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    整式的加減教學(xué)反思

    時間:2023-11-17 17:09:20 教學(xué)資源 投訴 投稿
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    整式的加減教學(xué)反思

      作為一名人民老師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!下面是小編幫大家整理的整式的加減教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

    整式的加減教學(xué)反思

    整式的加減教學(xué)反思1

      回顧這節(jié)課的大致過程,回顧知識結(jié)構(gòu)圖;以練習(xí)的形式,對本章的每一個知識點進(jìn)行練習(xí),鞏固提高,在掌握雙基的基礎(chǔ)上,進(jìn)行提高訓(xùn)練,拓展訓(xùn)練,為基礎(chǔ)比較好的同學(xué)在全面掌握的基礎(chǔ)上,進(jìn)行拓展,激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情。老師進(jìn)行個別輔導(dǎo)和批改,并搜集同學(xué)們的易錯點、混淆和不懂地方。

      這節(jié)課基本上展示了學(xué)生復(fù)習(xí)知識的過程,在這一過程中,讓學(xué)生體驗了如何由具體到抽象再到具體。整個教學(xué)過程中師生是朋友,是合作者;學(xué)生以自主探究、合作交流為主要學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)造一種寬松、平等、快樂的課堂教學(xué)氛圍,這節(jié)課和諧融洽。

      不足及改進(jìn)

      反思一:練習(xí)講評當(dāng)講則講,不要平均用力。我個人認(rèn)為,在批改過程中,發(fā)現(xiàn)有一半同學(xué)對某題不會的,老師就應(yīng)該集體講評,而出現(xiàn)的問題是個別現(xiàn)象的,就個別輔導(dǎo),即個別問題單獨講,共性問題大家講。

      反思二:相信學(xué)生并為學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會

      課堂上給學(xué)生獨立思考的時間,然后通過學(xué)生講解、合作學(xué)習(xí)、學(xué)生板書與學(xué)生互相點評等多種形式,為學(xué)生提供展示自己聰明才智的機(jī)會,并且在此過程中更利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生分析問題、解決問題的獨到見解,以及思維的誤區(qū),以便指導(dǎo)今后的教學(xué)。課堂上要把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和獲得學(xué)習(xí)能力放在教學(xué)首位,通過運用各種啟發(fā)、激勵的語言,以及組織小組合作學(xué)習(xí),幫助學(xué)生形成積極主動的求知態(tài)度。課內(nèi)集中講評學(xué)生試題。在老師對練習(xí)集體講評的環(huán)節(jié)中,有一個共同的'現(xiàn)象:老師講老師的,學(xué)生做學(xué)生(有的學(xué)生只顧低頭做,不聽老師講解),一但老師講完了,這些同學(xué)中仍有些不懂的,錯過聽講的機(jī)會。結(jié)果是會的就會,不會的還是不會,還有部分同學(xué)只顧抄答案。

      反思三:以后各章的知識點歸納梳理還會堅持讓學(xué)生自己做,老師不要代替包辦,但學(xué)生要聽從老師的指導(dǎo)和建議,讓學(xué)習(xí)有針對性的去小結(jié)歸納。

    整式的加減教學(xué)反思2

      整式的加減是承有理數(shù)的加減、乘、除、乘方的運算,續(xù)整式方程的一系列運算,是學(xué)生從小進(jìn)入初中含有字母運算的變化,認(rèn)知上有新的突破,在教法引入過渡中,有其奧妙學(xué)法教法值得反思。

      一、注意與小學(xué)相關(guān)內(nèi)容的銜接。

      整式及其相關(guān)概念和整式的加減運算,與列代數(shù)式表示數(shù)量關(guān)系密切聯(lián)系,而同整式表示數(shù)量關(guān)系是建立在同字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上的,在小學(xué)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過用字母表示數(shù),簡單的列式表示實際問題中的數(shù)量關(guān)系和簡單方程。這些知識是學(xué)習(xí)本章的直接基礎(chǔ)。因此充分注意與這些內(nèi)容的聯(lián)系,使學(xué)生感受到式子中的.字母表示數(shù),讓學(xué)生充分體會字母的真正含義,逐漸熟悉用式子表示數(shù)量關(guān)系,理解字母可以像數(shù)一樣進(jìn)行計算,為學(xué)習(xí)整式的加減運算打好基礎(chǔ)。

      二、加強(qiáng)與實際的聯(lián)系。

      在解決實際問題時,似乎遇到的都是具體的數(shù)字,但在數(shù)字運算的背后,卻隱含著式的運算,加強(qiáng)了與實際的聯(lián)系,無論是概念引出,還是運算法則的探討,都是緊密結(jié)合實際問題展示的,在教學(xué)中,一方面要讓學(xué)生體會整式的概念與整式的加減運算來源于實際,是實際的需要,同時也可以讓學(xué)業(yè)生看到整式及其加減運算在解決實際問題中所起的作用,感受從實際問題抽象出數(shù)學(xué)問題的過程,體會整式比數(shù)學(xué)更具一般性的道理。

      三、類比數(shù)學(xué)習(xí)式,加強(qiáng)知識的內(nèi)在聯(lián)系,重視教學(xué)思想方法的滲透。

      整式可以簡潔地表明實際問題中的數(shù)量關(guān)系,它比只有具體數(shù)字表示的算式更有一般性,關(guān)于整式的運算與數(shù)的運算具有一致性,數(shù)的運算是式的運算的特殊情況,由學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有理數(shù)的運算,能夠靈活運用有理數(shù)的運算法則和運算律進(jìn)行運算,因此,充分注意數(shù)式聯(lián)系與類比,根據(jù)數(shù)與式之間的聯(lián)系,體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識間具體與抽象的內(nèi)在聯(lián)系和數(shù)學(xué)的內(nèi)在統(tǒng)一性。

      四、抓住重點,加強(qiáng)練習(xí),打好基礎(chǔ)

      整式的加減運算,合并用類項和去括號是進(jìn)行整式加減的基礎(chǔ),整式的加減主要是通過合并同類項把整式化簡,準(zhǔn)確判斷同類項,把握去括號要領(lǐng),防止學(xué)生易出錯地方,并進(jìn)行一定的訓(xùn)練,才能有效的掌握。

      五、加大探索空間,發(fā)展思想能力

      培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神,力求使得教學(xué)結(jié)論的獲得是通過學(xué)生思考,探究等活動而歸納得出,培養(yǎng)學(xué)生初步,辯證唯物主義觀點,充分相信學(xué)生,盡可能為學(xué)業(yè)生留出探索空間,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自學(xué)意識。

    整式的加減教學(xué)反思3

      本章的主要內(nèi)容是整式的加減運算,還包括單項式、多項式、整式的概念,以及合并同類項、去括號、整式的加減及其應(yīng)用等內(nèi)容。

      1、注意與小學(xué)相關(guān)內(nèi)容的銜接

      新教材是圍繞數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用展開的,而用整式表示數(shù)量關(guān)系是建立在用字母表示數(shù)的基礎(chǔ)之上。雖然學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過用字母表示數(shù)、簡單的列式表示實際問題中的數(shù)量關(guān)系和簡易方程等內(nèi)容,但是在學(xué)習(xí)的初期階段,學(xué)生對用字母表示數(shù)還是比較陌生的。因此,在本章的學(xué)習(xí)中要充分注意與小學(xué)內(nèi)容的銜接。在課堂引入中多以讓學(xué)生體會由數(shù)到式的過程,充分感受用字母表示數(shù)的意義。

      教師應(yīng)該注意的是:復(fù)習(xí)用字母表示數(shù),不是對舊知識簡單的重復(fù),而是在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上有所提高,讓學(xué)生充分體會字母的方便,字母的真正含義。在復(fù)習(xí)中讓學(xué)生逐漸熟悉用式子表示數(shù)量關(guān)系,理解字母可以像數(shù)一樣進(jìn)行計算,為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

      2、加強(qiáng)與生活的聯(lián)系

      新課標(biāo)的理念就是:數(shù)學(xué)源于生活,在學(xué)習(xí)過程中要運用所學(xué)知識解決實際問題。

      本章的概念引出、運算法則的探討,都是緊密結(jié)合實際問題展開的。

      讓學(xué)生深切感受到數(shù)學(xué)知識是研究、解決實際問題的重要工具。通過解決實際問題,感受由實際問題抽象出數(shù)學(xué)問題的過程,體會整式比數(shù)學(xué)更具一般性的道理。

      另外,通過本章的學(xué)習(xí),分析實際問題中的數(shù)量關(guān)系,會用整式表示,為下一章學(xué)習(xí)一元一次方程的解法、列方程解應(yīng)用題做必要的知識準(zhǔn)備。

      3、教學(xué)中加強(qiáng)知識的內(nèi)在聯(lián)系,重視數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法的滲透

      整式可以簡潔地表明實際問題中的數(shù)量關(guān)系,比具體地數(shù)字更有一般性。整式中的字母表示數(shù),使得整式的運算與數(shù)的運算具有一致性。整式的計算是建立在數(shù)的運算基礎(chǔ)之上的,式的運算更具有一般性,數(shù)的運算是式的.運算的特殊情況。在探求整式加減運算的法則和規(guī)律時可以類比數(shù)的運算規(guī)律。

      例如:在學(xué)習(xí)合并同類項法則時,可以先讓學(xué)生運算

      47×2+53×2和47×(-2)+53×(-2)

      在運算的過程中,讓學(xué)生重點思考進(jìn)行運算的依據(jù)。然后引導(dǎo)學(xué)生探討關(guān)系式47t+53t的運算。強(qiáng)調(diào)通過類比的思想方法學(xué)習(xí)式的運算,體會“數(shù)式通性”。

      通過對數(shù)與式運算的分析,使學(xué)生理解認(rèn)識事物的過程是由特殊到一般,又由一般到特殊,在不斷重復(fù)中提高數(shù)學(xué)能力。

      4、對課堂中讓學(xué)生分層練習(xí),使學(xué)生全面提高

      在義務(wù)教育階段,學(xué)生由于各種原因造成基礎(chǔ)不同,接受能力等差異較大!案咝дn堂”即課堂上精講、分層練習(xí)的教學(xué)模式,是一種較適合的教學(xué)模式。由于受課堂時間的限制,分層練習(xí)的題目要考慮以下幾個因素:

     。1)對所教的學(xué)生有一個總體評估,確定不同層次題目的數(shù)量和難度;

      (2)在學(xué)生練習(xí)過程中,教師要迅速收集信息,了解每個知識點學(xué)生掌握的大致情況;

     。3)在學(xué)生練習(xí)的過程中,及時對A層的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo);

     。4)在課堂練習(xí)點評時,講評要有針對性。盡可能講評大部分學(xué)生不會的知識,極少數(shù)學(xué)生不懂的問題,教師可在課堂中迅速給出答案,或稍做點撥即可。

      5、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣

      高效課堂的教學(xué)模式是精講、分層練習(xí)。在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生對新知識消化,吸收還是有難度的。因此,引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間對新課進(jìn)行預(yù)習(xí)是十分必要的。學(xué)生通過預(yù)習(xí),帶著問題去聽課,對新知識的接受相對容易很多。我校經(jīng)過一段時間的對比試驗,預(yù)習(xí)的效果明顯。

      6、加強(qiáng)探究性學(xué)習(xí)

      引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的主動性與探究性,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,是課程改革的目的之一。本章的許多實際問題情境可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如果對教材中的數(shù)學(xué)活動內(nèi)容充分挖掘,有關(guān)問題的拓展與加深,不僅可以開闊學(xué)生的眼界,還可以增長學(xué)生的知識。因此,適當(dāng)開展一些數(shù)學(xué)活動課程,既與必學(xué)內(nèi)容相得益彰,又可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

      整式的加減運算還是下一章學(xué)習(xí)一元一次方程的直接基礎(chǔ),也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)整式的乘除、因式分解、方程、以及分式、函數(shù)等的重要基礎(chǔ)。進(jìn)行整式的加減就是整式的化簡,化簡的主要方法是合并多項式中的同類項和去括號。對于合并同類項和去括號等重點,教學(xué)中可以適當(dāng)加強(qiáng)練習(xí),使學(xué)生熟練掌握整式的加減運算法則,為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

    整式的加減教學(xué)反思4

      課后反思對于這一節(jié),我是準(zhǔn)備了很久的,應(yīng)該說是比較充分的。但講完以后卻發(fā)現(xiàn)還是出現(xiàn)了一些問題,下面就教學(xué)的整個過程做出一點回顧和思考。

      這一次,我依舊采用了先講評作業(yè),后進(jìn)行新的內(nèi)容的教學(xué)模式。依舊是一次大膽的嘗試,因為本節(jié)的內(nèi)容稍微多了一些,但我還是不想因為公開課而拉下學(xué)生原本該更正的作業(yè)反饋。我覺得這是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點的,只有改正了才能有進(jìn)步。

      對于創(chuàng)設(shè)情境引入新課的問題,我覺得設(shè)計的還是很好的。就用三班的學(xué)生去小賣部買東西為例,讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在自己的周圍,或者說數(shù)學(xué)是很有用的。從上課的過程也可以看出,他們很感興趣。這對于調(diào)動他們的積極性是很有幫助作用的,良好的開端是成功的一半,我想是收到了這樣的效果的`。

      對于探究新知的環(huán)節(jié),由前面的問題很自然就過度到新知上了。其實整式的加減本質(zhì)上就是合并同類項的問題,或者說本身是沒有什么新的內(nèi)容的,只是需要讓學(xué)生知道前面所學(xué)的就已經(jīng)是整式的加減了,只不過沒有明確的講罷了。所以這一個環(huán)節(jié)還是做的很好的。

      對于去括號法則的幽默記憶,我覺得這是一個亮點。運用諧音的方法把知識點記起來,長久不忘。這是一種方法,不僅僅是學(xué)數(shù)學(xué),其他科也同樣如此。通過此不僅僅是可以學(xué)好數(shù)學(xué),同時還可以學(xué)好其他科目,我本人覺得是一種非常好的教學(xué)方法。

      對于例題的教學(xué),故意設(shè)置了需要讓學(xué)生列式這一步,目的是增加一定的難度,好讓學(xué)生感覺到有一定的挑戰(zhàn)性,進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生的求知欲望,這樣學(xué)生才會全身心的投入。

      對于習(xí)題的講評,出了點問題,說嚴(yán)重的應(yīng)該說是教學(xué)事故了:把最后的求解答案給寫錯了。這是一個不該犯的問題,我不知道當(dāng)時自己是怎么回事了,怎么會出現(xiàn)這么低級的失誤。還經(jīng)常要求學(xué)生做題一定要細(xì)心細(xì)心再細(xì)心,尤其是計算題,會做的題一定要得滿分,可是我自己卻出現(xiàn)了這種差錯,真是感覺做的太失敗了。這是一個不可饒恕的錯誤,銘記于心,下不為例!

    整式的加減教學(xué)反思5

      一、注意與小學(xué)相關(guān)內(nèi)容的銜接

      整式及其相關(guān)概念和整式的加減運算,與列代數(shù)式表示數(shù)量關(guān)系密切聯(lián)系,而同整式表示數(shù)量關(guān)系是建立在同字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上的,在小學(xué)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過用字母表示數(shù),簡單的列式表示實際問題中的數(shù)量關(guān)系和簡單方程。這些知識是學(xué)習(xí)本章的直接基礎(chǔ)。因此充分注意與這些內(nèi)容的聯(lián)系,使學(xué)生感受到式子中的字母表示數(shù),讓學(xué)生充分體會字母的真正含義,逐漸熟悉用式子表示數(shù)量關(guān)系,理解字母可以像數(shù)一樣進(jìn)行計算,為學(xué)習(xí)整式的加減運算打好基礎(chǔ)。

      二、加強(qiáng)與實際的聯(lián)系

      在解決實際問題時,似乎遇到的都是具體的數(shù)字,但在數(shù)字運算的背后,卻隱含著式的運算,加強(qiáng)了與實際的聯(lián)系,無論是概念引出,還是運算法則的探討,都是緊密結(jié)合實際問題展示的,在教學(xué)中,一方面要讓學(xué)生體會整式的概念與整式的加減運算來源于實際,是實際的需要,同時也可以讓學(xué)生看到整式及其加減運算在解決實際問題中所起的'作用,感受從實際問題抽象出數(shù)學(xué)問題的過程,體會整式比數(shù)學(xué)更具一般性的道理。

      三、類比數(shù)學(xué)習(xí)式,加強(qiáng)知識的內(nèi)在聯(lián)系,重視教學(xué)思想方法的滲透

      整式可以簡潔地表明實際問題中的數(shù)量關(guān)系,它比只有具體數(shù)字表示的算式更有一般性,關(guān)于整式的運算與數(shù)的運算具有一致性,數(shù)的運算是式的運算的特殊情況,由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有理數(shù)的運算,能夠靈活運用有理數(shù)的運算法則和運算律進(jìn)行運算,因此,充分注意數(shù)式聯(lián)系與類比,根據(jù)數(shù)與式之間的聯(lián)系,體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識間具體與抽象的內(nèi)在聯(lián)系和數(shù)學(xué)的內(nèi)在統(tǒng)一性。

      四、抓住重點,加強(qiáng)練習(xí),打好基礎(chǔ)

      整式的加減運算,合并用類項和去括號是進(jìn)行整式加減的基礎(chǔ),整式的加減主要是通過合并同類項把整式化簡,準(zhǔn)確判斷同類項,把握去括號要領(lǐng),防止學(xué)生易出錯地方,并進(jìn)行一定的訓(xùn)練,才能有效的掌握。

    整式的加減教學(xué)反思6

      去括號法則是第二章整式的重點和難點,同時它又是解方程的必要步驟,可見這節(jié)課的重要性。在這節(jié)課的準(zhǔn)備上,我依舊選擇學(xué)生身邊的事例作為教學(xué)出發(fā),探索去括號前后符號之間的變化規(guī)律,這些規(guī)律的.探索培養(yǎng)了學(xué)生歸納、概括的能力,使學(xué)生建立初步的符號感。去括號法則的探索是從學(xué)生過去熟悉的運算律入手歸納出來的。運用法則去括號時,開始學(xué)生確實容易搞混亂,因為剛探索出來的東西畢竟是新生事物,學(xué)生的認(rèn)知水平不可能馬上接受,所以必須經(jīng)過練習(xí),根據(jù)實踐,經(jīng)過練習(xí)學(xué)生還是能牢固掌握法則的。

      以下是對整式加減——去括號法則這節(jié)課的教學(xué)反思:

      一、本節(jié)課亮點。

      充分的調(diào)動了學(xué)生的積極性。在教學(xué)引入中,我設(shè)置了一個學(xué)生身邊的事例。如:小明原來有a元錢,媽媽給他b元,爸爸給他c元,他現(xiàn)在有多少錢了?學(xué)生看見這些問題和自己息息相關(guān),學(xué)起來就更有興趣了。

      二、存在的問題。

      課堂內(nèi)容沒能很好掌握。雖然課堂上同學(xué)們總結(jié)錯誤點總結(jié)的不錯,但學(xué)生對去括號法則的掌握仍浮于表面,練習(xí)少了,課后作業(yè)中的問題也就出來了;所以總的說來,這課堂效率不高,沒有完成基本的課堂任務(wù);學(xué)生一節(jié)課下來還是少了練習(xí)的機(jī)會,看來對求解的題目,課堂上需要更多的練習(xí),從題目中去反饋會顯得更加適合。

      三、改進(jìn)及補(bǔ)救的措施。

      針對學(xué)生對知識的掌握浮于表面的現(xiàn)象,首先是在學(xué)生總結(jié)完后,讓他們自己認(rèn)真體會。本節(jié)課沒完成的任務(wù),希望能在下面的時間里盡快進(jìn)行補(bǔ)充,讓學(xué)生能及時對知識進(jìn)行掌握。

    整式的加減教學(xué)反思7

      通過這節(jié)課的教學(xué),使我深刻認(rèn)識到學(xué)生的理性思維的發(fā)展還有很有限,知識經(jīng)驗、心理品質(zhì)方面很差,抽象思維能力比較薄弱。于是我根據(jù)學(xué)生和中小學(xué)教材銜接的特點設(shè)計了這節(jié)課。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),實現(xiàn)我的設(shè)計效果,我采用引導(dǎo)、探究法為主的教學(xué)法,應(yīng)用多媒體課件輔助教學(xué)。設(shè)計以下主要教學(xué)流程:

      1)創(chuàng)設(shè)問題情境:這節(jié)課從問題情境引入。激發(fā)了學(xué)生興趣,激發(fā)起學(xué)生的探索熱情目的在于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,啟發(fā)學(xué)生的探索欲望,同時為本課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備和鋪墊。

      2)知識的探究:讓學(xué)生通過自主探索與合作交流,了解數(shù)學(xué)歸納的思想;獲得,體驗探求規(guī)律的思想方法。同時讓學(xué)生體驗合作的愉快與收獲。感受成功的喜悅。

      3)鞏固提高:讓學(xué)生加深對用整式表示數(shù)列規(guī)律的認(rèn)識,提高對探索數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,為他們提供更廣泛的發(fā)展空間。

      4)例題講解與鞏固練習(xí),使學(xué)生的知識、技能螺旋式上升。

      5)課堂小結(jié):通過學(xué)生的自我反思,將知識條理化、系統(tǒng)化。

      6)在重難點突破的問題上通過啟發(fā),在學(xué)習(xí)過程中,讓學(xué)生自己經(jīng)歷探索與交流的活動,自主歸納出其中的規(guī)律。通過學(xué)生親自動手試驗,學(xué)生對于難以理解的知識把握的非常好,所以這節(jié)課的知識我覺得學(xué)生理解掌握的比較好。

      在課堂上運用實驗,引發(fā)學(xué)生探索問題的興趣,讓學(xué)生在活躍的'課堂氣氛中探討出知識的規(guī)律性,找到學(xué)生探索問題的興趣,讓學(xué)生在活躍的課堂氣氛中探討出知識的規(guī)律性,找到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。利用投影片,給出的例子、習(xí)題節(jié)約了書寫時間,把多余時間交給學(xué)生,讓學(xué)生充分體會到自己的主體性和老師的主導(dǎo)性。

      本節(jié)課雖采用了合作教學(xué),但還有些傳統(tǒng)教學(xué)的模式,由于學(xué)生的個體差異及課堂時間沒有把握好,致使為學(xué)生設(shè)計的知識延伸的題目。習(xí)題及課堂小結(jié)沒有進(jìn)行,我覺的是一大遺憾也是不成功的地方。所以在今后的教學(xué)工作中不但要很好的備教材,還要備學(xué)生了解學(xué)生的知識水平結(jié)構(gòu),只有這樣才能很好的把握課堂駕御課堂。在教學(xué)設(shè)計上要給與足夠的重視,重點放在學(xué)生的活動的層面上,教師活動主要是組織,讓不同的學(xué)生由不同的思維方式,最大力度發(fā)展學(xué)習(xí)潛能,突出合作交流,實現(xiàn)完全的自主學(xué)習(xí)。才是一節(jié)成功的課。

    整式的加減教學(xué)反思8

      《整式的加減》是七年級教學(xué)的一個難點,在上這一單元之前,我就心有余悸,也是同樣的教材,在去年我教這個單元時,學(xué)生對于這一單元的知識,至始至終是似懂非懂,相當(dāng)一部分學(xué)生可以說是只是表面上的懂了,可實際上他們是只會解決一些簡單的問題,遇到有難度的,就變成老虎吃天無法下爪!由于本單元知識是初中教學(xué)的一個難點,所以在上這個單元之前我就一直在想怎樣上好這個單元的課程。

      一、萬事開頭難!在上第一課時時,我就注重落實,真正讓學(xué)生把知識落到是實處,第一課時的知識不是很難,我在引入新課后讓學(xué)生采取自學(xué)的方式,首先學(xué)會列出簡單代數(shù)式來表示題目中的數(shù)量關(guān)系,然后通過看書理解什么是單項式?什么是單項式的系數(shù)和次數(shù)?并能舉出一些單項式的例子,并且說出其系數(shù)和系數(shù)。交給學(xué)生判斷的方法,在學(xué)生都掌握了本節(jié)課所學(xué)知識的同時,我把一些注意事項交代清楚,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),從作業(yè)可以看出,學(xué)生基本上都掌握了知識,學(xué)會了判斷單項式的能力。

      二、多項式的教學(xué)中,我著重讓學(xué)生區(qū)分單項式和多項式的次數(shù),

      以及組成多項式的.每個單項式的系數(shù),尤其是系數(shù)是負(fù)數(shù)的時候,讓學(xué)生注意區(qū)分。

      三、為了讓學(xué)生建立起同類項的概念,我首先讓學(xué)生把很多的單項式進(jìn)行區(qū)分,讓學(xué)生把這些單項式進(jìn)行分類,并觀察其特點,找出其相同點:含有相同字母,相同字母的指數(shù)也相同,我告訴學(xué)生這樣的項叫做同類項,然后讓學(xué)生舉出一些同類項的例子,再讓學(xué)生對一些項進(jìn)行區(qū)分,明確幾個項要成為同類項必須具備兩個條件,不僅要所含字母相同,字母的指數(shù)也必須相同,所以在舉同類項的例子的時候,只要讓學(xué)生把系數(shù)改變,字母部分不變就可以了,這樣通過學(xué)生的體驗,很快的明白了同類項的意義并且能夠準(zhǔn)確地舉出同類項的例子。

    整式的加減教學(xué)反思9

      《整式加減》—合并同類項教學(xué)反思

      荔城一中,鐘玉嬋

      教學(xué)內(nèi)容分析

      本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是合并同類項,合并同類項是把多項式中同類項合并一項,經(jīng)過合并同類項,多項式的項數(shù)會減少,這樣多項式會得到簡化,同類項的概念是判斷同類項的依據(jù),所含字母相同,相同字母的指數(shù)也相同是同類項的本質(zhì)特征,合并同類項的依據(jù)是數(shù)的運算律“分配律”,“合并”是指同類項系數(shù)相加,把得到的結(jié)果作為新的系數(shù),要保持字母的字母的指數(shù)不變。

      基于以上分析,確定本節(jié)的教學(xué)重點是同類項的概念,合并及合并同類項的法則,,感受“數(shù)式通性”和類比思想。

      自我感覺亮點

      1、通過創(chuàng)設(shè)情景,分水果,分房子引入同類項的概念,判別同類項的要點,符合有兩個相同,所含字母相同,相同字母的指數(shù)也相同。符合有兩個無關(guān),與系數(shù)大小無關(guān),與字母排列順序無關(guān)。并及時鞏固同類項的概念。運用類比思想4只公雞+2只公雞=6只公雞,導(dǎo)入合并同類項4a+2a=6a,,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,運用數(shù)的運算律“分配律”,歸納合并同類項的'法則,通過練一練,熟練掌握合并同類項的方法。

      2、在例題學(xué)習(xí)中,師生合作交流,找出同類項并用彩色線條作出標(biāo)記,讓學(xué)生正確辨別同類項后,運用交換律,結(jié)全律,分配律合并同類項,使多項式得到簡化。通過學(xué)生的板演展示,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問

      題和更正,培養(yǎng)學(xué)生計算能力和表達(dá)能力。

      存在問題

      1、不敢放手讓學(xué)生先做題,通過做題找出合并同類項的法則,導(dǎo)致部分同學(xué)對合并同類項的理論依據(jù)“分配律”理解不深。

      2、設(shè)計的提高練習(xí),形式不夠豐富,應(yīng)該增加一些易混淆的式子讓學(xué)生爭辨,如3x2yn+1與-2y4xm+2 求m與n的值等。

      3、當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情較好,盡量不要求學(xué)生齊讀書,這樣作用不大。

      4、學(xué)生出現(xiàn)如下的錯誤

      4a2-3b2+2ab-4a2+3b2

      =4a2-4a2-3b2+3b2 -2ab

      =(4a2-4a2)-(3b2+3b2)-2ab

      =-6b2-2ab

      應(yīng)該強(qiáng)調(diào)第二步,兩個括號之間用“+”連接,每項移動后符號不變的。

    整式的加減教學(xué)反思10

      本節(jié)課是研究整式的起始課,它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)多項式的基礎(chǔ),因此對單項式有關(guān)概念的理解和掌握情況,將直接影響到后續(xù)學(xué)習(xí)。為突出重點,突破難點,教學(xué)中要加強(qiáng)直觀性,即為學(xué)生提供足夠的感知材料,豐富學(xué)生的感性認(rèn)識,幫助學(xué)生認(rèn)識概念,同時也要注重分析,亦即在剖析單項式結(jié)構(gòu)時,借助反例練習(xí),抓住概念易混淆處和判斷易出錯處,強(qiáng)化認(rèn)識,幫助學(xué)生理解單項式系數(shù)、次數(shù),為進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。

      針對七年級學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高,但觀察、分析、認(rèn)識問題能力較弱的特點,教學(xué)時將以啟發(fā)為主,同時輔之以討論、練習(xí)、合作交流等學(xué)習(xí)活動,達(dá)到掌握知識的.目的,并逐步培養(yǎng)起學(xué)生觀察、分析、抽象、概括的能力,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)同類項打下堅實的基礎(chǔ)。

      與傳統(tǒng)的教學(xué)模式(方式)相比,主要體現(xiàn)以現(xiàn)幾個轉(zhuǎn)變:

      1、教的轉(zhuǎn)變。本節(jié)課教師的角色從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者與共同研究者,在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)論后,利用數(shù)學(xué)練習(xí)直觀地展示,激發(fā)學(xué)生自覺探究數(shù)學(xué)問題,體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。

      2、學(xué)的轉(zhuǎn)變。學(xué)生的角色從學(xué)會轉(zhuǎn)變?yōu)闀䦟W(xué)。本節(jié)課學(xué)生不是停留在學(xué)會課本知識層面,而是站在研究者的角度深入其境。

      3、課堂氛圍的轉(zhuǎn)變。整節(jié)課以“流暢、開放、合作、引導(dǎo)”為基本特征,教師應(yīng)盡量讓學(xué)生自己討論、思考?xì)w納出結(jié)論,教學(xué)過程呈現(xiàn)一種比較流暢的特征。

      整節(jié)課學(xué)生與學(xué)生,學(xué)生與教師之間以“對話”、“討論”為出發(fā)點,以互助合作為手段,以解決問題為目的,讓學(xué)生在一個比較寬松的環(huán)境中自主選擇獲得成功的方向,判斷發(fā)現(xiàn)的價值,學(xué)生充分體驗到獲取知識的樂趣。

      4、本節(jié)課在單項式概念、單項式的系數(shù)、次數(shù)教學(xué)時,老師沒有直接給出相關(guān)知識,而是讓學(xué)生帶著問題去看書,效果較好。

    整式的加減教學(xué)反思11

      《整式的加減》 是人教版數(shù)學(xué)七年級上冊第二章整式的運算中的第二節(jié)內(nèi)容。教材的安排是在學(xué)習(xí)有理數(shù)的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,引入用字母表示有理數(shù)。繼而介紹了代數(shù)式、代數(shù)式的值、整式、單項式與多項式及其相關(guān)概念,以及多項式的升(降)冪排列,并在這些概念的基礎(chǔ)上逐步展開同類項的概念、合并同類項的法則以及去括號與添括號的法則,最后將這些法則應(yīng)用于整式的加減。

      這部分課,我按照 “ 學(xué)習(xí)目標(biāo) —— 預(yù)習(xí)指導(dǎo) —— 展示提升 ——當(dāng)堂檢測 ” 這幾個環(huán)節(jié)來組織教學(xué)活動,讓學(xué)生自主參與到整個教學(xué)活動中去,大膽嘗試,找出規(guī)律,進(jìn)行應(yīng)用。給予了學(xué)生充分展示的機(jī)會,培養(yǎng)了學(xué)生的運算能力。但講完以后卻發(fā)現(xiàn)還是出現(xiàn)了一些問題,下面就教學(xué)的整個過程做出一些回顧和思考。學(xué)習(xí)目標(biāo)的問題,我覺得設(shè)計的還是很好的。就要學(xué)生去讀,總結(jié)目標(biāo)內(nèi)容重點,讓學(xué)生得到數(shù)學(xué)問題。對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)是很有用的。從上課的過程也可以看出,他們是很感興趣的。這對于調(diào)動他們的積極性是很有幫助的。對于指導(dǎo)自學(xué)的環(huán)節(jié),我要排學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案自學(xué)引導(dǎo)學(xué)生很自然地就過度到新知識上了。其實整式的加減本質(zhì)上就是合并同類項的問題(即同類項的系數(shù)相加減的過程) ,只是需要讓學(xué)生知道前面所學(xué)的.就已經(jīng)是整式的加減了,只不過沒有明確的講罷了。所以這一個環(huán)節(jié)還是做的較好的。對于去括號法則的記憶,我覺得這是一個亮點。只要把知識點記起來, 長久不忘。對于整式的教學(xué)就輕松多了。因此,在展示提升中,我重點是讓學(xué)生較好的記住法則,論依據(jù)法則去解決問題,學(xué)生的疑惑被一點點的解決了。并能在當(dāng)堂檢測中反應(yīng)出學(xué)習(xí)的效果?傊@樣的課,總體上是還可以的,教學(xué)過程中仍有很多有待改進(jìn)的地方。

      1、學(xué)生練習(xí)的量小,時間太緊,來不及深化與拓展,學(xué)生的思維沒有得到充分發(fā)散。導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計的問題, 留給學(xué)生足夠的時間思考太長, 老師指導(dǎo)的時間少。

      2、 問題都是讓學(xué)生先進(jìn)行試算,然后集體討論,使得部分學(xué)生的解題步驟不規(guī)范。教師應(yīng)該選擇一個例題,進(jìn)行規(guī)范的、完整的板書,給予學(xué)生書寫規(guī)范性的示范與指導(dǎo)。

      3 、知識處理方面還存在欠缺,預(yù)習(xí)指導(dǎo)花的時間太多,學(xué)生接受的能力不同,使整個課堂顯得松緊不調(diào)。

      4 、學(xué)生的討論與合作學(xué)習(xí)還需加強(qiáng),討論問題還不夠深入,多數(shù)時間還是以個別回答為主,主動參與的學(xué)生少,個別學(xué)生由于基礎(chǔ)的問題還是不能全力的投入學(xué)習(xí),雖然全部參與了,但仍需注意實效性,讓學(xué)生從合作學(xué)習(xí)中有所提高,從與它人的交流中碰撞出思維的火花。

      5 、學(xué)生的基本計算能力有待加強(qiáng),計算出現(xiàn)的錯誤比較多,說明學(xué)生計算的基本功有待加強(qiáng)。有理數(shù)的學(xué)習(xí)不夠優(yōu)秀是本章學(xué)習(xí)的一大難題。

      經(jīng)過這部分知識課時的教學(xué),我深深感到,上好一節(jié)課,教師除了要仔細(xì)認(rèn)真地鉆研教材之外,還要全面的了解學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)情況,較好的把握學(xué)生的基礎(chǔ),實事求是的去看待學(xué)生的學(xué)習(xí),一步一個腳印的指導(dǎo)學(xué)生的每一個知識點的學(xué)習(xí)才是更重要的,這樣才能使教學(xué)效果達(dá)到更好。

    整式的加減教學(xué)反思12

      剛上完整式的加減,覺得準(zhǔn)備了很久,但講完后發(fā)現(xiàn)還是出現(xiàn)了很多問題,我就教學(xué)過程做一點回顧和思考。

      對于創(chuàng)設(shè)情境引入新課的問題,設(shè)計還很好的,用學(xué)生去小賣部買東西為例,讓生體會到數(shù)學(xué)在你的周圍。

      對于探究新知環(huán)節(jié),有前面的問題自然過渡到新課上了。其整式加減本質(zhì)就是合并同類項。

      通過實踐,在對教材的整合中,削去枝葉,使學(xué)生輕裝上戰(zhàn),突出了重點,加強(qiáng)了練習(xí),讓學(xué)生在主干知識的.循環(huán)學(xué)習(xí)中不斷充實知識體系、完善知識結(jié)構(gòu),形成能力。在本節(jié)課教學(xué)過程中,感覺最深的就是老師要用心的去設(shè)計教學(xué),讓學(xué)生多一些參與的機(jī)會,學(xué)生的興趣高了,學(xué)習(xí)有了動力,學(xué)習(xí)的效果會好很多。以后在教學(xué)中還要不斷的努力,把課備好,多備學(xué)生,這樣就會使我們的課堂成為一個在歡樂中學(xué)習(xí)的樂園。

      感到有些不足之處:

      1.因為在新課引入時占用了不少時間,雖然學(xué)生可以對同類項的合并有了深刻的理解,但由于時間分配不是十分合理,使后面的內(nèi)容先化簡再求值部分練習(xí)不夠到位,對于合并同類項并求值的內(nèi)容沒有進(jìn)一步的練習(xí),使學(xué)生有些問題還需要在下一節(jié)課進(jìn)一步的加強(qiáng)。

      2.在教學(xué)過程中,學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)不應(yīng)只是通過教師單純的講解與學(xué)生機(jī)械的模仿,而是應(yīng)該通過學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動。我應(yīng)該更好的引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用的過程。從而使學(xué)生更好的理解知識,掌握必要的技能。堅定學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望與信心。

    整式的加減教學(xué)反思13

      整式的加減,其本質(zhì)是合并同類項,而合并同類項是以有理數(shù)的加減為基礎(chǔ),在本節(jié)課教學(xué)過程中,感覺最深的就是老師要用心的去設(shè)計教學(xué),讓學(xué)生多一些參與的機(jī)會,學(xué)生的興趣高了,學(xué)習(xí)有了動力,學(xué)習(xí)的效果會好很多。以后在教學(xué)中還要不斷的努力,把課備好,多備學(xué)生,這樣就會使我們的課堂成為一個在歡樂中學(xué)習(xí)的樂園。

      1、在教學(xué)中我采取了分組討論、小組比賽合并同類項的方法,使學(xué)生興趣高漲,整個課堂比較活躍。在后面的教學(xué)中感覺時間不是很夠用,但是又想完成本節(jié)課的內(nèi)容,就有點急于求成了,這是在教學(xué)中感覺不如意的地方,因為在新課引入時占用了不少時間,雖然學(xué)生可以對同類項的.合并有了深刻的理解,但由于時間分配不是十分合理,使后面的內(nèi)容先化簡再求值部分練習(xí)不夠到位,對于合并同類項并求值的內(nèi)容沒有進(jìn)一步的練習(xí),使學(xué)生有些問題還需要在下一節(jié)課進(jìn)一步的加強(qiáng)。

      2、在教學(xué)中,有時盡管我一直在努力根據(jù)學(xué)生提出的"問題"和學(xué)生的"插嘴"調(diào)整上課前設(shè)計好的“教案”,但仍然留下一些遺憾,要是再有機(jī)會教同樣的內(nèi)容,我想我的"教案"會重新改寫.這樣來看,"教案"可能不完全是在上課之前設(shè)計好的,真正的教案,是在教學(xué)之后。

      3、在教學(xué)過程中,學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)不應(yīng)只是通過教師單純的講解與學(xué)生機(jī)械的模仿,而是應(yīng)該通過學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動。我應(yīng)該更好的引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用的過程。從而使學(xué)生更好的理解知識,掌握必要的技能。堅定學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望與信心。

    整式的加減教學(xué)反思14

      本節(jié)課是在上完整式加減之后進(jìn)行的,對用字母代替數(shù)進(jìn)行運算有了一定的了解,但對字母代替數(shù)的必要性和優(yōu)越性還是認(rèn)識不足,同時對整式的加減還不夠熟練,本節(jié)課的主要目的有以下幾點:

      1、幫助學(xué)生充分認(rèn)識字母代替數(shù)的必要性和優(yōu)越性

      2、鞏固整式的列式與運算

      3、培養(yǎng)學(xué)生對規(guī)律性問題的探索能力

      4、數(shù)形結(jié)合能力的培養(yǎng)

      在對整式加減還不夠熟練的情況下開設(shè)這一節(jié)課,有一定的難度,這就要求老師在分析問題時,盡可能把復(fù)雜的問題簡單化,比如 [課前小測]部分的第二題,先讓學(xué)生代入具體的數(shù)字去計算,讓學(xué)生品嘗“上當(dāng)”的滋味,然后再引導(dǎo)學(xué)生引入字母,問題就簡潔多了,讓學(xué)生在本節(jié)課一開始就有了強(qiáng)烈的字母代替數(shù)的意識。再如 [自學(xué)輔導(dǎo)]和 [活動1] ,本人都是通過列表讓學(xué)生一步一步地得出答案的,既減輕了學(xué)生思考的難度,又能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)“形”結(jié)合能力。為學(xué)生在日后解決相關(guān)問題提供了思考的方法。 [活動2]要求學(xué)生具備不等式的相關(guān)知識,屬一種綜合應(yīng)用。本人采取的是具體運算的方法,避開了不等式的生硬套用,讓學(xué)生不知不覺中解決了問題。[活動3]難點在第3個小問題,如何適時地引入字母,而且如何去表示相關(guān)式子,都有一定的難度,本人在講第1個小問題時就刻意引導(dǎo)學(xué)生注意中間數(shù),所以到第3個問題時用字母代替“中間數(shù)”就水到渠成了。

      為了鞏固本節(jié)課所學(xué),本人還安排了 [鞏固練習(xí)] 和 [當(dāng)堂測試] 兩個配套練習(xí)借以檢測學(xué)生所學(xué),效果良好。

      在上完本節(jié)課后,本人深以為,若是把這一課時折成兩節(jié)課來完成,效果會更好一點,對學(xué)生的'動手能力會有更強(qiáng)的鍛煉。再者,由于是按排在整式的加減之后的教學(xué)活動,這就要求老師在講解整式的加減之相關(guān)知識點時要非常到位,否則會影響本節(jié)課的效果。

    整式的加減教學(xué)反思15

      對于《整式的加減》這一章書,教材的安排是在學(xué)習(xí)有理數(shù)的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,引入用字母表示有理數(shù)。整式的加減是整個初中很重要的部分,也是比較難的一部分,延伸到高中也是非常之重要的內(nèi)容,為將來函數(shù)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了厚實的基礎(chǔ)。繼而介紹了代數(shù)式、代數(shù)式的值、整式、單項式與多項式及其相關(guān)概念,以及多項式的升(降)冪排列,并在這些概念的基礎(chǔ)上逐步展開同類項的概念、合并同類項的法則以及去括號與添括號的法則,最后將這些法則應(yīng)用于本章的重點——整式的加減,全章知識體系井然有序,層層深入。

      重點內(nèi)容是整式的加減,其本質(zhì)是合并同類項,而合并同類項是以有理數(shù)的加減為基礎(chǔ),把它放在第二學(xué)期來學(xué)習(xí),這樣會讓知識體系與上學(xué)期的相關(guān)內(nèi)容分開較久,學(xué)生容易忘記。其次,把單項式的系數(shù)與次數(shù)一起講,易混淆,對理解知識體系并沒有幫助。

     。ㄒ唬┩愴棧和ㄟ^生活中通俗易懂的表示方法,如a+a+a=3a,讓學(xué)生模仿例子做練習(xí),然后推出同類項的定義。課前練習(xí)要有模仿性及代表性,能讓學(xué)生易于觀察推出結(jié)論。因為在學(xué)生的.認(rèn)知結(jié)構(gòu)中“同類的東西”是容易理解的,所以這節(jié)課的目標(biāo)是學(xué)會辨認(rèn)同類項就不難了。

     。ǘ┖喜⑼愴棧合戎v系數(shù)這個概念,既避免了與單項式的次數(shù)一起講所帶來的易混淆性,又是合并同類項所必須掌握的基石。然后,重點是掌握合并同類項的法則。

     。ㄈ┤ダㄌ枺哼\用乘法分配律引入及進(jìn)行去括號的運算。

     。ㄋ模┱降募訙p:可用兩個課時把重點知識鞏固好。

      主干知識掌握之后,對概念和純文字的敘述,不追求精確的形式而注重其實質(zhì)的理解與領(lǐng)悟。接下來,第二單元將整式的相關(guān)概念用兩至三個課時逐一學(xué)習(xí)。如單項式、單項式的次數(shù)、多項式、項、常數(shù)項、多項式的次數(shù)等等。

      通過實踐,在對教材的整合中,削去枝葉,使學(xué)生輕裝上戰(zhàn),突出了重點,加強(qiáng)了練習(xí),讓學(xué)生在主干知識的循環(huán)學(xué)習(xí)中不斷充實知識體系、完善知識結(jié)構(gòu),形成能力。在本節(jié)課教學(xué)過程中,感覺最深的就是老師要用心的去設(shè)計教學(xué),讓學(xué)生多一些參與的機(jī)會,學(xué)生的興趣高了,學(xué)習(xí)有了動力,學(xué)習(xí)的效果會好很多。以后在教學(xué)中還要不斷的努力,把課備好,多備學(xué)生,這樣就會使我們的課堂成為一個在歡樂中學(xué)習(xí)的樂園。

      感到有些不足之處:

      1. 在教學(xué)中我采取了分組討論、小組比賽合并同類項的方法,使學(xué)生興趣主漲,整個課堂比較活躍。在后面的教學(xué)中感覺時間不是很夠用,但是又想完成本節(jié)課的內(nèi)容,就有點急于求成了,這是非在教學(xué)中感覺不如意的地方,因為在新課引入時占用了不少時間,雖然學(xué)生可以對同類項的合并有了深刻的理解,但由于時間分配不是十分合理,使后面的內(nèi)容先化簡再求值部分練習(xí)不夠到位,對于合并同類項并求值的內(nèi)容沒有進(jìn)一步的練習(xí),使學(xué)生有些問題還需要在下一節(jié)課進(jìn)一步的加強(qiáng)。筆者認(rèn)為,獎勵法在教學(xué)過程中的應(yīng)用,要視學(xué)生不同而不同,低年級的學(xué)生可以采取這種直接的,實物性的獎勵,看得見,摸得到,能直接刺激,激發(fā)學(xué)生的參與熱情 ,活躍課堂氣氛,讓更多的學(xué)生在老師的啟發(fā)下思考,并從中得到快樂。但是對于高年級的學(xué)生而言,這樣的赤裸裸的獎勵,這樣的直白,直接,并不適合。取而代之的應(yīng)該是更為含蓄的獎勵方法,著重點應(yīng)該在學(xué)生對問題思考的過程中,一種思維的啟迪。當(dāng)然,在這一過程中可以適量的結(jié)合卡片獎勵等形式,但是不能過多,并且要在學(xué)生經(jīng)過一段時間的認(rèn)真思考,經(jīng)過學(xué)生之間互相熱烈的討論之后,有了思想火花的碰撞,有正真意義上的啟迪,正真做到學(xué)有所思,學(xué)有所想,此時學(xué)生的回答不論是對還是錯,教師都應(yīng)該及時的給與獎勵,可以是口頭上的,也可以是其他形式的。獎勵不能過多,也不能完全沒有。

      2. 在教學(xué)中,有時盡管我一直在努力根據(jù)學(xué)生提出的"問題"和學(xué)生的"插嘴"調(diào)整上課前設(shè)計好的“教案”,但仍然留下一些遺憾,要是再有機(jī)會教同樣的內(nèi)容,我想我的"教案"會重新改寫.這樣來看,"教案"可能不完全是在上課之前設(shè)計好的,真正的教案,是在教學(xué)之后。

      3. 在教學(xué)過程中,學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)不應(yīng)只是通過教師單純的講解與學(xué)生機(jī)械的模仿,而是應(yīng)該通過學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動。我應(yīng)該更好的引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用的過程。從而使學(xué)生更好的理解知識,掌握必要的技能。堅定學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望與信心 .

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