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    扁鵲治病教學設(shè)計優(yōu)秀

    時間:2023-12-11 08:33:18 教學資源 投訴 投稿

    扁鵲治病教學設(shè)計優(yōu)秀

      作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,常常需要準備教學設(shè)計,編寫教學設(shè)計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么大家知道規(guī)范的教學設(shè)計是怎么寫的嗎?下面是小編幫大家整理的扁鵲治病教學設(shè)計優(yōu)秀,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    扁鵲治病教學設(shè)計優(yōu)秀

    扁鵲治病教學設(shè)計優(yōu)秀1

      教學目標:

      1、學習8個生字,理解重點詞語的意思。

      2、了解扁鵲給蔡桓公治病的過程,聯(lián)系有關(guān)詞句,體會人物的想法,懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見的等道理。

      3、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會人物的思想感情。

      教學重難點:

      整體把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點詞句,體會人物的心理,理解寓言的寓意,鼓勵學生發(fā)表自己的見解。

      教學過程:

      一、導入

      這節(jié)課,我們學習寓言兩則的第二則《扁鵲治病》。板書,齊讀。

      二、學習生字

      1、“扁”和“鵲”是要求我們掌握的生字,看到“扁”,你會想到哪些字?(編、遍、蝙、騙、偏、篇、翩……)

      師:看來,扁是個樂于助人的好孩子,哪里學要他,他就毫不猶豫地去幫忙。你怎么記住“鵲”?(愛惜的`惜豎心旁換成鳥字旁,錯、蠟)通過預習,你知道扁鵲是什么人?讓我們把名醫(yī)的名字寫一遍。

      2、其他生字預習得怎樣?出示:腸胃湯藥敷燙蔡桓公理睬幾劑比較學習“腸湯燙”和“睬菜踩”,教寫“蔡”。

      (根據(jù)學生基礎(chǔ)差,學生字困難,尤其是形近字分辨不清,考試失分情況,教學時盡量細致些,教會他們識字方法。但是對于“通過預習,你知道扁鵲是什么人?”這一問題,可能太開放了,學生受老師剛才的“樂于助人”一詞影響,也答他是樂于助人的人。而我的本意是讓他們答“名醫(yī)”。于是,我馬上換成“扁鵲是做什么的?”才比較準確。)

      三、初讀課文

      1、同伴輪讀課文,讀準字音,讀通句子。讀不準的同伴糾正。

      2、指名分段讀文,正音。其余同學想:課文講了一件什么事?

      3、瀏覽課文,課文講扁鵲幾次見蔡桓公?分別是哪些段寫的內(nèi)容?(共四次。第一次:第1—2自然段第二次第3自然段第三次第4自然段第四次第5自然段最后一段寫結(jié)果。有明顯的時間標志)

      (初讀課文,訓練學生用簡練的語言概括課文主要內(nèi)容。比以前進步,還用上“三番五次”而“幾次見蔡桓公”這一問題是幫助學生理清課文條理,便于下一步教學。)

      四、理解課文

     。ㄒ唬、第一次

      1、指名讀1—2自然段,其余同學邊聽邊想:扁鵲和蔡桓公分別給你留下什么印象?

      2、指導朗讀(尤其是蔡桓公不以為然、自以為是的語氣)

     。▎栴}給了學生,學生不知怎么回答,只好換成“你認為扁鵲(蔡桓公)怎樣,從……看出”,這樣的句式便于學生回答,以前學生回答問題很簡單,不會接著闡述,經(jīng)過訓練,學生會抓住重點詞句談體會了。此時,學生通過談體會明白,扁鵲真是技術(shù)高超,在大王身邊站了一會兒就看出大王有病。二蔡桓公根本不相信扁鵲的話,不聽他的建議。為了解寓意已經(jīng)做好鋪墊。)

     。ǘ、第二次

      1、指名讀第3自然段,邊聽邊想:假如你是扁鵲或者蔡桓公,你是怎么想的?

      2、師采訪扁鵲:大王根本不相信你,你為什么還來?

      3、采訪蔡桓公:您為什么很不高興?不理睬扁鵲?

     。ㄗ寣W生進入角色,談談心里想法,抓住重點,突破難點。此時,學生已經(jīng)了解到:蔡桓公不聽扁鵲勸告,病已經(jīng)嚴重些了。同時訓練學生語言表達能力。在老師引導下,有些同學思維活躍起來,用上廣告詞:吃嘛嘛香,身體倍兒棒;比喻句:力大如牛;夸張句:力舉千斤,一頓能吃一頭牛……)

    扁鵲治病教學設(shè)計優(yōu)秀2

      教學重難點

      理解故事及其寓意。

      課時安排

      2課時。

      教學過程

      一、導入新課

      1、同學們,當我們受到病毒的侵襲生病時,我們首先想到的是什么?(醫(yī)治)這是人人皆知的道理。但是,就有人有病不承認,不醫(yī)治,最后落得個可悲下場。這天,我們就來學習《扁鵲治病》一文,看看那個有病不承認的人,最終得到了什么下場。

      2、板書課題。

      3、簡介扁鵲。

      二、整體感知

      1、師范讀,生注意字音。

      2、學習生字,勾畫生字,指名讀,提出難讀、難寫的.字,用多種方法識記。

      3、生自由讀課文,概括本文主要資料。

      三、精讀課文

      1、誦讀課文,了解課文所刻畫的兩個人物的形象如何。

      生讀后發(fā)言,師點撥。

      (本文刻畫了扁鵲和蔡桓公兩個人物,扁鵲是個醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生,蔡桓公是個盲目自信,傲慢固執(zhí),諱疾忌醫(yī)的國君,故事圍繞“有病、無病”這一尖銳矛盾展開爭論)

      2、扁鵲第一次見蔡桓公說了哪些話勸他應及時治療?對于扁鵲的忠告,蔡桓公是怎樣評價的?

     。ㄉ懻摵髿w納:從“站了一會兒”說明扁鵲作了仔細觀察后才下的斷言,而并非信口開河,而蔡桓公“毫不在意”,說明了他盲目自信。他之后對扁鵲的評價,又說明了他的無知和偏見)

      3、扁鵲第二、三次見蔡桓公,均隔十天左右。他又說了些什么話勸蔡桓公,結(jié)果又如何?短短20天后,蔡桓公的病情有何變化?(由肌膚到腸胃)

      4、當扁鵲第四次見到蔡桓公時,為什么掉頭就跑?從這個動作,你感受到了什么?(這個動作,間接看出蔡桓公病情已到了無可救藥的程度,聯(lián)系上下文又可見扁鵲醫(yī)術(shù)高明,診斷準確,機警)

      5、蔡桓公諱疾忌醫(yī),最終是什么下場?

      前四次相見之隔為十來天,而這次只用了“五天后”?說明蔡桓公病情急驟惡化,扁鵲診斷準確,說明上文扁鵲見蔡桓公掉頭就跑,實在是事出有因。最后,蔡桓公病死了,是故事發(fā)展的結(jié)果,也是蔡桓公諱疾忌醫(yī)的必然惡果。

      6、理解詞語:諱疾忌醫(yī)。

      四、說說你從這個寓言故事中受到了什么啟發(fā)

     。ㄒ曌约旱娜秉c錯誤,不能拒絕批評幫忙)

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