(精選)《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教材依據(jù)
《頂碗少年》是人教課標(biāo)版第十二冊(cè)第一單元的一篇略讀課文。描寫了一場(chǎng)扣人心弦的雜技表演。頂碗少年在一次表演中，連續(xù)兩次失誤，可是他沉著拼搏，第三次終于獲得了成功，博得了觀眾暴風(fēng)雨般的掌聲。本篇略讀課文情節(jié)簡(jiǎn)單而又一波三折，十分吸引學(xué)生；文章表述層次清楚，學(xué)生理解起來(lái)也比較容易；而作者從“少年、觀眾、碗”三個(gè)角度抓動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言具體描寫，生動(dòng)而細(xì)膩，很有特色。
二、設(shè)計(jì)思想
對(duì)于略讀課文，葉圣陶先生說(shuō)過(guò)這樣的話：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充；就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀是應(yīng)用。”“精讀課文，是例子，是出發(fā)點(diǎn)，目的是指向?qū)W會(huì)自主閱讀�！币蚨�，本課教學(xué)，我嘗試隱去教師“明目張膽”地教，轉(zhuǎn)而讓學(xué)生“粉墨登場(chǎng)”去學(xué)。主要采用學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行，教師只是適時(shí)點(diǎn)撥�！鞍盐罩饕獌�(nèi)容，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法”這是六年級(jí)閱讀教學(xué)重點(diǎn)強(qiáng)化的內(nèi)容，也是六年級(jí)下冊(cè)第一單元重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容。因而，在學(xué)生自讀自悟及交流的過(guò)程中，我重點(diǎn)在“主要內(nèi)容”、“思想感情”、“表達(dá)方法”方面作點(diǎn)撥。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、把握主要內(nèi)容，結(jié)合課文內(nèi)容理解重點(diǎn)句子的含義，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去，就能獲得成功的道理。
4、學(xué)習(xí)作者正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
1、把握課文主要內(nèi)容，從故事中感悟人生哲理。
2、感知作者多角度細(xì)膩描寫的表達(dá)方式，并學(xué)以致用。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。
六、教學(xué)過(guò)程
（一）激發(fā)興趣，揭題導(dǎo)入
今天我們一起學(xué)習(xí)我國(guó)著名作家趙麗宏先生寫的《頂碗少年》，一起讀課題：（《頂碗少年》）這是一篇略讀課文，請(qǐng)大家翻開(kāi)語(yǔ)文書第十一頁(yè)，認(rèn)真地把課文讀一遍，包括閱讀提示也要讀一讀。
�。ǘ┏踝x感知，把握全文
1、大家認(rèn)認(rèn)真真地讀了一遍，肯定有不少收獲吧。比如主要內(nèi)容、文章的結(jié)構(gòu)等。誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、學(xué)生自主交流。
預(yù)設(shè)：
當(dāng)學(xué)生說(shuō)到主要內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是用什么方法概括的。教師點(diǎn)出：像這樣寫人寫事的文章，“段意連接法”和“誰(shuí)做什么”的句式來(lái)概括主要內(nèi)容都是相當(dāng)不錯(cuò)的方法。以此達(dá)到強(qiáng)化目的。
當(dāng)學(xué)生說(shuō)到課文首尾呼應(yīng)時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)具體從哪些句子來(lái)體會(huì)的。畢竟，學(xué)生對(duì)文章的表達(dá)方式的體會(huì)一直比較弱。以此達(dá)到對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的鞏固，實(shí)現(xiàn)學(xué)法的延伸。
�。ㄈ┭凶x感悟，咀嚼文字
1、作者帶我們欣賞了20多年前的一場(chǎng)雜技表演，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀2——7自然段，特別要留心少年第一次、第二次、第三次的表演，勾出給你留下深刻印象的語(yǔ)句，從中你體會(huì)到這是一場(chǎng)怎樣的表演？在品讀的時(shí)候，還要思考作者是怎樣表達(dá)的？（出示問(wèn)題：1、勾畫出給你留下深刻印象的句子。2、從中體會(huì)到這是一場(chǎng)怎樣的表演？3、作者是怎樣表達(dá)的？可以批注你的感受）
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，作批注，教師個(gè)別指導(dǎo)。
3、小組交流，整理答案。
4、課堂交流，教師點(diǎn)撥。
每個(gè)小組選擇體會(huì)得最好的一處全班交流，小組成員相互補(bǔ)充。教師相機(jī)點(diǎn)出作者的表達(dá)方式，畢竟這是文章的'重難點(diǎn)所在。
預(yù)設(shè)：
這是一場(chǎng)充滿關(guān)愛(ài)的表演
一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老人從后臺(tái)走到燈光下，他走到少年面前，臉上微笑著，并無(wú)責(zé)怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩，輕輕搖了搖，嘴里低聲說(shuō)了一句什么。少年鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。
（眾目睽睽之下、接連兩次失敗，觀眾起哄，一向鎮(zhèn)定的少年也不知所措了，是白發(fā)老人的關(guān)愛(ài)與寬容讓他重振旗鼓。從“微笑”、“撫摸”、“輕輕搖了搖”“低聲說(shuō)”等動(dòng)作神態(tài)，體現(xiàn)關(guān)愛(ài)。 板書：動(dòng)作、神態(tài)）
這是一場(chǎng)挑戰(zhàn)自我的表演頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。音樂(lè)又響起來(lái)，碗又高高地頂在了少年頭上。少年沉著地重復(fù)著剛才的動(dòng)作，依然是那么輕松優(yōu)美，緊張不安的觀眾終于又陶醉在他的表演之中。
（“微笑”“鞠了一躬”這樣的動(dòng)作、神態(tài)描寫，生動(dòng)地寫出了少年在失敗面前的鎮(zhèn)定自若，這得需要多大的勇氣！ 板書：少年、動(dòng)作、神態(tài)）
這是一場(chǎng)精彩的表演
在輕松優(yōu)雅的樂(lè)曲聲里，只見(jiàn)他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是掉不下來(lái)。
�。◤纳倌�、碗的的動(dòng)作體現(xiàn)難度高，表演精彩。 板書：碗）
這是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的表演
到最后關(guān)頭了，又是兩個(gè)人疊在一起，又是一個(gè)接一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)身，碗，又在他頭頂厲害地?fù)u晃起來(lái)。觀眾們屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗……眼看身體已經(jīng)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)了，幾個(gè)性急的外國(guó)觀眾忍不住拍響了巴掌。那一摞碗?yún)s仿佛故意搗蛋，突然跳起搖擺舞來(lái)。少年急忙晃動(dòng)腦袋保持平衡，可是來(lái)不及了。碗，又掉了下來(lái)。
�。ㄗァ皡柡Φ�?fù)u晃”“屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯、忍不住拍、跳起搖擺舞、急忙晃動(dòng)”等觀眾的動(dòng)作、神態(tài)，少年的動(dòng)作、碗的動(dòng)態(tài)體會(huì)驚心動(dòng)魄。 板書：修辭）
�。ㄋ模⿲W(xué)以致用，課堂練筆
師小結(jié)：
本篇課文的寫作方法：作者從碗、觀眾、少年三個(gè)角度來(lái)描寫，而我們也正是從這三個(gè)角度抓住動(dòng)作、神態(tài)等關(guān)鍵詞語(yǔ)以及修辭來(lái)體會(huì)到了表演的驚心動(dòng)魄，同時(shí)作者也運(yùn)用了正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法突出了表演的扣人心弦。
（五）點(diǎn)化主題，拓展延伸
1、齊讀最后一段，作者從頂碗少年身上認(rèn)識(shí)到了什么？或者說(shuō)作者要贊美什么？他沒(méi)有說(shuō)，但是他又分明說(shuō)了，作者想說(shuō)的話都藏在哪兒了？（省略號(hào)）我們都來(lái)寫一寫：我從頂碗少年身上感受到，或者說(shuō)我想對(duì)頂碗少年說(shuō)什么？
2、學(xué)生交流，教師小結(jié)
師：老師也有自己最真實(shí)的感受，那就是人的一生就像頂碗少年表演雜技一樣，可能會(huì)遇到一次又一次的失敗與挫折，但是，我們要記住面對(duì)失敗，要有戰(zhàn)勝自己的勇氣和決心，堅(jiān)持不懈，永不言棄。同時(shí)，當(dāng)別人處于失敗中時(shí)，我們要給予更多的安慰與鼓勵(lì)。
人的一生是拼搏的一生。只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下，一定會(huì)迎來(lái)溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。
《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)過(guò)程:
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們喜歡看雜技表演嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>
是的，雜技是一項(xiàng)很復(fù)雜的表演，有時(shí)一個(gè)節(jié)目可能要經(jīng)過(guò)幾年的訓(xùn)練，可以說(shuō)是“臺(tái)上3分鐘，臺(tái)下十年功”。
一位表演雜技的普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過(guò)去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣會(huì)給大家留下了深刻的印象。下面讓我們一同到上海大世界的露天劇場(chǎng)，去感受那激動(dòng)人心的一幕。
二、初讀課文，整體感知
出示自學(xué)思考題：
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把好詞佳句打上記號(hào)。
２、課文分為幾部分進(jìn)行描寫的？每部分寫什么?
�。�、課文主要寫了一件什么事？想想作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演？
4、想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象？
三、討論交流，集體反饋
�。�、作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演？
�。病㈨斖肷倌杲o你留下了怎樣的印象？
四、品讀課文，感悟哲理
1、猜問(wèn)激趣：老師在備課時(shí)，一直在思考一個(gè)問(wèn)題，可是始終沒(méi)有找到滿意的答案，老師想請(qǐng)同學(xué)們幫忙：為什么說(shuō)作者看到的是“一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏”？
�。�、要求學(xué)生在充分自主讀書，獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，，陳述時(shí)都要做到有理有據(jù)，“理”，即作者的觀點(diǎn)，“據(jù)”，即從課文中尋找“頂碗少年三次頂碗的動(dòng)作、神情以及觀眾的反應(yīng)”的相關(guān)句子證實(shí)自己的觀點(diǎn)。
4、分組學(xué)習(xí)交流，歸納總結(jié)自己的觀點(diǎn)。
5、學(xué)生代表發(fā)言，教師及時(shí)相機(jī)誘導(dǎo)。
�、僭谳p松幽雅的樂(lè)曲聲里，只見(jiàn)他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的.動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂上搖搖晃晃，卻總是不掉下來(lái)。
�。ㄉ倌瓯硌莸娜崦绖�(dòng)作、柔中有剛，動(dòng)作變化無(wú)窮。表現(xiàn)少年的表演技藝高超，同時(shí)也可以看出表演的難度很大。）
�、陧斖氲纳倌昵妇蔚匚⑿χ�，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。
�。◤摹拔⑿Α薄安皇эL(fēng)度”可以看出他對(duì)表演有足夠的信心和勇氣。）
③臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。
（少年信心頓失，勇氣銳減。沮喪、尷尬刻畫得入木三分，躍然紙上。）
引導(dǎo)想象：老者可能對(duì)頂碗少年低聲說(shuō)了什么？體會(huì)到雖然我們不知道老者到底說(shuō)了什么，但我們可以肯定，正是有了老者的寬容和鼓勵(lì)，才有少年最后的成功！
�、苌倌赕�(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬。
�。ā版�(zhèn)靜”表現(xiàn)出少年經(jīng)受起了失敗的考驗(yàn)，又重新開(kāi)始第三次表演。 ）
�、葸@真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！
�。ㄟ@是作者看了表演發(fā)出的感嘆，表達(dá)了作者對(duì)頂碗少年不畏艱難、不怕挫折、承受壓力、敢于拼搏的贊嘆。 ）
引導(dǎo)想象：老者可能對(duì)頂碗少年低聲說(shuō)了什么？體會(huì)到雖然我們不知道老者到底說(shuō)了什么，但我們可以肯定，正是有了老者的寬容和鼓勵(lì)，才有少年最后的成功！
�。丁⒔處熞趯W(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，適時(shí)引導(dǎo)：
頂碗少年的表演是在出現(xiàn)了兩次失誤后的第三次成功的，觀眾才不僅看到了精彩、成功的雜技表演，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。這種精神遠(yuǎn)比看到一場(chǎng)沒(méi)有失誤的雜技表演更有意義。每一位觀看過(guò)表演的觀眾，都可能“常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出”，因?yàn)椋麄儚闹小暗玫搅藛⑹�，悟出了一些人生的哲理”�?/p>
五、理解含義，感悟哲理。
1、有感情地齊讀最后一個(gè)自然段。
是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下，一定會(huì)迎來(lái)溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。
2、小結(jié)：樸實(shí)的話語(yǔ)，表達(dá)了作者的心聲，也表達(dá)了我們的感受。看來(lái)這也是一場(chǎng)讓我們獲得人生啟示的雜技表演！
3、你的生活、學(xué)習(xí)中有沒(méi)有遇到過(guò)困難和失敗，你是怎么做的？學(xué)習(xí)了本文，你得到什么啟示？
�。ā笆∧顺晒χ浮薄俺晒�(lái)自拼搏”，“寬容和關(guān)愛(ài)能夠幫助別人走向成功”等人生哲理。）
四、拓展延伸，啟迪思維（播放歌曲）
�。�、表演結(jié)束后，如果你是一位記者，你會(huì)怎樣采訪這位頂碗少年？向他提些什么問(wèn)題呢？情景表演。
2、交流收集的勵(lì)志名句或歌曲。
六、教師總結(jié)：
同學(xué)們，在我們的生活中，難免會(huì)遇到失敗的考驗(yàn)，但是，只有敢于拼搏的人，才是笑到最后的人。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)
彩虹，沒(méi)有人能隨隨便便成功。讓我們永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我們的啟迪吧！
七、布置作業(yè)：
搜集名人在失敗中收獲成功的故事，進(jìn)行交流。
《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)3
設(shè)計(jì)理念：
一、弄清故事的梗概，了解課文的表達(dá)順序。
二、感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折應(yīng)有的信心和勇氣。
三、能結(jié)合生活實(shí)際談自己的體會(huì)和感悟。
教學(xué)目標(biāo)：
一、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。
二、弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
三、透過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。
教學(xué)重點(diǎn)：把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持一次次表演，最后獲得成功的。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，明確閱讀要求
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入：我們學(xué)了前面幾篇課文，知道作者是如何感悟生活，獲得人生啟示的。今天我們也來(lái)學(xué)習(xí)第4課《頂碗少年》，看看作者又得到什么啟示？
（二）學(xué)生讀“連接語(yǔ)”，看看我們可以怎樣來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文？（一、想想作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演？二、說(shuō)說(shuō)自己從文末的省略號(hào)中讀出了什么？）
�。ㄈ┙處煂�(dǎo)讀：課文的主要內(nèi)容是什么？請(qǐng)同學(xué)們按要求自讀課文，有不明白的地方可以記錄下來(lái)，小組內(nèi)討論。
二、學(xué)生自讀，初步感知課文
�。ㄒ唬┌颜n文讀通順，聯(lián)系上下文或利用工具書讀準(zhǔn)字音，理解字詞。
（二）按以上要求初步理解課文內(nèi)容。
三、集體反饋，檢查自學(xué)情況
�。ㄒ唬⿲W(xué)生反饋，教師引導(dǎo)理清全文的脈絡(luò)。
四、學(xué)生品讀，感悟哲理
�。ㄒ唬┬〗M討論：作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演？從哪些地方可以看出來(lái)？（引導(dǎo)學(xué)生主要抓住“少年、觀眾、碗”具體描寫去體會(huì)。）
�。ǘ⿲W(xué)生自由談。
1、作者看到的是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄、難度很大的雜技表演。
第一次表演：
�。�1）“在輕松幽雅的樂(lè)曲聲里，只見(jiàn)他頭頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起……”
�、倌氵�體會(huì)到什么？（少年表演的柔美動(dòng)作，技藝高超。）
�、谡�(qǐng)大家用稱贊的語(yǔ)氣同桌一起讀一讀。
�。�2）“在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大摞碗突然從他頭上掉了下來(lái)！”
�、龠@時(shí)，觀眾的反應(yīng)怎樣？少年呢？（觀眾驚呆，少年沒(méi)有慌亂）
�。�3）“臺(tái)上并沒(méi)有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬�！�
�、�?gòu)摹拔⑿Α�、“不失風(fēng)度”可以看出什么？（板書：鎮(zhèn)定、充滿信心）
②引導(dǎo)學(xué)生想象：這時(shí)少年心里會(huì)想些什么呢？（怎么會(huì)這樣？平時(shí)訓(xùn)練都沒(méi)問(wèn)題，不用緊張，這次肯定成功，別怕。）
③請(qǐng)你們帶著鎮(zhèn)定的語(yǔ)氣讀一讀。
（4）教師小結(jié)：頂碗少年雖然技藝高超，但意外還是發(fā)生了，這的確是一場(chǎng)難度很大的雜技表演�。�
第二次表演：
�。�5）“少年很沉著，不慌不忙地重復(fù)著剛才的動(dòng)作，依然是那么輕松優(yōu)美，緊張不安的觀眾又陶醉在他的表演之中�！�
“少年急忙擺動(dòng)腦袋保持平衡，可是來(lái)不及了�！�
①四人小組朗讀，體會(huì)少年的鎮(zhèn)定自如。
（6）“臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了�！�
①?gòu)摹按舸舻亍�、“汗珠”、“不知所措”可以看出少年怎樣？（板書：沮喪、信心頓失）
�。�7）“觀眾們屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗……眼看身體已經(jīng)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)了，幾個(gè)性急的外國(guó)觀眾忍不住拍響了巴掌�！�
“場(chǎng)子里一片喧嘩�！�
“觀眾中有人在大聲地喊：‘行了，不要再來(lái)了，演下一個(gè)節(jié)目吧！’好多人附和著喊起來(lái)。”
�、儆^眾在場(chǎng)的反應(yīng)讓你體會(huì)到什么？（少年的雜技表演驚心動(dòng)魄）
②引導(dǎo)學(xué)生想象：少年第二次表演又失敗了，“場(chǎng)子里一片喧嘩。”人們?cè)谛鷩W什么？當(dāng)時(shí)的少年會(huì)想些什么？
�。�8）教師小結(jié)：少年兩次表演都失敗了，這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄、難度極大的雜技表演啊！再次失敗的少年會(huì)被嚇倒嗎？
2、作者看到的是一場(chǎng)體現(xiàn)老者對(duì)少年的寬容和關(guān)愛(ài)的雜技表演。
第三次表演：
�。�1）“一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者從后臺(tái)走到燈光下，他的手里，依然是一摞金邊紅花白瓷碗。他走到少年面前，臉上微笑著，并無(wú)責(zé)怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩胛輕輕搖了一下，嘴里低聲說(shuō)了一句什么。”
�、�?gòu)睦险叩?神態(tài)和動(dòng)作中可以體會(huì)到什么？（著重抓住“微笑”、“撫摩”、“搖了”、“說(shuō)了”等詞語(yǔ)體會(huì)老者對(duì)少年的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)）
②引導(dǎo)學(xué)生想象：老者可能對(duì)頂碗少年低聲說(shuō)了什么？
�。�2）教師小結(jié)：這一次少年終于成功了，正是有了老者的寬容和鼓勵(lì)，才有少年最后的成功！請(qǐng)大家?guī)е磁宓母星槔首x描寫老者的片段。（板書：鎮(zhèn)定、充滿信心）
3、學(xué)生可能會(huì)有其它答案，讓他們自由談。
4、品讀描寫少年的語(yǔ)句，體會(huì)少年內(nèi)心活動(dòng)的變化過(guò)程。
�。ㄈ└形蛘芾�。
1、說(shuō)說(shuō)自己從文末的省略號(hào)中讀出了什么？（體會(huì)到“失敗乃成功之母”、“成功來(lái)自拼搏”、“寬容和關(guān)愛(ài)能夠幫助別人走向成功”等人生哲理。）
五、總結(jié)全文
教師總結(jié)：課文描寫了頂碗少年三次表演的過(guò)程，緊緊圍繞表演的“驚心動(dòng)魄”展開(kāi)。讓我們體會(huì)到：人總會(huì)遇到困難、挫折的，要鼓起勇氣克服困難，失敗乃成功之母。（板書：“失敗乃成功之母”）
六、作業(yè)
讀了課文，你想到了什么？把你想到的內(nèi)容寫下來(lái)。
《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1.弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持一次次表演，最后獲得成功的。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
通過(guò)各種形式的朗讀、同桌相互交流、正反雙方辯論等方式，透過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
初步培養(yǎng)面對(duì)失敗不氣餒的精神，懂得“失敗是成功之母”的人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持表演，最終獲得成功的。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。
課前準(zhǔn)備：
20xx春晚雜技《夢(mèng)蝶》圖片。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、視頻激趣，導(dǎo)入新課
1.觀看20xx春晚雜技《夢(mèng)蝶》圖片。
2.同學(xué)們，剛剛我們觀看了一場(chǎng)美輪美奐的雜技表演，你能不能說(shuō)說(shuō)這場(chǎng)雜技給你留下的印象？
3.學(xué)生自由反饋預(yù)設(shè)：很美，很驚險(xiǎn)，如果一不小心，表演可能就會(huì)失敗。
4.是的，一場(chǎng)精彩的雜技表演并不是偶然的，它需要表演者付出無(wú)數(shù)艱辛的努力。今天，我們就隨著作家趙麗宏的文字，去看一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的頂碗雜技表演。
5.板書課題，齊讀課題。
二、走近作者
1.你對(duì)本文的作者趙麗宏了解多少？
學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)作者的資料。
2.根據(jù)學(xué)生的交流情況作必要補(bǔ)充。
三、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把自己喜歡的部分畫下來(lái)，多讀幾遍。
2.檢查字詞理解情況
�、磐ㄟ^(guò)預(yù)習(xí)，你還有沒(méi)有不理解的詞語(yǔ)，有的話請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
�、朴姓l(shuí)能為提出問(wèn)題的同學(xué)答疑解惑？
⑶根據(jù)學(xué)生的反饋情況作必要補(bǔ)充。
3.指名分段讀課文，相機(jī)指導(dǎo)字詞。思考：課文主要講了什么內(nèi)容？
4.反饋情況
主要內(nèi)容：一位表演頂碗的少年在接連兩次失敗的情況下，頂住各方面的壓力，不斷嘗試，最終獲得了成功。
四、交流、辯論，明白道理
1.上課伊始，我們觀看了《夢(mèng)蝶》這一雜技表演，同學(xué)們都覺(jué)得很精彩，那么頂碗少年的表演你覺(jué)得精彩嗎？成功嗎？
2.教師根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分成兩方：一方認(rèn)為頂碗少年的表演很精彩，很成功；一方則認(rèn)為頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功。
3.正反雙方展開(kāi)辯論：同一觀點(diǎn)的同學(xué)坐在一起，互相交流，歸納總結(jié)本方的觀點(diǎn)。
4.在教師的引導(dǎo)下學(xué)生展開(kāi)辯論。正反雙方各選出四名辯手，展開(kāi)辯論。首先由雙方一辯表明各自觀點(diǎn)，接著雙方展開(kāi)激烈辯論，最后又雙方四辯總結(jié)陳詞。教師及時(shí)推波助瀾，激化矛盾，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行深入思考。
⑴具體觀點(diǎn)歸納如下：
正方認(rèn)為頂碗少年的表演是很精彩，很成功的：
�、倬手弧谝淮雾斖霑r(shí)：“在輕松優(yōu)雅的樂(lè)曲聲里，只見(jiàn)他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起??碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是不掉下來(lái)�！薄八T在另一位演員身上，兩個(gè)人一會(huì)兒站起，一會(huì)兒躺下，一會(huì)兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動(dòng)著身軀�！�
�、诰手诙雾斖霑r(shí)：“少年很沉著，不慌不忙地重復(fù)著剛才的動(dòng)作，依然是那么輕松優(yōu)美??到最后關(guān)頭了，又是兩個(gè)人疊在一起，又是一個(gè)接一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)身”。
�、劬手谌雾斖霑r(shí):”這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動(dòng)起來(lái)時(shí)，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了�！�
④成功——盡管頂碗少年前兩次的表演失敗了，可是他沒(méi)有被失敗嚇倒，在一次次努力之后，第三次表演獲得了成功。從“全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲”，可以感受到，觀眾也認(rèn)為少年的表演是精彩的，成功的。
反方認(rèn)為頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功的：
�、偕倌昵皟纱蔚�.頂碗表演時(shí)，由于沒(méi)有把握好平衡，頭頂上的碗兩次掉下來(lái)摔碎了——“在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來(lái)！”；“那一疊碗?yún)s仿佛故意搗亂，突然跳起搖擺舞來(lái)。少年急忙擺動(dòng)腦袋保持平衡，可是來(lái)不及了。碗，又掉了下來(lái)�！�
�、趶挠^眾的反應(yīng)看出——“觀眾中有人在大聲地喊：‘行了，不要再來(lái)了，演下一個(gè)節(jié)目吧！’好多人附和著喊起來(lái)�！庇^眾對(duì)少年表演中出現(xiàn)的兩次失誤不滿意。真正精彩、成功的表演，應(yīng)該是一次就成功，而不應(yīng)該是第三次。
�、蹚纳倌瓯硌菔д`后的表現(xiàn)看出來(lái)——第二次：“臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了�！�
�、平處熞龑�(dǎo)學(xué)生在充分自主讀書，獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，各抒己見(jiàn)、暢所欲言，不管是贊成哪方觀點(diǎn)，陳述時(shí)都要做到有理有據(jù)，“理”，即自己的觀點(diǎn)，“據(jù)”，即從課文中尋找相關(guān)句子證實(shí)自己的觀點(diǎn)。
⑶教師根據(jù)學(xué)生充分交流、辯論的基礎(chǔ)上，適時(shí)引導(dǎo)：
①相對(duì)于我們平常所看到的雜技表演，頂碗少年的前兩次表演出
現(xiàn)了失誤，的確并不精彩；
�、趶捻斖肷倌暝诒硌葜兴w現(xiàn)出來(lái)的不怕失敗，面對(duì)兩次失敗，勇于拼搏的精神來(lái)看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有這樣的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。
�、廴绻�，少年第一次表演就成功了，那么看表演的觀眾可能會(huì)在當(dāng)時(shí)給以響亮的掌聲，但沒(méi)過(guò)幾天可能就會(huì)遺忘。而這位頂碗少年歷經(jīng)兩次失敗終于獲得成功這一體驗(yàn)，是很多觀眾以前沒(méi)有接觸過(guò)的，這不僅是他們覺(jué)得新鮮，還是他們感到震驚。特別是最后，少年戰(zhàn)勝一次次失敗獲得成功，他以及雜技班的人們面對(duì)失敗時(shí)態(tài)度，給觀眾們留下了深深的印象，所以作者在以后的歲月里，才會(huì)常常想起這位頂碗少年。
五、感情朗讀，升華情感
1.在學(xué)生找到課文中描寫少年神情、動(dòng)作的句子論證自己的觀點(diǎn)時(shí)，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)少年兩次失誤后的心理活動(dòng)。
2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫少年神情、動(dòng)作的句子，感受少年的心理活動(dòng)。
3.拓展延伸，想象說(shuō)話
⑴如果你是那個(gè)白發(fā)老者，你會(huì)對(duì)少年說(shuō)些什么？
⑵你的生活、學(xué)習(xí)中有沒(méi)有遇到過(guò)困難和失敗，你是怎么做的？學(xué)習(xí)了本文，你得到什么啟示？
六、布置作業(yè)
以《失敗乃成功之母》為題，寫一則小短文。
板書設(shè)計(jì)：
頂碗少年
正方反方
↓↓
精彩不精彩
�。☉�(zhàn)勝失敗，獲得勝利）（兩次失利，技藝不精）
失敗乃成功之母
《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1、 通過(guò)有感情地朗讀，感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。明白不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。
2、學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入課文。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生了解作者，掌握字詞，初步把握文章的寫作內(nèi)容。
【教師活動(dòng)】交流預(yù)習(xí)資料。 教師導(dǎo)入新課。讓學(xué)生交流課前預(yù)習(xí)的資料。
【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生交流在課前查找到的作者資料，及需要理解掌握的詞語(yǔ)。
二、初讀課文，理清情節(jié)。
【設(shè)計(jì)意思】通過(guò)交流分析，讓學(xué)生感受到面對(duì)兩次失敗，頂碗少年承受的壓力越來(lái)越重，把握人物當(dāng)時(shí)內(nèi)心的思想情感。
【教師活動(dòng)】請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文2-6自然段。其他同學(xué)思考頂碗少年經(jīng)歷了兩次失敗，面對(duì)這兩次失敗，他的表現(xiàn)如何，觀眾的表現(xiàn)又是怎樣的？試分析他們當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。
【學(xué)生活動(dòng)】一名同學(xué)朗讀課文，其余同學(xué)則邊聽(tīng)邊圈畫出描寫頂碗少年和觀眾表現(xiàn)的語(yǔ)句，并且交流分析人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。
三、指導(dǎo)朗讀，把握人物性格。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)聲情并茂的朗讀，促使學(xué)生沉入文本的情境，感受人物內(nèi)心的思想情感，從而更深刻地體會(huì)到頂碗少年那不怕失敗，勇于拼搏的精神。
【教師活動(dòng)】請(qǐng)同學(xué)在分析人物思想情感的基礎(chǔ)上，飽含感情的朗讀課文。請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀第一次失敗，和第二次失敗的段落。
【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生依教師的要求，先在小組中朗讀
給組員聽(tīng)，再推選幾位同學(xué)在班級(jí)中朗讀，其他同學(xué)對(duì)他的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)鍵是讀出當(dāng)時(shí)的氣氛，能夠表現(xiàn)出人物當(dāng)時(shí)的心情。
三、探究質(zhì)疑，把握文章主旨。
【設(shè)計(jì)意圖】
通過(guò)對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題的討論，讓學(xué)生掌握正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。并且明白文章要表達(dá)的中心：不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功。
【教師活動(dòng)】
思考：
1、作者花很多筆墨，描寫在場(chǎng)觀眾的表現(xiàn)有何作用？
2、作者在文中三次寫到“金邊紅花白瓷碗”，三次寫有何不同，為何這樣寫？
3、“那位白發(fā)老者嘴里低聲說(shuō)了句什么”，根據(jù)上下文，你想想他可能說(shuō)了什么？
學(xué)生先小組交流，然后在班級(jí)中交流。要引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系課文，從文章要表現(xiàn)的主旨著眼，考慮問(wèn)題。
四、布置作業(yè)，鞏固拓展。
【設(shè)計(jì)意圖】
通過(guò)寫下想對(duì)頂碗少年說(shuō)的.話，加深對(duì)課文主旨的理解。趙麗宏的散文感情真摯，文風(fēng)細(xì)膩，引導(dǎo)學(xué)生閱讀他的文章，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和興趣。
【教師活動(dòng)】
1、如果你是現(xiàn)場(chǎng)的一位觀眾，你想對(duì)頂碗少年說(shuō)些什么呢，把你想說(shuō)的話寫下來(lái)。
2、課外閱讀趙麗宏的其他散文。
【學(xué)生活動(dòng)】
把學(xué)習(xí)課文后的感受寫下來(lái)。并且借閱趙麗宏的其他文章。
《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)會(huì)寫本課生字新詞，能有感情地朗讀課文。
2 、過(guò)程與方法：結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。
3 、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生領(lǐng)悟到不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下來(lái)，就能獲得成功的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持三次表演，最后獲得成功的。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者的情感，并從頂碗少年的表演中領(lǐng)悟人生哲理。
教學(xué)理念：
1 、注重整體，培養(yǎng)學(xué)生解構(gòu)文本的能力這篇課文篇幅不長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言平實(shí)，這有利于學(xué)生整體把握課文。初讀課文時(shí)，可以在整體觀照下，先引領(lǐng)學(xué)生讀懂課文大意，對(duì)課文寫了什么有一個(gè)初步的了解，達(dá)到“知其然”。總結(jié)課文時(shí)，可以在學(xué)生細(xì)讀文本后，引領(lǐng)學(xué)生再次回歸整體，揣摩作者為什么要這樣選擇安排材料，達(dá)到“知其所以然”。
2 、品味語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感本文描寫細(xì)膩，情感真實(shí)，教學(xué)中，在學(xué)生初讀、默讀等基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文，達(dá)到葉圣陶先生所倡導(dǎo)的“一字未宜忽，語(yǔ)語(yǔ)悟其神”的要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。
3 、滲透人文，領(lǐng)悟哲理這篇課文描寫了頂碗少年勇敢地面對(duì)一次又一次的失敗，在永不言敗的信念下，最終表演成功了。這樣的人物形象必定會(huì)對(duì)學(xué)生的人生價(jià)值觀產(chǎn)生潛移默化的影響。教學(xué)中，將文本的人文價(jià)值滲透在評(píng)議本語(yǔ)言的解讀、人物形象的感悟中，讓學(xué)生領(lǐng)悟人生的哲理。
教學(xué)方法：
尊重閱讀教學(xué)的原則，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生在自讀、品讀、感情朗讀中加深對(duì)課文內(nèi)容的感知、理解，進(jìn)而感悟事件中蘊(yùn)涵的深刻哲理。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣，你們喜歡看雜技嗎？
(出示雜技圖片)學(xué)生看圖片回答。
二、揭示課題，導(dǎo)入新課。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)趙麗宏寫的這篇文章《頂碗少年》。（板書課題）
三、聽(tīng)課文錄音，想一想：
1 、課文講了一件什么事？
2 、孩子們請(qǐng)你們靜下心來(lái)聽(tīng)課文錄音，畫出描寫少年前兩次神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句，看看你們從這些語(yǔ)句中能體會(huì)到什么呢？
�。ㄎ恼旅鑼懥隧斖肷倌暝陧斖氡硌葜惺д`了兩次，但他不灰心，仍繼續(xù)表演，終于取得了成功的事。）
3、師：就是這件事，回答得真好。這件事給作者留下了深刻的印象，以至過(guò)去了20年，卻讓作者記憶猶新，
請(qǐng)同學(xué)們讀讀這兩段話。（評(píng)價(jià)讀的情況）
有些偶然的小事情，竟會(huì)難以忘懷，并且時(shí)時(shí)縈繞于心，因?yàn)槟阋苍S能從中不斷地得到啟示，悟出一些人生的哲理。
當(dāng)我迷惘、消沉，覺(jué)得前途渺茫的時(shí)候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音，便會(huì)突然在我耳畔響起。
4、師：孩子們，這節(jié)課就讓我們帶著這些問(wèn)題一起回到前0 20年的那個(gè)大舞臺(tái)上，去看看那令人感動(dòng)的一幕。
5、師：孩子們請(qǐng)你們靜下心來(lái)默讀課文，畫出描寫少年前兩次神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句，看看你們從這些語(yǔ)句中能體會(huì)到什么呢？
6、師：孩子們可以交流嗎？
師出示句子：“在輕松優(yōu)雅的樂(lè)曲聲里，只見(jiàn)他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚嘆的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是掉不下來(lái)�！�
�。�1）指名學(xué)生朗讀。
�。�2）指名反饋：從這個(gè)句子中，你讀懂了什么？
�。ㄉ倌甑募妓嚫撸┻�有不同的感受嗎？
（吃了不少苦，流了多少汗。經(jīng)歷了多少次失敗，才有今天的成績(jī)。很下功夫，練了好長(zhǎng)時(shí)間。）
7、師小結(jié)：是呀，你們看出了頂碗少年背后的故事，真是“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。
帶著你們的理解，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍。
8、師：你們還畫出了哪些語(yǔ)句？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
出示句子：最后是一組難度較大的動(dòng)作——他騎在另一位演員身上，兩個(gè)人一會(huì)兒站起，一會(huì)兒躺下，一會(huì)兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動(dòng)著身軀。騎在別人晃動(dòng)著的身體上，很難再保持平衡，他頭頂上的碗，搖晃得厲害起來(lái)。在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來(lái)！
（板書：失�。�
9、師：誰(shuí)來(lái)讀讀？
10、師：這一次失誤，使所有的觀眾怎么樣? ?那少年有哪些表現(xiàn), ,你能讀出來(lái)嗎？
出示句子：“臺(tái)上，卻并沒(méi)有慌亂，頂碗少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬�！�
（1）齊讀并引導(dǎo)想象：少年此時(shí)在想什么呢？
�。�2）生：不要慌，要鎮(zhèn)定，跌倒了再爬起來(lái)，要相信自己一定會(huì)成功的……
11、師：正如你們所說(shuō)的那樣，少年從容自信地開(kāi)始了第二次表演，文中怎么描寫的？可是第二次表演他又怎么樣呢？（板書：再失�。┻@時(shí)他的表現(xiàn)又如何呢？
出示句子：“臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。”
想想此時(shí)這位面臨兩次失敗后的少年，心里又在想什么呢？（怎么又失敗了呢，是不是自己真的不行呢……）
師導(dǎo)：兩次表演都失敗了，這對(duì)于觀眾們來(lái)說(shuō)是不能接受的，他們的反應(yīng)是怎樣的呢？
生：越來(lái)越不滿。
師：你是從哪些地方體會(huì)到的？
生反饋：“這意想不到的失誤，使所有的觀眾都驚呆了，有些青年大聲吹起了口哨�！�
“場(chǎng)子里一片喧嘩�！�
“觀眾中有人在大聲地喊：‘行了，不要再來(lái)了，演下一個(gè)節(jié)目吧！’好多人附和著喊起來(lái)。”
師：一次又一次的失敗，加上觀眾的不滿，在這種極大的壓力下，少年幾乎失去了表演的信心和勇氣，他真的放棄了嗎？
生：沒(méi)有，因?yàn)橐晃焕险邔?duì)他說(shuō)了一句話。
師：老者的出現(xiàn)讓演出發(fā)生了轉(zhuǎn)折性的變化，
從老者的神態(tài)和動(dòng)作中可以體會(huì)到什么？（著重抓住“微笑”、“撫摩”、“搖了”、“說(shuō)了”等詞語(yǔ)體會(huì)老者對(duì)少年的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)）
引導(dǎo)學(xué)生想象：老者可能對(duì)頂碗少年低聲說(shuō)了什么？
生：不要緊，要相信自己，再來(lái)一次，你一定能行；成功的大門是虛掩的，只要你相信自己，你一定會(huì)成功的……
師小結(jié)：在老者的鼓勵(lì)下，少年的第三次表演終于成功了，這是多么地不容易呀，讓我們懷著對(duì)少年的贊嘆和祝賀讀一讀這句話，
出示：“當(dāng)?shù)丿B碗又劇烈地晃動(dòng)起來(lái)時(shí)，少年輕輕地抖地一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了�！保ò鍟撼晒Γ�
師導(dǎo)：那真是“一波三折”
出示：那一大疊碗突然從少年頭上掉了下來(lái)，這是一折；接著又掉下來(lái)一次，此為二折；但少年恢復(fù)了鎮(zhèn)定，開(kāi)始第三次表演，終于成功。所以說(shuō)是“一波三折”。
這時(shí)觀眾也給了少年暴風(fēng)雨般的掌聲，如果你是那個(gè)頂碗少年，你想說(shuō)什么嗎？
生：要勇敢地面對(duì)挫折，只要自信、執(zhí)著、勇敢，就能獲得成功。
12 、師小結(jié)：是呀，失敗并不可怕，可怕的是失去對(duì)生活的信心和勇氣，文章的`作者此時(shí)也和你們的感受一樣。所以“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出；而且每每想起總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)”
13 、師：二十多年前的事情，讓作者難以忘懷，因?yàn)樗麖闹形虺隽艘恍┤松恼芾怼?/p>
出示：是的，人的一生是搏斗的一生。其只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下，一定會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng)——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。
四、拓展延伸，感悟哲理
1 、生活當(dāng)中也有像頂碗少年不怕困難，勇于戰(zhàn)勝困難的人，如：張海迪。張海迪戰(zhàn)勝困難，成為生活的強(qiáng)者。她說(shuō)過(guò)這樣一句話（出示）: :在人生的道路上，誰(shuí)都會(huì)遇到困難和挫折，就看你能不能戰(zhàn)勝它。戰(zhàn)勝了，你就是英雄，就是生活的強(qiáng)者。
2 、你的生活、學(xué)習(xí)中有沒(méi)有遇到過(guò)困難、失敗，你是怎樣做的？
3 、學(xué)習(xí)本文后有何啟示
把你的啟示用簡(jiǎn)短的話寫出來(lái)。
4、交流同學(xué)們的啟示
�。ò鍟菏∧顺晒χ福�
成功來(lái)自拼搏
寬容和關(guān)愛(ài)能夠幫助別人走向成功
人總會(huì)遇到困難、挫折的，要鼓起勇氣克服困難取得成功
失敗也是財(cái)富，勇氣和堅(jiān)持會(huì)讓你看到一片艷陽(yáng)天�。�
老師也送給學(xué)生一句話：（板書：不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹）
五、總結(jié)全文
師：寫得多好，你們可以用這些話作為自己的座右銘。同學(xué)們，在我們的生活中，時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)遇到失敗的考驗(yàn)，但是，只有不怕失敗敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡的絕境里，如果我們?cè)俨幌�，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下，可能會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng)；在無(wú)邊無(wú)際的大海上，再搏一下，或許就會(huì)到達(dá)大海的彼岸……
六、布置家作
1 、學(xué)習(xí)了這篇散文，你有什么收獲？
2 、如果你是現(xiàn)場(chǎng)的一位觀眾，你想對(duì)頂碗少年說(shuō)些什么呢，把你想說(shuō)的話寫下來(lái)。（不少于800字）
板書設(shè)計(jì)：
19頂碗少年
失敗——
再失敗——
成功
“失敗乃成功之母”
《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。
2．透過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描述，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。
3．弄清課文資料，了解課文的表達(dá)順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握主要資料，弄清頂碗少年是怎樣應(yīng)對(duì)失敗，堅(jiān)持一次次表演，最后獲得成功的。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，搜集勇于應(yīng)對(duì)失敗的名言警句。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課文，明確學(xué)習(xí)任務(wù)
1、出示課件雜技圖片。
雜技是一項(xiàng)很復(fù)雜的表演，有時(shí)一個(gè)節(jié)目得經(jīng)過(guò)幾年的訓(xùn)練，能夠說(shuō)“臺(tái)上三分種，臺(tái)下十年功�！边@天我們就跟隨作家趙麗宏老先生一齊去看一場(chǎng)扣人心弦的表演。板書課題《頂碗少年》。齊讀課題。
2、認(rèn)真看看課文前面的“連接語(yǔ)”，看看我們能夠怎樣來(lái)學(xué)習(xí)課文？
�。ㄒ皇悄x課文，想想作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演？二是說(shuō)說(shuō)自己從文末的省略號(hào)中讀出了什么？）
二、默讀思考，作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演？
1、作者看到的是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏。
（1）哪幾個(gè)自然段描述了少年的表演過(guò)程？（3~7）說(shuō)說(shuō)少年表演的過(guò)程。
�。�2）讀課文，找一找那一句話是作者對(duì)這一次表演的總體評(píng)價(jià)。
�。�3）自由朗讀3―7自然段，邊讀邊勾畫批注，想一想：為什么說(shuō)這是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏？也能夠小組討論。
（4）全班交流。①?gòu)纳倌陜纱伪硌荻际×四軌蚋惺艿奖硌蓦y度很大；②從觀眾看表演時(shí)的反應(yīng)能夠表現(xiàn)表演難度大；③用了擬人的手法對(duì)“碗”進(jìn)行描述，體現(xiàn)了表演的難度之大。能夠結(jié)合課文中的具體語(yǔ)句來(lái)體會(huì)。
�。�5）有感情地朗讀。從少年兩次表演的失敗中，我們感受到，作者看到的的確是一場(chǎng)難度十分大的雜技表演！帶著這樣的感受，朗讀3、4自然段。
2．作者看到的是一場(chǎng)充滿關(guān)愛(ài)和寬容的表演。
這能夠從姑娘的動(dòng)作，老者的'神態(tài)和動(dòng)作及從少年前后表現(xiàn)的變化感受到。
句子：
①“一位姑娘走出來(lái)，掃起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，還是金邊紅花白瓷碗，整整十只，一只不少�！�
�、凇斑�是那一位姑娘，走出來(lái)掃去了地上的碎瓷片。”
�、邸耙晃话〗Y(jié)實(shí)的白發(fā)老者從后臺(tái)走到燈光下……嘴里低聲說(shuō)了一句什么。少年鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬。”從姑娘和老者的神態(tài)和動(dòng)作中能夠體會(huì)到他們對(duì)少年的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。
�。�1）少年在第一次失敗后“沒(méi)有慌亂，而且不失風(fēng)度”，但是第二次失敗后“呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了”。如果你是這位少年，應(yīng)對(duì)兩次表演失敗會(huì)想些什么？老者可能對(duì)頂碗少年低聲說(shuō)了什么？
體會(huì)有了姑娘兩次掃起碎瓷片，對(duì)少年來(lái)的無(wú)聲的支持和老者的寬容和鼓勵(lì)，才有少年最后的成功！
我們要學(xué)會(huì)在別人失敗的時(shí)候給予關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)。
�。�5）帶著這樣的感受，朗讀描述老者的三個(gè)句子。
三、感悟?qū)懺�，從文末的省略�?hào)中讀出了什么？
1．引導(dǎo)寫話。
作者在開(kāi)篇就說(shuō)：――生讀第一自然段。作者從這件事，從頂碗少年身上悟出怎樣的人生哲理？請(qǐng)同學(xué)們把第一自然段和最后一自然段連起來(lái)讀一讀，想想你從文末的省略號(hào)中讀出了什么？把你想到的資料寫下來(lái)。
2．寫話交流，體會(huì)“失敗乃成功之母”“成功來(lái)自拼搏”“寬容和關(guān)愛(ài)能夠幫忙別人走向成功”等人生哲理。
3．小結(jié)：這驚心動(dòng)魄的表演讓我們看到了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏，讓我們獲得人生的啟示！領(lǐng)會(huì)文章要表達(dá)的中心：不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功。同學(xué)們，在我們的生活中，時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)遇到失敗的考驗(yàn)，但是――
�。▽W(xué)生齊讀）只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，如果我們?cè)俨幌�，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒，再搏一下，可能會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng)；在無(wú)邊無(wú)際的大海上，再拼搏一下，就會(huì)到達(dá)大海的彼岸；在一眼望不到頂?shù)纳侥_下，再拼搏一下，就必須會(huì)登上世界最高峰……
課文學(xué)完了，但是讓我們永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我的啟迪。
四、摘錄詞語(yǔ)
1．詞語(yǔ)積累。課文中有很多值得積累的詞語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)們把你覺(jué)得值得積累的詞語(yǔ)抄寫下來(lái)。
2．詞語(yǔ)推薦。推薦一個(gè)詞語(yǔ)和大家分享。
3．結(jié)束語(yǔ)。相信同學(xué)們會(huì)把這些詞語(yǔ)記在腦海里，運(yùn)用在我們的習(xí)作中。
《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．借助詞典，聯(lián)系上下文，理解“座無(wú)虛席、驚羨、歉疚、驚心動(dòng)魄、陶醉”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情的朗讀課文。
3．體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。
4．學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持一次次表演，最后獲得成功的。
2、體會(huì)作者的情感，并從頂碗少年的表演中領(lǐng)悟人生的哲理。
課前準(zhǔn)備：
1．課前選讀哲理小故事，試著從中悟出一定的道理。
2．課文最后一段的課件。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們喜歡看雜技表演嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>
是的，雜技是一項(xiàng)很復(fù)雜的表演，有時(shí)一個(gè)節(jié)目經(jīng)過(guò)幾年的訓(xùn)練，可以說(shuō)是臺(tái)上3分鐘，臺(tái)下十年功。但是你想過(guò)沒(méi)有，當(dāng)一個(gè)雜技演員在表演時(shí)兩次出現(xiàn)了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天我們就來(lái)讀讀頂碗少年的故事，你或許你會(huì)從中悟出一定的道理來(lái)。（板題：頂碗少年）
二、初讀課文，了解大意
1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2．同桌互相聽(tīng)讀，糾正字音后練習(xí)讀熟。
3．默讀課文分段，看看課文是分幾部分寫的，每部分寫了什么內(nèi)容。
（第一部分：1──7自然段 寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。第二部分：8自然段 寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。）
三、自學(xué)感悟，理解課文
出示自學(xué)思考題，學(xué)生小組自學(xué)討論
1．默讀課文，找一找畫一畫：“一摞金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次？每一次的出現(xiàn)你都有什么感受？
2．自由讀課文第二部分，理解所要表達(dá)的含義。
四、匯報(bào)交流，朗讀體會(huì)
1．指名交流討論結(jié)果。
2．結(jié)合匯報(bào)讓學(xué)生朗讀相應(yīng)的部分，朗讀第一部分讓學(xué)生充分地在讀中去體會(huì)少年的心理變化及觀眾的心情。
3．白發(fā)老者會(huì)對(duì)少年說(shuō)些什么呢？ 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。
4．反復(fù)讀，反復(fù)品味“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)……”從文中的省略號(hào)你讀出了什么？
5．有感情朗讀全文
五、暢談感受，明確哲理
學(xué)習(xí)課文后你有什么感受？
總結(jié)：同學(xué)們，在我們的生活中，時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)遇到失敗的考驗(yàn)，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，如果我們?cè)俨幌�，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒，再搏一下，可能會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng)；在無(wú)邊無(wú)際的大海上，再拼搏一下，就會(huì)到達(dá)大海的彼岸；在一眼望不到頂?shù)纳侥_下，再拼搏一下，就一定會(huì)登上世界最高峰……課文學(xué)完了，但是讓我們永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我的啟迪。
六、拓展延伸，啟迪思維
課文中作者只用了很少的筆墨寫白發(fā)老者，，但正是這位老者的出現(xiàn)，使故事發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，他給少年的僅僅是幾句話，但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理，請(qǐng)你按提示改寫課文：
在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì)想起那位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者，想起……
板書設(shè)計(jì)：
4、頂碗少年
鎮(zhèn)定、自信——緊張、喪失勇氣——鎮(zhèn)靜、自信、充滿勇氣
失敗 再失敗 成功
“失敗乃成功之母”
論趙麗宏的散文世界
趙麗宏創(chuàng)作了很多敘事散文，其中不少是寫人的。眾所周知，散文寫人，不要求精雕細(xì)刻，只寫“人的輪廓”；不要求描繪完整的人物形象，只抓住某些富有特征的片段或細(xì)節(jié)，寫出獨(dú)特、鮮明的個(gè)性或心境。趙麗宏較好地發(fā)揮了散文寫人的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，繪出許多真實(shí)而生動(dòng)的`人物形象。
概括一下，趙麗宏主要描寫了三方面的人物：一是中國(guó)當(dāng)代文藝家，如，作家、詩(shī)人、畫家、舞蹈家、小提琴家、女書法家；二是普通人物，像“鄉(xiāng)下人”、知識(shí)青年、“掃地阿婆”、門衛(wèi)老師傅、守?zé)衾先恕㈨斖肷倌�、山鄉(xiāng)郵遞員；三是外國(guó)人，如，墨西哥老作家、斗牛士、獸師、美國(guó)詩(shī)人、唐人街華人、烏克蘭的詩(shī)神、基輔街上的歌者。相比較，三類形象中，普通人物刻畫得較為生動(dòng)感人。趙麗宏曾直率地承認(rèn)：“我的散文，沒(méi)有什么驚人之談，也沒(méi)有什么動(dòng)人的情節(jié)，有的只是我對(duì)生活、對(duì)大自然的一點(diǎn)感受，對(duì)身邊一些普通人的認(rèn)識(shí)和贊美�！�
力作《秋風(fēng)》以凝重的筆觸，記敘了“掃地阿婆”的悲慘結(jié)局。作者沒(méi)有寫她的一生，而是選取她晚年遭遇最慘的幾個(gè)片段來(lái)寫。盡管她的外貌是“丑”的， “斑白的頭發(fā)，皺紋密布的臉，一雙浮腫的眼睛”等，然而作者凸現(xiàn)了她忠于職守、善良誠(chéng)實(shí)的優(yōu)美心靈�！俄斖肷倌辍繁憩F(xiàn)手法不同，它描寫一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏。一位英俊少年在頂碗表演中，連續(xù)兩次失誤，可是他沉著、拼搏，第三次終于獲得成功，博得了觀眾暴風(fēng)雨般的掌聲。這是個(gè)敢于拼搏、獻(xiàn)身技藝的強(qiáng)者形象，給人以深刻的啟示。還如《青鳥》里那位熱愛(ài)本職工作、無(wú)私奉獻(xiàn)的“老張頭”以及《厚樸》中的“不為人注目，卻用整個(gè)生命為人類作貢獻(xiàn)”的“門衛(wèi)秦師傅”，等等。作家都能從這些普通人中揭示出他們不普通的內(nèi)涵，在平凡中閃爍著不平凡的光芒。
《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)默讀、圈劃和有感情地朗讀，感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。體會(huì)不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只有堅(jiān)持下去才可能獲得成功的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解正面描寫和側(cè)面描寫對(duì)表達(dá)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)正面與側(cè)面描寫相結(jié)合表達(dá)中心的描寫方法。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)默讀、圈劃和有感情地朗讀，感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。體會(huì)不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只有堅(jiān)持下去才可能獲得成功的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解正面描寫的作用，學(xué)習(xí)細(xì)致的正面描寫表現(xiàn)少年精神的方法。
教學(xué)過(guò)程
一、 布置預(yù)習(xí)。（初次整體感知課文內(nèi)容，鞏固初讀課文的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）
1、從課文里挑選自己認(rèn)為需要掌握默寫的二十個(gè)詞語(yǔ)，默寫在家默本上。家長(zhǎng)簽名。
2、朗讀課文至少一遍。給自然段標(biāo)上序號(hào)。解釋課文為什么取名為“頂碗少年”，寫在書上課題旁邊。
二、導(dǎo)入（介紹課文的出處，介紹作者趙麗宏，增加學(xué)生文學(xué)常識(shí)的積累，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者的其他文章產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文學(xué)的愛(ài)好。5分鐘）
1、誰(shuí)能上來(lái)寫一寫《頂碗少年》這篇課文的作者和出處？
2、有誰(shuí)能為我們介紹一下作者趙麗宏？
�。ㄚw麗宏，1951年生，比老師大19歲，比你們大58歲左右，上海崇明人。他也是我們常說(shuō)起的“老三屆”中的一員。當(dāng)過(guò)木匠、鄉(xiāng)郵遞員、教師、縣機(jī)關(guān)工作人員。1978年，恢復(fù)高考時(shí)考入華東師范大學(xué)中文系，開(kāi)始創(chuàng)作詩(shī)歌和散文�，F(xiàn)為上海市作協(xié)副主席。他在新浪網(wǎng)上有個(gè)人博客，地址是：
三、 新課初讀。（初次整體感知文章的主要內(nèi)容：主要的事件、人物、作者的思想感情。10分鐘）
3、頂碗少年的事發(fā)生在二十年前，讓作者念念不忘，這究竟是一件什么事呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？誰(shuí)能概括地再說(shuō)一遍。
�。ㄒ粓�(chǎng)雜技表演中，一位少年表演頂碗時(shí)，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來(lái)，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。）
4、作者為什么對(duì)這件事念念不忘呢？
（因?yàn)檫@件事啟迪作者悟出了一個(gè)人生哲理，那就是在艱難曲折的人生和藝術(shù)道路上，遇到失敗和挫折，不能退卻，而要鼓起勇氣，堅(jiān)持到底，只有這樣，才有可能獲得成功。被頂碗少年堅(jiān)持到底的精神震撼，所以念念不忘。）
四、 精讀課文第2到6段。（體會(huì)正面描寫的細(xì)致和表現(xiàn)少年精神的作用。23-28分鐘）
5、請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Ξ嫵龅?到6段中直接描寫頂碗少年三次表演頂碗的語(yǔ)句。請(qǐng)同學(xué)分別朗讀圈劃的語(yǔ)句。（5分鐘）
6、能用第2段中的一個(gè)詞來(lái)形容頂碗少年的表演給我們帶來(lái)的感受嗎？（5分鐘）
�。ā绑@羨”是哪兩個(gè)詞意義的組合？）作者抓住了哪些令人驚羨的動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致描寫？（這些帶有雜技表演特征的動(dòng)作描寫對(duì)我們學(xué)習(xí)描寫有什么啟發(fā)？）
7、再次朗讀第2段中描寫頂碗少年開(kāi)初表演的文字�！耙晃挥⒖∩倌瓿鰣�(chǎng)了�！保ɡ蠋熥x）“在輕松優(yōu)雅的樂(lè)曲聲里……卻總是不掉下來(lái)�！保▽W(xué)生齊讀）
8、第3段、第6段中對(duì)頂碗少年完成最后一組動(dòng)作時(shí)又是如何描寫的？
請(qǐng)大家想一想，三次描寫少年表演頂碗的過(guò)程，為什么第2段很詳細(xì)地寫了整個(gè)表演的過(guò)程，而第3、第6段卻只描寫了最后一組難度較大的動(dòng)作的完成情況，其他就不寫了？
�。ㄒ�?yàn)閷?duì)頂碗少年來(lái)說(shuō)，表演最后的`成功在于完成最后一組較難的動(dòng)作。第一次表演時(shí)，前面的動(dòng)作描寫的越詳細(xì)，精彩，就越突出后面的動(dòng)作難度大，表演成功的難度大，形成反差。也為下文表演失敗，出人意料作了鋪墊。而到了第3段、第6段，對(duì)頂碗少年和觀眾來(lái)說(shuō)，前面的表演已經(jīng)不是大家關(guān)心的重點(diǎn)了，只有最后一組動(dòng)作是否能完成才是重點(diǎn)，所以其他就不寫了，只重點(diǎn)描寫最后一組難度較大的動(dòng)作了。）（5分鐘）
9、面對(duì)兩次表演的失敗，頂碗少年的表現(xiàn)又有了哪些變化？產(chǎn)生這些變化的原因是什么？描寫少年的這些變化有什么意義？（8分鐘）
（圈劃出原文中描寫的句子。第一次失敗，少年也覺(jué)得是意外，還很鎮(zhèn)定。第二次又失敗，少年也對(duì)自己的表演能力產(chǎn)生了懷疑，開(kāi)始失去信心。在老者的安慰和鼓勵(lì)下再次鼓起勇氣。表現(xiàn)了頂碗少年面對(duì)失敗，雖然也產(chǎn)生過(guò)信心動(dòng)搖，氣餒，但最終戰(zhàn)勝了自己，沒(méi)有退卻、鼓起勇氣堅(jiān)持到底的精神。）
10、朗讀第3段、第4段。作者對(duì)頂碗少年的正面描寫給我們的寫作帶來(lái)哪些啟發(fā)？
（不同的情景里，描寫的內(nèi)容要有取舍，不能什么都寫，重復(fù)寫。對(duì)人物的描寫要符合故事發(fā)生的背景和人物的身份。要體會(huì)人物不同的心情，選擇最能表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的變化描寫。）（5分鐘，可能來(lái)不及，拖到下節(jié)課）
五、 反饋
1、朗讀課文一遍。（學(xué)生口頭回家作業(yè)）
2、學(xué)習(xí)了《頂碗少年》中作者對(duì)頂碗少年的正面描寫，思考自己的作文“我的成長(zhǎng)故事”中關(guān)于自己的正面描寫是否有需要修改的地方，并進(jìn)行修改。
《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、讀連接語(yǔ)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)
今天我們學(xué)習(xí)第４課《頂碗少年》，這是我國(guó)著名作家趙麗宏先生的作品。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看看課文前面的連接語(yǔ)，看看我們可以怎樣來(lái)學(xué)習(xí)課文？
�。ㄒ皇悄x課文，想想作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演？二是說(shuō)說(shuō)自己從文末的省略號(hào)中讀出了什么？）
二、默讀思考，作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演
�。�、作者看到的是一場(chǎng)難度非常大的雜技表演：
⑴ 看看課文哪些自然段是寫少年表演的過(guò)程的？（３～７自然段）
�、� 自由朗讀３～７自然段，邊讀邊勾畫批注，想一想：為什么說(shuō)這是一場(chǎng)難度非常大的雜技表演？也可以小組討論。
⑶ 全班交流：
從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度很大，可以結(jié)合課文中的具體語(yǔ)句來(lái)體會(huì)。
⑷ 有感情地朗讀：
從少年兩次表演的失敗中，我們感受到，作者看到的'的確是一場(chǎng)難度非常大的雜技表演！帶著這樣的感受，朗讀３、４自然段。
�。�、作者看到的是一場(chǎng)體現(xiàn)老者的寬容和關(guān)愛(ài)的雜技表演。這可以從老者的神態(tài)和動(dòng)作，從少年前后表現(xiàn)的變化兩個(gè)角度感受到：
�、� 一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者從后臺(tái)走到燈光下嘴里低聲說(shuō)了一句什么。少年鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬。從老者的神態(tài)和動(dòng)作中可以體會(huì)到老者對(duì)少年的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。
⑵ 少年在第一次失敗后沒(méi)有慌亂，而且不失風(fēng)度，可是第二次失敗后呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了�？梢�(jiàn)他第二次失敗后已經(jīng)非常緊張，但當(dāng)老者安慰他之后，他鎮(zhèn)定下來(lái)了，第三次表演獲得了成功，可見(jiàn)老者對(duì)他的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)多么重要。
�、� 引導(dǎo)想象：老者可能對(duì)頂碗少年低聲說(shuō)了什么？體會(huì)到雖然我們不知道老者到底說(shuō)了什么，但我們可以肯定，正是有了老者的寬容和鼓勵(lì)，才有少年最后的成功！
⑷ 帶著這樣的感受，朗讀描寫老者的片段。
�。�、作者看到的是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏。（略）
�。�、作者看到的是一場(chǎng)讓自己難以忘懷的雜技表演。（略）
三、感悟?qū)懺挘瑥奈哪┑氖÷蕴?hào)中讀出了什么
１、引導(dǎo)寫話：
請(qǐng)同學(xué)們把第一自然段和最后一自然段連起來(lái)讀一讀，想想你從文末的省略號(hào)中讀出了什么？把你想到的內(nèi)容寫下來(lái)。
�。病懺捊涣�，體會(huì)失敗乃成功之母成功來(lái)自拼搏寬容和關(guān)愛(ài)能夠幫助別人走向成功等人生哲理。
３、小結(jié)：
樸實(shí)的話語(yǔ)，表達(dá)了作者的心聲，也表達(dá)了我們的感受。看來(lái)這也是一場(chǎng)讓我們獲得人生啟示的雜技表演！
四、摘錄詞語(yǔ)
�。薄⒃~語(yǔ)積累：
課文中有很多值得積累的詞語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)們把你覺(jué)得值得積累的詞語(yǔ)抄寫下來(lái)。
�。�、詞語(yǔ)推薦：
推薦一個(gè)詞語(yǔ)和大家分享。
�。�、結(jié)束語(yǔ)：
相信同學(xué)們會(huì)把這些詞語(yǔ)記在腦海里，運(yùn)用在我們的習(xí)作中。
《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教學(xué)目標(biāo)：
1 知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)會(huì)寫本課生字新詞，能有感情地朗讀課文。
2 、過(guò)程與方法：結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。
3 、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生領(lǐng)悟到不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下來(lái)，就能獲得成功的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)：把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持三次表演，最后獲得成功的。
三、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者的情感，并從頂碗少年的表演中領(lǐng)悟人生哲理。
四、教學(xué)理念：
1 、注重整體，培養(yǎng)學(xué)生解構(gòu)文本的能力這篇課文篇幅不 長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言平實(shí)，這有利于學(xué)生整體把握課文。初讀課文時(shí)，可以在整體觀照下，先引領(lǐng)學(xué)生讀懂課文大意，對(duì)課文寫了什么有一個(gè)初步的了解，達(dá)到“知其然”�？偨Y(jié)課文時(shí)，可以在學(xué)生細(xì)讀文本后，引領(lǐng)學(xué)生再次回歸整體，揣摩作者為什么要這樣選擇安排材料，達(dá)到“知其所以然”。
2 、品味語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感本文描寫細(xì)膩，情感真實(shí)，教學(xué)中，在學(xué)生初讀、默讀等基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文，達(dá)到葉圣陶先生所倡導(dǎo)的“一字未宜忽，語(yǔ)語(yǔ)悟其神”的要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。
3 、滲透人文，領(lǐng)悟哲理這篇課文描寫了頂碗少年勇敢地面對(duì)一次又一次 的失敗，在永不言敗的信念下，最終表演成功了。這樣的人物形象必定會(huì)對(duì)學(xué)生的人生價(jià)值觀產(chǎn)生潛移默化的影響。教學(xué)中，將文本的人文價(jià)值滲透在評(píng)議本語(yǔ)言的解讀、人物形象的感悟中，讓學(xué)生領(lǐng)悟人生的哲理。
五、教學(xué)方法：尊重閱讀教學(xué)的原則，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，教師作適當(dāng)?shù)?引導(dǎo)，幫助學(xué)生在自讀、品讀、感情朗讀中加深對(duì)課文內(nèi)容的感知、理解，進(jìn)而感悟事件中蘊(yùn)涵的深刻哲理。
六、教學(xué)過(guò)程：
1、談話激趣，你們喜歡看雜技嗎？( ( 出示雜技圖片 ) 學(xué)生看圖片回答。
2、揭示課題，導(dǎo)入新課。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)趙麗宏寫的這篇文章《頂碗 少年》。（板書課題）
3 、齊讀課題。
4、聽(tīng)課文錄音，想一想：
�。�1） 課文講了一件什么事？
�。�2）孩子們請(qǐng)你們靜下心來(lái)聽(tīng)課文錄音，畫出描寫少年前兩次神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句，看看你們從這些語(yǔ)句中能體會(huì)到什么呢？
�。�3）師：就是這件事，回答得真好。這件事給作者留下了深刻的印象，以至過(guò)去了 0 20 年，卻讓作者記憶猶新，請(qǐng)同學(xué)們讀讀這兩段話。
（4）師：孩子們，這節(jié)課就讓我們帶著這些問(wèn)題一起回到前 0 20 年的那個(gè)大舞臺(tái)上，去看看那令人感動(dòng)的一幕。
�。�5）師：孩子們請(qǐng)你們靜下心來(lái)默讀課文，畫出描寫少年前兩次神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句，看看你們從這些語(yǔ)句中能體會(huì)到什么呢？
（6）師：孩子們可以交流嗎？
�。�7）指名學(xué)生朗讀。
（8）指名反饋：從這個(gè)句子中，你讀懂了什么？還有不同的感受嗎？
�。�9）師小結(jié)：是呀，你們看出了頂碗少年背后的故事，真是“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。
帶著你們的理解，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍。
�。�10）師：你們還畫出了哪些語(yǔ)句？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
�。�11） 、師：誰(shuí)來(lái)讀讀？
�。�12）師：這一次失誤，使所有的觀眾怎么樣? ? 那少年有哪些表現(xiàn), , 你能讀出來(lái)嗎？
�。�1 3 ）齊讀并引導(dǎo)想象：少年此時(shí)在想什么呢？
（14）師：正如你們所說(shuō)的那樣，少年從容自信 地開(kāi)始了第二次表演，文中怎么描寫的？可是第二次表演他又怎么樣呢？這時(shí)他的表現(xiàn)又如何呢？
�。�15）想想此時(shí)這位面臨兩次失敗后的少年，心里又在想什么呢？
�。�16）師導(dǎo)：兩次表演都失敗了，這對(duì)于觀眾們來(lái)說(shuō)是不能接受的，他們的反應(yīng)是怎樣的呢？
�。�17）師：一次又一次的失敗，加上觀眾的不滿，在這種極大的壓力下，少年幾乎失去了表演的信心和勇氣，他真的放棄了嗎？
�。�18）師：老者的出現(xiàn)讓演出發(fā)生了轉(zhuǎn)折性的變化，從老者的神態(tài)和動(dòng)作中可以體會(huì)到什么？
�。�19） 引導(dǎo)學(xué)生想象：老者可能對(duì)頂碗少年低聲說(shuō)了什么？
�。�20）師小結(jié)：在老者的鼓勵(lì)下，少年的第三次表演終于成功了，這是多么地不容易呀，讓我們懷著對(duì)少年的贊嘆和祝賀讀一讀這句話
�。�21） 這時(shí)觀眾也給了少年暴風(fēng)雨般的掌聲，如果你是那個(gè)頂碗少年，你想說(shuō)什么嗎？
�。�22）師小結(jié)：是呀，失敗并不可怕，可怕的是失去對(duì)生活的信心和勇氣，文章的作者此時(shí)也和你們的感受一樣。所以“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出；而且每每想起總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)
�。�24）師：二十多年前的事情，讓作者難以忘懷，因?yàn)樗麖闹形虺隽艘恍┤松恼芾怼?/p>
七、拓展延伸，感悟哲理
1 、生活當(dāng)中也有像頂碗少年不怕困難，勇于戰(zhàn)勝困難的人，如：張海迪。張海迪戰(zhàn)勝困難，成為生活的強(qiáng)者。她說(shuō)過(guò)這樣一句話
2 、你的生活、學(xué)習(xí)中有沒(méi)有遇到過(guò)困難、失敗，你是怎樣做的？
3 、學(xué)習(xí)本文后有何啟示？把你的啟示用簡(jiǎn)短的話寫出來(lái)。
4 、交流同學(xué)們的啟示
八、總結(jié)全文
師：寫得多好，你們可以用這些話作為自己的座右銘。同學(xué)們，在我們的生活中，時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)遇到失敗的考驗(yàn)，但是，只有不怕失敗敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡的絕境里，如果我們?cè)俨幌�，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下，可能會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng)；在無(wú)邊無(wú)際的大海上，再搏一下，或許就會(huì)到達(dá)大海的彼岸……
九、布置家作
1 、學(xué)習(xí)了這篇散文，你有什么 收獲？
2 、如果你是現(xiàn)場(chǎng)的一位觀眾，你想對(duì)頂碗少年說(shuō)些什么呢，把你想說(shuō)的話寫下來(lái)。（不少于 0 80 字）
《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，看過(guò)雜技表演嗎？都看過(guò)哪些雜技表演呢？
2、師：同學(xué)們，我們看到的都是雜技演員在舞臺(tái)上成功的表演。但在這成功的背后，飽含著演員們多少汗水和淚水。正可謂“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功�！苯裉�，就讓我們一起去看一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演吧，讓我們認(rèn)識(shí)一位頂碗少年。
3、 教師板書課題
二、提綱挈領(lǐng)，整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)效果，引導(dǎo)整本感知。
師：課文講了一件什么事？
師：作者是怎樣評(píng)價(jià)這位頂碗少年的？
2、 交流、反饋
三、品詞析句，強(qiáng)化語(yǔ)感
師：在文中，作者稱這位頂碗少年為“強(qiáng)者”。作者為什么會(huì)稱他為“強(qiáng)者”呢？你從文中的哪些語(yǔ)句感受到他是一位“強(qiáng)者”？自由地讀課文，你可以邊讀邊在書上圈一圈，畫一畫。
�。ㄒ唬� 重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住以下句段，感悟哲理
1、 預(yù)設(shè)（一）第一次表演
出示： “在輕松優(yōu)雅的樂(lè)曲聲里，只見(jiàn)他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗……那一大疊碗突然從他頭上掉了下來(lái)！”
（1） 師：從這些句子中，你讀懂了什么？你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？
教師創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們，少年嫻熟柔美的動(dòng)作帶給了我們美的享受，可那搖搖晃晃的碗?yún)s讓我們不由得緊張起來(lái)，讓我們把那份緊張讀出來(lái)。
�。�2） 師：可是，意外還是發(fā)生了，那一大疊碗從少年頭上掉了下來(lái)，此時(shí)觀眾的反映怎樣？少年的表現(xiàn)又如何？
出示：“臺(tái)上，卻并沒(méi)有慌亂……”
�。�1）師：此時(shí)少年的心情是怎樣？（引導(dǎo)學(xué)生抓住神態(tài)“微笑著，動(dòng)作鞠了一躬”來(lái)體會(huì)少年歉疚的心情）
�。�2）師：此時(shí)此刻，少年心里會(huì)想些什么呢？
小結(jié)
2、預(yù)設(shè)（二）第二次表演
出示：“于是，音樂(lè)又響起來(lái)，碗又高高地頂?shù)搅松倌觐^上……碗，又掉了下來(lái)……”
師：你讀懂了什么？從哪些詞體會(huì)到的？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生抓住“很沉著”、“不慌不忙”等詞體會(huì)少年的沉著堅(jiān)定，毫不氣餒）
師：是呀，當(dāng)音樂(lè)再次響起，我們多么希望表演能順利完成，可表演還是失敗了，此時(shí)此刻，少年的心情又是怎樣的呢？
出示“臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了�！�
師：看到少年的再次失敗，觀眾有何反應(yīng)呢？觀眾在議論寫什么呢？
師引讀：是呀，再一次的失敗嚴(yán)重地打擊了少年的自信心，這
使他—— 面對(duì)如此多熱情的`觀眾，又一次的失敗，讓少年愧疚不已，于是他——
3、預(yù)設(shè)（三）第三次表演
出示：“當(dāng)那疊碗又劇烈晃動(dòng)起來(lái)，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了�！�
�。�1）指導(dǎo)有感情地朗讀這一句話
（2）師：同學(xué)們，頂碗少年的成功容易嗎？他經(jīng)歷了幾次失�。繛槭�
么經(jīng)歷了兩次失敗后，少年還能成功？
�。ㄒ环矫鎭�(lái)自老者的鼓勵(lì)，另一方面是少年有堅(jiān)持不懈，勇于拼搏的精神。）
四、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象：
師：那位白發(fā)老者對(duì)頂碗少年說(shuō)了什么呢？
五、拓展延伸，遷移運(yùn)用
�。�1）同學(xué)們，少年的成功容易嗎？他經(jīng)歷了幾次失��？假如這位頂碗少年
�。�2）就在你的面前，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？你們從中受到了怎樣的啟發(fā)呢？
�。�3）經(jīng)歷了兩次失敗之后，少年終于獲得了成功，每當(dāng)作者想起這個(gè)
（4）頂碗少年，心里總會(huì)有微微的激動(dòng)，在作者心中他是一位真正的強(qiáng)者，是他給了作者人生的啟迪。
“只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一次，也許就能看到柳安花明！……啟迪。
�。�5）拓展練習(xí)，補(bǔ)充句子
在_______________，再搏一下，也許_____________________。
�。�6）此時(shí)此刻，你想對(duì)頂碗少年說(shuō)些什么？
�。�7）再次朗讀最后一段
六、總結(jié)提練，升華情感
（1）師總結(jié)：同學(xué)們，人生的道路上不可能一帆風(fēng)順，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么能見(jiàn)彩虹。我們總會(huì)遇到困難和挫折，甚至失敗。
�。�2）老師引導(dǎo)再讀最后一段。
�。�3）推薦相關(guān)文章閱讀，開(kāi)闊視野
板書設(shè)計(jì)：
頂碗少年
鎮(zhèn)定 自信 → 緊張 失敗
喪失勇氣 → 鎮(zhèn)靜 再失敗
自信→ 充滿勇氣 成功
《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)13
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。
2．弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
3．透過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。迪，享受到讀書的樂(lè)趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課文，明確學(xué)習(xí)任務(wù)
1、今天我們學(xué)習(xí)第12課《頂碗少年》，這是我國(guó)著名作家趙麗宏先生的作品。請(qǐng)同學(xué)們交流一下你對(duì)趙麗宏先生的了解。
2、認(rèn)真看看課文前面的“連接語(yǔ)”，看看我們可以怎樣來(lái)學(xué)習(xí)課文？
�。ㄒ皇悄x課文，想想作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演？二是說(shuō)說(shuō)自己從文末的省略號(hào)中讀出了什么？）
二、默讀思考，作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演？
1、作者看到的是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的'表演。
�。�1）課文哪幾個(gè)自然段描寫了少年的表演過(guò)程？
�。�2）自由朗讀3—7自然段，邊讀邊勾畫批注，想一想：為什么說(shuō)這是一場(chǎng)難度非常大的雜技表演？也可以小組討論。
（3）交流。
�、�?gòu)纳倌陜纱伪硌荻际×丝梢愿惺艿奖硌蓦y度很大；
②從觀眾看表演時(shí)的反應(yīng)可以表現(xiàn)表演難度大；
③用了擬人的手法對(duì)“碗”進(jìn)行描寫，體現(xiàn)了表演的難度之大�？梢越Y(jié)合課文中的具體語(yǔ)句來(lái)體會(huì)。
（4）有感情地朗讀。從少年兩次表演的失敗中，我們感受到，作者看到的的確是一場(chǎng)難度非常大的雜技表演！帶著這樣的感受，朗讀3、4自然段。
2．作者看到的是一場(chǎng)充滿關(guān)愛(ài)和寬容的表演。
這可以從姑娘的動(dòng)作，老者的神態(tài)和動(dòng)作及從少年前后表現(xiàn)的變化感受到。
句子：
①“一位姑娘走出來(lái)，掃起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，還是金邊紅花白瓷碗，整整十只，一只不少。”
�、凇斑�是那一位姑娘，走出來(lái)掃去了地上的碎瓷片�！�
�、邸耙晃话〗Y(jié)實(shí)的白發(fā)老者從后臺(tái)走到燈光下……嘴里低聲說(shuō)了一句什么。少年鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬。”從姑娘和老者的神態(tài)和動(dòng)作中可以體會(huì)到他們對(duì)少年的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。
�。�1）少年在第一次失敗后“沒(méi)有慌亂，而且不失風(fēng)度”，可是第二次失敗后“呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了”。如果你是這位少年，面對(duì)兩次表演失敗會(huì)想些什么？老者可能對(duì)頂碗少年低聲說(shuō)了什么？
體會(huì)有了姑娘兩次掃起碎瓷片，對(duì)少年來(lái)的無(wú)聲的支持和老者的寬容和鼓勵(lì)，才有少年最后的成功！
我們要學(xué)會(huì)在別人失敗的時(shí)候給予關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)。
（2）帶著這樣的感受，朗讀三個(gè)句子。
三、感悟?qū)懺�，從文末的省略�?hào)中讀出了什么？
1．引導(dǎo)寫話。
作者在開(kāi)篇就說(shuō)：——讀第一自然段。作者從這件事，從頂碗少年身上悟出怎樣的人生哲理？請(qǐng)同學(xué)們把第一自然段和最后一自然段連起來(lái)讀一讀，想想你從文末的省略號(hào)中讀出了什么？把你想到的內(nèi)容寫下來(lái)。
2．寫話交流，體會(huì)“失敗乃成功之母”“成功來(lái)自拼搏”“寬容和關(guān)愛(ài)能夠幫助別人走向成功”等人生哲理。
3．小結(jié)：這驚心動(dòng)魄的表演讓我們看到了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏，讓我們獲得人生的啟示！
四、回歸整體，領(lǐng)悟表達(dá)：
1．快速瀏覽，看看作者是怎樣把頂碗少年這精彩的、驚心動(dòng)魄的、高難度的表演記敘得令人難忘的？
2．學(xué)生匯報(bào)：
抓住了人物的語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心；
采用了側(cè)面烘托的方式來(lái)突出文章的中心；
這樣首尾照應(yīng)，使文章的結(jié)構(gòu)更加緊湊，也使文章的中心更加突出。
五、拓展延伸，鞏固練習(xí)：
1．出示題單：（要求在理解文章的基礎(chǔ)上用自己的話來(lái)回答）
本文描寫了頂碗少年（）表演的過(guò)程，緊緊圍繞著表演的（）展開(kāi)，抓住了少年的（）和（）進(jìn)行描寫，還通過(guò)對(duì)（）和（）的側(cè)面描寫，烘托了表演的緊張氣氛。同時(shí)告訴我們（）的人生哲理。
2．讀寫結(jié)合：你看過(guò)這樣精彩的表演沒(méi)有？學(xué)習(xí)本課抓住人物動(dòng)作神態(tài)進(jìn)行描寫的方法，把它介紹給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
板書設(shè)計(jì)：
頂碗少年
第一次失敗
驚心動(dòng)魄的表演第二次失敗
第三次成功
驚心動(dòng)魄的拼搏：人之所以能，是相信能
《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清課文內(nèi)容，了解課文表達(dá)順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
2、透過(guò)對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)人物內(nèi)心的活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題學(xué)習(xí)鏈接語(yǔ)了解學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、今天我們學(xué)習(xí)第四課：頂碗少年。
2、這是我國(guó)著名作家趙麗宏先生的作品，打開(kāi)書、認(rèn)真讀讀課文前面的“鏈接語(yǔ)”看我們可以怎樣來(lái)學(xué)習(xí)課文？
3、指名說(shuō)。
二、整體感知，了解內(nèi)容
1、讀詞。
異國(guó) 沉著 撫摸 肩胛 愧疚 附和 露天 結(jié)實(shí)
2、自讀課文，完成第一個(gè)問(wèn)題，作者看到了一場(chǎng)怎樣的雜技表演。
3、哪幾個(gè)自然段寫少年表演的過(guò)程？（3~7）
4、默讀這幾個(gè)自然段，邊讀邊圈畫批注，你從哪些地方感受到這是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演？
三、合作探究
1、學(xué)生匯報(bào)交流。
2、在學(xué)生交流中，引導(dǎo)歸納。
如：你談的很好，這部分作者是抓住少年（神態(tài)）（動(dòng)作）描寫，來(lái)突出表演的難度大、驚險(xiǎn)
如：這部分是抓�。ㄓ^眾的反應(yīng)）來(lái)突出表演，精彩、緊張、驚心動(dòng)魄。
3、引導(dǎo)：剛才同學(xué)們談到的內(nèi)容，是作者抓住少年，動(dòng)作、神態(tài)及觀眾的`反應(yīng)來(lái)寫表演的驚心動(dòng)魄。
4、再來(lái)瀏覽一下課文，作者還抓住什么反應(yīng)表演驚心動(dòng)魄？
“頭頂那摞金邊紅花白瓷碗”，找找句子，有何感受？
四、提升寫法
1、結(jié)合板書歸納。
同學(xué)們，直接寫少年的表演（正面描寫）突出就行了，有必要寫觀眾的反應(yīng)和碗嗎？
板書：（側(cè)面描寫）
�。ㄓ^眾反應(yīng)烘托表演，碗牽動(dòng)著觀眾的心，是大家關(guān)注的目標(biāo)，同樣起到烘托作用）
是呀，不可小視，這種多角度交差寫法，更能突出表演驚心動(dòng)魄，更吸引人，使我們心中有如身臨其境，感受。）
2、作為一個(gè)少年，與我們年紀(jì)相仿，面對(duì)一次次表演失敗，內(nèi)心一定有許多想法，作者寫到了嗎？
�。�1）寫到了，從哪兒知道的？（動(dòng)作、神態(tài)））
�。�2）沒(méi)想到，只寫到什么？透過(guò)少年的動(dòng)作、神態(tài)，我們能感受到少年內(nèi)心活動(dòng)嗎？）
3、指名說(shuō)。
臺(tái)上并沒(méi)有慌亂，此時(shí)少年想……
場(chǎng)子里一片喧嘩，臺(tái)上頂碗少年呆呆地站著，心里想……
聽(tīng)了老人的話，少年鎮(zhèn)靜下來(lái)，心里想……
4、此時(shí)少年那么豐富的內(nèi)心活動(dòng)，可是作者為什么不寫呢？（你無(wú)法了解別人的內(nèi)心活動(dòng)的寫作要真實(shí)。）
5、你猜想老人說(shuō)了一句什么？
6、小結(jié)：是呀，在失敗面前不放棄，少年沉著、拼搏使他成功，獲得全場(chǎng)的掌聲，也令作者難以忘懷。
五、學(xué)習(xí)最后，揭示道理，總結(jié)升華
1、齊讀第八自然段。
2、結(jié)合第一自然段內(nèi)容，想象你從文章的省略號(hào)中讀出了什么？把你想到的內(nèi)容寫下來(lái)。
“失敗是成功之母”。
“成功來(lái)自于拼搏”。
“成功來(lái)自于鼓勵(lì)與關(guān)愛(ài)”。
3、總結(jié)升華。
整篇文章緊扣圍繞“驚心動(dòng)魄”來(lái)描寫雜技表演的精彩，那為什么作者不用“驚心動(dòng)魄的雜技表演”為題，而用“頂碗少年”呢？
4、小結(jié)：是少年面對(duì)失敗的態(tài)度，是少年堅(jiān)持拼搏，不輕易放棄，使作者總有一陣激動(dòng)，同時(shí)給作者啟示，悟出一些人生哲理。
那就是面對(duì)生活中的挫折，要像少年一樣，勇敢面對(duì)，勇于拼搏，就會(huì)成功！
5、推薦趙麗宏作品：散文集《愛(ài)在人間》《瑪雅之謎》《生命草》。
《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。
過(guò)程與方法仔細(xì)聽(tīng)讀把握故事梗概，通過(guò)有感情地朗讀，圈畫少年幾次失敗后的表現(xiàn)，感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
明白不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。
重點(diǎn)
通過(guò)有感情的朗讀，體會(huì)人物的思想情感。感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。
難點(diǎn)
了解正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法及其作用。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
學(xué)生交流在課前查找到的作者資料，及需要理解掌握的詞語(yǔ)。
二、初讀課文，理清情節(jié)。
請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文2-6自然段。其他同學(xué)思考頂碗少年經(jīng)歷了兩次失敗，面對(duì)這兩次失敗，他的表現(xiàn)如何，觀眾的表現(xiàn)又是怎樣的？試分析他們當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。
一名同學(xué)朗讀課文，其余同學(xué)則邊聽(tīng)邊圈畫出描寫頂碗少年和觀眾表現(xiàn)的語(yǔ)句，并且交流分析人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。
通過(guò)交流分析，讓學(xué)生感受到面對(duì)兩次失敗，頂碗少年承受的壓力越來(lái)越重，把握人物當(dāng)時(shí)內(nèi)心的思想情感。
三、指導(dǎo)朗讀，把握人物性格。
請(qǐng)同學(xué)在分析人物思想情感的基礎(chǔ)上，飽含感情的朗讀課文。請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀第一次失敗，和第二次失敗的段落。
先在小組中朗讀給組員聽(tīng)，再推選幾位同學(xué)在班級(jí)中朗讀，其他同學(xué)對(duì)他的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)鍵是讀出當(dāng)時(shí)的氣氛，能夠表現(xiàn)出人物當(dāng)時(shí)的心情。
通過(guò)聲情并茂的朗讀，促使學(xué)生沉入文本的情境，感受人物內(nèi)心的思想情感，從而更深刻地體會(huì)到頂碗少年那不怕失敗，勇于拼搏的.精神。
四、探究質(zhì)疑，把握文章主旨。
思考：1、作者花很多筆墨，描寫在場(chǎng)觀眾的表現(xiàn)有何作用？
2、作者在文中三次寫到“金邊紅花白瓷碗”，三次寫有何不同，為何這樣寫？
3、“那位白發(fā)老者嘴里低聲說(shuō)了句什么”，根據(jù)上下文，你想想他可能說(shuō)了什么？
學(xué)生先小組交流，然后在班級(jí)中交流。要引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系課文，從文章要表現(xiàn)的主旨著眼，考慮問(wèn)題。
通過(guò)對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題的討論，讓學(xué)生掌握正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。并且明白文章要表達(dá)的中心：不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功。
五、布置作業(yè)（2、3選做）
1、抄寫詞語(yǔ)：優(yōu)雅驚羨頹廢迷惘座無(wú)虛席不知所措
2、選擇以上三個(gè)詞語(yǔ)寫一段話。
3、第五段中有一處省略號(hào)，請(qǐng)?jiān)囍a(bǔ)出其省略的內(nèi)容
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