(精)《蹺蹺板》教學設計
作為一名教職工,就有可能用到教學設計,編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教學設計應該怎么寫呢?下面是小編整理的《蹺蹺板》教學設計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
一、教學目標
1.能通過觀察、體驗和利用已有知識經驗對杠桿尺平衡作假設性解釋;能通過觀察、實驗等方式認識杠桿尺的平衡規(guī)律。
2.善于在游戲中發(fā)現(xiàn)、提出問題;關心人們運用杠桿平衡原理的技術成果;愿意合作與交流;樂于用學到的知識改善生活。(德育目標)
3.知道杠桿尺的平衡條件;了解生活中的平衡現(xiàn)象。
二、教學準備:
根據(jù)教科書給出的探究指向,動員學生課前玩一玩蹺蹺板,并準備進行探究的有關材料,如支架、杠桿尺、直尺、鉤碼、蠟燭等。根據(jù)教學設計,教師還應相應地為學生準備其他探究材料,如設計表格、制作多媒體課件等。
三、教學流程:
一、回憶、交流玩“蹺蹺板”時的過程及發(fā)現(xiàn)的有趣的現(xiàn)象。通過調動學生原有的經驗,進行交流,發(fā)現(xiàn)蹺蹺板平衡的特點。
二、探究怎樣使杠桿尺平衡。組織學生利用杠桿尺來研究平衡現(xiàn)象。
1.提出活動指向:“結合自己的生活經驗猜測一下,怎樣才能使杠桿尺保持平衡?”
2.學生預測。
3.以小組為單位討論,制定研究方案
。 4.進行探究實驗。
5.交流實驗情況及發(fā)現(xiàn)。
6.總結杠桿尺平衡的規(guī)律。
三、交流生活中的平衡現(xiàn)象。
四、自由活動:玩“蠟燭蹺蹺板”,并說出其中的道理。
五、拓展活動:我們來做個類似蹺蹺板的小玩具。
六、拓展活動:
1.做個類似蹺蹺板的小玩具
2.課下調查生活中還有哪些平衡現(xiàn)象,下節(jié)課交流。
教學反思:
在本課教學中,引領學生從生活經驗出發(fā),回憶玩蹺蹺板時的經驗,并配以蠟燭蹺蹺板的游戲,豐富了學生的感知,為學生提出有關平衡的問題奠定了基礎,激發(fā)了學生的研究興趣。問題提出后,我把解決問題的權力交給學生,讓學生在動手之前先動腦,積極地猜想,嘗試對觀察到的現(xiàn)象和提出的問題作出解釋,這樣學生的生活經驗得到充分的展示與交流,引出了與平衡有關的因素:重量、位置、支撐點。找到了研究的關鍵問題后,我引導學生制訂實驗計劃,以小組為單位開展實驗探究,找到了平衡的條件。學生的表達是多種多樣的,如口頭表達、畫圖表示、現(xiàn)場演示等。最后通過聯(lián)系生活交流平衡現(xiàn)象的應用及課堂總結結束教學,課下讓學生制作平衡玩具,為學生的課下探究指明了方向。通過本課教學,我認識到:學生的科學探究離不開生活經驗,教師要精心設計有層次的探究活動,把每個探究環(huán)節(jié)落到實處,才能有效地提高學生的科學素養(yǎng)。
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