欧美日韩中文字幕专区一二三,国产精品视频永久免费播放,久久精品国产二区,中文字幕在线观看第一页

    蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2023-12-12 13:18:09 教學(xué)資源 投訴 投稿

    (優(yōu)秀)蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)

      作為一名教學(xué)工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作,編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢?下面是小編收集整理的蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

    (優(yōu)秀)蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)

    蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)1

      活動(dòng)目標(biāo)

      辨別不同的樂段,表現(xiàn)不同的動(dòng)作。

      激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)奧爾夫的興趣,學(xué)習(xí)并認(rèn)識(shí)基本舞步小碎步和蜜蜂飛舞的姿態(tài)。

      活動(dòng)準(zhǔn)備

      奧爾夫音樂《蜜蜂》,蜜蜂圖片兩張,絲巾若干、道具花若干。

      活動(dòng)過程

      一、暖身活動(dòng)

      開場(chǎng)舞

      1、大家一起圍圈隨音樂拍拍手

      2、大家一起圍圈隨音樂節(jié)奏踏踏腳

      3、全體手拉手圍成一個(gè)圈慢慢后退成大圈

      4、全體手拉手慢慢前進(jìn)成小圈

      二、出示蜜蜂圖片引出主題

      1、師:小朋友們,今天有許多客人老師來和我們一起上課,我們一起來和客人老師問個(gè)好!(客人老師好!)老師還帶了一個(gè)特別的朋友來和大家認(rèn)識(shí)呢!

      2、出示蜜蜂圖片一,播放歌曲《蜜蜂》

      蜜蜂蜜蜂生得真美麗,頭帶著金絲身穿花花衣。

      你愛花兒花也愛你,你會(huì)跳舞花又甜蜜

      三、學(xué)習(xí)基本舞步---小碎步

      1、師:蜜蜂漂亮嗎?

      2、出示圖片二哪里漂亮了?

      3、師:蜜蜂是怎么飛的呢? 幼兒自由想像各種蜜蜂飛的樣子

      教師總結(jié)

      1、飛的時(shí)候后跟離地,小腳尖點(diǎn)地,飛起來的時(shí)候輕輕的,小腳輕輕點(diǎn)地踏步。我們把這種腳的`動(dòng)作叫做"小碎步"。

      2、教師示范飛這邊飛那邊,飛高飛低;轉(zhuǎn)圈;中間間接音樂蹲下來休息

      3、請(qǐng)能干的小朋友上來和老師示范表演

      4、全班小朋友配上音樂跟隨教師一起來表演一遍小碎步。

      四、圍繞花朵飛舞

      1、教師示范跳一小段蜜蜂舞

      師:我們的小朋友真能干,下面老師來當(dāng)蜜蜂媽媽,你們來當(dāng)小蜜蜂,蜜蜂們!媽媽會(huì)跳一支蜜蜂舞,學(xué)好這個(gè)舞以后你們就可以跟媽媽去花園啦,先來看媽媽跳蜜蜂舞!(教師出示綁著紅黃藍(lán)三種顏色花的凳子,圍著花朵跟隨音樂完整演示,以花朵布置一個(gè)花園的情景,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)蜜蜂的欲望。)

      2、請(qǐng)三名幼兒跳蜜蜂舞

      師:這支蜜蜂舞好不好看,請(qǐng)兩只能干的蜜蜂上來和蜜蜂媽媽一起來表演蜜蜂舞吧!(兩個(gè)小朋友上來跟隨音樂一起表演奧爾夫)

      3、集體跟音樂跳一遍蜜蜂舞

      師:蜜蜂們,我們一起來為去花園跟音樂跳蜜蜂舞吧!(以提問引發(fā)幼兒思考及學(xué)習(xí)蜜蜂飛的興趣,在幼兒自己想像飛、的動(dòng)作后,教師總結(jié)動(dòng)作,并以蜜蜂跟蜜蜂媽媽學(xué)本領(lǐng)這一情節(jié),來帶領(lǐng)幼兒跟隨音樂做相應(yīng)完整的奧爾夫動(dòng)作。

      五、持絲巾飛舞動(dòng)作

      師:我這里有很多花衣裳,蜜蜂們穿上花衣裳跳舞吧!教師示范拿絲巾

      每人有一條~2條絲巾,在教室內(nèi)自由飛舞,一下高一下低。(請(qǐng)注意不要再原地,盡量讓幼兒有空間感,在中途可略作停頓.樂句共4個(gè)樂句,在第三樂句時(shí),蹲下當(dāng)花,其余走動(dòng)。

      六、結(jié)束活動(dòng)

    蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)2

      教學(xué)目標(biāo):

      1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

      2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能區(qū)別“附近”和“旁邊”的意思。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      重點(diǎn):認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

      難點(diǎn):領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)

      教學(xué)過程:

      一、談話激趣,導(dǎo)入新課

      1、今天呀,老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥,(出示蜜蜂圖)瞧,它是誰?誰來和蜜蜂打個(gè)招呼?蜜蜂的“蜂”是一個(gè)后鼻音,讓我們一起親切地叫它一聲吧。

      2、現(xiàn)在呀,請(qǐng)同學(xué)們拿起你的手指,和老師一起把小蜜蜂請(qǐng)到黑板上,讓我們?cè)僖黄鸾兴宦暟伞?/p>

      3、同學(xué)們,你們知道蜜蜂有什么本領(lǐng)嗎?

      (1)跳圓圈舞。(2)能認(rèn)路。(3)喂養(yǎng)幼蟲和蜂王。

     。4)采花粉、釀蜜。

      4、這么能干的小蜜蜂,今天還有新的本領(lǐng)呢,他會(huì)……板書:引路,什么叫引路?就是為人們帶路。課文中的小蜜蜂為誰引路呢?那就讓我們隨著可愛的小蜜蜂飛進(jìn)課文吧!一起讀課題。

      二、初讀課文,整體感知

      1、明確學(xué)習(xí)要求:

      請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開課本,認(rèn)真讀讀課文,把生字讀正確,盡量把課文讀通順。

      2、檢查朗讀,隨文識(shí)字:

     。ǎ保├蠋煱l(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀書讀得真認(rèn)真,讀了一遍又一遍,不僅聲音響亮,而且讀書的姿勢(shì)也非常正確,現(xiàn)在啊,老師想聽你們讀一讀,好嗎?誰愿意把第一段讀給大家聽?你請(qǐng)吧。

     。ǎ玻┏鍪镜谝欢危

      1922年,列寧住在莫斯科附近的一座小山上……

      a、你真能干,這段可不太容易讀,里面有好多生字寶寶,誰能看著大屏幕再讀一讀?

      b、發(fā)現(xiàn)了嗎?這段話里紅色的全部是生字。這么多生字,趕快去讀讀,想辦法和它交上朋友。(自由讀)

      c、誰想讀?(自由讀)聲音真響亮!我們一起讀吧,老師指一個(gè),你們讀一個(gè)。(齊讀)

      d、把它請(qǐng)出來,你還認(rèn)識(shí)嗎?(出示生字卡片:指名讀,隨機(jī)點(diǎn)撥)

      莫、斯、附、派、聊。生字障礙我們已經(jīng)清楚了,相信同學(xué)們一定能把第一自然段讀得更好。(齊讀第一自然段)

      4、讀著讀著,我們從文字里發(fā)現(xiàn)了一個(gè)人物,他是……(列寧)你們知道列寧是誰嗎?出示圖片。

      5、誰愿意響亮地為大家讀一讀第二自然段?其他同學(xué)豎起小耳朵仔細(xì)聽,他什么地方讀得好?學(xué)習(xí)人家的'長(zhǎng)處。我們繼續(xù)往下讀。第三自然段很長(zhǎng),誰想挑戰(zhàn)?最后一個(gè)自然段呢?

      6、課文讀通順了,那同學(xué)們能不能說說這三個(gè)自然段講了列寧的一件什么事嗎?那簡(jiǎn)單地說,就是講了列寧利用蜜蜂來……(指著課題說:引路的事)

      三、細(xì)讀課文,研讀列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

      1、課文中哪一句話的意思和題目的意思相近呢?誰先發(fā)現(xiàn)了?找出來讀一讀。

      2、出示句子:

      列寧笑著說:“我有向?qū),是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的。”

     。1)你很能干,找對(duì)了,誰還想讀?

      (2)為人們帶路的人我們稱為……(板書“向?qū)А辈R讀詞語)

     。3)這句話中有兩個(gè)詞,它的意思和我們課題中的“引”差不多,誰能發(fā)現(xiàn)?同學(xué)們的眼睛可真亮,一下子就找對(duì)了,一個(gè)是“導(dǎo)”,一個(gè)是“領(lǐng)”,它們都可以和“引“組成朋友,誰會(huì)說?愿意積累嗎?一起讀讀這兩個(gè)詞語(板書:引導(dǎo)引領(lǐng))

      3、那真的是蜜蜂帶的路?列寧究竟是怎么樣找到養(yǎng)蜂人的?那就讓我們小朋友都來當(dāng)當(dāng)小列寧,讀讀課文的第三自然段,找一找,列寧在路上發(fā)現(xiàn)了什么?

      4、小列寧們,你們一邊走一邊看,都發(fā)現(xiàn)了什么呀?(你發(fā)現(xiàn)了花叢里有小蜜蜂,誰還發(fā)現(xiàn)了其他的?還有另外的發(fā)現(xiàn)嗎?)

      5、擺路線圖:

     。1)畫路:小列寧們,這是你們剛才走過的小路,那你們發(fā)現(xiàn)的花叢在哪里呢?是啊,就在路的邊上。(貼圖)那房子和園子在什么地方呢?好好地去讀讀第三自然段的前兩句話,相信你一定能有所收獲。

      (2)誰讀懂了課文里的話?你來擺?

      (3)交流

      6、小列寧們,你們剛才觀察得可真夠仔細(xì),(板書:仔細(xì)觀察)那誰愿意再來當(dāng)當(dāng)小列寧,來說說你剛才發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過呢?(誒,你就是小列寧啊,怎么說?引導(dǎo)改成“我”。)(指名讀)讓我們都來當(dāng)當(dāng)小列寧,一邊走一邊仔細(xì)觀察吧。(齊讀)

      7、小列寧們,你們剛才在觀察的時(shí)候,腦子里還在想寫什么呢?

      “我”一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂,心想:()。

      “我”仔細(xì)觀察,只見那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里,園子旁邊有一所小房子,心想:()

      8、小朋友,你們真能干,不但進(jìn)行了仔細(xì)觀察,還開動(dòng)了小腦筋,老師送你們一個(gè)詞(板書:認(rèn)真思考)那結(jié)果和你們想的是一樣嗎?你從哪里看出來?

     。、列寧走到那所房子跟前……那個(gè)養(yǎng)蜂的人。

     。1)哪個(gè)詞語證明結(jié)果和你們想的一樣?(果然)

     。2)是啊,當(dāng)你看到的事情和你事先想到的情況是一樣的時(shí)候,我們可以用“果然”來形容。

     。3)找到了養(yǎng)蜂人,這是一件多么高興的事!誰來讀?你讀出了列寧的開心,你讀出了列寧的高興。我們一起讀吧。

      10、課文學(xué)到這里,小朋友,你們認(rèn)為僅僅是因?yàn)槊鄯湟罚?dāng)了向?qū),才使列寧找到養(yǎng)蜂人的嗎?

      四、拓展延伸,指導(dǎo)書寫

      1、這節(jié)課同學(xué)們學(xué)的很用心,老師編了一首兒歌送給大家,喜歡嗎?自己讀讀吧,讓我們一起打著節(jié)拍讀吧。

      (小蜜蜂真勤勞,飛到東來飛到西,采完花蜜把家回。列寧同志真聰明,仔細(xì)觀察善思考,尋得主人笑開懷。小朋友,學(xué)列寧,身邊小事別錯(cuò)過,爭(zhēng)做生活有心人。)

      2、結(jié)課:同學(xué)們真是聰明,老師真心地祝愿小朋友今后越來越聰明,好嗎?下課!

      板書:

      蜜蜂引路

      向?qū)?/p>

      仔細(xì)觀察,引領(lǐng)

      善于思考,引導(dǎo)

     。ó嬕粭l路)

      小房子圖

      園子圖(旁邊)

    蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)3

      一、教學(xué)目標(biāo)

      知識(shí)與能力:

      1.認(rèn)識(shí)十個(gè)生字,會(huì)寫十四個(gè)字;能正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋”等二十個(gè)詞語。

      2.學(xué)習(xí)默讀課文,感受說明時(shí)語言運(yùn)用的準(zhǔn)確并能積累好詞佳句。

      過程與方法:

      1.通過導(dǎo)學(xué)導(dǎo)議,讓學(xué)生理解、感悟關(guān)鍵詞句。

      2.充分發(fā)揮學(xué)生主體性,引發(fā)學(xué)生自主思考,有自己獨(dú)特的閱讀體會(huì)。

      情感態(tài)度與價(jià)值觀:

      學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

      二、教學(xué)重難點(diǎn)

      教學(xué)重點(diǎn):

      弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者是怎么做的,結(jié)論又是怎樣得出的。

      教學(xué)難點(diǎn):

      通過“聽說、我想、我推測(cè)、也就是說、確確實(shí)實(shí)”等詞語體會(huì)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

      三、教學(xué)策略

      這是一篇通過典型事例說明蜜蜂具有方向辨認(rèn)能力的科普文章。文章首先介紹了問題的產(chǎn)生。即“聽說”“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以自己回到原處”,接著用了較長(zhǎng)的篇幅介紹法布爾在女兒的配合下進(jìn)行了蜜蜂能否辨認(rèn)方向的實(shí)驗(yàn)。

      實(shí)驗(yàn)基本情況:

      實(shí)驗(yàn)?zāi)康模好鄯溆袥]有辨認(rèn)方向的能力。

      實(shí)驗(yàn)要素:

      數(shù)量──四十只。

      特征──背上做了白色記號(hào)(過程中二十只蜜蜂受傷)。

      條件──兩里半、沿途有許多景物、逆向的微風(fēng)。

      結(jié)果──四十分鐘,兩只飛回并帶有滿身花粉。

      第二天又有十五只飛回。

      共計(jì)十七只蜜蜂飛回。

      實(shí)驗(yàn)結(jié)論:這不是一種超常的記憶力,而是一種無法解釋的本能。

      法布爾是一位充滿愛心的昆蟲學(xué)家。因此在他的作品中,既可以讓我們獲得科學(xué)知識(shí),感受科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與條理,又可以讓我們體會(huì)人文的細(xì)膩與真誠(chéng)。從科學(xué)的角度,法布爾的思考是比較周密的,實(shí)驗(yàn)過程是條理清楚的,對(duì)實(shí)驗(yàn)的記述也是比較客觀的。并且,在實(shí)驗(yàn)的過程中又不乏人文的光輝。如過程中小女兒愛格蘭的表現(xiàn),以及作者對(duì)蜜蜂“眺望”“遙遠(yuǎn)的家園”和“懷念巢中的`小寶貝和豐富的蜂蜜”的猜想,使我們?cè)诹私饪茖W(xué)的同時(shí),又體會(huì)到了幾許親情與關(guān)愛。

      四、教學(xué)過程

     。ㄒ唬┘と(dǎo)入

      1.出示法布爾圖片、簡(jiǎn)介:你們知道他是誰嗎?能簡(jiǎn)單地介紹一下嗎?

      2.這節(jié)課我們將跟隨法布爾走入昆蟲的世界,一起去探究那里的奧秘!

     。ǘ┏踝x課文,復(fù)習(xí)生字詞

      1.自由讀課文:讀準(zhǔn)字音、讀通句子、了解大意。

      2.課件出示詞語,自讀、領(lǐng)讀,檢查預(yù)習(xí)。

      無論、實(shí)驗(yàn)、紙袋、證實(shí)、飛散、幾乎、大概、減少、阻力、遙遠(yuǎn)、推測(cè)、包括、檢查、迷失、準(zhǔn)確無誤、沿途、確確實(shí)實(shí)、超常、記憶力、本能、陌生、逆風(fēng)。

      論、驗(yàn)、證、減、阻、括、誤、確、陌;實(shí)、袋;途、超;概、測(cè)。

      3.學(xué)習(xí)生字。

      概:中間部分最后一筆是個(gè)點(diǎn);論:右邊不要寫成“倉(cāng)”;試:右邊不要多一撇;減:左邊是兩點(diǎn)水。

      (三)深入課文,具體學(xué)習(xí)

      1.默讀課文,了解課文主要內(nèi)容。

      (1)指名分段朗讀,思考:課文講了一件什么事?

      法布爾聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,就把自家的蜜蜂做上標(biāo)記,放在紙袋中,走了兩里多路,打開紙袋放飛它們。最后有十七只蜜蜂飛回了蜂窩。法布爾得出結(jié)論蜜蜂靠的不是超常的記憶力,而是一種他無法解釋的本能。

      (2)梳理質(zhì)疑。

     、 為什么是試驗(yàn),不是實(shí)驗(yàn)?

      試驗(yàn):為考察某事物的效果或性能,先在實(shí)驗(yàn)室或較小的范圍內(nèi)試用或試做。

      實(shí)驗(yàn):為驗(yàn)證某種理論或假設(shè)而進(jìn)行某種操作或活動(dòng)。

     、 蜜蜂是怎樣飛回來的?

     、 為什么有三只蜜蜂沒有飛回來?

      2.精讀課文,探究深意。

     。1)默讀第一自然段,思考:我想做一個(gè)什么試驗(yàn)?為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?

     、兕A(yù)設(shè):試驗(yàn)蜜蜂有沒有辨認(rèn)方向的能力。因?yàn)樗奥犝f蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處!

     、谧穯枺骸奥犝f”是聽別人說的,不是自己親手驗(yàn)證的。所以他決定要自己做試驗(yàn)。你從中感受到了什么?(聽說、認(rèn)真)讀完第一自然段,我們既知道了他做試驗(yàn)的原因,又可以看出法布爾不輕信盲從、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

     、鄣谝蛔匀欢卫镞有一組關(guān)聯(lián)詞你能找到嗎?(圈出)“無論……總……”你能說說這組關(guān)聯(lián)詞在這句話中的意思嗎?

     。2)為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨認(rèn)方向的能力,法布爾又是怎么做的?做試驗(yàn)。

     、 課件出示自學(xué)提示。

      默讀第二自然段,用橫線畫出能表示作者試驗(yàn)做法的語句。思考:能不能去掉其中一個(gè)環(huán)節(jié)?為什么?

     、陬A(yù)設(shè):共四個(gè)步驟,不能去掉任何一個(gè)環(huán)節(jié)。

      課件出示:

      我在我家花園的蜂窩里捉了一些蜜蜂,把它們放在紙袋──便于觀察;

      我在它們的背上做了白色的記號(hào)──為了更好地與其他蜜蜂區(qū)分;

      我叫小女兒在蜂窩旁等著──掌握蜜蜂飛回的時(shí)間;

      走了兩里多路,打開紙袋,把它們放出來──路稍遠(yuǎn)一點(diǎn),更能說明問題。

      師:多么細(xì)致的安排啊!我們?cè)賮碜x一讀做試驗(yàn)的這句話。法布爾的準(zhǔn)備多么全面。∥覀兛梢愿惺艿剿且粋(gè)什么樣的人?(嚴(yán)謹(jǐn))

     、蹘煟好鄯浔环懦龊,法布爾又觀察到了什么現(xiàn)象呢?快速找出作者觀察到的現(xiàn)象,用曲線畫出來。

      ④看到了這樣的現(xiàn)象,作者想到了什么?作者對(duì)蜜蜂是否能回到家提出了疑問,你感受到什么?

      預(yù)設(shè):“我想,它們飛得這么低,怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢?”感受到了他仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考。

      過渡:那么,蜜蜂到底能否回到家呢?

     。3)出示自學(xué)提示。

     、倌x三至五自然段,畫出描寫作者仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的語句。

     、诮涣鲄R報(bào)。

      在回家的路上,我推測(cè)蜜蜂可能找不到家了。

      師:為什么作者會(huì)這樣推測(cè)呢?(預(yù)設(shè):根據(jù)剛才看到的而想到的)

      也就是說,在四十分鐘里兩只小蜜蜂飛了兩里多路,還包括了采花粉的時(shí)間。

      師:“也就是說”體會(huì)是在思考后得出的結(jié)論。

      天都快黑了,我們還沒見到其他蜜蜂飛回來。(結(jié)合“兩點(diǎn)四十分”體會(huì)觀察時(shí)間長(zhǎng))

      第二天我檢查蜂窩時(shí)……(繼續(xù)觀察,認(rèn)真分析,得出結(jié)論)

      盡管它們逆風(fēng)而飛,沿途都是一些陌生的景物,但它們確確實(shí)實(shí)飛回來了。

      這是一種我們?nèi)祟愃鄙俚谋灸,“確確實(shí)實(shí)”體現(xiàn)出作者對(duì)蜜蜂認(rèn)路本領(lǐng)的贊嘆之情。(有感情地讀一讀這句話)

     、壑该侄卫首x:把法布爾仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的態(tài)度讀出來。

     。4)作者通過認(rèn)真細(xì)致的觀察和用心的思考,終于得出了結(jié)論。一起讀讀第六自然段。

      為什么作者能肯定蜜蜂靠的不是超常的記憶力呢?(一直在袋子里,看不到路,無法識(shí)記)作者知道了蜜蜂無論飛到哪里,都能回到家中,并且他知道蜜蜂靠的不是超常的記憶力,但他知道其中的原因嗎?

      由于當(dāng)時(shí)科學(xué)設(shè)備的種種限制,法布爾無法再進(jìn)一步深究蜜蜂究竟是靠什么來辨認(rèn)方向的。所以,他在結(jié)論里也談到了他的質(zhì)疑。那么,讀完作者得出的結(jié)論,你想對(duì)作者說什么?(也可以對(duì)蜜蜂說,對(duì)自己說,對(duì)同學(xué)說……)

     。5)總結(jié):法布爾的結(jié)論中有明確肯定的地方,也有存在質(zhì)疑的地方。在面對(duì)一個(gè)無法解釋的現(xiàn)象時(shí),重要是不是找到一個(gè)明確的答案,而是要學(xué)習(xí)滲透在試驗(yàn)中的探究精神。

     。6)交流書后關(guān)于蜜蜂的知識(shí)。

     。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

      1.把你喜歡的語句讀一讀并抄寫下來。

      2.觀察一種植物的生長(zhǎng)過程或一種動(dòng)物的活動(dòng),抓住其特點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)觀察并記錄下來,為本單元的習(xí)作做準(zhǔn)備。

    蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)4

      教材分析:

      《蜜蜂引路》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)二年級(jí)語文下冊(cè)第七單元的一篇課文。本單元圍繞“要正確看待問題,善于思考”這個(gè)專題選取了幾篇體裁不同的課文!睹鄯湟贰诽幱诒窘M教材的第二篇,雖篇幅短小,卻給人以很深的啟迪。這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向?qū),找到養(yǎng)蜂人的故事。表現(xiàn)了列寧具有非凡的觀察力和判斷力。列寧是個(gè)善于觀察,認(rèn)真思考的人。課文共有4個(gè)自然段。第一、二自然段交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找養(yǎng)蜂人的。第四段講了列寧找到了養(yǎng)蜂人。

      教學(xué)目標(biāo):

     。、會(huì)認(rèn)“莫、斯”等6個(gè)生字,會(huì)寫“訝、談”等9個(gè)字。

     。、正確流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。能區(qū)別“常!焙汀巴!钡囊馑肌#、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn),感受遇到問題要仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。

      教學(xué)重、難點(diǎn):

      1.識(shí)字、寫字,理解課文內(nèi)容是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

      2.了解由于列寧仔細(xì)觀察,善于聯(lián)想和科學(xué)分析而找到了養(yǎng)蜂的人。

      3.培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周圍的事物,善于從事物中得到啟發(fā),引起聯(lián)想,認(rèn)真分析、判斷的能力。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      制作課件、圖片、生字卡片、練習(xí)紙

      課時(shí)安排:2課時(shí)

      第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo):

      1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫生字“蜂”、“派”,注意左窄右寬的構(gòu)字特點(diǎn),會(huì)寫詞語“附近“。

      2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解并積累詞語“附近、旁邊”“引導(dǎo)、引領(lǐng)”“看見、觀察、發(fā)現(xiàn)”;會(huì)擺列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。

      3、初步領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

      第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1.復(fù)習(xí)鞏固生字,學(xué)寫余下的生字。

      2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,能區(qū)別“常常”和“往!钡囊馑迹(huì)用“常!痹炀洹

      3.深入領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

      第一課時(shí)教學(xué)流程:

      一、導(dǎo)入,引發(fā)閱讀期待。

      1.師:小朋友們,今天我們要認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友——(出示“蜜蜂”),誰來叫叫它的名字。生讀“蜜蜂”。師:對(duì)了,后鼻音真準(zhǔn),你來,一起叫。

      2.師:請(qǐng)拿出你的小手指和支老師一起把它請(qǐng)到黑板上來。(師寫課題:蜜蜂)

      “蜜”字呀,寶蓋頭寫得大一點(diǎn),然后最下面是一個(gè)“蟲”,因?yàn)槊鄯涫抢ハx!胺洹弊盅揭獙懞每刹蝗菀祝覀円(qǐng)?zhí)镒指駚韼蛶兔Γǔ鍪咎镒指瘢l發(fā)現(xiàn)了“蜂”字要怎樣寫好?你說--(指名說)師補(bǔ)充:這個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字呀,左邊比較小,右邊比較大,這就叫左窄右寬。

      在你們的提醒下,我就可以把它寫好了。(師邊板書邊說)我們一起來看一看,左邊呀蟲字旁窄一點(diǎn),右邊呀要注意啦,撇過來,捺捺在橫中線上,底下一豎是懸針豎,發(fā)現(xiàn)了嗎?一起再讀一下:生齊讀:蜜蜂。

      二、初讀,感知故事內(nèi)容。

      1.初讀課文。

      今天的小蜜蜂呀,就在無意間和一個(gè)大人物交上了朋友,趕快翻開課本P119,大聲地自由地讀幾遍課文,爭(zhēng)取把課文讀正確、讀通順,難讀的可以多讀幾次。

     。ㄉ杂勺x課文)

      2、學(xué)習(xí)第一段,學(xué)習(xí)生字詞。

      好,真的不忍心打斷同學(xué)們,同學(xué)們讀了一遍又一遍,但支老師真的很想聽。誰愿意站起來把第一段讀給大家聽?(指名一生讀第一段)

      你真能干,這段可不容易讀,有好多生字,還有誰愿意讀。(指名讀)

      真棒!發(fā)現(xiàn)了嗎?這段話里紅色的全部是生字,這么多生字趕快去讀讀想辦法和它交上朋友。(生認(rèn)讀生字)

      記住了,我指一個(gè),你讀一個(gè)。(在句子中)

      把它請(qǐng)出來,你還認(rèn)識(shí)嗎?(出示生字卡片)先不出聲,記一下。

      能讀嗎?“莫”、“斯” “莫斯科”知道嗎?沒關(guān)系,沒教過當(dāng)然是老師的責(zé)任嘍,我來幫幫你。(出示課件:莫斯科是俄羅斯的首都。)誰會(huì)說?(指名說)會(huì)說了,一起說。

      繼續(xù)來,“附”組個(gè)詞語:附近。“談”“談天”“談天”要說很多話,所以談是言字旁。師板書:談天。

      真聰明。讀:派,都從哪里見過“派”?生:派人。蛋黃派。生活中也可以識(shí)字。“派”也需要小朋友寫好它,仔細(xì)看,怎樣才能寫好,你發(fā)現(xiàn)了什么?(指名說)

      師:小朋友注意了,它也是左右結(jié)構(gòu),寫的時(shí)候注意什么特點(diǎn)。拿出手指我們一起來寫寫。師在田字格中范寫。邊寫邊說右邊筆順。注意“豎提”。

      小朋友注意了,剛才2個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字都是左窄右寬,請(qǐng)拿起筆寫,看誰的速度最快。寫2個(gè)“蜂”、2個(gè)“派”。注意寫字姿勢(shì)。(師巡視)我發(fā)現(xiàn)呀,小朋友寫字漂亮。“派”字可不容易寫好,要注意筆順。

      好,基本上都寫好了,現(xiàn)在請(qǐng)你聽清楚,把筆放下,看哪一位坐得最快,我們合作最棒。請(qǐng)把筆放下,來,拿起書,我們把生字送回到句子中去,你能把第一段讀得更好嗎?(齊讀第一段)

      讀著讀著,你讀懂了什么?

      生:我知道了列寧1922年住在莫斯科附近的小山上。

      你讀懂了這一點(diǎn)。

      還讀懂了什么,誰繼續(xù)說?

      生:我還讀懂了當(dāng)?shù)赜幸粋(gè)養(yǎng)蜂的人,列寧常常派人請(qǐng)他來談天。

      這里有一個(gè)人你們知道嗎?列寧是誰?不知道,沒關(guān)系。支老師來幫助你。

     。ǔ鍪竞(jiǎn)介,介紹列寧)他就是列寧。

      列寧(1870—1924)

      俄國(guó)社會(huì)主義革命勝利的領(lǐng)導(dǎo)者,偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖。

      3、檢查讀2-4段,說故事大意,補(bǔ)全板書。

      可能這些話你一下子不懂,總之這是一個(gè)很偉大的人。這么一個(gè)偉大的人,他和我們的小蜜蜂發(fā)生了什么事情呀?老師請(qǐng)孩子們一起讀課文的2—4段。注意了,這一次我們來自由讀,你想讀的就站起來,如果你讀完第2段不想讀了聽一聽可以坐下來,接下來也可以加入讀第4段。

      想讀第2段的站起來。(生讀課文2-4段)

      通過剛才的'讀,你知道課文寫了一件什么事呢?(生說)

      簡(jiǎn)單地說,誰利用蜜蜂干什么?(指名說)

      對(duì)呀,蜜蜂為列寧引路,找到了養(yǎng)蜂人。(補(bǔ)全課題:引路)“引”左邊是個(gè)弓,右邊是一豎。引路的人,我們叫他為“向?qū)А保ò鍟合驅(qū)В?/p>

      那課文的哪一句話直接寫出了,列寧說蜜蜂就是他的向?qū),誰發(fā)現(xiàn)了?

      指名說。

      出示:列寧笑著說:“我有向?qū),是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這里來的!

      誰還要讀?(指名3人)

      真棒!這句話中有2個(gè)詞,它的意思和課文中的“引”差不多?誰能發(fā)現(xiàn)?

      生說:“領(lǐng)”、“向?qū)А钡摹皩?dǎo)”。

      “領(lǐng)”“導(dǎo)”都跟引的意思差不多。有個(gè)詞語叫引導(dǎo),還有一個(gè)詞語叫引領(lǐng)。愿意積累嗎?(師貼)一起來讀。(生讀:引導(dǎo)、引領(lǐng))

      把這些詞語給積累下來,我們知道了列寧呀請(qǐng)蜜蜂來給他引路。

      三、研讀課文3、4段,體悟文本內(nèi)蘊(yùn)。

      1.就讓我們一起走進(jìn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景吧。ㄕn件出示課文第三段話)讀。

      2.現(xiàn)在你們就是列寧,來,走一走,看一看,好不好?

      二四班的小列寧們,請(qǐng)站起來吧!

      小列寧們,請(qǐng)跟著支老師的描述一起來走一走,做一做,好不好?(溫馨提示)

      師描述第3小節(jié)內(nèi)容,生做動(dòng)作。

      列寧一邊走一邊看,(怎么做)發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。(他發(fā)現(xiàn)什么了)他仔細(xì)觀察,(你觀察得真仔細(xì),看哪,蜜蜂飛起來了,孩子們,看哪)只見那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里,園子旁邊有一所小房子。列寧走到那所房子跟前,敲了敲門,(怎么做)開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。(老朋友見面了,好久不見了,怎么做?)

      3.剛才小列寧們一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)了很多很多,發(fā)現(xiàn)了什么?別急,繼續(xù)到課文中找一找,發(fā)現(xiàn)了什么?

      生說,師出示道具。(花叢 園子 小房子)

      生:我發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。(出示:花叢)這是你的發(fā)現(xiàn)。

      還發(fā)現(xiàn)了什么?

      生:我仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)這些蜜蜂采了蜜,飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里。(出示:園子)這是她發(fā)現(xiàn)的。

      還有嗎?

      生:園子的旁邊有一所小房子。(出示:小房子)你會(huì)發(fā)現(xiàn)。

      4.發(fā)現(xiàn)了這么多。這樣一發(fā)現(xiàn),我相信孩子們你肯定能把列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖擺出來,我這兒有一條小路通向遠(yuǎn)方(師板畫),你要怎么擺園子、小房子、還有花叢。

      別急,好好認(rèn)真地去讀書,就能擺出來了。如果還不會(huì)的抓緊時(shí)間去看書。

      誰會(huì)擺?你來擺一擺。(指名一生上臺(tái)擺)

      這是花叢里有許多的蜜蜂,花叢擺在哪兒?園子擺在哪兒?房子呢?

      發(fā)現(xiàn)了沒有?她是花叢和園子、園子和房子一樣遠(yuǎn),誰有意見?有發(fā)現(xiàn)嗎?(生說,請(qǐng)他上來擺)課文里有兩個(gè)詞語告訴你了,擺好了,你要告訴大家你的依據(jù)。

      你說這里要遠(yuǎn)一點(diǎn),為什么?(生說)

      你發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)詞:附近、旁邊。師邊板書邊說:“附近”稍微遠(yuǎn)一點(diǎn),“旁邊”就剛剛好在邊上。

      師指板書說:這樣一擺,你就明白了“附近”和“旁邊”意思差不多,但是有區(qū)別。附近稍微遠(yuǎn)一點(diǎn)(用手勢(shì)比劃),旁邊稍微近一點(diǎn)。(用手勢(shì)比劃)。園子還在附近,房子還在旁邊。聯(lián)系實(shí)際:比如:走廊就在我們教室的旁邊,二樓會(huì)議室就在我們教室的附近。又比如:平陽縣人民醫(yī)院就在我們學(xué)校的附近,門口的賣衣服的服裝市場(chǎng)就在我們學(xué)校的旁邊。明白了嗎?

      5.列寧看到蜜蜂怎么想到請(qǐng)蜜蜂來帶路的?

      出示:A、我發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂,心想:—————————預(yù)設(shè)生:心里想,這些蜜蜂一定是養(yǎng)蜂人的蜜蜂

      B、我看到蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里,心想——————(這么多的蜜蜂采了蜜,都飛到附近的一個(gè)園子里了,這個(gè)園子很有可能就是蜜蜂的家。)

      C、園子旁邊有一所小房子,心想——————

     。▓@子旁邊有小房子,有房子的地方很有可能會(huì)有人,住著養(yǎng)蜂人)

     。ㄍ谰氄f,請(qǐng)2位同學(xué)說)

      原來蜜蜂和養(yǎng)蜂人是有聯(lián)系的,一聯(lián)系就發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。結(jié)果和他想的一樣嗎?你從哪個(gè)詞語發(fā)現(xiàn)的?趕快去第3段中找出來。

      指名說:果然。

      發(fā)現(xiàn)了嗎?果然。結(jié)果跟他想的是一樣的。

      6.那,孩子們,你們有沒有發(fā)現(xiàn),這篇課文的第三段話中間有幾個(gè)詞語和“發(fā)現(xiàn)”意思差不多,都有看的意思。趕快認(rèn)認(rèn)真真去讀第3段,找找。你發(fā)現(xiàn)了嗎?認(rèn)真發(fā)現(xiàn),靜靜地看書。

      指名說:一邊走一邊看。(看)

      仔細(xì)觀察(觀察)

      只見。

      師:看、觀察、發(fā)現(xiàn)、只見意思都差不多,都有看的意思。小朋友真能干。會(huì)發(fā)現(xiàn)就是會(huì)學(xué)習(xí)。列寧就是這樣善于發(fā)現(xiàn)、善于思考,解決了生活中的難題。

      讓我們通過我們的朗讀再來感受一下。(齊讀第3段)

      7.養(yǎng)蜂的人看見列寧,驚訝地說---拿起書,我們一起來讀讀。(師生讀第4小節(jié))

      8.要寫好“附近”這兩個(gè)字,你有發(fā)現(xiàn)小秘密嗎?(指名生說:附三部分要靠攏一點(diǎn))

      根據(jù)你們的發(fā)現(xiàn),認(rèn)認(rèn)真真在田字格中把“附近”這個(gè)詞寫一遍。師講評(píng)學(xué)生的字。

     。ㄕ古_(tái)出示)他的這兩個(gè)字,哪里值得你學(xué)習(xí)的,先說。要學(xué)會(huì)欣賞別人。

      謝謝你的評(píng)價(jià)。

      哪里寫得更好點(diǎn)就更棒了,誰來提點(diǎn)小意見。

      他給你提了中肯的意見。

      謝謝小朋友善意的提醒。

      根據(jù)同學(xué)們的提醒,學(xué)學(xué)他的長(zhǎng)處,改改你的短處,再寫一遍“附近”。

      四、識(shí)字鞏固。

      多好的一篇文章呀,支老師讀著讀著,把它讀成了一首兒歌,送給聰明的你們。

      (課件出示:小兒歌)

      莫斯科,風(fēng)景好,

      朋友談天又說笑。

      養(yǎng)蜂人,真難(nán)找,

      還好發(fā)現(xiàn)小向?qū)А?/p>

      附近蜜蜂回蜂巢(cháo),

      跟著它們把人找。

      仔細(xì)觀察,勤思考,

      小小問題難不了(liǎ0),

      難不了!

      自由讀——齊讀——邊讀邊拍手。

    蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)5

      教學(xué)目標(biāo):

      1、反復(fù)默讀課文,了解課文主要內(nèi)容,知道作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn),得出什么結(jié)論,是怎么得出的。

      2、理解課文內(nèi)容學(xué)習(xí)法布爾的留心觀察和善于思考探索的精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

      3、積累好詞佳句。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      體會(huì)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

      課前準(zhǔn)備:

     、匐娔X課件②師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料。

      教學(xué)過程:

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

      1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。

      2、這篇文章給我們講了一件什么事呢?

      二、學(xué)習(xí)第一自然段

      1、法布爾為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?zāi)?(引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段,板書:聽說)

      2、同學(xué)們,我們校園里有一朵花,它的花瓣與眾不同,是五顏六色的。聽到這件事后,你想說什么?或做什么呢?

      3、法布爾在聽說了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力后是怎么做的呢?你從中體會(huì)到了什么?(說明他不盲信,講究事實(shí),耳聽為虛,眼見為實(shí)) 出示課件,介紹法布爾。

      三、學(xué)習(xí)第二至五自然段

      1、那么他是怎么做試驗(yàn)的呢?請(qǐng)大家默讀課文第二自然段,用筆畫一畫他所做的事。

      2、抽生匯報(bào)他所做的事,你能用““先??接著??然后??最后??”來說一說嗎?再給你的同桌說一說吧!(板書:捉蜜蜂做記號(hào)叫女兒等走兩里多路放飛蜜蜂)

      3、再次默讀第二自然段,想一想,去掉文中的一個(gè)步驟行嗎?再在小組里討論一下。然后全班匯報(bào)。(體會(huì)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng))

      4、讀到這里你想對(duì)法布爾說些什么?

      5、放飛了蜜蜂后,“我”想了些什么?為什么“我”會(huì)這樣推測(cè)呢?(同桌同學(xué)討論) 從這里你體會(huì)到了什么?(法布爾仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考)

      6、假如你是作者,聽到蜜蜂回來了你的心情會(huì)怎樣?

      7、作者和小女兒此時(shí)的心情你想用什么詞來形容?(激動(dòng))你認(rèn)為怎樣讀才能表達(dá)他們的心情。(指生讀,大家評(píng)議。)

      8、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來了,是否能得出蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力的結(jié)論呢?為什么?

      9、那作者最后是怎么得出結(jié)論的呢?請(qǐng)大家默讀第5自然段,找出能說明結(jié)論的句子。(這樣,二十只蜜蜂中,十七只沒有迷失方向,準(zhǔn)確無誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛,沿途都是一些陌生的景物,但它們確確實(shí)實(shí)飛回來了。)

      10、誰來讀一讀這一句。并請(qǐng)說一說你這樣讀的原因。(引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解“準(zhǔn)確無誤、確確實(shí)實(shí)讀”的意思。)

      11、二十只蜜蜂中有十七只飛回來了,能說明蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力了嗎?還有三只蜜蜂去哪了呢?

      四、反復(fù)朗讀第一段。

      出示第一段:同學(xué)們,讀到這里,蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力還是聽說的嗎?那么法布爾可以肯定地說(生讀:蜜蜂有辨認(rèn)方向的'能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)此時(shí)他的心情多么地激動(dòng),他興奮地對(duì)人們說: (生讀:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)

      他可以自豪地向全世界宣布:(生讀:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)

      五、學(xué)習(xí)最后一段。

      1、除此之外,法布爾還得出了什么結(jié)論。(齊讀最后一段)

      2、在這個(gè)結(jié)論中,可以肯定的是(蜜蜂辨認(rèn)方向靠的不是超常的記憶力)無法解釋的是(能辨認(rèn)方向的本能。)

      3、對(duì)這句話你有什么疑問嗎?

      4、根據(jù)學(xué)生的提問,著重理解“本能”的意思。并舉例說明。

      5、自由讀讀資料袋里的內(nèi)容,里面說的蜜蜂會(huì)跳舞,它們就是這樣認(rèn)路的嗎?怎樣才能找到真正的原因呢?

      六、拓展延伸:

      看來,自然界的確有無數(shù)解不開的奧秘。由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前,當(dāng)時(shí)的研究條件肯定十分有限,他不能解釋這種本能。在幾十年后,有一種研究結(jié)論,你們聽聽有沒有道理。(教師講述奧地利生物學(xué)家費(fèi)里希的研究成果)如果同學(xué)們對(duì)蜜蜂的知識(shí)

    蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)6

      教學(xué)目標(biāo):

      1、有感情地朗讀課文。

      2、結(jié)合法布爾的實(shí)驗(yàn)過程感悟他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

      教學(xué)重難點(diǎn):

    感悟法布爾驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力的過程。

      教學(xué)過程:

      一、談話引入揭示目標(biāo)2分鐘

      上節(jié)課我們初步了解了法布爾為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,做了一次有趣的實(shí)驗(yàn)。這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)實(shí)驗(yàn)過程,感悟法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。(板書:實(shí)驗(yàn))

      二、品讀實(shí)驗(yàn)感悟嚴(yán)謹(jǐn)30

      1、法布爾是怎樣做這次實(shí)驗(yàn)的?默讀課文第2自然段,畫出相關(guān)的句子。(學(xué)生讀文,師巡視學(xué)情)

      2、匯報(bào)交流:誰來說一說法布爾是怎樣做這次實(shí)驗(yàn)的?(指名說)

      3、課件出示“一天……然后放出來!保ㄉR讀)

      4、我想這樣做這次實(shí)驗(yàn),你們看行嗎?課件出示:一天,我捉了幾只蜜蜂,把它們放到玻璃瓶里。自己帶著蜜蜂到了一個(gè)地方,把它們放了出來。然后我回到蜂巢等候蜜蜂的歸來。

      5 、我這樣做行嗎?說一說。ㄉ涣骺捶ǎ

      6、師總結(jié):法布爾做實(shí)驗(yàn)時(shí)考慮問題怎么樣?法布爾做實(shí)驗(yàn)時(shí)設(shè)想了每一個(gè)細(xì)節(jié),看來科學(xué)實(shí)驗(yàn)真得需要仔細(xì)周密的態(tài)度!板書:仔細(xì)周密

      7、法布爾就是這樣把做了記號(hào)的蜜蜂放飛了,師讀“二十只左右……阻力”課件出示:二十只左右……阻力?”你們讀讀這段文字,孩子們,此時(shí)的蜜蜂真的觸到地面了嗎?(生:沒有,為什么?)“幾乎”這個(gè)詞告訴我們即將觸到而又未觸到地面。用詞是多么嚴(yán)謹(jǐn)啊。注意到老師描紅的詞語了嗎?你能從這些詞語中感悟到什么?(法布爾在猜測(cè),不確定)

      8、小結(jié):看來從詞語的準(zhǔn)確運(yùn)用上也可以看出法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

      9、是啊,當(dāng)我看到蜜蜂飛得很低,幾乎要觸到地面上的時(shí)候,我想:它飛得這么低,怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢?此時(shí)此刻,法布爾內(nèi)心充滿了對(duì)蜜蜂的憐愛,放聲讀讀吧!誰來讀?(指兩名學(xué)生讀,評(píng)價(jià):我聽出了你對(duì)蜜蜂的擔(dān)心)盡管刮起了狂風(fēng),盡管阻力很大,但蜜蜂依然在艱難地尋找著回家的路……齊讀課件!齊讀!真為蜜蜂擔(dān)心。

      10、當(dāng)法布爾懷著忐忑不安的心情走在回家的路上,他推測(cè)蜜蜂面臨惡劣環(huán)境可能找不到家了。蜜蜂面臨怎樣的惡劣環(huán)境?(聯(lián)系下文想一想)生瀏覽下文后匯報(bào):逆風(fēng)飛行沿途風(fēng)景陌生

      11、法布爾由此推斷蜜蜂找不到回家的方向。“推測(cè)”能換成“猜測(cè)”嗎?為什么(推測(cè):說話有根據(jù)猜測(cè):說話沒有根據(jù),憑空想的)

      12、小結(jié):可見法布爾做事嚴(yán)謹(jǐn),用詞準(zhǔn)確。

      13、法布爾所做的推測(cè)和結(jié)果一樣嗎?課件出示:“沒等我—還沾著花粉呢!毙∨畠盒那樵鯓?(激動(dòng))怎么讀?試試吧!指名讀。(評(píng)價(jià):心情多么激動(dòng)。。┧鼈?cè)谑裁磿r(shí)候飛回來的?(兩點(diǎn)四十分)再激動(dòng)點(diǎn)兒,好嗎?再讀!師生合作讀:師……她高聲喊道生—有……肚皮下面還沾著花粉呢!

      14、只有兩只蜜蜂飛回來能證明蜜蜂有辨別方向的能力嗎?(不能)請(qǐng)孩子們默讀第七、八自然段,說說實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。生讀后匯報(bào):這樣———但它們確確實(shí)實(shí)飛回來了。從準(zhǔn)確無誤確確實(shí)實(shí)中感悟到了什么?(法布爾的嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí))板書:求實(shí)

      三、聯(lián)系前文拓展延伸7分

      讀到這兒,蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力還是聽說嗎?那么法布爾可以肯定地說————課件出示:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以飛回原處。法布爾是多么激動(dòng)啊,他興奮地對(duì)人們說————蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以飛回原處。他可以自豪地向全世界宣布———蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以飛回原處。

      15、同學(xué)們,要知道,蜜蜂能夠準(zhǔn)確無誤地回家,靠的可不是超常的`記憶力啊,因?yàn)楫?dāng)時(shí)條件有限,法布爾無法作出解釋。而如今科學(xué)證明:蜜蜂是靠太陽來辨別方向的。在一天中,蜜蜂舞蹈的方向是隨著時(shí)間不同而變化的。蜜蜂是依靠蜂房、采蜜地點(diǎn)和太陽三個(gè)點(diǎn)來定位的。蜂房是三角形的頂點(diǎn),而頂點(diǎn)角的大小是由兩條線來決定的:一條是從蜂房到太陽,另一條是從蜂房到采蜜地點(diǎn)的直線,這兩條線所夾的角叫“太陽角”,是蜜蜂的“方向盤”。蜜蜂向左先飛半個(gè)小圈,又倒轉(zhuǎn)過來向右再飛半個(gè)小圈,飛行路線就像個(gè)“8”字。可是,蜜蜂有時(shí)從上往下飛,有時(shí)從下朝上飛,而飛行直線同地面垂直線的夾角,相等于太陽角。蜜蜂正是從這種角度的大小來確定采蜜地點(diǎn)和方向的。(課件)

      四、課堂總結(jié)拓展閱讀:多么神奇有趣的蜜蜂,多么嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的實(shí)驗(yàn)!是科學(xué)為我們解開了許多未解之謎,只要我們細(xì)心觀察,就能有所發(fā)現(xiàn)。希望同學(xué)們課下讀讀法布爾的《昆蟲記》,你會(huì)有更多的收獲。1分

      板書:

      14、蜜蜂

      仔細(xì)

      實(shí)驗(yàn)求實(shí)

      周密

    蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)7

      熊熊舞

      活動(dòng)目標(biāo):

      1.能初步跟隨節(jié)奏做動(dòng)作。

      2.樂意參與活動(dòng)并大膽表現(xiàn)小熊的可愛形象。

      活動(dòng)重難點(diǎn):

      重點(diǎn):樂意參與活動(dòng)并大膽表現(xiàn)小熊的可愛形象。

      難點(diǎn):能初步跟隨節(jié)奏做動(dòng)作。

      活動(dòng)準(zhǔn)備:

      舞蹈音樂、熊大熊二玩偶、地墊、幼兒盤腿坐地圍成半圓。

      活動(dòng)過程:

      一、激趣。

      出示熊二玩偶談話,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

      教師:寶貝們,你們看老師請(qǐng)誰來我們班做客呀?(熊二)你們知道熊二最喜歡吃什么嗎?(蜂蜜)那你們知道熊二是怎樣吃蜂蜜的嗎?

      二、感知體驗(yàn)。

      教師引導(dǎo)幼兒模仿熊二吃蜂蜜的樣子。

      教師:寶貝們,如果你是熊二你會(huì)怎樣從蜂蜜罐里拿出來蜂蜜又要怎樣吃蜂蜜呢?(幼兒扮熊二吃蜂蜜)老師也想學(xué)熊二吃蜂蜜,寶貝們看老師學(xué)得像嗎?(教師示范動(dòng)作:擴(kuò)指手心向下碰地再向上抬起,折腕,同時(shí)曲臂添手心,做吃蜂蜜狀。)

      三、音樂表現(xiàn)。

      1.今天我們一起來聽一個(gè)關(guān)于熊大熊二吃蜂蜜的故事。

      2.教師邊講述故事邊做舞蹈動(dòng)作。

      動(dòng)作分解:

      前奏:盤腿坐地,右手撐頭成睡狀,左手扶膝蓋;伸懶腰,表現(xiàn)睡醒的'熊二;上身直立雙手扶膝蓋。

      第一段音樂:(表現(xiàn)熊二睡醒肚子餓,去找到蜂蜜,找到蜂蜜的開心)上身前腆,身還原;上身含胸,身還原;上身前腆,身還原,右手指點(diǎn),左手扶膝蓋,點(diǎn)點(diǎn)指指出右手經(jīng)上弧線;雙手?jǐn)U指,交替拍膝蓋左右各三次;左右傾身,聳肩兩次。

      第二段音樂:(表現(xiàn)熊二找來熊大一起分享蜂蜜的快樂)跪地爬成圓圈,盤腿坐,旁按手;左手扶地身向后靠,右手?jǐn)U指手心向上抬起,折腕,上身前傾同時(shí)曲臂做添手心狀,表現(xiàn)熊大熊二開心吃蜂蜜;身向后靠,右手手心向外經(jīng)上弧線落下,左手重復(fù)右手動(dòng)作,雙手同時(shí)重復(fù)做;身前傾,雙手交叉碎拍地,表現(xiàn)熊大熊二吃得好盡興;雙手扶膝蓋,左右傾身聳肩兩次并做打嗝狀。

      3.教師進(jìn)行提問幫助幼兒理解記憶。

      熊二醒來的時(shí)候是怎么做?(伸懶腰)

      熊二醒來感覺肚子怎么了?(肚子餓極了)

      熊二怎么吃蜂蜜的?

      熊二開心時(shí)是怎么做的?

      ……

      4.引導(dǎo)幼兒進(jìn)行動(dòng)作表演。

      5.初步跟隨音樂做動(dòng)作。

      四、活動(dòng)結(jié)束。

    蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)8

      教學(xué)目標(biāo)

      1、認(rèn)識(shí)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字。會(huì)寫“論、試、驗(yàn)”等14個(gè)字。能正確讀寫“無論、試驗(yàn)、 紙袋證實(shí)、飛散、幾乎、大概、減少、阻力、遙遠(yuǎn)、推測(cè)、包括、檢查、迷失、準(zhǔn)確無誤、沿途、確確實(shí)實(shí)、超常、記憶力、本能”等20個(gè)詞語。

      2、有感情地朗讀課文,表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。

      3、解課文內(nèi)容,經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過程,激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。

      4、搜集資料,進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      1、學(xué)習(xí)本課,應(yīng)在不斷培養(yǎng)語文閱讀能力的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),了解作者觀察,思考和實(shí)驗(yàn)的方法,感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

      2、弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者是怎么做的,結(jié)論又是怎樣得出的。

      教法、學(xué)法

      談話激趣法、體驗(yàn)教學(xué)法、讀書指導(dǎo)法

      教學(xué)手段

      課前可讓學(xué)生回憶曾經(jīng)學(xué)過的課文《蜜蜂引路》,留心和收集有關(guān)蜜蜂的資料。

      多媒體課件、師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料。

      教 學(xué) 過 程

      復(fù)備記錄

      第一課時(shí):初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞語,指導(dǎo)寫字。

      [課時(shí)要點(diǎn):解決生字詞讀通課文,明確實(shí)驗(yàn)內(nèi)容解疑促讀。]

      一、交流資料,激趣導(dǎo)入

      1、教師引述。上堂課我們領(lǐng)略了植物王國(guó)的奇妙,這堂課我們將走進(jìn)昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎?

      2、板書課題。今天要探究的對(duì)象是蜜蜂。對(duì)于蜜蜂,你知道些什么嗎?

      3、把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。

      4、出示作者法布爾的資料,師生交流。

      二、初讀課文,認(rèn)讀生字

      1、初讀,處理生字。

      對(duì)于昆蟲的了解,同學(xué)們知道的真多,說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢?要想讀得正確、流利,首先要把一個(gè)個(gè)“攔路虎”消滅掉,先自己讀一遍課文,把自己的“攔路虎”圈出來。學(xué)生自由讀文,圈畫生字。同位幫忙消滅“攔路虎”。

      2、檢查生字

      試驗(yàn)、證實(shí)、阻力、幾乎、幾個(gè)、推測(cè)、沿途 、超常 、盡管、盡力、陌生、準(zhǔn)確無誤、悶熱、納悶

      多種形式檢查,單個(gè)讀,齊讀,男、女生接讀等。

      3、檢查句子,課文中出現(xiàn)了好幾個(gè)多音字,我們?cè)谧x課文的時(shí)候,要注意把字音讀準(zhǔn),你注意到了么?先出示三個(gè)帶有多音字的句子,還需要看看書的同學(xué),馬上在課文中找出句子練一練吧,一會(huì)兒請(qǐng)自信的孩子來試著讀一讀。

      “那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散,好像在尋找回家的方向!

      “這時(shí)候起風(fēng)了,蜜蜂飛得很低,幾乎要觸到地面,大概這樣可以減少阻力。”

      “盡管它們逆風(fēng)而飛,沿途都是一些陌生的景物,但他們確確實(shí)實(shí)飛回來了!

      三、生生互動(dòng),解疑促讀。

      1、句子讀得真不錯(cuò),連著幾個(gè)有難度的多音字也讀得準(zhǔn)確無誤。不知道課文讀得是不是也很

      好啊。接讀課文,不讀的孩子,仔細(xì)聽,想一想課文說了一件什么事。

      說說課文講了一件什么事,或者做了一個(gè)什么試驗(yàn)。

     。ㄕn文敘述線索清楚,情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力,想做個(gè)試驗(yàn);再寫“我”試驗(yàn)的過程。)

      指名說(做試驗(yàn);測(cè)試蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力)適當(dāng)引導(dǎo)說完整。

      學(xué)生質(zhì)疑,再次默讀,深入到詞句或帶著問題思考。如,為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者是怎么做的,結(jié)論又是怎樣得出的?弄清楚作者試驗(yàn)的過程,然后畫出文中自己感受比較多和比較深

      的句子或段落,多讀幾遍,細(xì)致深入地加以體會(huì)。

      2、那么你有沒有興趣和作者一起去做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀慨嫵瞿鼙硎咀髡邔?shí)驗(yàn)做法的詞語和句子,(第二——五自然段)自己讀一讀,請(qǐng)學(xué)生說,其他人可以補(bǔ)充。師相機(jī)板書。

      3、“幾乎要觸到地面”轉(zhuǎn)換角色,你看到這種情景你會(huì)怎樣想?

      4、到底能不能回到家呢?回來了幾只?用了多長(zhǎng)時(shí)間。

      你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時(shí)的`心情是怎樣的?(激動(dòng),興奮)帶著自己的感受讀句子!皼]等我跨進(jìn)家門,小女兒就沖過來,臉紅紅的,看上去很激動(dòng)。他高聲喊道:‘有兩只蜜蜂飛回來了!他們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里,滿身都是花粉呢!

      看到經(jīng)歷過那么多困難之后歸來的蜜蜂,你是什么心情?

      “這樣,二十只蜜蜂中,十七只沒有迷失方向,準(zhǔn)確無誤地回到了家!

      5、學(xué)到這兒,大家一定很佩服小蜜蜂辨認(rèn)方向的能力,想不想弄清楚它們?cè)趺磿?huì)有這種能力的?我們看看本文作者法國(guó)生物學(xué)家法布爾是怎么說的!懊鄯淇康牟皇浅5挠洃浟,而是一種我無法解釋的本能!蹦銈兺馑倪@個(gè)結(jié)論嗎?你怎么認(rèn)為的。

      四、書寫指導(dǎo)

      1、左右結(jié)構(gòu)的字中,有“論、試、證、誤”四個(gè)字都是言字旁,一起出示,引導(dǎo)學(xué)生觀察規(guī)律,形聲字,左形右聲,左窄右寬!罢摗钡挠疫叢灰獙懗伞皞}(cāng)”,“試”的右邊不要多一撇,“概”的中間不要寫成“良”,“減”的左邊不要寫成三點(diǎn)水;

      2、“途、超”都是半包圍結(jié)構(gòu)的字,注意捺劃的指導(dǎo)。

      3、“袋”是上下結(jié)構(gòu),上半部分的右下角沒有小撇。

      指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字形結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),把字寫正確、寫端正、寫勻稱。

      五、布置作業(yè):

      1、抄寫課后詞語。

      2、閱讀法布爾的《昆蟲記》。

      第二課時(shí):感悟課文,學(xué)習(xí)2-6自然段,體會(huì)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

      教學(xué)過程:

      一、復(fù)習(xí)檢查

     。、復(fù)習(xí)生字詞語。

      2、檢查句子,在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們讀熟了課文,老師找出幾個(gè)有困難的句子,看看你們的能不能把他們讀準(zhǔn)確。出示帶多音字的三個(gè)句子,要求仔細(xì)看,用心讀。(鞏固多音字的識(shí)別)

      二、朗讀感悟

     。、學(xué)習(xí)第二自然段

      引入:在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我們知道法布爾想對(duì)蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力要做一個(gè)試驗(yàn),具體的實(shí)驗(yàn)步驟是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段。

     。1)默讀第二自然段,劃出相應(yīng)的句子。

     。2)交流試驗(yàn)的具體步驟

     。3)試驗(yàn)的步驟能不能去掉一個(gè)?為什么?

     。4)理解“大概”,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。

      2、學(xué)習(xí)第三、四自然段

      教師引入:試驗(yàn)的結(jié)果怎樣?這些蜜蜂能回到它們的家嗎?請(qǐng)同學(xué)們閱讀三、四自然段。

     。1)作者認(rèn)為蜜蜂能回來嗎?你從什么地方讀出來的?為什么我會(huì)這樣推測(cè)?

     。2)第一批回來了幾只蜜蜂?這么長(zhǎng)的路途,它們用了多少時(shí)間?

     。3)此時(shí)你看到這兩只歸來的蜜蜂,你是什么心情?會(huì)對(duì)它們說些什么?

      這時(shí),小女兒看見“我”回來了,她的心情是怎樣的?(激動(dòng),興奮,意外)帶著自己的感受讀句子。

     。4)指名學(xué)生多人次地帶著這種高興,激動(dòng)、甚至有點(diǎn)意外的心情朗讀。

      2、學(xué)習(xí)第五自然段:

      引入:同學(xué)們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧,請(qǐng)讀第五自然段。

     。1)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第五自然段。

     。2)第二批又飛回來幾只蜜蜂,你是從第幾自然段讀出來的?你們認(rèn)為它們是什么時(shí)候回來的?大概用了多少時(shí)間。

     。3)換位思考:現(xiàn)在你就是十七只蜜蜂中的一只,在途中你有可能遇到哪些事情?(可以是困難,也可以是巧遇。)

      (4)可愛的小蜜蜂們,你們辛苦了,看到你們平安的歸來,我是多么高興啊!你們看作者是怎么夸贊這些小蜜蜂的?你覺得讀時(shí)要注意哪些詞語?

     。5)學(xué)生再一次體會(huì)讀。

      3、學(xué)習(xí)第六自然段:

     。1)學(xué)到這里,同學(xué)們一定非常佩服小蜜蜂辨認(rèn)方向的能力。想不想弄清楚它們?cè)趺磿?huì)有這種能力的?讓我們看看本文作者法國(guó)生物學(xué)家法布爾是怎么說的。

     。2)學(xué)生多遍朗讀第六自然段。課件出示句子,再用不是…而是…說話

     。3)你們同意法布爾的這個(gè)結(jié)論嗎?請(qǐng)結(jié)合他做試驗(yàn)的方法,談?wù)勛约旱目捶ā#òl(fā)布而通過實(shí)驗(yàn)證實(shí)了蜜蜂確實(shí)有辨認(rèn)方向的能力,蜜蜂靠的不是超強(qiáng)的記憶里,而是這種本能作者就是是生物學(xué)家,在當(dāng)時(shí)他也無法解釋清楚,從這里可以看出發(fā)布而對(duì)科學(xué)實(shí)事求是的態(tài)度。)我們要向發(fā)布而學(xué)習(xí)什么?

      三、拓展訓(xùn)練

      其實(shí)蜜蜂身上還有好多小秘密和知識(shí),等著愛思考、細(xì)心觀察的孩子去發(fā)現(xiàn)呢,你愿意做這樣的孩子嗎?(課件出示:蜜蜂的分類、蜜蜂的語言、蜜蜂采蜜)

      四、實(shí)踐園樂園

      1、積累本課的好詞好句。

      2、小練筆:以《失蹤的三只蜜蜂》為題,發(fā)揮你的想象,注意用詞準(zhǔn)確。

      3、自主實(shí)踐:了解關(guān)于蜜蜂其它方面的知識(shí),辦一份手抄報(bào)。

    蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)9

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)習(xí)本課生字,在語言環(huán)境中理解并積累“辨認(rèn)、試驗(yàn)、證實(shí)、推測(cè)、本能”。

      2、閱讀課文,弄清楚試驗(yàn)是怎樣做的,關(guān)注法布爾是如何將試驗(yàn)的過程記下來、記清楚、記準(zhǔn)確的。

      3、有感情地朗讀課文,感受法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

      教學(xué)過程:

      一、談話激趣,導(dǎo)入新課。

      1、(媒體出示法布爾照片)師簡(jiǎn)介:法布爾年輕時(shí)身為初中數(shù)學(xué)老師,卻十分癡迷于昆蟲的世界,立志做一個(gè)為蟲子寫歷史的人。他一生深入自然環(huán)境中對(duì)昆蟲進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn),真實(shí)地記錄下昆蟲的本能與習(xí)性,最終成了法國(guó)著名的昆蟲學(xué)家,寫成了舉世聞名的《昆蟲記》。本文便節(jié)選自《昆蟲記》。

      2、板書課題,齊讀。

      設(shè)計(jì)說明:以本文的作者法布爾說開去,用簡(jiǎn)短的語言并結(jié)合媒體的介紹,并告知學(xué)生本文是世界名著,旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)沖動(dòng)。

      二、初讀文本,整體感知。

      1、自由讀課文,思考課文講了一件什么事。

      2、指名分節(jié)讀課文,集體正音。

      3、開火車讀詞語,給“辨認(rèn)、試驗(yàn)、證實(shí)、推測(cè)”找近義詞。

      4、交流問題。師小結(jié)。過渡:法布爾的試驗(yàn)是怎樣做的?再讀課文,劃出自己感興趣的句子。

      設(shè)計(jì)說明:初讀文本,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面參與,從課文的整體性角度出發(fā),讓學(xué)生簡(jiǎn)單對(duì)課文的梗概有一個(gè)大致的把握。同時(shí)注重在學(xué)生基礎(chǔ)閱讀方面的設(shè)計(jì),比如學(xué)生輪讀,教師引導(dǎo)下學(xué)生自主的評(píng)價(jià),以及詞語的初步理解等等,都是為學(xué)生進(jìn)一步深入理解課文做好鋪墊。

      三、析讀文本,理解感悟。

     。ㄒ唬、默讀課文,根據(jù)試驗(yàn)的目的、試驗(yàn)過程、試驗(yàn)結(jié)果將課文分成三個(gè)部分。

     。ǘ⒔涣。

      1、試驗(yàn)?zāi)康。?小節(jié)。

      2、試驗(yàn)過程。第2—4小節(jié)。

      3、試驗(yàn)結(jié)果。第5小節(jié)。

     。ㄈ、你對(duì)哪部分最感興趣?隨機(jī)學(xué)習(xí)課文。

      第一部分:試驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

      1、指名第1節(jié)。注意聽別人讀得怎么樣。

      2、評(píng)一評(píng)。

      3、用“無論……總”說一句話。

      4、師引讀:因?yàn)槁犝f(),無論(),它總(),所以我()。

      第二部分:試驗(yàn)過程。

      1、自由讀2—4節(jié),思考法布爾是怎樣做試驗(yàn)的,他把哪些關(guān)鍵的地方記錄下來了,圈劃出這些重點(diǎn)語句。

      2、交流。隨機(jī)學(xué)習(xí)重點(diǎn)語句,理解詞語。

     。1)出示句子,自由讀。(提示:讀的`時(shí)候要講能體現(xiàn)試驗(yàn)關(guān)鍵步驟的詞語強(qiáng)調(diào)讀出來。)

      我在我家花園的蜂窩里捉了一些蜜蜂,把它們放在紙里。為了證實(shí)飛回花園的蜜蜂是我放飛的,我在它們的背上做了白色的記號(hào)。然后,我叫小女兒在蜂窩旁等著,自己帶著做了記號(hào)的二十只蜜蜂,走了兩里多路,打開紙袋,把它們放出來。

      (2)指名讀,認(rèn)真聆聽:他讀的時(shí)候強(qiáng)調(diào)了哪些關(guān)鍵詞?你覺得他(她)把握得對(duì)嗎?

     。3)交流。

     。4)齊讀句子。思考:法布爾把他的試驗(yàn)記清楚了嗎?從這些詞語中你能感受到什么?

     。5)交流。師:法布爾不僅把他的試驗(yàn)記下來了,而且還寫得非常準(zhǔn)確。這樣我們從文章中就可以看出他的試驗(yàn)是經(jīng)過周密的安排的。師板書:你覺得還有哪些地方也寫得好,為什么?

      3、交流。學(xué)生暢所欲言。

      4、齊讀2—4小節(jié)。

      第三部分:試驗(yàn)結(jié)果。

      1、自由讀1小節(jié)。想想法布爾的試驗(yàn)結(jié)論是什么?

      2、指名答。理解詞語“本能”。

      3、齊讀。

      設(shè)計(jì)說明:這是教學(xué)的重點(diǎn)部分,也是難點(diǎn)部分。如何處理教材既要做到整體性,又要兼顧到靈活性非常關(guān)鍵。于是,我對(duì)教材進(jìn)行大膽的處理,旨在引導(dǎo)學(xué)生更輕松地進(jìn)入文本。同時(shí),在教學(xué)的設(shè)計(jì)中有目的有限度地設(shè)計(jì)了不同難度的聽、說、讀、寫訓(xùn)練,力求能做到自然。對(duì)文章三個(gè)部分的處理也有一定的主次安排,重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到法布爾對(duì)試驗(yàn)的安排之周密,記敘的又很準(zhǔn)確,從而感受到法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

      四、回顧總結(jié),拓展訓(xùn)練。

      1、讀完了課文,你覺得法布爾的試驗(yàn)怎么樣?是否還有改進(jìn)的建議?或者你對(duì)他的試驗(yàn)結(jié)論有什么不同的看法?

      2、四人小組合作交流。

      3、指名答。師拓展資料。

      4、寫話訓(xùn)練:以“法布爾,我想對(duì)你說:()!睂懸、二句話。提示:把小組討論的結(jié)果結(jié)合進(jìn)去。

      設(shè)計(jì)說明:這一部分受楊老師啟發(fā),旨在通過一系列的引導(dǎo)和訓(xùn)練提高學(xué)生的發(fā)散思維的水平以及質(zhì)疑的膽量和能力。

      附:板書設(shè)計(jì):

    蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)10

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1.復(fù)習(xí)鞏固第一課時(shí)中所學(xué)生字及詞語,并練習(xí)書寫“近”字。

      2.正確、流利、有感情地朗讀全文,練習(xí)分角色朗讀第四自然段。

      3.能區(qū)別“常!焙汀巴!钡囊馑迹e累“附近、談天”等詞語,并練習(xí)運(yùn)用。

      4.理解課文內(nèi)容,知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育,學(xué)習(xí)列寧善于觀察、認(rèn)真思考的好品質(zhì)。

      5.練習(xí)看圖說話。

      二、教材分析

      這篇課文篇幅短小,情節(jié)簡(jiǎn)單,卻能給人很深的啟迪。文章講的是列寧利用蜜蜂作向?qū)В业金B(yǎng)蜂人的故事。無數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞,看似紛亂的蜂群,在列寧的眼中卻有清晰的規(guī)律:“那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里,園子旁邊有一所小房子”,那一定是養(yǎng)蜂人的所在。善于觀察,勤于思考的列寧,把不會(huì)說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū),在陌生的地方找到了自己要找的人。表現(xiàn)出列寧是個(gè)善于觀察,認(rèn)真思考的人。

      課文共有4個(gè)自然段。第一、二自然段交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找養(yǎng)蜂人的。第四段講了列寧找到了養(yǎng)蜂人。

      本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞,讀課文理解課文的內(nèi)容。難點(diǎn)是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育。

      三、學(xué)生狀況分析

      依照比賽要求這一課在八完小二年級(jí)四班完成教學(xué)。該班學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真積極,課堂中注意力較集中,所以盡管是低年級(jí)的'教學(xué)也沒有過多的進(jìn)行組織教學(xué),這為課堂贏得了充足的教學(xué)時(shí)間。學(xué)生識(shí)記生字的能力較強(qiáng),在第二課時(shí)的生字檢測(cè)環(huán)節(jié)中可以看到聽寫的出錯(cuò)率較低,因此課堂中對(duì)生字的教學(xué)用時(shí)較少。從課堂閱讀教學(xué)中還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解課文能力不差,但口語表達(dá)能力欠佳,所以教學(xué)過程中進(jìn)行了多次針對(duì)提高口語能力的訓(xùn)練。還有值得注意的是,該班男生發(fā)言較女生積極,課堂中雖進(jìn)行了調(diào)動(dòng),但女生的發(fā)言狀況還是不理想。希望今后該班的小朋友們能在老師的培養(yǎng)下全面發(fā)展,茁壯成長(zhǎng)!

      四、教學(xué)過程(實(shí)錄)

      師:今天我們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課《蜜蜂引路》(板書課題)請(qǐng)大家來齊讀課題。

      生:《蜜蜂引路》。

      師:課題中有我們上節(jié)課學(xué)過的兩個(gè)生字“蜂”“引”。請(qǐng)大家和我一起寫一下這兩個(gè)字。

      生:(空寫“蜂”“引”兩個(gè)生字。)

      師:“引”字的第三筆是“豎折折勾”,和我一起寫。

      生:豎――折――折――勾――(空寫)

      師:這兩個(gè)字記住了,其他生字記得怎么樣呢?我想考考你們,好不好?

      生:好!

      師:請(qǐng)一位同學(xué)上黑板來寫,好,你來。其他同學(xué)準(zhǔn)備在本上聽寫生字。

      師: 1922年,列寧住在莫斯科附近的一座小山上。列寧――附近――當(dāng)?shù)赜袀(gè)養(yǎng)蜂的人,常常派人請(qǐng)他來談天。派人――談天――

      生:(聽寫生字)

      師:寫完了嗎?

      生:寫完了!

      師:我們先看看在黑板上聽寫的同學(xué)寫的怎么樣。

      生:全對(duì)了!

      師:她哪一個(gè)字寫得好?

      生:“列、派”。

      師:是的,這兩個(gè)字寫的不錯(cuò),還有“談天”的“談”字也不錯(cuò),她注意到把上邊的“火”字最后一筆寫成點(diǎn),你注意到了嗎?

      生:注意到了。

      師:和黑板上的生字對(duì)一對(duì),看看你都寫對(duì)了嗎?有錯(cuò)要改過來。

    蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)11

      教學(xué)目標(biāo)

      1、使學(xué)生懂得遇到疑難問題,只要細(xì)心觀察,認(rèn)真思考,是不難找到解決問題的辦法的道理。

      2、能認(rèn)讀本課6個(gè)生字,理解由生字組成的詞語,能區(qū)別“常!焙汀巴!钡囊馑。

      3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      課前準(zhǔn)備

      1、搜集有關(guān)“蜜蜂、莫斯科”的小資料。

      2、制作“莫斯科、小山、蜜蜂、花叢、園子、小房子”的彩圖卡片。

      3、出示句子的課件。

      教學(xué)過程

      一、圍繞課題,談話導(dǎo)入

      1、小朋友,你碰到過困難嗎?(板書:碰到困難)

      2、是些什么困難呀?你是怎樣克服的?說說看。(板書:克服困難)

      3、如果你不小心迷路了,你會(huì)請(qǐng)誰給你引路呢?(板書:引路)

      4、誰了解蜜蜂?蜜蜂有哪些作用?(出示彩圖卡片“蜜蜂、花叢”)

      5、當(dāng)你迷路時(shí),蜜蜂還能給聰明的你引路呢。(板書:蜜蜂;形成課題:蜜蜂引路)

      二、緊扣課題,啟發(fā)提問

      1、齊讀課題后,引導(dǎo)學(xué)生緊扣課題提問題。

      教師幫助學(xué)生整理成如下問題:

      1)蜜蜂給誰引路?

      2)為什么他要親自去找養(yǎng)蜂人?

      3)蜜蜂又是怎樣給他引路的?

      4)他怎么會(huì)想到讓蜜蜂給自己引路的?

      2、小朋友真了不起,從小就養(yǎng)成了愛動(dòng)腦筋提問題的好習(xí)慣!那么,我們一起來帶著這些問題走進(jìn)課文,并通過認(rèn)真思考然后把問題圓滿解決。大家說好嗎?

      三、初讀課文,感知課文

      1、仔細(xì)聽老師讀課文,一邊聽一邊思考以上問題。

      、小朋友們,剛才你們一邊聽一邊想,非常認(rèn)真!還有很多小朋友非常可愛地托著腮,皺著眉在認(rèn)真地思考呢。不過,要想很好地解決這些問題,老師還得教給你們一個(gè)絕招,要不要?(要)那好,這絕招就是多讀!因?yàn)椤皶x百遍,其義自現(xiàn)”,F(xiàn)在,請(qǐng)大家放開聲音讀課文,尤其要注意課文中的生字,爭(zhēng)取把課文讀得正確、流利。請(qǐng)問你們喜歡怎樣讀呢?

      老師適當(dāng)介紹讀書方法:

      1)讀準(zhǔn)每一個(gè)字的讀音;

      2)一邊讀一邊想;

      3)對(duì)讀;

      4)討論讀等。

     。ㄈ⿲W(xué)生自由讀,生生互動(dòng)。

      四、精讀課文,展示讀書成果

      (一)出示問題1),整體把握全文內(nèi)容。

      學(xué)生回答是列寧以后,追問:列寧由蜜蜂引路找誰呀?養(yǎng)蜂人找到了嗎?誰能用一句話完整地把這篇課文寫了一件什么事說清楚?

      (二)出示問題2),講讀課文第一、二自然段。

      a、課件出示句子:“1922年,列寧住在莫斯科附近的一座小山上!

      1、學(xué)生展示課前搜集到的有關(guān)“莫斯科”的小資料。介紹時(shí)可以相互補(bǔ)充。

      2、講解“附近”一詞的`意思。

      教師點(diǎn)撥:讀準(zhǔn)“附近”的讀音,引導(dǎo)學(xué)生弄懂它的意思。

      1)你的座位附近有哪些同學(xué)?你住的地方附近有些什么?

      2)現(xiàn)在你們知道“附近”是什么意思嗎?(離得很近)

      3)1922年列寧住在哪里?(莫斯科附近的一座小山上)

      老師知道“莫斯科”的位置,(隨即在黑板上貼圖)。哪位同學(xué)能幫老師確定小山的位置?學(xué)生上臺(tái)動(dòng)手貼圖。

      b、課文還有一個(gè)地方出現(xiàn)了“附近”這個(gè)詞語,誰能以最快的速度找出這句話讀給大家聽?

      1)、課件出示句子:“列寧一邊走————————園子傍邊有一所小房子!

      2)老師順著小山在黑板上簡(jiǎn)畫出一條小路,然后出示彩圖卡片“蜜蜂、花叢、園子、小房子”,讓學(xué)生上臺(tái)動(dòng)手貼圖。

      3)看貼圖,練說話。

      請(qǐng)看黑板上的貼圖,用上“附近”這個(gè)詞說一句話。

      c、辨析“常!焙汀巴!

      1)游戲激趣,引發(fā)爭(zhēng)論。

      小朋友,這里有件很有意思的事:“常!边@個(gè)詞語硬說“往常”這個(gè)詞和它的意思差不多,肯定是它的同胞兄弟;而“往!庇炙啦幌胝J(rèn)。你們來當(dāng)一當(dāng)法官評(píng)判評(píng)判好嗎?

      學(xué)生辯論。

      2)出示句子,啟發(fā)辯析。

      a、當(dāng)?shù)赜袀(gè)養(yǎng)蜂人,列寧(常常)派人請(qǐng)他來談天。

      b、可是(往常)派去找他的人到莫斯科去了。

      3)練習(xí)鞏固。

      設(shè)置情境:教師出示詞語卡片“往常、常常、經(jīng)常、時(shí)常、平!保瑢W(xué)生把詞語卡片摘下來放在下面句中,再讀一讀(注意答案的靈活性)。

     、俜艑W(xué)后,他()到操場(chǎng)打球。

     、诎嚅L(zhǎng)的學(xué)習(xí)成績(jī)非常好,他()得到老師的表?yè)P(yáng)。

     、畚覀儗W(xué)校的校車()都是一個(gè)男司機(jī)開的,但最近卻()由一個(gè)女司機(jī)開。

     、芩ǎ┚秃軔圻\(yùn)動(dòng),所以在運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得了好成績(jī)。

      d、掃清障礙,回歸問題2。

      1)默讀第一、二自然段,用上“因?yàn)椤浴眮砘卮饐栴}2。

      2)師生小結(jié):因?yàn)榱袑幭耄?),可是( ),所以列寧就( )。

      (三)講讀第四自然段。

      1、列寧親自去找養(yǎng)蜂人,找到了嗎?你是從哪里知道的?

      教情服從學(xué)情:如果學(xué)生會(huì)提到“開門的果然是那個(gè)養(yǎng)蜂人“這句時(shí),隨機(jī)講解“果然”一詞的意思。

      教師點(diǎn)撥:列寧敲門時(shí)會(huì)怎樣想呢?(這房子應(yīng)該是養(yǎng)蜂人的吧)引讀“開門的果然是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。”

      1)“果然”是什么意思?

      2)生活當(dāng)中什么情況下能用上“果然”這個(gè)詞呢?

      2、出示第四自然段,指導(dǎo)朗讀。

      1)教師點(diǎn)撥;“驚訝”一詞的意思。先讓每個(gè)學(xué)生都做一做驚訝的表情;再問“驚訝”的意思;最后指導(dǎo)朗讀對(duì)話:誰讀得越驚訝,笑著說越自然就可以上臺(tái)來演。

      2)學(xué)生練讀

      3)分角色練讀

      4)演一演

      a、看插圖,想場(chǎng)景:列寧和養(yǎng)蜂人可能還會(huì)說些什么?

      b、模擬表演:一生演列寧站在教室門外;一生演養(yǎng)蜂人、

      3、品讀列寧的話,問”向?qū)А笔鞘裁匆馑迹棵鄯湔娴臅?huì)引路嗎?

      (四)出示問題3,精讀第三自然段。

      1、出示句子“列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂、”

      a請(qǐng)問,你們讀懂了什么?

      b師生小結(jié);列寧之所以能找到以前自己從未到過的養(yǎng)蜂人的家里,靠的是仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考。

      c生字教學(xué)與說話教學(xué)整合訓(xùn)練、

      1)出示訓(xùn)練題1)我一邊仔細(xì)觀察課后的生字,一邊認(rèn)真思考,發(fā)現(xiàn)了()這個(gè)生字的特點(diǎn)是()。

      2)再用“一邊————一邊”說一句話。

      2、出示句子“他仔細(xì)觀察——————園子旁邊有一所小房子!

      1)指名讀句子,出示課件,一邊指黑板上的貼圖一邊引導(dǎo)學(xué)生說。

      列寧發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有(),他想蜜蜂采了蜜要飛回(),而()往往住在蜂房附近,只要我(),就能找到()。

      2)出示問題4,用上“果然”一詞回答。

      五、拓展延伸

      1、蜜蜂為什么會(huì)引路?這跟列寧有什么關(guān)系?小朋友們以上這些問題解決了嗎?學(xué)了課文,你的收獲一定不少吧?說來聽聽。

      2、師生小結(jié):在生活中遇到疑難問題,只要細(xì)心觀察,認(rèn)真思考,就不難找到解決問題的辦法。

      3、同學(xué)們?cè)谏钪袝?huì)遇到哪些困難?你是怎樣細(xì)心觀察,認(rèn)真思考,動(dòng)腦筋把事情辦好的?

    蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)12

      蜜蜂課文教學(xué)設(shè)計(jì)

      教學(xué)目標(biāo):

      1、會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字,會(huì)寫“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)”等詞語。

      2、學(xué)習(xí)默讀課文,了解主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

      3、有感情地朗讀課文,表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。積累語言。

      4、通過查資料,進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

      弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者是怎么做的,結(jié)論又是怎樣得出的。

      教學(xué)時(shí)間:

      2課時(shí)

      第一課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo):

      1、會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字,會(huì)寫“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)”等詞語。

      2、學(xué)習(xí)默讀課文,了解主要內(nèi)容,弄清實(shí)驗(yàn)過程。

      教學(xué)過程:

      一、回憶舊知,導(dǎo)入新課

      1、回憶舊知

      同學(xué)們,我們?cè)?jīng)學(xué)過《蜜蜂引路》這篇課文,誰能說說這篇課文講了個(gè)什么故事嗎?

      2、導(dǎo)入新課

      法國(guó)著名科學(xué)家,科普作家法布爾為了證實(shí)蜜蜂會(huì)辨別方向的能力,做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn),你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎?讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看,同時(shí)也看看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣。

      二、初讀課文

      1、循序漸進(jìn)讀課文。

      第一遍:邊讀邊找出帶有本課生字的詞語,借助后邊的拼音爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確。

      第二遍:再讀課文,進(jìn)行自我測(cè)試,看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了,還可以再看看生字表。

      2、互幫互助學(xué)生字。

     。1)出示生字卡,請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師,帶領(lǐng)大家一起鞏固,教師隨時(shí)糾正讀音,點(diǎn)評(píng)。

      (2)交流是怎么認(rèn)識(shí)生字的,肯定各種不同的識(shí)字方法。

     。3)出示生字卡片或課件,指名讀、開火車讀。

      3、指名逐段朗讀課文,爭(zhēng)取對(duì)課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識(shí)。

      三、細(xì)讀課文

     。1)明確默讀要求:不出聲、不指讀、邊讀邊想,還可以動(dòng)筆畫出重要的詞語和句子。

     。2)初次默讀,感知全文:這篇課文主要講了一件什么事?

      (3)再次默讀,帶著問題思考:為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者做了一個(gè)怎樣的試驗(yàn)?

      (4)復(fù)述故事:用自己的話將試驗(yàn)的.過程說一說。

      四、指導(dǎo)寫字

      1、投影出示生字詞,自讀,指名讀,讀準(zhǔn)字音。

     。1)出示要寫的生字:論、試、驗(yàn)、袋、證、概、阻,引導(dǎo)觀察,說說書寫這些字時(shí)要注意些什么。

      (2)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),討論怎么記住這些生字,并且介紹自己的識(shí)字方法。

      (3)指導(dǎo)寫字:課件演示,逐字指導(dǎo),學(xué)生通過觀察自己總結(jié)書寫,然后,教師用投影展示,集體評(píng)議學(xué)生寫的字。

      2、抄寫詞語。

      五、作業(yè)設(shè)計(jì)

      練習(xí)默讀課文,摘抄自己喜歡的詞語和句子。

      第二課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)習(xí)默讀課文,了解主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

      2、有感情地朗讀課文,表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。積累語言。

      3、通過查資料,進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。

      教學(xué)過程:

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1、聽寫上堂課所學(xué)的生字新詞。

      2、說說作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn),是怎么做的。試驗(yàn)結(jié)果怎樣呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

      二、精讀課文,探究結(jié)果

      1、激勵(lì)學(xué)生多遍朗讀第3、4、5自然段。

      2、討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只,能不能說蜜蜂有辯論方向的能力?

      3、再讀再思,深入理解。

     。1)兩次回來的蜜蜂情況有什么不同?

     。2)結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下:假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂,中途可能會(huì)遭遇到什么情況,你會(huì)怎么想,怎么做?(可先讓學(xué)生充分想象)

      (3)其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)他們的想象是否有道理。

      三、賞讀片斷,表達(dá)感情

      1、學(xué)生自讀體會(huì)。

      2、指名學(xué)生多人次表演朗讀相關(guān)的兩段,表達(dá)自己的感情和感受。

      四、再思導(dǎo)疑,再激興趣

      1、誘導(dǎo)生疑:讀了第3、4、5自然段以后,同學(xué)們對(duì)蜜蜂具有辨別方向的能力,是不是又產(chǎn)生了一些疑問?

      2、學(xué)生發(fā)問。(主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問,把興趣拓展到課外的生活實(shí)踐中去。)

      3、教師引導(dǎo)。我們來看看作者法布爾是怎么說的,好嗎?

      4、學(xué)生多形式地朗讀最后一段,或指名讀,或小組讀。

      5、教師再引導(dǎo)。

      五、回顧課文,感悟作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和探索精神

      1、快速默讀,畫出體現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)作風(fēng)的詞句。引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的目的,實(shí)驗(yàn)的過程,實(shí)驗(yàn)的結(jié)論幾個(gè)方面去體會(huì)。

     。1)實(shí)驗(yàn)的目的是什么?

     。2)實(shí)驗(yàn)的過程,考慮周全嗎?能不能少掉一個(gè)環(huán)節(jié)?

     。3)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論為什么沒有明確的答案?

      2、思考推測(cè):另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

      2、齊讀課文,討論交流:從法布爾身上,你學(xué)到了什么?

      六、拓展延伸,布置作業(yè)

      你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)?將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲的相關(guān)知識(shí)制成一張手抄報(bào),與同學(xué)們一同分享。

    蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)13

      教學(xué)目標(biāo):

      1、會(huì)認(rèn)“莫、斯”等6個(gè)生字,會(huì)寫“訝、談”等9個(gè)字。

      2、正確流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

      3、感受遇到問題要仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。

      教學(xué)過程:

      一、復(fù)習(xí)中談話:

      我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文《要是你在野外迷了路》,誰來說說你可以找什么做你的向?qū)В?/p>

      二、審題導(dǎo)入:

      1、蜜蜂:大自然中有許多天然的指南針,今天我們還要認(rèn)識(shí)一位新的小向?qū),它就是——蜜蜂?/p>

      看著這兩個(gè)字,咱們一起讀一讀,蜜蜂,細(xì)心的小朋友在讀的時(shí)候一定發(fā)現(xiàn)了什么?都有“蟲”字。

      2、引路:你知道什么是引路嗎?

      3、導(dǎo)入:這群蜜蜂又是怎樣當(dāng)向?qū)У哪?讓我們隨著這只小蜜蜂走進(jìn)課文,打開語文書119頁(yè),發(fā)出聲音快速地朗讀課文,給課文標(biāo)出小節(jié),遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍,再想想課文講了什么?

      三、抓圖學(xué)文:

      1、匯報(bào):同學(xué)們都讀得很用心,讀了課文之后,你知道了什么?(板書:列寧,養(yǎng)蜂人)

      2、看圖讀文:是呀,在蜜蜂小向?qū)У膸ьI(lǐng)下,列寧終于找到了養(yǎng)蜂人,你看到了什么?(找到文章插圖)

      3、教學(xué)第4段:養(yǎng)蜂的人看見列寧,驚訝地說∶“您好,列寧同志,是誰把您領(lǐng)到這兒來的?”列寧笑著說∶“我有向?qū),是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的。”

      看著插圖,你聽到了什么?“養(yǎng)蜂人”在說什么?

      “列寧”在說什么?

      我相信,有些細(xì)心的小朋友一定也注意到了他們此時(shí)的表情。

      關(guān)注:驚訝、笑著。

      什么情況下,你有過驚訝這種反映?

      4、回讀1、2段,認(rèn)讀詞語:

      養(yǎng)蜂的人看到列寧時(shí),為什么這樣驚訝?請(qǐng)大家讀一讀1、2自然段,心中有答案了再告訴我。

      t:這篇課文一共有6個(gè)生字,有5個(gè)生字朋友都躲在第一自然段里了,你能讀通嗎?

      看來列寧和養(yǎng)蜂的人是常常見面,可為什么養(yǎng)蜂的人看到列寧會(huì)覺得驚訝呢?

      5、回讀第4段:

      把剛才同學(xué)們說的,還有你自己所體會(huì)到的都送進(jìn)這個(gè)句子里,把驚訝的語氣給讀出來。

      四、學(xué)習(xí)第3段,體會(huì)列寧觀察思考:

      1、動(dòng)聽的聲音加上生動(dòng)的表情,使圖上的養(yǎng)蜂人活靈活現(xiàn)。那從列寧的表情中你又看出了什么?為什么這么高興?

      2、小朋友,我們?cè)偃タ纯矗袑幨窃趺凑业金B(yǎng)蜂人的`?

      當(dāng)他發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂時(shí),他會(huì)想些什么?

      當(dāng)他看到蜜蜂飛進(jìn)園子時(shí),看到園子旁邊的房子時(shí),他又會(huì)想些什么呢?

      3、學(xué)生自學(xué)感悟

      4、匯報(bào):在討論中,你想到了什么?我們來聽一聽。

      五、共畫路線圖:

      1、是啊,多么巧妙的引路方式,如果能把列寧到養(yǎng)蜂的人的住處的路線畫出來,其他人也不會(huì)走錯(cuò)了。咱們一起來畫一畫這幅路線圖。

      2、快速地把文章看一遍,把表示地點(diǎn)的詞圈出來。再想一想這路線怎么安排。到課文里找到理由告訴大家。

      3、介紹路線:如果你來當(dāng)向?qū)В阍趺聪虼蠹医榻B這幅路線圖呢?

      沿著山路走,走著走著,你會(huì)看見路旁有花叢……

      4、書寫練習(xí)。

      六、課堂小結(jié):小朋友,看來只要仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,小蜜蜂就會(huì)成為我們的向?qū)АF鋵?shí),在神奇的大自然中,還有許多比蜜蜂更有趣的向?qū)!不管是太陽、大樹、北極星還是積雪,還是今天的小蜜蜂,要找到這些向?qū)У姆▽毷牵杭?xì)細(xì)觀察,多多去想。

    蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)14

      教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)與技能目標(biāo):

      1、學(xué)習(xí)默讀課文,了解課文主要內(nèi)容。知道作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)。

      2、弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者是怎么做的,結(jié)論又是怎么得出的。

      3、通過體會(huì)“推測(cè)” “幾乎” “大概” 感受作者用詞的準(zhǔn)確,學(xué)習(xí)積累語言。

      過程與方法目標(biāo):組織學(xué)生在默讀中邊讀邊想,理解并深入課文學(xué)習(xí)。師生共同理清試驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié),在分析比較中學(xué)習(xí)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)探究精神。

      情感態(tài)度和價(jià)值觀:學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

      教學(xué)重點(diǎn):

      弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者是怎樣做的,結(jié)論又是怎樣得出的。

      教學(xué)難點(diǎn):

      培養(yǎng)觀察習(xí)慣,學(xué)習(xí)探索精神。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      課前讓學(xué)生搜集蜜蜂的資料。教師準(zhǔn)備:法布爾的常識(shí)和他的《昆蟲記》。

      教學(xué)過程:

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 明確要求

      1、 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《蜜蜂》,齊讀課題。

      2、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,看誰注意力最集中,不出聲,不指讀。思考:

      A、課文講了一件什么事?

     。ㄉ穑┓ú紶枮榱蓑(yàn)證蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力,做了一個(gè)試驗(yàn),證實(shí)蜜蜂確實(shí)有辨認(rèn)方向的能力。

      B、課文哪些地方寫試驗(yàn)的過程,哪些地方寫試驗(yàn)的結(jié)果,哪些地方寫了作者的結(jié)論。

     。2段寫過程,345段寫結(jié)果,6段寫結(jié)論)

      3、引入:為了驗(yàn)證蜜蜂是否具有辨別方向的能力。作者是怎樣做試驗(yàn)的,結(jié)論又是怎樣得出的?這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文。

      二、抓住重點(diǎn),感悟試驗(yàn)過程。

      1、作者是怎樣做試驗(yàn)的`呢?默讀課文第二段,

      2、四人小組合作學(xué)習(xí)。

      學(xué)習(xí)提示:

     。1)法布爾的這項(xiàng)試驗(yàn)是怎么做的 ?用筆畫出相關(guān)的句子。你能用“先 ……接著……然后……最后……”來說一說嗎?

     。2)從法布爾的做法里,你有什么發(fā)現(xiàn)或感受?

     。3)這個(gè)試驗(yàn)中,能不能減少其中的一個(gè)環(huán)節(jié)?為什么?

      3、分組學(xué)習(xí),教師指導(dǎo)。

      4、指名說說,全班交流。(1、先在自家花園里捉了一些蜜蜂,放在紙袋里。2、接著做了白色的記號(hào),3、然后讓小女兒在蜂窩旁等著。4、最后法布爾還把蜜蜂放在紙袋里走了兩里多路。把蜜蜂放出來。)

      5、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語,歸納板書:(捉蜜蜂 做記號(hào) 女兒等 走兩里多路放飛蜜蜂)

      6、從法布爾的做法里,你有什么發(fā)現(xiàn)或感受呢?讓學(xué)生明白他這樣做的目的。選自己家的蜜蜂(是為了便于觀察),做上記號(hào)(與其他蜜蜂區(qū)分,使試驗(yàn)真實(shí)),讓女兒守在蜂窩旁(掌握飛回來的時(shí)間),二十多只 (比較分析,得出較準(zhǔn)確的結(jié)論。)

      7、說說在這個(gè)試驗(yàn)中,能不能減少其中的一個(gè)環(huán)節(jié),要陳述理由。(不能少。少了任何一個(gè)環(huán)節(jié),得到的結(jié)論會(huì)不準(zhǔn)確)

      8、小結(jié):是啊,難得作者考慮得如此細(xì)致周到,這充分體現(xiàn)了作者做事非常嚴(yán)謹(jǐn),對(duì)科學(xué)求實(shí)的作風(fēng)。讓我們來齊讀課文的第二段,一起去感受法布爾做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度吧。

      三、品讀課文,探究試驗(yàn)結(jié)果

      1、師: 那么試驗(yàn)的結(jié)果又是怎么樣的呢?讓我們?cè)僖淮慰焖倌x課文3、4、5段。

      2、現(xiàn)在老師先請(qǐng)三位同學(xué)來讀讀這三個(gè)自然段。其他的同學(xué)一邊聽一邊想。

      3、指名交流:(預(yù)設(shè):蜜蜂飛回來了。二十只蜜蜂,有十七只準(zhǔn)確無誤地回到了家。)畫出有關(guān)的句子。

      4、學(xué)生匯報(bào),教師隨即點(diǎn)撥,出示句子。

     。1)沒等我跨進(jìn)家門,小女兒就沖過來 ,臉紅紅的,看上去很激動(dòng)。她高聲喊道:“有兩只蜜蜂飛回來了!它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里,滿身都是花粉呢!

      A、如果你當(dāng)時(shí)看到這兩只歸來的蜜蜂,你是什么心情?會(huì)對(duì)它們說些什么?(預(yù)設(shè):真是太高興啦。小蜜蜂啊,真沒想到,你這么快就找到了回家的路。我也以為你們回不了家了。)

      B、是啊,作者“我”在回家的路上,也推測(cè)蜜蜂可能找不到家了。為什么“我”會(huì)這樣推測(cè)呢?

      推測(cè)是什么意思?聯(lián)系上文,出示句子:那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散,好象在尋找回家的方向。這時(shí)候起風(fēng)了,蜜蜂飛得很低,幾乎要觸到地面,大概這樣可以減少阻力,我想,它們飛得這么低,怎能看到遙遠(yuǎn)的家呢?

      C、如果是你,你會(huì)有怎么樣的推測(cè)?說說你的想法。預(yù)設(shè):想想蜜蜂在飛回來的過程中會(huì)遇到的困難或危險(xiǎn)。

      D、蜜蜂竟然飛回來,難怪小女兒這樣激動(dòng)。指導(dǎo)用激動(dòng)的語氣讀,女生齊讀。

     。2)第二天我檢查蜂窩時(shí),又發(fā)現(xiàn)十五只背上有白色記號(hào)的蜜蜂。這樣,二十只蜜蜂中,十七只沒有迷失方向,準(zhǔn)確無誤地回了家。

      A、“準(zhǔn)確無誤”是什么意思?蜜蜂是在怎樣的情況下準(zhǔn)確無誤地飛回來的?

      完全正確 沒有差錯(cuò))聯(lián)系上下文理解。是的,逆風(fēng)沒有使它們迷失方向,沿途陌生的環(huán)境沒有讓他們偏離方向,他們準(zhǔn)確無誤地回家。)(盡管…… 但)這是一組關(guān)聯(lián)詞)。說明蜜蜂不僅有辨認(rèn)方向的能力,而且這種能力還很強(qiáng)。

      B、指導(dǎo)朗讀。男生齊讀。

      5、這真是一個(gè)非常有趣的試驗(yàn),那么作者又是應(yīng)用怎樣的語言來寫的呢?請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕:比較句子: 這樣改行嗎?為什么?從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的語言的準(zhǔn)確無誤。

      在回家的路上,我推測(cè)蜜蜂可能找不到家了

      在回家的路上,我想:蜜蜂肯定找不到家了。

      6、放手默讀課文,像這樣用的準(zhǔn)確的語言課文中還有很多,你能試著找到幾處嗎?

      7、交流,屏幕顯示句子,讀一讀

      聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力…………幾乎要……大概……我想……

      四、研究結(jié)論,激發(fā)探究

      1、法布爾通過試驗(yàn),得出的結(jié)論是什么?(出示、齊讀最后一段)

      2、讀到這里,你還有什么疑問?和你的同桌說一說。(預(yù)設(shè):其他三只為什么不能準(zhǔn)確地回家?我無法解釋的本能是什么?蜜蜂又是靠什么準(zhǔn)確無誤的回家的呢?法布爾為什么無法解釋呢?

      3、小結(jié):同學(xué)們提出的問題非常好,說明你們很善于思考。希望課后你們能運(yùn)用自己的聰明才智去解決這些疑問?磥恚匀唤绲拇_有無數(shù)解不開的奧秘。由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前,當(dāng)時(shí)的研究條件肯定十分有限,他不能解釋這種本能。在幾十年后,有一種研究結(jié)論,你們聽聽有沒有道理。電腦出示資料。

      如果你們對(duì)蜜蜂感興趣,還可以自己去查找資料,自己再做一番研究。

      五、作業(yè)布置,拓展延伸。

      1、討論:作者從試驗(yàn)中得出了什么結(jié)論,是怎么得出的?

      2、你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)?將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲的相關(guān)知識(shí)制成一張手抄報(bào),與同學(xué)們一同分享。

      3、特向你們推薦《昆蟲記》。這是法布爾窮畢生之力深入昆蟲的世界,在自然環(huán)境中對(duì)昆蟲進(jìn)行觀察和試驗(yàn),真實(shí)記錄昆蟲的本能與習(xí)性的巨著。

      板書設(shè)計(jì):

      14 蜜蜂

      法布爾

      聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力

      試驗(yàn)捉蜜蜂

      做記號(hào)嚴(yán)謹(jǐn) 求實(shí)

      女兒等

      走兩里多路 放

      結(jié)論不是超常的記憶力 而是本能

    蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)15

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。、默讀課文。

     。、理解課文主要內(nèi)容,弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的,結(jié)論又是怎樣得出的。

     。场W(xué)習(xí)作者觀察、思考和實(shí)驗(yàn)的方法,感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的`科學(xué)作風(fēng)。

      【教學(xué)步驟】

      一、導(dǎo)入

     。薄煟簞(dòng)物是人類的朋友,我們要了解它們,研究它們,今天我們就來看一下辛勤采蜜的小蜜蜂。

     。、學(xué)生從課前查閱到的資料里說說有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。

     。、蜜蜂還有一種辨別方向的能力,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)閱讀提示的要求自學(xué)課文。

      二、整體感知

     。、自由讀課文,讀通。

      2、默讀,思考閱讀提示中的問題。

      三、討論交流

     。薄⑷嘟涣

     、 閱讀提示中的問題。

     、 從雖然手被蜜蜂刺了好多下,但我一直堅(jiān)持著體會(huì)作者為了科學(xué)不怕困難的精神。

      ⑶ 從起風(fēng)了,陌生的景物等與20只蜜蜂中有17只沒有迷失方向,它們準(zhǔn)確無誤地回到了自己的家對(duì)比,理解蜜蜂這種本能。

     。、從作者的作法中,你受到什么啟發(fā)?

      四、總結(jié)、擴(kuò)展

      自然界中有許多奧秘等著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn),去研究,希望同學(xué)們都具有慧眼,善于發(fā)現(xiàn)問題并有為科學(xué)不怕困難的精神。

      五、布置作業(yè)

      閱讀《昆蟲記》這本書

    【蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:

    《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)01-24

    《蜜蜂》的教學(xué)設(shè)計(jì)10-08

    蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)05-27

    《蜜蜂》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)06-22

    《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)06-22

    [優(yōu)]蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)12-06

    《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀11-24

    蜜蜂引路教學(xué)設(shè)計(jì)04-10

    蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)15篇05-27