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閣夜教學(xué)設(shè)計
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢？下面是小編收集整理的閣夜教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
閣夜教學(xué)設(shè)計 篇1
一、教材和學(xué)情分析
《我的空中樓閣》是臺灣作家李樂薇的作品。這是一篇充滿詩情畫意、令人回味無窮的抒情散文，其多側(cè)面、多角度的取材，定景換點、寄情于景、托物言志的寫法，比喻等多種修辭手法的綜合運用，清新淡雅且富于詩意的語言等等，都值得學(xué)生揣摩與探究。
這個單元的學(xué)習(xí)任務(wù)主要是：在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美的能力。
學(xué)生在初中時，已經(jīng)學(xué)了散文“形散神聚”、“托物言志”等知識。本次的學(xué)習(xí)，將在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主探究，領(lǐng)會詩化語言及定景換點等筆法，品味詩意詩境。
二、設(shè)計思想
以往的教學(xué)設(shè)計，一般是安排2課時。但課文較長，時間較緊，兼之學(xué)生理解和思維能力有限，如果教師引導(dǎo)失當(dāng)，很可能導(dǎo)致課堂流程滯澀。新課改以來，教學(xué)理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教學(xué)時間也相對地緊縮，所以，只能“攻其一點，不及其余”，設(shè)計的思路重心，應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生體會優(yōu)美意境、思考作者寄寓于字里行間的生活理想和詩意追求上。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該力圖體現(xiàn)“學(xué)生主體”的思想：考慮學(xué)生的知識儲備，貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗，挖掘?qū)W生的審美意識。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
�。�1）了解“定景換點”的散文筆法；
（2）品味文章清新淡雅的語言，討論比喻等修辭手法所營造的詩意。
2、過程與方法
�。�1）通過朗讀、品味、討論，體會作品“托物言志”的寫法；
（2）品味文章清新淡雅的語言，思考作者寄寓于小屋的生活理想和詩意追求。
3、情感態(tài)度與價值觀
�。�1）體會作者對大自然、自由生活及獨立人格的向往與贊美。
（2）提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美的能力。
四、教學(xué)重點
1、分析作者從不同側(cè)面不同角度觀察景物、定景換點的寫法。
2、品味文章清新淡雅的語言，學(xué)爿語言表達(dá)的一些技巧。 3、理清文章思路，體會作者情感和詩意追求。
五、教學(xué)難點
1、體會“空中樓閣”的優(yōu)美意境，思考作者寄寓于小屋的生活理想。
2、學(xué)習(xí)寓情于景、托物言志的寫作手法。
六、教學(xué)方法
1、誦讀法。理清思路，學(xué)習(xí)多角度描寫景物的方法，領(lǐng)會托物言志的寫作方法。
2、品味法。品味清新、優(yōu)美、生動的語言，提高學(xué)生的散文鑒賞能力和語言表達(dá)能力。
3、討論法。感受作者熱愛大自然的情懷，以及塒自由生活、獨立人格的向往。
七、教學(xué)過程設(shè)計
�。ㄒ唬┓治鰳�(biāo)題，導(dǎo)入課文
同學(xué)們，“空中樓閣”，本指海市蜃樓，又比喻脫離實際的理論或虛構(gòu)的事物。提到這個詞，很多人都會認(rèn)為其含有貶義，因為它往往與不切實際、憑空幻想聯(lián)系在一起。但臺灣作家李樂薇在她的文章中，對這個詞進(jìn)行了新的詮釋。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)散文《我的空中樓閣》，看看作者是如何描繪她的“空中樓閣”，描繪“空中樓閣”又是為了表達(dá)什么樣的情感。
�。ǘ┏醪礁兄�，把握整體
播放范讀，引導(dǎo)學(xué)生整體感知文意：教師用多媒體播放配樂朗讀的影音文本，范讀課文。
提示：可以設(shè)置聲音悠揚的背景音樂、滿目蔥翠的流動畫面，播放抑揚頓挫的朗讀（或教師自己范讀），引導(dǎo)學(xué)生帶著問題，整體感知文意。
提問：
1、如果你是一位攝影師，以本文的“小屋”為素材，你會拍出哪幾幅照片？請依據(jù)取景點的不同，分別給每幅照片命名。
注意：想想，拍這些照片，你將會分別站在什么地方、什么角度取景呢？試完成下表。
明確：會拍出6幅照片。
小結(jié)：“定景換點”，是以景物“小屋”為焦點，作者置其于四周美景之中，兼之以豐富的想象，從遠(yuǎn)與近、高與低、晝與夜、部分與整體、虛與實等角度多側(cè)面進(jìn)行描寫，充分展現(xiàn)“小屋”帶來的意境之美。
（三）感受鑒賞，品味語言、描寫之美
2、提問：在拍攝的這些照片中，你認(rèn)為哪幅照片最美？為什么？
提示：請結(jié)合具體的文句，分析作者是運用哪些手法來表現(xiàn)美的。
明確：
�、倏赡茏钕矚g第一幅“山脊的小屋”。因為這時的小屋顯得寧靜而優(yōu)雅，生動而靈巧。作者主要運用巧妙的比喻來表現(xiàn)小屋的美。
如：“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點”，作者把山比作女子描過的眉毛，把小屋比作“眉梢的痣一點”。這一比喻，不僅形象地寫出了小屋在山脊的位置，而且很容易由女子嫵媚動人的姣美容顏，聯(lián)想到小屋的美。
又如：“山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風(fēng)帆，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁”這句，“一望無際的水面”“遼闊無邊的天空”寫出了山的空闊寧靜，“一片風(fēng)帆”“一只飛雁”寫出了小屋的嬌小靈動，使人浮想聯(lián)翩。
②可能最喜歡“破曉時（或入暮時）的小屋”。因為這時的小屋顯得寧靜而浪漫。作者還是運用巧妙的比喻來表現(xiàn)小屋的這種美。
如：“小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開了一些，好像層山后退了一些，當(dāng)花瓣微微收攏，那就是夜晚來臨了。”“花瓣”的'綻開和收攏，是光線變化中的山影，而“花蕊”是小屋。作者用“花蕊”、“花瓣”來比喻小屋和山的關(guān)系，不僅寫出了破曉和入暮時小屋的寧靜、美麗，更讓人贊嘆的是作者的用神奇的想象，把抽象的光線寫得具體可見，把靜止的大山寫成了動態(tài)，利用視錯覺的形成，化靜為動；利用參照物的變化，化熟悉為陌生，十分浪漫。
教師點評學(xué)生的發(fā)言，并小結(jié)：
作者主要運用了比喻、擬人等修辭，對稱的句式，詩化的語言，寫出了小屋的美。尤其是比喻的運用，特別出彩。不僅喻體新穎奇特，而且形式多樣，既有明喻、暗喻、借喻三種基本形式，又有博喻、續(xù)喻等特殊形式，凡此種、種，極大地增強(qiáng)了文章的感染力。
3、在品味語言的基礎(chǔ)之上，組織學(xué)生就品賞的語段，進(jìn)行朗讀體味。
明確：行云流水，詩情畫意，是散文寫作追求的境界。優(yōu)美的語言，生動的描寫，濃郁的情感，深邃的哲理，是散文呈現(xiàn)給讀者的精神大餐。我們今天品讀本文，就是學(xué)習(xí)文章的表達(dá)技巧，進(jìn)而深入領(lǐng)悟文章的語言美、意境美、情感美。文章基調(diào)是明快的，要讀出明快、跳蕩的歡快感和陶醉其中的滿足感。
4、還有什么其它方面的描寫特色，構(gòu)成這篇文章的美？
明確：還有很多特色。
�。�1）變換角度描寫。如：
�、贂r間角度的變換。寫白天的景色，又寫夜晚的景色；
�、诳臻g角度的變換。有近看，有遠(yuǎn)觀，有仰視，有俯瞰，有寫“領(lǐng)土”，有寫“領(lǐng)空”；
�、郾磉_(dá)方式的變換。有寫景，有抒情。
�。�2）虛實結(jié)合描寫。文中對景物進(jìn)行客觀實寫，從全景和局部、遠(yuǎn)景與近景之中寫出小屋與周圍環(huán)境的關(guān)系，襯托出小屋之美。而對小屋周圍的花園、云霞、空氣、光線、山路等景物的描寫，更多地融入作者的主觀感受。比如：明明是“受了土地的限制”，“領(lǐng)土”是有限的，但卻有一個可供“游目騁懷”的“無限大的‘領(lǐng)空’”；明明是小屋在“山的環(huán)抱”中，晨曉暮昏的光線變化有其自然的節(jié)律，但卻以為“猶如在花蕊中一般”，是“花蕊”的“綻開”與“花瓣”的“收攏”；明明是“高高的山坡”，不便行車的“山路”，卻管它叫做“幸福的階梯”和“空中走廊”；夜幕燈影的小屋，明明仍是小屋，但只覺得是“煙霧之中、星點之下、月影之側(cè)的空中樓閣”。
�。ㄋ模┍容^鑒賞，領(lǐng)悟主旨
5、提問：作者所描繪的這么一間小屋，真是上天的恩賜。那么，在現(xiàn)實生活中，到底有沒有這么一間像作者所描繪的“小屋”存在呢？
提示：作者筆下的“空中樓閣”，到底是現(xiàn)實的，還是虛擬的？作者所期待的自由寧靜的生活，在現(xiàn)實中能否實現(xiàn)？
明確：應(yīng)該說，“空中樓閣”既是現(xiàn)實的，更是虛擬的。說它現(xiàn)實，是因為將小屋建于山上，很常見；說它虛擬，是因為它象征了理想中的遠(yuǎn)離喧囂、寧靜自由的生活環(huán)境，它寄托了作者熱愛自然，追求寧靜自由生活和保持獨立人格的思想感情！這種自由寧靜的生活，在現(xiàn)實中的確難以實現(xiàn)，但正因為難得，才彌足珍貴。作者所表達(dá)的熱愛自然、贊美自然、享受自然的情懷，其實在隱隱批判現(xiàn)代文明將人與自然逐漸隔絕，文中暗含著回歸自然、返璞歸真的真切呼喚！
教師歸納：羅丹曾經(jīng)說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！崩蠋熛朐谶@句名言的后面，接上這樣的話語：生活中也許并不缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的心境。佛家說過，境由心造。還是作者在文中總結(jié)的好：“我把一切應(yīng)用的東西當(dāng)作藝術(shù)，我在生活中的第一件藝術(shù)品——就是小屋。”海德格爾曾經(jīng)說過：人啊，詩意地棲居在大地之上。這，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)我們學(xué)會生活、學(xué)習(xí)、工作。古人說過：“夕陽芳草尋常物，解用都為絕妙詞�！毕﹃�、芳草，本來都是極為平常的自然現(xiàn)象，但是我們?nèi)绻度敫星槿ビ^賞體會，那么，寫出來的文章，就有可能是一篇佳作。
閣夜教學(xué)設(shè)計 篇2
一、教學(xué)創(chuàng)意及實現(xiàn)
豐富的資源 最快的更新 優(yōu)質(zhì)的服務(wù) 誠信的運作
本課作為選修單元“因聲求氣，吟詠詩韻”中的自讀篇目，旨在指導(dǎo)學(xué)生通過涵詠吟誦，把握詩歌的韻律，體會詩人的情感。在本課的教學(xué)設(shè)計中，教師首先考慮到詩歌教學(xué)必須落實到具體的“這一首”上，因為學(xué)生在各種快餐閱讀的影響下，天生少了一種“慢閱讀”“細(xì)品味”閱讀情趣。其次，朗讀是詩歌鑒賞中的不二手段，但如果依照單元目標(biāo)定位本課的教學(xué)目的，那樣一堂課可能在朗朗書聲之外，沒有立起來的東西，所以不能把手段當(dāng)成目的。第三，教師在本課的立意追求上不斷努力，通過閱讀了金圣嘆、莫礪鋒、馮至等人的著作和一定數(shù)量的相關(guān)論文后，終于從題目中找到了可以照亮本課的“課眼”——“夜”。本詩每一聯(lián)都涂抹上黑夜的色彩，遵循了中國古典詩歌中“黑夜”的母意象。恰恰是這一“夜”字，照亮了整堂課的`設(shè)計。
在教學(xué)過程中，教師以“回到公元776年的那一夜”為召喚，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀細(xì)細(xì)品味每一聯(lián)的詩情，最后又從那一夜走出，勾連起杜甫的其他描寫“夜”的詩歌，溯流至中國詩歌“夜”意象的源頭——《詩經(jīng)?君子于役》。課堂設(shè)計基本實現(xiàn)。
二、語文能力及提高
1、朗讀能力。有人說，詩歌的靈魂一半在天上，一半在地上。在天上的一半是朗讀，在地上的一半是文本。涵詠功夫興味長，毫無疑問，沒有吟詠詩韻的朗朗書聲，再深入的分析也是抽象的。所以，教師在本課中坐實朗讀這一能力的提高，尤其是根據(jù)每一聯(lián)的情感，在朗讀上做了不同的處理，并且突出了重音的處理。在教學(xué)上，為了授之以漁，讓學(xué)生切實掌握朗讀要訣，教師歸納了重音處理的四個辦法——重讀、輕讀、長讀、復(fù)讀。在本課的末尾，一個學(xué)生能夠根據(jù)詩情，很杜甫地吟詠一番，博得同學(xué)由衷的掌聲。
2、語文習(xí)慣。公開教學(xué)固然要展示教師個人的美麗，但是學(xué)生既然付出了四十五分鐘，便不能成為教師的配角而存在。如果公開課上教師算得上精彩的話，那他肯定要精彩在學(xué)生的精彩里。教師不能為了自己的表演，而把學(xué)生語文能力的提高、語文習(xí)慣的養(yǎng)成置之不理。所以課上，老師注重學(xué)生寫的習(xí)慣的養(yǎng)成。不但在課始時安排了調(diào)版，而且要求學(xué)生在書上做筆記，期望養(yǎng)成學(xué)生語文課動筆的習(xí)慣。
3、語言品味。語文學(xué)習(xí)毫無疑問應(yīng)該走在“語言”的道路上，尤其是學(xué)習(xí)語言中的精粹——詩歌。教師在每一聯(lián)中都挖掘出語言品味的節(jié)點，并且采用不同的方法，讓學(xué)生在容易疏忽的地方發(fā)現(xiàn)驚喜，在深入探究的時候感到興奮。比如第一聯(lián)采用“體驗法”，用教師的個人經(jīng)歷講述，讓學(xué)生體會“寒”字的情感內(nèi)涵。第二聯(lián)采用“比較法”，“悲壯”與“雄壯”，“飄搖”、“招搖”與“動搖”，學(xué)生自能發(fā)現(xiàn)杜甫敏感而脆弱的心弦。第三聯(lián)采用“還原法”，體會詩人身在閣上，心憂天下的悲憫情懷。第四聯(lián)采用“調(diào)序法”，讓學(xué)生體會詩人暗夜里自我安慰的那一聲長嘆。
三、教學(xué)不足
教學(xué)語言。作為詩歌的教學(xué)，課堂應(yīng)該有詩的語言才能更好的營造詩境。教師的語言顯得口語化，而且瑣細(xì)，有詩歌意味的教學(xué)語言少。課后，我縣林匯波和莊旭美兩位教研員提出了課堂沒有主問題設(shè)計，主體部分上得比較平淡。經(jīng)過幾天來的思考，如果有了這樣一組脈絡(luò)句：“在這樣的夜晚里，杜甫感到了什么”，“在這樣的夜晚里，杜甫看到了、聽到了什么”“在這樣的夜晚里，杜甫想到了什么”“在這樣的夜晚里，杜甫對自己說了什么”，也許，學(xué)生的整體把握會更好。
閣夜教學(xué)設(shè)計 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.通過反復(fù)的吟詠詩句，品味本詩的意境。
2.鑒賞詩歌表現(xiàn)手法，領(lǐng)悟作者思想感情。
教學(xué)重點
通過誦讀，鑒賞詩歌表現(xiàn)手法，領(lǐng)悟作者思想感情。
教學(xué)難點
對詩人復(fù)雜思想感情的理解，體會杜甫詩風(fēng)。 教學(xué)條件與方法
多媒體、小組合作探究、教師解疑 課時：1 前置作業(yè)：
1、背誦高中階段所學(xué)杜甫的詩歌，感受他沉郁頓挫的詩風(fēng)。
《秋興八首》(其一)、《詠懷古跡》(其三)、《登高》、《蜀相》、《登岳陽樓》《旅夜抒懷》。
2、簡單介紹本詩的寫作背景。
3、逐句分析詩歌，了解詩歌大意。
�、� “歲暮陰陽催短影,天涯霜雪霽寒宵”這一聯(lián)寫了怎樣的景象?
�、凇拔甯慕锹暠瘔�，三峽星河影動搖”這一聯(lián)寫了幾種感覺?表達(dá)了詩人什么樣的感情?
�、邸耙翱耷Ъ衣剳�(zhàn)伐,夷歌數(shù)處起漁樵”這一聯(lián)你讀懂了什么?
④“臥龍躍馬終黃土,人事音書漫寂寥”這一聯(lián)表達(dá)了詩人怎樣的悲慨?
教學(xué)過程
一.新課導(dǎo)入
師生共同背誦高中階段所學(xué)杜甫的詩歌。
《秋興八首》(其一)、《詠懷古跡》(其三)、《登高》、《蜀相》、《登岳陽樓》《旅夜抒懷》。
他的詩風(fēng)：沉郁頓挫，今天我們將學(xué)習(xí)他的另外一首是《閣夜》
1.簡單介紹本詩的寫作背景。
“閣夜”，即夔州西閣之夜。這首七言律詩是杜甫于大歷元年(766)冬寓居夔州西閣時所作，當(dāng)時，蜀中發(fā)生了崔旰、郭英乂、楊子琳等軍閥的連年混戰(zhàn)，吐蕃也不斷侵襲蜀地，加之杜甫好友鄭虔、蘇源明、李白、嚴(yán)武、高適等人相繼亡故，所以杜甫深感寂寞悲哀，產(chǎn)生了多種復(fù)雜的感情。
《閣夜》的體裁：從詩體看，屬七言律詩;從內(nèi)容看，是一首抒情詩;律詩屬近體詩，又名今體詩，格律詩。
2根據(jù)課本中探究討論一的誦讀提示，認(rèn)真誦讀詩歌。
這首詩系因感傷時事而作，很可能是詩人在徹夜不眠之后寫的。全詩當(dāng)用低沉的調(diào)子來讀，速度要慢一些。八個詩句的節(jié)奏皆作“__—__—X—__”，為避免單調(diào)起見，讀時對節(jié)拍的長短可適當(dāng)加以調(diào)整，使整齊之中略有變化。此詩四聯(lián)皆對仗，出句與對句之間應(yīng)有明顯間隔，如一氣讀出，就聽不出對聯(lián)的意味了。
二、整體感知詩韻
1、分析文本
① “歲暮陰陽催短影,天涯霜雪霽寒宵”這一聯(lián)寫了怎樣的景象?
解析：“歲暮”，交代時間轉(zhuǎn)眼一年將盡，有韶光易逝人生短暫之感 ,稍稍流露出凄苦的心境�！疤煅摹�，稱所在地夔州，有客居天涯自傷飄泊凄寒，“宵”,這里指黎明前, 暗示詩人徹夜未眠，可見憂心之重。(孤寂苦悶)
明確：這兩句詩描繪了一幅寒冷孤寂的圖景，歲暮時節(jié)，冬季傍晚，剛剛放晴的太陽好像被催促著似的匆匆收斂了最后一抹余暉，夜晚來臨了。這是一個霜雪初停的寒夜，無邊無際的霜雪好像蔓延到天邊，銀白色的雪光散發(fā)出陣陣寒意，襯托得這個夜晚更加冷寂了。冰天雪地固然寒冷，對于貧病交加，飄泊天涯的杜甫來說，心境的凄寒也和這個冰天雪地地寒冷融為一體了。
�、凇拔甯慕锹暠瘔�，三峽星河影動搖”這一聯(lián)寫了幾種感覺?表達(dá)了詩人什么樣的感情?
明確：聽覺、視覺。借聽覺寫出了兵革未息、戰(zhàn)局緊張的悲壯氣氛，音調(diào)鏗鏘;下句借視覺寫出了山川美景的秀麗， 音調(diào)轉(zhuǎn)柔。一份愛我神州、痛我神州的悲壯情懷縈繞詩人的心頭。 ? (憂國)悲壯的.鼓角聲是國家失序，民有怨氣的表現(xiàn)，星河動搖是百姓勞頓的反映，戰(zhàn)亂頻繁給百姓帶來的災(zāi)難和痛苦是不言而喻的。
�、邸耙翱耷Ъ衣剳�(zhàn)伐,夷歌數(shù)處起漁樵”這一聯(lián)你讀懂了什么?
寫“野哭”而多至“千家”，這是戰(zhàn)亂造成的何至“千家”皆哭?反映了人民的深重災(zāi)難;“夷歌”，顯示了地方風(fēng)情。 上下句形成對比。 (憂民)這兩句是作者聽到“鼓角聲”之后傳來的一種超越時空的聯(lián)想，他想到無數(shù)和這個夜晚相似的很多不眠之夜，聽到這樣的鼓角聲，有意味著戰(zhàn)爭的場景又要出現(xiàn)，鼓角聲、哭聲、歌聲交織在一起，作者感時傷事、憂國憂民的情懷溢于言表。 ④“臥龍躍馬終黃土,人事音書漫寂寥”這一聯(lián)表達(dá)了詩人怎樣的悲慨?
詩人極目遠(yuǎn)望夔州西郊的武侯廟和白帝廟，而引起無限感慨。臥龍先生神機(jī)妙算一世英名，躍馬稱帝的公孫述叱咤風(fēng)云一代梟雄，這些成就千秋功業(yè)的人座鐘都掩埋于黃土，化為歷史的塵埃，今日你爭我戰(zhàn)的各路人馬也終將淡出歷史舞臺，表達(dá)了詩人對宇宙永恒和人生無常的悲哀。詩人在知交零落(好朋友李白、高適、嚴(yán)武等相繼去世)、存者音訊不通(親朋無一子)的情況下，唯有以公孫述、諸葛亮終歸“黃土”自我安慰，更顯出內(nèi)心的凄苦萬狀，表達(dá)詩人老病孤獨、親朋音信斷絕的寂寥和無奈。 (宇宙永恒，人生無常)
2、全班一起誦讀，背誦
三、課堂探究
杜甫這首詩感慨萬千，說說此詩有幾種感慨?詩人對什么事感慨最深?(知人論世)
明確：既有對時光飛逝、人生短促的感慨，也有客居天涯、老病孤獨的凄涼;既有對連年戰(zhàn)伐、百姓勞苦的痛惜之情，也有對宇宙永恒、人生無常的感悟。
詩人對百姓在戰(zhàn)爭中遭受的苦難最為憂傷，詩人是一位憂國憂民的人，看到這樣的現(xiàn)實，對個人命運悲嘆的同時，對國家、人民的悲嘆也是不言而喻的。
四、課堂小結(jié)
《閣夜》的主旨：寫詩人在夔州西閣中獨對長夜之所見，所聞和所感，表達(dá)詩人憂國傷時的情懷：
五、課外作業(yè)
完成《全優(yōu)設(shè)計》的《恨別》
閣夜教學(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo) 欣賞并領(lǐng)會本詩的藝術(shù)特點。
能力目標(biāo) 誦讀品味本詩的意境。
情感目標(biāo) 對詩人思想感情的認(rèn)識。
教學(xué)重點 鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法，領(lǐng)悟作者的思想感情。
教學(xué)難點 對詩人思想感情的認(rèn)識。
教學(xué)方法 誦讀法、問題探究法
教學(xué)課時 1課時
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入
師生共同回憶杜甫的生平、思想等情況。
二、 解題
這是一首年終時感懷的詩，寫景、寫情，充滿孤寂悲涼的感覺。從詩的內(nèi)容可以判定它作于大歷元年(766)冬季。當(dāng)時詩人住在夔州府的西閣，這首詩所寫的是詩人在一個雪后的不眠之夜里的所聞所感，所以詩題叫做《閣夜》。
蜀中有崔盱、郭英義等互相殘殺，百姓遭殃，詩中的“野哭千家”就是這次戰(zhàn)禍的.寫照。杜甫經(jīng)常情思諸葛亮，這是他從內(nèi)心崇敬的一位賢臣，也留下他自己的影子。
三、誦讀詩歌
師范讀、生齊讀
四、鑒賞：
1、“歲暮陰陽催短影,天涯霜雪霽寒”這一聯(lián)交代了什么要素?
注釋：
閣：指四川夔州西閣。
歲暮：年終。
陰陽：指日月。
短景：指冬季日短。景：日光。
霽：雨停初放晴或霧散了、雪不下了，都可用“霽”來形容。
寒宵：寒冷的夜晚。
“歲暮”，交代時間轉(zhuǎn)眼一年將盡，有韶光易逝人生短暫之感 ,稍稍流露出凄苦的心境。 “天涯”，稱所在地資州，有客居天涯自傷飄泊凄寒，“宵”,這里指黎明前, 暗示詩人徹夜未眠，可見憂心之重,為下文寫聽到當(dāng)?shù)伛v軍的鼓角聲作鋪墊，
2、“五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動”這一聯(lián)寫了幾種感覺?表達(dá)了詩人什么樣的感情?
注釋：
五更：指清晨三點到五點這一段時間。
三峽：指瞿塘峽、巫峽、西陵峽。瞿塘峽在夔州東。
星河：星辰與銀河。
星河影動搖：星宿動搖，是境內(nèi)有戰(zhàn)爭發(fā)生的徵兆。
聽覺、視覺。借聽覺寫出了兵草未息、戰(zhàn)局緊張的悲壯氣氛，音調(diào)鏗鏘;下句借視覺寫出了山川美景的秀麗， 音調(diào)轉(zhuǎn)柔。一份愛我神州、痛我神州的悲壯情懷縈繞詩人的心頭。
3、“野哭千家聞戰(zhàn)伐,夷歌數(shù)處起漁樵”這一聯(lián)你讀懂了什么?
注釋：
野哭句：意謂從幾家野哭中聽到戰(zhàn)爭的聲音。幾家：一作“千家”。
夷：指當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族。
漁樵：指漁夫和樵夫。
夷歌句：意謂漁人樵夫都唱著夷歌，見夔州之僻遠(yuǎn)。
聞戰(zhàn)伐千家野哭
寫“野哭”而多至“千家”，這是戰(zhàn)亂造成的.何至“千家”皆哭?反映了人民的深重災(zāi)難;“夷歌”，顯示了地方風(fēng)情。 上下句形成對比，有人憂有人愁。
4、“臥龍躍馬終黃土,人事音書漫寂”這一聯(lián)表達(dá)了詩人怎樣的悲慨?
注釋：
臥龍：指諸葛亮�！妒駮T葛亮傳》：“徐庶……謂先主曰：‘諸葛孔明者，臥龍也。’”
躍馬：指公孫述。王莽篡漢時，他自立為蜀王。述在西漢末曾乘亂據(jù)蜀，自稱白帝。這里用晉左思《蜀都賦》“公孫躍馬而稱帝”意。諸葛亮和公孫述在夔州都有祠廟，故詩中及之。這句是賢愚同盡之意。
詩人極目遠(yuǎn)望夔州西郊的武侯廟和白帝廟，而引起無限感慨。臥龍先生神機(jī)妙算一世英名，躍馬稱帝的公孫述叱咤風(fēng)云一代梟雄，這些成就千秋功業(yè)的人座鐘都掩埋于黃土，化為歷史的塵埃，今日你爭我戰(zhàn)的各路人馬也終將淡出歷史舞臺，表達(dá)了詩人對宇宙永恒和人生無常的悲哀。詩人在知交零落(好朋友李白、高適、嚴(yán)武等相繼去世)、存者音訊不通(親朋無一子)的情況下，唯有以公孫述、諸葛亮終歸“黃土”自我安慰，更顯出內(nèi)心的凄苦萬狀，表達(dá)詩人老病孤獨、親朋音信斷絕的寂寥和無奈。
五、韻譯
時令到了寒冬，日子就越來越短;
浪跡天涯，在這霜雪初散的寒宵。
五更時聽到戰(zhàn)鼓號角，起伏悲壯;
山峽倒映著銀河星辰，隨波動搖。
野外幾家哭聲，傳來戰(zhàn)爭的訊息;
數(shù)處漁人樵夫，唱起夷族的歌謠。
諸葛亮和公孫述，一樣終成黃土;
人事變遷音書斷絕，我寂寞無聊。
六、評析：
全詩寫冬夜景色，有傷亂思鄉(xiāng)的意思。首聯(lián)點明冬夜寒愴;頷聯(lián)寫夜中所聞所見;頸聯(lián)寫拂曉所聞;末聯(lián)寫極目武侯、白帝兩廟而引出的感慨。以諸葛亮和公孫述為例，說明賢愚忠逆都同歸于盡，個人的寂寞就更無所謂了。全詩氣象雄闊，大有上天下地，俯仰古今之概。
七、小結(jié)：
1、將眼前景、古時事與心中情巧妙地合而為一。
2、三個用典(①野哭千家聞戰(zhàn)伐，②臥龍③躍馬) 深沉地傳達(dá)了詩人在夜涼如水的夜晚，面對破碎的山河 、零落的知交而難以抑制的內(nèi)心的傷痛。
八、布置作業(yè)：
1、完成課后練習(xí)
2、背誦
教學(xué)反思：
語文網(wǎng)有全面的語文知識，歡迎大家繼續(xù)閱讀學(xué)習(xí)。如有什么問題或建議請加語文網(wǎng)的QQ群315357333溝通交流。
閣夜教學(xué)設(shè)計 篇5
教材分析:
《閣夜》是人教版高中語文選修教材《中國詩歌散文欣賞》第三單元因聲求氣、涵詠詩韻的自主賞析部分的第一篇詩歌。這個單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是通過誦讀吟詠，深刻體會詩歌的情感流動。學(xué)習(xí)這首詩歌，通過朗讀吟誦，整體感知，透過字里行間，體會詩中蘊含的作者的深沉的復(fù)雜的感情。課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主賞析這首詩歌，后面的學(xué)習(xí)就比較順暢了。
學(xué)情分析：
高中語文必修教材中，已經(jīng)了解了杜甫其人其事，學(xué)習(xí)了杜甫的詩歌作品，如《秋興八首（其一）》、《詠懷古跡（其三）》、《登高》等。這些作品從不同的方面展現(xiàn)了杜甫的形象。有了這些做鋪墊，學(xué)生理解《閣夜》還是比較容易的。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
通過吟詠誦讀，體會詩歌蘊含的復(fù)雜的深沉的情感。
過程與方法：
吟詠誦讀，把握節(jié)奏、重音、停頓、韻腳，體會詩歌中蘊含的情感
情感態(tài)度與價值觀：
體會詩中蘊含的深沉的愛國情懷。
教學(xué)重難點：
通過吟詠誦讀，體會詩中蘊含的深沉的愛國情懷。
教學(xué)方法：
誦讀法，探究法，點撥法
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
課前預(yù)習(xí)：讀準(zhǔn)字音，熟讀詩歌
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
唐詩是我國文學(xué)史上的瑰寶。在唐詩的領(lǐng)域內(nèi)有兩座高峰，就是李白和杜甫。李白以其飄逸豪放，被稱為“詩仙”。而杜甫以其沉郁頓挫，被稱為“詩圣”。前一個單元我們剛寫過李白的作品《夢游天姥吟留別》，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)杜甫的另一首詩歌《閣夜》。
二、 知人論世：
解題：
閣夜：西閣之夜，西閣即作者寓居的夔州西閣。夜，這是一個不眠之夜。詩人是因什么不眠呢？當(dāng)時詩人寓居的夔州發(fā)生戰(zhàn)亂，連年不息，杜甫的幾個好友也相繼離世，他自身又孤苦伶仃，漂泊在外，社會的動蕩不安，加上身世的凄慘，他在這個不眠之夜用筆記錄了自己的真情實感，寫下了這首詩。
三、 賞析詩歌：
1、 一讀，讀準(zhǔn)字音：景（ jng ） 霽（ j ）
注意韻腳：宵，搖，樵，寥。押平聲韻，讀時，拖長字音。
2、 二讀，讀出韻律：
節(jié)拍：2—2—1—2 2—2—1—2。
歲暮/陰陽/催/短景，天涯/霜雪/霽/寒宵。
五更/鼓角/聲/悲壯，三峽/星河/影/動搖。
野哭/千家/聞/戰(zhàn)伐，夷歌/數(shù)處/起/漁樵。
臥龍/躍馬/終/黃土，人事/音書/漫/寂寥。
3、三讀，把握詩意：
首聯(lián)：催，說明時光飛逝，寒，不僅寫雪后初晴天氣的寒冷，還寫了內(nèi)心的真實感受。冬季白天的日子越來越短，自己浪跡天涯，客居他鄉(xiāng)，雪后初晴的夜里更冷。詩人將自己置身于特定的時空背景下，他的這種對人生的悲慨就更深沉了。
頷聯(lián)：“鼓角”暗示的是戰(zhàn)爭，“聲悲壯”是從聽覺角度寫的�！靶呛印�、“影”是從視覺角度寫的。五更時聽到鼓角的聲音很悲壯，三峽上，星辰的影子隨波搖動。
頸聯(lián)：郊野之外百姓的哭聲傳來了戰(zhàn)爭的消息，漁夫樵夫唱起了夷族的歌謠。
尾聯(lián)：運用典故，像諸葛亮和公孫述這樣的一代名人最終成為一抔黃土，人事變遷，音書斷絕，漫漫長夜里，我寂寞無聊難耐。
4、四讀，品味情感：
通過朗讀，我們發(fā)現(xiàn)杜甫這首詩感慨萬千，那么，此詩一共寫了詩人幾種悲慨？詩人對什么事最為憂傷？
明確：“歲暮陰陽催短景，天涯霜雪霽寒宵�！弊髡呖畤@時光飛逝人生短促，表達(dá)客居天涯的凄寒�！拔甯慕锹暠瘔眩龒{星河影動搖。野哭千家聞戰(zhàn)伐，夷歌數(shù)處起漁樵。”表達(dá)對百姓因戰(zhàn)爭而勞頓的痛惜�！芭P龍躍馬終黃土，人事音書漫寂寥。”這是作者對宇宙永恒、人生無常的悲哀，老病孤獨、親朋音信斷絕的寂寥和無奈。
5、五讀，品味語言:
朗讀本詩，選出你最喜歡的一聯(lián)，說一說它在語言上有什么特點，創(chuàng)造了一種什么樣的意境。
明確：我最喜歡頷聯(lián)。此聯(lián)上句從聽覺角度透露出悲慘的戰(zhàn)爭現(xiàn)實，下句從視覺角度寫壯美的三峽夜景，詩人將二者巧妙地放在一起，創(chuàng)造了一種悲壯雄渾的意境。鼓角之聲與星河波瀾壯闊所傳達(dá)的動蕩感是一致的，鼓角之聲傳播的空間更加廣闊了，星河的搖動也具有了一種深邃的情致。這兩句詩描繪的意境渾然融合在一起。這句通過聲音來寫戰(zhàn)爭，視聽結(jié)合，上下句對仗，用典故，暗示天人感應(yīng)，表達(dá)出詩人深沉悲壯的'情懷。
6、對讀：
將此詩與《旅夜書懷》對讀，分析這兩首詩在意境和章法上的不同。
旅夜書懷 杜甫
細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。
名豈文章著，官應(yīng)老病休。飄飄何所似？天地一沙鷗。
明確：《閣夜》和《旅夜抒懷》的意境都很雄闊，細(xì)細(xì)比較，二者又有不同�！堕w夜》的意境悲壯蕭瑟，《旅夜抒懷》的意境高朗壯闊。在《閣夜》中，短景、天涯、霜雪、寒宵等意象傳達(dá)出來的是寒冷蕭條的氣氛，鼓角、星河傳達(dá)出來的是征戰(zhàn)和動蕩的氣息，全詩景象宏闊壯觀，終究擺脫不了悲涼和蕭瑟�！堵靡故銘选分校�(xì)草、微風(fēng)、危檣、獨夜舟描繪出風(fēng)清氣和的春夜，“星垂平野闊，月涌大江流”，描繪出疏朗高遠(yuǎn)的廣闊空間，兩組意象形成微弱渺小和宏闊壯觀的對比，表現(xiàn)了作者置身于天地之間的渺小和無助，但其中的悲慨之氣不如《閣夜》濃重。
這兩首詩在章法上也不同：《閣夜》前三聯(lián)寫景，尾聯(lián)抒情，即使在寫景當(dāng)中也寄寓了作者豐富的人生感慨�！堵靡故銘选非皟陕�(lián)是旅夜所見，后兩聯(lián)是抒懷，景和情互相對照，互相生發(fā)，非常和諧。
四、課堂小結(jié)：
全詩寫閣夜無眠的所聞所見所思，從寒宵到五鼓，從時局到先賢，從國家歷史到百姓生活再到個人命運，氣象雄渾，憂思無窮。全詩最為突出的特點是以聲音來寫戰(zhàn)爭，通過鼓角聲、野哭聲、漁樵的歌聲渲染戰(zhàn)爭的氣息，手法含蓄，更加痛切地表現(xiàn)戰(zhàn)爭帶來的災(zāi)難，作者感時傷世、憂國憂民的情懷溢于言表。作為一個有社會責(zé)任感的有良知的作家，他流離失所、生活困頓，卻通過自己的筆為民請命，為百姓代言，是時代的最強(qiáng)音。這或許正是杜甫的偉大之處吧！
五、作業(yè)布置：
1、背誦默寫這首詩。
2、根據(jù)學(xué)過的杜甫的詩歌，說一說你心目中的杜甫形象。寫一個片段，300字左右。
六、板書設(shè)計：
閣夜 杜甫
首聯(lián)：時光飛逝 客居天涯
頷聯(lián)：聲音寫戰(zhàn)爭 星河動搖 聽覺、 視覺、對仗
頸聯(lián)：百姓哭聲 漁樵歌聲 聽覺
尾聯(lián)：臥龍躍馬 寂寥無奈 用典（原意、用意）
閣夜教學(xué)設(shè)計 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、欣賞并領(lǐng)會本詩的藝術(shù)特點。
2、鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法，領(lǐng)悟作者的思想感情。
課時安排：一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、解題
這是一首年終時感懷的詩，寫景、寫情，充滿孤寂悲涼的感覺。從詩的內(nèi)容可以判定它作于大歷元年（766）冬季。當(dāng)時詩人住在夔州府的西閣，這首詩所寫的是詩人在一個雪后的不眠之夜里的所聞所感，所以詩題叫做《閣夜》。
2、全詩寫冬夜景色，有傷亂思鄉(xiāng)的意思。首聯(lián)點明冬夜寒愴；頷聯(lián)寫夜中所聞所見；頸聯(lián)寫拂曉所聞；末聯(lián)寫極目武侯、白帝兩廟而引出的感慨。以諸葛亮和公孫述為例，說明賢愚忠逆都同歸于盡，個人的寂寞就更無所謂了。全詩氣象雄闊，大有上天下地，俯仰古今之概。
3、歲暮/陰陽/催短景，時令到了寒冬，日子就越來越短；
天涯/霜雪/霽寒宵。浪跡天涯，在這霜雪初散的寒宵。
五更/鼓角/聲悲壯，五更時聽到戰(zhàn)鼓號角，起伏悲壯；
三峽/星河/影動搖。山峽倒映著銀河星辰，隨波動搖。
野哭/幾家/聞戰(zhàn)伐，野外幾家哭聲，傳來戰(zhàn)爭的訊息；
夷歌/數(shù)處/起漁樵。數(shù)處漁人樵夫，唱起夷族的歌謠。
臥龍/躍馬/終黃土，諸葛亮和公孫述，一樣終成黃土；
人事/音書/漫寂寥。人事變遷音書斷絕，我寂寞無聊。
二、具體分析
1、“歲暮陰陽催短影,天涯霜雪霽寒”這一聯(lián)交代了什么要素?
注釋：
閣：指四川夔州西閣。
歲暮：年終。
陰陽：指日月。
短景：指冬季日短。景：日光。
霽：雨停初放晴或霧散了、雪不下了，都可用「霽」來形容。
寒宵：寒冷的夜晚。
“歲暮”，交代時間轉(zhuǎn)眼一年將盡，有韶光易逝人生短暫之感,稍稍流露出凄苦的心境。“天涯”，稱所在地資州，有客居天涯自傷飄泊凄寒，“宵”,這里指黎明前,暗示詩人徹夜未眠，可見憂心之重,為下文寫聽到當(dāng)?shù)伛v軍的鼓角聲作鋪墊。
【分析】首聯(lián)對起，點出時間和地點，借夜雪初霽之景烘托出詩人的凄苦悲涼的心境。嚴(yán)冬歲杪，白晝很短，日落月升仿佛催促著白天匆匆而過。大雪初霽，皚皚白雪在月光的輝映下，使山城夔州的冬夜更顯凄清寂靜�！皻q暮”二字，明寫時序，暗含自己已屆暮年之意�！岸叹啊鼻坝种弧按摺弊郑瑢懗隽藭r光荏苒、歲月不居在詩人心中所引發(fā)的強(qiáng)烈感受。而稱夔州為“天涯”，便含有萬里飄泊、久客不歸之意。兩句借詩人所處的外部環(huán)境的敘寫，傳達(dá)出垂老飄零的深沉悲慨。
2、“五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動”這一聯(lián)寫了幾種感覺?表達(dá)了詩人什么樣的感情？
注釋：
五更：指清晨三點到五點這一段時間。
三峽：指瞿塘峽、巫峽、西陵峽。瞿塘峽在夔州東。
星河：星辰與銀河。
星河影動搖：星宿動搖，是境內(nèi)有戰(zhàn)爭發(fā)生的征兆。
聽覺、視覺。借聽覺寫出了兵草未息、戰(zhàn)局緊張的悲壯氣氛，音調(diào)鏗鏘；下句借視覺寫出了山川美景的秀麗，音調(diào)轉(zhuǎn)柔。一份愛我神州、痛我神州的悲壯情懷縈繞詩人的心頭。
【分析】頷聯(lián)緊承“寒宵”，寫詩人冬夜聞見之景。時值黎明前的長夜，遠(yuǎn)處的聲聲鼓角，在輾轉(zhuǎn)難眠的詩人聽來更顯悲壯；俯仰天地，三峽水流湍急，天上的繁星和銀河倒映其中，隨江水搖曳不定。悲壯的鼓角聲，既暗示著緊張的戰(zhàn)時氣氛，也是詩人此時悲涼慷慨心境的外化；搖動的星河倒影，既象征著動蕩不寧的時局，也是詩人紛亂心緒的顯現(xiàn)。兩句形象鮮明，音律鏗鏘，從聽覺和視覺兩個方面，寓情于景，借眼前雄渾偉麗之景傳達(dá)出詩人此際沉郁悲慨的心情。
3、“野哭千家聞戰(zhàn)伐,夷歌數(shù)處起漁樵”這一聯(lián)你讀懂了什么？
注釋：
野哭句：意謂從幾家野哭中聽到戰(zhàn)爭的聲音。幾家：一作“千家”。
夷：指當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族。
漁樵：指漁夫和樵夫。
夷歌句：意謂漁人樵夫都唱著夷歌，見夔州之僻遠(yuǎn)。
聞戰(zhàn)伐千家野哭
寫“野哭”而多至“千家”，這是戰(zhàn)亂造成的何至“千家”皆哭？反映了人民的深重災(zāi)難；“夷歌”，顯示了地方風(fēng)情。上下句形成對比，有人憂有人愁。
【分析】頸聯(lián)寫詩人拂曉前所聞，由景物轉(zhuǎn)到了人事。荒野中此起彼伏的哀哭聲，使詩人深刻地意識到戰(zhàn)爭帶給人民的無窮災(zāi)難；天還未大亮，山城四處已飄蕩起打漁砍柴人的歌聲，更使詩人意識到當(dāng)?shù)匕傩諡樯嫸賱诘钠D辛。此時的蜀中，外有吐蕃軍隊的侵?jǐn)_，內(nèi)有崔旰等軍閥的混戰(zhàn)，戰(zhàn)禍綿延多年，人民死傷無數(shù)�！耙翱耷Ъ摇北闶菍@種戰(zhàn)亂時局的準(zhǔn)確概括，“哭”而曰“千家”，正可見死者之多，災(zāi)難之重。慘痛的哭聲和凄涼的歌聲交匯于詩人胸中，使這位憂國憂民的`仁者心情異常沉重。但自己現(xiàn)在是天涯羈旅、衣食不給之客，又怎么有能力去滌蕩乾坤，救民水火呢？
4、“臥龍躍馬終黃土,人事音書漫寂”這一聯(lián)表達(dá)了詩人怎樣的悲慨？
注釋：
臥龍：指諸葛亮�！妒駮T葛亮傳》：“徐庶……謂先主曰：‘諸葛孔明者，臥龍也�！�
躍馬：指公孫述。王莽篡漢時，他自立為蜀王。述在西漢末曾乘亂據(jù)蜀，自稱白帝。這里用晉左思《蜀都賦》“公孫躍馬而稱帝”意。諸葛亮和公孫述在夔州都有祠廟，故詩中及之。這句是賢愚同盡之意。詩人極目遠(yuǎn)望夔州西郊的武侯廟和白帝廟，而引起無限感慨。臥龍先生神機(jī)妙算一世英名，躍馬稱帝的公孫述叱咤風(fēng)云一代梟雄，這些成就千秋功業(yè)的人座鐘都掩埋于黃土，化為歷史的塵埃，今日你爭我戰(zhàn)的各路人馬也終將淡出歷史舞臺，表達(dá)了詩人對宇宙永恒和人生無常的悲哀。詩人在知交零落（好朋友李白、高適、嚴(yán)武等相繼去世）、存者音訊不通（親朋無一子）的情況下，唯有以公孫述、諸葛亮終歸“黃土”自我安慰，更顯出內(nèi)心的凄苦萬狀，表達(dá)詩人老病孤獨、親朋音信斷絕的寂寥和無奈。
【分析】尾聯(lián)就眼前的古跡生發(fā)感慨。武侯祠和白帝廟在夔州并存，使詩人產(chǎn)生無限感慨：忠臣若諸葛亮，逆賊如公孫述，無論賢愚忠逆，今已同歸于盡。且天底下尚有那么多處境不如自己的流離困苦的民眾，我之世路乖隔、音信斷絕又算得了什么呢？且隨它去吧！表面上，這兩句是自我寬慰之辭，語含頹放。實則是憤激無奈之語。詩人拈出“臥龍”，其內(nèi)蘊是想同諸葛亮一樣，整頓乾坤，使國家復(fù)興，即便為國捐軀也在所不惜。篇終的寓悲憤于挑達(dá)，突出了理想人生境界與凄涼現(xiàn)實處境的強(qiáng)烈反差，抒情深婉含蓄，味之不盡。全詩寫閣夜的聞見和感觸，從寒宵雪霽寫到五更鼓角，從滾滾波濤寫到燦爛星河，從山川寫到人事，從古人寫到自身。筆觸馳突，氣象雄闊，上天下地，俯仰古今，而篇終又接以混茫之思。感情深沉悲憤，風(fēng)格闊大蒼涼，情景融匯一體！
三、寫作特點
1、將眼前景、古時事與心中情巧妙地合而為一。
2、三個用典（①野哭千家聞戰(zhàn)伐，②臥龍，③躍馬）深沉地傳達(dá)了詩人在夜涼如水的夜晚，面對破碎的山河、零落的知交而難以抑制的內(nèi)心的傷痛。
閣夜教學(xué)設(shè)計 篇7
教材分析：
《閣夜》氣象雄闊，牢籠宇宙，俯仰古今的氣概；《詠懷古跡》（其三）昭君月夜魂歸的悲劇形象；以及杜甫律詩成熟的音韻美、節(jié)奏美。
說學(xué)生
古典詩詞是高中學(xué)生首次接觸，認(rèn)知難度大，文字障礙多。文學(xué)鑒賞對學(xué)生能力要求高，學(xué)生不僅要理解詩詞內(nèi)容，還要從文學(xué)角度欣賞詩詞，使之逐步形成從文學(xué)角度來分析理解詩詞的習(xí)慣，形成初步鑒賞文學(xué)作品的能力。
鑒于古典詩詞的語言特點：生疏字量大，語句組合樣式新穎，內(nèi)容含量大，空白點多，理解相對困難。遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律：多次的感情經(jīng)驗積累達(dá)到量變到質(zhì)變的飛躍。選擇恰當(dāng)?shù)慕嵌龋_立恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案，使學(xué)生達(dá)到對詩詞的深度理解與重點掌握。
說教法
學(xué)習(xí)這五首詩，可用讀、背、想的方法加以消化理解。首先看課文注釋，正音正義，掃清閱讀障礙；要比較詳細(xì)深入地了解詩人的經(jīng)歷和背景。其次要反復(fù)誦讀，成誦是鑒賞的起步；應(yīng)先熟練背誦這五首詩，初步感受詩人的情感和思想，達(dá)到整體感知的目的。再次，在誦讀中體會杜詩的形式美與內(nèi)容美，感受不同于李詩的特有的沉郁頓挫風(fēng)格，這是鑒賞的重點。研讀的方法是抓住一些典型詩句，要從賞析的角度進(jìn)行品味，邊讀邊提出問題，用心思考，達(dá)到真正領(lǐng)悟的目的。此外，還可借助高二時所學(xué)的律詩知識，進(jìn)一步掌握詩歌鑒賞的有關(guān)方法。
教學(xué)設(shè)想：
第一課時指導(dǎo)學(xué)生自讀，學(xué)生邊讀邊看課文注釋，正音正義，掃清閱讀障礙。教師有重點的示范誦讀，指導(dǎo)學(xué)生吟誦鑒賞，初步感受詩人的情感和思想，達(dá)到整體感知的目的。第二課時，可先由學(xué)生找出有關(guān)名句，啟發(fā)體會杜詩的藝術(shù)風(fēng)格；再結(jié)合時代背景的介紹，理解詩人的憂國傷時之感與身世凄涼之情。最后由教師提供對比閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生比較李白與杜甫詩歌風(fēng)格的不同，學(xué)生整理學(xué)習(xí)所得，寫出評論。
教學(xué)要點：
學(xué)生由對詩中的分析、討論進(jìn)而深入到對作者感情的把握。
教學(xué)步驟
第一課時
一、明確目標(biāo)
1、自讀感知，初步了解五首詩的風(fēng)格及內(nèi)容特點。
2、通過吟誦體會杜詩的音韻美、節(jié)奏美，初步感受詩人的情感和思想。
3、背誦這五首詩。
二、整體感知
1、導(dǎo)人新課
1961年，在斯德哥爾摩舉行的世界和平理事會主席團(tuán)會議上，杜甫被推崇為世界文化名人。作為唐代三大詩人之一的杜甫，他的詩歌風(fēng)格獨特，沉郁頓挫，被后人所推崇、所仿效；同時，作為中國傳統(tǒng)文化熏陶出來的知識分子，杜甫憂國愛民，為后人所敬仰、所傳頌。今天我們將要學(xué)習(xí)的這五首律詩就是其沉郁風(fēng)格的代表作。
2、整體把握這五首詩的大意
《客至》：唐肅宗上元元年(760)春天，杜甫在友人幫助下，在成都西郊外浣花溪畔營造了一所草堂，暫時定居下來，生活上也有人接濟(jì)他，生活平穩(wěn)，充滿情趣。這首詩是定居成都第二年春天寫的，同樣表現(xiàn)了詩人的這種情懷。詩題下作者自注：“喜崔明府相過”�？梢娛抢吓笥阎g偶爾過訪，從詩中那些話的`親切、隨意的程度來看，也確實非老朋友不能。這首詩前一層寫詩人在村居寂寞之中忽有朋友來訪，表達(dá)了喜出望外之情；后一層寫詩人倉促中只能以簡易的酒菜待客，然欲呼鄰翁來陪飲，以盡賓主之歡，表現(xiàn)了誠摯、率真的態(tài)度，可見雙方友情之深。
《詠懷古跡》（其三）：這首詩是《詠懷古跡五首》中的第三首。頷聯(lián)概括出寫昭君的終生憾事。頸聯(lián)諷刺了元帝的昏庸，哀嘆昭君的不幸，感慨地寫出昭君抱恨的原因和遺恨之深。尾聯(lián)借千載作胡音的琵琶曲調(diào)，點明全詩寫昭君“怨恨”的主題。昭君之怨，盡管也包含著“恨帝始不見遇”的“怨思”，但更主要的，還是一個遠(yuǎn)嫁異域的女子永遠(yuǎn)懷念鄉(xiāng)土，心與祖國同在，此恨綿綿化作“胡語”傳之千載。作者寫昭君時，字里行間無不充溢著詩人的個性氣質(zhì)和怨憤之情。詩完全是借助對古跡的憑吊、對古代人物的身世遭際的悲嘆，抒寫自己的懷抱，表達(dá)了懷才不遇的感慨。
《閣夜》：這首詩和前一首作于同一時期，當(dāng)時詩人住在夔州府的西閣，這是一個背山臨水、風(fēng)景優(yōu)美的地方。詩中所寫的是詩人在一個雪后的不眠之夜里的所聞所感，所以詩題叫做《閣夜》。這首詩集中地表達(dá)了詩人感時傷世的情懷。詩人經(jīng)歷了顛沛流離之苦，家國之亂，憂心如焚，所以這首詩的調(diào)子格外低沉，簡直可以使人觸摸到詩人那顆極其凄苦的心。詩的首聯(lián)交代時間，稍稍流露出凄苦的心境。頷聯(lián)承上文“宵”字，寫黎明前聽到當(dāng)?shù)伛v軍的鼓角聲，暗示濤人徹夜未眠，可見憂心之重。頸聯(lián)寫出了戰(zhàn)亂給人民帶來的深重災(zāi)難。尾聯(lián)寫詩人在知交零落、存者音訊不通的情況下，聊以公孫述、諸葛亮終歸“黃土”自解，更顯出內(nèi)心的凄苦萬狀。
三、重難點的學(xué)習(xí)及目標(biāo)達(dá)成過程
自讀課文，初步感知。
�。�1）先閱讀正文前的指導(dǎo)語，總體了解杜甫詩歌風(fēng)格及五首詩的內(nèi)容特點。然后，邊讀邊看課文注釋，正音正義，掃清閱讀障礙。
�。�2）通過吟誦進(jìn)行鑒賞，體會杜詩的音韻美、節(jié)奏美，同時進(jìn)入作者的情感世界，感受詩人的情感和思想，與詩人同喜同悲，同樂同憂。
�。�3）誦讀提示：
這五首詩的共同要求：杜甫的律詩章法極其嚴(yán)格，都是以兩聯(lián)為一層，誦讀時應(yīng)根據(jù)詩的內(nèi)容在兩層之間作適當(dāng)?shù)耐ｎD。凡內(nèi)容明快、跳躍性不大者，停頓宜稍短；內(nèi)容深沉、跳躍性較大者，停頓宜稍長，以求層次分明，詩意顯豁。
閣夜教學(xué)設(shè)計 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、因聲求氣，把握中國古典詩歌的聲律特點，學(xué)習(xí)有情感誦讀作品。
2、吟詠詩韻，體會詩歌的音樂美，理解作品蘊含的感情。
3、了解杜甫憂國憂民的博大情懷，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。
學(xué)習(xí)重難點
1、把握詩歌風(fēng)格；
2、體會詩歌流露的思想感情。
課時劃分
1課時
課前自學(xué)
1、熟讀詩歌，感知詩歌的音韻，把握節(jié)拍。
2、感知詩歌格律。
3、將詩詞散文化，理解每句的句意。
4、此詩一共寫了詩人幾種悲慨？找出詩句細(xì)加品讀。詩人的悲慨中對什么事最感憂傷？
5、對比鑒賞：《閣夜》與《旅夜書懷》。
知識鏈接
1、詩人回顧
杜甫，字子美，他授檢校工部員外郎，故稱“杜工部”，又授左拾遺（諫官），故又稱“杜拾遺”。他的詩反映唐安史之亂前后的社會現(xiàn)實，故有“詩史”之稱。他的詩表達(dá)悲天憫人情懷，濟(jì)世安民思想，以及其高尚人格和完美技巧，故又有“詩圣”之稱，并被推崇為現(xiàn)實主義詩派的代表。他與李白并稱為“李杜”，著有《杜工部集》。
2、杜甫詩歌中的兩種風(fēng)格：
�。�1）沉郁頓挫，“沉郁”有深摯、沉雄、郁結(jié)、抑塞之意，主要指感情的力度、濃度、深度，側(cè)重于“意”、“思想”；“頓挫”有抑揚曲折、句斷意連、波瀾起伏之意，主要指感情表達(dá)的層次、節(jié)奏，側(cè)重于“法”、“表現(xiàn)”。杜甫處于干戈擾攘的亂世，奔走衣食，貧病交加，但在詩歌中，抒寫的卻不局限于他個人的苦難，而是更多地想到國家和人民，想到周圍世界的過去、現(xiàn)在和未來。他這種深厚的感情，寬廣的胸襟，使得他的詩歌體現(xiàn)的不是一種委瑣貧弱的感情，而是一種高尚的充實而有力的“悲而壯”的激情，這就使他那多半言愁的悲劇題材的作品表現(xiàn)為獨有的“沉郁頓挫”的風(fēng)格。
�。�2）閑適情趣，安靜明秀境界，細(xì)膩的景物描寫，形成蕭散自然的特色。
3、題解、寫作背景
“閣夜”，即西閣之夜。這首七言律詩是杜甫于大歷元年（766）冬寓居夔州（765－－767）西閣時所作，是詩人感時、傷亂、憶舊、思鄉(xiāng)心情的真實寫照。當(dāng)時，蜀中發(fā)生了崔旰（gàn)、郭英乂（yì）、楊子琳等軍閥的連年混戰(zhàn)，吐蕃也不斷侵襲蜀地，導(dǎo)致蜀中大亂�！堕w夜》就是在這樣一種動蕩的時代背景中創(chuàng)作出來的。加之杜甫好友鄭虔﹙qián﹚、蘇源明、李白、嚴(yán)武、高適等人相繼亡故，杜甫以老病之身仍在不斷地遷徙飄蕩，深感寂寞悲哀。他憂時傷亂，心情十分沉重，寫下了這首詩。
《閣夜》的體裁：從詩體看，屬七言律詩；從內(nèi)容看，是一首抒情詩；律詩屬近體詩，又名今體詩，格律詩。有七律千秋鼻祖之美稱。
課堂導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們通過學(xué)習(xí)《蜀相》、《登高》、《登岳陽樓》這三篇律詩，對杜甫的平生經(jīng)歷與思想情感有了更多更全面的了解。
《登高》一詩中包含著作者郁積難舒的愛國情感和排遣不開的羈旅愁思。不僅僅寫出個人的漂淪西南衰老多病，鬢毛早衰止酒停杯，也從一個側(cè)面反映出社會的動蕩不安滿目瘡痍，人民顛沛流離受盡苦難。
《蜀相》一詩中表達(dá)作者對諸葛亮的崇敬與仰慕之情，也對自己未能實現(xiàn)復(fù)興漢室，統(tǒng)一中國的天下大計深表痛惜。
《登岳陽樓》一詩，作者面對浩淼的洞庭湖抒發(fā)的是憂時傷世的感情。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)杜甫的《閣夜》，這是他晚年客居夔州西閣時所作。
二、朗讀詩歌，初步感知，教師點撥。
1、初讀要求：
(1)正音：①景：jǐng日光；②霽：jì雪止；
�。�2）押韻：找出韻腳，注意朗讀時，韻腳字稍微拖余音，讀出音韻美；押ao韻，偶句押韻；
�。�3）節(jié)拍：2—2—1—22—2—1—2。把握詩歌的節(jié)奏韻律。師生合作探究后明確：
歲暮/陰陽/催/短景，時令到了寒冬，日子就越來越短；天涯/霜雪/霽/寒宵。浪跡天涯，在這霜雪初散的寒宵。五更/鼓角/聲/悲壯，五更時聽到戰(zhàn)鼓號角，起伏悲壯；三峽/星河/影/動搖。山峽倒映著銀河星辰，隨波動搖。野哭/千家/聞/戰(zhàn)伐，野外幾家哭聲，傳來戰(zhàn)爭的訊息；夷歌/數(shù)處/起/漁樵。數(shù)處漁人樵夫，唱起夷族的歌謠。臥龍/躍馬/終/黃土，諸葛亮和公孫述，一樣終成黃土；人事/音書/漫/寂寥。人事變遷音書斷絕，我寂寞無聊。
2、再讀詩歌，感知詩歌格律。注意：詩歌的對仗和平仄。師生合作，探究后明確：
對仗。律詩中，頷聯(lián)和頸聯(lián)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶φ�，如頷聯(lián)“五更”與“三峽”、“鼓角”與“星河”名詞相對，“聲悲壯”與“影動搖”主謂結(jié)構(gòu)的詞組相對；頸聯(lián)“野哭”與“夷歌”、“千家”與“數(shù)處”名詞相對，“聞”與“起”動詞相對，“戰(zhàn)伐”、“漁樵”名詞相對；
平仄是詩詞格律的一個術(shù)語，“平”指陰平、陽平，“仄”指上、去、入三聲。平仄在詩詞中是交錯使用的。可概括為：平仄在本句中是交替的，平仄在對句中是對立的。如本詩前
2兩聯(lián)為：
仄仄平平平仄仄，平平仄仄仄平平。平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平。
3、有感情自由朗讀，把握詩歌的大體內(nèi)容。
明確：前四句都在寫閣夜看到的戰(zhàn)亂凄涼的景象，后四句表達(dá)對國家民族前途的憂慮（或表達(dá)詩人傷時感世的情懷）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)二：探究品味，體會詩歌流露的思想感情。
三、學(xué)生閱讀詩歌，教師引導(dǎo)，學(xué)生小組分析討論。
1、杜甫這首詩感慨萬千，說說此詩一共寫了詩人幾種悲慨，詩人對什么事最為憂傷。明確：“歲暮陰陽催短景”表達(dá)了詩人對時光飛逝人生短促的感慨，“天涯霜雪霽寒宵”是寫詩人客居天涯的凄寒，“五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動搖。野哭千家聞戰(zhàn)伐，夷歌數(shù)處起漁樵。”表達(dá)了詩人對百姓因戰(zhàn)爭而勞頓的痛惜之情，“臥龍躍馬終黃土，人事音書漫寂寥”寫詩人對宇宙永恒、人生無常的悲哀和老病孤獨、親朋音信斷絕的寂寥和無奈。萬般感慨集于筆端，又對國家和人民的憂慮，有人生、宇宙、歷史、古今之悲，還有對個人命運的悲嘆。
對百姓在戰(zhàn)爭中遭受的苦難最憂傷。當(dāng)我們讀到“野哭千家聞戰(zhàn)伐”的時候，仿佛可以看到詩人也流下了揪心的淚水。
2、頷聯(lián)“五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動”，上句寫悲慘之戰(zhàn)爭現(xiàn)實，下句寫壯美之三峽夜景。這一聯(lián)寫了幾種感覺?表達(dá)了詩人什么樣的感情？詩人將它們放在一起，創(chuàng)造了一種什么樣的意境?明確：聽覺、視覺。借聽覺寫出了兵革未息、戰(zhàn)局緊張的悲壯氣氛，下句借視覺寫出了山川美景的秀麗，音調(diào)轉(zhuǎn)柔。鼓角之聲在星河包容天地的動蕩之中顯得越發(fā)蕭瑟悲涼，星河波瀾壯闊的動蕩也仿佛是應(yīng)和鼓角之聲，二者所傳達(dá)出的動蕩感是一致的，鼓角之聲傳播的空間更加廣闊了，星河的搖動也具有了一種深邃的精致。這兩句創(chuàng)造了一種雄渾悲壯的意境，同時蘊含著詩人深沉悲壯的情懷。
3、背誦本詩。
【方法指導(dǎo)】教師點撥，學(xué)生記錄
四、歸納小結(jié)
這首詩是詩人在大歷元年（７６６）寓于夔州西閣作所。全詩寫冬夜景色，從寒宵雪霽寫到五更鼓角，從天空星河寫到江上洪波，從山川形勝寫到戰(zhàn)亂人事，從當(dāng)前現(xiàn)實寫到千年往跡，將恢弘的意象和沉郁頓挫的情感結(jié)合在一起，表達(dá)了作者那上天下地、俯仰古今的悲愴之慨，表現(xiàn)了作者憂國傷時的情懷。
1、歸納本詩的'表現(xiàn)手法？說說它們的表達(dá)效果。
【明確】①句采用正面烘托的表現(xiàn)手法，借景抒情的表達(dá)方式。這句描寫時光短促，景象的凄涼，渲染悲涼的氣氛，烘托人生短促，一事無成的悲涼心情。
�、佗芫洳捎脤Ρ仁址ǎ鑼懨利惖拇蠛煤由脚c戰(zhàn)亂頻繁形成鮮明的對比，再現(xiàn)戰(zhàn)亂的悲
3慘景象，表達(dá)作者對時局的憂慮與欣賞美景的矛盾痛苦的心情。
“五更鼓角聲悲壯”這句用側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法，寫鼓角之聲從側(cè)面烘托夔州一帶的的不太平。
�、呔洹芭P龍”采用借代的修辭，“躍馬”化用左思《蜀都賦》“公孫躍馬而稱帝”的典故，說明沒有諸葛亮這樣的人物誰能收拾戰(zhàn)亂的殘局？公孫述是賢是愚作者不加評判，但可以肯定是由他們讓人聯(lián)想到戰(zhàn)亂的現(xiàn)實，表達(dá)作者對戰(zhàn)亂時局的憂慮又無奈的矛盾痛苦心情。
�、嗑渲笔銈麜r感事的無奈情懷，采用直抒胸臆的抒情方式。
2、歸納答語言風(fēng)格題的步驟：
(1)敘：用一兩個詞準(zhǔn)確點明語言特色。如：清新自然、明白曉暢、委婉含蓄、樸實無華、華美絢麗、雄渾豪放、沉郁頓挫、慷慨悲壯、婉轉(zhuǎn)纏綿等。
(2)析：用詩中有關(guān)語句具體分析這種特色。(3)評：指出表現(xiàn)了作者怎樣的感情。
五、比較閱讀：
請將此詩與《旅夜書懷》對讀，分析這兩首詩在意境和章法上的不同。旅夜書懷杜甫
細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。名豈文章著，官應(yīng)老病休。飄飄何所似？天地一沙鷗。
答案：
1、《閣夜》和《旅夜抒懷》的意境都很雄闊，細(xì)細(xì)比較，二者又有不同。《閣夜》的意境悲壯蕭瑟；《旅夜抒懷》的意境高朗壯闊。
《閣夜》中，短景、天涯、霜雪、寒宵等意象傳達(dá)出來的是寒冷蕭條的氣氛，鼓角、星河
傳達(dá)出來的是征戰(zhàn)和動蕩的氣息，全詩景象宏闊壯觀，終究擺脫不了悲涼和蕭瑟�！堵靡故銘选分�，細(xì)草、微風(fēng)、危檣、獨夜舟描繪出風(fēng)清氣和的春夜，“星垂平野闊，月涌大江流”，描繪出疏朗高遠(yuǎn)的廣闊空間，兩組意象形成微弱渺小和宏闊壯觀的對比，表現(xiàn)了作者置身于天地之間的渺小和無助，但其中的悲慨之氣不如《閣夜》濃重。
2、這兩首詩在章法上也不同：
《閣夜》前三聯(lián)寫景，尾聯(lián)抒情，即使在寫景當(dāng)中也寄寓了作者豐富的人生感慨�！堵靡故銘选非皟陕�(lián)是旅夜所見，后兩聯(lián)是抒懷，景和情互相對照，互相生發(fā)，非常和諧。
六、拓展訓(xùn)練20xx年高考北京卷
酬王處士九日見懷之作
顧炎武
是日驚秋老，相望各一涯。離懷消濁酒，愁眼見黃花。天地存肝膽，江山閱鬢華。多蒙千里訊，逐客已無家。
4注釋：顧炎武，明清之際著名學(xué)者、詩人。明末投身反宦官、權(quán)貴斗爭。清兵南下，參加人民抗清起義。入清后，多次拒絕清廷征召，流亡北方，考察山川形勢，志存恢復(fù)。
①下列對詩句的理解，不正確的一項是（2分）（）
A．是日驚秋老：是無情的日月送來秋天，催人衰老，令人震驚。B．相望各一涯：天各一方，遙相矚望。C．離懷銷濁酒：離別的情懷只能借濁排遣。D．逐客已無家：亡國之人，已無家可言。
�、凇疤斓卮娓文懀介嗶W華”中的“肝膽”和“閱”在這里各是什么意思？這兩句詩表達(dá)了作者怎樣的思想情感？（4分）
明確：肝膽：指自己的愛國之志，或?qū)τ诠蕠某嗄懼倚�。閱：見證。表出了作者雖已衰老，且明知復(fù)國無望，仍然矢志不渝、堅持到底的決心。
③一般認(rèn)為顧炎武的詩風(fēng)接近杜甫。請指出顧炎武這首詩的風(fēng)格特征，并作簡要分析。（4分）
明確：（1）風(fēng)格特征：沉郁悲愴或深沉凝重。
�。�2）簡要分析：這首詩是把深沉的愛國情懷與自己的人生遭際、眼前的具體情境緊密結(jié)合在一起，融鑄為凝練精純的詩句，形成了沉郁、凝重的風(fēng)格。
閣夜教學(xué)設(shè)計 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：認(rèn)識杜甫沉郁悲涼的格調(diào)、感受憂國憂民的情懷。
2、能力目標(biāo)：反復(fù)研讀文本，深入分析此詩的內(nèi)容和藝術(shù)特色，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。比較閱讀《閣夜》《旅夜書懷》。
3、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)杜甫憂國憂民的情懷，樹立主人翁意識。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文，賞析詩的內(nèi)容和藝術(shù)特色。
教學(xué)難點：
比較閱讀《閣夜》《旅夜書懷》
教學(xué)方法：
1、朗讀法。2、自主學(xué)習(xí)法。3、合作探究法。
授課時數(shù)：一課時
教學(xué)過程：
第一課時
總第15課時
一、導(dǎo)入新課
由杜甫的詩導(dǎo)入：三顧頻煩天下計，兩朝開濟(jì)老臣心。
——《蜀相》
戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。
——《登岳陽樓》
星隨平野闊，月涌大江流。
——《旅夜書懷》
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾來。
——《登高》
二、作者介紹
1、杜甫，字子美，他授檢校工部員外郎，故稱杜工部，又授左拾遺（諫官），故又稱杜拾遺、他的詩反映唐安史之亂前后的社會現(xiàn)實，故有‘詩史’之稱、他的詩表達(dá)悲天憫人情懷，濟(jì)世安民思想，以及其高尚人格和完美技巧，故又有‘詩圣’之稱，并被推崇為現(xiàn)實主義詩派的代表，他與李白并稱為‘李杜’，著有《杜工部集》。
2、“閣夜”，即西閣之夜。
3、這首詩是杜甫于大歷元年（766）冬寓居夔州西閣時所作，當(dāng)時杜甫好友鄭虔、蘇源明、李白、嚴(yán)武、高適等人相繼亡故，所以杜甫深感寂寞悲哀。
4、蜀中發(fā)生了崔旰、郭英乂、楊子琳等軍閥的連年混戰(zhàn)，吐蕃也不斷侵襲蜀地。
詩人流寓于荒僻的山城，面對峽江壯麗的夜景，聽到悲壯的鼓角聲，感慨萬千。他由眼前的情景想到國家的戰(zhàn)亂，由歷史人物想到自己的境遇，力圖在內(nèi)心超越令人悲傷的現(xiàn)實。于是寫下了這首“有無窮之思”的詩篇。
5、詩歌歸類:按照形式，屬七言律詩；按照有無完整的故事情節(jié)，是一首抒情詩；按照內(nèi)容，屬于即景感懷詩。
三、整體感知：這首詩歌作者寫了些什么，抒發(fā)了什么情感？
明確：描寫雪霽寒宵的冬夜的所見所聞，抒發(fā)了詩人憂國憂民的情懷。
四、具體研習(xí)：
歲暮陰陽催短景，天涯霜雪霽寒宵。
1、注意下列詞語的含義，直譯詩句。
歲暮、陰陽、景、天涯、霽
2、思考：詩人營造了怎樣的意境？
明確：寫出冬季日月催促日光變短，漫天的霜雪在這個寒冷的夜晚停止的場景。這是一幅寒冷孤寂的冬夜圖景，抒發(fā)了作者孤寂、悲涼的感情。
3、哪兩個字最具有表現(xiàn)力？
明確：“催”，這個字既是寫景，又有作者的人生感受�！昂�，蘊含了作者心境。
五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動搖。
1、注意下列詞語的含義，直譯原文。
五更、鼓角、星河
明確：五更時分，軍營里悲壯的戰(zhàn)鼓聲和號角聲穿越寂靜的山谷在夜空中回蕩，峽江中星空的倒影隨著波浪動蕩搖擺。
2、思考：
�、僭娙嗣鑼懥耸裁绰曇�？聲音特點、效果怎樣？
明確：鼓角聲；悲壯；震動了江水，使倒映在峽江中的星光隨著水波動蕩搖擺，氣象雄渾。
�、诒砻婵磥韺懝慕锹�，實則寫出當(dāng)時怎樣的社會背景？這種寫作手法叫做？
明確：國家戰(zhàn)事緊張。側(cè)面烘托。
野哭千家聞戰(zhàn)伐，夷歌數(shù)處起漁樵。
思考：寫了什么內(nèi)容？他們?yōu)槭裁匆@樣？從中我們可以看出杜甫怎樣的情懷？
明確：夜晚千家萬戶的哭聲響徹四野，很多地方傳來漁人樵夫的歌聲。
因為戰(zhàn)爭的消息傳來，百姓的哭聲、漁樵的歌聲都是亂世的音響。夔州本已地處偏遠(yuǎn)，在這戰(zhàn)亂的歲月里哀聲遍野，可見戰(zhàn)爭的殘酷。
感時傷懷、憂國憂民的情懷。
臥龍躍馬終黃土，人事音書漫寂寥。
思考：
1、臥龍、躍馬指誰？他們有怎樣的功業(yè)？
明確：諸葛亮、公孫述。臥龍諸葛亮神機(jī)妙算一世英名，躍馬稱帝的公孫述叱咤風(fēng)云一代豪杰。
2、寫這兩個人物的'用意何在？
明確：這些成就千秋功業(yè)的人最終都掩埋于黃土之中，所有的一切最終化作歷史的塵埃。詩人感受到生命的短暫，宇宙的永恒，人生的無常。
五、探究討論：
杜甫在這首詩中感慨萬千，說說此詩一共寫了詩人幾種感慨，詩人對什么事最為憂傷？
明確：
對國家和人民的憂慮——五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動搖。
野哭千家聞戰(zhàn)伐，夷歌數(shù)處起漁樵。
時光飛逝、人生短促——歲暮陰陽催短景
客居天涯的凄寒——天涯霜雪霽寒宵
對宇宙永恒、人生無常的悲哀——臥龍躍馬終黃土
老病孤獨、親朋音信斷絕的寂寥無奈——人事音書漫寂寥
六、作業(yè)
寫一篇短文，鑒賞這首詩的藝術(shù)特色，不少于200字。
提示：從三方面著手，按照三個步驟。
明確：修辭、抒情方式、描寫手法；敘、析、評
示例：采用聲音描寫，鼓角聲、野哭聲、漁樵的歌聲渲染戰(zhàn)爭氣氛，抒發(fā)沉重、痛楚的感情
七、請將此詩與《旅夜書懷》對讀，分析這兩首詩在意境和章法上的不同。
旅夜書懷 閣夜
細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨夜舟。歲暮陰陽催短景，天涯霜雪霽寒宵。
星隨平野闊，月涌大江流。五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動搖。
名豈文章著，官應(yīng)老病休。野哭千家聞戰(zhàn)伐，夷歌數(shù)處起漁樵。
飄飄何所似，天地一沙鷗。臥龍躍馬終黃土，人事音書漫寂寥。
課堂練習(xí)
明確：中學(xué)語文在線
意境：相同：恢弘、雄闊
不同：《旅》疏朗、壯闊；《閣》悲壯、蕭瑟。
章法：《旅》前兩聯(lián)是旅夜所見，后兩聯(lián)是抒懷，景和情互相對照、生發(fā)。
《閣》前三聯(lián)寫景，尾聯(lián)抒情，景中寓情。
閣夜教學(xué)設(shè)計 篇10
一、學(xué)情分析
學(xué)生到了選修階段，對中國古典詩歌已經(jīng)有了初步的鑒賞能力，對于大詩人杜甫也有了一定的了解。杜甫的形象重疊在學(xué)生的閱讀經(jīng)驗里，形成了“套板”，常規(guī)的介紹不易激發(fā)閱讀興趣。學(xué)生在快餐閱讀時代，常見有理解不深不細(xì)的流弊，這對于古典詩歌閱讀來講可能會抓不住文章的精髓，對文學(xué)精品來講無異于暴殄天珍。所以要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的涵泳功夫。
二、文本分析b
本詩歸屬“因聲求氣”單元，編者意圖通過吟誦教學(xué)，使學(xué)生能把握古典詩歌的韻律美，節(jié)奏美，從而走回詩人的情感世界。本詩創(chuàng)作于杜甫晚年夔府時期，此時杜甫的藝術(shù)造詣已臻至善。詩人在本詩中一如既往地以一個憂國憂民的形象出現(xiàn)，但細(xì)品之下，我們自會發(fā)現(xiàn)他博大心靈的一聲嘆息：杜甫詩歌中罕見的無奈之情。
三、教學(xué)目的確立
1、文本層面。通過朗讀，觸摸文本，理解詩歌意思，能做到口誦心惟。
2、文心層面。通過品味，溝通詩人，走回詩人內(nèi)心，能做到論世知人。
3、文化層面。通過探究，勾連經(jīng)典，探尋詩歌原型，能做到溯源明流。
四、教法選擇
1、用好常規(guī)武器，突出“三讀”：誦讀以進(jìn)入文本，獲得審美體驗；細(xì)讀以發(fā)現(xiàn)文本密碼，獨辟閱讀蹊徑；賞讀以把脈詩人心境，提高閱讀能力。
2、彰顯教學(xué)創(chuàng)意，突出“一字立骨”。抓住一個“夜”字，使整堂課綱舉目張。
3、符合選修要求，突出“探究”。引導(dǎo)學(xué)生入乎其中，出乎其外，喚醒記憶，抓點探究。
五、教學(xué)流程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
出示對聯(lián)“世上瘡痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾”，讓學(xué)生猜該對聯(lián)寫得是哪一位名人。
出示對聯(lián)“錦旗招手千般好；彬禮投足萬事成”，讓學(xué)生繼續(xù)猜該對聯(lián)寫得是哪一位名人。
�。ǘ┵缰菔窃娙艘簧牡箶�(shù)第二個驛站，頹唐的老境，貧寒的經(jīng)濟(jì)，滄桑的閱歷，讓這位偉大的愛國詩人終日展不開愁眉。公元766年除夕的前幾天，一場雪剛剛停息，當(dāng)夜幕如大氅一樣席卷而來的時候，蝸居天涯的老詩人想著什么呢？讓我們一起走回“那一夜”吧。
�。ㄈ⿲W(xué)生朗讀（男女各一）教師朗讀。糾正字音，把握節(jié)奏。
�。ㄋ模┲鹇�(lián)解讀文本，指導(dǎo)朗讀技巧
那一夜，詩人感到了
快、冷。
那一夜，詩人聽到了看到了
悲壯鼓角、動搖星河。
那一夜，詩人想到了
千家夜哭。
那一夜，詩人對自己說
算了吧，臥龍躍馬終黃土，何況孤零如我，老邁如我！
�。ㄎ澹┰诤谝估�，我們會把心靈交給自己。在黑夜里，我們會把心靈交給悲傷�！耙埂笔嵌鸥υ姼璩Ｒ姷囊庀�，讓我們來回憶《旅夜書懷》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《倦夜》“夜”的悲傷傳統(tǒng)肇始已久，讓我們回到《詩經(jīng)？君子于役》《雨霖鈴》
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�。┳鳂I(yè)：寫一篇關(guān)于“夜”意象的探究小作文。
�。ㄆ撸┌鍟�
夜傷夜
傷感、敏感、悲憫、無奈
朗讀：重讀、輕讀、長讀、輪讀。
《閣夜》教學(xué)實錄
一、導(dǎo)入
教師：出示對聯(lián)“世上瘡痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾”，讓學(xué)生猜該對聯(lián)寫得是哪一位名人。學(xué)生：杜甫。
教師：出示對聯(lián)“錦旗招手千般好；彬禮投足萬事成”，讓學(xué)生繼續(xù)猜該對聯(lián)寫得是哪一位名人。
學(xué)生：討論。有人說出可能是老師。
教師：出示橫批“年年有余”，而且追問學(xué)生為什么。學(xué)生：這是嵌名聯(lián)。
評點：在借班上課中，用這種中國式的方式來向?qū)W生介紹自我，自然且有語文味。
二、朗讀
學(xué)生（男）：朗讀。讀錯了夷、樵、寥等字。老師：糾正學(xué)生讀音。
學(xué)生（女）：朗讀。語速快。
老師：要能夠把自己放進(jìn)詩歌的意境，投入朗讀一遍。范讀。學(xué)生：掌聲。
評點：通過點名朗讀，可以了解學(xué)生，同時糾正讀音。教師范讀比錄音朗讀好，原生態(tài)的聲音容易營造場，容易把學(xué)生帶入詩境。
三、詩歌品讀
教師：公元766年的這一個夜晚，比以往時候來的學(xué)生：快！
教師：這又是在一年將盡時候，不像今天，我們的面前365個日子排班戰(zhàn)隊，等我們?nèi)ニ合聛�。所以，要讀好哪個字學(xué)生：催！
教師：這是一個早早降臨的夜晚，雖然雪停了，但是作者仍然感到學(xué)生：寒！
教師：這種寒冷其實是一種心靈的感覺。你覺得是什么原因嗎？學(xué)生（數(shù)人）回答不到點子。
教師：講述下雪的故事。再問學(xué)生杜甫感到寒意的真正原因。學(xué)生：沉默。
教師：請大家注意“天涯”一詞。學(xué)生：沉默。
教師：解釋。范讀。突出兩個重音“催”“寒”。
評點：“天涯”一詞的理解，教師可以用李叔同《送別》中的“天之涯，海之角，知交半零落”來佐證，更有詩意美。
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教師：我們來看下一聯(lián)。在這樣的晚上，杜甫聽到了什么？學(xué)生：五更鼓角。
教師：五更是什么時候。學(xué)生：3點，5點
教師：古代有不同的標(biāo)示時間的方法，這是一個比較早的時間�？赡芏鸥σ粋�晚上都沒有睡覺，可能杜甫的夢很輕很輕。這樣的聲音可以用“雄壯”或“豪壯”來形容嗎？學(xué)生：不能�？醋⑨�，因為這里的鼓角聲是動亂的意思。
教師：補(bǔ)充唐朝安史之b亂之后的情景種。種，讓學(xué)生體會杜甫雄壯不起來的情感。教師：看到三峽星河這樣壯麗的情景，如果是才子徐志摩，他會用哪個詞？學(xué)生：招搖。
教師：如果是周迅呢？學(xué)生：飄搖。
教師：美麗的景色，可是投射在詩人心中的確是動搖之感�？梢娫娙藢�(zhàn)爭的敏感。
評點：學(xué)生對“五更”有模糊的印象，教師原本準(zhǔn)備了顏真卿的一首詩，能夠很好解釋五更之早，卻沒有用，只是截然明示。
教師：我們再來看下一聯(lián)。杜甫曾說“詩是吾家事”，晚年的他，詩歌造詣登峰造極，他常常故意編排出不同的語序，給人別致的美感。這兩句詩原本的語序應(yīng)該是怎樣？學(xué)生：思考。調(diào)整出正確語序。
教師：這兩句詩歌一是寫眼前，一是寫想象，你覺得各是哪一句？學(xué)生：無語良久。
教師：自語。這兩句內(nèi)容采用了什么手法？學(xué)生：無語。教師：虛實結(jié)合。
評點：這里是本課最拽的'一部分，雖然這一聯(lián)是本詩解讀較為多元的，但是教師橫來一個“虛實”手法，增加了學(xué)生的回答難度。這一個內(nèi)容是教師上課前臨時想起來要增加的知識�？磥�，上課還是做減法好，不要做加法。教師可以改成這樣問同學(xué)，如果聽到的夷歌是悠閑的，他為什么會想起千家野哭呢？如果聽到的夷歌是悲傷的，他慣性地想到了千家野哭，你覺得他的內(nèi)心世界應(yīng)該是怎樣的呢？在詩意中回旋，是最根本的辦法，不要添枝加葉。
四、探究
教師：夜晚的意象在杜甫詩歌中十分多見。介紹張悅的話。老人，長夜，這樣的組合，天然地給我們帶來悲涼、低回的滋味。學(xué)生：背起《旅夜書懷》
教師：介紹《倦夜》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》學(xué)生：欣欣然。為這樣的發(fā)現(xiàn)而喜。
教師：夜晚在詩歌中是一個母意象。我們再來回憶一下有關(guān)夜晚的詩歌學(xué)生：柳永等
教師：出示《君子于役》
教師：請學(xué)生課后聽齊秦《夜夜夜夜》
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