(yè)

　　抄寫印象深刻的句子

《唯一的聽眾》 教學(xué)設(shè)計(jì)48

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。

　　2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

　　3、體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。

　　4、環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。

　　3．理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　1．播放《月光奏鳴曲》。

　　同學(xué)們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？大家聽得多認(rèn)真、多投入呀！你們，就是這首曲子的──聽眾（板書）

　　可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。

　　板書：唯一的（理解詞語）

　　2．齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么？

　　同學(xué)們可真會(huì)提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個(gè)：

　　“唯一的聽眾”是指誰？

　　“唯一的聽眾”她做了什么事情？

　　[評(píng)：學(xué)生對(duì)小提琴了解不多，很多同學(xué)可能根本不會(huì)欣賞，因此用音樂導(dǎo)入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受，并由此想到，學(xué)習(xí)任何一種樂器都需要付出艱辛的努力。讀題解題質(zhì)疑，培養(yǎng)讀文質(zhì)疑思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。]

　　二、初讀課文

　　1．那么，你有什么好辦法解決這兩個(gè)問題呢？

　　（好好地讀讀課文）。

　　2．下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問題的答案。

　　學(xué)生自由朗讀課文

　　3．現(xiàn)在這兩個(gè)問題，你能解決了嗎？

　　（1）“唯一的聽眾”是指誰？相機(jī)板書：老婦人

　　這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。

　　交流：（）的老婦人

　�。�2）“唯一的聽眾”她做了什么事情？

　　三、引導(dǎo)學(xué)生回憶寫人文章的學(xué)習(xí)方法

　　1．我們怎學(xué)習(xí)寫人的文章？

　　2．學(xué)生默讀，畫批人物的言、行、神。

　�。ㄖ饕�人物：語言、神態(tài)、動(dòng)作。次要人物：心理描寫．）

　　[評(píng)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)理性學(xué)習(xí)，運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)和感悟新篇章。]

　　四、讀一讀句子

　　五、抄寫生字詞

　　第二課時(shí)

　　一、默讀課文，回顧文章寫了一件什么事

　　二、交流感悟，研讀課文

　　1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2-9自然段，找出老婦人言語的句子，并想想她是在什么樣的情況下說的。

　　A：一開始，我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時(shí)，老人對(duì)我說了什么？

　�。ㄏ鄼C(jī)出示）“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請(qǐng)繼續(xù)吧�！崩先苏娴亩�聾了嗎？為什么她要這樣說？

　�。ǔ鍪驹~語）介意

　　指導(dǎo)朗讀。

　　老婦人是在什么情況下說的？“我”為什么要溜走？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量。）

　　這時(shí)，你覺得這是一個(gè)怎樣的老婦人？（）的老婦人

　　再讀老婦人的話。

　　B：當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，引說──（齊讀句子）

　�。ǔ鍪荆�：“也許我會(huì)用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨�！�

　　指導(dǎo)朗讀

　　是呀，老人的語言如詩一般，他的話深深地打動(dòng)了我，讓我增添了幾份信心，此時(shí)此刻，她心里在想──？

　　（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人是鼓勵(lì)“我”要持之以恒地練琴）

　　C：你還找到了哪句？

　　（出示）：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�

　　指導(dǎo)朗讀

　　讀了這個(gè)句子，你有什么問題想問嗎？

　　想象什么真不錯(cuò)？我的心已經(jīng)感受到了什么？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他不斷努力，繼續(xù)練下去。）

　　聽了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢？（喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心）

　　2．讓我們再一起來讀5-8自然段，體會(huì)老人對(duì)我說的每一句話其實(shí)都是在鼓勵(lì)我，催我上進(jìn)。

　�。�1）你有什么問題嗎？

　�。�2）老人的鼓勵(lì)，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺我變了，家里人對(duì)我的變化，也流露出一種難以置信的表情。

　　（出示詞語）：難以置信（理解）

　　我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對(duì)我的評(píng)論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家里人對(duì)我的這一變化──難以置信。

　　當(dāng)我感覺到這一點(diǎn)時(shí)，一種力量在我身上潛滋暗長。

　�。ǔ鍪驹~語）潛滋暗長（理解）

　　（3）有一次，她竟說──引說

　　這時(shí)，老婦人又在想些什么呢？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)這是老婦人再次給我信心和力量。）

　　（4）為什么我會(huì)忘記老人是一個(gè)聾子？為什么我會(huì)覺得老人的眼睛像“深深的潭水”？

　　3．同學(xué)們，學(xué)到這里，我們對(duì)這個(gè)老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺得這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？

　　（）的老婦人（由外貌上升到品質(zhì)）

　　4．此刻，小伙子有多少話想對(duì)這位“耳聾”的老婦人說啊！所有的話，都凝聚在他的琴聲中，（相機(jī)出示12自然段）

　　指導(dǎo)朗讀，讀了這段話，你能體會(huì)到小伙子此刻的心情嗎？（感激激動(dòng)）

　　5．有感情地朗讀課文，然后小結(jié)我在學(xué)琴的過程中，心理和行動(dòng)有哪些變化？為什么有這些變化？

　　6．文中哪些句子給你留下了深刻的.印象？為什么？

　　，《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)一

　　[評(píng)：這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)讀文思考、質(zhì)疑，提出自己不懂的問題，與老師同學(xué)一起探究，圍繞老教授的言行展開學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解人物美好的心靈，理解老教授的話的真正含義以及對(duì)于“我”提高琴技的作用，感受老教授愛護(hù)年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì)，領(lǐng)會(huì)文章的中心，最后理解課題的含義。]

　　三、總結(jié)課文

　　1．情感升華：“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對(duì)成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵(lì)，感謝老婦人的真誠關(guān)愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得鼓勵(lì)，懂得幫助，懂得關(guān)愛。

　　2．同學(xué)們，在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，一直默默地鼓勵(lì)和支持著你的人？（老師、同學(xué)、爸爸媽媽等）

　　3．學(xué)到這里，你有什么收獲呢？

　　四、作業(yè)

　　抄寫印象深刻的句子

　　板書：

　　唯一的聽眾

　　老人給我鼓勵(lì)、信心、力量、幫助

《唯一的聽眾》 教學(xué)設(shè)計(jì)49

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)目標(biāo)

　　(1)學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字11個(gè)新詞.

　　(2)能正確地搭配詞語.

　　2.能力目標(biāo)

　　有感情地朗讀課文.

　　3.情感目標(biāo)

　　了解課文內(nèi)容,知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人,體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情.

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　了解課文內(nèi)容,知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人,體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情.

　　教學(xué)時(shí)間

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一,審題

　　看到題目,你想知道什么

　　二,自學(xué)生字新詞

　　1.字音:沮喪

　　2.字形

　　部首:幽,唐

　　易錯(cuò):打攪:不要寫成"打擾".

　　眶:右邊共6筆.

　　3.組詞:

　　鋸(電鋸)躡(躡手躡腳)眶(眼眶)受(接受)

　　踞(盤踞)鑷(鑷子)框(木框)授(教授)

　　4.在朗讀課文的過程中了解詞義.

　　懊惱——心里別扭,煩惱.

　　沮喪——灰心失望的意思.

　　和諧——配合得適當(dāng)和勻稱.

　　洋溢——充分流露出一種情緒或氣氛.溢:充滿而流出.

　　難以置信——難以讓人相信.置信,相信.

　　全力以赴——把全部力量和精力都投入進(jìn)去.

　　天方夜譚——書名,即《一千零一夜》.這里指信口開河,講一些不著邊際的話.

　　荒唐——(思想,言行)錯(cuò)誤到使人覺得奇怪的程度.

　　美妙——美好可喜.

　　聲望——為群眾所仰望的名聲.

　　安詳——從容不迫,穩(wěn)重.

　　慈祥——(老年人的態(tài)度,神色)和藹安詳.

　　5.詞語搭配

　　真正的()和諧的()慈祥的()可憐的()美妙的()有聲望的()

　　三,默讀課文,分段

　　(一)(1)"我"決定去山上的小樹林里練琴.

　　(二)(3-5)老教授在"我"練琴時(shí),給予了我無私的幫助.

　　(三)(6)"我"在各種文藝晚會(huì)上,面對(duì)成百上千的觀眾演奏時(shí)總忘不了那位老人.

　　四,講讀

　　1.老婦人講的幾段話是在什么情況下講的,體會(huì)每句話的含義(老人為什么這么說).

　　提示:第一段話是當(dāng)"我"為在樹林里也拉不好小提琴而感到懊惱,認(rèn)為這難聽的聲音一定破壞了林中和諧的美,一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情,深感內(nèi)疚,抱歉地沖老人笑笑,準(zhǔn)備溜走時(shí),老婦人對(duì)我"講"是我打攪了你嗎小伙子.不過,我每天早晨都在這坐一會(huì)兒.這句話中老婦人自己承擔(dān)責(zé)任,"是我打攪了你",讓"我"不要過意不去,老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會(huì)兒,可不是今天特地打攪"我",說得非�？蜌�.接著老婦人又講:"我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了.如果你不介意我在場的`話,請(qǐng)繼續(xù)吧".這是老婦人在鼓勵(lì)"我",讓"我"不要再懊惱,灰心,并打消我的顧慮不要在意她在場,拉好拉壞她都聽不見,對(duì)她不會(huì)造成任何干憂,讓"我"毫無顧忌地大膽練習(xí).老婦人給了"我"勇氣和力量.

　　第二段話是當(dāng)"我"指了指琴,搖了搖頭,意思是說"我"拉不好時(shí),老婦人說:"也許我會(huì)用心去感受這音樂.我能做你的聽眾嗎就在每天早晨."這又是老婦人在鼓勵(lì)"我",不管"我"拉成什么樣,老婦人耳朵聽不見,但心里卻能感受到音樂的美妙,她愿意每天都來做"我"的聽眾,目的是讓"我"樹立信心,堅(jiān)持每天面對(duì)自己的聽眾來練琴,"我"一定會(huì)越練越來勁.

　　第三段話是以后,每天清晨,"我"都會(huì)到小樹林面對(duì)"我"惟一的聽眾練琴.每天"我"停下來,老婦人都會(huì)說:"真不錯(cuò),我的心已經(jīng)感受到了.謝謝你,小伙子."

　　問:想象什么真不錯(cuò),我的心已經(jīng)感受到了什么

　　問:"從未有過的感覺:指的是什么

　　這是老婦人不斷地對(duì)"我"進(jìn)行肯定,鼓勵(lì)"我"不斷努力,繼續(xù)練下去,使"我"開始有了信心.

　　第四段話是在以后每天清晨,"我"都要全力以赴去面對(duì)早早坐在木椅上等"我"的惟一聽眾——老婦人練琴時(shí),有一次她竟說:"你的琴聲能給我?guī)�來歡樂和幸福."這又是老婦人再次給我信心和力量,她的話使"我"感到:只要刻苦練習(xí),琴聲能給耳聾人帶來快樂和幸福.老婦人是在鼓勵(lì)"我"繼續(xù)苦練下去,功夫不負(fù)有心人.

　　2.為什么"當(dāng)我面對(duì)成百上千的觀眾演奏時(shí)"總忘不了那位老人.

　　正是由于老教授的熱情鼓勵(lì)和真誠幫助,才使"我"獲得了成功."我"對(duì)她充滿感激與敬佩之情.

　　五,總結(jié)中心

　　表達(dá)了作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情.

《唯一的聽眾》 教學(xué)設(shè)計(jì)50

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老人的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

　　2、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)本文的寫作方法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、從老人的外在形象去分析其的內(nèi)心。

　　2、對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐、學(xué)會(huì)感恩，讓自己的心靈多些善意。

　　學(xué)情分析：

　　1、學(xué)生已經(jīng)具備一定的.閱讀能力、分析能力能力。

　　2、學(xué)生基本掌握人物描寫的方法，能根據(jù)人物的外在形象去分析其內(nèi)心活動(dòng)。

　　3、學(xué)生已經(jīng)有一定的社會(huì)閱歷，都體驗(yàn)過成功和挫折。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入。

　　1、板書“聽眾”。

　　理解“聽眾”，用什么來欣賞？一般在什么場合聽，人數(shù)（規(guī)模）怎么樣？

　　2、板書“唯一”

　　理解“唯一”的意思。

　　3、“唯一的觀眾”是什么意思？看了題目你有什么想法或問題？

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1、自讀課文。思考：課文主要講誰？他們之間發(fā)生了什么故事？

　　2、檢查自讀情況。

　　三、整體感知，梳理層次。

　　1．說一說文章主要講了一個(gè)什么故事？是以什么為線索來敘述的？

　　2．指導(dǎo)分段。

　　（1）課文是以“我”前后變化為線索，請(qǐng)找出描寫“我”以前的段落，和“我”后來的成就。（第1段自然段講以前的“我”，第12自然段講“我”后來的成就。）

　�。�2）第2-11自然段呢？（講“我”為什么有這些變化）我們能不能以此為依據(jù)給課文分段呢？

　　四、深入分析，重點(diǎn)體會(huì)。

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第一部分。

　　1、“我”有什么愛好？家人是怎么評(píng)價(jià)“我”的愛好？（相機(jī)理解“白癡”“折磨”）

　　2、如果是你得到這樣的評(píng)價(jià)，你很怎么想？

　　3、對(duì)此評(píng)價(jià)“我”又是怎樣的感受？（理解“沮喪”）還有那些詞可以表達(dá)“我”這時(shí)的心情？

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第三部分。

　　1、“我”還是那個(gè)“白癡”嗎？從哪看出？（相機(jī)理解“無法割舍”“成千上萬”）

　　2、“我”前后有什么不一樣嗎？這樣的變化大嗎？有哪些詞語可以形容這種變化之大？

　　3、“我”有如此巨大的變化，原因是什么？

　　（三）學(xué)習(xí)第二部分（深入閱讀，品悟佳句）。

　　1．唯一的“聽眾”是何時(shí)進(jìn)入我的眼簾的？“聽眾”來林中的前后目的是否一致？因何而改變？

　　2、以點(diǎn)帶面，品味課文第二部分。

　　（1）瀏覽課文，找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。（平靜）

　　（2）描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫出來。

　　幻燈出示：

　　一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

　　她一直很平靜地望著我。

　　她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

　�。�3）逐次理解體會(huì)。

　　A、第一次“平靜地望著我”。

　�、僭谑裁辞闆r下，老婦人“平靜地望著我”？對(duì)我產(chǎn)生了什么影響？

　　再讀課文，并畫出描寫“我”的心理活動(dòng)的語句。讀一讀，體會(huì)我的心理變化。（沮喪─充滿了神圣感─沮喪─羞愧、興奮）

　　可以聯(lián)系上下文體會(huì)人物心理。如， 沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。（環(huán)境描寫，側(cè)面反映人物心理活動(dòng)。）

　�、谑钦l給了“我”動(dòng)力，讓“我”的心理產(chǎn)生這么大的變化？

　　劃出描寫老教授的語言的詞句，讀一讀。

　　練習(xí)讀好這幾句話。

　　③出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”。

　　讀一讀，談?wù)勛约旱母惺堋＃ɡ先嗽谀�默地鼓�?lì)我，在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣）

　　B、“她一直很平靜地望著我。”

　�、龠@次的平靜與前面有什么不一樣？體會(huì)“一直”。

　�、诶先擞质窃鯓庸膭�(lì)我？體會(huì)“我的心已經(jīng)感受到了。”

　�、劾先酥x我什么？你覺得應(yīng)該是誰謝誰呢？

　�、苊鎸�(duì)老人，我又有什么感受？（體會(huì)：從沒有過的感覺，相機(jī)理解“洋溢”。）

　　C、她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

　�、購拇耍�我有了那些變化？（抓住“常�！薄ⅰ坝炙嵊滞础�、“濕透”“盡心盡力”體會(huì)。）

　�、诶先擞质窃鯓涌创�我這些變化，怎樣鼓勵(lì)“我”？

　�、劾斫狻八�慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……”，老人會(huì)想說些什么？

　　3、這個(gè)老人是誰？從妹妹的反應(yīng)你知道什么？你是否可以體會(huì)到“我”為什么有這些變化了嗎？

　　五、感悟文章蘊(yùn)含的哲理（小結(jié)）。

　　六、拓展。

　　我們應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)他人，又是怎樣對(duì)待別人的評(píng)價(jià)？

【《唯一的聽眾》 教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)05-06

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)06-05

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)最新07-05

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選15篇)06-27

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇06-20

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)06-20

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 15篇06-07

《唯一聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)02-13

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)(合集15篇)06-27

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)(集合15篇)06-27