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    扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

    時(shí)間:2023-12-11 08:33:18 教學(xué)資源 投訴 投稿

    扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

      作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎?下面是小編幫大家整理的扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

    扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)習(xí)8個(gè)生字,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

      2、了解扁鵲給蔡桓公治病的過(guò)程,聯(lián)系有關(guān)詞句,體會(huì)人物的想法,懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見的等道理。

      3、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)人物的思想感情。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      整體把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物的心理,理解寓言的寓意,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入

      這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)寓言兩則的第二則《扁鵲治病》。板書,齊讀。

      二、學(xué)習(xí)生字

      1、“扁”和“鵲”是要求我們掌握的生字,看到“扁”,你會(huì)想到哪些字?(編、遍、蝙、騙、偏、篇、翩……)

      師:看來(lái),扁是個(gè)樂(lè)于助人的好孩子,哪里學(xué)要他,他就毫不猶豫地去幫忙。你怎么記住“鵲”?(愛惜的`惜豎心旁換成鳥字旁,錯(cuò)、蠟)通過(guò)預(yù)習(xí),你知道扁鵲是什么人?讓我們把名醫(yī)的名字寫一遍。

      2、其他生字預(yù)習(xí)得怎樣?出示:腸胃湯藥敷燙蔡桓公理睬幾劑比較學(xué)習(xí)“腸湯燙”和“睬菜踩”,教寫“蔡”。

      (根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)差,學(xué)生字困難,尤其是形近字分辨不清,考試失分情況,教學(xué)時(shí)盡量細(xì)致些,教會(huì)他們識(shí)字方法。但是對(duì)于“通過(guò)預(yù)習(xí),你知道扁鵲是什么人?”這一問(wèn)題,可能太開放了,學(xué)生受老師剛才的“樂(lè)于助人”一詞影響,也答他是樂(lè)于助人的人。而我的本意是讓他們答“名醫(yī)”。于是,我馬上換成“扁鵲是做什么的?”才比較準(zhǔn)確。)

      三、初讀課文

      1、同伴輪讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。讀不準(zhǔn)的同伴糾正。

      2、指名分段讀文,正音。其余同學(xué)想:課文講了一件什么事?

      3、瀏覽課文,課文講扁鵲幾次見蔡桓公?分別是哪些段寫的內(nèi)容?(共四次。第一次:第1—2自然段第二次第3自然段第三次第4自然段第四次第5自然段最后一段寫結(jié)果。有明顯的時(shí)間標(biāo)志)

      (初讀課文,訓(xùn)練學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括課文主要內(nèi)容。比以前進(jìn)步,還用上“三番五次”而“幾次見蔡桓公”這一問(wèn)題是幫助學(xué)生理清課文條理,便于下一步教學(xué)。)

      四、理解課文

     。ㄒ唬、第一次

      1、指名讀1—2自然段,其余同學(xué)邊聽邊想:扁鵲和蔡桓公分別給你留下什么印象?

      2、指導(dǎo)朗讀(尤其是蔡桓公不以為然、自以為是的語(yǔ)氣)

      (問(wèn)題給了學(xué)生,學(xué)生不知怎么回答,只好換成“你認(rèn)為扁鵲(蔡桓公)怎樣,從……看出”,這樣的句式便于學(xué)生回答,以前學(xué)生回答問(wèn)題很簡(jiǎn)單,不會(huì)接著闡述,經(jīng)過(guò)訓(xùn)練,學(xué)生會(huì)抓住重點(diǎn)詞句談體會(huì)了。此時(shí),學(xué)生通過(guò)談體會(huì)明白,扁鵲真是技術(shù)高超,在大王身邊站了一會(huì)兒就看出大王有病。二蔡桓公根本不相信扁鵲的話,不聽他的建議。為了解寓意已經(jīng)做好鋪墊。)

     。ǘ⒌诙

      1、指名讀第3自然段,邊聽邊想:假如你是扁鵲或者蔡桓公,你是怎么想的?

      2、師采訪扁鵲:大王根本不相信你,你為什么還來(lái)?

      3、采訪蔡桓公:您為什么很不高興?不理睬扁鵲?

     。ㄗ寣W(xué)生進(jìn)入角色,談?wù)勑睦锵敕,抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn)。此時(shí),學(xué)生已經(jīng)了解到:蔡桓公不聽扁鵲勸告,病已經(jīng)嚴(yán)重些了。同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。在老師引導(dǎo)下,有些同學(xué)思維活躍起來(lái),用上廣告詞:吃嘛嘛香,身體倍兒棒;比喻句:力大如牛;夸張句:力舉千斤,一頓能吃一頭!

    扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2

      教學(xué)重難點(diǎn)

      理解故事及其寓意。

      課時(shí)安排

      2課時(shí)。

      教學(xué)過(guò)程

      一、導(dǎo)入新課

      1、同學(xué)們,當(dāng)我們受到病毒的侵襲生病時(shí),我們首先想到的是什么?(醫(yī)治)這是人人皆知的道理。但是,就有人有病不承認(rèn),不醫(yī)治,最后落得個(gè)可悲下場(chǎng)。這天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)《扁鵲治病》一文,看看那個(gè)有病不承認(rèn)的人,最終得到了什么下場(chǎng)。

      2、板書課題。

      3、簡(jiǎn)介扁鵲。

      二、整體感知

      1、師范讀,生注意字音。

      2、學(xué)習(xí)生字,勾畫生字,指名讀,提出難讀、難寫的.字,用多種方法識(shí)記。

      3、生自由讀課文,概括本文主要資料。

      三、精讀課文

      1、誦讀課文,了解課文所刻畫的兩個(gè)人物的形象如何。

      生讀后發(fā)言,師點(diǎn)撥。

     。ū疚目坍嬃吮怡o和蔡桓公兩個(gè)人物,扁鵲是個(gè)醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生,蔡桓公是個(gè)盲目自信,傲慢固執(zhí),諱疾忌醫(yī)的國(guó)君,故事圍繞“有病、無(wú)病”這一尖銳矛盾展開爭(zhēng)論)

      2、扁鵲第一次見蔡桓公說(shuō)了哪些話勸他應(yīng)及時(shí)治療?對(duì)于扁鵲的忠告,蔡桓公是怎樣評(píng)價(jià)的?

     。ㄉ懻摵髿w納:從“站了一會(huì)兒”說(shuō)明扁鵲作了仔細(xì)觀察后才下的斷言,而并非信口開河,而蔡桓公“毫不在意”,說(shuō)明了他盲目自信。他之后對(duì)扁鵲的評(píng)價(jià),又說(shuō)明了他的無(wú)知和偏見)

      3、扁鵲第二、三次見蔡桓公,均隔十天左右。他又說(shuō)了些什么話勸蔡桓公,結(jié)果又如何?短短20天后,蔡桓公的病情有何變化?(由肌膚到腸胃)

      4、當(dāng)扁鵲第四次見到蔡桓公時(shí),為什么掉頭就跑?從這個(gè)動(dòng)作,你感受到了什么?(這個(gè)動(dòng)作,間接看出蔡桓公病情已到了無(wú)可救藥的程度,聯(lián)系上下文又可見扁鵲醫(yī)術(shù)高明,診斷準(zhǔn)確,機(jī)警)

      5、蔡桓公諱疾忌醫(yī),最終是什么下場(chǎng)?

      前四次相見之隔為十來(lái)天,而這次只用了“五天后”?說(shuō)明蔡桓公病情急驟惡化,扁鵲診斷準(zhǔn)確,說(shuō)明上文扁鵲見蔡桓公掉頭就跑,實(shí)在是事出有因。最后,蔡桓公病死了,是故事發(fā)展的結(jié)果,也是蔡桓公諱疾忌醫(yī)的必然惡果。

      6、理解詞語(yǔ):諱疾忌醫(yī)。

      四、說(shuō)說(shuō)你從這個(gè)寓言故事中受到了什么啟發(fā)

     。ㄒ曌约旱娜秉c(diǎn)錯(cuò)誤,不能拒絕批評(píng)幫忙)

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