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    《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2023-06-07 13:48:30 教學(xué)資源 投訴 投稿

    《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 15篇

      作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編收集整理的《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì) ,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 15篇

    《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

      教學(xué)目標(biāo)

      1.有感情地朗讀課文。

      2.學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

      3.理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      理解課文內(nèi)容,感受老人對(duì)“我”的鼓勵(lì)以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

      教學(xué)計(jì)劃

      二課時(shí)

      課時(shí)一

      教學(xué)內(nèi)容

      讀通課文,初步把握文章的大意,理清文章的脈絡(luò)。

      教學(xué)過程

      一、直接板題,學(xué)生讀題,圍繞題目想象場(chǎng)景。

      1、檢查預(yù)習(xí):課文為我們描述的是一副什么樣的場(chǎng)景?

      2、拓展想象:你還能想象出什么樣的場(chǎng)景呢?

      二、學(xué)生自由讀課文。在讀通課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容,理清文章的脈絡(luò)。

      1、自由讀課文思考:文章中誰是誰唯一的聽眾?寫了他們之間的什么事?

      2、會(huì)準(zhǔn)確讀出些列詞語,能結(jié)合語言環(huán)境簡(jiǎn)單理解這些詞語。

      沮喪神圣悠悠莊重儀式抱歉、

      溜走 介意 珍藏 追問 荒唐 聲望、

      難以割舍 大吃一驚 躡手躡腳

      3、學(xué)生瀏覽課文,匯報(bào)思考結(jié)果,初步把握文章的主要內(nèi)容。

      T1:文章中說是誰唯一的聽眾?

      T2:寫了他們之間的什么事?

      4、指導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要說說故事梗概,理清文章脈絡(luò)。

      三、學(xué)生讀文鞏固。

      四、作業(yè)

      1、熟讀課文

      2、完成生字詞書寫。

      3、比一比組詞

      悠()儀()歉()溜()割()

      修()議()賺()榴()豁()

      課時(shí)二

      教學(xué)內(nèi)容

      細(xì)讀課文,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

      教學(xué)過程

      一、學(xué)生讀題,聯(lián)系課文說說解釋“聽眾”是什么意思,課文里“我”的聽眾有哪些?

      二、細(xì)讀課文、品味文本。引導(dǎo)學(xué)生感受老婦人對(duì)“我”的`愛護(hù)與鼓勵(lì),體驗(yàn)我對(duì)她的敬佩、感激之情。

      1、對(duì)比讀文章首尾兩個(gè)自然段,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本說說兩段文字為我們展現(xiàn)內(nèi)容的異同點(diǎn)。從而長(zhǎng)生細(xì)讀文章的主要問題:是什么原因讓我有了如此巨大的轉(zhuǎn)變?

      2、簡(jiǎn)要學(xué)習(xí)文章第三部分從妹妹的“追問”與“驚叫”中質(zhì)疑:老人為什么要編織這個(gè)“耳聾”的謊言?

      3、重點(diǎn)學(xué)習(xí)文章第二部分——我與老人之間的交往的部分(3——8自然段)。

      A、從老人的話語與神態(tài)中感受老人對(duì)我的鼓勵(lì)、指點(diǎn)、關(guān)愛。

      B、從我的“表現(xiàn)”中體會(huì)我的轉(zhuǎn)變,感受我對(duì)老人的感激、敬佩之情。

      4、引導(dǎo)學(xué)再讀文章首尾兩個(gè)自然段,讓學(xué)生說說再讀感受,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用“前后對(duì)比與結(jié)尾點(diǎn)題”的寫作方法,同時(shí)促使學(xué)生對(duì)深刻體驗(yàn)文章中主要人物的內(nèi)心情感。

      三、學(xué)生讀全文,教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)所學(xué)。

      四、讀文鞏固。

      五、作業(yè)

      1、有感情朗讀課文。

      2、完成練習(xí)冊(cè)

      3、預(yù)習(xí)《12、用心去傾聽》。

      4、描寫有外貌描寫、語言描寫、心理描寫、動(dòng)作描寫、環(huán)境描寫等,下列句子分別運(yùn)用了什么描寫?

      A、我想:這么難聽的聲音一定破壞了這林中的和諧,一定破壞了這位老人正獨(dú)享的幽靜。()

      B、我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)練琴的好地方,樓后面的小山上有一片樹林,地上鋪滿了落葉。()

      C、我停下來時(shí),他總不忘說上一句:“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你小伙子!保ǎ

      D、一位極瘦極瘦地老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。()

      E、父親奪過我手里的書,匆匆的翻了一下,還給那個(gè)年輕人,拽這我走了。()

    《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

      教學(xué)目的:

      1.有感情地朗讀課文,理解重點(diǎn)句子的意思。

      2.引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行感受老人對(duì)我的愛護(hù)、鼓勵(lì),以及我對(duì)她的敬佩、感激之情。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      1.引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行,感受老人對(duì)我的愛護(hù)、鼓勵(lì),以及我對(duì)她的敬佩、感激之情。

      2.體會(huì)文章的表達(dá)方法。

      教具準(zhǔn)備:

      課件

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入

      同學(xué)們,昨天我們接觸了一篇感人的課文,大家還記得題目是什么嗎?(板書課題)這個(gè)故事深深地打動(dòng)了我,總覺得有好多好多的話想說,你們一定也有這樣的感受吧!就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)他們的故事中去吧。

      二、交流感悟、研讀課文

      1.請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的開頭和結(jié)尾,說一說我在音樂方面發(fā)生了什么變化。(板書:音樂白癡小提琴手)

      2.結(jié)合課文內(nèi)容概括我發(fā)生變化的原因。

      3.品讀老婦人對(duì)我講的話,想一想她是在什么情況下講的?體會(huì)每句話的含義。(相機(jī)出示課件)

      ①老人叫住我,她說:是我打擾了你嗎?小伙子。不過,我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。

      指導(dǎo)朗讀。

      當(dāng)我在樹林里為拉不好小提琴而感到懊惱,認(rèn)為這難聽的聲音一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情,深感內(nèi)疚、抱歉地沖老婦人笑笑,準(zhǔn)備溜走時(shí),從老婦人說的這句話中你讀到了什么呢?

     。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生體會(huì)出這是老人自己主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任,她的言語中充滿了對(duì)我的尊重和理解。)

      ②我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng),請(qǐng)繼續(xù)吧。

      指導(dǎo)朗讀。

      讀了這個(gè)句子,你有什么感想?我是拉得非常好嗎?從哪可以看出來?

     。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì),讓我不要懊惱、灰心,并打消我的顧慮,不要在意她在場(chǎng),拉好拉壞她都聽不見,讓我毫無顧忌地大膽的練習(xí)。)

      ③也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎,每天早晨?

      指導(dǎo)朗讀。

      老人的話語,深深地打動(dòng)了我,讓我增添了幾份信心,此時(shí)此刻,她心里在想什么呢?

     。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生體會(huì)這是老人在鼓勵(lì)我要持之以恒地練琴。主動(dòng)做聽眾,是對(duì)我練習(xí)琴技的一種無言的督促。)

     、苷娌诲e(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子。

      指名朗讀。讀了這個(gè)句子,你有什么想法呢?

     。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生體會(huì)出這是老婦人對(duì)我的肯定,彭勵(lì)我不斷努力。)

     、萦幸淮,她說我的琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋!?/p>

      老婦人再次給我信心和力量,她的話使我感到只要刻苦練習(xí),琴聲能給他人帶來快樂和幸福。

      4.老人的語言是真誠的,作為一個(gè)自稱耳聾的音樂教授,她鼓勵(lì)我、幫助我的別外一種形式是她平靜的眼神。請(qǐng)同學(xué)們找出關(guān)于老教授眼神描寫的句子。在文中畫出來。

      出示課件:

      學(xué)生朗讀,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

     、僖晃粯O瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地我。

      當(dāng)我拉出像鋸床腿的聲音時(shí),她的平靜給我勇氣和力量,讓我毫無顧忌的大膽練習(xí)。

     、谒恢焙芷届o地望著我。

      當(dāng)我有了幾分信心,每天去練習(xí),她的平靜,鼓勵(lì)我不斷努力。

      ③她慈祥的眼神平靜地望著我像深深的潭水

      當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂,她的平靜,體現(xiàn)了對(duì)我更高的要求,告訴我不要滿足,繼續(xù)努力。

      5.老教授用她那真誠的鼓勵(lì)和平靜的眼神(板書:真誠的鼓勵(lì)平靜的眼神),讓我由一個(gè)被家人稱之為音樂白癡的人,成長(zhǎng)為一個(gè)優(yōu)秀的小提琴手。讓我們一起來朗讀最后一段,一起來感受我的成功。(出示第最后一段的課件)

      讀了這段話,你能體會(huì)到小伙子此刻的.心情嗎?(板書:感激敬佩)

      三、拓展延伸

      1.同學(xué)們,我之所以找到自信并由此獲得了成功,能熟練地拉出許多曲子,能面對(duì)成百上千的觀眾。這都要感謝這位慈祥的老人。感謝老婦人的真誠關(guān)愛。在你們的生活中,是否也有一些像老教授這樣,一直默默地鼓勵(lì)和支持你的人呢?讓我們一起隨著音樂打開記憶的大門,走進(jìn)回憶的殿堂吧。

      2.學(xué)生談?wù)勛约荷畹母惺堋?/p>

      四、作業(yè)

      寫一寫你的親人朋友是怎樣鼓勵(lì)你的。

      附:板書設(shè)計(jì)

      11、唯一的聽眾

      我──敬佩、感激──>老教授

      音樂白癡真誠的鼓勵(lì)

      小提琴手平靜的眼神

      教學(xué)反思:

      《唯一的聽眾》是一篇精讀課文,講述的是一個(gè)熱愛音樂、但琴技卻十分糟糕的青年,在一位自稱耳聾的音樂教授的真誠鼓勵(lì)幫助之下,成長(zhǎng)為一個(gè)能面對(duì)成百上千的觀眾的小提琴手的故事。在第二課時(shí)的教學(xué)過程中,將重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行中感受老人對(duì)我的愛護(hù)、鼓勵(lì),主要通過學(xué)生品讀重點(diǎn)語句、討論交流來實(shí)現(xiàn)。在課堂教學(xué)的實(shí)施過程中,存在以下幾方面的問題:

      一、重點(diǎn)子語句雖然有通過課件一一展示出來,但在品讀老教授言行、神態(tài)的重點(diǎn)語句方面卻只是蜻蜓點(diǎn)水、僅浮于表面,而未能深入、落到實(shí)處。

      二、因重點(diǎn)語句品讀未能真正落實(shí),致使課堂時(shí)間分配前緊后松。后面甚至出現(xiàn)不知所措的尷尬情形。

      三、課件出示不夠及時(shí),顯得滯后。沒能很好地發(fā)揮作用。

      四、課堂的教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)良好的師生互動(dòng)。在這節(jié)課的教學(xué)中,感覺自己做得很不夠。雖時(shí)常發(fā)問,提問方式卻顯得過于呆板。師生互動(dòng)上,面向全班同學(xué)交流過少。

    《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 3

    《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)

      【教材簡(jiǎn)析】

      文章通過一個(gè)“音樂白癡”成為能“奏出真正音樂”的小提琴手的故事,告訴人們:默默的關(guān)懷,真誠地幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì),能幫助一個(gè)孩子樹立起自信心。無論做什么事情,只要由有信心,有毅力,刻苦學(xué)習(xí),一定能成功。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      了解課文內(nèi)容,知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人,體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)。使他們懂得幫助別人,學(xué)會(huì)關(guān)愛。

      【教具準(zhǔn)備】

      課件。

      【教學(xué)過程】

      一、導(dǎo)入

      出示“聽眾”理解詞語。出示:唯一的聽眾。齊讀課題:質(zhì)疑:同學(xué)們,讀了課題,你最想問什么?同學(xué)們可真會(huì)提問題,老師把大家的問題歸納一下,“唯一的聽眾”是指誰?“唯一的聽眾”她做了什么事情?帶著這幾個(gè)問題學(xué)習(xí)課文。

      二、初讀課文

      1、那么,聰明的你,有什么好辦法解決這兩個(gè)問題呢?

      2、下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,要求能夠讀準(zhǔn)字音,讀通課文,老師提醒大家,讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問題的答案哦!學(xué)生自由朗讀課文。

      3、現(xiàn)在這兩個(gè)問號(hào),你能解決了嗎?

      ⑴“唯一的聽眾”是指誰?相機(jī)板書:老婦人。

      這是一個(gè)怎樣的老婦人呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,找出文中相關(guān)的句子。

      交流:()的老婦人。

     、啤拔ㄒ坏穆牨姟彼隽耸裁词虑?

      同學(xué)們可真聰明,第一個(gè)小問號(hào)輕輕松松就擦去了,但要把這第二個(gè)小問號(hào)擦去,還得回到我們的書本上來。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2~9自然段,畫出老婦人言語的句子,并想想她是在什么樣的情況下說的。一邊讀,一邊想,并在書上留下你思考的痕跡。學(xué)生默讀課文,畫句子。

      三、深入理解課文

      1、一開始,我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂“白癡”,我感到沮喪和灰心,我不敢在家里練琴,躲到了后面的小樹林里練琴,這時(shí),老人對(duì)我說了什么?(學(xué)困生)

      相機(jī)出示:

      “是我打攪了你嗎?小伙子。不過,我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話,請(qǐng)繼續(xù)吧!(出示詞語)介意 指導(dǎo)朗讀。 老婦人是在什么情況下說的?“我”為什么要溜走?

      引導(dǎo)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)“我”,讓“我”不要懊惱灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量。

      這時(shí),你覺得這是一個(gè)怎樣的老婦人?()的老婦人。再讀老婦人的話。

      2、當(dāng)我指了指琴,搖了搖頭,引說──(齊讀句子)。

      (出示):“也許我會(huì)用心去感受這音樂,我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨!敝笇(dǎo)朗讀。

      是呀,老人的語言如詩一般,他的話深深地打動(dòng)了我,讓我增添了幾份信心,此時(shí)此刻,她心里在想──?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人是鼓勵(lì)“我”要持之以恒地練琴。)

      3、你還找到了哪句(出示):“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子。”指導(dǎo)朗讀。

      讀了這個(gè)句子,你有什么問題想問嗎?想象什么真不錯(cuò)?我的心已經(jīng)感受到了什么?(優(yōu)秀生)

      (引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快,不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定,鼓勵(lì)他不斷努力,繼續(xù)練下去。)

      聽了老人的話,我的心里洋溢著一種從未有過的感覺,這是一種怎樣的感覺呢?(喜滋滋的`,有了繼續(xù)努力的信心。)

      讓我們?cè)僖黄饋碜x5~8自然段,體會(huì)老人對(duì)我說的每一句話其實(shí)都是在鼓勵(lì)我,催我上進(jìn)。

      4、過渡:老人的鼓勵(lì),給我了信心和力量,很快,我就發(fā)覺我變了,家里人對(duì)我的變化,也流露出一種難以置信的表情。(出示詞語):難以置信(理解)。

      我又在家里練琴了,我不在乎妹妹對(duì)我的評(píng)論了,我也不再坐在木椅子上,而是站著練琴了,家里人對(duì)我的這一變化──難以置信。

      當(dāng)我感覺到這一點(diǎn)時(shí),一種力量在我身上潛滋暗長(zhǎng)。(出示詞語)潛滋暗長(zhǎng)(理解)

      有一次,她竟說──引說 這時(shí),老婦人又在想些什么呢?

      (引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這是老婦人再次給我信心和力量。)

      5、同學(xué)們,學(xué)到這里,我們對(duì)這個(gè)老婦人有了更深的了解,現(xiàn)在,你覺得這是一個(gè)怎樣的老婦人呢?(中等生、優(yōu)秀生)()的老婦人(由外貌上升到品質(zhì))

      6、此刻,小伙子有多少話想對(duì)這位“耳聾”的老婦人說啊!所有的話,都凝聚在他的琴聲中,(相機(jī)出示12自然段) 指導(dǎo)朗讀,讀了這段話,你能體會(huì)到小伙子此刻的心情嗎?(感激、激動(dòng))

      四、總結(jié)課文

      1、情感升華:“我”,從老婦人這里,找到了自信,并由此獲得了成功,能熟練地拉出許多曲子,能面對(duì)成百上千的觀眾,這都要感謝這位慈祥的老婦人,感謝老婦人的熱情鼓勵(lì),感謝老婦人的真誠關(guān)愛。愛,是世界上最美好的禮物,是世界上最具感染力的催化劑,它能使人振奮,它能激人奮進(jìn),從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神:懂得鼓勵(lì),懂得幫助懂得關(guān)愛。

      2、同學(xué)們,在你生活中,是否也有一些像老婦人一樣,一直默默地鼓勵(lì)和支持著你的人?(老師、同學(xué)、爸爸媽媽等)學(xué)到這里,你有什么收獲呢?

      五、作業(yè)設(shè)計(jì)

      你能給文章添上一個(gè)結(jié)尾嗎?有感情的朗讀課文。

      【板書設(shè)計(jì)】

      唯一的聽眾

      音樂白癡──真正的小提琴手

      鼓勵(lì)關(guān)愛幫助

    《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 4

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1.正確朗讀課文。讀懂課文,學(xué)會(huì)生字詞。

      2.提出不懂的問題與同學(xué)討論,劃抄印象深刻的句子,將自己對(duì)文本的理解融入到朗讀之中去。

      3.自主讀文,批注體會(huì):從老教授的語言中初步感受老教授對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

      重點(diǎn):讀懂課文,提出不懂的問題與同學(xué)討論,劃抄印象深刻的句子,將自己對(duì)文本的'理解融入到朗讀之中。

      難點(diǎn):從老教授的語言中初步感受老教授對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

      教學(xué)過程:

      一、1.學(xué)習(xí)提示:

     。1)自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,學(xué)會(huì)課后生字。識(shí)記、理解下列詞語:

      神圣悠悠莊重儀式抱歉溜走介意追問荒唐聲望

      割舍白癡洋溢詛咒懊惱躡手躡腳大吃一驚

      溫馨提示:在練習(xí)書寫課后生字時(shí),不要忘了“悠”字的一橫。

     。2)用自己喜歡的方式反復(fù)讀文。a.解決讀文之前提出的問題,用自己的語言概括課文的主要內(nèi)容。b.在讀文的過程中將給你留下深刻印象的句子劃下來。

      2.學(xué)習(xí)要求:

      (1)根據(jù)老師出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)。

      (2)自主學(xué)習(xí)后,小組合作交流。交流要求:a.小組長(zhǎng)主持,選擇你們喜歡的方式檢查讀課文的情況。關(guān)注1號(hào)、2號(hào)同學(xué)生字及詞語的學(xué)習(xí)情況.b.概括課文主要內(nèi)容時(shí),一定要全組同學(xué)參與,發(fā)表自己的看法。

      二、自讀自悟,質(zhì)疑解惑

      1.出示學(xué)習(xí)提示:

     。1)有感情地朗讀課文,說一說“我”在拉琴的過程中心理和行動(dòng)發(fā)生了哪些變化,為什么會(huì)有這種變化?在文中找出相關(guān)的句子,用心讀一讀,批注自己的體會(huì)。

     。2)默讀課文:畫出描寫老教授語言的句子,聯(lián)系上下文讀一讀,仔細(xì)揣摩后寫下你從這些語言描寫中感受到了什么?

     。3)在讀文的過程中,難免遇到你解決不了的問題,請(qǐng)將這些問題記錄下來和同學(xué)討論。

      2.按學(xué)習(xí)提示自主學(xué)習(xí)。

      3.自主學(xué)習(xí)后小組同學(xué)互相說說自己的學(xué)習(xí)收獲。

      三、課堂檢測(cè)

      1.完成《新課標(biāo)》第一題、第二題。

      2.填空。

      《唯一的聽眾》中的聽眾是(),她是一個(gè)()的人!拔摇痹谒裏o私的幫助下,由()學(xué)會(huì)拉小提琴,到能夠在()。從中可以窺見老教授()、()年輕人成才的美德。

      四、作業(yè)

      1.將劃下來的印象深刻的句子抄寫在家庭作業(yè)本上。

      2.“書讀千遍,每一遍都會(huì)有不同的收獲”.不信的話,你可以試一試:再多讀幾遍課文,相信你一定會(huì)對(duì)老教授的言行有更深的體會(huì),距離她那金子般的心靈又近了一步。

    《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 5

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字,正確讀寫“溜走、割舍、抱歉、悠悠的小令”等詞語。

      2、有感情地朗讀課文。

      3、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)老人的敬佩、感激之情。

      4、學(xué)習(xí)作者是如何通過對(duì)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫,抒發(fā)美好情感的。

      二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

      理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)我的愛護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)老人的敬佩、感激之情。

      三、教學(xué)準(zhǔn)備

      課件

      三、教學(xué)過程

     。ㄒ唬⿲(dǎo)入

      1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文——《唯一的聽眾》(板書課題)。

      2、檢查預(yù)習(xí)

      課件出示詞語,教師重點(diǎn)指導(dǎo)“割、歉”的寫法。

      理解“悠悠的小令”,讀所在的句子,體會(huì)“反襯”這種寫作方法。

      讀“悠悠的小令”所在的段落,體會(huì)并理解寫作方法:“一切景語皆情語”。

      (二)、初讀課文,理清課文脈絡(luò)。

      “我”先后在哪些地方拉小提琴?都有哪些聽眾?心情有哪些不同?請(qǐng)你用心讀一讀課文,然后概括地說說課文的'主要內(nèi)容。

     。ㄈ、學(xué)習(xí)第一自然段

      家人是如何評(píng)價(jià)“我”的琴聲的?這樣的評(píng)價(jià)對(duì)我來說猶如什么?“我”的心情如何?

     。ㄋ模⑵纷x文字,體會(huì)情感

      過度:后來一個(gè)人的出現(xiàn)改變了“我”,她是?

      1、品味描寫“我”發(fā)生變化的句子,引出老人的“三次望”,體會(huì)人物情感。

      2、最美不過初相見

      讀課文的4—6自然段,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”心情的變化,老人語言的魅力。

      3、升華情感,體會(huì)“我”對(duì)老人的敬佩之情。

      引讀:在許多年后,當(dāng)你遇到各種困難時(shí),你的耳畔總會(huì)有一個(gè)聲音對(duì)你說:“真不錯(cuò)......小伙子!

      小結(jié):也因?yàn)檫@種情感,他發(fā)現(xiàn)自己變了,我們一起來讀:(課件出示句子)。

      (五)、揭開美麗的謊言

      1、當(dāng)你知道老人的真實(shí)身份后,你會(huì)說()。

      2、拓展:讀一讀原文。

      3、大聲的對(duì)老人說一句,“謝謝你,那清晨里我唯一的聽眾”。

    《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 6

      【設(shè)計(jì)理念】

      語文教學(xué)著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高,而語文素養(yǎng)的核心就是聽說讀寫的能力。在本課教學(xué)中,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),引領(lǐng)學(xué)生理解文章主旨,品味文章語言,揣摩文章表達(dá)方式,通過說話,朗讀,想象,寫話等訓(xùn)練,使學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生共鳴,自主地參與閱讀活動(dòng),從而提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1,學(xué)會(huì)本課生字,正確認(rèn)讀"神圣,悠悠,莊重,儀式,抱歉,割舍,大吃一驚"等詞語。

      2,理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與神態(tài)中感受老人對(duì)"我"的愛護(hù),鼓勵(lì),以及"我"對(duì)她的敬佩,感激之情

      3,培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì),使他們學(xué)會(huì)祝福,學(xué)會(huì)寬容,學(xué)會(huì)忍耐,學(xué)會(huì)感恩,讓自己的心靈多些善意。

      【教學(xué)重點(diǎn)】理解文中老人的語言和神態(tài)描寫,感受"聽眾"的良苦用心。

      【教學(xué)難點(diǎn)】理解文中老人的語言和神態(tài)描寫,感受"聽眾"的良苦用心。在交流理解中培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì),使他們學(xué)會(huì)祝福,學(xué)會(huì)寬容,學(xué)會(huì)忍耐,學(xué)會(huì)感恩,讓自己的心靈多些善意。

      【教具準(zhǔn)備】

      1,搜索背景音樂:小提琴曲《月光》

      2,重點(diǎn)語句的幻燈片。

      【課時(shí)安排】2課時(shí)。

      【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

      第一課時(shí)

      一,激發(fā)情感,質(zhì)疑激趣

      1,播放小提琴曲《月光》(出示兩段話)

      在他們聽起來,我拉的小夜曲就像是在鋸床腿。

      后來,小提琴成了我無法割舍的愛好,我能熟練地拉出許多曲子。在各種文藝晚會(huì)上,我有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲。但我總是不由得想起那位耳"聾"的老人,每天清晨里我唯一的聽眾……

      隨著優(yōu)美的小提琴曲,請(qǐng)你輕聲讀讀這兩段話,你獲得了哪些信息有什么疑問

      2,導(dǎo)入新課:是!一個(gè)曾經(jīng)是音樂白癡的人居然成為一位音樂領(lǐng)域的驕子,這奇跡的創(chuàng)造者就是那位耳聾的老人,就讓我們懷著虔誠的心,帶著心中的疑問,走近那位耳"聾"的老人,走近那神秘的——唯一的聽眾(出示課題)

      【設(shè)計(jì)意圖】

      舒緩輕柔的小提琴曲,讓學(xué)生不由自主的`走進(jìn)課堂,近而直接走入形成對(duì)比的文本段落,在親近文本時(shí),讀有所獲,讀有所疑,再加上教師親切帶有懸念的話語,既激發(fā)學(xué)生的興趣,又開啟思維,使學(xué)生盡快進(jìn)入教學(xué)所需狀態(tài)。

      二,初讀課文,整體感知

      1。自由讀課文:注意生字字音,用心讀一讀課文

      2,檢查生詞,理解部分詞語意思

      a讀一讀

      白癡沮喪神圣悠悠隆重

      儀式抱歉溜走羞愧洋溢

      慈祥割舍躡手躡腳大吃一驚

      b從課文中選合適的詞語填空

      鋪滿()獨(dú)享()充滿()

      感受()舉行()面對(duì)()

      演奏()珍藏()

      3,整體感知:讀了課文,這位唯一的聽眾給你留下什么印象

      【設(shè)計(jì)意圖】

      初讀課文,學(xué)會(huì)生字詞,理解部分詞義應(yīng)是六年級(jí)學(xué)生應(yīng)具備的能力,選詞填空是為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的熟悉程度,然后抓住開題后的疑問——我會(huì)發(fā)生這么大的改變,得益于誰讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)引起注意,在潛心讀文,思考的基礎(chǔ)上,全班討論交流,讓學(xué)生從中獲得快樂,又對(duì)全文有一個(gè)整體性的認(rèn)識(shí)。

      三,走近對(duì)話,感受人物

      過渡:大家說得真好,這確實(shí)是一位真誠善良,用心良苦的老人。

      (一),輕聲再讀課文1——8段,找出描寫老人語言的句子讀一讀

      【設(shè)計(jì)意圖】

      縮小學(xué)習(xí)文本內(nèi)容,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,通過劃找描寫老人語言的語句,深入地感受這唯一的聽眾的用心良苦。

     。ǘ涣鳎

      1,第一次交談

      "是我打擾了你嗎,小伙子不過,我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。"

      "我猜想你一定拉的非常好,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng),請(qǐng)繼續(xù)吧。"

      "也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎每天早晨"

     。1)她在什么情況下這樣說

     。牭轿以愀獾那偌,老人的話里充滿了理解和尊重)

      (2)老人真的耳聾了嗎那她為什么說自己聾了

     。ㄋ室庋b聾,為了讓我練琴時(shí)無所顧慮,減輕負(fù)擔(dān),鼓足勇氣,這種善意的謊言其實(shí)就是一種真誠的鼓勵(lì)。)

     。3)老人不僅裝聾,還提出了什么請(qǐng)求老婦人說這些話時(shí)是什么表情什么語氣

     。ɡ先说恼(qǐng)求,既消除了我的顧慮,又在激勵(lì)我練下去,多么愛護(hù)我的老人啊。

     。4)這老人跟我身邊的人一樣嗎他們聽我拉琴是什么感覺

     。5)朗讀指導(dǎo):最親的父親和妹妹說我拉琴像鋸床腿,而老人卻愿意每天做我的聽眾,真是用心良苦!你能用朗讀來表現(xiàn)嗎

      【設(shè)計(jì)意圖】

      交流時(shí)重點(diǎn)抓住老人善意的謊言,以及家人與老人態(tài)度對(duì)比描寫,讓學(xué)生深入人物內(nèi)心世界,調(diào)動(dòng)表達(dá)欲望,暢所欲言。通過細(xì)細(xì)地讀,深情地讀,感受老人的高尚品質(zhì)。

      過渡:就是老人這詩一般的語言打動(dòng)了我,我從沮喪羞愧變得有了幾分自信,這是一個(gè)大轉(zhuǎn)變!

      2,第二次交談

      我停下來時(shí),她總不忘說上一句:"真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子。"

     。1)讀這個(gè)句子,你有什么問題想問

     。ㄋ惺艿叫』镒舆M(jìn)步很快,不斷的對(duì)他進(jìn)行肯定,鼓勵(lì)他不斷努力,繼續(xù)練下去)

     。2)聽了老人的話,我心里洋溢著一種從未有過的感覺,這是一種什么感覺(出示)

      當(dāng)老人夸我時(shí),"我心里洋溢著一種從未有過的感覺。"這是一種————的感覺。因此,當(dāng)有人遭受挫折時(shí),我覺得他最需要的是————,我會(huì)————————。

     。欠N感覺就是一種信心,一種勇氣,一份執(zhí)著,一股力量,所以我們千萬別吝嗇自己對(duì)他人的鼓勵(lì))

      【設(shè)計(jì)意圖】

      問題能激發(fā)學(xué)生的思考,讓學(xué)生自疑,再通過思考交流解答是學(xué)習(xí)的好方法,同時(shí)出示的說話訓(xùn)練,不僅與文本緊緊相連,而且與思想教育相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力,又讓學(xué)生感受高尚品格的魅力。

      3,第三次交談

      有一次,她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。

     。1)改成第一人稱述說:有一次,老人對(duì)我說:"————————。"

     。2)我的琴聲居然能給她帶來快樂,讓她覺得幸福,這說明了什么

     。3)想象說話:我能演奏出真正的音樂,這一老一少在音樂流淌中相互給對(duì)方快樂,融洽得讓我忘記了……

      【設(shè)計(jì)意圖】

      學(xué)習(xí)語文不能讓學(xué)生忘了最基本的東西。句式的改寫訓(xùn)練是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容,課堂中應(yīng)滲透。想象說話,充分展現(xiàn)了學(xué)生的想象力和對(duì)文本的深入理解,對(duì)學(xué)生各方面都有所提高。

     。ㄈ┯懈星榈乩首x

      過渡:在老人寥寥無幾的話語中,我們分明看到了一位真誠無私,循循善誘的慈母般的長(zhǎng)者,讓我們?cè)僖淮巫x讀老人的話,感受一下吧!

      1,自由讀。

      2,同桌互讀。

      3,齊讀。

      【設(shè)計(jì)意圖】

      層層深入地讀,是在理解了的基礎(chǔ)上,這樣于朗讀體味中更能讓學(xué)生領(lǐng)悟人物的品性,從心底受到感染與滋養(yǎng)。

      四,深情小結(jié),鋪墊下文

      這節(jié)課,我們隨著作者聆聽了老人那詩一般的語言,感受到她那分良苦用心。(板書:良苦用心)下節(jié)課,我們將再一次追隨作者走近那位老人,去深切地品味那無聲的語言——老人的神態(tài)動(dòng)作所帶給我們的心靈震撼。

      【設(shè)計(jì)意圖】

      教師用深情的語言總結(jié)了本課學(xué)習(xí)內(nèi)容,也調(diào)動(dòng)了學(xué)生下節(jié)課的學(xué)習(xí)激情,同時(shí)也為下節(jié)課學(xué)習(xí)做下鋪墊,明確了目標(biāo)。

      五,作業(yè)

      1,抄寫課文詞語和描寫老人語言的句子

      2,用波浪線劃出描寫老人神態(tài)動(dòng)作的句子

    《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 7

      教學(xué)目標(biāo)

      1自主學(xué)習(xí)本課生字,并能正確地書寫。

      2有感情地朗讀課文,抓住老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面,感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

      3抄寫描述生動(dòng)傳神的句子。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      教師:準(zhǔn)備有關(guān)小提琴演奏的影像資料。

      學(xué)生:課前欣賞一些小提琴演奏的曲子。

      教學(xué)設(shè)計(jì)

      一、導(dǎo)入課文,聚焦重點(diǎn)

      繼續(xù)學(xué)習(xí)《唯一的聽眾》。如何學(xué)習(xí)這篇文章呢?(抓住主要人物的言、行、神等)

      二、細(xì)讀課文,感受真誠

      1、默讀課文,把文中描述老教授的語句勾畫下來,并進(jìn)行簡(jiǎn)單批注和交流。

      2、第一次交談:讀句子“一位瘦削的老婦人靜靜地坐在一張木椅上,她雙眼平靜地望著我”,并體會(huì)其意思。(應(yīng)對(duì)這難聽的琴聲,老婦人沒有受到影響。從那里我們能夠體會(huì)到她有修養(yǎng)……)“平靜”的神態(tài)給了“我”怎樣的力量?(繼續(xù)練下去的勇氣)“是我打擾了你嗎?”(這句話告訴“我”難聽的琴聲沒有打擾她;從“滿頭銀絲”、“格外晶瑩”能夠看出她待人和藹可親。)“你必須拉得很好”(這句話給了“我”肯定、鼓勵(lì),讓“我”沒有負(fù)擔(dān),大膽練習(xí)),思考:老婦人說這話時(shí)表情怎樣?語氣怎樣?心里會(huì)想什么?“我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎?就在每一天早晨!保◤倪@句話能夠看出她主動(dòng)要求做聽眾,關(guān)愛“我”,支持“我”,同時(shí)也告訴“我”要天天練習(xí)。)

      再讀,你感受到什么?(鼓勵(lì),期盼,堅(jiān)定,用心良苦)

      3、第二次交談:“她一向很平靜地望著我……從未有過的感覺。”(比較讀,指名讀,體會(huì)老教授的'真誠)

      4、第三次交談:在老人的鼓勵(lì)下,“我”刻苦練習(xí),拉的曲子越來越動(dòng)聽,老教授竟然對(duì)“我”說,“我”的琴聲給她帶來了快樂和幸福。

      再讀這句話,說說自我的體會(huì)。(“我”的進(jìn)步;“我”堅(jiān)持不懈,刻苦練習(xí)的精神;以“我”的進(jìn)步為快樂幸福;體會(huì)到老人的真誠無私……)

      5、當(dāng)“我”從妹妹的話中得知,老婦人不僅僅不是聾子,而且還是最有聲望的教授,又是首席小提琴手時(shí),“我”被震撼了,感動(dòng)了,“我”突然明白了什么?(老人與“我”素昧平生,卻給“我”了信心,使“我”的技藝提高,讓“我”感受到老人的真誠和無私,讓“我”看到了老人那寬廣的胸懷;老人對(duì)“我”的幫忙很巧妙,是在不知不覺中督促著“我”,讓“我”感受到老人的偉大)從“安詳”、“微笑”體會(huì)到什么?(表揚(yáng)“我”,鼓勵(lì)“我”,用投入的欣賞,說明“我”進(jìn)步了,使“我”信心十足)從“平靜地望著我,像深深的潭水……”體會(huì)到什么?(“我”進(jìn)步了,但仍然需要努力,再攀高峰。)再讀對(duì)話體會(huì)“我”與老人之間的默契。

      三、精讀課文,理解“秘密”

      出示句子“我一向珍藏著這個(gè)秘密,直到有一天,我的一曲《月光》奏鳴曲讓專修音樂的妹妹大吃一驚!薄拔乙幌蛘洳刂@個(gè)秘密,珍藏著一位老人完美的心靈!边@兩個(gè)“秘密”有什么不一樣,從中我們能感受到什么?

      四、回顧全文,升華情感

      1、老教授使原本失去信心的“我”愛上了小提琴,小提琴成了“我”難以割舍的愛好。在各種文藝晚會(huì)上,“我”有機(jī)會(huì)應(yīng)對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲,但“我”總不由得想起那位耳聾的老人——每一天清晨里我唯一的聽眾。這是為什么?

      2、學(xué)完課文,我們?nèi)匀荒軌蚯迩宄乜吹嚼辖淌谀谴认、和藹、真誠的面容,為什么老教授的形象會(huì)給我們留下如此深刻的印象呢?

    《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 8

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

     。、有感情地朗讀課文。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      引導(dǎo)學(xué)生理解句子的深刻含義。

      【教學(xué)過程】

      一、了解學(xué)情、引入新課

      通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你對(duì)課文有了哪些了解?

      師:相信通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),會(huì)有更多深層次的理解和感悟!

      二、深層探究、朗讀感悟

     。、找出課文中描寫老人神態(tài)的詞。板書:平靜。

      點(diǎn)名讀三句話

      2、出示:一位極瘦極瘦的`老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。

      在什么情況下,老婦人“平靜地望著我”?對(duì)我產(chǎn)生了什么影響?

      再讀課文,畫出描寫“我”心理活動(dòng)的語句。讀一讀,體會(huì)我的心理變化。板書:(沮喪──神圣──沮喪──羞愧、興奮。)

      問:是誰讓我的心理發(fā)生了這么大的變化?畫出老人的語言。點(diǎn)名讀、自讀,說感受。

      老人真的“聾了”嗎?她為什么說自己“耳朵聾了”?(聯(lián)系上文談)

      點(diǎn)名讀、師生配合讀。

     。、出示:她一直很平靜地望著我:

     、艔睦先似届o的眼神中,你讀出了什么?

      ⑵找出描寫老婦人語言的句子,指導(dǎo)有感情地朗讀。(感謝、稱贊)

     、窃诶先四托臒崆榈墓膭(lì)下,“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文,說說老婦人的稱贊和鼓勵(lì)使“我”發(fā)生了什么變化?(板書:信心)

     。础⒊鍪荆核认榈难劬ζ届o地望著我,像深深的潭水……

      這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的?找到有關(guān)句子讀一讀。我為什么會(huì)忘記她是聾子?

      三、想象拓展、突破難點(diǎn)

      師:平靜實(shí)則不平靜,平靜的神態(tài)背后老人在想什么?聯(lián)系上下文,發(fā)揮想象,描寫老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。當(dāng)我沮喪時(shí),老人平靜地望著我,仿佛在說……

      當(dāng)我每天堅(jiān)持拉琴時(shí),老人平靜地望著我仿佛在說……

      當(dāng)我演奏水平漸漸提高時(shí),老人平靜地望著我仿佛在說……

      問:她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……為什么我覺得老人的眼睛像“深深的潭水”?

      師:正是因?yàn)槔先藷崆、耐心的鼓?lì),像深深潭水一樣的眼神,每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)的聽眾,才使“我”最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。

      四、總結(jié)點(diǎn)題、升華情感

     。、齊讀課文最后一段。

      2、你能從最后一句中感受到什么?

     。▽(duì)老人的懷念、感謝,老人在作者心目中的崇高地位。)

      3、師:懷著對(duì)老人崇敬的心情,再次齊讀課題。

    《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 9

      導(dǎo)學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字及相關(guān)詞語,摘錄印象深刻的句子。

      2、通過有感情地朗讀課文,理解和把握課文內(nèi)容,從中體會(huì)老教授對(duì)作者的鼓勵(lì)及由此了解作者的心理及技藝產(chǎn)生的變化,感受人間真情的美好。

      3、體悟環(huán)境描寫,人物心理,行為描寫的作用。

      導(dǎo)學(xué)重點(diǎn):

      引導(dǎo)學(xué)生通過讀、思、議等學(xué)習(xí)活動(dòng),從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)的真摯情感以及“我”對(duì)老人的敬佩和感激之情。

      導(dǎo)學(xué)難點(diǎn):

      體會(huì)老人的良苦用心和高尚情操,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。

      學(xué)習(xí)時(shí)限:兩課時(shí)

      第一課時(shí)

      一、依題激疑,導(dǎo)入新課

      “眾”的意思是什么?“唯一”與“眾”不自相矛盾嗎?

      這“唯一”的.聽眾是誰?為什么要稱她為“唯一”的聽眾?這位聽眾說了什么?做了什么?

     。ㄔO(shè)計(jì)理念:這是一個(gè)懸念式命題,通過依題激疑,可提升學(xué)生的注意力,產(chǎn)生迫不及待引導(dǎo)學(xué)習(xí)該文的內(nèi)驅(qū)力。)

      二、讀文正音,釋詞會(huì)意

      1、自由大聲讀文。

      2、指名朗讀課文,力求讀準(zhǔn)讀通讀順。

      3、交流理解帶生字的詞語及其他相關(guān)詞語。

     。ㄔO(shè)計(jì)理念:夯實(shí)基礎(chǔ),是提高語文能力的基本要義。學(xué)習(xí)并掌握生字詞及相關(guān)詞語,為下一步深入理解課文內(nèi)容提供有力保證。)

      三、再讀課文,整體感知,

      1、邊讀邊想“我”的心理和技藝有什么變化?變化的根本原因是什么?

      2、用自己的語言概括課文主要內(nèi)容。

      (設(shè)計(jì)理念:通讀全文,有利于對(duì)文章脈絡(luò)的整體把握,實(shí)現(xiàn)由整體入手理解課文主旨的目標(biāo),并為下一步品讀賞文奠定基礎(chǔ)。)

      四、細(xì)讀課文,尋找共鳴

      1、帶著問題讀課文。

      2、交流各自最受感動(dòng)的是什么?

     。ㄔO(shè)計(jì)理念:老人“裝聾”的良苦用心,會(huì)給每一位讀者帶來心靈震撼,“假話”與“真情”相映生輝,讓學(xué)生直接捕捉自己的心靈感應(yīng),可有效提高學(xué)習(xí)效率。)

      五、作業(yè)練習(xí),鞏固所得

      1、熟讀課文,找出描寫老人神態(tài)、語文和“我”的心理變化的語句,進(jìn)一步感知“我”成功的根本原因。

      2、抄寫生字及相關(guān)詞語

     。ㄔO(shè)計(jì)理念:鞏固練習(xí)是語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要一環(huán),而熟讀課文則是深入理解課文內(nèi)容的前提。)

    《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 10

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞,摘錄印象深刻的句子。

      2、有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容。

      3、體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)、給“我”帶來的變化,感受人與人之間真情的美好。

      4、環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。

      教學(xué)過程

      一、導(dǎo)入新課

      1、我們先一起來欣賞一段音樂。

      剛才大家一一起聽了一段小提琴,聽了之后有什么感受呢?

      剛才大家都得如癡如醉,你們就是這首曲子的聽眾!

      2、文中的聽眾是誰?(爸、妹————很多的聽眾)

      既然有那么多的聽眾,作者為什么說是唯一的聽眾呢?

      這唯一的聽眾是指誰?(老婦人)

      二、感知課文

      1、作者為什么就寫這位老婦人呢?自己讀課文。

     。1)這位老人對(duì)我的幫助。

      鋸床腿—————幫助—————優(yōu)美動(dòng)聽

      (2)說說對(duì)這位老人的了解。

      身份、外貌、為人個(gè)別連起來說說。

      三、研讀課文

      1、文中的我又是怎樣的人呢?

      讀文中的1—2小節(jié),用自己的話來說一說?

     。1)、他是一個(gè)對(duì)自己缺乏信心的人。

      你從哪兒看出。(白癡句子———————讀好)

     。2)、他也是非常喜歡拉小提琴的。

      你從哪兒看出。(我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)練琴的好地方,樓——————)

     。ǔ鍪荆旱诙」(jié))

      你是怎樣感到的。(從神圣、偉大的事情、悠悠的小令、莊重、隆重等詞體會(huì)。)

      是!這樣一個(gè)十分喜歡拉小提琴的人,拉出的小提琴卻被父親和妹妹說成是在鋸床腿,盡管如此,但他還是一個(gè)人走出家門認(rèn)真地拉。

      誰來讀。

      2、老教授是怎樣引導(dǎo)我走向成功之路的呢!

      我就是這樣一個(gè)十分喜歡拉小提琴但又對(duì)自己缺乏信心的人,而文中的老婦人是一個(gè)音樂學(xué)院的教授管一個(gè)樂團(tuán)首席小提琴手!那么,這位老人又是怎樣引導(dǎo)我成為一個(gè)會(huì)拉小提琴的,而且拉得非常好的人的呢?下面我們就從文細(xì)細(xì)品味尋找答案。

     。1)、師引讀:就在我拉小提琴,很快又沮喪起來的時(shí)候我感覺到背后有人,————————出示第3小節(jié)一起讀。

     。2)、一位極瘦極瘦的人婦人靜靜地坐在椅子上,平靜地望著我。在這之前老人一定看到了什么?(莊重、沮喪)

     。3)、此時(shí),老人的'內(nèi)心可能在想什么?

      多善良的老人!

     。4)請(qǐng)你用第一人稱,把老人看到的,想到的,用自己的話寫下來。如果再加上自己的想法和看法那就更真切了。(小練筆訓(xùn)練)

      (一天清晨,我一個(gè)人靜靜地坐在椅子上,看見一個(gè)小伙子——————用心拉——————但十分沮喪———我要想辦法鼓勵(lì)他,讓他找回信心。)

      寫好之后說給同學(xué)聽。

      老師引讀:當(dāng)我抱歉地沖老人笑了笑,準(zhǔn)備溜走時(shí),老人叫住了我說—————————當(dāng)我沒有反應(yīng)時(shí)————————當(dāng)我指了指琴,搖了搖頭,意思是說我拉不好時(shí)她說。

      讓我們用我們的深情把老人的真情讀出來。

      3、老人的三句在我聽來是那樣的溫欣,而父親和妹妹他們認(rèn)為我拉的小提琴是在鋸床腿,而這位老人卻這樣說,我被老人詩一樣的語言打動(dòng)了,在以后的日子里又發(fā)生了什么事?

     。ㄒ院,每天清晨,我—————————)

      想一想老人是用什么辦法讓我恢復(fù)自信?(語言、眼神、行動(dòng))

      是啊!老人就是用她的語言、眼神、行動(dòng)鼓勵(lì)我,給我自信。在老人的稱贊和鼓勵(lì)“我”發(fā)生了什么變化?自讀課文。

      四、結(jié)課

      老人的真情讓我感動(dòng),我變得自信了,變得勇敢了。下一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

      五、作業(yè)

      抄寫印象深刻的句子

    《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 11

      教學(xué)目標(biāo)

      1.知識(shí)目標(biāo)

      (1)學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字11個(gè)新詞.

      (2)能正確地搭配詞語.

      2.能力目標(biāo)

      有感情地朗讀課文.

      3.情感目標(biāo)

      了解課文內(nèi)容,知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人,體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情.

      教學(xué)重難點(diǎn)

      了解課文內(nèi)容,知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人,體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情.

      教學(xué)時(shí)間

      1課時(shí)

      教學(xué)過程

      一,審題

      看到題目,你想知道什么

      二,自學(xué)生字新詞

      1.字音:沮喪

      2.字形

      部首:幽,唐

      易錯(cuò):打攪:不要寫成"打擾".

      眶:右邊共6筆.

      3.組詞:

      鋸(電鋸)躡(躡手躡腳)眶(眼眶)受(接受)

      踞(盤踞)鑷(鑷子)框(木框)授(教授)

      4.在朗讀課文的過程中了解詞義.

      懊惱——心里別扭,煩惱.

      沮喪——灰心失望的意思.

      和諧——配合得適當(dāng)和勻稱.

      洋溢——充分流露出一種情緒或氣氛.溢:充滿而流出.

      難以置信——難以讓人相信.置信,相信.

      全力以赴——把全部力量和精力都投入進(jìn)去.

      天方夜譚——書名,即《一千零一夜》.這里指信口開河,講一些不著邊際的話.

      荒唐——(思想,言行)錯(cuò)誤到使人覺得奇怪的程度.

      美妙——美好可喜.

      聲望——為群眾所仰望的名聲.

      安詳——從容不迫,穩(wěn)重.

      慈祥——(老年人的態(tài)度,神色)和藹安詳.

      5.詞語搭配

      真正的()和諧的()慈祥的()可憐的`()美妙的()有聲望的()

      三,默讀課文,分段

      (一)(1)"我"決定去山上的小樹林里練琴.

      (二)(3-5)老教授在"我"練琴時(shí),給予了我無私的幫助.

      (三)(6)"我"在各種文藝晚會(huì)上,面對(duì)成百上千的觀眾演奏時(shí)總忘不了那位老人.

      四,講讀

      1.老婦人講的幾段話是在什么情況下講的,體會(huì)每句話的含義(老人為什么這么說).

      提示:第一段話是當(dāng)"我"為在樹林里也拉不好小提琴而感到懊惱,認(rèn)為這難聽的聲音一定破壞了林中和諧的美,一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情,深感內(nèi)疚,抱歉地沖老人笑笑,準(zhǔn)備溜走時(shí),老婦人對(duì)我"講"是我打攪了你嗎小伙子.不過,我每天早晨都在這坐一會(huì)兒.這句話中老婦人自己承擔(dān)責(zé)任,"是我打攪了你",讓"我"不要過意不去,老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會(huì)兒,可不是今天特地打攪"我",說得非?蜌.接著老婦人又講:"我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了.如果你不介意我在場(chǎng)的話,請(qǐng)繼續(xù)吧".這是老婦人在鼓勵(lì)"我",讓"我"不要再懊惱,灰心,并打消我的顧慮不要在意她在場(chǎng),拉好拉壞她都聽不見,對(duì)她不會(huì)造成任何干憂,讓"我"毫無顧忌地大膽練習(xí).老婦人給了"我"勇氣和力量.

      第二段話是當(dāng)"我"指了指琴,搖了搖頭,意思是說"我"拉不好時(shí),老婦人說:"也許我會(huì)用心去感受這音樂.我能做你的聽眾嗎就在每天早晨."這又是老婦人在鼓勵(lì)"我",不管"我"拉成什么樣,老婦人耳朵聽不見,但心里卻能感受到音樂的美妙,她愿意每天都來做"我"的聽眾,目的是讓"我"樹立信心,堅(jiān)持每天面對(duì)自己的聽眾來練琴,"我"一定會(huì)越練越來勁.

      第三段話是以后,每天清晨,"我"都會(huì)到小樹林面對(duì)"我"惟一的聽眾練琴.每天"我"停下來,老婦人都會(huì)說:"真不錯(cuò),我的心已經(jīng)感受到了.謝謝你,小伙子."

      問:想象什么真不錯(cuò),我的心已經(jīng)感受到了什么

      問:"從未有過的感覺:指的是什么

      這是老婦人不斷地對(duì)"我"進(jìn)行肯定,鼓勵(lì)"我"不斷努力,繼續(xù)練下去,使"我"開始有了信心.

      第四段話是在以后每天清晨,"我"都要全力以赴去面對(duì)早早坐在木椅上等"我"的惟一聽眾——老婦人練琴時(shí),有一次她竟說:"你的琴聲能給我?guī)須g樂和幸福."這又是老婦人再次給我信心和力量,她的話使"我"感到:只要刻苦練習(xí),琴聲能給耳聾人帶來快樂和幸福.老婦人是在鼓勵(lì)"我"繼續(xù)苦練下去,功夫不負(fù)有心人.

      2.為什么"當(dāng)我面對(duì)成百上千的觀眾演奏時(shí)"總忘不了那位老人.

      正是由于老教授的熱情鼓勵(lì)和真誠幫助,才使"我"獲得了成功."我"對(duì)她充滿感激與敬佩之情.

      五,總結(jié)中心

      表達(dá)了作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情.

    《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 12

      教學(xué)目標(biāo):

      1、在語境中理解“詛咒、珍藏、指點(diǎn)”等詞語的意思,積累描述琴聲的語句。

      2、聯(lián)系“我”的感受,品讀描述老婦人語言的語句,感受她的完美心靈。

      3、感受老教授對(duì)“我”真誠無私的鼓勵(lì)和幫忙令“我“終生受益。

      教學(xué)過程:

      一、揭示課題,復(fù)習(xí)引入

      1、揭示課題

      2、復(fù)習(xí)課文主要資料

      師:透過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)明白了課文講述了發(fā)生在我和一位老教授之間的感人故事,誰來給我們簡(jiǎn)要介紹一下。

      3、復(fù)習(xí)對(duì)“我”和“唯一的聽眾”的了解

      過渡:對(duì)于文中這兩位主要人物也已經(jīng)有所了解,此刻我們一齊來交流。

      1)唯一的聽眾

      ◆交流

      ◆板書:音樂學(xué)院最有聲望的教授

      樂團(tuán)首席小提琴手

      ◆引讀體會(huì)老教授的身份之高

      “聲望”就是——(名望),首席小提琴手則是一個(gè)樂團(tuán)的靈魂人物。這位老人是——(音樂學(xué)院最有聲望的教授)而且還是——(樂團(tuán)的首席小提琴手)可見她是多么受人尊敬。

      2)“我”

      ◆交流

      ◆板書:熱愛音樂

      應(yīng)對(duì)成百上千的觀眾演奏

      ◆理解“音樂白癡”

      父親和妹妹一開始認(rèn)為“我”是一個(gè)——(詞卡:音樂白癡)說明他們覺得——(生:我在音樂方面沒有天分。)

      4、理解“指點(diǎn)”并質(zhì)疑

      1)結(jié)合妹妹前后評(píng)價(jià)的的兩句話

      2)理解“指點(diǎn)”

      師:昨日我們已經(jīng)查過字典,誰來說說“指點(diǎn)”是什么意思?

     。ㄔ诩妓嚿线M(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥。)

      3)對(duì)照妹妹的話質(zhì)疑

      5、小結(jié):

      老教授究竟有沒有指點(diǎn)“我”?這是妹妹想要明白的,也是這節(jié)課我們要了解的。一般我們會(huì)透過什么指點(diǎn)別人?(語言傳授,動(dòng)作示范)。這天課文主要描述了老教授的語言,只要我們讀懂了她的語言,就能解開這個(gè)疑問,進(jìn)而感受她完美的心靈。

      二、深入學(xué)習(xí)老教授的話,體會(huì)對(duì)“我”的'鼓勵(lì)和指點(diǎn)

      1、初讀老教授的話,理清線索

      1)默讀課文,用直線劃出老教授說的話,并大聲念出來

      2)交流,出示:

      ◆我發(fā)現(xiàn)這四句大家都找到了,看看是不是?

      “是我打攪了你嗎?小伙子。但是,我每一天早晨都在那里坐一會(huì)兒。”

      “我猜想你必須拉得十分好,只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話,請(qǐng)繼續(xù)吧!

      “也許我會(huì)用心去感受這音樂,我能做你的聽眾嗎?就在每一天早晨!

      “真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。多謝你,小伙子!

      ◆但是還有一句很多同學(xué)都漏掉了,有誰找到了?

      出示:有一次,她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。

      ◆為什么你認(rèn)為這句也是老教授說的話?

      3)自讀,讀通句子

      4)引讀,理清線索

      由于父親和妹妹說聽我拉琴是種折磨,于是,有一天清晨,我獨(dú)自躲在林中練琴,恰巧遇見了一位老人,在我準(zhǔn)備溜走時(shí)她對(duì)我說了這么幾句話——(男生讀)我被這幾句詩一般的語言打動(dòng)了。此后,每一天清晨我都會(huì)去林中拉琴給她聽,而她也總不忘對(duì)我說——(女生讀)我的心里洋溢著一種從未有過的感覺。漸漸地,我開始變了,有一次,她竟對(duì)我說——(齊讀,隨機(jī)改成直接對(duì)話)

      2、細(xì)讀老教授的前3句話,體會(huì)“詩一般的語言”

      過渡:初次見面時(shí),“我“就被老教授那幾句詩一般的語言打動(dòng)了,因此才會(huì)有以后的每一天清晨都去拉琴給她聽的事情發(fā)生。

      1)你覺得怎樣的語言稱得上是“詩一般的語言”

     。ü(jié)奏明快,語句優(yōu)美)

      2)自讀句子,你覺得這些句子讀起來感覺優(yōu)美嗎?

      3)指名讀讀2-7節(jié),劃出老婦人看到和聽到的資料

      師:這些話看上去很平淡,為什么會(huì)令我覺得像詩呢?老人是怎樣會(huì)想到說這些話的呢?我們一齊來看看初次見面的那天她看見并聽見了什么。

      ◆交流,出示:

      我在一棵樹下站好,莊重地架起小提琴,像一個(gè)隆重的儀式,拉響了第一支曲子。

      琴聲就像在鋸桌腿。

      我不由得詛咒自我:“我真是一個(gè)白癡!”

      我的臉頓時(shí)紅起來。

      4)結(jié)合看到和聽到的資料,想像老教授說這番話時(shí)的心理活動(dòng)

      ◆想像說話

      師:此刻你就是這位老教授,請(qǐng)聯(lián)系看到和聽到的資料,說說此時(shí)你會(huì)怎樣想?

      出示:老教授看到……聽到……,心想……

      ◆隨機(jī)理解“詛咒”,體會(huì)“我”的自卑

      ☆“詛咒”就是咒罵的意思!拔摇睘槭裁匆爸淞R”自我?(懊惱、沮喪到了極點(diǎn)。)

      ☆指導(dǎo)讀句,讀出懊惱的語氣。

      ◆小結(jié):

      剛才大家都說得很好,透過彼此之間的互相補(bǔ)充,明白了老教授對(duì)“我”說這些話的用意。

      5)體會(huì)“每一天早晨”,感受老人告訴“我”拉琴貴在堅(jiān)持

      老人最后還囑咐我——(就在每一天早晨),從這句話中你有沒有聽出來,老人其實(shí)是在告訴我什么?

      6)再讀,體會(huì)“我”的內(nèi)心感受

      ◆自讀,此刻你就是“我”,聽了老教授的這3句話之后,分別會(huì)有哪些感受?(同桌配合讀讀、議議。)

      ◆師生配合讀,體會(huì)“我”的內(nèi)心感受

      7)體會(huì)“詩一般的語言”

      此刻你明白為什么這些話讀起來感覺并不優(yōu)美,但卻令我覺得是詩一般的語言了嗎?

      8)小結(jié):

      她真是一個(gè)善解人意的老人啊。

      9)指導(dǎo)朗讀

      ◆自由讀句

      這是一位老教授用心良苦的指點(diǎn),自我試著讀好句子,要注意語氣、語調(diào)。

      ◆指名讀

      3、理解第一個(gè)“秘密”

      自從和老人初次相遇之后,我的心里便珍藏了一個(gè)秘密,這個(gè)秘密是什么?你明白了嗎?

      4、細(xì)讀老人的后兩句話,體會(huì)對(duì)我的鼓勵(lì)

      1)第一句

      ◆引讀:

      我每一天都會(huì)如約來到林中,應(yīng)對(duì)著耳聾的聽眾拉起難聽的琴聲,而她總不忘說——

      ◆指導(dǎo)讀句

      老人的這句話該怎樣讀,才會(huì)讓聽的人產(chǎn)生一種從未有過的幸福感呢?

      自我練、指名讀

      2)第二句

      ◆引讀:在老人真誠的鼓勵(lì)下,我開始漸漸發(fā)生變化,有一天——

      ◆再來一次,要讓聽的人深受鼓舞。

      三、學(xué)習(xí)第9節(jié),感受“我”的巨大變化,進(jìn)一步理解“指點(diǎn)”,體會(huì)老人的完美心靈

      1、老教授的話有沒有令我發(fā)生變化呢?自由讀第9節(jié),結(jié)合重點(diǎn)句子說說。

      ◆交流,出示:

      我又在家里練琴了,從我緊閉門窗的房間里,常常傳出基本練習(xí)曲!丝,我已經(jīng)不在乎了。

     。ǔ錆M自信)

      我不再坐在木椅上,而是站著練習(xí)。我站得很直,兩臂累得又酸又痛,汗水早就濕透了襯衣。

     。ㄕJ(rèn)真練習(xí))

      有一次,她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。

     。ù箝L(zhǎng)琴藝)

      2、聯(lián)系老教授的話進(jìn)一步體會(huì)“指點(diǎn)”的方式

      1)看來“我”的身上的確有了十分明顯的進(jìn)步,此刻你覺得老教授有沒有指點(diǎn)“我”?

      2)聯(lián)系老教授的話說說她是用什么方式指點(diǎn)“我”的?

      交流,板書:

      耳聾贊美

      3、深入體會(huì)老人的“完美心靈”

      ◆體會(huì)老教授裝聾的良苦用心

      ☆借助提示練習(xí)說話

      這樣的指點(diǎn)方式,給了“我”什么?又令老教授失去了什么呢?借助提示說一說。

      出示:

      老教授______________,使“我”_____________,她卻失去了(務(wù)必忍受)___________________________。

      四、(怎樣做)

      ☆小結(jié):

      老教授是為“我”而“聾”啊!

     。ㄔ凇懊@”上加上雙引號(hào)。)

      ◆師生配合練習(xí)說話,進(jìn)一步體會(huì)老人的完美心靈

      ☆雖然老人是——(引讀板書:最有聲望的教授,首席小提琴手),但是——(學(xué)生說話)

      3、理解第二個(gè)“秘密”

      4、聯(lián)系下文體會(huì)珍藏的方式

      ◆讀讀第12節(jié),你覺得我是用什么方式把這個(gè)秘密珍藏在心里?

     。ú坏榔疲恳惶炖詈寐牭那咏o老人聽。)

      5、引讀第12節(jié)

      于是,——,每一天都這樣堅(jiān)持著,我漸漸找到了音樂的感覺——(音樂起)我和老人之間的配合也越來越默契,——看到老人——(透過老人的這些動(dòng)作和表情,猜猜她此刻是什么情緒?——而此時(shí)我的內(nèi)心也充滿了對(duì)她的——)之后——

      五、總結(jié)全文,情感升華

      1、引讀老人的5句話

      我總會(huì)想她對(duì)我起用心良苦的指點(diǎn),記得初次相遇時(shí)她曾對(duì)我說——,每一天清晨,我拉完曲子停下來時(shí),她總不忘對(duì)我說——,有一天,她竟對(duì)我說——,這些都成了我永遠(yuǎn)無法抹去的、完美的回憶。

      2、總結(jié):

      這天我們學(xué)了一個(gè)美麗的故事,一位德高望重的老教授用自我博大的胸懷、完美的心靈呵護(hù)了“我”對(duì)音樂的熱情。生活中并不是每一個(gè)人都能成為演奏家,但是每一個(gè)熱愛音樂的人都就應(yīng)能從音樂中感受快樂、感受生活的完美。讓我們一齊記住這位每一天清晨里“我”——(再讀課題)

      板書:指點(diǎn)

      唯一的聽眾“我”

      完美的心靈(裝耳“聾”贊美)

      音樂學(xué)院最有聲望是教授熱愛音樂

      樂團(tuán)首席小提琴手應(yīng)對(duì)成百上千觀眾演奏

    《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 13

      教學(xué)目標(biāo):

      1、有感情地朗讀課文。

      2、理解課文內(nèi)容,明白“唯一的聽眾”是誰。

      3、體會(huì)老婦人對(duì)年輕人的鼓勵(lì)、尊重、關(guān)心與愛護(hù),感受人與人之間真情的美好。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      多媒體課件

      教學(xué)過程:

      一、情境導(dǎo)入。

      1、出示語段,學(xué)生自由朗讀。讀一讀課文的開頭和結(jié)尾,說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化。

      2、導(dǎo)入、質(zhì)疑。

      你們發(fā)現(xiàn)了嗎?這位原先被家人稱為音樂白癡的青年,后來能從容走上舞臺(tái),演奏出悅耳的小提琴曲了。我們不禁要問:是什么創(chuàng)造了這個(gè)奇跡?

      就讓我們一起走進(jìn)故事,走近一位可敬的老人——唯一的聽眾。

      3、釋題:

      釋詞:什么是“唯一”?

      讀了課題后你有什么想問的嗎?(這唯一的聽眾是誰?她做了什么事?為什么是“唯一的聽眾?……)

      4、過渡:讓我們一起到文中去尋找答案吧!

      二、初讀課文,整體感知。

      1、學(xué)生大聲地自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,邊讀邊思考剛才提出來的問題。

      學(xué)生自由朗讀課文,教師巡視。

      2、“唯一的聽眾“是指誰?相機(jī)板書:老婦人(老教授)

      “唯一的聽眾”她做了什么事?

     。ㄋ嬲\無私地幫助、鼓勵(lì)一位酷愛拉小提琴的年輕人,使他由沒有信心學(xué)會(huì),到能夠在各種晚會(huì)上從容演奏。)

      3、認(rèn)讀詞語。

      沮喪躡手躡腳抱歉溜走介意(讀了詞語,你仿佛看到了一個(gè)怎樣的音樂學(xué)子?)

      神圣悠悠莊重?zé)o法割舍大吃一驚(透來這些詞語,你體會(huì)到了這位年輕人有什么變化?)

      4、過渡:是啊,年輕人從一個(gè)音樂白癡走向成功,這一切都緣自于老人的影響,那么,老人主要是用什么來影響“我”的呢?(語言、神態(tài))

      三、研讀課文,感受鼓勵(lì)與尊重。

      1、研讀老人詩一般的語言。

      (1)師:是啊,老人詩一般的語言令“我”感動(dòng),也令所有的讀者感動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們小聲朗讀課文,用“——”劃出描寫老人語言的句子,反復(fù)讀這些句子,說說從這些句子中你體會(huì)到了什么?

     。2)學(xué)生讀、劃、說。

     。3)集體交流。

      句子一:老人叫住了我,說:“是我打擾你了嗎,小伙子?不過我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒!薄拔蚁肽阋欢ɡ梅浅:,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng),請(qǐng)繼續(xù)吧!

      句子二:“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎,每天早晨?”

      句子三:我停下來時(shí),她總不忘說上一句:“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子!

      句子四:有一次,她說我的琴聲能給她帶來快樂與幸福。

      (4)出示四個(gè)句子,師生接讀。

      2、研讀老人平靜的眼神。

     。1)師:老人如詩般的語言讓人感動(dòng)著,老人那平靜的眼神也令人難忘。讓我們?cè)倩氐秸n文中,快速默讀課文,找到描寫老人眼神的句子,用“~~~”劃出,反復(fù)讀,想一想從老人的心靈的窗戶中你讀懂了什么?

     。2)學(xué)生讀、劃。

     。3)交流:

      出示句子:

      一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。

      她一直很平靜地望著我。

      她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……

     。4)齊讀3個(gè)句子。

      此時(shí)無聲勝有聲,老人平靜的眼神背后,又在想些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文,發(fā)揮想象,寫一寫老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng),可選一兩處寫。(音樂起)

      當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí),她平靜地望著我,仿佛在說……

      當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí),她平靜地望著我,仿佛在說……

      當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí),她慈祥的眼神平靜地望著我,仿佛在說……

      學(xué)生寫后交流。

      四、總結(jié)升華。

     。1)好一位了不起的老人啊!她用真誠關(guān)愛的眼神,詩一般的語言鼓勵(lì)年輕人、培養(yǎng)年輕人。怪不得成才后的年輕人在舞臺(tái)上面對(duì)成百上千的觀眾,面對(duì)鮮花和掌聲時(shí),會(huì)不由自主地想——那清晨里我唯一的聽眾。

      (2)最后,送同學(xué)們兩段話:(屏幕出示)

      贈(zèng)人玫瑰,手有余香。

      我們每個(gè)人都有要感謝的,其中不僅有物質(zhì)上的給予,而且也包括精神上的支持。對(duì)很多給予者來說,也許這種給予是微不足道的.,可它的作用常常難以估量。因此,我們每個(gè)都應(yīng)盡自己所能,給予別人。

      五、布置作業(yè):

      1、完善課堂小練筆,寫在日記本上;

      2、朗讀課文1遍,完成《黃岡小狀元》;

      3、課外閱讀30分鐘。

      六、學(xué)生質(zhì)疑。

      七、板書設(shè)計(jì):

      品讀老人詩一般的語言二

      教師:同學(xué)們,人世間最動(dòng)聽的話語是關(guān)愛的話語,最感人的故事是真情故事,最偉大的力量是愛的力量。今天這節(jié)課,我們就學(xué)習(xí)一篇令人心動(dòng)的課文。請(qǐng)同學(xué)們翻到47頁,我們先聽一聽課文的主人公,在文章的開頭向我們?cè)V說了什么。

      【幻燈出示第一自然段】(請(qǐng)一生讀)

      教師:你讀懂了什么?

      學(xué)生:我從“鋸床腿”這個(gè)詞中讀懂了作者拉的琴非常難聽。

      學(xué)生:我從“音樂白癡”這個(gè)詞中體會(huì)到作者很不會(huì)拉琴。

      教師:同學(xué)們很會(huì)讀書,能抓關(guān)鍵詞來體會(huì)。我們?cè)俾犚宦犠髡咴谖恼陆Y(jié)尾寫什么。

      【幻燈出示最后一自然段】(請(qǐng)一生讀)

      教師:你發(fā)現(xiàn)了什么?

      學(xué)生:開始,作者害怕拉小提琴,現(xiàn)在,拉小提琴成了作者無法割舍的愛好。

      教師:“無法割舍”什么意思?讓你無法割舍的是什么?

      學(xué)生:“無法割舍”的意思是“無法放棄,無法忘掉”。讓我無法割舍的是親情。

      教師:說得好!你還發(fā)現(xiàn)了什么?

      學(xué)生:之前,作者拉琴很生疏,后來他能熟練地拉許多曲子。

      學(xué)生:作者一開始被稱為“音樂白癡”,后來,他成為能在成百上千的觀眾面前演奏的小提琴手。

      教師:這樣一個(gè)被稱為音樂白癡的人怎么可能稱為小提琴手呢?同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文,你知道嗎?

      學(xué)生:是一位耳聾的老人幫助了他。

      教師:這位耳聾的老人其實(shí)就是——音樂學(xué)教授。老人是用什么幫助“我”的呢?

      學(xué)生:用語言和眼神。

      教師:也就是說是老人用詩一般的語言和平靜的眼神幫助了我。

      教師:接下來,就讓我們細(xì)細(xì)地品讀老人詩一般的語言,用心去體會(huì)老人平靜的眼神。

    《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 14

      教學(xué)目標(biāo):

      1、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老人的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

      2、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)本文的寫作方法。

      3、培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1、從老人的外在形象去分析其的內(nèi)心。

      2、對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。

      教學(xué)難點(diǎn):

      培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì),使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐、學(xué)會(huì)感恩,讓自己的心靈多些善意。

      學(xué)情分析:

      1、學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀能力、分析能力能力。

      2、學(xué)生基本掌握人物描寫的方法,能根據(jù)人物的外在形象去分析其內(nèi)心活動(dòng)。

      3、學(xué)生已經(jīng)有一定的社會(huì)閱歷,都體驗(yàn)過成功和挫折。

      教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入。

      1、板書“聽眾”。

      理解“聽眾”,用什么來欣賞?一般在什么場(chǎng)合聽,人數(shù)(規(guī)模)怎么樣?

      2、板書“唯一”

      理解“唯一”的意思。

      3、“唯一的觀眾”是什么意思?看了題目你有什么想法或問題?

      二、初讀課文,了解大意。

      1、自讀課文。思考:課文主要講誰?他們之間發(fā)生了什么故事?

      2、檢查自讀情況。

      三、整體感知,梳理層次。

      1.說一說文章主要講了一個(gè)什么故事?是以什么為線索來敘述的?

      2.指導(dǎo)分段。

     。1)課文是以“我”前后變化為線索,請(qǐng)找出描寫“我”以前的段落,和“我”后來的`成就。(第1段自然段講以前的“我”,第12自然段講“我”后來的成就。)

     。2)第2-11自然段呢?(講“我”為什么有這些變化)我們能不能以此為依據(jù)給課文分段呢?

      四、深入分析,重點(diǎn)體會(huì)。

     。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一部分。

      1、“我”有什么愛好?家人是怎么評(píng)價(jià)“我”的愛好?(相機(jī)理解“白癡”“折磨”)

      2、如果是你得到這樣的評(píng)價(jià),你很怎么想?

      3、對(duì)此評(píng)價(jià)“我”又是怎樣的感受?(理解“沮喪”)還有那些詞可以表達(dá)“我”這時(shí)的心情?

     。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三部分。

      1、“我”還是那個(gè)“白癡”嗎?從哪看出?(相機(jī)理解“無法割舍”“成千上萬”)

      2、“我”前后有什么不一樣嗎?這樣的變化大嗎?有哪些詞語可以形容這種變化之大?

      3、“我”有如此巨大的變化,原因是什么?

     。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第二部分(深入閱讀,品悟佳句)。

      1.唯一的“聽眾”是何時(shí)進(jìn)入我的眼簾的?“聽眾”來林中的前后目的是否一致?因何而改變?

      2、以點(diǎn)帶面,品味課文第二部分。

     。1)瀏覽課文,找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。(平靜)

     。2)描寫老人神態(tài)平靜的句子,總共出現(xiàn)了幾次,在文中畫出來。

      幻燈出示:

      一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。

      她一直很平靜地望著我。

      她慈祥的眼睛平靜地望著我,像深深的潭水……

     。3)逐次理解體會(huì)。

      A、第一次“平靜地望著我”。

      ①在什么情況下,老婦人“平靜地望著我”?對(duì)我產(chǎn)生了什么影響?

      再讀課文,并畫出描寫“我”的心理活動(dòng)的語句。讀一讀,體會(huì)我的心理變化。(沮喪─充滿了神圣感─沮喪─羞愧、興奮)

      可以聯(lián)系上下文體會(huì)人物心理。如,沙沙的足音,聽起來像一曲悠悠的小令。(環(huán)境描寫,側(cè)面反映人物心理活動(dòng)。)

     、谑钦l給了“我”動(dòng)力,讓“我”的心理產(chǎn)生這么大的變化?

      劃出描寫老教授的語言的詞句,讀一讀。

      練習(xí)讀好這幾句話。

     、鄢鍪尽耙晃粯O瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我”。

      讀一讀,談?wù)勛约旱母惺。(老人在默默地鼓?lì)我,在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣)

      B、“她一直很平靜地望著我!

     、龠@次的平靜與前面有什么不一樣?體會(huì)“一直”。

     、诶先擞质窃鯓庸膭(lì)我?體會(huì)“我的心已經(jīng)感受到了!

     、劾先酥x我什么?你覺得應(yīng)該是誰謝誰呢?

      ④面對(duì)老人,我又有什么感受?(體會(huì):從沒有過的感覺,相機(jī)理解“洋溢”。)

      C、她慈祥的眼睛平靜地望著我,像深深的潭水……

      ①從此,我有了那些變化?(抓住“常!薄ⅰ坝炙嵊滞础、“濕透”“盡心盡力”體會(huì)。)

     、诶先擞质窃鯓涌创疫@些變化,怎樣鼓勵(lì)“我”?

     、劾斫狻八认榈难劬ζ届o地望著我,像深深的潭水……”,老人會(huì)想說些什么?

      3、這個(gè)老人是誰?從妹妹的反應(yīng)你知道什么?你是否可以體會(huì)到“我”為什么有這些變化了嗎?

      五、感悟文章蘊(yùn)含的哲理(小結(jié))。

      六、拓展。

      我們應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)他人,又是怎樣對(duì)待別人的評(píng)價(jià)?

    《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 15

      教材分析

      本課是六年級(jí)上冊(cè)第二單元中的第二篇主題課文。單元圍繞“美與丑”這一主題,引導(dǎo)學(xué)生崇尚真、善、美,摒棄假、惡、丑,努力成長(zhǎng)為有美好心靈和高尚情操的人!段ㄒ坏穆牨姟吠ㄟ^講述“我”――一位“音樂白癡”在素不相識(shí)的老教授真誠、無私的幫助下,獲得成功的故事,贊頌了老教授美好的心靈,同時(shí)也告訴讀者,無論做什么事,條件有多差,但只要有信心,有毅力,刻苦努力,就一定能獲得成功。因此,學(xué)習(xí)本課時(shí),要在整體感知文章大意的基礎(chǔ)上,正確把握文章脈絡(luò),用心領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖,并聯(lián)系自己的實(shí)際生活,認(rèn)真思索“美與丑”這人人不可回避的問題。

      學(xué)情分析

      六年級(jí)是小學(xué)最后一個(gè)學(xué)年,通過前五年的語文學(xué)習(xí)和積累,學(xué)生已初步具備在語文實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)過的知識(shí),解決實(shí)際問題的能力。然而“美”與“丑”是兩個(gè)非常抽象的概念,必須在生活中去體驗(yàn)、去感受,才能理解其內(nèi)涵。作為農(nóng)村的孩子,生活在非常良好的環(huán)境里,淳樸、善良、勤勞,自立能力強(qiáng),大是大非認(rèn)識(shí)明確,但是對(duì)于細(xì)膩的生活,缺乏敏感的認(rèn)識(shí),對(duì)生活的感悟也比較淺,所以,在學(xué)習(xí)本課時(shí),教師要做必要的指導(dǎo)。

      設(shè)計(jì)理念

      新課程理念要求,“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式!绷昙(jí)學(xué)生重點(diǎn)要致力于綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),本設(shè)計(jì)要求教師要進(jìn)一步組織、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,提高語文綜合素養(yǎng)。

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1、積累:懊惱、沮喪、詛咒、和諧、洋溢、荒唐、介意、難以置信、潛滋暗長(zhǎng)等詞語。

      2、有感情地朗讀課文,體會(huì)老人幾段話的深刻含義。

      3、用“美”組成詞語,形容課文中或身邊的人和事物,再進(jìn)一步體會(huì)這些詞語的意思。

      4、感受老人對(duì)我的默默的關(guān)懷,真誠的幫助,持久的關(guān)注,熱情的鼓勵(lì);培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)祝福,學(xué)會(huì)寬容,學(xué)會(huì)寬慰,學(xué)會(huì)忍耐的美好品質(zhì)。

      5、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解,想象老人的心理活動(dòng),并把它寫下來與同學(xué)交流。第一天:第二天:不久以后:后來:

      教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生懂得,無論做什么事,只要樹立起自信心,有毅力,刻苦學(xué)習(xí)就一定能獲得成功,這是一種美好的品質(zhì)。

      教學(xué)流程:

      一、課前準(zhǔn)備

      1、預(yù)習(xí)課文:

     。1)朗讀課文,圈畫本課的生字、新詞,對(duì)照文中的句子大概能夠理解生詞。

      (2)先想一想,這篇課文講了一個(gè)什么故事。

      2、交流搜集的資料

      (點(diǎn)評(píng):作為課前的準(zhǔn)備,中高年級(jí)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的'預(yù)習(xí)的習(xí)慣是很重要的,有利于學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力和喜歡學(xué)習(xí)語文的興趣;通過預(yù)習(xí),學(xué)生疏通了字詞,感知了課文,為分析課文,解決課文中的問題,留下了空間。交流搜集的資料,也為學(xué)生學(xué)習(xí)課文拓展了視野,也是一項(xiàng)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。)

      二、激趣導(dǎo)入

      同學(xué)們,你們聽過小提琴曲《梁!穯幔亢寐爢?的確,小提琴曲美妙動(dòng)聽,可是,要演奏出這樣美妙的音樂,需要付出無數(shù)的艱辛,經(jīng)歷無數(shù)的磨難。今天就讓我們學(xué)習(xí)一個(gè)被人認(rèn)為是音樂白癡的小提琴手,是如何最終走向成功的故事。

      板書課題:唯一的聽眾

      是誰創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢?讓我們一起去感受這位小提琴手的成功歷程吧。

     。c(diǎn)評(píng):由提問導(dǎo)入,設(shè)置懸念,引發(fā)學(xué)生的思考和濃厚的學(xué)習(xí)欲望,為深入理解課文的寫作意圖做好了鋪墊。)

      三、朗讀課文,整體感知課文的內(nèi)容

      1、反復(fù)朗讀課文,說一說文章主要講了一個(gè)什么故事。(文章講了一個(gè)“音樂白癡”成長(zhǎng)為能“奏出真正音樂”的小提琴手的故事。)

      2、“我”在遇到老人之前,是怎樣的一種情況?

     。ò鍟﹦e人的評(píng)價(jià):白癡……像……

      “我”的心情:沮喪和灰心不敢

      3、唯一的聽眾是何時(shí)進(jìn)入“我”的眼簾的?(圈畫出相關(guān)的詞句。)

      4、默讀課文,圈畫老人的語言、神態(tài)和動(dòng)作描寫的詞句,以及“我”的心理變化的詞句,然后小組內(nèi)進(jìn)行交流。

      5、再讀課文,理解文章的思路。

     。ò鍟

      “音樂白癡”——林中練琴遇“老人”——成功后的感慨

     。ㄖ攸c(diǎn))

      (點(diǎn)評(píng):誦讀課文是學(xué)習(xí)語文的重要方式。通過反復(fù)誦讀,提高了學(xué)生的朗讀能力,整體感知了課文的內(nèi)容,同時(shí)把握住了關(guān)鍵的語句,理清了文章的思路,正所謂“作者思有路,遵路識(shí)斯真”。)

      四、品讀課文的主要部分

      1、讀課文,簡(jiǎn)明復(fù)述一下“林中練琴遇老人”的場(chǎng)景。

      2、具體品味老人對(duì)“我”講的幾段話,說說每一段對(duì)“我”的心理變化有什么作用?分組討論交流,然后匯報(bào)。

      第一段話:“是我打攪了你嗎?……一會(huì)兒。”“我猜想你一定拉得非常好……請(qǐng)繼續(xù)吧!

     。ɡ先说恼Z言里充滿了尊重和理解,故意裝聾,這種善意的欺騙是對(duì)“我”真誠的鼓勵(lì)。)

     。ò鍟├先耍骸袄梅浅:谩 “請(qǐng)繼續(xù)吧”

      “我”:溜——搖頭(有點(diǎn)勇氣)

      第二段話:“也許我會(huì)用心去感受這音樂,……就在每天早晨!

      (這又是老人對(duì)“我”的鼓勵(lì),目的是讓“我”樹立起信心。主動(dòng)做唯一的聽眾,是對(duì)“我”練琴的無言督促。)

     。ò鍟├先耍涸娨话愕恼Z言

      “我”:羞愧——有了幾分信心

      第三段話:“真不錯(cuò)。……謝謝小伙子。”

     。ㄟ@是對(duì)我練琴的一種肯定,一種鼓勵(lì),讓我產(chǎn)生了從未有的感覺,也就是一種信心、一種勇氣、一份執(zhí)著、一股力量。)

      (板書)老人:平靜總不忘說一句

      “我”:洋溢從未有過的感覺

      第四段話:“我”的琴聲能給她帶來快樂和幸福。(轉(zhuǎn)述句)

     。ㄟ@又是老人再次給“我”的信心和力量,她的話使感到自己刻苦練琴,功夫沒有白費(fèi),琴聲能給唯一的“聽眾”帶來快樂和幸福,自己也品嘗到了成功的喜悅。)

      (板書)老人:早早等

      “我”:潛滋暗長(zhǎng)盡心盡力忘記

     。c(diǎn)評(píng):抓住文章的重點(diǎn)部分,在充分地朗讀、討論、交流和探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上就能更好的把握住文章的主旨。在閱讀教學(xué)中,特別是高年級(jí)的語文閱讀教學(xué)中“讀”是前提,“思”是基礎(chǔ),“議”是關(guān)鍵。通過各種綜合性學(xué)習(xí)才能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。)

      五、質(zhì)疑,解決學(xué)生提出的問題

      1、為什么“我”一直珍藏著這個(gè)秘密?(老人不是聾子,她是著名的音樂教授。)

      珍藏著這個(gè)秘密,就是珍藏著一位老人美好的心靈。老人沒有在琴技上給“我”指導(dǎo),只是不斷給予“我”最寶貴的信心。這種“不教而教”的教育是最高境界的教育。

      2、為什么每當(dāng)“我”拿起提琴面對(duì)成千上萬的觀眾時(shí),總是浮現(xiàn)出那位唯一的聽眾?

      表達(dá)了“我”對(duì)老教授無限敬佩、敬仰之情,耐人回味。

      3、文中妹妹這一角色可以刪去嗎?為什么?

      不可以刪去。一是妹妹這個(gè)角色有烘托、反襯作用。二是妹妹這個(gè)角色自然地解開了真實(shí)的謎底,烘托出了課文的中心人物。)

     。c(diǎn)評(píng):學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑是保證完成閱讀的重要方法。在質(zhì)疑的過程中更加完整地了解文章的內(nèi)容。摸清作者寫作意圖,把握文章的脈絡(luò)。)

      六、對(duì)課文的理解,想象老人的心理活動(dòng)。

      1.回顧課文內(nèi)容(可以靜想,可以同桌對(duì)話,也可以借助板書復(fù)述)。

      2.想象老人的心理活動(dòng)。

      師:老人初次面對(duì)我這樣一個(gè)“音樂白癡”心里會(huì)怎樣想?以后呢?

      3.動(dòng)筆寫下來。

      4.同桌或4人小組交流。

      5.指名反饋。

      七、說說自己學(xué)完這篇課文的感受。

     。ㄟ@個(gè)故事告訴我們:無論做什么事情只要有信心、有毅力、刻苦學(xué)習(xí),一定能獲得成功。)

     。c(diǎn)評(píng):心理活動(dòng)描寫是本冊(cè)教材的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和訓(xùn)練點(diǎn)。仔細(xì)揣摩、回味人物的心理活動(dòng),對(duì)于深入揭示人物的內(nèi)心風(fēng)貌,展現(xiàn)人物的精神品質(zhì)、理解課文內(nèi)容具有巨大的作用。同時(shí),心理活動(dòng)描寫也應(yīng)是學(xué)生刻劃人物時(shí)必須運(yùn)用的一種好方法。)

      反思:

      作為小學(xué)中高年級(jí)的語文閱讀教學(xué),重點(diǎn)應(yīng)放在教給學(xué)生閱讀的方法上,致力于綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生綜合運(yùn)用已學(xué)到的和積累的知識(shí)提高解決實(shí)際問題的能力,反思本課的教學(xué),我覺得有以下幾個(gè)值得注意的方面:

      1、努力培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,這是學(xué)習(xí)語文和學(xué)好語文最基本的方法。課前預(yù)習(xí)做得好,為課堂的討論、交流、探究爭(zhēng)取到了更大的空間和時(shí)間,所以,預(yù)習(xí)是語文閱讀教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一。

      2、“書讀百遍,其義自見!闭Z文閱讀教學(xué)要堅(jiān)定不移地放手讓學(xué)生去“讀”。讀得多,品得多,感悟自然就強(qiáng)烈。

      3、學(xué)會(huì)質(zhì)疑,以疑促讀,讀中解疑,直到情感升華,才會(huì)更完整地把握課文的主旨,理解作者的寫作意圖。

      4、語文閱讀教學(xué)要努力體現(xiàn)“三維目標(biāo)”,實(shí)現(xiàn)語文閱讀教學(xué)的全面突破,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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