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    《青山不老》 教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2023-09-16 08:02:05 教學(xué)資源 投訴 投稿

    《青山不老》 教學(xué)設(shè)計(jì)

      作為一名人民教師,可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎?以下是小編精心整理的《青山不老》 教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

    《青山不老》 教學(xué)設(shè)計(jì)

    《青山不老》 教學(xué)設(shè)計(jì)1

      一、初探課文,認(rèn)識(shí)老人

     。、談話導(dǎo)入:

      同學(xué)們,老師想和大家交流一個(gè)話題:一個(gè)人到了七老八十的年齡,該怎樣度過晚年呢?

      今天,讓我們一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人,他從65歲開始就綠化荒山,植樹造林,創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。

      這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《青山不老》,板書課題。

     。病⒄J(rèn)真地自由讀課文,要求讀正確、流利。

     。、檢查自學(xué)情況:

      默讀課文,你從哪些句子中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了?

      預(yù)設(shè)交流點(diǎn):

     。1)65歲那年,他組織了七位老人開始治理這條溝,現(xiàn)在已有五人離世。

      板書:

      離世

     。2)他可敬的老伴,與他風(fēng)雨同舟一生;一天他栽樹回來時(shí),發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了。

      板書:

      過世

     。3)他已經(jīng)81歲,知道終有一天自己也會(huì)爬不起來。

     、壤先酥糁照,慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來了。

      板書:

      再也出不來了

      二、再讀課文,感受青山之美,環(huán)境之惡

     。薄⒄沁@樣的一位古稀老人,在年邁之時(shí)卻創(chuàng)造了一個(gè)奇跡,再讀課文,找找老人創(chuàng)造了什么奇跡。

      預(yù)設(shè)交流點(diǎn):

     。1)15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。點(diǎn)撥:一畝約667平方米,普通教室一般50平方米,你能想象老人種了多大面積的樹林嗎?讓學(xué)生計(jì)算3700畝林網(wǎng)相當(dāng)于多少個(gè)教室的面積。

     。2)窗外是參天的楊柳。院子在山溝里,山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是是綠色的波浪,風(fēng)一吹,樹梢卷過濤聲,葉間閃著粼粼的波光。

      讀完這段話,你覺得這段話的內(nèi)容怎么樣?(優(yōu)美、樹木郁郁蔥蔥、綠意盎然)讓我們帶著這種美認(rèn)真地讀一讀。這段話中有兩個(gè)“全”,讓你感受到了什么?指導(dǎo)讀這段話。出示楊樹、柳樹課件欣賞,讓學(xué)生感受林海的美觀。引導(dǎo)板書(美麗壯觀)

      (3)楊樹、柳樹如臂如股,勁挺在山洼山腰。看不見它們的根,山洪涌下的泥埋住了樹的下半截,樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的'坡形,依著一層層的樹形成一層層的梯。

      點(diǎn)撥:你覺得這是一些怎樣的樹?它們的作用是什么?板書作用(保持水土)你能用課文中的話來說嗎?

     。、體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡和老人所處的環(huán)境艱苦:

      (1)這樣的一片綠洲在祖國大地上隨處可處見,能稱之為是“了不起的奇跡”嗎?(在什么情況下創(chuàng)造的?)

     。2)輕聲讀課文第二自然段,說說你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡。

     、俑鶕(jù)學(xué)生交流情況,隨機(jī)用課件介紹晉西北的干旱、霜冰、沙塵暴。

     、诮Y(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時(shí),能逆吹牛馬使倒行,或擎之高二三丈而墜”的意思。

     。3)在一片荒無人煙,窮山惡水之地,老人15年如一日地上山植樹造林,創(chuàng)造出這座青山,這確實(shí)是“了不起的奇跡”!

     、饶敲,老人的生活環(huán)境又是怎樣的呢?

      你能想象出老人戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境的困難樹種的一個(gè)場(chǎng)景嗎?

      三、深究課文,領(lǐng)悟“青山不老”

      1、所以,作者在離開老農(nóng)的小院時(shí),深有感觸。你能找出作者的感觸嗎?

     。病⒊鍪荆

      “作為一個(gè)山野老農(nóng),他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了!

      老農(nóng)怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值?“另一種東西”是什么呢?

      只要老人的精神不老,這青山會(huì)老嗎?

     。1)以“青山是不會(huì)老的”寫一段自己的感想。

     。2)每人想一句宣傳的口號(hào)或。

      四、總結(jié)課文

      同學(xué)們,讓我們學(xué)習(xí)這位老人,用自己的雙手植樹造林,綠化家園,讓綠色流進(jìn)每一人的心中!

    《青山不老》 教學(xué)設(shè)計(jì)2

      【教學(xué)目標(biāo)】:

      1、能認(rèn)讀虐、踞等生字,理解“肆虐、歸宿、盤踞”等詞語。

      2、理解老人創(chuàng)造的奇跡

      3、說說青山不老的含義,領(lǐng)悟老人植樹造林、綠化家園、造福后代的精神

      【教學(xué)重點(diǎn)】:理解老人創(chuàng)造的奇跡,理解青山不老

      【教學(xué)難點(diǎn)】:理解青山不老

      【教學(xué)過程】:

      一、揭題,初讀課文

     。1)揭題

      (2)大聲讀課文,讀準(zhǔn)生字,讀通課文。

      (3)學(xué)習(xí)生字詞

     。4)概括課文主要內(nèi)容

      二、再讀課文,理解了不起的奇跡

      1、老人創(chuàng)造了怎樣了不起的奇跡

      2、老人在什么環(huán)境下創(chuàng)造了了不起的奇跡

      三、研讀課文,感悟老人的精神

      1、結(jié)合課文內(nèi)容,說說老人在植樹的過程中遇到了哪些困難與痛苦?在困難與痛苦面前,老人仍然種樹,說明老人具有什么精神?

      2、老人為什么非要種樹?

      3、議一議,“另一種東西”指什么,“與山川共存、與日月同輝”的是什么?

      四、總結(jié)課文,說說青山不老。

      五、課堂練習(xí)

      《青山不老》教學(xué)反思

      徐琴

      《青山不老》是一篇略讀課文,文章脈絡(luò)清晰,重點(diǎn)突出,即通過了解老人創(chuàng)造的奇跡,理解青山不老的含義,感受老人與青山共存的精神。課上完了,我結(jié)合學(xué)校提出的“高效”課堂的精神,反思自己這節(jié)課的得與失。

      一、目標(biāo)明確,重點(diǎn)突出

      我緊緊抓住課文的三個(gè)問題:老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的,說說青山不老的含義。整個(gè)課堂就圍繞這三個(gè)問題展開,且層層深入,感受老人的精神。教學(xué)過程清晰,流暢,重點(diǎn)突出。

      二、課堂動(dòng)靜結(jié)合,學(xué)生自主學(xué)習(xí)

      課堂以大問題統(tǒng)領(lǐng),“課文主要寫了一個(gè)什么故事”,“老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”,“老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造了奇跡”,“老人為什么一定要種樹”,“為什么青山是不老的”。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)生通過默讀走進(jìn)文本,思考問題,通過有感情地讀、悟,領(lǐng)會(huì)老人不屈的種樹精神,保護(hù)家園,造福他人的無私情懷。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,積極完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

      三、巧設(shè)鋪墊,難點(diǎn)突破水到渠成

      這篇課文的難點(diǎn)是理解青山不老的含義,從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的`精神,我設(shè)計(jì)了一個(gè)過渡性的問題,即老人在15年的種樹歲月中,遇到了哪些困難和挫折,并以排比句的句式呈現(xiàn),“老人15年如一日地種樹,面對(duì)一切困難與痛苦,他不改初衷。當(dāng)五位志同道合的老人相繼離世時(shí),他繼續(xù)種樹;當(dāng)風(fēng)雨同舟一生的老伴過世時(shí),他仍在種樹;當(dāng)唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時(shí),他還是選擇種樹;……”通過有感情地朗讀,學(xué)生馬上能理解老人身上執(zhí)著的精神,緊接著追問老人為什么要如此執(zhí)著地種樹,通過默讀相關(guān)的語段,學(xué)生也能快速地理解老人身上的保護(hù)家園,造福他人的無私奉獻(xiàn)的精神。在此基礎(chǔ)上,說說為什么青山是不會(huì)老的,就水到渠成了。

      四、重視學(xué)生概括能力的培養(yǎng)

      選詞概括課文的主要內(nèi)容,用一個(gè)詞概括大、小環(huán)境的特點(diǎn)等設(shè)計(jì),是讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,抓住關(guān)鍵詞句,進(jìn)行理解概括,既訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力,體現(xiàn)了語文的工具行。

      五、課堂反饋及時(shí)

      課堂上還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了反饋,課堂的最后5分鐘,出示自己設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)題,要求學(xué)生當(dāng)堂完成。這些練習(xí)針對(duì)性強(qiáng),是本堂課的重點(diǎn),學(xué)生完成的情況較好,說明學(xué)生在課堂上進(jìn)行了有效的學(xué)習(xí)。

      存在不足:

      1、教師的課堂評(píng)價(jià)語較單一,引導(dǎo)語表達(dá)不夠準(zhǔn)確,過渡語的表述缺乏深情。

      2、在理解大環(huán)境的險(xiǎn)惡的時(shí)候,未設(shè)置相應(yīng)的情境,若給學(xué)生出示一些相應(yīng)的表示環(huán)境的圖片,會(huì)給學(xué)生很直觀的印象,可以更快地理解險(xiǎn)惡的環(huán)境。

      3、教師在課堂上的關(guān)注面太狹窄。

      4、課堂上學(xué)生的朗讀較多,但是老師缺少有感情的讀的引導(dǎo),齊讀的形式較多,未讓學(xué)生讀出應(yīng)有的情感。

      在我看來,“高效”的課堂更注重學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的掌握情況,從高效來看,在這一節(jié)課中似乎有了一點(diǎn)兒蹤影,可是高效的語文課中的文本的情感如何落實(shí),而且是有藝術(shù)性地展開,我的課堂中是缺失的,這也是我的困惑,情感的感染勢(shì)必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些情境,要給學(xué)生一定的時(shí)間,可是一堂課40分鐘,要實(shí)現(xiàn)高效,應(yīng)怎樣處理呢?今后要積極摸索。

      萬變不離其宗,讓學(xué)生以更多的時(shí)間親歷文本,與文本對(duì)話,是我必須要做到的,今后還要不斷地提高自身的專業(yè)素質(zhì),上出更好的課。

    《青山不老》 教學(xué)設(shè)計(jì)3

      一、教材簡(jiǎn)析

      課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng),面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,義無反顧地投身到植樹造林工作中,用15年的時(shí)間,在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲,實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值,造福于后代。

      二、教學(xué)目標(biāo)

      1、知識(shí)與能力

      讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語,積累精彩語言;有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

      2、過程與方法

      通過有感情地朗讀,把握關(guān)鍵詞句,理解含義深刻的句子,感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

      3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

      感受我國人民保護(hù)自然,改造山林,綠化家園的堅(jiān)強(qiáng)決心,進(jìn)一步增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境,植樹造林的意識(shí)。

      三、教學(xué)重難點(diǎn)

      把握關(guān)鍵詞句,理解文章的內(nèi)容,理解語言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義,體會(huì)人物的思想情感。

      四、教學(xué)準(zhǔn)備

      1、課件,西北地區(qū)土地少化和綠色山林的視頻。

      2、我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林狀況的文字資料。

      五、教學(xué)過程

      (一)播放課件,激情導(dǎo)入

      1、中國地圖,認(rèn)識(shí)晉西北的地理位置。

      2、播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料(或出示相關(guān)圖片資料),引導(dǎo)學(xué)生暢談感受:你看到了什么,想到了什么?

      3、出示一幅如詩如畫的山林圖。(教科書光盤)

      4、那我們一起走進(jìn)課文,《青山不老》,請(qǐng)大家與老師一同板書課題:青山不老。

      (二)自讀課文,整體感知

      1、自讀“閱讀提示”,明確要求

      課件出示:

     。1)默讀課文,思考:這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?

      (2)聯(lián)系課文,想一想作者為什么說“青山是不會(huì)老的”。

      2、小聲速讀課文,把課文讀通順、讀流暢、讀正確,了解課文大意。

      3、檢查學(xué)生自學(xué)情況,說說課文主要講了什么內(nèi)容?

      (三)指導(dǎo)閱讀,感受“奇跡”

      1、自由讀課文,根據(jù)提示思考問題,勾畫答案,批注感受。

      2、學(xué)生交流:老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?

     。1)體會(huì)“老農(nóng)創(chuàng)造了怎樣的奇跡”:

      老農(nóng)通過15年的艱苦奮斗和不懈努力,將原來狂風(fēng)肆虐、沙塵暴盤踞的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。(驚嘆)

      (2)出示

      15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3 700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。

      3、討論:老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的?

     、佟按蟓h(huán)境”──險(xiǎn)惡。

      你從哪里感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡?

      學(xué)生用文中語句回答,或者用自己的話。

      師引讀:(15年啊,在這樣的險(xiǎn)惡環(huán)境下)——綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3 700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡

     。180個(gè)月啊,在這樣的險(xiǎn)惡環(huán)境下)——綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3 700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡

     。5476個(gè)日子啊,在這樣的險(xiǎn)惡環(huán)境下)——綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3 700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡

     、凇靶…h(huán)境”──艱苦

      要?jiǎng)?chuàng)造這樣的奇跡,年輕力壯的人都不一定能堅(jiān)持,而這位老人已經(jīng)多少高齡了?(81歲)耄耋之年的老人。那么這位老人又是在怎樣的小環(huán)境下創(chuàng)造了這樣一個(gè)奇跡呢?你從哪些地方看出艱苦?

      聯(lián)系你的生活實(shí)際,說說在你的生活環(huán)境中80多歲的老人應(yīng)該是怎樣生活的?那么這位晉西北的老人又在干什么呢?(引讀中心句:“15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡!保┻@真是一個(gè)了不起的奇跡!

      從結(jié)果在此體驗(yàn)奇跡:

      一位年過80的老人,在環(huán)境如此惡劣的晉西北土地上堅(jiān)持植樹造林15年,并且還將繼續(xù)下去。難怪我們?cè)邳S土高原上能看到那樣的景致。(出示課文第一自然段,配樂讀。)

      3、交流:作者為什么說“青山是不會(huì)老的”?

      ①引導(dǎo):從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山,老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來,這就是他生命的價(jià)值。因此,當(dāng)告別老人的時(shí)候,我不由得想到了──引讀“作為一個(gè)山野老農(nóng)??與日月同輝了”,這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會(huì)老的”。

     、谥笇(dǎo):“與山川共存,與日月同輝”是什么意思?

      老農(nóng)能和山水共存,像日月一樣永放光輝嗎?聯(lián)系上下文想想,作者為什么這樣說。 小結(jié):是啊,老農(nóng)不僅留下了這片青山,還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神,綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神,造福人類的精神,這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng),讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。

      ③總結(jié):老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲,有限的生命創(chuàng)造了無限的價(jià)值,生命的意義在茫茫青山中得到升華,而且將隨著青山永垂不朽,這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──青山是不會(huì)老的!

      同學(xué)們,這位老人15年如一日地植樹造林,造福后代,他的精神永垂不朽,學(xué)到這里,相信大家又很多的話想對(duì)這位老爺爺說吧,趕快拿起筆寫寫吧!

      我想輕輕地對(duì)這位爺爺說:___________________。

      (四)課件出示:

      有限的生命創(chuàng)造了無限的價(jià)值,生命的意義在茫茫青山中得到升華,而且將隨著青山永垂不朽,這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。(生齊讀)

      (五)作業(yè)

      有感情的朗讀課文,摘抄或背誦自己喜歡的內(nèi)容。

      (六)板書設(shè)計(jì):

      青山不老

      大環(huán)境──險(xiǎn)惡小環(huán)境──艱苦

      奇跡

      《青山不老》教學(xué)反思

      《青山不老》是一篇略讀課文,文章脈絡(luò)清晰,重點(diǎn)突出,即通過了解老人創(chuàng)造的奇跡,理解青山不老的含義,感受老人與青山共存精神。回顧課中比較有效的策略主要有這么幾個(gè):

      一、“提示”引路,課堂結(jié)構(gòu)求簡(jiǎn)。

      這一課的提示是“默讀課文,想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,這一奇跡是在什么樣的情況創(chuàng)造的;聯(lián)系課文內(nèi)容,想一想作者為什么說‘青山是不會(huì)老的’。”教者利用這一課的提示開始了學(xué)習(xí)的流程,讓略讀課文的教學(xué)做到簡(jiǎn)約而豐滿。

      二、利用文本,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

      由于這是一篇略讀課文,故在學(xué)習(xí)時(shí),整個(gè)課堂以大問題“老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?”來統(tǒng)領(lǐng),整節(jié)課就圍繞這三個(gè)問題展開,且層層深入。先找找課文中描寫青山的語段,想想你仿佛看到了什么,感受到了什么?“在15年如一日的植樹中,老人綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡!崩斫膺@一句時(shí),我先與學(xué)生算了一筆帳,一畝約667平方米,普通教室一般50平方米,你能想象老人種了多大面積的樹林嗎?這3700畝林網(wǎng),足足有48100間我們的教室。從直觀上讓理解了老人的不老的奇跡。然后再通過多層次的朗讀,層層深入。

      三、巧設(shè)鋪墊,難點(diǎn)突破水到渠成

      這篇課文的難點(diǎn)是理解青山不老的.含義,從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神,來體會(huì)老人“不老”的精神。在課前理解“老”的基礎(chǔ)上,教者再設(shè)計(jì)了一個(gè)過渡性的問題,即老人在15年的種樹歲月中,遇到了哪些困難和挫折,并以排比句的句式呈現(xiàn),“老人15年如一日地種樹,面對(duì)一切困難與痛苦,他不改初衷。當(dāng)五位志同道合的老人相繼離世時(shí),他繼續(xù)種樹;當(dāng)風(fēng)雨同舟一生的老伴過世時(shí),他仍在種樹;當(dāng)唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時(shí),他還是選擇種樹;??”通過有感情地朗讀,學(xué)生馬上能理解老人身上執(zhí)著的精神,緊接著追問老人為什么要如此執(zhí)著地種樹,通過默讀相關(guān)的語段,學(xué)生也能快速地理解老人身上的保護(hù)家園,造福他人的無私奉獻(xiàn)的精神。在此基礎(chǔ)上,說說為什么青山是不會(huì)老的,就水到渠成了。

      四、存在不足

      1、教師的課堂評(píng)價(jià)語言較單一,過渡語的表述缺乏深情。 2、在理解大環(huán)境的險(xiǎn)惡的時(shí)候,未設(shè)置相應(yīng)的情境,要是能給學(xué)生出示一些相應(yīng)的環(huán)境圖片,會(huì)給學(xué)生很直觀的印象,學(xué)生可以會(huì)更快地理解險(xiǎn)惡的環(huán)境。

      3、教師在課堂上的關(guān)注面太狹窄。

      4、課堂上學(xué)生的朗讀不是很到位,學(xué)生小組討論的時(shí)間不夠充分但是老師缺少有感情的讀的引導(dǎo),齊讀的形式多樣,但未讓學(xué)生讀出應(yīng)有的情感。

      在今后的教學(xué)中,我更要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的掌握情況,向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)讓學(xué)生以更多的時(shí)間親歷文本,與文本對(duì)話,是我必須要做到的,今后還要不斷地提高自身的專業(yè)素質(zhì),上出更好的語文課。

    《青山不老》 教學(xué)設(shè)計(jì)4

      課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng),面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,義無反顧的投身到植樹造林工作中,用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般的創(chuàng)造了一片綠洲,實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值,造福于后代。

      教學(xué)目標(biāo)

      1、知識(shí)目標(biāo)

      讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語。

      2、能力目標(biāo)

      有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

      3、情感目標(biāo)

      理解含義深刻的句子,感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      1、從這位普通的山野老農(nóng)身上看到我國人民在保護(hù)自然、改造山林、綠化家園上的堅(jiān)強(qiáng)決心,積極為此付出的巨大努力。

      2、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,了解文章的內(nèi)容,理解語言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義,體會(huì)人物的思想感情。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林的狀況資料收集,一副優(yōu)美的山林圖。教學(xué)時(shí)間1課時(shí)

      教學(xué)過程

      一、交流,導(dǎo)入

      1、學(xué)生交流課前查閱的資料,談感受。

      沙塵暴時(shí)風(fēng)沙肆虐,如果我們不能及時(shí)治理就會(huì)導(dǎo)致更大的災(zāi)難。

      2、欣賞一幅優(yōu)美的山林圖。

      師:瞧,同學(xué)們,參天的楊柳,勁挺山腰;綠色的波浪,此起彼伏,綠風(fēng)蕩漾。多么如詩如畫的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后,凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣,青山為他獻(xiàn)鐘情。同學(xué)們,想認(rèn)識(shí)他嗎?

      《青山不老》這篇課文就向我們講述了一位老人將荒山變成青山的故事。今天,讓我們一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人,他從65歲開始創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。

      3、板書課題:青山不老。

      二、朗讀課文,初步感知

      1、要求學(xué)生用較快的速度讀課文,把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認(rèn)為最關(guān)鍵的詞語。思考:這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?

      2、教師檢查學(xué)習(xí)情況,認(rèn)讀重點(diǎn)詞,選讀自己感興趣的段落。

      3、說說課文主要講了什么內(nèi)容:

      三、指導(dǎo)閱讀,感受老人創(chuàng)造的“奇跡”

      1、自由讀課文,根據(jù)提示思考問題,勾畫答案,批注感受。

      2、交流:你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了?

      預(yù)設(shè)交流點(diǎn):

     。1)65歲那年,他組織了七位老人開始治理這條溝,現(xiàn)在已有五人離世。

     。2)他可敬的老伴,與他風(fēng)雨同舟一生;一天他栽樹回來時(shí),發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了。

     。3)他已經(jīng)81歲,知道終有一天自己也會(huì)爬不起來。

     。4)老人拄著拐杖,慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來了。

      過渡:正是這樣的一位古稀老人,在年邁之時(shí)卻創(chuàng)造了一個(gè)奇跡。

      3、學(xué)生交流:老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?

      出示:15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。去年冬天,他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)。

      點(diǎn)撥:一畝約667平方米,普通教室一般50平方米,你能想象老人種了多大面積的樹林嗎?

      這是怎樣的一個(gè)奇跡呀?引導(dǎo)學(xué)生想象,然后齊讀。

      4、課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡?找出來進(jìn)行交流。(第1自然段和第5自然段)

     。1)“我們盤腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是綠色的波浪,風(fēng)一吹,樹梢卷過濤聲,葉間閃著粼粼的波光。”(作者用比喻的方法,描寫了漫山遍野綠意盎然,林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面,喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)。

     。2)“楊樹、柳樹,如臂如股,勁挺在山洼山腰?床灰娝麄兊母,山洪涌下的泥埋住了樹的下半截,樹卻勇敢的頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形,依著一層層的樹形成一層層的'梯!保ㄗ髡哂煤(jiǎn)練的語言將山溝里錯(cuò)落有致的形態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致。)

      (3)引導(dǎo)學(xué)生想象,這是怎樣的一個(gè)奇跡?

      5、討論:老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的?

     。1)“大環(huán)境”──險(xiǎn)惡。

      你從哪里感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡?

      學(xué)生用文中語句回答,或者用自己的話。

     。2)“小環(huán)境”──艱苦

      你從哪些地方看出艱苦?

      指導(dǎo)朗讀相關(guān)語句。

      6、默讀課文思考并討論:一位平凡的山野老農(nóng),放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福,每日耕耘在荒山野嶺中,是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢?

     。1)引導(dǎo):從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山,老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來,這就是他生命的價(jià)值。因此,當(dāng)告別老人的時(shí)候,我不由得想到了──引讀“作為一個(gè)山野老農(nóng)……與日月同輝了”,這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會(huì)老的”。

     。2)指導(dǎo):“另一種東西”指什么?

      “另一種東西”表面上指的是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲,事實(shí)上還包含著開辟山林、綠化家園的精神和造福后代的情懷。

     。3)作者為什么說青山不老呢?

      原因是:老人用自己的勤勞創(chuàng)造了這片綠洲,有限的生命創(chuàng)造出了無限的價(jià)值,生命的意義在茫茫青山中得到無限擴(kuò)張,而且將隨著青山永垂不朽,這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。

      小結(jié):是啊,老農(nóng)不僅留下了這片青山,還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神,綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神,造福人類的精神,這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng),讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。

      四、積累拓展

      1、讀課文,摘抄或背誦自己喜歡的內(nèi)容。

      2、以“青山是不會(huì)老的”寫一段自己的感想。

    《青山不老》 教學(xué)設(shè)計(jì)5

      教學(xué)目標(biāo):

      1、把課文讀正確、讀流利,能提出問題。

      2、利用導(dǎo)讀來學(xué)習(xí)課文,能捕捉到文中重要的,并解決提出的問題。

      3、有感情地朗讀課文,理解含義深刻的句子,感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

      教學(xué)過程:

      一、談話引出課題。

      1、導(dǎo)入,以“地球”照片導(dǎo)入,突出中國沙化現(xiàn)象。

      2、今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文《青山不老》。

      二、初讀課文,整體感知。

      1、自由讀課文,要求:

     。1)認(rèn)真快速讀課文,要求讀正確、流利。劃出你認(rèn)為比較難讀的句子。

     。2)讀了課文后,你對(duì)“青山不老”又有什么新的認(rèn)識(shí)?同時(shí)產(chǎn)生了哪些問題?

      2、反饋交流。

     。1)交流比較難讀的句子。

     。2)交流你對(duì)“青山不老”的新認(rèn)識(shí)。

      預(yù)設(shè)點(diǎn):

      a、提到老人:老人的作用,因?yàn)槔先说拇嬖,青山永遠(yuǎn)郁郁蔥蔥;(提到課文的主人公)

      b、提到中心:青山喻老人,老人(改造山林、綠化家園艱辛和決心的精神)如青山,永遠(yuǎn)活在人們的心中,沒有因?yàn)樯慕K結(jié)而消失。(表揚(yáng):你很會(huì)讀書,通過一次讀書就領(lǐng)悟到了課文的中心)

      c、提到老人生活的環(huán)境很險(xiǎn)惡。

     。3)提出質(zhì)疑。

      預(yù)設(shè)點(diǎn):

      a、詞語的理解:土炕、晉西北(在山西,通常指的是保德、河曲、偏關(guān)三縣,它們隸屬于忻州市,隔黃河、長(zhǎng)城與陜西、內(nèi)蒙古相望)肆虐(任意殘殺或迫害。文中指西伯利亞大風(fēng)經(jīng)常吹刮,給當(dāng)?shù)卦斐珊艽蟮钠茐暮蛽p失。)、盤踞(非法占據(jù)。文中指經(jīng)常受到干旱、霜凍、沙塵暴的迫害。)、如臂如股、勁挺(堅(jiān)強(qiáng)有力地挺立著。文中指在山洼、山腰里的楊樹、柳樹挺立著,生命力非常旺盛)、淤泥(河流、湖沼、水庫、池塘中沉積的泥沙。文中指樹下堆積的泥土)歸宿(人或事物的最終的著落。文中指青山是老人生命的終結(jié)地)蕩漾:(水波)一起一伏地動(dòng)。文中指老人的院子里到處充滿著綠色,到處被植被所圍繞。

      b、句子的理解:

      他覺得種樹是命運(yùn)的選擇,屋后的青山就是生命的歸宿。

      作為一個(gè)山野老農(nóng),他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值,他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

      這位普通老人讓我領(lǐng)悟到:青山是不會(huì)老的。

      同學(xué)們,你們提出的這些不理解的句子,其實(shí)歸結(jié)在一起就是要解決課文的重點(diǎn)“為什么說青山是不會(huì)老的?”,那么這些不理解的句子含義就能領(lǐng)會(huì)了、

      三、利用導(dǎo)讀,再讀課文,感受老人偉大奇跡。

      那么怎么來讀懂這么多的問題呢?在略讀課文中,我們可以借助導(dǎo)讀來幫助我們閱讀課文,出示導(dǎo)讀:

      印第安人對(duì)土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)我們,下面的課文寫了一位老人對(duì)青山的一片深情。默讀課文,想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的;聯(lián)系課文內(nèi)容,想一想作者為什么說“青山是不會(huì)老的”。

      1、先解決“這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的”。(課件顯示紅色)自由讀課文,邊讀邊劃下有關(guān)的內(nèi)容,注意有的內(nèi)容需要概括。

      2、學(xué)生自學(xué),教師適當(dāng)提醒可以討論一下。

      3、這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?

      預(yù)設(shè)交流點(diǎn):

     。1)窗外是參天的楊柳。院子在山溝里,山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是綠色的波浪,風(fēng)一吹,樹梢卷過濤聲,葉間閃著粼粼的波光。

      抓住兩個(gè)“全”字體會(huì):窗外滿山的楊柳濃密蔥郁,在風(fēng)的吹拂下,高低起伏,猶如海上的波浪,景色之優(yōu)美。喻示著老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)。(課件展示)

      還允許學(xué)生可以與環(huán)境的惡劣作一下比較,突出老人的貢獻(xiàn)巨大。

      這是老人創(chuàng)造的一幅美麗的圖畫!讓我們一起來讀一讀,真切地感受一下。

      (2)15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。去年冬天,他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)——他還有宏偉設(shè)想,還要栽樹,直到自己爬不起來為止。

      我們一起來讀一讀,你體會(huì)到什么?(通過這些數(shù)字寫出了老人創(chuàng)造了了不起的奇跡)通過3700畝林網(wǎng)與杭州體育場(chǎng)70畝作比較,想象老人種樹的面積大,這的確是了不起的奇跡。(板書:創(chuàng)造了不起的奇跡)

      請(qǐng)同學(xué)們一起再來讀一讀,把這一奇跡展示出來。

     。3)楊柳、柳樹,如臂如股,勁挺在山洼山腰。看不見它們的根,山洪涌下的泥埋住了樹的下半截,樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形,依著一層層的樹形成一層層的梯。老人說:“這樹下的淤泥有兩米厚,都是好土啊!笔堑,保住了這黃土,我們才有這綠樹;有了這綠樹,我們才守住了這片土。

      點(diǎn)撥:指名讀一讀,學(xué)生簡(jiǎn)單從樹的作用角度談體會(huì)。

      指導(dǎo)朗讀:是啊,有了老人才有樹,有了樹,才包住了這片青山。我們一起再來讀一讀。

      小結(jié):保住了這片黃土,我們才有這綠樹;有了這綠樹,我們才守住了這片土。老人創(chuàng)造的是一個(gè)——學(xué)生接“了不起的奇跡”。

      4、那么老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的?用自己的語言概括。

      預(yù)設(shè):

     。1)這條山溝所處的大環(huán)境險(xiǎn)惡,你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡呢?(學(xué)習(xí)2自然段,這段可以放在前面學(xué)生讀課文后對(duì)“青山不老”新的認(rèn)識(shí)時(shí)就可以教學(xué))

      一齊讀一讀,觀看課件。這些圖片出示的僅僅是一般的干旱、霜凍、沙塵暴,更可怕的是:結(jié)合注釋學(xué)習(xí)“縣志載:‘風(fēng)大作時(shí),能逆吹牛馬使倒行,或擎之高二三丈而墜。’”,讀句子,說說解釋,老人生活的環(huán)境就是如此的險(xiǎn)惡,我們?cè)賮碜x一讀。

      (2)我還知道老人生活條件的艱苦和年紀(jì)的大(學(xué)習(xí)第三自然段)

      我們一起讀讀,體會(huì)老人生活條件的艱苦和年紀(jì)的大。

      課文還有哪里還提到老人的年紀(jì)大?學(xué)習(xí)后面文中的.一句話:老人拄著拐杖,慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸——也許老人進(jìn)去后再也出不來了。讀一讀。

      小結(jié):同學(xué)們,在這片荒無人煙,窮山惡水之地,年老古稀的老人15年如一日地上山植樹造林,創(chuàng)造出這座青山,這確實(shí)是“了不起的奇跡”。讀板書“了不起的奇跡。

      四、感受老人的精神,領(lǐng)悟“青山不老”。

      讀到這兒,你知道“作者為什么說青山是不會(huì)老的”嗎?你能把體會(huì)寫下來嗎?

      交流學(xué)生的感悟,根據(jù)學(xué)生的回答,教師用前面學(xué)生提到的不理解的句子進(jìn)行小結(jié),(出示句子讓學(xué)生朗讀)從而解決問題。

     。1)他覺得種樹是命運(yùn)的選擇,屋后的青山就是生命的歸宿。

     。ɡ先嗽敢鈱⒆约旱囊簧挤瞰I(xiàn)給青山,這是一種為了造福人類無私奉獻(xiàn)精神。)

     。2)作為一個(gè)山野老農(nóng),他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值,他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

     。ㄊ抢限r(nóng)創(chuàng)造的這片青山,可以與山水共存;

      是老農(nóng)創(chuàng)造奇跡的這個(gè)精神更值得永遠(yuǎn)流傳;

      是老農(nóng)面對(duì)困難能夠迎難而上,堅(jiān)持不懈地努力改造,這種精神會(huì)永遠(yuǎn)閃光;

      甚至可以說是為了人類,作出自己的貢獻(xiàn),這種舍小家為大家的氣概永遠(yuǎn)流傳。小結(jié)并指導(dǎo)朗讀:老農(nóng)不僅留下了這片青山,還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神,綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神,造福人類的精神,這就是“另一種東西”,這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng),讓我們一起再讀一讀這句話。)

      總結(jié):你們說得都很好,這就是我們對(duì)課文“青山不老”又一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。同學(xué)們,只要有千千萬萬的人具有老人這樣改造山林、綠化家園的艱辛和決心。這青山會(huì)老嗎?讀最后一句話。

    《青山不老》 教學(xué)設(shè)計(jì)6

      教學(xué)目標(biāo)

      1、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語。

      2、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

      3、理解含義深刻的句子,感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

      教學(xué)重點(diǎn):

      解文章的內(nèi)容,理解語言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義。

      教學(xué)難點(diǎn):

      體會(huì)人物的思想情感。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      1、教學(xué)掛圖,課件。

      2、了解我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林的狀況。

      教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

      教學(xué)預(yù)設(shè):

      一、播放課件,導(dǎo)入新課

      1、播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料(或出示相關(guān)圖片資料),引導(dǎo)學(xué)生暢談感受:你看到了什么,想到了什么?

      2、談話:上一課中,印第安人對(duì)土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們,這節(jié)課,我們將一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人,他從65歲開始在晉西北這塊土地上創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。

      齊讀課題

      設(shè)計(jì)意圖:通過看圖或其他資料,初步感知我國晉西北地區(qū)環(huán)境整治工作迫在眉睫、刻不容緩,感受更加直觀。

      二、自讀課文,整體感知

      1、自讀“閱讀提示”,明確要求:

     。1)默讀課文,思考:這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?

      (2)聯(lián)系課文,想一想作者為什么說“青山是不會(huì)老的”。

      2、小聲讀課文,把課文讀通順、讀流暢、讀正確,了解課文大意。

      3、檢查學(xué)生自學(xué)情況,說說課文主要講了什么內(nèi)容?

      設(shè)計(jì)意圖:指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文前的提示,明確要求,教給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。

      三、指導(dǎo)閱讀,感受“奇跡”

      1、自由讀課文,根據(jù)提示思考問題,勾畫答案,批注感受。

      2、學(xué)生交流:老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?

      ①“我們盤腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是綠色的波浪,風(fēng)一吹,樹梢卷過濤聲,葉間閃著粼粼的波光。”(作者用比喻的方法,描寫了漫山遍野綠意盎然,林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面,喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)。)

     、凇15年啊,綠化了的8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的`奇跡。去年冬天,他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)!

      引導(dǎo)學(xué)生想象,這是怎樣的一個(gè)奇跡?

     、壅n文的哪些部分還具體些到了這一奇跡?學(xué)生自讀課文一至五自然段。

      3、討論:老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的?

     、佟按蟓h(huán)境”──險(xiǎn)惡。

      你從哪里感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡?

      學(xué)生用文中語句回答,或者用自己的話。

     。ㄈ缬袟l件可用課件補(bǔ)充介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì)、西伯利亞大風(fēng)、沙塵暴等資料。)

     、凇靶…h(huán)境”──艱苦

      你從哪些地方看出艱苦?

      指導(dǎo)朗讀相關(guān)語句。

      3、交流:作者為什么說“青山是不會(huì)老的”?

     、僖龑(dǎo):從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山,老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來,這就是他生命的價(jià)值。因此,當(dāng)告別老人的時(shí)候,我不由得想到了──引讀“作為一個(gè)山野老農(nóng)……與日月同輝了”,這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會(huì)老的”。

     、谥笇(dǎo):“與山川共存,與日月同輝”是什么意思?

      老農(nóng)能和山水共存,像日月一樣永放光輝嗎?聯(lián)系上下文想想,作者為什么這樣說。

      小結(jié):是啊,老農(nóng)不僅留下了這片青山,還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神,綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神,造福人類的精神,這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng),讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。

     、劭偨Y(jié):老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲,有限的生命創(chuàng)造了無限的價(jià)值,生命的意義在茫茫青山中得到無限擴(kuò)張,而且將隨著青山永垂不朽,這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──(生齊讀)青山是不會(huì)老的!

      設(shè)計(jì)意圖:理解含義深刻的語句與閱讀課外資料相結(jié)合,促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文章的理解,同時(shí)也使學(xué)生的環(huán)保意識(shí)得到增強(qiáng)。

      四、再讀全文,積累拓展

      1、讀課文,積累自己喜歡的語段。

     、匍喿x,勾畫。

      ②同桌交流。

      ③大聲誦讀。

      2、交流受。

      引導(dǎo):你想對(duì)老農(nóng)說什么?還想對(duì)別的什么人說點(diǎn)什么嗎?

      設(shè)計(jì)意圖:本文語言生動(dòng)優(yōu)美,學(xué)生在勾畫、誦讀、欣賞中,感受了語言文字的魅力,積累了好詞佳句,又在讀后感受的交流中深化了認(rèn)識(shí)。

    《青山不老》 教學(xué)設(shè)計(jì)7

      教學(xué)目標(biāo):

      1、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

      2、理解含義深刻的句子,感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      了解文章的內(nèi)容,理解語言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義,體會(huì)人物的思想情感。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      1、課件。

      2、了解我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林的狀況。

      教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

      一、激趣導(dǎo)入

      1、播放我國大西北土地沙漠化和沙塵暴等視頻。

      2、播放改造大西北后的森林視頻圖片。

      師:美嗎?在這美麗的林海背后,凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣,青山為他獻(xiàn)鐘情。今天,讓我們一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人,他從65歲開始創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。

      2、板書課題:青山不老。讀題。

      二、初讀課文,感受奇跡。

      1、師:請(qǐng)同學(xué)們用最快的速度自由讀課文。

      2、用一句話向大家形容一下今天我們要去認(rèn)識(shí)的這位老人。

      板書:老人81歲瘦小

      師:青山為證,綠樹為憑。課文講了老人綠化造林,執(zhí)著地堅(jiān)守著大山的事情。課文中,哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼?(板書:奇跡)

      師:什么樣的事才稱得上奇跡?你能舉個(gè)例子嗎?

      出示:15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3 700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。

      指讀,理解,指導(dǎo)讀,比賽讀。

      師:我們的學(xué)校大不大?一畝約667平方米,我們的學(xué)校大約占地20畝,3700畝約等于多少個(gè)珠光小學(xué)?180個(gè)。想一想,我們學(xué)校全種上樹是什么樣子?180個(gè)珠光小學(xué)全種上樹是什么樣子?你能想象老人種了多大面積的樹林嗎?

      引導(dǎo)學(xué)生想象,然后齊讀。

      3、課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡?請(qǐng)找出來。(第1自然段和第5自然段)(1)窗外是參天的楊柳。院子在山溝里,山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是綠色的波浪,風(fēng)一吹,樹梢卷過濤聲,葉間閃著粼粼的波光。

      師:這段話中有兩個(gè)“全”,讓你感受到了什么?你能讀一讀這段話嗎?

      指導(dǎo)讀這段話。

      第3句話是一個(gè)什么句?(比喻句)把________比作________。

      還有誰能用朗讀把我們帶進(jìn)一片茂密的林海中去?

      (2)楊樹、柳樹如臂如股,勁挺在山洼山腰。看不見它們的根,山洪涌下的泥埋住了樹的下半截,樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形,依著一層層的樹形成一層層的梯。

      師:你覺得這是一些怎樣的樹?它們的作用是什么?你能用課文中的話來說嗎?

      4、體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡。

      師:這樣的一片綠洲在祖國大地上隨處可見,為什么稱它為“了不起的奇跡”呢?老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的?

     、佥p聲讀課文第二自然段,說說你從哪里感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡?

      學(xué)生用文中語句回答,或者用自己的話。結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時(shí),能逆吹牛馬使倒行,或擎之高二三丈而墜”的意思。

      理解后,朗讀。

      “大環(huán)境”──險(xiǎn)惡。(板書)

      ②“小環(huán)境”──艱苦。(板書)

      你從哪些地方看出艱苦?指導(dǎo)朗讀相關(guān)語句。

      師小結(jié):在一片荒無人煙,窮山惡水之地,老人15年如一日地上山植樹造林,創(chuàng)造出這座青山,這確實(shí)是“了不起的奇跡”!

      四、回到題目,理解“老”與“不老”;深究課文,領(lǐng)悟“青山不老”。

      師:通過讀書,我們知道了在大環(huán)境險(xiǎn)惡、小環(huán)境艱苦的情況下,老人創(chuàng)造了這個(gè)“青山不老”的奇跡。

      1、“老”字的意思大家都知道吧,誰來說說看。

      《說文解字》中也是這樣解釋的:“七十曰老,言須發(fā)變白”,告訴了我們“老”的本義。默讀課文,你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了?

      預(yù)設(shè)交流點(diǎn):

      (1)65歲那年,他組織了七位老人開始治理這條溝,現(xiàn)在已有五人離世。(板書:離世)

     。2)他可敬的老伴,與他風(fēng)雨同舟一生;一天他栽樹回來時(shí),發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了。(板書:過世)

     。3)他已經(jīng)81歲,知道終有一天自己也會(huì)爬不起來。(板書:81歲)

     。4)老人拄著拐杖,慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來了。(板書:再也出不來了)

      2、這樣一位年邁的老人,作者卻說他“與山川共存,與日月同輝”,這是怎么回事呢?

     、僬n件出示句子:作為一個(gè)山野老農(nóng),他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

     、谥笇(dǎo):“與山川共存,與日月同輝”是什么意思?

      師:有什么不理解的嗎?(“另一種東西”是什么東西?“與山川共存、與日月同輝”是什么意思?)

      師:想一想“與山川共存、與日月同輝”的字面意思是什么?

     。ā芭c山川共存”就是說和山山水水一起共同存在!芭c日月同輝”就是和太陽月亮那樣一起發(fā)出光輝。)

      師:同學(xué)們理解得不錯(cuò)?墒抢限r(nóng)能和山水永遠(yuǎn)存在嗎?老農(nóng)能像日月一樣發(fā)出光輝嗎?請(qǐng)大家聯(lián)系上下文想一想:到底是什么與山水共存、與日月同輝呢?

      生可能的回答:老人創(chuàng)造的這片青山,可以與山水共存。老人創(chuàng)造奇跡的這個(gè)精神更值得永遠(yuǎn)流傳,要知道15年時(shí)間對(duì)于一個(gè)人來說也不算短,老農(nóng)既要克服惡劣的自然環(huán)境,又要克服艱辛的生活條件,這是多么不容易的事情!老人面對(duì)困難能夠迎難而上,堅(jiān)持不懈地努力改造,這種精神會(huì)永遠(yuǎn)閃光。更重要的是老農(nóng)這樣含辛茹苦地做,并不是簡(jiǎn)單地為了自己,而是為了這個(gè)山溝里的人們,甚至可以說是為了人類,在作出自己的貢獻(xiàn),這種舍小家為大家的氣概又有多少人能做到?這難道不是寶貴的財(cái)富嗎?

      師:作為一位普通的老人,他為什么要放棄與親人頤養(yǎng)天年的生活堅(jiān)持十幾年如一日地植樹造林?他為什么要這樣做?老的是什么?不老的又是什么?老的是人,不老的是精神。什么精神?愚公移山的故事。他是現(xiàn)代的愚公!我們要學(xué)習(xí)他什么?在我們以后的.人生中,應(yīng)豎立起這種思想和理念。

      師:是啊,是老人執(zhí)著地植樹造林,防止水土流失的堅(jiān)韌不拔的精神啊!

      這種東西不會(huì)隨歲月的流逝,年齡的增長(zhǎng),老人的年邁、離開而消失。它將永遠(yuǎn)根植在我們心中,與山川共存,與日月同輝。

      有了老人精神熏陶下的人們對(duì)青山的呵護(hù),我們的青山怎么會(huì)老呢?它將越來越茂盛,越來越廣闊的遍布祖國大地,萬古長(zhǎng)青。請(qǐng)看大屏幕。ㄆ聊挥么蜃謾C(jī)打字的形式出示近年來土地沙化減少,植被增多的數(shù)據(jù)。)

      師:從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山,老農(nóng)把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來,這就是他生命的價(jià)值。因此當(dāng)告別老人的時(shí)候,“我”不由得想到──作為一個(gè)山野老農(nóng),他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會(huì)老的”。

      帶著這份感動(dòng),讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──(生齊讀)青山是不會(huì)老的!

      五、拓展,進(jìn)行環(huán)保

      課件放環(huán)境受到破壞的圖片。你們看到了什么?看到這些,再想想老農(nóng)十五年來創(chuàng)造的奇跡,你想對(duì)老農(nóng)說什么?還想對(duì)別的什么人說點(diǎn)什么嗎?

      引導(dǎo):

      15年的努力可以創(chuàng)造奇跡可以把黃沙變綠洲,我們只要努力去做一件事都會(huì)創(chuàng)造奇跡的。

      從自己做起,從小事做起,向老人學(xué)習(xí),愛護(hù)環(huán)境,植樹造林。

    《青山不老》 教學(xué)設(shè)計(jì)8

      一、教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)本課生字詞,并結(jié)合上下文理解詞語意思。

      2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

      3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡,說出“青山不老”的含義。

      4、領(lǐng)悟老人植樹造林的精神,感受老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心。

      二、教學(xué)重難點(diǎn):

      1、理解語言文字背后所蘊(yùn)藏的含義。

      2、領(lǐng)悟青山不老的含義。

      三、教學(xué)準(zhǔn)備:

      相關(guān)圖片資料、小黑板

      四、教學(xué)過程:

     。ㄒ唬┙沂菊n題,提出疑問

      1、師:上一課中,印第安人對(duì)土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們,這節(jié)課,我們將去感受一位老人對(duì)青山的一片深情。

      2、板書課題,齊讀課題,提出疑問:青山不老什么意思?這也就是我們本節(jié)課要弄明白的一個(gè)話題。在課題上加上一個(gè)醒目的問號(hào)。

      (二)自讀課文,初步理解青山不老

      自讀課文,思考問題:(出示閱讀要求)

      1、讀準(zhǔn)字音,讀通語句。

      2、青山不老什么意思?

      3、課文中哪些語句是寫青山不老的?

      (三)再讀課文,深入理解青山不老。

      1、課文中是寫誰讓這青山不老的?這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?(15年在人生之中是長(zhǎng)還是短?人生苦短能有幾個(gè)15年,而在老人這15年中卻干了多少事。。R讀此句話,引導(dǎo)同學(xué)想象。(這一連串的數(shù)字背后是老人15年的枯燥歲月;這一連串的數(shù)字面前是滿山遍野的綠。)此時(shí)你覺得這位老人在你面前是什么樣的`形象?讓我們帶著對(duì)老人無比崇敬的感情讀讀這句話。

      2、綠色對(duì)于我們并不陌生,可對(duì)于生活在面朝黃土背朝天的晉西北來說卻是難得一見的,那么,這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的呢?大環(huán)境:自然條件惡劣;小環(huán)境:生活條件艱苦。

      3、此時(shí),你認(rèn)為青山不老僅指樹木蒼翠,綠意盎然嗎?還指什么?你是從哪些語句讀出來的,默讀課文,迅速在書中找一找。理解重點(diǎn)句“他覺得種樹是命運(yùn)的選擇……”(老人要把一生奉獻(xiàn)給山溝,要把生命奉獻(xiàn)給青山)“他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川同在、與日月同輝了。(老農(nóng)不僅留下了這片青山,還留下了與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神、綠化家園、保護(hù)環(huán)境、造福人類的奉獻(xiàn)精神。這一切將與山川同在,與日月同輝。)讓我們帶著對(duì)老人的崇敬再讀一讀這句話吧!

      5、回歸課題,理解課題,為什么說青山是不會(huì)老的?

      6、指導(dǎo)寫法。

     。ㄋ模⿻痴劯邢,深化主題

      (課件出示圖片)巍巍青山常綠

      白發(fā)老人沉思

      1、面對(duì)這位老人,你想說些什么?

      2、師總結(jié):同學(xué)們,地球是我們共同的家,植樹造林、綠化荒山,是每個(gè)公民的責(zé)任,讓我們像晉西北的老農(nóng)一樣,珍惜自然資源,共營生命綠色!

     。ㄎ澹┱n堂作業(yè)

      1、讀記詞語。

      2、背誦自己最喜歡的語段。

    《青山不老》 教學(xué)設(shè)計(jì)9

      本次“案例式備課研究”活動(dòng)中,我學(xué)習(xí)了師傅楊勇老師執(zhí)教的課文案例《青山不老》。在她的備課基礎(chǔ)上,我經(jīng)歷了模仿、修改、成型等幾個(gè)籌課階段,可以說這些階段是猶豫與徘徊、壓力與痛苦、頓悟與成熟的膠合體。上完課后,聽課老師肯定了我課堂中的亮點(diǎn),同時(shí)也指出了本堂課中存在的不足之處,使我認(rèn)清了今后教學(xué)的方向,讓我的教學(xué)更趨完善。

      《青山不老》是一篇略讀課文,文章脈絡(luò)清晰,重點(diǎn)突出,即通過了解老人創(chuàng)造的奇跡,理解青山不老的含義,感受老人與青山共存的精神。在教學(xué)中,我是這樣做的:

      一、力求教學(xué)理念新穎,切實(shí)定好教學(xué)重點(diǎn)

      語文中的閱讀教學(xué)其實(shí)就是一種對(duì)話,而對(duì)話的實(shí)質(zhì)在于引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字,走進(jìn)文中情境,感受文本形象,感受文本或悲壯、或優(yōu)美、或激昂的美的過程。對(duì)于《青山不老》這篇略讀課文,更應(yīng)該放手讓學(xué)生走進(jìn)語言文字中自主感悟,教師只能適時(shí)而恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥、喚醒,進(jìn)一步感受文本形象,品味文本內(nèi)涵,從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

      課堂中,我緊緊抓住課文的三個(gè)問題:老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,這樣的奇跡是在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的,說說青山不老的含義。整個(gè)課堂就圍繞這三個(gè)問題展開,且逐層深入地感受老人的精神。教學(xué)過程清晰,流暢,重點(diǎn)突出。

      二、利用文本層層深入,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

      學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,把“教本”變成“學(xué)本”是新課程的核心理念。略讀課文為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),體現(xiàn)課程理念創(chuàng)設(shè)了條件。那么略讀課文的教學(xué)是否完全放手讓學(xué)生自學(xué)?這一點(diǎn)我很沒有把握。因?yàn)橐郧拔铱偸欠挪婚_手,生怕學(xué)生什么也不會(huì),而過多給予引導(dǎo),這樣就大大束縛了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這節(jié)課我拋下顧慮,嘗試著要學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課堂證明,只要引領(lǐng)得當(dāng),教師是完全可以放手的。

      課堂中我以“這是一個(gè)怎樣的老人”入手,學(xué)生通過讀文得出自己的感悟:“這是一個(gè)創(chuàng)造了奇跡的老人”、“這是一個(gè)執(zhí)著的老人”、“這是一個(gè)有著堅(jiān)定不移精神的老人”……,我再問:“那么,你看到這些不同的評(píng)價(jià)語有什么疑問”,學(xué)生提出問題,我相機(jī)板書:“老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”,“老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造了奇跡”。然后讓學(xué)生默讀文本,思考問題,通過有感情地讀、悟,讀懂了老人創(chuàng)造奇跡的了不起。接著進(jìn)一步體會(huì)“老人為什么一定要種樹”,“為什么說青山是不老的”,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),深刻領(lǐng)會(huì)了老人在惡劣的'環(huán)境中堅(jiān)持植樹造林,綠化家園,造福子孫后代的無私情懷。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,暢談個(gè)人感受,層層深入地、積極地完成了教學(xué)任務(wù)。

      三、教授方法巧設(shè)鋪墊,難點(diǎn)突破水到渠成

      這篇課文的難點(diǎn)是理解“青山不老”的含義,體會(huì)老人“不老”的精神。在新授前,我學(xué)習(xí)楊老師,回顧了品讀文章的方法,提醒學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者怎么寫的秘密,再抓住關(guān)鍵句“15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡”來反復(fù)的理解,有感情地品讀,了解了老人創(chuàng)造的奇跡,深切體會(huì)到老人植樹造林的艱辛,感受了老人高大的形象,更為老人綠化家園、造福子孫后代的無私情懷而感動(dòng)。最后在滿懷崇敬、感動(dòng)之中齊呼課題《青山不老》,借助文本的學(xué)習(xí)達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo),突破了文章的重難點(diǎn)。

      四、恰當(dāng)運(yùn)用評(píng)價(jià)語言,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與

      德國教育家第斯多惠說:“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng),而是激勵(lì)、喚醒與鼓舞!奔(lì)是激發(fā)能量的導(dǎo)火索,能點(diǎn)燃學(xué)生心中的火炬,喚醒做人的自信,找到奮斗的航標(biāo)。課堂上如何激勵(lì)學(xué)生才能獲得理想的效果呢?我學(xué)習(xí)了很多老師的課堂評(píng)價(jià)語言,適時(shí)地用在課堂上,面對(duì)學(xué)生的回答,我不吝嗇自己的贊美,真誠的表揚(yáng)他們,熱情地感染他們,喚醒了他們的參與意識(shí),實(shí)現(xiàn)了他們作為學(xué)習(xí)主體的主導(dǎo)作用。

      五、教學(xué)中的遺憾

      1、課堂上學(xué)生的朗讀較少,形式單一,老師的朗讀指導(dǎo)不夠到位,未讓學(xué)生讀出應(yīng)有的情感。

      2、教師的預(yù)設(shè)過多,引導(dǎo)方面稍顯僵化。

      3、教師在課堂上的關(guān)注面太狹窄。

      4、教師小結(jié)時(shí)應(yīng)該回扣板書,更顯課堂完整性。

      5、教師的表情還要更豐富些。

      上完這一堂課,我認(rèn)識(shí)到了略讀課文應(yīng)該把在精讀課上學(xué)到的閱讀方法加以遷移運(yùn)用,還應(yīng)該讓學(xué)生有更多的交流自己讀書心得的機(jī)會(huì),真正成為課堂的主人。作為引導(dǎo)者的教師勢(shì)必應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用,引領(lǐng)學(xué)生深入、有效地開展有層次地閱讀?梢哉f:略讀課,就是學(xué)生學(xué)得更自主、更開放;老師說得更少、更精到。

    《青山不老》 教學(xué)設(shè)計(jì)10

      一、先學(xué)導(dǎo)航

      1.這篇課文我讀了()遍。我認(rèn)為自己讀得(A.正確流利B.基本流利C.不太流利)

      組內(nèi)伙伴評(píng)價(jià):(A.正確流利B.基本流利C.不太流利)

      2.看拼音,寫字詞。

      ànɡ nuè ù ū

      土()肆()盤() ()泥

      3、在括號(hào)里填適當(dāng)?shù)淖纸M成詞語。

      風(fēng)雨()三()五()山川()日()同( )

      參天的()險(xiǎn)惡的()感人的(

      4.課文內(nèi)容我知道。

      課文用清新的筆觸向我們描繪了一位(),面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,義無反顧地(),用15年的時(shí)間在()。

      二、重點(diǎn)研讀

      1、默讀課文,思考:這位老人創(chuàng)造了怎樣的.奇跡?用“——”劃出。

      2、這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?用“~~~~”劃出。找好后再讀讀句子,寫上體會(huì)。

      3、作者為什么說青山是不老的?

      三、當(dāng)堂小檢測(cè)

      1、真情表達(dá):

      以“是啊,敬愛的老人,青山是不會(huì)老的!睘殚_頭,把你想說的話寫下來。

      四、知識(shí)鏈接

      晉西北在山西,與內(nèi)蒙古、陜北風(fēng)沙去相毗鄰,自然條件惡劣。山西地處沙漠化擴(kuò)展前沿,而晉西北土地沙漠化日趨嚴(yán)重,屬于沙塵暴高發(fā)區(qū),素有“一年一場(chǎng)風(fēng),從春刮到冬,無風(fēng)三尺土,風(fēng)起土滿天”的說法。

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