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    《這片土地是神圣的》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2023-11-26 07:01:41 教學(xué)資源 投訴 投稿

    《這片土地是神圣的》教學(xué)設(shè)計(jì)【通用】

      作為一名教學(xué)工作者,就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程,它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編為大家整理的《這片土地是神圣的》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

    《這片土地是神圣的》教學(xué)設(shè)計(jì)【通用】

      一、教學(xué)目標(biāo):

      1、 知識(shí)與技能:

      (1)有感情地朗讀課文,做到熟讀成誦。

      (2)揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句,體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。

      2、 過(guò)程與方法:

      本著課堂上以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則,我利用多媒體課件、小資料和生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作研究,深入理解課文內(nèi)容,較好地體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

      3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀:

      體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系,懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境,愛(ài)護(hù)家園。

      二、教學(xué)重點(diǎn):

      引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀,感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言,感受人與自然息息相關(guān)的情感。

      三、教學(xué)難點(diǎn):

      1)理解含義深刻的語(yǔ)言,體會(huì)文章的思想感情。

      2)通過(guò)學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

      四、教學(xué)準(zhǔn)備:

      多媒體課件。

      (課前播放歌曲《多情的土地》。)

      五、教學(xué)過(guò)程:

      (一)復(fù)習(xí)舊知,重溫“神圣。

      同學(xué)們,通過(guò)昨天的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道西雅圖這片土地對(duì)于印第安這個(gè)古老的民族來(lái)說(shuō),它的每一部分都是那么圣潔(第二自然段),對(duì)于印第安這個(gè)民族來(lái)說(shuō),每一部分又都是那么珍貴(第三自然段),印第安人對(duì)這片神圣的土地懷有深深的(熱愛(ài))(板書(shū))之情。

      可是就是這樣一片他們深愛(ài)著的神圣的土地卻又即將不屬于他們了。他們充滿了無(wú)限的(眷戀)(板書(shū))之情。誰(shuí)能告訴老師這是為什么了?(適當(dāng)補(bǔ)充資料)早在19世紀(jì)初,白人就開(kāi)始瘋狂地掠奪或購(gòu)買(mǎi)印第安人的土地,甚至是武力掠奪,乃至血流成河。1854年,美國(guó)政府要求購(gòu)買(mǎi)這片土地,印第安酋長(zhǎng)西雅圖并沒(méi)有選擇與在力量上占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的美國(guó)政府發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng),因?yàn)槟鞘亲⒍ㄒ〉,因此,他表示接受美?guó)聯(lián)邦政府的提議,搬到偏遠(yuǎn)的保護(hù)區(qū)去。

      師:我們?cè)賮?lái)看這樣一份資料,從中你能體會(huì)到什么?(“春天是大地懷孕的季節(jié),印第安人在這個(gè)季節(jié)不穿鞋子,怕傷害了大地母親嬌嫩的皮膚”)

      師:看到這樣一則材料,你從中體會(huì)到了什么?(體會(huì)到印第安人對(duì)土地的感情,是任何一個(gè)民族都無(wú)法相比的;又一次明白了印第安人為什么這樣熱愛(ài)土地卻又必須把他們轉(zhuǎn)讓出去,因?yàn)樵趧e無(wú)選擇的情況下“選擇放棄,就是選擇熱愛(ài)”。此時(shí),為了保持這片土地的神圣,他屬于誰(shuí)已經(jīng)不重要,放棄(放棄)就是熱愛(ài)!

      (二)潛心讀文,感悟“神圣”。

      師:是呀,在別無(wú)選擇的情況下“選擇放棄,就是選擇熱愛(ài)”,因?yàn)檫@片土地是(神圣)的。

      那么,當(dāng)西雅圖和他部落的人們就要在百般無(wú)奈中離開(kāi)這片與他們朝夕相處的神圣的土地的時(shí)候,作為印第安酋長(zhǎng)的他最想對(duì)收購(gòu)這片神圣土地的白人說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文第四至八自然段,找到最能體現(xiàn)西雅圖酋長(zhǎng)心聲的句子,用“﹏﹏”畫(huà)出來(lái)。

      1、提煉文章主旨句。

      “如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記。哼@片土地是神圣的!(出示句子)

      師:你為什么認(rèn)為這句最能體現(xiàn)西雅圖的心聲?

      師:其他同學(xué)是怎么認(rèn)為的呢?

      師:對(duì),其實(shí)這句話正是體現(xiàn)文章主旨的語(yǔ)句,像這樣,一句話在文章中反復(fù)出現(xiàn),產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果,不僅深化了主題,而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感。

      師:同學(xué)們,這片土地是神圣的,此時(shí)此刻,如果你就是印第安人中的一員,當(dāng)一個(gè)生生不息、滿載希望的美好家園就要無(wú)奈地被轉(zhuǎn)讓出去時(shí),你的心情如何?

      師:那誰(shuí)愿意帶著這種深深的無(wú)奈、不舍讀------

      (生有感情地朗讀:“如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記。哼@片土地是神圣的!)

      (師深情再讀“如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記住:這片土地是神圣的。”)

      師:同學(xué)們,“你們一定要記住”,這是西雅圖對(duì)白人的?(叮囑、 厚望)。

      師:你能帶著這這份叮囑、厚望,讀出一個(gè)酋長(zhǎng)對(duì)白人諄諄教誨的語(yǔ)氣嗎?-----

      (生有感情地朗讀:“如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記。哼@片土地是神圣的!)

      師:在此,老師想問(wèn),難道西雅圖僅僅是讓白人記住這片土地是神圣的就行了嗎?

      師:他希望白人怎樣做?請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真默讀課文第4~8自然段,用“--“畫(huà)出有關(guān)的句子。

      2、根據(jù)學(xué)生的回答,用小標(biāo)題概括概括出三方面內(nèi)容:善待河水,照管空氣,照顧動(dòng)物(大屏出示)

      看來(lái)這三部分內(nèi)容從結(jié)構(gòu)上說(shuō)是屬于(并列)關(guān)系。

      3、理解“善待河水”。 (水與人的關(guān)系)

      師:針對(duì)第一個(gè)希望(告誡)你能對(duì)其他同學(xué)提出哪些問(wèn)題?

      (1)出示句子:指名讀“河水是我們的兄弟……善待我們的河水”

      A、作者為什么把河水比作我們的兄弟?怎樣善待?(像善待自己的兄弟那樣)(擬人、比喻)

      B、理解兄弟。(兄弟是我們的親人,跟我們的關(guān)系親密的。)

      C、請(qǐng)你帶著對(duì)兄弟的友好感情來(lái)讀讀這句話。(指名2人讀)

      (2)為什么要像善待我們的兄弟那樣善待我們的河水?請(qǐng)認(rèn)真閱讀第四自然段,找出句子讀一讀。

      A、學(xué)生匯報(bào),師引讀“河水運(yùn)載我們的木舟…..希望”

      B、你發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子有什么特別的地方嗎?

      C、河水除了解除干渴,運(yùn)載木舟,還有什么作用?

      D、句子練練坊(仿寫(xiě)):(大屏出示)

      4、河水與我們的生活息息相關(guān),你能聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō),河水受污染的惡果嗎?

      5、小結(jié):水是生命的源泉,在歷史長(zhǎng)河中,水之所以能保持它的清澈、純凈的本性,離不開(kāi)印弟安人世世代代人的努力。正是祖輩的辛勤呵護(hù),水源才不至于被破壞;正是祖輩的不懈努力,水流才不至于被污染。所以,在土地即將轉(zhuǎn)讓之際,西雅圖酋長(zhǎng)叮囑白人:如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記住:(引讀)這片土地是神圣的。河水是我們的兄弟,也是……善待我們的河水。

      6、自主、合作探究“照管空氣”、“照顧動(dòng)物”部分。(空氣與人、動(dòng)物與人的關(guān)系)

      師:那么,西雅圖為什么告誡白人“照管空氣”“照顧動(dòng)物”呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀“照管空氣”“照顧動(dòng)物”這兩部分內(nèi)容,找出關(guān)鍵的詞句獨(dú)立思考后,與小組同學(xué)討論交流。((大屏出示自主、合作探究題)

      (1)自主、合作探究:

      A、為什么要善待這里的空氣、動(dòng)物?(注意滲透排比、設(shè)問(wèn)的表達(dá)方法)

      B、空氣、動(dòng)物與我們的生活也息息相關(guān),你能聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō),沒(méi)有了空氣和動(dòng)物,人類會(huì)怎樣嗎?

      (2)師生交流。

      A、重點(diǎn)理解“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的”這句話。

      空氣對(duì)人類的生存有著怎樣的影響?請(qǐng)結(jié)合我們的生活談?wù)劇?/p>

      (沒(méi)有了空氣,人類無(wú)法呼吸;空氣受到污染,將直接影響到人類的呼吸,容易患病。)

      小結(jié):西雅圖不但希望白人善待河水,還希望白人能照管這里的空氣,這樣,我們才能夠品嘗風(fēng)經(jīng)過(guò)草地后的甜美味道。因此,西雅圖酋長(zhǎng)再次叮囑白人:如果我們放棄這片土地,你們一定要記。哼@片土地是神圣的。(齊讀)

      B、理解“降臨到動(dòng)物身上的命運(yùn)終究也會(huì)降臨到人類身上”。明白“善待動(dòng)物就是善待自己”。

      C、小結(jié):因此,說(shuō)到這片土地上的動(dòng)物,西雅圖又一次叮囑白人:如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們(齊讀)一定要記住:這片土地是神圣的。

      7、西雅圖酋長(zhǎng)要求白人善待的僅僅是這些嗎?如果此時(shí)你就是西雅圖酋長(zhǎng),你還會(huì)向白人提出哪些告誡呢?請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)思維,完成下面的仿段練習(xí)。

      (大屏出示)如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記住:這片土地是神圣的。你們一定要照管好這片土地上的( ),因?yàn)? )。(注意用告誡的語(yǔ)氣讀)

      師:說(shuō)得真好!多么有力的告誡啊!

      (我們還要善待這片土地上的一切)

      (三)升華情感,深化“神圣”。

      1、從土地與人的關(guān)系中,體悟“神圣”

      (任何降臨在大地上的事,終究會(huì)降臨在大地的孩子身上。)(大屏出示)

      師:你有何感受?(注意理解“大地的孩子”是誰(shuí)?人類)

      2、 師引生讀,再次忠告。

      3、理解“大地不屬于人類,而人類是屬于大地的!(抓住“不屬于”揣摩句子的深刻含義)(板書(shū):珍愛(ài)大地)

      3、總結(jié)全文,升華感情。

      (四)提出希望,踐行“神圣”。

      為了更好地消化理解本節(jié)課的內(nèi)容,請(qǐng)同學(xué)們課后完成下面的其中兩項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。(大屏出示)

      1、把感受最深的部分背下來(lái),抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。

      2、做環(huán)保宣傳員,如向身邊的親人演說(shuō)這篇文章,在學(xué)校、街頭等公共場(chǎng)所進(jìn)行環(huán)保宣傳、教育等公益活動(dòng)。

      3、課外閱讀《西雅圖的天空》和《城市之肺》。

      4、讀了這篇課文,我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源,他們是得到了保護(hù)還是遭到了破壞?請(qǐng)就這個(gè)問(wèn)題,談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)和感受。

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