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    畫風(fēng)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

    時間:2023-10-13 12:42:50 教學(xué)資源 投訴 投稿

    畫風(fēng)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

      作為一名老師,通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué),教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的畫風(fēng)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計,僅供參考,大家一起來看看吧。

    畫風(fēng)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

    畫風(fēng)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計1

      教學(xué)目標:

      1、我會認“濤、陳”等7個生字。

      2、我們要會正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3、我們要懂得遇事要善于動腦筋、想辦法。

      教學(xué)重點:

      會正確、流利、有感情地朗讀課文。

      教學(xué)難點:

      要懂得遇事要善于動腦筋、想辦法。

      教學(xué)準備:

      多媒體課件 圖片

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入新課,明確學(xué)習(xí)目標

      1、同學(xué)們,喜歡猜謎語嗎?老師給大家?guī)砹艘粍t謎語,仔細來聽:云兒見它讓路,小樹見它招手,禾苗見它彎腰,花兒見它點頭。打一自然現(xiàn)象,是什么呢?(風(fēng))

      2、你都知道哪些風(fēng)?(生自由說:春風(fēng)、龍卷風(fēng)、北風(fēng)等等,引導(dǎo)學(xué)生用動作來表現(xiàn)。)

      3、看不見、摸不著的風(fēng)能畫出來嗎?這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的課文就是三位小朋友畫風(fēng)的故事。(板書課題,齊讀。)

      過渡:同學(xué)們的聲音真響亮,把風(fēng)姑娘也吸引來了,她還給我們帶來了任務(wù)呢!

      4、出示學(xué)習(xí)目標,指名讀

      大家好,我是風(fēng)姑娘,今天和我一起探尋風(fēng)的足跡吧!我們每到一站還有任務(wù)哦!

      第一站:我會認'“濤、陳”等7個生字。

      第二站:我們要會正確、流利、有感情地朗讀課文。

      5、我們要懂得遇事要善于動腦筋、想辦法。

      過渡':大家有信心完成嗎?真棒,每個小朋友都信心十足,就讓我們帶著這份自信和智慧進入學(xué)習(xí)的第一站吧!

      二、自學(xué)導(dǎo)航一

      1、小組合作學(xué)習(xí)課后“我會認”的生字。

      方法:組內(nèi)交流識字方法、組詞,并說一句話。

      2、自由讀課文,想一想文中都有誰在畫風(fēng),用——畫出他們的名字。

      方法:自己完成。

      (一)小組合作學(xué)習(xí),師巡視。

      (二)匯報展示

      1、小組派代表交流識字方法。

      過渡:聽到你們說的這么好,生字寶寶都開心地跳起來了。瞧,他們跳到了小朋友的名字中了,你認識嗎?

      2、出示:趙小藝、陳丹、宋濤(指名讀、齊讀)

      師:第二個問題解決了嗎?文中都有誰在畫風(fēng)呢?看,這三個小朋友也來到了我們的課堂上。讓我們和他們一起進入學(xué)習(xí)的第二站吧!

      三、自學(xué)導(dǎo)航二

      1、讀一讀,想一想:文中的三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的?用曲線畫出描寫他們畫風(fēng)的句子,并有感情地讀一讀。

      2、試著用下面的句式,說說他們的畫。

      風(fēng)來了,風(fēng)把——吹——了,風(fēng)藏在——。

      方法:先同桌對學(xué),再組內(nèi)交流。

      (一)小組合作學(xué)習(xí)。

      (二)匯報展示

      1、學(xué)習(xí)趙小藝的畫

      (1)指名讀第四段

      師:哪個詞讓你感受到了風(fēng)?

      生:飄。(板書:飄)

      師:這兒有一幅趙小藝的畫,想看嗎?(出示課件)從這幅圖上,你感受到了什么?

      師:誰能給這幅圖配上書上的話,美美的讀一讀?(指名讀、評價)

      (2)出示句子,對比

      A、趙小藝眨眨眼睛,想了想說:“我能!”

      B、趙小藝說:“我能!”

      (第一句話比第二句話具體,而且第一句話是經(jīng)過思考說出來的,第二句話沒有思考直接就說出來了。)

      師:帶著你的理解,再讀讀第4小節(jié)。

      過渡:趙小藝還畫了什么?

      (3)指名讀第8段。

      師:你從哪個詞中可以感受到有風(fēng)?(板書:轉(zhuǎn))誰能讀出這種感覺?(指名讀,評價)

      師:趙小藝真聰明,她用旗子飄和風(fēng)車轉(zhuǎn)的方法吧風(fēng)表現(xiàn)出來了,你用下面的句式說說她的畫嗎?

      風(fēng)來了,風(fēng)把旗子吹起來,風(fēng)藏在飄著的旗子里。

      風(fēng)來了,風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了,風(fēng)藏在轉(zhuǎn)動的風(fēng)車里。

      過渡:瞧,現(xiàn)在你成了一名小詩人了,那陳丹又是怎樣表現(xiàn)風(fēng)的呢?

      2、學(xué)習(xí)陳丹的畫

      (1)指名讀第6段

      師:哪個詞讓你感受到了風(fēng)?(板書:彎彎)

      師:想不想看看陳丹的畫?你覺得陳丹的畫怎么樣?她的畫中有風(fēng)嗎?

      師:誰能給這幅圖配上書中的文字讀一讀?(指名讀,評價)

      (2)補充句子

      風(fēng)來了,風(fēng)把——吹——了,風(fēng)藏在——。

      過渡:我們來看看宋濤的畫吧!

      3、學(xué)習(xí)宋濤的畫

      (觀察圖畫)你從他的畫中感受到了風(fēng)嗎?那文中是這么寫的?

      (1)指名讀第7段

      師:你從哪個詞中感受到了風(fēng)?(板書:斜)

      (2)指導(dǎo)朗讀

      (3)補充句子

      風(fēng)來了,風(fēng)把——吹——了,風(fēng)藏在——。

      過渡:我們把這幾句話連起來就是一首小詩了,一起來讀一讀吧!

      4、齊讀小詩《風(fēng)來了》

      過渡:我們欣賞了三位小朋友的畫,還給他們的'畫配上了一首小詩,現(xiàn)在我們都是小詩人了。聽,這是什么聲音?(播放風(fēng)聲)風(fēng)來了,所有的景物都動了,想看看這些動起來的景物嗎?

      5、理解最后一小節(jié)

      (1)播放動畫

      (2)瞧,這些景物都動了,顯得更美了,我們一起來讀讀這句話!

      (3)你是怎樣理解這句話的?

      (這是說他們畫得好,是對他們的贊美。)

      6、是啊,這三個小朋友經(jīng)過認真的思考,畫出了這么美的畫,得到了大家的贊美,那你喜歡這三個小朋友嗎?為什么?

      7、說的真好,老師知道你們也是愛動腦筋的孩子。下面我們就來大顯身手,也來說說你想怎樣畫風(fēng)?(生自由說)

      師:孩子們,你們真了不起,設(shè)計了一個個精妙的創(chuàng)意來畫風(fēng),我們又成了一名小畫家了!

      四、回顧目標,談收獲

      1、這節(jié)課已經(jīng)接近尾聲了,我們一起來回顧一下風(fēng)姑娘給我們提出的任務(wù)完成了嗎?

      2、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲呢?

      3、師總結(jié):你們的收獲可真不少,我們知道了這三個小朋友經(jīng)過動腦筋、想辦法,從不會畫風(fēng)到學(xué)會了畫風(fēng),這件事告訴我們(出示課件,齊讀)遇到問題要善于動腦筋,勤思考,想辦法,才能獲得成功。在今后的生活中,你們能做到嗎?

      過渡:下面到了考驗大家的時候了。

      五、達標檢測

      1、我會選

      gǎn gān zhuàn zhuǎn kōng kòng

      旗桿( ) 轉(zhuǎn)身( ) 天空( )

      一桿秤( ) 轉(zhuǎn)動( ) 空地( )

      2、我會填

      一( )風(fēng) 一( )雨絲 一( )風(fēng)車

      一( )樹 一( )紅旗 一( )云

      六、作業(yè)

      喜歡畫畫的你:用你的畫筆畫出不同的風(fēng)。

      喜歡寫日記的你:把你想到的畫風(fēng)的方法寫下來。

      喜歡創(chuàng)新的你:聲音、氣味和風(fēng)一樣,也是看不見摸不著,請你試著畫出來,還要配上一段介紹哦!

      板書設(shè)計:

      15 畫風(fēng)

      趙小藝 旗子飄 風(fēng)車轉(zhuǎn)

      陳丹 小樹彎

      宋濤 雨絲斜

      善于動腦筋,想辦法。

    畫風(fēng)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計2

      一、教學(xué)目標設(shè)計:

     。1)學(xué)會本課的生字新詞

      (2)理解重點詞句。

      (3)朗讀課文

     。4)讀得正確、流利、有感情。

      (5)理解課文

     。6)激發(fā)對自然的觀察興趣。

     。7)初步培養(yǎng)利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道查找資料、運用資料的能力

     。8)嘗試進行探究性閱讀。

      二、教學(xué)重點難點分析:

      學(xué)習(xí)課文4—8自然段,理解李衛(wèi)、小藝、丹丹畫風(fēng)的方法,引導(dǎo)學(xué)生新舊知識結(jié)合,感受大自然中風(fēng)動的景物,從而養(yǎng)成仔細觀察,學(xué)會積累的.習(xí)慣。

      三、教學(xué)對象分析:

      二年級的學(xué)生邏輯思維較差,對課文的感知主要是通過朗讀理解,但學(xué)生對自然的感受已經(jīng)有了許多積累,教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生朗讀,加上孩子天生愛畫、愛說,本課設(shè)計讓學(xué)生通過查一查、畫一畫、議一議,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

      四、教學(xué)策略及教法設(shè)計:

     。1)以基于交互式網(wǎng)絡(luò)條件下的學(xué)習(xí)環(huán)境為依托;

     。2)以課內(nèi)外聯(lián)系

      (3)校內(nèi)外溝通

     。4)學(xué)科間融合的大語文觀為基本理念;

     。5)以自主學(xué)習(xí)

      (6)探究學(xué)習(xí)

     。7)協(xié)作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方法;

     。8)以讀為本

     。9)感悟朗讀

      (10)體現(xiàn)語文課上的“書聲朗朗”;

      (11)作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)活動性、開放性、體驗性、創(chuàng)造性;

      五、教學(xué)媒體設(shè)計:

     。1)多媒體課件

     。2)交互式學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教室。

      (3)課前布置同

     。4)學(xué)們從圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)資料

     。5)獨立或與他人合作研究一項環(huán)保小課題。

    畫風(fēng)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計3

      一、導(dǎo)入新課。

      小朋友,你們喜歡不喜歡猜謎語?我們來猜個謎語好嗎?—————看不見它影子,摸不著它身子,有時會抖動樹枝,有時會推倒房子。(生答)你們可真聰明,一下子就猜出來了,就是風(fēng)。

      風(fēng)看不見摸不著,那么它藏在哪里呢?讓我們一起到大自然中去尋找風(fēng),好嗎?

      你找到風(fēng)了嗎?在哪里找到的?(生答)小朋友觀察的非常仔細。

      老師這里有一幅咱們班小朋友畫的畫,你來看看畫上有風(fēng)嗎?(生答)許多小朋友和他一樣也不會畫風(fēng),今天,我們就一起來學(xué)習(xí)畫風(fēng),好嗎?請大家齊讀課題。

      二、初步感知課文,學(xué)習(xí)生字。

      1、想知道怎樣畫風(fēng)嗎?風(fēng)畫出來漂亮嗎?咱們來聽課文錄音,好嗎?有的小朋友都聽入迷了!

      2、下面的這段時間,老師想請你用你喜歡的學(xué)習(xí)方法來自學(xué)課文,不過,老師有一點小小的要求,你讀書的時候要把生詞畫出來,讀一讀,把生詞所在的句子多讀幾遍。等會兒咱們比比誰學(xué)的最好。(生自學(xué))

      3、你的表情告訴老師你非常自信,愿意接受大家的考查嗎?(生答)

     。1)你瞧!屏幕上的這幾個句子里住著生字寶寶,誰敢站起來讀一讀。男同學(xué)和女同學(xué)比賽讀。(生讀)女同學(xué)聲音真好聽,小男子漢聲音真響亮。

     。2)細心的小朋友一定會發(fā)現(xiàn),旗桿的桿的顏色與其他字的顏色不一樣,你知道為什么?(桿是個多音字,)誰能用另一種讀音組詞?

     。3)咱們把生字寶寶和他的伙伴請出來,開火車讀好嗎?你來當火車頭,火車這樣開,行嗎?

      (4)剛才大家讀的真棒,可是,要想和生字寶寶成為好朋友,就得想個好辦法把他們記住。請你們小組合作,來記住這些字。

     。5)都記住了嗎?你認為哪一個字最難記?你用什么好方法記住的。還能用別的方法記住他嗎?(猜字謎、講故事)

     。6)這些生字中你最喜歡哪一個,你能用它另外組個詞說句話嗎?

      三、學(xué)文。

      這么一會兒功夫我們就學(xué)會了生字,真了不起!大拇指送給你們!現(xiàn)在你再來讀讀課文,看看是不是讀的更熟練了。(生讀課文)

      老師這里有一個問題,是送給愛動腦筋的孩子的,你說這篇課文講了一件什么事?(說的很完整。)

      課文2—8自然段具體寫他們是怎樣畫風(fēng)的。請你默讀這幾個自然段,想想你喜歡誰?

      老師把這幾個自然段搬到屏幕上來了,誰來說說你喜歡誰?

      (1)喜歡小藝。

      A、因為她第一個畫出風(fēng)。

      B、因為她愛動腦筋。她畫出風(fēng)來了嗎?

      C、因為她畫出了飄動的旗子和轉(zhuǎn)動的風(fēng)車。她為什么要畫?你從哪里知道她畫出風(fēng)來了?她還畫了什么?為什么要畫飄著的旗子,呼呼轉(zhuǎn)的.風(fēng)車?你能讀讀寫小藝畫風(fēng)的句子嗎?小藝第一個畫出了風(fēng),她心里會怎樣?我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀?老師也來讀一讀行嗎?誰想向老師挑戰(zhàn)!誰來評評誰最棒!他還加上了動作!

      (2)喜歡李衛(wèi)。

      因為李衛(wèi)愛提問題。他提了什么問題?讀出問的語氣。他畫出風(fēng)來了嗎?畫的是什么?他畫出風(fēng)來了,高興嗎?你能邊想象他那高興勁,邊讀讀李衛(wèi)畫風(fēng)的句子嗎?

      為什么畫斜斜的雨絲?如果能把“斜斜的”讀的重點兒會更好!誰愿意再試試?(齊讀。)

     。3)喜歡丹丹。

      丹丹也很聰明是嗎?她也學(xué)會了畫風(fēng),誰能說說她是怎樣畫風(fēng)的?誰再來讀一讀丹丹畫風(fēng)的句子。

      通過剛才的討論,大家知道了李衛(wèi)、小藝、丹丹畫的風(fēng)在哪里了嗎?老師找還沒回答問題的同學(xué)來回答。在飄著的旗子里,呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車里,斜斜的雨絲里,彎彎的小樹里。有了風(fēng),畫面美嗎?我們來齊讀課文最后一個自然段。

      下面我們來分角色讀課文,好嗎?你可以自由組合,扮演你最喜歡的角色。

      那個小組愿意上來讀?他們讀得棒不棒?

      四、小結(jié)

      李衛(wèi)、丹丹、小藝他們那么聰明,你從他們身上還學(xué)會了什么?老師看你們更聰明!

      五、擴展畫畫。

      下面我們來換換小腦瓜,你來閉上眼睛,隨著音樂,想想還能用哪些景物來表現(xiàn)風(fēng)?想好了就拿起筆來把風(fēng)畫在紙上。(真像一群小畫家。)

      愿意把自己的畫展示給大家看,告訴大家你畫的風(fēng)在哪里?不但畫的好,表達的(用詞)也很棒!

      同學(xué)們想出了這么多的風(fēng),大自然里還有許許多多,希望你能留心觀察。

      六、作業(yè):

      課文我們學(xué)完了,誰愿意來為大家設(shè)計一個有趣的作業(yè),(生答)你可以接受同學(xué)的建議,也可以自己想出一個別具一格的作業(yè)來。下節(jié)課,咱們比比誰的收獲最大。

      七、版書設(shè)計:

      畫風(fēng)

      小藝、李衛(wèi)、丹丹

      小藝畫、李衛(wèi)的畫、丹丹的畫

      課后反思和自我評價

      1、課前引導(dǎo)學(xué)生觀察自然界中風(fēng)動的現(xiàn)象,引起學(xué)生對周圍景物留心觀察的興趣。課中畫風(fēng)一環(huán)節(jié),喚起已有經(jīng)驗,學(xué)生對生活的再現(xiàn)比較豐富,使教學(xué)有了很高的升華。

      2、用謎語激趣,提供給學(xué)生對風(fēng)的感性表象。學(xué)生自主設(shè)計作業(yè),激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

      3、通過多媒體課件的展示,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和分析綜合能力。網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生間交互的工具,及時反饋,個案分析,互相幫助,共享學(xué)習(xí)成果及時修改,提高作品質(zhì)量。

      4、在本課的教學(xué)中以學(xué)生的充分自學(xué)為主,發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和多媒體的多向交流功能,在教師的組織引導(dǎo)下,通過看、讀、想、討論等方式,逐步深入學(xué)習(xí)課文。

      5、課上,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,根據(jù)學(xué)習(xí)所獲和主觀認識,暢所欲言,闡發(fā)議論,培養(yǎng)了學(xué)生對事物的獨立見解,從而達到學(xué)用結(jié)合,課內(nèi)課外結(jié)合。

    畫風(fēng)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計4

      【教學(xué)目標】

     。、會認7個字,會寫12個字。

      2、正確流利、有感情地朗讀課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

      3、懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想辦法。

      【教學(xué)重點】

      1、會認生字、會寫生字。

     。、領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

      【教學(xué)難點】

      懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想辦法。

      【教學(xué)課時】

     。舱n時。

      【教學(xué)過程】

      第一課時

      一、激趣引入

      老師想請小朋友們來聽一聽,這是什么聲音?(放錄音)

      師:“聽出來了嗎?”(這是風(fēng)聲。師板書“風(fēng)”)

      師:平時小朋友們都感受過風(fēng)吧!風(fēng)給你留下什么樣的印象呢?(風(fēng)很冷。風(fēng)很涼爽。風(fēng)有時候大有時候小。風(fēng)能吹動很多東西。風(fēng)沒有顏色……)

      師:風(fēng)能唱,能寫,能聽到,能看到,能感受到,那它能畫嗎?(板書:畫)今天我們要學(xué)的課文就是:15、畫風(fēng)(生齊讀課題)

      二、初讀感知

      學(xué)生自讀,初步了解課文內(nèi)容。

      三、學(xué)習(xí)生字

     。、結(jié)識文本角色:書上有三位小朋友,我們來認識一下吧!(課件出示:文中的三位小朋友卡通形象,并在各位小朋友的頭上標出他們的姓名)是誰呢?趕快借助拼音認識一下吧!(學(xué)生自己拼讀音節(jié))

     。病⒄J讀生字:指名讀三個人名組成的生字,介紹他們的名字;指名教讀其它生字;去掉拼音再讀;男女輪讀,開小火車讀生字。

      讀到“宋、陳、趙”時,分別聯(lián)系到本班具有相同姓氏的同學(xué),讀到丹、藝、濤時,可用它們練習(xí)組詞。

      四、學(xué)會寫的字

     。、同學(xué)們可真聰明,接下來,這三位小朋友還想給大家出出難題(課件呈現(xiàn)要求學(xué)會的字)。學(xué)生自讀要求學(xué)會的字。

     。病⒆x了這些生字,你覺得哪些字的讀音最容易錯,你要提醒大家注意。(注意指出:“陳”“轉(zhuǎn)”“眨”是翹舌音,“絲”是平舌音……)

      3、組詞比賽:同學(xué)們會用這些字組成哪些詞語呢?下面我們就來一個“組詞”的比賽,你愿意選哪個字組詞就選哪個吧,看誰組得又對有多。

      4、范寫:小朋友們真能干,會說這么多的詞語,能寫這寫字嗎?(師在田字格中范?“藝”、“絲”、“桿”、“轉(zhuǎn)”)

     。、啟發(fā)觀察:這四個字嗎?寫時要注意什么?

      6、課件呈現(xiàn)“丹、烏”。這是什么結(jié)構(gòu)的字呢?它們在書寫的時候又要注意什么呢?生練習(xí)把這些生字寫一寫,同桌互評。

      五、再讀課文,了解大意

      1、小朋友們真聰明,陳丹、宋濤、趙小藝出了這么多的難題沒能難住大家。下面他們將邀請大家來讀一讀他們的.故事,你們愿意嗎?

      打算怎么讀呢?(大聲朗讀,默讀,小聲讀,……)

      那就請小朋友們用你喜歡的方式讀一讀,如果還有不認識的字,記得去請教一下旁邊的小老師。(學(xué)生自讀課文,配音樂)

      2、請小朋友們再一次默讀課文,看看這篇課文寫了一件什么事呢?(指名談)

      小結(jié):這一節(jié)課,我們的收獲可真不少,我們認識了7個生字,還會讀、會認、會用、會寫了12個字,并且讀熟悉了課文,了解了課文講了一件什么事。下一節(jié)課我們將走進課文去繼續(xù)學(xué)習(xí)。

      第二課時

      一、復(fù)習(xí)生字

      上節(jié)課,我們認識了不少的生字,小朋友們還記得嗎?那我們來開開小火車。(開火車認生字)

      小朋友們記得可真牢,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí):畫風(fēng)(師指課題,生齊讀課題)

      二、根據(jù)課題質(zhì)疑

      小朋友們,當你看到這個課題后,你會產(chǎn)生什么疑問呢?

     。ㄕl在畫風(fēng)?他們在哪兒畫風(fēng)?風(fēng)是什么樣的?他們是怎樣畫風(fēng)的?他們畫得好嗎?……)

      同學(xué)們真是愛動腦筋的孩子,問題提得真好!通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道是誰在畫風(fēng)呢?(宋濤、陳丹、趙小藝)今天這節(jié)課呀,我們就主要解決:他們是怎樣動腦筋把風(fēng)畫出來的?(生默讀課文)

      三、看圖說圖理解文意

     。、同學(xué)們可能已經(jīng)找到了答案,那就把你找到的答案和你的同桌交流交流吧!

     。病⒛銈冋业脤?讓我們先來看看他們的畫吧!這就是他們的畫,可這三幅畫都沒有標小畫家的名字,它們分別是誰畫的呢?請小朋友們再次默讀2~8自然段找一找它們分別是誰畫的吧!找到的小朋友就舉手說理由。(學(xué)生默讀)

     。、誰來說說它們的小作者分別是誰?為什么?(學(xué)生邊說,老師點擊鼠標出現(xiàn)小作者的名字。)

     。、現(xiàn)在我們已經(jīng)為它們找到小作者了,那你喜歡誰的畫呢?喜歡誰的畫你就可以來說一說。不過在說之前老師這有三個問題要請小朋友們注意,大家一起來讀一讀。

      課件出示:

     、 你喜歡誰的畫?

     、 他的畫上畫了什么?

     、 從哪兒可以看出有風(fēng)?

      下面就請小朋友自己練習(xí)把這三個問題連起來說一說吧,你想說哪幅就說哪幅。

     。、哪位小朋友愿意說給大家聽一聽呢?(根據(jù)學(xué)生的選擇,隨機點擊放大這些畫)

     、 趙小藝的畫:

     。ㄉf)

      師小結(jié):從她的回答中,我們知道了,原來小藝是通過畫紅旗飄、風(fēng)車轉(zhuǎn)(同時板書:紅旗飄 風(fēng)車轉(zhuǎn))來表現(xiàn)風(fēng)的。還有哪位小朋友想來說說其他的圖?(課件回到三幅圖)

     、 陳丹的畫:

     。ㄉf)

      師小結(jié):原來陳丹畫的是被吹彎了的小樹來表現(xiàn)風(fēng)的。(同時板書:小樹彎)老師這還有一幅畫,誰想說?(課件顯示:她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹)這是課文中的一個句子,誰來讀?(指名讀)

      老師也想讀一讀,請小朋友們注意聽,看看你從老師的朗讀中體會到了什么?

      你是從哪一點感受到的? (突出“彎彎的”)

      原來突出“彎彎的”就能體現(xiàn)有風(fēng)。那么誰再來讀一讀?生再齊讀。

     、 宋濤的畫:

     。ㄉf)

      (師板書:雨絲斜)

     。、小結(jié):剛才同學(xué)們觀察得真仔細,現(xiàn)在誰能看著老師黑板上寫的來告訴大家,他們是怎樣把風(fēng)畫出來的?

      生:他們是通過畫紅旗飄、風(fēng)車轉(zhuǎn)、小樹彎、雨絲斜把風(fēng)畫出來的。

      師:也就是說他們是通過畫風(fēng)中不同景物的變化來表現(xiàn)風(fēng)的。

      過渡:文中的三位小朋友可真會動腦筋,我們的同學(xué)也不錯!這么快就弄明白了這兩個問題。下面,我請幾位小朋友上臺來分角色讀這幾句話。這次老師有個要求,在讀的時候不僅要有感情,還要加上表情和動作,誰來?(指名表演讀)

      其他的小朋友來做評委,仔細看,認真聽,讀得好呢,咱們就來點掌聲。(生上臺讀)

      7、剛才,同學(xué)們把課文中的句子讀得真不錯,下面我們來把整篇課文連起來讀一讀怎么樣?下面以四人小組為單位,小組里分角色讀一讀。

     。、剛才哪些小朋友是讀的敘述的語言?請站起來。讀宋濤、陳丹、趙小藝的小朋友都把書拿起來,記住你們的角色,我們大家一起來讀一讀這篇課文。(全班分角色讀課文)

      四、拓展訓(xùn)練

     。、通過前面的學(xué)習(xí),我們知道了,書上的三個小朋友是這樣(指板書)來畫風(fēng)的,但老師相信,如果是我們班的小朋友來畫的話,你們的點子一定會更多,F(xiàn)在,請小朋友們一閉上眼睛。聽!風(fēng)兒向你們吹來了。(放錄音)

      師描述:在風(fēng)中呀,許多事物發(fā)生了變化,高高的天空中,清澈的小河邊,碧綠的山坡上,人們身上穿的,桌上擺的,陽臺上掛的,等等。

      如果讓你們也來畫風(fēng),還可以畫些什么呢?一起來說說看。

     。ㄎ铱梢援嬵^發(fā)飄起來了。我可以畫窗簾被風(fēng)吹動了。我可以畫書頁在翻動。我可以畫塵土在飄揚。我可以畫裙子被風(fēng)吹得擺起來了。……)

      同學(xué)們想象真豐富!那你們能不能把你剛才說的畫下來呢?

     。、請同學(xué)們拿出彩筆和紙,把你們想象的用簡單的兩筆畫下來,看誰畫得又快又好?。(生畫,師放錄音)

     。、(展示畫)還有很多小朋友都想來說一說自己畫了些什么來表現(xiàn)風(fēng)的?那這樣吧!小朋友們再次拿起你的筆把你畫的風(fēng)寫下來吧!這樣老師就可以了解到每一位小朋友想要表達的了。這里老師給你們一個開頭,你可以接著寫下去。

      課件展示:風(fēng)兒吹來了,_______________。(學(xué)生自己寫話)

     。础⒄故緦W(xué)生所寫的句子。

      五、總結(jié)

      小朋友們真不錯,在這一節(jié)課中了解了文中的小朋友是怎樣畫風(fēng)的?自己也能畫風(fēng),并能把自己畫的風(fēng)描寫下來。不僅如此,還能畫出其他類似風(fēng)的東西。可以看出小朋友們平時很愛觀察,很愛動腦筋。讓我們用熱烈的掌聲鼓勵一下自己吧!

    畫風(fēng)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計5

      一,教材簡析

      這是人教版新課標實驗教材語文第四冊第四組的課文。本組教材的四個小故事,都是圍繞動手動腦來選編的,目的在于培養(yǎng)學(xué)生愛動腦,勤動手的好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。"畫風(fēng)"這個題目引起了課文中的小朋友思考。風(fēng)看不見也摸不著,怎么畫陳丹,趙小藝,宋濤三個好朋友互相啟發(fā),互相激勵,結(jié)果他們用不同的辦法畫出了風(fēng)。

      二,教學(xué)目標

      1、會認7個生字。

      2、正確,流利,有感情地朗讀課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

      3、懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想辦法。

      三,教學(xué)理念

      1、架設(shè)教學(xué)與生活的橋梁。"生活即教育,教育即生活。"讓生活走進學(xué)生的語文學(xué)習(xí),走進學(xué)生的認識世界和情感世界,也讓語文教學(xué)植根于學(xué)生的生活世界而顯得豐富多彩,富于生趣。

      2、倡導(dǎo)自主參與,合作交流的學(xué)習(xí)。以學(xué)生為主體,朗讀為重要手段,讓學(xué)生在形式多樣的(自由讀,分組讀,分角色朗讀,表演示范讀等)語言實踐中,培養(yǎng)語言的感悟能力,尤其引導(dǎo)學(xué)生抓住人物個性化的句子,讀懂課文,把握人物情感,切身體會到遇事善于質(zhì)疑,思考,解疑帶來的無窮樂趣,并樹立起自信,同時培養(yǎng)交流合作的意識。

      四,學(xué)情分析

      學(xué)生來自海邊農(nóng)村,是在大自然的懷抱中吹著海風(fēng)長大的,對風(fēng)特別熟悉,理解文中人物對話較容易,但語言的感受,感悟性還不夠敏捷,因而在體會人物情感與心情方面會比較困難。所以在教學(xué)中,我以指導(dǎo)朗讀為主,來領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意,體驗提問題,動腦筋,想辦法,解決問題的情感與樂趣。

      五,教學(xué)設(shè)計

     。ㄒ唬┱n前活動,激發(fā)興趣

      1、謎語激趣:禾苗見它彎腰,小樹見它招手,花兒見它點頭,浪花見它歡笑。請學(xué)生自己到田野里,大海邊,校園中尋找謎底。

      2、引導(dǎo)探究:看看哪位最愛動腦筋的同學(xué)有辦法把它帶到教室里來。

      [我認為學(xué)生對周圍的事物充滿極大的好奇心和興趣,讓課堂回歸兒童的生活世界,既加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系,又激發(fā)他們走進生活,觀察生活的.愿望,并養(yǎng)成習(xí)慣。再者,找到謎底容易,而把它帶到教室中來就得動腦筋,這有助于培養(yǎng)學(xué)生遇事愛動腦筋勤思考的習(xí)慣。]

      (二)揭示謎底,引入新課

      1、揭謎底,并讓大家說說你是怎樣把它帶到教室中來的。

      2、讓我們一起來認識幾位小朋友,看看他們又是怎么辦的

      [我是這樣想的:活動會使學(xué)生的思維很活躍,并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,自然而然走入新課。他們會用各式各樣的方法來展示。及時肯定他們富有創(chuàng)意的理解,給予鼓勵和贊許,有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。]

     。ㄈ┵|(zhì)疑解難,自主探究

      1、自由誦讀課文。

      2、同桌讀,前后桌讀。

      教師巡視指導(dǎo),糾正讀音。

      3、檢查讀書情況。提問:你讀了課文知道了什么想說些什么

      4、鼓勵學(xué)生自由發(fā)言。

      學(xué)生自由發(fā)言,師生共同評價。

      關(guān)注個性差異,不同文化背景,思維方式,生活習(xí)慣的學(xué)生,感受與理解也不同,尊重個體的體驗。

      5、小結(jié)。紅旗在飄動,小樹彎彎腰,風(fēng)車在轉(zhuǎn)動,雨絲斜斜飄都是因為有風(fēng)的緣故。風(fēng)雖然不能直接畫出來,但可以通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。

      6、你有什么話想對幾位小朋友說你喜歡哪一位小朋友,為什么

      我們喜歡這些小朋友,因為他們敢想敢做,愛動腦筋,遇到困難不退縮,積極思考。

      [如此設(shè)計,是因為語文學(xué)習(xí)重在感性層面,重視培養(yǎng)語感,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨特的情感體驗。反復(fù)朗讀,學(xué)生有了自己所感悟的感情世界和體驗,并自由表達出來,充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,尊重個體獨特的情感體驗和獨創(chuàng)性的理解,關(guān)注個性健康自然的發(fā)展。]

     。ㄋ模⒗首x感悟,體驗情感

      1、出示三個頭像,說說他們的名字。

      學(xué)生自由誦讀課文找答案,以第一人稱作自我介紹。如"我叫趙小藝,我在……(干什么)、"

      2、鼓勵學(xué)生與"它"交朋友,同時引導(dǎo)讀姓名,認識其中六個生字,可聯(lián)系身邊同學(xué)的名字來認識。

      [這樣的設(shè)計,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,樂于探究。小學(xué)生都樂于與人交朋友,在"交朋友"中學(xué)習(xí)體驗文中小朋友的創(chuàng)意,培養(yǎng)與人文明友好交往的意識和能力,以及口語表達能力。]

      3、練習(xí)對話,開展爭做文中小朋友的活動。

     、僮杂烧b讀;讓學(xué)生讀他(她)喜歡的段落。

      ②自由組合練對讀。

      ③小組推薦代表,分角色朗讀,競賽讀。在讀的過程中教師適時示范,指導(dǎo)。

      "誰能畫風(fēng)"要讀出宋濤疑問的語氣,且心里有一絲得意的情緒;陳丹說"誰也畫不出來"時,應(yīng)帶有為難的語氣,趙小藝說"我能"時,應(yīng)該是非常自信,高興的語氣,語調(diào)比較高,聲音較大;"我也會畫風(fēng)了""我還能畫"等句子要帶驚喜,興奮的心情,用自信,肯定的語氣讀。

      5、表演,示范朗讀。

      [這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,我充分尊重語文教學(xué)的選擇性和多樣性,鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的特點和需求選擇朗讀,創(chuàng)設(shè)寬松,民主,和諧的學(xué)習(xí)氣氛,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,體驗人物的情感,并受到啟發(fā),學(xué)會留心身邊的事物,勤于動手,獨立思考,大膽創(chuàng)新,培養(yǎng)敢想敢做,相互協(xié)作的精神和合作意識。]

     。ㄎ澹┝粢馍,描繪美景

      1、回憶刮風(fēng)的景象。

      2、動手畫風(fēng),比比誰想得妙,畫得好。展示學(xué)生畫風(fēng)的作品。

      3、課外拓展。

      還有哪些事物都是看不見,摸不清的,如果由你來畫,你會畫什么請你把自己的奇思異想,用彩筆描繪出來。

      [我的設(shè)計意圖是:語文具有很強的實踐性,通過實踐活動,給學(xué)生一個廣闊的空間,真真正正地去思考,去動手,敢想敢做,相互協(xié)作,養(yǎng)成良好的習(xí)慣。]

      六,教學(xué)反思

      對于本課時的教學(xué)設(shè)計,我認為課前準備活動非常貼切學(xué)生的生活實際,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會很濃厚,教師只要作好指導(dǎo)以及上課時的恰當引導(dǎo),導(dǎo)入新課將是很成功的。在朗讀感悟時,充分調(diào)動學(xué)生自主參與的積極性,活躍課堂氣氛,在學(xué)生朗讀的過程中,教師巡視作好個別指導(dǎo),這也是一個成功的環(huán)節(jié)。但由于鄉(xiāng)村學(xué)生表達交流的信心和能力尚存在不足,在新課開始的"自我介紹"可能存在不足,所以需要教師的鼓勵和幫助,并在實踐活動中給予大力的指導(dǎo)。

      點評:

      "架設(shè)教學(xué)與生活的橋梁"是本課教學(xué)設(shè)計最為成功之筆。吳老師結(jié)合她班學(xué)生來自海邊農(nóng)村,是吹著海風(fēng)長大,對風(fēng)特別熟悉這一實際,她在課前就以謎語激趣,要求學(xué)生到田野里,大海邊,校園中尋找謎底,并想辦法把它帶到教室來。這一別出心裁的教學(xué)設(shè)計,確實令人耳目一新。教學(xué)目標如何落實,有吳老師這一設(shè)計,還有誰擔心本課不能完成教學(xué)任務(wù)呢這一教學(xué)設(shè)計也體現(xiàn)了吳老師高度重視開發(fā)和利用學(xué)生的生活資源,利用"各種場合學(xué)語文,用語文,提高學(xué)生的語文能力"這一新課程理念。

      本教學(xué)設(shè)計另一可取之處是吳老師熟練地采用調(diào)動學(xué)生自主參與,合作交流這一新課標倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。例如,對課文內(nèi)容的理解,吳老師的設(shè)計是采用自由誦讀,生生對讀,分角式讀,競賽讀,表演讀……讀后暢談質(zhì)疑,互相評價補充,學(xué)生特別投入;對于課文給人的啟發(fā),吳老師是在學(xué)生多讀熟讀的基礎(chǔ)上,鼓勵學(xué)生在課內(nèi)課外都來動手畫一畫,讓學(xué)生在讀與畫中自己去思考,去感悟,從而達到培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之目的。

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