《我要的是葫蘆》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
作為一名人民教師,通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué),教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標準的要求和教學(xué)對象的特點,將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢?以下是小編為大家收集的《我要的是葫蘆》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計,希望能夠幫助到大家。
《我要的是葫蘆》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標:
1、理解詞語的意思,學(xué)習(xí)積累優(yōu)美詞句。
2、了解植物的葉子與果實之間的關(guān)系,初步感知事物之間是互相有聯(lián)系的、懂得課文中蘊涵的事理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文,并能續(xù)編故事,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點:
1、理解重點詞句,在讀中懂得道理。
2、分析事物之間關(guān)系,懂得植物的葉子與果實之間的關(guān)系。
教學(xué)難點:弄清葫蘆掉落的真正原因。
教學(xué)準備:
課件
教學(xué)過程:
一、引入
1、復(fù)習(xí)生詞
2、齊讀課題
二、體會“可愛,喜愛”1、2自然段
。ㄒ唬翱蓯邸
1、文中的“我”指的是誰?種葫蘆的人種了一棵怎樣的葫蘆?
2、課件出示第2句結(jié)合圖理解讀
3、課件出示3、4句讀出喜愛的語氣
(二)“喜愛”
1、從哪些地方可以看出種葫蘆的人很喜歡葫蘆?
生自由讀1、2自然段
2、“那個人每天……”
課件出示句子,“每天”—天天,用每天造句,“看幾次”“越看越喜歡”。自讀抽生讀齊讀
3、“他盯著……”
生找出句子師范讀生評價生自由讀抽生反復(fù)讀教師評價,注意“快”“賽”“自言自語”齊讀
三、探究葫蘆掉的'原因2、3自然段
。ㄒ唬┵|(zhì)疑
課件出示:葫蘆落了
看到葫蘆落了,有什么想問的嗎?
預(yù)設(shè)生:葫蘆為什么時候要落呢?生:葫蘆是怎么落的呢?
板:葫蘆落了?
。ǘ┨骄
1、讀、思
課件出示要求:默讀2、3自然段,用勾出種葫蘆的人是怎么想的,找一找鄰居與種葫蘆的人的對話。
2、原因一:不怕蟲子
“有幾只蟲子怕什么!”課件出示。
生反復(fù)讀在讀中體會句子的意思
課件出示有幾只蟲子不用怕
齊讀兩句,從讀中體會第二句語氣更強烈。
3、原因二:不聽勸告
。1)鄰居
A、生讀出鄰居說的話。課件展示
B、生試讀抽生讀,生評價注意語氣的急切齊讀
。2)種葫蘆的人
A、奇怪-------抽生讀,引導(dǎo)讀出奇怪的語氣------加表情齊讀
B、3自然段,分角色讀表演讀
C、他為什么感到奇怪?生說說課件出示
。ㄈ┪虺龅览
1、分角色讀2、3自然段
生同方交流葫蘆掉落的原因------集體交流
2、集體交流3、板書葉子生了蚜蟲
四、惋惜4自然段
聽到葫蘆都落了這個消息,你是怎樣的心情?齊讀
五、分角色齊讀課文
六、拓展訓(xùn)練
我會說,課件出示:“第二年,那個人又種了一棵葫蘆……”生自由編故事,同方講故事,抽生講故事。
教學(xué)反思
寓言、童話是孩子們所喜歡的。六單元的課文,都是用具體形象的事例來說明一個道理。其中的一篇課文《我要的是葫蘆》讓小朋友初步了解植物的葉子與果實之間的關(guān)系,并初步感知事物之間是相互有聯(lián)系的。這篇課文還有一些好的詞語描寫,可作為寫話的示范。
《我要的是葫蘆》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標:
1、認識11個生字,會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解植物的葉子和果實的關(guān)系,懂得與課文有關(guān)的事理。
4、分角色朗讀課文,并能續(xù)編故事,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點:
正確認讀生字,有感情地朗讀課文,了解植物葉子與果實之間的聯(lián)系。
教學(xué)難點:
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
你們喜歡做游戲嗎?今天老師帶領(lǐng)大家做一個小游戲“摘葫蘆”。(掛圖,課件,可翻開)組成一句話“我要的是葫蘆”。
今天我們學(xué)習(xí)第九課寓言故事——我要的是葫蘆。(板書)
(葫蘆:草本植物,心臟形,花白色。果實中間細,像兩個球連在一起?梢猿裕L老后硬殼可以做成器皿)
我要的是葫蘆,糾正讀音:蘆:字音是l_,第二聲。讀“葫蘆”一詞時,是輕聲,跟著老師再讀。(介紹葫蘆的樣子)葫蘆可以食用炒食。葫蘆可以藥用。大葫蘆能制成甕、盎、瓢、尊,小葫蘆能制成碗、盤、杯、勺。
2.齊讀課題
二、初讀感知,認讀生字。
展書學(xué)生自由讀課文
1.讀通課文,劃出不認識的生字詞,自己利用身邊的工具書先查一查。
2給每一個自然段標上序號。
3思考:課題中的“我”指的是誰?
“我”要的是葫蘆,那不要的是什么?
最后他要到了嗎?
【詞義解釋】
1.賽過:勝過。本課指種葫蘆的人希望葫蘆長得比南瓜還要大。
2.掛:本課是結(jié)(ji5)的意思。
3.蚜蟲:昆蟲,身體卵圓形,綠色,黃色或棕色,腹部大。吸取植物的汁液,是農(nóng)作物的害蟲。
4.奇怪:納悶,不理解。
三、看圖
1.故事中的那個人那么想要葫蘆,那么我們就先來看看故事中的葫蘆。先看第一幅圖,請小朋友認真觀察,哪個小朋友能說說這幅圖?
下面請小朋友再看一幅圖,出示第二幅圖,看看你發(fā)現(xiàn)了什么?看看有什么不一樣?
2、說話:
提問:你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?
(1)、人的表情不一樣:一是面帶微笑,一是滿臉驚訝。
(2)、葫蘆的葉子不一樣:一是綠綠的葉子,一是枯黃的葉子,有的還有小孔。
(3)、葫蘆不一樣:一是掛在藤上,一是掉在地上。
2.細心的同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了兩幅圖有很大的區(qū)別,那么請你找一找課文中是怎么來描寫的。用直線畫出相關(guān)的問句,自己讀一讀。
1、細長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花。多么可愛的小葫蘆哇!
2、葉子上長了蚜蟲,沒過幾天,葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了,一個一個都落了。
思考:一個藤上的葫蘆怎么會有前后不同的結(jié)果呢?小朋友的心中是不是有個大問號產(chǎn)生了呢?(學(xué)生發(fā)表意見。)下面我們就來看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。
三、朗讀感悟
1、描寫第一幅圖的是哪個自然段呀?師范讀第一自然段。學(xué)生說說自已聽了以后的感受。
3、你覺得哪些詞寫得很好,讓人一讀就感到葫蘆長得很美?(細長、長滿、雪白的、小葫蘆)小葫蘆真是太美了,所以呀那個人就每天都要去看幾次。(每天、幾次)
4、哪個小朋友能把小葫蘆讀得更美更漂亮?讓人一聽就喜歡上它。指名用自已喜歡的方式讀第一段。其它同學(xué)評。他就把描寫葫蘆美的詞讀得很優(yōu)美。還有哪個小朋友能讀得更美呢?
5、小朋友你們想當(dāng)小老師嗎?下面請把你的同桌當(dāng)作小老師美美地讀給他小老師聽一聽。
6、這么美的小葫蘆,最后變成什么樣子了呢?請在課文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖:多可惜呀!
7、小葫蘆怎么會變成這樣呢?是什么原因造成的呢?請小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學(xué)生自由說。
8、男女生分角色朗讀。
9、讀讀下面兩句話,猜猜這個種葫蘆人的想法?(了解蚜蟲,并進行指導(dǎo)朗讀)
有幾個蟲子怕什么!他認為:———有幾個蟲子不用怕
葉子上的蟲還用治?他想的是:———葉子上的蟲不用治
小朋友認為他想得對不對,大家討論一下葉子上的蟲到底用治不用?小組討論匯報。
10、指名分角色朗讀對話并指導(dǎo),小組學(xué)生分角色,老師和學(xué)生合作讀。
四、課堂擴展
1、想象那個人看到小葫蘆都落了,會想些什么?
2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟,還會遇到哪些危害,還需要為它做些什么呢?第二年,那個人又種了一棵葫蘆……(續(xù)編故事)并把第二年他又種的葫蘆畫下來?凑l想得好,畫得好。
4、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么?還有什么不明白的嗎?
5、請小朋友課后把自已又編的這個故事講給自己的爸爸媽媽聽。
附板書:7、我要的是葫蘆
長滿了綠葉生了蚜蟲蟲更多了
雪白的小花
可愛的葫蘆不用治變黃都落了
3、逐段學(xué)習(xí)課文。
第一自然段:
(1)指名讀,其他同學(xué)一邊讀課文一邊標出共有幾句話。
(2)讓學(xué)生說一說每句話的意思,談一談讀懂了什么。
第一自然段講有一個人種了一棵葫蘆,葫蘆藤上長了葉子,開了花,結(jié)了小葫蘆,他非常高興。
(3)教師強調(diào)兩點:
a.第一句中的葫蘆是指一種植物,課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實。
b.讓學(xué)生觀察畫面,結(jié)合第二句中作者在描寫時用到的幾個詞語談自己的體會:細長的葫蘆藤、綠色的葉子、雪白的小花、可愛的`小葫蘆,這說明葫蘆長得很好。板書:長滿綠色的葉子
(4)教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。結(jié)合語言文字體會那個人高興的心情,“多么可愛的小葫蘆哇!”讀出那個人喜愛小葫蘆的語氣。
讓學(xué)生自己練習(xí),而后指名讀,大家進行評價。
第二自然段:
(1)小聲讀第二自然段,邊讀邊想:這個自然段告訴我們什么?
講那個人看見葉子上生了蚜蟲一點也不在乎,眼睛只盯著小葫蘆。
(2)讓學(xué)生在書中畫出那個人是怎么想的,又是怎么說的。而后練習(xí)讀一讀,談一談應(yīng)讀出什么語氣。自己先思考,遇到問題與同桌商量商量。
(3)指名讓學(xué)生談想法,相互交流。
(4)教師和學(xué)生一起進行歸納:
“有幾個蚜蟲怕什么?”那個人滿不在乎,在讀書時要讀出滿不在乎的語氣。種葫蘆的人希望小葫蘆長得比南瓜還要大,要讀出滿懷希望的語氣。
(5)讓學(xué)生練習(xí)讀,而后指名讀,進行評價。
(6)思考:同學(xué)們想一想葉子和葫蘆有什么關(guān)系?
學(xué)生們結(jié)合一些資料談自己的認識,而后教師再加以補充。葉子是植物營養(yǎng)器官之一,植物通過葉子吸收太陽光和二氧化碳,再與根部吸收水分和無機鹽進行光合作用,產(chǎn)生有機物,成為植物的營養(yǎng),葉子死了葫蘆也活不了。
第三自然段:
(1)以小組為單位進行學(xué)習(xí)。:練習(xí)分角色朗讀,邊讀邊體會鄰居和種葫蘆的人的看法。
(2)進行交流:“葉子上的蟲還用治?”意思是:
種葫蘆的人認為葉子上的蟲根本不用治,為什么葉子上的蟲不用治呢?理由是:“我要的是葫蘆!弊x這些語句時要讀出不以為然,自以為是的語氣!拔乙氖呛J!币x重些,是肯定的語氣。結(jié)合學(xué)生說的,板書:蚜蟲,不治)
鄰居的話要讀出誠懇的語氣,表示自己的建議。
(3)分角色朗讀,大家評議。
第四自然段:
(1)讓學(xué)生默讀,思考:葫蘆為什么掉了?板書:落了
(2)引導(dǎo)學(xué)生交流:葫蘆藤上先長葉子,再開花,最后結(jié)果實。小葫蘆開始長得很好,后來生了蚜蟲,沒有得到及時的治療,蚜蟲越長越多,最后小葫蘆一個個都落了。
(3)讓學(xué)生觀察畫面,結(jié)合畫面展開想象:那個人看到小葫蘆一個個都掉了想些什么?他會做些什么呢?
(4)指名讀這個自然段,教師小結(jié):事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問題,有錯就改,不要等到問題嚴重了再后悔。
三、布置作業(yè)
1、看圖說說每幅圖的意思。
2、在小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀課文,而后互評。
《我要的是葫蘆》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計3
[教學(xué)目標]
1、認識“葫、蘆”等11個生字,會寫“棵、謝”等8個生字,會寫“從前、細長”等8個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對比朗讀,體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、認真觀察畫面,看懂圖意,理解課文內(nèi)容。
4、知道植物葉子與果實的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問題,并且懂得有錯就改,不要等到問題嚴重了而受損失的道理。
[教學(xué)重點]
1、認識“葫、蘆”等11個生字,會寫“棵、謝”等8個生字,會寫“從前、細長”等8個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對比朗讀,體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、認真觀察畫面,看懂圖意,理解課文內(nèi)容。
[教學(xué)難點]
知道植物葉子與果實的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問題,并且懂得有錯就改,不要等到問題嚴重了而受損失的道理。
[課時安排]
2課時
[教學(xué)過程]
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
1、猜一猜:
青青蛇兒滿地爬,蛇兒遍身開白花,瓜兒長長茸毛生,老君裝藥要用它。(打一植物)
2、談話:小朋友讀了課題想知道什么呢?這個故事講的就是一個人種了葫蘆,這顆葫蘆長得怎么樣呢?請小朋友們自己讀故事,看和你想的一樣不一樣。
二、初讀感知
1、聽范讀,邊聽邊畫出文中的生字,注意生字的讀音。
2、自讀課文,出示自讀提示:
請同學(xué)們自由朗讀課文,努力讀準字音、讀通句子。
3、檢查自讀情況:指名讀課文,同學(xué)互評:字音是否正確,句子是否通順。
三、識字寫字
1、出示會認字,引導(dǎo)學(xué)生識記、觀察字形、讀一讀,并組詞;
2、檢查識字情況:摘蘋果;
3、理解詞語:試著把詞語和相應(yīng)的意思連起來(不做重點,了解即可);
4、出示會寫字,引導(dǎo)讀一讀,并組詞、造句;
5、引導(dǎo)學(xué)生觀察字形,觀察特殊筆順在田字格中的具體位置及書寫的要點,指導(dǎo)學(xué)生書寫;教師范寫部分重點字形;
棵:左窄右寬,“木”捺變點;“果”第五筆橫稍長,靠近橫中線。
謝:左中右比例均等,注意橫中線的筆畫有:第二筆的起筆、“”的第二橫、“寸”的橫。
想:注意“目”的第一筆在豎中線上,第二橫在橫中線上,“心”的第二點在豎中線上。
盯:左高右低,注意“目”的第二橫在橫中線上。
四、指導(dǎo)朗讀
1、學(xué)生自由讀課文。
2、教師指導(dǎo):
。1)從前,有個人種了一棵葫蘆。細長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花。花謝以后,藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆。∧莻人每天都要去看幾次。
朗讀時,要讀出種葫蘆的人對葫蘆的喜愛之情。
(2)有一天,他看見葉子上爬著一些蚜蟲,心里想,有幾個蟲子怕什么!他盯著小葫蘆自言自語地說:“我的小葫蘆,快長啊,快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!”
朗讀時要體現(xiàn)出種葫蘆的人在自言自語,語音低細,信心滿滿。
。3)讀一讀,注意句子不同的語氣。(課后第2題)
有幾個蟲子怕什么!
有幾個蟲子不可怕。
葉子上的蟲還要治?
葉子上的蟲不用治。
第一個句子要讀出種葫蘆的人滿不在乎的語氣,第二個句子要讀出肯定的語氣。
第一個句子要讀出驚訝的語氣,第二個句子要讀出肯定的語氣。
(4)一個鄰居看見了,對他說:“你別光盯著葫蘆了,葉子上生了蚜蟲,快治一治吧!”那個人感到很奇怪,說:“什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆!
鄰居的話要讀出焦急的語氣。
種葫蘆的人說的話要讀出驚訝的語氣。
五、本課小結(jié)
初讀課文后,你感受到了什么?(學(xué)生暢所欲言)
示例:講一個人種葫蘆,不管理只想得到葫蘆,結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多,最后葫蘆都落了。
第二課時
一、激趣導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)引入:
(1)摘蘋果:復(fù)習(xí)生字詞;
(2)練一練:復(fù)習(xí)詞語搭配。
2、問題激趣:從這個故事中你明白了一個什么道理?(核心問題)
二、品讀釋疑
1、自由讀第一自然段,想一想:種葫蘆的人喜歡葫蘆嗎?從哪里可以看出來?(串珠問題1)
從前,有個人種了一棵葫蘆。細長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花;ㄖx以后,藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆啊!那個人每天都要去看幾次。
從這兩句話可以看出種葫蘆的人非常喜歡葫蘆。
“多么”“啊”這兩個詞強調(diào)了小葫蘆的可愛。
2、仿寫:
例:多么可愛的'小葫蘆哇!
你能用“多么……哇”寫句子嗎?
多么___堅固的_小橋哇!
多么___好看的_芭蕉哇!
3、自由讀第二自然段,想一想:種葫蘆的人看著小葫蘆和蚜蟲,是怎么想的?
有一天,他看見葉子上爬著一些蚜蟲,心里想,有幾個蟲子怕什么!他盯著小葫蘆自言自語地說:“我的小葫蘆,快長啊,快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!”
這是種葫蘆的人的心理描寫,他看到有蚜蟲時,毫不在意,為下文埋下了伏筆。
4、練一練
(1)例:葉子上的蟲還用治?葉子上的蟲不用治。
做好事還需要回報?
__做好事不需要回報。___
。2)例:有幾個蟲子不可怕。有幾個蟲子怕什么!
為同學(xué)做點好事不算什么。
__為同學(xué)做點好事算什么!___
5、朗讀第三自然段,想一想:鄰居給他提了一個什么建議?他采納了嗎?為什么?(串珠問題2)
一個鄰居看見了,對他說:“你別光盯著葫蘆了,葉子上生了蚜蟲,快治一治吧!”那個人感到很奇怪,說:“什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆!
鄰居讓他趕快治一治葉子上的蚜蟲。他沒有采納。因為他覺得葉子上的蚜蟲跟葫蘆沒有什么關(guān)系。
6、自由讀最后一自然段,想一想:那個人最終得到葫蘆了嗎?為什么?(串珠問題3)
沒過幾天,葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了,一個一個都落了。
沒有。因為他不知道葉子和果實之間的關(guān)系,葉子有蚜蟲他不治,于是小葫蘆一個一個都落了。
7、如果你是種葫蘆的人,看到小葫蘆都落了,你會怎么想?
如果我是種葫蘆的人,看到自己心愛的小葫蘆一個個都落了,非常后悔,心想:我不該不聽鄰居的話,我為什么這么愚蠢,眼睛只盯著葫蘆,沒想到葫蘆和葉子的關(guān)系。
8、小組討論:你覺得種葫蘆的人是個什么樣的人?(串珠問題4)
示例:他是一個不注意事物之間的聯(lián)系,固執(zhí)己見,知識淺薄的人。
9、從這個故事中你明白了一個什么道理?
示例:從這個故事中,我明白了做事情要注意事物之間的聯(lián)系,否則會犯錯誤;知道了錯誤要及時改正,等到問題嚴重了就晚了。
三、本課小結(jié)
課文主旨:本文講一個人種葫蘆,不知道葉子和果實的關(guān)系,只盯著葫蘆,不治葉子上的蚜蟲,最后葫蘆都落了。這篇課文告訴我們做事情要注意事物之間的聯(lián)系。
四、結(jié)構(gòu)圖示
出示結(jié)構(gòu)圖示,再次梳理文意,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事。
五、拓展延伸
1、讀一讀:童謠《葫蘆》、《小葫蘆》(節(jié)選)
2、國學(xué)誦讀:《秋日行村路》樂雷發(fā)、《月夜》劉方平
六、作業(yè)布置
把這一課中你明白的道理講給爸爸媽媽聽,并告訴他們,你是怎么明白的。
板書設(shè)計:
《我要的是葫蘆》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標:
1、認真觀察畫面,看懂圖意,理解課文內(nèi)容。
2、知道植物葉子與果實的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問題,并且懂得有錯就改,不要等到問題嚴重了而受損失的道理。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點:
1、理解課文內(nèi)容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點:
知道植物葉子與果實的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問題,并且懂得有錯就改,不要等到問題嚴重了而受損失的道理。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、同學(xué)們,昨天我們學(xué)習(xí)了第14課的生字,我現(xiàn)在來考考你們,看看這一課里的生字,你們是否都會讀了。
出示生字卡片,開火車認讀。
2、小朋友們學(xué)習(xí)真用心。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課《我要的是葫蘆》(板題),指名讀課題。老師評價:這位小朋友讀得真不錯,在讀的時候特別強調(diào)了“葫蘆”兩個字,把故事中的主人公非常希望得到葫蘆的心愿讀了出來。來,大家一起讀一遍。
二、看圖說話
1、想不想知道葫蘆長得怎么樣?那么我們就先來看看故事中的葫蘆,先看第一幅圖(CAI),請小朋友認真觀察,哪個小朋友能說說這幅圖上畫了什么?(指名說)
下面請小朋友再看一幅圖,出示第二幅圖(CAI),看看你發(fā)現(xiàn)了什么?比較一下它與前一幅圖有什么不同?
2、看了這兩幅圖,小朋友的心中是不是有個大問號產(chǎn)生了呢?下面我們就帶著這些問題一起讀讀這個故事。
三、朗讀感悟
1、學(xué)生按要求自由讀課文。
師:請同學(xué)們打開書63頁,自己讀讀課文,注意讀準字音。
要求:讀第一遍,要注意讀準生字的音,不丟字,不添字。
讀第二遍,要注意把句子讀通讀順,不好讀的句子可多讀幾遍。邊讀邊畫出自然段的。序號。
2、教師范讀,理解課題。
師:聽老師讀課文,邊聽邊思考“我要的是葫蘆”這句話是誰說的?故事里寫了些什么內(nèi)容?
3、深層次學(xué)習(xí):
(1)引導(dǎo)學(xué)習(xí)寫葫蘆可愛的部分:
課文的哪個自然段寫出了葫蘆的可愛?(第1自然段)
師:找得非常準確,老師給你們加一顆星,畫星。
我們來看看這么葫蘆的模樣(CAI示圖)。老師也寫了一段話來描寫這些葫蘆,(CAI示)誰來讀一讀。(指名讀)
老師寫得好,還是書上寫得好?為什么呢?我們比比看就知道了(示書上那一段文字)。指名答:用了細長、長滿、雪白的、小葫蘆等好詞。
師:大家都很會讀書,能從課文中找出這么多優(yōu)美的詞語,你們很會學(xué)習(xí),老師又給你們加一顆星。誰能根據(jù)課文做出這些填空題呢?(CAI示填空題)
這些詞語非常重要,它們寫出了葫蘆藤、葫蘆葉和小葫蘆的顏色和樣子,讓人一讀就感到葫蘆長得很可愛。同學(xué)們在寫話的時候也要多用一些這樣的好詞。(CAI示)
哪個小朋友能把小葫蘆可愛的樣子讀出來?指名讀,男女生賽讀。(師:你們不但能學(xué)習(xí)句子中用的好的詞語,還能把句子有感情的朗讀出來,老師又給你們加一顆星。)
。ǎ玻⿲W(xué)習(xí)寫喜歡葫蘆的句子:
多么可愛的`小葫蘆啊!你們喜歡嗎?小葫蘆的主人喜不喜歡它們呢?(喜歡)你怎么知道的?請在課文中找一找這些句子,并用鉛筆畫出來。學(xué)生找句子。
是哪些句子?生答,CAI示句。第一句,誰來讀?(指名讀)老師評價。第二句,誰來讀?指名讀!岸ⅰ笔鞘裁匆馑?請同學(xué)們眼睛盯著黑板,請同學(xué)們眼睛盯著屏幕。“自言自語”又是什么意思呢?學(xué)生齊讀第二句。
(3)學(xué)習(xí)葫蘆黃了的部分:
可愛的小葫蘆最后卻變成了什么樣子呢?文中哪個自然段告訴我們了?
齊讀最后一段。(CAI)出示圖:多可惜呀!
6、解決問題:小葫蘆怎么會變成這樣呢?是什么原因造成的呢?請小朋友自由讀課文2、3自然段,從故事中找答案。然后把你找到的答案與學(xué)習(xí)伙伴說一說。
全班交流(答案預(yù)設(shè)及引導(dǎo)):
答案一:葫蘆葉子上長了蚜蟲,種葫蘆的人不去治。
答案二:他不聽鄰居的勸說,不去治蚜蟲。
老師追問:他看見了為什么不治。克睦锸窃趺聪氲?示句子。有幾個蟲子怕什么!他認為:———(示改寫句子的練習(xí))
所以他滿不在乎。我們一起用滿不在乎的語氣來讀一讀。齊讀。
他自己看見蚜蟲滿不在乎,當(dāng)鄰居好心勸說他時,他又怎么說呢?(示句)
葉子上的蟲還用治?他想的是:———
葉子上的蚜蟲到底要不要治呢?我們一起來聽聽“葫蘆葉子的自述”就知道了。(CAI播放)師:你們聽了“葫蘆葉子的自述”后,認為葉子上的蚜蟲要不要治啊?(要治)是的,葉子為葫蘆的成長提供了營養(yǎng),如果葉子被蚜蟲吃光了,葫蘆自然長不好。這個道理種葫蘆的人明白嗎?。(不明白)所以,他聽鄰居說蚜蟲要治,還感到很——?(奇怪)誰能讀出這種奇怪的語氣?(指名讀)學(xué)生評價。
師:大家都想讀嗎?
老師和學(xué)生合作讀,CAI示句子,老師讀黑色的字,學(xué)生讀紅色的字。
四、課堂擴展
師:正是因為種葫蘆的人不明白葫蘆葉子與葫蘆之間的聯(lián)系,所以:(示句,師讀。)
1、大家想象一下,那個人看到小葫蘆都落了,心里會想些什么?會做些什么或說些什么呢?
2、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么道理?(學(xué)生說,老師板書。)還有什么不明白的嗎?
五、作業(yè)超市:
1、抄寫課文中的好詞,并選擇兩個詞語造句。(必做題)
。、把自已今天學(xué)的故事講給家長聽。(選做題)
。、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟,還可能會遇到哪些危害。還需要為它做些什么呢?其實這個故事還沒寫完,第二年,那個人又種了一棵葫蘆……會是怎樣的呢?請大家回去以《第二年的葫蘆》作題目把這個故事繼續(xù)編下去,把自己編的故事說給爸爸媽媽聽,請求爸爸媽媽幫你把這個故事寫下來。
《我要的是葫蘆》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標:
1、會認“葫、蘆、藤”等六個字,會寫“言、每、治”等八個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重難點:
重點:學(xué)會本課生字新詞,正確流利有感情的朗讀課文,了解植物的葉子與果實之間的密切聯(lián)系。
難點:了解植物的葉子與果實之間的。關(guān)系。
課前準備:
多媒體課件。
教學(xué)流程:
一、出示課件,看圖說話。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,讓學(xué)生了解“葫蘆”。(了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果,認識生字“葫蘆”。)
同學(xué)們看看老師手中的圖片,這是什么?(葫蘆)對,是葫蘆。翻圖片看“葫蘆”兩字。看,都是草字頭,草字頭和什么有關(guān)?(植物)葫蘆是一種植物,它可以作為蔬菜食用,也可以用來作為工藝品用。比如:用來做葫蘆絲,舀水的瓢等。它的用處可真大啊,你喜歡葫蘆嗎?
葫蘆用處這么大,你想要嗎?板書課題:我要的是葫蘆
這里面的“我”當(dāng)然不是你們,是誰呢?他得到了葫蘆嗎?我們還是去看看這個故事吧!
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
請同學(xué)們翻開課文,老師把這個故事讀給你們聽聽,請你們把課文標上自然段序號,圈起本課的生字,看老師是怎么讀這些字的。
1、老師范讀,生圈字。
2、讀生字:同學(xué)們都把字圈好了嗎?請在小組里把這些生字讀一讀——老師貼生字卡片——請你們一起來給生字注上拼音,師寫生讀——說說這些生字中哪些生字是相同的偏旁呀――“哇,盯,鄰”分別和誰長得很像,編繞口令:哇哇哇,換個蟲字旁就是蛙……
3、生字快點生快讀——做一做,連線。
三、理解課文指導(dǎo)朗讀。
(一)看圖一,學(xué)習(xí)第一自然段
生字都會讀了,老師請你們看幾幅圖畫。
看到第一幅圖,請問:你看到了什么?(一個人,葫蘆,葫蘆葉子)
那么你知道課文中哪個自然段寫的就是這幅圖呢?我們一起來讀讀這個自然段吧。
這葫蘆長得怎樣呢?請你們畫出葫蘆長得好的句子。
相機板書:綠葉——開花——葫蘆(可愛)
是啊,多么可愛的葫蘆哇!這個人喜歡葫蘆嗎?你從哪里看出來的?“盯,每天,都,幾次”相機板畫。這個人多么喜歡葫蘆啊,那他一定會把葫蘆照顧得好好的,一定會結(jié)出大大的葫蘆來的,可是,事實是這樣的嗎?
。ǘ┛磮D二,學(xué)習(xí)第四自然段。
這幅圖上你又看到了什么?什么發(fā)生了變化?(葉子黃了,葫蘆落了,人吃驚了)這是怎么一回事呢?我們一起看到第四自然段,讀一讀。
多可惜啊,多可惜啊,這可愛的葫蘆落了!你能帶著惋惜的語氣再來讀一讀嗎?板書:落了
看看這個人也很吃驚,這個人不是很喜歡葫蘆嗎?他怎么讓葫蘆就這么落了?是什么原因呢?(有蟲子)
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)二三自然段
哦,我們一起去看看吧,請同學(xué)們小組里讀一讀二三自然段。
出示句子“他自言自語地說:有幾個蟲子怕什么”
“有幾個蟲子不可怕”
你覺得哪個句子好?為什么?(讓我們感受到了這個人看到了蟲子爬在葉子是不在乎的。)相機板書:生蟲子
出示句子:葉子上的蟲還用治?
葉子上的蟲不用治。
你覺得哪個句子好?為什么?(第一個句子好,反問句加重了語氣,更加證明了這個人的無知)相機板書:不治
這個人要的.只是什么?他認為什么不重要?(他認為葉子不重要)
那葉子真的是不重要的嗎?演示植物的葉子跟果子的關(guān)系圖。
總結(jié):是啊,一株植物要想長大長好,是要經(jīng)過生根,發(fā)芽,開花才能結(jié)出好果子的,如果光重視結(jié)果,而忽略了中間的過程,是不可能的。我們再來勸勸這位只想要葫蘆的人吧。
同學(xué)們,剛才你們讀完,老師就突然想到了一個故事,跟這個故事很像:有個孩子叫丁丁,他天天嚷著,我要考一百分,我是全班第一,可是,上課的時候他卻不認真,要做的作業(yè)經(jīng)常不做完……
你們來猜一猜后來他能考全班第一嗎?為什么?總結(jié),要想成功,是少不了每一點一滴的努力的!謝謝今天這篇課文教我們明白了一個道理。讓我們再一次去品味這個故事吧!我們一起再來讀一讀這個故事吧!
四、發(fā)散思維,拓展延伸。
1、總結(jié)板書:學(xué)了這篇課文,我們知道了古時候有個人種了一棵(),葫蘆長葉,開花,結(jié)出了(),后來葫蘆的葉子上(),這個人不去(),最后葫蘆都()。
2、同學(xué)們,你們覺得這個人經(jīng)過了此事之后,他會學(xué)聰明嗎?如果第二年,他又種了一棵葫蘆,葉子上又長了蟲子,他會怎么做呢?
五、作業(yè)
1、讀課文,復(fù)述這個故事
2、復(fù)習(xí)生字
板書設(shè)計:
我要的是葫蘆
種葫蘆可愛(喜悅、高興)
不治蚜蟲
落葫蘆變黃(難過、可惜)
《我要的是葫蘆》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計6
一、教學(xué)目標
知識與能力:
1.學(xué)習(xí)認讀字“葫、蘆、藤”等六個字,會寫八個生字;區(qū)分形近字“治、抬”“哇、掛”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3.在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,提高語言運用的能力。
過程與方法:
1.情境創(chuàng)設(shè)法、變序閱讀法培養(yǎng)學(xué)生語感。
2.通過讀讀、找找、畫畫、想想、說說、演演等方法讓學(xué)生充分閱讀,自主探究。
情感態(tài)度與價值觀:
知道種葫蘆的人認為葉子上的蚜蟲不可怕、不用治是葫蘆落的原因,從而懂得事物之間是有聯(lián)系的。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點:
通過多種形式的朗讀,知道種葫蘆的人認為葉子上的蚜蟲不可怕、不用治是葫蘆落的原因。
教學(xué)難點:
懂得生活中的事物都存在著聯(lián)系,做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系,不能孤立地看問題。
三、教學(xué)策略
采用情境創(chuàng)設(shè)法、變序閱讀法等教學(xué)方法,使學(xué)生的語感得到訓(xùn)練,個性得到張揚,創(chuàng)造性也得到培養(yǎng);體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。通過讀讀、找找、畫畫、想想、說說、演演等方法讓學(xué)生充分閱讀,自主探究。另外,由于本文是一篇寓言故事,學(xué)生很喜歡讀,因此,教學(xué)中采用不同形式的讀,使學(xué)生更好地去領(lǐng)會含義深刻的詞語和句子。
四、教學(xué)過程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課
出示課題,認識“葫、蘆”二字,注意指導(dǎo)“蘆”的讀音。(輕聲)
范讀課文,聽清楚生字的讀音。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)生字
1.小聲讀課文,讀準字音,不丟字,不添字。
2.出示課件:讀詞語、讀生字、讀句子。
3.同桌交流記字方法。
4.集體交流識字方法。
(三)初讀課文
1.自己再輕聲讀課文。
2.要注意把句子讀通讀順,不好讀的句子可多讀幾遍;邊讀邊畫出自然段的序號。
3.畫出自己不理解的語句,可在旁標注出問題。
。ㄋ模┲笇(dǎo)書寫
1.指導(dǎo)認清難字的字形并指導(dǎo)書寫。
言:兩個短橫一樣長。
每:上窄下寬,豎折向左斜,折要平。
怪:右上角上“又”,下面是“土”不是“工”。
2.“哇、治、慢、掛、鄰、”可讓學(xué)生獨立分析字形,看字帖練習(xí)寫。
。ㄎ澹⿵(fù)習(xí)詞句
1.導(dǎo)入,齊讀課題。
大家認真看老師畫的這是什么?師畫葫蘆藤。讀詞語:葫蘆藤。
2.選一選,把生字送回家。
瞧,細長的葫蘆藤上掛滿了小葫蘆,這還有兩對葫蘆兄弟呢,你能分辨它們嗎?那快來認一認吧!指名領(lǐng)讀生字。
光會讀還不夠,看誰能把這葫蘆兄弟送回家!齊讀句子,出示生字。
3.剛才,我們還學(xué)習(xí)了八個會寫字,從大家的書寫中,我發(fā)現(xiàn)了一些問題。下面,請你當(dāng)個小醫(yī)生來診斷一下錯誤吧!出示課件:小小診所。(學(xué)生作業(yè)中寫錯和寫得不美觀的字)
【設(shè)計意圖】在寫詞語之前教師創(chuàng)設(shè)情境“小小診所”這一學(xué)生喜歡的形式,在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后,教師進行二次指導(dǎo)生字,不是盲目復(fù)習(xí),而是有針對性的復(fù)習(xí)。
。┣昂髮Ρ,讀好課文
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)剛才,同學(xué)們寫詞語特別認真。我們還知道了小葫蘆長得十分可愛,下面就讓我們一起走進那個人的葫蘆園里,去看看那些小葫蘆吧!
打開語文書,快讀一讀第一自然段。邊讀邊用波浪線畫出描寫小葫蘆的句子。把你畫的句子讀給大家聽。
。2)讀了這三句話,你知道了什么?
出示課件:你發(fā)現(xiàn)這是寫什么?顏色、形狀。
葉子綠綠的,花是雪白雪白的,多美啊!葉子跟葫蘆有什么關(guān)系?你再讀讀。
誰愿意按照書上的內(nèi)容把這綠綠的葉子、雪白的花朵和小葫蘆貼在板書上?
老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后總結(jié):你看葫蘆啊是先長滿了綠葉,再開出雪白的小花,花謝以后,就掛起了幾個小葫蘆。
。3)出示實物:老師給大家?guī)砹藥讉可愛的小葫蘆,快看!你們喜歡嗎?
快來夸夸它吧!看來你真是喜歡小葫蘆,誰再夸夸它?
你們這么喜愛小葫蘆,那種葫蘆的人喜歡嗎?你是怎么知道的?誰能再讀讀第一自然段。
這么可愛的小葫蘆,我猜呀,這棵葫蘆一定能長得賽過大南瓜,是不是呢?
【設(shè)計意圖】抓住“細長、長滿、綠、雪白、可愛”等詞語讓學(xué)生體會葫蘆的可愛;抓住“每天、幾次”體會種葫蘆人對葫蘆的喜愛。通過抓住“長、開、謝、掛”這幾個字滲透葫蘆生長的各個部分都緊密相連,為后面突破重難點作鋪墊。
2.前后對比質(zhì)疑。
。1)那結(jié)果怎么樣呢?誰來說說呀?
。2)很多同學(xué)都提出了一個問題呢。小葫蘆為什么變黃,一個一個都落了呢?
快讀讀二、三自然段找找答案吧。
3.學(xué)習(xí)第二自然段。
。1)引讀:是啊,有一天,種葫蘆的人看見葉子爬著一些蚜蟲,心里想──生:有幾個蟲子怕什么!
換句話說就是“有幾個蟲子不可怕!闭n件出示句子,自己讀讀這兩句:有幾個蟲子怕什么!有幾個蟲子不可怕。你發(fā)現(xiàn)什么了?
大家看,同樣的意思,用不同的表達方式,加上不同的標點,讀的語氣就不一樣了。
為什么他心里想“有幾個蟲子不可怕”?
(2)看來他心里只想著葫蘆,眼里只有葫蘆。于是他盯著小葫蘆自言自語地說──
“我的小葫蘆,快長啊,快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!”
誰想讀讀這句話?師拿出小葫蘆,誰愿意表演一下這個種葫蘆的人?
你為什么用這樣的語氣?
你為什么一直目不轉(zhuǎn)睛地看著葫蘆說呀?
哦,怪不得“盯”是眼目旁呢!你們可千萬別寫錯呀!
你在跟誰說呀?(跟自己說)這就是“自言自語”。
【設(shè)計意圖】通過表演讀使學(xué)生理解“盯”“自言自語”,體會種葫蘆人當(dāng)時的心情,從而讀出語氣。此教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了隨文識字的教學(xué)理念,還激發(fā)了學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣,使課堂更加活躍有趣。
(3)咱們合作讀讀第二自然段吧,我來問,你們讀。
他看見什么?想了什么?他又說了什么?
正在種葫蘆的人滿懷希望時,他的鄰居看見了,他們之間又說了什么?一起看看第三段,指名讀第三段。
【設(shè)計意圖】通過問讀的形式,滲透寫作順序,為后邊拓展說話做準備。
4.學(xué)習(xí)第三自然段。
。1)一個鄰居看見了,對他說什么了?指名讀。
你想告訴他什么?注意指導(dǎo)讀好“光”。
。2)引讀:可是那個人感到很奇怪,他說:──“什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆。”(生讀)
種葫蘆的人你奇怪什么呀?
課件出示:葉子上的蟲還用治?葉子上的蟲不用治。
這兩句又是意思一樣,什么不同?誰能自己讀讀這兩句話?
這兩句,哪句更能突出種葫蘆的人感到奇怪?誰再讀讀?
。3)讓我們分角色來讀讀第三自然段。
。ㄆ撸┖献魈骄,總結(jié)全文
1.孩子們,還記得嗎,在種葫蘆的人種下這棵葫蘆后,出示課件:細長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花。而現(xiàn)在──(生讀)沒過幾天,葉子上的蚜蟲更多了。
出示課件:花謝以后,藤上掛了幾個小葫蘆。(老師讀)現(xiàn)在卻──(生讀)小葫蘆慢慢地變黃了,一個一個都落了。
【設(shè)計意圖】前后對比讀文,再次強調(diào)葫蘆的生長過程,使學(xué)生體會事物之間是存在著聯(lián)系的。
哎──這么可愛的小葫蘆都落了,多么令人惋惜!讓我們再讀讀最后一自然段。
2.種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,會想些什么呢?
談話總結(jié):太感謝你們讓我知道原來葫蘆的葉子和果實是有聯(lián)系的,葉子生蚜蟲,葫蘆也會長不好。不僅葫蘆是這樣,其實,任何事物之間都是存在著聯(lián)系的。
3.分角色朗讀課文。
。ò耍┱n外延伸
第二年,這個人又種下一棵葫蘆,他吸取了前一年的教訓(xùn)。有一天,種葫蘆的人發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲,他想了什么?說了什么?于是,他又是怎么做的?最后的結(jié)果怎樣了?
請你按照看、想、說、做的順序說一說吧!
先自己小聲說說,再指名說。
《我要的是葫蘆》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標:
1、知識與技能:會認“葫、蘆、藤”等六個字,會寫“言、每、治”等八個字。
2、過程與方法:正確、流利的朗讀課文。了解葫蘆、葉子與果實關(guān)系等課外知識。
3、情感、態(tài)度、價值觀:初步懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重難點:
正確處理識字與學(xué)文的關(guān)系。
本課課時:
兩課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、引入
(一)學(xué)習(xí)“葫、蘆”。
1、出示葫蘆圖片:誰能叫出它的名字?(“蘆“讀輕聲)
2、誰可以介紹葫蘆?(外形、顏色、作用等)
3、你有什么好辦法記住“葫蘆”怎么寫?
(二)學(xué)習(xí)“藤”字。
1、老師有個問題考考你:葫蘆長在哪里?(葫蘆藤圖片)
2、出示“藤”卡片:請仔細觀察,想想怎樣記住它?
3、認讀卡片(讀音、字形、組詞)
(三)今天,我們一起走進一個有趣的故事《我要的是葫蘆》(板書課題,齊讀課題)
二、讀文識字
(一)請自讀課文,注意讀準字音。
(二)范讀課文:課文講了一件什么事?
學(xué)習(xí)第一自然段
1、同學(xué)們預(yù)習(xí)得很好,看來,這幾個詞難不倒你了吧。
(出示詞語:一棵葫蘆、細長的'葫蘆藤、長滿了綠葉、雪白的小花、幾個葫蘆)
2、你能用這三個詞描述葫蘆生長的過程嗎?
3、真了不起!課文是怎樣描述的,誰能告訴大家是第幾自然段?
4、請一生朗讀第一自然段。
5、讀好這一段可真不容易,它藏著好幾個生字呢。我們一起把它們找出來吧。(葫、蘆、藤、哇)
6、學(xué)習(xí)“哇”:出示卡片(讀音、字形、組詞)
小練習(xí):給“哇”換偏旁再組詞。(掛、洼、娃)
7、寫好“哇、掛”(觀察——說注意的地方——范寫——練寫)
8、生字認識了,我們到文段中再讀讀吧。(齊讀第一自然段)
9、這一段主要寫什么?(寫葫蘆長得很好)
10、這一段寫得多好啊,你能把它背下來嗎?(看詞語練習(xí)背誦——齊背——點名背)
第二課時
一、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、葫蘆長得真好哇,這個人會怎么想呢?
2、這個人的愿望能實現(xiàn)嗎?你是從那一段知道的?(齊讀最后一段,提示朗讀語氣)
3、真奇怪!這到底是什么原因呢?
4、你認識“蚜蟲”嗎?(出示蚜蟲圖片,了解蚜蟲、了解植物的`養(yǎng)料)
5、這個人見到蚜蟲表現(xiàn)怎樣呢,課文第幾自然段有描述?(齊讀第二自然段)
6、哈哈!這個人認為(“有幾個蟲子怕什么”),意思就是(“有幾個蟲子不怕”)
7、他的眼里可是只有葫蘆啊。他只是(“盯著”)小葫蘆,還(“自言自語”——)地說(齊讀說的話)。
8、“盯”你會換別的詞嗎?(看、觀察……)“盯“的意思是什么?說明這個人怎樣?
小練習(xí):給“盯“換偏旁,再組詞。
9、理解“自言自語”的意思,用“自言自語”說一句話。
10、朗讀第二自然段。
二、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、這個人不知道蚜蟲的利害,可也不聽別人的勸告。有誰勸他要治一治蚜蟲呀?(出示第三段)
2、出示“鄰”生字卡片:你有什么好辦法記住它?(前鼻音、組詞)
3、自由朗讀,分角色朗讀。(指導(dǎo)朗讀語氣)
4、可惜呀可惜!這么可愛的葫蘆就這樣沒了,到底怪蚜蟲呢還是怪這個人?
5、出示“怪”(音、形、觀察范寫)
6、還有個豎心旁的字,是“慢”,請仔細觀察,怎樣寫好?
(豎心旁先寫左右兩點,再寫中間一豎!肮帧钡挠疑鲜恰坝帧弊!奥钡挠疫呏虚g的“四”比較寬。
三、看看生字表,還有哪幾個字沒寫呀?(播放指導(dǎo)寫字、范寫“每”)
四、練習(xí)鞏固
1、認讀詞語
2、完成“我會讀”
五、作業(yè)
1、把《我要的是葫蘆》這個寓言故事講給家長聽。
2、從課外找?guī)讉成語送給這個種葫蘆的人。
《我要的是葫蘆》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計8
學(xué)習(xí)目標:
1.認識“葫、蘆”等11個生字,會寫“棵、謝”等8個字,會寫“從前、細長”等10個詞語。
2.能正確、流利的朗讀課文,通過對比朗讀,體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3.了解中混入的人最后沒有得到葫蘆的原因,初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
評價任務(wù):
1.借助拼音認讀生字詞,交流識字方法,讀準字音,正確書寫生字“棵、謝”等生字。
2.通過教師范讀,學(xué)生仿讀、齊讀、指讀等形式,結(jié)合插圖,正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過范讀、指名讀朗讀的形式,體會反問句、感嘆句與陳述句的不同。了解種葫蘆的人最后為什么沒有得到葫蘆的原因,懂得這個故事說明的道理。
學(xué)習(xí)過程:
一、實物激趣
1、出示實物。同學(xué)們,你們認識它嗎?
預(yù)設(shè):葫蘆
2、注意:葫蘆的“蘆”單獨成字讀第二聲,但和“葫”組詞時念輕聲,齊讀三遍。
3、葫蘆有很多作用,可以做成葫蘆絲當(dāng)樂器,可是做成工藝品,甚至可以拿來下藥。怪不得有個人大喊:_____________。
預(yù)設(shè):我要的是葫蘆。(板書)齊讀課題
4、這個人不僅只是喊出要葫蘆,他還真種了一棵葫蘆呢?那他種成功了嗎?有沒有得到他想要的葫蘆呢?讓我們走進今天的課文。
二、復(fù)習(xí)回顧引入學(xué)文
師:首先,老師先檢查一下同學(xué)們對生字詞的掌握情況。
加拼音讀、去拼音讀、開火車讀:葫蘆、瓜藤、蚜蟲、盯著、比賽、鄰居、奇怪、慢慢地、自言自語、治病、每天。
師:生字詞同學(xué)們掌握的都很不錯。咱們還要了解了課文的主要內(nèi)容,請同學(xué)們打開書,自由讀課文,回憶一下:本文主要講了一件什么事?
三、理解內(nèi)容學(xué)習(xí)表達
師:這棵葫蘆開始時長什么樣子?(停頓)我們來看第一自然段。誰愿意來讀第一自然段?其他同學(xué)認真聽,勾出相關(guān)的句子。
“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花;ㄖx以后,藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!”
師:一顆葫蘆有這么多部分,有(細長的)葫蘆藤上、長滿了綠葉,(雪白的')小花、(可愛的)小葫蘆。
咱們一起來把這棵葫蘆種起來吧。
我們種好了一棵葫蘆,也結(jié)出了像老師手中這樣的小葫蘆。所以那個人贊嘆說-----(出示句子:多么可愛的小葫蘆哇。┥R讀。
我們再來贊嘆贊嘆!男生讀、女生讀“多么可愛的小葫蘆!”
從你們的朗讀中,老師聽出你們對于葫蘆的喜愛
師:看到這么可愛的小葫蘆,你會做些什么?
所以那個人每天都要去看幾次。(出示“那個人每天都要去看幾次。”)特別是哪些詞語我們可以看出那個人很喜歡葫蘆?
生:“每天”“看幾次”
師:這足以說明他喜歡葫蘆。所以我們再把第一自然段完整地讀一讀,讀出葫蘆的可愛以及種葫蘆的人對葫蘆的喜愛之情!
(通過教師范讀,學(xué)生仿度、齊讀、指讀等形式,結(jié)合插圖,正確、流利、有感情的朗讀課文。評價目標二)
師:同學(xué)們,這個人他眼里只盯著葫蘆,一心只盼著葫蘆快長大。可是,我們再看看后來,葫蘆怎么了?
生:“一個一個都落了。”
師:是啊,原本長得那么好的小葫蘆,為什么“一個一個都落了”呢?
生:有蚜蟲
師:種葫蘆的人和鄰居都看到了蚜蟲,他們有什么反應(yīng)?請同學(xué)們自由讀2-3自然段找一找答案,把相關(guān)的句子用橫線勾畫下來。
生:“有幾個蟲子怕什么!”
師:什么意思?讀出他對蟲子的滿不在乎來
生:“他盯著小葫蘆自言自語地說:‘我的小葫蘆,快長啊,快長。¢L得賽過大南瓜才好呢!’”
師:從“盯著”這個詞,我們體會到什么?
生:這個人的眼中只有葫蘆。
師:所以他才說“有幾個蟲子怕什么!”
我們盯著大屏幕觀察“盯”字,你會用什么方法記住它
。1.借助拼音認讀生字詞,交流識字方法,讀準字音,正確書寫生字“棵、謝”等生字。評價目標一)
現(xiàn)在你就是那個人,他是怎么自言自語的?誰來讀讀這句話?
生:朗讀“他盯著小葫蘆自言自語地說:‘我的小葫蘆,快長啊,快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!’”(多找?guī)酌?/p>
師:鄰居看到蚜蟲又是什么反應(yīng)?
師:出示“有幾個蟲子怕什么!”
生:有幾個蟲子不可怕。(多找?guī)酌f)
師:同學(xué)們看,這兩組句子有什么異同,小組討論
師:對了,第一句的語氣更強烈,所以我們要讀出這種語氣,自己試著讀出每組句子不同的語氣來。展示
師:仔細觀察下面兩幅圖,說說你的發(fā)現(xiàn)
師:此時,看到小葫蘆都落了,種葫蘆的人是什么心情?
生:傷心、難過、后悔。
師:那他會想些什么?
生:我真應(yīng)該聽鄰居的勸告。
生:看到葉子上有蚜蟲,我真應(yīng)該快點治一治。
師:帶著這種心情再來讀一讀最后一段。
師:小葫蘆為什么都落了呢?
師:是啊,植物的果實和葉子是有聯(lián)系的。當(dāng)葉子被蚜蟲吸食了汁液枯死,葫蘆得不到營養(yǎng),就慢慢變黃,一個一個都落了。畢竟一個葫蘆只是一顆葫蘆上的一部分。
師:學(xué)習(xí)完這篇課文,你有什么收獲?
生:我們知道了果實和葉子之間是有聯(lián)系的。
生:以后再遇到問題應(yīng)該多聽聽別人說的話。
師:是的。事物之間是有聯(lián)系的,我們要想得到好的果實,就應(yīng)該呵護好植物生長的每一個環(huán)節(jié),不要等問題嚴重了再后悔。
。ㄍㄟ^范讀、指名讀朗讀的形式,體會反問句、感嘆句與陳述句的不同。了解種葫蘆的人最后為什么沒有得到葫蘆的原因,懂得這個故事說明的道理。評價目標三)
作業(yè):
“種葫蘆的人第二年春天又種了一棵葫蘆”根據(jù)想象,自己編寫故事。
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