【精品】語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教職工,時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教材簡(jiǎn)析:
一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾:秋涼在即,人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿(mǎn)意才肯離去;一行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意;如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪,招手禮讓?zhuān)e話(huà)家常;若是誰(shuí)偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過(guò)溪……
課文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心,激發(fā)他們善良的人性美,使他們充滿(mǎn)為他人奉獻(xiàn)的熱望這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“譴、惰、俗”等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“洪、暴、猛、漲”等11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn):
體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
課前準(zhǔn)備:
《搭石》課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入,揭示課題。
1、同學(xué)們,你們都知道哪些橋?
2、同學(xué)們看,這種橋你們見(jiàn)過(guò)嗎?(出示情景圖)這是作家劉章?tīng)敔敿亦l(xiāng)的搭石,作者每每回憶起家鄉(xiāng),就會(huì)特別想念家鄉(xiāng)這些不起眼的石頭。這節(jié)課就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
3、板書(shū)課題。
4、齊讀課題。
二、整體感知,初識(shí)搭石。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,再想想什么是搭石。
2、檢查字詞。
出示課件,大家課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,現(xiàn)在,老師檢查一下,注意,紅字是這篇課文中的生字,大家要讀準(zhǔn)。(分行指名讀,最后齊讀。)
3、指導(dǎo)寫(xiě)生字。“衡、序”。
。1)先指導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的字,提醒大家注意:“衡”字中間大的最后一筆捺要變成點(diǎn);結(jié)構(gòu)寫(xiě)勻稱(chēng)!靶颉弊肿詈笠还P不要加撇。
(2)教師范寫(xiě)。
。3)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)兩個(gè)。
(4)教師巡視指導(dǎo)。
4、了解什么是搭石。
。1)指名說(shuō)什么是搭石?梢杂谜n文中的句子。
(2)如果沒(méi)有搭石,家鄉(xiāng)的人們?cè)鯓舆^(guò)小溪呢?誰(shuí)也能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(指名說(shuō))
。3)師總結(jié):如果沒(méi)有搭石,人們過(guò)小溪就很不方便,很麻煩,甚至很辛苦?蛇@些,都是在夏天呀,進(jìn)入秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們就必須依靠搭石過(guò)小溪了,有了這樣的理解,我們?cè)賮?lái)讀一讀,什么是搭石。
5、齊讀。
三、圍繞2—4自然段,自主尋美,深入體會(huì),品味搭石。
這么普通的一件事情,有什么值得寫(xiě)的呢?其實(shí),不然,作者啊,,對(duì)這件平凡而普通的事情留心觀察,卻發(fā)現(xiàn)了里面的很多美,這些美呀,有看得見(jiàn)的具體的“美”,也有看不見(jiàn)的心靈的美,用課文中第二自然段中的第一句話(huà)來(lái)說(shuō),那就是——(學(xué)生齊讀)搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。(師相機(jī)板書(shū))現(xiàn)在,讓我們跟隨作者的思路,去尋找搭石里面的美,感受里面的美。
。ㄒ唬┱(qǐng)大家靜靜地默讀課文2—4自然段,用波浪線(xiàn)劃出描寫(xiě)家鄉(xiāng)的人們走搭石的句子。
(二)指名說(shuō)劃的句子。(二自然段老年人走搭石的句子,三自然段一行人走搭石的句子,四自然段年輕人面對(duì)面走搭石以及年輕人和老年人一起走搭石的句子。)
。ㄈ┬〗M學(xué)習(xí)。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由選一幅你最喜歡的一幅畫(huà)面,分小組來(lái)學(xué)習(xí)。
要求:先多讀幾遍,然后互相說(shuō)一說(shuō),你們從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到了哪些美。
2、學(xué)生小組學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流。
現(xiàn)在咱們按順序來(lái)交流。
(1)交流二自然段中的句子,:上了點(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上,再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿(mǎn)意了才肯離去。
、倌銈兘M從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到了什么?
通過(guò)學(xué)生找到的重點(diǎn)詞語(yǔ)“無(wú)論、只要、一定、再在、直到、才”感受到家鄉(xiāng)人善良,一心為他人著想的美好品質(zhì)。
、诖蠹矣邢嗤母惺軉?讓我們一起帶著體會(huì)來(lái)讀一讀這句話(huà)。
、蹘熜〗Y(jié):通過(guò)你們的朗讀,老師眼前仿佛出現(xiàn)了一位善良,勤勞,一心為別人著想的老人,仿佛感受到了他那顆美好的心靈。這是——(學(xué)生齊說(shuō))家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
。2)交流第三自然段中的句子:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的'時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感。
、倌銈冃〗M從哪兒體會(huì)到美?
、谧プ 皡f(xié)調(diào)有序”談體會(huì)。師生合作讀走搭石的句子,體會(huì)協(xié)調(diào)有序。
師讀“前面的”,生接“抬起腳來(lái)”,師讀“后面的”,生接“緊跟上去”,連續(xù)讀三遍,師小結(jié):沒(méi)有人踩腳,沒(méi)有人落水,該是有人在指揮吧?(生齊說(shuō)沒(méi)有)
師總結(jié):沒(méi)有人指揮,這么默契,這么有序,這樣的動(dòng)作,就是協(xié)調(diào)有序。
③抓住“清波漾漾,人影綽綽”談體會(huì)。
“清波漾漾,人影綽綽”在文中描繪的是一幅怎樣的畫(huà)面?
師評(píng)價(jià):體會(huì)的真形象,你是在用想象來(lái)豐富,用心來(lái)體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ),這種方法值得大家學(xué)習(xí)。
請(qǐng)你讀一讀,讀出這種美。最后齊讀。
師出示課件,過(guò)渡:是啊,這既像一幅美麗的畫(huà),又像是一首清麗的小詩(shī),你看,(師出示課件,音樂(lè)起。)
指名讀,讀出詩(shī)的韻律美。師渲染:同學(xué)們,劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锷盍?3年,每年都有200多天是走在搭石上,他常常看到這樣的情景,讀(生齊讀)。劉章?tīng)敔斣诖钍弦槐楸樽,一遍遍?shù),一天走上62道,一共踏過(guò)了166400多道搭石啊,他怎能忘記這樣的情景,讀(詩(shī)變回文中的語(yǔ)段)。
、軒熜〗Y(jié):這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、畫(huà)面美,這的確是家鄉(xiāng)的——(生齊說(shuō))一道風(fēng)景。
。3)交流四自然段中的句子:如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對(duì)方先走,等對(duì)方過(guò)了河,倆人在說(shuō)上幾句家常話(huà),才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
①你們小組從哪兒體會(huì)到美?
抓住“招手示意”,體會(huì)年輕人互相謙讓的美德。
②齊讀,一起感受這份美。
、圩プ 胺律碜樱硭(dāng)然”,體會(huì)人們敬老的美德。
在理解伏下身子時(shí),可以讓學(xué)生到講臺(tái)前做一下動(dòng)作,體會(huì)年輕人敬老的美德。并且適時(shí)采訪(fǎng)年輕人:到了對(duì)岸,你需要老人向你道謝嗎?采訪(fǎng)另一位同學(xué),老人沒(méi)有向年輕人道謝年輕人會(huì)生氣嗎?進(jìn)而理解理所當(dāng)然。
、軒熆偨Y(jié),透過(guò)這一代又一代的理所當(dāng)然,我們可以看出,這已積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美,這更是家鄉(xiāng)的——(生齊說(shuō))一道風(fēng)景。
四、學(xué)習(xí)第五自然段。
過(guò)渡:這一塊塊,一排排搭石,每一塊上面都刻著鄉(xiāng)親們美好的心靈,每當(dāng)作者看都他們的時(shí)候,心中就會(huì)涌動(dòng)著一種情感,讓我們齊讀最后一個(gè)自然段。(學(xué)生齊讀)
1、指名說(shuō),哪些美好的情感?
2、帶著這些情感,再次齊讀。
五、拓展并小結(jié)。
1、小結(jié):在這篇課文中,作者選取了最平凡最常見(jiàn)的事情,但是,我們學(xué)過(guò)以后,卻感到這平凡中滲透著深意,樸素中閃爍著美好的思想,令人回味。其實(shí),在我們的學(xué)習(xí)生活中,到處都有美,而這些美就存在于一些平凡,不起眼的小事中,我們要善于從這些小事中發(fā)現(xiàn)美,用心去感受人與人之間純真的感情,體會(huì)人與人之間相互的關(guān)愛(ài)。這樣,當(dāng)我們把這種情感傾注于筆端的時(shí)候,才會(huì)寫(xiě)出如作者這樣值得回味的文章,當(dāng)我們到這這種情感走向生活的時(shí)候,生命才會(huì)更有意義,人生才會(huì)更加美麗。
2、請(qǐng)大家課下完成小練筆。(課件出示)作者從不起眼的事情中發(fā)現(xiàn)了美,對(duì)我很有啟發(fā)。我也想寫(xiě)一些平凡事物中的“美”。
3、最后,讓我們?cè)凇稅?ài)的奉獻(xiàn)》這首熟悉的旋律中。踏著心中的搭石離開(kāi)教室。下課。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.聯(lián)系生活實(shí)際認(rèn)識(shí)“討論”這種口頭交際活動(dòng)在學(xué)習(xí)、工作、生活中的意義及作用。
2.借助情境理解“討論”這一語(yǔ)文活動(dòng)中應(yīng)培養(yǎng)的主要的語(yǔ)文能力。
3.通過(guò)討論演練體會(huì)“討論”中的角色任務(wù),練習(xí)有效地討論。
4.在討論活動(dòng)中,提升對(duì)生活的認(rèn)識(shí),促進(jìn)德能共長(zhǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.認(rèn)識(shí)“討論”的意義在于交流、分享信息,達(dá)成共識(shí),建構(gòu)新意,提高認(rèn)識(shí)。
2.在高中語(yǔ)文教學(xué)中,“善于傾聽(tīng),敏捷應(yīng)對(duì)”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
3.能否把握“討論”的基本要求,善于傾聽(tīng),在交流中捕捉重要的信息,有針對(duì)性地表達(dá)自己地觀點(diǎn),提高合作意識(shí),是“討論”學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
教學(xué)思路
“討論”的理性認(rèn)識(shí)——“討論”的策略把握——“討論”的能力訓(xùn)練。
主要教學(xué)方法
以實(shí)踐為主,以動(dòng)態(tài)的語(yǔ)文活動(dòng)為主,在討論中學(xué)會(huì)討論,在老師的引導(dǎo)下,開(kāi)展理性的、智慧得、策略的討論,讓學(xué)生通過(guò)一堂課的學(xué)習(xí),提高對(duì)這一語(yǔ)言活動(dòng)的理性認(rèn)識(shí)和操作能力。
教學(xué)資源
教材“討論”專(zhuān)題短文
剪輯央視關(guān)于“讀書(shū)討論”的錄像片
設(shè)計(jì)討論話(huà)題:1)關(guān)于校園評(píng)比班花、班草的校園話(huà)題;2)關(guān)于語(yǔ)文教材大換血的.社會(huì)話(huà)題。
教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)(分課時(shí)寫(xiě))
課時(shí)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
(教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn))
學(xué)生活動(dòng)
(學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì))
設(shè)計(jì)意圖共一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
以名家語(yǔ)錄導(dǎo)入課題:
友以成德也,人而無(wú)友,則孤陋寡聞,德不能成矣!墩撜Z(yǔ)》
讀書(shū)使人充實(shí),思考使人深邃,交流使人清醒!惶m克林
你有一個(gè)蘋(píng)果,我有一個(gè)蘋(píng)果,互相交換,各自得到一個(gè)蘋(píng)果;你有一種思想,我有一種思想,互相交換,各自得到兩種思想。
——蕭伯納
談?wù)勛约簩?duì)“討論”的認(rèn)識(shí)
1.引發(fā)對(duì)課題的興趣。
2.回顧對(duì)“討論”這一交流方式的已有認(rèn)知。二、“討論”的理性認(rèn)知
提出問(wèn)題,組織討論,明確答案:
1)“討論”的特點(diǎn):共同話(huà)題——集中性;各自發(fā)表意見(jiàn)——多元性;平等交流——互動(dòng)性。
閱讀教材短文,思考交流:何為討論?其意義何在?在原有的認(rèn)知水平上,加強(qiáng)對(duì)“討論”的理性認(rèn)識(shí)。思考——
1)討論的意義
2)討論的特點(diǎn)
三、“討論”的策略把握
2)“討論”的規(guī)則:遵守話(huà)題——明確目的——履行職責(zé)——體現(xiàn)素養(yǎng)
3)作為一名討論的“參與者”,應(yīng)具備哪些素養(yǎng)?歸納:事先準(zhǔn)備,善于傾聽(tīng),積極發(fā)言,文明得體
4)其中應(yīng)具備的語(yǔ)文核心能力是什么?
歸納:“傾聽(tīng)能抓住對(duì)方發(fā)言的要點(diǎn)”,“發(fā)言要觀點(diǎn)鮮明、條理清楚、論據(jù)充分”還要不離話(huà)題,有針對(duì)性,敏捷應(yīng)對(duì)。
看央視錄像片段思考:
1)錄像中三人圍繞什么討論?兩位嘉賓觀點(diǎn)、理由分別是什么?2)錄像中三人分擔(dān)怎樣不同的職責(zé)?共同表現(xiàn)出怎樣的素養(yǎng)?3)作為一名討論的“參與者”,應(yīng)具備哪些素養(yǎng)?了解——
3)討論的規(guī)則
4)討論應(yīng)具備的素養(yǎng)
5)討論所應(yīng)具備的語(yǔ)文能力
四、討論”的實(shí)戰(zhàn)演練(在討論中學(xué)會(huì)討論):
【演練一】
組織活動(dòng),評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)。明確答案。
討論演練:在一些人氣較高的中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)論壇,評(píng)選“班花”、“校花”的帖子頗為熱鬧,尤其是在高一新生中,學(xué)生們樂(lè)此不疲地評(píng)選各自班級(jí)、學(xué)校的“花花草草”。你如何看待中學(xué)校園中的這種現(xiàn)象?
討論的職責(zé):組織者——及時(shí)歸納,巧妙引導(dǎo)
參與者——用心傾聽(tīng),坦誠(chéng)交流
記錄者——用心傾聽(tīng),記錄梗概
匯報(bào)者——?dú)w納要點(diǎn),擇要陳述
1)任選一小組展開(kāi)討論,其余同學(xué)觀看;2)學(xué)生評(píng)價(jià)各成員體驗(yàn)角色的表現(xiàn)。
理性地參與、評(píng)價(jià)“討論”活動(dòng),在討論中提高口頭交際能力和對(duì)事物的辨析能力。
【演練二】
組織討論活動(dòng),評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)。
討論演練:以武俠取代經(jīng)典,用現(xiàn)代作品替代文言作品。對(duì)于高中語(yǔ)文教材這樣的“大換血”,輿論一片嘩然,支持者有,擔(dān)憂(yōu)者有。你的意見(jiàn)呢?
1)全班學(xué)生分組討論;
2)小組陳述討論概況。
理性地參與、評(píng)價(jià)“討論”活動(dòng),在討論中提高口頭交際能力和對(duì)事物的辨析能力。
五、交流分享
小組討論時(shí),如果發(fā)現(xiàn)自己的意見(jiàn)與前面的發(fā)言者基本一致怎么辦?當(dāng)對(duì)方提出一種觀點(diǎn),而你不贊成時(shí),該怎么辦?小組討論氣氛沉悶,組員多保持沉默,主持者該怎么辦?
小組討論中有人口若懸河,滔滔不絕,使別人沒(méi)有時(shí)間發(fā)表自己的見(jiàn)解,主持者該怎么辦?
小組討論中遇到意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí),匯報(bào)者該怎么辦?大會(huì)交流時(shí),某組匯報(bào)者發(fā)現(xiàn)本組意思和另一組匯報(bào)意思大致相同,請(qǐng)問(wèn)這組匯報(bào)者該怎么辦?大會(huì)交流時(shí),某組的匯報(bào)者發(fā)現(xiàn)本組匯報(bào)的意思與前一組的匯報(bào)意思完全不同,請(qǐng)問(wèn)該組匯報(bào)者該怎么辦?以抽簽的方式,選擇討論話(huà)題。
各小組向全班匯報(bào)討論結(jié)果。
交流分享學(xué)習(xí)成果
六、“討論”的總結(jié)評(píng)價(jià)
組織評(píng)獎(jiǎng),依據(jù)本堂討論課同學(xué)們的表現(xiàn)設(shè)立一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng),提出獲獎(jiǎng)?wù)卟⒄f(shuō)明理由。
通過(guò)設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)的方式,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)欣賞古典詩(shī)歌,對(duì)古典詩(shī)進(jìn)行審美性解讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意,分析重點(diǎn)詩(shī)句,了解詩(shī)的意境,體味詩(shī)人的感情。
3、了解《飲酒》一詩(shī)景、情、理融為一體的寫(xiě)法,感受情景描寫(xiě)的傳神特征。
4.、了解陶淵明及其詩(shī)歌的創(chuàng)作背景和藝術(shù)風(fēng)格;初步了解五言古詩(shī)的一般特征。
二、教學(xué)重點(diǎn):
了解詩(shī)中人、景、情、理融為一體的寫(xiě)法,體會(huì)本詩(shī)的意境,感受情景描寫(xiě)的傳神特征。
三、教學(xué)難點(diǎn):
了解詩(shī)的意境美,感受詩(shī)人對(duì)田園生活的深切體味及其情感表現(xiàn)特征。
四、教學(xué)方法:
1、朗讀:①學(xué)生各自讀②齊讀。
2、提問(wèn):用提問(wèn)方式設(shè)計(jì)課程講讀。
五、課前作業(yè):
學(xué)生查找陶淵明的生平及其作品。
六、教學(xué)設(shè)計(jì):
兩個(gè)目標(biāo):一是體味作者的感情,了解本詩(shī)意境;二是如何從寫(xiě)作角度
展現(xiàn)本詩(shī)的審美性。
1、導(dǎo)入新課。
我國(guó)詩(shī)歌,有許多題材分類(lèi)。比如以前學(xué)到過(guò)的邊塞詩(shī)、山水詩(shī)、送別詩(shī),今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一種新題材的詩(shī)歌——田園詩(shī)。它是由東晉的陶淵明開(kāi)創(chuàng)的,并且由陶淵明把它推上了它的頂峰。那么今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)陶淵明的《飲酒》。
2、學(xué)生反復(fù)朗讀,把握語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣和節(jié)奏。初步了解詩(shī)的內(nèi)容。
、艑W(xué)生各自讀。
、平處煂W(xué)生共同討論朗讀時(shí)對(duì)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣和節(jié)奏的處理。
這是一首田園詩(shī),表達(dá)的是詩(shī)人悠然自得、寧?kù)o淡泊的心境,所以,語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣和節(jié)奏都應(yīng)是舒緩的。這是五言詩(shī),朗讀時(shí)按二/三結(jié)構(gòu)。
⑶按分析的節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣有感情的朗讀課文。
3、處理字詞。
讓學(xué)生挑出不會(huì)的字詞。
結(jié)廬:結(jié),建造、構(gòu)建。廬,這里指簡(jiǎn)陋的居室。結(jié)廬就是建造簡(jiǎn)陋的居室,這里指居住在此。
爾:代詞,這樣,指上句。
遠(yuǎn):此處為動(dòng)詞,當(dāng)遠(yuǎn)離講。
見(jiàn):指不經(jīng)意看見(jiàn)。
山氣:指山中景色。日夕:指傍晚。
相與:共同、一道。
4、學(xué)習(xí)課文。
、诺谝欢
、偬釂(wèn):前四句怎么理解?
這幾句的意思是:住在眾人聚居的地方,卻感覺(jué)不到車(chē)馬的喧鬧聲,請(qǐng)問(wèn)你怎么能夠這樣呢?這是由于精神超脫世俗,自然覺(jué)得住的地方僻靜了。
②第一層描寫(xiě)“身居鬧市,一塵不染”,根本的原因是“心遠(yuǎn)”,“遠(yuǎn)”的對(duì)象是什么?是遠(yuǎn)離官場(chǎng),更進(jìn)一步說(shuō),是遠(yuǎn)離塵俗,超凡脫俗。這四句,從感覺(jué)方面肯定了自己“心遠(yuǎn)”的正確。
、脾佟安删諙|籬下,悠然見(jiàn)南山”,怎么理解?體現(xiàn)了作者怎樣的情感?“采菊”這一動(dòng)作包含著詩(shī)人怎樣的志趣?明確:在院中東邊的籬笆下,詩(shī)人正在專(zhuān)心聚志悠閑自得地采菊花,偶一抬頭,悠遠(yuǎn)的南山無(wú)意出現(xiàn)在眼前,心與山悠然相會(huì)自身仿佛與南山融為一體了。這兩句,刻畫(huà)了詩(shī)人自己悠閑自得,與大自然融為一體的形象。體現(xiàn)了作者超脫塵俗、熱愛(ài)自然的情感。(營(yíng)造了一種和平靜穆,恬淡自然的意境。)
“菊”是花之君子,采菊,實(shí)際上是自我高潔的表現(xiàn)。這一動(dòng)作不是一般的動(dòng)作,它包含著詩(shī)人超脫塵世,熱愛(ài)自然的情趣。
②“悠然見(jiàn)南山”中的“見(jiàn)”可否改為“看”、“望”等字?表達(dá)效果有何不同?
明確:表達(dá)效果明顯不一樣。
“見(jiàn)”是無(wú)意中看見(jiàn),好像是景物自己撞上來(lái)的,其中含有人與物融為一體的感覺(jué),用“見(jiàn)”追求的是一種無(wú)意為之而境與意融匯的完美的境界;而“看”或“望”是有意遠(yuǎn)觀,使人和物拉開(kāi)了一段距離。沒(méi)有“見(jiàn)”的表達(dá)效果好。
③“山氣日夕佳,飛鳥(niǎo)相與還”這兩句是什么描寫(xiě)?有何深刻意義?跟前兩句有何關(guān)系?
明確:A、詩(shī)句的表面意思是:山中景色在夕陽(yáng)下更加美麗,成群的飛鳥(niǎo)結(jié)伴而還,這兩句是景物描寫(xiě)。
B、這兩句詩(shī)的深刻含義是:鳥(niǎo)飛倦了,也知還家,可有些人呢?為什么還要奔波于齷齪的官場(chǎng)之中,不肯接受這種美好的歸宿呢?不思返歸這優(yōu)美寧?kù)o的大自然的懷抱呢?詩(shī)人在《歸去來(lái)兮》里說(shuō)過(guò):“鳥(niǎo)倦飛而知還”,這句正好應(yīng)和“飛鳥(niǎo)相與還”!跋嗯c”指“成群”,這時(shí)我們隱隱可知詩(shī)人不光在勉勵(lì)自己“還”,還在規(guī)勸其他人,不妨也“還”吧,我們仿佛又一次聽(tīng)到詩(shī)人在呼吁:“歸去來(lái)兮,田園荒蕪胡不歸”?
C、這兩句雖是寫(xiě)景,實(shí)是抒情悟理,與上兩句是緊密相關(guān)的,首先是悟理——飛鳥(niǎo)尚知還,人亦更知還,用飛鳥(niǎo)相與還的現(xiàn)象類(lèi)比出人應(yīng)“歸真返樸”。如果沒(méi)有悟出這個(gè)理,哪會(huì)有詩(shī)人悠然自得的心境?所以,這個(gè)“理”,正好為“悠然”的行為提供了哲理基礎(chǔ)。由此可見(jiàn),這幾句寫(xiě)人寫(xiě)景,抒情悟理,互為表里。
、茏詈髢删鋺(yīng)怎樣理解?
明確:這兩句說(shuō)的'是這里邊有人生的真義,想辨別出來(lái),卻忘了怎樣用語(yǔ)言表達(dá)。“忘言”就是不知道用什么語(yǔ)言來(lái)表達(dá),只可意會(huì),不可言傳!罢妗弊郑赋鲛o官歸隱乃是人生的真諦。
、恰⑺囆g(shù)特色
敘事、說(shuō)理、抒情、寫(xiě)景交融一體。
一、二句敘事,概括寫(xiě)出詩(shī)人生活環(huán)境。三、四兩句議論,以自設(shè)賓主的設(shè)問(wèn)方式揭示出心志淡遠(yuǎn)是在“人境”中獨(dú)享安閑的緣由。
前面四句在事理情中融情,透露出詩(shī)人恬淡的心境。
“采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山”兩句,既是寫(xiě)景又是抒情,將詩(shī)人淡泊的心境和優(yōu)美的環(huán)境,“山氣日夕佳,飛鳥(niǎo)相與還”將景、情、理融為一體,流露出了詩(shī)人歸隱后怡然自得的情懷。由此可見(jiàn),這幾句寫(xiě)人寫(xiě)景,抒情悟理,互為表里。
最后兩句“此中有真意,欲辨已忘言”,“忘言”中滲透出詩(shī)人對(duì)隱居生活的由衷喜愛(ài),同時(shí)又蘊(yùn)涵了豐富的人生哲理。于抒情中蘊(yùn)含著哲理。整首詩(shī)無(wú)不是景中含情,情中見(jiàn)理,余音繞梁,回味悠長(zhǎng)。
七、小結(jié):
這首詩(shī)為我們建構(gòu)了一個(gè)遠(yuǎn)離塵世、恬淡、悠然的田園意境,表達(dá)了作者歸隱的情感。這也是當(dāng)時(shí)士大夫的審美追求和審美情趣。
八、作業(yè):
1、背誦《飲酒》
2、找出陶淵明其它的一些詩(shī)與這首詩(shī)做比較,體味是人的表達(dá)的情感,試著寫(xiě)一遍讀后感
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀本課生字8個(gè):竿、葡、萄、紗、藤、獎(jiǎng)、勤、爽;積累詞語(yǔ)6個(gè):爬竿、葡萄架、綠藤、勤勞、涼爽;能正確書(shū)寫(xiě)5個(gè)漢字:竿、葡、萄、獎(jiǎng)、勤,并記住字形。
2、能正確、有感情地朗讀全詩(shī),嘗試讀出人們對(duì)夏天的喜愛(ài)之情;能背誦全文。
3、能了解詩(shī)歌內(nèi)容,從詩(shī)的字里行間中體會(huì)人們對(duì)夏天的喜愛(ài)。
重點(diǎn)和難點(diǎn):
1、獨(dú)立認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,用有效的方法識(shí)記。
2、有感情地朗讀課文,體會(huì)詩(shī)歌中透露出的對(duì)夏天的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)舊知,揭示課題
1、比較組詞:復(fù)—夏
2、直接出示課題:夏天
3、指名讀,齊讀。
4、師:在你的眼中,夏天是什么樣的?請(qǐng)你用一個(gè)詞或一句話(huà)來(lái)形容你眼中的夏天。
5、課文是一首兒童詩(shī),采用擬人化的寫(xiě)法。這樣的夏天又是怎樣的呢?
二、感知課文
1、聽(tīng)課文錄音,你見(jiàn)到夏天了嗎?它到底在哪里?
2、交流、板書(shū):樹(shù)上、葡萄架上、墻上、小山坡上
3、學(xué)習(xí)生字:葡萄
三、學(xué)習(xí)課文
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,有能力的同學(xué),試著讀流利。
2、學(xué)習(xí)生字:竿藤獎(jiǎng)爽勤。
注意:勤,前鼻音;
爽,知道筆順;
比較:藤——騰。
3、把詞語(yǔ)送入課文,指名分節(jié)讀課文。
4、讀了課文,你找到夏天了嗎?它到底什么樣?
5、交流:我像一個(gè)活潑的愛(ài)爬竿的綠孩子。
6、我愛(ài)爬竿,爬到了哪兒?發(fā)生什么變化?
(1)輕聲讀2、3小節(jié),注意讀出活潑的.語(yǔ)氣
爬呀,爬呀,
給樹(shù)添上綠葉,
給葡萄架披上綠紗。
爬呀,爬呀,
給墻繞上綠藤,
爬呀,爬呀,
給小山坡穿上綠衣。
說(shuō)明:
對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)很重要。目前,學(xué)生朗讀存在的問(wèn)題,主要集中在拖音。而本篇課文的文字瑯瑯上口,又都是簡(jiǎn)單句,充滿(mǎn)童趣的場(chǎng)景非常適合朗讀。所以,圍繞“活潑”兩字,教師要采取多種形式開(kāi)展朗讀指導(dǎo)。
7、你喜歡這個(gè)活潑的孩子嗎?為什么?
8、大家都喜歡這個(gè)活潑的孩子,都在夸獎(jiǎng)他。學(xué)習(xí)第4節(jié)。
注意朗讀指導(dǎo):我們看她不見(jiàn),摸她不著。
四、復(fù)習(xí)與拓展
1、再讀課文,選擇自己喜歡的小節(jié)背一背。
2、在你的眼中,夏天像什么?它給你帶來(lái)了什么?
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
[知識(shí)目標(biāo)]
掌握分析人物形象的方法
[情感目標(biāo)]
1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的熱愛(ài)和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感;2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不幸者的同情和關(guān)懷。
[能力目標(biāo)]
能夠根據(jù)課文內(nèi)容合理地分析人物形象
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1、重點(diǎn):分析人物形象
2、難點(diǎn):時(shí)代對(duì)文學(xué)作品的影響
[課前預(yù)習(xí)]
1、查閱文中出現(xiàn)的生字。
2、了解期間對(duì)知識(shí)分子的`政策。
[教學(xué)設(shè)想]
運(yùn)用情景教學(xué)的指導(dǎo)原則,通過(guò)音樂(lè)和圖片及教師感情的投入[誦讀]創(chuàng)設(shè)情景,感染學(xué)生,進(jìn)而通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)老王善良、誠(chéng)實(shí)的品質(zhì),學(xué)習(xí)作者關(guān)懷不幸者的精神,最后在教師特設(shè)的情景(圖片、音樂(lè)、解說(shuō))中,再次感染學(xué)生,讓他們產(chǎn)生共鳴,關(guān)愛(ài)他人,關(guān)注社會(huì),實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度和價(jià)值的目標(biāo)。
[教學(xué)過(guò)程]
一、聽(tīng)一首導(dǎo)教師有情感的誦讀、感染學(xué)生。
詩(shī)歌入
二、讀一篇整體感知
文章品味探究
合作討論
(1)整體感知:教師活動(dòng):出示問(wèn)題并總結(jié)板書(shū)。
1、老王的生活怎么樣?
2、老王的為人怎么樣?
3、作者一家如何對(duì)待老王的?
學(xué)生活動(dòng):自讀,速讀,抓要點(diǎn),整體感知,交流意見(jiàn)。
(2)品味探究:教師活動(dòng):引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀、品味,哪些自然段受感動(dòng)及原因并總結(jié)。
學(xué)生活動(dòng):細(xì)讀,品味,批注,然后交談發(fā)言。
(3)合作討論:教師活動(dòng):提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生,深入思考最后一句話(huà)并總結(jié)。
學(xué)生活動(dòng):互助式學(xué)習(xí),討論發(fā)言。
三、訴一份溫暖
拓展延伸
教師活動(dòng):出示問(wèn)題,身邊哪些普通人曾給過(guò)你感動(dòng),寫(xiě)出感動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng):學(xué)生思考并寫(xiě)一寫(xiě),個(gè)別回答,述說(shuō)生活的美好。
教師活動(dòng):點(diǎn)撥學(xué)生發(fā)言,配以“感動(dòng)中國(guó)的人物魏青剛和青藏鐵路工人”圖片,引導(dǎo)學(xué)生把目標(biāo)投向社會(huì),發(fā)現(xiàn)普遍人身上優(yōu)秀的品質(zhì),發(fā)現(xiàn)生活中的真善美。
四、樹(shù)一個(gè)信念
教師再次創(chuàng)設(shè)情景,生活中的弱者,不幸者圖片及音樂(lè)(讓世界充滿(mǎn)愛(ài))教師解說(shuō),讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴,從而樹(shù)立“關(guān)愛(ài)他人”的信念,最后在《愛(ài)的奉獻(xiàn)》的歌曲中結(jié)束。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:朗讀課文,理解文章的內(nèi)容,體會(huì)作者的感情。
2、過(guò)程與方法:找出文中的直接贊美鄧稼先的語(yǔ)句,探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:學(xué)習(xí)鄧稼先熱愛(ài)祖國(guó)、默默奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
1、重點(diǎn):整體把握文章內(nèi)容,把握鄧稼先的思想品格忽然奉獻(xiàn)精神。
2、難點(diǎn):本文的語(yǔ)言特色。
三、學(xué)生情況分析:
七年級(jí)兩個(gè)班,整體素質(zhì)良好,學(xué)生誠(chéng)實(shí),有愛(ài)心,對(duì)待學(xué)習(xí)積極,刻苦。但大部分學(xué)生由于種種原因,學(xué)習(xí)成績(jī)滯后。
四、課時(shí)安排:2課時(shí)
第1課時(shí)
一、課前三分鐘
二、導(dǎo)入新課
二十世紀(jì),中華民族經(jīng)歷著偉大而深刻的變遷。偉大的時(shí)代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學(xué)家…他們對(duì)國(guó)家民族的貢獻(xiàn)是一般人無(wú)法替代的,然而,有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物,是更高尚的,也是偉大的!皟蓮椩?jiǎng)住编嚰谙染褪沁@樣一位高尚的,偉大的人物。今天。就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)回憶性散文《鄧稼先》。
三、檢查生字、生詞預(yù)習(xí)效果
鄧稼jià先元?jiǎng)讀ūn至死不懈xiè鞠jū躬盡瘁cuì
選聘pìn無(wú)垠yín殷紅yān
可歌可泣:值得歌頌贊美,使人感動(dòng)的流淚。形容事跡英勇悲壯,非常感人。歌:歌頌,贊嘆;泣:流淚。元?jiǎng)祝毫⒋蠊Φ娜恕?/p>
鞠躬盡瘁,死而后已:兢兢業(yè)業(yè),不辭辛勞,直到死了為止。形容辛勤地貢獻(xiàn)自己的一切。鞠躬:彎著身子,表示恭敬謹(jǐn)慎。盡瘁:竭盡勞苦;瘁:辛勞。已:止。
當(dāng)之無(wú)愧:當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱(chēng)號(hào)或榮譽(yù),沒(méi)有愧色。當(dāng):承當(dāng),承受;無(wú)愧:不慚愧。
家喻戶(hù)曉:每家每戶(hù)都明白、都知道。喻:明白、了解;曉:知道。
截然不同:斷然不一樣,形容毫無(wú)共同之處。截然:分明地,顯然地。
馬革裹尸:用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn),死于沙場(chǎng)。
層出不窮:接連不斷地出現(xiàn)。層:重迭,重復(fù);窮:窮盡。
2、了解作者:“兩彈”指氫彈和原子彈。
四、整體感悟
本文共有六部分,且每一部分均設(shè)有小標(biāo)題。
第一部分,展示背景。通過(guò)列舉1898年西方列強(qiáng)對(duì)中國(guó)的瓜分情況,讓讀者管窺百年中國(guó)的屈辱歷史。然而~個(gè)世紀(jì)后,中國(guó)人站起來(lái)了,就在這新中國(guó)剛剛誕生的早晨,新中國(guó)帶著從黑夜走出的迷們,披著朝陽(yáng)的霞光,迎來(lái)了從海外歸來(lái)的一位對(duì)祖國(guó)母親有拳拳之心的兒子——鄧稼先。
第二部分,簡(jiǎn)述鄧稼先的生平。寫(xiě)了他不平凡的人生經(jīng)歷,特別是對(duì)中國(guó)核武器設(shè)計(jì)研究所做出的巨大貢獻(xiàn)。
第三部分,寫(xiě)了鄧稼先與奧本海默的比較,以凸現(xiàn)鄧稼先的人品。奧本海默是一位出類(lèi)拔草、鋒芒畢露,在美國(guó)家喻戶(hù)曉的原子彈工程領(lǐng)導(dǎo)人。鄧稼先是一位能力超群、忠厚樸實(shí),最不要引人注目的人物。因此,作者說(shuō),鄧稼先是最有中國(guó)農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)的人,是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的最有奉獻(xiàn)精神的兒子。
第四部分,通過(guò)寫(xiě)鄧稼先的誠(chéng)懇周到及領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)原子彈工程所創(chuàng)造出來(lái)的成就,激起了作者復(fù)雜的情感,作者為民族而自豪,為稼先而驕傲。
第五部分,高度贊揚(yáng)了鄧稼先對(duì)自己所從事的工作的堅(jiān)定、執(zhí)著與勇敢。通過(guò)回顧學(xué)生時(shí)代課本中的《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》,描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄惋,同時(shí)也指出了從事這項(xiàng)偉大工作需具備超凡的直覺(jué)判斷、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S、果敢的膽識(shí)、堅(jiān)定的信心,以及在工作過(guò)程中遇到的困難又令常人難以想像,且常常伴有生命危險(xiǎn)。
第六部分,是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌,同時(shí)也是一首唱給祖國(guó)的頌歌和戀歌。
五、小結(jié):(文中的對(duì)比、排比等修辭方法和細(xì)節(jié)描寫(xiě)等,并爭(zhēng)先發(fā)言。)
、俦疚脑谡Z(yǔ)言運(yùn)用上頗具特色。排比的運(yùn)用,節(jié)奏感鮮明,增強(qiáng)了語(yǔ)言氣勢(shì);對(duì)比的運(yùn)用,使人物形象更加突出;長(zhǎng)短句的結(jié)合,又使文氣活躍,抒情味濃厚,感染力強(qiáng)。
、谶@是一篇回憶性散文。作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”,巧立主題式的小標(biāo)題,運(yùn)用“板塊”并列的結(jié)構(gòu),將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會(huì)文化背景中,從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì),使人物形象顯得悲壯而豪邁,偉大而崇高,讀來(lái)令人仰止。
第2課時(shí)
一。導(dǎo)入:
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)楊振寧先生的回憶性散文《鄧稼先》
二、閱讀分析課文:
(一)默讀第一部分。說(shuō)說(shuō)為什么要概述中國(guó)一百多年的屈辱歷史?
文章開(kāi)頭列舉中國(guó)一百年前的歷史對(duì)于表現(xiàn)人物的作用:通過(guò)鮮明的對(duì)比,突出“今天”可歌可泣的英雄人物創(chuàng)造的偉大成就,從而把鄧稼先的貢獻(xiàn)放在一個(gè)廣闊的社會(huì)背景之中——中國(guó)之所以不再任人宰割是因?yàn)槲覀冇辛藦?qiáng)大的國(guó)力,而由鄧稼先領(lǐng)導(dǎo)的核武器研究的成功,無(wú)疑是這之中最閃亮的一筆,突出了鄧稼先的貢獻(xiàn)之大。
。ǘ┠x第三部分。說(shuō)說(shuō)為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫(xiě),并說(shuō)說(shuō)鄧稼先的性格特點(diǎn)。
作者將美國(guó)和中國(guó)原子彈設(shè)計(jì)的領(lǐng)導(dǎo)人奧本海默與鄧稼先作對(duì)比的目的:他們是從兩個(gè)不同文化背景中成長(zhǎng)起來(lái)的科學(xué)家,作者的意圖顯然不是要褒貶某人,而是通過(guò)對(duì)比,使鄧稼先的氣質(zhì)和品格呼之欲出。
。ㄈ┠x第四部分。說(shuō)說(shuō)你對(duì)“事后我連想自己為什么會(huì)有那樣大的感情震蕩…我始終想不清楚”這句話(huà)的理解。
樸實(shí)的語(yǔ)言中蘊(yùn)含著作者的深情,如:“事后我追想自己為什么會(huì)有那樣大的感情動(dòng)蕩,是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?——我始終想不清楚”這一句作者運(yùn)用兩個(gè)表選擇關(guān)系的設(shè)問(wèn)句,充分表達(dá)了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩,它含蓄地告訴讀者,作者既為中華民族感到自豪,更為稼先領(lǐng)導(dǎo)國(guó)內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨(dú)立地設(shè)計(jì)出中國(guó)的原子彈而感到驕傲,語(yǔ)言簡(jiǎn)練,蘊(yùn)含豐富。(還有其他的句子,請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)中找一找,并體會(huì)體會(huì)。)
。ㄋ模├首x第五部分(“我不能走”)。
。1)朗讀《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》的`原文和譯文。譯文如下:廣大呀,廣大呀!空曠的沙漠無(wú)邊無(wú)際,遼闊的荒漠不見(jiàn)人煙。河水象飄帶一樣彎曲流動(dòng)。群山像犬牙一樣交錯(cuò)在一起。幽暗啊悲慘凄涼,明風(fēng)悲號(hào),天日昏黃。飛返折斷,百草枯死,寒冷得如霜凍的早晨,各種飛身無(wú)處可棲,在天上亂竄,許多怪獸爭(zhēng)斗激烈,失群狂奔。亭長(zhǎng)告訴我說(shuō):“這猶是古戰(zhàn)場(chǎng)!常常有失敗的一方全軍都夜沒(méi)在這里,時(shí)常能聽(tīng)到鬼哭的聲音,每逢天陰的時(shí)候,就會(huì)聽(tīng)得更加清楚!
(2)理解“粗估’參數(shù)的時(shí)候……又要有穩(wěn)健的判斷”這組排比句的內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。
。3)說(shuō)說(shuō)在戈壁灘上搞核武器試驗(yàn)有哪些困難。
(4)體會(huì)《中國(guó)男兒歌》的壯美。
第五部分(“我不能走”)。這一部分集中寫(xiě)了鄧稼先之所以成為“兩彈元?jiǎng)住,是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的?chuàng)造才能、堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念,以及甘為科學(xué)事業(yè)獻(xiàn)身的精神,同時(shí)這一部分語(yǔ)言的含金量也最大,有古詩(shī)文引用、有排比的運(yùn)用、有環(huán)境描寫(xiě)、有人物的生動(dòng)事例,也有對(duì)鄧稼先的心理探求。
。ㄎ澹├首x第六部分。體會(huì)第2~5節(jié)的排比所抒發(fā)的強(qiáng)烈的感情。
二、總結(jié)課文
。ㄒ唬、深刻體會(huì)作者深沉的愛(ài)國(guó)主義感情。
本文既不同于一般的記敘文,也不同于一般的人物評(píng)傳,而是以民族文化為背景,以民族情結(jié),私人友愛(ài)為基調(diào),用平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言敘寫(xiě)了一個(gè)淳樸謙遜的科學(xué)工作者的奮斗歷程。同時(shí)文中還插入了幼兒讀本、詩(shī)歌電報(bào)書(shū)信等內(nèi)容,抒發(fā)了對(duì)鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文,可以說(shuō)形式是自由的,而主題是集中的,那就是有了中華文化,就能孕育像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女,也正是因?yàn)橛辛肃嚰谙纫活?lèi)的杰出人物,我們的民族才能立于世界民族之林。
。ǘ⿲(xiě)作特色
1、樸實(shí)無(wú)華、平白流暢的語(yǔ)言風(fēng)格,結(jié)合長(zhǎng)短變化的句式安排,使文章蘊(yùn)含了深厚的情感,極富表現(xiàn)力和感染力。
2、作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”,巧立主題式的小標(biāo)題多角度多側(cè)面地展示了人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì),六個(gè)部分各有各的重點(diǎn),同時(shí)又連成一個(gè)整體。
。ㄈ┲行模
作者把鄧稼先這一人物置于廣闊的社會(huì)背景和歷史背景中,抓住他忠厚平實(shí),誠(chéng)真坦白的性格特點(diǎn),回憶了他為中國(guó)的“兩彈”事業(yè)所做出的貢獻(xiàn)。贊頌了他“鞠躬盡瘁,死而后已”的奉獻(xiàn)精神,并挖掘出這種性格和精神產(chǎn)生的根源:中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化的積淀。
三、課后練習(xí)部分解答
練習(xí)三:文章將鄧稼先與奧本海默作對(duì)比,旨在更生動(dòng)形象地表現(xiàn)出鄧稼先的人格魅力,同時(shí)也為了說(shuō)明鄧稼先之所以會(huì)有這樣的性格和品質(zhì),與他所生長(zhǎng)的社會(huì)背景有著密不可分的關(guān)系,從而進(jìn)一步說(shuō)明了鄧稼先將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國(guó)的必然性。
四作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞
2、完成課后研討與練習(xí)一
板書(shū)設(shè)計(jì):
鄧稼先
1、百年屈辱與“站起來(lái)了”——?jiǎng)?chuàng)設(shè)背景
2、兩彈元?jiǎng)住偸錾绞论E鞠躬盡瘁
3、鄧稼先與奧本海默——忠厚樸實(shí)死而后已
4、民族感情?友情?——嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)(記敘、議論)
5、我不能走——默默奉獻(xiàn)(抒情)
6、永恒的驕傲——無(wú)比贊頌
教學(xué)反思:
鄧稼先,我國(guó)的“兩彈元?jiǎng)住,“兩彈一星”功勛?jiǎng)?wù)芦@得者。這是一個(gè)“大寫(xiě)的人”!我們做人就是要做這樣的人!以這個(gè)主題,讓學(xué)生在自主閱讀中隨作者飽含深情的筆觸,來(lái)感悟這位不平凡的科學(xué)家。也試著讓學(xué)生了解一些武器的知識(shí)。
七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思
七年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡年級(jí),學(xué)生會(huì)存在一些不適應(yīng)的地方。比如:
。1)從七年級(jí)開(kāi)始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn),但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)又有困難,沒(méi)辦法輕視;
。2)閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn),但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限,對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入、不夠全面,閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握;
。3)七年級(jí)開(kāi)始練習(xí)習(xí)作,不拘形式的寫(xiě)出自己見(jiàn)聞、感受和想象。但新教材中跨越太大,學(xué)生一下子對(duì)作文感到非常頭疼,老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無(wú)力……面對(duì)這些問(wèn)題,面對(duì)全新的教材,我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。
一、鉆研教材、了解學(xué)生,一切從實(shí)際出發(fā)
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù),如何用好、用活教材,讓學(xué)生喜歡教材、喜歡語(yǔ)文,是最值得考慮的問(wèn)題。在對(duì)教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如,本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的能力,注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映,要求卻不夠明確,如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、修辭方法的運(yùn)用,作文材料的選擇和詳略安排等。有了對(duì)教材較為正確、清晰的了解后,在教學(xué)的過(guò)程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充,使教材更加完善。
教材中的閱讀課文,針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致,不至于挖得深、學(xué)得難,讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)、無(wú)感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺(jué)得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解,知道什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過(guò)他們的思考、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣,在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè),使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想,這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然,在課堂教學(xué)過(guò)程中,還要從實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。
二、不斷實(shí)踐,不斷完善,優(yōu)化課堂教學(xué)
課堂是教學(xué)改革的主陣地,在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí),更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成,真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。尤其是七年級(jí)剛剛從小學(xué)過(guò)渡上來(lái),教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,在課堂上的自主學(xué)習(xí)還要通過(guò)老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷比較、不斷反思,提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念,在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為,使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題,我在課后及時(shí)反思、小結(jié),探究,不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生,主要注重學(xué)生學(xué)到那些知識(shí),學(xué)會(huì)了哪些學(xué)習(xí)方法。
三、挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自我,在反思中成長(zhǎng)
自參加工作以來(lái),真的覺(jué)得是和學(xué)生在一起成長(zhǎng),有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”,已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)已無(wú)法滿(mǎn)足不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上,學(xué)生馬上會(huì)感到枯燥、無(wú)味,甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚,這樣的課還有什么味?作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無(wú)策”,只是通過(guò)講講要求、讀讀例作、嘗試寫(xiě)寫(xiě)、作后評(píng)價(jià),學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢?……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地,這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里,對(duì)曾經(jīng)的成績(jī)沾沾自喜,那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退!我想是到了及時(shí)充電、及時(shí)反思的時(shí)候了。多和搭檔探討教學(xué)方法,多比較教學(xué)思路、向同學(xué)科的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教,努力踐行“三人行必有我?guī)煛,?duì)自己的教學(xué)多比較,多反思,提高自己上課水平和課堂效率,希望能沖破“瓶頸”,開(kāi)辟語(yǔ)文教學(xué)的新天地。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住要點(diǎn),了解鯨的生活習(xí)性。
3、在感受作者語(yǔ)言通俗、生動(dòng)和準(zhǔn)確的同時(shí)學(xué)習(xí)列數(shù)字、舉例子、做比較、打比方等多種說(shuō)明方法。
4、嘗試著運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法說(shuō)明一事物。
教學(xué)重點(diǎn):
1、抓住要點(diǎn)了解鯨的生活習(xí)性。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用一些說(shuō)明方法說(shuō)明事物。
教學(xué)難點(diǎn):
使用說(shuō)明方法說(shuō)明事物。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字詞卡片,課件。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、師生互動(dòng),交流動(dòng)物常識(shí)。
1、教師可以先進(jìn)行示范引導(dǎo)
我說(shuō)一句“哈羅”,你說(shuō)一句“哈羅”,只會(huì)模仿別人講話(huà),這是什么動(dòng)物?
有一身奇妙的輕功,能攀巖走壁,會(huì)斷尾逃生,它是誰(shuí)?
2、再啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),答一答。
3、教師出個(gè)謎語(yǔ)讓大家猜
一條大船海上飄,什么燃料都不燒,白色浪花海上冒,貨不載來(lái)客不捎。(打一水種生物)
二、揭示課題,介紹鯨魚(yú)。
1、根據(jù)學(xué)生猜出的答案,隨機(jī)板書(shū)課題“鯨”
2、朗讀課文,抓住要點(diǎn)了解鯨。
提示:反復(fù)朗讀課文,看看從作者的介紹中你對(duì)鯨有哪些了解?
3、在學(xué)生回答的過(guò)程中教師抓住兩點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)
一方面要引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)進(jìn)行概括,如
(1)鯨特別大
(2)鯨是哺乳動(dòng)物,不是魚(yú)
(3)鯨的種類(lèi)
(4)鯨的生活習(xí)性
另一方面在歸納要點(diǎn)的過(guò)程中,學(xué)習(xí)相關(guān)生字,如:哺、肺、胎等
三、細(xì)讀要點(diǎn),學(xué)習(xí)說(shuō)明方法。
1、分段朗讀。讀出鯨的特點(diǎn)。
2、在反復(fù)品讀的過(guò)程中,點(diǎn)撥說(shuō)明方法。
如:作比較,拿鯨和人們熟悉的象比列數(shù)字,以我國(guó)捕獲的一頭鯨為例,列舉具體數(shù)字打比方,用“花園里的噴泉”來(lái)比喻鯨呼吸時(shí)噴出來(lái)的氣形成的水柱。
四、說(shuō)話(huà)指導(dǎo),拓展延伸。
1、選擇自己熟悉的事物,用你學(xué)到的一種或多種方法來(lái)說(shuō)明一下。
關(guān)注動(dòng)物,交流一些動(dòng)物常識(shí),引導(dǎo)學(xué)生親近自然,親近動(dòng)物。
互動(dòng)起來(lái),活躍氣氛,互相學(xué)習(xí)。
為順利過(guò)渡到本節(jié)課作準(zhǔn)備。
這里教師要做到心中有數(shù),在學(xué)生說(shuō)到要點(diǎn)的時(shí)候,教師適時(shí)點(diǎn)撥,有預(yù)設(shè)但要因?qū)W生的生成而定。
這里教師引導(dǎo)學(xué)生先把作者的描寫(xiě)的準(zhǔn)確、生動(dòng)讀出來(lái),然后在點(diǎn)撥方法。
新課標(biāo)語(yǔ)文五上《鯨》教學(xué)反思
《鯨》是一篇層次分明、條理清楚的`說(shuō)明文,主要介紹了鯨的特點(diǎn)及生活習(xí)性。本文的教學(xué)重點(diǎn)是了解鯨的特點(diǎn)及作者運(yùn)用的說(shuō)明方法。
學(xué)生在四年級(jí)已學(xué)過(guò)說(shuō)明文,對(duì)說(shuō)明文及說(shuō)明方法有一些了解,并且對(duì)鯨這種動(dòng)物比較感興趣。課前我讓學(xué)生查找了有關(guān)的資料及圖片,為學(xué)習(xí)課文作了一些準(zhǔn)備?紤]到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,第一課時(shí)我讓學(xué)生初讀了課文,理清了課文從哪幾方面介紹鯨。
第二課時(shí)我基本是讓學(xué)生以自學(xué)和小組學(xué)習(xí)的形式去展開(kāi)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在自讀最感興趣的段落的基礎(chǔ)上,與同學(xué)展開(kāi)討論,并自己設(shè)計(jì)匯報(bào)的方式,在這學(xué)習(xí)的過(guò)程中,讓學(xué)生了解鯨的特點(diǎn)及作者運(yùn)用的說(shuō)明方法。我覺(jué)得這節(jié)課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出,各環(huán)節(jié)的條理也很清楚,讓學(xué)生選擇最感興趣的方面學(xué)習(xí),通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)討論、匯報(bào)的方式突出了學(xué)生的主體地位。我根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)組織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),較好地體現(xiàn)了教師是課堂的設(shè)計(jì)者、組織者和參與者、引導(dǎo)者的角色。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣比較高。課堂是生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的,是動(dòng)態(tài)和生成的。我還根據(jù)學(xué)生的回答對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行了歸納和比較,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思維的訓(xùn)練。
覺(jué)得做的不夠好的是學(xué)生讀的得還不夠,老師激勵(lì)性語(yǔ)言還不夠。在學(xué)生用自己設(shè)計(jì)的匯報(bào)方式匯報(bào)時(shí),沒(méi)有問(wèn)一問(wèn)選同一方面的其他同學(xué)有沒(méi)有其它不同的匯報(bào)方式,這樣學(xué)生參與的面會(huì)更廣,學(xué)生的成就感會(huì)更強(qiáng)。另外,在課堂設(shè)計(jì)方面,還可以做得更細(xì)些,比如教師可以先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段(了解特點(diǎn)及說(shuō)明方法),然后歸納學(xué)法,再分小組學(xué)習(xí),讓每一組選一個(gè)方面討論匯報(bào),最后全班參與評(píng)價(jià),學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更高,效果會(huì)更好。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、教案背景
1.教案設(shè)計(jì)面向小學(xué)五年級(jí)學(xué)生。
2.教材使用北師大版五年級(jí)上冊(cè)第十單元《家園的呼喚》第一篇課文。
3.課前準(zhǔn)備:①教師準(zhǔn)備:利用百度搜索相關(guān)的視頻資料,制作多媒體課件。②學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,利用信息網(wǎng)絡(luò)手段查找介紹地球的資料。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo):了解課文介紹的有關(guān)地球的知識(shí),弄明白為什么說(shuō)“只有一個(gè)地球”。
2.能力目標(biāo):理解課文條理,了解作者說(shuō)明事物的方法:有感情的朗讀課文,在讀中悟。
3.情感目標(biāo):使學(xué)生受到愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的教育,懂得我們生活的地球是多么可愛(ài),同時(shí)又多么脆弱。
三、教材及學(xué)習(xí)者分析
《只有一個(gè)地球》是北師大版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文(上冊(cè))第十單元第一篇。這是一篇科學(xué)小品文,從地球上可供人類(lèi)生存的范圍、資源已遭到嚴(yán)重破壞、破壞了地球人類(lèi)將別無(wú)去處等角度說(shuō)明不能再破壞地球上的生態(tài)環(huán)境了,呼吁人們保護(hù)地球,保護(hù)人們賴(lài)以生存的家園。對(duì)于五年級(jí)的.學(xué)生來(lái)說(shuō),由于經(jīng)過(guò)幾年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)踐,已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,具備一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力,同時(shí)五年級(jí)的學(xué)生已初步具備利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料、提問(wèn)題、探究閱讀、合作學(xué)習(xí)的能力。在課前,學(xué)生已經(jīng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等手段查閱的了有關(guān)資料。對(duì)本課的內(nèi)容已產(chǎn)生了濃厚的興趣。根據(jù)這些,我特確定以下教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生明白地球上人類(lèi)生活的范圍很小,我們不能再破壞資源,一旦地球被破壞了,我們將別無(wú)去處。
教學(xué)難點(diǎn):如何采取合理的教學(xué)手段,使學(xué)生更加深刻的認(rèn)識(shí)到地球的現(xiàn)狀,地球目前正面臨的危機(jī),教育學(xué)生懂得保護(hù)生態(tài)環(huán)境,珍愛(ài)地球,善待地球。
四、教學(xué)方法
1.創(chuàng)設(shè)情境法:利用百度強(qiáng)大的搜索功能,搜索介紹地球視頻資料,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,變想象為形象,了解我們生活的地球“美麗又渺小”。
2.活動(dòng)探究法:利用百度搜索大量生動(dòng)、逼真的影像,把“地球的美麗”、“人類(lèi)生活范圍很小”、“人類(lèi)對(duì)環(huán)境的破壞”以及“無(wú)法移居別的星球”等淋漓盡致的展現(xiàn)出來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種搜集資料開(kāi)展討論來(lái)獲取知識(shí),發(fā)揮學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目的
一、教育學(xué)生懂得溫故知新、學(xué)而不厭等道理。
二、初步學(xué)習(xí)“而”字的兩種基本用法:順接和轉(zhuǎn)接。
三、背誦課文。
教學(xué)設(shè)想
一、本文的教學(xué)特點(diǎn)和重點(diǎn)是:理解每一則的大體意思和內(nèi)中蘊(yùn)涵的道理;掌握一些文言實(shí)詞的意思;弄清課文中哪些是講學(xué)習(xí)態(tài)度的,哪些是講學(xué)習(xí)方法的。
二、本文的教學(xué)難點(diǎn)是掌握“而”字的兩種基本用法,順接和轉(zhuǎn)接。
三、當(dāng)堂完成課文背誦。
四、學(xué)生初讀文言文,注意避免在虛詞上糾纏,以免枯燥乏味,喪失學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性。
五、安排二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)引人:
同學(xué)們已經(jīng)懂得了不少有關(guān)學(xué)習(xí)的道理。兩千多年前的孔子也有不少言論是談學(xué)習(xí)的。今天,我們讀了《論語(yǔ)》十則,一定會(huì)有新的收獲。(板書(shū)課題)《論語(yǔ)》,讀作l*n y(,“十則”,十條。
二、布置自讀課文。
要求:
1.查字典,弄清下列各字的正確讀音:慍、罔、殆、謂、哉、焉。
2.思考:《論語(yǔ)》是怎樣的一部書(shū)?作者是怎樣的一個(gè)人?
3.查詞典,聯(lián)系上下文,理解下列加粗詞語(yǔ)的含義。
溫故而知新 人不知而不慍 學(xué)而不厭 誨人不倦 擇其善者而從之
三、學(xué)生自讀課文,回答上述問(wèn)題。
明確:
1.慍y)n 罔w3ng 殆d4i 謂w8I 哉z1i 焉y1n
2.據(jù)“閱讀提示”和課文注釋回答。(略)
3.“故”,舊知識(shí)。“慍”,怨恨!皡挕,滿(mǎn)足!熬搿,疲倦!吧啤保瑑(yōu)點(diǎn),好的方面。
四、討論重點(diǎn)內(nèi)容。
1.課文里哪些話(huà)是談學(xué)習(xí)態(tài)度的,哪些話(huà)是談學(xué)習(xí)方法的?
明確:談學(xué)習(xí)態(tài)度的有:敏而好學(xué)、不恥下問(wèn)、學(xué)而不厭、三人行必有我?guī)熝傻取?/p>
談學(xué)習(xí)方法的有:學(xué)而時(shí)習(xí)之、溫故而知新、默而識(shí)之等。
2.在新知與舊知、知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系上,在學(xué)與思、學(xué)與問(wèn)的關(guān)系上,孔子是怎么看的?
明確:在新知與舊知的關(guān)系上,孔子認(rèn)為“溫故”可以“知新”。也只有“溫故”“知新”的人才能當(dāng)老師。這里,孔子強(qiáng)調(diào)的是“新知”,是那種開(kāi)拓、創(chuàng)新的精神。
在知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系上,孔子認(rèn)為“學(xué)而時(shí)習(xí)之”。學(xué),指禮、樂(lè)、射、御四門(mén)課;習(xí),指實(shí)習(xí)。學(xué)了知識(shí)要按時(shí)去實(shí)習(xí),把所學(xué)的東西運(yùn)用到行動(dòng)上,在實(shí)踐中提高對(duì)知識(shí)的掌握程度。
在學(xué)與思的關(guān)系上,孔子認(rèn)為學(xué)習(xí)與思考必須結(jié)合,二者缺一不可。只讀書(shū)而不通過(guò)自己的頭腦加以思考,就會(huì)感到迷惑;只是一味空想而不讀書(shū),就會(huì)精神疲憊。
在學(xué)與問(wèn)的關(guān)系上,孔子主張既學(xué)又問(wèn),不僅問(wèn)知識(shí)才能比自己高的.人,即使是知識(shí)才能比自己低的人,只要他們?cè)谀骋环矫嬗幸患贾L(zhǎng)、一得之見(jiàn),就應(yīng)該虛心向他們求教,不以為羞恥。
3.“而”字是個(gè)連詞,它的基本用法有兩種,順接和轉(zhuǎn)接。課文中哪些是表順接的,哪些是表轉(zhuǎn)接的?
提示:表順接的有:學(xué)而時(shí)習(xí)之、溫故而知新、敏而好學(xué)、擇其善者而從之、其不善者而改之;表轉(zhuǎn)接的有:人不知而不慍、學(xué)而不思、思而不學(xué)、學(xué)而不厭。
五、學(xué)生先背誦課文,然后完成課堂練習(xí)。
1.給下列加粗字注音。
不亦樂(lè)乎 不亦說(shuō)乎 人不知而不慍 學(xué)而不思則罔 默而識(shí)之 思而不學(xué)則殆
2.解釋下列加粗詞的意思。
敏而好學(xué) 學(xué)而不厭 誨人不倦 學(xué)而時(shí)習(xí)
之 人不知而不慍
3.根據(jù)“而”字的兩種基本用法歸類(lèi)。
。1)敏而好學(xué)
。2)擇其善者而從之
(3)人不知而不慍
。4)溫故而知新
(5)學(xué)而不思則罔
表順接的有:
表轉(zhuǎn)接的有:
4.用現(xiàn)代漢語(yǔ)準(zhǔn)確的表述下列語(yǔ)句的意思。
。1)不恥下問(wèn) (2)默而識(shí)之 (3)三人行必有我?guī)熝桑?)何有于我哉
5.簡(jiǎn)答題
在從師這個(gè)問(wèn)題上,孔子的意見(jiàn)怎樣?
參考答案
1.y@ yu8 y)n w3ng zh@ d4i
2.敏(資質(zhì)),聰慧靈敏;厭,滿(mǎn)足;誨,教誨,教導(dǎo);習(xí),實(shí)習(xí);慍,怨恨,惱恨。
3.表順接(1)(2)(4)表轉(zhuǎn)接(3)(5)
4.(1)不以向不如自己的人請(qǐng)教為恥。(2)把學(xué)過(guò)的東西默默地記在心里。(3)幾個(gè)人一起走路,其中一定有人可以當(dāng)我的老師。(4)哪一樣我能有呢!
5.孔子認(rèn)為,幾個(gè)人同行,其中一定有可以做自己老師的人。這樣的人卻不必是十全十美的人。他的優(yōu)點(diǎn),吸取過(guò)來(lái);他的缺點(diǎn),如果自己身上有,就加以克服。實(shí)際上,在孔子看來(lái),任何有可取之處的人都是自己的老師,自己都應(yīng)當(dāng)向他們學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
背誦前六則或前四則,講大意,說(shuō)體會(huì)。
二、研習(xí)新課
1.學(xué)生自習(xí)后四則。
2.查字典、詞典,弄清下列詞兒的讀音:誨、逝、好、夫。
聯(lián)系上下文,理解以上四個(gè)詞兒的讀音和意義。
誨hu@ 教導(dǎo) 教誨
逝sh@ 流過(guò) 過(guò)去
好h4o 愛(ài)好
夫f& 吧,語(yǔ)氣助詞。
三、自讀,翻譯
孔子說(shuō):“仲由,教誨你知道它么?知道就是知道,不知道就是不知道,才是真正的知道啊!
孔子說(shuō):“知道這個(gè)的不及愛(ài)好這個(gè)的,愛(ài)好這個(gè)的不及以這個(gè)為快樂(lè)的。”
孔子在河流上說(shuō):“流過(guò)去的東西也許像這個(gè)水吧,日夜不停止!
孔子說(shuō):“我曾經(jīng)一天到晚不吃飯,通宵不睡覺(jué),因?yàn)樵谒伎肌5珱](méi)有效果,不如學(xué)習(xí)呀!
四、討論重點(diǎn)內(nèi)容
1.“知之為知之,不知為不知”為什么是真知?
明確:強(qiáng)不知以為知,不是嚴(yán)肅的實(shí)事求是的態(tài)度,是諱疾忌醫(yī),也是自我欺騙,很多人因此造成損失,乃至形成惡果。我們一定要有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2.“知之”不如“好之”,“好之”不如“樂(lè)之”,這是為什么?你有這種體會(huì)么?
明確:這是學(xué)習(xí)心理的三個(gè)階段:“知之”只是一般的“知”,并未養(yǎng)成強(qiáng)烈的欲望,未必能堅(jiān)持學(xué)習(xí),取得效果;“好之”便大有主動(dòng)性,便有了感情和興趣,便不以為苦;“樂(lè)之”則以此為樂(lè),刻意追求,亦即由愛(ài)好成為志趣,成為生活中不可或缺的一部分,非達(dá)到最終目的不可,這才是學(xué)習(xí)生活上非智力因素的最高境界。
。ㄍ瑢W(xué)們可以談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)上處于哪種境界,如何努力;也可以談?wù)剟e人。厭學(xué)是學(xué)習(xí)的大敵。)
3.看到流水就發(fā)出感嘆,為什么?
明確:一方面,宇宙萬(wàn)物是時(shí)時(shí)刻刻毫無(wú)休止地運(yùn)動(dòng)發(fā)展,在催人奮發(fā);另一方面,流水一去不復(fù)返猶如人的年歲,應(yīng)當(dāng)及時(shí)努力,創(chuàng)造業(yè)績(jī)。(這種警句格言應(yīng)當(dāng)念念不忘。)
4.為什么“以思,無(wú)益,不如學(xué)也”?
明確:實(shí)踐才能出真知。書(shū)本知識(shí)有直接的,也有間接的,需要我們?nèi)W(xué)習(xí),去研究。但是,單單學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這里說(shuō)的學(xué)習(xí),既指社會(huì)實(shí)踐,也指書(shū)本知識(shí),當(dāng)然,對(duì)待書(shū)本知識(shí)也要具體分析,不能照單全收。
五、練習(xí)
1.學(xué)生背誦課文并抄寫(xiě)。
2.積累以下詞語(yǔ):
誨 逝 晝 寢 是 為 夫 嘗
3.就自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法寫(xiě)一篇短文(200字)。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)
1.留心觀察周?chē)氖挛,把最想告訴別人的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。題目自擬。
2.練習(xí)從不同的角度觀察同一事物,并將自己的想法與同伴交流。
二、教學(xué)重點(diǎn)
練習(xí)從不同的角度觀察同一事物,并將自己的想法與同伴交流。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)、習(xí)作教學(xué)
1.讀習(xí)作要求,明確習(xí)作內(nèi)容。
2.學(xué)生分小組自由談感興趣的事物,然后在全班交流,確定自己想寫(xiě)的內(nèi)容。
3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本單元描寫(xiě)植物的課文的寫(xiě)作方法,注意表達(dá)的順序。并舉一反三,體悟描寫(xiě)其他事物的方法。
4.生習(xí)作,教師巡視,相機(jī)指導(dǎo)。
。ǘ、習(xí)作講評(píng)
1.回憶作文要求。
2.示較好的習(xí)作,欣賞評(píng)價(jià),說(shuō)說(shuō)好在哪里。
3.出示中、差兩種層次的`作文,評(píng)講,集體幫助修改。
4.學(xué)生動(dòng)手修改自己的作文。
同步作文
我愛(ài)家鄉(xiāng)的紅棗樹(shù)
紅棗是我家鄉(xiāng)最普通的一種果樹(shù),我非常喜歡它。
每逢三月,細(xì)雨如絲,各種花草、樹(shù)木都貪婪地吮吸著春天的甘露,百花競(jìng)相開(kāi)放,爭(zhēng)奇斗艷。卻有一個(gè)落后者——紅棗樹(shù)。它全身長(zhǎng)滿(mǎn)了一層厚厚的黑褐色樹(shù)皮,上面有著橫七豎八的傷痕,好像已干枯多年了似的。它只是默默地準(zhǔn)備發(fā)芽。到了四月半,它才開(kāi)始長(zhǎng)出一片片綠葉,不久長(zhǎng)出像米粒般的小花朵,那就是棗花,它并不嬌艷,但是很惹人喜愛(ài)。我每天放學(xué)回家,都要摸摸它那粗糙的身軀。
一到夏天,紅棗樹(shù)張開(kāi)那一片片綠色的葉子,掩護(hù)著一串串小棗。到了秋天,棗樹(shù)掛著一串串果實(shí),好像成千上萬(wàn)的小紅燈籠,多美的棗樹(shù)啊!到了收獲的時(shí)候,它把自己的果實(shí)全部奉獻(xiàn)給人們。
紅棗不光香甜可口,還可以做很多東西。我最喜歡家鄉(xiāng)的紅棗樹(shù)了。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
基本信息 課題 人教版八年級(jí)語(yǔ)文第二單元第七課《背影》
作者及工作單位 四川省武勝縣猛山學(xué)校唐智勇
教材分析 《背影》是八年級(jí)語(yǔ)文第二單元第七課,國(guó)培作業(yè):初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思。第二單元是在第一單元(以戰(zhàn)爭(zhēng)為話(huà)題的單元)的基礎(chǔ)上發(fā)出的呼喚:再也不能讓人類(lèi)之間的殘殺延續(xù)下去了,應(yīng)該讓世界充滿(mǎn)愛(ài),所以第二單元以“愛(ài)”為主題。本單元的五篇課文對(duì)普通人的的關(guān)愛(ài),讓學(xué)生從課文中感悟到“愛(ài)”這種博大的感情,從而陶冶自己的情操。
人們總是說(shuō),母愛(ài)溫情如水,父愛(ài)厚實(shí)如山,同學(xué)們都是沐浴在愛(ài)的雨露下幸福成長(zhǎng)的,愛(ài)是世界上最美的語(yǔ)言,愛(ài)是征服人類(lèi)最有力的武器,也難怪錚錚鐵漢朱自清先生,卻在世界上最平常最樸實(shí)是父愛(ài)面前潸然淚下。作者將別人不曾在意的父子之愛(ài),濃縮在方寸之間,就是父親的這個(gè)背影,幾十年來(lái)感動(dòng)了無(wú)數(shù)讀者,令許多人淚濕衣衫。
學(xué)情分析 本班學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣較好,在本片區(qū)同年級(jí)18個(gè)班處于中偏上的水平,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思查與自主、合作、探究能力較強(qiáng),有一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。雖然大多數(shù)是“留守學(xué)生”但他們的感情細(xì)膩而豐富。因?qū)W校多次開(kāi)展與“感恩”有關(guān)的活動(dòng),大多數(shù)同學(xué)能用自己的良好表現(xiàn)和較好的成績(jī),回報(bào)關(guān)愛(ài)過(guò)自己的親人、老師、同學(xué)、朋友等。梁月輝、田姍姍、吳歡洋等同學(xué)能通過(guò)自己的詩(shī)文朗誦或動(dòng)情講述,感動(dòng)在場(chǎng)的每一個(gè)人,他們的文章有的在征文大賽中獲獎(jiǎng),有的在報(bào)刊上發(fā)表。盡管如此,但很多學(xué)生的家庭并沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)“禍不單行”的日子(如:文中作者的祖母死了,父親也失業(yè)了),很難站在作者和作者父親的角度來(lái)理解文中所要表達(dá)的思想感情。這將成為本節(jié)課學(xué)生認(rèn)知形成最主要的障礙點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與能力:
。1)掌握生字詞的音、形、義;
(2)整體把握文章的內(nèi)容,理清行文的思路;
。3)學(xué)習(xí)作者巧妙的構(gòu)思。
2、過(guò)程與方法:
理解關(guān)鍵語(yǔ)句所表達(dá)的特殊感情。
3 情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
感受父子之間濃濃的親情,凈化自己的心靈。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1、激發(fā)學(xué)生理解父母,感恩父母,熱愛(ài)父母的思想感情;
2、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義和作用,教案《國(guó)培作業(yè):初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思》。
教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 設(shè)計(jì)意圖 一、導(dǎo)入
由朱自清先生的父親讀《背影》散文集引人課文
二、自主學(xué)習(xí)與交流
1.學(xué)生交流你所了解的作者。
朱自清:字佩弦,現(xiàn)代散文家、詩(shī)人,學(xué)者,民主戰(zhàn)士。江蘇揚(yáng)州人。曾在清華大學(xué)、西南聯(lián)合大學(xué)任教。著有散文詩(shī)集《蹤跡》,散文集《背影》等
2、正音、釋義
瑣屑xiè 頹唐tuí 差使chāi 交卸xiè
狼籍jí 簌簌sù 蹣跚pānshān
賦閑fùXiān 惟一wēi 舉箸zhù 橘子jú
妥貼tuǒ 柵欄zhà 拭干shì 晶瑩jīngyíng
三、合作探究
請(qǐng)學(xué)生研讀全文,回答問(wèn)題。
(1)1——5自然段中,“父親”為“我”做了哪些事?
。2)“我”對(duì)“父親”無(wú)微不至的關(guān)心領(lǐng)情了嗎?
四、拓展延伸
五、完成課后作業(yè)第四題
一、教師動(dòng)情地述說(shuō)朱自清先生的父親讀《背影》散文集的表情、神態(tài)和父子當(dāng)時(shí)的心情 。
二、教師指導(dǎo)學(xué)生介紹作者,并做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。教師用普通話(huà)正音,并指名學(xué)生說(shuō)出幾個(gè)重要詞語(yǔ)的意思。
三、巡視指導(dǎo)各小組的討論,不時(shí)點(diǎn)撥,鼓勵(lì)。
四、教師要求學(xué)生在“背影”、“流淚”“父親的語(yǔ)言”三項(xiàng)中,任選一項(xiàng),說(shuō)說(shuō)自己感受最深的是什么?
五、教師要求1——3學(xué)習(xí)小組做第四題第1題,第4——6小組做第四題第2題
教師總結(jié)作業(yè)情況。
一、有的學(xué)生伸頸,側(cè)目,微笑,默嘆,為之欣喜,為之感動(dòng),想一睹為快。
二、學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果。
三、學(xué)生通過(guò)合作探究,(1)明確:安慰?jī)鹤,為兒子送行,照看行李,給小費(fèi),講價(jià)錢(qián),再三囑托兒子路上小心。(2)完成兒子對(duì)“父親”感情的轉(zhuǎn)變。
四、各組學(xué)生根據(jù)自己的理解各抒己見(jiàn),發(fā)言踴躍。
五、各組學(xué)生先獨(dú)自完成,然后分組交流,看誰(shuí)的作業(yè)有特色,最后在全班交流。
一、由朱自清父子的神情激發(fā)學(xué)生急于認(rèn)真學(xué)習(xí)課文的積極性(因?yàn)楹玫拈_(kāi)端是成功的一半)
二、了解作者、初步理解生字詞,有助于很好地學(xué)習(xí)課文。
三、研讀是讓學(xué)生真切地熟悉內(nèi)容和體驗(yàn)感情。
四、各小組交流、展示學(xué)習(xí)成果,進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉。
五、通過(guò)完成書(shū)面作業(yè)和班組交流,使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
板書(shū)設(shè)計(jì) 背影——4次
背影(朱自清) 流淚——4次 愛(ài) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 自 評(píng) 表 自評(píng)人: ___月____日
自評(píng)內(nèi)容 情況記載 總體自我評(píng)價(jià) 好 較好 一般 差 聯(lián)系閱讀,主動(dòng)提問(wèn) 好 較好 一般 差 能否積極參與合作 好 較好 一般 差 你的觀點(diǎn)的價(jià)值 高 較高 不高 差 小組發(fā)言次數(shù) 課堂發(fā)言次數(shù) 學(xué)會(huì)的方法有 最大的收獲 最大的遺憾 感觸最深的知識(shí) 語(yǔ)文教師的.評(píng)價(jià) 努力的方向 教學(xué)反思 朱自清和他的父親分別用“眼淚”和“背影”演繹了人間親情,這不是演戲,但更感染人。本課聚集“背影”、“眼淚”“父親的語(yǔ)言”,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受、理解和反思,基本上做到了理性與人性的完美結(jié)合,經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)的真實(shí)碰撞,知識(shí)、價(jià)值、情感的高度統(tǒng)一。
教學(xué)中,最大的難點(diǎn)在于學(xué)生。八年級(jí)的學(xué)生年齡還小,社會(huì)閱歷太淺,大多數(shù)學(xué)生也沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)大喜大悲,課文所呈現(xiàn)的情形離學(xué)生很遙遠(yuǎn),因而學(xué)生不易進(jìn)入角色。如何在課文所表達(dá)的思想情感和學(xué)生的心靈情感之間搭建一座橋梁,使他們產(chǎn)生自己的體驗(yàn)并進(jìn)行評(píng)價(jià)?這一節(jié)課,基本上解決了這個(gè)難題。當(dāng)然,還是有一部分學(xué)生的感情投入不很到位。
這節(jié)課的最大特點(diǎn)是緊抓“情感”主線(xiàn),環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)精巧。在簡(jiǎn)練而深情的導(dǎo)入環(huán)節(jié),用“研讀”來(lái)體驗(yàn)課文“觸目傷懷,自然情不能自已”和“情郁于中,自然要發(fā)之于外”的情感基調(diào),然后以“怎樣的背影”和“幾次寫(xiě)眼淚”為抓手,深度體驗(yàn)和理解作者落淚的表層和深層原因,中間適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)一下背景,一步步將學(xué)生的理解引向深入,情感引向高潮,直到最后讓學(xué)生完成“討論、寫(xiě)作、交流”的課后作業(yè)第四題,讓學(xué)生積蓄已久的情感得以宣泄,水到渠成。難怪縣教研室主任湯繼光評(píng)價(jià)說(shuō):“唐老師這堂語(yǔ)文課做到了步步鋪設(shè),環(huán)環(huán)緊扣,層層深入!睂(zhuān)家組梁曉華先生說(shuō)“整個(gè)設(shè)計(jì)既符合新課程理念,又有教師的獨(dú)特理解和創(chuàng)意;環(huán)節(jié)新穎,內(nèi)容厚實(shí)! 但是,我自己認(rèn)為:對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)段的表情朗讀太少了;思考、答問(wèn)的時(shí)間過(guò)多了一點(diǎn)。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
第一課時(shí)
知識(shí)目標(biāo):
1、會(huì)讀“感激謝”等13個(gè)字。
2、會(huì)寫(xiě)“他她時(shí)送過(guò)讓”六個(gè)字,會(huì)區(qū)別使用“他她它”。
3、能正確流利地讀課文,理解“飛機(jī)”“小燈籠”的真正意思。
4、學(xué)習(xí)用疊詞形容景物,感受文字的美。
能力目標(biāo):
1、能運(yùn)用“加一加”“換一換”、同音字等方法識(shí)字,能區(qū)別形近字及同音字。
2、能聯(lián)系上下文理解課文的詞語(yǔ)意思。
情感目標(biāo):
能通過(guò)語(yǔ)言文字感受漢語(yǔ)言的美,感受大自然的美并由此而升喜悅之情。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)準(zhǔn)字詞,會(huì)寫(xiě)字。
教學(xué)難點(diǎn):“飛機(jī)”和“小燈籠”的理解。
教學(xué)過(guò)程:
一、背誦本單元已學(xué)的兩首關(guān)于夏天的`古詩(shī)導(dǎo)入新課,板書(shū)“夏夜多美”。
【設(shè)計(jì)意圖】舊知引入新課,既鞏固了已學(xué)過(guò)的課文,又帶出了新課,并能巧妙的提示本單元的內(nèi)容共同點(diǎn)。
二、教師范讀課文,學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖】老師的范讀永遠(yuǎn)不會(huì)多余,特別是這樣一篇很美而且要求表演的文章,教師的范讀就給孩子定了一個(gè)基調(diào),為孩子讀好課文、演好課文打下了基礎(chǔ),樹(shù)立了標(biāo)桿。
三、學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,了解課文內(nèi)容,第二次完整感知課文內(nèi)容,自學(xué)生字。
【設(shè)計(jì)意圖】在老師范讀的感染下,學(xué)生肯定有自己來(lái)試一試的欲望,在這種欲望的驅(qū)使下去讀課文,勁頭足,且老師的示范對(duì)他們的影響還在,他們這一遍讀不僅更熟悉了課文內(nèi)容,在朗讀上肯定也有提升。
四、檢查生字自學(xué)情況,重點(diǎn)字詞加以指導(dǎo),突破識(shí)字難點(diǎn)。
1、部首識(shí)字:感謝激。
2、加一加識(shí)字:爭(zhēng)睜連蓮要腰八趴巴爬
3、同音字識(shí)字:跟根及急飛非
4、反義詞識(shí)字:笑哭
5、猜字謎識(shí)字:一寸光陰一寸金“時(shí)”(指導(dǎo)書(shū)寫(xiě))
6、鞏固所學(xué)生字,逐個(gè)出示生字,全班搶讀。
【設(shè)計(jì)意圖】識(shí)字對(duì)于一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),是重點(diǎn),只有落實(shí)生字教學(xué),學(xué)生后續(xù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)才不會(huì)磕磕碰碰。但貫穿整個(gè)低段的作為重點(diǎn)的識(shí)字教學(xué),怎樣才會(huì)上得有趣、有實(shí)效呢?我這個(gè)設(shè)計(jì)做了這幾方面的嘗試:利用已學(xué)識(shí)字方法識(shí)字,如“加一加識(shí)字”,利用部首的表意功能識(shí)字;利用同音字區(qū)別識(shí)字,既學(xué)了新字,又區(qū)別了容易與之易混淆的同義字,一舉兩得;教師自編字謎識(shí)字,學(xué)生印象深,而且老師在這個(gè)識(shí)字中巧妙地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了珍惜時(shí)間的教育。學(xué)完生字后的搶讀環(huán)節(jié),教師精心設(shè)計(jì)的字寶寶燈籠非常有趣,也契合課文情境,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
五、檢查生字在句子中的認(rèn)讀情況并指導(dǎo)讀句子。
1、“夏夜,公園里靜悄悄的!敝笇(dǎo)讀出公園的靜。
2、“水池里,睡蓮剛閉上眼睛,就被嗚嗚的哭聲驚醒了。他睜開(kāi)眼睛一看,是一只螞蟻趴在一根水草上!边@句里有五個(gè)生字,指導(dǎo)讀好生字并體會(huì)螞蟻處境的危險(xiǎn)。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,認(rèn)識(shí)三個(gè)新偏旁,學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“飛”“馬”“鳥(niǎo)”。
2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種方法、利用多種渠道識(shí)字的能力。
3、正確、流利地朗讀課文。
4、學(xué)會(huì)識(shí)別“前、后、左、右”四個(gè)方位。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)三個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn):
正確、流利地朗讀課文。
一、激趣導(dǎo)入。
導(dǎo)語(yǔ):這節(jié)課,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇和影子有關(guān)的兒歌《影子》
板書(shū)課題:9、影子yǐngzi提醒學(xué)生注意:“影”后鼻音;“子”讀輕聲。
二、初讀課文
1、范讀課文
過(guò)渡語(yǔ):請(qǐng)小朋友把書(shū)輕輕地翻到81面,認(rèn)真聽(tīng)?zhēng)煼蹲x,注意聽(tīng)清字音。
2、自讀課文
過(guò)渡語(yǔ):現(xiàn)在,請(qǐng)小朋友用你們喜歡的方式自由地讀一讀課文,注意:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀完以后,圈出生字多讀幾遍,并給生字注上拼音。
三、學(xué)習(xí)生字
過(guò)渡語(yǔ):現(xiàn)在生字寶寶要離開(kāi)課文單獨(dú)出現(xiàn)了,你還能認(rèn)識(shí)它們嗎?
1﹑出示生字卡片“影”
認(rèn)識(shí)偏旁:三撇兒
看著這個(gè)字,你用什么方法來(lái)記住它呢?(引導(dǎo):京京在太陽(yáng)底下玩,那三撇就像他的影子)。
2﹑出示生字卡片“前”“后”
?誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶大家讀,注意正音。
?指出“前”“后”是一對(duì)反義詞,表示方位。
3、出示生字卡片“!
指名學(xué)生當(dāng)小老師帶讀,并提醒學(xué)生注意:“!甭N舌音,后鼻音。
4、出示生字卡片“跟”“著”“黑”注意“著”這里讀輕音
?教師帶讀
5、學(xué)習(xí)“狗”相機(jī)認(rèn)識(shí)新部首:反犬旁(課件出示)
你們還知道哪些字帶有反犬旁?(貓、豬、狼、猴……)
6、出示生字卡片“它”學(xué)習(xí)新部首:寶蓋頭(課件出示)
7、出示生字卡片“朋”“友”
?讓學(xué)生組詞,再齊讀。
8、玩游戲辨析“他”“她”“它”的使用。
導(dǎo)語(yǔ):現(xiàn)在林老師有三個(gè)好朋友,但我不知道哪個(gè)字該送到他們的手里,誰(shuí)愿意來(lái)幫林老師把這三個(gè)字送給他們呢?
卡片出示:“他”“她”“它”。
(找三位小朋友,一位女生,一位男生,另一位小朋友拿動(dòng)物的圖畫(huà),再找一位小朋友幫老師找對(duì)生字“朋友”)?
9、鞏固識(shí)字
生字寶寶去掉拼音小帽子,你們還認(rèn)識(shí)嗎?(課件出示:請(qǐng)小朋友開(kāi)火車(chē)讀。)
四、再讀課文。
過(guò)渡:這么多的生字小朋友都認(rèn)識(shí)了,我相信你們一定會(huì)把課文讀得更棒!現(xiàn)在大家一起來(lái)讀一讀課文。
、冽R讀課文
、谔釂(wèn):想一想,課文這兩個(gè)小節(jié)分別寫(xiě)了課文中的哪一幅圖?
(第一小節(jié)寫(xiě)第一幅圖,第二小節(jié)寫(xiě)第二幅圖)
③看圖填空(課件出示)如:影子在________,影子在_________……
、芸磮D試著背誦課文(課件出示圖片)
▲了解為什么影子有時(shí)在前,有時(shí)在后,有時(shí)在左,有時(shí)在右。
▲游戲:老師手里拿著小太陽(yáng)的卡片,找一位同學(xué)當(dāng)老師的影子,當(dāng)太陽(yáng)在老師的左邊時(shí),老師的影子在哪?當(dāng)太陽(yáng)在老師的前面時(shí),老師的.影子在哪?(通過(guò)游戲理解課文,影子的位置是和太陽(yáng)的光線(xiàn)有關(guān))
▲讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的前后左右分別是誰(shuí)。
五、學(xué)習(xí)寫(xiě)字“飛”“馬”“鳥(niǎo)”。
1、學(xué)習(xí)寫(xiě)生字“飛”
教師教學(xué)生學(xué)寫(xiě)“飛”這個(gè)字的新筆畫(huà):橫斜鉤。
(學(xué)生跟老師書(shū)空,講授“飛”在田字格中的位置)
2、學(xué)習(xí)新筆畫(huà),學(xué)寫(xiě)“馬”“鳥(niǎo)”這兩個(gè)字。
(1)認(rèn)識(shí)新筆畫(huà):豎折折鉤(學(xué)生跟老師書(shū)空)
(2)觀察這兩個(gè)字的筆畫(huà)你發(fā)現(xiàn)了什么?
(3)按筆順書(shū)空
3、書(shū)寫(xiě)練習(xí),個(gè)別輔導(dǎo)
4、講評(píng)學(xué)生的字。
六、總結(jié)。
七、布置作業(yè)。
、侔焉肿x給家長(zhǎng)聽(tīng),把課文背給你的好朋友聽(tīng)。
②繼續(xù)觀察,在哪兒還能看到影子。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】學(xué)會(huì)本課的渲、勒等生字,明確文章分為風(fēng)光和人情這兩個(gè)部分,有感情的朗讀自己喜歡的句子。
【過(guò)程與方法】采用小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學(xué)法,提高學(xué)生感悟理解的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】體會(huì)草原風(fēng)光的美麗,感悟草原民族的真情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】理清文章的兩個(gè)主要描寫(xiě)方面,有感情的朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)草原風(fēng)光的美麗,感悟草原民族的真情。
三、教學(xué)方法
小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學(xué)法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
視頻導(dǎo)入,播放關(guān)于草原風(fēng)光的視頻,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己眼中所看到景象,閉上眼睛想象自己就在這樣的大草原上,可能看到什么、聽(tīng)到什么,順勢(shì)導(dǎo)入本課,跟隨作者老舍一起走進(jìn)美麗的草原。
(二)整體感知
通讀全文,提問(wèn)引導(dǎo):
1.通過(guò)課題我們知道了本文主要是描寫(xiě)草原的,那么作者是從哪些方面來(lái)對(duì)草原進(jìn)行具體描寫(xiě)的呢?梳理文章大意,標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的生字詞。
明確:本文從風(fēng)光和人情兩個(gè)方面展開(kāi)描寫(xiě)。講解生字“渲”字。板書(shū):風(fēng)光,人情,渲。
2.朗讀感悟:在學(xué)生了解本文是圍繞兩個(gè)部分展開(kāi)描寫(xiě)的之后,我會(huì)把全班分為兩個(gè)小組,分別去朗讀相應(yīng)的段落,體會(huì)散文的語(yǔ)言美。
3.賽讀感悟:男女生比賽從文中選取一些自己喜歡的句子,看看那組讀得更有感情。
(三)深入研讀
1.通過(guò)剛剛學(xué)生的朗讀比賽,我們已經(jīng)體會(huì)了草原的風(fēng)光美,下面我們就一起走進(jìn)草原,看看草原的風(fēng)光與我們平時(shí)所見(jiàn)的有什么不同?
明確:文中描寫(xiě)草原的句子,“四面都有小丘……輕輕流入云際!
2.這一句中說(shuō)的“白色的大花”指的是什么?明確:比喻的修辭手法,將羊群比喻為白色的大花。板書(shū):比喻。
3.結(jié)合課下注釋?zhuān)斫狻颁秩尽薄肮蠢铡斌w會(huì)畫(huà)面感。
明確:草原風(fēng)光的總特點(diǎn)是洋洋灑灑的,風(fēng)過(guò)草原給我們呈現(xiàn)了一幅綠色的中國(guó)畫(huà),而不是一幅描繪細(xì)致的工筆畫(huà),這里從側(cè)面寫(xiě)出了草原的意境美。
4.設(shè)置承上啟下的問(wèn)題,在這樣的草原上生活著一個(gè)可愛(ài)的.民族,他們對(duì)待客人是怎樣的呢?請(qǐng)你找到關(guān)于“人情”描寫(xiě)的相關(guān)段落,勾畫(huà)出草原人們待客的句子和客人的表現(xiàn)。
明確:草原民族的熱情,迎客、吃飯、飯后載歌載舞。
5.客人與草原民族的語(yǔ)言是不相通的,我們?yōu)槭裁茨苋缫患胰艘话闫錁?lè)融融呢?
明確:草原人們的熱情,民族團(tuán)結(jié)深入人心。
6.全班朗誦文中最后一句“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)!”。
明確:體會(huì)作者分別時(shí)的心情,總結(jié)全文。
(四)拓展延伸
搜集與蒙古族相關(guān)的資料,思考民族團(tuán)結(jié)的重要性。
(五)小結(jié)作業(yè)
畫(huà)出你心目中的草原,并且為你的畫(huà)配上相應(yīng)的文字。
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