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    《孫權勸學》教學設計優(yōu)秀

    時間:2023-11-21 09:22:52 教學資源 投訴 投稿

    《孫權勸學》教學設計優(yōu)秀

      作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,時常需要用到教學設計,借助教學設計可以更好地組織教學活動。我們該怎么去寫教學設計呢?以下是小編精心整理的《孫權勸學》教學設計優(yōu)秀,歡迎大家分享。

    《孫權勸學》教學設計優(yōu)秀

      學習目標

      1、了解有關《資治通鑒》的文學常識。掌握文中出現(xiàn)的常用文言詞語,理解文意。

      2、朗讀課文,體會對話中人物的不同語氣,揣摩想象人物當時的神態(tài)和心理活動,進而分析他們的形象及其性格特征。

      3、學習本文運用語言描寫和對比手法刻畫人物、突出中心的方法。

      4、懂得學無止境,開卷有益的道理。學習重點掌握文中出現(xiàn)的常用文言詞語,理解文意。

      教學過程

      自學導航

      一、檢查預習

      1、讀準字音:

      蒙卿即邪孰

      2、理解文題

      勸學是的意思。文題點明了。

      3、走近作家作品及文中人物

      (1)、司馬光(1019-1086),字君實,是xx時期xx家,xx家。世稱先生。本文選自《xx》,這部書是xx主持編纂的一部xx體通史,記載了從xx到xx共xx年的史事。

      (2)、孫權,字仲謀,三國時國的建立者。繼其兄孫策據(jù)有江東六郡,在位23年。辛棄疾曾在《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》中對孫權贊道:天下英雄誰敵手?

      4、了解課文內容,用自己的話復述課文。

      5、學生匯報預習中發(fā)現(xiàn)的問題。

      二、設綱導學:

      (一)、結合課下注釋,整理重點文言詞語,理解文意。

      1、課文注釋補充

      謂。曰:對。說。掌事:掌管國家大事。但:只不過。多務:事務繁多。孰若:與。相比如何。遂:于是。

      2、考考你:

     。1)、解釋加線的詞:

      卿今當涂掌事蒙辭以軍中多務

      見往事耳及魯肅過尋陽

      (2)、翻譯下列句子:

      孤豈欲卿治經為博士邪!

      士別三日,當刮目相待。

     。ǘ⒏兄獌热,體會對話中不同語氣,揣摩人物心理活動。

      1、概括孫權勸學勸的內容,并揣摩他說話時的。語氣。

      (1)不可不學寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了他怎樣的心理?

      (2)孤豈欲卿治經為博士邪?讀出怎樣的語氣?表達了怎樣的心態(tài)?

     。3)卿言多務,孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益。語氣怎樣?這樣說有什么作用?

      2、根據(jù)文中魯肅、呂蒙的對話,揣摩人物心理并體會其作用。

      魯肅

      呂蒙

      3、說說主要人物的形象及其性格特征。

      個案補充

      合作探究

      學生分組討論

      1、課文在人物形象的塑造上有什么特點?

      2、魯肅為什么與呂蒙結友,這樣安排結尾有何用意?

      3、學了這篇課文后,你對讀書的看法有無改變,為什么呢?

      總結歸納

      請梳理本節(jié)課知識并談自己的學習收獲。

      拓展遷移

      請閱讀下面這則古人讀書的故事,想想你從中悟到了什么?

      歐陽修苦讀

      歐陽公四歲而孤,家貧無資。太夫人以荻畫地,教以書字。多誦古人篇章。及其稍長,而家無書讀,就閭里士人家借而讀之,或因而抄錄。以至晝夜忘寢食,惟讀書是務。自幼所作詩賦文字,下筆已如成人。

      反饋練習

      1、找出文中兩個成語并解釋

      2、指出通假字解釋

      孤豈欲卿治經為博士邪

      3、古今異義

      孤豈欲卿治經為博士邪但當涉獵

      古義今義

      孤:

      治:

      博士:

      但:

      4、一詞多義

      辭以軍中多務卿今當涂掌事見往事耳以當見

      自以為大有所益但當涉獵大兄何見事之晚乎

      布置作業(yè)

      1、如果你的同學不愛讀書,你能不能學習孫權的勸導方法勸導他重視學習呢?

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