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驚弓之鳥優(yōu)秀的教學設計
作為一名無私奉獻的老師,就難以避免地要準備教學設計,教學設計以計劃和布局安排的形式,對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題。我們應該怎么寫教學設計呢?下面是小編收集整理的驚弓之鳥優(yōu)秀的教學設計,僅供參考,大家一起來看看吧。
驚弓之鳥優(yōu)秀的教學設計1
一、教學目標:
1、會認五個生字。
2、抓住關鍵詞句,理解課文內容。
3、從課文的學習中受到啟發(fā),懂得只有善于觀察、善于分析,才能對事物有正確的認識;學習對事物進行分析推理的方法。
二、教學重、難點:
1、重點:能抓住關鍵詞句,理解課文內容。
2、難點:學習對事物進行分析推理的方法。
三、教學過程:
(一)組織教學(教師自我介紹,引入新課)
師:第一次和大家一起上語文課,怎么樣你們對我感到好奇嗎?想了解我嗎?那我就自我介紹一下:“你們可以叫我包老師,我呀是屬蛇的!
1、生匯報
師:很棒!你們不但懂得認真傾聽別人說話,還能從一句話中得到這么多的信息。從你們剛才的表現(xiàn)中我也得到了一點信息,我發(fā)現(xiàn)你們是善于思考,勤于動腦的好孩子。知道嗎?古時候的魏國就有這樣的一個人,他的名字叫“更贏”(師板書,指導讀)時值今日,人們還時時提起他,是因為他和一個成語有關,今天我們就來學習第十課“驚弓之鳥”(師板書課題)
2、齊讀課題,初步了解題意。
通過預習課文說說“鳥”在本課指什么?(大雁)“驚”是什么意思?“弓”又是什么意思?“之”是的的意思,那驚弓之鳥的字面意思就是(被弓箭聲驚嚇了的大雁)。
[設計意圖]:通過這一環(huán)節(jié),使學生了解成語故事的理解方法。
(二)檢查生字的預習情況
1、認讀卡片
悲慘愈合什么意思?
魏國嘣注意后鼻音
孤單失群,失,什么意思?(離開,孤零零的`,離開了大家。)
(三)學習課文、感悟課文。
1、出示自學提示:
(1)一過讀,一過標上自然段的序號。
(2)在重要的值得研究的詞句下做上“———”
(3)在不理解的有疑問的詞句下做上“……”
生:(自學,做讀書記號)
師:(巡查,邊查邊交流)幾個自然段?
師:我看到不少“———”,很少看到“……”沒有疑問!
[設計意圖]:通過這一環(huán)節(jié),教會學生在讀書中思考,從而培養(yǎng)其好的學習習慣。
2、學習第二自然段。
師:不錯,能發(fā)現(xiàn)疑問的孩子就在鉆研課文了,F(xiàn)在,我們就以第一句為例,談談你研究了哪個詞?
(講解“射箭能手”、“魏國”)
3、學習第二自然段。
師范讀提問:
(1)第二自然段中,哪一句話說明更贏是個“射箭能手”?
生匯報,教師隨機指導讀“大王,我不用箭,只要拉一下弓,就能把這只大雁射下來。”
(2)繼續(xù)學!請找一找,課文中哪一個字置大雁于死地?把讓大雁送命的字圈出來!
師:一齊說,哪個字?(嘣)
師:為什么“嘣”置大雁于死地!
生:(齊說,七嘴八舌地)“嘣一聲響后,那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,從半空中掉下來!
師:這是課文的第幾自然段?
4、學習第四自然段
(分男女生整齊地朗讀了第四自然段,教師簡筆畫)
師:請大家仔細看。這兩幅圖畫的是課文第四段中哪兩句話?
生:(立即看書,并主動動筆)
師:哪句話?
生:大雁直往上飛……從半空中直掉下來
仔細看圖在第一句話中是否有一個字用錯了?
(講解兩個“直”的用法,體會祖國語言的魅力)
師:“大雁直往上飛”是什么原因?“直掉下來”又是什么原因?
師:不著急,還是請你從課文中劃出來。
生:“忙往上飛”是因為它心里害怕。
生:“直掉下來”是它一使勁,傷口又裂開了,掉下來了!
師:剛才同學們劃的詞句都在……
生:第八自然段。
5、學習第八自然段
師:對,請大家再讀讀這兩句話。
師:讀得好!請大家看黑板,我們看看誰說得清楚……
我說第一句:因為這只驚弓之鳥聽到“嘣”的一聲,所以……
(生接上:心里害怕)(板書嘣害怕,學生練說)
師:能變一種形式說嗎?先說結果,再說原因——比如:大雁直掉下來,是因為傷口又裂開了……
學生練習說1.2.3。
[設計意圖]:通過多種形式的說,理清課文的脈絡。
6、感悟升華。
師:好了,大家都明白了,誰置大雁于死地?
生:“嘣”!
師:(指名)這位同學,如果,你跟魏王去打獵,如果,你也拉得動這張弓,也會“嘣”的一響,這只大雁會不會掉下來?
生:不會。
師:那么,這只驚弓之鳥怕的是更贏的“嘣”,而不是這位同學的“嘣”?(不是)
師:你們是說,不管誰拉弓,只要有“嘣”的聲響,它就會怕:對嗎?
這位同學拉出“嘣”,他也會掉,是嗎?(是)
師:那更贏有什么了不起,把大雁嚇下來的本事,誰都有,更贏算得上射箭能手嗎?
生:更贏有本事的。
師:更贏的本事是什么?你能用這個句式寫句話嗎?
更贏的本事不是()而是()。
有困難的同學可以參考書上的第六段,完成練習六的第二題。其他同學按自己的想法寫。
[設計意圖]:通過辯論使學生更好的明白更羸的本事是什么。
師:好,做完的同學自由交流。
(四)齊讀課文,感悟升華。
驚弓之鳥優(yōu)秀的教學設計2
教學目標:
1、學會本課的生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內容。
3、了解更羸不用箭只拉弓就射下大雁的原因,懂得對事物要仔細觀察,并進行分析、推理,得出正確的判斷,才能把事情做成、做好。
教學重點:
1、學會本課的生字、新詞。
2、理解“驚弓之鳥”的含義。
教學難點:
讀懂更羸的話,體會更羸觀察、分析的邏輯關系。
教學準備:
教師課件
教學過程:
一、導入
1、猜成語:亡羊補牢、南轅北轍、守株待兔、拔苗助長、掩耳盜鈴、濫竽充數(shù)。
2、齊讀課題:驚弓之鳥。
3、驚:害怕。弓:弓弦聲響。之:的。驚弓之鳥:被弓弦聲嚇壞了的鳥。
4、質疑:大雁是被誰的弓弦聲嚇壞了呢?大雁最后怎么樣了?
二、初讀課文,自主識字。
1、仔細聽故事,你從故事里聽懂了什么?(課件播放課文錄音)
2、哪個是故事里的更羸、魏王?大雁的情況怎樣?(課件出示圖片)
3、自己讀讀課文,注意讀準字音。
4、課件出示詞語、生字。
5、指名分段讀課文。
6、說說課文主要寫了一件什么事?
三、分析字形,指導書寫。
1、用自己喜歡的方法記字。如:射是左右結構,左邊是“身”,右邊是“寸”。
2、用這些字擴詞,并選詞造句。
3、先在書上田字格描紅,再在拼音本上練習寫字。
第二課時
一、回顧課文,復習引入。
1、“驚弓之鳥”主要講的是一個什么樣的故事?
2、課件出示詞語。
3、今天我們繼續(xù)學習《驚弓之鳥》。
二、細讀勾畫,自主探究。
1、指名讀第一自然段,思考:哪句話具體說明更羸是射箭能手?
2、這句話應該用什么樣的語氣讀?
3、既然大雁不是射下來的,那么是什么置大雁于死地呢?默讀課文第四自然段,圈出原因來。
4、為什么說“嘣”的一聲響,就置大雁于死地?
5、你能學一學更羸的動作嗎?
6、我們只看到更羸拿弓拉弦嗎?
7、引導:聽到那么響的弦聲,大雁肯定很害怕,就會拼命往高處飛。
8、魏王看到了,他有什么樣的感受?
9、引導:魏王見更羸不用箭,便使大雁掉下來,心里感到很驚訝。現(xiàn)在你就是魏王,你該如何讀?
10、學到這兒,你有什么疑問?
11、哪一段告訴了我們原因?更羸看到了什么?聽到了什么?又是怎樣進行分析的?
12、課件出示填空練習
(1)大雁因為,所以飛得。
。2)它因為,所以叫得。
。3)它一聽到弦響,因為,所以。
。4)因為,所以傷口。
。5)因為傷口,所以。
13、現(xiàn)在我們假設,如果是魏王拉弦,這只大雁會不會掉下來?
14、從這里可以看出,大雁并不是被更羸射下來的,更羸的本領也并不是真的到了出神入化的程度,那么更羸的本事到底表現(xiàn)在哪兒呢?(課件出示填空:更羸的本事不在于(),而在于()。)
15、我們也要向更羸學習,對事物要仔細觀察,并進行分析、推理,得出正確的判斷,才能把事情做成、做好。
16、讀了更羸的話,你想對他說些什么?
17、究竟是誰害死了這只大雁?
18、你知道“驚弓之鳥”的意思了嗎?
19、我們學這個故事有什么意義?
20、你知道和“驚弓之鳥”類似的事情嗎?
三、拓展閱讀,總結提升。
1、課件出示故事
晉朝有一個叫樂廣的人,非常喜歡結交朋友。一天,樂廣做了一桌子的好菜,請朋友到家里喝酒聊天。一位客人正舉杯痛飲,無意中瞥見杯中似有一條游動的小蛇,但礙于眾多客人的情面,他硬著頭皮把酒喝下。
過了好幾天,樂廣一直沒有見到這位朋友。樂廣很想念他,于是就親自登門去看他。誰知這位朋友已經(jīng)病了好幾天了,而且病得很厲害。原來他一直懷疑酒杯里有一條蛇,他感到很害怕,也覺得很惡心;氐郊依镆院,他感到全身都不舒服,總覺得肚子里有一條小蛇。就這樣,他一病不起了。
樂廣得知他的病情后,思前想后,終于記起他家墻上掛有一張彎弓,他猜測這位朋友所說的'蛇一定是倒映在酒杯中的弓影,于是,他再次把客人請到家中,邀朋友舉杯,那人剛舉起杯子,墻上彎弓的影子又映入杯中,宛如一條游動的小蛇,他驚得目瞪口呆,這時,樂廣指著墻上掛著的弓,說:“都是它在作怪,杯中的蛇是這張弓的影子!”隨后,樂廣把弓從墻上取下來,杯中小蛇果然消失了。這位朋友恍然大悟,病立刻就好了。
2、你知道這個故事的名字是什么?告訴我們什么道理?
3、總結:這節(jié)課我們不僅知道了驚弓之鳥這個成語的意思,更從更羸身上學到了只有善于觀察、動腦分析,才能對事物有正確的認識,希望同學們都能做生活的有心人。
4、布置作業(yè)
。1)抄寫自己喜歡的詞語和句子。
。2)把這個故事講給父母聽一聽。
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