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《三黑和土地》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編幫大家整理的《三黑和土地》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
《三黑和土地》教學(xué)設(shè)計(jì)1
設(shè)計(jì)說明
這是一篇略讀課文，是蘇金傘的一首現(xiàn)代詩。詩歌表現(xiàn)了以三黑為代表的農(nóng)民們對土地失而復(fù)得的喜悅心情，抒發(fā)了農(nóng)民對土地的熱愛和對未來美好生活的憧憬。教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合單元要素，把理解詩歌中三黑對土地的態(tài)度設(shè)為教學(xué)重點(diǎn)，通過品讀相關(guān)語句體會三黑對土地的深情，感受三黑重得土地的喜悅，以及對未來美好生活的向往。同時，引發(fā)學(xué)生學(xué)會由閱讀展開深入思考，通過閱讀展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)。在自由表達(dá)觀點(diǎn)中，在仿寫訓(xùn)練中，促進(jìn)學(xué)生思維的深入發(fā)展。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集蘇金傘的資料。
課時安排
1課時。
教學(xué)過程
一、資料介紹，導(dǎo)入新課
1.作者及背景資料介紹。
我們一直熱愛著腳下的這片土地。今天，我們要學(xué)習(xí)一首詩，這首詩的作者是蘇金傘。本文選自《蘇金傘詩選》。蘇金傘從小生長在農(nóng)村，能深刻體會到農(nóng)民對土地的摯愛。作為我國鄉(xiāng)土詩派的代表人物，蘇金傘晚年對鄉(xiāng)土的回憶，幾乎觸處皆詩。
2.出示資料，進(jìn)行題目解說。
“三黑”是主人公，“土地”是三黑賴以生存的.支柱。詩歌表現(xiàn)了以三黑為代表的農(nóng)民們對土地失而復(fù)得的喜悅心情。
3.出示閱讀提示，了解學(xué)習(xí)要求。
指名讀課題下面的閱讀提示：有感情地朗讀課文，說說三黑是怎樣看待土地的。讀了這篇課文，你對腳下的土地有了什么新的感受?
設(shè)計(jì)意圖：資料的介紹拉近學(xué)生與本首詩的距離，了解背景資料促進(jìn)深入理解本首詩。本篇課文是略讀課文，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自學(xué)提示，提高自學(xué)能力。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出情感。
2.指名分小節(jié)讀詩，邊讀邊想：課文主要寫了三黑和土地的哪些內(nèi)容?試著給每部分加上一個小題目。
3.全班匯報(bào)，概括主要內(nèi)容。(翻地，耙地，播種，看蕎麥開花，聽蟈蟈叫，暢想美好生活……)
設(shè)計(jì)意圖：梳理詩歌的主要內(nèi)容，為深入感受三黑對土地的情感做好鋪墊。
三、品味語言，體會情感
1.快速瀏覽詩歌，想一想：三黑是怎樣看待土地的?把能體現(xiàn)三黑情感的句子畫下來，用心去品味一番。
2.品析重點(diǎn)句子，體會農(nóng)民對土地的熱愛。
引導(dǎo)學(xué)生將找到的關(guān)鍵語句與體會到的情感融合在一起，并通過朗讀來體會農(nóng)民對土地的熱愛。
(1)“活像旱天的鵝，一見了水就連頭帶尾巴鉆進(jìn)水里。”“恨不得把每一塊土，都送到舌頭上……”
作者是如何把這種熱愛體現(xiàn)出來的?(運(yùn)用了比喻、夸張的修辭方法，寫出了農(nóng)民重獲土地時的喜悅及對土地的熱愛。)
(2)三黑是怎樣對待土地的?找一找關(guān)鍵詞語談?wù)勛约旱捏w會。
�、倜恳淮缤炼冀o翻起，每一塊土疙瘩都給細(xì)細(xì)打碎。(從“每一寸”“每一塊”可以看出三黑精心整理土地的細(xì)節(jié)，每一個動作中都流露著對土地的熱愛。)
�、诎业糜制接猪樍�，看起來好像婦女們剛梳的頭。(運(yùn)用比喻的修辭方法，體現(xiàn)三黑把土地耙得平整，襯托出三黑對土地的熱愛。)
(3)指導(dǎo)朗讀第1～5節(jié)。(指名讀，男女生合作讀，齊讀。)
3.體會三黑對未來美好生活的憧憬。
(1)蕎麥地里還有兩個蟈蟈兒在叫喚，吱吱吱……叫得人心里癢抓抓的好喜歡。
聯(lián)系上下文，試著想象一下：聽著蟈蟈兒叫，三黑想到了什么?(想到了小時候的生活，想到了被地主欺侮的日子，想到了未來美好的生活。) 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系寫作背景理解，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
(2)默讀第13～14節(jié)，說一說三黑對美好生活的向往。
4.齊讀第15節(jié)，體會三黑對土地的熱愛之情。
5.讀了這篇課文，你對腳下的土地有了什么新的感受?
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生尋找相關(guān)的語句來體會三黑對土地的態(tài)度。通過有感情朗讀體會三黑對土地的摯愛，對未來生活充滿了向往。同時，圍繞單元要素請學(xué)生說一說自己對土地的感受。
四、體會寫法，拓展鏈接
1.播放歌曲《在希望的田野上》MV，學(xué)生欣賞感悟。
2.大屏幕上定格歌詞，指名讀，齊讀，體會歌詞的意境美和給人帶來的愉悅感。
3.分節(jié)朗讀、賽讀、男女生對讀。
4.學(xué)唱歌曲，體會音韻美給人們的鼓舞。
5.總結(jié)全文。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
這篇略讀課文是一首詩歌。學(xué)生與詩歌有一定的情感距離。在介紹了相關(guān)的背景資料后，學(xué)生更能真切地感受到以三黑為代表的農(nóng)民對土地的那份熱愛。整個教學(xué)設(shè)計(jì)中，以讀代講，以讀促悟，在有感情地朗讀中，學(xué)生體會到三黑對土地的態(tài)度。在理解了詩歌的內(nèi)容和情感的基礎(chǔ)上，學(xué)生對土地有了新的認(rèn)識，對土地的情感也更加深厚了。同時，在仿寫詩歌的訓(xùn)練中，很多學(xué)生能巧妙地運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法表達(dá)自己對土地的熱愛與深情。
《三黑和土地》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)停頓。
2、了解有關(guān)作者蘇金傘的文學(xué)常識，了解土地改革的背景。
3、體會農(nóng)民對土地失而復(fù)得的喜悅之情以及農(nóng)民對土地的摯愛之情。對腳下的土地有新的感受。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、理清思路，把握詩歌的主要內(nèi)容。
2、掌握詩歌的朗讀方法，在朗讀中品悟詩歌的語言特色。
【教學(xué)課時】1課時
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、師：土地，對農(nóng)民來說，是“命根子”，是生存權(quán)益最集中的體現(xiàn)。土地，是農(nóng)民的生存來源。今天，我們要學(xué)習(xí)著名詩人蘇金傘的一首現(xiàn)代詩《三黑和土地》，來深切體會以詩歌主人公三黑為代表的農(nóng)民對土地的那份感情。（板書課題，齊讀課題）
2、解讀詩題：詩歌以“三黑和土地”為題，交代了寫作對象，“三黑”是主人公，“土地”是三黑賴以生存的支柱。
3、背景介紹：本文選自《蘇金傘詩選》。蘇金傘從小生活在農(nóng)村，能深刻體會到農(nóng)民對土地的摯愛，作為我國鄉(xiāng)土詩派的代表人物，蘇金傘晚年對鄉(xiāng)土的回憶，幾乎觸處皆詩。新中國成立前，在老解放區(qū)基本完成土地改革，新中國建立初期，在新近解放的地區(qū)繼續(xù)開展土地改革運(yùn)動。勞動人民重新獲得寶貴的土地。本詩寫于新中國土改時期，表現(xiàn)了以三黑為代表的農(nóng)民們重獲土地后的喜悅心情。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀詩歌，注意讀準(zhǔn)字音、讀出感情，注意朗讀節(jié)奏。（教師適時指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊想象作者所描繪的畫面。）
2、理清思路，把握詩歌的主要內(nèi)容。思考：詩歌主要講了一件什么事？（同桌討論、交流）
明確：這是一首格律化詩歌，共15節(jié)，每節(jié)四句，偶句押韻，詩句均齊，很是嚴(yán)整。詩歌表現(xiàn)了以三黑為代表的農(nóng)民對土地失而復(fù)得的喜悅，抒發(fā)了農(nóng)民對土地的熱愛和對未來美好生活的憧憬。
三、深入品析，討論交流
1、（指名朗讀詩歌第1~3節(jié)）思考：農(nóng)民和土地之間的關(guān)系，感受農(nóng)民對土地有怎樣的感情。（結(jié)合生活實(shí)際，自由交流）
小結(jié)：詩歌第1節(jié)用旱天的鵝見了水的情景來比喻有了土地的農(nóng)民的樣子，充分表現(xiàn)了農(nóng)民對土地的渴望，寫出了農(nóng)民對獲得土地的迫切心情，也寫出了農(nóng)民內(nèi)心極度的歡喜之情。喻體的選擇和“連頭帶尾巴”這樣的說法極具農(nóng)村生活特色，語言顯得樸實(shí)、親切。第2節(jié)和第3節(jié)用了兩個“恨不得”，表現(xiàn)了農(nóng)民對土地的感情之深。
2、師：三黑是千千萬萬的農(nóng)民的代表，他又是怎樣對待土地的？（自由朗讀詩歌第4~15節(jié)）
�。�1）重點(diǎn)句子理解。（課件出示，指名答）
句子一：“從沒睡過這么好的床”一句，有什么含義？
明確：這句話寫出了三黑對土地的珍視，土地失而復(fù)得之后，他沉浸在無限的喜悅之中。
句子二：怎樣理解“地翻好，又耙了幾遍，耙得又平又順溜，看起來好像婦女們剛梳的頭”？
明確：“耙得又平又順溜”用富有口語特點(diǎn)的語言寫農(nóng)村生活，很好地體現(xiàn)了蘇金傘“堅(jiān)持用生活中語言寫詩，不矯揉造作，不故作深奧”的詩歌創(chuàng)作特點(diǎn)。
（2）師：三黑在自己的土地上勞動，有怎樣的感受？（同桌討論交流）
示例：三黑在自己的土地上勞動，感到那樣的幸福和滿足。他精心照料土地，甚至想象著才耙完的地已經(jīng)開滿蕎麥花，這片土地是屬于他的，他是土地的主人，這是自由的滋味。他可以任由蟈蟈在地里叫喚，還可以招呼小孩子來逮蟈蟈，他甚至對如何更好地耕種土地有新的`計(jì)劃，他還想象著獲得大豐收之后的甜蜜生活。他邊勞動邊盡情享受著重新獲得土地之后的快樂。
教師小結(jié)：三黑和所有農(nóng)民一樣，視土地為生命，在獲得土地之后，他將自己的整個生命都投入到土地中去，精心地侍弄它，照料它。他是土地的主人，他想象著這片土地會帶給他更多的幸福感和滿足感。
3、師：詩歌塑造了三黑怎樣的形象？（指名讀，教師指導(dǎo)：讀到特別能感動你的句子多讀幾遍，讀出自己的感受。）
明確：詩歌塑造了三黑這樣一個勤勞的、深切熱愛著土地的普通農(nóng)民形象，表現(xiàn)了他在獲得自己的土地之后無邊的幸福感，以及對未來生活的美好向往和憧憬。
四、體會詩歌語言特色
1、師：這首詩歌中，作者在表情達(dá)意上有哪些特色？試舉例說明。（教師提示：如詩歌所用的修辭手法）
明確：詩歌第5、6、7節(jié)，運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法，表現(xiàn)了三黑對土地的精心照料；第11、12節(jié)，采用今昔對比的手法，凸顯了土地改革后，農(nóng)民翻了身，成為土地的主人之后的幸福感。
2、體會詩歌的語言特點(diǎn)。
小結(jié)：如蘇金傘在1982年所寫的《我與新詩》一文中，總結(jié)了他始終未改的詩歌觀，即“始終保持著樸素?zé)o華的風(fēng)格，爭取做到深厚蘊(yùn)含中透出清新；堅(jiān)持用生活中的語言寫詩，不矯情造作，不故作深奧，使人感到晦澀難懂；堅(jiān)持現(xiàn)實(shí)主義。生活是詩的基礎(chǔ)，詩是生活的升華�！�
五、拓展延伸
思考：讀了這篇課文，你對腳下的土地有了什么新的感受？（分小組討論，小組派代表全班交流，教師點(diǎn)撥：可以圍繞土地的重要性，如何珍惜土地或者你對腳下的土地的理解等內(nèi)容交流。
六、教師小結(jié)
詩歌表現(xiàn)了以三黑為代表的農(nóng)民對土地失而復(fù)得的喜悅，抒發(fā)了農(nóng)民對土地的熱愛和對未來美好生活的憧憬。
《三黑和土地》教學(xué)設(shè)計(jì)3
文本分析：
這首在中華人民共和國成立前夕寫于華北解放區(qū)的著名作品無疑屬于新時代的歌聲，它通過歌唱翻身農(nóng)民的喜悅心情和對未來美好生活的憧憬，預(yù)示著新的社會制度的誕生和農(nóng)村生產(chǎn)關(guān)系的變革將極大地解放農(nóng)村的生產(chǎn)力。這是著名詩人蘇金傘為土地革命樹起的一座詩的紀(jì)念碑。詩歌情感真摯，語言直白質(zhì)樸，具有強(qiáng)烈的感染力。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的語言文字，感受主人公三黑這個典型的淳樸的農(nóng)民形象，體會他對土地的熱愛之情。
教學(xué)目標(biāo)：
朗讀詩歌，在朗讀中品味詩歌直白質(zhì)樸的語言特色。
理清思路，把握詩歌的主要內(nèi)容。
體會農(nóng)民真正獲得屬于自己的土地后的喜悅心情。
結(jié)合生活實(shí)際想一想自己對腳下的土地的感受。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味詩歌直白質(zhì)樸的語言特色，體會詩歌巧用比喻的修辭手法和對比的寫法來展現(xiàn)人物的喜悅心情的寫作特色。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受三黑這個典型的淳樸的農(nóng)民形象，體會他對土地的熱愛之情和真正獲得屬于自己的土地后的喜悅心情。
課時安排：
1課時
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
談話激趣，引入文本。
導(dǎo)語：同學(xué)們，我們腳下的這片土地是我們出生、成長的地方，它無私地奉獻(xiàn)自己的一切，只為了給我們提供衣食所需。離開了這片土地，我們將舉步維艱、難以繼日。三黑深愛著自己腳下的這片土地，當(dāng)他真正擁有這片土地的時候，他不僅滿懷喜悅，而且憧憬著未來通過辛勤的勞動過上了幸福美好的生活。今天，我們一起來學(xué)習(xí)課文《三黑和土地》（教師板書），感受翻身做主人的農(nóng)民對土地的情思。
出示課題，引導(dǎo)學(xué)生理解題目在文中的作用。
明確：詩歌以“三黑和土地”為題，交代了寫作對象和寫作內(nèi)容�！叭凇笔侵魅斯巴恋亍笔侨谫囈陨娴闹е�；這首詩主要寫了三黑和土地的關(guān)系，展現(xiàn)了三黑對自己腳下的土地的情感。
二、初讀課文，了解學(xué)情
學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把詩歌讀通順。
指名學(xué)生朗讀自己印象深刻的內(nèi)容，教師隨機(jī)糾正字音。
教師出示課件，介紹作者及文章的相關(guān)背景知識。
蘇金傘（1906—1997）
原名蘇鶴田，河南睢縣人，是我國“五四”以來最杰出的詩人之一。1946年，《大公報(bào)》介紹蘇金傘時說：“他的詩諷刺深刻得體，當(dāng)世無第二人”。蘇金傘于1932年開始發(fā)表作品，代表作品有《地層下》《窗外》《鵓鴣鳥》等。
寫作背景蘇金傘從小生長在農(nóng)村，能深刻體會到農(nóng)民對土地的摯愛，作為我國鄉(xiāng)土詩派的代表人物，蘇金傘晚年對鄉(xiāng)土的回憶幾乎處處皆詩。中華人民共和國成立前夕，解放區(qū)進(jìn)行的土地革命讓勞動人民獲得了寶貴的土地。本詩就再現(xiàn)了以三黑為代表的農(nóng)民獲得土地后的喜悅心情。
在了解寫作背景的基礎(chǔ)上朗讀課文，讀出情感。
提示：邊朗讀邊想象作者所描繪的畫面，感受三黑對土地的熱愛之情，體會他獲得土地后的喜悅心情，暢想他對未來美好生活的憧憬�？梢宰x給同桌聽，兩人互相評價。
理清思路，把握詩歌的主要內(nèi)容。
思考：這首詩主要寫了一件什么事？詩歌可以分為幾部分？請給每部分概括一個小標(biāo)題。
�。ㄟ@首詩主要寫了三黑分到了土地，他的生活和心理都發(fā)生了改變。詩歌表現(xiàn)了以三黑為代表的'農(nóng)民真正獲得屬于自己的土地后的喜悅心情，抒發(fā)了農(nóng)民對土地的熱愛之情，展現(xiàn)了他們對未來美好生活的憧憬。）
◆結(jié)構(gòu)梳理：
第一部分（第1—3節(jié)）：寫農(nóng)民真正擁有了土地后異常歡喜的情景。
第二部分（第4—8節(jié)）：寫三黑翻地耙地，同時欣賞著自己的土地和勞作。
第三部分（第9—12節(jié)）：以蟈蟈兒為線索，把三黑小時候和現(xiàn)在的生活、心情進(jìn)行了對比。
第四部分（第13—14節(jié)）：寫三黑的打算。
第五部分（第15節(jié)）：收束全詩，點(diǎn)明中心——翻身的人兒心里真甜。
小標(biāo)題示例：獲得土地，異常歡喜；翻地耙地，愉快勞作；今昔對比，變化巨大；熱愛土地，憧憬未來；翻身做主，心情甜蜜。
三、研讀課文，重點(diǎn)探究
師生共學(xué)詩歌第一部分，感知農(nóng)民與土地的關(guān)系。
（1）學(xué)生快速默讀詩歌第1—3節(jié)，思考：哪節(jié)詩清楚地告訴我們農(nóng)民與土地的關(guān)系？（第1節(jié)詩。）
�。�2）師生共同品讀第1節(jié)詩。
�、倮斫狻稗r(nóng)民一有了土地，就把整個生命投入了土地”的含義。
預(yù)設(shè)：這是詩歌的首句，具體闡述了農(nóng)民和土地的關(guān)系。這里的“有了土地”具有深層的含義，結(jié)合本文的寫作背景可知，“有了土地”指的是土地革命以后，農(nóng)民實(shí)實(shí)在在地?fù)碛辛藢儆谧约旱耐恋�。這和以前向地主租地當(dāng)?shù)钁簦m然“有了土地”但要向地主交租子不同；也和農(nóng)民靠出賣勞動力給地主當(dāng)雇農(nóng)，地主說“這塊地歸你種吧”，這樣也算是“有了土地”不同�，F(xiàn)在，農(nóng)民真正做了土地的主人，想在土地上種點(diǎn)啥就種啥，想怎么在土地上勞作就怎么勞作，所以他們“就把整個生命投入了土地”，期盼著土地能給他們帶來幸福的生活。
�、谀銖牡�1節(jié)詩中的“一……就”中體會到了什么？
�。ㄟ@里運(yùn)用“一……就”這組表示條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞生動地表現(xiàn)出了農(nóng)民對土地的依賴、渴望，反映了他們得到土地后激動、興奮的心情。）
�。�3）學(xué)生反復(fù)品讀第2、3節(jié)詩，感受農(nóng)民有了土地后的歡喜心情。
�、俣喾N形式讀，讀中感悟。如：分組朗讀、想象畫面讀、配樂朗讀等。
�、谫p析這兩節(jié)詩。
預(yù)設(shè)：這兩節(jié)詩描繪的是農(nóng)民真正擁有了土地后異常歡喜的情景。這兩節(jié)詩都用“恨不得”開頭，起到重復(fù)強(qiáng)調(diào)的作用，將農(nóng)民急切地想到土地上勞作的心情生動地表現(xiàn)了出來。他們“恨不得把每一塊土”都“嘗一嘗”，又“恨不得自己變成一粒種子，躺在土里試一試”的目的是想知道自己的土地到底好到什么程度。莊稼是農(nóng)民的希望，他們愛土地?zé)o非是為了莊稼，所以他們就想“變成一粒種子”去“試一試”“溫暖不溫暖，合適不合適”�！皣L”是味覺，“躺在土里試一試”是觸覺，比較空說“想知道好到什么程度”不同，真實(shí)多了，情感也豐富多了�？傊�，詩人用這兩節(jié)詩生動地表現(xiàn)了農(nóng)民愛土地、愛莊稼的情感，也表現(xiàn)出他們獲得土地后的歡喜心情。
�、塾腥苏f詩歌的前三節(jié)并不是寫三黑的，所以是多余的。你贊同這個說法嗎？說說你的理由。
�。ㄎ也毁澩@個說法，詩歌的前三節(jié)并不是多余的。這三節(jié)詩總說農(nóng)民真正擁有了土地后異常歡喜的情景。這是詩歌創(chuàng)作的大背景，三黑正是這許許多多普通農(nóng)民中的一員，他此時的心情和其他農(nóng)民是一樣的。這為下文具體寫三黑的表現(xiàn)和心理打下了基礎(chǔ)。）
小組合作學(xué)習(xí)課文第二部分，感受三黑對待土地和勞作的態(tài)度。
過渡：農(nóng)民真正擁有了土地后該是多么歡喜�。∷麄兒薏坏脮r時刻刻與土地待在一起，精心侍弄著土地上的莊稼�？�，“三黑就是這樣地翻著土地”，同時欣賞自己的土地和勞作。
（1）讀一讀，想一想，理解句子，在小組交流。
①地翻好，又耙了幾遍，/耙得又平又順溜，/看起來/好像婦女們剛梳的頭。
（這句詩運(yùn)用比喻的修辭手法，把“耙得又平又順溜”的地比作“婦女們剛梳的頭”，一方面形象地表現(xiàn)出三黑把地耙得又光又順，表明他現(xiàn)在的勞作很認(rèn)真；另一方面也表明三黑在欣賞自己的勞作，他此刻心里是得意的。）
�、谶@么松散的地，/簡直是一張軟床，/叫人想在上面打滾，/想在上面躺一躺。
�。ㄈ诶^續(xù)欣賞剛耙的土地，深深地陶醉其中。這里運(yùn)用了比喻的修辭手法，把土地比作軟床，形象地表現(xiàn)出了土地的珍貴，也從側(cè)面表現(xiàn)出三黑內(nèi)心的喜悅。）
③這么好的床，/麥籽兒躺下去挺舒服，/就想發(fā)芽，/趕緊鉆出來吸些雨露。
�。ㄈ诎邀溩褍嚎吹帽茸约哼�要寶貴，他如此認(rèn)真地對待土地的目的就是希望莊稼能在這塊土地上好好地生長。）
�。�2）教師解決學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑難。
�、俚�4節(jié)詩中的“就是這樣”在文中具體指什么？
明確：“就是這樣”指的是詩歌前三節(jié)講述的內(nèi)容，即農(nóng)民對這片土地有著深厚的感情，他們摯愛著這片土地，對這片土地滿懷希望。
�、谌谑窃鯓訉Υ约旱耐恋氐模磕銖闹懈惺艿搅耸裁�？
明確：三黑把“每一寸土都給翻起，每一塊土疙瘩都給細(xì)細(xì)打碎”“地翻好，又耙了幾遍，耙得又平又順溜”。我從中感受到當(dāng)農(nóng)民真正擁有了屬于自己的土地后，他們的勞作更認(rèn)真、更積極了。
教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三部分，感受三黑現(xiàn)在與以往的不同。
過渡：當(dāng)三黑真正擁有了土地之后，他的心里樂開了花，他在珍貴的土地上辛勤地勞作。當(dāng)他看到地里的莊稼茁壯成長的時候，他的心里是怎么想的呢？
�。�1）學(xué)生朗讀第9—12節(jié)詩，教師課件出示問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。
�、僬页鑫闹械囊粋�比喻句，指出本體和喻體，體會其表達(dá)效果。
②找出文中描寫三黑過去和現(xiàn)在不同的生活和心理的句子，比較閱讀，說一說自己發(fā)現(xiàn)了什么。
問題一預(yù)設(shè)：比喻句——看見自己種的蕎麥已經(jīng)開花，白霎霎的像一片雪。
賞析：這個比喻句中，本體是蕎麥花，喻體是白霎霎的一片雪。作者運(yùn)用這個比喻句一方面形象地寫出了蕎麥花的顏色和形態(tài)，容易讓人產(chǎn)生聯(lián)想；另一方面生動地表現(xiàn)出了地里的莊稼長勢喜人，從側(cè)面說明了由于是“自己種的”，所以三黑格外用心，莊稼才長得好。
問題二預(yù)設(shè)：詩歌的第10—12節(jié)以蟈蟈兒為線索，把三黑小時候和現(xiàn)在的生活、心理進(jìn)行了對比，從這個對比中我們能明顯感受到三黑現(xiàn)在的生活、心理和過去大不一樣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生先找出相關(guān)的句子，然后比較著閱讀，再鼓勵學(xué)生暢談自己從比較中發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生發(fā)言示例：
三黑小時候喜歡蟈蟈兒，但是由于貧苦農(nóng)家的孩子沒有地位，到地里抓蟈蟈兒后會被爹娘罵、被地主罵，心里很委屈�，F(xiàn)在三黑依然喜歡蟈蟈兒，聽著自己地里的蟈蟈兒叫喚，他自己不僅心里歡喜極了，還招呼孩子到自己的地里去抓蟈蟈兒。從這個對比中我感受到三黑小時候那種困苦、受壓迫的時代已經(jīng)過去了，那種冷漠無情的社會也不復(fù)存在了。現(xiàn)在農(nóng)民的生活自由了，農(nóng)民與農(nóng)民之間相互關(guān)愛，他們的心情是相通的。
學(xué)生自學(xué)第四、五部分，升華情感。
過渡：三黑有了自己的土地，翻身做了主人，他的心情多么歡快�。∮辛送恋睾蟮娜谟钟猩洞蛩隳�？請同學(xué)們借鑒學(xué)習(xí)前面內(nèi)容的方法自學(xué)最后兩部分。
�。�1）學(xué)生朗讀第13—14節(jié)詩，思考并解答下列問題。
①三黑有什么打算？（第13節(jié)詩講了三黑的第一個打算：跟人合伙，種好莊稼，收獲更多。第14節(jié)詩講了三黑的第二個打算：買毛驢、送公糧，馱著老伴看閨女、上東莊。）
�、谀銖娜诘拇蛩阒懈惺艿搅耸裁�？（從三黑的兩個打算中我們可以感受到擁有了屬于自己的土地后的農(nóng)民的生活更自由了；他們對生活的態(tài)度改變了，對勞作顯出了前所未有的積極性；他們因?yàn)樯罡淖兞�，思想也發(fā)生了變化，他們更愿意接受新鮮事物，更加積極地交公糧，也更加重視親情。）
�、墼囍治鋈谟羞@樣的打算的原因。（三黑的這種打算是農(nóng)村進(jìn)行土地革命以后出現(xiàn)的新情況，是農(nóng)民在實(shí)際生活中受到教育的緣故。）
�。�2）學(xué)生朗讀第15節(jié)詩，找出點(diǎn)明中心的詩句。（點(diǎn)明中心的詩句：翻身的人兒心里真甜。）
（3）結(jié)合課文內(nèi)容，深入理解“翻身的人兒心里真甜”這句話。
明確：“甜”是這首詩的中心，詩歌從頭到尾都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。詩歌第一部分總寫農(nóng)民得到真正屬于自己的土地后異常喜悅的情景，所有農(nóng)民的心里都是甜的；第二部分具體描寫了三黑的勞作比往常好，而且自己欣賞那個“好”，這也是甜的；第三部分運(yùn)用對比的寫法展現(xiàn)了今昔大不同，今勝于昔，這當(dāng)然也能讓人感覺到甜。第四部分寫三黑的兩個打算，前途光明，怎能不讓人感覺到甜呢？詩歌的末尾則明明白白地寫出了甜，不僅甜在三黑的心里，連地里的蟈蟈兒也因?yàn)樘鸾械酶鼩g了。
�。�4）教師總結(jié)，深化主題。
小結(jié)：土地對于農(nóng)民來說就是希望。當(dāng)?shù)玫秸嬲龑儆谧约旱哪且黄恋睾螅谧龅氖恰凹?xì)細(xì)打碎”每一塊土疙瘩，眼見的是自己種的蕎麥開出“白霎霎的像一片雪”的花，耳聽的是蟈蟈兒鳴叫，心想的是“打完場趕著送公糧”。這所見所聞、所做所想，無不閃耀著“翻身人兒”的喜悅、對土地的熱愛和對未來美好生活的憧憬。
四、課堂回顧，交流收獲
教師總結(jié)本課時教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。
小結(jié)：同學(xué)們，在這節(jié)課上，我們采用多種形式具體分析了課文內(nèi)容，真切地感受到三黑獲得土地后的喜悅心情和他對未來美好生活的憧憬，同時也激發(fā)了我們對腳下的土地的熱愛之情。課堂學(xué)習(xí)中，同學(xué)們的表現(xiàn)都可圈可點(diǎn)，_________________________________________________
學(xué)生分組交流學(xué)習(xí)收獲。
五、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)
摘抄自己喜歡的詩句，豐富積累。
完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)重點(diǎn)片段實(shí)錄：
◆體味寫法，感悟三黑對土地的深情
師：土地是農(nóng)民賴以生存的基礎(chǔ)，長期受到奴役的廣大農(nóng)民現(xiàn)在終于有了真正屬于自己的土地，他們此時心里是——
生：激動和興奮的。
師：從哪些詩句可以看出來？
生：從“農(nóng)民一有了土地，就把整個生命投入了土地”這句詩可以看出來。
生：從三黑欣賞自己的土地和他的打算中可以看出來。
生：從“翻身的人兒心里真甜”這個中心句可以看出來。
……
師：同學(xué)們找的這些句子都很正確。請同學(xué)們深情地朗讀這些詩句，邊讀邊體會三黑獲得土地后的歡喜心情和對未來美好生活的憧憬。（生自由朗讀。）
師：那作者是怎樣具體地把三黑心里的“甜”描繪出來的呢？哪位同學(xué)能結(jié)合本文的寫法具體地說一說？
生：這首詩采用第三人稱的寫法，作者以旁觀者的身份從多方面詳細(xì)而生動地展現(xiàn)了三黑得到土地后無比喜悅的心情和對未來美好生活的憧憬，充分表達(dá)了以三黑為代表的廣大農(nóng)民對土地的熱愛之情。
師：這位同學(xué)分析得很到位。我們知道，運(yùn)用第三人稱即以第三者的身份來敘述，能比較直接、客觀地再現(xiàn)主要人物豐富多彩的生活，不受時間和空間的限制，反映現(xiàn)實(shí)也比較靈活自由，有利于作者全方位地來表現(xiàn)主題。請同學(xué)們深入體會這一寫法的妙處，并進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。
賞析：在這個教學(xué)片段中，教師既引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容感悟以三黑為代表的農(nóng)民對土地的深情，又啟發(fā)學(xué)生結(jié)合詩歌的寫法具體體味。在教學(xué)時，教師既靈活地解讀了文本，又進(jìn)行了拓展，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，使課堂教學(xué)收到了很好的效果。
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