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    我要的是葫蘆優(yōu)秀教學設計

    時間:2023-10-30 12:13:57 教學資源 投訴 投稿

    我要的是葫蘆優(yōu)秀教學設計[匯總7篇]

      作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,往往需要進行教學設計編寫工作,編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教學設計要怎么寫呢?下面是小編為大家收集的我要的是葫蘆優(yōu)秀教學設計,歡迎閱讀與收藏。

    我要的是葫蘆優(yōu)秀教學設計[匯總7篇]

    我要的是葫蘆優(yōu)秀教學設計1

      【教學要求】

      1、通過學習使學生懂得事物之間是相互聯(lián)系的,不能孤立地看問題。

      2、認識“葫、蘆”等生字。會寫“言、每”等字。

      3、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

      【重點難點】

      理解課文內容,了解事物之間的相互聯(lián)系和變化。

      【教學課時】

      兩課時

      第一課時

      一、教學目標:

      1、學會本課生字。認識由生字組成的新詞。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      二、教具準備:

      生字卡片及掛圖。

      三、教學過程

     。ㄒ唬┘で閷

      1、老師在黑板上畫出幾個可愛的小葫蘆,問:老師畫的是什么呀?你們見過嗎?今天我們一起認識一位種葫蘆的人,他一心想得到葫蘆,看他的愿望有沒有實現(xiàn)?

      2、板書課題:我要的'是葫蘆

      3、齊讀課題,指導“蘆”讀輕聲。

      (二)初讀課文,整體感知

      1、看圖:這幅圖上畫的是誰?在干什么?仔細看這棵葫蘆的各部分,有什么變化?(用自己的話說說)我們看看課文是怎么說的。

      2、學生自由讀課文,畫出生字多讀幾遍。

      3、標出自然段序號,指4名學生分別朗讀,師生共同評價。

      4、討論:每幅圖畫指的是哪個自然段的內容?

      5、用自己的話簡單說說這篇課文講了什么事?(講一個人種了棵葫蘆,結了個葫蘆,葉子上生了蚜蟲他也不管,結果小葫蘆全落了。)

      (三)學習本課生字

      1、讀讀下面的詞語。

      細長的葫蘆藤雪白的葫蘆花可愛的小葫蘆

      2、出示生字卡片認讀:言每治棵掛哇怪慢

      3、說說自己的記字方法。

      4、分類識字。

     。1)相同結構的字有哪些,請你找一找?

      治、棵、掛、哇、怪、慢

     。2)相同偏旁的字有哪些?

      怪、慢

     。3)相同部件的字有哪些?

      掛、哇

      5、指導書寫

     。1)觀察老師范寫,說說寫這些字要注意什么?

     。2)描紅,仿寫?凑l寫得好。

     。ㄋ模┌鍟O計

      我要的是葫蘆

      自言(yán)一棵(kē)自語每(měi)天治(zhì)一治

      掛(guà)哇(w。┢婀郑╣uài)慢(màn)慢地

    我要的是葫蘆優(yōu)秀教學設計2

      教學目標:

      1、在反復的指認和書寫中,學生能迅速無誤地讀出6個生字,并會寫8個字;

      2、在反復的朗讀與領悟中,學生能正確、流利、有感情地朗讀課文;

      3、學生在教師引導下,了解故事寓意:做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。教學重點:

      學習生字新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點:

      了解葉子和果實之間的關系,懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。課時劃分:兩課時

      第一課時

      教學目標:

      1、在反復的指認和書寫中,學生能迅速無誤地讀出6個生字;

      2、在反復的朗讀與領悟中,學生能正確、流利、有感情地朗讀課文;

      3、學生在教師引導下,了解故事寓意:做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。教具準備:生字卡片教學過程:

      一、談話導入

      1、出示葫蘆圖片,大家見過這種植物么?它叫什么呢?

      2、誰知道葫蘆是怎么長出來的呢?(師用自制小卡片展示葫蘆生長過程:長出葫蘆藤——長出綠葉——開出小花——結小葫蘆。)在演示的同時,教師口述葫蘆生長過程。

      3、有一個人,他和我們一樣很喜歡葫蘆,可他種的小葫蘆還沒有長大,就全部掉了......這是為什么呢?讓我們一起去看一看。

      4、今天,我們要一起學習14課(師板書:14我要的是葫蘆)生讀課題。

      二、認讀生字

      1、真不錯,老師還沒有教呢,大家就都認得“葫蘆”了,看樣子,大家一定預習得很好了,老師相信其他的生字,大家也一定會認會讀了。

      2、出示生字卡片“葫”“蘆”“藤”“哇”“盯”“鄰”生試讀。

      3、師教讀生字,并標注拼音,生跟讀。

      4、生再讀生字(齊讀)。

      5、師擦去生字拼音,學生再試讀。

      6、學生開火車讀生字并組詞。

      三、朗讀感悟

      1、在學習生字的基礎上,生齊聲朗讀課文。

      2、師范讀課文,生思考:這個人在干什么呢?他所做的事有成果么?

      (這個人在在種葫蘆,他的葫蘆全部都掉了)

      3、是啊,這個種葫蘆的人種葫蘆全部都掉了,可剛開始,小葫蘆長出來了么?(長出來了)

      4、你是從哪里知道葫蘆長出來了的呢?長出來的葫蘆又是什么樣子呢?(請在課文中找出你的答案)

     。ā凹氶L的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花。花謝以后,藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!”)

      5、生朗讀這幾句話,師指導朗讀。

      (要讀出小葫蘆長出來帶給人們的喜悅心情,以及對小葫蘆的喜愛之情。)

      6、從剛才我們所讀的這幾句話中,你能找出來小葫蘆生長的過程么?

     。ㄩL出葫蘆藤——長出綠葉——開出小花——結小葫蘆。)

      7、經過了“長出葫蘆藤——長出綠葉——開出小花——結小葫蘆”這樣的生長過程,小葫蘆應該越長越好,變成大葫蘆啊,是不是這個種葫蘆的人豐收了,收獲了很多的葫蘆呢?(沒有。)

      8、為什么呢?課文里告訴我們了么?

     。ā皼]過幾天,葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了,一個一個都落了。”)

      9、指導朗讀。

     。ㄒx出小葫蘆掉落了,人們的傷心、失望和可惜。)

      10、開始小葫蘆不是長的得很好么?可現(xiàn)在......全落了。這是為什么呢?

     。ā坝幸惶欤匆娙~子上爬著幾個蚜蟲,心里想,有幾個蟲子怕什么!......那個人感到很奇怪,他說:‘什么?葉子上的蟲還用治?我要的'是葫蘆。’”)“葉子上的蟲還用治?”

      11、指導朗讀,并體會“葉子上的蟲不用治!钡膮^(qū)別!坝袔讉蟲子怕什么?” “有幾個蟲子不用怕。”

     。◣в小?”和“!”的句子更能突現(xiàn)出種葫蘆的人對蚜蟲滿不在乎的態(tài)度。)

      12、分角色朗讀這兩個自然段。

      13、真可惜,小葫蘆都落了!這是不是種葫蘆的人的錯誤所導致的呢?我們一起再來看一看這個故事,看完以后,請大家告訴老師,這個種葫蘆的人錯了么?錯在哪里呢?(種葫蘆的人錯了,他錯在:①他沒有聽鄰居的勸告;②他不懂得做任何事情都要了解事物之間的聯(lián)系。)

      14、葉子都落了,小葫蘆也沒了,種葫蘆的人看見這個景象,會想什么呢?(生可自由發(fā)言。)

      五、小結

      種葫蘆的人意識到自己的錯誤了,可惜小葫蘆這時小葫蘆已經沒有了。他的錯誤是:

      ①他沒有聽鄰居的勸告;

     、谒欢米鋈魏问虑槎家私馐挛镏g的聯(lián)系。同學們,你們想做這樣的人么?(不想。)那我們在做每一件事情時,都應該考慮到事物之間的聯(lián)系,并且多多虛心地聽取別人的意見。

      六、作業(yè)布置:連線:

      葉子上的蟲還用治?

      帶疑問的語氣:葉子上的蟲不用治。

      十分肯定的語氣:有幾個蟲子怕什么?

      平靜的語氣:有幾個蟲子不用怕。

    我要的是葫蘆優(yōu)秀教學設計3

      [教學目標]

      1、認識“葫、蘆”等11個生字,會寫“棵、謝”等8個生字,會寫“從前、細長”等8個詞語。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對比朗讀,體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

      3、認真觀察畫面,看懂圖意,理解課文內容。

      4、知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問題,并且懂得有錯就改,不要等到問題嚴重了而受損失的道理。

      [教學重點]

      1、認識“葫、蘆”等11個生字,會寫“棵、謝”等8個生字,會寫“從前、細長”等8個詞語。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對比朗讀,體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

      3、認真觀察畫面,看懂圖意,理解課文內容。

      [教學難點]

      知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問題,并且懂得有錯就改,不要等到問題嚴重了而受損失的道理。

      [課時安排]

      2課時

      [教學過程]

      第一課時

      一、激趣導入

      1、猜一猜:

      青青蛇兒滿地爬,蛇兒遍身開白花,瓜兒長長茸毛生,老君裝藥要用它。(打一植物)

      2、談話:小朋友讀了課題想知道什么呢?這個故事講的就是一個人種了葫蘆,這顆葫蘆長得怎么樣呢?請小朋友們自己讀故事,看和你想的一樣不一樣。

      二、初讀感知

      1、聽范讀,邊聽邊畫出文中的生字,注意生字的讀音。

      2、自讀課文,出示自讀提示:

      請同學們自由朗讀課文,努力讀準字音、讀通句子。

      3、檢查自讀情況:指名讀課文,同學互評:字音是否正確,句子是否通順。

      三、識字寫字

      1、出示會認字,引導學生識記、觀察字形、讀一讀,并組詞;

      2、檢查識字情況:摘蘋果;

      3、理解詞語:試著把詞語和相應的意思連起來(不做重點,了解即可);

      4、出示會寫字,引導讀一讀,并組詞、造句;

      5、引導學生觀察字形,觀察特殊筆順在田字格中的具體位置及書寫的要點,指導學生書寫;教師范寫部分重點字形;

      棵:左窄右寬,“木”捺變點;“果”第五筆橫稍長,靠近橫中線。

      謝:左中右比例均等,注意橫中線的筆畫有:第二筆的起筆、“”的第二橫、“寸”的橫。

      想:注意“目”的第一筆在豎中線上,第二橫在橫中線上,“心”的第二點在豎中線上。

      盯:左高右低,注意“目”的第二橫在橫中線上。

      四、指導朗讀

      1、學生自由讀課文。

      2、教師指導:

     。1)從前,有個人種了一棵葫蘆。細長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花;ㄖx以后,藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆!那個人每天都要去看幾次。

      朗讀時,要讀出種葫蘆的人對葫蘆的喜愛之情。

     。2)有一天,他看見葉子上爬著一些蚜蟲,心里想,有幾個蟲子怕什么!他盯著小葫蘆自言自語地說:“我的小葫蘆,快長啊,快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!”

      朗讀時要體現(xiàn)出種葫蘆的人在自言自語,語音低細,信心滿滿。

      (3)讀一讀,注意句子不同的語氣。(課后第2題)

      有幾個蟲子怕什么!

      有幾個蟲子不可怕。

      葉子上的蟲還要治?

      葉子上的蟲不用治。

      第一個句子要讀出種葫蘆的人滿不在乎的語氣,第二個句子要讀出肯定的語氣。

      第一個句子要讀出驚訝的語氣,第二個句子要讀出肯定的'語氣。

      (4)一個鄰居看見了,對他說:“你別光盯著葫蘆了,葉子上生了蚜蟲,快治一治吧!”那個人感到很奇怪,說:“什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆!

      鄰居的話要讀出焦急的語氣。

      種葫蘆的人說的話要讀出驚訝的語氣。

      五、本課小結

      初讀課文后,你感受到了什么?(學生暢所欲言)

      示例:講一個人種葫蘆,不管理只想得到葫蘆,結果葉子上的蚜蟲越長越多,最后葫蘆都落了。

      第二課時

      一、激趣導入

      1、復習引入:

     。1)摘蘋果:復習生字詞;

     。2)練一練:復習詞語搭配。

      2、問題激趣:從這個故事中你明白了一個什么道理?(核心問題)

      二、品讀釋疑

      1、自由讀第一自然段,想一想:種葫蘆的人喜歡葫蘆嗎?從哪里可以看出來?(串珠問題1)

      從前,有個人種了一棵葫蘆。細長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花;ㄖx以后,藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆!那個人每天都要去看幾次。

      從這兩句話可以看出種葫蘆的人非常喜歡葫蘆。

      “多么”“啊”這兩個詞強調了小葫蘆的可愛。

      2、仿寫:

      例:多么可愛的小葫蘆哇!

      你能用“多么……哇”寫句子嗎?

      多么___堅固的_小橋哇!

      多么___好看的_芭蕉哇!

      3、自由讀第二自然段,想一想:種葫蘆的人看著小葫蘆和蚜蟲,是怎么想的?

      有一天,他看見葉子上爬著一些蚜蟲,心里想,有幾個蟲子怕什么!他盯著小葫蘆自言自語地說:“我的小葫蘆,快長啊,快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!”

      這是種葫蘆的人的心理描寫,他看到有蚜蟲時,毫不在意,為下文埋下了伏筆。

      4、練一練

      (1)例:葉子上的蟲還用治?葉子上的蟲不用治。

      做好事還需要回報?

      __做好事不需要回報。___

     。2)例:有幾個蟲子不可怕。有幾個蟲子怕什么!

      為同學做點好事不算什么。

      __為同學做點好事算什么!___

      5、朗讀第三自然段,想一想:鄰居給他提了一個什么建議?他采納了嗎?為什么?(串珠問題2)

      一個鄰居看見了,對他說:“你別光盯著葫蘆了,葉子上生了蚜蟲,快治一治吧!”那個人感到很奇怪,說:“什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆!

      鄰居讓他趕快治一治葉子上的蚜蟲。他沒有采納。因為他覺得葉子上的蚜蟲跟葫蘆沒有什么關系。

      6、自由讀最后一自然段,想一想:那個人最終得到葫蘆了嗎?為什么?(串珠問題3)

      沒過幾天,葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了,一個一個都落了。

      沒有。因為他不知道葉子和果實之間的關系,葉子有蚜蟲他不治,于是小葫蘆一個一個都落了。

      7、如果你是種葫蘆的人,看到小葫蘆都落了,你會怎么想?

      如果我是種葫蘆的人,看到自己心愛的小葫蘆一個個都落了,非常后悔,心想:我不該不聽鄰居的話,我為什么這么愚蠢,眼睛只盯著葫蘆,沒想到葫蘆和葉子的關系。

      8、小組討論:你覺得種葫蘆的人是個什么樣的人?(串珠問題4)

      示例:他是一個不注意事物之間的聯(lián)系,固執(zhí)己見,知識淺薄的人。

      9、從這個故事中你明白了一個什么道理?

      示例:從這個故事中,我明白了做事情要注意事物之間的聯(lián)系,否則會犯錯誤;知道了錯誤要及時改正,等到問題嚴重了就晚了。

      三、本課小結

      課文主旨:本文講一個人種葫蘆,不知道葉子和果實的關系,只盯著葫蘆,不治葉子上的蚜蟲,最后葫蘆都落了。這篇課文告訴我們做事情要注意事物之間的聯(lián)系。

      四、結構圖示

      出示結構圖示,再次梳理文意,引導學生復述故事。

      五、拓展延伸

      1、讀一讀:童謠《葫蘆》、《小葫蘆》(節(jié)選)

      2、國學誦讀:《秋日行村路》樂雷發(fā)、《月夜》劉方平

      六、作業(yè)布置

      把這一課中你明白的道理講給爸爸媽媽聽,并告訴他們,你是怎么明白的。

      板書設計:

    我要的是葫蘆優(yōu)秀教學設計4

      教學目標:

      1、知識與技能:會認“葫、蘆、藤”等六個字,會寫“言、每、治”等八個字。

      2、過程與方法:正確、流利的朗讀課文。了解葫蘆、葉子與果實關系等課外知識。

      3、情感、態(tài)度、價值觀:初步懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

      教學重難點:

      正確處理識字與學文的關系。

      本課課時:

      兩課時

      教學過程:

      第一課時

      一、引入

      (一)學習“葫、蘆”。

      1、出示葫蘆圖片:誰能叫出它的名字?(“蘆“讀輕聲)

      2、誰可以介紹葫蘆?(外形、顏色、作用等)

      3、你有什么好辦法記住“葫蘆”怎么寫?

      (二)學習“藤”字。

      1、老師有個問題考考你:葫蘆長在哪里?(葫蘆藤圖片)

      2、出示“藤”卡片:請仔細觀察,想想怎樣記住它?

      3、認讀卡片(讀音、字形、組詞)

      (三)今天,我們一起走進一個有趣的故事《我要的是葫蘆》(板書課題,齊讀課題)

      二、讀文識字

      (一)請自讀課文,注意讀準字音。

      (二)范讀課文:課文講了一件什么事?

      學習第一自然段

      1、同學們預習得很好,看來,這幾個詞難不倒你了吧。

      (出示詞語:一棵葫蘆、細長的葫蘆藤、長滿了綠葉、雪白的小花、幾個葫蘆)

      2、你能用這三個詞描述葫蘆生長的過程嗎?

      3、真了不起!課文是怎樣描述的,誰能告訴大家是第幾自然段?

      4、請一生朗讀第一自然段。

      5、讀好這一段可真不容易,它藏著好幾個生字呢。我們一起把它們找出來吧。(葫、蘆、藤、哇)

      6、學習“哇”:出示卡片(讀音、字形、組詞)

      小練習:給“哇”換偏旁再組詞。(掛、洼、娃)

      7、寫好“哇、掛”(觀察——說注意的地方——范寫——練寫)

      8、生字認識了,我們到文段中再讀讀吧。(齊讀第一自然段)

      9、這一段主要寫什么?(寫葫蘆長得很好)

      10、這一段寫得多好啊,你能把它背下來嗎?(看詞語練習背誦——齊背——點名背)

      第二課時

      一、學習第二自然段。

      1、葫蘆長得真好哇,這個人會怎么想呢?

      2、這個人的愿望能實現(xiàn)嗎?你是從那一段知道的?(齊讀最后一段,提示朗讀語氣)

      3、真奇怪!這到底是什么原因呢?

      4、你認識“蚜蟲”嗎?(出示蚜蟲圖片,了解蚜蟲、了解植物的`養(yǎng)料)

      5、這個人見到蚜蟲表現(xiàn)怎樣呢,課文第幾自然段有描述?(齊讀第二自然段)

      6、哈哈!這個人認為(“有幾個蟲子怕什么”),意思就是(“有幾個蟲子不怕”)

      7、他的眼里可是只有葫蘆啊。他只是(“盯著”)小葫蘆,還(“自言自語”——)地說(齊讀說的話)。

      8、“盯”你會換別的詞嗎?(看、觀察……)“盯“的意思是什么?說明這個人怎樣?

      小練習:給“盯“換偏旁,再組詞。

      9、理解“自言自語”的意思,用“自言自語”說一句話。

      10、朗讀第二自然段。

      二、學習第三自然段。

      1、這個人不知道蚜蟲的利害,可也不聽別人的勸告。有誰勸他要治一治蚜蟲呀?(出示第三段)

      2、出示“鄰”生字卡片:你有什么好辦法記住它?(前鼻音、組詞)

      3、自由朗讀,分角色朗讀。(指導朗讀語氣)

      4、可惜呀可惜!這么可愛的葫蘆就這樣沒了,到底怪蚜蟲呢還是怪這個人?

      5、出示“怪”(音、形、觀察范寫)

      6、還有個豎心旁的字,是“慢”,請仔細觀察,怎樣寫好?

      (豎心旁先寫左右兩點,再寫中間一豎!肮帧钡.右上是“又”字。“慢”的右邊中間的“四”比較寬。

      三、看看生字表,還有哪幾個字沒寫呀?(播放指導寫字、范寫“每”)

      四、練習鞏固

      1、認讀詞語

      2、完成“我會讀”

      五、作業(yè)

      1、把《我要的是葫蘆》這個寓言故事講給家長聽。

      2、從課外找?guī)讉成語送給這個種葫蘆的人。

    我要的是葫蘆優(yōu)秀教學設計5

      教學目標:

      1、認識11個生字,會寫8個生字。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3、了解植物的葉子和果實的關系,懂得與課文有關的事理。

      4、分角色朗讀課文,并能續(xù)編故事,培養(yǎng)學生的想象力。

      教學重點:

      正確認讀生字,有感情地朗讀課文,了解植物葉子與果實之間的聯(lián)系。

      教學難點:

      弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。

      教學過程:

      一、導入

      你們喜歡做游戲嗎?今天老師帶領大家做一個小游戲“摘葫蘆”。(掛圖,課件,可翻開)組成一句話“我要的是葫蘆”。

      今天我們學習第九課寓言故事——我要的是葫蘆。(板書)

      (葫蘆:草本植物,心臟形,花白色。果實中間細,像兩個球連在一起?梢猿,長老后硬殼可以做成器皿)

      我要的是葫蘆,糾正讀音:蘆:字音是l_,第二聲。讀“葫蘆”一詞時,是輕聲,跟著老師再讀。(介紹葫蘆的樣子)葫蘆可以食用炒食。葫蘆可以藥用。大葫蘆能制成甕、盎、瓢、尊,小葫蘆能制成碗、盤、杯、勺。

      2.齊讀課題

      二、初讀感知,認讀生字。

      展書學生自由讀課文

      1.讀通課文,劃出不認識的生字詞,自己利用身邊的工具書先查一查。

      2給每一個自然段標上序號。

      3思考:課題中的“我”指的是誰?

      “我”要的是葫蘆,那不要的是什么?

      最后他要到了嗎?

      【詞義解釋】

      1.賽過:勝過。本課指種葫蘆的人希望葫蘆長得比南瓜還要大。

      2.掛:本課是結(ji5)的意思。

      3.蚜蟲:昆蟲,身體卵圓形,綠色,黃色或棕色,腹部大。吸取植物的汁液,是農作物的害蟲。

      4.奇怪:納悶,不理解。

      三、看圖

      1.故事中的那個人那么想要葫蘆,那么我們就先來看看故事中的'葫蘆。先看第一幅圖,請小朋友認真觀察,哪個小朋友能說說這幅圖?

      下面請小朋友再看一幅圖,出示第二幅圖,看看你發(fā)現(xiàn)了什么?看看有什么不一樣?

      2、說話:

      提問:你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?

      (1)、人的表情不一樣:一是面帶微笑,一是滿臉驚訝。

      (2)、葫蘆的葉子不一樣:一是綠綠的葉子,一是枯黃的葉子,有的還有小孔。

      (3)、葫蘆不一樣:一是掛在藤上,一是掉在地上。

      2.細心的同學們發(fā)現(xiàn)了兩幅圖有很大的區(qū)別,那么請你找一找課文中是怎么來描寫的。用直線畫出相關的問句,自己讀一讀。

      1、細長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花。多么可愛的小葫蘆哇!

      2、葉子上長了蚜蟲,沒過幾天,葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了,一個一個都落了。

      思考:一個藤上的葫蘆怎么會有前后不同的結果呢?小朋友的心中是不是有個大問號產生了呢?(學生發(fā)表意見。)下面我們就來看看故事。學了故事后呀你就明白了。

      三、朗讀感悟

      1、描寫第一幅圖的是哪個自然段呀?師范讀第一自然段。學生說說自已聽了以后的感受。

      3、你覺得哪些詞寫得很好,讓人一讀就感到葫蘆長得很美?(細長、長滿、雪白的、小葫蘆)小葫蘆真是太美了,所以呀那個人就每天都要去看幾次。(每天、幾次)

      4、哪個小朋友能把小葫蘆讀得更美更漂亮?讓人一聽就喜歡上它。指名用自已喜歡的方式讀第一段。其它同學評。他就把描寫葫蘆美的詞讀得很優(yōu)美。還有哪個小朋友能讀得更美呢?

      5、小朋友你們想當小老師嗎?下面請把你的同桌當作小老師美美地讀給他小老師聽一聽。

      6、這么美的小葫蘆,最后變成什么樣子了呢?請在課文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖:多可惜呀!

      7、小葫蘆怎么會變成這樣呢?是什么原因造成的呢?請小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學生自由說。

      8、男女生分角色朗讀。

      9、讀讀下面兩句話,猜猜這個種葫蘆人的想法?(了解蚜蟲,并進行指導朗讀)

      有幾個蟲子怕什么!他認為:———有幾個蟲子不用怕

      葉子上的蟲還用治?他想的是:———葉子上的蟲不用治

      小朋友認為他想得對不對,大家討論一下葉子上的蟲到底用治不用?小組討論匯報。

      10、指名分角色朗讀對話并指導,小組學生分角色,老師和學生合作讀。

      四、課堂擴展

      1、想象那個人看到小葫蘆都落了,會想些什么?

      2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟,還會遇到哪些危害,還需要為它做些什么呢?第二年,那個人又種了一棵葫蘆……(續(xù)編故事)并把第二年他又種的葫蘆畫下來?凑l想得好,畫得好。

      4、學了這節(jié)課你懂得了什么?還有什么不明白的嗎?

      5、請小朋友課后把自已又編的這個故事講給自己的爸爸媽媽聽。

      附板書:7、我要的是葫蘆

      長滿了綠葉生了蚜蟲蟲更多了

      雪白的小花

      可愛的葫蘆不用治變黃都落了

      3、逐段學習課文。

      第一自然段:

      (1)指名讀,其他同學一邊讀課文一邊標出共有幾句話。

      (2)讓學生說一說每句話的意思,談一談讀懂了什么。

      第一自然段講有一個人種了一棵葫蘆,葫蘆藤上長了葉子,開了花,結了小葫蘆,他非常高興。

      (3)教師強調兩點:

      a.第一句中的葫蘆是指一種植物,課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實。

      b.讓學生觀察畫面,結合第二句中作者在描寫時用到的幾個詞語談自己的體會:細長的葫蘆藤、綠色的葉子、雪白的小花、可愛的小葫蘆,這說明葫蘆長得很好。板書:長滿綠色的葉子

      (4)教師指導學生朗讀。結合語言文字體會那個人高興的心情,“多么可愛的小葫蘆哇!”讀出那個人喜愛小葫蘆的語氣。

      讓學生自己練習,而后指名讀,大家進行評價。

      第二自然段:

      (1)小聲讀第二自然段,邊讀邊想:這個自然段告訴我們什么?

      講那個人看見葉子上生了蚜蟲一點也不在乎,眼睛只盯著小葫蘆。

      (2)讓學生在書中畫出那個人是怎么想的,又是怎么說的。而后練習讀一讀,談一談應讀出什么語氣。自己先思考,遇到問題與同桌商量商量。

      (3)指名讓學生談想法,相互交流。

      (4)教師和學生一起進行歸納:

      “有幾個蚜蟲怕什么?”那個人滿不在乎,在讀書時要讀出滿不在乎的語氣。種葫蘆的人希望小葫蘆長得比南瓜還要大,要讀出滿懷希望的語氣。

      (5)讓學生練習讀,而后指名讀,進行評價。

      (6)思考:同學們想一想葉子和葫蘆有什么關系?

      學生們結合一些資料談自己的認識,而后教師再加以補充。葉子是植物營養(yǎng)器官之一,植物通過葉子吸收太陽光和二氧化碳,再與根部吸收水分和無機鹽進行光合作用,產生有機物,成為植物的營養(yǎng),葉子死了葫蘆也活不了。

      第三自然段:

      (1)以小組為單位進行學習。:練習分角色朗讀,邊讀邊體會鄰居和種葫蘆的人的看法。

      (2)進行交流:“葉子上的蟲還用治?”意思是:

      種葫蘆的人認為葉子上的蟲根本不用治,為什么葉子上的蟲不用治呢?理由是:“我要的是葫蘆!弊x這些語句時要讀出不以為然,自以為是的語氣!拔乙氖呛J!币x重些,是肯定的語氣。結合學生說的,板書:蚜蟲,不治)

      鄰居的話要讀出誠懇的語氣,表示自己的建議。

      (3)分角色朗讀,大家評議。

      第四自然段:

      (1)讓學生默讀,思考:葫蘆為什么掉了?板書:落了

      (2)引導學生交流:葫蘆藤上先長葉子,再開花,最后結果實。小葫蘆開始長得很好,后來生了蚜蟲,沒有得到及時的治療,蚜蟲越長越多,最后小葫蘆一個個都落了。

      (3)讓學生觀察畫面,結合畫面展開想象:那個人看到小葫蘆一個個都掉了想些什么?他會做些什么呢?

      (4)指名讀這個自然段,教師小結:事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問題,有錯就改,不要等到問題嚴重了再后悔。

      三、布置作業(yè)

      1、看圖說說每幅圖的意思。

      2、在小組內練習分角色朗讀課文,而后互評。

    我要的是葫蘆優(yōu)秀教學設計6

      教學目標:

      1、認真觀察畫面,看懂圖意,理解課文內容。

      2、知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問題,并且懂得有錯就改,不要等到問題嚴重了而受損失的道理。

      3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

      教學重點:

      1、理解課文內容。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      教學難點:

      知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問題,并且懂得有錯就改,不要等到問題嚴重了而受損失的道理。

      教學過程:

      一、復習鞏固

      1、同學們,昨天我們學習了第14課的生字,我現(xiàn)在來考考你們,看看這一課里的生字,你們是否都會讀了。

      出示生字卡片,開火車認讀。

      2、小朋友們學習真用心。今天我們繼續(xù)學習第14課《我要的是葫蘆》(板題),指名讀課題。老師評價:這位小朋友讀得真不錯,在讀的時候特別強調了“葫蘆”兩個字,把故事中的主人公非常希望得到葫蘆的心愿讀了出來。來,大家一起讀一遍。

      二、看圖說話

      1、想不想知道葫蘆長得怎么樣?那么我們就先來看看故事中的葫蘆,先看第一幅圖(CAI),請小朋友認真觀察,哪個小朋友能說說這幅圖上畫了什么?(指名說)

      下面請小朋友再看一幅圖,出示第二幅圖(CAI),看看你發(fā)現(xiàn)了什么?比較一下它與前一幅圖有什么不同?

      2、看了這兩幅圖,小朋友的心中是不是有個大問號產生了呢?下面我們就帶著這些問題一起讀讀這個故事。

      三、朗讀感悟

      1、學生按要求自由讀課文。

      師:請同學們打開書63頁,自己讀讀課文,注意讀準字音。

      要求:讀第一遍,要注意讀準生字的音,不丟字,不添字。

      讀第二遍,要注意把句子讀通讀順,不好讀的句子可多讀幾遍。邊讀邊畫出自然段的。序號。

      2、教師范讀,理解課題。

      師:聽老師讀課文,邊聽邊思考“我要的是葫蘆”這句話是誰說的?故事里寫了些什么內容?

      3、深層次學習:

     。ǎ保┮龑W習寫葫蘆可愛的部分:

      課文的哪個自然段寫出了葫蘆的可愛?(第1自然段)

      師:找得非常準確,老師給你們加一顆星,畫星。

      我們來看看這么葫蘆的模樣(CAI示圖)。老師也寫了一段話來描寫這些葫蘆,(CAI示)誰來讀一讀。(指名讀)

      老師寫得好,還是書上寫得好?為什么呢?我們比比看就知道了(示書上那一段文字)。指名答:用了細長、長滿、雪白的.、小葫蘆等好詞。

      師:大家都很會讀書,能從課文中找出這么多優(yōu)美的詞語,你們很會學習,老師又給你們加一顆星。誰能根據課文做出這些填空題呢?(CAI示填空題)

      這些詞語非常重要,它們寫出了葫蘆藤、葫蘆葉和小葫蘆的顏色和樣子,讓人一讀就感到葫蘆長得很可愛。同學們在寫話的時候也要多用一些這樣的好詞。(CAI示)

      哪個小朋友能把小葫蘆可愛的樣子讀出來啊?指名讀,男女生賽讀。(師:你們不但能學習句子中用的好的詞語,還能把句子有感情的朗讀出來,老師又給你們加一顆星。)

     。ǎ玻⿲W習寫喜歡葫蘆的句子:

      多么可愛的小葫蘆!你們喜歡嗎?小葫蘆的主人喜不喜歡它們呢?(喜歡)你怎么知道的?請在課文中找一找這些句子,并用鉛筆畫出來。學生找句子。

      是哪些句子啊?生答,CAI示句。第一句,誰來讀?(指名讀)老師評價。第二句,誰來讀?指名讀。“盯”是什么意思?請同學們眼睛盯著黑板,請同學們眼睛盯著屏幕!白匝宰哉Z”又是什么意思呢?學生齊讀第二句。

     。ǎ常⿲W習葫蘆黃了的部分:

      可愛的小葫蘆最后卻變成了什么樣子呢?文中哪個自然段告訴我們了?

      齊讀最后一段。(CAI)出示圖:多可惜呀!

     。、解決問題:小葫蘆怎么會變成這樣呢?是什么原因造成的呢?請小朋友自由讀課文2、3自然段,從故事中找答案。然后把你找到的答案與學習伙伴說一說。

      全班交流(答案預設及引導):

      答案一:葫蘆葉子上長了蚜蟲,種葫蘆的人不去治。

      答案二:他不聽鄰居的勸說,不去治蚜蟲。

      老師追問:他看見了為什么不治。克睦锸窃趺聪氲?示句子。有幾個蟲子怕什么!他認為:———(示改寫句子的練習)

      所以他滿不在乎。我們一起用滿不在乎的語氣來讀一讀。齊讀。

      他自己看見蚜蟲滿不在乎,當鄰居好心勸說他時,他又怎么說呢?(示句)

      葉子上的蟲還用治?他想的是:———

      葉子上的蚜蟲到底要不要治呢?我們一起來聽聽“葫蘆葉子的自述”就知道了。(CAI播放)師:你們聽了“葫蘆葉子的自述”后,認為葉子上的蚜蟲要不要治?(要治)是的,葉子為葫蘆的成長提供了營養(yǎng),如果葉子被蚜蟲吃光了,葫蘆自然長不好。這個道理種葫蘆的人明白嗎?。(不明白)所以,他聽鄰居說蚜蟲要治,還感到很——?(奇怪)誰能讀出這種奇怪的語氣?(指名讀)學生評價。

      師:大家都想讀嗎?

      老師和學生合作讀,CAI示句子,老師讀黑色的字,學生讀紅色的字。

      四、課堂擴展

      師:正是因為種葫蘆的人不明白葫蘆葉子與葫蘆之間的聯(lián)系,所以:(示句,師讀。)

      1、大家想象一下,那個人看到小葫蘆都落了,心里會想些什么?會做些什么或說些什么呢?

      2、學了這節(jié)課你懂得了什么道理?(學生說,老師板書。)還有什么不明白的嗎?

      五、作業(yè)超市:

      1、抄寫課文中的好詞,并選擇兩個詞語造句。(必做題)

     。病炎砸呀裉鞂W的故事講給家長聽。(選做題)

     。场⒁豢煤J從發(fā)芽到成熟,還可能會遇到哪些危害。還需要為它做些什么呢?其實這個故事還沒寫完,第二年,那個人又種了一棵葫蘆……會是怎樣的呢?請大家回去以《第二年的葫蘆》作題目把這個故事繼續(xù)編下去,把自己編的故事說給爸爸媽媽聽,請求爸爸媽媽幫你把這個故事寫下來。

    我要的是葫蘆優(yōu)秀教學設計7

      教學目標

      認識“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”等六個生字。

      正確、流利、有感情地朗讀課文。

      了解植物的葉子和果實的關系,懂得與課文有關的事理。

      激發(fā)學生熱愛科學的情感,使之樂于并善于開動腦筋,積極探索大自然的無窮奧秘。

      教學重點

      正確認讀生字,有感情地朗讀課文,了解葫蘆的生長過程。教學難點

      弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。教具準備:自制課件、一個葫蘆。教學過程

      一、導入

      1、師:今天,我們將學習一篇新的課文,名字叫做《我要的是葫蘆》。(板書課題、齊讀課題。)

      2、師:你們見過葫蘆嗎?誰能說說葫蘆是什么樣的?

      3、指名答。(出示葫蘆。)

      4、師:讓我們一起來看看課文到底說了些什么。

      二、初讀課文,讀通課文

      1、自讀課文,遇到生字多讀兩遍。

      2、檢查認讀生字情況。

     。1)指名讀注音的生字。

      (2)開火車讀去掉拼音后的生字。

      3、再讀課文,并在自然段前標上序號。

      4、分自然段讀課文,想讀哪個自然段就讀哪個自然段。

      精讀課文,讀懂課文

      1、學生自由讀課文,想想讀懂了什么。

      2、指名答。(結合學生回答,屏幕顯示相應自然段,并進行板書。)

      (1)教學第一自然段。

      師:課文中介紹了葫蘆的哪幾部分,各部分分別是什么樣的.?

      指名答。(顯示正確答案。)

      齊讀二、三兩句話。

      指導朗讀:多么可愛的小葫蘆哇!

      師:那個種葫蘆的人,看到小葫蘆這么可愛,心情會怎樣?

      分男女生朗讀該段。

     。2)教學第二自然段。

      師:葉子有了什么變化?(結合學生回答出示課件。)這些蚜蟲會怎樣?可他怎么想?

      指名讀第一句話。

      指名表演那個人說話的樣子。

      齊讀該段。

     。3)教學第三自然段。

      同桌分角色朗讀鄰居和種葫蘆人說的話。

      師生合作分角色朗讀,共同評議:

      鄰居此刻的心情怎樣?應讀出什么樣的語氣?

      種葫蘆的人著急嗎?應用什么語氣讀?

      學生自由組合并表演。

      師:你們覺得他們倆誰說得有道理?

      學生討論,指名答。

      課件演示:小葫蘆和綠葉的對話——葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料,葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜蟲吃綠葉,使它無法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因沒有養(yǎng)料供給,隨即變黃落下。

     。ㄋ模R讀第四自然段。

      四、擴展練習

      1、小組討論:種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,會想些什么呢?

      2、小組代表匯報討論結果。

      3、續(xù)講故事:第二年,他又種了一棵葫蘆,……

      4、指名講故事。

      五、小結

      師:在鄰居的幫助下,種葫蘆的人明白了葉子和果實的關系,懂得了事物之間是相互有聯(lián)系的,改變了過去只盯著葫蘆,不管蚜蟲的做法,最終種出了他想要的葫蘆。

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