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余映潮白楊禮贊教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀
作為一名教師,編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的,教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程,它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編整理的余映潮白楊禮贊教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀,僅供參考,歡迎大家閱讀。
余映潮白楊禮贊教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識(shí)與能力
。1)整體感知課文內(nèi)容,找出富有感情的語句,體味其中蘊(yùn)涵的情感。
(2)理解白楊樹的象征意義。
2、過程與方法
通過了解課文的創(chuàng)作背景,分析白楊樹的外形特點(diǎn),理解白楊樹的象征意義。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀
感悟作者對(duì)廣大抗日軍民的崇敬與贊美之情,發(fā)揚(yáng)中華民族正直、樸質(zhì)、團(tuán)結(jié)、堅(jiān)強(qiáng)不屈、力求上進(jìn)的精神和意志。
[教學(xué)重點(diǎn)]
理解白楊樹的象征意義。
[教學(xué)難點(diǎn)]
學(xué)會(huì)運(yùn)用象征手法。
[教學(xué)課時(shí)]
兩課時(shí)
[教學(xué)過程]
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、樹是大自然中一道美麗的風(fēng)景,在西北地區(qū),白楊樹是一種極常見樹木,房前、屋后、河畔、路旁,隨處可見它的身影,它有筆直的干,筆直的枝,有頑強(qiáng)的生命力,今天就讓我們跟隨作家茅盾的《白楊禮贊》,一起去欣賞白楊樹的'英姿,一起去領(lǐng)略他筆下白楊樹的風(fēng)采。
板書:白楊禮贊。
二、題目解讀
1、了解作者。
茅盾,現(xiàn)代著名作家,原名沈德鴻,字雁冰,浙江桐鄉(xiāng)人。代表作有長(zhǎng)篇小說《子夜》、短篇小說《春蠶》《林家鋪?zhàn)印返鹊取?/p>
2、釋題
禮贊的含義:“禮”,尊敬崇敬,“贊”,贊揚(yáng),題目的意思是懷著崇敬的心情贊美白楊樹。
三、整體感知
1、自讀課文,了解內(nèi)容,找出文中直接對(duì)白楊樹進(jìn)行禮贊的句子。
明確:第1段:白楊樹實(shí)在是不平凡的,我贊美白楊樹!
第4段:那就是白楊樹,西北極普通的一種樹,然而實(shí)
在是不平凡的一種樹。
第6段:這就是白楊樹,西北極普通的一種樹,然而決不是平凡的樹。
第8段:我贊美白楊樹,就因?yàn)椤?/p>
第9段:……我要高聲贊美白楊樹!
2、讀這幾段文字,引導(dǎo)學(xué)生注意關(guān)鍵詞。從“那”到“這”,從第1段的“贊美”到第9段的““高聲贊美”,說明什么?
明確:說明對(duì)白楊樹的觀察是從遠(yuǎn)到近,感情是由淺入深。說明對(duì)白楊樹的感情不僅僅是贊美,還有崇敬。
四、合作探究
1、作者極力的贊美白楊樹,是因?yàn)樗黄椒。這篇課文作者僅僅是在禮贊白楊樹嗎?如果不是,那作者到底是在禮贊什么?請(qǐng)用原文中的語句回答。
明確:如“那是力爭(zhēng)上游的一種樹”。(樹本無所謂力爭(zhēng)上游,可見是在寫人。)
又如“難道你就覺得他只是樹?……用血寫出新中國(guó)歷史的那種精神和意志?”
2、齊讀第七段,賞析。
這里連用了四個(gè)反問句組成了一組排比句,第一個(gè)“難道”是總提,啟發(fā)人們深思:不應(yīng)該只覺得它是樹;后面三個(gè)“難道”,由淺入深地寫出了它的象征意義。第二個(gè)“難道”,由白楊樹的“樸質(zhì),嚴(yán)肅,堅(jiān)強(qiáng)不屈”的性格出發(fā),把它象征為北方農(nóng)民。第三個(gè)“難道”,進(jìn)一層由白楊樹的“傲然挺立”的形象出發(fā),把它象征為在敵后堅(jiān)強(qiáng)不屈地守衛(wèi)自己家鄉(xiāng)的哨兵。第四個(gè)“難道”,由白楊樹“靠緊團(tuán)結(jié),力求上進(jìn)”的品質(zhì)出發(fā),把它象征為在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個(gè)中華民族的精神和意志。
3、作者寫這篇課文真正的目的是為了借贊美白楊樹來表達(dá)對(duì)北方軍民的崇敬和贊美,那他為什么不直接表達(dá)這種贊美呢?
補(bǔ)充課文的背景!栋讞疃Y贊》寫于一九四一年三月,茅盾在1938年底到新疆學(xué)院講學(xué),1940年3月到延安魯迅藝術(shù)學(xué)院講學(xué),后來離開延安到重慶。作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望,精神振奮,滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》這篇散文。由于當(dāng)時(shí)作者生活在國(guó)民黨的統(tǒng)治區(qū),沒有言論自由,不能直抒胸臆,所以采用含蓄的手法,來表達(dá)自己的思想感情,熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭(zhēng)精神。
4、學(xué)習(xí)象征手法。
像課文這樣是通過特定的、容易引起聯(lián)想的具體形象,表現(xiàn)某種概念、思想和感情的藝術(shù)手法就是象征。
象征體和本體之間存在著某種相似的特點(diǎn),可以借助讀者的想象和聯(lián)想把它們聯(lián)系起來。
例如本文作者把對(duì)北方軍民的贊美之情寄托在對(duì)白楊的具體描繪與精辟議論上。通過白楊樹這一藝術(shù)形象,歌頌了中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的廣大軍民樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、團(tuán)結(jié)向上的精神和意志。
5、討論:作者借白楊樹歌頌北方的抗日軍民及其整個(gè)中華民族的精神,他們有什么相似之處呢?找出描寫白楊樹外部形態(tài)的句子,大聲朗讀,用其中的關(guān)鍵詞句來解決這個(gè)問題。
預(yù)設(shè):總的形象:力爭(zhēng)上游干:筆直、絕無旁枝(正直)外部形態(tài)枝:筆直、緊緊靠攏(團(tuán)結(jié))葉:片片向上(進(jìn)。┢ぃ汗饣嗌阗|(zhì))參天聳立內(nèi)在氣質(zhì):倔強(qiáng)挺立不折不撓
小結(jié):這一段描寫了白楊樹的形象美和精神美,使人們透過白楊樹不平凡的形象,看到它的不平凡的精神,從而產(chǎn)生崇敬、贊美之情。
6、白楊樹身上有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)?
預(yù)設(shè):正直、樸質(zhì)、團(tuán)結(jié)、力爭(zhēng)上游等都值得我們學(xué)習(xí)。
四、拓展延伸
生活中,我們賦予某些事物象征意義,你都知道哪些,說出來與大家一起分享。
請(qǐng)仿照課文的寫法,選取你熟悉的某個(gè)事物,賦予它一定的象征意義,完成一次片段寫作。
五、小結(jié)
本節(jié)課我們從白楊樹的外部形態(tài)、內(nèi)在氣質(zhì)兩方面“禮贊”了白楊樹,下節(jié)課我們將從生長(zhǎng)環(huán)境、寫作手法方面繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
六、布置作業(yè)
課后習(xí)題
余映潮白楊禮贊教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2
教材分析
《白楊禮贊》是托物言志的一篇散文,描寫了“西北極普通的”白楊樹的“形貌”和“精神氣質(zhì)”,抒發(fā)了對(duì)白楊樹所象征的當(dāng)時(shí)抗日軍民的頑強(qiáng)意志和斗爭(zhēng)精神的贊美之情。
全文的思路是:先寫白楊樹生長(zhǎng)的自然環(huán)境,由“雄壯”、“偉大”引出作者觀看的“單調(diào)”感;再寫白楊樹的形貌,突出它的高大、挺直和丫枝聚攏的特點(diǎn);接著寫白楊樹的“精神品格”,點(diǎn)明它的象征意義;最后將白楊與“貴族化的楠木”對(duì)比,“高聲贊美白楊樹”。
作者對(duì)白楊樹的贊美之情;白楊樹的象征意義;全文的寫作思路等都清晰易懂,至于時(shí)代背景,學(xué)生明了即可,無需多講,學(xué)習(xí)本文主要想教給學(xué)生一種讀文的方法。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、理解白楊樹的象征意義。
2、品味散文優(yōu)美抒情的語言特色。
3、培養(yǎng)學(xué)生讀文的能力。
過程與方法
1、以朗讀法感受白楊樹的外形。
2、以討論、探究的方法領(lǐng)悟白楊樹的象征意義。
情感態(tài)度價(jià)值觀
學(xué)習(xí)中華民族質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)、緊密團(tuán)結(jié)、力求上進(jìn)和不屈不撓的斗爭(zhēng)精神。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn):白楊樹的象征意義。
難點(diǎn):象征寫作手法在本文中的運(yùn)用。
教學(xué)設(shè)想
本文明寫樹,實(shí)際是寫人,由樹及人,熱情歌頌了抗日軍民團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗、力爭(zhēng)上游、不屈不撓的革命精神。在教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,突破難點(diǎn)和重點(diǎn),理解白楊樹的象征意義。
教學(xué)手段
多媒體課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
今天老師跟大家一起學(xué)習(xí)一篇文章:《白楊禮贊》。
大家先把書翻到單元提示,快速默讀,告訴老師你讀取到哪些信息。
單元文體、散文分類、文章內(nèi)容、作用、學(xué)習(xí)的方法等。
二、解題
從題目你能讀取到哪些信息?
寫作的內(nèi)容、作者情感、托物言志的寫作手法等。
三、走進(jìn)作者,交代背景。
作者簡(jiǎn)介:茅盾,原名沈德鴻,字雁冰,浙江省桐鄉(xiāng)縣人。中國(guó)現(xiàn)代進(jìn)步文化的先驅(qū)者和偉大革命家、文學(xué)家。代表作有長(zhǎng)篇小說《子夜》,短篇小說《林家鋪?zhàn)印,“農(nóng)村三部曲”《春蠶》、《秋收》、《殘冬》。
時(shí)代背景:《白楊禮贊》寫于1941年3月,中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段。茅盾在1938年底到新疆文學(xué)院講學(xué),1940年3月到延安魯迅藝術(shù)學(xué)院講學(xué),后來離開延安到重慶。作者從西北抗日軍民身上看到了中華民族的前途和希望,于是滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》這篇優(yōu)美的寫景抒情散文。
四、梳理字詞
讀課下注釋及課后讀讀寫寫,勾畫重點(diǎn)詞語。
強(qiáng)調(diào)兩個(gè)詞語兩個(gè)拼音:
坦蕩如砥潛滋暗長(zhǎng)qiú枝jué強(qiáng)
(同義復(fù)合詞)
五、理清思路
三步走:
1、默讀課文,標(biāo)出自然段號(hào)。
2、概括每一段內(nèi)容:劃出文中的重點(diǎn)詞、句,或者用一
兩個(gè)詞語自己概括。
3、合并相同內(nèi)容段落。
第一段(第1段):抒發(fā)對(duì)白楊樹的(崇敬、贊美)之情。
照應(yīng)題目開篇點(diǎn)題奠定感情基調(diào)總領(lǐng)全文
第二段(第2—4段):描寫黃土高原的景色,交代白楊樹生長(zhǎng)的(自然環(huán)境)。
。榘讞顦涞某霈F(xiàn))鋪墊、烘托融情于景(純粹的.景沒有生命力)一波三折欲揚(yáng)先抑(情感變化)照應(yīng)開頭
第三段(第5、6段):具體描繪白楊樹的(形象和性格),突出它的(不平凡)。
第四段(第7、8段):揭示了白楊樹的(象征意義),點(diǎn)明了文章的(主題)。
托物言志對(duì)比欲揚(yáng)先抑象征:物-人-精神
象征就是托物言志、托義于物、借物抒情,即作者把所表達(dá)的意義寄托在所描寫、稱贊的事物之上的一種寫作手法。
白楊樹象征了中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民,象征了整個(gè)中華民族堅(jiān)強(qiáng)不屈的革命精神和斗爭(zhēng)意志。在那個(gè)亡國(guó)滅種的危機(jī)關(guān)頭,這正是我們民族的希望所在,是我們民族求得獨(dú)立和自由的基石!宋代愛國(guó)詩人陸游說:“位卑未敢忘憂國(guó)”,是的,生活在當(dāng)今幸福時(shí)代的我們,應(yīng)該義無反顧地肩負(fù)起振興中華的使命!
朗讀由物及人改句式四個(gè)反問構(gòu)成排比句式
第五段(第9段):以白楊樹與楠木(對(duì)比),再次(贊美白楊樹)。
六、梳理過渡段及抒情線索。
1、段與段之間用哪個(gè)相似的句子銜接的。
學(xué)生齊讀1、4、6、9段。4、6兩段是過渡段,串起全篇。
2、抒情線索:贊美白楊樹的不平凡。
如果說全篇的梳理是面,過渡段是線,文章中則灑滿了閃閃發(fā)光的點(diǎn)。
照應(yīng)題目開篇點(diǎn)題感情基調(diào)總領(lǐng)全文鋪墊烘托融情于景一波三折欲揚(yáng)先抑托物言志對(duì)比反問象征手法首尾呼應(yīng)妙用修辭
托物言志與象征的區(qū)別:
。1)象征側(cè)重物所具有的性格、品質(zhì),托物言志側(cè)重作者的主觀感情。
。2)象征存在文化意義上的不確定性,如“海燕”,你說象征“無產(chǎn)階級(jí)戰(zhàn)士”可以,說“春的使者”也可,而托物言志則含有文化意義的確定性,如“梅”“蘭”“竹”“菊”意義比較明顯。
。3)托物言志屬于作文的整體手法,后者是文章中的局部寫法,象征是以物喻人。
七、收獲
讀文提取信息。
點(diǎn)線面三者合一。
強(qiáng)大的不是外表而是精神。
余映潮白楊禮贊教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3
那是力爭(zhēng)上游的一種樹,筆直的干,筆直的枝。它的干通常是丈把高,像加過人工似的,一丈以內(nèi)絕無旁枝。它所有的丫枝一律向上,而且緊緊靠攏,也像加過人工似的,成為一束,絕不旁逸斜出。它的寬大的葉子也是片片向上,幾乎沒有斜生的,更不用說倒垂了。它的皮光滑而有銀色的暈圈,微微泛出淡青色。(這是雖在北方風(fēng)雪壓迫下,卻保持著倔強(qiáng)挺立的一種樹。)哪怕只有碗那樣粗細(xì),它卻努力向上發(fā)展,高到丈,兩丈,參天聳立,不折不撓,對(duì)抗著西北風(fēng)。
1.能出白楊樹精神美的一項(xiàng)是:()2分
。粒(zhēng)上游、倔強(qiáng)挺立、不折不撓、
。拢宦上蛏稀⑾蛏习l(fā)展、高到丈許、
。茫畢⑻炻柫ⅰ⒕o緊靠攏、成為一束
。模饣袝炄Α⒎撼龅嗌
。玻铝姓f法正確的一項(xiàng)是:()2分
A.白楊樹有些葉子是斜生的。
。拢讞顦湟话阒挥型肟谀菢哟,但可以長(zhǎng)到兩丈高。
。茫讞顦浣o人具體的形象感覺是筆直的。
。模讞顦涫且环N值得贊美的樹。
。常訖M線句子賓語的中心語是:()2分
。粒髲(qiáng)挺立的一種樹B.樹C.一種樹。
D.雖在北方風(fēng)雪壓迫下,卻保持著倔強(qiáng)挺立的'一種樹
。矗忉屜旅婕狱c(diǎn)的詞:()2分
參天---旁逸斜出----
5.上文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是:()2分
。粒瓤偤蠓郑拢确趾罂偅茫偡挚
6、把下邊的形聲字按形旁和聲旁的排列位置歸類:3分
碗努雪圈悶頸
上形下聲:_____下形上聲:______左形右聲:________
右形左聲:_____內(nèi)形外聲:______外形內(nèi)聲:________
7、上文段的首句從句子用途方面分屬:()2分
A。祈使句B。疑問句C。陳述句D。感嘆句
。、上文選自課文《》,作者_(dá)______。
余映潮白楊禮贊教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4
教學(xué)重點(diǎn):
1,象征的藝術(shù)手法;排比和反問的修辭方法。
2,準(zhǔn)確而富有感情的語言。
3,白楊樹的象征意義。
教學(xué)難點(diǎn):
象征的藝術(shù)手法。
預(yù)習(xí)要求:
1,閱讀預(yù)習(xí)一,了解本文的寫作背景。
2,完成預(yù)習(xí)三,1,3
1,給下列字注音:錯(cuò)綜氈子外殼昔主宰垠砥懨逸暈圈倔強(qiáng)虬枝婆娑楠木頎
2,解釋下列詞語:(四音節(jié)合成詞要求說出結(jié)構(gòu))
視野黃綠錯(cuò)綜妙手偶得錘煉主宰垠坦蕩如砥倦怠潛滋暗長(zhǎng)懨懨旁逸斜出參天婆娑偉岸縱橫決蕩秀頎
教時(shí)安排:
2教時(shí)
第一教時(shí)
一,導(dǎo)入新課:
1,通過復(fù)習(xí)學(xué)過的課文找學(xué)生介紹茅盾。
2,板書課題白楊禮贊
茅盾
總結(jié):
茅盾,浙江桐鄉(xiāng)人,原名沈德鴻,字雁冰。
代表作:長(zhǎng)篇小說《子夜》中篇小說《林家鋪?zhàn)印?/p>
3,找學(xué)生介紹本文的寫作背景。
明確:預(yù)習(xí)一。
二,檢查預(yù)習(xí):
給下列字注音:
氈外殼主宰垠坦蕩如砥懨逸暈虬頎
集體訂正。
三,明確學(xué)習(xí)目標(biāo):
1,了解象征的手法
2,分析課文結(jié)構(gòu)。
3,討論課文第一部分。
四,學(xué)生閱讀全文討論給課文分段:
提示:1,本文一共幾小節(jié)?9節(jié)
2,禮贊是什么意思?找出文中贊美白楊樹的句子》
總結(jié):
一(1節(jié))點(diǎn)明題旨,直接抒發(fā)對(duì)白楊樹的贊美和崇敬之情。
二(2-4)描寫黃土高原的景色,襯托白楊樹不平凡。
三(5-6)描寫白楊樹的外形贊美白楊樹。
四(7-8)點(diǎn)明白楊樹的象征意義。
五(9)通過對(duì)比再一次贊美白楊樹。
明確:
1,分法較多,有道理就行。
2,本文的線索:
贊美白楊樹的不平凡。
五:分析課文第二部分,閱讀課文討論思考:
1,作者對(duì)黃土高原的總印象是什么?
明確:“一條大氈子”
2,課文運(yùn)用了哪些詞,從哪幾個(gè)方面來描寫黃土高原的?
總結(jié):黃綠錯(cuò)綜--------顏色;無邊無垠-----空間;坦蕩如砥-------地形。
3,這樣的景色給人的感覺是怎樣的?看到白楊樹后的感覺有如何?
總結(jié):先是:“雄壯”“偉大”然后:“單調(diào)”“懨懨欲睡”。
4,討論文中提示“寫對(duì)高原的“雄壯”“偉大”“單調(diào)”“懨懨欲睡”兩種感覺對(duì)寫白楊樹有什么作用”?
總結(jié):正反襯托:正,生長(zhǎng)環(huán)境的偉大。白楊樹還是值得贊美。
反,離開白楊樹還是單調(diào),5,總結(jié)寫作順序:面點(diǎn)。
六,總結(jié)第一課時(shí):
通過描寫白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境從正反方面襯托白楊樹的“不平凡”
課后作業(yè):
讀下列文字然后回答下列問題:
汽車在望不到邊的高原上奔馳,撲入你的視野的,是黃綠錯(cuò)綜的一條大氈子。黃的是土,未開墾的荒地,幾十萬年前由偉大的自然力堆積而成的黃土高原的外殼;綠的呢,人類勞力戰(zhàn)勝自然的成果,是麥田。和風(fēng)吹送,翻起一輪一輪的綠波——這時(shí)你會(huì)真心佩服昔人所造的兩個(gè)字“麥浪”,若不是妙手偶得,便是經(jīng)過錘煉的語言精華。黃與綠主宰著,無邊無垠,坦蕩如砥,這時(shí)如果不是宛若并肩的遠(yuǎn)山的連峰提醒了你(這些山峰憑你的肉眼來判斷,就知是在你腳底下的),你會(huì)忘記了汽車是在高原上行駛。這時(shí)你涌起來的.感想也許是“雄壯”,也許是“偉大”,諸如此類的形容詞;然而同時(shí)你的眼睛也許覺得有些倦怠,你對(duì)當(dāng)前的“雄壯”或“偉大”閉了眼,而另一種的味兒在你的心頭潛滋暗長(zhǎng)了——“單調(diào)”?刹皇牵繂握{(diào),有一點(diǎn)兒吧?
1,本段描寫的是_____________景色,作者抓住了它的_____________________特點(diǎn)來寫的。
2,當(dāng)你看到這一景色你的感想是:______________________.
3,給下列加陰影的字注音并解釋:
。1)無邊無垠()____________________________
。2)坦蕩如砥()_____________________________。
。3)潛滋暗長(zhǎng)()_____________________________。
4,黑體字的句子是個(gè)單句它的主語是:________________________賓語是:__________________這一句使用的修辭格是:____________。
5,本段最后有兩個(gè)問句,它們分別是:(1)_________________(2)_____________
教學(xué)后記:
第二教時(shí)
教學(xué)目標(biāo):分析課文二,三,四部分;總結(jié)全文。
一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課:
1,明確課文的線索;課文的寫作背景。
2,作者有關(guān)知識(shí)。
集體訂正
二,明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)
分析課文二,三,四部分;總結(jié)全文。
三,學(xué)生閱讀5-6節(jié)思考并討論:
1,概括5-6節(jié)內(nèi)容。
明確;寫白楊樹的外形表現(xiàn)白楊樹的不“不平凡”。
2,第5節(jié)主要按照怎樣的順序來安排材料的?
總結(jié)明確:
總:力爭(zhēng)上游,筆直的干,筆直的枝》性格:
干:丈把高……
分:丫枝:向上,靠攏……倔強(qiáng)挺立,葉:向上……不屈不撓,皮:光滑,淡清色……力爭(zhēng)上游,總:這……
3,討論文中提示:
那些詞語表現(xiàn)了“力爭(zhēng)上游”?它們和“倔強(qiáng)挺立”“不折不撓”的性格有聯(lián)系嗎?
總結(jié):詞語:向上,靠攏,一束……
疏導(dǎo):通過寫白楊樹的外形來表象白楊樹的內(nèi)在品質(zhì)。進(jìn)而贊美白楊樹“不平凡”。
四,閱讀第7-8節(jié),討論:
1,概括本節(jié)內(nèi)容。
明確:贊美白楊樹,揭示其象征意義。
2,為什么說“白楊樹算不得樹中的好女子”?為什么又說“它是樹中的偉丈夫”?這種先否定后肯定的寫法叫什么?
3,從哪些地方分析,北方的抗日軍民和白楊樹具有相似支出?
總結(jié):不屈不撓,樸質(zhì),嚴(yán)肅,堅(jiān)強(qiáng)不屈……(讀8節(jié))
4,總結(jié)該段使用的修辭格,及其作用。
總結(jié):反問和排比
作用,加深語氣,強(qiáng)化感情。發(fā)人深醒。
討論:哪些詞語表現(xiàn)出揭示的意思一層比一層深?
“不想到”“一點(diǎn)也不聯(lián)想到”“不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到”
5,齊讀“我贊美……的精神”
明確:直接交代贊美白楊樹的原因。
疏導(dǎo):“不但……尤其”遞進(jìn)關(guān)系的復(fù)句。強(qiáng)調(diào)后面的“精神”。
五,討論第9節(jié):
作者為什么不去贊美“楠木”?哪些人才會(huì)去贊美“楠木”。聯(lián)系全文看著表達(dá)了作者怎樣的感情?
疏導(dǎo):對(duì)比的寫法。
總結(jié):熱愛民眾,贊美民眾。
六:總結(jié)全文:正:偉大
開篇點(diǎn)題生長(zhǎng)環(huán)境細(xì)描外形,概括特點(diǎn)
反:?jiǎn)握{(diào)
白楊樹……實(shí)在是……決不是……
農(nóng)民楠木
象白楊樹一樣的人:(對(duì)比)
哨兵白楊樹
精神和意志贊美
主題:象征的手法,抓住外形特征借形象,贊美……歌頌……抒發(fā)……情
七,完成課后作業(yè):(略)
附1:象征:通過容易引起聯(lián)想的具體形象,表現(xiàn)與之相似或相近特點(diǎn)的概念,思想或感情的藝術(shù)手法。
比喻和象征的區(qū)別:
1,比喻用于表示任何事物的性狀,而象征只用于有關(guān)人類品質(zhì)或人類組織的性質(zhì)。
2,一般比喻,其喻體在全篇中不占主要地位,并不是文章的主要題材。象征則相反。
3,比喻適用與各種文體,象征用于抒情性文體。
托物言志:
附2:
閱讀訓(xùn)練:
余映潮白楊禮贊教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】:掌握本課字詞,理清結(jié)構(gòu)層次。正確、流利、有感情地朗讀課文,分析象征手法的運(yùn)用。
【過程與方法】:學(xué)生通過誦讀和課前查資料、討論、交流等過程,體悟作者情感,把握文章內(nèi)容!啊
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】:理解、學(xué)習(xí)陜甘寧邊區(qū)抗日軍民正直、質(zhì)樸、團(tuán)結(jié)向上、堅(jiān)強(qiáng)不屈的革命品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重難點(diǎn)】:文章層次和象征的寫作手法。
三、教學(xué)方法
小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法、談話法。
四、教學(xué)過程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課
播放歌曲《小白楊》,這首歌曾唱遍了大江南北,它歌頌的僅僅是一棵小小的白楊樹嗎?我們的文學(xué)家也曾高聲禮贊過白楊樹,它們?cè)谑址ㄉ嫌兄惽ぶ睢=裉,讓我們一起研讀散文《白楊禮贊》。(板書標(biāo)題)
。ǘ┱w感知
1、初讀課文,介紹作者和寫作背景,解決生字詞(屏幕出示生字詞,學(xué)生通過課前查資料教師補(bǔ)充的方式了解作家和寫作背景)
2、再讀課文,思考作者對(duì)白楊樹是怎樣的一種感情?
(贊美)。
。ㄈ┥钊胙凶x
1、課文有哪些句子和段落是直接禮贊白楊樹的?
。▽W(xué)生讀課文圈點(diǎn)勾畫)
2、白楊樹生長(zhǎng)在怎樣的環(huán)境中?作者為什么描寫白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境?
。鑼懓讞顦渖L(zhǎng)的環(huán)境,渲染一種不平凡的環(huán)境氣氛,暗示在此生長(zhǎng)的白楊樹也一定是不平凡的。為下文描寫白楊樹的外形起正面烘托的作用。暗示陜甘寧邊區(qū)抗日根據(jù)地,為后文揭示白楊樹的象征意義,表達(dá)主題思想作鋪墊。體現(xiàn)了散文的形散而神不散的特點(diǎn)。在懨懨欲睡時(shí)看到白楊樹,令人振奮的'驚叫起來,意在突出白楊樹的不平凡,欲揚(yáng)先抑對(duì)白楊樹進(jìn)行反面襯托。)
3、作者是從哪幾個(gè)方面描寫白楊樹的,課文那些詞語可以概括白楊樹的特征?
。ㄍ庑魏途,外形從枝、葉、干、皮幾個(gè)方面)。
。ㄋ模┩卣寡由
作者為什么要贊美白楊樹??jī)H僅是寫白楊樹嗎?運(yùn)用了什么手法?
。ㄓ蓸浼叭耍瑹崆楦桧灹丝谷哲娒駡F(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗、力爭(zhēng)上游、不屈不撓的精神。揭示了白楊樹的象征意義,點(diǎn)明了文章的主題)。
。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)
小結(jié):結(jié)合圖片,回顧本課內(nèi)容,有感情的朗讀課文,結(jié)束課堂。
作業(yè):課下閱讀茅盾的其他著作,或者運(yùn)用象征的手法寫一個(gè)自己喜歡的事物,和同學(xué)分享。
余映潮白楊禮贊教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、朗讀課文,理清文章的脈絡(luò)。
2、理解烘托、對(duì)比、欲揚(yáng)先抑等寫作技巧的表達(dá)效果。
3、理解白楊樹的象征意義和托物言志的寫法。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們,郁郁蔥蔥的樹木為我們的生活增添了滿目蒼翠,為我們的生活帶來了無限生機(jī)。在過去的語文課堂上,我們欣賞過“碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳”的柳樹風(fēng)韻,領(lǐng)略過“大雪壓青松,青松挺且直”的松樹雄姿。今天,我們將一起學(xué)習(xí)茅盾的《白楊禮贊》,走近挺拔的白楊樹,感受作者在文中抒發(fā)的情懷。
板書:白楊禮贊
二、明確目標(biāo)(生齊讀)
1、朗讀課文,理清文章的脈絡(luò)。
2、理解烘托、對(duì)比、欲揚(yáng)先抑等寫作技巧的表達(dá)效果。
3、理解白楊樹的象征意義和托物言志的寫法。
三、走近作者
茅盾(1896——1981)作家,社會(huì)活動(dòng)家。原名沈德鴻,字雁冰。浙江桐鄉(xiāng)人。主要作品:長(zhǎng)篇小說《虹》、《子夜》、;中篇小說《路》、《三人行》;短篇小說《春蠶》、《秋收》、《殘冬》、《林家鋪?zhàn)印返。其代表作《子夜》,是中?guó)現(xiàn)代現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)發(fā)展的里程碑,顯示了現(xiàn)代文學(xué)在長(zhǎng)篇小說創(chuàng)作方面的實(shí)績(jī)。
四、走近課題
師:文章的題目會(huì)透露給我們很多信息,這篇文章的題目為何不直接叫“白楊贊”,你怎么理解“禮贊”呢?
“禮贊”:崇敬地贊美。
“白楊禮贊”:“禮贊白楊”,表達(dá)了作者對(duì)白楊樹的贊美和尊敬。
五、整體感知——贊白楊
1、師:從題目中,我們很明顯知道了作者要贊美白楊,而且作者在開篇即說“白楊樹實(shí)在是不平凡的,我贊美白楊樹。”文中這樣直抒胸臆的句子有好幾處,你能找到嗎?
第1段:白楊樹實(shí)在是不平凡的,我贊美白楊樹!
第4段:那就是白楊樹,西北極普通的一種樹,然而實(shí)在是不平凡的一種樹。
第6段:這就是白楊樹,西北極普通的一種樹,然而決不是平凡的樹。
第8段:白楊樹實(shí)在是不平凡的,……我贊美白楊樹,就因?yàn)椤?/p>
第9段:……我要高聲贊美白楊樹!
師:這些句子在文中起什么作用呢?
。ㄉ杂砂l(fā)言,師明確:一線串珠抒情線索,與標(biāo)題相呼應(yīng)。)
2、師:依據(jù)本文的抒情線索,我們可以很清晰地給文章劃分層次和概括各部分內(nèi)容,你來試一試。(生小組合作,師明確)
第一部分:(1)直抒對(duì)白楊樹的崇敬贊美。
第二部分:(2—4)描寫黃土高原的景色,交代白楊樹生長(zhǎng)的自然環(huán)境。
第三部分:(5—6)描繪白楊樹的外部形象和性格,突出它的不平凡。
第四部分:(7—8)揭示白楊樹的象征意義,點(diǎn)明主題。
第五部分:(9)把白楊樹與楠木作對(duì)比,表達(dá)鮮明的愛憎,再次贊美白楊樹。
六、細(xì)讀文本——如何贊
師:本文首尾呼應(yīng),全篇充滿作者對(duì)白楊樹熱情洋溢的贊美,文中重復(fù)出現(xiàn)的一個(gè)詞眼你注意到了嗎?
生:不平凡
師:那作者都是從哪幾方面贊美白楊樹的不平凡的呢?(小組合作)
。ㄒ唬┥L(zhǎng)環(huán)境不平凡
(黃綠錯(cuò)綜、無邊無垠、坦蕩如砥)
追問:
1、看到這樣的環(huán)境,作者產(chǎn)生怎樣的感想?(雄壯、偉大)
2、當(dāng)你長(zhǎng)時(shí)間看著這樣的景象又會(huì)產(chǎn)生怎樣的感想?(單調(diào))
3、作者為什么會(huì)強(qiáng)調(diào)這兩種完全相反的感想?
。ㄐ纬蓪(duì)比,分別從正面和反面襯托白楊樹的不平凡。)
小結(jié):第2段交代白楊樹生長(zhǎng)環(huán)境,烘托“不平凡”的環(huán)境氛圍,為白楊樹出場(chǎng)鋪墊、蓄勢(shì)。
(二)外在形態(tài)不平凡
師:在這樣雄壯偉大而又略顯單調(diào)的環(huán)境中,引得作者一聲尖叫的白楊樹到底長(zhǎng)什么樣呢?(指名讀第5段)
要求:畫出作者從哪幾方面描寫白楊樹外形特征。
干:筆直、絕無旁枝
枝:筆直、緊緊靠攏
葉:片片向上
皮:光滑淡青色
。(zhēng)上游倔強(qiáng)挺立努力向上不折不撓)
小結(jié):第5段通過對(duì)白楊樹外形的描寫體現(xiàn)出白楊樹的不平凡,它力爭(zhēng)上游、倔強(qiáng)挺立、努力向上、不折不撓,令人敬佩。
。ㄈ﹥(nèi)在品質(zhì)不平凡
師:作者不僅僅把白楊樹當(dāng)樹來寫,而是把它當(dāng)成形神兼?zhèn)涞娜藖韺。?段開頭出現(xiàn)兩個(gè)什么特別的稱呼呢?(齊讀第7段)
生:好女子,偉丈夫
師:好女子與偉丈夫各有什么特點(diǎn)呢?作者認(rèn)為白楊樹是什么呢?
好女子偉丈夫
婆娑——對(duì)比——嚴(yán)肅堅(jiān)強(qiáng)不屈
屈曲盤旋偉岸正直樸質(zhì)
溫和靠緊團(tuán)結(jié)
挺拔力求上進(jìn)
師:本段作者想要贊美白楊樹的內(nèi)在品質(zhì),沒有直接進(jìn)行贊美,而是先說“它沒有……沒有……也許你要說它不美”,這是什么寫法?(欲揚(yáng)先抑)
師:作者僅僅是為了寫白楊樹嗎?白楊樹有什么象征意義?
1、象征:是借某一具體事物或形象表達(dá)某種意義,這一意義不是事物本身就具有的,而是作者借此事物所做的聯(lián)想和寄托。
2、象征意義:
樸質(zhì)、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)不屈——北方農(nóng)民
堅(jiān)強(qiáng)不屈——哨兵
團(tuán)結(jié)、力求上進(jìn)——精神和意志
3、作者是如何揭示白楊樹的象征意義的?(齊讀第7段“難道……”)
以反問強(qiáng)化內(nèi)容的表達(dá),以排比增強(qiáng)語言的氣勢(shì),以層層遞進(jìn)步步深化內(nèi)容,象征了北方的農(nóng)民,抗日的軍民,尤其象征了民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。
。ㄋ模┪恼陆Y(jié)尾寫“直挺秀頎”的楠木有何作用?(生討論,師明確)
與白楊樹形成對(duì)比:把白楊樹普通而“不平凡”與貴族化楠木對(duì)比;贊美北方堅(jiān)持抗戰(zhàn)的`廣大民眾的精神和品格,與賤視民眾、頑固倒退的人們對(duì)比。
七、悟主旨
師:作者為什么要借西北高原上的白楊樹,來表達(dá)對(duì)北方抗日軍民的熱愛和贊美之情?
出示背景鏈接:
《白楊禮贊》寫于中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最艱苦的時(shí)期。抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線瀕于分裂的局面,中國(guó)共產(chǎn)黨肩負(fù)著艱苦卓絕的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。1940年5月,茅盾離開新疆返回內(nèi)地,受朱德同志邀請(qǐng)前往延安。
在延安參觀講學(xué)期間,親身體察了解放區(qū)軍民的斗爭(zhēng)生活,看到了抗日軍民團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的精神風(fēng)貌,留下了深刻的印象。皖南事變后,作者借禮贊西北高原上的白楊樹,來表達(dá)對(duì)北方抗日軍民的熱愛和贊美之情,便寫下了此文。
師:借禮贊西北高原上的白楊樹,來表達(dá)對(duì)北方抗日軍民的熱愛和贊美之情,這種寫法叫什么?(托物言志)
師:在了解了寫作背景之后,本文所表達(dá)的思想感情就呼之欲出了。
明確:本文采用象征手法,勾畫了白楊樹的外形特征,突出了白楊樹不平凡的形象,通過對(duì)白楊樹的贊美,歌頌了在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下堅(jiān)持抗戰(zhàn)的北方農(nóng)民及其所具有的中華民族樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。
八、結(jié)束語
師:作者曾為畫家沈逸千所作白楊圖題詩一首,為白楊精神做了最好注解。(生齊讀)
題白楊圖
茅盾
北方有佳樹,挺立如長(zhǎng)矛。
葉葉皆團(tuán)結(jié),枝枝爭(zhēng)上游。
羞與楠枋伍,甘居榆棗儔。
丹青標(biāo)風(fēng)骨,愿與子同仇!
九、拓展練習(xí)
請(qǐng)運(yùn)用聯(lián)想與想象,選一幅圖片說說它的象征意義。
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