找春天教學設(shè)計經(jīng)典15篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設(shè)計，教學設(shè)計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設(shè)想和計劃。教學設(shè)計應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的找春天教學設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
找春天教學設(shè)計1
【學習目標】
�。薄J９個生字，會寫９個生字
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
３、結(jié)合課文的學習，引導學生留心觀察大自然，熱愛大自然的情感。
【教材說明】
《找春天》是《義務教育課程標準實驗教科書語文》二年下冊的第一篇課文。這篇課文通過帶領(lǐng)學生“找春天”，感受到了春天風光的無限美好，培養(yǎng)學生養(yǎng)成留心觀察生活，感受自然美，熱愛大自然的情感。
【內(nèi)容分析】
本課教學重點是朗讀課文，背誦課文和識字寫字。
本課教學難點是通過朗讀感悟想象春天生機勃勃的景象。
【設(shè)計思路】
課前，帶領(lǐng)學生走進自然，觀察自然，親身體驗自然的變化，在兒童眼前展現(xiàn)了一個富有美感的春天，由此產(chǎn)生渴望“找春天” 的急切心情。
課上，讓學生自己去探索新知，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，激起學生自身學習的潛能。課堂上讓學生放手自主讀書，品味詞句，課后擴展知識，進行語文實踐活動。
【教學策略】
�。�、教學方法：
采取自主、合作、探究的學習方法。
�。�、教具準備：
春游錄像；生字詞課件；課文插圖動畫；春天景物道具；畫布。
３、課時安排：
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
�。ǚ配浵�，帶領(lǐng)學生春游時的活動場面）
１、小朋友，通過剛才播放的春游活動場面，你能說說在活動時你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？
２、學生自由表達，談談自己的收獲。
�。场⑦^渡：
春天來到了，大自然發(fā)生了很大變化，下面讓我們看看書上的小伙伴在哪里找到了春天。
板書：找春天
二、初讀課文，合作識字
１、自由讀課文，讀通句子，讀準字音，不認識的字用自己喜歡的符號畫出來。
�。�、同座合作，互相檢查，不認識的字互相教一教。
�。场⑦^渡：
剛才小朋友自學得很認真，在自學時，你們發(fā)現(xiàn)哪些字最難讀，誰愿意當小老師來教大家讀一讀。
�。�、出示生字（屏幕打出）：
⑴小老師領(lǐng)讀，學生跟讀。
�、平涣髯R字情況。（說說哪幾個字已經(jīng)認識，不用教了。）
�、茄菔咀R字方法：
師：拿一朵花躲在身后，讓學生猜一猜是什么字？（躲）用“躲”字組詞。
�、葏R報識字方法：
看實物猜字（躲、符、鵲）；
做動作猜字（羞、遮、掩、探、觸）；
畫圖認字（嫩）。
�。�、出示詞語（屏幕打出）：
開火車認讀。
�。�、默讀課文：
要求把生字詞帶到課文中再讀一讀。做到不出聲，讀正確、通順。
三、細讀課文，指導寫字
１、指名讀自然段，一邊讀一邊評。
�。�、帶著感情朗讀。
３、指導寫字：
要讓學生先觀察范字在田字格中的位置：
脫、凍、溪、掩、探、搖：都是左窄右寬的字，教師可引導學生歸類學習。
野、躲、解：左右一樣寬，筆畫較多，重點指導。強調(diào)“身”字做偏旁時的變化。
�。础W生交流：
體會字體美觀、規(guī)范。
�。�、教師范寫：
“溪、野、躲、解”幾個難寫的.字。
６、學生仿寫：
在書上仿寫兩個，身坐端正，字寫規(guī)范、美觀。
四、輕聲齊讀，整體感知
�。�、齊讀，想一想我們跟隨作者找到了什么？春天發(fā)生了什么變化？（學生板書圖畫，學生貼詞語）
２、學生交流。
�。�、學生質(zhì)疑，合作研究。
五、朗讀課文，擴展活動
１、讓父母當評委，朗讀課文。
２、向父母介紹學習了《找春天》這篇課文學會了哪些字，發(fā)現(xiàn)了什么。
第二課時
〖設(shè)計思路
在初讀課文，認識生字，理解詞語，了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，本節(jié)課重點指導品讀課文，背誦課文，創(chuàng)造性地使用教材，運用教材，重在培養(yǎng)學生的語文實踐能力，調(diào)動學生多種感官參與學習過程，并在過程中感受美，體會美。
一、談話，激趣導入
同學們，上節(jié)課老師和小朋友一起走進了春天，通過我們留心觀察，我們發(fā)現(xiàn)了春天大自然有很大變化。
問：春姑娘找到了什么？
�。ㄉ贿呎f，師一邊畫、一邊寫。）
小草野花嫩芽小溪
二、品讀，品味佳句
�。�、出示“害羞”一詞，找一找、讀一讀、說一說。
２、指名讀４～７自然段，體會排比句特點。
�。场⒖醋x，體會感情：
�、沤處熥x課文，學生看表情、聽聲音。學習課文，要把課文讀正確、流利有感情。
�、茖W生讀課文，教師看讀、指導。
�。�、自由讀：
可以找伙伴讀，找老師讀，帶動作表演讀，體會春天來了，萬物急切來到大自然的心情。
５、觀察板畫，用“小草、野花、嫩芽、小溪”練習說話。練習“……像……”句式。
�。�、自由交流，說說喜歡的句子，再畫下來，記在積累本上。
三、欣賞，自主表達
�。�、放歌曲《春天在哪里》，屏幕打出課文插圖動畫。嘗試背課文。
�。病⒔處煂蕚涞牡谰邤[在教室里，學生自由表達自己情感，一邊找一邊復述課文。
�。场⒚熳运]背誦課文。
�。础⒁x：
師：春天來了！
生：我們……，我們……，我們……，我們……。
師：她在……，
生：在……；
師：她在……，
生：在……。
５、集體齊背。
四、拓展，升華情感
�。�、啟發(fā)談話：說一說，我們看到了什么，聽到了什么，聞到了什么，觸到了什么，她是什么樣子。
要求：可以一邊讀文一邊聯(lián)系生活發(fā)表見解；同桌互說；小組討論；找伙伴探討。
�。病幃斝‘嫾�，動手畫一畫《美麗的春天》。（準備畫布，集體創(chuàng)作）
找春天教學設(shè)計2
教學目標：
1、認知目標：會認9個字，會寫9個字。
2、技能目標：有感情地朗讀課文，體會春光的美好。
3、情感目標：激發(fā)學生熱愛春天的情感，調(diào)動學生主動去觀察、發(fā)現(xiàn)。
教學重點：有感情地朗讀課文，體會春光的美好。
教學難點：體會春光的美好，體驗投身大自然懷抱中去的情趣，養(yǎng)成主動觀察發(fā)現(xiàn)的習慣。
教學過程：
一、談話激趣：
1、同學們，你們眼里的春天是怎么樣的呢？是不是這樣？
2、出示春天的圖片，用美麗的圖片，引起學生的注意。
3、春天來了！春天真的來了！春天在哪里呢？春天就在我們的身邊，就在我們校園里，讓我們跟隨課本里的幾個孩子一起去尋找春天吧！
板書：找春天
二、初讀課文，整體感知
1、教師：看，課本里的小朋友們再也坐不住了，讓我們跟他們一起去尋找春天吧。
學生：有感情地朗讀1-3自然段
教師：同學們你能找出第二自然段的三個動詞嗎？
2、圈出“脫”“沖”“奔”這三個字，并理解意思，體會心情。（激動、開心、急切）
3、指導朗讀這句話，讀出輕快，語速加快，重讀關(guān)鍵字。
3、教師：我們興奮的奔向田野尋找春天，而春天卻好像在和我們玩捉迷藏，課文把春天比喻成什么？
4、出示句子“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”
認識“遮遮掩掩、躲躲藏藏”，體會“害羞”并有感情的朗讀這句話。
三、品析課文
教師：春天這個害羞的小姑娘藏在哪里？我們快來把他找出來吧。
1、出示段落�！靶〔輳牡叵绿匠鲱^來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？”
2、讀春天。
教師：讓我們有感情地朗讀4-7自然段。
學生：朗讀。
教師：誰再來讀一讀。
學生：個別讀，分組讀，自由讀。
3、找春天，說春天。
教師：是的，春姑娘就藏在小草里，野花里，嫩芽里，叮叮咚咚的小溪里。我們終于找到了她，我們也找到了春天。
教師：同學們，你們知道這些都是什么句子嗎？
學生：比喻句
教師：這幾句比喻句都把什么比作什么了？
學生：把小草比作春天的.眉毛……
教師：為什么說小草是春天的眉毛呢？
教師出示：四句描寫春天的圖片。
教師：解釋這樣比喻的理由。
教師：我們再把這些句子讀一讀吧！(集體讀，分組讀，單人讀）
出示句式“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？”
早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？
樹上吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？
解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？
4、我們能模仿上面的句子也說一些比喻句嗎？
5、教師：我們還從哪些句子看出了春天？
學生：讀最后一個自然段。
四、課堂小結(jié)：
1、春天是有顏色的，五顏六色，春天是有味道的，香香甜甜的，春天是有聲音的，嘰嘰喳喳，叮叮咚咚，春天是有生命的，生機勃勃，春天在大自然里，春天在小朋友的眼睛里。
2、春天還藏在書里，在畫里，在我們操場上，在我們花園里。
3、畫春天。孩子們我們找到了春天，我們感受到了春天。讓我們可以用筆把春天畫出來吧！
五、課后練習。選擇本課里自己喜歡的詞語、句子、段落進行摘抄，再寫一兩句贊美春天的句子。
六、板書設(shè)計
找春天
小草 春天的眉毛
野花 像 春天的眼睛 美
樹木的嫩芽 春天發(fā)音符
小溪 春天的琴聲
找春天教學設(shè)計3
教學目標：
1、引導學生觀察春天，了解春天的特點，積累詞匯，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)對大自然的熱愛之情；
2、引導學生在具體的口語交際過程中，學會按順序觀察圖畫，學習用恰當優(yōu)美的語言、古詩、歌聲、舞蹈等表現(xiàn)春天的美；
3、通過口語交際中的交流、評價，讓學生在增強口語交際能力的同時，學會傾聽，豐富自己的見聞和感受。重點難點：
重點——讓學生學會“有序、完整、生動”的說話；難點——讓學生學會如何把話說得生動。課前準備：
搜集春天美景圖片、歌曲、視頻；畫一副《春天的圖畫》；教學生課中操和歌曲；制作多媒體課件。教學過程：
一、美景播放，賞春天；
1、同學們，春回大地，萬物復蘇，春姑娘邁著輕盈的腳步，把春天的氣息帶到了人間。春天到底在哪里呢？這節(jié)課就讓我們一起來“找春天”。板書課題：找春天首先請同學們欣賞一組“春天的圖畫”。課件出示：賞春天（播放課件美文解說）
一株嫩芽蘊育著新的生命，拂堤楊柳，搖曳著春的生機；百花盛開，有粉紅的桃花，雪白的梨花，金黃的`油菜花，把大地裝扮得五彩斑斕；
百鳥爭鳴，時而在花間飛舞，時而在枝頭棲息，好一個鳥語花香的春天；
泉水叮咚，春水潺潺，把我們帶入了如夢如幻的境界；草長鶯飛，春光明媚，大地一派春意盎然的景象！
2、看了這一組圖畫，你最想說什么？板書：美愛
二、結(jié)合生活，找春天；
1、是啊，這么美的春天其實在不經(jīng)意間已經(jīng)來到了我們身邊，老師昨天布置了一個作業(yè)，讓你們找找身邊的春天，那身邊的春天到底藏在哪呢？誰找到了，給大家說一說？學生自由回答
課件出示：找春天：我在___________找到了春天，我發(fā)現(xiàn)_____________。
2、我發(fā)現(xiàn)班里有一些同學不僅用眼睛找到了春天，還用靈巧的雙手畫出了春天，誰來說一說你的畫？
�。�1）指名上臺拿著畫說
�。�2）同桌互相交流各自的畫三、觀察圖畫，說春天；
1、同學們畫的春天真漂亮，老師也畫了一副《春天的圖畫》，大家觀察圖，來說一說這美麗的春天吧！——
2、課件出示：說春天，指導看圖說話（
1）指導學生說好開頭的第一句話。
你從圖上看是什么季節(jié)？我們看圖說話時一般第一句話要說出時間，那么第一句話該怎樣說？（板書）春天來了！
（2）指導學生逐一說好每一種景物。
a、從圖上看，你都看到了哪些景物？學生回答，教師隨機板書——
太陽、白云、燕子柳枝、桃花、花草河水、鴨子、小魚b、學生說到哪一處景物，就引導學生把句子說完整、說生動。
范句如下：
太陽：太陽公公瞇瞇笑，把溫暖的陽光灑向大地。溫暖的陽光照著大地。
春天的太陽那么暖，那么亮。
陽光溫柔地對著每個人微笑。
白云：藍藍的天上飄著幾朵白云。
燕子：小燕子從南方飛回來了，一邊飛一邊歌唱：“春天來啦！”
燕子高興地在天空中飛來飛去。
柳枝：柳枝綠了、抽出了像眉毛一樣的細芽、睜開了春天的眼睛。
柳枝隨風擺動，跳起了優(yōu)美的舞蹈。
那嫩綠的枝條像綠色的綢帶從樹上垂掛下來，在微風中飄來蕩去。
柳條迎著暖風輕輕擺動。
桃花：花朵站在枝頭上踮起腳尖急著找，花，不知道自己就是春天。
粉紅的桃花像怕羞似的，一朵挨著一朵，密密開放著，散發(fā)著誘人的清香。
桃花紅了臉。
小草：小草從地下鉆出來，睜大好奇的眼睛，欣賞大自然的美景。
小草迎著春風，在陽光中快樂地生長。小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。草兒醒來，換上了綠衣裳。
小草睡了一個冬天，悄悄地把頭伸出了地面。
河水：河里的冰雪融化了，小河水唱著歡樂的歌向前奔去。鴨子：一只鴨子在河里快活地游來游去。
小魚：河水清澈見底，幾條小魚在河里盡情地嬉戲。
（3）指導說一句結(jié)束的話。
圖上的景物都說完了，最后該怎樣說？春天是一幅多彩的畫！
春天真美呀！我愛萬紫千紅的春天！板書：春天真美啊，我們愛春天！
春天是一個五彩斑斕的世界，我愛美麗的春天！課中操：《小鳥小鳥》
——過渡：春天太美了，連小鳥也飛來欣賞春天的美麗，讓我們一起像小鳥一樣邊舞邊唱，自由飛翔。
�。�4）、總結(jié)規(guī)律：
從老師的板書中，我們發(fā)現(xiàn)了什么？板書：空中地上河里
�。�5）、總結(jié)方法：
看圖說話時，一定要按照從“天—地—河”從高到低，從遠到近的順序（課件出示：有序）；每一句話說完整，要有開頭和結(jié)尾，使一段話也完整（課件出示：完整）；用擬人、比喻的方法把景物寫生動，（課件出示：生動）�！ㄕn件出示：看圖說話的方法）
3、分三大組（空中地上河里）以四人一小組的形式練習說話。
4、每組選代表發(fā)言（其他同學注意傾聽，可評價，補充）四、擂臺競賽，贊春天；
春天真的很美，我們學過許多描寫春天的成語和詩歌，下面我們就來分男女生來個擂臺競賽，好不好！第一回合：成語擂臺（課件出示）第二回合：詩歌擂臺（課件出示）
三、總結(jié)回顧，唱春天。
春天是一幅七彩的畫，一首無言的詩，一曲悠揚的歌，一個講不完的故事……今天我們一起賞春天——找春天——說春天——贊春天，最后，讓我們一起來唱春天——課件出示：唱春天
學生跟隨《春天在哪里》的mtv，唱春天。下課。
找春天教學設(shè)計4
創(chuàng)設(shè)情境，營造民主和諧的學習氛圍。將“讀”的訓練貫穿于教學的始終。引導同學通過看、聽、說、讀、做、寫等多種多樣的語文實踐活動，培養(yǎng)同學的自主、探究精神，豐富同學的語言積累。
【學習目標】
1、認識9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認識春天的特點。
【課前準備】
1、音樂曲目《春天憧憬曲》，各類春景的CAI課件。
2、畫一畫春天中的各種花兒、草兒、樹芽兒……并剪下來。
3、收集與春天有關(guān)的資料(圖片、照片、詩歌、散文……)
【教學過程】
一、直觀圖象引入，激發(fā)興趣
1、小朋友們，冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來，你們看(教師播放CAI課件的局部內(nèi)容)
你們看到了什么？聽到了什么？
2、春姑娘給我們帶來了綻放的花朵，嫩綠的小草，還帶來了哪些美麗的景象呢？我們一塊兒到課文中去“找春天”吧。(教師板書課題。)
點評：春天是個五彩斑斕的季節(jié)，但教師引入時只播放一點點春花、春草的景色，讓同學意猶未盡時萌生“找”的愿望，此時教師和時揭題，從而激發(fā)同學的閱讀興趣。
二、初讀課文，整體感知
1、春天還在什么地方呢？你們聽─—(教師配樂范讀。)
2、小朋友們找到的春天多美啊！請大家自身讀讀課文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍，注意把字音讀準。
3、指名讀自身最喜歡讀的一個自然段，其他同學評一評。(3～4名同學讀，教師注意引導同學從正面評價。)
4、齊讀課文，教師評價。
點評：初讀課文的目的是為了讓同學在借助漢語拼音讀課文的同時，有效地進行識字，在初讀的過程中，通過生生評、師生評，使師生的評價成為同學朗讀提高的推動力，同時也在正面、互動的評價中為課堂教學營造民主、和諧的氛圍。
三、品讀課文，讀中悟文
1、春天來了！春天來了！你認為課文中的哪句話讓你知道春天真的來到了，找出來讀給同桌的小伙伴聽一聽。(指名讀。)
你知道“探出頭來”是什么樣的嗎？能做給大家看一看嗎？那小草探出頭來是什么樣的呢？(教師演示課件。)
多可愛的小草呀！誰再來讀一讀。(2～3名同學讀，教師注意提示疑問語氣，必要時可范讀。)
2、課文中像這樣的句子還有嗎？找出來的四人小組內(nèi)讀一讀，一人讀一句，比一比誰讀得棒。注意可以邊讀邊做做動作，加上自身的表情。
(實物投影4～7自然段。)
�、沤處熯x擇一小組來扮演讀，生正面評價，提出建議。
⑵教師演示課件扮演讀。
⑶仿照句式，練習說話：
(什么)(怎么樣)，那是春天的(什么)吧？
先說給旁邊的小朋友聽一聽，再全班交流。
⑷全班起立，扮演讀4～7自然段。
點評：這兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計讓同學在自主讀、合作讀的過程中養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方式，同時教師有意識地鼓勵同學用扮演讀的方式來讀這局部，目的是讓同學在讀中不知不覺地感知春天的動態(tài)美。
3、你還從哪些句子知道春天來了？把這些句子讀出來，把你的理由講出來。指名讀，說理由。
4、是啊，美麗的春天來啦！(教師播放課件，和同學一起小結(jié)過渡。)
師：百花開放了(生：我們看到了她)；百鳥鳴不停(我們聽到了她)；花兒開放，清香撲鼻(我們聞到了她)；冰雪融化，泉水叮咚(我們觸到了她)。
齊：她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖，在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……
師：春天真是無處不在！
點評：同學在不同形式的讀的過程中認識了春天，從圖畫和音樂聲中激發(fā)起讀的愿望，教師和同學一起的.聲情并茂的小結(jié)，讓同學真切地感到春天來了，春天就在自身的身邊，從而掀起課堂氣氛的高潮。
四、拓展交流，強化感受
1、大自然中的春天美不勝收，音樂中的春天充溢幻想，小朋友們朗讀中的春天猶在眼前。除了課文描繪的春天景色以外，老師課前請小朋友收集的有關(guān)春天的資料，都帶來了嗎？
2、請大家在四人小組內(nèi)交流，向你的小伙伴介紹春天的美。(同學在四人小組長布置下有序地介紹。)
3、哪位小朋友上來向大家介紹？(實物投影相關(guān)的資料。)
4、評出“小小收集家”、“小小介紹家”。
五、合作分行，拓展思維
春天給我們帶來了美麗的景象，讓我們留住春無，讓春光打扮我們的教室吧！
師生合作在教室的展板上貼畫，一起完成《春之味》圖畫。
教學反思
《找春天》是一篇語言優(yōu)美、充滿兒童情趣的散文。作者把春天比作一個小姑娘。她害羞，所以遮遮掩掩、躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏動人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著……文章結(jié)合時節(jié)，把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美好，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，培養(yǎng)留心觀察生活，熱愛大自然的的情感。課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩。認真讀這篇課文，領(lǐng)會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。
找春天教學設(shè)計5
【設(shè)計特色】
創(chuàng)設(shè)情境，營造民主和諧的學習氛圍。將“讀”的訓練貫穿于教學的始終。引導學生通過看、聽、說、讀、做、寫等多種多樣的語文實踐活動，培養(yǎng)學生的自主、探究精神，豐富學生的語言積累。
【學習目標】
認識9個生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
認識春天的特點。
【課前準備】
音樂曲目《春天暢想曲》，各類春景的CAI課件。
畫一畫春天中的各種花兒、草兒、樹芽兒……并剪下來。
收集與春天有關(guān)的資料(圖片、照片、詩歌、散文……)
【教學過程】
一、直觀圖象引入，激發(fā)興趣
孩子們，冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來，你們看(教師播放CAI課件的部分內(nèi)容)
你們看到了什么?聽到了什么?
春姑娘給我們帶來了綻放的花朵，嫩綠的小草，還帶來了哪些美麗的景象呢?我們一塊兒到課文中去“找春天” 吧。(教師板書課題。)
[點評：春天是個五彩斑斕的季節(jié)，但教師引入時只播放一點點春花、春草的景色，讓學生意猶未盡時萌生“找”的愿望，此時教師及時揭題，從而激發(fā)學生的閱讀興趣。]
二、初讀課文，整體感知
春天還在什么地方呢?你們聽——(教師配樂范讀。)
孩子們找到的春天多美啊!請大家自己讀讀課文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍，注意把字音讀準。
指名讀自己最喜歡讀的'一個自然段，其他同學評一評。(3～4名學生讀，教師注意引導學生從正面評價。)
齊讀課文，教師評價。
[點評：初讀課文的目的是為了讓學生在借助漢語拼音讀課文的同時，有效地進行識字，在初讀的過程中，通過生生評、師生評，使師生的評價成為學生朗讀提高的推動力，同時也在正面、互動的評價中為課堂教學營造民主、和諧的氛圍。]
三、品讀課文，讀中悟文
春天來了!春天來了!你認為課文中的哪句話讓你知道春天真的來到了，找出來讀給同桌的小伙伴聽一聽。(指名讀。)
你知道“探出頭來”是什么樣的嗎?能做給大家看一看嗎?那小草探出頭來是什么樣的呢?(教師演示課件。)
多可愛的小草呀!誰再來讀一讀。(2～3名學生讀，教師注意提示疑問語氣，必要時可范讀。)
(2)課文中像這樣的句子還有嗎?找出來的四人小組內(nèi)讀一讀，一人讀一句，比一比誰讀得棒。注意可以邊讀邊做做動作，加上自己的表情。
(實物投影4～7自然段。)
教師選擇一小組來表演讀，生正面評價，提出建議。
教師演示課件表演讀。
仿照句式，練習說話。
(什么)(怎么樣)，那是春天的(什么)吧?
先說給旁邊的小朋友聽一聽，再全班交流。
全班起立，表演讀4～7自然段。
[點評：這兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學生在自主讀、合作讀的過程中養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方式，同時教師有意識地鼓勵學生用表演讀的方式來讀這部分，目的是讓學生在讀中不知不覺地感知春天的動態(tài)美。]
你還從哪些句子知道春天來了?把這些句子讀出來，把你的理由講出來。指名讀，說理由。
是啊，美麗的春天來啦!(教師播放課件，和學生一起小結(jié)過渡。)
師：百花開放了(生：我們看到了她);百鳥鳴不停(我們聽到了她);花兒開放，清香撲鼻(我們聞到了她);冰雪融化，泉水叮咚(我們觸到了她)。
齊：她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖，在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……
師：春天真是無處不在!
[點評：學生在不同形式的讀的過程中認識了春天，從圖畫和音樂聲中激發(fā)起讀的愿望，教師和學生共同的聲情并茂的小結(jié)，讓學生真切地感到春天來了，春天就在自己的身邊，從而掀起課堂氣氛的高潮。]
四、拓展交流，強化感受
大自然中的春天美不勝收，音樂中的春天充滿幻想，孩子們朗讀中的春天猶在眼前。除了課文描繪的春天景色以外，老師課前請小朋友收集的有關(guān)春天的資料，都帶來了嗎?
請大家在四人小組內(nèi)交流，向你的小伙伴介紹春天的美。(學生在四人小組長安排下有序地介紹。)
哪位小朋友上來向大家介紹?(實物投影相關(guān)的資料。)
評出“小小收集家”、“小小介紹家”。
五、合作分行，拓展思維
春天給我們帶來了美麗的景象，讓我們留住春無，讓春光打扮我們的教室吧!
師生合作在教室的展板上貼畫，共同完成《春之味》圖畫。
[點評：這兩個環(huán)節(jié)通過收集資料，交流資料，師生合作完成圖畫，不僅有效地培養(yǎng)了學生收集處理材料和合作學習的能力，而且豐富了課文的人文內(nèi)涵，使課內(nèi)課外自然地溝通起來，提高了學生思維的廣度和深度。]
找春天教學設(shè)計6
學習目標：
1、會認9個生字，會寫9個生字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、結(jié)合課文的學習，引導學生留心觀察大自然，熱愛大自然的情感。
教材說明：
《找春天》是《義務課程標準實驗教科書語文》二年下冊的第一篇課文。這篇課文通過帶領(lǐng)學生“找春天”，感受到了春天風光的無限美好，培養(yǎng)學生養(yǎng)成留心觀察生活，感受自然美，熱愛大自然的情感。
內(nèi)容分析：
本課教學重點是朗讀課文，背誦課文和識字寫字。
本課教學難點是通過朗讀感悟想象春天生機勃勃的景象。
教學設(shè)計思路：
課前，帶領(lǐng)學生走進自然，觀察自然，親身體驗自然的變化，在兒童眼前展現(xiàn)了一個富有美感的春天，由此產(chǎn)生渴望“找春天”的急切心情。
課上，讓學生自己去探索新知，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，激起學生自身學習的潛能。課堂上讓學生放手自主讀書，品味詞句，課后擴展知識，進行語文實踐活動。
教學策略：
1、采取“自主、合作、探究的學習方法”。
2、教具準備：春游錄像；生字詞課件；課文插圖動畫；春天景物道具；畫布。
3、課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
師：同學們，在一年四季中，有一個最害羞的季節(jié)，她遮遮掩掩、躲躲藏藏，總是在不經(jīng)意間改變了大自然的模樣。你們猜這是那個季節(jié)？
生回答
師：同學們回答的非常正確，這個害羞的季節(jié)就是春天！同學們愿不愿意和老師一起走進春天，去領(lǐng)略春天獨特的美啊？
板書：找春天
二、初讀課文，合作識字
1、自由讀課文，讀通句子，讀準字音，不認識的字用自己喜歡的符號畫出來。
2、同座合作，互相檢查，不認識的字互相教一教。
3、過渡：剛才小朋友自學得很認真，在自學時，你們發(fā)現(xiàn)哪些字最難讀，誰愿意當小老師來教大家讀一讀。
4、出示生字（屏幕打出）
（1）小老師領(lǐng)讀，學生跟讀。
�。�2）交流識字情況。（說說哪幾個字已經(jīng)認識，不用教了。）
�。�3）演示識字方法。
師：拿一朵花躲在身后，讓學生猜一猜是什么字？（躲）用“躲”字組詞。
（4）識字方法。
看實物猜字（躲、符、鵲）；
做動作猜字（羞、遮、掩、探、觸）；
畫圖認字（嫩）
5、出示詞語。（屏幕打出）
開火車認讀。
6、默讀課文。要求把生字詞帶到課文中再讀一讀。做到不出聲，讀正確、通順。
三、細讀課文，指導寫字
1、指名讀自然段。一邊讀一邊評。
2、帶著感情朗讀。
3、指導寫字。要讓學生先觀察范字在田字格中的位置。
脫、凍、溪、掩、探、搖：都是左窄右寬的字，教師可引導學生歸類學習。
野、躲、解：左右一樣寬，筆畫較多，重點指導。強調(diào)“身”字做偏旁時的變化。
4、學生交流。體會字體美觀、規(guī)范。
5、教師范寫�！跋�、野、躲、解”幾個難寫的.字。
相加法：躲＝身＋朵解＝角＋刀＋牛
6、學生仿寫。在書上仿寫兩個，身坐端正，字寫規(guī)范、美觀。
四、輕聲齊讀，整體感知
1、齊讀，想一想我們跟隨作者找到了什么？春天發(fā)生了什么變化？（學生板書圖畫，學生貼詞語）
2、學生交流。
3、學生質(zhì)疑，合作研究。
五、朗讀課文，擴展活動
1、讓父母當評委，朗讀課文。
2、向父母介紹學習了《找春天》這篇課文學會了哪些字，發(fā)現(xiàn)了什么。
六、課堂練習
看拼音寫詞語：
xiǎo xī jiě dòng tián yě mián hua
�。ǎǎǎǎ�
第二課時
（設(shè)計思路：在初讀課文，認識生字，理解詞語，了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，本節(jié)課重點指導品讀課文，背誦課文，創(chuàng)造性地使用教材，運用教材，重在培養(yǎng)學生的語文實踐能力，調(diào)動學生多種感官參與學習過程，并在過程中感受美，體會美。）
一、談話，激趣導入
同學們，上節(jié)課老師和小朋友一起走進了春天，通過我們留心觀察，我們發(fā)現(xiàn)了春天大自然有很大變化。
問：春姑娘找到了什么？
�。ㄉ贿呎f，師一邊畫、一邊寫。）
小草野花嫩芽小溪
二、品讀，品味佳句
1、出示“害羞”一詞，找一找、讀一讀、說一說。
2、指名讀4－7自然段，體會排比句特點。
3、看讀，體會感情。
（1）教師讀課文，學生看表情、聽聲音。學習課文，要把課文讀正確、流利有感情。
�。�2）學生讀課文，教師看讀、指導。
4、自由讀�？梢哉一锇樽x，找老師讀，帶動作表演讀，體會春天來了，萬物急切來到大自然的心情。
5、觀察板畫，用“小草、野花、嫩芽、小溪”練習說話。練習“……像……”句式。
6、自由交流，說說喜歡的句子，再畫下來，記在積累本上。
7、出示填空題：
�。ǎ�，那是春天的眉毛吧？（），那是春天的眼睛吧？（），那是春天的音符吧？（），那是春天的琴聲吧？
8、讀讀第8自然段，特別是第3句“她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……”由這幾句話，老師想到一些古詩：
楊柳綠千里，春風暖萬家。
黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風。
春風一拂千山綠，南燕雙歸萬戶春。
兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
9、采用多種方式感悟讀文：引讀、競賽讀、表演讀等。
10、春天還會在哪里呢？齊讀最后一自然段。教師和學生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩句。多種形式感悟讀文，利于培養(yǎng)語感，陶冶情操。拓展課外學習資料，促進語言積累，增強學生學語文用語文的自覺性。：
三、欣賞，自主表達
1、放歌曲《春天在哪里》，屏幕打出課文插圖動畫。嘗試背課文。
2、教師將準備的道具擺在教室里，學生自由表達自己情感，一邊找一邊復述課文。
3、毛遂自薦背誦課文。
4、引讀。
師：春天來了！生：我們……，我們……，我們……，我們……
師：她在……，生：在……；
師：她在……，生：在……
5、集體齊背。
四、拓展：“我眼中的春天”擂臺賽：學生根據(jù)自己的特長，任選其一。
讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。
說春天：結(jié)合生活實踐描繪自己看到的春天。
寫春天：寫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。
畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。
演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
找春天教學設(shè)計7
【教學要求】
回想起小學的識字教學，我們不免要埋怨，我們就象抄寫工具，不停地在抄寫和聽寫的交替中記生詞。于是，從小，我們就討厭記生詞，甚至成了我們不喜歡學習的根源。當然，隨著我們中國教育事業(yè)的發(fā)展，對于小學識字的啟蒙教育也越加重視，于是，小學識字教學的研究和識字教學都有所進步�？墒�，眾多的實踐中不乏千篇一律的現(xiàn)象。如，把學生當作灌輸知識的對象，把掌握生字作為最終的目的。教學方法都比較單一，(僅僅是開火車)，而且眾多的生字，教師都忽略了學生的先前經(jīng)驗，把學生當作相同的個體來教，忽略學生的個性發(fā)展，降低了學生的識字效率。作為一個學習的整體，很多教師也沒有發(fā)揮集體的作用，在識字教學的課堂上很少體現(xiàn)合作教學的思想。老師一直在課堂上起著灌輸者的作用，一直在唱主角，而沒有注意到學生是知識的主動建構(gòu)者。
【學習者分析】
學習者為二年級的小學生，有一定的識字經(jīng)驗，而且有豐富的聯(lián)想能力，也有一定的表達能力。小學生的好勝心理促使他們能夠在課堂上踴躍發(fā)言，在教師的啟發(fā)性的問題的引導下能夠積極主動回答老師的問題。
【課程介紹】
《找春天》是人教版小學二年級下冊的第一課。教材中畫面景物豐富、色彩明麗，充滿生機蓬勃的春天氣息。這樣的教材貼近學生的生活，不但能很好的激起學生學習的興趣，而且還能趁機滲透審美教育及熱愛大自然的情感教育。不過，很多教學設(shè)計都側(cè)重于把它作為口語交流課，而本設(shè)計側(cè)重于識字教學。因為在整課的學習過程中生字是基礎(chǔ)，應該在很好的掌握生字并且讓學生在主動建構(gòu)知識的過程中，自己去體會課文的意義。
【教學理論分析】
教師的認知與學生的認知畢竟存在差異。教師的認知由于具有先驗性，因而是由整體認知分解到局部，然后再回到整體。而學生的認知只能由局部到整體，再經(jīng)過局部的鞏固而上升到一個新的整體。教師的認知往往都具備了全局性、深刻性和細密性，而學生的認知心理都還處在發(fā)育當中。對于這樣的問題，認知理論中的格氏塔學派是這樣解決的：知覺對象是在比較模糊的背景上表現(xiàn)為具有明晰輪廓和結(jié)構(gòu)的形象，知覺的動力原理和學習的動力原理是一致的，知覺結(jié)構(gòu)中的動力關(guān)系由不平衡達到平衡，由緊張達到緊張的結(jié)束，這就意味著對問題情景有了新的看法，從而將問題解決了。這個原理用于教學，其要點就在于，教材往往比學生認知水平為難，教師要善于安排教材或提問，把關(guān)鍵性的東西放在較為突出的地位，但并不完全顯露，以便讓學生經(jīng)過努力自己掌握問題;而問題的難度還可加深”。換句話說，就是學生對他所認知的事物始終有一種模糊感。這就需要教師從中開展導引的工作，以便發(fā)揮學生的能動性。
持繼承發(fā)生認識論觀點的奧蘇伯爾認為：假如必須把教育心理學還原為一部原理，影響學習最重要的一個因素是學習者已經(jīng)知道了什么，弄清楚學習者知道了什么并在此基礎(chǔ)上進行教學。總之，原有用觀念是學習新知識的關(guān)鍵。如果我們在教學中把握和處理好了已知與未知，恰當?shù)亟鉀Q好學生的認知鏈問題，或許我們既能輕松地進行教學，又能事半功倍地培養(yǎng)整體感知課文心理論是，強調(diào)以學生為中心，不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者，而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者。這就意味著教師要徹底摒棄以教師為中心，強調(diào)知識傳授，把學生當作知識灌輸對象的傳統(tǒng)教學模式，而是采用在教師指導下的以學生為中心的學習。它特別強調(diào)：以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構(gòu)的目的。
在這種模式中，學生是知識意義的主動建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動接受者;教師是教學過程的組織者、指導者、意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者;教材所提供的知識不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學生主動建構(gòu)意義的對象;媒體也不再是幫助教師傳授知識的手段、方法，而是用來創(chuàng)設(shè)情境、進行協(xié)作學習和會話交流，即作為學生主動學習、協(xié)作式探索的認知工具。
建構(gòu)主義認為，學習者要想完成對所學知識的意義建構(gòu)，即達到對該知識所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其他事物之間聯(lián)系的深刻理解，最好的辦法是讓學習者在現(xiàn)實世界的真實環(huán)境中去感受、去體驗，即通過獲取直接經(jīng)驗來學習，而不是僅僅聆聽別人。例如教師關(guān)于這種經(jīng)驗的介紹和講解。
響應研究性學習的口號，課堂上我們提倡獨立學習的同時，我們還應該提倡小組合作學習，從小培養(yǎng)合作意識，讓語文成為潛移默化的思想教育課。而且我們也不應該忽視學生的個性差異和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。平時，注意培養(yǎng)起學生學習語文的興趣，讓學生通過多種渠道進行語文的學習，建立學習小組，進行小組成員之間的交流。教師應該處理好個體和群體的關(guān)系;處理好結(jié)果和過程的關(guān)系;處理好課內(nèi)與課外的關(guān)系。
1、運用多種識字方法，激發(fā)探究性學習生字的興趣：
首先低段小學生剛剛從幼兒園上來，對于小學上課的行為和習慣還是有幼兒園時的感覺，因此要讓他們慢慢適應過來，產(chǎn)用有趣生動的方式激發(fā)興趣。同時興趣是學生樂于學習的動力源泉，而運用了探究性學習方式的引進使識字教學更富有樂趣。利用圖畫、巧用故事等等都可以激發(fā)探究興趣。
2、運用合作分享，提高探究性學習識字的質(zhì)量：
合作分享有利于集中大家的智慧，把較好的學習方法、效果展現(xiàn)。通過師生、生生交流，加深理解，練習反饋，拓寬思路，體驗情感，照顧差異，激發(fā)創(chuàng)新，因此，運用合作分享是能夠提高探究性學習識字的質(zhì)量。
3、引導收集信息，發(fā)展探究性學習識字的途徑：
時代的發(fā)展，高科技的技術(shù)應運而生，學會信息的收集是學會學習的具體體現(xiàn)。廣播、電視、和網(wǎng)絡都是合適的信息來源，多觀察，多思考，擴展識字的范圍。
【設(shè)計理念】
針對這些現(xiàn)狀，設(shè)計的教案主要貫徹的教學觀是：創(chuàng)設(shè)情境和寬松的課堂氛圍，激發(fā)學生的識字興趣，啟發(fā)學生自主探究，讓學生在不斷的建構(gòu)中掌握知識。促進合作學習，讓學生的個性化和原有的經(jīng)驗在學習中很好的體現(xiàn)，培養(yǎng)學生聯(lián)系實際和想象的能力，使原本枯燥乏味的“識字課”變成“人人樂學”的課。并能引導學生的學習興趣，培養(yǎng)學生在課余時間合作和收集信息的能力。
【教學設(shè)計】
第一課時
〖教學設(shè)計思路
課前，最好能夠帶學生去走近自然，當然時節(jié)最好是春天。讓學生產(chǎn)生對于春天的喜愛和熱愛之情。在課堂上，激發(fā)學生求知的欲望，自己去探索新知，自主學習生字，并能夠合作學習，更好的交流學習方法。課后，能夠鼓勵學生自學他們所感興趣的知識，從小培養(yǎng)他們對于學習的熱愛，培養(yǎng)自學的能力，為以后的學習習慣打下良好的基礎(chǔ)。比如，對于春天的很多“花草類、動物類”等的學習。
〖教具準備
整篇課文的PPT;幻燈片生字格;生字相關(guān)圖片。
〖教學目標
1、創(chuàng)設(shè)情境，把學生帶入美的境地，讓學生進入主動建構(gòu)知識的狀態(tài)。
2、學會生字，新詞，讓學生做到讀準字音，讀通句子。
〖重點難點
在關(guān)注個體差異的前提下，讓學生在創(chuàng)設(shè)的情境中能夠自覺主動地讀準字音，學會生字，讀通句子。能夠靈活并能很好地采用記憶和學習的方法。
〖教學過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1、同學們有沒有聽過《春天在哪里》，如果會唱的可以跟著我們的錄音機唱哦：
昨天放學后老師帶你們?nèi)ス珗@逛了一圈，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎，或者你們看到了什么?
2、同學們都講了自己的所見所聞，也講了感受，那來看看你們書中的小伙伴們發(fā)現(xiàn)了什么，你們的'發(fā)現(xiàn)和他們的有什么不同嗎?
二、進入識字階段
1、初讀課文，找出生字。
2、同桌合作，不會的生字互相教一下。
3、鞏固“讀生字”，開火車游戲。
課堂故障：要是哪一個小組的成員開錯了，可以自己主動發(fā)出求救信號：如我的車廂出故障了，誰可以幫忙啊?在這樣的情境中，可以消除學生的上課的緊張感。也可以培養(yǎng)同學們互助的精神。
4、識字方法交流：
老師知道肯定有很多同學以前就學會了這些生字，那你們愿意交流一下自己的識字方法嗎，最好說出你所采取的記憶方法。等一部分自告奮勇的同學說完后，再讓那些剛接觸這些生字的同學說一下自己的看法，能想出與他們不同的方法嗎。然后讓學生自己挑選記憶方法。并讓同學們知道方法無所謂好壞，只要適合自己的就可以(與自己的生活經(jīng)驗聯(lián)系比較密切的)。
5、聯(lián)系字意，鞏固認字：(表演)
挑選幾個同學當演員，把生字中表示動作的生字表演出來。如“躲、遮遮掩掩、探、觸”的動作是怎么樣的，還有“害羞”的表情。圖片展示“喜鵲，符號，嫩綠的小草”等。總之，讓同學們合作表演，合作猜字，在游戲中體驗學習的樂趣。
6、出示詞語搭配連線的PPT。
7、回到課文中，再次默讀課文，指導寫字，讓比較有把握的同學上來到田字格寫字，讓同學們自己評論，(如按照結(jié)構(gòu)歸類)，當然，老師要加以指導。
三、布置作業(yè)
1、布置學生把生字放到課文背景中去理解，讀通課文。
2、拓展課外知識：
同學們還想知道關(guān)于春天的景物、動物嗎?有興趣的同學自己去查閱資料。最好能把班級里的同學分成幾個學習小組，把查閱到的資料組合起來�？纯茨膫�小組找到的資料多。當然，可以多渠道找哦，問問長輩，去查閱書籍，上網(wǎng)找資料等。
第二課時
〖教學目標
在仔細品讀課文的基礎(chǔ)上能夠有自己對于美的理解，并且能夠在理解課文的基礎(chǔ)上背誦課文。
〖教具準備
春天畫面的圖片。
〖教學重點
在體驗課文的同時有自己對于美的理解。
〖教學理念
擺脫傳統(tǒng)束縛的死記硬背的方法，在自己的理解上記憶課文，真正用心體會文章，而不是老師誘導其認同傳統(tǒng)意義上的美，只要有自己的觀點就行。
〖教學過程
一、導入語
上節(jié)課，我們一起去找春天，而且我相信很多小組課后都去找了自己感興趣的東西，找到了些什么，小組成員能和大家分享一下嗎?
二、進入課文
1、再掌握了生字的基礎(chǔ)上自己朗讀課文。
(可以默讀，也可以讀出聲)
2、找出自己感興趣的語句，然后有感情的朗讀出來，并說出你是如何理解的，為什么特別感興趣，如果你認為好，好在哪里，如果不好，又不好在哪里。
3、小組一起來比賽讀自然段。
4、自告奮勇復述課文或背誦課文，基本大意記憶下來就行。
三、拓展課文
1、模仿課文中的句式說出更多的關(guān)于景色的句子嗎，或者更好是描述一下自己喜歡的季節(jié)的景色。(老師可以引導一下，如我又從校園/田野里找到了春天……)還可以是如我最喜歡秋天，我可以從什么地方找到秋天等。
2、動手畫畫自己心目中的春天，也可以唱關(guān)于春天的歌曲，總之，根據(jù)自己的特長和喜好，用各種方式演繹春天。
四、布置作業(yè)
同學們在學習了《找春天》這節(jié)課后，學到了你以前不知道的哪些知識啊，大家試著總結(jié)一下，最好是小組合作討論一下。
【教學反思】
本教案的設(shè)計原則是在建構(gòu)主義和研究性學習的理論基礎(chǔ)上進行的。設(shè)計的重點就在于學生主體性的發(fā)揮。如就象奧蘇伯爾所說的，我們要在學生原有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上進行教學，在這個知識來源豐富的年代，我們的小學生也是在不斷進步，甚至課文中的生字他們都有接觸過，所以我們教師在識字教學的時候就不能把學生看成是等同的個體了，固然，做到這些很難，可是總是要在不斷實踐的基礎(chǔ)上才可以歸納出很好的方法。
在識字方法交流上讓學生自己建構(gòu)自己的知識，而且促進同學之間的交流，讓集體這個資源得到很好的利用。而且讓學生用表演的方法加深對于生字意義的理解，與現(xiàn)實生活建立一定的聯(lián)系，利于記憶。在整篇課文的理解上從整體出發(fā)，分解為局部，最后回歸總體。這是一個建構(gòu)的過程。而且在第二課時對于課文的理解上，提出稍高于學生認知水平的問題，讓問題具有啟發(fā)性，是問題提問技術(shù)的一個要求。讓學生到現(xiàn)實生活中去感受，去體驗，而不是一味接受老師的見解，在我們這個創(chuàng)新的年代，就要培養(yǎng)小學生的獨立和創(chuàng)新思維，打破傳統(tǒng)的觀念，用自己的方法去演繹美麗。
最后讓學生用自己的想法去理解課文正是這一點的體現(xiàn)。而且我們對于學生沒有嚴格標準上的評價。對于記憶方法和對于春天的演繹上只要是有自己的想法的便是好的。最后的布置作業(yè)則體現(xiàn)了研究性學習的合作學習和引導信息收集，讓我們的小學生能夠很好的適應這個信息化和分工合作的社會。
找春天教學設(shè)計8
《找春天》是九年義務教育課程標準小學語文二年級下冊第1課。全文共分三個部分，分別描寫了孩子們想找春天──找春天──找到春天的心情，體現(xiàn)了兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美好大自然的關(guān)愛和向往。這篇課文語言淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解。文中配有插圖，有助于學生觀察想象。
語文教學的新課程理念告訴我們：教學要尊重學生的個體差異，注重每一位學生的發(fā)展，以人為本。學生是學習的主體，要發(fā)揮學生學習的主動性，讓學生自主學習，喜歡學習；教師只是學生學習的組織者，參與者，要給學生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學習氛圍。因此，語文教學的基本策略可以概括成五重，即重情趣，重感悟，重積累，重遷移、重習慣。結(jié)合課程標準對這一學段的目標要求，《找春天》這課中我的教學設(shè)計理念如下：
一、教學要面向?qū)W生的實際生活，提升生活感悟
課程改革使課程由科學世界回歸到生活世界，這是課程理念的一大飛躍，畢竟我們?nèi)耸鞘冀K生活在現(xiàn)實中的，在生活世界中認識自然，理解、體驗各種事物。學生首先接觸的也是生活世界而不是科學世界，因此，教學只有面向?qū)W生的生活世界，根據(jù)學生的實際生活體驗，才能在教學中與學生的'情感體驗達成共鳴，提升他們的感情。
基于這一點，我從學生熟悉的《春天在哪里》這首歌曲導入課題，容易被學生接受。人對于自己感興趣的事物總是能做到積極的投入，于是我用語言創(chuàng)設(shè)一個帶學生到田野里去找春天的情境，目的是使學生懷著激動、興奮的心情進入我設(shè)計的情境中。再利用多媒體展現(xiàn)一幅春光明媚，花紅柳綠的春景圖，讓學生已有的生活體驗和展現(xiàn)的畫境產(chǎn)生共鳴，給學生美的感受，為后面的教學做好鋪墊。
二、以人為本，重視知識積累，引導學生自主學習，合作學習
新課程理念提倡的是讓學生自主學習，合作學習和探究學習。由于學生水平存在差異，因此在學習的過程中要注意學生的個體差異和學生自己原有的知識水平，做到讓每一個學生在原有的基礎(chǔ)上都得到提高和發(fā)展。自主學習可讓學生根據(jù)自己的實際水平，發(fā)現(xiàn)自己還需要學習和掌握的知識，從而在學習的過程中做到有目的性，有針對性。而合作學習，可讓學生之間達到學習資源共享，互相幫助，達到共同進步。我讓學生先自讀課文，勾出自己不認識的字。讓學生在學習的過程中有目的性，有針對性的學習。同時我尊重學生的意愿，讓他采用自己喜歡的方式去解決不認識的字，如問同學，問老師，而問同學識字這一方法就是一次合作學習。
三、從學生的興趣出發(fā)，通過游戲激趣，讓學生喜歡學習
興趣是人們力求認識某種事物或從事某種活動的傾向，它是由物質(zhì)需要或精神需要引起的，是推動人們認識事物、探求真理的重要動機。人對感興趣的東西會表現(xiàn)出巨大的積極性并且會產(chǎn)生積極肯定的情緒。而游戲是孩子最感興趣的。從低年級學生的生理和心理特點來看，長時間枯燥的學習會讓他們失去學習的興趣，因此我常創(chuàng)設(shè)一些適合低年級孩子情感態(tài)度和身心發(fā)展的游戲，讓學生在學中玩，在玩中學。如：開火車識字，猜一猜，找朋友
在《找春天》這一課中我就用了開火車識字的游戲檢查學生的自學情況，在玩游戲的同時及時發(fā)現(xiàn)學生學習有困難的生字加以重點糾正和指導。用我當小老師游戲讓學生再次學習生字，又用師讀生找和自讀自收的游戲幫助學生鞏固識字效果。
四、隨文識字，在語言環(huán)境中識字，理解字意
脫離語言環(huán)境的識字只能讓學生暫時記住這個字，容易遺忘，即使有的學生記住了，也由于不理解字意而無法運用。只有把生字放在一定的語言環(huán)境中來學習，才有助于識記和理解，也有助于學生以后運用。
五、重視學生情感、態(tài)度、價值觀、通過情境再現(xiàn)，引導學生入情入境，提升朗讀技能
情境教學，可以讓學生進入特定的情境中，在特定的情境中發(fā)揮想象，在腦海里出現(xiàn)課文所描繪的奇妙景象，這樣既激發(fā)了學生學習的興趣，又能讓學生在情境中理解課文，降低了學習的難度。《找春天》這篇課文，語言淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解，但由于二年級學生年紀小，情感體檢少，要他們讀出詩中蘊含的美感，是有一定難度的。為了達到讓學生有感情地朗讀課文，體會課文所描繪的美景，感受課文語言的優(yōu)美，我采用情緒教學法作了如下設(shè)計：
�。�、多媒體手段呈現(xiàn)情境：
讓學生直觀地看到春天百花盛開、爭奇斗艷的景
象，直觀地感受到春天的美。
２、教師朗讀再現(xiàn)情境：
通過聽老師的朗讀讓學生再次進入情境，感受到課文中語言美。
３、音樂渲染情境：
我們知道藝術(shù)是共通的，文學作品和音樂之間也存在著
共通，因此
播放一首曲調(diào)優(yōu)美，舒緩的音樂，讓學生受到感染，在音樂的帶動下讀出感情。
找春天教學設(shè)計9
目標確定的依據(jù)
1.課程標準的相關(guān)要求
用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。
2．教材分析
本課是一篇文質(zhì)兼美的課文，教學重點是在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上背誦課文，積累語言。依據(jù)教材特點和教學重點，本導學案設(shè)計時注重“朗讀、想象、表達、實踐”的融合，通過文本語言感受春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。讓課文所描繪的畫面呈現(xiàn)在學生的思維“屏幕”上，從而讓學生更好地感受春天的美好。
3．學情分析
春天對于學生來講并不陌生，所以教學過程中，應根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點，積極挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗，讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創(chuàng)新活動的感性經(jīng)驗和簡單方法，培養(yǎng)學生自主的學習意識，使外在的學習興趣和動機得到升華，促進學生的發(fā)展。
教學目標
1.會認14個生字；會寫9個生字。
2.指導學生有感情地朗讀課文。
評價任務
任務一：正確認讀生字，正確書寫生字。
任務二：正確、流利、有感情地朗讀課文。
任務三：了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系，從而樹立環(huán)保意識。
教學過程
教學環(huán)節(jié)
教學活動
評價要點
動態(tài)修改部分
環(huán)節(jié)一
聯(lián)系實際
啟發(fā)談話
活動一
1.播放早春的課件，引導學生說說早春的特點。
�。ò孱}）
認讀生字，讀通課文。讀準字音、不讀破句、不丟字、不添字、不重復。（評價目標一）
引導學生正確讀書
活動二
2.導入：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。
�。ㄍ瓿赡繕巳�
環(huán)節(jié)二
多種方法，
識記生字
活動一
1.教師出示要求。
�。�1）掌握本課的.生字新詞。
�。�2）自由讀課文。標出課文共有幾個自然段。
�。�3）通讀課文，體會春光的美好，體驗大自然的情趣。
2.教師出示生字詞卡片，檢查學生自學生字新詞的情況。
（完成目標二）
正確書寫生字。
（評價目標二）
多種方法識字，和學生交流識字方法，學生識字能力都得到提高
填空題利于學生找到表示動作的詞
引導學生找關(guān)鍵筆畫寫字，掌握字的間架結(jié)構(gòu)
活動二
1．借助拼音自己讀課文。
2．同桌同學互相讀，聽聽身邊的同學是否把字音讀正確了。
3．誰愿意把課文讀給大家聽？
（1）仔細聽同學讀課文。
（2）評一評這個同學是不是把字音讀準確了。（師生一起評）（完成目標二）
學生能正確、流利的朗讀課文。（評價目標二）
活動三
1.讀第1、2自然段，思考：“我們”幾個孩子懷著怎樣的心情找春天？
2.出示課文第1、2自然段，引導學生體會第1自然段中兩個“！”表達了小朋友們怎樣的心情；從“脫掉、沖出、奔向”三個詞語中又體會到了什么。
3.指導學生觀察課文插圖中小朋友們的表情、動作，體會其快樂、興奮的心情。
4.嘗試背誦第1、2自然段。（完成目標一）
春天來了！春天來了！
我們幾個孩子，（）掉（）襖，（）（）家門，（）（）田野，去尋找春天。（評價目標一）
活動四
正確、流利地朗讀課文。
1．先自己練習讀。
2．四個人為一組一塊兒讀。
3．比一比，看誰讀得正確、流利。（完成目標二）
在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上能有感情朗讀課文。
�。ㄔu價目標一）
活動一
指導書寫生字(1)學生抽讀生字，復習鞏固生字的讀音。(2)分析生字，記憶生字，了解結(jié)構(gòu)。(3)示范指導，學生書空筆順，認真練寫。2．學生當小老師給老師講一講每一個筆畫應該占田字格的什么位置。遇到學生說不準的地方，教師重點講解。3．學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難點筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)（完成目標一）
抓住漢字的構(gòu)字規(guī)律，掌握識字方法。教學中，讓學生通過觀察比較，了解生字的結(jié)構(gòu)。一年級的識字教學要扎扎實實地落到實處，教師要注重多示范，一筆一筆地教，力求讓學生把每個筆畫寫正確、寫規(guī)范、寫到位。
�。ㄔu價目標一）
活動二
反復朗讀，加強鞏固1．學生組成四人學習小組，用自己喜歡的方式朗讀課文�？梢园凑照n文順序讀，也可以打亂順序自己調(diào)整讀。2．班內(nèi)交流讀。方法1：按照詞語——詞組——詞語——詞組的順序。方法2：調(diào)整次序，3．指導學生運用多種方式讀。（完成目標三）
這里采用了多樣的朗讀形式，通過重組朗讀，使識字語境更加豐富多彩，更加生動有趣，更具有清晰的畫面感。
�。ㄔu價目標二）
反復讀中鞏固
找春天教學設(shè)計10
教學設(shè)計理念：
《語文課程標準》指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解�！币虼�，教學中要以學生為主體，引導學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對春天的理解和認識，讓學生感受春天的美好。同時，在“感受閱讀的興趣”中，提高學生的人文素養(yǎng)，真真切切地開啟學生智慧的心靈，引領(lǐng)他們走進春天、融入春天，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。
教學對象分析：
二年級的學生對春天已經(jīng)有了切身的感受。他們能夠把自己對春天的體驗帶到文本中并和文本中描寫的春天產(chǎn)生共鳴。教學本課，重在引導學生體會春天的美景，用心感受春天，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，激發(fā)熱愛春天的情感，愿意去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去探索、去想象。
教學內(nèi)容分析：
《找春天》是人教版實驗教材語文第四冊第一單元的首篇課文。課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩，讓人讀著讀著不僅怦然心動，仿佛春意盎然、色彩斑斕的春天出現(xiàn)在眼前；自己仿佛就是那幾個脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子；仿佛自己已尋找到了春天的腳印，聆聽到了春的，飽覽了春的景色，進而感受到春天這個大自然帶來的驚喜。
教學目標：
知識目標：會認9個生字，會寫9個生字。
能力目標：會背誦課文。
情感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中的情趣。
教學策略：
一、走進文本。創(chuàng)設(shè)情境，引導學生邊看課件邊聯(lián)系生活實際，激發(fā)興趣。通過個性化閱讀，讀中感悟，感受春天的美、語言的美。二、超越文本。利用唱春、畫春、頌春等多種形式開展實踐活動，讓學生在找春天的過程中，在春天的大課堂里主動學習，使情感得到升華。
教學媒體：
錄音磁帶、CAI課件、歌曲《春天在哪里》。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，興趣啟動
1、播放課件。
師（面帶微笑）：小朋友們，你們喜歡看錄像嗎？讓我們一起快快走進錄像中的畫面。注意看時要做到：用眼看、用耳聽、用腦想、用心去體會。
�。鄄シ拧洞禾靵砹恕氛n件］
師：誰說說自己看到了什么？聽到了什么？想到了什么？體會到了什么？
�。蹖W生個個躍躍欲試］
2、交流生活體驗。
春天剛到來的時候是什么樣的？誰結(jié)合自己對春天的體驗說一說。
�。ń虒W預設(shè)）
生1：天氣漸漸熱起來，媽媽讓我脫掉了棉襖，換上了毛衣。
生2：我和爸爸去公園玩，看見小草兒發(fā)芽了。
生3：我在上學的路上看見路邊的枯枝上有黃顏色的嫩芽。
生4：春天是悄悄地來的。每年春天來的時候，媽媽都領(lǐng)著我去湖邊看發(fā)芽的柳樹。
師（喜悅）：說得真好！你們都是愛觀察、善思考的好孩子。是的，春天來了。它的腳步輕輕的、若隱若現(xiàn)、羞羞答答、躲躲藏藏。如果我們不留心觀察，還發(fā)現(xiàn)不了它呢！今天，我們就一起和課文中的小朋友一起去找春天吧！
板書課題：《找春天》。
二、初讀課文，認讀生字
1、學生自由輕聲朗讀課文，借助漢語拼音讀準字音。
2、利用多媒體識字課件請學生讀生字詞。
3、學生開火車讀生字，全班齊讀，分男、女生讀。
4、相互交流識字方法，利用自己已掌握的識字方法記住生字。
5、教師檢測學生識記生字情況。
三、再讀課文，感知發(fā)現(xiàn)
1、自讀課文：說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么？
2、小組交流。
四、全班交流，珍視體驗
�。ń虒W預設(shè)）
（片斷一）
師：課文中幾個孩子是懷著怎樣的心情找春天呢？你從哪里看出來？
生1：他們是懷著急切的心情找春天。
生2：我從“沖出”、“奔向”這兩個詞中感受到他們的動作很快。
生3：他們是懷著高興的心情找春天。我是從插圖中小朋友的動作、神態(tài)中體會出來的。
師（伸出大拇指）：你們通過抓重點詞和看插圖體會到了他們找春天的心情，真會讀書、真會學習。
�。ㄆ瑪喽�
師：你從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”這個句子中體會出了什么？
生1：春天不是容易找到的。
生2（糾正）：說得不對，春天剛來時不容易找到。
師：你真會傾聽，真會思考。
生3：春天是悄悄地、不知不覺地來的。
生4：春天里的小草、柳枝發(fā)芽，如果不仔細看發(fā)現(xiàn)不了。
生5：這句話告訴我們要仔細地、認真地找春天。這樣，你才會發(fā)覺春天已經(jīng)來了。
師（喜不自禁）：你們真是一群聰明又伶俐、善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于思考的好孩子。
�。ㄆ瑪嗳�
師（繪聲繪色）：“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？……”多么優(yōu)美的詞句呀！小朋友們你們讀懂了嗎？
生1：我讀懂了。春天小草發(fā)芽，花兒開了，樹木發(fā)芽了，小溪里的冰化了。
生2：小溪水丁丁冬冬的聲音，就像彈奏的琴聲。
生3：人們都很喜歡春天，把春天當成了人，所以說小草是春天的眉毛，野花是春天的眼睛。
師：你真不簡單，真的讀懂了。你們能學著說一說這樣的句子嗎？
�。蹖W生同桌互說］
生1：蝴蝶在花叢中飛來飛去，那是春姑娘的發(fā)夾吧？
生2：微微輕輕地吹，那是春天的小手吧？
生3：桃花紅紅地開著，那是春天的火把吧？
生4：小燕子在空中快樂地飛著，那是春天的電報吧？
師：多么豐富的。想象，多么美麗的句子啊！你們個個說得太棒了，老師也想說幾句了，你們想聽嗎？
生（異口同聲）：想！
師：小燕子穿著晚禮服在天空中飛，那是春天的使者吧？迎春花在樹枝上露出嫩黃的小腦袋，那是春天的小喇叭吧？
�。蹖W生打斷老師的話，一個個又接二連三地說起來。］
五、配樂朗讀、讀出感情
師：小朋友們，春天就像一幅美麗的畫，春天就像一首動聽的歌，春天就像一個害羞的小姑娘。讓我們在音樂的伴奏下把春光的美好，大自然的情趣，讀出來吧！
�。鄄シ泡p音樂，創(chuàng)造想象的氛圍。學生在音樂聲中自由練讀，然后指名讀。教師指導學生讀出急切、向往、激動的心情。最后師生一起朗讀課文。］
六、拓展延伸，升華情感
師：聽了大家的朗讀，我真想高歌一曲，贊美春天。
生：老師那就讓我們唱一唱《春天在哪里》，好嗎？
�。鄄シ拧洞禾煸谀睦铩返母枨＝淌依飵熒餐莩�。］
師（順勢而導）：誰還有不同的想法？
�。ń虒W預設(shè)）
生1：我想為春天跳個舞。
生2：我想為春天畫幅畫。
生3：我想給春天照張像，把我也留在像片里。
生4：我想回家打開電腦，把那些春天優(yōu)美的圖片下載下來給同學們看。
師：你們都是有愛心的孩子。你們熱愛春天，熱愛大自然。我建議，讓我們到大自然中去尋找春天。下周的語文課上咱們來一個“春天大薈萃”行不行？
生（齊呼）：行！
七、指導寫字
多媒體識字課件：重點指導“溪、掩、躲、解”四個字。
八、自主積累、練習背誦
1、自讀自己喜歡的句子和段落。
2、選擇自己喜歡的詞語讀讀背背。
3、練習背誦。
教學反思：
教完《找春天》一課，我感受最深的就是如果教師給學生提供一個民主、和諧的學習環(huán)境，引用激勵機制；如果教師改變教學方式，倡導新的學習方式；如果教師摒棄繁瑣的分析，珍視學生的自讀自悟、獨特感受、體驗和理解，就一定會激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，使之真正成為學習的主人，從而把學習當成一件非常有興趣的.事，變厭學為樂學。反思教學過程，我有以下幾點收獲：
一、興趣是學生學習的助推器。
本篇課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩。如何調(diào)動學生學習興趣，使之樂于與文本對話，并產(chǎn)生共鳴？重要的是喚起學生的求知欲。興趣是最好的老師，是學習的助推器。因此，上課開始，我播放CAI課件《春天來了》，旨在創(chuàng)設(shè)教學情境，營造良好的教學氛圍，調(diào)動學生的感官，引導學生入情入境。當學生聽到歡快的鳥叫聲和潺潺的流水聲，看到小草從地里鉆出來，冰雪融化等春天來臨的景色時，情感一下子調(diào)動起來，與此同時喚起了學生對春天已有的記憶。接下來，我讓學生回憶自己眼中的春天是什么樣的，讓他們從生活體驗中祈盼春天的腳步，渴望春天的來臨。由此，學生的學習興趣隨之而來。這樣一下子拉近了學生與文本的距離，探究的欲望也隨之被激發(fā)。
二、摒棄繁瑣分析，提倡個性化閱讀彰顯學生個性。
現(xiàn)代閱讀理論認為，閱讀是一種非常個性化的行為。以往教師的包辦代替，不僅扼殺了學生的閱讀個性，也抑制了學生的思維發(fā)展。本課教學，我尊重學生閱讀的個性化行為，珍視學生的獨特感受、理解，不以繁瑣的閱讀分析來代替學生的閱讀實踐，充分挖掘?qū)W生已有的生活知識，積極引導學生自讀自悟、積極思維、大膽想象，讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對春天的理解和認識。同時，我設(shè)計恰當?shù)母挥袉l(fā)性地提問，以及有目的地引導等，調(diào)動學生的情感體驗，讓學生走進文本和文本對話并產(chǎn)生情感共鳴。因此，學生的理解是多元的，是獨特的。他們在多角度的、有創(chuàng)意地閱讀中感受到春天的美好，激發(fā)起熱愛大自然的思想感情。
三、注重朗讀訓練，有利于學生的積累和感悟。
《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀�！薄坝行┰娢膽髮W生誦讀，以利于積累、體驗，培養(yǎng)語感�！碑攲W生初步讀懂課文后，我并沒有滿足學生對春天的感性認識。為了更進一步讓學生獲得情感體驗，感受語言的優(yōu)美和春天的美好，我播放輕音樂渲染烘托氣氛，讓學生在優(yōu)美的音樂聲中再讀課文。頓時教室里書聲瑯瑯。學生在誦讀過程中積累語言，發(fā)展語感，情感得到了升華。她們想為春天跳個舞，想為春天唱首歌，想為春天畫幅畫，想為春天照張相……滾滾的春潮在學生心田涌動，教學收到了意想不到的效果。
四、民主和諧的教學氛圍開啟學生智慧之窗。
德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞�！北竟�(jié)課，我的教學始終在與學生的平等對話中進行。語言具有親和力，我不時用語言、表情、手勢等在情感上和學生保持著心靈的交流與溝通，構(gòu)建了語文課堂良好的教學環(huán)境，使學生始終處于無拘無束，心情舒暢的狀態(tài)中，學生敢說、想說，有表達的欲望。如“老師也想說幾句了”，讓我始終把自己定位于學習活動的組織者、引導者和參與者。同時，我采用激勵評價方式，如不時時機地夸獎學生“你們都是愛觀察、善思考的孩子”、“你們真是一群富有愛心的孩子”等等，不僅融洽了師生關(guān)系，增強了教師的親和力，更重要的激發(fā)了學生學習的熱情，讓學生有了被尊重、被關(guān)注的感覺，所以能身心放松，積極參與到教學中去。當學生有了學習成功的喜悅后，自我表現(xiàn)的欲望也就愈加強烈。因此，他們對文本的理解是多元的，體驗是深刻的。如片斷三中，學生在讀懂了“小草從地下探出頭來，那是春天的眼睛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的腳步吧……”后，心靈之窗被開啟，思維被激活，學著說出了“蝴蝶在花叢中飛來飛去，那是春姑娘的發(fā)夾吧？……”等語言優(yōu)美靈動的句子。他們完全沉浸在春天美好的世界里，把對春天的認識與理解毫無保留地表達出來，情感受到熏陶的同時也享受了審美樂趣。
五、注重課程資源的開發(fā)與利用，有利于提高學生的語文能力。
語文是一門資源豐富的課程，學習資源和實踐機會無處不在。要想建立開放而又有活力的語文課程，全面提高學生的語文素養(yǎng)，教師就必須樹立大的語文觀，打開課堂之門，突破教師、課堂、教科書的局限，把學生引入生活這個大課堂中去自主探索、大膽實踐。本課教學在課開始，我恰到好處地引導學生聯(lián)系生活經(jīng)驗體驗春天的美好；課結(jié)束時，我又因勢利導，安排學生在課外開展尋春實踐活動。其目的在于鼓勵并引導學生在生活中學語文、用語文。我相信隨著時間的推移，久而久之，學生對語文學習會產(chǎn)生更大、更濃的興趣，隨之語文能力得到提高。
找春天教學設(shè)計11
教學目標
1.知識與能力：會認“羞”等9個字，會寫“脫”等9個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
2.過程與方法：以朗讀、背誦的方式感悟春天的美。
3.情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生熱愛春天的情感，調(diào)動學生主動去觀察、發(fā)現(xiàn)。
教學重點
識記生字，積累詞語，感情朗讀
教學難點
體會春天的美好，體驗投身大自然的情趣，養(yǎng)成主動觀察發(fā)現(xiàn)的習慣。
課前準備
1.生字卡片
2.歌曲《春天在哪里》
課時安排：
2課時
第一課時
一、激趣導入,積累詞語
播放歌曲《春天在哪里》盼望著，盼望著，春天的腳步近了。（板書：春天）春姑娘來到了我們身邊。讓我們用美麗的詞語迎接她的到來吧�。ㄗ寣W生說說平時積累的有關(guān)春天的詞句。）
師：是的。春天來了！春天來了！她像個害羞的小姑娘，遮遮掩
掩，躲躲藏藏。她藏在哪里呢？讓我們一塊去找春天吧�。ò鍟赫遥�
二、初讀課文，自主識字
1.學生朗讀課文，鼓勵學生用自己喜歡的方法識字。
2.出示生字，請學生教讀。（著重指導讀好“遮”“嫩”“觸”）引導學生發(fā)現(xiàn)容易讀錯的字并正音：“遮、觸”是翹舌音，“遮”讀一聲：“嫩”韻母是en不un。
3.學生開火車讀生字詞語。
4.交流識字方法。
熟字加偏旁識字：躲（身+朵）觸（角+蟲）鵲（昔+鳥）符（竹+
付）
聯(lián)系生活經(jīng)驗，結(jié)合動作演示識字：遮、掩、探。
自編謎語識字：羞（歪尾巴羊騎著牛）
嫩（一束鮮花在中間，女孩反文兩邊坐）
5.結(jié)合學生生活經(jīng)驗，理解“羞”、“嫩”、“觸”等字的意思。
6.出示句子,檢查自學生字情況。
a.春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
b.小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?
c.樹木吐出點點嫩芽,那是春天的音符吧?
d.春天來了,我們看到了她,我們聽到了她,我們聞到了她,我們觸到了她。
e.她在柳枝上蕩秋千,在風箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里
叫,在桃花、杏花枝頭笑??
三、朗讀課文,感悟積累
1.快速讀文，思考：“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的？指名讀——范讀——感悟讀。
�。ㄖ攸c抓住“脫掉”等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情，讀好帶“！”的句子。）
2.輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解“害羞”，并說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點。
教師相機進行仿詞訓練：遮遮掩掩躲躲藏藏
3.學習4—7自然段
�。�1）自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什么樣的？
a.指名讀句子,相機出示填空題:
(),那是春天的眉毛吧?(),那是春天的眼睛吧?(),那是春天的音符吧?(),那是春天的琴聲吧?
b.師:小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛嗎?早開的野花一朵兩朵,那是不是春天的眼睛呢?再讀四個句子,有什么疑問,在小組里提出來,討論討論。(感受語言的準確,想象的豐富。)
引導學生進行問答式的口語訓練:
例:問:小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?
答:小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛。
小草從地下探出頭來,多像春天的眉毛啊!
c.多種形式的朗讀,積累背誦。
引讀、表演讀等
4.第8自然段
我們繼續(xù)去找春天,她還會在哪里呢?
朗讀第3句。“她在柳枝上蕩秋千,在風箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫,在桃花、杏花枝頭笑??”
由這幾句話,老師想到一些古詩:
楊柳綠千里,春風暖萬家。
黃鶯鳴翠柳,紫燕剪春風。
春風一拂千山綠,南燕雙歸萬戶春。
兒童散學歸來早,忙趁東風放紙鳶。
你們也能像老師一樣說幾句春天的詩出來嗎?
感受了詩情畫意,再來讀讀第8自然段,讀出自己的感受。
四、自主積累,練習背誦
讓我們把這美麗的春天記下來好嗎？
老師引背――自己背――指名背―――齊背
六、作業(yè)
“我眼中的春天”擂臺賽：學生根據(jù)自己的特長，任選其一。
讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。
說春天：結(jié)合生活實踐描繪自己看到的.春天。
寫春天：寫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。
畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。
演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
第二課時
在課前播放課件《找春天——教學演示課件》中的動畫及視頻歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布谷》，使有時間及興趣的學生進一步對春天得到感性認識。
一、鞏固延伸
�。ㄒ唬⿵土�
�。保莱樽x、檢讀生字。
2．有感情、流利地朗讀課文。
（二）、選讀課文，自主積累，練習背誦
１．展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。
2．選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累�？梢宰x讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。
3．背誦課文。
4．個別抽背。
�。ㄈ�、指導寫字
�。保J讀生字。
2．擴詞練習。
3．重點指導“溪、搖、野、躲”四個字，注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。
4．學生練習。
�。ㄋ模⑼篮献鲗W習，完成“找找說說”的練習
（五）、遷移運用，拓展想象
播放課件《找春天——教學演示課件》中的動畫及視頻歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布谷》等，學生思考出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)，然后寫一兩句贊美春天的句子
1.展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。
2.選擇自己喜歡的詞語、段落，用自己喜歡的方式積累�？梢�
讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。然后讓部分學生展示交流自己積累的詞句或段落。
3.練習背誦課文。
4.畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)，然后寫一句話。、
5.齊唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中結(jié)束教學
板書設(shè)計
1找春天
看到了小草野花樹木
聽到了小溪喜鵲杜鵑
聞到了花香
觸到了蕩秋千
找春天教學設(shè)計12
設(shè)計意圖：
春天來了，周圍的自然環(huán)境正在悄悄地發(fā)生著變化，大樹抽芽、小草返綠、鮮花盛開，繽紛的色彩、鮮活的生命讓孩子在得到審美體驗的同時，也開啟了一扇探究之門。春天是充滿神秘的。一粒種子怎么會長成枝繁葉茂的植物?動物王國里的小蟲子們到底在忙些什么?花草樹木和小蟻飛蟲是怎樣地相親相愛?這些奧秘激發(fā)了孩子們探索的欲望。孩子們通過戶外的踏青和多種感官來認知春天的事物，感受春天溫暖氣息和美好景色，并用多種方式來表達對春天的美好感受。
在幼兒園課程中，數(shù)學活動比較抽象，幼兒難以理解和運用。數(shù)學知識來源于生活，只有找到數(shù)學知識與幼兒生活經(jīng)驗的結(jié)合點，才能有效地促進幼兒對數(shù)學的探索興趣和認知發(fā)展，因此設(shè)計了此活動。
活動目標：
1.能不受大小，排列方式等的影響準確判斷10以內(nèi)物品的數(shù)量。
2.能通過數(shù)數(shù)比較兩組物體的多少。
活動準備：
PPT課件，一副春天的大畫，人手一份圖片
活動過程：
一、引入
歌唱《郊游》歌曲進入場地。
師：現(xiàn)在是春天，你們肯定也去找過春天了，你都找到了春天的哪些景象呢？
幼：幼兒說一說
小結(jié)：剛剛小朋友們說了這么多關(guān)于美麗春天的景色。
二、觀看幻燈片數(shù)數(shù)
1.春天來了，天氣變暖和了，小蝌蚪也游來了，教師帶領(lǐng)下朋友做小蝌蚪游狀態(tài)，停，誰來數(shù)一數(shù)小蝌蚪一共有幾只？（6只小蝌蚪）你是怎么數(shù)的？（幼兒點數(shù)）從左往右數(shù)。那我們跟著他一起點數(shù)一下小蝌蚪。剛才這位小朋友是從左往右邊數(shù)，有沒有和他不一樣數(shù)法的？（幼兒上來數(shù)數(shù)）你是從哪邊開始數(shù)的？他是從右邊往左數(shù)。
小結(jié)：從左往右和右往左數(shù)他們的總數(shù)都是6
2.下朋友們看小蝌蚪遇見了誰？（小魚）
誰來數(shù)數(shù)看魚總共有幾條？（7條魚）你是怎么數(shù)的。
那我們可以用數(shù)字7來表示，這是小蝌蚪的媽媽嗎？（不是）
小蝌蚪很禮貌的跟小金魚說了聲再見，小蝌蚪繼續(xù)往前游。
2.（出示幻燈片4-5）
教師帶領(lǐng)幼兒一起游，停，小蝌蚪游了一段路之后發(fā)生了什么變化？（長出了兩只大眼睛）
你猜猜看這次小蝌蚪又會碰到了誰呢？（幼兒進行猜測）剛剛小朋友才了這么多，那我們一起來看看你們猜對了沒有？教師點擊PPT出現(xiàn)烏龜，原來小蝌蚪又遇見了烏龜，誰來數(shù)一數(shù)烏龜有幾只？請幼兒上來數(shù)一數(shù)。你是怎么數(shù)出來的？橫著一排一排數(shù)的，那我們一起跟著他一起用橫排的方法數(shù)一數(shù)。師幼一起數(shù)數(shù)。
有沒有和他不一樣數(shù)法的？請幼兒上來進行數(shù)數(shù)。你是怎么數(shù)出來的？豎著一列一列數(shù)的，那我們一起跟著他一起用豎列的方法數(shù)一數(shù)。師幼一起數(shù)數(shù)。
小結(jié)：哇，橫排數(shù)還是豎列數(shù)，都是9只烏龜。
烏龜不是小蝌蚪的媽媽，他還是不高興？（不是）
小蝌蚪很禮貌的跟烏龜說了聲拜拜！
3.（出示幻燈片6.7）
小蝌蚪繼續(xù)往前游，哇，小蝌蚪又長大了，現(xiàn)在長出了什么？（長出了兩條后腿）他和前面的小蝌蚪比有什么變化？
這次小蝌蚪又會碰到誰呢？出示鴨子（鴨子）這么多鴨子，怎么來數(shù)呢？請幼兒來數(shù)一數(shù)？（10只，11只....）
師：你是怎么數(shù)出來的？
小結(jié)：可以先固定一只小鴨子，按順序往下數(shù)，最后數(shù)出是10只鴨子。用數(shù)字10表示，小鴨子是小蝌蚪的媽媽嗎？（不是）小蝌蚪很禮貌的跟小鴨子說了聲再見
4.還是沒有找到媽媽，那小蝌蚪要怎么做呢？（繼續(xù)找）
小蝌蚪繼續(xù)游啊游，慢慢的長大了變成了小青蛙，幾只小蝌蚪最后變成了幾只小青蛙，這時候小青蛙臉上的表情是怎樣的？（開心）你是怎么看出來的？（青蛙的嘴角都是笑著的，說明很開心）你猜小青蛙為什么這么開心呢？（找到了媽媽）
原來它們找到了青蛙媽媽了，所以都很高興。小蝌蚪們找媽媽找了這么久，那么青蛙媽媽又干什么去了呢？（找寶寶、找食物、捉害蟲去了）
青蛙媽媽到底去干什么去了呢？
三、動手操作
1.原來青蛙媽媽去找春天去了，春天來了，外面的景色可美了。青蛙媽媽找到了很多美麗的景色，現(xiàn)在老師把這些景色給小朋友們?nèi)耸忠环�。拿到手的小朋友先自己�?shù)一數(shù)，你拿到的是什么總共有多少數(shù)量？
2.教師把圖片給幼兒人手一份分發(fā)下去。請幼兒說一說自己拿到的'是什么？數(shù)量是多少？（幼兒能夠用完整的語言進行表達如：我這里有6只蝴蝶等）
3.教師的手里也有一樣青蛙媽媽找到的春天里的景色，有6朵花，誰手上的數(shù)量也是6的請站起來。幼兒站起來，師幼一起驗證，請把它貼到春天的大圖上去？
4.手上總數(shù)比6少的小朋友請站起來，幼兒戰(zhàn)起來，師幼一起驗證，請把他們貼到春天里你認為對的地方。
5.手上總數(shù)比6多的小朋友請站起來，，幼兒戰(zhàn)起來，師幼一起驗證，請把他們貼到春天里你認為對的地方。
四、比較兩組物體的多少
1.這是我喜歡的，7只小鳥，現(xiàn)在請一位小朋友也上來選一選自己喜歡的。
請幼兒上來選擇一幅自己喜歡的，并告訴大家他拿的是幾個什么？
教師的和幼兒的進行比較，幼兒學會用完整的語句說幾只什么比幾只什么多？
2.請兩個幼兒上來選擇自己喜歡的進行比較，會用完整的話說幾個什么比幾個什么多。
3.每個幼兒都選擇一幅自己喜歡的并兩兩找朋友進行比較，之后請幾個組別上來說一說幾個什么比幾個什么多？
活動延伸：剛剛我們比的是誰比誰多，接下去我們拿著這些圖片一起到外面去比一比誰比誰少。
找春天教學設(shè)計13
教學目標
1、會認9個生字，會寫9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、激發(fā)學生熱愛春天的情感，有主動去觀察、發(fā)現(xiàn)春天的意愿。
學情分析
二年級的學生以形象思維為主，僅僅靠文字的描寫他們是不能夠充分感受到春天的勃勃生機及迷人之處。但是，他們易被情境感染，能夠在多媒體教學的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴。在教學時，我們可以運用電子白板課件讓學生聽一聽春天的歌曲，看一看春天的圖片，聯(lián)系生活中學生常見的植物在春天中的變化讓學生去感知春姑娘的獨特魅力，進而讓每一個優(yōu)美的句子都變成生動鮮活的畫面印在學生的腦海里，再通過有感情地朗讀，加深學生對春天的感悟，使學生受到美的熏陶。
教學過程
3.1第一學時
學時重點
初讀課文，引導學生運用多種識字方法從整體字形上認讀本課生字，會寫本課生字，養(yǎng)成認真書寫的好習慣。
學時難點
初步體會孩子們尋找春天的急切心情。
教學活動
活動1【導入】
一、播放歌曲，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，激發(fā)學生興趣。
1、師引導談話：孩子們，送走了歡樂祥和的春節(jié)，我們又迎來了一個新的學期，也迎來了迷人的春天。春姑娘和冬爺爺可不一樣，她的腳步輕輕悄悄的，我們必須留心觀察，才會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。你們知道春天在哪嗎？這節(jié)課，就讓我們一起來找一找春天吧！調(diào)皮的春姑娘會藏在哪里呢？先請小朋友們仔細聽一首歌曲，然后告訴老師歌曲里的春天藏在哪兒。
2、教師播放歌曲《春天在哪里》，學生們聽歌曲。
3、指名說說歌曲里的春天都藏在了哪里。
4、師：同學們聽得可真仔細，春天還會藏在什么地方呢？下面，就讓我們一起走進第一課，去尋找課文里的春天吧。
5、教師板書課題，請生跟著老師書空課題，并齊讀課題。
活動2【活動】
二、初讀課文，認讀生字。
1、教師出示讀文要求：
（1）自由輕聲朗讀課文，圈出課文中的生字，要求讀準字音，讀通句子。
�。�2）課文中的孩子們找到春天了嗎？他們找到的春天是怎樣的？邊讀邊畫一畫相關(guān)的語句。
2、和同桌對讀生字，互相正音。
3、課件出示生字，教師指名認讀，檢查生字認讀情況。
4、游戲認讀，鞏固識字
�。�1）帶拼音開火車讀，要求讀準字音。
�。�2）去拼音小組賽讀，熟讀。
（3）交流識字方法，記住字形
�、賻煟哼@一課的生字比較多，誰什么好辦法記住它們呢？請在4人小組交流識字的方法。
②學生組內(nèi)交流。
③全班交流：
師：有些字特別難記。比如說“遮、嫩”。誰來當小老師教教大家？（指名介紹識字方法。）
生：遮，遮住的遮，我用加加減減的方法記住遮。走之底加上甘蔗，再去掉草字頭組成遮。
嫩，嫩綠的嫩，我用加一加的方法記住嫩。女字旁加上一束花的束，再加上反文旁組成嫩。在古代，小女孩成長過程中大人會拿著鞭子管束、扶持。反文旁其中一個意思指拿著鞭子管教。我們已學過教育的教，古代的意思是指拿著鞭子對小孩子或奴隸進行管教。
師：這兩位同學說得非常好，除了加加減減的方法，我們還可以用猜謎語的方法來識記生字，下面我出兩個謎語請大家猜一猜：
一只羊兒長得丑（羞）
幾棵樹木不成林（朵）
師：同學們，我們的漢字很有趣，加一加，減一減，換一換都會變出新的字來，希望你們在生活中做個有心人，去認識更多的生字。
5、指名給生字組詞，師生共同評價。
活動3【活動】
三、再讀課文，感知發(fā)現(xiàn)。
1、四人小組合作朗讀課文。
師：生字娃娃呼喚大家一起去找春天，快快出發(fā)吧！請同學們在四人小組里合作朗讀課文，比比哪組讀得最正確，最流利。
2、指名說說課文中的孩子們找到了春天嗎？他們在哪兒找到了春天？
3、生匯報：他們找到春天啦！春天躲在小草身上、躲在早開的野花里、躲在點點嫩芽里、躲在解凍的小溪呢。
4、師：同學們讀得可真仔細。文中的春姑娘羞羞答答，躲躲藏藏，卻藏不住她給大地帶來的變化。你喜歡這位春姑娘嗎？當你聽到有人告訴你：“春天來啦！春天來啦！”你的心情怎樣？
5．生：想迫不及待地出門去找一找春天在哪。
6、師：你說得真好！從文中的哪個句子也可以看出孩子們迫切的心情？
7、生匯報：“我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。”
8、師：同學們找得真準確！讓我們一起來讀讀這兩個句子，感受一下小作者迫不及待的心情吧！
9、課件出示課文第一、二自然段，指導朗讀。
10、師：同學們讀得真棒，從你們的朗讀中，我也感受到了你們迫不及待的心情。課后，你們也可以在校園里找一找春天。
活動4【活動】
四、仔細觀察，認真書寫。
1．請生認真觀察生字在田字格中的位置，把握架構(gòu)，感知筆順。
2、指名說說這些字都是什么結(jié)構(gòu)。
本文要求寫的9個字，都是左右結(jié)構(gòu)的字。除“野、解”兒子外，其余的“脫、凍、溪、棉、探、搖、躲”都是左窄右寬的字。
3、交流識字法與書寫竅門
師：請繼續(xù)觀察生字。特別注意橫豎中線筆畫、易錯筆畫、關(guān)鍵筆畫。在4人小組里交流識字法與書寫竅門。
書寫竅門：
脫：月的第二橫在橫中線上，兌的點、豎在豎中線上，橫在橫中線上。
凍：東的撇折的折在橫中線上。
溪：部件團結(jié)緊湊�！扮邸钡牡诙䝼�撇折、點都在橫中線上。
棉：巾的豎在豎中線上，橫折鉤在橫中線起筆。
搖：部件團結(jié)緊湊。缶的第二橫是長橫。
野：“里”的最后倒數(shù)第二筆短橫在橫中線上，最后一橫變成提。
躲：身像女一樣很謙讓，做偏旁時都藏起筆畫給別人留位置。
解：部件團結(jié)緊湊。角、牛的第二橫都在橫中線上。
3、重點指導“溪、搖、解”，教師范寫。
�。�1）教師范寫，生書空。
（2）在課本上對照例字書寫。
①寫法：寫前火眼金睛先觀察；寫完對照例字改進。
�、谧藙荩鹤龅健耙淮缫怀咭蝗^”。（“紙離筆尖一寸高，眼離書本一尺遠，胸離桌邊一拳間�！保�
�。�3）教師巡視，展示學生的作業(yè)，評一評誰寫得好。
�。�4）繼續(xù)書寫“脫、凍、棉、探、野、躲”，比一比誰寫得最工整最漂亮。
活動5【活動】
五、拓展延伸，布置作業(yè)。
1．師：孩子們，我們已經(jīng)在課文中找到了春天，知道春天是個害羞的`小姑娘。她就藏在我們的身邊呢。希望同學們和爸爸媽媽分享課文中的春天，如果他們有時間，可以讓他們帶你一起到大自然中去尋找美麗的春天。只要我們留心觀察，用心發(fā)現(xiàn)，就一定能找到春姑娘藏在哪里。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、畫一畫你心目中的春天。
3.2第二學時
學時重點
有感情地朗讀課文，背誦課文。
學時難點
從找春天的過程中感受春天的美好，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂，激發(fā)學生熱愛春天的情感。
教學活動
活動1【導入】
一、讀春天拍手歌，激趣導入。
1、師：親愛的小朋友們，上節(jié)課我們隨著小作者一起，來到了田野里尋找春天，發(fā)現(xiàn)春天是個特別美麗的季節(jié)。今天，老師還帶來了一首春天拍手歌，請大家跟著老師一起來讀一讀。
2、課件出示《春天的童謠》：
春天的花兒紅艷艷，春天的草兒綠油油。
春天的草木郁蔥蔥，春天的微笑到處有。
春天的小鳥真機靈，春天的溪水唱不停。
春天的風景美如云，春天的快樂數(shù)不清。
3、生齊讀拍手歌。
4、師：是呀，春天的快樂數(shù)不清，這節(jié)課，就讓我們一起，再隨著小作者的腳步，繼續(xù)去感受春天帶給我們的快樂吧！
活動2【活動】
二、復習生字，鞏固識字。
1、師：在上一節(jié)課中，我們認識了本課的生字娃娃們。同學們還記得它們嗎？和它們打個招呼吧！
2、課件出示“我會認”及“我會寫”的生字，請生大聲說出它們的名字。
3、師：你能給它找找小伙伴，組個詞嗎？開火車組詞。
4、師：還有的生字娃娃在找春天的時候和自己的伙伴失散了，請你幫幫它。課件出示“找找說說”，指名說說哪些字可以組成詞。
5、師：同學們不僅讀得響亮，而且你們還會給它找上小伙伴，真了不起。下面，就讓我們一起走進課文吧。
活動3【活動】
三、研讀課文，品讀感悟。
1、聽錄音范讀課文，邊讀邊想：春姑娘是怎樣的？
2、指名匯報。
3、師引導思考：作者說：“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”害羞是什么意思？句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點？
4、生匯報：遮遮掩掩、躲躲藏藏。
5、師：你能一邊朗讀、一邊用動作表現(xiàn)出春姑娘的害羞？請生朗讀，其他生評議。
6、師：我還發(fā)現(xiàn)剛才同學們找到的“遮遮掩掩，躲躲藏藏”都是AABB式的詞，誰能照樣子說說？（指名開火車說疊詞）
7、師：同學們，作者多么會用詞呀，連用了兩個表示人物動作的疊詞，就把春天羞答答的樣子寫出來了。這種修辭手法叫做——（擬人），同學們在寫日記的時候也可以用到這種方法。春天都藏在哪里了？誰來把你找到的句子讀一讀？
8、生匯報（師用一一出示學生匯報的句子）：
小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？
樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？
解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？
她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……
9、師：小草是眉毛、小花是眼睛、嫩芽是音符、小溪是琴聲，春天她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……從這個句子中你感受到了什么？
10、生匯報交流。
預設(shè)一：春姑娘特別快樂
預設(shè)二：春姑娘很淘氣，雖然躲躲藏藏，可還是被我們發(fā)現(xiàn)了。
……
11．師：同學們說得真好。細心的同學應該發(fā)現(xiàn)這里有個省略號。不少小朋友會用。它表示的意思是什么？（省略其他事物）春天還可能在哪里？豎起耳朵聽一聽，你聽到了什么聲音？用鼻子聞一聞，你聞到了什么？仰起臉蛋、躺在草地，你觸到了什么？在四人小組里和你的同伴說說吧�。B鳴蟲叫、小溪嘩嘩的聲音，泥土的清香、芬芳的花香，溫暖的陽光、軟綿綿的草地……）
12、師：多美的春天�。∥覀冋业剿�！這怎能不讓我們高興呢？讓我們帶著發(fā)現(xiàn)的欣喜齊讀：春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。
13：師小結(jié)：春光無處不在。讓我們讀出春天的害羞、春天的美麗、春天的調(diào)皮。（配樂朗讀全文）
活動4【活動】
四、熟讀課文，指導背誦。
1、師：多么美麗的春天呀！你能試著把這篇描寫春天的課文背下來嗎？小組合作試一試吧！
2、小組合作背誦。
3、多媒體課件出示課文插圖，請全班同學試背。
4、指名背。
5、同桌互相背。
活動5【活動】
五、拓展延伸，布置作業(yè)。
1、師總結(jié)：柔柔的春風，細細的春雨，催醒了小草，催開了小花，催綠了嫩芽……你們喜歡春天嗎？（喜歡）春天中還有許多的變化，希望你能做個有心人，去發(fā)現(xiàn)春天更多的美。
2、布置作業(yè)
�。�1）積累好詞佳句。
選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累。可以背一背，可以抄一抄，也可以試著默寫。
（2）結(jié)合自己收集到的資料寫一篇關(guān)于春天的日記。
找春天教學設(shè)計14
課文內(nèi)容分析：
《找春天》是第一單元的第二課，是一篇語言優(yōu)美、充滿兒童情趣的散文，描寫了孩子們在春天來臨時到田野去尋找春天，并在不同地方用不同感官找到了春天，表達了對春天的喜愛、贊美之情。
課題中的一個“找”字既點明了時間是早春時節(jié)，又是行文的線索。課文共8個自然段。第1至3自然段，以“我們幾個孩子”去尋找春天為線索，開啟了尋找的浪漫之旅。開篇“春天來了！春天來了！”連用兩個感嘆句，總起全文，突出了春天到來時孩子們興奮、喜悅的心情，奠定了全文歡快的基調(diào)。接著，用一連串的動詞“脫掉”“沖出”“奔向”描繪出孩子們急切地尋找春天的動感畫面。第3自然段，以兒童的視角去觀察世界，把春天比作一個害羞的小姑娘，“遮遮掩掩,躲躲藏藏"兩個疊詞的運用和并列反復呈現(xiàn)的“找哇，找哇”，既寫出了早春的特點，又讓人對“尋春之旅”充滿了期待與遐想。第4至7自然段，圍繞春天的小草、野花、嫩芽、小溪四種景物，展開豐富的想象，運用比喻和擬人的修辭手法，描繪出春天的美好。四個問句獨立成段，句式相同，分別把小草比作春天的眉毛，把野花比作春天的眼睛，把嫩芽比作春天的音符，把小溪流動的聲音比作琴聲。用醇美的想象和充滿情趣的兒童語言抒發(fā)了孩子們找到春天的喜悅之情。第8自然段，通過兩組排比句將情感推向了高潮�！翱础薄奥牎薄奥劇薄坝|”這幾個動詞寫出“我們”是如何找到春天的，也說明春天是有聲有色、有形有味的，我們身邊處處都有春天。最后用省略號結(jié)尾，給人留下了想象的空間，與課題“找春天”相呼應，告訴大家春天已經(jīng)來到，快快去尋找。
課文配有一幅插圖，畫面中小女孩彎腰探尋，呼朋引伴，小男孩興高采烈，循聲而來，這一呼一應之中，尋找的樂趣和發(fā)現(xiàn)的美好撲面而來，借助插圖可以激發(fā)學生尋找春天的美好愿望。
學情分析：
二年級學生具有好奇、愛探索的心理特點，容易被新鮮的事物所吸引。孩子們對尋找春天有著美好的愿望，以前又接觸過描寫春天的文章，積累了一些好詞佳句。課前，教師可以讓學生回顧描寫春天的詞句，親身體驗自然的變化，進一步豐富內(nèi)心感受。課上，圖文結(jié)合，引導學生在反復讀文中品味美感，積累語言。課后，拓展延伸，進行語文實踐活動，培養(yǎng)學生留心觀察生活，熱愛大自然的情感。
教學目標：
1.認識“脫、襖”等14個生字，會寫“沖、尋”等9個字，會寫“春天、尋找”等8個詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，能注意語氣和重音。
3.能說出文中孩子們找到的春天是什么樣的。
教學重點：
1.正確識字、寫字。
2.朗讀課文，能注意語氣和重音。
教學難點：
1.朗讀課文，能注意語氣和重音。
2.能說出文中孩子們找到的春天是什么樣的。
教學時數(shù)：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣，激發(fā)尋春之愿
�。ㄒ唬┎シ鸥枨洞禾煸谀睦铩�。學生邊聽邊唱，表演動作。
�。ǘ┮胝n題：春天在哪里呢？其實春天已經(jīng)悄悄地來到了我們身邊，只有仔細觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧！
�。ㄈ┌鍟n題，齊讀課題。
二、初讀課文，多元識字，初識春之訊息
�。ㄒ唬┏踝x課文，讀準字音。
1.獨立讀。借助拼音自由讀課文，注意讀準字音，讀完后把課后雙橫線里的生字多讀幾遍，圈畫出本課生字。
2.合作讀。讀給同桌聽一聽，同桌有不會讀的字詞，幫一幫。
3.集體對讀。
�。�1）檢查朗讀。剛才同學們讀得那么認真，真好！現(xiàn)在哪位小朋友愿意讀給大家聽聽？（逐個自然段檢查朗讀）
（2）相機正音。第一至三自然段，提示學生“遮”是翹舌音。第四至七自然段，“嫩”字的讀音是難點，提示學生“嫩”字聲母是鼻音，韻母是前鼻音，強調(diào)讀準確。第八自然段，“觸”的讀音易錯，學生容易與“zhù”“cù”混淆，要注意區(qū)分。
�。ǘ┓诸愓�，多元識字。
1.第一組：生字“脫、尋、探、解、觸”組成的動詞
認讀詞語“脫掉、尋找、探出、解凍、觸到”，借助做動作識記。
2.第二組：生字“襖、姑、嫩、符、杜、鵑”組成的表示事物名稱的詞
�。�1）認讀詞語“棉襖、姑娘”，聯(lián)系生活經(jīng)驗識記，強調(diào)衣字旁的字與衣服有關(guān)，女字旁的字與女性有關(guān)。
�。�2）出示多種植物嫩芽的圖片，認讀詞語“嫩芽”。
�。�3）聯(lián)系音樂課本中所見，出示各種音符圖片，識記“音符”。
�。�4）認讀“杜鵑”，出示杜鵑鳥的`圖片，并作簡單介紹幫助識記。
3.第三組：生字“遮”“掩”組成的詞語
�。�1）教師做動作，讓學生猜字讀詞“遮遮掩掩”。
�。�2）了解“遮”的意思就是“掩”，“遮遮掩掩”是一對意思相近的字組成的AABB式的詞語。
�。�3）像這樣的詞語，課文中還有兩個，認讀積累新詞“躲躲藏藏、叮叮咚咚”。
4.第四組：生字“羞”組成的詞“害羞”
演示“羞”的演變：甲骨文——金文——篆文——隸書——楷書。
甲骨文，像一個人手持羊頭的樣子。金文承續(xù)甲骨文字形。篆文，隸書。它的原意是指謙恭進獻烤羊，然后引申為恭敬的、慚愧的。
三、融情于讀，學習課文1至3自然段，開啟尋春之旅
�。ㄒ唬┹p聲自由讀課文1、2自然段，思考：小朋友是帶著怎樣的心情去找春天的？你從那些詞語、句子中體會到的。
�。ǘ⿲W生反饋。隨機品讀1、2自然段。
1.出示第一自然段：春天來了！春天來了！
2.代入角色練讀。春天悄悄地來了，你發(fā)現(xiàn)了，心情怎樣？引導發(fā)現(xiàn)感嘆號。你想把這個好消息告訴誰？指名說、讀句子。
3.為什么要一樣的句子說兩遍？怎么讀能表達小朋友的心情？指名試讀。
4.是呀，第一個“春天來了”告訴你身邊的小朋友，第二個“春天來了”是告訴所有人，那就要更大聲地告訴大家呢！指導讀出喜悅、興奮之情。
5.出示第2自然段，找一找、圈一圈表示動作的詞語“脫掉”“沖出”“奔向”。
6.看插圖，孩子們?yōu)槭裁匆懊摗_、奔”？引導學生帶上動作讀句子，體會小朋友去尋找春天時無比急切、激動的心情。指導朗讀，語速較快，重讀這幾個表示動作的詞語。
�。ㄈ⿲W習課文第3自然段。整體感知，春天給你留下了怎樣的印象？
1.出示句子：春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
2.用換詞的方法理解“害羞”。想象“害羞的小姑娘”的畫面。
3.句子中還有哪些詞語告訴我們春姑娘很害羞？相機聯(lián)系生活實際理解“遮遮掩掩”，做動作體會“躲躲藏藏”。指導朗讀，兩個疊詞讀得輕而緩。
4.出示句子：我們仔細地找哇、找哇。
5.春天剛剛來到，她在和“我們”玩捉迷藏的游戲，“我們”要怎樣才能找到她的蹤跡呢？（板書：找）抓住“找哇，找哇”指導朗讀，重音落到“找”上，語氣詞“哇”要讀得氣息深長，讀出期待之情。
�。ㄋ模┡錁俘R讀1至3自然段。
四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導書寫
�。ㄒ唬┌l(fā)現(xiàn)規(guī)律。在田字格中呈現(xiàn)四個生字。仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)這四個字結(jié)構(gòu)有什么特點？（“沖、姑、娘”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬�！皩ぁ鄙舷陆Y(jié)構(gòu)，上窄下寬。）
�。ǘ┲攸c指導。師生合作發(fā)現(xiàn)“尋”的重點筆畫，“寸”的“一橫”要寫長，托住上面部分。
�。ㄈ┙處煼秾�。學生書空。
�。ㄋ模⿲W生先描后寫，教師巡視指導間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫。
�。ㄎ澹┘w講評。選具有代表性的學生作品，屏幕呈現(xiàn)，然后師生合作講評。評價指向關(guān)鍵部件和關(guān)鍵筆畫。
�。┏瓕懺~語“春天、尋找、姑娘”。
第二課時
一、復習導入，游戲激趣
（一）創(chuàng)設(shè)情境。開往春天的地鐵要開動了，讀對了車身上的詞語就能順利出發(fā)。
�。ǘ┱J讀游戲。鞏固詞語：脫掉、尋找、探出、解凍、觸到、棉襖、姑娘、嫩芽、音符、杜鵑、害羞、遮遮掩掩。
�。ㄈ┻@節(jié)課，我們繼續(xù)去找春天吧！
二、朗讀想象，積累語言，學習課文4至7自然段，讀中尋找春天
�。ㄒ唬┳杂勺x課文4至7自然段，思考：孩子們找到的春天是什么樣的？用下面的句式說一說：孩子們找到了（什么），它就像是春天的（什么）。引導學生準確地提取出文本中的相關(guān)信息。
�。ǘ└鶕�(jù)學生的交流，相機出示4至7自然段句子。（板書：小草、野花、嫩芽、小溪）
�。ㄈ┯^察四個句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導學生發(fā)現(xiàn)四個問句，句式很像：什么景物+怎么樣，那是春天的什么吧？
�。ㄋ模┢纷x描寫小草的句子，指導朗讀，注意語氣和重音。
1.抓住“探”體會，先讓學生做動作理解本意，再換詞，和“長”比較哪個用的好？
2.引導想象，從“探”字看到了怎樣的小草？試試怎樣讀出小草的樣子？學生練讀句子。
3.啟發(fā)學生深入思考：為什么說探出頭來的小草是春天的眉毛呢？將草芽圖片和眉毛對照，引導學生發(fā)現(xiàn)它們的共同特點是短而細小。
4.想象小草是春姑娘的“眉毛”。（板書：想 眉毛）指導朗讀句子，注意“探出”重讀，“眉毛”輕讀，“眉”的讀音拖長，“毛”讀得輕而短，尾音上揚，表現(xiàn)出小草青青淺淺、稀稀疏疏的樣子。
5.齊讀句子。我們找到了！小草感受到春風的撫摸，從沉睡中醒了過來，破土而出，成為春天的使者，這是春的召喚。
�。ㄎ澹┢纷x描寫野花的句子，指導朗讀，注意語氣和重音。
1.早開的野花是什么樣子的？抓住“一朵兩朵”體會野花迫不及待開放。
2.早春的野花十分稀少，很難發(fā)現(xiàn)。引導學生體會野花像睜開眼睛來看看這個世界了。（板書：眼睛）指導朗讀，讀出孩子們發(fā)現(xiàn)野花之后的的驚喜之情，可以把“眼”的讀音拖長，“睛”讀得輕而短，尾音上揚。
3.齊讀句子。我們找到了！春天的眼慢慢張開，早開的野花隨風搖曳，向過往的人們傳遞春的信息。
（六）品讀描寫嫩芽的句子，指導朗讀，注意語氣和重音。
1.一邊讀一邊想象，樹木吐出一點一點的嫩芽是什么樣的？
2.出示嫩芽圖。瞧，這就是嫩芽。演示“嫩芽”圖與“音符”圖重合，直觀畫面體會嫩芽小而多。（板書：音符）
3.當春風一吹，這一點一點的小嫩芽就用力地冒呀！冒呀！這一個個小音符就跟著一個一個的跳呀跳的，你仿佛聽到了什么？你的心情怎樣？指名說、讀。
4.像這樣一邊讀一邊想象，眼前就有畫面感，再帶著自己的感受讀就能讀得更好了。指導朗讀句子。注意“吐出”重讀，“音符”的“符”讀音拉長，尾音上揚。
5.齊讀句子。我們找到了！枝條間吐出點點嫩芽，綠色的音符在樹枝間跳躍，向人們宣布春的到來。
（七）品讀描寫小溪的句子，指導朗讀，注意語氣和重音。
1.同學們看到過什么樣的小溪？指名說。
2.視頻出示“解凍的小溪”。嚴寒的冬天過去了，隨著春天的到來，溫度的上升，冰凍的小溪開始解凍融化了。
3.播放小溪的流水聲和琵琶的琴聲。聽著聽著，你就會有發(fā)現(xiàn)！這是溪水聲變成了琴聲。（板書：琴聲）抓住“叮叮咚咚”，體會小溪從解凍到奔流時的歡快。指導朗讀，注意“叮叮咚咚”讀得輕快，“琴聲”重音輕讀，快中顯慢。
4.齊讀句子。我們找到了！溪水快樂地奔流，叮叮咚咚，歌唱春的樂曲。
�。ò耍┛窗鍟〗Y(jié)，搭建語言表達的支架：春天像個害羞的小姑娘悄悄來到我們身邊，我們仔細地找哇、找哇。通過讀懂句子，我們找到了春天的“小草、野花、樹木、小溪”，還通過想象畫面，把這些景物想象成春天的“眉毛、眼睛、音符、琴聲”，多么美妙��！
�。ň牛┱险Z言，自由表達。用自己的話說一說：文中的孩子們找到的春天是什么樣的。
�。ㄊ⿴熒錁泛献髯x課文4至7自然段。
三、朗讀想象，拓展畫面，學習課文第8自然段，讀中再找春天
�。ㄒ唬┳杂勺x第8自然段。春天真是無處不在！春天真的來到了人間，到處都是春天的信息。我們可以用什么方法找到她？她又是什么樣子的呢？
（二）學生交流。相機出示句子：春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。
（三）我們找到了春天，非常欣喜。指導朗讀句子，讀出“春天來了”的驚喜，重讀“來了、看到、聽到、聞到、觸到”。
�。ㄋ模┪覀兝^續(xù)用眼睛看，用耳朵聽，用鼻子聞，用手觸摸，還會找到更多美麗的春天。春天還會在哪里呢？
�。ㄎ澹┲该f。相機出示句子：她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖哇搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……
�。┣榫趁枋觯卣巩嬅�，感情引讀。
百花齊放，姹紫嫣紅——我們看到了她
鳥鳴蜂唱，嗡嗡啾啾——我們聽到了她
花綻枝頭，清香撲鼻——我們聞到了她
冰雪融化，泉水叮咚——我們觸到了她
她在柳枝上——蕩秋千
在風箏尾巴上——搖哇搖
在喜鵲、杜鵑嘴里——叫
在桃花、杏花枝頭——笑
�。ㄆ撸┧伎嘉哪┑氖÷蕴�，春天還會在什么地方？
四、拓展運用，仿說句式
�。ㄒ唬┏鍪揪涫剑�
�。ㄊ裁淳拔铮ㄔ趺礃樱�，那是春天的（什么）吧？
春天在（什么地方），她（怎么樣）。
�。ǘ⿲W生選擇一種句式，說一說春天是什么樣的。
�。ㄈ┤嘟涣�，師生互評。
五、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導書寫
�。ㄒ唬┌l(fā)現(xiàn)規(guī)律。在田字格中呈現(xiàn)五個生字。仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)這五個字結(jié)構(gòu)有什么特點？（“吐、柳、桃”都是左窄右寬�！笆�、杏”是上下結(jié)構(gòu)，“蕩”是上扁下寬，“杏”是上寬下窄。）
�。ǘ┲攸c指導�！笆帯笔巧媳庀聦挘⒁獠灰獙懗勺笥医Y(jié)構(gòu)，第七筆要一氣呵成�！傲弊肿笳覍�，要注意筆畫的穿插與避讓。提醒學生“木”字作偏旁時，捺要變成點。“卯”的第三筆是“撇”，寫的時候要穿插到木字旁“點”的下方。
�。ㄈ┙處煼秾�，學生書空。
�。ㄋ模⿲W生先描后寫，教師巡視指導間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫。
（五）集體講評。選具有代表性的學生作品，屏幕呈現(xiàn)，然后師生合作講評。評價指向關(guān)鍵部件和關(guān)鍵筆畫。
（六）抄寫詞語“野花、眼睛、柳枝、桃花、杏花”。
六、實踐延伸，升華情感
春天就在我們的身邊，只要我們有一雙善于觀察、發(fā)現(xiàn)的眼睛，還有一顆熱愛大自然、勇于探索的心。
根據(jù)自己的特長，任選其一，開展“我眼中的春天”實踐活動：
（一）讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。
（二）寫春天：寫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。
�。ㄈ┊嫶禾欤喊芽吹降摹⑾氲降拇禾飚嫵鰜�。
（四）唱春天：唱唱春天的歌。
找春天教學設(shè)計15
[教材簡析]
作者把春天比作一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，美麗，活潑，呼喚著我們?nèi)フ掖禾�。課文的語言優(yōu)美、生動，充滿兒童情趣。
[學習目標]
1.會認9個字，會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.觀察春天、熱愛春天。
[教學建議]
(一)識字寫字，打牢基礎(chǔ)
1.提示難點。本課難讀的有“觸”、“嫩”二字，提示學生“觸”是翹舌音,“嫩”的韻母是“en”不是“un”。
2.巧記生字。采用以下識字方法，引導學生識記生字:教師或?qū)W生做動作演示，識記“遮”、“掩”、“躲”、“探”：發(fā)揮學生的主動性，讓學生說一說，用什么方法記住“羞”、“嫩”：運用熟字加偏旁或換偏旁的方法識記“躲”、“觸”、“鵲”。
3.寫字指導。9個要求會寫的字都是左右結(jié)構(gòu)的，除“野、解”二字外，其余的又都是左窄右寬的字，把它們集中在一起,先引導學生觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再指導臨寫。教師提示學生寫“躲”字時，第七筆撇不出頭。
(二)初讀課文
讀通讀準自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍，讀通讀順。
(三)再讀課文
感知發(fā)現(xiàn)
1.自由讀或齊讀課文，要求讀得正確、流利。
2.提問:從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子中能體會到什么？
3.哪些內(nèi)容反映了春天的遮遮掩掩，躲躲藏藏？引導學生找出課文中描寫小草、野花、嫩芽、小溪的句子，讓學生分別讀。
4.引導學生結(jié)合生活經(jīng)驗或觀察課文插圖說一說初春的特點。
(四)結(jié)合生活，模仿句式出示句子:
早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？，那是春天的.？引導學生聯(lián)系自己的觀察，模仿句式說一說。
(五)品讀課文，拓展練習
1.作者找到的春天是什么樣的？讓學生帶著這個問題自讀課文。
2.找出后，讓學生多讀幾遍，說說寫得好在哪里。
3.以“她在”的形式，說說自己在生活中觀察到的春天。
(六)自主積累，練習背誦
1.讀自己認為最美的句子或段落，說說讀后的體會。
2.引導學生看著畫面背誦。
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