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我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀
作為一名人民教師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？下面是小編收集整理的我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
【設(shè)計理念】
《我不是最弱小的》這篇課文，文章中語言是外在的，情感是內(nèi)含的，在教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生領(lǐng)悟文本精煉的語言、深邃的思想，使學(xué)生受到情感的熏陶，力求凸顯學(xué)生閱讀的獨特體驗，體現(xiàn)學(xué)生對文本的個性化閱讀來進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計。
【教材分析】
《我不是最弱小的》是人教版二年級語文下冊第二單元以愛為主題這組課文中的一篇講讀課文。文章情節(jié)簡單，文字鮮活，是一篇極具教育意義的經(jīng)典文章。講述了5歲的薩沙一家人夏日外出郊游，在大雨突然來臨時互相傳遞雨衣的感人故事，在這個故事中，雨衣成了傳遞愛的一個載體，使文章處處洋溢著融融的愛意。盡管文章說的是一件簡單的生活小事，卻闡明了深刻的做人道理，這既滲透了“不甘于做弱小者”的文本價值觀念，又飽含著“保護(hù)弱小者”這樣的信念情感，更體現(xiàn)了文本生命的高度意義。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
基于對教材的理解和對二年級兒童認(rèn)知水平的了解，確定本課的三維目標(biāo)為：
1、認(rèn)知目標(biāo)：會認(rèn)14個生字，會寫12個字。
2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達(dá)的不同語氣。
3、情感目標(biāo)：有不甘為弱者，保護(hù)弱小者的意識。
【學(xué)習(xí)重、難點】
體會問號、感嘆號的不同語氣，揣摩薩沙和媽媽的對話。有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。
【學(xué)習(xí)過程】
一、激情導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑
讓學(xué)生通過不同的語氣，讀出自己的獨特見解。
引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“你還知道誰也自豪的說出了這句話？”、 “為什么年僅5歲地薩沙不是最弱小的呢？”
二、預(yù)習(xí)檢查
檢查生字詞的掌握情況。
過渡：大家的生字詞掌握的非常好。現(xiàn)在讓我們把這些生字送回課文，跟它們一起走進(jìn)這個感人的故事。
三、咬文嚼字，品讀感悟
�。ㄒ唬﹫D文結(jié)合，感受野薔薇的“美”與“纖弱”。
1、感受野薔薇的“美”。
�。�1）自由讀課文，找出描寫野薔薇美的句子。
�。�2）交流。分析野薔薇的美。
（3）帶著喜愛之情讀句子。
過渡：當(dāng)大家正沉浸在這美好的景色中時，突然雷聲大作，下起了傾盆大雨。這朵搖曳著身姿的野薔薇，又變得怎么樣了呢？
2、感受野薔薇的“纖弱”。
（1）自由讀課文，找出描寫野薔薇纖弱的句子。
（2）出示圖片：雨中的野薔薇，并讀句子。
�。�3）帶著感情讀句子，讀出野薔薇的纖弱與嬌嫩。
�。�4）看著雨中的野薔薇，你最想做的一件事情是什么呢？
過渡：傾盆大雨中，不僅有嬌嫩的薔薇花，還有薩沙的家人，此時，只有一件雨衣，他們是怎么做的呢？
（二）感受薩沙家人的“幸�！薄�
1、從課文中，找出句子讀一讀。
2、質(zhì)疑：他們?yōu)槭裁窗堰@僅有的一件雨衣讓來讓去呢？交流感悟。
3、小結(jié)：薩沙的家人都懂得一個道理，那就是。
他們用實際行動向薩沙傳遞了一個信念，那就是。
過渡：一家人表面?zhèn)鬟f雨衣，實際是在傳遞著——關(guān)愛。所以年僅5歲地薩沙卻不明白，所以他不解的問·······
�。ㄈ┓纸巧首x，體驗情感移植。
1、出示對話，學(xué)生自讀。
2、感悟?qū)υ捴兴磉_(dá)的感情。
3、小組合作，臺前展示，讀對話。
過渡：薩沙一家傳遞雨衣的行動感染著薩沙，媽媽的話語鼓勵著薩沙，那薩沙是怎么做的呢？
�。ㄋ模┧_沙的行動。
1、讀一讀薩沙的做法。
2、事實證明了薩沙不是最弱小的。
四、情感升華
1、自己是否也曾伸出過援助之手，幫助過需要幫助的人？
2、課件出示“需要保護(hù)的人”的圖片，讓學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴。
五、作業(yè)設(shè)計（任選其一）：
1、從課文中摘抄自己喜歡的詞和句子。
2、把這個感人的故事講給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計：7、我不是最弱小的
媽媽----托利亞----薩沙----薔薇花
雨衣----關(guān)愛
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