《孫權勸學》教學設計優(yōu)秀
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常需要用到教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編精心整理的《孫權勸學》教學設計優(yōu)秀，歡迎大家分享。
學習目標
1、了解有關《資治通鑒》的文學常識。掌握文中出現(xiàn)的常用文言詞語，理解文意。
2、朗讀課文，體會對話中人物的不同語氣，揣摩想象人物當時的神態(tài)和心理活動，進而分析他們的形象及其性格特征。
3、學習本文運用語言描寫和對比手法刻畫人物、突出中心的方法。
4、懂得學無止境，開卷有益的道理。學習重點掌握文中出現(xiàn)的常用文言詞語，理解文意。
教學過程
自學導航
一、檢查預習
1、讀準字音：
蒙卿即邪孰
2、理解文題
勸學是的意思。文題點明了。
3、走近作家作品及文中人物
（1）、司馬光（1019－1086），字君實，是xx時期xx家，xx家。世稱先生。本文選自《xx》，這部書是xx主持編纂的一部xx體通史，記載了從xx到xx共xx年的史事。
（2）、孫權，字仲謀，三國時國的建立者。繼其兄孫策據(jù)有江東六郡，在位23年。辛棄疾曾在《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》中對孫權贊道：天下英雄誰敵手？
4、了解課文內容，用自己的話復述課文。
5、學生匯報預習中發(fā)現(xiàn)的問題。
二、設綱導學：
（一）、結合課下注釋，整理重點文言詞語，理解文意。
1、課文注釋補充
謂。曰：對。說。掌事：掌管國家大事。但：只不過。多務：事務繁多。孰若：與。相比如何。遂：于是。
2、考考你：
�。�1）、解釋加線的詞：
卿今當涂掌事蒙辭以軍中多務
見往事耳及魯肅過尋陽
（2）、翻譯下列句子：
孤豈欲卿治經為博士邪！
士別三日，當刮目相待。
�。ǘ⒏兄獌热�，體會對話中不同語氣，揣摩人物心理活動。
1、概括孫權勸學勸的內容，并揣摩他說話時的。語氣。
（1）不可不學寫出了怎樣的口氣？表現(xiàn)了他怎樣的心理？
（2）孤豈欲卿治經為博士邪？讀出怎樣的語氣？表達了怎樣的心態(tài)？
�。�3）卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。語氣怎樣？這樣說有什么作用？
2、根據(jù)文中魯肅、呂蒙的對話，揣摩人物心理并體會其作用。
魯肅
呂蒙
3、說說主要人物的形象及其性格特征。
個案補充
合作探究
學生分組討論
1、課文在人物形象的塑造上有什么特點？
2、魯肅為什么與呂蒙結友，這樣安排結尾有何用意？
3、學了這篇課文后，你對讀書的看法有無改變，為什么呢？
總結歸納
請梳理本節(jié)課知識并談自己的學習收獲。
拓展遷移
請閱讀下面這則古人讀書的故事，想想你從中悟到了什么？
歐陽修苦讀
歐陽公四歲而孤，家貧無資。太夫人以荻畫地，教以書字。多誦古人篇章。及其稍長，而家無書讀，就閭里士人家借而讀之，或因而抄錄。以至晝夜忘寢食，惟讀書是務。自幼所作詩賦文字，下筆已如成人。
反饋練習
1、找出文中兩個成語并解釋
2、指出通假字解釋
孤豈欲卿治經為博士邪
3、古今異義
孤豈欲卿治經為博士邪但當涉獵
古義今義
孤：
治：
博士：
但：
4、一詞多義
辭以軍中多務卿今當涂掌事見往事耳以當見
自以為大有所益但當涉獵大兄何見事之晚乎
布置作業(yè)
1、如果你的同學不愛讀書，你能不能學習孫權的勸導方法勸導他重視學習呢？
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