尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計(jì)【薦】
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程,使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢?下面是小編為大家整理的尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)要求:
1、能正確流利有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。理解生字詞。
3、能解釋詩句中的詞語,并說說詩句的意思,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
4、憑借課文具體的語言材料,感受古詩美的意境,使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn):
1、能說說詩句的意思,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2、感受古詩美的意境,使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)。
教學(xué)要求:
1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)5個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):學(xué)會(huì)生字。朗讀、背誦課文。
課前準(zhǔn)備:本課生字卡片,朗讀課文錄音帶
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、提示課題
1.認(rèn)生字。課題上有4個(gè)字,讀一讀:
尋隱者遇
2.釋題。這首詩的作者是唐代詩人賈島。
尋:尋找,尋訪。隱者:獨(dú)居大山林里的人。遇:碰見,遇上。
這首詩說的是詩人去訪問隱者卻沒有遇見。
3.質(zhì)疑:讀了這個(gè)題目,你想知道什么?(引導(dǎo)學(xué)生圍繞"尋"思考。如,詩人為什么沒遇上?有沒有問問其他人?為什么不在那等一會(huì)兒?
二、自學(xué)課文
1.借助漢語拼音讀課文。
2.畫出本課要求學(xué)會(huì)和認(rèn)識(shí)的生字,讀一讀。
3.看插圖想想:圖上畫的是什么人,他們?cè)诟墒裁矗?/p>
三、讀詩句,認(rèn)生字
1.檢查課文朗讀情況。注意讀準(zhǔn)平、翹舌音的字:松、采;師、深。"只"是多音字,文中讀zhi。
2.提問:
。1)圖上畫的是什么人在什么地方做什么?(完整通順地回答問題,相機(jī)識(shí)字:松、童。)
。2)圖上誰是詩人,誰是童子?詩人要找的隱者是童子的什么人?識(shí)字:師
(3)詩人找到了童子,怎么沒遇上他師父呢?相機(jī)識(shí)字:言采藥深
。4)朗讀課文。
四、指導(dǎo)朗讀
引導(dǎo)學(xué)生椵想自己是詩人在松下遇上童子,體會(huì)向童子詢問時(shí)的`心情,把這種心情讀出來。教師先放錄音,同學(xué)再練習(xí)朗讀。
松下/問/童子,(滿懷期望)
言師/采藥/去。(感到失望)
只在/此/山中,(又有了希望)
云深/不知/處。(無可奈何)
五、識(shí)字、寫字指導(dǎo)
松:用學(xué)過的木字旁和熟字"公"記字形。組詞:松樹、放松。
童:上下結(jié)構(gòu)。上面是"立",下面是"里"。這個(gè)字橫畫多,但長短不一。首橫最短,次橫最長,最后一橫又比它上面一橫長些。組詞訓(xùn)練:童話、兒童、童年。
言:、說話的意思。首橫最長,中間兩短橫。
師:左邊是一短豎和一撇右邊是橫下一個(gè)"巾"。組詞:師父、老師。
采:上面是爪字頭,表示手,下面"木"表示樹,手伸到樹上表示采摘的動(dòng)作。第一筆為平撇,下面的三筆間隔要?jiǎng)颉?/p>
深:左右結(jié)構(gòu)。右邊上面不要寫成穴寶蓋兒。組詞鞏固:深山、深海、深淺。
六、抄寫生字(完成課后練習(xí)2)
尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)
能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文;理解詩句中的重點(diǎn)詞語,能說出古詩的大概意思;憑借詩句,想象詩人與童子對(duì)話的情景,感悟隱者高潔的性格及詩人對(duì)他的仰慕,感受古詩的語言魅力。
二、教學(xué)過程
。ㄒ唬┳呓娙酥百Z島”
1.同學(xué)們,人們寫文章時(shí)的用詞造句都要反復(fù)推敲。你們知道“推敲”這個(gè)詞是怎么來的嗎?這里邊還有個(gè)故事呢。◣熤v述賈島因斟酌“推”、“敲”而沖撞韓愈的故事,并簡介賈島生平。)
2.唐代詩人賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為認(rèn)真,字字斟酌,句句推敲,被稱為“苦吟詩人”。他的詩自然質(zhì)樸、高度凝練、耐人尋味,一首《尋隱者不遇》便可見一斑。你看,唐朝大詩人韓愈是這樣稱贊他的——(課件出示:孟郊死葬北邙山,日月風(fēng)云頓覺閑。天恐文章渾斷絕,再生賈島在人間。)再看看,北宋詩人梅堯臣又是怎樣賈島的——(課件出示:狀難寫之景,如在目前;含不盡之意,見于言外。)
3.賈島的詩為什么能寫得這么好呢?他是把詩當(dāng)做生命的,用他自己的話說:“一日不作詩,心源如廢井。”他寫詩以刻苦認(rèn)真著稱,常為得一個(gè)好字而費(fèi)盡苦心。請(qǐng)看——(出示賈島詩:兩句三年得,一吟雙淚流。知音如不賞,歸臥故山秋。)
4.唐朝后期,還有不少詩人成了賈島的超級(jí)“粉絲”,把賈島的畫像和詩歌供奉起來,燒香膜拜呢!今天,我們一起來學(xué)習(xí)他的一首五言絕句。(課件出示:笛聲悠悠,寧靜的高山深林中,浮現(xiàn)《尋隱者不遇》的詩句,動(dòng)情的配樂詩朗誦在耳畔響起……)
[故事,是學(xué)生最喜愛的。悠揚(yáng)的音樂,美妙的畫面,動(dòng)情的朗誦,能迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)古詩的情境。而對(duì)詩人的了解,可以為進(jìn)一步領(lǐng)悟詩歌作鋪墊。
。ǘ┳哌M(jìn)詩句識(shí)“童于”
1、理解詩意。師:這首詩讀來瑯瑯上口,簡單易懂,老師相信同學(xué)們自己就能讀懂。請(qǐng)四人小組合作學(xué)習(xí),遇到不懂的地方互相討論討論。
2、觀察圖畫。詩人賈島前往山中尋訪隱者,可惜沒有遇到,于是他以這首詩記錄下了與隱者的`徒弟的對(duì)話。請(qǐng)觀察插圖,結(jié)合詩句想象詩人與童子是怎樣一問一答的。
3、引導(dǎo)推測(cè)。學(xué)情預(yù)設(shè):“松下問童子”,是怎樣問的?(師父在家嗎?)你怎么知道詩人是這樣問的?(根據(jù)童子答的“言師采藥去”推斷。)請(qǐng)用簡練的表達(dá)還原詩人的問話。(在何處采藥?在山中何處?)小結(jié):詩人的寫法多妙啊,寓問于答,言簡而意豐。
4 、角色扮演。教師扮詩人間,學(xué)生扮童子答。
5、揣摩心理。和童子對(duì)話的過程中,詩人的心理經(jīng)過了怎樣的變化過程。(出示填空題:詩人來到山中尋訪隱者,見松樹下站著隱者的徒弟,于是滿懷地問:“請(qǐng)問你師父在嗎?”童子答:”師父采藥去了。”詩人有些,又問:“去哪里采藥?”童子答:“就在這山里!痹娙艘宦,覺得還有找到隱者,于是又問:“在山里的什么地方呀?”童子答:“云霧彌漫,不知道在哪里!薄卑!”詩人嘆了口氣,徹底了。)走近詩人走進(jìn)“詩”——
6、全班有感情地朗讀詩歌。
[讀詩只能讓人明白詩句寫了什么,僅得“象”;體會(huì)了詩中情,才得“意”。 “意”與“象”相融合,才有意境。學(xué)古詩,既要顯“象”又要得“意”。這一教學(xué)環(huán)節(jié),利用多種手段,意在讓學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上,體會(huì)詩情,感悟詩的意境。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生領(lǐng)悟到:區(qū)區(qū)20個(gè)字,既描繪了有趣的情景,又隱含了詩人的情緒變化。這樣才能讓學(xué)生真切地感受到古詩語言的無窮魅力。]
。ㄈ┳叱鲈姼鑼ぁ半[者”
1.吟誦演畫,品詩味。
。1)同學(xué)們,我們的古詩多美啊!它的語言美,美在簡練、生動(dòng);它的節(jié)奏美,像音樂般鮮明、優(yōu)美;它的意境美,讓人身臨其境、陶醉其中。一樣好東西,你愛它,會(huì)反復(fù)地看,反復(fù)地摸;一首好詩,我們也要反復(fù)玩味。請(qǐng)你們用自己喜歡的方式來玩賞這首詩的韻味,可以深情地朗誦,可以配上調(diào)子吟唱,可以編故事,可以找同學(xué)演一演,可以簡要勾勒詩中的畫面……
。2)學(xué)習(xí)成果展示。
(3)小結(jié)。師:一首好詩,激活了同學(xué)們創(chuàng)造的智慧,給我們帶來了豐富的享受,詩人的才華令我們贊嘆。
[閱讀欣賞是個(gè)性化的行為。讓學(xué)生用自己喜愛的方式玩味古詩,可以激發(fā)創(chuàng)造潛能,張揚(yáng)學(xué)習(xí)個(gè)性。多角度展示學(xué)習(xí)成果,可以豐富學(xué)生的閱讀感受。]
2.拓展延伸,賞詩文。
。1)讀賈島的《尋人不遇》。 “聞?wù)f到揚(yáng)州,吹簫有舊游。人來多不見,莫是上迷樓!币x出”詩人尋人,亦是賞景,景美心怡,雖不遇人,亦可品味其中樂趣”的情致。
。2)讀韋應(yīng)物的《寄全椒山中道士》!敖癯S冷,忽念山中客。澗底束荊薪,歸來煮白石。欲恃一瓢酒,遠(yuǎn)慰風(fēng)雨夕。落葉滿空山,何處尋行跡!彼伎迹涸娭心膬删湓娕c《尋隱者不遇》的“只在此山中,云深不知處”相對(duì)應(yīng)。
。3)讀僧皎然的《尋陸鴻漸不遇》。 “移家雖帶郭,野徑入桑麻。近種籬邊菊,秋來未著花?坶T無犬吠,欲去問西家。報(bào)道山中去,歸來每日斜!苯處熞獮閷W(xué)生解釋最后四句詩的意思。
[語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)有情感關(guān)懷的使命,應(yīng)當(dāng)有價(jià)值引導(dǎo)的功能。在欣賞詩文的同時(shí),學(xué)生對(duì)詩人嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度也會(huì)深有感觸,“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo)悄然達(dá)成。語文課程的價(jià)值得以有力開掘。]
尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
雙基目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,并能背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字,理解“不知處”和“意欲”的意思及詩句的含義。
3、通過對(duì)課文語言文字的朗讀品味,體會(huì)詩中意境,感受人物鮮活形象。
思維發(fā)展目標(biāo):
以《尋隱者不遇》為例,學(xué)習(xí)并運(yùn)用讀懂古詩的一種方法——把“話”變成“畫”,再將“畫”變成“文”。
教材分析:
主要內(nèi)容:《古詩二首》第一首是《尋隱者不遇》,作者是唐代詩人賈島。詩中敘述了他去訪問隱士沒有見到的事情!端姟贰
文章主題:《尋隱者不遇》通過一問三答的形式,將把尋訪不遇的焦急心情,描摹得淋漓盡致!端姟房坍嬃艘粋(gè)機(jī)靈活潑,天真可愛的牧童形象。
寫作特點(diǎn):《尋隱者不遇》采用問答體,通過尋訪者與童子的問答形式寫出,詩句自然質(zhì)樸、通俗明快!端姟酚脤(duì)比的手法,描寫了牧童歌唱和捕蟬時(shí)不同的樣子。
本文知識(shí)點(diǎn)梳理:
1、字詞:“隱、振、蟬”注意是前鼻音。聯(lián)系上下文體會(huì)“不知處”“意欲”的含義。
2、理解并背誦兩首詩。
3、學(xué)習(xí)將古詩改寫成文。
教學(xué)設(shè)計(jì):
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí);
課時(shí)安排:
第一課時(shí):教學(xué)《尋隱者不遇》。
第二課時(shí):教學(xué)《所見》。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解詩句含義,體會(huì)詩中意境是重點(diǎn)。
將古詩改寫成現(xiàn)代文是難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:幻燈,課件
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
理解詩句含義,想象詩句意境,背誦《尋隱者不遇》。
教學(xué)過程:
一、開門見山,揭示課題:
古詩是我國傳統(tǒng)文化的精粹,它短小精悍、節(jié)奏分明、意境優(yōu)美,千百年來傳誦不衰。今天我們一起來學(xué)習(xí)一首古詩,齊讀課題。
二、交流資料,檢查預(yù)習(xí):
1、課前同學(xué)們都對(duì)課文進(jìn)行過預(yù)習(xí)了,找到了哪些相關(guān)資料呢?(指名交流,重點(diǎn)放在詩人賈島的介紹上,板書“推敲”)
2、檢查詩文朗讀情況,相機(jī)正音。
3、題目是文章的眼睛,讀這首詩的題目,你能否知道這首詩講了一件什么事情?(尋找隱者沒有遇到)
4、詩人為什么沒有遇到隱者呢?讓我們一起去看看。
三、朗讀詩文,理解詩句:
1、自讀詩文,想想詩人為什么沒有遇到隱者?
2、集體交流。(引導(dǎo)學(xué)生說出全詩大意,對(duì)于重點(diǎn)詞語的理解可稍做點(diǎn)撥。)
3、從剛才同學(xué)們的介紹中,我們可以知道,詩人是在“童子”的介紹中得知有關(guān)的.。那么,這四句詩那些是詩人說得,那些是童子說的呢?
( )松下問童子,( )言師采藥去。
( )只在此山中,( )云深不知處。
4、“松下問童子”,可全詩并沒有出現(xiàn)詩人的問題?你能將他的問題補(bǔ)充完整嗎?
( )松下問童子,( )言師采藥去。
( )只在此山中,( )云深不知處。
5、連起來說說詩人尋訪的過程。
四、品讀詩文,想象意境:
1、引導(dǎo)想象:
古時(shí)候不便,詩人千里迢迢前來拜訪,當(dāng)?shù)弥拥膸煾挡伤幦チ,他能否遇到了?此時(shí)他會(huì)怎么想?
隱者在山中采藥,如果進(jìn)山尋找,有沒有可能遇到?此時(shí)他會(huì)怎么想?
可是山中云霧濃厚,山林高大幽深,想找隱者容易嗎?此時(shí)他會(huì)怎么想?
2、簡短的三行詩,寫出了不遇、可遇、難遇這三層意思,三次轉(zhuǎn)折,既富于變化,又句句出新,耐人尋味。而詩人將這一系列的問答和心情的變化,濃縮成短短20個(gè)字,其間必定經(jīng)歷了許多的思考。這反復(fù)的思考、揣摩,就是“推敲”。
五、誦讀詩文,化詩為畫:
1、朗讀詩文。
2、背誦詩文,腦中想象畫面。
3、拓展:隱者是個(gè)什么樣的人,你能根據(jù)詩句做出一些推測(cè)嗎?
4、課堂練習(xí):將詩文改寫成現(xiàn)代文。
△附板書
尋隱者不遇
松下問童子,問
言師采藥去。不遇推敲
只在此山中,能遇
云深不知處。難遇
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