（精）《蹺蹺板》教學設計

　　作為一名教職工，就有可能用到教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編整理的《蹺蹺板》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　一、教學目標

　　1．能通過觀察、體驗和利用已有知識經驗對杠桿尺平衡作假設性解釋；能通過觀察、實驗等方式認識杠桿尺的平衡規(guī)律。

　　2．善于在游戲中發(fā)現(xiàn)、提出問題；關心人們運用杠桿平衡原理的技術成果；愿意合作與交流；樂于用學到的知識改善生活。（德育目標）

　　3．知道杠桿尺的平衡條件；了解生活中的平衡現(xiàn)象。

　　二、教學準備：

　　根據(jù)教科書給出的探究指向，動員學生課前玩一玩蹺蹺板，并準備進行探究的有關材料，如支架、杠桿尺、直尺、鉤碼、蠟燭等。根據(jù)教學設計，教師還應相應地為學生準備其他探究材料，如設計表格、制作多媒體課件等。

　　三、教學流程：

　　一、回憶、交流玩“蹺蹺板”時的過程及發(fā)現(xiàn)的有趣的現(xiàn)象。通過調動學生原有的經驗，進行交流，發(fā)現(xiàn)蹺蹺板平衡的特點。

　　二、探究怎樣使杠桿尺平衡。組織學生利用杠桿尺來研究平衡現(xiàn)象。

　　1．提出活動指向：“結合自己的生活經驗猜測一下，怎樣才能使杠桿尺保持平衡？”

　　2．學生預測。

　　3．以小組為單位討論，制定研究方案

　　。 4．進行探究實驗。

　　5．交流實驗情況及發(fā)現(xiàn)。

　　6．總結杠桿尺平衡的規(guī)律。

　　三、交流生活中的平衡現(xiàn)象。

　　四、自由活動：玩“蠟燭蹺蹺板”，并說出其中的道理。

　　五、拓展活動：我們來做個類似蹺蹺板的小玩具。

　　六、拓展活動：

　　1．做個類似蹺蹺板的小玩具

　　2．課下調查生活中還有哪些平衡現(xiàn)象，下節(jié)課交流。

　　教學反思：

　　在本課教學中，引領學生從生活經驗出發(fā)，回憶玩蹺蹺板時的經驗，并配以蠟燭蹺蹺板的游戲，豐富了學生的感知，為學生提出有關平衡的問題奠定了基礎，激發(fā)了學生的研究興趣。問題提出后，我把解決問題的權力交給學生，讓學生在動手之前先動腦，積極地猜想，嘗試對觀察到的現(xiàn)象和提出的問題作出解釋，這樣學生的生活經驗得到充分的展示與交流，引出了與平衡有關的因素：重量、位置、支撐點。找到了研究的關鍵問題后，我引導學生制訂實驗計劃，以小組為單位開展實驗探究，找到了平衡的條件。學生的表達是多種多樣的，如口頭表達、畫圖表示、現(xiàn)場演示等。最后通過聯(lián)系生活交流平衡現(xiàn)象的應用及課堂總結結束教學，課下讓學生制作平衡玩具，為學生的課下探究指明了方向。通過本課教學，我認識到：學生的科學探究離不開生活經驗，教師要精心設計有層次的探究活動，把每個探究環(huán)節(jié)落到實處，才能有效地提高學生的科學素養(yǎng)。

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