- 相關(guān)推薦
《秋頌》教學(xué)設(shè)計
作為一名教師，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標(biāo)進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的《秋頌》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《秋頌》教學(xué)設(shè)計1
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識與技能
�。�1）有感情的朗讀課文，了解作者生平及創(chuàng)作情況，領(lǐng)悟課文內(nèi)容。
�。�2）辨析并且把握文中所寫秋景的特點，體會其中情景交融的優(yōu)美意境。
2.過程與方法
反復(fù)誦讀比較，感受作品樸實流暢、形象生動、富有感情的語言特點。
3.情感態(tài)度與價值觀
學(xué)習(xí)從“秋的美”到“人的美”的行文思路，理解作品表達的思想感情。
【教學(xué)重點】
1．辨析并且把握文中所寫秋景的特點，體會其中情景交融的優(yōu)美意境。
2．反復(fù)誦讀比較，感受作品樸實流暢、形象生動、富有感情的語言特點。
【教學(xué)難點】
學(xué)習(xí)從“秋的美”到“人的美”的行文思路，理解作品表達的思想感情。
【教學(xué)方法】合作、探究、交流
【課前準(zhǔn)備】多媒體課件
【課時安排】
一課時
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
師：在文人墨客筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵??，但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天，就讓我們走進臺灣女作家羅蘭描繪的秋天，感受一下別樣的秋天，別樣的人。（板書課題）
二、初讀積累
1.重點字
眸子（móu）颯爽（sà）秀逸（yì）酡紅（tuó）．．．．?dāng)z�。╯ha）寂寥（liáo）澹澹然（dàn）．．．
2.詞語
眸子：本指瞳仁，泛指眼睛。風(fēng)神：風(fēng)采神態(tài)。秀逸：清秀而飄逸。
酡紅：是紅色的一種，一般用來指代飲酒后臉上泛現(xiàn)的紅色。浸染：逐漸沾染。
凝結(jié)：指氣體因為壓力增加或溫度降低變成液體，或者液體遇冷變成固體，如荷葉上凝結(jié)的露珠、雪花的凝結(jié)等。后也用來表示心血等的集聚。
蕭疏：冷清、稀疏。
孤傲：性情高傲，和他人和不來。幽寂：幽雅寂靜。寂寥：寂寞空曠。清寂：安靜、寂靜。
耐人尋味：耐：禁得起；尋味：探索體味。意味深長，值得人仔細體會琢磨。擾攘：吵鬧混亂的暴動、紛亂
掠：輕輕地擦過或拂過。
一塵不染：佛教指排除欲念，不被六塵玷污。后用以形容清靜、純潔。也形容為人清廉，不沾染壞習(xí)氣。
眷顧：眷念，思念。
淡泊：一是對于名利淡漠，不看重；二是家道清貧；三是恬淡寡欲。
蓬勃：形容事物繁榮茂盛，及朝氣蓬勃、蓬勃向上的事業(yè)。
3.作者簡介
羅蘭，原名靳佩芬，1919年出生于河北省寧河縣，臺灣作家。作品除《羅蘭小語》外，還包括散文、小說、游記、詩歌、詩論等。20xx年獲世界華文作家協(xié)會“終身成就獎”�！读_蘭小語》曾經(jīng)是上世紀(jì)八九十年代青年熱衷的“勵志書”。由于它充滿關(guān)愛，充滿對人生哲理的思索和概括，因而不僅廣受臺灣青少年的喜愛，而且經(jīng)過歲月沉淀之后，又在大陸青少年中掀起一股熱潮。由于出生于中國傳統(tǒng)的書香世家。她的作品深受中國傳統(tǒng)文化的影響，蘊含著深厚的中國文化的底蘊，含蓄、雋永；洋溢著中國式的哲思，睿智、通達；體現(xiàn)著作家對現(xiàn)代社會的深層思考，深刻、清醒。
三、研讀文章，體悟情感
（一）秋天是一幅畫——發(fā)現(xiàn)美
作者認為：秋天的美，美在明澈。文中作者是怎樣用生花的妙筆來為我們描繪這幅巨大的立體畫卷的，給你留下的最深刻印象是什么？
（學(xué)生互動，共同解答）
明確：秋林：颯爽、灑脫；秋日：凄楚之美；秋院：幽寂；秋云：淡淡、悠悠；秋風(fēng)：純凈、爽利；秋水：明澈。
（二）秋天是一首歌——誦讀美
秋天的景物在作者的妙筆下如此生輝，讓我們用自己動聽的聲音來演繹她。（點讀課文、美讀課文、師生共同品讀句子。）
鑒賞一：“最耐人尋味的，是秋日天宇的閑云”，句子中的“閑”字能否刪掉？
鑒賞二：“它把一切的贊美與寵愛都隔離在清清的秋光外，而只愿做一個閑閑的、遠遠的，可望而不可即的，秋�！边@句中，為什么作者要把“秋”字單提出來，而與前面的內(nèi)容用逗號隔開？
�。ㄈ┣锾焓且皇自姟形蛎�
1、秋天是含蓄的，秋天是深沉的，秋天給人以收獲，你認為羅蘭的散文《秋頌》，給你帶來了哪些美的享受呢？
�。ㄉ中〗M討論，然后匯報結(jié)果。）
明確：我們探究的是這篇文章的語言美。首先，表現(xiàn)在運用多種修辭方法，使語言生動、形象。如擬人句“當(dāng)葉子逐漸蕭疏，秋林顯出了它們的`秀逸，那是一份不需任何點綴得灑脫與不在意俗世繁華的孤傲�！北扔骶洹耙苞Q的美，澹如秋水，遠如秋山。”排比句“秋是成熟的季節(jié)，是收獲的季節(jié)，是充實的季節(jié)，卻也是淡泊的季節(jié)�！保ń處熗瑫r板書：比喻、排比、擬人）
作者在詞語的運用上多用疊詞，如“高高的”、“靜靜”、“淡淡然”、“悠悠然”、“喬遷”、“閑閑的”、“遠遠的”??這些詞語口語化，增強了文章的表達效果。
我們探究的是這篇文章的情感美。作者用飽含感情的筆調(diào)抓住秋日的楓葉、秋日的閑云、純凈的秋風(fēng)、明澈的秋水來盡情歌頌、贊美秋，讓讀者身臨其境，受到美的陶冶、感化。
2、作者正是寓秋于內(nèi)在美，從而贊頌了它淡遠閑靜的品格。本文作者只寫了秋，贊頌了秋嗎？
�。▽W(xué)生先思考，然后交流。）
明確：不是，還寫了人。歌頌了具有內(nèi)在美的人，作者把自己的思想感情與秋的形象交相融合，形成了這優(yōu)美的意境。
3、這篇散文描繪了作者心中的美景，一景一物都浸潤著作者的感情和思緒。請你從文中找出一例加以說明。
明確：“秋天的風(fēng)不帶一點修飾，是最純凈的風(fēng)。那么爽利地輕輕掠過園林，對蕭蕭落葉不必有所眷戀——季節(jié)就是季節(jié)，代謝就是代謝，生死就是生死，悲歡就是悲歡。無需參與，不必流連�！边@里雖然表面寫秋風(fēng)，但字字句句都沁潤著作者的感情和思緒，潤藏著作
者對生死對悲歡的一種淡然的感情，表現(xiàn)出作者對人生和事態(tài)看得通透，不因落花流水，秋去春來而憂心，可以看出作者的灑脫。
4、教師小結(jié)：文章清新、雋永的語言，詩化的句式，給人以行云流水之感；比喻、擬人、排比等修辭手法的運用，使秋的形象具體可感。希望同學(xué)們，在以后的寫作中也能加以借鑒，用以提高自己的寫作水平。
四、拓展思考
作者在寫到秋風(fēng)卷落葉時，說到”季節(jié)就是季節(jié)，代謝就是代謝，生死就是生死，悲歡就是悲歡“，從中我們體會到作者怎樣的胸懷？對你做人有何啟迪？
明確：作者羨慕秋的“灑脫”和“不加修飾”，向往這樣的人生態(tài)度（或正視客觀規(guī)律，坦然面對人生的生死悲歡）�！皢⒌稀北仨氂晌恼聝�(nèi)容生發(fā)而來，不可天馬行空，不著邊際。示例：為人處事不可過分計較，不妨灑脫一些，自然會感到生活的美好。
五、總結(jié)
本文作者通過對秋景的描述，作者以飄逸灑脫的筆觸，既寫秋又頌人，表達了作者對秋天的極度喜愛之情，更深刻地體會到這是作者對生活的態(tài)度、對人生的感悟、對“為而不爭”的至高人生境界的追求。文章語言清新、雋永，給人以行云流水之感。
六、布置作業(yè)
1.完成書后練習(xí)。
2.閱讀羅蘭的作品集。
【板書設(shè)計】
秋頌
總領(lǐng)全文——交代了秋與人的相似之處，淡為下文做鋪墊。泊秋葉、秋林豁盡情的描繪秋院、秋云達秋天的景色秋風(fēng)、秋水的秋色人揭示主旨——總結(jié)全文，升華主題。生以景喻人態(tài)秋之美與人之美相連度
【教學(xué)反思】
著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中學(xué)生的情感能得以啟動并保持，就會形成“情感動力”，它能推動學(xué)生主動地走進課文，也為學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，體會情感墊下堅實的基礎(chǔ)。
展開全文
《秋頌》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力目標(biāo)：
1、識記背誦文中的妙詞佳句。
2、感知文章內(nèi)容，把握文章主旨。
過程與方法目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀、、聯(lián)想、想象、描繪、表述等方法賞析妙詞佳句，感知文章內(nèi)容，把握文章主旨。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：理解作者對秋的獨特感悟，在學(xué)習(xí)過程中感受秋之美。
教學(xué)重點：整體感知文章內(nèi)容，把握文章主旨。
教學(xué)難點：賞析感悟妙詞佳句。
教學(xué)方法：誦讀法、描繪法、討論法
教學(xué)手段：多媒體課件[鋼琴曲《秋天的懷念》、與文中意境相似的畫面、古詩詞、具有秋之品格的人物故事]
課時安排：
一課時
教材分析：
本文是一篇文筆清新雋永、意境優(yōu)美的寫景抒情散文，作者以飄逸灑脫的筆觸將我們帶入了閑逸、淡泊的秋的境界，既寫秋又頌人，在作者滿懷深情的娓娓訴說中，讓我們不僅領(lǐng)略到她所喜愛的素雅、自然、恬淡、嫻靜的秋，更深刻地體會到這是作者對生活的態(tài)度、對人生的`感悟、對“為而不爭”的至高人生境界的追求。在學(xué)習(xí)本文的過程中應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身生活，理解感悟文章的主旨和作者的寫作意圖。
教學(xué)過程：
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
導(dǎo)入
同學(xué)們，你們積累了那些有關(guān)秋天的詩文，能不能說給同學(xué)和老師聽，讓大家共享你的積累成果。
臺灣女作家羅蘭筆下的秋更是超凡脫俗，別具一格，這節(jié)課就讓我們共同走進羅蘭秋的世界，踏訪羅蘭詩一般的內(nèi)心世界。背誦、評價描寫秋天的詩文。開闊視野，感受秋的多種意境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。明確目標(biāo)
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)一名學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，其他學(xué)生聆聽、理解明確學(xué)習(xí)目的及學(xué)習(xí)重點。拜訪羅蘭
播放幻燈片學(xué)生朗讀、識記記憶、積累文學(xué)常識，了解羅蘭生平，為理解文章作鋪墊。分析題目
題目應(yīng)該怎樣解釋呢？
學(xué)生解釋題目，預(yù)測文章內(nèi)容滲透預(yù)測讀書法。初讀課文
播放音樂《秋天的懷念》
默讀課文
勾畫生字新詞勾畫作者所描繪的秋天的景物。積累字詞，初步感知課文內(nèi)容。
描繪秋景
播放幻燈片，出示問題；
再讀課文，用你認為準(zhǔn)確、生動的詞語描述文中所描繪的景物。例如：文中描繪了秀逸、灑脫、孤傲的秋林
自讀課文，組織語言，準(zhǔn)備表述。
學(xué)生自由表述培養(yǎng)學(xué)生閱讀時抓住關(guān)鍵信息的能力，增強學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
暢談感受
播放幻燈片，明確要求：
從文中勾畫出你最欣賞的語句或景物，以自己的方式，表達理解與感悟。（提示：可結(jié)合自身經(jīng)歷、見聞進行解讀，可結(jié)合所用修辭進行賞析，可借助詩詞名句或其他優(yōu)美語句進行描繪，可借助繪畫、歌唱、朗讀的形式表達自己的感悟，也可講述你認為與秋的意境或秋的風(fēng)骨相關(guān)、相似的人、事、景……）再讀課文，進行思考、聯(lián)想、想象、繪畫、朗讀等活動，為班內(nèi)暢談感受作準(zhǔn)備。
用自己喜歡的方式暢談自己的感悟與理解。
使不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都能做自己能做的事，都有展示自我、進行表達的機會，有發(fā)現(xiàn)，有進步，有提高；從不同角度把握文章中心，提高學(xué)生的感悟能力、表達能力，從興趣入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)動力。把握主旨
根據(jù)你的感悟與理解，概括描述作者筆下的秋，可采用這樣的句式進行表達：
秋是，因為秋有
因為秋有
因為秋有
教師總結(jié)：
學(xué)生同桌之間進行討論交流，組織語言，準(zhǔn)備概括。
自由表達強化對文章主旨的理解，培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。質(zhì)疑問難
比喻、擬人的修辭方法在文中的作用�；ハ噘|(zhì)疑，共同解答查漏補缺，同時培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于質(zhì)疑的習(xí)慣。
布置作業(yè)
1、完成“想一想做一做”第三題。
2、搜集、摘抄、背誦有關(guān)秋的詩文。通過仿寫句子，培養(yǎng)學(xué)生譴詞造句的能力。
開闊學(xué)生視野，加深對本文的理解，培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力。
板書設(shè)計
秋頌
羅蘭
楓林颯爽
秋林秀逸
秋日酡紅
秋院寂寥閑逸淡泊
秋云悠閑
秋風(fēng)純凈
秋水明澈
頌人
文章,能力,語文,知識,教學(xué)反思
【《秋頌》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
秋頌的作文05-30
《竹頌》教學(xué)設(shè)計04-13
《黃河頌》教學(xué)設(shè)計06-28
黃河頌教學(xué)設(shè)計05-27
《歡樂頌》教學(xué)設(shè)計05-09
秋頌優(yōu)秀作文03-03
濟慈秋頌教案08-26
故都的秋教學(xué)設(shè)計04-27
《故都的秋》教學(xué)設(shè)計04-23