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李清照《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的李清照《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。
李清照《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)小珊迪的不幸遭遇，感受他誠(chéng)實(shí)、守信、善良的好品質(zhì)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)人物的語(yǔ)言體會(huì)人物的品質(zhì)。
3、進(jìn)行個(gè)性化閱讀，培養(yǎng)閱讀想象能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)人物的語(yǔ)言體會(huì)人物的內(nèi)在品質(zhì)。
難點(diǎn)：通過(guò)個(gè)性化的閱讀，培養(yǎng)閱讀想象能力。
教學(xué)流程：
引言：同學(xué)們，我們都有一個(gè)幸福美好的童年，可是你們知道嗎？一百多年前的英國(guó)，有許許多多和我們一樣大的窮苦孩子，他們的童年是在饑餓和寒冷中度過(guò)的。今天，我們將要學(xué)習(xí)的《小珊迪》反映的就是這樣的一個(gè)故事。（板書(shū)：小珊迪。）
一、初讀，整體感知
1、看課題提出問(wèn)題并讀文，解決生字。
看到課題后，你最想知道的問(wèn)題是什么呢？在心里默默地說(shuō)，然后帶著我們最想知道的問(wèn)題自由地讀文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用筆標(biāo)注上，自己查字典解決，問(wèn)問(wèn)老師或同學(xué)都可。
�。�2）多讀幾遍帶有這些字的句子、詞語(yǔ)，一定要讀通讀順。
�。�3）盡量多讀幾遍課文。
2、指名讀文，關(guān)注學(xué)生。
教師調(diào)查讀一遍以上的同學(xué)，讀到一遍的同學(xué)，沒(méi)有讀完一遍的同學(xué)。對(duì)讀到一遍或一遍以上的同學(xué)給予鼓勵(lì)，對(duì)讀一遍的同學(xué)因?yàn)檎\(chéng)實(shí)表示喜歡，并指名再給他們一次讀文的機(jī)會(huì)。
3、回答自己的疑問(wèn)，并幫助老師解決問(wèn)題，課文主要寫(xiě)了一件什么事。通過(guò)這件事寫(xiě)出小珊迪是一個(gè)什么樣的孩子呢？根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：可憐、貧窮，誠(chéng)實(shí)、守信、善良。
二、活讀，設(shè)身領(lǐng)悟
�。ㄒ唬�1、快速瀏覽課文，看課文從哪個(gè)自然段到哪個(gè)自然段主要寫(xiě)小珊迪貧窮得叫人可憐？用雙數(shù)線作標(biāo)記。
2、這一部分從哪體現(xiàn)他貧窮得可憐？（從外貌和語(yǔ)言都可以體現(xiàn)。）畫(huà)出小珊迪的外貌和賣(mài)火柴時(shí)說(shuō)的話(huà)，讀一讀。
大屏幕出示小珊迪說(shuō)的幾句話(huà)：
�、畔壬�，請(qǐng)買(mǎi)盒火柴吧！
�、瀑I(mǎi)一盒火柴只要一便士呀！我可以一便士賣(mài)給你們兩盒。
�、钦�(qǐng)您現(xiàn)在就買(mǎi)吧！先生，我餓極了！我可以給您換零錢(qián)。
小組討論賣(mài)火柴時(shí)小珊迪說(shuō)的話(huà)，聯(lián)系上下文看看該怎么讀合適？
3、帶著冷、餓、抖的感覺(jué)，用請(qǐng)求、懇求、乞求的語(yǔ)氣讀賣(mài)火柴時(shí)小珊迪說(shuō)的話(huà)。（板書(shū)：賣(mài)火柴。）讓學(xué)生感悟到在小珊迪賣(mài)火柴的這部分中主要寫(xiě)他貧窮，貧窮得可憐。
�。ǘ┱业降艿苓�錢(qián)的部分，用雙數(shù)線作好標(biāo)記。
指名讀弟弟的話(huà)，體會(huì)小珊迪的處境和品質(zhì)。感受到小珊迪在生命垂危的情況下，依然沒(méi)有忘記還錢(qián)，并派年幼的弟弟還錢(qián)，這是多么的.可貴的品質(zhì)，多么高尚的人格呀�。ò鍟�(shū)：還錢(qián)。）
�。ㄈ┱业阶髡呖赐∩旱系牟糠�，用雙數(shù)線作標(biāo)記。
自由讀小珊迪的話(huà)，看讀懂了什么？學(xué)生自由回報(bào)讀懂的內(nèi)容，（板書(shū)：掛念弟弟）重點(diǎn)匯報(bào)出小珊迪在生命垂危的情況下，依然沒(méi)有忘記還錢(qián)，依然還惦念著小弟弟，他多么誠(chéng)實(shí)和善良，這是多么可貴的品質(zhì)，多么高尚的人格呀！
（四）小結(jié)，升華情感。
文中通過(guò)寫(xiě)賣(mài)火柴、還錢(qián)、臨死前掛念弟弟三部分看出小珊迪可憐、誠(chéng)實(shí)、善良的好品質(zhì)。我們和作者此時(shí)都為他凄慘的處境同情，為他人格的尊貴而感到心靈在震撼，為了那少少的一便士，為了還對(duì)他來(lái)說(shuō)很多的四便士，一個(gè)可憐、誠(chéng)實(shí)、善良的孩子死去了，他那么地需要錢(qián)，可他臨死前不忘記還錢(qián)，惦念著弟弟沒(méi)人照顧。他不是那種人窮志短、坑蒙拐騙、唯利是圖、見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)、見(jiàn)利忘義、貪圖錢(qián)財(cái)、不講信用的人，這樣的孩子可愛(ài)嗎？可敬嗎？能忘記嗎？
三、想象，妙筆抒情
1、讓我們閉上眼睛，根據(jù)文中的描繪和你的理解，想象小珊迪的形象。我們仿佛看到他的個(gè)頭、臉型、服飾、腳上，眼睛里還流露著異樣的神情，寫(xiě)下來(lái)或畫(huà)出來(lái)。
2、讀小練筆或在大屏幕上出示畫(huà)像。
3、強(qiáng)化寫(xiě)作特點(diǎn)。同學(xué)們抓住了小珊迪的神態(tài)、外貌特征來(lái)寫(xiě)或畫(huà)，很好。本文就是用這樣的方法突出小珊迪的特點(diǎn)的，同時(shí)也重點(diǎn)抓住了小珊迪的語(yǔ)言特點(diǎn)，今后我們?cè)賹?xiě)人物的文章時(shí)，也要學(xué)會(huì)這種寫(xiě)作方法。
同學(xué)們，小珊迪的形象已經(jīng)深深地印在我們的腦海中，我們與他相比幸�？鞓�(lè)，愿我們以后在幸福的生活中，更應(yīng)該有一份誠(chéng)實(shí)的面容，有一個(gè)守信的品質(zhì)，有一善良的心靈。老師相信，擁有誠(chéng)信，社會(huì)才會(huì)更加美好，擁有善良，我們的人生才能充滿(mǎn)歡笑。
四、精思，匯報(bào)收獲
今天，同學(xué)們和老師共同學(xué)習(xí)《小珊迪》這一課，老師有很多收獲，相信你們也收獲頗豐，能說(shuō)說(shuō)嗎？學(xué)生談收獲。老師適時(shí)給予鼓勵(lì)。
李清照《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，了解珊迪的悲慘遭遇，激發(fā)學(xué)生的同情感，教育學(xué)生學(xué)習(xí)珊迪善良、誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住主要內(nèi)容，歸納段落大意。
3、學(xué)會(huì)生字新詞，并會(huì)用“誠(chéng)懇”、“目不轉(zhuǎn)睛”造句。
4、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住主要內(nèi)容，歸納段落大意。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解句子的含義。
教學(xué)過(guò)程：
3課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)入境；這節(jié)課我們繼續(xù)關(guān)注“小珊迪”的命運(yùn)，要通過(guò)珊迪的悲慘遭遇，激發(fā)起我們的同情感，學(xué)習(xí)珊迪的美好品質(zhì)。課文分哪三段？請(qǐng)三人分段讀課文。
二、學(xué)習(xí)第一段：
1、默讀第1自然段，思考：站在“我”面前的小男孩什么樣？
2、讀句子，談體會(huì)；（投影1）小男孩身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫。（“只”什么意思？小珊迪的生活處境如何？）（“只”是僅有，惟一的意思，看出小珊迪饑寒交迫，生活無(wú)指望，貧窮，艱難。）
3、帶著對(duì)小男孩的同情讀讀這一段。輕聲讀，指名讀。
4、這個(gè)窮苦的孩子賣(mài)火柴時(shí)說(shuō)了些什么？指名讀2--7自然段。再讀小珊迪的四次話(huà)，體會(huì)“請(qǐng)求”、“乞求”時(shí)孤苦無(wú)援，可憐辛酸的困境。
5、“我”是怎樣做的呢？指名讀第8自然段。
6、讀句子，談體會(huì)。
�。ㄍ队�2）等了很久也不見(jiàn)他回來(lái)，我猜想可能上當(dāng)了。但是當(dāng)我想到孩子那誠(chéng)懇的面容，想到他那使人信任的表情，我斷定他不是那種人。
�。ā安孪搿薄ⅰ皵喽ā笔鞘裁匆馑�？“我”為什么斷定他不是那種人？）
�。ㄗh：“猜想”"：猜測(cè)，估計(jì)�！拔摇备鶕�(jù)他面容誠(chéng)懇真誠(chéng)，表情使人信任，斷定他不是騙人的。）
7、小組分角色讀一讀。
8、這一段的段落大意是什么？
�。ā拔摇被ㄒ幌攘钯I(mǎi)了兩盒火柴，可是賣(mài)火柴的小男孩沒(méi)有把找的零錢(qián)送回來(lái)。）
三、學(xué)習(xí)第二段：
1、小珊迪到底是哪種人呢？指名讀，思考：“我”從小利比的'話(huà)中知道了什么？“我”接過(guò)那四便士時(shí)，心里會(huì)怎樣想？
�。ā拔摇敝郎旱仙硎苤貍�，帽子、火柴、另幾個(gè)便士全丟了，面臨死亡，可他還讓弟弟把保存的四個(gè)便士還給“我”，“我”為他的誠(chéng)實(shí)守信感動(dòng)，沒(méi)想到小男孩有這樣美好的心靈；同時(shí)“我”為他的悲慘命運(yùn)擔(dān)憂(yōu)，他的遭遇撞擊著“我”的心靈。）
2、帶著對(duì)小珊迪的敬意和擔(dān)心讀讀這一段。自己讀。
3、這幾個(gè)自然段哪些內(nèi)容是主要的？指名分段讀，說(shuō)說(shuō)大意。
4、歸納段落大意：賣(mài)火柴的孩子珊迪讓弟弟找上門(mén)來(lái)歸還應(yīng)找的零錢(qián)。
四、學(xué)習(xí)第三段：
1、小珊迪的命運(yùn)究竟怎樣呢？默讀課文，思考；小珊迪要死了，他最擔(dān)心的是什么？“我”怎樣做的。？
2、指名讀小珊迪的話(huà)，體會(huì)他善良、誠(chéng)實(shí)的本性。再讀，讀出傷勢(shì)很重的珊迪內(nèi)心的極端痛苦。
3、讀句子想問(wèn)題。（投影3）我握著珊迪的手，對(duì)他說(shuō)：“我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的�！保ā拔摇钡男那槭窃鯓拥�，為什么主動(dòng)答應(yīng)永遠(yuǎn)照顧小利比？）（小珊迪善良誠(chéng)實(shí)的美好心靈深深打動(dòng)了“我”的心，“我”對(duì)他的悲慘遭遇充滿(mǎn)了同情，“我”在他美好心靈的感染下，主動(dòng)答應(yīng)永遠(yuǎn)照顧小利比。）
4、小結(jié)；一個(gè)多么可憐的小珊迪！一個(gè)多么善良誠(chéng)實(shí)的小珊迪！他為了守信用還零錢(qián)被馬車(chē)軋成重傷，他為了可憐的小弟弟而死不瞑目，誰(shuí)看到這一切，會(huì)無(wú)動(dòng)于衷呢？誰(shuí)能不為他雖然貧窮但卻有一顆金子般的心感動(dòng)呢？讓我們讀出對(duì)他的同情，對(duì)他的肅然起敬。自己輕聲讀，指名讀。
5、歸納這一段的段意：可憐的小珊迪死了，“我”愿永遠(yuǎn)照顧他的弟弟。
五、總結(jié)；
1、這一課最讓你感動(dòng)的地方是什么？你還有什么不懂的地方？
2、有感情地朗讀你最喜歡的段落。
六、作業(yè)：
a．有感情地朗讀課文，把小珊迪的故事講給別人聽(tīng)。
b．有感情地朗讀課文，寫(xiě)出自己的感想。
課后練習(xí)
一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)：
shan di jiu chan cai xiang cheng ken dua ding zhao gu gan ji huo chai
�。ǎǎǎǎǎǎǎǎ�
you hong you zhong mu bu zhuan jing chi jiao xin ren ya
�。ǎǎǎǎǎ�
二、在括號(hào)里填上合適的詞。
一（）帽子一（）褲子一（）跑道一（）鋼琴
一（）窗戶(hù)一（）油畫(huà)一（）絲線一（）電話(huà)
三、在括號(hào)里填上合適的字。
我們并不（）要火（），為了使他不（）糾纏，我只好（）一盒。
四、造句；
1、誠(chéng)懇--
2、目不轉(zhuǎn)睛--
李清照《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3
一、教材分析
這篇精讀課文介紹了靠賣(mài)火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為“我”換零錢(qián)穿過(guò)馬路時(shí)，不幸被馬車(chē)軋斷雙腿，臨死前托付弟弟還零錢(qián)，牽掛著弟弟沒(méi)人照顧，最后悲慘死去的故事，贊揚(yáng)了小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。
選編本文的主要意圖是，通過(guò)閱讀實(shí)踐，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生按敘述順序整體把握課文主要內(nèi)容的閱讀能力；讓學(xué)生從文中受到感染，學(xué)習(xí)故事主人公誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)，懂得珍惜今天的幸福生活。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
能力目標(biāo)：通過(guò)有感情的朗讀、感悟和交流，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟、合作探究的能力。
德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)，珍惜今天的幸福生活。
創(chuàng)新目標(biāo)：結(jié)合具體情境進(jìn)行想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造心往一處想想象的能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)
重難點(diǎn)：通過(guò)理解課文中含義深刻的句子，從中學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。
創(chuàng)新點(diǎn)：
1、在小珊迪受傷，七個(gè)便士不知去向的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象。
2。在小珊迪臨死時(shí)，從他的目光中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象。
空白點(diǎn)：在文章的結(jié)尾處，提供練筆機(jī)會(huì)，為學(xué)生深入理解課文留下空白。
四、教學(xué)過(guò)程
一、啟讀，未成曲調(diào)先有情
1、教師用緩慢而低沉的語(yǔ)調(diào)講述《三次逃票》的故事。同學(xué)們，老師懷著沉重的心情，給大家講一個(gè)真實(shí)的故事。
“在德國(guó)，有一位中國(guó)留學(xué)生以?xún)?yōu)異的成績(jī)畢業(yè)了。畢業(yè)以后，他去德國(guó)的大公司尋找工作。第一家公司拒絕了他，第二家公司拒絕了他，第三家公司還是拒絕了他。他一連找了20多家大公司，結(jié)果沒(méi)有一家肯接收他。他想：憑自己的博士文憑和優(yōu)異成績(jī)，找一家公司應(yīng)該沒(méi)什么問(wèn)題吧。但是，誰(shuí)也沒(méi)想到，他找的一家小公司還是拒絕了他。”
2、讓學(xué)生猜想，為什么德國(guó)那么多家公司都會(huì)拒絕這位中國(guó)留學(xué)生（學(xué)生的猜想可能有：看不起中國(guó)人、專(zhuān)業(yè)不對(duì)口、留學(xué)生要價(jià)太高、公司已經(jīng)人滿(mǎn)為患、公司不景氣等）。
3、教師繼續(xù)講述《三次逃票》的故事。
這位中國(guó)留學(xué)生憤怒了！他對(duì)那家小公司的老板說(shuō)：“請(qǐng)您告訴我，你們?yōu)槭裁匆芙^我？”那位老板說(shuō)：“對(duì)不起，先生。我們從網(wǎng)上找到了一份關(guān)于您的記錄。記錄顯示，您在德國(guó)留學(xué)期間乘坐公共汽車(chē)，曾經(jīng)逃過(guò)三次票。”中國(guó)留學(xué)生吃驚地說(shuō)：“逃三次票算得了什么？難道我的博士文憑還抵不過(guò)三次逃票嗎？”德國(guó)老板鄭重地說(shuō)：“是的！先生。我們知道您不缺文憑、不缺知識(shí)、不缺能力，但我們認(rèn)為您缺了一樣?xùn)|西！正是您缺的這樣?xùn)|西，讓我們德國(guó)人不敢聘用您�！�
4。讓學(xué)生自由發(fā)言，聽(tīng)了這個(gè)真實(shí)的故事有些什么想法。
二、通讀，潛心會(huì)文動(dòng)真情
1、教師：同學(xué)們，我們這位中國(guó)留學(xué)生缺文憑嗎？缺知識(shí)嗎？缺能力嗎？那他到底缺了什么呢？讓我們一起到《小珊迪》這里去尋找答案。
2、學(xué)生自由讀全文。要求讀得正確、流利，讀的時(shí)候注意自己的感覺(jué)和心情的變化。
3、指名分段讀課文。教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，特別注意下列語(yǔ)句的朗讀指導(dǎo)：①他對(duì)我們說(shuō)：“先生，請(qǐng)買(mǎi)盒火柴吧！”（a、請(qǐng)注意冷的感覺(jué)。b、體會(huì)一下，那么冷的天，小珊迪只穿了一件又薄又破的單衣，小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫。在這樣的情況下，他說(shuō)話(huà)能這樣輕松、這樣有力嗎？c、人在發(fā)抖，嘴唇在發(fā)抖，聲音也在發(fā)抖。要讀出這樣的感覺(jué)。）
�、凇鞍�！請(qǐng)您現(xiàn)在就買(mǎi)吧！先生，我餓極了！”小男孩乞求說(shuō)，“我可以給您去換零錢(qián)�！�
a請(qǐng)注意餓的感覺(jué)。b、餓了還有力氣嗎？餓了還會(huì)大聲說(shuō)嗎？c、他是怎么說(shuō)的？是乞求說(shuō)。怎樣的。
請(qǐng)求叫乞求？可憐地請(qǐng)求、懇切地請(qǐng)求、苦苦地請(qǐng)求、像要飯一樣地請(qǐng)求，這才叫乞求。要把這樣的感受讀出來(lái)。）
�、劭蓱z的小珊迪躺在一張破床上，一看見(jiàn)我，就難過(guò)地說(shuō)：“先生，我換好零錢(qián)往回跑的時(shí)候，被馬車(chē)撞了。我的兩條腿全斷了，就要死的。小利比，我可憐的弟弟！我死了你怎么辦呢？誰(shuí)來(lái)照顧你呢？”（a、請(qǐng)注意這是一個(gè)斷了兩條腿、快要死了的人說(shuō)的話(huà)。b、請(qǐng)注意這是一個(gè)臨死前還擔(dān)心著弟弟、掛念著弟弟的人說(shuō)的話(huà)。）
4、渲染氛圍。
教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)可憐的孩子死了�。ㄈw女生齊讀課文的最后一段）
教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)可敬的孩子死了�。ㄈw男生齊讀課文的最后一段）
教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)善良的、誠(chéng)實(shí)的、守信的孩子死了！（全體學(xué)生齊讀課文的最后一段）
三、參讀，一字一句總關(guān)情
1、教師充滿(mǎn)悲痛、充滿(mǎn)崇敬、充滿(mǎn)懷念地訴說(shuō)：小珊迪死了。為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，他死了！除了他的弟弟小利比，除了故事中那個(gè)買(mǎi)火柴的我，誰(shuí)也不知道小珊迪死了，誰(shuí)也不知道小珊迪是因?yàn)槭裁此赖�。但是，故事中的那個(gè)我，卻被小珊迪的事跡深深地感動(dòng)了。他永遠(yuǎn)忘不了小珊迪那誠(chéng)懇的面容，永遠(yuǎn)忘不了小珊迪那使人信任的神情。永遠(yuǎn)忘不了小珊迪那雙充滿(mǎn)乞求、充滿(mǎn)善良、充滿(mǎn)感激的眼睛。他想為小珊迪畫(huà)一張像。他想把小珊迪的這張像永遠(yuǎn)放在自己的辦公桌前。天天看到他，天天想起他。他會(huì)畫(huà)一張?jiān)鯓拥南衲兀?/p>
2、學(xué)生默讀課文，然后完成課堂練筆一。
請(qǐng)用課文中描寫(xiě)小珊迪外貌的詞句，寫(xiě)一段關(guān)于小珊迪外貌的話(huà)。
�。ㄐ∩旱系耐饷矓M寫(xiě)如下：小珊迪穿著一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉雖然被凍得發(fā)青，但他的面容是那樣的誠(chéng)懇，他的神情是那樣的使人信任，他的眼中充滿(mǎn)了乞求、充滿(mǎn)了善良、充滿(mǎn)了感激。）
3、當(dāng)堂交流學(xué)生的小練筆，教師作隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。
4、教師深情地訴說(shuō)：看來(lái)，小珊迪的'外貌已經(jīng)深深地印入了我們每個(gè)同學(xué)的腦海。聽(tīng)著大家的發(fā)言，我們仿佛又一次看到了小珊迪那誠(chéng)懇的面容，又一次看到了小珊迪那使人信任的神情。
四、研讀，設(shè)身處地悟深情
1、教師充滿(mǎn)深情又若有所思地訴說(shuō)：為了找還那四個(gè)便士，找還那部分不該屬于他自己的錢(qián)，小珊迪被馬車(chē)軋斷雙腿、不幸死去了。我在心里默默地想，如果小珊迪不急著把四個(gè)便士還給人家，他就不會(huì)被馬車(chē)撞倒，他就不會(huì)死去。我又想，小珊迪難道真的不需要那些錢(qián)嗎？
2、學(xué)生默讀思考，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句仔細(xì)體會(huì)。
3、組織全班交流。
�、�?gòu)摹吧砩现淮┮患直∮制频膯我拢菔莸男∧槂龅冒l(fā)青，一雙赤腳又紅又腫”看出小珊迪非常需要錢(qián)。
�、趶摹拔铱梢砸槐闶抠u(mài)給你們兩盒”看出小珊迪非常需要錢(qián)。
�、蹚摹盀榱耸顾辉偌m纏，我打算買(mǎi)一盒”看出小珊迪非常需要錢(qián)。
④從“�。≌�(qǐng)您現(xiàn)在就買(mǎi)吧！先生，我餓極了”看出小珊迪非常需要錢(qián)。
�、輳摹拔医o了他一先令，他轉(zhuǎn)身就跑了”看出小珊迪非常需要錢(qián)。
�、迯摹八麄z是孤兒，父母早就死了”看出小珊迪非常需要錢(qián)。
⑦從“可憐的小珊迪躺在一張破床上”看出小珊迪非常需要錢(qián)。
⑧從“我的兩條腿全斷了，就要死的”看出小珊迪非常需要錢(qián)。
�、釓摹靶±�，我可憐的弟弟！我死了你怎么辦呢？誰(shuí)來(lái)照顧你呢”看出小珊迪非常需要錢(qián)。
4。教師動(dòng)情地、肯定地訴說(shuō)：是��！正像大家剛才分析的一樣，其實(shí)小珊迪非常需要錢(qián)。他需要錢(qián)去購(gòu)買(mǎi)衣服御寒，需要錢(qián)去購(gòu)買(mǎi)面包充饑，需要錢(qián)去醫(yī)治自己的雙退，需要錢(qián)去照顧自己的弟弟。他還需要錢(qián)去上學(xué)，需要錢(qián)去游玩，需要錢(qián)去過(guò)一種幸福的生活。他真的太需要錢(qián)了！這樣一個(gè)需要錢(qián)的孩子，當(dāng)他被馬車(chē)撞斷雙腿，當(dāng)他的帽子找不到了、火柴找不到了、有七個(gè)便士也找不到了的時(shí)候，他的心里會(huì)怎么想呢？
學(xué)生完成課堂練筆二。
一輛馬車(chē)把小珊迪撞倒，從他身上軋了過(guò)去。他的帽子找不到了，火柴也丟了，有七個(gè)便士也不知哪兒去了。小珊迪心里想：
�。▽W(xué)生練筆擬寫(xiě)如下：1。糟了！便士！便士！那些便士哪兒去了？我拿什么錢(qián)去還那位先生吶？2。我的腿不能動(dòng)了。我怎么辦吶！那位先生還等著我回去還他四個(gè)便士呢。3。我的腿斷了。我會(huì)死嗎？我要是死了，那位先生的錢(qián)怎么辦呢？我可憐的弟弟怎么辦呢？4。先生，您一定等急了吧。我真想馬上把錢(qián)還給你的，可我被馬車(chē)撞了，我不是故意的。5。人窮志不能窮。我雖然被馬車(chē)撞了，可能會(huì)死去。但那位先生的錢(qián)我一定要還給他，我不能讓他瞧不起我們窮人的孩子。）
5、組織全班交流，教師作隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。
五、精讀，含英咀華品至情
1、教師充滿(mǎn)敬意地訴說(shuō)：多么善良的孩子！多么可敬的孩子！即便是在自己遭遇車(chē)禍、隨時(shí)都會(huì)有生命危險(xiǎn)的情況下，他首先想到的是要盡快把錢(qián)還給人家、是自己弟弟今后的生活。難怪故事中這位買(mǎi)火柴的先生做出這樣的判斷。
投影呈現(xiàn)：當(dāng)我想到孩子那誠(chéng)懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。
�、僦该b讀此句。
�、诎选罢\(chéng)懇”的意思、“信任”的意思突出來(lái)，該怎么讀？指名誦讀。
�、郯选皵喽ā钡囊馑纪怀鰜�(lái)，該怎么讀？指名誦讀。
�、馨选八钡囊馑纪怀鰜�(lái)，該怎么讀？指名誦讀。
⑤把“不是那種人”的意思突出來(lái)，該怎么讀？指名誦讀。
�、弈阆胪怀瞿姆N意思，你就怎么讀。全班齊讀。
2、教師設(shè)疑：他不是那種人！請(qǐng)問(wèn)，他不是哪種人？
投影呈現(xiàn)：當(dāng)我想到孩子那誠(chéng)懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種____________人。
3、指名回答，指名上臺(tái)板書(shū)答案。
�。A(yù)想的答案如下：坑蒙拐騙、人窮志短、惟利是圖、見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)、見(jiàn)利忘義、貪圖錢(qián)財(cái)、不講信用……）
4、教師以一種堅(jiān)定地、一氣呵成的語(yǔ)氣訴說(shuō)：說(shuō)得多好��！他很窮，他非常需要錢(qián)。但他絕不是那種坑蒙拐騙的人！絕不是那種人窮志短的人！絕不是那種惟利是圖的人！絕不是那種見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)的人！絕不是那種見(jiàn)利忘義的人！絕不是那種貪圖錢(qián)財(cái)?shù)娜耍〗^不是那種不講信用的人！這樣的孩子可愛(ài)嗎？這樣的孩子可敬嗎？這樣孩子我們會(huì)把他遺忘嗎？不會(huì)！永遠(yuǎn)不會(huì)！（教師一邊訴說(shuō)，一邊用粉筆在學(xué)生所寫(xiě)的答案上逐個(gè)打叉。）
5、學(xué)生全體起立，懷著敬意再次動(dòng)情地誦讀此句。
六、活讀，妙筆且抒個(gè)中情
1、教師：我們忘不了這位可愛(ài)又可敬的小珊迪，我們也忘不了那位可憐又可悲的中國(guó)留學(xué)生。同學(xué)們，聽(tīng)了小珊迪的故事，你一定有話(huà)想對(duì)那位中國(guó)留學(xué)生說(shuō)，是吧？請(qǐng)把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
2、學(xué)生完成練筆三
請(qǐng)給那位中國(guó)留學(xué)生寫(xiě)幾句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你的感受和想法。
叔叔，您好！
�。▽W(xué)生練筆預(yù)想如下：1、您不缺文憑，不缺知識(shí)，不缺能力，但您缺的是誠(chéng)實(shí)，缺的是守信。2、您真應(yīng)該好好地讀讀《小珊迪》的故事。您身上缺少的東西，恰恰是小珊迪身上擁有的東西。3、您在哪兒跌倒，就應(yīng)該在哪兒站起來(lái)。您在誠(chéng)信這里跌倒，希望您在誠(chéng)信這里站起來(lái)。4、做人要有骨氣，做中國(guó)人更要有骨氣。您失去了在德國(guó)公司的機(jī)會(huì)，可惜！您更失去了一個(gè)中國(guó)人在德國(guó)的骨氣，可悲！5、痛定思痛，望您學(xué)一學(xué)小珊迪誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)、守信的道德，學(xué)一學(xué)小珊迪人窮志不窮的骨氣和精神，做一個(gè)堂堂正正、光明磊落的中國(guó)人。）
3、組織全班交流。
4、結(jié)課：同學(xué)們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠(chéng)實(shí)的面容，多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧。老師相信，擁有誠(chéng)信，我們的社會(huì)一定會(huì)更加美麗；擁有誠(chéng)信，我們的人生一定會(huì)充滿(mǎn)歡笑。
李清照《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、抓住意象，體驗(yàn)意境，了解李清照詞的婉約風(fēng)格。
2、知人論世，體會(huì)作者生平遭遇與創(chuàng)作的密切關(guān)系。
3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、深入探究的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的思辨力和表達(dá)力。
過(guò)程與方法：
1、以學(xué)生活動(dòng)為主，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式下讀讀，議議，品品。
2、讓學(xué)生通過(guò)本詞的學(xué)習(xí)，掌握鑒賞詞的一般方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、以真摯的感情品讀作品，培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
2、理解李清照心中的國(guó)愁、家愁、情愁。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、了解個(gè)人生活遭遇與作品創(chuàng)作的密切關(guān)系。
2、學(xué)習(xí)作者從日常生活中提煉生動(dòng)感人的意象來(lái)表現(xiàn)心境的方法。
難點(diǎn)：
體會(huì)詞的意境和作者的思想感情。
教學(xué)方法：
倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生活動(dòng)為主，品讀法，討論法，教師為學(xué)生的情感體驗(yàn)給予一定的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的發(fā)言作好點(diǎn)撥、補(bǔ)充和總結(jié)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，音頻、視頻文件。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)
課前準(zhǔn)備：
欣賞音樂(lè)，預(yù)習(xí)課文。
一、回憶舊課導(dǎo)入新課
（3分鐘）
師：輕拂歷史的塵煙，漫步文學(xué)的殿堂。今天，我們一起走進(jìn)一位女詞人的情感世界。而這位女詞人，就是被稱(chēng)為古代第一才女的李清照。關(guān)于李清照，其實(shí)，我們?cè)诔踔芯蛯W(xué)過(guò)她的作品。請(qǐng)大家看看屏幕上的這幅圖，能猜出是哪首詞的畫(huà)面嗎？
師：是呀，當(dāng)輕舟穿行于荷花叢中，看著鷗鷺驚飛的美好景色，我們似乎也可以感受到詞人心中洋溢著的那種愉悅，體會(huì)到她開(kāi)朗、活潑的少女情懷。然而，斗轉(zhuǎn)星移，經(jīng)歷了一些人事變遷后的李清照，又給我們娓娓道來(lái)怎樣的心情呢？她又是如何表達(dá)這樣的情感呢？讓我們一起走進(jìn)《聲聲慢》。
請(qǐng)大家自由朗讀這首詞，體會(huì)作者的情感。
學(xué)生回憶初中學(xué)的李清照的作品《如夢(mèng)令》，齊背出——常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭(zhēng)渡？爭(zhēng)渡？驚起一灘鷗鷺。
學(xué)生自由朗讀《聲聲慢》。
二、對(duì)比感知把握情感
�。�8分鐘）師：大家有沒(méi)有感覺(jué)到《聲聲慢》和我們初中學(xué)的《如夢(mèng)令》在情感基調(diào)上有些不同啊，究竟是什么樣的不同呢？
明確——《如夢(mèng)令》歡愉、輕松、高興……
《聲聲慢》愁苦、凄涼、哀婉……
師：如果我們用一個(gè)字來(lái)概括這首詞的詞眼，你覺(jué)得應(yīng)該是哪個(gè)字呢？明確——“愁”。很好！情感基調(diào)的把握是我們鑒賞詩(shī)歌的重要方法，而大家對(duì)《聲聲慢》這首詞的情感把握得非常準(zhǔn)確。對(duì)，就是一個(gè)愁字！
師：不僅我們讀出了李清照的愁，就連一位法國(guó)詩(shī)人克洛岱也讀出了李清照詞中的愁，并且還把《聲聲慢》改寫(xiě)成了一首法國(guó)詩(shī)。現(xiàn)在，我們就來(lái)讀一讀他的這首《絕望》。
師：這首詩(shī)翻譯得好不好？為什么？
明確——《絕望》：改寫(xiě)的詩(shī)，簡(jiǎn)直就是一種發(fā)泄。只有一些聲嘶力竭的吼叫，情感的表露太直白，太淺露，甚至有些“泛濫成災(zāi)”了。雖然也表達(dá)了一種絕望、痛苦，但是只有一些抽象的概念，沒(méi)有意象，沒(méi)有意境，毫無(wú)美感可言。
《聲聲慢》：表達(dá)情感的方式是含蓄的，更多的是借助一些意象來(lái)傳遞愁情，有一種含蓄、蘊(yùn)藉的美。即便是直接抒情的句子，也不像克洛岱那樣直白淺露。
師：大家找找李清照直接抒發(fā)愁情的句子，體會(huì)一下。
明確——“這次第，怎一個(gè)愁字了得？”
這小小一個(gè)愁字，又如何道得盡女詞人的痛苦和哀傷呢？一個(gè)反問(wèn)加感嘆句，加重了語(yǔ)氣，也加強(qiáng)了情感的表達(dá)，可見(jiàn)愁緒深遠(yuǎn)無(wú)邊。
“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。”
動(dòng)作——環(huán)境——心理，用了十四個(gè)疊字，由外到內(nèi)、層次鮮明地寫(xiě)出詞人不能擺脫失落感和孤獨(dú)感的心理過(guò)程，而且在音律上形成一種急促、跳動(dòng)、鏗鏘的'節(jié)奏和旋律，刻畫(huà)了一個(gè)面容憔悴，晚景凄涼的形象，奠定了全詞悲苦愁絕的感情基調(diào)。
�。ㄗ⒁鈱�(duì)這兩句的誦讀指導(dǎo)。）
師：大家已經(jīng)初步把握了這首詞的情感，那么就讓我們帶著這種情感欣賞一段課文的誦讀錄音，請(qǐng)大家跟著錄音一起讀一讀課文。錄音是不是讀得很好？我們有沒(méi)有信心也讀得這么好？大家醞釀一下感情，一起來(lái)試一下，好嗎？
�。ㄗ⒁庾x完后的及時(shí)鼓勵(lì)。）學(xué)生區(qū)別兩首詞的不同情感，并尋找《聲聲慢》的詞眼。
學(xué)生齊讀法國(guó)詩(shī)《絕望》，并將其和《聲聲慢》進(jìn)行比較，看看表達(dá)情感的方式有何不同。
學(xué)生尋找詞中直接抒情的句子，并仔細(xì)品讀，體會(huì)寫(xiě)法上的不同。
學(xué)生在分析這兩處直接抒情的句子時(shí)，讓全班齊讀品味，特別是疊詞的句子，要讀出一種緩慢、低沉。
學(xué)生聽(tīng)錄音，跟讀。然后全班齊讀課文。
三、品讀意象賞析意境
�。�15分鐘）師：《聲聲慢》中除了直接抒情的句子外，更多的是借助一些意象和畫(huà)面來(lái)抒發(fā)情感，也就是間接抒情。大家看看作品從頭到尾是通過(guò)哪些意象，描繪了哪些畫(huà)面，來(lái)表達(dá)“愁”情的？
師：大屏幕上有六片葉子，每一片葉子代表著一種意象，請(qǐng)大家把詞中的主要意象找出來(lái)。
明確——淡酒、急風(fēng)、過(guò)雁、黃花、梧桐、細(xì)雨。
師：這些意象有什么特點(diǎn)呢？它們營(yíng)造了怎樣一種畫(huà)面和意境呢？又是如何表達(dá)愁情的呢？請(qǐng)同學(xué)們分組討論，合作完成對(duì)其中任兩個(gè)意象的賞析。
師：在作者筆下，淡酒無(wú)味，急風(fēng)欺人，過(guò)雁舊識(shí)，黃花堆積，梧桐葉落，細(xì)雨霏霏，營(yíng)造了一種冷清凄涼的意境，傳遞出孤寂和愁苦。而淡酒、急風(fēng)、過(guò)雁、黃花、梧桐、細(xì)雨這些有深刻文化意蘊(yùn)的意象把愁情具體化、形象化、生動(dòng)化了，與《絕望》的聲嘶力竭相比，更多了一些讓人想象的空間，意蘊(yùn)更加豐富，也更耐人尋味。而這也恰恰是中西方文化的不同之處。
學(xué)生找出詞中的主要意象，并小組合作、探究完成對(duì)意象的分析鑒賞，自主學(xué)習(xí)，討論交流，展示成果，教師作相機(jī)指導(dǎo)。
四、知人論世解讀愁情
（5分鐘）師：有人說(shuō)《聲聲慢》是濃縮了李清照一生痛楚的千古絕唱。而李清照也被稱(chēng)為“寫(xiě)愁第一高手”，那么，李清照的愁，究竟是什么呢？她又為何而愁呢？大家能不能結(jié)合初中學(xué)過(guò)的知識(shí)，聯(lián)系作者的生平遭遇和時(shí)代背景來(lái)解答一下這個(gè)問(wèn)題呢？
�。ㄗ⒁庠趯W(xué)生回答后進(jìn)行補(bǔ)充。）
明確——情愁－－獨(dú)居之苦
家愁－－喪夫之痛
國(guó)愁－－亡國(guó)之恨
師：李清照少歷繁華，中經(jīng)喪亂，晚景凄涼。她曾擁有一個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的童年，她曾擁有一段幸福美滿(mǎn)的婚姻。但是金人的鐵錘砸爛了她所深?lèi)?ài)著的國(guó)家，也砸爛了她公主般幸福的生活。于是她開(kāi)始了后半生的磨難。在磨難中她體味情愁，咀嚼家愁，品味國(guó)愁�！俺睢背闪怂�(shī)歌創(chuàng)作的主題。
學(xué)生回憶初中所學(xué)知識(shí)，明確鑒賞詩(shī)詞不能孤立地解讀文本，要聯(lián)系李清照生平經(jīng)歷和時(shí)代背景，知人論世。
五、小結(jié)詩(shī)詞鑒賞方法
�。�2分鐘）師：通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家能不能總結(jié)一下詩(shī)詞鑒賞的基本方法？
明確——找詞眼，把握情感基調(diào)。
抓意象，賞畫(huà)面，品意境。
知人論世，聯(lián)系作者生平，時(shí)代背景。學(xué)會(huì)及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)方法，這是一種知識(shí)的遷移能力。一名學(xué)生回答不全的，其他學(xué)生可以補(bǔ)充回答。
六、文本對(duì)話(huà)
拓展提高
�。�6分鐘）師：今天這節(jié)課，我們進(jìn)一步了解了李清照這個(gè)經(jīng)歷坎坷的女子，體會(huì)了她筆下別樣的愁情。那么，此時(shí)此刻，你心中是不是有一些話(huà)想對(duì)李清照說(shuō)呢？讓我們欣賞一首由《聲聲慢》改編的歌曲，在歌聲中，請(qǐng)大家敞開(kāi)心扉，走進(jìn)女詞人的內(nèi)心深處，和她進(jìn)行一次情感的交流，把你想對(duì)她說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，可以是詩(shī)，可以是歌，可以寥寥數(shù)語(yǔ)，也可以文采飛揚(yáng)！
師：雁過(guò)南窗月滿(mǎn)樓，梧桐細(xì)雨點(diǎn)離愁。
秋風(fēng)落葉寄情思，自是寫(xiě)愁第一流。
學(xué)生暢談學(xué)習(xí)后的感悟，走進(jìn)女詞人內(nèi)心，進(jìn)行交流，以進(jìn)一步深入地理解詩(shī)詞的情感。
七、課后作業(yè)
1、用形象化的語(yǔ)言寫(xiě)寫(xiě)自己生活中的“愁”。
2、推薦閱讀李清照另兩首寫(xiě)愁的名作《武陵春》《一剪梅》，用所學(xué)方法鑒賞評(píng)析。
結(jié)語(yǔ)：現(xiàn)實(shí)生活中，但愿快樂(lè)幸福與我們永遠(yuǎn)相伴；閱讀世界里，希望大家能走近李清照，真正體會(huì)到那份美麗的憂(yōu)傷與憂(yōu)傷的美麗！
李清照《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5
教法a：中心突破
中心思想外露，是課文特點(diǎn)之一。結(jié)句“飽受饑寒的小珊迪那美好的品質(zhì)，將永遠(yuǎn)打動(dòng)著人們的心”，揭示了課文的中心思想。教學(xué)時(shí)不妨直奔中心，再以中心統(tǒng)攬全文，這就可以居高臨下，提高閱讀效率。
1、直奔中心，把握概要。在學(xué)生初讀課文，了解課文大意的基礎(chǔ)上提出以下問(wèn)題：
�、僬n文的哪一自然段揭示了課文的中心？（讀最后一自然段）
②讀了這個(gè)故事后，最使你深受感動(dòng)的是哪一點(diǎn)？（讓學(xué)生自由討論。）
③“小珊迪那美好的品質(zhì)”指什么品質(zhì)？（指誠(chéng)實(shí)、善良）是通過(guò)哪一件事反映出來(lái)的？（通過(guò)找還零錢(qián)這件事。）
④這美好的品質(zhì)為什么“將永遠(yuǎn)打動(dòng)著人們的心”？（此題不要求學(xué)生馬上作答，可作懸念，激起學(xué)生精讀深思的興趣。）
2、抓住中心，精讀深思。
以中心為指導(dǎo)，統(tǒng)率全文，引導(dǎo)學(xué)生精讀深思。
�、俳處煂�(dǎo)言：小珊迪的誠(chéng)實(shí)、善良為什么將永遠(yuǎn)打動(dòng)著人們的心，與我們一般人的誠(chéng)實(shí)與善良比較，究竟有什么不同尋常之處，讓我們通過(guò)熟讀課文后找出答案。
②讀“賣(mài)火柴”部分。讀了這部分課文后會(huì)引起你對(duì)小珊迪有哪些思考？a、從小珊迪的外貌描寫(xiě)你思考了些什么？b、從小珊迪幾次三番要“我”買(mǎi)火柴的言和行，而且在態(tài)度上從“請(qǐng)”到“請(qǐng)求”最后“乞求”你思考了些什么？c、從“我”的猜想中你又思考了些什么？（通過(guò)對(duì)以上一些問(wèn)題的思考，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)小珊迪處于饑寒交迫的困境之中，即使一便士也將關(guān)系到他的生死問(wèn)題。而他，就是在這樣窮困的'處境中將錢(qián)找還給買(mǎi)主的。這是非同尋常的誠(chéng)實(shí)與善良。）
�、圩x“找零錢(qián)”部分，讀后提問(wèn)：a、小珊迪是怎樣受傷的？傷勢(shì)嚴(yán)重到怎樣的程度？（指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀利比和珊迪敘述受傷經(jīng)過(guò)的語(yǔ)句。）b、珊迪受傷之后首先想到的是什么？你從課文中哪些地方看出來(lái)的？（在傷勢(shì)極其嚴(yán)重，生命垂危之際，還想著把應(yīng)找回的零錢(qián)給買(mǎi)主送去，這是非同尋常的誠(chéng)實(shí)與善良。）c、在珊迪臨死之前，他最掛念的事是什么？這說(shuō)明了什么？（他最掛念的事是弟弟無(wú)人照顧，即使這樣，珊迪也沒(méi)有把錢(qián)留給弟弟，而是讓弟弟把零錢(qián)找還買(mǎi)主。這是非同尋常的誠(chéng)實(shí)與善良。）
教法b：定位設(shè)疑
課文的特點(diǎn)之二是中心事件明確。分析時(shí)可以“找還零錢(qián)”這一中心事件為思維支點(diǎn)，由此定位設(shè)疑，讓學(xué)生通過(guò)“有疑”“存疑”“析疑”“解疑”的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)全文。
1、確定支點(diǎn)。
在初讀課文的基礎(chǔ)上提問(wèn)：小珊迪那美好的品質(zhì)主要是通過(guò)哪件事反映出來(lái)的？（通過(guò)“找還零錢(qián)”反映出來(lái)。）
2、定位設(shè)疑。
以“找還零錢(qián)”為思想支點(diǎn)定位設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思考：
①“找還零錢(qián)”這件事的起因是什么？小珊迪要“我”買(mǎi)火柴的過(guò)程中，態(tài)度是怎樣一次次改變的？這說(shuō)明了什么？（指導(dǎo)學(xué)生讀“賣(mài)火柴”部分，領(lǐng)會(huì)當(dāng)時(shí)小珊迪饑寒交迫的處境。）
�、谠趽Q零錢(qián)的過(guò)程中發(fā)生了什么事？小珊迪又是在怎樣的情況下找還零錢(qián)的？（指導(dǎo)學(xué)生讀“換零錢(qián)”部分，了解找還零錢(qián)的經(jīng)過(guò)，領(lǐng)會(huì)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。）
③為找還零錢(qián)，給小珊迪帶來(lái)怎樣的后果？（自己被軋斷雙腿后悲慘地死去，留下弟弟無(wú)人照顧。讓學(xué)生體會(huì)在資本主義制度統(tǒng)治下兒童的悲慘命運(yùn)。）
�、堋罢疫�零錢(qián)”，在我們生活中應(yīng)該說(shuō)是件平常的事，但小珊迪的“找還零錢(qián)”為什么“直到今天誰(shuí)讀了這個(gè)故事也不能不深受感動(dòng)”？他那美好的品質(zhì)為什么“將永遠(yuǎn)打動(dòng)著人們的心？”（引導(dǎo)學(xué)生思考小珊迪的誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)非同尋常之處。）
李清照《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀6
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，了解主要內(nèi)容。
2、正確讀寫(xiě)9個(gè)生字及新詞。
3、正確通順的讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：正確讀寫(xiě)生字，詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容。
教具學(xué)具：課本，字典。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、檢查課前預(yù)習(xí)情況。
1、課文講了一件什么事？
2、你在預(yù)習(xí)中遇到了什么困難？（學(xué)生互相交流）
3、聽(tīng)寫(xiě)難點(diǎn)字詞：赤腳火柴糾纏軋
學(xué)生互相檢查，互相交流記字方法。
要求：當(dāng)堂記牢。
二、了解課文內(nèi)容。
1、全文圍繞小珊迪見(jiàn)了哪些內(nèi)容？
生：
�。�1）分段讀一讀，說(shuō)說(shuō)主要講了什么？
�。�2）提出不懂的詞語(yǔ)。
（3）互相交流，解決。
2、匯報(bào)：
師：引導(dǎo)學(xué)生注意地點(diǎn)的變化。
旅館前，乞求買(mǎi)火柴。
旅館里，小利比送錢(qián)。
珊迪家，放心地閉眼。
3、指導(dǎo)朗讀：
(1)分自然段指名讀一讀。
(2)再讀中出不理解詞意。（也可查字典，再結(jié)合句子）
猜想：猜測(cè)估計(jì)的意思。試著用這個(gè)詞說(shuō)個(gè)句子。
(3)評(píng)讀。
三、鞏固練習(xí)。
1、讀讀你喜歡的段、句子。
2、談?wù)勀愕氖斋@。
四、課堂小結(jié)。
今天我們初步認(rèn)識(shí)了小珊迪，它到底是一個(gè)怎樣的孩子呢？我們下節(jié)課會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小珊迪善良、誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小珊迪善良、誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：（同重點(diǎn)）
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入激情。
1、導(dǎo)語(yǔ)：在美國(guó)愛(ài)丁堡的大街上，一個(gè)衣衫襤褸、手捧火柴的小男孩，那么可憐，他是誰(shuí)呢？（板書(shū)：、小珊迪）
2、給你留下了怎樣的印象？結(jié)合書(shū)中句子談一談。
�。�1）對(duì)珊迪命運(yùn)的同情。
（2）對(duì)珊迪品格的'稱(chēng)贊。
二、自瀆感悟。
1、自由讀全文，邊讀邊思考：你為什么會(huì)有這樣的印象？
從哪件事可以看出來(lái)？
2、匯報(bào)：（生活貧困、性格誠(chéng)實(shí)）
三、重點(diǎn)朗讀。
1、找一找：文中哪些地方最打動(dòng)你？
教師巡視、指導(dǎo)。
2、學(xué)生之間互相交流，說(shuō)說(shuō)為什么？
3、匯報(bào)：
引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句、
�、偻饷裁鑼�(xiě)，從詞語(yǔ)中感受到了什么？
導(dǎo)：這時(shí)的他多么可憐！多么需要一件衣服、一塊面包……
�、� 4次語(yǔ)言的描寫(xiě)，你有什么新發(fā)現(xiàn)？新感受？
師生對(duì)讀：
而那位先生的態(tài)度呢？（無(wú)動(dòng)于衷，不耐煩）。
�、坌±鹊恼Z(yǔ)言應(yīng)怎樣讀？
�。ㄟ呑x邊想象，體會(huì)小利比悲傷的心情）
4、引導(dǎo)學(xué)生感受的誠(chéng)實(shí)品質(zhì)
①珊迪和弟弟的對(duì)話(huà)（學(xué)生兩人一組對(duì)話(huà)）、
�、谒R死最掛念什么？（結(jié)合人物性格）
�、勰俏幌壬母星橛性鯓拥淖兓浚ㄎ业母星樽兓�
四、鞏固練習(xí)。
讀你感受最深的句子。
五、課堂小結(jié)。
可憐的小珊迪，也是可敬的小珊迪，他死了，但他永遠(yuǎn)活在我們心中。
李清照《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀7
教材分析
《聲聲慢》是李清照的晚期作品，詞情凄清。李清照寫(xiě)這首詞時(shí)，正值金兵入侵，北宋滅亡，志趣相投的丈夫也病死在任上，南渡避難的過(guò)程中夫妻半生收藏的金石文物又丟失殆盡。這一連串的打擊使她嘗盡了國(guó)破家亡、顛沛流離的苦痛。就是在這種背景下，作者寫(xiě)下了“聲聲慢”這首詞，通過(guò)描寫(xiě)殘秋所見(jiàn)、所聞、所感，抒發(fā)自己孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒。
教學(xué)目標(biāo)
1、積累基礎(chǔ)知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生品味詩(shī)詞富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的鑒賞能力，培養(yǎng)語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用素養(yǎng)。
2、根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題，有效提問(wèn)，理清思路，激發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展與提升素養(yǎng)。
3、通過(guò)抓關(guān)鍵詞和意象來(lái)品味詞的意境意蘊(yùn)，掌握鑒賞古典詩(shī)歌作品的方法，提高鑒賞能力，培養(yǎng)審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)。
4、了解李清照詞的特點(diǎn)，領(lǐng)略宋詞的藝術(shù)美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)及審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生文化傳承與理解素養(yǎng)。
重難點(diǎn)
1、了解李清照南渡前后創(chuàng)作風(fēng)格的變化。
2、體味《聲聲慢》的“愁”情。
課前準(zhǔn)備
1、利用網(wǎng)絡(luò)查資料，了解李清照的生平和在文學(xué)史上的地位。
2、利用網(wǎng)絡(luò)查資料，了解李清照詞的風(fēng)格及變化。
3、自查資料，了解《聲聲慢》的創(chuàng)作背景。
4、自讀課文，讀懂大意，梳理字詞，積累基礎(chǔ)知識(shí)。
一、導(dǎo)入：
積累李清照名句，導(dǎo)入新課。
1、花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。——《一剪梅》
2、此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，又上心頭�！兑患裘贰�
3、云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)？雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓�！兑患裘贰�
4、物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流�！段淞甏骸�
5、生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄�！断娜战^句》
6、只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁�！段淞甏骸�
7、人何處？連天衰草，望斷歸來(lái)路�！饵c(diǎn)絳唇》
8、梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴�！堵暵暵�
9、莫道不銷(xiāo)魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦�！蹲砘帯�
10、何須淺碧深紅色，自是花中第一流�！耳p鴣天》
11、醉里插花花莫笑，可憐春似人將老。——《蝶戀花》
12、舊時(shí)天氣舊時(shí)衣，只有情懷不似舊家時(shí)！——《南歌子》
13、新來(lái)瘦，非干病酒，不是悲秋�！而P凰臺(tái)上憶吹簫》
14、知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦�！度鐗�(mèng)令》
15、雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓。——《一剪梅》
二、文學(xué)常識(shí)：
1、作者：
李清照（1104－1155），今山東省濟(jì)南章丘人，號(hào)易安居士。宋代女詞人，婉約派詞宗。早期生活優(yōu)裕，其父李格非進(jìn)士出身，藏書(shū)甚富，母親是狀元王拱宸的孫女。與夫趙明誠(chéng)（吏部侍郎趙挺之子）共同致力于書(shū)畫(huà)金石，編寫(xiě)了《金石錄》。李清照是中國(guó)古代罕見(jiàn)的才女，她擅長(zhǎng)書(shū)、畫(huà)，通曉金石，而尤精詩(shī)詞。早年還寫(xiě)過(guò)一篇《詞論》，提出詞“別是一家”之說(shuō)，反對(duì)以作詩(shī)文之法作詞。詞作獨(dú)步一時(shí)，流傳千古，被譽(yù)為“詞家一大宗”。
她的詞分前期和后期。前期多寫(xiě)其悠閑生活，多描寫(xiě)愛(ài)情生活、自然景物，韻調(diào)優(yōu)美。如《一剪梅紅藕香殘玉簟秋》等。后期多慨嘆身世，懷鄉(xiāng)憶舊，情調(diào)悲傷。如《聲聲慢尋尋覓覓》。在同代人中，她的詩(shī)歌、散文和詞學(xué)理論都能高標(biāo)一幟、卓爾不凡。在詞壇中獨(dú)樹(shù)一幟，形成了自己獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格——“易安體”。她不追求華麗的藻飾，而是提煉富有表現(xiàn)力的“尋常語(yǔ)度八音律”，用白描的手法來(lái)表現(xiàn)對(duì)周?chē)挛锏拿翡J感觸，刻畫(huà)細(xì)膩、微妙的心理活動(dòng)，表達(dá)豐富多樣的感情體驗(yàn)。她將“語(yǔ)盡而意不盡，意盡而情不盡”的婉約風(fēng)格發(fā)展到了頂峰，以致贏得了婉約派詞人“宗主”的地位。同時(shí)，她詞作中的筆力橫放、鋪敘渾成的豪放風(fēng)格，又使她在宋代詞壇上獨(dú)樹(shù)一幟，從而對(duì)辛棄疾、陸游以及后世詞人有較大影響。后人認(rèn)為她的詞“不徒俯視巾幗，直欲壓倒須眉”，她被稱(chēng)為“宋代最偉大的一位女詞人，也是中國(guó)文學(xué)史上最偉大的一位女詞人”，有“千古第一才女”之美譽(yù)。在中國(guó)文學(xué)史上享有崇高聲譽(yù)，“文有李清照，武有秦良玉”。她是中國(guó)歷史上唯一一位名字被用作外太空環(huán)形山的女性。有《易安居士文集》《易安詞》，已散佚。后人有《漱玉詞》輯本。今有《李清照集校注》。
2、李清照和“閨怨詞”：
唐宋詞的創(chuàng)作有一個(gè)傳統(tǒng)的題材，就是寫(xiě)閨怨，“閨怨詞”是專(zhuān)門(mén)用來(lái)表現(xiàn)婦女的生活和情感的。但其作者基本上都是男性，他們寫(xiě)的詞被稱(chēng)為“代言體”，也就是代替婦女說(shuō)話(huà)。李清照是詞史上一位重要的女作家，她的“閨怨詞”是寫(xiě)自己的真實(shí)生活和內(nèi)心世界，是說(shuō)自己要說(shuō)的話(huà)。所以，她的出現(xiàn)使詞壇放射出了一道新奇的光芒。
3、婉約派
婉約派為中國(guó)宋詞流派之一。婉約，即婉轉(zhuǎn)含蓄。其特點(diǎn)主要是內(nèi)容側(cè)重兒女風(fēng)情，結(jié)構(gòu)深細(xì)縝密，音律婉轉(zhuǎn)和諧，語(yǔ)言圓潤(rùn)清麗，有一種柔婉之美。婉約派的代表人物有李煜、柳永、晏殊、歐陽(yáng)修、秦觀、周邦彥、李清照(宋代最著名的女詞人)等。
4、易安體
李清照的詞一方面繼承了婉約派的創(chuàng)作風(fēng)格和手法，一方面又有所創(chuàng)新和發(fā)展。她的詞于蘇豪、柳俗、周律之外別樹(shù)一幟，婉約而不流于柔靡，清秀而具逸思，富有真情實(shí)感，語(yǔ)言清新自然，流轉(zhuǎn)如珠，音調(diào)優(yōu)美，故名噪一時(shí)，號(hào)為“易安體”。
5、疊詞：
疊詞是指詞和詞連起來(lái)用，疊詞在詩(shī)詞創(chuàng)作中獨(dú)具魅力，其特殊功能主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：一是形象性；詩(shī)詞中疊詞運(yùn)用得恰到好處，可使所描繪的自然景色或人物特征更加形象；二是確切性。疊詞既可以摹聲，又可以摹色，達(dá)到摹狀的效果，使表達(dá)的意象更加確切；三是音樂(lè)性。疊詞可使詩(shī)詞的音律和諧，讀起來(lái)，朗朗上口；聽(tīng)起來(lái)，聲聲悅耳。
三、背景及解題
1、背景：
《聲聲慢》是李清照的一首震動(dòng)詞壇的名作。靖康之難以后，詞人的丈夫已故，他們精心收集的金石書(shū)畫(huà)，都已散失。飄泊江南，由一個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的貴婦人，一變而為流落無(wú)依、形影相吊的寡婦。這是女詞人在一個(gè)秋天的黃昏里的生活感受，一行行寫(xiě)的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤獨(dú)凄涼的境況。全詞所寫(xiě)，不外一個(gè)“愁”字，但與她南渡以前所寫(xiě)的“愁”相比，有了全新的內(nèi)容，感情更深沉也更博大。
2、解題：
“聲聲慢”是詞牌。
3、名家評(píng)論：
宋張端義《貴耳集》卷上：煉句精巧則易，平淡入調(diào)者難。且《秋詞聲聲慢》：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚�！贝四斯珜O大娘舞劍手。本朝非無(wú)能詞之士，未曾有一下十四疊字者，用《文選》諸賦格。后疊又云：“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴�！庇质汞B字，俱無(wú)斧鑿痕。更有一奇字云：“守定窗兒，獨(dú)自怎生得黑。”“黑”字不許第二人押。婦人中有此文筆，殆間氣也。
明楊慎《詞品》卷二：宋人中填詞，李易安亦稱(chēng)冠絕。使在衣冠，當(dāng)與秦七、黃九爭(zhēng)雄，不獨(dú)雄于閨閣也。其詞名《漱玉集》，尋之未得。《聲聲慢》一詞，最為婉妙。其詞云（略）……山谷所謂以故為新，以俗為雅者，易安先得之矣。
俞平伯《唐宋詞選釋》：“曉來(lái)”，各本多作“晚來(lái)”，殆因下文“黃昏”云云。其實(shí)詞寫(xiě)一整天，非一晚的事。若云“晚來(lái)風(fēng)急”，則反而重復(fù)。上文“三杯兩盞淡酒”是早酒，即……《念奴嬌》詞所謂“扶頭酒醒”；下文“雁過(guò)也”，即彼詞“征鴻過(guò)盡”。今從《草堂詩(shī)馀》別集、《詞綜》、張氏《詞選》等各本，作“曉來(lái)”。（人民文學(xué)出版社1979年版）
四、內(nèi)容研讀：
（一）整體感知：
1、自由朗讀詩(shī)歌，結(jié)合注釋?zhuān)g全詩(shī)。
明確：
白話(huà)譯文：
苦苦地尋尋覓覓，卻只見(jiàn)冷冷清清，怎不讓人凄慘悲戚。乍暖還寒的時(shí)節(jié)，最難保養(yǎng)休息。喝三杯兩杯淡酒，怎么能抵得住早晨的寒風(fēng)急襲？一行大雁從眼前飛過(guò)，更讓人傷心，因?yàn)槎际桥f日的相識(shí)。
園中菊花堆積滿(mǎn)地，都已經(jīng)憔悴不堪，如今還有誰(shuí)來(lái)采摘？冷清清地守著窗子，獨(dú)自一個(gè)人怎么熬到天黑？梧桐葉上細(xì)雨淋漓，到黃昏時(shí)分，還是點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這般情景，怎么能用一個(gè)“愁”字了結(jié)！
2、《聲聲慢》中最能體現(xiàn)作者情感的是哪一個(gè)字？抒發(fā)了作者怎樣的情感？
明確：
“愁”。抒發(fā)了作者因國(guó)破、家亡、夫死而只身流落江南時(shí)的孤苦無(wú)依的凄苦之愁。
�。ǘ┱b讀體味：
自由朗讀詩(shī)歌，把握節(jié)奏，畫(huà)出朗讀節(jié)奏，體味情感。
明確：朗讀節(jié)奏
聲聲慢
李清照
尋尋/覓覓，冷冷/清清，凄凄/慘慘/戚戚。乍暖/還寒/時(shí)候，最難/將息。三杯/兩盞/淡酒，怎敵他、晚來(lái)/風(fēng)急！雁過(guò)也，正/傷心，卻是/舊時(shí)/相識(shí)。
滿(mǎn)地/黃花/堆積，憔悴/損，如今/有誰(shuí)/堪摘！守著/窗兒，獨(dú)自/怎生得黑！梧桐/更兼/細(xì)雨，到/黃昏、點(diǎn)點(diǎn)/滴滴。這/次第，怎一個(gè)/愁字/了得！
�。ㄈ┓治鼋Y(jié)構(gòu)：
自讀全詞，把握全詞的感情基調(diào)，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括上下片的內(nèi)容。
明確：
感情基調(diào)：悲涼。
內(nèi)容：開(kāi)頭為全詞奠定了悲涼的基調(diào)，接著從秋天氣候多變，酒難御寒和北雁南飛等幾個(gè)角度，寫(xiě)自己滯留南方的孤獨(dú)生活和悲苦心情。
下片寫(xiě)黃花滿(mǎn)地枯萎，再也無(wú)人摘取。暗喻歲月流逝，人已衰老、憔悴！再加上白日漫長(zhǎng)，她獨(dú)自一人要怎樣熬能到天黑，正值黃昏時(shí)候，又有秋雨點(diǎn)滴作響，這種景象，這時(shí)的情緒，哪里是一個(gè)簡(jiǎn)單的“愁”字所能概括得盡的！體現(xiàn)作者那種失落、孤單、凄涼、悲哀的心靈世界。
�。ㄋ模┵p析內(nèi)容：
1、思考：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”這幾句包含幾層意思？在用語(yǔ)上有什么特點(diǎn)？有什么作用？
明確：
(1)這幾句包含三層意思：第一層，寫(xiě)人的動(dòng)作神態(tài)，似在尋找失去的東西，追索過(guò)往的痕跡；第二層，寫(xiě)環(huán)境的凄涼、寂寞；第三層，寫(xiě)內(nèi)心世界的愁苦、哀傷。
(2)七組疊詞，很好地統(tǒng)領(lǐng)了全詞的內(nèi)容，展示出一種凄涼、蕭條的意境；選用疊詞，造成一種回環(huán)往復(fù)的效果，更顯示出感情之強(qiáng)烈。“尋尋覓覓”寫(xiě)動(dòng)作，寫(xiě)出了尋覓無(wú)果，若有所失；“冷冷清清”寫(xiě)環(huán)境，寫(xiě)出了處境的冷清、心境的清冷；“凄凄慘慘戚戚”寫(xiě)心理，寫(xiě)出了心里的沉痛凄厲。音韻上徘徊婉轉(zhuǎn)，感情上層層遞進(jìn)，使全詞頓挫凄絕，如泣如咽。定下了全詞悲苦愁絕的基調(diào)。
表達(dá)效果：
�、僭黾有蜗笮�；
�、诒磉_(dá)更確切；
�、垡袈珊椭C，聲聲悅耳。
(3)這幾句直接抒情，表達(dá)的感情哀婉凄切，為全詞奠定了凄清的基調(diào)。
2、思考：詞人為何說(shuō)是“淡酒”？為什么詞人看到“雁”會(huì)傷心？
明確：
(1)并非酒淡，而是愁情太重、太濃，酒力壓不住心愁，自然也就覺(jué)得酒味淡，這是一種主觀感受。一個(gè)“淡”字表明了作者的晚年生活是何等凄涼慘淡。
(2)①睹物思人。此時(shí)，那似曾相識(shí)的雁兒再度飛過(guò)，丈夫卻已亡故，物是人非，相思之情已成“悼亡之悲”。
�、谶@也表現(xiàn)了詞人天涯淪落之感。此時(shí)詞人避居江南，遠(yuǎn)離故土，看到北來(lái)的大雁便認(rèn)為這是家鄉(xiāng)來(lái)的大雁，因而說(shuō)是“舊時(shí)相識(shí)”，可見(jiàn)，雁兒還勾起了詞人的“懷鄉(xiāng)之思”。
3、思考：如何理解“滿(mǎn)地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘”這三句詞中蘊(yùn)含的情感？
明確：
“滿(mǎn)地黃花堆積”是指菊花盛開(kāi)，而非殘英滿(mǎn)地�！般俱矒p”既指菊花枯萎凋謝，又指詞人因憂(yōu)傷而憔悴消瘦。正是因?yàn)樵~人無(wú)心賞景，雖是菊花堆滿(mǎn)地，卻不想去摘賞。然而，人不摘花，花卻自己凋謝。等到花自憔悴損，欲摘卻不堪摘了。這里既寫(xiě)自己無(wú)心摘花的郁悶，又透露了憐惜菊花將謝的情懷，筆意深遠(yuǎn)，令人回味。
4．“梧桐更兼細(xì)雨”中“更兼”表明了詞人怎樣的心境？
明確：
“更兼”表明了詞人脆弱不堪的心境。梧桐葉落即已不堪忍受，又加上“細(xì)雨”伴唱，秋韻更濃，詞人的愁苦也就更深。
5、思考：“這次第，怎一個(gè)愁字了得”中“次第”指哪些“次第”？詞人為何說(shuō)“怎一個(gè)愁字了得”？
明確：
(1)“次第”意為光景、狀況，指乍暖還寒、晚來(lái)風(fēng)急、舊時(shí)雁過(guò)、滿(mǎn)地黃花、梧桐秋雨等情景。
(2)作者的愁太多太多了。顛沛流離之苦、亡夫之痛、家國(guó)之恨、孤獨(dú)之情，等等，僅用一個(gè)“愁”字又如何概括得盡呢！
（五）鑒賞形象：
1意象：
思考：詞人圍繞詞眼“愁”字，都寫(xiě)了哪些意象？表達(dá)了怎樣的情感？
明確：
黃花：詞中的黃花取其衰敗之像，暗喻歲月流逝，人已衰老憔悴之義。表現(xiàn)了詞人晚年孤苦飄零的處境，隱含著對(duì)生命將逝的悲哀。
酒：詞中的酒除此意外還有御寒之意，“淡酒”，并非酒淡，而是因愁情太重，酒力壓不住心愁，自然也就覺(jué)得酒味淡，這是一種主觀感受，一個(gè)“淡字”表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。
風(fēng)：詞中的風(fēng)緊急，猛烈，并且是晚上的風(fēng)�！帮L(fēng)急”明寫(xiě)天氣惡劣，實(shí)寫(xiě)詞人愁重。詞人六神無(wú)主，茫然若失，竭力尋找卻遍找不到。亡國(guó)之愁，淪落之苦，喪夫之痛，家國(guó)之思全部壓在一個(gè)孤苦伶仃的年老婦人身上。酒入愁腸愁更愁，滿(mǎn)心都是愁，致使酒力壓不住心愁。
雁：象征悼亡之悲、懷鄉(xiāng)之思。雁會(huì)聯(lián)系到詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)親人的思念，感嘆獨(dú)自身在異鄉(xiāng)的悲涼，作者當(dāng)時(shí)身處南方，看到北雁歸來(lái)，或許她只是聽(tīng)到了那呼朋引伴的聲聲雁鳴，不禁想起如今雁在人亡，曾經(jīng)心意相通的夫君早已撒手人寰，無(wú)由再寄錦書(shū)去，無(wú)人再捎錦書(shū)來(lái)。
細(xì)雨：是哀傷、愁絲的象征。
梧桐：本身就是牽愁惹恨的事物，再加上淋淋漓漓的凄苦的秋雨，不僅滴在耳邊，更滴向心頭。
2、意境：
思考：這首詞營(yíng)造了怎樣的意境？
明確：
詞中的意象組成的畫(huà)面是：風(fēng)急欺人，酒淡難敵寒意，仰望則天空過(guò)雁，俯視則滿(mǎn)地殘花，梧桐落葉，細(xì)雨霏霏，傷心人更遇凄涼景，澀景苦情交融在一起，詞中則營(yíng)造的是晚風(fēng)送寒，黃花零落，北雁南飛的凄慘悲涼意境。
3、詞人形象：
思考：詞中塑造了怎樣的詞人形象？
明確：
這首詞始終緊扣悲秋之意，以悲秋入筆，與丈夫在一起和丈夫去世的對(duì)比，反襯自己孤獨(dú)一人的孤寂，離別家園的離別愁苦，以及國(guó)家衰落，民不聊生的悲慘。展現(xiàn)了一個(gè)的對(duì)生活的絕望的落寞孤寂的女詞人形象。
�。w納主題：
1、聯(lián)系詞人經(jīng)歷及寫(xiě)作背景思考，詞人為何生愁？
明確：
《聲聲慢》是詞人后期的作品。李清照早期生活優(yōu)裕，夫妻和諧，家庭美滿(mǎn)。因此詞風(fēng)較明快，即使寫(xiě)愁，也只是“閑愁”。而后期因靖康之變，夫妻倉(cāng)皇南逃，避居江南，又因丈夫病卒，飽受?chē)?guó)破家亡之痛，晚年生活孤獨(dú)凄苦，因此詞風(fēng)哀婉，凄涼。
引入背景資料：
1127年：金滅北宋，夫婦所存的'十余屋金石書(shū)畫(huà)在戰(zhàn)火中焚為灰燼。
1129年：趙明誠(chéng)孤身赴任，身染重病，八月十八日去世。
1132年夏：再嫁張汝舟，可惜遇人不淑，9月提出訴訟，與張汝舟離婚。被判刑兩年。
1151-1156年：李清照沒(méi)有子嗣，凄然一身，悲苦地離開(kāi)人世。無(wú)人知道死于何時(shí)，葬于何處。
情感：
《聲聲慢》是李清照后期家破夫亡受盡折磨顛沛流離生活的縮影，是一首沉重的哀傷的憂(yōu)患之愁的生死戀歌，抒發(fā)的是家國(guó)悲愁，飽含著亡國(guó)之恨、喪夫之痛、孀居之哀、顛沛之苦，是絕望的、壓抑的、難以訴說(shuō)的愁。
2、歸納主題：
本詞選取了一系列具有典型意義的景物，通過(guò)秋景秋情的描繪，抒發(fā)國(guó)破家亡、天涯淪落的悲苦。
（七）總結(jié)藝術(shù)特色：
1、借景抒情：緣愁選景，將自己傷感，凄苦的愁緒融入到了對(duì)淡酒、飛雁、黃花、細(xì)雨等這些蕭瑟慘淡的意象的描寫(xiě)之中。用哀景引發(fā)愁，在哀景中蘊(yùn)蓄愁，以哀景來(lái)烘托愁。充分表現(xiàn)出詞人杰出的藝術(shù)才華。
2、直接抒情：“這次第，怎一個(gè)愁字了得？”難言之痛，欲說(shuō)又休，全詞戛然而止，言有盡而意無(wú)窮。
3、疊詞運(yùn)用：開(kāi)頭用七組疊字構(gòu)成了三句話(huà)，奠定了全詞哀婉、凄涼、愁苦的感情基調(diào)�！皩ひ捯挕睂�(xiě)動(dòng)作，表現(xiàn)出詞人茫然無(wú)著的心情；“冷冷清清”既寫(xiě)環(huán)境，又寫(xiě)出內(nèi)心的寂寞冷清；“凄凄慘慘戚戚”寫(xiě)出詞人凄涼慘淡的內(nèi)心感受。加強(qiáng)情感。
�。ò耍┱n堂小結(jié)
“一般愁字別樣情，半世漂泊感平生”，作為一個(gè)女子，李清照何其不幸；作為一個(gè)詩(shī)人，她又何其偉大。正所謂“國(guó)家不幸詩(shī)家幸”苦難不停的擦拭著李清照的藝術(shù)靈魂，這些經(jīng)歷像重物一樣壓在他生命的彈簧上，但他們不能壓垮李清照，相反，苦難越重，藝術(shù)的靈魂飛的越高。
五、拓展探究：
1、閱讀下面一段關(guān)“百脈泉公園”的介紹，請(qǐng)你為其擬一則廣告詞，不超過(guò)15字。
百脈泉公園，位于山東省濟(jì)南市章丘明水境內(nèi)，這里是龍山文化的發(fā)祥地，一代詞宗李清照的故里。景區(qū)以群泉自然噴涌成湖而著稱(chēng)。景區(qū)內(nèi)群泉鼎沸，楊柳染煙，畫(huà)廊奇閣，宛如畫(huà)卷，其中百脈泉、梅花泉、墨泉、東麻灣（萬(wàn)泉湖）被評(píng)為濟(jì)南新七十二名泉。為紀(jì)念生于百脈泉畔的宋代女詞人李清照而修建的清照?qǐng)@，以自然景觀最美、建筑規(guī)模最大、文化品位最高、館藏資料最全居全國(guó)四座李清照紀(jì)念館之首。始建于明景泰元年的龍泉寺內(nèi)，“品”形百脈泉涌珠浮翠，梵王宮大殿莊嚴(yán)雄偉，是泉水文化、歷史文化、宗教文化有機(jī)融合的名勝景點(diǎn)。
明確：
示例：品清照婉約詞賞章丘百脈泉
2．根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境，用口語(yǔ)方式轉(zhuǎn)述下面書(shū)面語(yǔ)材料的內(nèi)容。
材料：
①李清照，祖籍山東濟(jì)南，②她是我國(guó)文學(xué)史上在詩(shī)、詞、散文方面都很有成就（最擅長(zhǎng)詞）的杰出女作家。
③其父李格非乃當(dāng)時(shí)著名的文學(xué)家，④其配偶趙明誠(chéng)也是當(dāng)時(shí)很有名氣的金石專(zhuān)家。
要求：①內(nèi)容完整。②表達(dá)得體。⑧符合口語(yǔ)特點(diǎn)。
作為導(dǎo)游，你在帶領(lǐng)游客參觀李清照故居時(shí)，向大家介紹說(shuō)：
明確：
示例：①李清照是山東濟(jì)南人；
�、谒俏覈�(guó)文學(xué)史上杰出的女作家，在詩(shī)、詞、散文方面都很有成就。并且特別擅長(zhǎng)寫(xiě)詞；③她的父親李格非是當(dāng)時(shí)著名的文學(xué)家；
�、芩恼煞蜈w明誠(chéng)也是當(dāng)時(shí)很有名氣的金石專(zhuān)家。
六、課后作業(yè)：
自讀李清照其他詞作，自選一篇寫(xiě)出鑒賞體會(huì)。不少于300字。
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