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    我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

    時(shí)間:2023-11-01 10:14:35 教學(xué)資源 投訴 投稿
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    我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

      作為一名人民教師,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎?下面是小編收集整理的我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

      【設(shè)計(jì)理念】

      《我不是最弱小的》這篇課文,文章中語言是外在的,情感是內(nèi)含的,在教學(xué)中,應(yīng)讓學(xué)生領(lǐng)悟文本精煉的語言、深邃的思想,使學(xué)生受到情感的熏陶,力求凸顯學(xué)生閱讀的獨(dú)特體驗(yàn),體現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化閱讀來進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)。

      【教材分析】

      《我不是最弱小的》是人教版二年級(jí)語文下冊(cè)第二單元以愛為主題這組課文中的一篇講讀課文。文章情節(jié)簡單,文字鮮活,是一篇極具教育意義的經(jīng)典文章。講述了5歲的薩沙一家人夏日外出郊游,在大雨突然來臨時(shí)互相傳遞雨衣的感人故事,在這個(gè)故事中,雨衣成了傳遞愛的一個(gè)載體,使文章處處洋溢著融融的愛意。盡管文章說的是一件簡單的生活小事,卻闡明了深刻的做人道理,這既滲透了“不甘于做弱小者”的文本價(jià)值觀念,又飽含著“保護(hù)弱小者”這樣的信念情感,更體現(xiàn)了文本生命的高度意義。

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

      基于對(duì)教材的理解和對(duì)二年級(jí)兒童認(rèn)知水平的了解,確定本課的三維目標(biāo)為:

      1、認(rèn)知目標(biāo):會(huì)認(rèn)14個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。

      2、能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣。

      3、情感目標(biāo):有不甘為弱者,保護(hù)弱小者的意識(shí)。

      【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】

      體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)的不同語氣,揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話。有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。

      【學(xué)習(xí)過程】

      一、激情導(dǎo)入,揭題質(zhì)疑

      讓學(xué)生通過不同的語氣,讀出自己的獨(dú)特見解。

      引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:“你還知道誰也自豪的說出了這句話?”、 “為什么年僅5歲地薩沙不是最弱小的呢?”

      二、預(yù)習(xí)檢查

      檢查生字詞的掌握情況。

      過渡:大家的生字詞掌握的非常好,F(xiàn)在讓我們把這些生字送回課文,跟它們一起走進(jìn)這個(gè)感人的故事。

      三、咬文嚼字,品讀感悟

      (一)圖文結(jié)合,感受野薔薇的“美”與“纖弱”。

      1、感受野薔薇的“美”。

     。1)自由讀課文,找出描寫野薔薇美的句子。

      (2)交流。分析野薔薇的美。

     。3)帶著喜愛之情讀句子。

      過渡:當(dāng)大家正沉浸在這美好的景色中時(shí),突然雷聲大作,下起了傾盆大雨。這朵搖曳著身姿的野薔薇,又變得怎么樣了呢?

      2、感受野薔薇的“纖弱”。

      (1)自由讀課文,找出描寫野薔薇纖弱的句子。

     。2)出示圖片:雨中的野薔薇,并讀句子。

     。3)帶著感情讀句子,讀出野薔薇的纖弱與嬌嫩。

      (4)看著雨中的野薔薇,你最想做的一件事情是什么呢?

      過渡:傾盆大雨中,不僅有嬌嫩的薔薇花,還有薩沙的家人,此時(shí),只有一件雨衣,他們是怎么做的呢?

      (二)感受薩沙家人的“幸!薄

      1、從課文中,找出句子讀一讀。

      2、質(zhì)疑:他們?yōu)槭裁窗堰@僅有的一件雨衣讓來讓去呢?交流感悟。

      3、小結(jié):薩沙的家人都懂得一個(gè)道理,那就是。

      他們用實(shí)際行動(dòng)向薩沙傳遞了一個(gè)信念,那就是。

      過渡:一家人表面?zhèn)鬟f雨衣,實(shí)際是在傳遞著——關(guān)愛。所以年僅5歲地薩沙卻不明白,所以他不解的問·······

     。ㄈ┓纸巧首x,體驗(yàn)情感移植。

      1、出示對(duì)話,學(xué)生自讀。

      2、感悟?qū)υ捴兴磉_(dá)的感情。

      3、小組合作,臺(tái)前展示,讀對(duì)話。

      過渡:薩沙一家傳遞雨衣的行動(dòng)感染著薩沙,媽媽的話語鼓勵(lì)著薩沙,那薩沙是怎么做的呢?

      (四)薩沙的行動(dòng)。

      1、讀一讀薩沙的做法。

      2、事實(shí)證明了薩沙不是最弱小的。

      四、情感升華

      1、自己是否也曾伸出過援助之手,幫助過需要幫助的人?

      2、課件出示“需要保護(hù)的人”的圖片,讓學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴。

      五、作業(yè)設(shè)計(jì)(任選其一):

      1、從課文中摘抄自己喜歡的詞和句子。

      2、把這個(gè)感人的故事講給爸爸媽媽聽。

      板書設(shè)計(jì):7、我不是最弱小的

      媽媽----托利亞----薩沙----薔薇花

      雨衣----關(guān)愛

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