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《三打白骨精》第一課時教學(xué)設(shè)計
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢?以下是小編收集整理的《三打白骨精》第一課時教學(xué)設(shè)計,希望對大家有所幫助。
《三打白骨精》第一課時教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)內(nèi)容分析:
《三打白骨精》選自古典名著《西游記》。主要敘述了白骨精為吃唐僧肉,三騙唐僧,都被火眼金睛的孫悟空識破的故事。白骨精為吃唐僧肉想盡一切計謀,孫悟空為了保護(hù)師傅三打白骨精,雖然遭受唐僧誤解,被念緊箍咒,仍矢志不渝,最終揭穿白骨精奸計,消滅白骨精。故事著力塑造了個性分明的人物形象,白骨精奸詐狡猾、孫悟空嫉惡如仇、唐僧善惡不分都躍然紙上。第一課時的教學(xué),我重點落實在白骨精的“三變”之上,體會白骨精三次變化的險惡用心。為后文學(xué)孫悟空的“三打”和唐僧的“三責(zé)”,三悟人物形象作好鋪墊。
學(xué)情分析:
大多數(shù)學(xué)生喜愛孫悟空這個形象,喜愛《西游記》這部小說,課文的文字障礙不多,很容易讀懂。學(xué)生還可以從動畫片、電視連續(xù)劇等渠道了解到更廣泛、更豐富的相關(guān)資料。因此,本文的教學(xué)在帶領(lǐng)學(xué)生了解引人入勝的故事情節(jié),感悟個性分明的人物形象之余,更應(yīng)注重對語言文字的品味,力求使學(xué)生在推敲品味語句的過程中感悟傳統(tǒng)文學(xué)的魅力。
教學(xué)目標(biāo):
1、再次了解小說的三要素:環(huán)境、人物、情節(jié)。
2、在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)會歸納課文的主要內(nèi)容。
3、研討小說中的環(huán)境描寫,與原文對照,體會環(huán)境描寫的妙處。
4、抓住白骨精的“三變”,體會白骨精的貪婪、狡詐、詭計多端。
教學(xué)重難點:
1、研討小說中的環(huán)境描寫,與原文對照,體會環(huán)境描寫的妙處。
2、抓住白骨精的“三變”,體會白骨精的貪婪、狡詐、詭計多端。
課前準(zhǔn)備:
預(yù)習(xí)課文,完成課前學(xué)習(xí)告單。
教學(xué)過程:
一、聊小說的要素
1、中國文學(xué)的歷史河流中,不僅有唐詩、宋詞、元曲,還有明清小說于是,就有了中國古典四大名著,你知道是哪幾部嗎?
2、(板書:《西游記》)說到《西游記》,你腦子里一下子會閃現(xiàn)出哪些人物?(板書:人物)
。▽O悟空、豬八戒、唐僧、沙僧……)
師徒四人中,你印象最深的是誰?
看來同學(xué)們都已將這人物的名字與人物的形象掛起鉤來了。(板書:白骨精)那看到這個名字,你腦海中出現(xiàn)的是什么形象?
把你看到的送到詞中,再讀——生:白骨精(讀出“嚇人”的感覺)
《西游記》里除了白骨精還有哪些要吃唐僧肉的妖魔?
。ń鸾谴笸,銀角大王,蜘蛛精,黃袍怪,蜈蚣精……)
3、這些大大小小的人物在一起,必然發(fā)生故事。有故事,就有故事發(fā)展的——生:情節(jié)。
而這些人物和故事的情節(jié),一定要有一個具體的活動場所,這場所就叫——環(huán)境。
4、多了不起,就這么聊,我們就聊出了小說的三要素。(板書:三要素)
[設(shè)計意圖]:通過輕松的聊天方式,調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備,對所學(xué)文本產(chǎn)生興趣。
下面咱們就聊聊《西游記》中的一個故事。(板書:三打,再完整讀“三打白骨精”的課題。)
5、課前布置大家預(yù)習(xí)了,預(yù)習(xí)得怎樣呢?現(xiàn)在我檢查檢查同學(xué)們讀書情況。
6、課文讀得都不錯,那我就檢查檢查你們對課文主要內(nèi)容的概括。
把你們學(xué)習(xí)單中提煉的“起因、經(jīng)過、結(jié)果”加起來,就是主要內(nèi)容。誰來試試?
7、作為六年級同學(xué),我們需要有一定的理解與概括能力。呵呵,故事的情節(jié)雖然了解了,但難免有一些要探討的問題。課前,我看了同學(xué)們的預(yù)習(xí)單,大家提出了許多有研究價值的問題:有的希望具體了解故事,有的對人物的做法進(jìn)行質(zhì)疑,還有的對故事結(jié)局產(chǎn)生進(jìn)一步追問,很好。
[設(shè)計意圖]:檢查學(xué)生讀書情況、主要內(nèi)容的概括情況及質(zhì)疑情況,其實是對高年級學(xué)生自學(xué)能力的一種檢測,讓學(xué)生在課堂教學(xué)前,憑借自己的學(xué)習(xí)能力先行學(xué)習(xí)。教者通過檢查了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài),以調(diào)控教學(xué)內(nèi)容,做到會的不教,有問題的重點教。
二、聊故事的環(huán)境
1、結(jié)合同學(xué)們的問題,我仔細(xì)地讀了課文,有了新的發(fā)現(xiàn)。相信,如果你也能帶著思考再次走進(jìn)故事里,你也會有新發(fā)現(xiàn)。讓我們先走進(jìn)故事發(fā)生的環(huán)境。
2、指讀“一天,唐僧師徒四人來到一座高山前,只見山勢險峻,峰巖重疊!
你讀出了什么?
3、再讀原著里的`這段話,你又有什么感受?
出示:“唐僧師徒四人來到一座高山前,看不盡峰巖重疊,澗壑灣環(huán),虎狼成陣走,麂鹿作群行。無數(shù)獐豝鉆簇簇,滿山狐兔聚叢叢。千尺大蟒,萬丈長蛇。大蟒噴愁霧,長蛇吐怪風(fēng)……萬古常含元氣老,千峰巍列日光寒!”
。1)自由練讀
(2)指讀,談感悟。
不僅山高,而且仿佛看到“虎狼成陣、千尺大蟒,萬丈長蛇”真嚇人。比課文的環(huán)境恐怖多了!
這地方令人毛骨悚然。你想啊,這樣的環(huán)境,能生出什么好東西,什么大蟒長舌,沒準(zhǔn)白骨精就是它們的領(lǐng)導(dǎo)呢!
過渡:常言說,“山高必有怪,嶺峻定生精”。這窮山惡水的環(huán)境中,必定有可惡的妖精。這樣的環(huán)境描寫,真妙呀,它預(yù)示著驚險的故事情節(jié)即將發(fā)生。那咱就走進(jìn)故事的情節(jié)。
[設(shè)計意圖]:通過與原著中環(huán)境描寫的對比學(xué)習(xí),讓學(xué)生對故事發(fā)生的情境有更真切的感受,有利于指導(dǎo)好學(xué)生的朗讀。
三、聊故事的情節(jié)
(一)聊“一變”
1、有情節(jié)就有故事的發(fā)展,咱得先從故事的起因聊起。誰來說說起因是什么?
2、白骨精想吃唐僧肉,看看文章中怎么說的?讀給我們聽聽。
指讀“白骨精不勝歡喜,自言自語道:‘造化!造化!都說吃了唐僧肉可以長生不老。今天機(jī)會來了!’”
。1))妖精可是“自言自語”地說,那是怎樣說?
。2)再看她是怎么自言自語的?
生:白骨精是“不勝歡喜”地自言自語的。(學(xué)生又讀了句子。)
3、這妖精,都高興的找不著北了。說時遲,那時快。施展妖術(shù),變成了——村姑。
出示:“它正要上前,見唐僧身邊有豬八戒和沙僧保護(hù),就搖身變作美貌的村姑,拎了一罐齋飯,徑直走到唐僧面前,說是特地來請他們用齋的。”
。1)用文中的一個詞概括,是什么樣的村姑呢?(美貌。)
出示圖片:形容美貌的詞語我們積累的多了去了,你能用上幾個來說一說嗎?
(2)看看原著中描寫的吧——
默讀:
《西游記》最著名的版本李卓吾批評本,在妖精第一次變少女(故意重音強(qiáng)調(diào))的文字描寫后,批了一個字。你們猜,是哪個字?(妙)
咱們看看白骨精變化后的長相,妙在哪?
。3)單看這變的長相,覺得妙。再想想她用的“計”,還妙在哪?
。4)這一切,都源于吳承恩寫得妙啊。把原著中對村姑“美貌”的具體描寫送到課文中,再讀讀,看這“美”的后面,藏著什么?(學(xué)生用原著中對村姑美貌的描寫,替換課文中的“美貌”,再讀)
[設(shè)計意圖]:利用李卓吾點評的一個“妙”字做文章,讓學(xué)生體會白骨精的別有用心,學(xué)生通過對比閱讀,體會到白骨精所變的村姑再美,也掩飾不了她丑惡的用心。
小結(jié):真是黃鼠狼給雞拜年,沒安好心。原來美貌的外表下藏著不可告人的,不可言說的丑惡的內(nèi)心。真是居心險惡啊。默讀5——7自然段,用“”劃出白骨精的“二變”和“三變”,看看妖精的二變、三變(板書:變)又妙在哪里。
。ǘ┝摹岸儭薄叭儭
隨機(jī)教學(xué)“二變”“三變”
交流第二“變”:
。1)根據(jù)學(xué)生回答,出示:“山坡上閃出一個年滿八旬的老婦人,手拄著彎頭竹杖,一步一聲地哭著走來。”
。2)說說這一變妙在哪?
指導(dǎo)朗讀:你可別忘了,那可是八旬老婦人,走一步,哭一聲,走一步,哭一聲。該怎么讀?(學(xué)生再讀,強(qiáng)調(diào)“八旬”讀“一步一聲”時,拆開讀“一步”抽泣一下,“一聲”抽泣一下。)
看著樣子,聽著哭聲,真夠可憐的。然而你同情嗎?
抓住“閃”字,體會白骨精來得迅速,這動作與八旬老人不相襯,分明就是妖精變的!變成這副模樣用的是“苦肉計”,想讓唐僧覺得它可憐。
2、交流第三“變”
。1)根據(jù)學(xué)生回答,出示:“白骨精不甘心就這樣讓唐僧走了,又變成一個白發(fā)老公公,假裝來找他的妻子和女兒。“
。2)是啊,這回又變成白發(fā)老公公。原著中有這么關(guān)鍵的一句,讀讀,看看妖精這一變,又妙在哪兒?
指讀:“手拄龍頭拐,身穿鶴氅輕。數(shù)珠掐在手,口誦南無經(jīng)!
補充帶“善”的句子:
這可是有心向善之人經(jīng)常誦讀的句子,那么,這白發(fā)老公公是真心向善嗎?
那這偽裝的“善”里又藏著什么呢?
可以用哪些成語形容?
[設(shè)計意圖]:讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)“二變”“三變”,以學(xué)生興趣為基點,學(xué)生更易走進(jìn)文本,走近人物。
3、這真可以說是惡貫滿盈、十惡不赦。如果說李卓吾批評本,在妖精第一次變村姑的文字后批了一個“妙”字,通過你們的聊,我發(fā)現(xiàn),這三變,一次比一次“妙”。應(yīng)了個成語叫——(大部分學(xué)生齊說:妙不可言。)
透過文字,我們發(fā)現(xiàn)了語言的密碼。真是奧妙無窮。那么,連起來想想妖精變化的先后順序,這妖精還有什么不可告人的陰謀呢?
這三變,一變比一變妙,一變有一變的用處。第一變,妖精沒有注意孫悟空,但她知道八戒的弱點,所以施了美人計,結(jié)果被孫悟空識破了。接著又施苦肉計后,發(fā)現(xiàn)孫悟空和唐僧有矛盾,唐僧不讓悟空打村姑的媽媽,還給他念緊箍咒。后來白骨精再利用唐僧這個弱點變成老婦人的丈夫,白發(fā)老公,用上了離間計。
不是唐僧愚笨,實在是妖精太狡猾了啊。這三變的的確確——妙不可言。
這一環(huán)扣一環(huán),一計接一計,用的還是——連環(huán)計!
但這妙的背后藏的卻始終是一次一次有意的作惡。你看,后人也發(fā)現(xiàn)了妖精無心向善的地方,用歇后語的形式,把這妖精的不可言說出來了(課件顯示歇后語的前半句,學(xué)生接后半句。)
[設(shè)計意圖]:學(xué)習(xí)三變后,再次讓學(xué)生將三變串聯(lián)起來思考,知道白骨精這三變還暗含玄機(jī),環(huán)環(huán)相扣。這樣的教學(xué)設(shè)計主要是讓學(xué)生有整體建構(gòu)的學(xué)習(xí)能力,知道閱讀鑒賞不僅只停留于只字片語,更應(yīng)有整體感悟。
4、小結(jié):今天,我們帶著思考讀故事,不僅看出妖精每一次變化的精明,也看出幾次的先后順序的精心策劃。我看,這哪是變,分明是騙!所以,三變就是三騙!這妖怪的的確確成“精”了(點題)。你說,這樣“無心向善”的妖精該不該打?
再讀課題
[設(shè)計意圖]:通過再次點題,升華學(xué)生情感,學(xué)生在學(xué)文過程中情感逐漸積累,在此達(dá)到突破。
四、作業(yè)延伸
那下堂課我們就繼續(xù)帶著思考來聊聊孫悟空的“三打”和唐僧的“三責(zé)”,體會一下吳承恩筆下這師徒二人又各有什么特點。
作業(yè):熟讀課文,將孫悟空和唐僧的表現(xiàn)用不同的符號劃出來,寫好批注。
《三打白骨精》第一課時教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課生字新詞,能根據(jù)上下文理解新詞的意思。
2、從讀名著入手,立足三變?nèi)蚨䲠r,感知課文內(nèi)容,了解故事情節(jié)。
3、搜集交流《西游記》中的其他故事,從中感受名著的藝術(shù),魅力。
教學(xué)重點、難點:
品讀語言,感受人物形象。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1.直接導(dǎo)入。
2、說說四大名著以及作者。(板書:《西游記》)
3、說到《西游記》,你腦子里一下子會閃現(xiàn)出哪些人物?師徒四人中,你印象最深的是誰?
4、這么多人物,(板書:人物。)必然會發(fā)生故事,有故事,就有故事的情節(jié)。(板書:情節(jié)。)故事發(fā)生的地方就是環(huán)境。板書:環(huán)境。這就是小說的三要素。
5、出示課題,讀題。
二、檢查預(yù)習(xí),整體感知課文。
1、小組內(nèi)讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀順課文。
2、口頭填空:白骨精為了吃唐僧肉,先變成( ),又變成( ),最后變成( ),都被孫悟空識破,孫悟空( )次怒打白骨精,前( )次都被白骨精逃脫,第( )次終于被孫悟空一棒打死。
三、感受環(huán)境
1.指名讀課文的第一節(jié),找出描寫環(huán)境的句子。
2.出示古文,自讀,有什么感受。
三、品度語言,感受人物性格
。ㄒ唬┳匪萑,感受孫悟空的性格
1、請你找出孫悟空三次怒打白骨精的句子,然后讀一讀,想一想,你從中感受到了什么?
2、學(xué)生交流,出示相關(guān)句子:
3、細(xì)細(xì)得再讀讀這幾個句子,你感受到了什么?具體從哪兒感受到的?
4、交流,板書:
5、齊讀
(二)追溯三變,感受白骨精的性格
1、過渡:課文中的三還有其他意思嗎?(白骨精三變)
2、找出白骨精三次變化的句子讀一讀,想想你從中感受到了什么?
3、交流出示句子:
4、在讀,說說你感受到了什么?
5;其實,不僅從三次描寫白骨精變化的句子中感受到白骨精的狡猾,其實文中還有兩處比較明顯的地方也能看出來。是哪里?
6、學(xué)生交流:
7、齊讀句子
。ㄈ┳匪輧纱呜(zé)怪,感受唐僧的'性格特征
1、找找描寫唐僧的句子,讀一讀,想想唐僧又有著怎樣的性格呢?
2、交流句子,出示:
3、交流感受:
4、朗讀深化:
5、指名朗讀
。ㄋ模⒏惺茇i八戒的性格
1、同學(xué)們,故事還向我們描述了另外一個主人公的形象,哪一句?
2、八戒嘴讒,奪過,你從這句話中體會到什么?
四、小結(jié):
五、作業(yè)
第三次怒打白骨精后,課文沒有寫唐僧的表現(xiàn),請你展開想象,想一想,當(dāng)唐僧看到白骨精原形畢露時,會怎么想?怎么說?怎么做?請用一段話生動具體地寫下來。
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