《己亥雜詩》教學設計

　　作為一名教師，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編為大家收集的《己亥雜詩》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《己亥雜詩》教學設計1

　　教學目標：

　　1、理解詩歌的內(nèi)容，領悟作者情感，體會作者不懈追求理想的精神。

　　2、培養(yǎng)學生對我國古代文化的興趣。

　　3、體會詩歌所描繪的意境。

　　教學重難點：

　　重點：體會詩歌所表達的思想感情。

　　難點：體會詩歌所描繪的意境。

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　二、解題

　　《己亥雜詩》共315首，多詠懷和諷喻之作。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百一十五首雜詩，統(tǒng)名曰《己亥雜詩》。己亥指清道光19年（1839），戰(zhàn)爭的前一年。本文選自《己亥雜詩》的`第五篇。

　　三、作者簡介

　　龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學家。由于力主改革弊政，受當局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經(jīng)學、文字學和史地學。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨具風格，于蘊藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。

　　四、朗讀這首詩

　　五、對詩句的理解：

　�、倬洌涸跓o邊無際的離愁中，眼看夕陽又西下了。

　�、诰洌鹤约弘x開京師回南方，馬鞭東指，從此便同朝廷遠隔了。

　�、邰軆删洌郝浼t并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護有新花生長，作者以落花自比，寄托了要培植人才，為國家和社會竭盡余力的懷抱。

　　六、理解賞析

　　此詩前兩句寫景。望著夕陽西下，牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。

　　詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。 后兩句抒情。落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護育新花生長。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會關心國家的前途命運。景中寓情，情中有景，情景交融。

　　七、名句賞析

　　詩的后兩句，以“落花為喻”表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然的融入議論“化作春泥更護花”。

　　本意雖然是辭官，仍會關心國家的前途和命運。

　　八、小結(jié)全文

　　這首詩寫作者辭官離京，遠去天涯的無邊愁思，表達了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。

　　九、布置作業(yè)

　　1、背誦并默寫這首詩。

　　2、完成課后練習。

　　十、板書設計

《己亥雜詩》教學設計2

　　【教學目標】

　　1、理解詩歌的內(nèi)容，領悟作者情感，體會作者不畏挫折，不甘沉淪，始終為國效力的奉獻精神。

　　2、培養(yǎng)學生對我國古代文化的興趣。

　　3、背誦全詩。

　　【教學重難點】

　　體會詩歌所表達的思想感情。

　　體會作者為國效力的奉獻精神。

　　【教學方法】讀好詩句，整體把握，誦讀賞析，領悟情感，拓展延伸。

　　【教學媒介】PPT課件

　　【課時安排】一課時

　　【教學過程】

　　一、激情導入師先行

　　同學們知道我國歷史上的第一次鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生在哪一年嗎？（1840年）第一次鴉片戰(zhàn)爭,是中國近代史的開端，更是中國百年屈辱史的開端。我們今天要說的是發(fā)生在鴉片戰(zhàn)爭前一年的事。1839年，這一年,原本強盛的大清帝國行將沒落，對外卑躬屈膝,對內(nèi)大肆打壓,官吏貪污,百姓民不聊生;這一年,力主改革時弊的龔自珍受當局排擠，憤然辭官南下,后又北上接迎眷屬，將所見所聞、所思所想記錄在了315首組詩中，統(tǒng)稱《己亥雜詩》。

　　二、傳統(tǒng)文化潤人心

　�。ㄟ^渡）為什么這一年寫成的詩叫“己亥”雜詩呢？這與我們中國的傳統(tǒng)文化有關。

　　天干地支紀年法，這是中國歷法上自古以來就一直使用的紀年方法。

　　干支是天干和地支的總稱。把干支順序相配正好六十為一周，周而復始，循環(huán)記錄，這就是俗稱的“干支表”。

　　甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸等十個符號叫天干；子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥等十二個符號叫地支。

　�。ㄌ旄傻刂Ъo年法與公元紀年法怎么換算）

　　1.天干算法：用公元紀年數(shù)減3，除以10（不管商數(shù)）所得余數(shù)，就是天干所對應的位數(shù)；

　　2.地支算法：用公元紀年數(shù)減3，除以12（不管商數(shù)）所得余數(shù)，就是地支所對應的位數(shù)；

　　（學生活動）請同學們拿起手中的筆，算一算20xx年按照天干地支紀年法怎么稱呼。

　�。�己亥年。距離1839年180年，正好60年一個輪回）。

　　三、知人論世明背景

　　1、介紹《己亥雜詩》其五的寫作背景。（清道光十九年（1839），力主改革時弊的龔自珍受當局排擠，憤然辭官南歸。正值暮春時節(jié)，夾花生樹，日暮風起，殘紅一片。點點飛花，忽然惹起了一股濃濃的離別之情，于是他情不自禁地揮動馬鞭吟出了這首詩。）

　　2、板書：已亥雜詩（把“己”寫成“已”）。學生發(fā)現(xiàn)錯誤書寫并指正（總結(jié)“己”和“已”的區(qū)別和怎樣記住它們的字形�！�己開已半巳全連”）

　　四、誦讀詩歌展風采

　�。�1）錄音范讀。

　�。�2）學生自讀。

　�。�3）教師范讀。

　�。�4）劃分節(jié)奏。

　　己亥/雜詩

　　浩蕩/離愁/白日/斜,吟鞭/東指/即/天涯。

　　落紅/不是/無情/物,化作/春泥/更/護花。

　　五、解讀詩歌知內(nèi)容

　　浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。

　　詩意：夕陽西下，不盡的離愁油然而生，我吟詩作賦，揮鞭東指，從此便是辭官浪跡天涯路了。

　　落紅不是無情物，化作春泥更護花。

　　詩意：那繽紛的落花并不是沒有感情，它們化作沃土后，更加呵護滋養(yǎng)著花兒。

　　六、品讀詩歌悟真情

　　第一、第二句寫龔自珍報國無門,終于辭官回歸故里,心情十分苦悶。用“浩蕩”來形容愁之深、之久。用夕陽西斜來烘托離愁,更為愁緒抹上了一層濃重的色彩。以夕陽西沉,暮色蒼茫的氣氛強化了詩人離京時的'眷戀、悵惘、失落、孤獨的情懷。甩響馬鞭,奔向遙遠的天涯,從此和朝廷天各一方,決然離開京城,湮沒于滾滾紅塵之中。

　　第三、四句把“落紅”比喻為“辭官后的自己”,“花”比為“國家和朝廷”,言外之意,雖然辭官,但在國家需要時,也愿意效力,抒發(fā)自己愿為朝廷效力的決心。

　　作者辭官離京,遠去天涯的無限愁思,表達了詩人的政治理想至死不渝的執(zhí)著態(tài)度。對國家的那份執(zhí)著的忠誠。不甘于沉淪,為國家民族貢獻力量。犧牲自己,培養(yǎng)后人的無私奉獻精神。

　　七、愛國名言勤積累

　　人生自古誰無死，留取丹心照汗青——文天祥

　　先天下之憂而憂，后天下之樂而樂----范仲淹

　　茍利國家生死以，豈因禍福避趨之----林則徐

　　為中華之崛起而讀書�！�—周恩來

　　八、和平年代真英雄

　　3月30日17時，四川省涼山州木里縣境內(nèi)發(fā)生森林火災。31日下午，四川森林消防總隊涼山州支隊指戰(zhàn)員和地方撲火隊員共689人在海拔4000余米的原始森林展開撲救。撲火行動中，受風力風向突變影響，突發(fā)林火爆燃，瞬間形成巨大火球，在現(xiàn)場的撲火人員緊急避險，但30名撲火人員失聯(lián)。經(jīng)全力搜救，失聯(lián)人員已全部找到，27名森林消防隊員和3名地方干部群眾犧牲。

　　九、課堂總結(jié)升主旨

　　這27位消防隊員大多數(shù)都是90后，最年輕的僅僅19歲。在國家需要的時候他們義無反顧地沖入火海，為了國家和人民的生命財產(chǎn)安全，不惜犧牲自己寶貴的生命，真正做到了“明知山有虎，偏向虎山行”。南宋著名的愛國詩人陸游說過：“位卑未敢忘憂國”。愛國,是人世間最深層最持久的情感，是一個人的立德之源，立功之本。祖國是人民最堅實的依靠，英雄是民族最閃亮的坐標�！奥浼t不是無情物，化作春泥更護花”這些英雄雖然已經(jīng)長眠于地下，英雄精神永遠是照亮我們前行的燈塔，愛國精神永遠是激勵我們前進的號角。讓我們一起向祖國致敬，向英雄致敬！

　　十、妙筆生花贊英雄

　　你今天所有的歲月靜好，都是有人在替你負重前行。請拿起你手中的生花妙筆“為木里縣火災中犧牲的英雄寫一段頒獎詞�！�

　　板書設計：

　　己亥雜詩

　　清龔自珍

　　夕陽西下→吟鞭東指→落花自比

　　浩蕩離愁→輕松愉快→有所作為

《己亥雜詩》教學設計3

　　【學習目標】

　　知識與能力

　　1．品味名句，積累名句，增加語言積累，豐富文化積淀。

　　2．了解五首詩歌的創(chuàng)作背景和不同的藝術(shù)風格。

　　3．理解詩歌的思想內(nèi)容，把握作者和思想感情。

　　過程與方法

　　1．朗讀法、聯(lián)想想象法：品味詩句，感受詩歌的意境美，培養(yǎng)學生讀詩的情感。

　　2．比較閱讀法、討論點撥法：了解詩歌情交融、理趣盎然的特點，體會詩歌不同的藝術(shù)風格。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　1．激發(fā)學生的閱讀興趣，領會詩歌的意境美、語言美、格調(diào)美，培養(yǎng)審美情趣，陶野情操。

　　【重點難點】

　　1．誦讀詩歌，引導學生理解詩意，體味詩情，明確詩歌主旨，并積累名句。

　　2．理解詩歌的思想內(nèi)容，把握作者和思想感情。

　　【教學設想】

　　1．介紹創(chuàng)作背景及其藝術(shù)風格，引起他們的閱讀興趣。

　　2．朗讀、背誦，對內(nèi)容相近或體裁相同的詩作比較閱讀。

　　3．組織一次古代詩歌（不限于學過的）朗誦比賽。

　　【教學過程】

　　一、引入新課

　　漫步在古詩苑中，那豐富多彩的感情、博大精深的思想、深邃幽杳的意境、精練優(yōu)美的語言……深深地吸引著我們。每一首詩，就是一幅色彩鮮明的畫，就是一支美妙動聽的歌，就是一顆執(zhí)著跳動的心，就是奔涌的熱血，就是一張棱角分明的臉龐。從今天開始，我們將繼續(xù)欣賞五首古詩，相信“這邊風景獨好”！

　　1．龔自珍(1792—1841)，清末思想家、文學家。一名鞏祚，易簡，字（王瑟）人，號定庵。浙江仁和人。道光進士。曾任內(nèi)閣中書、 禮部主事。他支持林則徐禁煙，建議加強戰(zhàn)備。他反對清末土地兼并，反對君主獨裁。其為文縱橫，自成一家，詩風瑰麗奇肆，有《龔自珍全集》。他詩、文、詞各體兼長，并精通經(jīng)學、文字學和史地學。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨具風格，于蘊藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。

　　《己亥雜詩》共350首。多詠懷和諷喻之作，寫于己亥年，即道光十九年(1839)。他已48歲，對清朝統(tǒng)治者大失所望，毅然決然辭去官職，回歸故里。一路上，他有所思，有所感，就用雞毛寫在賬簿紙上，投入一個竹筐里。后來共“得紙團三百十五枚，蓋作詩三百十五首也”統(tǒng)名日《己亥雜詩》，這首詩是《己亥雜詩》第五首，寫詩人離京的感受。雖然載著“浩蕩離愁”，卻表示仍然要為國為民盡自己最后一份心力。

　　2．賞析

　　詩的前兩句抒情敘事，在無限感慨中表現(xiàn)出豪放灑脫的氣概。一方面，離別是憂傷的，畢竟自己寓居京城多年，故友如云，往事如煙；另一方面，離別是輕松愉快的，畢竟自己逃出了令人桎梏的樊籠，可以回到外面的世界里另有一番作為。這樣，離別的愁緒就和回歸的喜悅交織在一起，既有“浩蕩離愁”，又有“吟鞭東指”；既有白日西斜，又有廣闊天涯。這兩個畫面相反相成，互為映襯，是詩人當日心境的真實寫照。

　　詩的后兩句以落花為喻，表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然地融入議論�！盎�作春泥更護花”，詩人是這樣說的，也是這樣做的。鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)后，他多次給駐防上海的江西巡撫梁章鉅寫信，商討國事，并希望參加他的幕府，獻計獻策�？上г娙瞬痪镁退涝诘り枙�院（年僅50歲），無從實現(xiàn)他的社會理想了，令人嘆惋。

　　景中寓情，情中有景，情景交融。這首小詩將政治抱負和個人志向融為一體，將抒情和議論有機結(jié)合，形象地表達了詩人復雜的`情感。龔自珍論詩曾說“詩與人為一，人外無詩，詩外無人”(《書湯海秋詩集后》)，他自己的創(chuàng)作就是最好的證明。

　　3．小結(jié)

　　這首詩寫了三種心境，一是離別的憂傷，二是回歸的愉快，三是積極的人生態(tài)度(表示以后仍要有所作為)。朗讀古詩要做到讀音準確、停頓恰當、重音合理，讀出作品的感情和氣勢。背誦古詩應當從整體上把握作品，應當在明確作品的內(nèi)容、理清作品結(jié)構(gòu)及作者思路的基礎上，反復地誦讀，仔細地體會作者的精妙之處。要在理解作品的基礎上和背誦的過程中加深對作品的理解

《己亥雜詩》教學設計4

　　【教學目標】

　　1、讀、背、誦本詩。

　　2、聯(lián)系上下文、聯(lián)系作者寫作背景，理解詩意，體會情感。

　　【教學重難點】

　　詩句1-2行表達的內(nèi)容與表現(xiàn)的情感。(難點)

　　詩句3-4行表現(xiàn)的情感

　　【教學過程】

　　一、明題，知背景，營造學習氛圍。

　　以前我們學的詩多是唐宋時期的作品，今天我們將學習一篇距今僅一百多年，清代龔自珍的一首詩。仔細看老師寫課題，請書空一起寫。

　　板書：己亥雜詩(師述：己，雜的字形)

　　指名讀課題，結(jié)合課前搜集到的資料，解釋詩題。

　　師述：中國古代用天干地支紀年法，本詩所指的“己亥年”是1839年。這一年龔自珍辭官南下，一路將所見所聞所思所想記錄成315首日記體組詩。因為都寫于己亥年，所以將這315首詩都稱為——(讀課題)《己亥雜詩》。

　　這一年，正是鴉片戰(zhàn)爭的前一年，曾經(jīng)強盛的大清帝國行將沒落。腐朽的清政府對外卑躬屈膝，對內(nèi)大肆打壓，百姓民不聊生。這時候，龔自珍寫下了這首詩——師配樂范讀。

　　二、讀好詩句，自學質(zhì)疑，整體把握詩的大意與情感。

　　1、自由讀詩，(1)讀準字音，停頓正確地讀順詩句。(2)借助注釋或工具書，聯(lián)系課前收集的資料，試理解詩句的意思。

　　看看通過自學，能讀懂什么？有什么不明白的，做上記號，一會提出大家共同研究。

　　2、指名讀，評讀，練讀。(糾正字音與停頓)

　　3、匯報交流。

　　學生自由交流，相機解決以下內(nèi)容：

　　A.九州生氣恃風雷：

　　“生氣”真的是指的中國“發(fā)脾氣”嗎？在這里用“生機勃勃的局面或者景象”這種說法更符合前文“九州”這樣的語言環(huán)境。

　　B.萬馬齊喑究可哀：萬馬啞了畢竟讓人覺得悲哀。

　　C.我勸天公重抖擻，不拘一格降人才：“重抖擻”再次振作精神。

　　“不拘一格”什么意思？在那個年代“拘”著什么“格”嗎？(清朝的死板、單一、陳舊的八股科舉制度來選拔人才，用“四書五經(jīng)”禁錮人們的思想)這不拘一格降人才就是希望打破死板、陳舊的制度，選拔任用各個方面的人才。

　　引導交流的時候，針對學生學習的'難點進行指導，不在自學能學懂的地方花費時間，著力提高課堂教學效率。

　　4、初步理解詩意能幫我們更好地讀書。讀全詩說說這首詩大概講了什么？

　　教師梳理歸納：通過自學，大家初步明白了詩句的意思，也都覺得對“萬馬齊喑”“風雷”這些詞的理解有些模糊。我們就從這第一句開始，深入讀書，共同學習。

　　三、情感入手，體會詩句的意思，再深入理解體會情感，讀好詩句。

　　(一)、教學第一句：九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。

　　讀一讀，透過字面去想象，你仿佛看到怎樣的畫面？

　　(第二行詩)“萬馬齊喑”

　　A、結(jié)合注釋說說這個詞語的意思。

　　B、一提到“萬馬”你想到的是什么詞？(萬馬奔騰、萬馬齊鳴)那是何等熱鬧、壯觀！而這“萬馬齊喑”呢？看到這個詞語你眼前出現(xiàn)的是怎樣的場面？

　　讀這個詞

　　C、這里龔自珍真說的是大清朝的馬么？他指的又是什么？從哪里讀出來的？

　　聯(lián)系上文“九州”知道說的是“舉國上下死氣沉沉的局面”。

　　D、這“舉國上下”包括哪些人？(君、官、民……)又是怎樣的死氣沉沉呢？結(jié)合課前搜集到的資料說說。

　　用一個詞說說你此刻的情緒：(悲哀、憤恨……)這萬千情緒同樣也翻滾在龔自珍的腦海，他選擇了最能表達他此刻情緒的一個字：“哀”

　　大家讀讀這行詩。

　　(第一行詩)

　　正因為“哀”、恨，所以大家盼望著一場大的變革的風雷來喚醒這九州的生氣��！

　　1、他希望的“九州生氣”是怎樣的？用平時積累的詞語說說。(國泰民安、生機勃勃、安居樂業(yè)……)

　　2、剛才同學們說到“風雷”是巨大的社會變革，你希望這風雷滌去什么？炸醒什么？

　　3、他希望那如風雷一般強大、一般迅疾的變革啊！這滿心期盼你能讀出來嗎？(讀第一行詩)讀！讓這場變革來得更快些！讀！讓這場變革來的更猛烈些吧！讀！

　　(小結(jié)一二行詩)

　　盼望著九州生氣，可偏偏生活在這樣萬馬齊喑的哀世中，叫人怎么不感慨！合起來在讀這兩行詩。

　　同學們與龔自珍一樣有著深切的悲憤，滿懷的激昂��！放聲讀吧！

　　(二)、教學第二句：“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”

　　“勸”

　　愿望是那樣的美好，而現(xiàn)實卻又是那么可哀。那巨大的變革不是我們可以左右的�。∵@“萬馬齊喑”死氣沉沉的局面再不改變，要亡國了啊！

　　大家讀讀后一句。他勸誰？勸什么？怎樣勸？(課件示圖，說、讀)

　　1、這首詩寫下后不到一年，英國的大炮首先轟開了國門，第一次鴉片戰(zhàn)爭的硝煙讓這個本已貧困的國家受到了前所未有的重創(chuàng)。讀！

　　2、距離這首詩不過三年，第二次鴉片戰(zhàn)爭失敗英法聯(lián)軍一起火燒了圓明園，陸續(xù)簽訂了19個不平等的條約。讀

　　3、甲午海戰(zhàn)敗了，百日維新敗了，八國聯(lián)軍侵華，國家危急了��！再讀！

　　讀全詩：師生共同誦讀：師讀第一句，生讀第二句。

　　四、誦全詩，明情感，感悟?qū)懽鞣椒?/strong>。

　　1、將整首詩完整的讀讀，龔自珍在這首詩里表達了怎樣的愿望，你一定會有更深切的感受。(練習課件)

　　a)這首詩表達了作者怎樣的愿望？

　　帶著這樣的期盼，誰能來誦誦這首詩？全班誦讀。

　　b)讀到這里，大家課前的問題解決了嗎？

　　同座之間說說帶點詞語的意思。誰來說說這“風雷”指的是什么？這“萬馬齊喑”指的又是什么？

　　2、這看不見摸不著的情緒，作者通過創(chuàng)造了“萬馬”“風雷”“天公”這樣浩大的意象來表達。這樣“景抒情”的表達方法與我們常見的“借景抒情”“觸景生情”既相通又相異，也表現(xiàn)出龔自珍極高的藝術(shù)成就。課下大家還可以再去讀讀龔自珍其他的詩或文，更真切的感受他的情。(拓展《己亥雜詩》第5首)

　　《己亥雜詩》

　　浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。

　　落紅不是無情物，化作春泥更護花。

《己亥雜詩》教學設計5