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野荷塘我們只做在線播放野荷塘
一、板塊解讀
長(zhǎng)春版教材在編寫上是以主題板塊形式劃分各個(gè)單元，旨在根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)由淺入深的引導(dǎo)他們走進(jìn)自然、感悟生活、品味真情。本組課文是長(zhǎng)春版教材小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第五板塊名園?水鄉(xiāng)的教學(xué)內(nèi)容。本板塊圍繞主題選入了三篇文章，分別是《頤和園》《水鄉(xiāng)》和《野荷塘》。這三篇文章選取了不同的角度，或描寫自然景觀的奇幻美麗，或展示煙雨江南的獨(dú)特風(fēng)情，或描繪塞外荷塘的獨(dú)有韻味，是引導(dǎo)學(xué)生感受各地風(fēng)情的佳作。
二、感悟文本
本課是一篇以寫景為主的文章，主要描寫的是祖國(guó)遙遠(yuǎn)的北方邊境竟然盛開著一塘美麗的荷花，作者十分好奇，于是便參觀了那里的荷花，由此產(chǎn)生了豐富的想象。文章共有10個(gè)自然段，按照時(shí)間的先后順序，首先開門見(jiàn)山概括地描寫了野荷塘的位置，那里的景色很美;接著寫了作者懷著好奇心在老劉的陪同下由兩個(gè)男孩子帶著來(lái)到野荷塘，具體描寫了野荷塘的形狀，野荷花的樣子、顏色、大小荷葉的長(zhǎng)勢(shì)等;然后寫作者由此產(chǎn)生的豐富的聯(lián)想;最后寫了傍晚觀賞荷花的情景。特別是對(duì)野荷花的描寫形象而逼真，富有很強(qiáng)的感染力，讀后仿佛真的看到了野荷塘，表達(dá)了作者對(duì)大自然的無(wú)比熱愛(ài)之情。本文條理清楚，語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，真實(shí)、準(zhǔn)確地表達(dá)了作者的思想感情。
三、教學(xué)價(jià)值
這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美，而且飽含著作者對(duì)野荷塘奇景的好奇和贊美之情，尤其是第7自然段，在描寫野荷塘的自然景物時(shí)充滿了作者的喜愛(ài)之情，條理非常清晰。還沒(méi)看到野荷塘，便先聞到了荷花的芳香，等看到野荷塘?xí)r那份驚喜自然流露，作者把荷塘、荷葉、荷花描寫得那樣細(xì)致，那樣逼真。學(xué)習(xí)這一段時(shí)要一句一句地品味，最后寫了傍晚觀賞荷花的情景。特別是對(duì)野荷花的描寫形象而逼真，富有很強(qiáng)的感染力，讀后仿佛真的看到了野荷塘，表達(dá)了作者對(duì)大自然的無(wú)比熱愛(ài)之情。
四、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。掌握一個(gè)多音字。
2.有感情地朗讀課文，體會(huì)詞語(yǔ)在句子中表現(xiàn)景物的特點(diǎn)和表達(dá)感情的作用。抓住作者產(chǎn)生聯(lián)想的句子，進(jìn)一步體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。背誦喜歡的段落。
3.了解野荷塘的特點(diǎn)，感受野荷花的自然美和文章優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)文章所表達(dá)的作者對(duì)野荷塘景色的喜愛(ài)之情，從而樹立學(xué)生的自豪感和環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
五、教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。掌握一個(gè)多音字。
2、了解野荷塘的特點(diǎn)，感受野荷塘的美，體會(huì)作者對(duì)野荷塘景色的喜愛(ài)之情。
3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察和描寫的方法。
六、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詞語(yǔ)在句子中表現(xiàn)景物的特點(diǎn)和表達(dá)感情的作用，學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)想的方法增強(qiáng)文章的生動(dòng)性、豐富文章的思想內(nèi)涵。
七、教學(xué)方法與策略：
(一)識(shí)字與寫字：
(1)注重讀音，讀準(zhǔn)字音，借助工具書理解字義。
(2)區(qū)別字形，記憶生字，寫對(duì)生字。
(3)掌握多音字，區(qū)別字義，正確運(yùn)用。
(二)閱讀與感悟
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”根據(jù)這一要求，結(jié)合本版塊的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點(diǎn)來(lái)解讀課文。
1、欣賞荷花，感受美
作為北方鄉(xiāng)村的孩子，對(duì)荷花是十分陌生的。因此，課文的導(dǎo)入，我以猜謎激趣的方法，引出荷花，出示荷花的圖片，荷花，素有“花中仙子”的美稱，它那清麗柔和的色調(diào)，總是讓人難忘。那么，一塘的荷花又會(huì)給人什么樣的感受呢?
2、賞讀課文，發(fā)現(xiàn)美
《課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)中指出：“用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文�！边@就要求我們要在閱讀訓(xùn)練上加大力度，尤其在有感情朗讀上下功夫。教學(xué)中要充分利用初讀，細(xì)讀，精讀，品讀，賞讀，熟讀，范讀，練讀，賽讀，評(píng)讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供閱讀機(jī)會(huì)，讓他們多層次，多回合的讀文，從悟語(yǔ)，悟情，悟理，悟法，達(dá)到培養(yǎng)閱讀能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目標(biāo)。這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美，而且飽含著作者對(duì)野荷塘奇景的好奇和贊美之情，尤其是第7自然段，在描寫野荷塘的自然景物時(shí)充滿了作者的喜愛(ài)之情，條理非常清晰。可以利用課件和音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境朗讀。在朗讀第8自然段的時(shí)候，要細(xì)心體會(huì)作者此時(shí)的感受，然后用換位思考的方式去體會(huì)作者的感受。這樣在理解的基礎(chǔ)上更能領(lǐng)會(huì)作者的真實(shí)情感。如果學(xué)生真的和作者產(chǎn)生了共鳴，那么這兩段自然也能積累背誦下來(lái)了。
3、想象畫面，體驗(yàn)美
在想象中體驗(yàn)情感。想象是人腦在已有知覺(jué)材料的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)加工改造產(chǎn)生新形象的過(guò)程。教學(xué)中讓學(xué)生展開想象的翅膀，尤其是依托課文語(yǔ)言，憑借生活經(jīng)驗(yàn)的想象，創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文的情境，能讓學(xué)生充分獲得情感體驗(yàn)，享受閱讀的樂(lè)趣。課文中作者多處運(yùn)用了比喻的修辭方法，教師應(yīng)憑借學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，借助“寶葫蘆形的湖面”“大的賽過(guò)磨盤、芭蕉扇的荷葉”“小的如茶碗、酒杯”等句子，體會(huì)作者語(yǔ)言的優(yōu)美、描寫的細(xì)膩，想象的豐富，進(jìn)一步體會(huì)野荷塘的美。比如在理解“沁人心脾”一詞時(shí)。讓學(xué)生閉上眼睛，想象一下，這樣淡淡的芳香隱隱飄來(lái)，你聞著它，它滲入你的鼻子，你的身體里，你的心里。這就是“沁人心脾”。
4、深入學(xué)習(xí)，感悟美
(1)這篇課文是一篇以寫景為主的文章。文章的層次清楚，語(yǔ)言優(yōu)美，所以本課的講讀重點(diǎn)之一，就是抓住這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)、句子的理解，了解野荷塘的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)以后，已經(jīng)具有一定的自學(xué)能力，所以要放手讓學(xué)生自己閱讀，引導(dǎo)學(xué)生從課文中獲取信息，在探究、感受、體會(huì)、鑒賞、品味的過(guò)程中，通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言、細(xì)膩的描寫、豐富的想象，認(rèn)識(shí)到景物的特點(diǎn)，感受文章所表達(dá)的思想感情。
(2)個(gè)性化的東西往往都能給人們留下深刻的印象，《野荷塘》就給我們留下深刻的印象。作者用他獨(dú)特的觀察，獨(dú)特的描述，為我們勾畫出了野荷塘的特點(diǎn)。在描寫勾畫中，作者多處運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，以豐富的聯(lián)想詮釋了自己對(duì)野荷塘奇景的個(gè)性化理解。所以，在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字認(rèn)識(shí)野荷塘景物特點(diǎn)的過(guò)程中，也要尊重學(xué)生個(gè)性化的理解和感受。
(3)在學(xué)習(xí)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)文章的寫作方法。首先，作者觀察描寫非常有序，先寫荷葉的形狀、大小、再寫荷葉多，然后寫有水珠的荷葉的情態(tài)，荷花的顏色和姿態(tài)。其次，作者在描寫中靈活運(yùn)用了多種個(gè)修辭方法，使描寫更加生動(dòng)、形象。例如，寫荷花大小不一，作者就運(yùn)用了比喻的修辭方法;寫荷花姿態(tài)時(shí)運(yùn)用了擬人的修辭方法。
(三)總結(jié)全文，進(jìn)行拓展訓(xùn)練。
通過(guò)個(gè)性朗讀，對(duì)話想像等方法，學(xué)生的情感已經(jīng)進(jìn)入到了文本情境中，為了更深化課文的涵義，在總結(jié)全文時(shí)，教師可以以這樣一句話結(jié)尾：在香飄天外的世界時(shí)，我們不禁更佩服守護(hù)野荷塘的孩子們，正是他們的虔誠(chéng)守護(hù)才換得了野荷塘的分外妖嬈。讓我們也和他們一樣，愛(ài)護(hù)身邊的環(huán)境吧!
在拓展訓(xùn)練中，教師可以把朱自清的《荷塘月色》作為朗讀訓(xùn)練內(nèi)容，因?yàn)橛姓n文作鋪墊，學(xué)生就很容易理解了。
(四)作業(yè)的設(shè)計(jì)
在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我抓住學(xué)生有感情地朗讀第十自然段的基礎(chǔ)上，借助想象野荷塘那種朦朧、飄渺的意境美，學(xué)生自然而然會(huì)流露出自己的真情實(shí)感這一時(shí)機(jī)，當(dāng)所有的學(xué)生都沉浸在夜色荷塘那種朦朧、飄渺的意境之中，我設(shè)計(jì)了《寫寫你心目中的荷花》一個(gè)小練筆活動(dòng)，課堂小練筆是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的一種綜合性練習(xí)，這種練習(xí)兼具語(yǔ)言外化表達(dá)和習(xí)作內(nèi)化積累的功能，并有助于加深學(xué)生對(duì)文本的理解。巧妙的設(shè)計(jì)的這個(gè)小練筆，學(xué)生會(huì)順理成章地把自己想說(shuō)的話寫出來(lái)，這個(gè)小練筆的設(shè)計(jì)，既加深了學(xué)生對(duì)野荷塘這篇課文的理解，又為學(xué)生的寫作打下了基礎(chǔ)，形成了以讀促寫和以寫促讀的良好狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)了讀寫的雙豐收。
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