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幸福在哪里教學設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的幸福在哪里教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幸福在哪里教學設計1
教材分析：
《幸福在哪里》是一篇童話故事。寫三個牧童把一口噴泉砌成一口泉井，得到了智慧女兒的祝福；然后通過各自的尋找、實踐。
教學目標：
知識與技能：
情感、態(tài)度與價值觀：
教學重難點：
感悟幸福的真正含義。引導學生在生活中尋找幸福。
課時二課時
教學過程：
第二課時：
1、默讀1—5自然段。
交流問題二：
（1）朗讀孩子們說的話，“我們把它弄干凈了，就是供大家喝的”，領會其中的意思。
從“代表代表”中你體會到什么？孩子們聽了智慧女兒的夸獎，知道自己的勞動對很多人（動植物）有益時，高興的跳起來（快樂程度最高）
�。�2）十年后森林的景象你體會到什么？
3、十年后，三個孩子各從事了什么職業(yè)？從中得到了怎樣的幸福？
當我把飽受痛苦的病人治好，當他們恢復健康時，我就感到了幸福
想象病人會怎樣飽受痛苦？第一個孩子把飽受痛苦的病人治好，病人會怎樣感謝他？他心里會怎樣想？
2、我沒有拒絕任何工作。
第二個孩子做的工作都是怎樣對人類有益的'？
指導朗讀三組句子應該用什么語氣讀呢？（分角色朗讀）
交流問題四：把智慧女兒說的話劃下來。領悟什么意思？（領會，理解）分角色朗讀。
十年前，孩子們在砌泉井的過程中，是快樂的，但此時他們還不能從中“悟出”人生哲理，沒有把這件事與人生的“幸福”聯(lián)系起來。
幸福在勞動中。
1、在生活中，你做過哪些事情而有幸福的感覺呢？2、你認為幸福還有什么呢？
五、作業(yè)超市1、小讀者——讀“幸�！�
2、小記者——采訪你身邊的人的“幸福”
3、小名人——寫幸福名言
4、小作家——編幸福故事
總結：通過今天的學習相信同學們都對幸福有了自己的看法。幸福有時候很簡單，就是在對人類有益的勞動中，不同人對幸福的理解不同。
幸福在哪里教學設計2
教學目標：
指導學生運用已掌握的識字方法來學習９個生字，積累好詞佳句。
弄明白“幸�！钡恼嬲x。
指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，并練習講故事。
教育學生樹立正確的勞動觀念和熱愛勞動的思想。
教學重難點：
感悟幸福的真正含義。
教具準備：
１、《幸福在哪里》歌曲磁帶。
�。病⒈硌蓊^飾。
教學過程：
創(chuàng)設情境導入。
播放“幸福在哪里”歌曲，請學生們欣賞。
談談歌曲中唱的幸福在哪里呢？
說說你對幸福的理解：那么真正的幸福到底在哪里呢？今天我們來學習一篇關于幸福的文章，幸福在哪里？它告訴了我們答案。請同學們帶著這樣的問題自讀課文。
學習課文第一部分，弄懂“幸福在哪里”問題是怎樣出現(xiàn)的。
課文中的三個牧童也和咱們一樣要尋找“幸福在哪里”的答案，那么是什么事情引出的這個問題呢？
生匯報：三個牧童清理泉眼，砌了一口泉井，智慧女兒贊揚他們須知了好事，并引導他們自己去找幸福，弄明白幸福是什么。
3 、討論：三個牧童為什么那么做？
學習課文第二部分，弄懂三個牧童尋找的幸福答案。
個牧童分頭支尋找幸福的答案，他們找到了嗎？答案是什么？分角色朗讀課文第二部分。
三個牧童是怎樣找到幸福的？
三個孩子各從事了哪些“有益于人類的勞動”？畫出相關的語句，在旁邊寫出自己理解的批注。
聯(lián)合課文內容讀讀從中他們都得到了怎樣的.幸福。
學習第三部分，提示幸福的真正含義。
智慧女兒肯定三個孩子領悟了幸福的真正含義，領悟是什么意思？
齊讀課文第三部分，領悟幸福的真正含義。
結合自己的生活實際來讀一讀自己對“幸�！庇性鯓拥睦斫�，讓學生樹立正確的幸福觀。
課文表演：我們中的每一個人尋找到了自己的幸福都非常高興，文中的三個牧童尋找到了幸福也非常高興，我們懷著幸福、高興的心情把這個童話故事表演出來好嗎？（學生分組表演）
幸福在哪里教學設計3
教學目標
1、理解課文內容，使學生懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”。
2、學習本課生字詞。
3、有感情地朗讀課文。
4、合作表演課文內容。
課前準備
預習課文。搜集有關幸福的名言警句，拓展對幸福的認識，加深對課文的理解。
課時
2課時
一、審題入手，設疑激趣。
1、播放《幸福在哪里？》的歌曲。
2、你聽了這首歌，你聽出了幸福是什么？
3、板書“幸�！�，什么是幸福？你有過幸福的感受嗎？
板書“在哪里”，幸福在哪里？怎樣才能得到真正的幸福呢？今天就讓我們一同走進保加利亞埃林·彼林的童話故事，找尋其中的答案吧！
二、整體感知，理清脈絡。
1、自由讀文，把字音讀準，句子讀通順。
2、出示生字詞，檢查學生預習情況。
3、課文講了一件什么事？分別找出寫三個牧童童年挖泉井的經(jīng)歷及十年以后他們再次相聚經(jīng)歷的相應段落。
三、入情入境，精讀課文，領悟幸福的真諦。
（一）課文的`前19個自然段向我們展示了三個牧童挖泉井的經(jīng)歷，找出課文中描寫三個牧童挖泉井的語言、動作、神情及智慧的女兒說的話，用筆畫起來。
（二）領悟幸福在哪里。
1、自讀這部分內容：
讀懂了什么？把讀不懂的地方用筆畫出來。
2、重點研讀三個牧童挖泉井的段落（1—5自然段）
�。�1）三個牧童是怎樣挖泉井的？
他們的心情是怎樣的，劃出文中的有關詞語、語句。（愉快，高興極了，心滿意足）
�。�2）他們?yōu)槭裁催@么快樂？（渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般的泉水）
3、孩子們?yōu)槭裁催@么快樂呢？從文中的6—19自然段中找尋答案。
�。�1）朗讀孩子們說的話“我們把它弄干凈了，就是供大家喝的”，領會其中的意思。
�。�2）出示智慧女兒的話。
從“代表……代表……代表……代表……”中，你體會到了什么？
�。�3）智慧女兒是這么說的，你會怎么對牧童說呢？請用四個“代表”說一句話。
4、回歸整體，從三個牧童挖泉井的經(jīng)歷中，領悟到幸福在有益于人類的勞動中。
幸福在哪里教學設計4
教材分析
《幸福在哪里》是一篇童話故事。主要寫了三個牧童把一口噴泉挖成一口泉井，得到了智慧女兒的祝福；十年后，通過他們自己的勞動，親身找到了幸福的事，說明了幸福就在有益于人類的勞動中的道理。
教學目標
1、理解課文內容，使學生懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”。
2、有感情地朗讀課文。
3、復述課文內容。
課前準備
教師：課件。
學生：搜集有關幸福的名言警句，拓展對幸福的認識，加深對課文的理解。
教學活動設計
第二課時
一、談話導入：
1、板書“幸�！保裁词切腋�？你有過幸福的感受嗎？
2、板書“在哪里”，幸福在哪里？怎樣才能得到真正的幸福呢？
讓我們一同走進保加利亞作家埃林·彼林的童話故事，找尋其中的答案吧！
二、整體感知，理清脈絡。
1、自由讀文，把字音讀準，句子讀通順。
2、課文講了一個什么故事？
三、入情入境，精讀課文，領悟幸福的真諦。
�。ㄒ唬⿲W習課文的一、二部分
1、課文的前兩部分向我們展示了三個牧童挖泉井的經(jīng)歷，請大家再讀課文，找出課文中描寫三個牧童挖泉井的語言、動作、神情的詞句及智慧的女兒說的話，用筆畫起來。
2、自讀這部分內容，說說你讀懂了什么？把讀不懂的地方用筆畫出來，在小組里討論。
3、重點研讀三個牧童挖泉井的`段落（1—5自然段）
�。�1）三個牧童是怎樣挖泉井的？
（2）他們的心情是怎樣的，劃出文中的有關詞語、語句。（愉快，高興極了，心滿意足）
�。�3）他們?yōu)槭裁催@么快樂？（渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般的泉水）
4、孩子們?yōu)槭裁催@么快樂呢？從文中的第二部分（6—19自然段）中找尋答案。
（1）朗讀孩子們說的話“我們把它弄干凈了，就是供大家喝的”，領會其中的意思。
�。�2）出示智慧女兒的話。
從“代表……代表……”中，你體會到了什么？
�。�3）智慧女兒是這么說的，你會怎么對牧童說呢？
5、三個孩子做了一件好事，可是他們知道幸福在哪里嗎？（不知道，當時他們還小，不能真正理解幸福的含義，他們和智慧的女兒約定十年后再到這里見面，如果到那時他們還不知道幸福在哪里，智慧的女兒就告訴他們。）
過渡：同學們可以想象一下三個孩子在分手后的十年里，可能會有那些經(jīng)歷呢？
�。ǘ⿲W習課文的三、四部分
1、課文的后兩部分向我們再現(xiàn)了十年后，他們再次相聚的經(jīng)歷，放手讓學生用心讀書，從人物的話語中領悟幸福的真諦。
�。�1）、三個孩子分手后，各從事了哪些“有益于人類的勞動”？
從中得到了怎樣的幸福？為什么說他們的勞動是有益的？
（2）、出示智慧的女兒的話，討論：
①“領悟”一詞什么含義？
�、谀隳苷務勗趺蠢斫狻爸腔鄣呐畠骸眴幔�
③匯報
�、� “領悟”的意思是“領會、理解”。在文中，智慧的女兒肯定了三個孩子已經(jīng)領會（理解）了幸福的真正含義，三個孩子通過自己的親身經(jīng)歷領會（理解）了幸福就在于有益于人類的勞動中。
�、蛞驗檫@個姑娘像一位良師益友，引導三個孩子去領會幸福的含義，幫助他們健康地成長，成為對社會有用的人，所以說她是智慧的女兒。
2、三個人通過自己的親身經(jīng)歷，領悟了幸福就在有益于人類的勞動中，此時他們感到十分快樂，幸福。下面我們分角色朗讀此部分，感受三個青年的幸福經(jīng)歷。（先分組練習，在指名讀。）
四、復述故事
1、小組分述故事。
2、指名復述故事。
五、總結全課
1、同學們，生活中到處都有幸福，你知道爸爸媽媽眼中的幸福是什么嗎？
兒女的長大
依據(jù)貼心的關懷
下班后我們送上的一杯熱茶
我們優(yōu)秀的學習成績
2、你眼中的幸福是什么呢？
3、學習了這個故事，你有什么收獲呢？
4、出示收集到的和幸福有關的名言警句，學生交流談感受。
舉例：“能使大多數(shù)人幸福的人，他自己本身也是幸福的——馬克思”
“幸福要靠勞動，要很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情”
“虧了我一個，幸福十億人”
“我們世界上最美好的東西，都是由勞動、由人的聰明的手創(chuàng)造出來的——高爾基”
結束語：同學們，那你們想知道老師眼中的幸福是什么嗎？（學生：想！）看到同學們在這節(jié)課上學到了很多知識，又懂得了幸福的含義，看到你們一張張幸福的笑臉，這就是老師最大的幸福！祝同學們永遠幸福。
板書設計：
幸福在哪里
三個牧童：（小時候）：清理泉眼、砌泉井
�。ㄊ旰螅杭桩斄酸t(yī)生
乙做多種工作
丙當農民
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