《小數(shù)乘整數(shù)》教學設計優(yōu)秀[優(yōu)秀]

　　作為一名教學工作者，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的《小數(shù)乘整數(shù)》教學設計優(yōu)秀，希望對大家有所幫助。

《小數(shù)乘整數(shù)》教學設計優(yōu)秀1

　　教學內(nèi)容

　　小數(shù)乘整數(shù)

　　《義務教育課程標準實驗教科書 數(shù)學》（人教版）五年級上冊第2~3頁，例

　　1、例2以及做一做。 教學目標

　　1、結(jié)合具體的情境理解小數(shù)乘整數(shù)的算理，掌握計算方法。2.能理解和表述計算過程，并能正確計算。

　　3、能聯(lián)系生活提出數(shù)學問題，發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學的緊密聯(lián)系，感受到數(shù)學的應用價值。 教學重點

　　掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，能正確計算。 教學難點

　　能理解、表述小數(shù)乘整數(shù)的算理。 教學準備

　　《小數(shù)乘整數(shù)》多媒體課件、其他必備教學用具 教學流程

　　一、復習舊知

　　師：同學們，我們已經(jīng)學習過一些有關(guān)小數(shù)的知識，先來看幾道復習題（課件出示）：填空：

　�。�1）3.5元=（)角 426角=(）元

　�。�2）因數(shù)擴大100倍，為使積不變，積要縮小（）

　　師：看來同學們對這些知識掌握的非常好！我們再來看一道整數(shù)乘法題（課件出示）：

　　師：請你用豎式計算！（生算，一生板演）

　　2

　　×2 3

　　2 4 2 7 6

　　師：這位同學算的對嗎？

　　師：我們計算整數(shù)乘法的時候，要注意什么？

　　師：整數(shù)乘法的相同數(shù)位對齊也就是末位對齊。非常好！

　　二、創(chuàng)設情境、引入新課

　　師：秋天來了幾位小朋友來到公園，看到這里有許多人在放風箏，還看到了一位阿姨在賣風箏，請看大屏幕，看這張圖。師：有哪些數(shù)學信息？

　　師：小紅說：“我要買3個單價是3.5元的風箏”。你能不能幫她列出算式，怎樣列式？

　　師：你的依據(jù)是什么？

　　師：仔細觀察這個乘法算式，這個乘法算式和我們以前學過的乘法算式有什么不同？

　　師：這節(jié)課我們就來學習小數(shù)乘整數(shù)。（板書：小數(shù)乘整數(shù)）

　　三、自主探究，探索計算方法。

　　1、啟發(fā)探究：

　　師：你能用以前學過的知識算出“3.5×3”的得數(shù)嗎？拿出筆來算一算，看誰算得又快又正確。

　　師：大部分同學都已經(jīng)做好了，我們來交流一下。

　�、�

　　3.5 元

　�、凇�5 元=3 元5角

　�、�

　　3.5元=35角。5 元元×3=9元

　　35角

　�。� 3.5元

　　5角×3=15角=1元5角

　　× 3 ————

　　9元＋1元5角=10.5元

　　———— 0.5 元

　　0 5角=10.5元

　　2、交流匯報

　　師：有這么多不同的方法，看來每個同學都獨立思考了，有自己思考的結(jié)晶。

　　師：我們先來看方法一，你來說說你是怎么想的？

　　師：利用了加法計算好辦法！再看方法二。說說你的計算思路？

　　師：結(jié)合數(shù)量的轉(zhuǎn)換，把3.5元轉(zhuǎn)換成3元5角，也就是把小數(shù)轉(zhuǎn)換為——整數(shù)，然后在算。這種方法也不錯。

　　師：繼續(xù)看最后一種方法。先說說解題思路。

　　師：為什么要把3.5元轉(zhuǎn)化成35角？

　　師：所以，也是先轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘整數(shù)來計算的'。非常好的一種方法。

　　3、豎式計算

　　師：剛才同學們積極開動腦筋，想出了這么多不同的方法，都算出買3個單價是3.5元的風箏的總價是10.5元，同學們，如果每一次計算小數(shù)乘整數(shù)都這樣算的話，你們感覺？

　　師：那怎么辦呢？

　　師：可以�。∧蔷驮囈辉嚢�！

　　師:你們會列豎式計算嗎？我們一起算一算，你們說我來寫。3.5×3，把3和什么對齊？

　　師：乘法豎式計算中，注意末位對齊。

　　師：3.5元可以把它看成35角，擴大它的10倍，為什么要擴大10倍？

　　師：也就是先按整數(shù)乘法計算。35角乘3得105角，縮小它的1/10，就是10.5元，所以，小數(shù)點應該點在哪？

　　師：誰能再來說說用豎式計算3.5×3的過程？

　　師：小數(shù)點為什么點在0的右下角？因數(shù)3.5擴大了10倍，積105要縮小它的1/10變成10.5。

　　4、小組合作

　　師：你喜歡哪一種風箏？想買幾個？算算需要多少錢？說說你是怎么想的？

　　師：小組之間匯報一下答案，看看自己做對了沒有。

　　師：做對的同學都舉手，看來一位小數(shù)乘整數(shù)的豎式計算已經(jīng)掌握了，那兩位小數(shù)乘整數(shù)該怎么算呢？我們來看下一到題目。請你來來讀一讀。

　　5、拓展延伸

　　做一件兒童服裝用布0.72米，做這樣的5套衣服需要布料多少米？（課件出示）

　　師：該怎么列式，你來說。

　　師：這里的0.72不是錢數(shù)，怎么用豎式計算？給你2分鐘，趕緊來算一算。

　　師：這位同學做的對嗎？你能說說用豎式算的過程嗎？

　　師：先算的72×5，（用手蓋住小數(shù)點）是按什么方法計算的？（按整數(shù)乘

　　法計算的）

　　師：為什么在3的右下角點上小數(shù)點呢？

　　師：3.60和哪個小數(shù)相等？（3.6）

　　師：所以，根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)，可以把小數(shù)末尾的0去掉。

　　四、小結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的一般方法。

　　師：本堂課你學到了哪些知識？

　　師：現(xiàn)在我們來總結(jié)一下計算小數(shù)乘以整數(shù)的 方法。

　�、� 先將小數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)；

　�、� 按整數(shù)乘法算出積

　�、� 確定積的小數(shù)點位置。

　　師：同學們收獲課真不少，這都歸功于你們的認真聽講。

　　四

　　鞏固練習

　　課件出示一組習題，學生練習鞏固。

《小數(shù)乘整數(shù)》教學設計優(yōu)秀2

　　一、創(chuàng)設場景，做好鋪墊。

　　1、創(chuàng)設場景：我們常熟王莊的西瓜遠近聞名，相信大家都品嘗過吧？。初夏，王莊西瓜就已經(jīng)上市了。（課件出示圖）。

　　2、看圖，交流：看圖，你能得到什么信息？（西瓜每千克6元）

　　如果你去買西瓜，你想買幾千克，花多少錢？（學生交流，多讓幾人說說）

　　根據(jù)學生交流，教師有選擇的教學。

　　如生1：我買2千克。（追問：你要用去多少元呢？怎樣列式：如果學生交流6+6=12。追問：還可以這樣列式：6×2=12；如果學生交流乘法，追問：還可以怎樣列式？）

　　&&（多指名幾人說說，教學都按上，并有選擇板書）

　　如果學生沒有交流較大數(shù)，師說：現(xiàn)在老師想買12千克，你能幫我算算要多少錢嗎？

　　生1：我用加法：6+6+6+&+6=72元。（估計這種情況不多）

　　生2：我用乘法：6×12=72元。

　　引導學生有豎式算一算。（教師板書）

　　3、設問：剛才的問題，我們都能用加法和乘法來解決這個問題�？磥砑臃ê统朔ㄊ怯新�(lián)系的，并且老師發(fā)現(xiàn)大家都喜歡用乘法來進行計算，你們能說說為什么嗎？（用乘法計算比較簡便）

　　4、小結(jié)：乘法是幾個相同數(shù)相加的簡便運算。

　　二、自主探索，建立猜想。

　　1、繼續(xù)場景：進入盛夏，隨著西瓜產(chǎn)量增多，價格大幅下降。（課件出示圖）

　　2、看圖：你又得到什么信息？（西瓜每千克0.8元）

　　3、設問：如果老師要買3千克西瓜，需要多少元呢？怎樣列式？

　　生1：0.8×3（大多數(shù)學生都會選擇用乘法做）。

　　生2：0.8+0.8+0.8（估計學生出現(xiàn)的可能性較�。�。

　　如果多數(shù)學生用乘法做，教師追問：0.8×3表示什么意思呢？（3個0.8相加得多少）

　　4、你能計算出0.8×3的結(jié)果嗎？先2人小組里互相說說，然后我們來交流，說說你是怎樣想的。

　　學生可能出現(xiàn)的算法是：

　�、�0.8+0.8+0.8=2.4元，②0.8元=8角，8×3=24角=2.4元，③0.8×3=2.4

　�、茇Q式，但對位不準確。

　　交流時，可讓學生板演或指名說，教師板書。①②教師讓學生簡單說說理由，③④先讓學生說說做法，教師進行正確指導并板書正確做法。如果學生沒有出現(xiàn)列豎式進行計算的情況，教師引導：如果用豎式來計算，怎樣列式進行呢？（學生試著在自己本子上列式進行計算）。

　　提問：這個豎式和以前學過的乘法豎式有什么不同？（引導學生說出因數(shù)和積中都有小數(shù)。）

　　5、繼續(xù)場景：老師小時候要想在冬天吃到西瓜，那可是件不太可能的事，現(xiàn)在隨著科技的發(fā)展。瓜農(nóng)也用了新科技，人們在冬天也能買到西瓜。（課件出示圖）

　　6、讀圖，說說得到的信息。（冬天每千克西瓜2.35元）

　　7、接著出示（2）冬天買3千克西瓜要多少錢？要求先列豎式用加法算，再列豎式用乘法做。你們能自己完成嗎？

　　學生按要求獨立進行計算。（做在書上。）教師巡視，了解情況。

　　交流時，讓學生用加法計算要注意什么？（數(shù)位對齊）進行乘法計算時，是怎樣算的？

　　讓學生觀察這兩個的乘法計算過程，說說發(fā)現(xiàn)了什么？（初步讓學生感知積的小數(shù)數(shù)位和因數(shù)的小數(shù)數(shù)位相同。）如果學生說不到位，先不做回答，繼續(xù)教學。

　　猜想：如果用一個三位小數(shù)乘3，積會是幾位數(shù)？如果用一個四位小數(shù)去乘呢？（教書板書：三位小數(shù)×3=三位小數(shù)，四位小數(shù)×3=四位小數(shù)，教書分別在=號上加？號）

　　追問：你是根據(jù)什么來進行猜想的？

　　三、驗證猜想，歸納算法。

　　大家的猜想是否正確呢？讓我們一起來驗證，請你任寫一個三位小數(shù)和一個四位小數(shù)分別乘3，用計算器算一算，再匯報。

　　小結(jié)：看來，積的小數(shù)數(shù)位是和因數(shù)的小數(shù)數(shù)位有關(guān)。我們再來驗證一下。

　　1、出示試一試中題目。

　　4.76×12、2.8×53、25×0.103

　　2、你能先說說每題積是幾位小數(shù)，再用計算器算一算。

　　3、組織討論：通過剛才我們的計算，你認為小數(shù)乘整數(shù)時，怎樣進行計算？關(guān)鍵是什么？可以怎樣確定積的小數(shù)數(shù)位？

　　學生進行2人小組討論后交流（學生能說出主要意思就可以）

　　四、鞏固算法，應用算法。

　　1、練一練第1題。

　　要求先說一說每題的.積是幾位小數(shù)，再讓學生獨立計算。

　�。ㄈ绻�有學生提出0.90末尾的0可以省略，教師及時進行指導。如果沒有學生提出，教師直接引導。）

　　指出：在進行小數(shù)乘整數(shù)時，先確定積的小數(shù)數(shù)位，如果積的小數(shù)末尾有零，應及時進行化簡。并不影響積的小數(shù)數(shù)位確定的方法。

　　2、練一練第2題。

　　先讓學生根據(jù)要求填一填。

　　全班交流并討論：各題的積是多少？各有幾位小數(shù)？你是怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)的？

　　3、應用練習。

　　練習十二第2題：出示題目，學生讀題，理解題意，然后讓學生說說數(shù)量關(guān)系再列式解答。

　　練習十二第3題：出示題目，學生讀題，理解題意。問：要知道他中途是否要加油，要先求出什么？（25千克汽油能行駛多少千米？）

　　4、拓展練習：

　　四人小組活動：買西瓜。

　　活動方法：組長為店主，拿出信封中每千克西瓜的價格。其他三人分別拿著課前分到的紙幣到組長那買西瓜。買的千克數(shù)自選，看誰用的錢最接近自己手中的紙幣金額。請組長做好記錄。

　　五、回顧總結(jié)，引導比較。

　　這節(jié)課我們主要學習了什么？

　　通過今天的學習，你認為小數(shù)乘整數(shù)和整數(shù)乘法有什么相同和不同的地方？

　　在小數(shù)乘整數(shù)中怎樣確定積的小數(shù)數(shù)位呢？

　　你對自己今天的課堂表現(xiàn)滿意嗎？在小組討論中，你發(fā)表自己的意見了嗎？

《小數(shù)乘整數(shù)》教學設計優(yōu)秀3

　　教學內(nèi)容：

　　義務教育課程標準實驗教科書《數(shù)學》五年級上冊小數(shù)乘整數(shù)教學目標：

　　1、使學生在具體情境中探索并初步掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，會用豎式進行計算。

　　2、使學生在探索計算方法的過程中，進一步體會數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)初步的抽象、概括以及合理推理能力，感受數(shù)學活動的樂趣。

　　教學重點：探索小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。教學難點：確定積的小數(shù)位數(shù)。教學準備：計算器課件學案教學過程：

　　一、情境創(chuàng)設，引入新課。

　　（1）談話交流：同學們喜歡逛超市嗎？（喜歡）

　　其實超市不光是我們購物的一個大買場，同時也是我們學習數(shù)學的一個大園地。那今天就讓我們一起去超市的文具區(qū)，看看能學到哪些數(shù)學知識？

　　師問；你想買什么？買多少？老師把大家的問題從難到易整理一下。如果要買2個文具盒要付多少錢呢？怎么列式？

　　（板書：6×2=12（元））6×2表示的意義是什么？（2個6相加是多少？）

　　如果要買3支鉛筆要多少元呢？可以怎樣列式？（板書：0.8×3）

　　0.8×3表示的意義是什么？（3個0.8是多少？）

　　由此可見：小數(shù)乘法的意義與整數(shù)乘法的意義是相同的。（3）揭示課題：今天，就讓我們一起來學習小數(shù)乘整數(shù)。（板書課題：小數(shù)乘整數(shù)）

　　二、探索計算方法。

　　（一）學習“0.8×3”。

　　1．啟發(fā)：買3支鉛筆到底要花多少元呢？板書：2.4（元）2．交流想法：你是怎樣得到的？預設學生有以下幾種想法：

　　想法一：連加法：0.8+0.8+0.8=2.4元

　　想法二：把元轉(zhuǎn)化成角。0.8元=8角，8×3=24角，24角=2.4元

　　想法三：因為8×3=24，所以0.8×3=2.4提問：為什么要在積里點上小數(shù)點？（如果不加，2.4元就變成了24元）

　　想法四：用乘法豎式計算。

　　你會列豎式嗎？誰來試一試？（指名上黑板板演）

　　出現(xiàn)了如下的任何一種后，追問：有不一樣的列法嗎？板書出第二種豎式形式。比較：

　　0.8 0.8

　　× 3 × 3 2.4 2.4這兩個算式有什么不同？（數(shù)位對齊，未位對齊）那哪一種更合理呢？

　　談話：回想一下，剛才我們把0.8元看成了8角，得到3個8角是24角，再轉(zhuǎn)化為2.4元。也就是要按整數(shù)乘法的方法計算，所以要末位對齊。

　　教師：現(xiàn)在，我們得到“三八二十四”。

　　教師在積的位置上寫上“24”后提問：小數(shù)點能不點嗎？為什么？4．討論：你覺得小數(shù)和整數(shù)相乘應該怎樣計算？

　　（二）學習“2.35×5”如果要買3支鋼筆要多少元呢？板書：2.35×5=那你會計算嗎？

　　學生嘗試計算，有意識地指名兩人板演，其余學生做自備本上。2．交流：誰來說說你是怎么算的？

　　引導學生得出：先按整數(shù)乘法的方法算出積1175，再在積里點上小數(shù)點

　　師追問：小數(shù)點點在哪里？

　　3．驗證：那2.35×=7.05，對不對呢？

　　小數(shù)點真點這里嗎？我們用計算器幫忙驗證一下。

　　用計算器驗證后，教師提問：哎，剛才計算時你是怎么知道積就是兩位小數(shù)的`呢？（因為因數(shù)里有兩位小數(shù)）

　　4、得出：

　　小數(shù)乘整數(shù)的一般方法：①先將小數(shù)轉(zhuǎn)化為（整數(shù)）；②按（整數(shù)）乘法算出（積）；③確定積的（小數(shù)點）位置。那積的小數(shù)點位置如何確定呢？

　　三、探索積和因數(shù)中小數(shù)位數(shù)的聯(lián)系

　　1．觀察兩個算式中因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)，積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)有什么聯(lián)系呢？

　�。ㄒ晃恍�數(shù)乘整數(shù)，因數(shù)里有幾位小數(shù)，積里就有幾位小數(shù)。）2．那么一個三位小數(shù)乘整數(shù)積是幾位小數(shù)？一個四位小數(shù)乘整數(shù)，積是幾位小數(shù)？------

　　用一句話說就是——幾位小數(shù)乘整數(shù)，積就是幾位小數(shù)（板書）3．不過僅憑這兩個式子就得出這樣結(jié)論，似乎有點欠妥，（板書？）那么我們就用計算器對下一道題驗證一下。練習：1.125×35 0.8752×16 1.32167×9 1.25×（)1.25×(2）師：怎么回事？對我們的結(jié)論提出了挑戰(zhàn)。讓我們借助豎式來進一步看看吧。

　�。ㄔ瓉碛嬎闫骱苈斆�，已經(jīng)靈活運用小數(shù)的基本性質(zhì)，把積的小數(shù)末尾的0化簡。）

　　補充：因數(shù)中的小數(shù)是（幾）位小數(shù)，積也是（幾）位小數(shù)。積的小數(shù)末尾有（0），一定要（化簡）。

　　四、運用知識，解決問題

　　1、根據(jù)情景圖，你想買什么，買多少？應付多少元？獨立完成，小組內(nèi)共同驗證，集體點評。

　　2、假如文具區(qū)的計算器的顯示屏上顯示不出小數(shù)點，你能幫它算出下列算式的結(jié)果嗎？

　　課件出示：已知：148×23=3404那么：14.8×23=

　　148×0.23=

　　148×2.3=

　　1.48×23=交流：怎你是怎么得出各題的積的？

　　3、（）里可以填哪些數(shù)？看誰填得最多？（）×（）=4.8

　　五、全課總結(jié)

　　通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲？你還想學到什么？

《小數(shù)乘整數(shù)》教學設計優(yōu)秀4

　　教學內(nèi)容：教科書第90——92頁。

　　教學目標：

　　1、結(jié)合解決實際問題，學習小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，并能正確得進行計算。

　　2、經(jīng)歷小數(shù)乘整數(shù)算理的理解和計算方法的探索過程，體驗算法的多樣性，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

　　3、在解決實際問題的過程中，感受社會主義建設的巨大成就，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

　　教學重點：學習小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，并能正確得進行計算。教學難點：理解小數(shù)乘整數(shù)的算理。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，提出問題。

　　1、出示情境圖，提出要求。

　　課件顯示：介紹三峽概況，如三峽工程建設有關(guān)圖片，特別是發(fā)電情況。師：看了這些圖片，你有什么感想？

　　（學生說出三峽美麗、能創(chuàng)造財富、建設三峽工人辛苦等。）

　　2、點出重點，引出課題。

　　課件顯示：三峽一施工隊，有3名工人；超市部分飲料或礦泉水的價目表。

　�。ㄍㄟ^生活情境的引入，調(diào)動學生的學習興趣，滲透數(shù)學來源于生活、應用于生活的思想，并為下面學生自主探究小數(shù)乘整數(shù)提供條件。）

　　師：三峽工程如此的龐大，需要三峽建設者付出很多的勞動，他們真是辛苦。你們看這三位工人叔叔正在吃飯，讓我們一起到超市買些飲料或礦泉水給他們解解渴，怎么樣？請你為這3名工人叔叔挑選一種飲料或礦泉水，每人一瓶。你打算買什么？你們能算出購買這種飲料或礦泉水應付的總錢數(shù)

　　嗎？

　�。▽W生獨立思考后，然后全班交流。）

　　（1）學生獨立選擇，說出列式。

　　生1：我選的是每瓶1.5元的礦泉水。1.5×3=4.5元，一共花了4.5元錢。生2：我買的是每瓶1.8元的小瓶Q兒。1.8×3=5.4元，也就是5.4元。生3：我買的是每瓶2.5元的，2.5×3=7.5元。

　　生4：我買了非常檸檬，每瓶2.6元。列式2.6×3=7.8元。

　　……

　�。�2）觀察算式特征，引出課題。

　　師：同學們，老師有一個發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)同學們都非常的聰明，你們看這四個算式都是小數(shù)乘整數(shù)（教師板書課題：小數(shù)乘整數(shù)）。小數(shù)乘整數(shù)，同學們學過嗎？（沒有）但這四位同學卻將這些算式正確的算出來了，老師非常佩服他們。

　�。�3）交流計算思路，總結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的基本方法。

　　教師肯定學生的方法，指出其中轉(zhuǎn)化成整數(shù)方法的實用性。

　　師：那位同學起來說一下，你是怎樣算出2.5×3=7.5的？

　　生1：我是先將2.5元化成25角，25×3=75（角），75角就是7.5元。生2：我是用加法進行計算的2.5+2.5+2.5=7.5（元）。

　　生3：我是先算出2×3=6（元），0.5×3=1.5（元），6+1.5=7.5（元）。師：這三位同學用不同的方法算出了2.5×3=7.5（元），特別是這位同學，他先將2.5元化成25角，25×3=75角，75角就是7.5元，他實際上是將題中的小數(shù)轉(zhuǎn)化成了整數(shù)來計算，這是一種很好的數(shù)學方法，同學們在學習小數(shù)乘整數(shù)時，是不是可以向這位同學學習，先將小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)來計算呢？

　　（在實際的問題情境中，讓學生運用原有的知識經(jīng)驗自主地進行探究。在探究計算方法時，教師為學生搭建了充分發(fā)揮自己能力的平臺，利用已有知識解決問題。）

　　二、合作探討，理解算法。

　　由三峽工程發(fā)揮的效益，引入課件，顯示：第90頁圖。

　　1、生認真觀察情境圖，讀取信息。

　　學生讀情境圖中的文字。

　　師：通過這些信息你能提出哪些數(shù)學問題？

　�。▽W生尋找信息，提出問題。）

　　生1：6臺發(fā)電機組每小時發(fā)電多少萬千瓦時？

　　生2：10臺發(fā)電機組又能發(fā)電多少萬千瓦時？

　�。�每臺發(fā)電機組15小時發(fā)電多少萬千瓦時？20xx年有多少臺發(fā)電機組投入發(fā)電？26臺發(fā)電機組可發(fā)電多少萬千瓦時？）

　　……

　　（教師根據(jù)學生提出的有用問題，粘貼在黑板上。）

　　2、列出算式，估算結(jié)果。

　　師：同學們，提出了這么多的問題，我們先來解決××同學提出的問題？好不好？（師板書問題）

　�。ㄉ�獨立列式計算，看學生能否根據(jù)數(shù)量關(guān)系和乘法意義列出合理算式。）

　　生：58.6×6=

　　師：請你估計一下58.6×6大約是多少？

　　生：58.6≈60，60×6=360。

　　3、豎式計算，小組討論。

　　師：你們能不能準確算出正確的'得數(shù)？

　　（學生先獨立用豎式計算；然后小組交流計算方法。）

　　4、理解算理算法，總結(jié)概括。

　　師：哪位同學說一下你的答案？

　�。�1）匯報展示，學生匯報的同時展示學生計算過程。

　�、�58.6586

　　351.63516

　�、�58.6×10=586

　　586

　　3516

　　3516÷10=351.6

　　師：剛才這兩位同學的做題形式雖然不一樣，但老師發(fā)現(xiàn)了他們都用到同一個方法，就是先將小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)來計算。

　　多媒體演示轉(zhuǎn)化過程，加深學生對算理的理解和掌握。

　　58.6擴大到原來的10倍586

　　351.6縮小到原來的師：老師這里還有一種更好，更簡便的方法，是××同學做的，同學們看，他是直接用豎式計算的，我們請××同學說一下他的計算思路，好嗎？

　　58.6

　　351.6

　　生：我是先將58.6擴大的原來的10倍變成586，586×6=3516，再將3516縮小到原來的1/10，就是351.6。

　　師：我知道了，原來××同學的做法和前面兩位同學的做法一樣，只不過他把轉(zhuǎn)化過程放在腦子里進行的，這種方法非常的好，老師把它貼在黑板上，給同學做個樣子，好不好？

　　師：剛才，我們學習的是小數(shù)部分是一位的小數(shù)乘法，如果小數(shù)部分是兩位、三位的，你還會像××同學那樣用豎式計算嗎？

　　多媒體出示練習：2.47×5=2.453×2=

　　學生獨立計算后，在實物投影儀上展示訂正并說出計算思路。

　　教師引導學生總結(jié)具體方法，多媒體出示。

　�。ㄍㄟ^獨立思考與合作交流，充分展示學生的知識潛能及合作能力，并自主獲取小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，理解算理。教師作為一名點撥者、合作者在重點處啟發(fā)引導，幫助學生較好的理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及方法。）

　　三、鞏固應用，完善算法。

　　師：同學們表現(xiàn)得這么好，老師還有一個問題要大家解決。13516 10

　　出示問題：每臺發(fā)電機組15小時可發(fā)電多少萬千瓦時？

　　師：誰來介紹以下你的想法和做法？我們第一步算出的是誰乘15的積？（一生板演，共同探討，教師有針對性地進行指導，注意引導學生算理的表述和結(jié)果的化簡。）

　　四、運用知識，解決問題

　　1、多媒體出示火眼金睛辨對錯。

　　14.675.8

　　61 48022 3 2

　　8.1 2

　　2、多媒體出示我?guī)腿龒{叔叔算一算。（課本92頁第6題）

　　生獨立計算，互相檢查，看學生能夠根據(jù)乘法意義正確列式計算。（通過多種形式的練習，既加強了學生對小數(shù)乘整數(shù)的理解，又使學生能夠靈活應用所學知識解決問題，并使不同層次的學生從中體會到成功的快樂。）

　　五、回顧反思，總結(jié)全課

　　師：同學們，我們這節(jié)課一起研究了什么內(nèi)容？

　　生回憶交流，看生能否回顧所學知識。

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