《傅雷家書》第一課時教學設計一等獎

　　作為一名老師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質量高低的關鍵所在。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編精心整理的《傅雷家書》第一課時教學設計一等獎，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《傅雷家書》第一課時教學設計一等獎1

　　一、導入新課

　　1.了解書信的格式。

　　問：你知道寫書信運用什么樣的格式嗎?

　　問：那信封的填寫格式呢?

　　答：左上方填寫郵編及收信人地址;信封中間居中寫收信人姓名，加上稱呼(一般是寫信人對收信人的稱呼。收信人后面沒有稱呼是不禮貌的，屬于格式上的錯誤。)信封右下方為寄信人地址及郵編。

　　問：信的內容包括哪些部分?

　　答：(1)稱呼(2)問候語(3)正文(4)祝頌語(5)具名和日期

　　2. 引入本文《傅雷家書》

　　問：(圖片展示)你認識這個人嗎?

　　答：世界級鋼琴大師傅聰

　　二、學習過程

　　1、展示教學目標

　　(1)、學習庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞，讀準字音，理解含義。

　　(2)、理解傅雷所說的“堅強”的含義，認識到敢于面對現(xiàn)實、勇于回顧歷史、理智地對待成功并繼續(xù)奮斗，才是真正的“堅強”。

　　(3)、體會信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。

　　2、簡介傅雷，我國著名文學翻譯家。畢生翻譯巴爾扎克、羅曼.羅蘭、伏爾泰等作家的文學名著，翻譯作品達34部。

　　(圖片展示《傅雷家書》)這是傅雷及夫人寫給傅聰、傅敏的家信摘編，寫信時間為1954-1966年六月。這是一部充滿著父愛的苦心孤詣，嘔心瀝血的教子篇。也是現(xiàn)代中國影響最大的家訓。

　　(圖片展示簡介傅聰?shù)囊魳纷吭匠删?思考：《傅雷家書》也許能夠使我們理解今日爐火純青的傅聰其成長背后的音樂之外的許許多多……

　　3、第一關：

　　(1)“字詞關”

　　庸 碌 諛詞 扶掖 枘 鑿 相契 廓然無累 涕泗橫流 羲皇上人 灰燼

　　(2)解釋下列詞語的含義

　　憑吊： 諛詞： 廓然無累 : 重蹈覆轍 :自知之明 : 氣吞斗牛 :涕泗橫流： 大驚小怪：

　　4、預習課文 整體感知

　　問：第一封家書，寫于兒子處于什么精神狀態(tài)時?

　　答：寫于兒子精神消沉時，勸慰他如何面對感情的創(chuàng)傷，學會泰然處之;

　　問：第二封信，寫在兒子什么精神狀態(tài)時?

　　答：第二封信，寫在兒子取得了巨大成功、被鮮花與掌聲簇擁的時候，激勵他保持謙卑、不懼孤獨，勇于攀登藝術的至境。

　　5、第二關： “比較閱讀關”

　　問：這兩封家書，分別是針對兒子什么境遇而寫的?

　　答：第一封：消沉苦悶之時。

　　答：第二封：欣喜成功之時。

　　問：作者寫這兩封家書的目的分別是什么?

　　(分小組討論)

　　答：第一封：勸慰兒子如何面對感情的創(chuàng)傷，學會泰然處之。

　　答：第二封：提醒兒子要保持謙卑、不懼孤獨，勇于攀登藝術的至境。

　　問：從原文哪些語句可以看出?

　　答：第一封：“我在第八信中還對你預告，這種精神消沉的情形，以后還是會有。我是過來人，決不至于大驚小怪。你也不必為此擔心，更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又哪里去發(fā)泄呢? ”“精神消沉”一詞體現(xiàn)出來。

　　答：第二封：

　　問：這兩封家書，作者分別以什么樣的風格展現(xiàn)出對兒子的舐犢之情?

　　答：第一封：如和風細雨、款款相慰的鼓勵。第二封：滿懷欣喜、激情洋溢的勉勵。

　　6、研讀第一則

　　問：第一封家書的開頭稱呼是什么?為什么要這么稱呼?

　　(提示：寫回信時，要考慮到對方的心情、生活狀態(tài)。)

　　答：稱呼是“聰，親愛的孩子”。因為傅聰當時正是精神消沉的時候，這樣溫情的稱呼，會給傅聰帶去父母的愛。

　　(全班朗讀：

　　收到9月22日晚發(fā)的第六信，很高興。我們并沒為你前信感到什么煩惱或是不安。我在第八信中還對你預告，這種精神消沉的情形，以后還是會有。我是過來人，決不至于大驚小怪。你也不必為此擔心，更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又哪里去發(fā)泄呢?孩子不向父母訴苦向誰訴呢?我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢?)

　　問：有兩個詞語透露了傅聰當時的心情，傅雷就是針對他這種心情回這封信。是哪兩個詞語?

　　答：精神消沉、苦悶

　　問：“心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又哪里去發(fā)泄呢?孩子不向父母訴苦向誰訴呢?我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢?” 這幾句同時運用哪兩種修辭方法?由此看，傅雷是一個怎樣的父親?

　　答：反問和排比。慈愛、善于理解、舐犢情深。

　　(朗讀，正音，釋義：

　　人一輩子都在高潮——低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般;或者要有極高的修養(yǎng)，方能廓然無累，真正的解脫。)

　　問：“高潮”和“低潮”各指什么?

　　答：高潮：消沉、苦悶、失敗……低潮：欣喜、歡樂、成功……

　　(朗讀：

　　克利斯朵夫不是經(jīng)過多少回這種情形嗎?他不是一切藝術家的縮影與結晶嗎?慢慢的你會養(yǎng)成另外一種心情對付過去的事：就是能夠想到而不再驚心動魄，能夠從客觀的立場分析前因后果，做將來的借鑒，以免重蹈覆轍。)

　　問：“克利斯朵夫”是誰?

　　答：羅曼.羅蘭的長篇小說《約翰?克利斯朵夫》中的主人公。他一生與音樂為伴，在生活中到處碰壁，始終是一名孤獨的反抗者。

　　問：舉克利斯朵夫的例子是想說明什么?

　　作者為什么要舉克利斯朵夫的例子而不舉其他人的?

　　答：鼓勵兒子像克利斯朵夫一樣面對感情的創(chuàng)傷，學會用達觀的態(tài)度泰然處之(養(yǎng)成另外一種心情對付過去的事：就是能夠想到而不再驚心動魄……)《約翰?克利斯朵夫》是傅雷的翻譯的，主人公克利斯朵夫是以貝多芬為原型塑造的，是父子二人都非常熟悉和喜愛的人物，傅聰從小常以克利斯朵夫自勉(見下一封信)。作者舉他的例子更容易被兒子接受。

　　問：“太陽太強烈，會把五谷曬焦;雨水太猛，也會淹死莊稼�！边@兩句，意在說明什么道理?這是什么論證方法?

　　答：說明控制情緒的必要。比喻論證。

　　(朗讀：我以前在信中和你提到過感情的ruin，就是要你把這些事當做心靈的灰燼看，看的時候當然不免感觸萬端，但不要刻骨銘心地傷害自己，而要像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷�！� )

　　問：當做“心靈的灰燼”看，是怎樣看?

　　答：灰燼是曾經(jīng)燃燒的'火，現(xiàn)在已經(jīng)熄滅。心靈的灰燼，就是已經(jīng)平息的心靈之火，即對痛苦處之泰然的情緒，達觀而平靜的胸懷。

　　(朗讀：我以前在信中和你提到過感情的ruin，就是要你把這些事當做心靈的灰燼看，看的時候當然不免感觸萬端，但不要刻骨銘心地傷害自己，而要像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷。” )

　　問：“像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷”是怎樣一種情緒?

　　答：蒼涼而平靜，沉郁而超然。

　　7、小結

　　問：面對兒子情緒的高低起伏，傅雷給他提出了哪些忠告?

　　答：1.高潮不過分緊張，低潮不過分頹廢，心理相當平衡。他還用比喻，說明控制情緒的必要。2.養(yǎng)成另外一種心情對付過去的事情，即冷靜、客觀地分析前因后果，吸取教訓，引為借鑒。3.對于感情的創(chuàng)傷，要“當做心靈的灰燼看”，就“像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷”。

　　問：用一句話概括這封信的內容

　　答：希望兒子正確地對待情緒上的消沉和低落，學會用達觀的態(tài)度泰然處之。

《傅雷家書》第一課時教學設計一等獎2

　　★教學目標

　　1、揣摩語言

　　2、積累名

　　3、言警句。

　　4、朗讀課文

　　5、感受作者真摯的愛子之情。

　　★教學過程

　　一、情景導入（課前播放《一封家書》）

　　剛才李春波的《一封家書》讓我們體會到了親人的思念與牽掛。今天，我們來認識一部家書。它自1981年問世至今已經(jīng)暢銷30年了，5次再版，19次重印，銷售量以數(shù)百萬計。有人稱之為中國經(jīng)典的教子書。這本書是----《傅雷家書》

　　小小的家書竟有這么大的魅力，我們不禁想采訪一下它了。哪位同學能作為它的代言人介紹一下這本書的相關信息呢？（可以從主要內容、作者及家人等方面進行介紹）

　　學生發(fā)言

　　傅聰：親愛的爸爸，當我坐在鋼琴旁彈奏那心中的音樂時，我是那么自信、那么沉醉，因為我能感受到你默默關注的眼神。可是，我的心中又有些遺憾，你們沒能觀看我的演出。我是多么想和你們分享心中的喜悅啊。

　　傅雷：親愛的孩子，聽到你成功的消息，我們歡喜不已。要是我們在會場上一定會禁不住涕泗橫流的。你是我們永遠的驕傲。

　　6、學生自主思考后

　　7、小組交流。可以兩人合作

　　8、一人扮演傅雷、一人扮演傅聰。

　　9、展示

　　（從同學們的發(fā)言中，我們看到了一個關心兒子的父親，也讀出了朋友一般民主、融洽的父子之情。可以說，愛是第一位的，沒有愛就沒有《傅雷家書》）

　　品讀家書：我與傅雷對話

　�。▌偛盼覀儍A聽了父子對話，下面讓我們與傅雷先生展開對話吧，請大家在文中劃下你最欣賞的一個句子，并說說理由。用“傅雷先生，我想選擇你的——句話作為我的座右銘，因為我從這句話中讀出了——�！钡腵句式回答。

　　學生自主思考后小組交流，代表發(fā)言。

　�。ù蠹业陌l(fā)言很精彩，看來我們讀出了傅雷的良苦用心。老師也找出了幾個句子，讓我們帶著剛才的感受齊讀。）學生齊讀后，1分鐘背誦，積累。

　�。ǜ道自谖闹惺且粋�雙重身份的長者：慈愛的父親和智慧的朋友，一路指引兒子如何做人、如何對待生活以及提高藝術修養(yǎng)等。同時他也是一位有著強烈的愛國情懷的中國人.這諸多身份之中，都貫穿著一個字，那就是愛----對兒子濃濃的關愛，對祖國強烈的熱愛。也正是因為有了愛，才得以成就《傅雷家書》“苦心孤詣的教子篇，親子教育的典范�！边@一美稱。）

　　（板書： 愛父親 朋友 ）

　　悟讀家書，我與父母對話

　　以“親愛的爸爸媽媽”開頭，給自己的父母寫一封信。

　　a)學生練習

　　b)展示

　　小結

　　這節(jié)課，我們認識了這么一個人，他通過書信的方式對兒子的生活和藝術進行悉心指導；了解了一本書，他凝聚著父子之間深厚的情誼；也讀懂了一顆心，一顆拳拳愛子之心�？梢哉f，愛是第一位的，沒有愛，就沒有《傅雷家書》。希望大家課后結合名著導讀，進一步了解這本書以及它背后的令人心碎的故事。

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