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裝在套子里的人教案
裝在套子里的人教案（一）：
《裝在套子里的人》教案
教學目的
正確認識別里科夫的人物形象及其時代好處，認識沙皇專制統(tǒng)治的反動與黑暗。
學習領會作品中幽默諷刺手法和細節(jié)描述的運用。
教學重點
作品中幽默諷刺手法和細節(jié)描述的運用。
教學難點
幽默諷刺手法和細節(jié)描述的運用
正確認識人物形象及時代好處，
教學方法
點評、研討
第一課時
教學過程
一、導入新課
二、查詞典完成下列詞語解釋
轄制：（管束）孤僻：（孤獨怪僻）
歹毒：（陰險狠毒）譏誚（冷言冷語嘲諷）
安然無恙：（平安，沒有什么毛病和事故）
周濟：（給窮困的人以物質上的幫忙）
三、解題和介紹創(chuàng)作背景。
“裝在套子里的人”是指生活和思想上都有某種框框，不敢越雷池一步的人，小說中的主人公就是這樣一個人物，他是沙皇專制主義的產物。此刻，別里科夫已成為頑固守舊，害怕變革，阻礙社會發(fā)展的人的代名詞。我們學習這篇課文，務必把握創(chuàng)作的時代背景：19世紀末期的俄國正是農奴制度崩潰、資本主義迅速發(fā)展、沙皇專制極端反動和無產階級革命逐漸興起的時期。沙皇政府面臨著日益高漲的革命形勢，極力加強反動統(tǒng)治，沙皇政府的忠實衛(wèi)道士，也極力維護沙皇的反動統(tǒng)治，仇視和反對一切社會變革。作者寫這篇小說就是為了揭露和諷刺這種人丑惡的本質。
四、結構分析
明確：故事的主要情節(jié)是別里科夫的戀愛以及最后失敗，按照情節(jié)的發(fā)展能夠把課文分成三部分：
（一）介紹別里科夫的外表、生活習性和思想性格（第1-4段）。
�。ǘ﹦e里科夫與華連卡戀愛以及最后失�。ǖ�5段至倒數(shù)第3段）。
�。ㄈ┞裨釀e里科夫，但生活中還有許多“別里科夫”（最后兩段）。
五、解析第一部分。
思考：別里科夫身上有哪些有形的和無形的套子？從中能夠看出什么思想性格特點？
討論歸納：
提問1：作者用幽默諷刺的筆法刻畫別里科夫的外表，是否僅僅為了引人發(fā)笑？
明確：作者是用“形”顯示“神”，用“可笑”的外表反映其丑惡的思想，讓讀者在笑聲中看清別里科夫丑陋的靈魂。
提問2：為什么說別里科夫所教的古代希臘文也就是雨鞋雨傘呢？
明確：說他所教的古代語言是“雨鞋”“雨傘”，這是用了一個暗喻，“雨鞋”“雨傘”對他來說是與現(xiàn)實隔開的一個“套子”，他教古代語言也是把它當做一個“套子”，借此躲避現(xiàn)實。
提問3：別里科夫整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。他怕的是什么呢？全城的人為什么又都怕這個膽小如鼠弱不經風的人呢？為什么他能管制全城呢？
討論歸納：別里科夫整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、六神無主是害怕生活中的新事物，害怕社會變革，害怕動搖了舊秩序。全城的人怕他，向他妥協(xié)，（課文第4段的原句用了八個“不敢”，“全城人戰(zhàn)戰(zhàn)兢生活了10年到15年”，讓學生咀嚼體味）是因為他的言行與思想都是與沙皇專制制度一致的，他自覺維護著舊制度舊思想。周圍的人還沒有勇氣敢與他斗，所以都怕他，受他轄制。別里科夫的可恨在于，他不但要把自己裝在“套子”里，而且還想把周圍的一切也裝進“套子”里。這兩種“怕”表面上是矛盾的，但只要我們結合當時的狀況想一想，就會發(fā)現(xiàn)總根源都是沙皇專制制度。別里科夫所依附的沙皇統(tǒng)治，一方面是極力加強反動統(tǒng)治，在全國造成了沉重壓抑的氣氛；另一方面又是行將滅亡，搖搖欲墜。革命的風暴還未到來，大多數(shù)人還感到迷茫，不敢起來斗爭，所以別里科夫還能“轄制”全城。
六、布置作業(yè)
1.閱讀課文第二部分，并找出描述別里科夫動作，神態(tài)和語言的代表性語句。
2.完成“思考和練習”三，體會諷刺手法的特點與效果。
第二課時
教學過程
一、講析第二部分。
思考：第二部分有幾個相關情節(jié)？
明確：在別里科夫戀愛過程中，有漫畫事件、騎自行車事件、當面交鋒及一命嗚呼這樣幾個相關情節(jié)。
提問1：在這些情節(jié)中，別里科夫是怎樣表現(xiàn)的？作者是怎樣刻畫的？
討論歸納：這一部分描述的特點是，抓住人物的典型細節(jié)，用幽默諷刺的筆調刻畫出別里科夫頑固保守，誠惶誠恐，害怕新事物，反對生活中哪怕是微小變革的思想性格。例如：“如果教師騎自行車，那還能期望學生做出什么好事來？他們所能做的就只有倒過來，用腦袋走路了！”這荒唐的別里科夫的邏輯說明了他的思維方式和性格特點。再如，他從樓上跌下來的時候，“情愿摔斷脖子和兩條腿，也不愿意成為別人取笑的對象”，這種奇特的心理狀態(tài)正反映出他自欺欺人的特點。
提問2：別里科夫是怎樣死的？他的死說明了什么？
討論歸納：別里科夫是在華連卡的笑聲中倒下的。因為別里科夫最擔心別人取笑他，而華連卡的笑聲，是對他迂腐落后思想的最大嘲諷，這是別里科夫從來沒遇到過的打擊，他在笑聲中結束了一切。別里科夫的死說明腐朽保守的勢力實際上不堪一擊。
提問3：從這一部分中能夠看出華連卡姐弟是怎樣的人？從人物身上我們能夠體會到什么？
討論歸納：在小說中，華連卡姐弟是有新思想敢說敢為的年輕人，代表了一種新生的進步的力量�？履徇B科和別里科夫的沖突，展示了新舊兩種思想的矛盾斗爭，而且淋漓盡致地鞭笞和諷刺了別里科夫腐朽反動的本質。盡管別里科夫的死并不等于反動腐朽勢力的滅亡，但華連卡姐弟的出現(xiàn)，卻使人看到新思想的力量。
二、講析最后兩段。
學生個別朗讀最后兩段，學生畫下關鍵語句，并思考其含義。
提問1：別里科夫死后，大家有什么反應？
明確：“大快人心”，從心里感到自由。
提問2：但是為什么一個禮拜沒完生活又恢復舊樣貌了呢？課文最后一句話有什么深刻含義？
討論歸納：只要沙皇專制度沒有推翻，就會在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫，所以生活還是老樣貌。作者啟迪人們，沙皇專制統(tǒng)治不推翻，腐朽的思想不鏟除，就永遠存在著別里科夫這樣的人物，生活就不可能自由快活。務必從根本上推翻沙皇的腐朽反動的統(tǒng)治。
三、討論課文中諷刺手法和細節(jié)描述的作用。
歸納：諷刺是用漫畫或嘲諷的語言描繪刻畫對象，以到達否定和貶斥的效果。課文中的諷刺有以下一些特色：
�、倏鋸埖恼Z言和漫畫式的勾勒，如大熱天穿雨鞋帶雨傘，穿暖和的棉大衣，從樓上摔下卻安然無恙。反映人物的迂腐可笑。
�、诮沂救宋锘闹嚨纳钸壿�。如別里科夫將教師騎自行車與學生用腦袋走路聯(lián)系起來，反映他腐朽落后，害怕變革的思想。
�、酆畹谋容^，如別里科夫轄制著全城，人們都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，反過來他自己又是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢不能入睡。這些描繪和刻畫真是入木三分，暴露和批判了別里科夫腐朽丑惡的靈魂。同學們讀這類文章，笑過以后要將目光深入到人物的內心，認真進行思考，才會有所悟，有所得。
除了諷刺以外，作者還用了一些傳神的細節(jié)來表現(xiàn)人物，
四、小結
五、布置作業(yè)
用幽默諷刺的手法描述生活中的一個人物，或選一幅較幽默的漫畫讓同學們寫一段話，練習幽默諷刺的手法。
裝在套子里的人教案（二）：
教學目標：
一、知識和潛力
1．培養(yǎng)學生結合環(huán)境描述分析人物形象的潛力，認識沙皇專制統(tǒng)治的黑暗。
2．學習本文的諷刺語言與作者高超的幽默諷刺藝術。
3.賞析套中人別里科夫的形象。
4、思考小說主題，并聯(lián)系實際擴展其豐富的內涵。
二、過程和方法
背景導入--整體感知、體悟品賞--整合評價、實踐運用--特色鑒賞、合作探究--聯(lián)系現(xiàn)實、遷移拓展
三、情感態(tài)度和價值觀
透過本課學習，要使學生領悟到因循守舊的危害性以及勇于改革創(chuàng)新的重要性。
教學難點：1.典型環(huán)境中的典型人物的塑造。
2．幽默、諷刺的藝術手法。
教學重點:1．欣賞別里科夫這一人物形象。
2．欣賞幽默、諷刺的語言。
教學課時:2課時
教學資料：
第一課時
一、解題：
1、套子：規(guī)矩，限制人思維、行動的各種思想觀念、法律、制度和生活圈子，要求人就應怎樣，不就應怎樣沙皇俄國的各種反動法律、條例。
2、世界四大短篇小說大家：美馬克吐溫
英歐亨利
法莫伯桑
俄契訶夫
二、介紹背景資料：
1、關于作者：安東巴甫洛維奇契柯夫（1860～1904）是19世紀末葉俄國批判現(xiàn)實主義作家。他出生在一個由農奴贖身的自由民的家庭。中學畢業(yè)后，考取了莫斯科大學醫(yī)學院。1880年，他在大學期間就開始了文學創(chuàng)作活動。畢業(yè)后，他一邊行醫(yī)，一邊寫作。契訶夫是杰出的短篇小說家和戲劇家。他一生只活了44歲，但在他25年的創(chuàng)作活動中，他卻寫下了七八百篇短篇小說和中篇小說，還有十幾個獨幕劇和多幕劇。他的作品取材極為廣泛，對地主、官吏、資產階級、小市民、知識分子、工人和農民都作了十分真實而深刻的描述。他的思想和創(chuàng)作都隨著當時的政治斗爭而不斷發(fā)展。他的藝術特點在于以簡練的手法，幽默的筆調，從平凡的日常生活事件里反映出重大的社會問題。他的代表作品有中篇小說《第六病室》，短篇小說《小公務員之死》。
《變色龍》、《凡卡》、《帶閣樓的房子》、《裝在套子里的人》，劇本《櫻桃園》等。
2、寫作背景：契河夫的這篇小說發(fā)表于1898年。它透過別里科夫這個文學形象反映了十九世紀末期俄國的社會生活。十九世紀末期，俄國正是無產階級革命的前夜，工人運動逐漸展開，馬克思主義已在全國傳播，工人階級的政黨正在構成，一場革命風暴即將到來。沙皇政府面臨著日益高漲的革命運動形勢，極力加強反動統(tǒng)治，瘋狂鎮(zhèn)壓人民，在全國造成了陰沉郁悶的氣氛，這種專制主義，剝奪控制了人們的自由，而且到處都有耳目，稍有越軌，就會遭到無情的迫害；但是，在當時，民主和自由已越來越成為人們的普遍要求。沙皇政府的忠實衛(wèi)道者，也極力維護沙皇的反動統(tǒng)治。他們死守著舊有的陣地，仇視和反對一切新鮮事物。這種人不但出此刻官場上，而且也出此刻知識界。別里科夫正是沙皇衛(wèi)道士的典型。
3、課文是原小說主要部分的節(jié)選。原作開頭是中學教師布爾金同獸醫(yī)伊凡伊凡尼奇去打獵，因為耽誤了時辰，便在村外過夜。布爾金給他的同伴講了這個別里科夫的故事。原作結尾還有伊凡的一段議論。
別里科夫是世界文學史上著名的典型形象，已成為保守、反動、扼殺新思想、阻擋革命潮流的代詞。
別里科夫這個形象是作家以故鄉(xiāng)塔于洛格初級學校的一個教員兼學監(jiān)狄河諾夫為原型塑造的。契訶夫對黑暗的沙皇專制制度下的知識界做了長期的、深入細致的觀察，把知識分子中的“狄河諾夫”們的思想性格和習慣集中起來進行藝術概括，運用夸張的藝術手法，塑造了別里科夫這個世界文學史上少見的典型形象。
課外可閱讀《裝在套子里的人》原著，還可閱讀契河夫的《第六病室》，進一步了解當時的俄國社會狀況。
二、閱讀全文，整體感知作品，掌握故事情節(jié)。
1、作家用了將近三分之二的篇幅寫別里科夫的婚事，列出情節(jié)提綱：
第一部分別里科夫的特征
第二部分別里科夫的婚事
別里科夫決定結婚（開端）
漫畫事件和自行車事件（發(fā)展）
別里科夫的挫折（高潮）
別里科夫之死（結局）
為別里科夫送葬（尾聲）
開端（從“但是”到“就厭惡他”）：結識華連卡
發(fā)展（從“此刻”到“回家去了”）：漫畫、騎車事件
高潮（從“第二天”到“哈哈哈”）：與柯瓦連科爭吵
結局（從“這響亮”到“從此再也沒起過床）：戀愛最后失敗
2、以小組為單位，分主角朗讀課文的第二部分
3、別里科夫的婚事，初看起來，好像與前文連接不緊，這一故事情節(jié)的設置妙在何處？
作家把他的主人公放在婚事的面前加以描繪和議論，對揭示別里科夫的丑惡本質，對于突出和深化作品的主題，都具有重要好處。就連“結婚”的義務和職責“別里科夫”都不敢承擔了！”甚至連“求婚”“允婚”的勇氣都沒有了！在別里科夫枯竭了的心靈里，連“該結婚”的念頭也產生不出來了！至于真正的感情，那就更是別里科夫所無法理解的。僅僅是一個“該結婚”的念頭就弄得他一命嗚呼了。--這就有力地突出了別里科夫的性格。在那里，作家只講別里科夫的婚事，而不提他有什么感情，是意味深長的。別里科夫跟真正的感情是無緣的，從中我們也能夠看到契訶夫對社會生活的觀察是多么深入細致，對人物的刻畫是多么準確、真實。
4、可見別里科夫是個病人，整理別里科夫的病歷，包括癥狀、病因、病源、病害。
癥狀；六神不安，心慌意亂，沒精打采，臉色蒼白，垂頭喪氣，唉聲嘆氣，怕出亂子。
病因；現(xiàn)實生活的刺激和驚嚇；膽怯和憎惡現(xiàn)實，仇視新生事物。
病源：沙皇專制制度；奴性心理。
病害：轄制了別人，送了自己的命。
5、別里科夫死亡的主要原因：
�、�、套子太重，無法再回到現(xiàn)實生活中來
②、柯瓦連科明目張膽，毫無顧忌，他再無法制止。應對“禮崩樂毀”，他痛心疾首，他憂郁不堪，懼怕新生力量，氣急敗壞而死。
6、別里科夫死了，但是為什么一個禮拜沒完生活又恢復了舊樣貌？課文最后一句話有什么深刻含義？
明確：只要沙皇專制制度沒有推翻，就會在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫，所以生活還是老樣貌，作品啟迪人們，沙皇專制統(tǒng)治不推翻，腐朽的思想不鏟除，就永遠存在著別里科夫這樣的人物，生活就不可能自由快活．務必從根本上推翻沙皇的腐朽反動的統(tǒng)治。
三、把握主題。
“裝在套子里的人”是指生活和思想上都有某種框框，不敢越雷池一步的人。小說透過別里科夫這個文學形象的塑造，無情地鞭撻了因循守舊、畏首畏尾、害怕變革、自覺維護舊制度的奴才性格，揭示了沙皇專制制度在崩潰與瓦解前的垂死掙扎。
別里科夫是個時代的典型，也是一個性格的典型，他的名字常常成為一切害怕新生事物的人的代名詞。
第二課時
一、課堂討論，賞析別里科夫的形象
�。�1）別里科夫是一個典型的“套中人”，他有哪些套子？
生活方面的套子：衣著打扮方面，生活習慣方面。失去主體意識，
失去理性。
思想上的套子：凡是政府規(guī)定禁止什么，他無條件擁護；凡是違背法令、脫離常規(guī)、不合規(guī)矩的事，他就悶悶不樂。使他變壞，成為走狗
�。�2）別里科夫的口頭禪是“千萬別鬧出什么亂子”，現(xiàn)實生活中有哪些亂子鬧得他驚恐不安？
教師到教堂參加祈禱去遲了；學生不安分，教室中鬧鬧吵吵；中學教師和小姐騎自行車；教師穿著繡花襯衫出門，在大街上拿著書走來走去。
�。�3）別里科夫怎樣對待亂子？
他以沙皇禁令作為評價是非的標準。他主張制裁不安分的學生。他干涉柯瓦連科和華連卡的私事。他打小報告。他把整個中學轄制了十五年，甚至轄制了全城。
（4）別里科夫為什么要把自己裝進套子？
現(xiàn)實生活刺激他，驚嚇他，老是鬧得他六神不安。他藏進套子，借此躲避現(xiàn)實
�。�5）別里科夫整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，他怕的是什么呢？全城的人為什么又怕這個膽小如鼠、弱不禁風的人呢？為什么他能轄制全城呢？別里科夫不是校長，不是沙皇政府大員，怎能有這么大的權力？
他整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、六神無主，是害怕生活中的新事物，害怕社會變革，害怕動搖舊秩序�？磥硭陨硎巧郴手贫鹊氖芎φ�，成了個畸形人、可憐蟲，怕得直往套子里鉆。他自覺地維護著舊制度舊思想，周圍的人還沒有勇氣敢跟他斗，所以都怕他，受他轄制。他不但要把自己裝在套子里，而且也想把周圍的一切也裝進套子里。作者用諷刺的手法來寫他的外表和言行，使人聯(lián)想到沙皇統(tǒng)治套在人們頭上的枷鎖，聯(lián)想到令人窒息的沉悶空氣。這兩種怕，表面上是矛盾的，但只要我們結合當時的狀況，也會發(fā)現(xiàn)總根源都是沙皇專制制度。別里科夫所依附的沙皇統(tǒng)治，一方面極力加強反動統(tǒng)治，在全國造成沉重壓抑的氣氛；另一方面，又是行將滅亡，搖搖欲墜，革命的風暴還未到來，大多數(shù)人還感到迷茫，不敢起來斗爭，所以別里科夫能夠轄制全城。所以從本質上看，他不只是一個人，他代表了“別里科夫這類人”，代表著反動統(tǒng)治的精神枷鎖。
�。�6）校長太太、同事和同事太太“撮合”結婚的目的：并非關心，但是是給這煩悶無聊的生活找點調味劑。
根本原因：為保全自己，為了一己私利而喪失人格、尊嚴精神上的奴性妨礙小人物成為真正人的東西：沙皇專制統(tǒng)治，民眾自身的奴性
小結：總結別里科夫這一形象
別里科夫是一個典型的“套中人”。他的“套子”就是沙皇統(tǒng)治下的俄羅斯社會的一切陳規(guī)陋習。他把自己裝在套子里，凡是違背法令，不合常規(guī)的事，都不敢越雷池一步。而且他認為自己有職責用套子去約束別人，“千萬別鬧出什么亂子”。
1．別里科夫式的“套中人”是沙皇專制統(tǒng)治的產物。
小說描述的社會環(huán)境，代表了兩股歷史潮流：專制主義的潮流和民主自由的潮流。在民主自由的新潮流面前，專制主義顯得更加反動，別里科夫為專制主義所轄制，又轄制他人，遏制著民主自由潮流的發(fā)展。
2．別里科夫又是沙皇專制統(tǒng)治的社會基礎。
許多人受著專制主義的轄制，心里是十分反感的，只是敢怒而不敢言。別里科夫顯然跟這些人不同。他把沙皇政府的一切看作是天經地義的，把沙皇的政令當作評價是非的標準。他還以教育者自居，管得很寬，唯恐別人出亂子，認為自己有職責向別人進忠告。這樣他把整個中學乃至全城轄制了整整十五年。別里科夫之類的套中人是一種社會現(xiàn)象，這類人是沙皇專制統(tǒng)治的一種社會基礎，他們實際上充當了沙皇專制統(tǒng)治的成犬。
3．別里科夫既是令人畏懼的人物，又是弱不禁風的可憐蟲。
“我們教師都怕他”，而且“全城的人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地生活了十年到十五年，什么事都怕”。他狐假虎威，轄制著整個中學，轄制著全城。但是他又是如此虛弱，盡管他把一切都藏在套子里，自以為“素來在各方面都稱得起正人君子”，但是他還是惶惶不可終日，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，六神不安。一幅漫畫就把他弄得難堪至極。在柯瓦連科這樣的新派人物面前，他不堪一擊。更富有戲劇性的是，他竟死在他戀愛對象的大笑聲里。他喪失了一切生活之樂趣，成為一具活僵尸。作家用別里科夫的形象昭示天下：沙皇專制統(tǒng)治的社會基礎極端腐朽，你怕他，他能轄制你，你不怕他，他一觸即清。
4．別里科夫是一個完全漫畫化了的象征性形象，又是一個有血有肉的藝術形象。
作家把別里科夫寫成一個怪物，“即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，帶著雨傘，而且必須穿著暖和的棉大衣”，“他的臥室挺小，活像一只箱子”，連睡覺也藏在套子里。當然現(xiàn)實生活中不可能有這樣的怪人。作家把別里科夫完全漫畫化了，顯示他的套子何等荒誕，他唯沙皇意志是從，沒有絲毫主見。
別里科夫又是一個有血有肉的人物形象。他也曾戀愛，而且差點結了婚。他也有自尊心，遭到柯瓦連科的訓斥，他心慌意亂；被華連卡大笑，他無地自容，以致一命嗚呼。他有他的思想感情，他有他的個性氣質，他有他的生活邏輯，是一個有血有肉的藝術形象。
二、時代在前進，形勢在變化。別里科夫這類人的枷鎖，難道能永遠轄制住全城的人嗎？難道沒有人甩掉套子，爭取新的生活嗎？他們是誰？
促狹鬼，柯瓦連科。
1、“促狹鬼”的一幅漫畫是什么意思？“促狹鬼”為什么畫這幅漫畫？
這幅漫畫對揭示主題是有作用的，大家注意畫的資料是別里科夫與柯瓦連科的姐姐華連卡在大街上手挽手逛大街的情景。照理自由戀愛是正常的。但是在當時，“自由”是套上枷鎖的。在別里科夫看來，這是不合“規(guī)矩”，有失“體統(tǒng)”的。這幅諷刺畫，強烈嘲諷了套中人的思想和生活。別里科夫對此越是感到“難堪”，越是告訴我們：所謂“戀愛”是不可能成功的，而且套子式的思想和生活也必將被淘汰。
2、全城人怕別里科夫十五年，為什么柯瓦連科不怕他？這問題提得有意思，請同學們思考。學生答：因為作者筆下的柯瓦連科是“新的史地教員”，暗示著他帶來了新的思想。而且，不止一個人不怕他，還有促狹鬼、柯瓦連科的姐姐以及敢于破陳規(guī)陋習的一些學生和教師，這說明新思想涼快的清風已經吹到這個沉悶的令人窒息的小城鎮(zhèn)的上空，思想枷鎖總有一天會被掙脫。
3、柯瓦連科兄妹倆在文中有何作用，是怎樣的人物形象？
�、倏峦哌B科和華連卡是作為與別里科夫相對立的形象出現(xiàn)的，他們代表有民主自由思想的進步力量，有正常的人類情感的人，敢于和“套中人”斗爭的人。柯瓦連科和別里科夫的沖突，不但鮮明地展示了兩個人物的不同性格水火不相容和他們所代表的新舊思想的斗爭，而且淋漓盡致地暴露了別里科夫“套中人”思想的虛偽、腐朽和反動，表達了作者鞭撻丑惡的舊事物，支持生活中的用心進步力量的立場。
②華連卡的笑聲一方面是正常人對“套中人”越出常軌出洋相的嘲弄，另一方面也象征著追求自由生活的進步力量對窒息生命的反動勢力的斗爭的勝利。
三、分析文章特色
�。ㄒ唬┱Z言的特色
契河夫是幽默諷刺大師，《裝在套子里的人》表現(xiàn)出高超的幽默諷刺藝術。
1．用夸張變形的漫畫手法造成幽默諷刺效果。
描述套中人的外貌，就竭盡夸張之能事，個性是“即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，帶上雨傘，而且必須穿上暖和的棉大衣”，還要把臉藏在豎起的衣領里，“用棉花堵住耳朵眼”。你看，簡直是個神經病，荒唐、滑觀可笑。這是藝術的夸張變形，然而正貼合套中人的本質特征，因而具有辛辣的諷刺效果。
小說寫一個促狹鬼畫的一張漫畫，“畫著別里科夫打了雨傘，穿了雨鞋，卷起褲腿，正在走路，臂彎里挽著華連卡”，使得別里科夫的形象更加滑稽可笑。
此外，寫他睡覺時的驚恐，寫他滾到樓下安然無恙，而響亮清脆的幾聲“哈哈哈”卻就此結束了一切事情，都是夠夸張的，夠幽默的。
2．荒謬絕倫的言論和一本正經的口吻，構成強烈的諷刺。
例如別里科夫正兒八經地對何瓦連科說的一段話，決定是荒誕的決定，推理是荒唐的推理，但在別里科夫看來卻是理所當然，而且出于善意，聲稱“忠告”�；闹嚨难哉撆c一本正經的口吻，構成強烈的反差，加強了諷刺力量，令人捧腹大笑。
3．將套中人與新派人物聯(lián)系起來，造成幽默諷刺的效果。
柯瓦連科與華連卡很新潮，把套中人跟他們聯(lián)系起來，幽默諷刺就掀起高潮。別里科夫和華連卡的戀愛，兩個根本不般配的人卻湊到了一塊兒，是奇事一樁；這邊騎自行車興高采烈，那邊臉色卻從發(fā)青變成發(fā)白；這邊誠懇忠告卻是滿嘴荒唐，那邊毫不領教，嚴詞斥責，把別里科夫推下樓梯，這邊一臉尷尬，那邊縱聲大笑；凡此種種，都構成了一幅幅絕妙的諷刺畫。
�。ǘ┬は衩枋觯簬缀鯖]有，因為想寫的是一類人，不是個體，而是群體
四、小說的現(xiàn)實好處：無論什么時代什么社會，都有不同形式的“套子”和“套中人”出現(xiàn)。因為時代發(fā)展、社會進步，總會有改革，那么就會有反對變革的人出現(xiàn)。這些人除了極端維護自己利益，仇視社會進步，逆歷史潮流而動的反動舊秩序統(tǒng)治者外，更多的是墨守陳規(guī)，因循守舊的小人物，他們對新生事物不是英、不理解，甚至滿懷恐懼，他們主要在思想和行動生抗拒社會變革。我在改革開放的歷程中，就能夠發(fā)現(xiàn)許多這樣的人和事。而改革開放的最大阻力，就是既有的各種“套子”。
五、拓展作業(yè)
1、比較一下，別里科夫與《變色龍》中奧楚蔑洛夫的思想性格，寫一篇四百字左右的短文。
2、用幽默諷刺的手法描述生活中的一個人物或描述自己或身邊的人身上的“套子”，學習使用幽默諷刺的手法來表現(xiàn)生活。
3、課外選讀讀本上或其他文學刊物上兩篇反映生活現(xiàn)實的微型小說，并作簡要的評注。
《咬文嚼字》教學設計
朱光潛
教學目標
知識與潛力
1、引導學生分析文章結構，概括文章資料，理出作者觀點。
2、結合練習，品味佳句，培養(yǎng)學生的鑒賞潛力。
3、透過品味佳句，培養(yǎng)學生發(fā)表獨立見解的潛力
過程與方法
1、立足課本整體感知
2、跳出課本拓展延伸
3、品評鑒賞培養(yǎng)潛力
4、舉一反三遷移應用
情感與態(tài)度
1、就應有謹嚴精神；就應有勇于質疑的嚴謹治學的態(tài)度。
2、只有咬文嚼字，不斷推陳翻新，追求思想感情和語言的精練與吻合，才可能到達藝術的完美。
教學重點
引導學生分析文章結構，概括文章資料，理出作者觀點。透過練習，培養(yǎng)學生的鑒賞潛力
教學難點：引導學生分析文章結構，概括文章資料，理出作者觀點。透過練習，培養(yǎng)學生的鑒賞潛力。
教學課時:1課時
教學資料：
第一課時
一．導語
1．打一謎語讓同學們猜：小老鼠看書－－咬文嚼字
《現(xiàn)代漢語詞典》咬文嚼字的解釋：①形容過分推敲字句。
�、谛稳莸魰蛸u弄才學。
�、壑^不重視實質，只在某些字句上糾纏。
2．《新民晚報》某日頭版頭條登出了一條新聞，標題是：
論壇開講，“福”臨上海
報道的是世界著名的福布斯全球總裁會議在上海召開的新聞。
（發(fā)問）標題中，哪個字最吸引你呢？（學生可能回答：）
最吸引我的目光的是這個“福”字，因為這個“福”不僅僅扣住了“福布斯論壇”這個名詞，而且，全球重要的商界、政界、學界人士聚集我們上海，討論經濟發(fā)展問題、為經濟把脈，這對正值經濟大發(fā)展的上海來說，可不是福分嗎？這一個“福”字用真是生動。
我們古人也講“吟安一個字，捻短數(shù)徑須。”看來“咬文嚼字”不必須總是貶義。作者使用它作題目，顯然另有一番用意，其中用意就讓我們好好去探索一番。（引入課文）
二.教學過程
1．作者介紹：學生搜集資料，整理表達
朱光潛（1897－1986），現(xiàn)代美學家、文藝理論學，筆名孟實、孟石，安徽桐城人。主要從事美學研究工作，致力于翻譯西方美學名著，在批判繼承美學遺產方面，作出了卓有成效的努力，他的《西方美學史》是中國第一部系統(tǒng)論述西方美學歷史的著作。他的美學理論在中國當代美學流派中自成一派，影響甚大。主要代表作有：《文藝心理學》《談美書簡》《給青年的十二封信》等。
2．初讀課文，整體把握。
文章觀點性的語段是第幾段？作者主要的觀點什么？用一句話概括出來。
觀點性語段在最后一段，作者主要的觀點是：
1、就應有運用文字所應有的謹嚴精神；
2、文學是艱苦的事，只有刻苦自勵，推陳翻新，時時求思想情感和語言的精練與吻合，你才會逐漸到達藝術的完美。
概括：1、就應有謹嚴精神；2、只有咬文嚼字，不斷推陳翻新，追求思想感情和語言的精練與吻合，才可能到達藝術的完美。
3、“下課”
我們不能像一句北京俗語所說的那樣“天橋的把式，光說不練”，還要從大學問家那里學來咬文嚼字的本領。看1－5段的資料。這些都是具體咬文嚼字的的實例�？偣灿袔讉�實例？
1、演員替郭沫若改臺詞
2、王若虛改《史記》“李廣射虎”
3、推敲
具體分析：
1、同學群眾朗讀，請個別同學示范朗讀，然后比較、分析不同句子的感受，
把第1個實例中有關修改后增色的分析給大家找出來，比較作者和你的答案。
2、把第2個實例中作者認為修改后失色的語句讀出來。
3、介紹關于推敲的故事，如果是你，你會選哪個？同學分小組討論然后小組代表發(fā)言
板書：郭沫若改字--是改這--感情變化
王若虛該文--增與減--意味全改
賈島作詩--推與敲--意境有別
小結：3個修改的例子中，改得效果如何？為什么？
1是修改后增色不少的，表達效果增強了；
2是改壞了的。
3是怎樣改怎樣有理的。（用文中的話來回答）
4、課外拓展
操刀上陣來“咬文嚼字”，老師擺出實例，學生搶答。
1.《泊船瓜洲》：春風又綠江南岸。
提示：綠字作動詞，擬人手法生動再現(xiàn)春到江南景象
2．紅杏枝頭春意“鬧”
提示：劉公勇在詞話里稱“一鬧字卓絕千古”。“鬧”字好就好在準確、鮮明、生動，帶有動態(tài)地刻畫春天的蓬勃生機，并把作者對春天這樣一個萬物萌發(fā)，生機盎然的季節(jié)的到來的欣喜用一個“鬧”字表達了出來。作者的感情態(tài)度盡含于一個鬧字之中。
3．眼看朋輩成新鬼
提示:改文：忍看朋輩成新鬼“眼看”沒有“忍”字的悲憤意味。
4．（借問）酒家何處有，（牧童）遙指杏花村。
提示：文字的好壞要看表達的效果，不能光看繁簡。
5．前村深雪里，昨夜數(shù)（一）枝開。齊己《早梅》
提示：一字更體現(xiàn)出其“早”字
5．小結：
本節(jié)課，我們主要是在重點賞析的基礎上，討論了作者在品味語言和運用語言上給予我們的啟示，并且也小試了一番身手。作者這種勇于質疑的嚴謹治學的態(tài)度，對于我們的閱讀、寫作將會有重大的指導作用。認真讀書學習，學會品味賞析，加上不斷地練習，我們的閱讀和寫作潛力才會真正的提高。
6．布置作業(yè)：
（1）完成課后練習題
�。�2）從自己的閱讀中找材料來“咬文嚼字”一番，并寫下分析資料。
教學反思：
本課的教學設計試更多話題作文優(yōu)秀范文、高中語文優(yōu)秀教案、教學實錄、備課資料、同步試卷、美文、高考模擬試卷、文學欣賞盡在語文軒網(wǎng)站/圖充分發(fā)揮學生的閱讀和表達潛力，但在具體的教學實施過程中，尤其是開頭的導語部分及作者介紹部分又不自覺地落入常規(guī)教學的窠臼，因此整堂課前半部分較沉悶，后半部分由于設計環(huán)節(jié)比較貼切，真正讓學生動起來了，課堂活躍起來，效果較好。所以覺得每節(jié)課的資料應盡可能單一集中，不宜面面俱到，什么都講，什么都傳輸給學生，應使學生思維興奮點集中于一、二點，提高閱讀的效果。同時，教師務必充分重視課前的準備，尤其是老師選取討論的案例或話題要具有代表性、有價值，否則課堂的閱讀將使討論活動流于膚淺化和形式化。
裝在套子里的人教案（三）：
教學目標：
1、透過社會環(huán)境品賞體會人物形象的典型好處，小說的文體特點等。
2、學習本文個性化的語言描述和幽默諷刺手法的運用。
潛力目標：訓練學生分析小說人物形象的潛力。
德育目標：透過對阻礙社會發(fā)展原因分析，提高學生對社會的認知潛力，培養(yǎng)學生愛憎分明的感情。
教學重點：
1、人物形象的典型好處。
2、個性化的語言描述和幽默諷刺手法的運用。
教學難點
1、分析別里科夫的性格特征及時代好處。
2、揣摩作品語言的諷刺手法。
教學準備
多媒體投影課件素描紙鉛筆
教學時數(shù)：一課時
導語設計:
同學們好！在初中，我們學習了俄國短篇小說大師契訶夫的《變色龍》，對奧楚蔑洛夫這一人物形象有了深刻的認識，稱他為“變色龍”，因為他趨炎附勢，隨“勢”而變——一個穿著警察外衣的沙皇政權的忠實奴仆。
這天，讓我們再次走近契訶夫，看看他又給我們塑造了什么樣的文學形象？
一、整體感知：（3分鐘）
1、生快速默讀課文，整體感知人物形象，感知作品思路。
學生回答導語中提出的問題：課文塑造了“一個裝在套子里的人”。
�。�、釋題：
課文的題目，就明確地告訴了我們，要講述這個“裝在套子里的人”。
教師引導學生分析：題目是一個偏正結構，中心語是“人”，修飾中心語的有“裝”“套子”。那么，這個人和“套子”有什么樣的關系？讓我們一齊走入小說中去探個究竟。生一邊看課文，一邊嘗試給別里可夫畫像（要求畫像前不看課本前的彩圖）。
三、具體研習，突出重點、難點:（17分鐘）
1、學生帶著上面的問題分析課文，思考
教師引導分析：小說講究三要素：典型人物、生動的情節(jié)、真實而典型的客觀環(huán)境（自然環(huán)境和社會環(huán)境），那么，別里可夫和“套子”有什么樣的關系？“套子”和本小說的這三要素有何關系呢？
2、生快速地默看課文，分析、發(fā)言，教師歸納
A、分析“套子”與人物形象的關系
�。ㄌ崾荆和獗硌b束處處用套子隱藏；思想行為時時用套子約束——漫畫事件、自行車事件等，有有形的和無形的兩種套子。）
�、偻獗淼奶鬃邮鞘裁礃拥模縿澇�、品讀標志性的句子。為什么會這樣？（學生細讀第1自然段，篩選信息。）
標志性的句子：“晴天穿雨鞋、帶雨傘、臉老是藏在豎起的衣領里、戴著黑眼鏡、棉花堵住耳朵眼、坐馬車讓車夫支起車蓬”等。
原因：現(xiàn)實生活刺激他，驚嚇他，老是鬧得他六神不安（他在借套子躲避現(xiàn)實，封閉而懷舊。）
�、谒枷氲奶鬃佑质窃鯓拥模繛槭裁�？
（學生精讀第2、3自然段，找出概括性句子。）
用套子套自己：“只有政府的告示和報紙上的文章，其中規(guī)定著禁止什么，他才覺得一清二楚、千萬別出什么亂子”“用套子套別人”“全校教師都怕他，以致整個中學被轄制了足足十五年”“全城受著他的轄制”“六個‘不敢’”等。
多媒體投影展示學生所畫別里可夫，與本課前的彩圖比較，感受人物形象刻畫。師歸納：套子，它實際上是指限制我們自由思想、行動的規(guī)矩、各種思想道德觀念、法律及其各種規(guī)章制度和生活習慣。別里科夫真是用“套子”把自己裝了進去。這些“套子”體此刻他的外表、思想狀態(tài)和具體的事件中。作者也巧妙地刻畫了“套子”式的外貌、思想特征，細膩地塑造了一個典型的個性化人物形象——封閉、懷舊、膽小多疑、極力維護現(xiàn)行秩序。
B、考察“套子”與故事情節(jié)的關系
學生用一百字歸納故事梗概。教師抽查，多媒體投影展示后，教師小結：本小說的故事性集中體此刻別里可夫和他的感情故事上，具體的情節(jié)是“漫畫事件”和“自行車事件”。是“套子”下的思想、語言和行為毀了他的完美感情，是“套子”的約束限制了他的發(fā)展，禁錮了他的思想，促成了他的毀滅，對“套子”的外延逐層拓展，串連起個性人物的杯具人生。
C、探究“套子”與小說環(huán)境的關系
小說的環(huán)境和“套子”有什么樣的關系呢？生自由發(fā)言后，教師引導學生關注重點語段、語句，分析后總結：
自然環(huán)境：這是一個學校，一個小城市，一個處處能夠隱藏、到處皆有套子的社會。
社會環(huán)境：“以致整個中學被轄制了足足十五年、全城受著他的轄制”。社會上像別里可夫這樣的人很多，“雖然我們埋葬了別里科夫，但是這種裝在套子里的人，不知還有許多，將來也還不明白有多少呢！”
教師補充背景資料，深化對課文環(huán)境的理解：本文寫于1898年，當時正是俄國歷史上最反動的時期。農奴制已廢除，但其殘余仍嚴重地存在，加上資本主義的發(fā)展帶來新形式的剝削，使廣大人民群眾陷于極度貧困的境地。在這大革命的前夜，反動的沙皇政府變本加厲地實行暴虐統(tǒng)治。當時的俄羅斯，警探密布，禁止一切科學研究活動，用監(jiān)獄和流放的手段對付進步作家，封閉進步刊物。沙皇政府的忠實擁護者——貴族、官僚、地主、資本家和反動的知識分子極力維護舊秩序，他們連結成一張巨大的網(wǎng)籠罩全俄羅斯，連微小的改革都不允許，告密、陷害之風盛行。一些小市民和一部分知識分子退縮、消沉、隨波逐流，有的甚至墮落成為沙皇的警察和密探。他們害怕和壓制一切新生事物，構成了一股保守勢力，適應了沙皇反動統(tǒng)治的需要，成為暴虐政治的大鎖鏈中的一環(huán)，別里科夫正是其中的一員。
因此，作者對“套子”作用的夸張描述，展示了典型環(huán)境的社會沉疴。
四、深化研習，體會典型人物形象的典型好處。（6分鐘）
①教師介紹完時代背景后，學生體會人物和社會環(huán)境的關系。
師提問：“別里科夫”是一個真實的人嗎？
小組學生活動，自由探討后前后分組辯論。
教師總結：別里科夫是那個時代一個特定群體的典型代表。契訶夫透過對別里科夫獨特外表的描繪、思想狀態(tài)的夸張丑化，行為的漫畫式諷刺，揭示了十九世紀末期俄國的社會生活，批判了像別里科夫這樣沙皇政府的衛(wèi)道士。
“別里科夫”是一個真實的人，但不是一個具體的人，是一個人物群體的典型代表，他代表了那些在歷史潮流中退縮、消沉、隨波逐流，甚至墮落成為沙皇的警察和密探的小市民和一部分知識分子。契訶夫對這些人深惡痛絕，《裝在套子里的人》就有力地批判了這些人。
�、�、教師引導學生比較分析、思考：為什么單單柯瓦連科不怕他？為什么他敢把別里科夫從樓上推下去？為什么華連卡敢大聲笑話從樓梯上滾下來的別里科夫，她的“響亮而清脆的‘哈哈哈’”真的就能“就此結束了一切事情”？
教師在小說中，華連卡姐弟是有新思想敢說敢為的年輕人，代表了一種新生的進步的力量�？履徇B科和別里科夫的沖突，展示了新舊兩種思想的矛盾斗爭，而且淋漓盡致地諷刺和鞭打了別里科夫腐朽反動的本質。盡管別里科夫的死并不等于反動腐朽勢力的滅亡，但華連卡姐弟的出現(xiàn)，卻使人看到新思想的力量，即使是微薄的，也讓人看到了期望。
五、細化分析，拓展提高：（10分鐘）
師：“別里科夫”的名字可能我們會很快忘記，因為他的裝在套子里的形象太個性了，就像奧楚蔑洛夫的名字我們可能已經不記得，但是“變色龍”卻還必須記得。那么，本文中有哪些值得我們學習的塑造人物形象的技巧呢？
1、欣賞品味語言描述。
生與師一齊品讀別里可夫與柯瓦連科的對話，注意主角表情與語言特點（師生一齊扮演主角朗讀）。
教師小結語言描述的作用：俗話說：言為心聲。語言常常能表達一個人的思想感情，反映人物的性格特征。任何人的內心活動都必然要在語言上表露出來。象本文，透過別里科夫的語言，我們看到了他膽小怯弱、畏首畏尾、害怕變革的奴才性格，看到了他小知識分子身份。這也就是個性化的語言。
2、體味幽默諷刺手法（引導學生邊閱讀邊劃出運用了諷刺幽默技巧的句子）
�。�1）、采用夸張漫畫的筆調。
“他也真怪，即使在最睛朗的日子，也穿上雨鞋，帶上雨傘，而且必須穿著暖和的棉大衣”“用棉花堵住耳朵眼”……
�。�2）、運用比較，構成強烈反差，到達諷刺效果。
別里科夫和華連卡姐弟性格迥異，性格陰郁和活潑開朗、自私自利與坦蕩無邪、恐懼膽怯與無畏無懼構成鮮明的比較。
別里科夫自身的比較更是精彩：裝在套子里藏于世又處處留心到處干擾，事事謹慎言行規(guī)矩又渴望戀愛的沖動，想力保所謂的規(guī)矩，維護現(xiàn)實的平衡自己卻在不平衡的世態(tài)里送了小命。
教師強調：諷刺與幽默，還得借助比喻、擬人等修辭手法，得在遣辭、造句以及語氣上精斟細酌。諷刺與幽默的運用，目的是突現(xiàn)人物形象，表達作者的褒貶情感。
六、延伸探究：（6分鐘）
我們的生活中，是否有像別里科夫這樣的裝在套子里的人，我們自己又是否裝在一些套子里
師引導學生著重從思想方面尋找限制約束學生個體發(fā)展的因素思考，師歸納：從廣義來說，我們都生活在一些套子里，有些套子，是有益于社會進步，和諧發(fā)展的，有些套子，則是嚴重地約束了社會的發(fā)展和變革，因此，我們要善于挖掘出限制自我思想進步的套子，敢于打破思想深處的套子，健康成長。
七、小結：（1分鐘）
本課以“套子”為線索貫穿全文。別里科夫被“裝”在套子里，是主動的——是自我性格在社會環(huán)境的必然表現(xiàn)；又是被動的——是社會環(huán)境對這些人的殘害。文章透過這個文學形象的塑造，無情地鞭撻了因循守舊、畏首畏尾、害怕變革、自覺維護專制制度的奴才性格，揭示了沙皇專制制度的崩潰與瓦解前的垂死掙扎，反映了這樣的社會主題，從此，“套中人”就成為一切害怕新生事物的人的代名詞。
八、布置作業(yè)：（1分鐘）
1、課外閱讀《小公務員之死》，體會諷刺手法的運用。
2、華連卡“響亮而清脆的哈哈哈”、柯瓦連科強硬的冷言冷語對別里科夫是致命的打擊，那么，另外的“別里科夫”又會怎樣對待華連卡姐弟倆，他們的命運有將如何，還會有怎樣精彩的故事？請續(xù)寫一篇400字左右的故事，盡量使用語言描述。
裝在套子里的人教案（四）：
高中語文必修五《裝在套子里的人》教案
教學目的
正確認識別里科夫的人物形象及其時代好處，認識沙皇專制統(tǒng)治的反動與黑暗。
學習領會作品中幽默諷刺手法和細節(jié)描述的運用。
教學重點
作品中幽默諷刺手法和細節(jié)描述的運用。
教學難點
幽默諷刺手法和細節(jié)描述的運用
正確認識人物形象及時代好處，
教學方法
點評、研討
第一課時
教學過程
一、導入新課
二、查詞典完成下列詞語解釋
轄制：（管束）孤僻：（孤獨怪僻）
歹毒：（陰險狠毒）譏誚（冷言冷語嘲諷）
安然無恙：（平安，沒有什么毛病和事故）
周濟：（給窮困的人以物質上的幫忙）
三、解題和介紹創(chuàng)作背景。
“裝在套子里的人”是指生活和思想上都有某種框框，不敢越雷池一步的人，小說中的主人公就是這樣一個人物，他是沙皇專制主義的產物。此刻，別里科夫已成為頑固守舊，害怕變革，阻礙社會發(fā)展的人的代名詞。我們學習這篇課文，務必把握創(chuàng)作的時代背景：19世紀末期的俄國正是農奴制度崩潰、資本主義迅速發(fā)展、沙皇專制極端反動和無產階級革命逐漸興起的時期。沙皇政府面臨著日益高漲的革命形勢，極力加強反動統(tǒng)治，沙皇政府的忠實衛(wèi)道士，也極力維護沙皇的反動統(tǒng)治，仇視和反對一切社會變革。作者寫這篇小說就是為了揭露和諷刺這種人丑惡的本質。
四、結構分析
明確：故事的主要情節(jié)是別里科夫的戀愛以及最后失敗，按照情節(jié)的發(fā)展能夠把課文分成三部分：
�。ㄒ唬┙榻B別里科夫的外表、生活習性和思想性格（第1-4段）。
（二）別里科夫與華連卡戀愛以及最后失�。ǖ�5段至倒數(shù)第3段）。
�。ㄈ┞裨釀e里科夫，但生活中還有許多“別里科夫”（最后兩段）。
五、解析第一部分。
思考：別里科夫身上有哪些有形的和無形的套子？從中能夠看出什么思想性格特點？
討論歸納：
提問1：作者用幽默諷刺的筆法刻畫別里科夫的外表，是否僅僅為了引人發(fā)笑？
明確：作者是用“形”顯示“神”，用“可笑”的外表反映其丑惡的思想，讓讀者在笑聲中看清別里科夫丑陋的靈魂。
提問2：為什么說別里科夫所教的古代希臘文也就是雨鞋雨傘呢？
明確：說他所教的古代語言是“雨鞋”“雨傘”，這是用了一個暗喻，“雨鞋”“雨傘”對他來說是與現(xiàn)實隔開的一個“套子”，他教古代語言也是把它當做一個“套子”，借此躲避現(xiàn)實。
提問3：別里科夫整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。他怕的是什么呢？全城的人為什么又都怕這個膽小如鼠弱不經風的人呢？為什么他能管制全城呢？
討論歸納：別里科夫整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、六神無主是害怕生活中的新事物，害怕社會變革，害怕動搖了舊秩序。全城的人怕他，向他妥協(xié)，（課文第4段的原句用了八個“不敢”，“全城人戰(zhàn)戰(zhàn)兢生活了10年到15年”，讓學生咀嚼體味）是因為他的言行與思想都是與沙皇專制制度一致的，他自覺維護著舊制度舊思想。周圍的人還沒有勇氣敢與他斗，所以都怕他，受他轄制。別里科夫的可恨在于，他不但要把自己裝在“套子”里，而且還想把周圍的一切也裝進“套子”里。這兩種“怕”表面上是矛盾的，但只要我們結合當時的狀況想一想，就會發(fā)現(xiàn)總根源都是沙皇專制制度。別里科夫所依附的沙皇統(tǒng)治，一方面是極力加強反動統(tǒng)治，在全國造成了沉重壓抑的氣氛；另一方面又是行將滅亡，搖搖欲墜。革命的風暴還未到來，大多數(shù)人還感到迷茫，不敢起來斗爭，所以別里科夫還能“轄制”全城。
六、布置作業(yè)
1.閱讀課文第二部分，并找出描述別里科夫動作，神態(tài)和語言的代表性語句。
2.完成“思考和練習”三，體會諷刺手法的特點與效果。
第二課時
教學過程
一、講析第二部分。
思考：第二部分有幾個相關情節(jié)？
明確：在別里科夫戀愛過程中，有漫畫事件、騎自行車事件、當面交鋒及一命嗚呼這樣幾個相關情節(jié)。
提問1：在這些情節(jié)中，別里科夫是怎樣表現(xiàn)的？作者是怎樣刻畫的？
討論歸納：這一部分描述的特點是，抓住人物的典型細節(jié)，用幽默諷刺的筆調刻畫出別里科夫頑固保守，誠惶誠恐，害怕新事物，反對生活中哪怕是微小變革的思想性格。例如：“如果教師騎自行車，那還能期望學生做出什么好事來？他們所能做的就只有倒過來，用腦袋走路了！”這荒唐的別里科夫的邏輯說明了他的思維方式和性格特點。再如，他從樓上跌下來的時候，“情愿摔斷脖子和兩條腿，也不愿意成為別人取笑的對象”，這種奇特的心理狀態(tài)正反映出他自欺欺人的特點。
提問2：別里科夫是怎樣死的？他的死說明了什么？
討論歸納：別里科夫是在華連卡的笑聲中倒下的。因為別里科夫最擔心別人取笑他，而華連卡的笑聲，是對他迂腐落后思想的最大嘲諷，這是別里科夫從來沒遇到過的打擊，他在笑聲中結束了一切。別里科夫的死說明腐朽保守的勢力實際上不堪一擊。
提問3：從這一部分中能夠看出華連卡姐弟是怎樣的人？從人物身上我們能夠體會到什么？
討論歸納：在小說中，華連卡姐弟是有新思想敢說敢為的年輕人，代表了一種新生的進步的力量。柯尼連科和別里科夫的沖突，展示了新舊兩種思想的矛盾斗爭，而且淋漓盡致地鞭笞和諷刺了別里科夫腐朽反動的本質。盡管別里科夫的死并不等于反動腐朽勢力的滅亡，但華連卡姐弟的出現(xiàn)，卻使人看到新思想的力量。
二、講析最后兩段。
學生個別朗讀最后兩段，學生畫下關鍵語句，并思考其含義。
提問1：別里科夫死后，大家有什么反應？
明確：“大快人心”，從心里感到自由。
提問2：但是為什么一個禮拜沒完生活又恢復舊樣貌了呢？課文最后一句話有什么深刻含義？
討論歸納：只要沙皇專制度沒有推翻，就會在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫，所以生活還是老樣貌。作者啟迪人們，沙皇專制統(tǒng)治不推翻，腐朽的思想不鏟除，就永遠存在著別里科夫這樣的人物，生活就不可能自由快活。務必從根本上推翻沙皇的腐朽反動的統(tǒng)治。
三、討論課文中諷刺手法和細節(jié)描述的作用。
歸納：諷刺是用漫畫或嘲諷的語言描繪刻畫對象，以到達否定和貶斥的效果。課文中的諷刺有以下一些特色：
�、倏鋸埖恼Z言和漫畫式的勾勒，如大熱天穿雨鞋帶雨傘，穿暖和的棉大衣，從樓上摔下卻安然無恙。反映人物的迂腐可笑。
�、诮沂救宋锘闹嚨纳钸壿嫛Ｈ鐒e里科夫將教師騎自行車與學生用腦袋走路聯(lián)系起來，反映他腐朽落后，害怕變革的思想。
�、酆畹谋容^，如別里科夫轄制著全城，人們都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，反過來他自己又是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢不能入睡。這些描繪和刻畫真是入木三分，暴露和批判了別里科夫腐朽丑惡的靈魂。同學們讀這類文章，笑過以后要將目光深入到人物的內心，認真進行思考，才會有所悟，有所得。
除了諷刺以外，作者還用了一些傳神的細節(jié)來表現(xiàn)人物，
四、小結
五、布置作業(yè)
用幽默諷刺的手法描述生活中的一個人物，或選一幅較幽默的漫畫讓同學們寫一段話，練習幽默諷刺的手法。
裝在套子里的人教案（五）：
《裝在套子里的人》教案第二課時［教學要點］
1.研習小說的第二部分，領悟作者結構安排的匠心。
2.研習小說的第三部分，進一步探討別里科夫形象的好處。
3.品味小說幽默諷刺的語言。
�。劢虒W過程］
一、研習小說的第二部分
1.讓一學生朗讀課文第二部分。
2.提問：本部分寫別里科夫的戀愛經過，試從戀愛動機來看，他與華連卡是否有“真愛”？
學生思考后，明確：別里科夫的戀愛并不是自愿的，因此他與華連卡間是沒有“真愛”可言的，是他一時“昏了頭，決定結婚了”。另外，可從下列句子中看得更為清楚：如“校長太太的盡力撮合”；“人人――他的同事和同事的太太們――開始向別里科夫游說”；“華連卡長得不壞，招人喜歡；她是五等文官的女兒，有田產；尤其要緊的，她是第一個待他誠懇而親熱的女人”�？梢姡瑒e里科夫在“戀愛”中總處于被動。
3.學生思考：小說描述了兩件事，即“漫畫事件”和“騎車事件”，此間刻畫了別里科夫怎樣的性格特點？
明確：“漫畫事件”“弄得他難堪極了”“臉色發(fā)青，比烏云還要陰沉”。“騎車事件”后，別里科夫“臉色從發(fā)青變成發(fā)白”“老是心神不定地搓手，打哆嗦；從他的臉色分明看得出來他病了”。從中看出，別里科夫懼怕新事物，甚至連生活中的日常小事都使他心神不定。他是多么保守、落后、愚昧��！
4.學生分主角朗讀課文“第二天他老是心神不定地搓手”至“從此再也沒有起過床”部分。同時讓學生思考：這部分文字又表現(xiàn)了別里科夫性格中的哪些特點？（用原文相應語句回答）
明確：這部分文字集中敘述了別里科夫同柯瓦連科爭吵的過程，進一步表現(xiàn)了別里科夫虛偽、保守的性格。如，他曾標榜“我的舉動素來在各方面都稱得起是正人君子”“你騎自行車，這種消遣，對青年的教育者來說，是絕對不合宜的！”“說不定有人偷聽了我們的談話了，為了避免我們的談話被人家誤解以致鬧出什么亂子起見，我得把我們的談話資料報告校長――把大意說明一下”。……
5.學生思考：如何看待華連卡姐弟這兩個人物形象？
明確：華連卡姐弟在小說中是具有新思想、充滿生命力的人物，他們敢想、敢說、敢做，是新生活的主人，代表了一種新生的進步的力量，他們的出現(xiàn)給沉悶的生活帶來了生氣。他們的出現(xiàn)，給了人們新期望，使人們看到了新思想的力量。
6.學生討論：小說的第一部分和第二部分是怎樣有機聯(lián)系的？對表達主題有怎樣的作用？
明確：小說的第一部分著重從衣、食、住、行、待人接物、精神狀態(tài)、語言習慣等方應對別里科夫做一般概括性描述。第二部分把別里科夫推到“感情”的課題上，把筆觸伸向人物內心深處，工筆細描般地刻畫人物性格，讓讀者從人物的具體言行中看出他的精神狀態(tài)。本部分要突出主人公不僅僅“套己”而且“套人”的腐朽靈魂，深化了小說的主題。
二、具體研習小說的第三部分
1.學生群眾朗讀課文第三部分。
2.提問：為什么說埋葬別里科夫那樣的人，是一件大快人心的事？既然如此，為什么“我們從墓園回去的時候”卻又“露出憂郁和謙虛的臉相，誰也不肯露出快活的感情”呢？
明確：別里科夫反對一切新生事物，扼殺自由與進步。他是沙皇專制制度的維護者，他的死象征著一切反動勢力必然滅亡，使人們看到了擺脫沉悶氣氛后即將到來的曙光，因此人們覺得埋葬別里科夫是件大快人心之事。然而死了一個別里科夫，還有許多別里科夫存在著，因為這是一個僵死、腐朽的社會�？謶值那榫w已經滲透到每一個人的血液中去了，因此，“誰也不肯露出快活的感情”。
3.提問：如何理解“但是一個禮拜還沒有過完，生活又恢復舊樣貌”一句話。
明確：雖然別里科夫死了，但是禁錮社會、束縛人們思想的“套子”仍然存在。另外還有許多這類“套中人”活著，別里科夫現(xiàn)象不是個別現(xiàn)象，而是社會現(xiàn)實的普遍反映。阻礙社會進步變革的，是專制政府和僵化陳腐的思想。要讓生活有新的氣象，務必變革社會，革新思想。表達了作者對消滅沙俄專制制度、建立新生活的強烈愿望。
三、指導學生研究性閱讀
課題：怎樣認識別里科夫這個形象
學生思考后，可能有如下觀點：
學生甲：別里科夫不僅僅在生活上用各式各樣的套子把自己里里外外裹得緊緊的，包得嚴嚴的，而且他連周圍的一切也不放過。城里新設一個茶館、一個閱覽室、一個戲劇小組，他便驚恐不已：“千萬別鬧出什么亂子來。”十多年來，教師、校長甚至全城的人都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地過日子，整個城市死氣沉沉。人們之所以怕他，是因為他有著沙皇政府作后盾。他扮演的也正是舊制度、舊秩序、舊傳統(tǒng)的衛(wèi)道士主角。因此，別里科夫是可憎可惡的。
學生乙：別里科夫不是“衛(wèi)道者”，而是犧牲品，是可悲可憐的。這可從以下幾個方面看出：首先，從契訶夫的創(chuàng)作傾向來看�！堆b在套子里的人》選作課文時，編者大約刪去原文的1/3。開頭部分有布爾金的一段評論：“性情孤僻，像寄生蟹或者蝸牛那樣極力縮進自己的硬殼里去的人，這世界上有不少呢……也許這只但是是人的性格的一種變態(tài)。”下面緊之后就介紹別里科夫（課文從那里開始）。顯然，作者只是把別里科夫列在了“性情孤僻”的類型里，屬于“極力縮進自己的硬殼里的人”“是人的性格的一種變態(tài)”，并沒有把他當做“沙皇政府的忠實擁護者”。其次，從別里科夫的身份看，他是一個普通的希臘語教師，把選教希臘語作為謀生的手段。如果說是用教希臘語來維護沙皇統(tǒng)治，對抗新生事物，那就沒有道理了。并且他手無寸柄，連一把蠻力氣也沒有。他“轄制”“降服”人們的手段只是“憑他那種唉聲嘆氣，他那種垂頭喪氣，和他那蒼白的小臉上的眼鏡”。這種做法給人帶來的只有厭惡和惡心，并沒有什么威脅力。因此說，別里科夫沒有資格做沙皇“衛(wèi)道者”的代表。再次，從轄制他人的主觀愿望看。別里科夫深知官府的厲害，有著生殺予奪的大權。他干涉別人的言行是為了與人為善，規(guī)勸他人循規(guī)蹈矩，不要觸犯沙皇政府的法
網(wǎng)，免遭政治迫害。他實際上并沒有向誰告密，打小報告，即使聲言要去“報告校長”，也只是為了“避免我們的談話被人家誤解以致鬧出什么亂子起見”，他更沒有栽贓誣陷任何人。因此，更確切地講，別里科夫是沙皇專制制度的懼怕者、避者，一個十足的神經衰弱的病痛者。
學生丙：綜合甲、乙二生的觀點，別里科夫既可憎可惡，又可悲可憐。
四、師生研討：小說語言是怎樣到達諷刺效果的？
討論后明確：小說自始至終用幽默諷刺的手法刻畫別里科夫可悲、可笑、可鄙的性格。小說諷刺手法的運用主要表此刻以下兩方面：一是透過對別里科夫性格行為夸張，嘲諷了“套中人”的丑陋和可憎。如寫“套中人”晴天帶雨傘、穿雨鞋、穿暖和的棉大衣，把臉藏在豎起的衣領里，用棉花堵住耳朵眼等。再如說他把“整個中學”轄制了“足足十五年”，連“全城都受著他轄制”，大家什么也不敢干：不敢辦舞會，不敢大聲說話、寫信、交朋友、看書、教人念書寫字。這些有悖常人的舉動，在現(xiàn)實生活中是不可能存在的，作者故意將其作夸大夸張，起到了強烈的諷刺效果。二是以戲劇化的情節(jié)，讓人物自我表演，淋漓盡致地展示出人物性格與其行為的自相矛盾，揭示別里科夫悖謬扭曲的思維邏輯。如老師騎自行車學生就頭朝下走路等。總之，小說藝術地運用了諷刺的語言，將主人公別里科夫保守、落后、卑鄙的性格刻畫得入木三分。
五、學生討論：在現(xiàn)實生活中，是否也有這樣那樣的“套子”？該如何正確認識社會中的各式“套子”？同時教師總結全文。
學生分四人一小組討論，老師加以點撥。
明確：別里科夫走后，給世人留下一個“套子”的話題，這“套子”不僅僅過去有，此刻也有，現(xiàn)實生活中有各種各樣的套子。虛榮是一種套子，名望是一種套子，金錢是一種套子，考試是一種套子，升學率是一種套子……能夠說“套子”無處不在。人都是社會中的人，都與別人發(fā)生各種各樣的關系，社會為維護一種秩序，統(tǒng)治階級為了維護自己的統(tǒng)治，就會制定各種各樣的套子（規(guī)矩），宣傳各種各樣的人生觀念，以制約人的行為和思想，人一生下來，似乎就要落入套子，每個人都是生活在各種套子之中。我們就應正確對待套子：人雖然離不開套子，但也不能完全愚昧無知地被套子套住，人就應有理性，要敢于懷疑，善于鑒別反思，跳出洞穴，破除迷信、盲從、奴性意識，改變陳舊的思維模式，構成開放的眼光和主體意識�？傊松屑s束的規(guī)矩（如法律規(guī)章制度），但不能作繭自縛；人必然進入生活圈子，但不能落入怪圈。
六、布置作業(yè)（選做兩個）
1.寫一份《別里科夫死亡調查報告》，說明他是“自殺”，還是“他殺”。
2.作為一名高中生，你的生活和學習中必須有很多“套子”，請以“我與套子”為題，寫一篇600字左右的文章，談談自己的看法。
3.課外閱讀契訶夫的《一個小公務員之死》。
●板書設計
裝在套子里的人
●延伸閱讀
閱讀下面的小說，完成1~4題。
免費
（美）雪莉凱撒
一天晚上，我正在準備晚飯，我的10歲的兒子走進廚房遞給我一張紙，他在紙上寫了一些東西。我在圍裙上擦了擦手，仔細地看了看，上面寫著：
割草，5美元；
這一周整理自己的床鋪，1美元；
去商店，50美分；
你去購物我照看小弟弟，25美分；
倒垃圾，1美元；
取得了優(yōu)秀的成績單，5美元；
還有打掃院子，2美元。
看著他滿懷期盼地站在那里，千萬個記憶一瞬間閃過我的腦海。我接過那張紙，翻到背面，在上面寫道：
懷你9個月，免費；
為你熬夜，請醫(yī)生為你看病，免費；
多年來花在你身上的時光、為了你流過的淚、撫養(yǎng)你成長所付出的一切，免費；
日日夜夜為你擔憂，將來還要為你操心，免費；
給你忠告和教你知識，供你上學，免費；
給你買玩具、食品、衣服，為你擦鼻涕，免費；
兒子，當你把這些都加到一齊時，媽媽付出的所有的愛都是免費的。
看完之后，兒子的眼睛里噙滿了大滴的淚水。他望著我說：“媽媽，我真的很愛你。”說著拿起筆在紙上寫下了很大的幾個字：“賬已付清。”1.請聯(lián)系現(xiàn)實想象一下，當應對“兒子”開列的賬單的時候，除了文中的應對方法外，“我”還能采取什么方法？請至少列舉三種。
2.聯(lián)系第1題，比較以上方法，你如何評價文中的“我”的方法，為什么？
3.請簡要概括文中“我”的形象。
4.你認為這篇小小說最大的價值是什么？【參考答案】
1.或一笑置之，或以牙還牙，或當真付給“兒子”，或大聲呵斥等等。
2.“我”的方法是高明的，讓人肅然起敬的，因為“我”的“免費”，不但使孩子感受到了母愛的偉大與親情的無價，而且還使孩子明確了自己的職責與義務。
3.具有博大胸懷、熱愛孩子、善于家教。
4.《免費》的最大價值，在于警示人們：良好的家教，不僅僅是孩子之福，也是父母自己之福。
裝在套子里的人教案（六）：
學習目標1、認識別里科夫的人物形象及其時代好處。
2、會分析作品中幽默諷刺手法和細節(jié)描述的運用。
學習重點認識別里科夫的人物形象及其時代好處。
學習難點會分析作品中幽默諷刺手法和細節(jié)描述的運用。
學習課時一課時
學習方法自主、合作、探究
知識鏈接
一、小說分類：
就流派來分，有現(xiàn)實主義小說、浪漫主義小說、表現(xiàn)主義小說、存在主義小說、新新聞主義小說、“垮掉的一代”小說等等。
就表現(xiàn)的方法分，有敘述體小說、散文體小說、詩體小說、生活意識流小說、紀實體小說等等。
就題材分，有兒童小說、武俠小說、偵探小說、歷史小說、神話小說、言情小說、科幻小說等等。
就雅俗分，有通俗小說、嚴肅小說等。
就篇幅長短分，有長篇小說、中篇小說、短篇小說、小小說(又稱微型小說)四大類。
二、作者簡介：
契訶夫（1860－1904）是19世紀末俄國杰出的批判現(xiàn)實主義作家，舉世聞名的短篇小說巨匠和劇作家，以短篇小說和莫泊桑齊名，他們和馬克吐溫一齊稱為世界三大“短篇小說之王”。他的作品揭露了沙皇政府對人民的殘酷壓榨和剝削，諷刺庸俗腐朽的市儈習氣，同情被侮辱與被損害的“小人物”。短篇小說有《變色龍》《小公務員之死》《裝在套子里的人》，中篇小說有《第六病室》，戲劇有《櫻桃園》《萬尼亞舅舅》《海鷗》。
三、寫作背景：
契訶夫的這篇小說發(fā)表于1898年，它透過別里科夫這個文學形象反映了19世紀末期俄國的社會生活。19世紀末期，在俄國正是無產階級革命的前夜，工人運動逐漸展開，馬克思主義已在全國傳播，工人階級的政黨正在構成，一場革命風暴即將到來。沙皇政府面臨著日益高漲的革命運動形勢，極力加強反動統(tǒng)治，瘋狂鎮(zhèn)壓人民，在全國造成了陰沉郁悶的氣氛。沙皇政府的忠實衛(wèi)道者，也極力維護沙皇的反動統(tǒng)治。他們死守著舊有的陣地，仇視和反對一切新鮮事物。這種人不但出此刻官場上，而且也出此刻知識界。
小說里的別里科夫正反映了這些人的靈魂。
預習檢測
1.字音。
暖和()膽怯()憎惡()降服()
轄制()撮合()慫恿()歹毒()
譏誚()讒言()滑稽()安然無恙()
2.字形。
(1)eqblc{rc(avs4alco1(消，銷))(2)eqblc{rc(avs4alco1(砭，貶))(3)eqblc{rc(avs4alco1(籍，藉))(4)eqblc{rc(avs4alco1(疊，迭))
3、下列句子與人物a．外貌描述；b．心理描述；c．語言描述；d．動作描述；e．環(huán)境描述對應正確的選項是（）
�、偎呐P室挺小，活像一只箱子，床上掛著帳子。
�、谒偸前延陚阊b在套子里，把表放在一個灰色的鹿皮套子里；就連那削鉛筆的小刀也是裝在一個小套子里的。
�、鬯偸切幕诺煤埽粋�勁地說：千萬別鬧出什么亂子。
�、�“我所要做的只有一件事，就是忠告您，密哈益沙維奇。”
A．①e②a③c④cB．①e②d③b④c
C．①e②a③b④cD．①d②b③c④c
學習資料
一、整體感知：
序幕
開端
發(fā)展
高潮
結局
尾聲
二、合作探究：
1、別里科夫在生活和思想方面都有哪些“套子”？他為什么要把自己裝在“套子”里？________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2、那么，他的這些“套子”套住的難道只有他自己嗎？
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3、為什么他能管制全城呢？
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________4、從別里科夫的“戀愛”動機來看，他與華連卡是否有真正的“感情”？
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5、別里科夫是怎樣死的？他的死說明了什么？
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6、別里科夫死后，大家有什么反應？但是為什么一個禮拜沒完生活又恢復舊樣貌了呢？課文最后一句話有什么深刻含義？
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
三、拓展探究：
諷刺藝術是文學的一種表現(xiàn)手法。用諷刺和嘲諷的筆法描述敵對的和落后的事物，有時用夸張的手法加以暴露，已到達貶斥、否定的效果。一般采用比較、語言、動作及漫畫的方式來寫。請結合本文談談諷刺手法的運用。
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________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________學習小結
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達標檢測
1、小說安排別里科夫與華連卡婚事失敗的情節(jié)的作用是（）
A．證明別里科夫與華連卡兩個人的性格是格格不入的。
B．揭露別里科夫思想的腐朽和反動。
C．說明別里科夫這樣的人永遠找不到對象。
D．諷刺別里科夫愚蠢的神經質和變態(tài)心理。
2、對下列人物性格特征的描述，概括說明有誤的一項是（）
A．他也真怪，即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，帶著雨傘，而且必須穿著暖和的棉大衣。概括：夸張的手法，反映了別里科夫極端保守的性格特征。
B．他的臥室挺小，活像一只箱子，床上掛著帳子。概括：透過環(huán)境描述形象地揭示了別里科夫的陰暗心理和極端保守的性格特點。
C．當然，行是行的，這固然很好，但是千萬別鬧出什么亂子。概括：別里科夫的膽怯心虛、害怕新事物的特征，在他套子式的論調中充分地表現(xiàn)了出來。
D．凡是違背法令、脫離常規(guī)、不合規(guī)矩的事，雖然看來跟他毫不相干，卻惹得他悶悶不樂。概括：他期望周圍人按法規(guī)辦事，不能違背法令，可見他的思想很受歡迎，人們都不敢違抗。
3、小說描述柯瓦連科姐弟的一推一笑，別里科夫的一滾一死，這樣描述的作用是（）
A．表現(xiàn)華連卡的爽朗活潑，柯瓦連科的正直、勇敢。
B．表現(xiàn)套中人的實質虛弱、腐朽，預示新生事物必然戰(zhàn)勝腐朽勢力。
C．諷刺別里科夫的可笑滑稽，表現(xiàn)他外強中干，不堪一擊。
D．預示柯瓦連科姐弟所代表的進步思想新生勢力的強大。
4、課文末尾指出：“一個禮拜還沒有過完，生活又恢復舊樣貌，跟先前一樣郁悶、無聊、亂糟糟了”，“局面并沒有好一點”，“這種裝在套子里的人，卻還有許多，將來也還不明白有多少呢！”這樣寫的深刻含義是(
A．別里科夫是令人厭惡的人，生活中此刻和將來都會遇到這樣的人。
B．一個別里科夫死了，還會有許多別里科夫存在，預示社會的黑暗腐朽現(xiàn)象還將繼續(xù)存在。
C．別里科夫的存在和出現(xiàn)不是孤立的個別現(xiàn)象，而是必須社會的產物，只要舊社會存在，就會有它的支持者、維護者。
D．號召人們?yōu)楂@得自由，與舊社會及其支持者、維護者作徹底斗爭。
延伸閱讀（二選一）
1、讀下面一篇小說，回答1—5題。
柔弱的人
契訶夫
前幾天，我曾把孩子的家庭教師尤麗婭瓦西里耶夫娜請到我的辦公室。需要結算一下工錢。
我對她說：“請坐，尤麗婭瓦西里耶夫娜！讓我們算算工錢吧。您也許要錢用，你太拘泥于禮節(jié)，自己是不肯開口的……呶……我們和你講妥，每月三十盧布……”
“四十盧布……”
“不，三十……我那里有記載，我一向按三十付教師的工資的……呶，您呆了兩個月……”
“兩月另五天……”
“整兩月……我那里是這樣記的，這就是說，應付您六十盧布……扣除九個星期日……實際上星期日您是不和柯里雅搞學習的，只但是游玩……還有三個節(jié)日……”
尤麗婭瓦西里耶夫娜驟然漲紅了臉，牽動著衣襟，但一語不發(fā)……
“三個節(jié)日一并扣除，應扣十二盧布……柯里雅有病四天沒學習……您只和瓦里雅一人學習……您牙疼三天，我內人準你午飯后歇假……十二加七得十九……扣除……還剩……嗯……四十一盧布。對吧”
尤麗婭瓦西里耶夫娜左眼發(fā)紅，并且眼眶濕潤，下巴顫抖。她神經質地咳嗽起來擤了擤鼻涕，但——一語不發(fā)！
“新年底，您打碎了一個帶底碟的配套茶杯�？鄢齼杀R布……按理茶杯的價錢還要高，它是傳家之寶……上帝保佑您，我們的財產到處丟失！而后哪，由于您的疏忽，柯里雅爬樹撕破禮服……扣除十盧布……女仆盜走了瓦里雅皮鞋一雙，也是出于您的玩忽職守，您應對一切負責，您是拿工資的嘛，所以，也就是說，再扣除五盧布……一月九日您從我那里支取了九盧布……”
“我沒支過！”尤麗婭瓦西里耶夫娜囁嚅著。
“可我那里有記載！”
“呶……那就算這樣，也行。”
“四十一減二十七凈得十四。”
兩眼充滿淚水，長而修美的小鼻子滲著汗珠，令人憐憫的小姑娘啊！
她用顫抖的聲音說道：“有一次我只從您夫人那里支取了三盧布……再沒有支取過……”
“是嗎？這么說，我那里漏記了！從十四盧布里再扣除……吶，這是您的錢，最可愛的姑娘！三盧布……三盧布……又三盧布……一盧布再加一盧布……請收下吧！”
我把十一盧布遞給她……她接過去。喃喃地說：
“merci(法語：謝謝)。”
我一躍而起，開始在屋內踱來踱去。憎惡使我不安起來。
“為什么‘謝謝’”我問。
“為了給錢……”、
“但是我洗劫了您，鬼曉得，這是搶劫！實際上我偷了您的錢！為什么還說‘謝謝’！”
“在別處，根本一文不給。”
“不給？無怪啦！我和您開個玩笑，對您的教訓是太殘酷了……我要把您應得的八十盧布如數(shù)付給您！吶，事先已給您裝好在信封里了！但是何至于這樣怏怏不快呢？為什么不抗議？為什么沉默不語？難道生在這個世界口笨嘴拙行嗎難道能夠這樣軟弱嗎”
她苦笑了一下，而我卻從她臉上的神態(tài)看出了答案，這就是“能夠”。
我請她對我的殘酷教訓給予寬恕，跟著把使她大為驚疑的八十盧布遞給了她，她羞羞地過了一下數(shù)就走出去了……
我看著她的背影，悟想到：
“在這個世界上做個有權勢的強者，原先如此輕而易舉！”
�。�1）文中有兩處提到尤麗婭瓦西里耶夫娜“一語不發(fā)”，這兩處的意思是否一樣？為什么
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
�。�2）對尤麗婭瓦西里耶夫娜為什么要說“謝謝”，理解恰當?shù)囊豁検?
A．是反語，對“我”的“搶劫”行為進行諷刺。
B．是真心話，對“我”能付給她報酬表示感謝。
C．是應酬話，是家庭教師對主人行為的應付。
D．是客氣話，表現(xiàn)出尤麗婭瓦西里耶夫娜的風度修養(yǎng)。
（3）文中“我卻從她臉上的神態(tài)看出了答案”，這“答案”的具體資料是什么
________________________________________________________________________________
（4）“我請她對我的殘酷教訓給予寬恕”中的“殘酷教訓”指的是什么
________________________________________________________________________________
�。�5）對文章資料的理解，不恰當?shù)膬身検?
A．文中以“柔弱的人”為題，即有對尤麗婭瓦西里耶夫娜性格的同情，又有必須的諷刺。
B．文中“我”的做法的目的是和尤麗婭瓦西里耶夫娜開玩笑，看她被騙后的表現(xiàn)。
C．文章的主題是一方面批判知識分子的軟弱無能，另一方面表達對弱小者的同情和憐憫。
D．結尾一句具有點明中心，揭示沙皇俄國社會現(xiàn)實的作用。
E．對尤麗婭瓦西里耶夫娜性格的表現(xiàn)，主要采用神態(tài)和語言描述，突出她因多次被“搶劫”而習慣地去忍耐的軟弱性格。
2、閱讀下文，完成1—3題。
一枚古金幣
第一次世界大戰(zhàn)后，一些法國老戰(zhàn)士回到了他們的故鄉(xiāng)。他們當中許多人都生活得蠻不錯，弗朗科雷勃因為中了毒氣，健康狀況不曾恢復，喪失了勞動潛力，生活很貧苦。弗朗科雷勃自尊心向來很強，他從不理解別人的施舍。
每年，這些老戰(zhàn)士要舉行一次團聚。有一年，他們在朱古力格蘭汀家里聚會。格蘭汀長得胖乎乎的，錢袋總是滿滿的。席間，他興致勃勃地掏出枚古金幣，滔滔不絕地介紹起這枚古幣的年代、價值和來歷，來客們坐在長桌上一一傳著觀賞，溢美之詞不絕于耳。客人們在歡宴中開懷暢飲，談笑風生，話題從古金幣轉到別的上面去了。忽然格蘭汀記起了金幣，但是，這枚金幣不翼而飛了。
眾座嘩然。指責的指責，否認的否認，最后，有人提出抄身的推薦。大家深表贊同，只有雷勃反對。朋友們無不為之驚訝。
“你不同意抄身”格蘭汀問道。
雷勃漲紅著臉說：“是的，我反對抄身。”
“你是否明白，拒絕抄身意味著什么”金幣的主人不客氣地追問道。
“我沒有偷金幣，所以我不允許抄身。”雷勃回答。
盡管如此，抄身照樣進行。人們一個個把袋口翻開，等著搜查。但始終不見金幣出來，于是注意力又轉移到雷勃身上。
“此刻，你總不見得還堅持自己的意見了吧”格蘭汀問道。雷勃默不作聲。主人氣呼呼地走出房間，雷勃則在眾目睽睽之下，狼狽地退了出去。
從此，雷勃的聲譽一落千丈，人們有意避開他。雷勃更窮了。不久，他妻子也離開了人間。
意想不到的事情發(fā)生了。格蘭汀家的房子大修，一位工人在地板縫里發(fā)現(xiàn)了那枚光燦燦的金幣。
真相既白，格蘭汀感到十分內疚。于是，他急忙跑到雷勃那破舊的小屋，連聲道歉。
“但是，老弟，你也太固執(zhí)了，既然金幣不在你身上，當時何必反對抄身呢”格蘭汀嗔怪道。
雷勃那呆滯的目光停落在格蘭汀的臉上。“不，我那時確實是個賊��！幾個星期來，我們全家老少實在餓壞了，我不得不把餐桌上的食物偷偷地裝進自己的口袋，一心想讓我那可憐的妻子和孩子美美地吃上一頓啊。”
（1）從全文看，小說第一段文字所起的作用是什么(25個字以內)
________________________________________________________________________________（2）小說第一段最后一句話說：“雷勃自尊心向來很強，他從不理解別人的施舍。”
�、僮髡哌@樣寫是否和結尾所寫相矛盾
________________________________________________________________________________②作者這樣寫的原因是什么
________________________________________________________________________________（3）小說的結尾安排十分巧妙，既在意料之外，又在情理之中：雷勃是因為偷了食物而拒絕抄身的。
�、賹Υ�，前文已作了伏筆，請至少指出兩處。
答：一處是______________；另一處是__________________。
�、跒槭裁催@兩處是伏筆，請作簡要說明。
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學習反思文章
裝在套子里的人教案（七）：
第一課時
教學目的：1、了解作者及背景。
2、熟讀課文，分析結構。
3、了解沙皇統(tǒng)治下御用文人的丑惡嘴臉。
教學重點：了解背景，熟記文學常識。
教學難點：理清層次并準確概括層意。
教學過程：
一、導入：同學們，回想一下我們學過的小說，塑造了行俠仗義，該出手時就出手的花和尚魯智深;聰明敏感的千金小姐林黛玉;溫柔善良的水生嫂;受封建壓迫的苦命的祥林嫂;可悲可嘆的孔乙己;中舉發(fā)瘋的范進......形形色色，林林總總，都免不了打上時代的烙印。這天，我們還要學習這樣一位被時代烙印了的人——裝在套子里的別里科夫。
二、作者簡介：契訶夫(1860—1904)是19世紀俄國最后一位批判現(xiàn)實主義作家，優(yōu)秀的短篇小說家和劇作家，一生創(chuàng)作了3470多篇小說，有“短篇小說之王”之稱。著有《第六病室》、《帶閣樓的房子》《套中人》、《姚內奇》。劇本《萬尼亞舅舅》《櫻桃園》。
三、背景介紹：19世紀末。正處在無產階級革命前夜，工人運動逐漸展開，沙皇亞歷山大二世被刺身亡，三世即位后加強了恐怖統(tǒng)治，警察和暗探密布俄羅斯，大批革命者被流放，進步報刊被查封，政府對輿論鉗制日益加深，告密之風日益盛行，許多要求自由的人慘死于政治迫害，在這種禁錮的比罐頭還嚴密的專制制度下，沙皇政府的忠實衛(wèi)道者，也極力維護沙皇的反動統(tǒng)治，他們死守著舊有的陣地，仇視和反對一切新鮮事物，這種人不但出此刻官場上，而且出此刻知識界，契訶夫的《套中人》描述的就是這樣一個人物形象。
四、疏通字詞：
1、查詞典完成下列詞語解釋
轄制：(管束)孤僻：(孤獨怪僻)歹毒：(陰險狠毒)譏誚(冷言冷語嘲諷)
安然無恙：(平安，沒有什么毛病和事故)祈禱：降服讒言噩夢滑稽
周濟：對窮困的人給予物質上的幫忙。撮合：從中介紹促成。
譏誚：冷言冷語地譏諷。六神不安：形容驚慌焦躁不安寧。
六神：道教指心、肝、肺、脾、膽、腎六神。
五、讀課文疏通情節(jié)：
一、介紹別里科夫及其套子(1-5)序幕﹛生活套(1)、思想套(2)﹜套己
二、別里科夫的戀愛(6—37)開端：慫恿(6—7)
發(fā)展：漫畫、騎車(8—17)套人
高潮：爭吵(18—36)
結局：失敗(37)
三、別里克科夫之死(38—40)尾聲套死
六、分析主題：揭示沙皇政府的黑暗，別里科夫的愚昧，呼喚自由的空氣。
第二課時
教學目的：1、了解別里克科夫形象，體會文章主題。
2、學習文章抓住外貌、語言、動作刻畫任務的方法。
3、了解沙皇專制制度的本質。
教學重點：分析人物形象理解主題。
教學難點：學習文章抓住典型語言塑造人物形象的方法。
教學步驟：
一、導入：小說是以塑造人物形象為中心來反映現(xiàn)實生活的，要使一個人物活化必需借助于手段：肖像、語言、心理、動作等正面刻畫以及環(huán)境等外在因素的側面烘托，那“小說之王”是如何活化別里克科夫這個套中人呢我們來共同探討《裝在套子里的人》。
二、分析人物形象
1、談談你眼中的別里克科夫
他是沙皇制度下的忠實良民、忠心擁護者、衛(wèi)道士，他守舊、落后、嚴守規(guī)矩，害怕出亂子，害怕變革現(xiàn)有的一切，而他的所作所為在客觀上起著為沙皇助紂為虐的作用。他用僵化的思想模式，道德規(guī)范轄制著大家，他既是受害者又是害人者。他是一個受沙皇專制制度毒害的可憐又可悲，可憎又可恨的人。
2、小說怎樣塑造這個人物
集中表此刻他的套子。
服裝套：雨鞋、傘、棉大衣、表、小刀、臉、眼、耳朵。
思想套：告示、報紙、法令、常規(guī)、規(guī)矩
行為套：搖搖頭、低聲說、心慌、一個勁、慎重、多疑、唉聲嘆氣、垂頭喪氣
語言套：千萬別鬧出什么亂子
環(huán)境套：臥室、床、帳子、被子、門、爐子、廚房
3、這些套子對他有什么影響
他用套子套己也套人。有他在，人們不能自由言論，因為他把一切不合“規(guī)矩”的言行報告校長。此外，他反對一切新生事物。同事騎車交游。他認為大逆不道，怕教室吵鬧出亂子就推薦開除“彼得洛夫和葉果落”。他就象是一只背著重重的殼的蝸牛，膽小、多疑、封閉、守舊，整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、六神無主總是害怕生活中的新事物，害怕社會變革，害怕動搖了舊秩序。極力維護現(xiàn)行的秩序，當外界發(fā)生變化的時候他就縮進自己的殼里
4、全城的人又為什么都怕這個膽小如鼠弱不經風的人呢為什么他能管制全城呢
全城的人怕他，向他妥協(xié)，(課文第4段的原句用了八個“不敢”，“全城人戰(zhàn)戰(zhàn)兢生活了10年到15年”，讓學生咀嚼體味)是因為他的言行與思想都是與沙皇專制制度一致的，他自覺維護著舊制度舊思想。周圍的人還沒有勇氣敢與他斗，所以都怕他，受他轄制。別里科夫的可恨在于，他不但要把自己裝在套子里，而且還想把周圍的一切也裝進“套子”里。這兩種“怕”表面上是矛盾的，但只要我們結合當時的狀況想一想，就會發(fā)現(xiàn)總根源都是沙皇專制制度。別里科夫所依附的沙皇統(tǒng)治，一方面是極力加強反動統(tǒng)治，在全國造成了沉重壓抑的氣氛;另一方面又是行將滅亡，搖搖欲墜。革命的風暴還未到來，大多數(shù)人還感到迷茫，不敢起來斗爭，所以別里科夫還能“轄制”全城。
5、別里克科夫最后的結局怎樣
他死了。最終死在自己的套子里了。
6、小說透過怎樣的矛盾沖突來展示他的杯具
戀愛。透過戀愛時間來展示“套子”的危害。
學生閱讀第二部分，討論別里科夫結婚的原因
�、賱e人撮合，華連卡表示好感。
�、谌A連卡長得不壞，招人喜歡，出生較高有田產。
�、廴A連卡是第一個待他誠懇而親熱的人。
小結：以上種種均為外在因素或外在誘惑，不是他內心真正產生愛意，他準備結婚只是昏了頭。
7、這件婚事成了嗎，為什么
答：沒有。因為①有人畫了幅漫畫。②華連卡騎自行車。這觸犯了別里科夫的套子，他不能理解新事物，與生機勃勃的現(xiàn)實生活格格不入。所以，迂腐、多疑、慎重的別里科夫就一本正經地找華連卡，妄圖用自己的套子去套住她。結果華連卡不在，一向厭惡他的科瓦連科與他談話，話不投機被科瓦連科推下樓梯，所以婚事失敗了。更致命的是這一幕恰好被回來的華連卡看到，率真的她大笑三聲，別里科夫的命運在這笑聲中結束了。他永遠地裝進了自己的套子中。
小結：小說集中筆墨刻畫了別里科夫婚事的波折，將兩個性格截然不同的人放在一齊，讓保守落后的別里科夫承受新事物的沖擊，讓最怕出亂子的人承受了他認為的最大亂子，將別里科夫送入自己的套中牢牢地被套住，再也拔不出來。就在這一推一笑，一滾一死中展現(xiàn)了新舊良種勢力的斗爭，新勢力輕而易舉地滅掉了舊勢力，表現(xiàn)了舊勢力的必然滅亡和新勢力的旺盛力量。
8、自讀與討論最后兩段
學生個別朗讀最后兩段，學生畫下關鍵語句，并思考其含義。
提問：(1)別里科夫死后，大家有什么反應
明確：大快人心，從心里感到自由。
(2)但為什么一個禮拜沒完生活又恢復舊樣貌了呢課文最后一句話有什么深刻含義
討論歸納：只要沙皇專制度沒有推翻，就會在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫，所以生活還是老樣貌。作者啟迪人們，沙皇專制統(tǒng)治不推翻，腐朽的思想不鏟除，就永遠存在著別里科夫這樣的人物，生活就不可能自由快活。務必從根本上推翻沙皇的腐朽反動的統(tǒng)治。
9、討論小說塑造這個人物的好處何在
揭示沙皇專制制度對人們思想的禁錮毒化，號召人們推翻沙皇專制統(tǒng)治。6、討論課文中三、寫法分析
諷刺手法和細節(jié)描述的作用。
請同學結合課文中的實例來討論諷刺手法的運用。
歸納：諷刺是用漫畫或嘲諷的語言描繪刻畫對象，以到達否定和貶斥的效果。課文中的諷刺有以下一些特色：
①夸張的語言和漫畫式的勾勒，如大熱天穿雨鞋帶雨傘，穿暖和的棉大衣，從樓上摔下卻安然無恙。反映人物的迂腐可笑。
②揭示人物荒謬的生活邏輯。如別里科夫將教師騎自行車與學生用腦袋走路聯(lián)系起來，反映他腐朽落后，害怕變革的思想。
�、酆畹谋容^，如別里科夫轄制著全城，人們都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，反過來他自己又是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢不能入睡。這些描繪和刻畫真是入木三分，暴露和批判了別里科夫腐朽丑惡的靈魂。同學們讀這類文章，笑過以后要將目光深入到人物的內心，認真進行思考，才會有所悟，有所得。
除了諷刺以外，作者還用了一些傳神的細節(jié)來表現(xiàn)人物，這和前面《守財奴》的寫法有異曲同工之妙，請大家找一兩個例子作說明。
四、總結歸納，提升認識
對照本課教學目的，再回到前面認真閱讀預習提示，加深理解，每一位同學作簡短的自我學習小結。教師點撥要點：
①別里科夫形象及其時代好處(主要資料見預習提示)。
�、谥S刺手法及細節(jié)描述的運用。
�、酆喍痰钠锇松羁痰乃枷胭Y料，平凡的故事里表現(xiàn)了有重要好處的主題。
五、拓展作業(yè)
1、用幽默諷刺的手法描述生活中的一個人物或描述自己或身邊的人身上的“套子”，學習使用幽默諷刺的手法來表現(xiàn)生活。
2、課外選讀讀本上或其他文學刊物上兩篇反映生活現(xiàn)實的微型小說，并作簡要的評注。
裝在套子里的人教案（八）：
第一課時《裝在套子里的人》教學設計
教學目的：閱讀上：強化對小說閱讀與鑒賞方法的指導和訓練。
思想上：使學生認識到一切阻礙社會發(fā)展的思想和勢力都終將滅亡。
教學重點：對別里科夫形象與其社會好處的認識
難點：全城人的“怕”與別里科夫的“怕”
教學方法：教師點撥置疑與學生發(fā)言討論相結合
教學時數(shù)：2課時
第一課時
教學目的：使學生透過點撥整體把握課文資料，個性是對別里科夫形象與性格的把握。
教學步驟：一。1。做個試驗（用一塑料袋將一學生的頭包裹起來，之后讓他談談自己的感覺。
2，導入新課：人不能活在袋子里，更不能活在套子里。當我們被套在套子里的時候，要極力擺脫它。但是在俄國著名的批判現(xiàn)實主義作家契訶夫筆下，卻有一位自覺自愿的裝在套子里并極力的想把別人也裝在套子里的人。這是怎樣一個人呢？下面讓我們一齊學習契訶夫的代表作《裝在套子里的人》一文。（板書課題）
二，布置自學要求：
閱讀課文，弄清：
1。本文表現(xiàn)的哪一國家什么時代的社會現(xiàn)實？
�。ǘ韲郴蕦Ｖ平y(tǒng)治時期）
2：主要人物“裝在套子里的人”是誰？（別里科夫）
3．他的身份是什么？（中學希臘文教師）
4．為什么被稱作“裝在套子里的人”？
5．他從外貌到思想性格都有什么特點？（略）
為什么全城的人都怕他？他為什么讓人怕？人們到底怕什么？他為何怕的躺在被子底下還戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢？他到底怕什么？
三．結合課文資料分析別里科夫形象：
外在特征：上下均被層層“套子”密密包裹
內在特點：套子式的
思想：“政府的告示和報紙上的文章”
�。`魂：膽怯又憎惡現(xiàn)實）
語言：“千萬別鬧出什么亂子。”
“既然政府還沒有發(fā)出通告，允許做這種事，那就做不得。”
�。ɡ鲜歉桧炦^去，歌頌那些從沒存在過的東西）
行為表現(xiàn)：禁止人們一切“違背法令、脫離常規(guī)、不合規(guī)矩的事”
包括：一個同事參加祈禱式去遲了（惹得他悶悶不樂）
中學教師和小姐騎自行車（臉色從發(fā)青到發(fā)白“心里亂得很老是心神不定地搓手打哆嗦煩惱得很嚇壞了眼前就變得一片漆黑這太可怕了）
年輕人“穿著繡花襯衫出門”“在大街上拿著書走來走去”（當面忠告“你的舉動得十分留意才成”）
行為結果：有思想的、很正派的教師們都怕他
把整個中學轄制了足足十五年
全城的人都受著他轄制
全城的人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地生活了十到十五年，什么事都怕
思考：為什么怕他？（報告校長督學這還會有好下場嗎？）
補充背景簡介：1881年，沙皇亞歷山大二世被刺身亡，繼位的沙皇亞歷山大三世加強了專制恐怖統(tǒng)治，在進步的知識分子和貴族中間，要求自由民主，改變專制秩序的呼聲日趨強烈，并付諸行動。應對洶涌的變革浪潮，沙皇政府采取一切暴力手段鎮(zhèn)壓，逮捕流放革命者，查封進步刊物，禁錮人們的思想言論。全國警探密布，告密者橫行，一切反動勢力糾合起來，對抗進步的潮流，竭力維護腐朽沒落的沙皇統(tǒng)治。
怕他實際上怕得是他背后的沙皇專制統(tǒng)治的迫害。
他的生活是怎樣的？（小臉蒼白六神不安唉聲嘆氣垂頭喪氣悶悶不樂無精打采躺在被子底下，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，深怕會出什么事，滿心害怕和憎惡）
他怕出什么事？（沙皇專制統(tǒng)治垮臺）
這樣說來，他是怎樣的人？
�。ㄅf思想舊傳統(tǒng)舊勢力舊統(tǒng)治自覺的維護者，沙皇專制統(tǒng)治的衛(wèi)道士）
他最后的結局怎樣？（“別里科夫死了”）
對他杯具性的一生該如何認識？（可憐---受害者；
可鄙---告密者，人格卑劣；
可惡---轄制別人；
可憎---衛(wèi)道士）
四．布置作業(yè)：結合課文資料寫篇文章分析：別里科夫的死是他殺還是自殺？他的死是偶然還是必然？
第二課時
教學目的：引導學生認識別里科夫死亡的原因和其必然性。明白作者塑造這一人物的社會好處和創(chuàng)作風格特點。
教學方法：置疑研討
教學步驟：一。1。檢查作業(yè)
2．舉手表決：別里科夫死亡的原因是他殺？自殺？偶然？必然？
3．何以見得？---柯瓦連科與別里科夫的較量。
二．分析兩人的較量：
柯瓦連科（新的，是年輕人）：態(tài)度：厭惡他冷冷地皺起眉頭
語言：“誰要來管我的私事，就叫他滾/“我是正大光明的人，不愿意跟您這樣的先生講話。我不喜歡那些背地里進讒言的人。”/“去，盡管報告去吧？
動作：在他后面一把抓住他的衣領，使勁一推
別里科夫：語言：“忠告”
神情：臉色蒼白心慌意亂臉上帶著恐怖的神情
結果：滾下樓去（卻安然無恙）
華連卡：忍不住縱聲大笑這響亮而清脆的“哈哈哈”就此結束了一切事情（預想中的婚事和別里科夫的人間生活）
三．研討：1。他到底死于什么？-------怕（成為別人取笑的對象，全城的人明白這件事傳到校長和督學耳朵里鬧出什么亂子到頭來弄得他奉命退休）
2．．他的死說明了什么？（一切反動落后的勢力看似強大實際上腐朽得不堪一擊。）
3．他死后人們有什么反映？（大快人心快活享受完全自由高高興興地）
4．說明了什么？（人們渴望享受完全自由，過無拘無束的生活。原先人們懾于反動統(tǒng)治的嚴酷，不敢爭取，得過且過，渾渾噩噩）“自己受到委屈和侮辱而隱忍不發(fā)，不敢公開聲明站在正直自由的人一邊，反而自己也弄虛作假，面帶微笑，而這樣做無非是為了混一口飯吃，為了有一個溫暖的小窩，為了做個不值錢的小官罷了。
5．．“但是一個禮拜還沒有過完，生活又恢復舊樣貌，跟先前一樣郁悶、無聊、亂糟糟了。”為什么是這樣？
�。�“雖然我們埋葬了別里科夫，但是這種裝在套子里的人卻還有許多。”說明作者塑造的別里科夫不是一個性格怪僻者，而是在社會中超多存在的一類人物的典型。只要有產生這類人物的土壤，或者沒有徹底鏟除他們生存的土壤，生活就不可能徹底改變。）
四．寫作特點分析：1。作者塑造這一人物風格上有何特點？（機智幽默，略含譏諷，平而不淡，濃而不烈富有喜劇性）
2．何以見得？（善用夸張與諷刺。諷刺是用漫畫或嘲諷的語言描繪刻畫對象，以到達否定和貶斥的效果。課文中的諷刺有以下一些特色：①夸張的語言和漫畫式的勾勒，如大熱天穿雨鞋帶雨傘，穿暖和的棉大衣，反映人物的迂腐可笑。②揭示人物荒謬的生活邏輯。如別里科夫將教師騎自行車與學生用腦袋走路聯(lián)系起來，反映他腐朽落后，害怕變革的思想。③含蓄的比較，如別里科夫轄制著全城，人們都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，反過來他自己又是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢不能入睡。這些描繪和刻畫真是入木三分，暴露和批判了別里科夫腐朽丑惡的靈魂。
外貌描述：漫畫式的夸張
其行為影響：夸大。
語言特點：邏輯荒唐
戀愛事件：荒唐可笑
結束語：作者最后說“這種裝在套子里的人卻還有許多，將來也還不明白有多少呢/”我想，這句話說的絕不僅僅僅是俄國，在我們的生活中有沒有這樣的人呢？
12．《祝�！放c《裝在套子里的人》之比較
環(huán)境與人物命運之關系：
人物與環(huán)境關系定性定位死因結果性質
祥林嫂：受環(huán)境壓制禮教統(tǒng)治下的犧牲品受害者困餓而死令人同情杯具性別里科夫：轄制全城人沙皇專制統(tǒng)治下衛(wèi)道士害人者懼怕而死令人痛快喜劇性
課題套中人套子行為后果評價
《裝》別里科夫政府告示轄制全城人使全城人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地生活坐穩(wěn)了奴隸
《祝》魯鎮(zhèn)人們封建禮教迫害再嫁寡婦使祥林嫂慘死雪夜想做奴隸而不得
人們精神狀況主題意圖風格主題
自私懦弱專制統(tǒng)治害人揭出病苦以引起療救的注意幽默諷刺反封建
愚昧迷信封建禮教吃人揭出病苦以引起療救的注意冷峻深刻反封建
13．布置作業(yè)：
1．利用身邊的一切可利用的資源（學輔資料互聯(lián)網(wǎng)等）了解契訶夫及其文學創(chuàng)作，寫出四部短篇小說和四部劇本的名稱。（《萬卡》《一個小公務員之死》《第六病室》《帶閣樓的房子》/《海鷗》《萬尼亞舅舅》《三姊妹》《櫻桃園》）
結合課文的學習，請以“生活與套子”或“違法亂紀與循規(guī)蹈矩”為題寫篇800字左右的文章。
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