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《小島》教學設計
作為一名教師，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的《小島》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《小島》教學設計1
一、教材分析
《小島》是五年級上冊第四單元的一篇略讀課文，本單元以“愛國情懷”為人文主題，本課講述的是我國南海一島礁上守島官兵艱苦卓絕的生活和滿腔的愛國情懷。
這篇課文以將軍的行蹤為線索，按照事情發(fā)展的順序記敘了將軍登上小島后發(fā)生的故事。文章第1自然段介紹小島的特點，并引出島上的戰(zhàn)士。中間部分寫將軍登上小島后的見聞，重點寫了小菜園和吃飯兩個場景，其中有伏筆、有照應，故事情節(jié)引人入勝。文章的最后兩個自然段寫將軍離開小島時的表現(xiàn)，從中體會出將軍對邊防戰(zhàn)士崇高的敬意。
本單元的語文要素是“結合資料，體會課文表達的思想感情”。《小島》這篇課文距離學生的實際生活較遠，學習本課前，建議教師讓學生結合學習的需要有目的地查找資料，如：搜集有關南海島嶼的位置大小、氣候變化、生存環(huán)境等方面的資料，使學生初步了解守島官兵艱苦卓絕的生活和滿腔的愛國情懷，進而體會課文所表達的情感。
二、學情分析
五年級的學生已經(jīng)能夠自主識字，并掌握理解詞句的方法，能通過預習將課文讀正確、讀通順，并且也有了一定的理解課文的能力。
教學前，布置學生預習課文，認識生字詞，不理解的詞語查詞典和其他工具書解決。由于這篇課文距離學生的實際生活較遠，可在課前布置學生搜集、整理和守島部隊生活有關的`資料。
三、教學目標
1.認識“域、艇”等11個生字，讀準多音字“哼”。
2.默讀課文，了解主要內(nèi)容。能用將軍的口吻，講述自己登上小島后發(fā)生的故事。
3.結合資料和關鍵語句了解我國守島部隊的生活，體會人物的思想感情。
四、教學重點
默讀課文，能用將軍的口吻，講述自己登上小島后發(fā)生的故事。
五、課時安排
1課時
六、教學過程
�。ㄒ唬╅喿x學習提示，導入新課
1.導入：在無邊無際的大海上，有這樣一座小島，它遠遠望去，就像一片云在天邊浮著。這里樹少，草少，土也很少，卻駐扎著一群海軍士兵。教師板書課題：小島。
2.今天我們將走進這座小島，去聆聽一個動人的故事。下面，請大家自主閱讀學習提示，勾畫出本課的學習要求。
【設計意圖】開課伊始，通過優(yōu)美的語言激發(fā)學生的求知欲，調動學生的學習興趣。熟悉學習提示，緊扣教學重點，以此為總目標，可以起到事半功倍的效果。
�。ǘ┏踝x課文，梳理故事情節(jié)
1.要求：請大家自由朗讀課文，注意把生字讀正確，句子讀通順。
2.檢查學生朗讀情況，交流預習成果，教師相機指導。
點撥：
�。�1）“盾”是前鼻音，“艇、嚨”是后鼻音，“炊、勺”是翹舌音。
�。�2）多音字“哼”在本課讀“hnɡ”，表示不滿意或者不相信。
【設計意圖】五年級應該注重培養(yǎng)學生自學字詞的能力，通過檢查學生預習的情況，組織學生通過小組交流、討論和教師點撥的方式解決字詞的困惑。
3.引導學生思考：請大家默讀課文，想一想課文主要講了一件什么事情？
4.提問：如果你就是那位登上小島的將軍，你看到了什么？聽到了什么？感受最深的是什么？
點撥：發(fā)現(xiàn)菜地，產(chǎn)生疑惑；解開疑惑，分菜同享；心存感動，將軍敬禮。
【設計意圖】通過整體感知課文，理清文章脈絡，使學生更好地梳理出將軍在海島上的經(jīng)歷，為講好故事打下基礎。
�。ㄈ┘氉x課文，準備講述
1.進入情境，體會將軍的心理歷程。
�。�1）要想用將軍的口吻講好故事，就要深入了解角色，體會將軍的內(nèi)心活動。引導學生思考：如果你就是登上小島的將軍，面對以下情境，你會想到什么？
�、佼斈惆l(fā)現(xiàn)菜地時，不由得一愣，你在想……
�、诋斈銢Q定要留下來吃晚飯，你在想……
�、郛斈憧吹酱妒聠T端來一盤菜，你在想……
�、墚斈憧吹街袊貓D形狀的菜地時，你在想……
�、莓斈懵牭疥犻L的解釋，你的鼻子發(fā)酸，你在想……
……
�。�2）以將軍的口吻講述自己的所見所想，可以聯(lián)系上下文，通過將軍的動作、神態(tài)進行角色代入，思考：將軍為什么會有這樣的神態(tài)和動作？為什么會用這樣的語氣？為什么會說這樣的話？
�。�3）小組討論：請大家以小組為單位，說一說如果你就是這位將軍，面對以上情景，你會想到些什么？
�。�4）展示交流：請大家以小組為單位，選派一名成員，任選一個情境，以將軍的身份講一講他登島的所見所想。
【設計意圖】通過角色代入的方法講述，學生可以更多、更直接地與文本對話，這樣能更深入地體會到將軍的心理歷程。教師適時的引導和點撥，創(chuàng)設情景，能打開學生的思路，起到撥云見日的效果。
2.結合資料，加深認識。
�。�1）學習課文第三部分。讀最后兩個自然段，提問：在我國廣闊的海岸線上，有許多這樣的海島，上面駐守著無數(shù)像這個小島上的士兵一樣的海防戰(zhàn)士，他們的生活是怎樣的呢？他們的使命是什么呢？
�。�2）組織全班同學交流課前搜集的資料。教師相機補充有關海島的視頻。
【設計意圖】通過資料補充、感情朗讀，使學生真正體會到戰(zhàn)士們艱苦奮斗的精神，關愛長者的言行，熱愛祖國的情懷等多方面感悟。
�。ㄋ模┗ブ献鳎v好故事
1.再讀學習提示，思考：用將軍的口吻講這個故事，應該注意些什么？
點撥：
�。�1）第一人稱來講述；抓住主要情節(jié)。
�。�2）給人物配上相應的動作和神態(tài)。如：講述“將軍重重地放下筷子，起身”時，可以邊講邊做相應的動作；講述“將軍白了他一眼”時，可配上眼神表現(xiàn)出來，會為表現(xiàn)人物的形象增色不少。
（3）還可以抓關鍵詞，揣摩人物語氣。如例句中“喉嚨哽了一下”的“哽”字，讓學生聯(lián)系上下文體會“哽”的含義和原因，以此來揣摩將軍此時說話的語氣、語調。
2.全班展示交流。教師引導，學生講述，教師及學生評價、鼓勵。
3.提問：將軍為什么要面向小島行軍禮？
點撥：將軍對戰(zhàn)士們崇高的敬意，進一步體會到戰(zhàn)士們艱苦奮斗的精神，熱愛祖國的情懷。
【設計意圖】通過教師的引導，學生的評價、交流，使學生能用將軍的口吻講好故事，真正領悟將軍軍禮的含義，突破本課的教學重點,完成本課學習提示中的要求。
七、板書設計
【設計意圖】板書呈現(xiàn)文章脈絡、教學重點及要求，借助板書能幫助學生較好的完成教學重點，使其進一步對本單元的人文主題有更深的認識和情感的升華。
八、作業(yè)建議
用將軍的口吻，把將軍登上小島后發(fā)生的故事講給你的家人聽。
【設計意圖】通過講故事給家人聽，使學生鞏固本課的知識點，進一步體會我國守島官兵艱苦卓絕的生活和滿腔的愛國情懷。
《小島》教學設計2
教學目標：
1、能正確認讀課文10個生字，運用多種方法理解并積累相關詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學會自主學習，能讀懂課文，找到相關的句子，讀出相關的語氣。
3、通過朗讀與觀看媒體感受小島的神秘之處，理解小島形成的奧秘，能說清其中的原因。
4、產(chǎn)生探究大海奧秘的興趣，懂得大自然的奧秘要靠人類去探尋。
教學活動：
一、課前準備：
教師準備：
1、制作多媒體課件
2、查閱奇特的海上景觀，搜集整理成學習資料。
3、設計教學流程。
學生準備：預習課文，基本掃除文字障礙，讀通課文，思考解決相關問題。
二、正課活動
一)圖片引入，揭示課題。
1、出示大海的圖片，教師描繪大海不同時候的景象。
出示句子：
大海像位幽默智慧的老人，總愛拋出一個個謎語，引逗人們?nèi)ゴ�、探究�?/p>
自己輕聲讀句子，指名讀，正音：揣摩，理解“揣摩”。齊讀句子。
2、今天，這位幽默智慧的老人就向我們拋出了其中的一個謎語，引逗我們?nèi)ゴΑ⑷ヌ骄俊?/p>
二）初讀課文，了解小島概況。
1、檢查預習
昨天預習過課文，你知道這個神秘的小島叫什么名字？板書：格雷海姆島。
簡介格雷海姆島
為什么說它是神秘的小島呢？通過預習你知道嗎？文中那個詞表現(xiàn)出小島的神秘？板書：忽現(xiàn)忽隱
2、打開課文，快速瀏覽課文，找到帶有這個詞語的句子。
出示句子： 這個忽現(xiàn)忽隱的小島真是太神秘了！
指名讀，評價朗讀：強調“忽現(xiàn)忽隱”、“神秘”，齊讀。
三)層層深入，了解“神秘”。
過渡:一座小島竟然會忽現(xiàn)忽隱，真是太神奇了！我們來好好看看它的神秘變化。
（一）文中哪些句子描寫了小島的神秘出現(xiàn)，哪些句子描寫了小島神秘消失的呢？自學課文2～4小節(jié)。
出示自學要求：
1、讀：輕聲讀2、3、4小節(jié)。
2、劃：用“——”和“～～”分別劃出小島神秘出現(xiàn)和消失的句子。
（二）學生交流、師隨機點撥。
1、理解小島的.“神秘出現(xiàn)”的句子。
句子一：一周以后，這艘船在返航途中又經(jīng)過這里，船員們驚奇地發(fā)現(xiàn)海面沸騰的地方出現(xiàn)了一座小島。
要點：
1、抓住關鍵詞“驚奇”、“一周以后”，指導讀句。
2、這個海面沸騰究竟是一個怎樣的場面呢？播放媒體，感受這壯觀的場面。教師適當解說。
3、說說你看到了什么？有什么感受？
4、請你找出課文中描述這一驚心動魄的場面的句子，帶著你的這份感受來讀一讀。
忽然，船上的人們看見附近的海面水汽彌漫，波濤洶涌，海水像是沸騰了一樣，還不時從海底傳來隆隆的悶雷般的響聲。不一會兒，一股煙柱沖天升起，隨即擴散成一個蘑菇狀的汽云，情景十分壯觀。入夜，那片海域更是光輝閃耀，瑰麗奪目。
5、指名讀，指導、評價：語速快，語氣緊張，表現(xiàn)景象的壯觀。齊讀。
過渡：這幅景象十分壯觀。神奇的是，一周以后，這個地方竟出現(xiàn)了一座小島。更神奇的是這座小島竟然還在不斷地生長。課文哪里可以看出？
句子二：又過了一周，地質學家霍夫曼趕來考察，小島已經(jīng)高出海面20米了。不到一個月，小島竟然長到海拔60米，周長近兩公里。
要點：
1、指名讀，指導讀句：強調時間之短。
2、媒體演示小島的變化。關鍵詞：“又過了一周”、“不到一個月” “20米”、“60米”、“周長兩公里”看出時間短，小島長的速度非�？臁�
3、齊讀句子。
齊讀課文第三節(jié)。
2、理解小島 “神秘消失”的句子。
過渡：新島的誕生，立即引起周圍國家的關注，各國紛紛宣布把該島劃歸自己的版圖，從而引發(fā)了一場新島歸屬的激烈爭論�？烧谶@時又發(fā)生了離奇的事——小島失蹤了！說說你找到的小島消失的句子。
句子一：就在外交家們爭論不休的時候，大自然卻開了一個天大的玩笑——新島不翼而飛了。
要點：
1、運用說話形式理解“爭論不休”。媒體劃線。
2、 然而，就在外交家們爭論不休的時候，大自然卻開了一個天大的玩笑——新島不翼而飛了。出示“翼”的字條解釋，理解“不翼而飛”，文字飛離
3、齊讀句子。要求：讀出神秘感。
句子二：同一年底，人們再來這里，只見碧波萬頃，別無他物。
要點：畫面理解碧波萬頃。齊讀句子。
句子三：據(jù)說，1950年小島又在海上露了一次面，隨之，又消失得無影無蹤了。
要點：
1、引讀句子。（“又……又……”感受小島忽現(xiàn)忽隱，很神秘）
齊讀第四節(jié)。
過渡（引讀句子）：這個忽現(xiàn)忽隱的小島真是太神秘了！
四)揭開奧秘，訓練語言。
1、小島神秘地忽現(xiàn)忽隱的奧秘究竟是什么呢？自由讀第五節(jié)，揭開它神秘的面紗。
2、引讀第五節(jié)。
3、 指名讀。
4、看媒體演示幫助理解。
5、根據(jù)第五節(jié)內(nèi)容和火山爆發(fā)的模擬圖，用這個句式來說一說小島忽現(xiàn)忽隱的奧秘。
出示句式：小島忽現(xiàn)忽隱，是因為 。板書：海底火山
小結：原來格雷海姆島是海底火山，它忽現(xiàn)忽隱的奧秘，是海底火山在作怪。
五)總結拓展，課堂延伸。
1、結合板書說明：課文《神秘的小島》就是按“小島忽現(xiàn)忽隱”和“海底火山爆發(fā)”兩部分來介紹小島的神秘之處與其中的奧秘所在。“神秘的小島”只是大海給人類拋出的許許多多謎語當中的一個，這個謎語告訴我們——出示句子：大海像位幽默智慧的老人，總愛拋出一個個謎語，引逗人們?nèi)ゴ�、探究。（齊讀）
2、大海中還有很多令人難以捉摸的謎語，還有很多神秘古怪的景象。我們再來看看其他的大海奇景。學生觀看大海神秘現(xiàn)象：海嘯、海市蜃樓、海上龍卷風。
3、總結語:這些神秘的景象有些什么奧秘呢？我們在課后去作一番揣摩、探究吧！
《小島》教學設計3
教學目標：
1、學會11個生字（含1個多音字“漂”）及新詞。
2、按要求積累詞語，有選擇的寫一寫。
3、初步了解課文大概內(nèi)容
教學重點：
讀課文，了解內(nèi)容，把文章分成兩部分。知道星魚是造成南太平洋上有些小島神秘失蹤的罪魁禍首，感受大千世界的奇妙，受到科普教育。
教學難點：
生字，積累詞語
教學過程：
一、導入：
同學們，你們知道我們地球上最大的海洋是誰嗎？
提到海洋，你們會想到什么呢？
二、新授：
1、自由讀課文，劃出不懂的字和詞
2、利用工具書自學解答不懂的字和詞
3、教師指導重點字的讀和寫
4、默讀課文
三、思考：課文給我們揭示了一個什么自然現(xiàn)象。 劃出課文中描寫星魚的句子，在想一想自己有什么感受。
四、作業(yè)：
生字，生詞
第二課時
教學目標：
1、再讀課文的基礎上，初步了解設問及其作用。
2、讀課文，了解內(nèi)容，把課文分為兩部分。知道星魚是造成南太平洋上有些小島神秘失蹤的罪魁禍首，感受大千世界的奇妙，受到科普教育。
教學重點：
讀課文，了解內(nèi)容，把課文分為兩部分。知道星魚是造成南太平洋上有些小島神秘失蹤的罪魁禍首，感受大千世界的奇妙，受到科普教育。
教學難點：
初步了解設問及其作用。
教學過程：
一、默讀課文，小組討論，談談小島失蹤的'真正原因。
讀讀有關的句子，再說說自己的感受。
二、重點體會第五自然段和第六自然段。
三、引導學生在默讀課文，當學生對第三自然段提出疑問時，抓住時機，引導學生學習設問。
“事情果真是這樣的嗎？澳大利亞的科學家經(jīng)過多年周密研究作出了科學的回答�！毕茸寣W生了解前一句是提出問題，后一句自己作出解答，這就是設問。
讓學生自己舉出幾個例子，加深理解設問。
引導學生將課文分段，分別說說段意。
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