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裝在套子里的人教案
裝在套子里的人教案（一）：
《裝在套子里的人》教案
教學(xué)目的
正確認(rèn)識(shí)別里科夫的人物形象及其時(shí)代好處，認(rèn)識(shí)沙皇專制統(tǒng)治的反動(dòng)與黑暗。
學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)作品中幽默諷刺手法和細(xì)節(jié)描述的運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn)
作品中幽默諷刺手法和細(xì)節(jié)描述的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)
幽默諷刺手法和細(xì)節(jié)描述的運(yùn)用
正確認(rèn)識(shí)人物形象及時(shí)代好處，
教學(xué)方法
點(diǎn)評(píng)、研討
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
二、查詞典完成下列詞語(yǔ)解釋
轄制：（管束）孤僻：（孤獨(dú)怪僻）
歹毒：（陰險(xiǎn)狠毒）譏誚（冷言冷語(yǔ)嘲諷）
安然無(wú)恙：（平安，沒(méi)有什么毛病和事故）
周濟(jì)：（給窮困的人以物質(zhì)上的幫忙）
三、解題和介紹創(chuàng)作背景。
“裝在套子里的人”是指生活和思想上都有某種框框，不敢越雷池一步的人，小說(shuō)中的主人公就是這樣一個(gè)人物，他是沙皇專制主義的產(chǎn)物。此刻，別里科夫已成為頑固守舊，害怕變革，阻礙社會(huì)發(fā)展的人的代名詞。我們學(xué)習(xí)這篇課文，務(wù)必把握創(chuàng)作的時(shí)代背景：19世紀(jì)末期的俄國(guó)正是農(nóng)奴制度崩潰、資本主義迅速發(fā)展、沙皇專制極端反動(dòng)和無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命逐漸興起的時(shí)期。沙皇政府面臨著日益高漲的革命形勢(shì)，極力加強(qiáng)反動(dòng)統(tǒng)治，沙皇政府的忠實(shí)衛(wèi)道士，也極力維護(hù)沙皇的反動(dòng)統(tǒng)治，仇視和反對(duì)一切社會(huì)變革。作者寫這篇小說(shuō)就是為了揭露和諷刺這種人丑惡的本質(zhì)。
四、結(jié)構(gòu)分析
明確：故事的主要情節(jié)是別里科夫的戀愛以及最后失敗，按照情節(jié)的發(fā)展能夠把課文分成三部分：
�。ㄒ唬┙榻B別里科夫的外表、生活習(xí)性和思想性格（第1-4段）。
�。ǘ﹦e里科夫與華連卡戀愛以及最后失�。ǖ�5段至倒數(shù)第3段）。
�。ㄈ┞裨釀e里科夫，但生活中還有許多“別里科夫”（最后兩段）。
五、解析第一部分。
思考：別里科夫身上有哪些有形的和無(wú)形的套子？從中能夠看出什么思想性格特點(diǎn)？
討論歸納：
提問(wèn)1：作者用幽默諷刺的筆法刻畫別里科夫的外表，是否僅僅為了引人發(fā)笑？
明確：作者是用“形”顯示“神”，用“可笑”的外表反映其丑惡的思想，讓讀者在笑聲中看清別里科夫丑陋的靈魂。
提問(wèn)2：為什么說(shuō)別里科夫所教的古代希臘文也就是雨鞋雨傘呢？
明確：說(shuō)他所教的古代語(yǔ)言是“雨鞋”“雨傘”，這是用了一個(gè)暗喻，“雨鞋”“雨傘”對(duì)他來(lái)說(shuō)是與現(xiàn)實(shí)隔開的一個(gè)“套子”，他教古代語(yǔ)言也是把它當(dāng)做一個(gè)“套子”，借此躲避現(xiàn)實(shí)。
提問(wèn)3：別里科夫整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。他怕的是什么呢？全城的人為什么又都怕這個(gè)膽小如鼠弱不經(jīng)風(fēng)的人呢？為什么他能管制全城呢？
討論歸納：別里科夫整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、六神無(wú)主是害怕生活中的新事物，害怕社會(huì)變革，害怕動(dòng)搖了舊秩序。全城的人怕他，向他妥協(xié)，（課文第4段的原句用了八個(gè)“不敢”，“全城人戰(zhàn)戰(zhàn)兢生活了10年到15年”，讓學(xué)生咀嚼體味）是因?yàn)樗难孕信c思想都是與沙皇專制制度一致的，他自覺維護(hù)著舊制度舊思想。周圍的人還沒(méi)有勇氣敢與他斗，所以都怕他，受他轄制。別里科夫的可恨在于，他不但要把自己裝在“套子”里，而且還想把周圍的一切也裝進(jìn)“套子”里。這兩種“怕”表面上是矛盾的，但只要我們結(jié)合當(dāng)時(shí)的狀況想一想，就會(huì)發(fā)現(xiàn)總根源都是沙皇專制制度。別里科夫所依附的沙皇統(tǒng)治，一方面是極力加強(qiáng)反動(dòng)統(tǒng)治，在全國(guó)造成了沉重壓抑的氣氛；另一方面又是行將滅亡，搖搖欲墜。革命的風(fēng)暴還未到來(lái)，大多數(shù)人還感到迷茫，不敢起來(lái)斗爭(zhēng)，所以別里科夫還能“轄制”全城。
六、布置作業(yè)
1.閱讀課文第二部分，并找出描述別里科夫動(dòng)作，神態(tài)和語(yǔ)言的代表性語(yǔ)句。
2.完成“思考和練習(xí)”三，體會(huì)諷刺手法的特點(diǎn)與效果。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、講析第二部分。
思考：第二部分有幾個(gè)相關(guān)情節(jié)？
明確：在別里科夫戀愛過(guò)程中，有漫畫事件、騎自行車事件、當(dāng)面交鋒及一命嗚呼這樣幾個(gè)相關(guān)情節(jié)。
提問(wèn)1：在這些情節(jié)中，別里科夫是怎樣表現(xiàn)的？作者是怎樣刻畫的？
討論歸納：這一部分描述的特點(diǎn)是，抓住人物的典型細(xì)節(jié)，用幽默諷刺的筆調(diào)刻畫出別里科夫頑固保守，誠(chéng)惶誠(chéng)恐，害怕新事物，反對(duì)生活中哪怕是微小變革的思想性格。例如：“如果教師騎自行車，那還能期望學(xué)生做出什么好事來(lái)？他們所能做的就只有倒過(guò)來(lái)，用腦袋走路了！”這荒唐的別里科夫的邏輯說(shuō)明了他的思維方式和性格特點(diǎn)。再如，他從樓上跌下來(lái)的時(shí)候，“情愿摔斷脖子和兩條腿，也不愿意成為別人取笑的對(duì)象”，這種奇特的心理狀態(tài)正反映出他自欺欺人的特點(diǎn)。
提問(wèn)2：別里科夫是怎樣死的？他的死說(shuō)明了什么？
討論歸納：別里科夫是在華連卡的笑聲中倒下的。因?yàn)閯e里科夫最擔(dān)心別人取笑他，而華連卡的笑聲，是對(duì)他迂腐落后思想的最大嘲諷，這是別里科夫從來(lái)沒(méi)遇到過(guò)的打擊，他在笑聲中結(jié)束了一切。別里科夫的死說(shuō)明腐朽保守的勢(shì)力實(shí)際上不堪一擊。
提問(wèn)3：從這一部分中能夠看出華連卡姐弟是怎樣的人？從人物身上我們能夠體會(huì)到什么？
討論歸納：在小說(shuō)中，華連卡姐弟是有新思想敢說(shuō)敢為的年輕人，代表了一種新生的進(jìn)步的力量。柯尼連科和別里科夫的沖突，展示了新舊兩種思想的矛盾斗爭(zhēng)，而且淋漓盡致地鞭笞和諷刺了別里科夫腐朽反動(dòng)的本質(zhì)。盡管別里科夫的死并不等于反動(dòng)腐朽勢(shì)力的滅亡，但華連卡姐弟的出現(xiàn)，卻使人看到新思想的力量。
二、講析最后兩段。
學(xué)生個(gè)別朗讀最后兩段，學(xué)生畫下關(guān)鍵語(yǔ)句，并思考其含義。
提問(wèn)1：別里科夫死后，大家有什么反應(yīng)？
明確：“大快人心”，從心里感到自由。
提問(wèn)2：但是為什么一個(gè)禮拜沒(méi)完生活又恢復(fù)舊樣貌了呢？課文最后一句話有什么深刻含義？
討論歸納：只要沙皇專制度沒(méi)有推翻，就會(huì)在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫，所以生活還是老樣貌。作者啟迪人們，沙皇專制統(tǒng)治不推翻，腐朽的思想不鏟除，就永遠(yuǎn)存在著別里科夫這樣的人物，生活就不可能自由快活。務(wù)必從根本上推翻沙皇的腐朽反動(dòng)的統(tǒng)治。
三、討論課文中諷刺手法和細(xì)節(jié)描述的作用。
歸納：諷刺是用漫畫或嘲諷的語(yǔ)言描繪刻畫對(duì)象，以到達(dá)否定和貶斥的效果。課文中的諷刺有以下一些特色：
�、倏鋸埖恼Z(yǔ)言和漫畫式的勾勒，如大熱天穿雨鞋帶雨傘，穿暖和的棉大衣，從樓上摔下卻安然無(wú)恙。反映人物的迂腐可笑。
�、诮沂救宋锘闹嚨纳钸壿�。如別里科夫?qū)⒔處燆T自行車與學(xué)生用腦袋走路聯(lián)系起來(lái)，反映他腐朽落后，害怕變革的思想。
�、酆畹谋容^，如別里科夫轄制著全城，人們都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，反過(guò)來(lái)他自己又是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢不能入睡。這些描繪和刻畫真是入木三分，暴露和批判了別里科夫腐朽丑惡的靈魂。同學(xué)們讀這類文章，笑過(guò)以后要將目光深入到人物的內(nèi)心，認(rèn)真進(jìn)行思考，才會(huì)有所悟，有所得。
除了諷刺以外，作者還用了一些傳神的細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)人物，
四、小結(jié)
五、布置作業(yè)
用幽默諷刺的手法描述生活中的一個(gè)人物，或選一幅較幽默的漫畫讓同學(xué)們寫一段話，練習(xí)幽默諷刺的手法。
裝在套子里的人教案（二）：
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)和潛力
1．培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合環(huán)境描述分析人物形象的潛力，認(rèn)識(shí)沙皇專制統(tǒng)治的黑暗。
2．學(xué)習(xí)本文的諷刺語(yǔ)言與作者高超的幽默諷刺藝術(shù)。
3.賞析套中人別里科夫的形象。
4、思考小說(shuō)主題，并聯(lián)系實(shí)際擴(kuò)展其豐富的內(nèi)涵。
二、過(guò)程和方法
背景導(dǎo)入--整體感知、體悟品賞--整合評(píng)價(jià)、實(shí)踐運(yùn)用--特色鑒賞、合作探究--聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、遷移拓展
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀
透過(guò)本課學(xué)習(xí)，要使學(xué)生領(lǐng)悟到因循守舊的危害性以及勇于改革創(chuàng)新的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)：1.典型環(huán)境中的典型人物的塑造。
2．幽默、諷刺的藝術(shù)手法。
教學(xué)重點(diǎn):1．欣賞別里科夫這一人物形象。
2．欣賞幽默、諷刺的語(yǔ)言。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)資料：
第一課時(shí)
一、解題：
1、套子：規(guī)矩，限制人思維、行動(dòng)的各種思想觀念、法律、制度和生活圈子，要求人就應(yīng)怎樣，不就應(yīng)怎樣沙皇俄國(guó)的各種反動(dòng)法律、條例。
2、世界四大短篇小說(shuō)大家：美馬克吐溫
英歐亨利
法莫伯桑
俄契訶夫
二、介紹背景資料：
1、關(guān)于作者：安東巴甫洛維奇契柯夫（1860～1904）是19世紀(jì)末葉俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家。他出生在一個(gè)由農(nóng)奴贖身的自由民的家庭。中學(xué)畢業(yè)后，考取了莫斯科大學(xué)醫(yī)學(xué)院。1880年，他在大學(xué)期間就開始了文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)。畢業(yè)后，他一邊行醫(yī)，一邊寫作。契訶夫是杰出的短篇小說(shuō)家和戲劇家。他一生只活了44歲，但在他25年的創(chuàng)作活動(dòng)中，他卻寫下了七八百篇短篇小說(shuō)和中篇小說(shuō)，還有十幾個(gè)獨(dú)幕劇和多幕劇。他的作品取材極為廣泛，對(duì)地主、官吏、資產(chǎn)階級(jí)、小市民、知識(shí)分子、工人和農(nóng)民都作了十分真實(shí)而深刻的描述。他的思想和創(chuàng)作都隨著當(dāng)時(shí)的政治斗爭(zhēng)而不斷發(fā)展。他的藝術(shù)特點(diǎn)在于以簡(jiǎn)練的手法，幽默的筆調(diào)，從平凡的日常生活事件里反映出重大的社會(huì)問(wèn)題。他的代表作品有中篇小說(shuō)《第六病室》，短篇小說(shuō)《小公務(wù)員之死》。
《變色龍》、《凡卡》、《帶閣樓的房子》、《裝在套子里的人》，劇本《櫻桃園》等。
2、寫作背景：契河夫的這篇小說(shuō)發(fā)表于1898年。它透過(guò)別里科夫這個(gè)文學(xué)形象反映了十九世紀(jì)末期俄國(guó)的社會(huì)生活。十九世紀(jì)末期，俄國(guó)正是無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的前夜，工人運(yùn)動(dòng)逐漸展開，馬克思主義已在全國(guó)傳播，工人階級(jí)的政黨正在構(gòu)成，一場(chǎng)革命風(fēng)暴即將到來(lái)。沙皇政府面臨著日益高漲的革命運(yùn)動(dòng)形勢(shì)，極力加強(qiáng)反動(dòng)統(tǒng)治，瘋狂鎮(zhèn)壓人民，在全國(guó)造成了陰沉郁悶的氣氛，這種專制主義，剝奪控制了人們的自由，而且到處都有耳目，稍有越軌，就會(huì)遭到無(wú)情的迫害；但是，在當(dāng)時(shí)，民主和自由已越來(lái)越成為人們的普遍要求。沙皇政府的忠實(shí)衛(wèi)道者，也極力維護(hù)沙皇的反動(dòng)統(tǒng)治。他們死守著舊有的陣地，仇視和反對(duì)一切新鮮事物。這種人不但出此刻官場(chǎng)上，而且也出此刻知識(shí)界。別里科夫正是沙皇衛(wèi)道士的典型。
3、課文是原小說(shuō)主要部分的節(jié)選。原作開頭是中學(xué)教師布爾金同獸醫(yī)伊凡伊凡尼奇去打獵，因?yàn)榈⒄`了時(shí)辰，便在村外過(guò)夜。布爾金給他的同伴講了這個(gè)別里科夫的故事。原作結(jié)尾還有伊凡的一段議論。
別里科夫是世界文學(xué)史上著名的典型形象，已成為保守、反動(dòng)、扼殺新思想、阻擋革命潮流的代詞。
別里科夫這個(gè)形象是作家以故鄉(xiāng)塔于洛格初級(jí)學(xué)校的一個(gè)教員兼學(xué)監(jiān)狄河諾夫?yàn)樵退茉斓�。契訶夫?qū)诎档纳郴蕦Ｖ浦贫认碌闹R(shí)界做了長(zhǎng)期的、深入細(xì)致的觀察，把知識(shí)分子中的“狄河諾夫”們的思想性格和習(xí)慣集中起來(lái)進(jìn)行藝術(shù)概括，運(yùn)用夸張的藝術(shù)手法，塑造了別里科夫這個(gè)世界文學(xué)史上少見的典型形象。
課外可閱讀《裝在套子里的人》原著，還可閱讀契河夫的《第六病室》，進(jìn)一步了解當(dāng)時(shí)的俄國(guó)社會(huì)狀況。
二、閱讀全文，整體感知作品，掌握故事情節(jié)。
1、作家用了將近三分之二的篇幅寫別里科夫的婚事，列出情節(jié)提綱：
第一部分別里科夫的特征
第二部分別里科夫的婚事
別里科夫決定結(jié)婚（開端）
漫畫事件和自行車事件（發(fā)展）
別里科夫的挫折（高潮）
別里科夫之死（結(jié)局）
為別里科夫送葬（尾聲）
開端（從“但是”到“就厭惡他”）：結(jié)識(shí)華連卡
發(fā)展（從“此刻”到“回家去了”）：漫畫、騎車事件
高潮（從“第二天”到“哈哈哈”）：與柯瓦連科爭(zhēng)吵
結(jié)局（從“這響亮”到“從此再也沒(méi)起過(guò)床）：戀愛最后失敗
2、以小組為單位，分主角朗讀課文的第二部分
3、別里科夫的婚事，初看起來(lái)，好像與前文連接不緊，這一故事情節(jié)的設(shè)置妙在何處？
作家把他的主人公放在婚事的面前加以描繪和議論，對(duì)揭示別里科夫的丑惡本質(zhì)，對(duì)于突出和深化作品的主題，都具有重要好處。就連“結(jié)婚”的義務(wù)和職責(zé)“別里科夫”都不敢承擔(dān)了！”甚至連“求婚”“允婚”的勇氣都沒(méi)有了！在別里科夫枯竭了的心靈里，連“該結(jié)婚”的念頭也產(chǎn)生不出來(lái)了！至于真正的感情，那就更是別里科夫所無(wú)法理解的。僅僅是一個(gè)“該結(jié)婚”的念頭就弄得他一命嗚呼了。--這就有力地突出了別里科夫的性格。在那里，作家只講別里科夫的婚事，而不提他有什么感情，是意味深長(zhǎng)的。別里科夫跟真正的感情是無(wú)緣的，從中我們也能夠看到契訶夫?qū)ι鐣?huì)生活的觀察是多么深入細(xì)致，對(duì)人物的刻畫是多么準(zhǔn)確、真實(shí)。
4、可見別里科夫是個(gè)病人，整理別里科夫的病歷，包括癥狀、病因、病源、病害。
癥狀；六神不安，心慌意亂，沒(méi)精打采，臉色蒼白，垂頭喪氣，唉聲嘆氣，怕出亂子。
病因；現(xiàn)實(shí)生活的刺激和驚嚇；膽怯和憎惡現(xiàn)實(shí)，仇視新生事物。
病源：沙皇專制制度；奴性心理。
病害：轄制了別人，送了自己的命。
5、別里科夫死亡的主要原因：
�、�、套子太重，無(wú)法再回到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)
�、�、柯瓦連科明目張膽，毫無(wú)顧忌，他再無(wú)法制止。應(yīng)對(duì)“禮崩樂(lè)毀”，他痛心疾首，他憂郁不堪，懼怕新生力量，氣急敗壞而死。
6、別里科夫死了，但是為什么一個(gè)禮拜沒(méi)完生活又恢復(fù)了舊樣貌？課文最后一句話有什么深刻含義？
明確：只要沙皇專制制度沒(méi)有推翻，就會(huì)在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫，所以生活還是老樣貌，作品啟迪人們，沙皇專制統(tǒng)治不推翻，腐朽的思想不鏟除，就永遠(yuǎn)存在著別里科夫這樣的人物，生活就不可能自由快活．務(wù)必從根本上推翻沙皇的腐朽反動(dòng)的統(tǒng)治。
三、把握主題。
“裝在套子里的人”是指生活和思想上都有某種框框，不敢越雷池一步的人。小說(shuō)透過(guò)別里科夫這個(gè)文學(xué)形象的塑造，無(wú)情地鞭撻了因循守舊、畏首畏尾、害怕變革、自覺維護(hù)舊制度的奴才性格，揭示了沙皇專制制度在崩潰與瓦解前的垂死掙扎。
別里科夫是個(gè)時(shí)代的典型，也是一個(gè)性格的典型，他的名字常常成為一切害怕新生事物的人的代名詞。
第二課時(shí)
一、課堂討論，賞析別里科夫的形象
�。�1）別里科夫是一個(gè)典型的“套中人”，他有哪些套子？
生活方面的套子：衣著打扮方面，生活習(xí)慣方面。失去主體意識(shí)，
失去理性。
思想上的套子：凡是政府規(guī)定禁止什么，他無(wú)條件擁護(hù)；凡是違背法令、脫離常規(guī)、不合規(guī)矩的事，他就悶悶不樂(lè)。使他變壞，成為走狗
�。�2）別里科夫的口頭禪是“千萬(wàn)別鬧出什么亂子”，現(xiàn)實(shí)生活中有哪些亂子鬧得他驚恐不安？
教師到教堂參加祈禱去遲了；學(xué)生不安分，教室中鬧鬧吵吵；中學(xué)教師和小姐騎自行車；教師穿著繡花襯衫出門，在大街上拿著書走來(lái)走去。
�。�3）別里科夫怎樣對(duì)待亂子？
他以沙皇禁令作為評(píng)價(jià)是非的標(biāo)準(zhǔn)。他主張制裁不安分的學(xué)生。他干涉柯瓦連科和華連卡的私事。他打小報(bào)告。他把整個(gè)中學(xué)轄制了十五年，甚至轄制了全城。
�。�4）別里科夫?yàn)槭裁匆炎约貉b進(jìn)套子？
現(xiàn)實(shí)生活刺激他，驚嚇?biāo)�，老是鬧得他六神不安。他藏進(jìn)套子，借此躲避現(xiàn)實(shí)
�。�5）別里科夫整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，他怕的是什么呢？全城的人為什么又怕這個(gè)膽小如鼠、弱不禁風(fēng)的人呢？為什么他能轄制全城呢？別里科夫不是校長(zhǎng)，不是沙皇政府大員，怎能有這么大的權(quán)力？
他整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、六神無(wú)主，是害怕生活中的新事物，害怕社會(huì)變革，害怕動(dòng)搖舊秩序�？磥�(lái)他自身是沙皇制度的受害者，成了個(gè)畸形人、可憐蟲，怕得直往套子里鉆。他自覺地維護(hù)著舊制度舊思想，周圍的人還沒(méi)有勇氣敢跟他斗，所以都怕他，受他轄制。他不但要把自己裝在套子里，而且也想把周圍的一切也裝進(jìn)套子里。作者用諷刺的手法來(lái)寫他的外表和言行，使人聯(lián)想到沙皇統(tǒng)治套在人們頭上的枷鎖，聯(lián)想到令人窒息的沉悶空氣。這兩種怕，表面上是矛盾的，但只要我們結(jié)合當(dāng)時(shí)的狀況，也會(huì)發(fā)現(xiàn)總根源都是沙皇專制制度。別里科夫所依附的沙皇統(tǒng)治，一方面極力加強(qiáng)反動(dòng)統(tǒng)治，在全國(guó)造成沉重壓抑的氣氛；另一方面，又是行將滅亡，搖搖欲墜，革命的風(fēng)暴還未到來(lái)，大多數(shù)人還感到迷茫，不敢起來(lái)斗爭(zhēng)，所以別里科夫能夠轄制全城。所以從本質(zhì)上看，他不只是一個(gè)人，他代表了“別里科夫這類人”，代表著反動(dòng)統(tǒng)治的精神枷鎖。
�。�6）校長(zhǎng)太太、同事和同事太太“撮合”結(jié)婚的目的：并非關(guān)心，但是是給這煩悶無(wú)聊的生活找點(diǎn)調(diào)味劑。
根本原因：為保全自己，為了一己私利而喪失人格、尊嚴(yán)精神上的奴性妨礙小人物成為真正人的東西：沙皇專制統(tǒng)治，民眾自身的奴性
小結(jié)：總結(jié)別里科夫這一形象
別里科夫是一個(gè)典型的“套中人”。他的“套子”就是沙皇統(tǒng)治下的俄羅斯社會(huì)的一切陳規(guī)陋習(xí)。他把自己裝在套子里，凡是違背法令，不合常規(guī)的事，都不敢越雷池一步。而且他認(rèn)為自己有職責(zé)用套子去約束別人，“千萬(wàn)別鬧出什么亂子”。
1．別里科夫式的“套中人”是沙皇專制統(tǒng)治的產(chǎn)物。
小說(shuō)描述的社會(huì)環(huán)境，代表了兩股歷史潮流：專制主義的潮流和民主自由的潮流。在民主自由的新潮流面前，專制主義顯得更加反動(dòng)，別里科夫?yàn)閷Ｖ浦髁x所轄制，又轄制他人，遏制著民主自由潮流的發(fā)展。
2．別里科夫又是沙皇專制統(tǒng)治的社會(huì)基礎(chǔ)。
許多人受著專制主義的轄制，心里是十分反感的，只是敢怒而不敢言。別里科夫顯然跟這些人不同。他把沙皇政府的一切看作是天經(jīng)地義的，把沙皇的政令當(dāng)作評(píng)價(jià)是非的標(biāo)準(zhǔn)。他還以教育者自居，管得很寬，唯恐別人出亂子，認(rèn)為自己有職責(zé)向別人進(jìn)忠告。這樣他把整個(gè)中學(xué)乃至全城轄制了整整十五年。別里科夫之類的套中人是一種社會(huì)現(xiàn)象，這類人是沙皇專制統(tǒng)治的一種社會(huì)基礎(chǔ)，他們實(shí)際上充當(dāng)了沙皇專制統(tǒng)治的成犬。
3．別里科夫既是令人畏懼的人物，又是弱不禁風(fēng)的可憐蟲。
“我們教師都怕他”，而且“全城的人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地生活了十年到十五年，什么事都怕”。他狐假虎威，轄制著整個(gè)中學(xué)，轄制著全城。但是他又是如此虛弱，盡管他把一切都藏在套子里，自以為“素來(lái)在各方面都稱得起正人君子”，但是他還是惶惶不可終日，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，六神不安。一幅漫畫就把他弄得難堪至極。在柯瓦連科這樣的新派人物面前，他不堪一擊。更富有戲劇性的是，他竟死在他戀愛對(duì)象的大笑聲里。他喪失了一切生活之樂(lè)趣，成為一具活僵尸。作家用別里科夫的形象昭示天下：沙皇專制統(tǒng)治的社會(huì)基礎(chǔ)極端腐朽，你怕他，他能轄制你，你不怕他，他一觸即清。
4．別里科夫是一個(gè)完全漫畫化了的象征性形象，又是一個(gè)有血有肉的藝術(shù)形象。
作家把別里科夫?qū)懗梢粋�(gè)怪物，“即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，帶著雨傘，而且必須穿著暖和的棉大衣”，“他的臥室挺小，活像一只箱子”，連睡覺也藏在套子里。當(dāng)然現(xiàn)實(shí)生活中不可能有這樣的怪人。作家把別里科夫完全漫畫化了，顯示他的套子何等荒誕，他唯沙皇意志是從，沒(méi)有絲毫主見。
別里科夫又是一個(gè)有血有肉的人物形象。他也曾戀愛，而且差點(diǎn)結(jié)了婚。他也有自尊心，遭到柯瓦連科的訓(xùn)斥，他心慌意亂；被華連卡大笑，他無(wú)地自容，以致一命嗚呼。他有他的思想感情，他有他的個(gè)性氣質(zhì)，他有他的生活邏輯，是一個(gè)有血有肉的藝術(shù)形象。
二、時(shí)代在前進(jìn)，形勢(shì)在變化。別里科夫這類人的枷鎖，難道能永遠(yuǎn)轄制住全城的人嗎？難道沒(méi)有人甩掉套子，爭(zhēng)取新的生活嗎？他們是誰(shuí)？
促狹鬼，柯瓦連科。
1、“促狹鬼”的一幅漫畫是什么意思？“促狹鬼”為什么畫這幅漫畫？
這幅漫畫對(duì)揭示主題是有作用的，大家注意畫的資料是別里科夫與柯瓦連科的姐姐華連卡在大街上手挽手逛大街的情景。照理自由戀愛是正常的。但是在當(dāng)時(shí)，“自由”是套上枷鎖的。在別里科夫看來(lái)，這是不合“規(guī)矩”，有失“體統(tǒng)”的。這幅諷刺畫，強(qiáng)烈嘲諷了套中人的思想和生活。別里科夫?qū)Υ嗽绞歉械?ldquo;難堪”，越是告訴我們：所謂“戀愛”是不可能成功的，而且套子式的思想和生活也必將被淘汰。
2、全城人怕別里科夫十五年，為什么柯瓦連科不怕他？這問(wèn)題提得有意思，請(qǐng)同學(xué)們思考。學(xué)生答：因?yàn)樽髡吖P下的柯瓦連科是“新的史地教員”，暗示著他帶來(lái)了新的思想。而且，不止一個(gè)人不怕他，還有促狹鬼、柯瓦連科的姐姐以及敢于破陳規(guī)陋習(xí)的一些學(xué)生和教師，這說(shuō)明新思想涼快的清風(fēng)已經(jīng)吹到這個(gè)沉悶的令人窒息的小城鎮(zhèn)的上空，思想枷鎖總有一天會(huì)被掙脫。
3、柯瓦連科兄妹倆在文中有何作用，是怎樣的人物形象？
�、倏峦哌B科和華連卡是作為與別里科夫相對(duì)立的形象出現(xiàn)的，他們代表有民主自由思想的進(jìn)步力量，有正常的人類情感的人，敢于和“套中人”斗爭(zhēng)的人。柯瓦連科和別里科夫的沖突，不但鮮明地展示了兩個(gè)人物的不同性格水火不相容和他們所代表的新舊思想的斗爭(zhēng)，而且淋漓盡致地暴露了別里科夫“套中人”思想的虛偽、腐朽和反動(dòng)，表達(dá)了作者鞭撻丑惡的舊事物，支持生活中的用心進(jìn)步力量的立場(chǎng)。
�、谌A連卡的笑聲一方面是正常人對(duì)“套中人”越出常軌出洋相的嘲弄，另一方面也象征著追求自由生活的進(jìn)步力量對(duì)窒息生命的反動(dòng)勢(shì)力的斗爭(zhēng)的勝利。
三、分析文章特色
�。ㄒ唬┱Z(yǔ)言的特色
契河夫是幽默諷刺大師，《裝在套子里的人》表現(xiàn)出高超的幽默諷刺藝術(shù)。
1．用夸張變形的漫畫手法造成幽默諷刺效果。
描述套中人的外貌，就竭盡夸張之能事，個(gè)性是“即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，帶上雨傘，而且必須穿上暖和的棉大衣”，還要把臉藏在豎起的衣領(lǐng)里，“用棉花堵住耳朵眼”。你看，簡(jiǎn)直是個(gè)神經(jīng)病，荒唐、滑觀可笑。這是藝術(shù)的夸張變形，然而正貼合套中人的本質(zhì)特征，因而具有辛辣的諷刺效果。
小說(shuō)寫一個(gè)促狹鬼畫的一張漫畫，“畫著別里科夫打了雨傘，穿了雨鞋，卷起褲腿，正在走路，臂彎里挽著華連卡”，使得別里科夫的形象更加滑稽可笑。
此外，寫他睡覺時(shí)的驚恐，寫他滾到樓下安然無(wú)恙，而響亮清脆的幾聲“哈哈哈”卻就此結(jié)束了一切事情，都是夠夸張的，夠幽默的。
2．荒謬絕倫的言論和一本正經(jīng)的口吻，構(gòu)成強(qiáng)烈的諷刺。
例如別里科夫正兒八經(jīng)地對(duì)何瓦連科說(shuō)的一段話，決定是荒誕的決定，推理是荒唐的推理，但在別里科夫看來(lái)卻是理所當(dāng)然，而且出于善意，聲稱“忠告”。荒謬的言論與一本正經(jīng)的口吻，構(gòu)成強(qiáng)烈的反差，加強(qiáng)了諷刺力量，令人捧腹大笑。
3．將套中人與新派人物聯(lián)系起來(lái)，造成幽默諷刺的效果。
柯瓦連科與華連卡很新潮，把套中人跟他們聯(lián)系起來(lái)，幽默諷刺就掀起高潮。別里科夫和華連卡的戀愛，兩個(gè)根本不般配的人卻湊到了一塊兒，是奇事一樁；這邊騎自行車興高采烈，那邊臉色卻從發(fā)青變成發(fā)白；這邊誠(chéng)懇忠告卻是滿嘴荒唐，那邊毫不領(lǐng)教，嚴(yán)詞斥責(zé)，把別里科夫推下樓梯，這邊一臉尷尬，那邊縱聲大笑；凡此種種，都構(gòu)成了一幅幅絕妙的諷刺畫。
（二）肖像描述：幾乎沒(méi)有，因?yàn)橄雽懙氖且活惾耍皇莻�(gè)體，而是群體
四、小說(shuō)的現(xiàn)實(shí)好處：無(wú)論什么時(shí)代什么社會(huì)，都有不同形式的“套子”和“套中人”出現(xiàn)。因?yàn)闀r(shí)代發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步，總會(huì)有改革，那么就會(huì)有反對(duì)變革的人出現(xiàn)。這些人除了極端維護(hù)自己利益，仇視社會(huì)進(jìn)步，逆歷史潮流而動(dòng)的反動(dòng)舊秩序統(tǒng)治者外，更多的是墨守陳規(guī)，因循守舊的小人物，他們對(duì)新生事物不是英、不理解，甚至滿懷恐懼，他們主要在思想和行動(dòng)生抗拒社會(huì)變革。我在改革開放的歷程中，就能夠發(fā)現(xiàn)許多這樣的人和事。而改革開放的最大阻力，就是既有的各種“套子”。
五、拓展作業(yè)
1、比較一下，別里科夫與《變色龍》中奧楚蔑洛夫的思想性格，寫一篇四百字左右的短文。
2、用幽默諷刺的手法描述生活中的一個(gè)人物或描述自己或身邊的人身上的“套子”，學(xué)習(xí)使用幽默諷刺的手法來(lái)表現(xiàn)生活。
3、課外選讀讀本上或其他文學(xué)刊物上兩篇反映生活現(xiàn)實(shí)的微型小說(shuō)，并作簡(jiǎn)要的評(píng)注。
《咬文嚼字》教學(xué)設(shè)計(jì)
朱光潛
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與潛力
1、引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，概括文章資料，理出作者觀點(diǎn)。
2、結(jié)合練習(xí)，品味佳句，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞潛力。
3、透過(guò)品味佳句，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解的潛力
過(guò)程與方法
1、立足課本整體感知
2、跳出課本拓展延伸
3、品評(píng)鑒賞培養(yǎng)潛力
4、舉一反三遷移應(yīng)用
情感與態(tài)度
1、就應(yīng)有謹(jǐn)嚴(yán)精神；就應(yīng)有勇于質(zhì)疑的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。
2、只有咬文嚼字，不斷推陳翻新，追求思想感情和語(yǔ)言的精練與吻合，才可能到達(dá)藝術(shù)的完美。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，概括文章資料，理出作者觀點(diǎn)。透過(guò)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞潛力
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，概括文章資料，理出作者觀點(diǎn)。透過(guò)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞潛力。
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)資料：
第一課時(shí)
一．導(dǎo)語(yǔ)
1．打一謎語(yǔ)讓同學(xué)們猜：小老鼠看書－－咬文嚼字
《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》咬文嚼字的解釋：①形容過(guò)分推敲字句。
�、谛稳莸魰蛸u弄才學(xué)。
�、壑^不重視實(shí)質(zhì)，只在某些字句上糾纏。
2．《新民晚報(bào)》某日頭版頭條登出了一條新聞，標(biāo)題是：
論壇開講，“福”臨上海
報(bào)道的是世界著名的福布斯全球總裁會(huì)議在上海召開的新聞。
（發(fā)問(wèn)）標(biāo)題中，哪個(gè)字最吸引你呢？（學(xué)生可能回答：）
最吸引我的目光的是這個(gè)“福”字，因?yàn)檫@個(gè)“福”不僅僅扣住了“福布斯論壇”這個(gè)名詞，而且，全球重要的商界、政界、學(xué)界人士聚集我們上海，討論經(jīng)濟(jì)發(fā)展問(wèn)題、為經(jīng)濟(jì)把脈，這對(duì)正值經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的上海來(lái)說(shuō)，可不是福分嗎？這一個(gè)“福”字用真是生動(dòng)。
我們古人也講“吟安一個(gè)字，捻短數(shù)徑須。”看來(lái)“咬文嚼字”不必須總是貶義。作者使用它作題目，顯然另有一番用意，其中用意就讓我們好好去探索一番。（引入課文）
二.教學(xué)過(guò)程
1．作者介紹：學(xué)生搜集資料，整理表達(dá)
朱光潛（1897－1986），現(xiàn)代美學(xué)家、文藝?yán)碚搶W(xué)，筆名孟實(shí)、孟石，安徽桐城人。主要從事美學(xué)研究工作，致力于翻譯西方美學(xué)名著，在批判繼承美學(xué)遺產(chǎn)方面，作出了卓有成效的努力，他的《西方美學(xué)史》是中國(guó)第一部系統(tǒng)論述西方美學(xué)歷史的著作。他的美學(xué)理論在中國(guó)當(dāng)代美學(xué)流派中自成一派，影響甚大。主要代表作有：《文藝心理學(xué)》《談美書簡(jiǎn)》《給青年的十二封信》等。
2．初讀課文，整體把握。
文章觀點(diǎn)性的語(yǔ)段是第幾段？作者主要的觀點(diǎn)什么？用一句話概括出來(lái)。
觀點(diǎn)性語(yǔ)段在最后一段，作者主要的觀點(diǎn)是：
1、就應(yīng)有運(yùn)用文字所應(yīng)有的謹(jǐn)嚴(yán)精神；
2、文學(xué)是艱苦的事，只有刻苦自勵(lì)，推陳翻新，時(shí)時(shí)求思想情感和語(yǔ)言的精練與吻合，你才會(huì)逐漸到達(dá)藝術(shù)的完美。
概括：1、就應(yīng)有謹(jǐn)嚴(yán)精神；2、只有咬文嚼字，不斷推陳翻新，追求思想感情和語(yǔ)言的精練與吻合，才可能到達(dá)藝術(shù)的完美。
3、“下課”
我們不能像一句北京俗語(yǔ)所說(shuō)的那樣“天橋的把式，光說(shuō)不練”，還要從大學(xué)問(wèn)家那里學(xué)來(lái)咬文嚼字的本領(lǐng)。看1－5段的資料。這些都是具體咬文嚼字的的實(shí)例�？偣灿袔讉�(gè)實(shí)例？
1、演員替郭沫若改臺(tái)詞
2、王若虛改《史記》“李廣射虎”
3、推敲
具體分析：
1、同學(xué)群眾朗讀，請(qǐng)個(gè)別同學(xué)示范朗讀，然后比較、分析不同句子的感受，
把第1個(gè)實(shí)例中有關(guān)修改后增色的分析給大家找出來(lái)，比較作者和你的答案。
2、把第2個(gè)實(shí)例中作者認(rèn)為修改后失色的語(yǔ)句讀出來(lái)。
3、介紹關(guān)于推敲的故事，如果是你，你會(huì)選哪個(gè)？同學(xué)分小組討論然后小組代表發(fā)言
板書：郭沫若改字--是改這--感情變化
王若虛該文--增與減--意味全改
賈島作詩(shī)--推與敲--意境有別
小結(jié)：3個(gè)修改的例子中，改得效果如何？為什么？
1是修改后增色不少的，表達(dá)效果增強(qiáng)了；
2是改壞了的。
3是怎樣改怎樣有理的。（用文中的話來(lái)回答）
4、課外拓展
操刀上陣來(lái)“咬文嚼字”，老師擺出實(shí)例，學(xué)生搶答。
1.《泊船瓜洲》：春風(fēng)又綠江南岸。
提示：綠字作動(dòng)詞，擬人手法生動(dòng)再現(xiàn)春到江南景象
2．紅杏枝頭春意“鬧”
提示：劉公勇在詞話里稱“一鬧字卓絕千古”。“鬧”字好就好在準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，帶有動(dòng)態(tài)地刻畫春天的蓬勃生機(jī)，并把作者對(duì)春天這樣一個(gè)萬(wàn)物萌發(fā)，生機(jī)盎然的季節(jié)的到來(lái)的欣喜用一個(gè)“鬧”字表達(dá)了出來(lái)。作者的感情態(tài)度盡含于一個(gè)鬧字之中。
3．眼看朋輩成新鬼
提示:改文：忍看朋輩成新鬼“眼看”沒(méi)有“忍”字的悲憤意味。
4．（借問(wèn)）酒家何處有，（牧童）遙指杏花村。
提示：文字的好壞要看表達(dá)的效果，不能光看繁簡(jiǎn)。
5．前村深雪里，昨夜數(shù)（一）枝開。齊己《早梅》
提示：一字更體現(xiàn)出其“早”字
5．小結(jié)：
本節(jié)課，我們主要是在重點(diǎn)賞析的基礎(chǔ)上，討論了作者在品味語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言上給予我們的啟示，并且也小試了一番身手。作者這種勇于質(zhì)疑的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，對(duì)于我們的閱讀、寫作將會(huì)有重大的指導(dǎo)作用。認(rèn)真讀書學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)品味賞析，加上不斷地練習(xí)，我們的閱讀和寫作潛力才會(huì)真正的提高。
6．布置作業(yè)：
�。�1）完成課后練習(xí)題
（2）從自己的閱讀中找材料來(lái)“咬文嚼字”一番，并寫下分析資料。
教學(xué)反思：
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)試更多話題作文優(yōu)秀范文、高中語(yǔ)文優(yōu)秀教案、教學(xué)實(shí)錄、備課資料、同步試卷、美文、高考模擬試卷、文學(xué)欣賞盡在語(yǔ)文軒網(wǎng)站/圖充分發(fā)揮學(xué)生的閱讀和表達(dá)潛力，但在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，尤其是開頭的導(dǎo)語(yǔ)部分及作者介紹部分又不自覺地落入常規(guī)教學(xué)的窠臼，因此整堂課前半部分較沉悶，后半部分由于設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)比較貼切，真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，課堂活躍起來(lái)，效果較好。所以覺得每節(jié)課的資料應(yīng)盡可能單一集中，不宜面面俱到，什么都講，什么都傳輸給學(xué)生，應(yīng)使學(xué)生思維興奮點(diǎn)集中于一、二點(diǎn)，提高閱讀的效果。同時(shí)，教師務(wù)必充分重視課前的準(zhǔn)備，尤其是老師選取討論的案例或話題要具有代表性、有價(jià)值，否則課堂的閱讀將使討論活動(dòng)流于膚淺化和形式化。
裝在套子里的人教案（三）：
教學(xué)目標(biāo)：
1、透過(guò)社會(huì)環(huán)境品賞體會(huì)人物形象的典型好處，小說(shuō)的文體特點(diǎn)等。
2、學(xué)習(xí)本文個(gè)性化的語(yǔ)言描述和幽默諷刺手法的運(yùn)用。
潛力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生分析小說(shuō)人物形象的潛力。
德育目標(biāo)：透過(guò)對(duì)阻礙社會(huì)發(fā)展原因分析，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知潛力，培養(yǎng)學(xué)生愛憎分明的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、人物形象的典型好處。
2、個(gè)性化的語(yǔ)言描述和幽默諷刺手法的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)
1、分析別里科夫的性格特征及時(shí)代好處。
2、揣摩作品語(yǔ)言的諷刺手法。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體投影課件素描紙鉛筆
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):
同學(xué)們好！在初中，我們學(xué)習(xí)了俄國(guó)短篇小說(shuō)大師契訶夫的《變色龍》，對(duì)奧楚蔑洛夫這一人物形象有了深刻的認(rèn)識(shí)，稱他為“變色龍”，因?yàn)樗呇赘絼?shì)，隨“勢(shì)”而變——一個(gè)穿著警察外衣的沙皇政權(quán)的忠實(shí)奴仆。
這天，讓我們?cè)俅巫呓踉X夫，看看他又給我們塑造了什么樣的文學(xué)形象？
一、整體感知：（3分鐘）
1、生快速默讀課文，整體感知人物形象，感知作品思路。
學(xué)生回答導(dǎo)語(yǔ)中提出的問(wèn)題：課文塑造了“一個(gè)裝在套子里的人”。
�。�、釋題：
課文的題目，就明確地告訴了我們，要講述這個(gè)“裝在套子里的人”。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析：題目是一個(gè)偏正結(jié)構(gòu)，中心語(yǔ)是“人”，修飾中心語(yǔ)的有“裝”“套子”。那么，這個(gè)人和“套子”有什么樣的關(guān)系？讓我們一齊走入小說(shuō)中去探個(gè)究竟。生一邊看課文，一邊嘗試給別里可夫畫像（要求畫像前不看課本前的彩圖）。
三、具體研習(xí)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn):（17分鐘）
1、學(xué)生帶著上面的問(wèn)題分析課文，思考
教師引導(dǎo)分析：小說(shuō)講究三要素：典型人物、生動(dòng)的情節(jié)、真實(shí)而典型的客觀環(huán)境（自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境），那么，別里可夫和“套子”有什么樣的關(guān)系？“套子”和本小說(shuō)的這三要素有何關(guān)系呢？
2、生快速地默看課文，分析、發(fā)言，教師歸納
A、分析“套子”與人物形象的關(guān)系
�。ㄌ崾荆和獗硌b束處處用套子隱藏；思想行為時(shí)時(shí)用套子約束——漫畫事件、自行車事件等，有有形的和無(wú)形的兩種套子。）
�、偻獗淼奶鬃邮鞘裁礃拥�？劃出、品讀標(biāo)志性的句子。為什么會(huì)這樣？（學(xué)生細(xì)讀第1自然段，篩選信息。）
標(biāo)志性的句子：“晴天穿雨鞋、帶雨傘、臉老是藏在豎起的衣領(lǐng)里、戴著黑眼鏡、棉花堵住耳朵眼、坐馬車讓車夫支起車蓬”等。
原因：現(xiàn)實(shí)生活刺激他，驚嚇?biāo)鲜囚[得他六神不安（他在借套子躲避現(xiàn)實(shí)，封閉而懷舊。）
②他思想的套子又是怎樣的？為什么？
�。▽W(xué)生精讀第2、3自然段，找出概括性句子。）
用套子套自己：“只有政府的告示和報(bào)紙上的文章，其中規(guī)定著禁止什么，他才覺得一清二楚、千萬(wàn)別出什么亂子”“用套子套別人”“全校教師都怕他，以致整個(gè)中學(xué)被轄制了足足十五年”“全城受著他的轄制”“六個(gè)‘不敢’”等。
多媒體投影展示學(xué)生所畫別里可夫，與本課前的彩圖比較，感受人物形象刻畫。師歸納：套子，它實(shí)際上是指限制我們自由思想、行動(dòng)的規(guī)矩、各種思想道德觀念、法律及其各種規(guī)章制度和生活習(xí)慣。別里科夫真是用“套子”把自己裝了進(jìn)去。這些“套子”體此刻他的外表、思想狀態(tài)和具體的事件中。作者也巧妙地刻畫了“套子”式的外貌、思想特征，細(xì)膩地塑造了一個(gè)典型的個(gè)性化人物形象——封閉、懷舊、膽小多疑、極力維護(hù)現(xiàn)行秩序。
B、考察“套子”與故事情節(jié)的關(guān)系
學(xué)生用一百字歸納故事梗概。教師抽查，多媒體投影展示后，教師小結(jié)：本小說(shuō)的故事性集中體此刻別里可夫和他的感情故事上，具體的情節(jié)是“漫畫事件”和“自行車事件”。是“套子”下的思想、語(yǔ)言和行為毀了他的完美感情，是“套子”的約束限制了他的發(fā)展，禁錮了他的思想，促成了他的毀滅，對(duì)“套子”的外延逐層拓展，串連起個(gè)性人物的杯具人生。
C、探究“套子”與小說(shuō)環(huán)境的關(guān)系
小說(shuō)的環(huán)境和“套子”有什么樣的關(guān)系呢？生自由發(fā)言后，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)語(yǔ)段、語(yǔ)句，分析后總結(jié)：
自然環(huán)境：這是一個(gè)學(xué)校，一個(gè)小城市，一個(gè)處處能夠隱藏、到處皆有套子的社會(huì)。
社會(huì)環(huán)境：“以致整個(gè)中學(xué)被轄制了足足十五年、全城受著他的轄制”。社會(huì)上像別里可夫這樣的人很多，“雖然我們埋葬了別里科夫，但是這種裝在套子里的人，不知還有許多，將來(lái)也還不明白有多少呢！”
教師補(bǔ)充背景資料，深化對(duì)課文環(huán)境的理解：本文寫于1898年，當(dāng)時(shí)正是俄國(guó)歷史上最反動(dòng)的時(shí)期。農(nóng)奴制已廢除，但其殘余仍嚴(yán)重地存在，加上資本主義的發(fā)展帶來(lái)新形式的剝削，使廣大人民群眾陷于極度貧困的境地。在這大革命的前夜，反動(dòng)的沙皇政府變本加厲地實(shí)行暴虐統(tǒng)治。當(dāng)時(shí)的俄羅斯，警探密布，禁止一切科學(xué)研究活動(dòng)，用監(jiān)獄和流放的手段對(duì)付進(jìn)步作家，封閉進(jìn)步刊物。沙皇政府的忠實(shí)擁護(hù)者——貴族、官僚、地主、資本家和反動(dòng)的知識(shí)分子極力維護(hù)舊秩序，他們連結(jié)成一張巨大的網(wǎng)籠罩全俄羅斯，連微小的改革都不允許，告密、陷害之風(fēng)盛行。一些小市民和一部分知識(shí)分子退縮、消沉、隨波逐流，有的甚至墮落成為沙皇的警察和密探。他們害怕和壓制一切新生事物，構(gòu)成了一股保守勢(shì)力，適應(yīng)了沙皇反動(dòng)統(tǒng)治的需要，成為暴虐政治的大鎖鏈中的一環(huán)，別里科夫正是其中的一員。
因此，作者對(duì)“套子”作用的夸張描述，展示了典型環(huán)境的社會(huì)沉疴。
四、深化研習(xí)，體會(huì)典型人物形象的典型好處。（6分鐘）
�、俳處熃榻B完時(shí)代背景后，學(xué)生體會(huì)人物和社會(huì)環(huán)境的關(guān)系。
師提問(wèn)：“別里科夫”是一個(gè)真實(shí)的人嗎？
小組學(xué)生活動(dòng)，自由探討后前后分組辯論。
教師總結(jié)：別里科夫是那個(gè)時(shí)代一個(gè)特定群體的典型代表。契訶夫透過(guò)對(duì)別里科夫獨(dú)特外表的描繪、思想狀態(tài)的夸張丑化，行為的漫畫式諷刺，揭示了十九世紀(jì)末期俄國(guó)的社會(huì)生活，批判了像別里科夫這樣沙皇政府的衛(wèi)道士。
“別里科夫”是一個(gè)真實(shí)的人，但不是一個(gè)具體的人，是一個(gè)人物群體的典型代表，他代表了那些在歷史潮流中退縮、消沉、隨波逐流，甚至墮落成為沙皇的警察和密探的小市民和一部分知識(shí)分子。契訶夫?qū)@些人深惡痛絕，《裝在套子里的人》就有力地批判了這些人。
�、凇⒔處熞龑�(dǎo)學(xué)生比較分析、思考：為什么單單柯瓦連科不怕他？為什么他敢把別里科夫從樓上推下去？為什么華連卡敢大聲笑話從樓梯上滾下來(lái)的別里科夫，她的“響亮而清脆的‘哈哈哈’”真的就能“就此結(jié)束了一切事情”？
教師在小說(shuō)中，華連卡姐弟是有新思想敢說(shuō)敢為的年輕人，代表了一種新生的進(jìn)步的力量�？履徇B科和別里科夫的沖突，展示了新舊兩種思想的矛盾斗爭(zhēng)，而且淋漓盡致地諷刺和鞭打了別里科夫腐朽反動(dòng)的本質(zhì)。盡管別里科夫的死并不等于反動(dòng)腐朽勢(shì)力的滅亡，但華連卡姐弟的出現(xiàn)，卻使人看到新思想的力量，即使是微薄的，也讓人看到了期望。
五、細(xì)化分析，拓展提高：（10分鐘）
師：“別里科夫”的名字可能我們會(huì)很快忘記，因?yàn)樗难b在套子里的形象太個(gè)性了，就像奧楚蔑洛夫的名字我們可能已經(jīng)不記得，但是“變色龍”卻還必須記得。那么，本文中有哪些值得我們學(xué)習(xí)的塑造人物形象的技巧呢？
1、欣賞品味語(yǔ)言描述。
生與師一齊品讀別里可夫與柯瓦連科的對(duì)話，注意主角表情與語(yǔ)言特點(diǎn)（師生一齊扮演主角朗讀）。
教師小結(jié)語(yǔ)言描述的作用：俗話說(shuō)：言為心聲。語(yǔ)言常常能表達(dá)一個(gè)人的思想感情，反映人物的性格特征。任何人的內(nèi)心活動(dòng)都必然要在語(yǔ)言上表露出來(lái)。象本文，透過(guò)別里科夫的語(yǔ)言，我們看到了他膽小怯弱、畏首畏尾、害怕變革的奴才性格，看到了他小知識(shí)分子身份。這也就是個(gè)性化的語(yǔ)言。
2、體味幽默諷刺手法（引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊劃出運(yùn)用了諷刺幽默技巧的句子）
�。�1）、采用夸張漫畫的筆調(diào)。
“他也真怪，即使在最睛朗的日子，也穿上雨鞋，帶上雨傘，而且必須穿著暖和的棉大衣”“用棉花堵住耳朵眼”……
（2）、運(yùn)用比較，構(gòu)成強(qiáng)烈反差，到達(dá)諷刺效果。
別里科夫和華連卡姐弟性格迥異，性格陰郁和活潑開朗、自私自利與坦蕩無(wú)邪、恐懼膽怯與無(wú)畏無(wú)懼構(gòu)成鮮明的比較。
別里科夫自身的比較更是精彩：裝在套子里藏于世又處處留心到處干擾，事事謹(jǐn)慎言行規(guī)矩又渴望戀愛的沖動(dòng)，想力保所謂的規(guī)矩，維護(hù)現(xiàn)實(shí)的平衡自己卻在不平衡的世態(tài)里送了小命。
教師強(qiáng)調(diào)：諷刺與幽默，還得借助比喻、擬人等修辭手法，得在遣辭、造句以及語(yǔ)氣上精斟細(xì)酌。諷刺與幽默的運(yùn)用，目的是突現(xiàn)人物形象，表達(dá)作者的褒貶情感。
六、延伸探究：（6分鐘）
我們的生活中，是否有像別里科夫這樣的裝在套子里的人，我們自己又是否裝在一些套子里
師引導(dǎo)學(xué)生著重從思想方面尋找限制約束學(xué)生個(gè)體發(fā)展的因素思考，師歸納：從廣義來(lái)說(shuō)，我們都生活在一些套子里，有些套子，是有益于社會(huì)進(jìn)步，和諧發(fā)展的，有些套子，則是嚴(yán)重地約束了社會(huì)的發(fā)展和變革，因此，我們要善于挖掘出限制自我思想進(jìn)步的套子，敢于打破思想深處的套子，健康成長(zhǎng)。
七、小結(jié)：（1分鐘）
本課以“套子”為線索貫穿全文。別里科夫被“裝”在套子里，是主動(dòng)的——是自我性格在社會(huì)環(huán)境的必然表現(xiàn)；又是被動(dòng)的——是社會(huì)環(huán)境對(duì)這些人的殘害。文章透過(guò)這個(gè)文學(xué)形象的塑造，無(wú)情地鞭撻了因循守舊、畏首畏尾、害怕變革、自覺維護(hù)專制制度的奴才性格，揭示了沙皇專制制度的崩潰與瓦解前的垂死掙扎，反映了這樣的社會(huì)主題，從此，“套中人”就成為一切害怕新生事物的人的代名詞。
八、布置作業(yè)：（1分鐘）
1、課外閱讀《小公務(wù)員之死》，體會(huì)諷刺手法的運(yùn)用。
2、華連卡“響亮而清脆的哈哈哈”、柯瓦連科強(qiáng)硬的冷言冷語(yǔ)對(duì)別里科夫是致命的打擊，那么，另外的“別里科夫”又會(huì)怎樣對(duì)待華連卡姐弟倆，他們的命運(yùn)有將如何，還會(huì)有怎樣精彩的故事？請(qǐng)續(xù)寫一篇400字左右的故事，盡量使用語(yǔ)言描述。
裝在套子里的人教案（四）：
高中語(yǔ)文必修五《裝在套子里的人》教案
教學(xué)目的
正確認(rèn)識(shí)別里科夫的人物形象及其時(shí)代好處，認(rèn)識(shí)沙皇專制統(tǒng)治的反動(dòng)與黑暗。
學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)作品中幽默諷刺手法和細(xì)節(jié)描述的運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn)
作品中幽默諷刺手法和細(xì)節(jié)描述的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)
幽默諷刺手法和細(xì)節(jié)描述的運(yùn)用
正確認(rèn)識(shí)人物形象及時(shí)代好處，
教學(xué)方法
點(diǎn)評(píng)、研討
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
二、查詞典完成下列詞語(yǔ)解釋
轄制：（管束）孤僻：（孤獨(dú)怪僻）
歹毒：（陰險(xiǎn)狠毒）譏誚（冷言冷語(yǔ)嘲諷）
安然無(wú)恙：（平安，沒(méi)有什么毛病和事故）
周濟(jì)：（給窮困的人以物質(zhì)上的幫忙）
三、解題和介紹創(chuàng)作背景。
“裝在套子里的人”是指生活和思想上都有某種框框，不敢越雷池一步的人，小說(shuō)中的主人公就是這樣一個(gè)人物，他是沙皇專制主義的產(chǎn)物。此刻，別里科夫已成為頑固守舊，害怕變革，阻礙社會(huì)發(fā)展的人的代名詞。我們學(xué)習(xí)這篇課文，務(wù)必把握創(chuàng)作的時(shí)代背景：19世紀(jì)末期的俄國(guó)正是農(nóng)奴制度崩潰、資本主義迅速發(fā)展、沙皇專制極端反動(dòng)和無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命逐漸興起的時(shí)期。沙皇政府面臨著日益高漲的革命形勢(shì)，極力加強(qiáng)反動(dòng)統(tǒng)治，沙皇政府的忠實(shí)衛(wèi)道士，也極力維護(hù)沙皇的反動(dòng)統(tǒng)治，仇視和反對(duì)一切社會(huì)變革。作者寫這篇小說(shuō)就是為了揭露和諷刺這種人丑惡的本質(zhì)。
四、結(jié)構(gòu)分析
明確：故事的主要情節(jié)是別里科夫的戀愛以及最后失敗，按照情節(jié)的發(fā)展能夠把課文分成三部分：
（一）介紹別里科夫的外表、生活習(xí)性和思想性格（第1-4段）。
�。ǘ﹦e里科夫與華連卡戀愛以及最后失�。ǖ�5段至倒數(shù)第3段）。
�。ㄈ┞裨釀e里科夫，但生活中還有許多“別里科夫”（最后兩段）。
五、解析第一部分。
思考：別里科夫身上有哪些有形的和無(wú)形的套子？從中能夠看出什么思想性格特點(diǎn)？
討論歸納：
提問(wèn)1：作者用幽默諷刺的筆法刻畫別里科夫的外表，是否僅僅為了引人發(fā)笑？
明確：作者是用“形”顯示“神”，用“可笑”的外表反映其丑惡的思想，讓讀者在笑聲中看清別里科夫丑陋的靈魂。
提問(wèn)2：為什么說(shuō)別里科夫所教的古代希臘文也就是雨鞋雨傘呢？
明確：說(shuō)他所教的古代語(yǔ)言是“雨鞋”“雨傘”，這是用了一個(gè)暗喻，“雨鞋”“雨傘”對(duì)他來(lái)說(shuō)是與現(xiàn)實(shí)隔開的一個(gè)“套子”，他教古代語(yǔ)言也是把它當(dāng)做一個(gè)“套子”，借此躲避現(xiàn)實(shí)。
提問(wèn)3：別里科夫整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。他怕的是什么呢？全城的人為什么又都怕這個(gè)膽小如鼠弱不經(jīng)風(fēng)的人呢？為什么他能管制全城呢？
討論歸納：別里科夫整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、六神無(wú)主是害怕生活中的新事物，害怕社會(huì)變革，害怕動(dòng)搖了舊秩序。全城的人怕他，向他妥協(xié)，（課文第4段的原句用了八個(gè)“不敢”，“全城人戰(zhàn)戰(zhàn)兢生活了10年到15年”，讓學(xué)生咀嚼體味）是因?yàn)樗难孕信c思想都是與沙皇專制制度一致的，他自覺維護(hù)著舊制度舊思想。周圍的人還沒(méi)有勇氣敢與他斗，所以都怕他，受他轄制。別里科夫的可恨在于，他不但要把自己裝在“套子”里，而且還想把周圍的一切也裝進(jìn)“套子”里。這兩種“怕”表面上是矛盾的，但只要我們結(jié)合當(dāng)時(shí)的狀況想一想，就會(huì)發(fā)現(xiàn)總根源都是沙皇專制制度。別里科夫所依附的沙皇統(tǒng)治，一方面是極力加強(qiáng)反動(dòng)統(tǒng)治，在全國(guó)造成了沉重壓抑的氣氛；另一方面又是行將滅亡，搖搖欲墜。革命的風(fēng)暴還未到來(lái)，大多數(shù)人還感到迷茫，不敢起來(lái)斗爭(zhēng)，所以別里科夫還能“轄制”全城。
六、布置作業(yè)
1.閱讀課文第二部分，并找出描述別里科夫動(dòng)作，神態(tài)和語(yǔ)言的代表性語(yǔ)句。
2.完成“思考和練習(xí)”三，體會(huì)諷刺手法的特點(diǎn)與效果。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、講析第二部分。
思考：第二部分有幾個(gè)相關(guān)情節(jié)？
明確：在別里科夫戀愛過(guò)程中，有漫畫事件、騎自行車事件、當(dāng)面交鋒及一命嗚呼這樣幾個(gè)相關(guān)情節(jié)。
提問(wèn)1：在這些情節(jié)中，別里科夫是怎樣表現(xiàn)的？作者是怎樣刻畫的？
討論歸納：這一部分描述的特點(diǎn)是，抓住人物的典型細(xì)節(jié)，用幽默諷刺的筆調(diào)刻畫出別里科夫頑固保守，誠(chéng)惶誠(chéng)恐，害怕新事物，反對(duì)生活中哪怕是微小變革的思想性格。例如：“如果教師騎自行車，那還能期望學(xué)生做出什么好事來(lái)？他們所能做的就只有倒過(guò)來(lái)，用腦袋走路了！”這荒唐的別里科夫的邏輯說(shuō)明了他的思維方式和性格特點(diǎn)。再如，他從樓上跌下來(lái)的時(shí)候，“情愿摔斷脖子和兩條腿，也不愿意成為別人取笑的對(duì)象”，這種奇特的心理狀態(tài)正反映出他自欺欺人的特點(diǎn)。
提問(wèn)2：別里科夫是怎樣死的？他的死說(shuō)明了什么？
討論歸納：別里科夫是在華連卡的笑聲中倒下的。因?yàn)閯e里科夫最擔(dān)心別人取笑他，而華連卡的笑聲，是對(duì)他迂腐落后思想的最大嘲諷，這是別里科夫從來(lái)沒(méi)遇到過(guò)的打擊，他在笑聲中結(jié)束了一切。別里科夫的死說(shuō)明腐朽保守的勢(shì)力實(shí)際上不堪一擊。
提問(wèn)3：從這一部分中能夠看出華連卡姐弟是怎樣的人？從人物身上我們能夠體會(huì)到什么？
討論歸納：在小說(shuō)中，華連卡姐弟是有新思想敢說(shuō)敢為的年輕人，代表了一種新生的進(jìn)步的力量。柯尼連科和別里科夫的沖突，展示了新舊兩種思想的矛盾斗爭(zhēng)，而且淋漓盡致地鞭笞和諷刺了別里科夫腐朽反動(dòng)的本質(zhì)。盡管別里科夫的死并不等于反動(dòng)腐朽勢(shì)力的滅亡，但華連卡姐弟的出現(xiàn)，卻使人看到新思想的力量。
二、講析最后兩段。
學(xué)生個(gè)別朗讀最后兩段，學(xué)生畫下關(guān)鍵語(yǔ)句，并思考其含義。
提問(wèn)1：別里科夫死后，大家有什么反應(yīng)？
明確：“大快人心”，從心里感到自由。
提問(wèn)2：但是為什么一個(gè)禮拜沒(méi)完生活又恢復(fù)舊樣貌了呢？課文最后一句話有什么深刻含義？
討論歸納：只要沙皇專制度沒(méi)有推翻，就會(huì)在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫，所以生活還是老樣貌。作者啟迪人們，沙皇專制統(tǒng)治不推翻，腐朽的思想不鏟除，就永遠(yuǎn)存在著別里科夫這樣的人物，生活就不可能自由快活。務(wù)必從根本上推翻沙皇的腐朽反動(dòng)的統(tǒng)治。
三、討論課文中諷刺手法和細(xì)節(jié)描述的作用。
歸納：諷刺是用漫畫或嘲諷的語(yǔ)言描繪刻畫對(duì)象，以到達(dá)否定和貶斥的效果。課文中的諷刺有以下一些特色：
�、倏鋸埖恼Z(yǔ)言和漫畫式的勾勒，如大熱天穿雨鞋帶雨傘，穿暖和的棉大衣，從樓上摔下卻安然無(wú)恙。反映人物的迂腐可笑。
�、诮沂救宋锘闹嚨纳钸壿�。如別里科夫?qū)⒔處燆T自行車與學(xué)生用腦袋走路聯(lián)系起來(lái)，反映他腐朽落后，害怕變革的思想。
�、酆畹谋容^，如別里科夫轄制著全城，人們都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，反過(guò)來(lái)他自己又是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢不能入睡。這些描繪和刻畫真是入木三分，暴露和批判了別里科夫腐朽丑惡的靈魂。同學(xué)們讀這類文章，笑過(guò)以后要將目光深入到人物的內(nèi)心，認(rèn)真進(jìn)行思考，才會(huì)有所悟，有所得。
除了諷刺以外，作者還用了一些傳神的細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)人物，
四、小結(jié)
五、布置作業(yè)
用幽默諷刺的手法描述生活中的一個(gè)人物，或選一幅較幽默的漫畫讓同學(xué)們寫一段話，練習(xí)幽默諷刺的手法。
裝在套子里的人教案（五）：
《裝在套子里的人》教案第二課時(shí)［教學(xué)要點(diǎn)］
1.研習(xí)小說(shuō)的第二部分，領(lǐng)悟作者結(jié)構(gòu)安排的匠心。
2.研習(xí)小說(shuō)的第三部分，進(jìn)一步探討別里科夫形象的好處。
3.品味小說(shuō)幽默諷刺的語(yǔ)言。
［教學(xué)過(guò)程］
一、研習(xí)小說(shuō)的第二部分
1.讓一學(xué)生朗讀課文第二部分。
2.提問(wèn)：本部分寫別里科夫的戀愛經(jīng)過(guò)，試從戀愛動(dòng)機(jī)來(lái)看，他與華連卡是否有“真愛”？
學(xué)生思考后，明確：別里科夫的戀愛并不是自愿的，因此他與華連卡間是沒(méi)有“真愛”可言的，是他一時(shí)“昏了頭，決定結(jié)婚了”。另外，可從下列句子中看得更為清楚：如“校長(zhǎng)太太的盡力撮合”；“人人――他的同事和同事的太太們――開始向別里科夫游說(shuō)”；“華連卡長(zhǎng)得不壞，招人喜歡；她是五等文官的女兒，有田產(chǎn)；尤其要緊的，她是第一個(gè)待他誠(chéng)懇而親熱的女人”�？梢�，別里科夫在“戀愛”中總處于被動(dòng)。
3.學(xué)生思考：小說(shuō)描述了兩件事，即“漫畫事件”和“騎車事件”，此間刻畫了別里科夫怎樣的性格特點(diǎn)？
明確：“漫畫事件”“弄得他難堪極了”“臉色發(fā)青，比烏云還要陰沉”。“騎車事件”后，別里科夫“臉色從發(fā)青變成發(fā)白”“老是心神不定地搓手，打哆嗦；從他的臉色分明看得出來(lái)他病了”。從中看出，別里科夫懼怕新事物，甚至連生活中的日常小事都使他心神不定。他是多么保守、落后、愚昧啊！
4.學(xué)生分主角朗讀課文“第二天他老是心神不定地搓手”至“從此再也沒(méi)有起過(guò)床”部分。同時(shí)讓學(xué)生思考：這部分文字又表現(xiàn)了別里科夫性格中的哪些特點(diǎn)？（用原文相應(yīng)語(yǔ)句回答）
明確：這部分文字集中敘述了別里科夫同柯瓦連科爭(zhēng)吵的過(guò)程，進(jìn)一步表現(xiàn)了別里科夫虛偽、保守的性格。如，他曾標(biāo)榜“我的舉動(dòng)素來(lái)在各方面都稱得起是正人君子”“你騎自行車，這種消遣，對(duì)青年的教育者來(lái)說(shuō)，是絕對(duì)不合宜的！”“說(shuō)不定有人偷聽了我們的談話了，為了避免我們的談話被人家誤解以致鬧出什么亂子起見，我得把我們的談話資料報(bào)告校長(zhǎng)――把大意說(shuō)明一下”。……
5.學(xué)生思考：如何看待華連卡姐弟這兩個(gè)人物形象？
明確：華連卡姐弟在小說(shuō)中是具有新思想、充滿生命力的人物，他們敢想、敢說(shuō)、敢做，是新生活的主人，代表了一種新生的進(jìn)步的力量，他們的出現(xiàn)給沉悶的生活帶來(lái)了生氣。他們的出現(xiàn)，給了人們新期望，使人們看到了新思想的力量。
6.學(xué)生討論：小說(shuō)的第一部分和第二部分是怎樣有機(jī)聯(lián)系的？對(duì)表達(dá)主題有怎樣的作用？
明確：小說(shuō)的第一部分著重從衣、食、住、行、待人接物、精神狀態(tài)、語(yǔ)言習(xí)慣等方應(yīng)對(duì)別里科夫做一般概括性描述。第二部分把別里科夫推到“感情”的課題上，把筆觸伸向人物內(nèi)心深處，工筆細(xì)描般地刻畫人物性格，讓讀者從人物的具體言行中看出他的精神狀態(tài)。本部分要突出主人公不僅僅“套己”而且“套人”的腐朽靈魂，深化了小說(shuō)的主題。
二、具體研習(xí)小說(shuō)的第三部分
1.學(xué)生群眾朗讀課文第三部分。
2.提問(wèn)：為什么說(shuō)埋葬別里科夫那樣的人，是一件大快人心的事？既然如此，為什么“我們從墓園回去的時(shí)候”卻又“露出憂郁和謙虛的臉相，誰(shuí)也不肯露出快活的感情”呢？
明確：別里科夫反對(duì)一切新生事物，扼殺自由與進(jìn)步。他是沙皇專制制度的維護(hù)者，他的死象征著一切反動(dòng)勢(shì)力必然滅亡，使人們看到了擺脫沉悶氣氛后即將到來(lái)的曙光，因此人們覺得埋葬別里科夫是件大快人心之事。然而死了一個(gè)別里科夫，還有許多別里科夫存在著，因?yàn)檫@是一個(gè)僵死、腐朽的社會(huì)。恐懼的情緒已經(jīng)滲透到每一個(gè)人的血液中去了，因此，“誰(shuí)也不肯露出快活的感情”。
3.提問(wèn)：如何理解“但是一個(gè)禮拜還沒(méi)有過(guò)完，生活又恢復(fù)舊樣貌”一句話。
明確：雖然別里科夫死了，但是禁錮社會(huì)、束縛人們思想的“套子”仍然存在。另外還有許多這類“套中人”活著，別里科夫現(xiàn)象不是個(gè)別現(xiàn)象，而是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的普遍反映。阻礙社會(huì)進(jìn)步變革的，是專制政府和僵化陳腐的思想。要讓生活有新的氣象，務(wù)必變革社會(huì)，革新思想。表達(dá)了作者對(duì)消滅沙俄專制制度、建立新生活的強(qiáng)烈愿望。
三、指導(dǎo)學(xué)生研究性閱讀
課題：怎樣認(rèn)識(shí)別里科夫這個(gè)形象
學(xué)生思考后，可能有如下觀點(diǎn)：
學(xué)生甲：別里科夫不僅僅在生活上用各式各樣的套子把自己里里外外裹得緊緊的，包得嚴(yán)嚴(yán)的，而且他連周圍的一切也不放過(guò)。城里新設(shè)一個(gè)茶館、一個(gè)閱覽室、一個(gè)戲劇小組，他便驚恐不已：“千萬(wàn)別鬧出什么亂子來(lái)。”十多年來(lái)，教師、校長(zhǎng)甚至全城的人都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地過(guò)日子，整個(gè)城市死氣沉沉。人們之所以怕他，是因?yàn)樗兄郴收骱蠖�。他扮演的也正是舊制度、舊秩序、舊傳統(tǒng)的衛(wèi)道士主角。因此，別里科夫是可憎可惡的。
學(xué)生乙：別里科夫不是“衛(wèi)道者”，而是犧牲品，是可悲可憐的。這可從以下幾個(gè)方面看出：首先，從契訶夫的創(chuàng)作傾向來(lái)看�！堆b在套子里的人》選作課文時(shí)，編者大約刪去原文的1/3。開頭部分有布爾金的一段評(píng)論：“性情孤僻，像寄生蟹或者蝸牛那樣極力縮進(jìn)自己的硬殼里去的人，這世界上有不少呢……也許這只但是是人的性格的一種變態(tài)。”下面緊之后就介紹別里科夫（課文從那里開始）。顯然，作者只是把別里科夫列在了“性情孤僻”的類型里，屬于“極力縮進(jìn)自己的硬殼里的人”“是人的性格的一種變態(tài)”，并沒(méi)有把他當(dāng)做“沙皇政府的忠實(shí)擁護(hù)者”。其次，從別里科夫的身份看，他是一個(gè)普通的希臘語(yǔ)教師，把選教希臘語(yǔ)作為謀生的手段。如果說(shuō)是用教希臘語(yǔ)來(lái)維護(hù)沙皇統(tǒng)治，對(duì)抗新生事物，那就沒(méi)有道理了。并且他手無(wú)寸柄，連一把蠻力氣也沒(méi)有。他“轄制”“降服”人們的手段只是“憑他那種唉聲嘆氣，他那種垂頭喪氣，和他那蒼白的小臉上的眼鏡”。這種做法給人帶來(lái)的只有厭惡和惡心，并沒(méi)有什么威脅力。因此說(shuō)，別里科夫沒(méi)有資格做沙皇“衛(wèi)道者”的代表。再次，從轄制他人的主觀愿望看。別里科夫深知官府的厲害，有著生殺予奪的大權(quán)。他干涉別人的言行是為了與人為善，規(guī)勸他人循規(guī)蹈矩，不要觸犯沙皇政府的法
網(wǎng)，免遭政治迫害。他實(shí)際上并沒(méi)有向誰(shuí)告密，打小報(bào)告，即使聲言要去“報(bào)告校長(zhǎng)”，也只是為了“避免我們的談話被人家誤解以致鬧出什么亂子起見”，他更沒(méi)有栽贓誣陷任何人。因此，更確切地講，別里科夫是沙皇專制制度的懼怕者、避者，一個(gè)十足的神經(jīng)衰弱的病痛者。
學(xué)生丙：綜合甲、乙二生的觀點(diǎn)，別里科夫既可憎可惡，又可悲可憐。
四、師生研討：小說(shuō)語(yǔ)言是怎樣到達(dá)諷刺效果的？
討論后明確：小說(shuō)自始至終用幽默諷刺的手法刻畫別里科夫可悲、可笑、可鄙的性格。小說(shuō)諷刺手法的運(yùn)用主要表此刻以下兩方面：一是透過(guò)對(duì)別里科夫性格行為夸張，嘲諷了“套中人”的丑陋和可憎。如寫“套中人”晴天帶雨傘、穿雨鞋、穿暖和的棉大衣，把臉藏在豎起的衣領(lǐng)里，用棉花堵住耳朵眼等。再如說(shuō)他把“整個(gè)中學(xué)”轄制了“足足十五年”，連“全城都受著他轄制”，大家什么也不敢干：不敢辦舞會(huì)，不敢大聲說(shuō)話、寫信、交朋友、看書、教人念書寫字。這些有悖常人的舉動(dòng)，在現(xiàn)實(shí)生活中是不可能存在的，作者故意將其作夸大夸張，起到了強(qiáng)烈的諷刺效果。二是以戲劇化的情節(jié)，讓人物自我表演，淋漓盡致地展示出人物性格與其行為的自相矛盾，揭示別里科夫悖謬扭曲的思維邏輯。如老師騎自行車學(xué)生就頭朝下走路等�？傊�，小說(shuō)藝術(shù)地運(yùn)用了諷刺的語(yǔ)言，將主人公別里科夫保守、落后、卑鄙的性格刻畫得入木三分。
五、學(xué)生討論：在現(xiàn)實(shí)生活中，是否也有這樣那樣的“套子”？該如何正確認(rèn)識(shí)社會(huì)中的各式“套子”？同時(shí)教師總結(jié)全文。
學(xué)生分四人一小組討論，老師加以點(diǎn)撥。
明確：別里科夫走后，給世人留下一個(gè)“套子”的話題，這“套子”不僅僅過(guò)去有，此刻也有，現(xiàn)實(shí)生活中有各種各樣的套子。虛榮是一種套子，名望是一種套子，金錢是一種套子，考試是一種套子，升學(xué)率是一種套子……能夠說(shuō)“套子”無(wú)處不在。人都是社會(huì)中的人，都與別人發(fā)生各種各樣的關(guān)系，社會(huì)為維護(hù)一種秩序，統(tǒng)治階級(jí)為了維護(hù)自己的統(tǒng)治，就會(huì)制定各種各樣的套子（規(guī)矩），宣傳各種各樣的人生觀念，以制約人的行為和思想，人一生下來(lái)，似乎就要落入套子，每個(gè)人都是生活在各種套子之中。我們就應(yīng)正確對(duì)待套子：人雖然離不開套子，但也不能完全愚昧無(wú)知地被套子套住，人就應(yīng)有理性，要敢于懷疑，善于鑒別反思，跳出洞穴，破除迷信、盲從、奴性意識(shí)，改變陳舊的思維模式，構(gòu)成開放的眼光和主體意識(shí)�？傊�，人生要有約束的規(guī)矩（如法律規(guī)章制度），但不能作繭自縛；人必然進(jìn)入生活圈子，但不能落入怪圈。
六、布置作業(yè)（選做兩個(gè)）
1.寫一份《別里科夫死亡調(diào)查報(bào)告》，說(shuō)明他是“自殺”，還是“他殺”。
2.作為一名高中生，你的生活和學(xué)習(xí)中必須有很多“套子”，請(qǐng)以“我與套子”為題，寫一篇600字左右的文章，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
3.課外閱讀契訶夫的《一個(gè)小公務(wù)員之死》。
●板書設(shè)計(jì)
裝在套子里的人
●延伸閱讀
閱讀下面的小說(shuō)，完成1~4題。
免費(fèi)
�。溃┭├騽P撒
一天晚上，我正在準(zhǔn)備晚飯，我的10歲的兒子走進(jìn)廚房遞給我一張紙，他在紙上寫了一些東西。我在圍裙上擦了擦手，仔細(xì)地看了看，上面寫著：
割草，5美元；
這一周整理自己的床鋪，1美元；
去商店，50美分；
你去購(gòu)物我照看小弟弟，25美分；
倒垃圾，1美元；
取得了優(yōu)秀的成績(jī)單，5美元；
還有打掃院子，2美元。
看著他滿懷期盼地站在那里，千萬(wàn)個(gè)記憶一瞬間閃過(guò)我的腦海。我接過(guò)那張紙，翻到背面，在上面寫道：
懷你9個(gè)月，免費(fèi)；
為你熬夜，請(qǐng)醫(yī)生為你看病，免費(fèi)；
多年來(lái)花在你身上的時(shí)光、為了你流過(guò)的淚、撫養(yǎng)你成長(zhǎng)所付出的一切，免費(fèi)；
日日夜夜為你擔(dān)憂，將來(lái)還要為你操心，免費(fèi)；
給你忠告和教你知識(shí)，供你上學(xué)，免費(fèi)；
給你買玩具、食品、衣服，為你擦鼻涕，免費(fèi)；
兒子，當(dāng)你把這些都加到一齊時(shí)，媽媽付出的所有的愛都是免費(fèi)的。
看完之后，兒子的眼睛里噙滿了大滴的淚水。他望著我說(shuō)：“媽媽，我真的很愛你。”說(shuō)著拿起筆在紙上寫下了很大的幾個(gè)字：“賬已付清。”1.請(qǐng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)想象一下，當(dāng)應(yīng)對(duì)“兒子”開列的賬單的時(shí)候，除了文中的應(yīng)對(duì)方法外，“我”還能采取什么方法？請(qǐng)至少列舉三種。
2.聯(lián)系第1題，比較以上方法，你如何評(píng)價(jià)文中的“我”的方法，為什么？
3.請(qǐng)簡(jiǎn)要概括文中“我”的形象。
4.你認(rèn)為這篇小小說(shuō)最大的價(jià)值是什么？【參考答案】
1.或一笑置之，或以牙還牙，或當(dāng)真付給“兒子”，或大聲呵斥等等。
2.“我”的方法是高明的，讓人肅然起敬的，因?yàn)?ldquo;我”的“免費(fèi)”，不但使孩子感受到了母愛的偉大與親情的無(wú)價(jià)，而且還使孩子明確了自己的職責(zé)與義務(wù)。
3.具有博大胸懷、熱愛孩子、善于家教。
4.《免費(fèi)》的最大價(jià)值，在于警示人們：良好的家教，不僅僅是孩子之福，也是父母自己之福。
裝在套子里的人教案（六）：
學(xué)習(xí)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)別里科夫的人物形象及其時(shí)代好處。
2、會(huì)分析作品中幽默諷刺手法和細(xì)節(jié)描述的運(yùn)用。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)別里科夫的人物形象及其時(shí)代好處。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)會(huì)分析作品中幽默諷刺手法和細(xì)節(jié)描述的運(yùn)用。
學(xué)習(xí)課時(shí)一課時(shí)
學(xué)習(xí)方法自主、合作、探究
知識(shí)鏈接
一、小說(shuō)分類：
就流派來(lái)分，有現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)、浪漫主義小說(shuō)、表現(xiàn)主義小說(shuō)、存在主義小說(shuō)、新新聞主義小說(shuō)、“垮掉的一代”小說(shuō)等等。
就表現(xiàn)的方法分，有敘述體小說(shuō)、散文體小說(shuō)、詩(shī)體小說(shuō)、生活意識(shí)流小說(shuō)、紀(jì)實(shí)體小說(shuō)等等。
就題材分，有兒童小說(shuō)、武俠小說(shuō)、偵探小說(shuō)、歷史小說(shuō)、神話小說(shuō)、言情小說(shuō)、科幻小說(shuō)等等。
就雅俗分，有通俗小說(shuō)、嚴(yán)肅小說(shuō)等。
就篇幅長(zhǎng)短分，有長(zhǎng)篇小說(shuō)、中篇小說(shuō)、短篇小說(shuō)、小小說(shuō)(又稱微型小說(shuō))四大類。
二、作者簡(jiǎn)介：
契訶夫（1860－1904）是19世紀(jì)末俄國(guó)杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，舉世聞名的短篇小說(shuō)巨匠和劇作家，以短篇小說(shuō)和莫泊桑齊名，他們和馬克吐溫一齊稱為世界三大“短篇小說(shuō)之王”。他的作品揭露了沙皇政府對(duì)人民的殘酷壓榨和剝削，諷刺庸俗腐朽的市儈習(xí)氣，同情被侮辱與被損害的“小人物”。短篇小說(shuō)有《變色龍》《小公務(wù)員之死》《裝在套子里的人》，中篇小說(shuō)有《第六病室》，戲劇有《櫻桃園》《萬(wàn)尼亞舅舅》《海鷗》。
三、寫作背景：
契訶夫的這篇小說(shuō)發(fā)表于1898年，它透過(guò)別里科夫這個(gè)文學(xué)形象反映了19世紀(jì)末期俄國(guó)的社會(huì)生活。19世紀(jì)末期，在俄國(guó)正是無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的前夜，工人運(yùn)動(dòng)逐漸展開，馬克思主義已在全國(guó)傳播，工人階級(jí)的政黨正在構(gòu)成，一場(chǎng)革命風(fēng)暴即將到來(lái)。沙皇政府面臨著日益高漲的革命運(yùn)動(dòng)形勢(shì)，極力加強(qiáng)反動(dòng)統(tǒng)治，瘋狂鎮(zhèn)壓人民，在全國(guó)造成了陰沉郁悶的氣氛。沙皇政府的忠實(shí)衛(wèi)道者，也極力維護(hù)沙皇的反動(dòng)統(tǒng)治。他們死守著舊有的陣地，仇視和反對(duì)一切新鮮事物。這種人不但出此刻官場(chǎng)上，而且也出此刻知識(shí)界。
小說(shuō)里的別里科夫正反映了這些人的靈魂。
預(yù)習(xí)檢測(cè)
1.字音。
暖和()膽怯()憎惡()降服()
轄制()撮合()慫恿()歹毒()
譏誚()讒言()滑稽()安然無(wú)恙()
2.字形。
(1)eqblc{rc(avs4alco1(消，銷))(2)eqblc{rc(avs4alco1(砭，貶))(3)eqblc{rc(avs4alco1(籍，藉))(4)eqblc{rc(avs4alco1(疊，迭))
3、下列句子與人物a．外貌描述；b．心理描述；c．語(yǔ)言描述；d．動(dòng)作描述；e．環(huán)境描述對(duì)應(yīng)正確的選項(xiàng)是（）
①他的臥室挺小，活像一只箱子，床上掛著帳子。
�、谒偸前延陚阊b在套子里，把表放在一個(gè)灰色的鹿皮套子里；就連那削鉛筆的小刀也是裝在一個(gè)小套子里的。
③他總是心慌得很，一個(gè)勁地說(shuō)：千萬(wàn)別鬧出什么亂子。
�、�“我所要做的只有一件事，就是忠告您，密哈益沙維奇。”
A．①e②a③c④cB．①e②d③b④c
C．①e②a③b④cD．①d②b③c④c
學(xué)習(xí)資料
一、整體感知：
序幕
開端
發(fā)展
高潮
結(jié)局
尾聲
二、合作探究：
1、別里科夫在生活和思想方面都有哪些“套子”？他為什么要把自己裝在“套子”里？________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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2、那么，他的這些“套子”套住的難道只有他自己?jiǎn)幔?/p>
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3、為什么他能管制全城呢？
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________________________________________________________________________________4、從別里科夫的“戀愛”動(dòng)機(jī)來(lái)看，他與華連卡是否有真正的“感情”？
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5、別里科夫是怎樣死的？他的死說(shuō)明了什么？
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6、別里科夫死后，大家有什么反應(yīng)？但是為什么一個(gè)禮拜沒(méi)完生活又恢復(fù)舊樣貌了呢？課文最后一句話有什么深刻含義？
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三、拓展探究：
諷刺藝術(shù)是文學(xué)的一種表現(xiàn)手法。用諷刺和嘲諷的筆法描述敵對(duì)的和落后的事物，有時(shí)用夸張的手法加以暴露，已到達(dá)貶斥、否定的效果。一般采用比較、語(yǔ)言、動(dòng)作及漫畫的方式來(lái)寫。請(qǐng)結(jié)合本文談?wù)勚S刺手法的運(yùn)用。
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________________________________________________________________________________學(xué)習(xí)小結(jié)
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達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1、小說(shuō)安排別里科夫與華連卡婚事失敗的情節(jié)的作用是（）
A．證明別里科夫與華連卡兩個(gè)人的性格是格格不入的。
B．揭露別里科夫思想的腐朽和反動(dòng)。
C．說(shuō)明別里科夫這樣的人永遠(yuǎn)找不到對(duì)象。
D．諷刺別里科夫愚蠢的神經(jīng)質(zhì)和變態(tài)心理。
2、對(duì)下列人物性格特征的描述，概括說(shuō)明有誤的一項(xiàng)是（）
A．他也真怪，即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，帶著雨傘，而且必須穿著暖和的棉大衣。概括：夸張的手法，反映了別里科夫極端保守的性格特征。
B．他的臥室挺小，活像一只箱子，床上掛著帳子。概括：透過(guò)環(huán)境描述形象地揭示了別里科夫的陰暗心理和極端保守的性格特點(diǎn)。
C．當(dāng)然，行是行的，這固然很好，但是千萬(wàn)別鬧出什么亂子。概括：別里科夫的膽怯心虛、害怕新事物的特征，在他套子式的論調(diào)中充分地表現(xiàn)了出來(lái)。
D．凡是違背法令、脫離常規(guī)、不合規(guī)矩的事，雖然看來(lái)跟他毫不相干，卻惹得他悶悶不樂(lè)。概括：他期望周圍人按法規(guī)辦事，不能違背法令，可見他的思想很受歡迎，人們都不敢違抗。
3、小說(shuō)描述柯瓦連科姐弟的一推一笑，別里科夫的一滾一死，這樣描述的作用是（）
A．表現(xiàn)華連卡的爽朗活潑，柯瓦連科的正直、勇敢。
B．表現(xiàn)套中人的實(shí)質(zhì)虛弱、腐朽，預(yù)示新生事物必然戰(zhàn)勝腐朽勢(shì)力。
C．諷刺別里科夫的可笑滑稽，表現(xiàn)他外強(qiáng)中干，不堪一擊。
D．預(yù)示柯瓦連科姐弟所代表的進(jìn)步思想新生勢(shì)力的強(qiáng)大。
4、課文末尾指出：“一個(gè)禮拜還沒(méi)有過(guò)完，生活又恢復(fù)舊樣貌，跟先前一樣郁悶、無(wú)聊、亂糟糟了”，“局面并沒(méi)有好一點(diǎn)”，“這種裝在套子里的人，卻還有許多，將來(lái)也還不明白有多少呢！”這樣寫的深刻含義是(
A．別里科夫是令人厭惡的人，生活中此刻和將來(lái)都會(huì)遇到這樣的人。
B．一個(gè)別里科夫死了，還會(huì)有許多別里科夫存在，預(yù)示社會(huì)的黑暗腐朽現(xiàn)象還將繼續(xù)存在。
C．別里科夫的存在和出現(xiàn)不是孤立的個(gè)別現(xiàn)象，而是必須社會(huì)的產(chǎn)物，只要舊社會(huì)存在，就會(huì)有它的支持者、維護(hù)者。
D．號(hào)召人們?yōu)楂@得自由，與舊社會(huì)及其支持者、維護(hù)者作徹底斗爭(zhēng)。
延伸閱讀（二選一）
1、讀下面一篇小說(shuō)，回答1—5題。
柔弱的人
契訶夫
前幾天，我曾把孩子的家庭教師尤麗婭瓦西里耶夫娜請(qǐng)到我的辦公室。需要結(jié)算一下工錢。
我對(duì)她說(shuō)：“請(qǐng)坐，尤麗婭瓦西里耶夫娜！讓我們算算工錢吧。您也許要錢用，你太拘泥于禮節(jié)，自己是不肯開口的……呶……我們和你講妥，每月三十盧布……”
“四十盧布……”
“不，三十……我那里有記載，我一向按三十付教師的工資的……呶，您呆了兩個(gè)月……”
“兩月另五天……”
“整兩月……我那里是這樣記的，這就是說(shuō)，應(yīng)付您六十盧布……扣除九個(gè)星期日……實(shí)際上星期日您是不和柯里雅搞學(xué)習(xí)的，只但是游玩……還有三個(gè)節(jié)日……”
尤麗婭瓦西里耶夫娜驟然漲紅了臉，牽動(dòng)著衣襟，但一語(yǔ)不發(fā)……
“三個(gè)節(jié)日一并扣除，應(yīng)扣十二盧布……柯里雅有病四天沒(méi)學(xué)習(xí)……您只和瓦里雅一人學(xué)習(xí)……您牙疼三天，我內(nèi)人準(zhǔn)你午飯后歇假……十二加七得十九……扣除……還剩……嗯……四十一盧布。對(duì)吧”
尤麗婭瓦西里耶夫娜左眼發(fā)紅，并且眼眶濕潤(rùn)，下巴顫抖。她神經(jīng)質(zhì)地咳嗽起來(lái)擤了擤鼻涕，但——一語(yǔ)不發(fā)！
“新年底，您打碎了一個(gè)帶底碟的配套茶杯�？鄢齼杀R布……按理茶杯的價(jià)錢還要高，它是傳家之寶……上帝保佑您，我們的財(cái)產(chǎn)到處丟失！而后哪，由于您的疏忽，柯里雅爬樹撕破禮服……扣除十盧布……女仆盜走了瓦里雅皮鞋一雙，也是出于您的玩忽職守，您應(yīng)對(duì)一切負(fù)責(zé)，您是拿工資的嘛，所以，也就是說(shuō)，再扣除五盧布……一月九日您從我那里支取了九盧布……”
“我沒(méi)支過(guò)！”尤麗婭瓦西里耶夫娜囁嚅著。
“可我那里有記載！”
“呶……那就算這樣，也行。”
“四十一減二十七凈得十四。”
兩眼充滿淚水，長(zhǎng)而修美的小鼻子滲著汗珠，令人憐憫的小姑娘��！
她用顫抖的聲音說(shuō)道：“有一次我只從您夫人那里支取了三盧布……再?zèng)]有支取過(guò)……”
“是嗎？這么說(shuō)，我那里漏記了！從十四盧布里再扣除……吶，這是您的錢，最可愛的姑娘！三盧布……三盧布……又三盧布……一盧布再加一盧布……請(qǐng)收下吧！”
我把十一盧布遞給她……她接過(guò)去。喃喃地說(shuō)：
“merci(法語(yǔ)：謝謝)。”
我一躍而起，開始在屋內(nèi)踱來(lái)踱去。憎惡使我不安起來(lái)。
“為什么‘謝謝’”我問(wèn)。
“為了給錢……”、
“但是我洗劫了您，鬼曉得，這是搶劫！實(shí)際上我偷了您的錢！為什么還說(shuō)‘謝謝’！”
“在別處，根本一文不給。”
“不給？無(wú)怪啦！我和您開個(gè)玩笑，對(duì)您的教訓(xùn)是太殘酷了……我要把您應(yīng)得的八十盧布如數(shù)付給您！吶，事先已給您裝好在信封里了！但是何至于這樣怏怏不快呢？為什么不抗議？為什么沉默不語(yǔ)？難道生在這個(gè)世界口笨嘴拙行嗎難道能夠這樣軟弱嗎”
她苦笑了一下，而我卻從她臉上的神態(tài)看出了答案，這就是“能夠”。
我請(qǐng)她對(duì)我的殘酷教訓(xùn)給予寬恕，跟著把使她大為驚疑的八十盧布遞給了她，她羞羞地過(guò)了一下數(shù)就走出去了……
我看著她的背影，悟想到：
“在這個(gè)世界上做個(gè)有權(quán)勢(shì)的強(qiáng)者，原先如此輕而易舉！”
�。�1）文中有兩處提到尤麗婭瓦西里耶夫娜“一語(yǔ)不發(fā)”，這兩處的意思是否一樣？為什么
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
�。�2）對(duì)尤麗婭瓦西里耶夫娜為什么要說(shuō)“謝謝”，理解恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(
A．是反語(yǔ)，對(duì)“我”的“搶劫”行為進(jìn)行諷刺。
B．是真心話，對(duì)“我”能付給她報(bào)酬表示感謝。
C．是應(yīng)酬話，是家庭教師對(duì)主人行為的應(yīng)付。
D．是客氣話，表現(xiàn)出尤麗婭瓦西里耶夫娜的風(fēng)度修養(yǎng)。
�。�3）文中“我卻從她臉上的神態(tài)看出了答案”，這“答案”的具體資料是什么
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�。�4）“我請(qǐng)她對(duì)我的殘酷教訓(xùn)給予寬恕”中的“殘酷教訓(xùn)”指的是什么
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（5）對(duì)文章資料的理解，不恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是(
A．文中以“柔弱的人”為題，即有對(duì)尤麗婭瓦西里耶夫娜性格的同情，又有必須的諷刺。
B．文中“我”的做法的目的是和尤麗婭瓦西里耶夫娜開玩笑，看她被騙后的表現(xiàn)。
C．文章的主題是一方面批判知識(shí)分子的軟弱無(wú)能，另一方面表達(dá)對(duì)弱小者的同情和憐憫。
D．結(jié)尾一句具有點(diǎn)明中心，揭示沙皇俄國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的作用。
E．對(duì)尤麗婭瓦西里耶夫娜性格的表現(xiàn)，主要采用神態(tài)和語(yǔ)言描述，突出她因多次被“搶劫”而習(xí)慣地去忍耐的軟弱性格。
2、閱讀下文，完成1—3題。
一枚古金幣
第一次世界大戰(zhàn)后，一些法國(guó)老戰(zhàn)士回到了他們的故鄉(xiāng)。他們當(dāng)中許多人都生活得蠻不錯(cuò)，弗朗科雷勃因?yàn)橹辛硕練猓】禒顩r不曾恢復(fù)，喪失了勞動(dòng)潛力，生活很貧苦。弗朗科雷勃自尊心向來(lái)很強(qiáng)，他從不理解別人的施舍。
每年，這些老戰(zhàn)士要舉行一次團(tuán)聚。有一年，他們?cè)谥旃帕Ω裉m汀家里聚會(huì)。格蘭汀長(zhǎng)得胖乎乎的，錢袋總是滿滿的。席間，他興致勃勃地掏出枚古金幣，滔滔不絕地介紹起這枚古幣的年代、價(jià)值和來(lái)歷，來(lái)客們坐在長(zhǎng)桌上一一傳著觀賞，溢美之詞不絕于耳�？腿藗�?cè)跉g宴中開懷暢飲，談笑風(fēng)生，話題從古金幣轉(zhuǎn)到別的上面去了。忽然格蘭汀記起了金幣，但是，這枚金幣不翼而飛了。
眾座嘩然。指責(zé)的指責(zé)，否認(rèn)的否認(rèn)，最后，有人提出抄身的推薦。大家深表贊同，只有雷勃反對(duì)。朋友們無(wú)不為之驚訝。
“你不同意抄身”格蘭汀問(wèn)道。
雷勃漲紅著臉說(shuō)：“是的，我反對(duì)抄身。”
“你是否明白，拒絕抄身意味著什么”金幣的主人不客氣地追問(wèn)道。
“我沒(méi)有偷金幣，所以我不允許抄身。”雷勃回答。
盡管如此，抄身照樣進(jìn)行。人們一個(gè)個(gè)把袋口翻開，等著搜查。但始終不見金幣出來(lái)，于是注意力又轉(zhuǎn)移到雷勃身上。
“此刻，你總不見得還堅(jiān)持自己的意見了吧”格蘭汀問(wèn)道。雷勃默不作聲。主人氣呼呼地走出房間，雷勃?jiǎng)t在眾目睽睽之下，狼狽地退了出去。
從此，雷勃的聲譽(yù)一落千丈，人們有意避開他。雷勃更窮了。不久，他妻子也離開了人間。
意想不到的事情發(fā)生了。格蘭汀家的房子大修，一位工人在地板縫里發(fā)現(xiàn)了那枚光燦燦的金幣。
真相既白，格蘭汀感到十分內(nèi)疚。于是，他急忙跑到雷勃那破舊的小屋，連聲道歉。
“但是，老弟，你也太固執(zhí)了，既然金幣不在你身上，當(dāng)時(shí)何必反對(duì)抄身呢”格蘭汀嗔怪道。
雷勃那呆滯的目光停落在格蘭汀的臉上。“不，我那時(shí)確實(shí)是個(gè)賊啊！幾個(gè)星期來(lái)，我們?nèi)依仙賹?shí)在餓壞了，我不得不把餐桌上的食物偷偷地裝進(jìn)自己的口袋，一心想讓我那可憐的妻子和孩子美美地吃上一頓啊。”
�。�1）從全文看，小說(shuō)第一段文字所起的作用是什么(25個(gè)字以內(nèi))
________________________________________________________________________________（2）小說(shuō)第一段最后一句話說(shuō)：“雷勃自尊心向來(lái)很強(qiáng)，他從不理解別人的施舍。”
�、僮髡哌@樣寫是否和結(jié)尾所寫相矛盾
________________________________________________________________________________②作者這樣寫的原因是什么
________________________________________________________________________________（3）小說(shuō)的結(jié)尾安排十分巧妙，既在意料之外，又在情理之中：雷勃是因?yàn)橥盗耸澄锒芙^抄身的。
�、賹�(duì)此，前文已作了伏筆，請(qǐng)至少指出兩處。
答：一處是______________；另一處是__________________。
�、跒槭裁催@兩處是伏筆，請(qǐng)作簡(jiǎn)要說(shuō)明。
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
學(xué)習(xí)反思文章
裝在套子里的人教案（七）：
第一課時(shí)
教學(xué)目的：1、了解作者及背景。
2、熟讀課文，分析結(jié)構(gòu)。
3、了解沙皇統(tǒng)治下御用文人的丑惡嘴臉。
教學(xué)重點(diǎn)：了解背景，熟記文學(xué)常識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：理清層次并準(zhǔn)確概括層意。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：同學(xué)們，回想一下我們學(xué)過(guò)的小說(shuō)，塑造了行俠仗義，該出手時(shí)就出手的花和尚魯智深;聰明敏感的千金小姐林黛玉;溫柔善良的水生嫂;受封建壓迫的苦命的祥林嫂;可悲可嘆的孔乙己;中舉發(fā)瘋的范進(jìn)......形形色色，林林總總，都免不了打上時(shí)代的烙印。這天，我們還要學(xué)習(xí)這樣一位被時(shí)代烙印了的人——裝在套子里的別里科夫。
二、作者簡(jiǎn)介：契訶夫(1860—1904)是19世紀(jì)俄國(guó)最后一位批判現(xiàn)實(shí)主義作家，優(yōu)秀的短篇小說(shuō)家和劇作家，一生創(chuàng)作了3470多篇小說(shuō)，有“短篇小說(shuō)之王”之稱。著有《第六病室》、《帶閣樓的房子》《套中人》、《姚內(nèi)奇》。劇本《萬(wàn)尼亞舅舅》《櫻桃園》。
三、背景介紹：19世紀(jì)末。正處在無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命前夜，工人運(yùn)動(dòng)逐漸展開，沙皇亞歷山大二世被刺身亡，三世即位后加強(qiáng)了恐怖統(tǒng)治，警察和暗探密布俄羅斯，大批革命者被流放，進(jìn)步報(bào)刊被查封，政府對(duì)輿論鉗制日益加深，告密之風(fēng)日益盛行，許多要求自由的人慘死于政治迫害，在這種禁錮的比罐頭還嚴(yán)密的專制制度下，沙皇政府的忠實(shí)衛(wèi)道者，也極力維護(hù)沙皇的反動(dòng)統(tǒng)治，他們死守著舊有的陣地，仇視和反對(duì)一切新鮮事物，這種人不但出此刻官場(chǎng)上，而且出此刻知識(shí)界，契訶夫的《套中人》描述的就是這樣一個(gè)人物形象。
四、疏通字詞：
1、查詞典完成下列詞語(yǔ)解釋
轄制：(管束)孤僻：(孤獨(dú)怪僻)歹毒：(陰險(xiǎn)狠毒)譏誚(冷言冷語(yǔ)嘲諷)
安然無(wú)恙：(平安，沒(méi)有什么毛病和事故)祈禱：降服讒言噩夢(mèng)滑稽
周濟(jì)：對(duì)窮困的人給予物質(zhì)上的幫忙。撮合：從中介紹促成。
譏誚：冷言冷語(yǔ)地譏諷。六神不安：形容驚慌焦躁不安寧。
六神：道教指心、肝、肺、脾、膽、腎六神。
五、讀課文疏通情節(jié)：
一、介紹別里科夫及其套子(1-5)序幕﹛生活套(1)、思想套(2)﹜套己
二、別里科夫的戀愛(6—37)開端：慫恿(6—7)
發(fā)展：漫畫、騎車(8—17)套人
高潮：爭(zhēng)吵(18—36)
結(jié)局：失敗(37)
三、別里克科夫之死(38—40)尾聲套死
六、分析主題：揭示沙皇政府的黑暗，別里科夫的愚昧，呼喚自由的空氣。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：1、了解別里克科夫形象，體會(huì)文章主題。
2、學(xué)習(xí)文章抓住外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作刻畫任務(wù)的方法。
3、了解沙皇專制制度的本質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：分析人物形象理解主題。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章抓住典型語(yǔ)言塑造人物形象的方法。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入：小說(shuō)是以塑造人物形象為中心來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活的，要使一個(gè)人物活化必需借助于手段：肖像、語(yǔ)言、心理、動(dòng)作等正面刻畫以及環(huán)境等外在因素的側(cè)面烘托，那“小說(shuō)之王”是如何活化別里克科夫這個(gè)套中人呢我們來(lái)共同探討《裝在套子里的人》。
二、分析人物形象
1、談?wù)勀阊壑械膭e里克科夫
他是沙皇制度下的忠實(shí)良民、忠心擁護(hù)者、衛(wèi)道士，他守舊、落后、嚴(yán)守規(guī)矩，害怕出亂子，害怕變革現(xiàn)有的一切，而他的所作所為在客觀上起著為沙皇助紂為虐的作用。他用僵化的思想模式，道德規(guī)范轄制著大家，他既是受害者又是害人者。他是一個(gè)受沙皇專制制度毒害的可憐又可悲，可憎又可恨的人。
2、小說(shuō)怎樣塑造這個(gè)人物
集中表此刻他的套子。
服裝套：雨鞋、傘、棉大衣、表、小刀、臉、眼、耳朵。
思想套：告示、報(bào)紙、法令、常規(guī)、規(guī)矩
行為套：搖搖頭、低聲說(shuō)、心慌、一個(gè)勁、慎重、多疑、唉聲嘆氣、垂頭喪氣
語(yǔ)言套：千萬(wàn)別鬧出什么亂子
環(huán)境套：臥室、床、帳子、被子、門、爐子、廚房
3、這些套子對(duì)他有什么影響
他用套子套己也套人。有他在，人們不能自由言論，因?yàn)樗岩磺胁缓?ldquo;規(guī)矩”的言行報(bào)告校長(zhǎng)。此外，他反對(duì)一切新生事物。同事騎車交游。他認(rèn)為大逆不道，怕教室吵鬧出亂子就推薦開除“彼得洛夫和葉果落”。他就象是一只背著重重的殼的蝸牛，膽小、多疑、封閉、守舊，整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、六神無(wú)主總是害怕生活中的新事物，害怕社會(huì)變革，害怕動(dòng)搖了舊秩序。極力維護(hù)現(xiàn)行的秩序，當(dāng)外界發(fā)生變化的時(shí)候他就縮進(jìn)自己的殼里
4、全城的人又為什么都怕這個(gè)膽小如鼠弱不經(jīng)風(fēng)的人呢為什么他能管制全城呢
全城的人怕他，向他妥協(xié)，(課文第4段的原句用了八個(gè)“不敢”，“全城人戰(zhàn)戰(zhàn)兢生活了10年到15年”，讓學(xué)生咀嚼體味)是因?yàn)樗难孕信c思想都是與沙皇專制制度一致的，他自覺維護(hù)著舊制度舊思想。周圍的人還沒(méi)有勇氣敢與他斗，所以都怕他，受他轄制。別里科夫的可恨在于，他不但要把自己裝在套子里，而且還想把周圍的一切也裝進(jìn)“套子”里。這兩種“怕”表面上是矛盾的，但只要我們結(jié)合當(dāng)時(shí)的狀況想一想，就會(huì)發(fā)現(xiàn)總根源都是沙皇專制制度。別里科夫所依附的沙皇統(tǒng)治，一方面是極力加強(qiáng)反動(dòng)統(tǒng)治，在全國(guó)造成了沉重壓抑的氣氛;另一方面又是行將滅亡，搖搖欲墜。革命的風(fēng)暴還未到來(lái)，大多數(shù)人還感到迷茫，不敢起來(lái)斗爭(zhēng)，所以別里科夫還能“轄制”全城。
5、別里克科夫最后的結(jié)局怎樣
他死了。最終死在自己的套子里了。
6、小說(shuō)透過(guò)怎樣的矛盾沖突來(lái)展示他的杯具
戀愛。透過(guò)戀愛時(shí)間來(lái)展示“套子”的危害。
學(xué)生閱讀第二部分，討論別里科夫結(jié)婚的原因
�、賱e人撮合，華連卡表示好感。
�、谌A連卡長(zhǎng)得不壞，招人喜歡，出生較高有田產(chǎn)。
�、廴A連卡是第一個(gè)待他誠(chéng)懇而親熱的人。
小結(jié)：以上種種均為外在因素或外在誘惑，不是他內(nèi)心真正產(chǎn)生愛意，他準(zhǔn)備結(jié)婚只是昏了頭。
7、這件婚事成了嗎，為什么
答：沒(méi)有。因?yàn)棰儆腥水嬃朔嫛＂谌A連卡騎自行車。這觸犯了別里科夫的套子，他不能理解新事物，與生機(jī)勃勃的現(xiàn)實(shí)生活格格不入。所以，迂腐、多疑、慎重的別里科夫就一本正經(jīng)地找華連卡，妄圖用自己的套子去套住她。結(jié)果華連卡不在，一向厭惡他的科瓦連科與他談話，話不投機(jī)被科瓦連科推下樓梯，所以婚事失敗了。更致命的是這一幕恰好被回來(lái)的華連卡看到，率真的她大笑三聲，別里科夫的命運(yùn)在這笑聲中結(jié)束了。他永遠(yuǎn)地裝進(jìn)了自己的套子中。
小結(jié)：小說(shuō)集中筆墨刻畫了別里科夫婚事的波折，將兩個(gè)性格截然不同的人放在一齊，讓保守落后的別里科夫承受新事物的沖擊，讓最怕出亂子的人承受了他認(rèn)為的最大亂子，將別里科夫送入自己的套中牢牢地被套住，再也拔不出來(lái)。就在這一推一笑，一滾一死中展現(xiàn)了新舊良種勢(shì)力的斗爭(zhēng)，新勢(shì)力輕而易舉地滅掉了舊勢(shì)力，表現(xiàn)了舊勢(shì)力的必然滅亡和新勢(shì)力的旺盛力量。
8、自讀與討論最后兩段
學(xué)生個(gè)別朗讀最后兩段，學(xué)生畫下關(guān)鍵語(yǔ)句，并思考其含義。
提問(wèn)：(1)別里科夫死后，大家有什么反應(yīng)
明確：大快人心，從心里感到自由。
(2)但為什么一個(gè)禮拜沒(méi)完生活又恢復(fù)舊樣貌了呢課文最后一句話有什么深刻含義
討論歸納：只要沙皇專制度沒(méi)有推翻，就會(huì)在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫，所以生活還是老樣貌。作者啟迪人們，沙皇專制統(tǒng)治不推翻，腐朽的思想不鏟除，就永遠(yuǎn)存在著別里科夫這樣的人物，生活就不可能自由快活。務(wù)必從根本上推翻沙皇的腐朽反動(dòng)的統(tǒng)治。
9、討論小說(shuō)塑造這個(gè)人物的好處何在
揭示沙皇專制制度對(duì)人們思想的禁錮毒化，號(hào)召人們推翻沙皇專制統(tǒng)治。6、討論課文中三、寫法分析
諷刺手法和細(xì)節(jié)描述的作用。
請(qǐng)同學(xué)結(jié)合課文中的實(shí)例來(lái)討論諷刺手法的運(yùn)用。
歸納：諷刺是用漫畫或嘲諷的語(yǔ)言描繪刻畫對(duì)象，以到達(dá)否定和貶斥的效果。課文中的諷刺有以下一些特色：
�、倏鋸埖恼Z(yǔ)言和漫畫式的勾勒，如大熱天穿雨鞋帶雨傘，穿暖和的棉大衣，從樓上摔下卻安然無(wú)恙。反映人物的迂腐可笑。
�、诮沂救宋锘闹嚨纳钸壿嫛Ｈ鐒e里科夫?qū)⒔處燆T自行車與學(xué)生用腦袋走路聯(lián)系起來(lái)，反映他腐朽落后，害怕變革的思想。
�、酆畹谋容^，如別里科夫轄制著全城，人們都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，反過(guò)來(lái)他自己又是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢不能入睡。這些描繪和刻畫真是入木三分，暴露和批判了別里科夫腐朽丑惡的靈魂。同學(xué)們讀這類文章，笑過(guò)以后要將目光深入到人物的內(nèi)心，認(rèn)真進(jìn)行思考，才會(huì)有所悟，有所得。
除了諷刺以外，作者還用了一些傳神的細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)人物，這和前面《守財(cái)奴》的寫法有異曲同工之妙，請(qǐng)大家找一兩個(gè)例子作說(shuō)明。
四、總結(jié)歸納，提升認(rèn)識(shí)
對(duì)照本課教學(xué)目的，再回到前面認(rèn)真閱讀預(yù)習(xí)提示，加深理解，每一位同學(xué)作簡(jiǎn)短的自我學(xué)習(xí)小結(jié)。教師點(diǎn)撥要點(diǎn)：
①別里科夫形象及其時(shí)代好處(主要資料見預(yù)習(xí)提示)。
�、谥S刺手法及細(xì)節(jié)描述的運(yùn)用。
�、酆�(jiǎn)短的篇幅里包含了深刻的思想資料，平凡的故事里表現(xiàn)了有重要好處的主題。
五、拓展作業(yè)
1、用幽默諷刺的手法描述生活中的一個(gè)人物或描述自己或身邊的人身上的“套子”，學(xué)習(xí)使用幽默諷刺的手法來(lái)表現(xiàn)生活。
2、課外選讀讀本上或其他文學(xué)刊物上兩篇反映生活現(xiàn)實(shí)的微型小說(shuō)，并作簡(jiǎn)要的評(píng)注。
裝在套子里的人教案（八）：
第一課時(shí)《裝在套子里的人》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的：閱讀上：強(qiáng)化對(duì)小說(shuō)閱讀與鑒賞方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
思想上：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到一切阻礙社會(huì)發(fā)展的思想和勢(shì)力都終將滅亡。
教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)別里科夫形象與其社會(huì)好處的認(rèn)識(shí)
難點(diǎn)：全城人的“怕”與別里科夫的“怕”
教學(xué)方法：教師點(diǎn)撥置疑與學(xué)生發(fā)言討論相結(jié)合
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的：使學(xué)生透過(guò)點(diǎn)撥整體把握課文資料，個(gè)性是對(duì)別里科夫形象與性格的把握。
教學(xué)步驟：一。1。做個(gè)試驗(yàn)（用一塑料袋將一學(xué)生的頭包裹起來(lái)，之后讓他談?wù)勛约旱母杏X。
2，導(dǎo)入新課：人不能活在袋子里，更不能活在套子里。當(dāng)我們被套在套子里的時(shí)候，要極力擺脫它。但是在俄國(guó)著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家契訶夫筆下，卻有一位自覺自愿的裝在套子里并極力的想把別人也裝在套子里的人。這是怎樣一個(gè)人呢？下面讓我們一齊學(xué)習(xí)契訶夫的代表作《裝在套子里的人》一文。（板書課題）
二，布置自學(xué)要求：
閱讀課文，弄清：
1。本文表現(xiàn)的哪一國(guó)家什么時(shí)代的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？
�。ǘ韲�(guó)沙皇專制統(tǒng)治時(shí)期）
2：主要人物“裝在套子里的人”是誰(shuí)？（別里科夫）
3．他的身份是什么？（中學(xué)希臘文教師）
4．為什么被稱作“裝在套子里的人”？
5．他從外貌到思想性格都有什么特點(diǎn)？（略）
為什么全城的人都怕他？他為什么讓人怕？人們到底怕什么？他為何怕的躺在被子底下還戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢？他到底怕什么？
三．結(jié)合課文資料分析別里科夫形象：
外在特征：上下均被層層“套子”密密包裹
內(nèi)在特點(diǎn)：套子式的
思想：“政府的告示和報(bào)紙上的文章”
�。`魂：膽怯又憎惡現(xiàn)實(shí)）
語(yǔ)言：“千萬(wàn)別鬧出什么亂子。”
“既然政府還沒(méi)有發(fā)出通告，允許做這種事，那就做不得。”
�。ɡ鲜歉桧炦^(guò)去，歌頌?zāi)切⿵臎](méi)存在過(guò)的東西）
行為表現(xiàn)：禁止人們一切“違背法令、脫離常規(guī)、不合規(guī)矩的事”
包括：一個(gè)同事參加祈禱式去遲了（惹得他悶悶不樂(lè)）
中學(xué)教師和小姐騎自行車（臉色從發(fā)青到發(fā)白“心里亂得很老是心神不定地搓手打哆嗦煩惱得很嚇壞了眼前就變得一片漆黑這太可怕了）
年輕人“穿著繡花襯衫出門”“在大街上拿著書走來(lái)走去”（當(dāng)面忠告“你的舉動(dòng)得十分留意才成”）
行為結(jié)果：有思想的、很正派的教師們都怕他
把整個(gè)中學(xué)轄制了足足十五年
全城的人都受著他轄制
全城的人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地生活了十到十五年，什么事都怕
思考：為什么怕他？（報(bào)告校長(zhǎng)督學(xué)這還會(huì)有好下場(chǎng)嗎？）
補(bǔ)充背景簡(jiǎn)介：1881年，沙皇亞歷山大二世被刺身亡，繼位的沙皇亞歷山大三世加強(qiáng)了專制恐怖統(tǒng)治，在進(jìn)步的知識(shí)分子和貴族中間，要求自由民主，改變專制秩序的呼聲日趨強(qiáng)烈，并付諸行動(dòng)。應(yīng)對(duì)洶涌的變革浪潮，沙皇政府采取一切暴力手段鎮(zhèn)壓，逮捕流放革命者，查封進(jìn)步刊物，禁錮人們的思想言論。全國(guó)警探密布，告密者橫行，一切反動(dòng)勢(shì)力糾合起來(lái)，對(duì)抗進(jìn)步的潮流，竭力維護(hù)腐朽沒(méi)落的沙皇統(tǒng)治。
怕他實(shí)際上怕得是他背后的沙皇專制統(tǒng)治的迫害。
他的生活是怎樣的？（小臉蒼白六神不安唉聲嘆氣垂頭喪氣悶悶不樂(lè)無(wú)精打采躺在被子底下，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，深怕會(huì)出什么事，滿心害怕和憎惡）
他怕出什么事？（沙皇專制統(tǒng)治垮臺(tái)）
這樣說(shuō)來(lái)，他是怎樣的人？
�。ㄅf思想舊傳統(tǒng)舊勢(shì)力舊統(tǒng)治自覺的維護(hù)者，沙皇專制統(tǒng)治的衛(wèi)道士）
他最后的結(jié)局怎樣？（“別里科夫死了”）
對(duì)他杯具性的一生該如何認(rèn)識(shí)？（可憐---受害者；
可鄙---告密者，人格卑劣；
可惡---轄制別人；
可憎---衛(wèi)道士）
四．布置作業(yè)：結(jié)合課文資料寫篇文章分析：別里科夫的死是他殺還是自殺？他的死是偶然還是必然？
第二課時(shí)
教學(xué)目的：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)別里科夫死亡的原因和其必然性。明白作者塑造這一人物的社會(huì)好處和創(chuàng)作風(fēng)格特點(diǎn)。
教學(xué)方法：置疑研討
教學(xué)步驟：一。1。檢查作業(yè)
2．舉手表決：別里科夫死亡的原因是他殺？自殺？偶然？必然？
3．何以見得？---柯瓦連科與別里科夫的較量。
二．分析兩人的較量：
柯瓦連科（新的，是年輕人）：態(tài)度：厭惡他冷冷地皺起眉頭
語(yǔ)言：“誰(shuí)要來(lái)管我的私事，就叫他滾/“我是正大光明的人，不愿意跟您這樣的先生講話。我不喜歡那些背地里進(jìn)讒言的人。”/“去，盡管報(bào)告去吧？
動(dòng)作：在他后面一把抓住他的衣領(lǐng)，使勁一推
別里科夫：語(yǔ)言：“忠告”
神情：臉色蒼白心慌意亂臉上帶著恐怖的神情
結(jié)果：滾下樓去（卻安然無(wú)恙）
華連卡：忍不住縱聲大笑這響亮而清脆的“哈哈哈”就此結(jié)束了一切事情（預(yù)想中的婚事和別里科夫的人間生活）
三．研討：1。他到底死于什么？-------怕（成為別人取笑的對(duì)象，全城的人明白這件事傳到校長(zhǎng)和督學(xué)耳朵里鬧出什么亂子到頭來(lái)弄得他奉命退休）
2．．他的死說(shuō)明了什么？（一切反動(dòng)落后的勢(shì)力看似強(qiáng)大實(shí)際上腐朽得不堪一擊。）
3．他死后人們有什么反映？（大快人心快活享受完全自由高高興興地）
4．說(shuō)明了什么？（人們渴望享受完全自由，過(guò)無(wú)拘無(wú)束的生活。原先人們懾于反動(dòng)統(tǒng)治的嚴(yán)酷，不敢爭(zhēng)取，得過(guò)且過(guò)，渾渾噩噩）“自己受到委屈和侮辱而隱忍不發(fā)，不敢公開聲明站在正直自由的人一邊，反而自己也弄虛作假，面帶微笑，而這樣做無(wú)非是為了混一口飯吃，為了有一個(gè)溫暖的小窩，為了做個(gè)不值錢的小官罷了。
5．．“但是一個(gè)禮拜還沒(méi)有過(guò)完，生活又恢復(fù)舊樣貌，跟先前一樣郁悶、無(wú)聊、亂糟糟了。”為什么是這樣？
（“雖然我們埋葬了別里科夫，但是這種裝在套子里的人卻還有許多。”說(shuō)明作者塑造的別里科夫不是一個(gè)性格怪僻者，而是在社會(huì)中超多存在的一類人物的典型。只要有產(chǎn)生這類人物的土壤，或者沒(méi)有徹底鏟除他們生存的土壤，生活就不可能徹底改變。）
四．寫作特點(diǎn)分析：1。作者塑造這一人物風(fēng)格上有何特點(diǎn)？（機(jī)智幽默，略含譏諷，平而不淡，濃而不烈富有喜劇性）
2．何以見得？（善用夸張與諷刺。諷刺是用漫畫或嘲諷的語(yǔ)言描繪刻畫對(duì)象，以到達(dá)否定和貶斥的效果。課文中的諷刺有以下一些特色：①夸張的語(yǔ)言和漫畫式的勾勒，如大熱天穿雨鞋帶雨傘，穿暖和的棉大衣，反映人物的迂腐可笑。②揭示人物荒謬的生活邏輯。如別里科夫?qū)⒔處燆T自行車與學(xué)生用腦袋走路聯(lián)系起來(lái)，反映他腐朽落后，害怕變革的思想。③含蓄的比較，如別里科夫轄制著全城，人們都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，反過(guò)來(lái)他自己又是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢不能入睡。這些描繪和刻畫真是入木三分，暴露和批判了別里科夫腐朽丑惡的靈魂。
外貌描述：漫畫式的夸張
其行為影響：夸大。
語(yǔ)言特點(diǎn)：邏輯荒唐
戀愛事件：荒唐可笑
結(jié)束語(yǔ)：作者最后說(shuō)“這種裝在套子里的人卻還有許多，將來(lái)也還不明白有多少呢/”我想，這句話說(shuō)的絕不僅僅僅是俄國(guó)，在我們的生活中有沒(méi)有這樣的人呢？
12．《祝福》與《裝在套子里的人》之比較
環(huán)境與人物命運(yùn)之關(guān)系：
人物與環(huán)境關(guān)系定性定位死因結(jié)果性質(zhì)
祥林嫂：受環(huán)境壓制禮教統(tǒng)治下的犧牲品受害者困餓而死令人同情杯具性別里科夫：轄制全城人沙皇專制統(tǒng)治下衛(wèi)道士害人者懼怕而死令人痛快喜劇性
課題套中人套子行為后果評(píng)價(jià)
《裝》別里科夫政府告示轄制全城人使全城人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地生活坐穩(wěn)了奴隸
《�！肤旀�(zhèn)人們封建禮教迫害再嫁寡婦使祥林嫂慘死雪夜想做奴隸而不得
人們精神狀況主題意圖風(fēng)格主題
自私懦弱專制統(tǒng)治害人揭出病苦以引起療救的注意幽默諷刺反封建
愚昧迷信封建禮教吃人揭出病苦以引起療救的注意冷峻深刻反封建
13．布置作業(yè)：
1．利用身邊的一切可利用的資源（學(xué)輔資料互聯(lián)網(wǎng)等）了解契訶夫及其文學(xué)創(chuàng)作，寫出四部短篇小說(shuō)和四部劇本的名稱。（《萬(wàn)卡》《一個(gè)小公務(wù)員之死》《第六病室》《帶閣樓的房子》/《海鷗》《萬(wàn)尼亞舅舅》《三姊妹》《櫻桃園》）
結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，請(qǐng)以“生活與套子”或“違法亂紀(jì)與循規(guī)蹈矩”為題寫篇800字左右的文章。
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