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整式的加減教學反思
作為一名人民老師，我們需要很強的課堂教學能力，對教學中的新發(fā)現可以寫在教學反思中，快來參考教學反思是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的整式的加減教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
整式的加減教學反思1
回顧這節(jié)課的大致過程，回顧知識結構圖；以練習的形式，對本章的每一個知識點進行練習，鞏固提高，在掌握雙基的基礎上，進行提高訓練，拓展訓練，為基礎比較好的同學在全面掌握的基礎上，進行拓展，激發(fā)數學學習的激情。老師進行個別輔導和批改，并搜集同學們的易錯點、混淆和不懂地方。
這節(jié)課基本上展示了學生復習知識的過程，在這一過程中，讓學生體驗了如何由具體到抽象再到具體。整個教學過程中師生是朋友，是合作者；學生以自主探究、合作交流為主要學習方式，創(chuàng)造一種寬松、平等、快樂的課堂教學氛圍，這節(jié)課和諧融洽。
不足及改進
反思一：練習講評當講則講，不要平均用力。我個人認為，在批改過程中，發(fā)現有一半同學對某題不會的，老師就應該集體講評，而出現的問題是個別現象的，就個別輔導，即個別問題單獨講，共性問題大家講。
反思二：相信學生并為學生提供充分展示自己的機會
課堂上給學生獨立思考的時間，然后通過學生講解、合作學習、學生板書與學生互相點評等多種形式，為學生提供展示自己聰明才智的機會，并且在此過程中更利于教師發(fā)現學生分析問題、解決問題的獨到見解，以及思維的誤區(qū)，以便指導今后的教學。課堂上要把激發(fā)學生學習熱情和獲得學習能力放在教學首位，通過運用各種啟發(fā)、激勵的語言，以及組織小組合作學習，幫助學生形成積極主動的求知態(tài)度。課內集中講評學生試題。在老師對練習集體講評的環(huán)節(jié)中，有一個共同的'現象：老師講老師的，學生做學生（有的學生只顧低頭做，不聽老師講解），一但老師講完了，這些同學中仍有些不懂的，錯過聽講的機會。結果是會的就會，不會的還是不會，還有部分同學只顧抄答案。
反思三：以后各章的知識點歸納梳理還會堅持讓學生自己做，老師不要代替包辦，但學生要聽從老師的指導和建議，讓學習有針對性的去小結歸納。
整式的加減教學反思2
整式的加減是承有理數的加減、乘、除、乘方的運算，續(xù)整式方程的一系列運算，是學生從小進入初中含有字母運算的變化，認知上有新的突破，在教法引入過渡中，有其奧妙學法教法值得反思。
一、注意與小學相關內容的銜接。
整式及其相關概念和整式的加減運算，與列代數式表示數量關系密切聯系，而同整式表示數量關系是建立在同字母表示數的基礎上的，在小學學生已經學過用字母表示數，簡單的列式表示實際問題中的數量關系和簡單方程。這些知識是學習本章的直接基礎。因此充分注意與這些內容的聯系，使學生感受到式子中的.字母表示數，讓學生充分體會字母的真正含義，逐漸熟悉用式子表示數量關系，理解字母可以像數一樣進行計算，為學習整式的加減運算打好基礎。
二、加強與實際的聯系。
在解決實際問題時，似乎遇到的都是具體的數字，但在數字運算的背后，卻隱含著式的運算，加強了與實際的聯系，無論是概念引出，還是運算法則的探討，都是緊密結合實際問題展示的，在教學中，一方面要讓學生體會整式的概念與整式的加減運算來源于實際，是實際的需要，同時也可以讓學業(yè)生看到整式及其加減運算在解決實際問題中所起的作用，感受從實際問題抽象出數學問題的過程，體會整式比數學更具一般性的道理。
三、類比數學習式，加強知識的內在聯系，重視教學思想方法的滲透。
整式可以簡潔地表明實際問題中的數量關系，它比只有具體數字表示的算式更有一般性，關于整式的運算與數的運算具有一致性，數的運算是式的運算的特殊情況，由學生已經學習了有理數的運算，能夠靈活運用有理數的運算法則和運算律進行運算，因此，充分注意數式聯系與類比，根據數與式之間的聯系，體現數學知識間具體與抽象的內在聯系和數學的內在統一性。
四、抓住重點，加強練習，打好基礎
整式的加減運算，合并用類項和去括號是進行整式加減的基礎，整式的加減主要是通過合并同類項把整式化簡，準確判斷同類項，把握去括號要領，防止學生易出錯地方，并進行一定的訓練，才能有效的掌握。
五、加大探索空間，發(fā)展思想能力
培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新精神，力求使得教學結論的獲得是通過學生思考，探究等活動而歸納得出，培養(yǎng)學生初步，辯證唯物主義觀點，充分相信學生，盡可能為學業(yè)生留出探索空間，發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和自學意識。
整式的加減教學反思3
本章的主要內容是整式的加減運算，還包括單項式、多項式、整式的概念，以及合并同類項、去括號、整式的加減及其應用等內容。
1、注意與小學相關內容的銜接
新教材是圍繞數學在生活中的應用展開的，而用整式表示數量關系是建立在用字母表示數的基礎之上。雖然學生在小學階段已經學過用字母表示數、簡單的列式表示實際問題中的數量關系和簡易方程等內容，但是在學習的初期階段，學生對用字母表示數還是比較陌生的。因此，在本章的學習中要充分注意與小學內容的銜接。在課堂引入中多以讓學生體會由數到式的過程，充分感受用字母表示數的意義。
教師應該注意的是：復習用字母表示數，不是對舊知識簡單的重復，而是在復習的基礎上有所提高，讓學生充分體會字母的方便，字母的真正含義。在復習中讓學生逐漸熟悉用式子表示數量關系，理解字母可以像數一樣進行計算，為后續(xù)的學習打下堅實的基礎。
2、加強與生活的聯系
新課標的理念就是：數學源于生活，在學習過程中要運用所學知識解決實際問題。
本章的概念引出、運算法則的探討，都是緊密結合實際問題展開的。
讓學生深切感受到數學知識是研究、解決實際問題的重要工具。通過解決實際問題，感受由實際問題抽象出數學問題的過程，體會整式比數學更具一般性的道理。
另外，通過本章的學習，分析實際問題中的數量關系，會用整式表示，為下一章學習一元一次方程的解法、列方程解應用題做必要的知識準備。
3、教學中加強知識的內在聯系，重視數學思想、數學方法的滲透
整式可以簡潔地表明實際問題中的數量關系，比具體地數字更有一般性。整式中的字母表示數，使得整式的運算與數的運算具有一致性。整式的計算是建立在數的運算基礎之上的，式的運算更具有一般性，數的運算是式的.運算的特殊情況。在探求整式加減運算的法則和規(guī)律時可以類比數的運算規(guī)律。
例如：在學習合并同類項法則時，可以先讓學生運算
47×2＋53×2和47×（－2）＋53×（－2）
在運算的過程中，讓學生重點思考進行運算的依據。然后引導學生探討關系式47t＋53t的運算。強調通過類比的思想方法學習式的運算，體會“數式通性”。
通過對數與式運算的分析，使學生理解認識事物的過程是由特殊到一般，又由一般到特殊，在不斷重復中提高數學能力。
4、對課堂中讓學生分層練習，使學生全面提高
在義務教育階段，學生由于各種原因造成基礎不同，接受能力等差異較大。“高效課堂”即課堂上精講、分層練習的教學模式，是一種較適合的教學模式。由于受課堂時間的限制，分層練習的題目要考慮以下幾個因素：
�。�1）對所教的學生有一個總體評估，確定不同層次題目的數量和難度；
�。�2）在學生練習過程中，教師要迅速收集信息，了解每個知識點學生掌握的大致情況；
�。�3）在學生練習的過程中，及時對A層的學生進行個別輔導；
�。�4）在課堂練習點評時，講評要有針對性。盡可能講評大部分學生不會的知識，極少數學生不懂的問題，教師可在課堂中迅速給出答案，或稍做點撥即可。
5、引導學生養(yǎng)成預習的習慣
高效課堂的教學模式是精講、分層練習。在有限的時間內讓學生對新知識消化，吸收還是有難度的。因此，引導學生利用課余時間對新課進行預習是十分必要的。學生通過預習，帶著問題去聽課，對新知識的接受相對容易很多。我校經過一段時間的對比試驗，預習的效果明顯。
6、加強探究性學習
引導學生養(yǎng)成學習的主動性與探究性，促進學生學習方式的轉變，是課程改革的目的之一。本章的許多實際問題情境可以激發(fā)學生學習數學的興趣。如果對教材中的數學活動內容充分挖掘，有關問題的拓展與加深，不僅可以開闊學生的眼界，還可以增長學生的知識。因此，適當開展一些數學活動課程，既與必學內容相得益彰，又可以提高學生的數學水平。
整式的加減運算還是下一章學習一元一次方程的直接基礎，也是今后繼續(xù)學習整式的乘除、因式分解、方程、以及分式、函數等的重要基礎。進行整式的加減就是整式的化簡，化簡的主要方法是合并多項式中的同類項和去括號。對于合并同類項和去括號等重點，教學中可以適當加強練習，使學生熟練掌握整式的加減運算法則，為今后的學習打下基礎。
整式的加減教學反思4
課后反思對于這一節(jié)，我是準備了很久的，應該說是比較充分的。但講完以后卻發(fā)現還是出現了一些問題，下面就教學的整個過程做出一點回顧和思考。
這一次，我依舊采用了先講評作業(yè)，后進行新的內容的教學模式。依舊是一次大膽的嘗試，因為本節(jié)的內容稍微多了一些，但我還是不想因為公開課而拉下學生原本該更正的作業(yè)反饋。我覺得這是符合學生的學習特點的,只有改正了才能有進步。
對于創(chuàng)設情境引入新課的問題，我覺得設計的還是很好的。就用三班的學生去小賣部買東西為例，讓學生體會到數學就在自己的周圍，或者說數學是很有用的。從上課的過程也可以看出，他們很感興趣。這對于調動他們的積極性是很有幫助作用的，良好的開端是成功的一半，我想是收到了這樣的效果的`。
對于探究新知的環(huán)節(jié)，由前面的問題很自然就過度到新知上了。其實整式的加減本質上就是合并同類項的問題，或者說本身是沒有什么新的內容的，只是需要讓學生知道前面所學的就已經是整式的加減了，只不過沒有明確的講罷了。所以這一個環(huán)節(jié)還是做的很好的。
對于去括號法則的幽默記憶，我覺得這是一個亮點。運用諧音的方法把知識點記起來，長久不忘。這是一種方法，不僅僅是學數學，其他科也同樣如此。通過此不僅僅是可以學好數學，同時還可以學好其他科目，我本人覺得是一種非常好的教學方法。
對于例題的教學，故意設置了需要讓學生列式這一步，目的是增加一定的難度，好讓學生感覺到有一定的挑戰(zhàn)性，進而激發(fā)起學生的求知欲望，這樣學生才會全身心的投入。
對于習題的講評，出了點問題，說嚴重的應該說是教學事故了：把最后的求解答案給寫錯了。這是一個不該犯的問題，我不知道當時自己是怎么回事了，怎么會出現這么低級的失誤。還經常要求學生做題一定要細心細心再細心，尤其是計算題，會做的題一定要得滿分，可是我自己卻出現了這種差錯，真是感覺做的太失敗了。這是一個不可饒恕的錯誤，銘記于心，下不為例！
整式的加減教學反思5
一、注意與小學相關內容的銜接
整式及其相關概念和整式的加減運算，與列代數式表示數量關系密切聯系，而同整式表示數量關系是建立在同字母表示數的基礎上的，在小學學生已經學過用字母表示數，簡單的列式表示實際問題中的數量關系和簡單方程。這些知識是學習本章的直接基礎。因此充分注意與這些內容的聯系，使學生感受到式子中的字母表示數，讓學生充分體會字母的真正含義，逐漸熟悉用式子表示數量關系，理解字母可以像數一樣進行計算，為學習整式的加減運算打好基礎。
二、加強與實際的聯系
在解決實際問題時，似乎遇到的都是具體的數字，但在數字運算的背后，卻隱含著式的運算，加強了與實際的聯系，無論是概念引出，還是運算法則的探討，都是緊密結合實際問題展示的，在教學中，一方面要讓學生體會整式的概念與整式的加減運算來源于實際，是實際的需要，同時也可以讓學生看到整式及其加減運算在解決實際問題中所起的'作用，感受從實際問題抽象出數學問題的過程，體會整式比數學更具一般性的道理。
三、類比數學習式，加強知識的內在聯系，重視教學思想方法的滲透
整式可以簡潔地表明實際問題中的數量關系，它比只有具體數字表示的算式更有一般性，關于整式的運算與數的運算具有一致性，數的運算是式的運算的特殊情況，由于學生已經學習了有理數的運算，能夠靈活運用有理數的運算法則和運算律進行運算，因此，充分注意數式聯系與類比，根據數與式之間的聯系，體現數學知識間具體與抽象的內在聯系和數學的內在統一性。
四、抓住重點，加強練習，打好基礎
整式的加減運算，合并用類項和去括號是進行整式加減的基礎，整式的加減主要是通過合并同類項把整式化簡，準確判斷同類項，把握去括號要領，防止學生易出錯地方，并進行一定的訓練，才能有效的掌握。
整式的加減教學反思6
去括號法則是第二章整式的重點和難點，同時它又是解方程的必要步驟，可見這節(jié)課的重要性。在這節(jié)課的準備上，我依舊選擇學生身邊的事例作為教學出發(fā)，探索去括號前后符號之間的變化規(guī)律，這些規(guī)律的.探索培養(yǎng)了學生歸納、概括的能力，使學生建立初步的符號感。去括號法則的探索是從學生過去熟悉的運算律入手歸納出來的。運用法則去括號時，開始學生確實容易搞混亂，因為剛探索出來的東西畢竟是新生事物，學生的認知水平不可能馬上接受，所以必須經過練習，根據實踐，經過練習學生還是能牢固掌握法則的。
以下是對整式加減——去括號法則這節(jié)課的教學反思：
一、本節(jié)課亮點。
充分的調動了學生的積極性。在教學引入中，我設置了一個學生身邊的事例。如：小明原來有a元錢，媽媽給他b元，爸爸給他c元，他現在有多少錢了？學生看見這些問題和自己息息相關，學起來就更有興趣了。
二、存在的問題。
課堂內容沒能很好掌握。雖然課堂上同學們總結錯誤點總結的不錯，但學生對去括號法則的掌握仍浮于表面，練習少了，課后作業(yè)中的問題也就出來了；所以總的說來，這課堂效率不高，沒有完成基本的課堂任務；學生一節(jié)課下來還是少了練習的機會，看來對求解的題目，課堂上需要更多的練習，從題目中去反饋會顯得更加適合。
三、改進及補救的措施。
針對學生對知識的掌握浮于表面的現象，首先是在學生總結完后，讓他們自己認真體會。本節(jié)課沒完成的任務，希望能在下面的時間里盡快進行補充，讓學生能及時對知識進行掌握。
整式的加減教學反思7
通過這節(jié)課的教學，使我深刻認識到學生的理性思維的發(fā)展還有很有限，知識經驗、心理品質方面很差，抽象思維能力比較薄弱。于是我根據學生和中小學教材銜接的特點設計了這節(jié)課。為了達到教學目標，實現我的設計效果，我采用引導、探究法為主的教學法，應用多媒體課件輔助教學。設計以下主要教學流程：
1）創(chuàng)設問題情境：這節(jié)課從問題情境引入。激發(fā)了學生興趣，激發(fā)起學生的探索熱情目的在于引發(fā)學生學習的積極性，啟發(fā)學生的探索欲望，同時為本課學習做好準備和鋪墊。
2）知識的探究：讓學生通過自主探索與合作交流，了解數學歸納的思想；獲得，體驗探求規(guī)律的思想方法。同時讓學生體驗合作的愉快與收獲。感受成功的喜悅。
3）鞏固提高：讓學生加深對用整式表示數列規(guī)律的認識，提高對探索數學規(guī)律的興趣。激發(fā)學生的學習熱情，為他們提供更廣泛的發(fā)展空間。
4）例題講解與鞏固練習，使學生的知識、技能螺旋式上升。
5）課堂小結：通過學生的自我反思，將知識條理化、系統化。
6）在重難點突破的問題上通過啟發(fā)，在學習過程中，讓學生自己經歷探索與交流的活動，自主歸納出其中的規(guī)律。通過學生親自動手試驗，學生對于難以理解的知識把握的非常好，所以這節(jié)課的知識我覺得學生理解掌握的比較好。
在課堂上運用實驗，引發(fā)學生探索問題的興趣，讓學生在活躍的'課堂氣氛中探討出知識的規(guī)律性，找到學生探索問題的興趣，讓學生在活躍的課堂氣氛中探討出知識的規(guī)律性，找到學數學的樂趣。利用投影片，給出的例子、習題節(jié)約了書寫時間，把多余時間交給學生，讓學生充分體會到自己的主體性和老師的主導性。
本節(jié)課雖采用了合作教學，但還有些傳統教學的模式，由于學生的個體差異及課堂時間沒有把握好，致使為學生設計的知識延伸的題目。習題及課堂小結沒有進行，我覺的是一大遺憾也是不成功的地方。所以在今后的教學工作中不但要很好的備教材，還要備學生了解學生的知識水平結構，只有這樣才能很好的把握課堂駕御課堂。在教學設計上要給與足夠的重視，重點放在學生的活動的層面上，教師活動主要是組織，讓不同的學生由不同的思維方式，最大力度發(fā)展學習潛能，突出合作交流，實現完全的自主學習。才是一節(jié)成功的課。
整式的加減教學反思8
《整式的加減》是七年級教學的一個難點，在上這一單元之前，我就心有余悸，也是同樣的教材，在去年我教這個單元時，學生對于這一單元的知識，至始至終是似懂非懂，相當一部分學生可以說是只是表面上的懂了，可實際上他們是只會解決一些簡單的問題，遇到有難度的，就變成老虎吃天無法下爪！由于本單元知識是初中教學的一個難點，所以在上這個單元之前我就一直在想怎樣上好這個單元的課程。
一、萬事開頭難！在上第一課時時，我就注重落實，真正讓學生把知識落到是實處，第一課時的知識不是很難，我在引入新課后讓學生采取自學的方式，首先學會列出簡單代數式來表示題目中的數量關系，然后通過看書理解什么是單項式？什么是單項式的系數和次數？并能舉出一些單項式的例子，并且說出其系數和系數。交給學生判斷的方法，在學生都掌握了本節(jié)課所學知識的同時，我把一些注意事項交代清楚，通過這節(jié)課的學習，從作業(yè)可以看出，學生基本上都掌握了知識，學會了判斷單項式的能力。
二、多項式的教學中，我著重讓學生區(qū)分單項式和多項式的次數，
以及組成多項式的.每個單項式的系數，尤其是系數是負數的時候，讓學生注意區(qū)分。
三、為了讓學生建立起同類項的概念，我首先讓學生把很多的單項式進行區(qū)分，讓學生把這些單項式進行分類，并觀察其特點，找出其相同點：含有相同字母，相同字母的指數也相同，我告訴學生這樣的項叫做同類項，然后讓學生舉出一些同類項的例子，再讓學生對一些項進行區(qū)分，明確幾個項要成為同類項必須具備兩個條件，不僅要所含字母相同，字母的指數也必須相同，所以在舉同類項的例子的時候，只要讓學生把系數改變，字母部分不變就可以了，這樣通過學生的體驗，很快的明白了同類項的意義并且能夠準確地舉出同類項的例子。
整式的加減教學反思9
《整式加減》—合并同類項教學反思
荔城一中，鐘玉嬋
教學內容分析
本節(jié)教學內容是合并同類項，合并同類項是把多項式中同類項合并一項，經過合并同類項，多項式的項數會減少，這樣多項式會得到簡化，同類項的概念是判斷同類項的依據，所含字母相同，相同字母的指數也相同是同類項的本質特征，合并同類項的依據是數的運算律“分配律”，“合并”是指同類項系數相加，把得到的結果作為新的系數，要保持字母的字母的指數不變。
基于以上分析，確定本節(jié)的教學重點是同類項的概念，合并及合并同類項的法則，，感受“數式通性”和類比思想。
自我感覺亮點
1、通過創(chuàng)設情景，分水果，分房子引入同類項的概念，判別同類項的要點，符合有兩個相同，所含字母相同，相同字母的指數也相同。符合有兩個無關，與系數大小無關，與字母排列順序無關。并及時鞏固同類項的概念。運用類比思想4只公雞+2只公雞=6只公雞，導入合并同類項4a+2a=6a，，結合教學內容，運用數的運算律“分配律”，歸納合并同類項的'法則，通過練一練，熟練掌握合并同類項的方法。
2、在例題學習中，師生合作交流，找出同類項并用彩色線條作出標記，讓學生正確辨別同類項后，運用交換律，結全律，分配律合并同類項，使多項式得到簡化。通過學生的板演展示，讓學生發(fā)現問
題和更正，培養(yǎng)學生計算能力和表達能力。
存在問題
1、不敢放手讓學生先做題，通過做題找出合并同類項的法則，導致部分同學對合并同類項的理論依據“分配律”理解不深。
2、設計的提高練習，形式不夠豐富，應該增加一些易混淆的式子讓學生爭辨，如3x2yn+1與-2y4xm+2 求m與n的值等。
3、當學生學習的熱情較好，盡量不要求學生齊讀書，這樣作用不大。
4、學生出現如下的錯誤
4a2-3b2+2ab-4a2+3b2
=4a2-4a2-3b2+3b2 -2ab
=（4a2-4a2）-（3b2+3b2）-2ab
=-6b2-2ab
應該強調第二步，兩個括號之間用“+”連接，每項移動后符號不變的。
整式的加減教學反思10
本節(jié)課是研究整式的起始課，它是進一步學習多項式的基礎，因此對單項式有關概念的理解和掌握情況，將直接影響到后續(xù)學習。為突出重點，突破難點，教學中要加強直觀性，即為學生提供足夠的感知材料，豐富學生的感性認識，幫助學生認識概念，同時也要注重分析，亦即在剖析單項式結構時，借助反例練習，抓住概念易混淆處和判斷易出錯處，強化認識，幫助學生理解單項式系數、次數，為進一步學習新知做好鋪墊。
針對七年級學生學習熱情高，但觀察、分析、認識問題能力較弱的特點，教學時將以啟發(fā)為主，同時輔之以討論、練習、合作交流等學習活動，達到掌握知識的.目的，并逐步培養(yǎng)起學生觀察、分析、抽象、概括的能力，為進一步學習同類項打下堅實的基礎。
與傳統的教學模式（方式）相比，主要體現以現幾個轉變：
1、教的轉變。本節(jié)課教師的角色從知識的傳授者轉變?yōu)閷W生學習的組織者、引導者、合作者與共同研究者，在引導學生發(fā)現結論后，利用數學練習直觀地展示，激發(fā)學生自覺探究數學問題，體驗發(fā)現的樂趣。
2、學的轉變。學生的角色從學會轉變?yōu)闀䦟W。本節(jié)課學生不是停留在學會課本知識層面，而是站在研究者的角度深入其境。
3、課堂氛圍的轉變。整節(jié)課以“流暢、開放、合作、引導”為基本特征，教師應盡量讓學生自己討論、思考歸納出結論，教學過程呈現一種比較流暢的特征。
整節(jié)課學生與學生，學生與教師之間以“對話”、“討論”為出發(fā)點，以互助合作為手段，以解決問題為目的，讓學生在一個比較寬松的環(huán)境中自主選擇獲得成功的方向，判斷發(fā)現的價值，學生充分體驗到獲取知識的樂趣。
4、本節(jié)課在單項式概念、單項式的系數、次數教學時，老師沒有直接給出相關知識，而是讓學生帶著問題去看書，效果較好。
整式的加減教學反思11
《整式的加減》 是人教版數學七年級上冊第二章整式的運算中的第二節(jié)內容。教材的安排是在學習有理數的基礎上，結合學生已有的生活經驗，引入用字母表示有理數。繼而介紹了代數式、代數式的值、整式、單項式與多項式及其相關概念，以及多項式的升（降）冪排列，并在這些概念的基礎上逐步展開同類項的概念、合并同類項的法則以及去括號與添括號的法則，最后將這些法則應用于整式的加減。
這部分課，我按照 “ 學習目標 —— 預習指導 —— 展示提升 ——當堂檢測 ” 這幾個環(huán)節(jié)來組織教學活動，讓學生自主參與到整個教學活動中去，大膽嘗試，找出規(guī)律，進行應用。給予了學生充分展示的機會，培養(yǎng)了學生的運算能力。但講完以后卻發(fā)現還是出現了一些問題，下面就教學的整個過程做出一些回顧和思考。學習目標的問題，我覺得設計的還是很好的。就要學生去讀，總結目標內容重點，讓學生得到數學問題。對學生的課前預習是很有用的。從上課的過程也可以看出，他們是很感興趣的。這對于調動他們的積極性是很有幫助的。對于指導自學的環(huán)節(jié)，我要排學生依據導學案自學引導學生很自然地就過度到新知識上了。其實整式的加減本質上就是合并同類項的問題（即同類項的系數相加減的過程） ，只是需要讓學生知道前面所學的.就已經是整式的加減了，只不過沒有明確的講罷了。所以這一個環(huán)節(jié)還是做的較好的。對于去括號法則的記憶，我覺得這是一個亮點。只要把知識點記起來， 長久不忘。對于整式的教學就輕松多了。因此，在展示提升中，我重點是讓學生較好的記住法則，論依據法則去解決問題，學生的疑惑被一點點的解決了。并能在當堂檢測中反應出學習的效果�？傊@樣的課，總體上是還可以的，教學過程中仍有很多有待改進的地方。
1、學生練習的量小，時間太緊，來不及深化與拓展，學生的思維沒有得到充分發(fā)散。導學案中設計的問題， 留給學生足夠的時間思考太長， 老師指導的時間少。
2、 問題都是讓學生先進行試算，然后集體討論，使得部分學生的解題步驟不規(guī)范。教師應該選擇一個例題，進行規(guī)范的、完整的板書，給予學生書寫規(guī)范性的示范與指導。
3 、知識處理方面還存在欠缺，預習指導花的時間太多，學生接受的能力不同，使整個課堂顯得松緊不調。
4 、學生的討論與合作學習還需加強，討論問題還不夠深入，多數時間還是以個別回答為主，主動參與的學生少，個別學生由于基礎的問題還是不能全力的投入學習，雖然全部參與了，但仍需注意實效性，讓學生從合作學習中有所提高，從與它人的交流中碰撞出思維的火花。
5 、學生的基本計算能力有待加強，計算出現的錯誤比較多，說明學生計算的基本功有待加強。有理數的學習不夠優(yōu)秀是本章學習的一大難題。
經過這部分知識課時的教學，我深深感到，上好一節(jié)課，教師除了要仔細認真地鉆研教材之外，還要全面的了解學生對相關知識的學習情況，較好的把握學生的基礎，實事求是的去看待學生的學習，一步一個腳印的指導學生的每一個知識點的學習才是更重要的，這樣才能使教學效果達到更好。
整式的加減教學反思12
剛上完整式的加減，覺得準備了很久，但講完后發(fā)現還是出現了很多問題，我就教學過程做一點回顧和思考。
對于創(chuàng)設情境引入新課的問題，設計還很好的，用學生去小賣部買東西為例，讓生體會到數學在你的周圍。
對于探究新知環(huán)節(jié)，有前面的問題自然過渡到新課上了。其整式加減本質就是合并同類項。
通過實踐，在對教材的整合中，削去枝葉，使學生輕裝上戰(zhàn)，突出了重點，加強了練習，讓學生在主干知識的.循環(huán)學習中不斷充實知識體系、完善知識結構，形成能力。在本節(jié)課教學過程中，感覺最深的就是老師要用心的去設計教學，讓學生多一些參與的機會，學生的興趣高了，學習有了動力，學習的效果會好很多。以后在教學中還要不斷的努力，把課備好，多備學生，這樣就會使我們的課堂成為一個在歡樂中學習的樂園。
感到有些不足之處：
1．因為在新課引入時占用了不少時間，雖然學生可以對同類項的合并有了深刻的理解，但由于時間分配不是十分合理，使后面的內容先化簡再求值部分練習不夠到位，對于合并同類項并求值的內容沒有進一步的練習，使學生有些問題還需要在下一節(jié)課進一步的加強。
2．在教學過程中，學生對新知識的學習不應只是通過教師單純的講解與學生機械的模仿，而是應該通過學生參與數學活動。我應該更好的引導學生經歷知識的形成與應用的過程。從而使學生更好的理解知識，掌握必要的技能。堅定學好數學的愿望與信心。
整式的加減教學反思13
整式的加減，其本質是合并同類項，而合并同類項是以有理數的加減為基礎，在本節(jié)課教學過程中，感覺最深的就是老師要用心的去設計教學，讓學生多一些參與的機會，學生的興趣高了，學習有了動力，學習的效果會好很多。以后在教學中還要不斷的努力，把課備好，多備學生，這樣就會使我們的課堂成為一個在歡樂中學習的樂園。
1、在教學中我采取了分組討論、小組比賽合并同類項的方法，使學生興趣高漲，整個課堂比較活躍。在后面的教學中感覺時間不是很夠用，但是又想完成本節(jié)課的內容，就有點急于求成了，這是在教學中感覺不如意的地方，因為在新課引入時占用了不少時間，雖然學生可以對同類項的.合并有了深刻的理解，但由于時間分配不是十分合理，使后面的內容先化簡再求值部分練習不夠到位，對于合并同類項并求值的內容沒有進一步的練習，使學生有些問題還需要在下一節(jié)課進一步的加強。
2、在教學中,有時盡管我一直在努力根據學生提出的"問題"和學生的"插嘴"調整上課前設計好的“教案”,但仍然留下一些遺憾,要是再有機會教同樣的內容,我想我的"教案"會重新改寫.這樣來看,"教案"可能不完全是在上課之前設計好的,真正的教案,是在教學之后。
3、在教學過程中，學生對新知識的學習不應只是通過教師單純的講解與學生機械的模仿，而是應該通過學生參與數學活動。我應該更好的引導學生經歷知識的形成與應用的過程。從而使學生更好的理解知識，掌握必要的技能。堅定學好數學的愿望與信心。
整式的加減教學反思14
本節(jié)課是在上完整式加減之后進行的，對用字母代替數進行運算有了一定的了解，但對字母代替數的必要性和優(yōu)越性還是認識不足，同時對整式的加減還不夠熟練，本節(jié)課的主要目的有以下幾點：
1、幫助學生充分認識字母代替數的必要性和優(yōu)越性
2、鞏固整式的列式與運算
3、培養(yǎng)學生對規(guī)律性問題的探索能力
4、數形結合能力的培養(yǎng)
在對整式加減還不夠熟練的情況下開設這一節(jié)課，有一定的難度，這就要求老師在分析問題時，盡可能把復雜的問題簡單化，比如 [課前小測]部分的第二題，先讓學生代入具體的數字去計算，讓學生品嘗“上當”的滋味，然后再引導學生引入字母，問題就簡潔多了，讓學生在本節(jié)課一開始就有了強烈的字母代替數的意識。再如 [自學輔導]和 [活動1] ，本人都是通過列表讓學生一步一步地得出答案的，既減輕了學生思考的難度，又能培養(yǎng)學生的數“形”結合能力。為學生在日后解決相關問題提供了思考的方法。 [活動2]要求學生具備不等式的相關知識，屬一種綜合應用。本人采取的是具體運算的方法，避開了不等式的生硬套用，讓學生不知不覺中解決了問題。[活動3]難點在第3個小問題，如何適時地引入字母，而且如何去表示相關式子，都有一定的難度，本人在講第1個小問題時就刻意引導學生注意中間數，所以到第3個問題時用字母代替“中間數”就水到渠成了。
為了鞏固本節(jié)課所學，本人還安排了 [鞏固練習] 和 [當堂測試] 兩個配套練習借以檢測學生所學，效果良好。
在上完本節(jié)課后，本人深以為，若是把這一課時折成兩節(jié)課來完成，效果會更好一點，對學生的'動手能力會有更強的鍛煉。再者，由于是按排在整式的加減之后的教學活動，這就要求老師在講解整式的加減之相關知識點時要非常到位，否則會影響本節(jié)課的效果。
整式的加減教學反思15
對于《整式的加減》這一章書，教材的安排是在學習有理數的基礎上，結合學生已有的生活經驗，引入用字母表示有理數。整式的加減是整個初中很重要的部分，也是比較難的一部分，延伸到高中也是非常之重要的內容，為將來函數的進一步學習奠定了厚實的基礎。繼而介紹了代數式、代數式的值、整式、單項式與多項式及其相關概念，以及多項式的升（降）冪排列，并在這些概念的基礎上逐步展開同類項的概念、合并同類項的法則以及去括號與添括號的法則，最后將這些法則應用于本章的重點——整式的加減，全章知識體系井然有序，層層深入。
重點內容是整式的加減，其本質是合并同類項，而合并同類項是以有理數的加減為基礎，把它放在第二學期來學習，這樣會讓知識體系與上學期的相關內容分開較久，學生容易忘記。其次，把單項式的系數與次數一起講，易混淆，對理解知識體系并沒有幫助。
（一）同類項：通過生活中通俗易懂的表示方法，如a＋a＋a=3a，讓學生模仿例子做練習，然后推出同類項的定義。課前練習要有模仿性及代表性，能讓學生易于觀察推出結論。因為在學生的.認知結構中“同類的東西”是容易理解的，所以這節(jié)課的目標是學會辨認同類項就不難了。
（二）合并同類項：先講系數這個概念，既避免了與單項式的次數一起講所帶來的易混淆性，又是合并同類項所必須掌握的基石。然后，重點是掌握合并同類項的法則。
�。ㄈ┤ダㄌ枺哼\用乘法分配律引入及進行去括號的運算。
�。ㄋ模┱降募訙p：可用兩個課時把重點知識鞏固好。
主干知識掌握之后，對概念和純文字的敘述，不追求精確的形式而注重其實質的理解與領悟。接下來，第二單元將整式的相關概念用兩至三個課時逐一學習。如單項式、單項式的次數、多項式、項、常數項、多項式的次數等等。
通過實踐，在對教材的整合中，削去枝葉，使學生輕裝上戰(zhàn)，突出了重點，加強了練習，讓學生在主干知識的循環(huán)學習中不斷充實知識體系、完善知識結構，形成能力。在本節(jié)課教學過程中，感覺最深的就是老師要用心的去設計教學，讓學生多一些參與的機會，學生的興趣高了，學習有了動力，學習的效果會好很多。以后在教學中還要不斷的努力，把課備好，多備學生，這樣就會使我們的課堂成為一個在歡樂中學習的樂園。
感到有些不足之處：
1. 在教學中我采取了分組討論、小組比賽合并同類項的方法，使學生興趣主漲，整個課堂比較活躍。在后面的教學中感覺時間不是很夠用，但是又想完成本節(jié)課的內容，就有點急于求成了，這是非在教學中感覺不如意的地方，因為在新課引入時占用了不少時間，雖然學生可以對同類項的合并有了深刻的理解，但由于時間分配不是十分合理，使后面的內容先化簡再求值部分練習不夠到位，對于合并同類項并求值的內容沒有進一步的練習，使學生有些問題還需要在下一節(jié)課進一步的加強。筆者認為，獎勵法在教學過程中的應用，要視學生不同而不同，低年級的學生可以采取這種直接的，實物性的獎勵，看得見，摸得到，能直接刺激，激發(fā)學生的參與熱情 ，活躍課堂氣氛，讓更多的學生在老師的啟發(fā)下思考，并從中得到快樂。但是對于高年級的學生而言，這樣的赤裸裸的獎勵，這樣的直白，直接，并不適合。取而代之的應該是更為含蓄的獎勵方法，著重點應該在學生對問題思考的過程中，一種思維的啟迪。當然，在這一過程中可以適量的結合卡片獎勵等形式，但是不能過多，并且要在學生經過一段時間的認真思考，經過學生之間互相熱烈的討論之后，有了思想火花的碰撞，有正真意義上的啟迪，正真做到學有所思，學有所想，此時學生的回答不論是對還是錯，教師都應該及時的給與獎勵，可以是口頭上的，也可以是其他形式的。獎勵不能過多，也不能完全沒有。
2. 在教學中,有時盡管我一直在努力根據學生提出的"問題"和學生的"插嘴"調整上課前設計好的“教案”,但仍然留下一些遺憾,要是再有機會教同樣的內容,我想我的"教案"會重新改寫.這樣來看,"教案"可能不完全是在上課之前設計好的,真正的教案,是在教學之后。
3. 在教學過程中，學生對新知識的學習不應只是通過教師單純的講解與學生機械的模仿，而是應該通過學生參與數學活動。我應該更好的引導學生經歷知識的形成與應用的過程。從而使學生更好的理解知識，掌握必要的技能。堅定學好數學的愿望與信心 .
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