景陽岡教學(xué)設(shè)計精華【15篇】
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的景陽岡教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
景陽岡教學(xué)設(shè)計1
一、激趣引入：
講個故事：有一個小朋友叫李虎，有一天，他纏著爸爸說：“爸爸，我要改名，叫李松。”你知道他為什么要改名嗎？
今天，我們學(xué)習(xí)《景陽岡》，（板書：景陽岡）就是講武松打虎的故事。文章選自《水滸傳》第23回中的一個精彩章節(jié)。
看題目，你想說些什么？
二、檢查自學(xué)
�、兕A(yù)習(xí)了課文，你想告訴老師些什么？想問些什么？
生板：喝酒—上岡—打虎—下岡 （其他學(xué)生在書上寫）
�、谀阕钕矚g哪個內(nèi)容？
�、厶崾荆和鈬淖髌罚纭陡F人》，注重心理描寫；我國的古典小說，特別注意人物的動作、語言、心理活動，學(xué)習(xí)時應(yīng)注意。
三、學(xué)習(xí)“打虎”一節(jié)
1、愿意讀的'站起來讀。個別分自然段讀，邊讀師邊示范指導(dǎo)。（其他學(xué)生輕聲讀）
2、學(xué)生放聲按要求自由讀
3、小組交流學(xué)習(xí)：談讀懂了什么，還有什么不懂的？四個人先弄懂。（提醒：待會兒，每組推選說有價值的內(nèi)容或提問，說得好，或答得好的，四人都加分）
4、學(xué)生個別談體會，發(fā)問，個別答。
板：動作 閃 揪 按 踢 打 （用一個詞概括：赤手空拳）
學(xué)生邊讀邊站起來做手勢。（打虎） 板：機(jī)智 勇敢
引導(dǎo)看圖：圖不對（出示圖）
5、剖析“閃”（躲） 是否怕虎？
6、小結(jié)：抓人物的動作來寫，表現(xiàn)武松……（兼談小說中李逵殺四虎；寫文章要抓典型，寫克服困難，不寫拾東西；學(xué)校工作）
7、練一練：“武松拖不動那只被他打死的老虎”前因——后果——（扣最后，學(xué)“下岡”，突出“挨”）
四、學(xué)習(xí)“喝酒”一節(jié)
1、自由讀，邊讀邊做動作
談：讀懂了什么？板：豪爽 倔強(qiáng) 談：①酒②虎
2、分角色讀（個別）
3、練一練：店家只給武松篩三碗酒 前因——后果——
武松不聽勸告上景陽岡 前因——后果——
五、學(xué)習(xí)“上岡”（心理活動）
六、總結(jié)
1、“不寫別的，只寫打虎，行嗎？”
“喝酒”與“打虎”的關(guān)系
2、題目換成“武松打虎”可否？
3、讀了課文，有什么收獲？
景陽岡
�。ㄎ渌桑� 喝酒———— 上岡————打虎——————下岡
（語言） （心理活動） （動作）
談： ①虎 ②酒 閃 揪 按 踢 打 挨
豪放 倔強(qiáng) 勇敢 機(jī)智
景陽岡教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)內(nèi)容：
人教版小學(xué)語文五年級下冊第五單元第20課——《景陽岡》
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的生字、新詞。
2、理解課文的內(nèi)容，感悟武松的倔強(qiáng)豪放、機(jī)智勇武的性格。
3、激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的興趣。
教學(xué)重難點：
重點：理解武松打虎一部分內(nèi)容。
難點：感悟人物的性格特征。
教具準(zhǔn)備：
小黑板，dvd，電視機(jī)。
教學(xué)時數(shù)：
一課時
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，看過電視劇《水滸傳》嗎？談一談你對《水滸傳》的了解。
今天我們一起學(xué)習(xí)《景陽岡》，去認(rèn)識打虎英雄——武松吧。
板書課題：景陽岡 （解題）
參照“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)要求：
�、耪页鼍唧w描寫打虎的部分多讀幾遍。
�、瞥舜蚧ⅲn文還寫了哪些內(nèi)容，它們與打虎有關(guān)系嗎？
�、俏渌山o你留下了什么樣的印象？
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，要求把課文讀通讀順，把字音讀準(zhǔn)確，不懂的字詞可查閱工具書進(jìn)行解決。
2、檢查學(xué)生自學(xué)情況。
⑴小黑板出示：嚇唬、詭計、踉踉蹌蹌、腰胯等詞語。
�、浦该首x。
�、侵攸c指導(dǎo)個別字詞的音、形、義。
�、日f一說課文講了一件什么事？重點寫了哪些內(nèi)容？（板書：喝酒，上岡，打虎，下岡）
三、再讀課文，重點研讀“打虎”片段。
1細(xì)讀打虎的內(nèi)容，說說老虎和武松給你留下了什么印象。
2你是從文中哪些地方感受到的？用橫線畫下來品析。
3展示交流
打虎：
�、乓龑�(dǎo)學(xué)生抓住老虎傷人的三招以及武松對付老虎的三閃來學(xué)習(xí)。
老虎：一撲 一掀 一剪
武松：閃在青石旁 閃在大蟲背后 又閃在一邊）
�、莆渌傻倪@一系列的“閃”能否換成“躲”，說說理由 。
�、钦页鑫渌纱蚧⒌膭幼髅鑼懀⊕� 劈 揪 按 踢 提 打 ），感受武松的英勇無畏。
�、茸寣W(xué)生試著表演武松打虎的精彩過程，師生共同點評。
⑸請同學(xué)們欣賞一下電視劇《水滸傳》中《武松打虎》的精彩片段，再次感受武松的機(jī)智勇敢和打虎時驚心動魄的.場面。
⑹有感情地朗讀。讀出老虎的兇猛，讀出武松的機(jī)智勇武。
�、藢W(xué)生展示自己的朗讀。
喝酒：
�、乓龑�(dǎo)學(xué)生抓住武松喝酒時的語言與動作描寫來學(xué)習(xí)。
�、聘惺艿轿渌墒裁礃拥男愿裉卣鳌＃ň髲�(qiáng)豪放）
4、教師小結(jié)過渡：
剛才我們重點交流了打虎和喝酒兩個部分，已深切感悟了武松的倔強(qiáng)豪放與英勇無畏。除了這些，課文還寫了哪些內(nèi)容（上岡，下岡），它們與表現(xiàn)文章中心有關(guān)嗎？
四、總結(jié)
同學(xué)們，通過《景陽岡》一課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了一個怎樣的武松？
倔強(qiáng)豪放，機(jī)智勇武
五、探究延伸
學(xué)了這一課，武松打虎的英雄氣概給我們留下了不可磨滅的印象，但有同學(xué)說：“現(xiàn)在要保護(hù)老虎，武松打虎的內(nèi)容不該讀了。”你同意嗎？說說你的看法。
1、學(xué)生討論
2、學(xué)生暢談，師相機(jī)點撥
附：板書設(shè)計
20 景陽岡
打 虎
機(jī)智勇武
上岡 下岡
喝酒
倔強(qiáng)豪放
景陽岡教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解武松打虎的經(jīng)過，理解課文的主要內(nèi)容。
2、感受武松的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣，有激發(fā)主動閱讀名著的興趣。
3、學(xué)習(xí)閱讀小說、感悟人物形象的一般方法，并在閱讀實踐中學(xué)習(xí)應(yīng)用。
教學(xué)過程：
一、揭題：
1、同學(xué)們，我國四大古典名著之一的《水滸傳》，想來大家都比較熟悉，關(guān)于《水滸傳》，你有哪些了解？
�。ㄉ杂苫卮穑�
2、其中有一位家喻戶曉的英雄好漢——武松，赤手空拳打死了一只老虎，被傳為佳話。我們今天就來學(xué)習(xí)這個故事——（板書：武松打虎）
3、課文就是從《水滸傳》的第23回節(jié)選的，稍稍作了改動，題目就是：（板書：景陽岡）
4、課文既然寫的是“武松打虎”的故事，題目為什么叫《景陽岡》而不叫《武松打虎》呢？
（學(xué)生自由思考，回答）
5、總結(jié)：其實，兩者都可以用，但《景陽岡》更好些，因為圍繞景陽岡課文還寫了另外的幾件事。
6、哪幾件事？分別是課文的哪幾個自然段？
喝酒（1-4）——上岡（5-7）——打虎（8-12）——下岡（13）
7、其實，在原著中，這一回的題目叫《橫�？げ襁M(jìn)留客景陽岡武松打虎》，把“景陽岡”和“武松打虎”這兩個題目連在一起的，倒是在這一回中還有其他的內(nèi)容，那就是“橫海郡柴進(jìn)留客”。
二、細(xì)讀文本，研讀人物形象。
1、在小說中，最突出的特點是人物形象栩栩如生。在這篇課文中，梁山好漢武松的形象也深入人心。我們今天就細(xì)細(xì)研讀課文，來談?wù)勀銓ξ渌蛇@位英雄好漢的感覺。
（學(xué)生深入研讀課文）
2、作為英雄好漢，在他身上有哪些與眾不同的地方？請你細(xì)讀感悟，做做批注，我們一會兒來交流。
3、學(xué)生讀文、批注。
4、交流、板書、評價。
5、武松畢竟不是神通廣大神仙，是一位普普通通的人。課文花了那么多的'筆墨來描寫他作為英雄好漢的特點，但還是可以看到他作為普通人的蛛絲馬跡。你能找到他真的不是神仙，只是個普通人的依據(jù)嗎？
�。▽W(xué)生劃找課文內(nèi)容，批注，交流。）
三、總結(jié)課文，提示學(xué)法。
1、這樣全面地了解了武松后，說說你現(xiàn)在對武松的了解。
2、學(xué)習(xí)課文后，你知道怎樣去看小說了嗎？
從另個方面看人物特點——正面和反面
從人物的語言、動作、心理等分析人物的特點
四、作業(yè)。
課后閱讀《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》和《水滸傳》的其他章節(jié)，分析人物形象。
景陽岡教學(xué)設(shè)計4
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、品字析句、誦讀感悟研讀全文，感受武松形象。
�。�、研讀發(fā)現(xiàn)作者刻劃人物形象的寫作特色。
�。场⒓ぐl(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)研讀名著。
【課件準(zhǔn)備】
課件一：“武松打虎”影片片段（２分３０秒）
課件二（詞句）：
第一組：
�。�、武松前后共吃了十八碗酒。
�。�、但凡客人來我店中，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山岡去。
�。�、這酒叫做“透瓶香”，又叫“出門倒。
第二組：
�。�、武松笑道：“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕�！�
�。�、武松看了笑道：“……我怕什么！”
�。场⒓�(xì)想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣�！�
�。础⑽渌勺匝宰哉Z道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。
�。ㄎ渌墒窃谠鯓拥那闆r下說“不怕”的？說的語氣有什么變化？當(dāng)時武松會是怎樣的心理？你讀懂了什么？）
第三組閃躲（用“閃”好在哪里？）
課件三：武松下岡遇“虎”影片片段（３０秒）。
【閱讀準(zhǔn)備】
學(xué)生在課前大致了解《三國演義》或初步瀏覽其中的一些章節(jié)。
【教學(xué)過程】
一、讀影片說感受提煉研讀專題
１、師出示課題（課件界面）后放影片“武松打虎”片段（課件一），學(xué)生欣賞。
�。�、師要求學(xué)生結(jié)合初讀課文的感受，用一個字贊揚(yáng)武松，并寫在課文插圖邊的空白處。師巡視，請三位學(xué)生把贊揚(yáng)字寫在黑板上，鼓勵不同意見的學(xué)生寫在黑板上。
�。ㄉ赡軙䦟懀骸坝�、猛、智、神、威”等。）
３、師提示學(xué)生用“武松真（ ）�。 钡木涫奖磉_(dá)自己對武松的贊嘆之情。先請在黑板上寫贊字的同學(xué)說，教師適當(dāng)指點，再讓所有學(xué)生自個兒盡情地說一說后。師點擊：“這些字中，哪一個最全面最概括地贊揚(yáng)了武松？”生比較后認(rèn)為是“神”。師隨即用紅筆板書“神”。全體學(xué)生贊“武松真神啊！”
二、圍繞專題自主研讀交流點撥感悟人物形象
�。�、師順勢提出研讀專題：武松究竟“神”在哪里？從課文哪些地方最能表現(xiàn)出來？用筆讀課文，（默讀、點劃）選擇自己感受最深的一兩處，研究研究準(zhǔn)備告訴大家。
�。�、學(xué)生各自研讀，教師巡回了解自讀情況。
�。�、學(xué)生班級交流，教師隨機(jī)點撥并落實訓(xùn)練：
例舉：（教學(xué)流程以學(xué)生的交流隨機(jī)而定）
�、� 酒量驚人：
“武松前后共吃了十八碗。”“但凡客人來我店，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山岡去�！睅燑c擊：況且這酒是“透瓶香”“出門倒”并出示課件二第一組，請把這幾句話連起來說一說，要求說得讓聽者動容信服。兩三位學(xué)生說后，請說得好的同學(xué)板書“酒量驚人”。
�、� 膽量過人。生交流補(bǔ)充后出示課件二第二組：
�、� 武松笑道：“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕。”
�、� 武松看了看笑道：“……我怕什么！”
�、� 細(xì)想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣�！�
�、� 武松自言自語道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。（武松是在怎樣的情況下說“不怕”的？說的語氣有什么變化？當(dāng)時武松會是怎樣的心理？你讀懂了什么？）師生討論交流。生板書“膽量過人”。
�、� 力量超人：
“武松雙手掄起哨棒，……把那樹連枝帶葉打了下來。……把那條哨棒折成兩截……”“……揪……按……提……打……”訓(xùn)練讀第１１自然段：
�、� 生自個兒讀讀第１１自然段，要求讀出動作詞。
�、� 師讀“大蟲”生讀“武松”，隨機(jī)提示“情況緊急，武松動作要快、有力”。
�、� 學(xué)生自由結(jié)對朗讀。
�、� 請自認(rèn)為讀得好的兩對比賽朗讀。請讀“武松”力量大比較到位的選手板書“力量超人”。
�、� 機(jī)智勝人：
從武松三次“閃”讀出“機(jī)智”或“機(jī)敏”。幾生說了個大概后，師點擊：“閃”這個動作字跟哪些字比較接近？（生答）“閃”與“躲”在這里哪個字用得好？用“閃”對表現(xiàn)武松形象好在哪里？仔細(xì)讀讀課文第９自然段，并結(jié)合上下文，小組討論后交流。[當(dāng)交流到：
�、� 必須“閃”：
師點擊：通過你的讀讓大家感受感受當(dāng)時情況緊急的氣氛：（“忽然起了一陣大風(fēng)……跳出一只吊睛白額大蟲來”�！澳谴笙x……大蟲……大蟲……”）
�、� “閃”是有目的地消耗大蟲的力氣：
師點擊：那是以守為攻，伺機(jī)反撲，此為大智。
�、� 學(xué)生說得不著邊際或只是重復(fù)他人觀點：
師點擊：“閃”與“躲”對表現(xiàn)武松的形象有什么不同？
師生小結(jié)三“閃”表現(xiàn)了武松“機(jī)敏勝人”并請一生板書，全體學(xué)生自個兒誦讀第９自然段及上下文，體味武松的.“機(jī)敏”。
……
�。础W(xué)生小結(jié)、教師勾畫（板書）、提升認(rèn)識。
三、反扣專題研讀想象探究新的發(fā)現(xiàn)
�。�、師導(dǎo)語過度：假如武松在下岡途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”還是老虎被武松“制服”？（生爭論）引導(dǎo)學(xué)生讀書，尋找相關(guān)信息，提出自己的觀點，說說理由。
�。病燑c擊：假如你是導(dǎo)演，拍武松一步步“挨”下岡來的情景會拍哪些細(xì)節(jié)？（生想象表述）師板書“挨”。
３、出示課件三“下岡遇‘虎’”。（欣賞根據(jù)原著改拍的電視�。┕膭訉W(xué)生為自己的精彩想象鼓掌。
４、師請學(xué)生談?wù)剬ξ渌尚蜗笥钟惺裁葱碌恼J(rèn)識？生交流，師引導(dǎo)并板書“人”。
５、師小結(jié)：
《水滸》作者施耐庵刻劃武松形象，既寫出了武松的“神”又寫出了武松只是一個現(xiàn)實生活中的“人”；作者寫人既寫得形象傳神又寫得真實可信。
四、激趣延伸引導(dǎo)研讀名著
在《水滸》這部小說中，作者還刻劃了許許多多人物，請你選一個自己喜歡、熟悉的人物讀讀（當(dāng)然也可以是武松），寫一個作者描述的人物怎樣的“神”又是怎樣的“人”？是如何既傳神又真實地塑造人物形象的研讀報告。
【板書設(shè)計】
武松
神人
勇智 猛 威爽
神
酒量驚人 膽量過人
挨
力量超人 機(jī)智勝人
景陽岡教學(xué)設(shè)計5
一，預(yù)備立標(biāo)
（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)
1，知識目標(biāo)
�。�1）認(rèn)識11個生字。
�。�2）了解《水滸傳》的有關(guān)知識。
2，能力目標(biāo)
�。�1）理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解武松豪放倔強(qiáng)，勇敢無畏的性格。
�。�2）重點朗讀課文中武松打虎的部分
�。�3）能在理解的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
3，情感價值目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣
�。ǘ╊A(yù)習(xí)要求
1，通讀課文，掃清文字障礙。
2，了解與文章有關(guān)的資料。
二，課堂達(dá)標(biāo)
1，檢查預(yù)習(xí)情況
�。�1）注音
景陽岡（ ）詭計（ ）踉踉蹌蹌（ ）（ ）
腰胯（ ）霹靂（ ） （ ）酥軟（ ）
�。�2）組詞
岡（ ）旁（ ）
崗（ ）榜（ ）
鋼（ ）傍（ ）
剛（ ）膀（ ）
（3）交流平臺
把你了解的關(guān)于《水滸傳》的信息講給大家聽一聽。
2，自學(xué)完成下列題目
�。�1）文章寫了一件什么事武松喝酒，打虎是在同一個地方嗎
�。�2）文章按什么順序來寫的
3，討論并完成下列題目
�。�1）"店家只給武松篩三碗酒"的原因和結(jié)果。
�。�2）武松不聽勸告上岡的原因和結(jié)果。
�。�3）武松提不動那只被打的老虎的原因和結(jié)果。
�。�4）找出描寫人物的語言，動作，神態(tài)的句子，感受人物形象。
4，拓展延伸
武松下岡后，成了打虎英雄，假如你是受過虎害的鄉(xiāng)親，受命打虎的獵戶，陽谷縣知縣以及武松的哥哥武大郎，他們見了武松，會對她說些什么呢請任選一人，模仿他的.口氣，寫三兩句話。
三，思訓(xùn)固標(biāo)
1，把下列句中加點詞語換成和它意思相近的詞語
（1）店家給武松篩了滿滿一碗酒。 （ ）
�。�2）你如何不肯賣就給我吃（ ）
�。�3）店家無奈，只好又給武松篩酒。（ ）
（4）豈不白白送了自家性命（ ）
�。�5）請勿自誤。 （ ）
2，根據(jù)課文五，六自然段填空
這兩個自然段寫了武松上岡的思想活動，第一次看到了，武松想，表現(xiàn)了他的性格；第二次看到了，武松想，又細(xì)想，表現(xiàn)了他的精神。
3，閱讀短文，請回答
八十萬禁軍教頭林沖，遭到高太尉的陷害，被發(fā)配滄州。押送林沖的兩個差役被高太尉收買，要在路上殺死他。幸虧林沖的結(jié)義兄弟花和尚魯智深在野豬林救了他，又一路護(hù)送，來到滄州。
林沖到滄州不久，被派到城外去看管草料場。有一天，彤云密布，北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛。林沖住的小屋被大風(fēng)吹得直搖晃。他想，這屋子怎么過冬呀等雪停了，找個泥瓦匠來修一修。他覺得渾身發(fā)冷，就扛起花槍，跳著酒葫蘆到附近的小酒店去打酒。
林沖打完酒，雪下得更大了。他想，不如到山神廟避避風(fēng)雪。林沖走進(jìn)廟，掩上門，放下花槍，坐下來喝酒。
林沖正喝著酒，忽聽得門外劈劈啪啦亂響。他急忙起身，順門縫往外一看，不好！草料場著火了。林沖正要推門出去救火，就聽見有人在外面說話。原來，太尉高球知道在野豬林沒有殺死林沖，大發(fā)雷霆。他派心腹陸謙，富安到滄州，一定要殺死林沖。這二人買通了監(jiān)獄的牢頭，趁著這場大雪，放火燒了草料場，想把林沖燒死。三人放完火來到山神廟前說道："這么大的火，林沖是跑不出來了。就算不被燒死燒了草料場也要治他的罪！這次他別想活了。"林沖在門外聽得清清楚楚，不由得怒火升上心頭。仇人見面，分外眼紅。林沖抄起花槍，大吼一聲，沖出廟門，一口氣殺死這三個喪盡天良的人。
這一來，林沖被逼的走投無路，只好去投奔梁山。"逼上梁山"一詞，就是由此而來的
林沖為什么被發(fā)配滄州
林沖來到滄州不久，發(fā)生了一件什麼事
由于什么原因林沖來到山神廟
草料場起火的原因是什么
寫出林沖進(jìn)廟門和沖出廟門時的一系列的連續(xù)動詞。
林沖為什么被逼上梁山
景陽岡教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：能在理解內(nèi)容的工基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文中描寫武松打虎的部分。
情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解武松豪放、倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。
教學(xué)重、難點：了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放、倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入《水滸傳》是我國古代著名長篇小說，作者施耐庵，主要寫宋代末年農(nóng)民起義的故事�！毒瓣枌肥歉鶕�(jù)這一古典名著第二十三回改寫的。
二、運(yùn)用工具書通讀課文
三、再讀課文，給課文分段，
1、課文是按什么順序?qū)懙�？主要寫了哪幾個過程？
2、分段
四、講讀課文
1、自由讀課文，讀前要求：這一段人物的心理描寫十分細(xì)致。武松的心理活動寫了三次，請你邊讀邊把有關(guān)的句子畫下來。
2、作者寫武松的三次心理活動有什么作用，和同學(xué)們交流。
3、理清文章的因果關(guān)系。
4、從這篇故事中，可以看出武松是個怎么樣的人？提示：要從一段段的故事中分析出來。
五、概括中心思想設(shè)計意圖引起學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生很喜歡這部分的內(nèi)容。
培養(yǎng)學(xué)生的分析概括知識的能力訓(xùn)練學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力、同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作的精神。
景陽岡教學(xué)設(shè)計7
一、播放歌曲，引入情境
上課的前2分鐘播放《水滸傳》中的主題歌《好漢歌》。用歌聲把學(xué)生帶入一種情境之中……
二、暢談英雄，進(jìn)入情境
教師：《好漢歌》唱出了《水滸傳》中許許多多好漢的英雄氣概。請你想一想在《水滸傳》里，那108位好漢你都喜歡哪些好漢呢？并說出你喜歡的原因。
學(xué)生：我喜歡豹子頭林沖，他武功高強(qiáng)，是東京80萬禁軍教頭。百姓傳言――馬上林沖，地下武松……
教師：這些好漢的英雄行為確實可歌可泣！好，今天我們就學(xué)習(xí)其中一位――武松。立刻板書課題：景陽岡
教師：請同學(xué)們看大屏幕，播放武松打虎的VCD碟，目的是把武松打虎的情況在學(xué)生心中具體化、形象化，從中突出重點。讓學(xué)生真正地入情入境……
三、精讀全文，透出重點
教師：武松在電視中表現(xiàn)得非常出色，那么在文中作者的筆下又表現(xiàn)得怎么樣呢？精讀課文找出描寫打虎的那一部分。（8～12自然段）學(xué)生找出后，教師用幻燈片展示“閱讀提示”，然后小組學(xué)習(xí)打虎部分。隨即向教師匯報“閱讀提示”中的問題。
1.在什么地方武松遇到了大蟲？
2.開始怎么對付大蟲的.？為什么這么對付大蟲？說明了什么？
3.把描寫大蟲抓人的動作，在文中畫出來。
4.找出武松打虎的一連串動作。
5.你從打虎這一情節(jié)中看出武松有什么樣的性格特點？
教師聽匯報作小結(jié)：
1.景陽岡上的一片亂樹林邊。
2.三次閃躲，因為大蟲來勢兇猛，武松一時摸不清門路，以守為攻。目的是消耗大蟲的體力，挫傷它的銳氣，說明武松有勇有謀。
3.撲、掀、剪。
4.摸清了老虎抓人的特點，反攻為守。揪、按、踢、再按、打。
5.沉著機(jī)智，勇猛無畏。
四、巧設(shè)問題，抒發(fā)心聲
教師隨后設(shè)計問題：
1.那么除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，它們跟打虎有沒有關(guān)系？武松是怎樣的人？
2.你見了武松想說點什么？
3.討論武松該不該打虎呢？
學(xué)生以小組為單位：閱讀、討論、交流、匯報……
教師小結(jié)：吃酒，上岡，下岡。有關(guān)系。喝酒、上岡這兩部分，不僅是故事情節(jié)的需要，而且表現(xiàn)武松豪放倔強(qiáng)的性格和無所畏懼的英雄氣概，為下文寫他勇猛打虎作了很好的鋪墊。再有這幾部分也點名了打虎的前因與后果。武松不僅機(jī)智、勇敢，而且還是個豪放、倔強(qiáng)的人。學(xué)習(xí)《景陽岡》并非要學(xué)武松也去打虎，而是要學(xué)武松機(jī)智勇敢無畏的精神，這種精神任何時候都是需要的。
五、重播歌曲，留下意境
景陽岡教學(xué)設(shè)計8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解武松打虎的經(jīng)過，理解課文的主要內(nèi)容。
2.感受武松的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣，有激發(fā)主動閱讀名著的興趣。
學(xué)習(xí)難點
除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。
課時安排
1課時
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入，明確閱讀要求
�。úシ拧逗脻h歌》，由電視劇主題曲導(dǎo)出名著《水滸傳》。）
前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇根據(jù)名著改編的課文，讓我們再來讀讀節(jié)選自名著的文章。（板書：20.景陽岡）
1.你們了解《水滸傳》嗎？認(rèn)識武松嗎？知道的請舉手，說說你們是怎么知道的？（全班交流。一起讀文后的資料袋。）
2.指名讀課文前的導(dǎo)語，其他同學(xué)邊聽邊想：導(dǎo)語提出了哪些閱讀要求。（小黑板出示）
（1）認(rèn)真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。
�。�2）想一想，除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。
�。�3）武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。
3.學(xué)習(xí)方法交流：你準(zhǔn)備怎樣解決這三個問題？
（1）理清課文思路，了解段與段的聯(lián)系。
�。�2）通過抓人物語言、動作、神態(tài)的句子，感受人物的形象。
二、根據(jù)閱讀要求，自讀自悟
1.把課文讀正確、讀流利。
由于課文一些語句的意思或用法與現(xiàn)代文有所不同，老師適當(dāng)做一些提示。如，這酒真有氣力──這酒很有勁；篩一碗酒──倒一碗酒；吃酒──喝酒；武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。──武松只顧往大蟲面門上眼睛里亂踢。
2.老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考批注的好習(xí)慣。
3.四人小組交流學(xué)習(xí)情況
三、檢查自學(xué)效果、組織交流
1.學(xué)習(xí)匯報：課文哪幾個自然段寫武松打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，找出相關(guān)段落。
�。ㄕn文的8～13自然段寫武松打虎，除此之外，1～4自然段主要寫武松在酒店喝酒，5～7自然段寫武松上景陽岡。）
2.抽查四人小組讀武松打虎段落。
3.在描寫武松打虎的段落中，哪些語句給你留下深刻的印象？讀后有什么感受？
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生抓住武松打老虎的幾個回合里，描寫雙方動作的詞句進(jìn)行比較體會。
突遇大蟲的'一撲、一揪、一剪，他的對策是躲閃、閃在青石邊、閃在大蟲背后、閃在一邊
一段話里連用了許多個閃字，能否換成躲字呢？
�。ㄩW既是本能的反應(yīng)，又是防御的手段，準(zhǔn)確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊，毫無防備的情況下的動作。閃這個動作，具有突發(fā)性，用在這里很能表現(xiàn)人物的機(jī)警敏捷。而躲卻顯得很被動。這樣，充分說明了這一個連一個的閃字，絕不是重復(fù)、雷同，而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。）
描寫武松時，用掄劈揪按踢提打等幾個字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。
�。�2）根據(jù)交流，重點品讀相關(guān)的句子。
�、傧旅嬲埻瑢W(xué)們有感情地朗讀描寫武松打虎的語句，進(jìn)一步體會武松的性格特點。同學(xué)們可以自由發(fā)揮，你覺得怎么讀像武松就怎么讀（生有感情地朗讀。）
②誰愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學(xué)們聽？（生有感情地朗讀，教師適時指導(dǎo)。）
�、郾缺瓤�，誰最像武松。
4.打虎部分通過對人物動作的描寫，突出了英雄形象。你認(rèn)為前面的內(nèi)容與打虎內(nèi)容有關(guān)嗎？又是通過什么描寫來表現(xiàn)人物形象的？
通過對武松的語言描寫，感受到武松的性格特點。
別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來體會出武松倔強(qiáng)、豪爽。
就有大蟲，我也不怕體會到武松很勇敢。
這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！能夠體會出武松的勇敢。
通過對武松心里的描寫，感受武松的內(nèi)心變化，感受他的英雄氣概。如轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會叫店家恥笑怕什么，只管上去，看看怎么樣。這里雖有猶豫，但更多的仍然是勇往直前的豪氣。當(dāng)天將黑時，他見沒有老虎，便自言自語道：哪兒有什么大蟲！是人自己害怕了，不敢上山。這是他在為自己壯膽，也很真實可信。所以這些內(nèi)容看似與打虎無關(guān)，實際上與打虎的內(nèi)容有著密切的關(guān)系。
5.武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象？
小結(jié)武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強(qiáng)、江湖閱歷豐富
四、自主探究、交流收獲
1.本單元我們共學(xué)習(xí)了三篇根據(jù)名著改編的課文，你能說說對三部名著的初步印象嗎？
2.小結(jié)：《水滸傳》就寫了108條梁山好漢，就武松還有很多章節(jié)很多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個人物，他也曾經(jīng)打死過老虎，他有什么特點呢？請同學(xué)們課后去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂趣。
五、課外拓展
1.閱讀《水滸傳》。
2.收集一個《水滸傳》人物的故事講給同學(xué)聽。
景陽岡教學(xué)設(shè)計9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解武松打虎的經(jīng)過，理解課文的主要內(nèi)容。
2.感受武松的人物形象。
3、體驗閱讀名著的樂趣，激發(fā)學(xué)生主動閱讀名著的興趣。
學(xué)習(xí)重、難點
1、體會武松的性格特點。
2、除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。
課時安排1課時
教具：錄音帶、錄像、課件
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入新課
1、播放《好漢歌》，這是哪部電視劇的主題曲？（《水滸傳》）
2、你對《水滸傳》這部書有哪些了解？
3、看得出同學(xué)們對《水滸傳》中的人物很感興趣�！端疂G傳》是我國四大名著之一，施耐庵在這部小說中塑造了108位個性新明的英雄好漢形象。今天，我們鎖定其中的一位（課件：武松圖片），通過《景陽崗》（板書）這個故事來了解這位打虎英雄——武松。
二、檢查預(yù)習(xí)，理清脈絡(luò)
1、課文按什么順序?qū)懀浚ㄊ虑榘l(fā)展）
2、課文按事情發(fā)展一共寫了幾部分？（喝酒、上崗、打虎、下崗）
3、課文主要寫哪部分？（打虎）
三、學(xué)習(xí)打虎部分
1、找出描寫打虎的部分（8—12）
2、逐段朗讀課文。
�。�1）教師范讀第八自然段。
�。�2）分角色朗讀第九自然段：男生讀老虎，女生讀武松。
①邊讀邊畫出描寫武松動作的詞和句子。
出示課件：老虎 武松：
撲——閃
掀——閃
剪——閃
�、诜治隼匣⒌娜校簱洹⑾�、剪（出示課件：撲、掀、剪的圖片）
�、垠w會作者對武松三“閃”的準(zhǔn)確性。（出示課件：可否把“閃”換成“躲”？）
�。�3）分角色朗讀第十自然段：請左邊這兩組讀老虎，右邊這兩組讀武松，看看這回誰厲害？（勢均力敵）
�。ǔ鍪菊n件：相應(yīng)打虎圖片）
�。�4）分角色朗讀第十一自然段：接下來誰占上風(fēng)了？那就讓男生讀武松，女生讀老虎。
�、賱澇雒鑼懳渌蓜幼鞯脑~（出示課件：揪、按、踢、提、打）
�、隗w會作者對這些動詞使用的準(zhǔn)確性。
�。�5）分角色朗讀第十二自然段：女生怎么沒聲音？（死了）怎么樣，打虎精彩嗎？看看當(dāng)時的情景吧（播放打虎錄像）
3、體會武松的性格特點（板書：勇敢、無畏）
四、學(xué)習(xí)打虎前
1、打虎中體現(xiàn)出的只不過是武松性格的一部分，我們要想更全面地了解他，還應(yīng)從（喝酒、上崗）來剖析。
2、快速默讀這部分，體會武松的性格特點。畫出有關(guān)的句子，并在旁邊作上批注。
根據(jù)學(xué)生的回答整理如下：
�、偻ㄟ^對武松的`語言描寫，感受到武松的性格特點（豪爽、倔強(qiáng)勇敢、無畏）。
“這酒真有氣力！”（豪爽）
“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來”（倔強(qiáng)）
“就有大蟲，我也不怕”（勇敢、無畏）
“這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”（勇敢、無畏）。
�、谕ㄟ^對武松心里的描寫，感受到武松的性格特點（倔強(qiáng)、勇敢、無畏）。
“轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會叫店家恥笑……”（倔強(qiáng)）
“怕什么，只管上去，看看怎么樣�！保ㄓ赂�、無畏）。
自言自語道：“哪兒有什么大蟲！是人自己害怕了，不敢上山” （勇敢、無畏）。
3、小結(jié)武松的人物形象：（板書：豪爽、倔強(qiáng)）
4、（出示課件：這些內(nèi)容與武松打虎有什么關(guān)系？）
五、學(xué)習(xí)下崗部分
1、齊讀
2、體會“挨”字的巧妙
六、小結(jié)
這真是一篇精彩的課文，想要更深入地了解武松嗎？想了解更多像武松一樣的英雄豪杰嗎？請同學(xué)們課后去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂趣。
七、板書
景陽岡教學(xué)設(shè)計10
高新區(qū)第一小學(xué)秦海豐
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們一同交流學(xué)習(xí)了《景陽岡》武松吃酒、上崗兩部分，本節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文最精彩的部分——打虎。
2、教學(xué)過程
1、區(qū)別朗讀，個感受不一樣的武松。
通過讀課文，我們知道了大蟲拿人的三般招數(shù)就是“撲、掀、剪”，現(xiàn)在我們一起走進(jìn)情節(jié)，看看武松是怎樣對付老虎的。
大家可曾記得武松上岡前夸下的�？趩�？他是怎么說的呢？找同學(xué)讀一下藍(lán)色文段。其他同學(xué)認(rèn)真聽，看看你能聽出來武松的什么語氣。
師：讀的真好！“便是真有虎，老爺也不怕！”大家覺得這是一個怎樣的武松？
生：是啊，是夠傲慢的，根本沒有把大蟲放在眼里。
師：可是，當(dāng)老虎真的向他撲來時他又作何表現(xiàn)呢？
誰來讀一下？你的朗讀讓老師驚心動魄。其他同學(xué)聽出來他哪些詞重讀了嗎？是啊“啊呀”“翻”，從這兩個詞，你能體會到什么呢？嗯，武松初見老虎確實有些驚慌，不過這也是一個人的正常反應(yīng)。但武松畢竟是武松，武藝高強(qiáng)，膽識過人，他很快就做了調(diào)整，你能從這段文字中找到答案嗎？
生：拿和閃
師：是啊，你分析的很到位，危急關(guān)頭不忘拿梢棒保護(hù)自己。
讓我們看到了一個慌而不亂的武松。
2、踢和打中藏著的智慧
師：躲過了老虎的三番進(jìn)攻，武松就要反擊了，看看這段文字中的重點動詞，看看有什么玄機(jī)沒有？老師腦子里卻有個大大的問號，那便是，為什么不先打后踢呢？
生：先踢后打，是因為武松的手揪著老虎，先踢個半死，才能騰出手打。
師：你說的可真好，你和武松一樣充滿了智慧，在這里我們看到了一個智慧的武松。
師：你看看，簡單幾個動詞就把一個勇敢機(jī)智的武松呈現(xiàn)在讀者面前，古典文學(xué)名著的語言是頗具魅力的，請大家?guī)е约旱母惺茉诎训诹匀欢巫x一下吧！
3、拓展文段
師：只要你認(rèn)真觀察，你一定會在其他文中發(fā)現(xiàn)一些非常準(zhǔn)確的動詞，而且將一個個人物寫得那樣鮮活。
師：一起來看這段文字。你能從中找到描寫石猴的動詞嗎？
最好能聯(lián)系一下故事背景，這樣有助于你分析人性格。
師：舉手的可真多，看來你們順利的找到了這些動詞。你來和大家分享吧！
生：縱、瞑、蹲、跳
師：動詞找的很到位。你能說一下故事背景嗎？
生：別的猴子都不敢闖過水簾。只有石猴敢，而且從幾個動詞，不難發(fā)現(xiàn)，石猴根本沒有猶豫，這表現(xiàn)了石猴的勇敢無畏。
師：你分析的`可真到位！
師：現(xiàn)在我們仿佛學(xué)到了怎樣在自己的文章中表達(dá)一個人物的個性。我們再看一個文段。這是《三國演義》中的一個精彩片段，相信好多同學(xué)都讀過，這里的人物是關(guān)于，故事就是魯肅邀請關(guān)羽去討要荊州，關(guān)羽佯裝喝醉不提荊州之事，臨了，摟住魯肅假扮親近，實則，將魯肅做人質(zhì)，其他人不敢上前，就這樣上了船，安然離開了。同學(xué)們請你們找一找關(guān)鍵動詞吧。
師：找的很全面，那大家說一說這幾個動詞表現(xiàn)了關(guān)羽的什么特點呢？
生：膽識過人。
4、小練筆。
光說不練假把式，其實我們身邊就有著很多有個性的人物，呵呵，比如說焦中旭同學(xué)，那天玩教室門，碰到了我的手，看看現(xiàn)在還有點淤青呢，接下來，咱大家就發(fā)揮想象，寫一寫這個場景吧，注意一定要突出焦中旭同學(xué)的性格特點。
師：來看看，大家的作品，來吧，就看看焦中旭本尊的作品吧！寫得還是蠻不錯的。他用到的經(jīng)典動詞有？
生：握、推、甩、張、跑
師：透過這些動詞，一個怎樣的焦中旭呈現(xiàn)大家眼前了呢？
生：調(diào)皮搗蛋。
三、總結(jié)
是夠調(diào)皮的，不過老師還是很喜歡他，畢竟他有很多優(yōu)點，愛讀書了，樂于助人了等……人無完人，每個人都有獨特的個性，今后寫文章時，希望大家能學(xué)會今天這樣的表達(dá)方法，那就是：先確定自己要寫誰，然后準(zhǔn)備圍繞那些事來寫，最后再文文段中用上準(zhǔn)確的動詞，那么一個鮮活的人物即將誕生，請大家，收好這個法寶，將它銘記在心，這節(jié)課就到這里，下課！
景陽岡教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能讀準(zhǔn)文中生詞、多音字及難讀難懂的詞句，并理解意思。
2.用速讀瀏覽的方法迅速把握并概括文章主要內(nèi)容，理清文章寫作順序及寫作重點。
3.指導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句體會武松的性格特點。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1.同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘皇赘枨埪牎犕炅�，哪位同學(xué)知道這首歌叫什么？）——好漢歌。
2.什么樣的人可以被稱為好漢？（為名除害的人）
今天老師就帶大家一起來認(rèn)識一位好漢。
二、檢查預(yù)習(xí)
1.認(rèn)讀生字詞（課件出示）
�。�1）生詞
（2）多音字：挑著一面旗，折作兩截
（3）難讀難懂和古今異議詞句：
2.讀課文，按照事情的'發(fā)展順序給課文劃分段落（指生抓住主要內(nèi)容概括）
三、細(xì)讀打虎前的語句，體會武松的性格特點。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自由讀，教師巡視指導(dǎo)。
�。ǘ┙涣�，體會武松的性格特點。
喝酒——研讀語言，體會“倔強(qiáng)”
1.體會喝酒——酒量大，動作爽
2.體會語言——豪爽、倔強(qiáng)的性格
3.上山——研讀心理，體會“猶豫”
四、指導(dǎo)生字
1.提醒易寫錯字。
2.生練習(xí)書寫。
景陽岡教學(xué)設(shè)計12
【教材簡析】
《景陽岡》這篇略讀課文，是根據(jù)我國著名的古典小說《水滸傳》第二十三回改寫的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。作者運(yùn)用了多種方法來刻畫人物，對人物音容笑貌的描寫淋漓盡致;對心理描寫非常貼切、真實;動作描寫經(jīng)典傳神。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生感受武松的英雄氣概，體會其豪放、勇敢、機(jī)智的性格;二是能講述這個膾炙人口的故事，從而進(jìn)一步感受名著的魅力。
【設(shè)計理念】
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬等感受�！薄毒瓣枌愤@篇經(jīng)典之作，刻畫人物入木三分，能夠給學(xué)生留下深刻的印象。武松性格鮮明，個性彰顯，他的倔強(qiáng)、豪放和無所畏懼能夠吸引學(xué)生并使他們有表達(dá)自身感受的愿望。在課堂教學(xué)中，通過自主品讀、感悟、研究、合作交流讓學(xué)生更多的發(fā)揮自己的語言才能，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識11個生字。讀讀記記“嚇唬、詭計、霹靂、踉踉蹌蹌”等詞語。
2、把握課文主要內(nèi)容，能夠繪聲繪色講述“武松打虎”的故事。
3、了解課文內(nèi)容，體會武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。
【教學(xué)重點】
武松赤手空拳打死老虎是課文的重點，而“打”則是“重中之重”。
【教學(xué)難點】
了解武松豪放、勇敢機(jī)智的英雄性格。
【課時安排】
1課時。
【課前準(zhǔn)備】
1、“武松打虎”影片片斷以及課文相關(guān)句子的課件。
2、學(xué)生讀讀或者請人講講《水滸傳》第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情。
【教學(xué)過程】
一、談話引入，激趣讀文
1、同學(xué)們，剛剛欣賞了羅貫中所著《三國演義》的片段“草船借箭”。從文章的字里行間，我們清晰地感受到了諸葛亮的有膽有識、足智多謀。今天，讓我們走進(jìn)羅貫中的老師施耐庵所作的古典小說《水滸傳》，學(xué)習(xí)節(jié)選自《水滸傳》的一篇課文。
2、簡介《水滸傳》：
《水滸傳》是我國文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義全過程的長篇小說，它講述了北宋末年宋江等一百零八條好漢在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下起義的故事。書中刻畫了許多栩栩如生的人物，你知道哪些?在說這個人物名字的時候最好加上一個修飾語。
3、今天我們學(xué)習(xí)的《景陽岡》寫的是哪位英雄?請同學(xué)們快速默讀課文，想一想課文講了武松的什么事?
《水滸傳》可謂家喻戶曉，讓學(xué)生談一談自己知道的人物并不難，名字前加入修飾語則需要他們對小說內(nèi)容有較為深入的了解。
二、自學(xué)生字詞，聯(lián)系上下文理解詞語
1、這篇課文節(jié)選自古典小說，里面有不少文言色彩的詞、句也有一些容易讀錯的詞語。讓我們來讀一讀，爭取讀正確、流利。
課件出示：
但凡、揪他不著、篩酒、脊梁、嚇唬、詭計、霹靂、踉踉蹌蹌、迸出。
你如何不肯賣酒給我吃?
那只大蟲想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點兒松!
(“脊”為上聲“jǐ”，“踉”讀liàng，不讀“l(fā)iáng”, “迸”讀“bèng”不讀“bìng”。)
2、體會詞語的的含義：
篩：斟。篩酒，即斟酒、倒酒。
如何：這里是“為什么”的意思。
但凡：凡是，只要。
請勿自誤：請不要使自己受傷害。誤，受傷害。
踉踉蹌蹌：走路不穩(wěn)，跌跌撞撞的樣子。
說時遲，那時快：表示當(dāng)時的時間非常短促。舊時說書人的習(xí)慣用語。
三、默讀課文，梳理文章脈絡(luò)
1、武松急著趕路，是回清河縣尋找自己的哥哥武大郎，卻在景陽岡意外遭遇老虎，請同學(xué)們快速默讀課文，理清文章的敘述順序，給每一部分加上小標(biāo)題。
(學(xué)生默讀，思考，教師巡視與個別學(xué)生交流。)
本單元學(xué)習(xí)的意圖之一就是激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，而閱讀篇幅較長的名著，默讀必須有一定速度，所以課堂上的默讀練習(xí)是必要的。
2、討論，交流：
按事情發(fā)展順序，理清文章脈絡(luò)。
岡下飲酒：(1～4自然段)武松進(jìn)店飲酒，不聽勸告，執(zhí)意過岡。
酒后上岡：(5～7自然段)武松上岡，見了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續(xù)上岡。
岡上打虎：(8～12自然段)武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎。
挨下岡來：(最后一個自然段)武松打虎后一步步挨下岡來。
板書：
岡下飲酒──酒后上岡──岡上打虎──挨下岡來
四、品讀“打虎”，體驗精彩
1、通過剛才的讀書，你認(rèn)為課文中哪部分的描寫最精彩?(打虎)請同學(xué)們找出具體描寫打虎的段落多讀幾遍，可以邊讀邊批注。
2、你對“武松打虎”中哪些語言最感興趣，請讀一讀，說說你的想法。
學(xué)生交流，教師相機(jī)出示課件中相應(yīng)內(nèi)容，點撥引領(lǐng)。
⑴……說時遲，那時快，武松見大蟲撲過來，一閃，閃在大蟲背后�！瓉泶笙x抓人，只是一撲，一掀，一剪。三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。
①“般”是什么意思?大蟲抓人都有哪“三般”?為什么“三般”都抓不到武松?
(“般”，指種、樣。武松靈巧閃過體現(xiàn)出他的機(jī)智靈敏、有勇有謀。)
②體會“閃”用詞的精當(dāng)，感悟武松的機(jī)智靈敏：
A、“閃”這個動作詞與哪個動作比較接近?(躲)“閃”與“躲”在這里用哪個詞比較好呢?
B、小組討論后交流。
③同學(xué)們，你們認(rèn)為老虎兇猛嗎?作者描寫虎的兇猛其實是為了表現(xiàn)什么?
(寫虎是為了突出人物的特點，用虎的“猛”襯托了人的“勇”。)
�、芾首x第九自然段。提示：讀出虎的兇猛以及武松的靈活機(jī)智。
�、苾疵蜌埍┑睦匣�，一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。武松開始反守為攻，武松的'哪些動作給你留下了深刻的印象，請讀一讀。
武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起哨棒，使盡平生力氣，從半空劈下來。
武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。
武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。
武松……提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。
�、俟串嫵雒鑼懳渌蓜幼鞯脑~語，可以試著做一做動作，從這些詞中你可以體會到什么?
(這里的“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松勇武過人的高大形象。)
�、谖渌傻奈ㄒ晃淦骶褪巧诎�，作者描寫哨棒的地方很多，但所用的動詞卻不一樣，請看課件：“靠、提、拖、插、拿、掄、劈、丟”，請同學(xué)讀一讀，思考：武松為何丟下哨棒?他的哨棒為何折成兩截?
(突出了武松的豪放、倔強(qiáng)、無畏的性格特點。)
作者運(yùn)用了多種方法來刻畫人物，特別是動詞的運(yùn)用上，很有特色。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會到這些動詞運(yùn)用的精彩有利于學(xué)生感受武松的豪放、勇武機(jī)智。
3、播放“武松打虎”電影片段，深化對人物形象的感悟。
五、回顧全文，體會寫法
1、“武松打虎”讓我們認(rèn)識了一個豪放而又勇武機(jī)智的武松�！毒瓣枌愤@篇課文主要寫打虎，卻為什么用了7個自然段很大的篇幅來寫武松岡下喝酒，以及不聽勸告執(zhí)意上岡?
(不僅是故事情節(jié)的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強(qiáng)的性格和無所畏懼的英雄形象。)
課件出示：
武松笑道：“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕�！�
看了看笑道：“……我怕什么!”
細(xì)想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”
武松自言自語道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。
武松是在怎樣的情況下說“不怕”的?說的語氣有什么變化?當(dāng)時武松會是怎樣的心理?你讀懂了什么?
(師生討論交流:無所畏懼的英雄氣概。)
2、如此無所畏懼而又驍勇的傳神人物，最后卻一步步挨下岡來， 你認(rèn)為這么寫是不是會有損于武松這個英雄的形象呢?
六、課外延伸，鼓勵閱讀
在《水滸傳》這部小說中，作者還刻畫了許許多多人物，請你選一個自己喜歡、熟悉的人物讀讀，感受施耐庵是如何既傳神又真實地塑造人物形象的。
【練習(xí)設(shè)計】
1、給加點詞語換上合適的詞：
�、拍闳绾尾豢腺u酒給我吃?
�、曝M不枉送自家性命!
�、堑羞^往客商……
�、瓤沙梦玳g結(jié)伙成對過岡，請勿自誤。
2、回憶課文內(nèi)容填空：
《水滸傳》這部小說刻畫人物生動而鮮明，武松留給你___、___、而又___的印象。
今天的你應(yīng)該從武松身上學(xué)習(xí)什么?摒棄什么?
3、通過課外的閱讀，你還知道《水滸傳》中哪些人物，你能用一句話概括他們的特點嗎?
【教學(xué)建議】
1、這是一篇略讀課文，教學(xué)時，可先讓學(xué)生根據(jù)課文前“連接語”的要求自讀課文，了解課文的基本內(nèi)容。接著組織學(xué)生重點閱讀“武松打虎”這一部分，感受武松的英雄形象，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生討論文章其他內(nèi)容與“打虎”的關(guān)系，以幫助學(xué)生全面了解武松的性格特點。
2、課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目難忘。作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物，特別是在動詞的運(yùn)用上，很有特色，對學(xué)生感受武松這一人物形象起到了重要的作用。在教學(xué)中要充分抓住這些運(yùn)用準(zhǔn)確而又生動的詞語，讓學(xué)生自讀自悟，教師適當(dāng)點撥，深化學(xué)生對人物性格、品質(zhì)的感悟。
【資料鏈接】
課本劇《景陽岡》
人物：武松、店小二。
道具：武松的古裝衣著，頭巾，哨棒。
武松：(手拿哨棒上)連續(xù)趕路，走了幾日，真是又熱、又渴、又餓了。(抬頭一看，喜悅地)啊，前面有酒家!(入內(nèi)，找一張凳坐下，放下哨棒，大聲地叫)喂!主人家，快拿酒來!
小二：(急匆匆地)哎，來了!
武松：(咕嚕一口飲下，抹嘴)唉，好酒。有肉嗎?快拿些來吃。
小二：好的!(退下，又上)來啦!熟牛肉一盤，二斤三兩!(又篩一碗酒。)
(武松又咕咚一聲喝下，小二又篩，武松又喝下，小二欲走。)
武松：(扯住小二)店家，怎么不篩酒了?
小二：(指指門前旗上大字)客官，你沒看到門前旗上的大字嗎?
武松：什么大字?
小二：三、碗、不、過、岡嘛!
武松：我正想問你呢，這是什么意思?
小二：(得意地)嘿，我們店里的酒啊，是上好的老酒，凡是過往客人，喝了三碗就醉了。喝醉了酒就過不了前面那座山岡了。
武松：哈哈，你真會講大話，我喝了三碗為什么不醉啊!
小二：我這酒呀，叫做“出門倒”你現(xiàn)在不醉，等一會兒就醉了，不信，你試試看。(欲走)
武松：(拉住小二)別胡說，快去拿酒來，怕我不付你錢嗎?
小二：(無奈地又篩灑，連篩了十八碗，搖頭嘆息)唉呀，喝了十八碗了，不醉才怪呢!
武松：(付錢給店家)真痛快，一連喝了十八碗，什么三碗不過岡。(欲走)
小二：(拉住武松)客官，不能走，不能走啊!
武松：為什么不讓我走?又不少你酒錢!
小二：你不知道嗎?這景陽岡上有大老虎啊!
武松：你別拿大老虎來嚇人了。(欲走)
小二：你看，這是官府的榜文，有假嗎?這大老虎啊，已經(jīng)傷了三十幾條性命了。你不能去送死啊，不如今晚就住下，明早再走吧!
武松：哈哈，我知道了，你是想要我在你店住下，半夜三更來謀我財，害我性命，就拿大老虎來嚇唬人。
小二：好了!好了!我一片好心，你反當(dāng)惡意，你要走就走吧!遇到老虎可別怪我呀!
武松：就算真的有老虎，我也不怕。(提著哨棒出，小二退下)
景陽岡教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標(biāo)：
1、品字析句、誦讀感悟研讀全文，感受武松形象。
2、研讀發(fā)現(xiàn)作者刻劃人物形象的寫作特色。
3、激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)研讀名著。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件準(zhǔn)備：
課件一：“武松打虎”影片片段（2分30秒）
課件二（詞句）：
第一組1、武松前后共吃了十八碗酒。
2、但凡客人來我店中，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山岡去。
3、這酒叫做“透瓶香”，又叫“出門倒。
第二組1、武松笑道：“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕�！�
2、武松看了笑道：“……我怕什么！”
3、細(xì)想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣�！�
4、武松自言自語道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。
�。ㄎ渌墒窃谠鯓拥那闆r下說“不怕”的？說的語氣有什么變化？當(dāng)時武松會是怎樣的心理？你讀懂了什么？）
第三組閃躲（用“閃”好在哪里？）
課件三：武松下岡遇“虎”影片片段（30秒）
閱讀準(zhǔn)備：
學(xué)生在課前大致了解《三國演義》或初步瀏覽其中的一些章節(jié)。
教學(xué)過程：
一、讀影片說感受提煉研讀專題
�。ㄒ唬�、師出示課題（課件界面）后放影片“武松打虎”片段（課件一），學(xué)生欣賞。
�。ǘ�、師要求學(xué)生結(jié)合初讀課文的感受，用一個字贊揚(yáng)武松，并寫在課文插圖邊的空白處。師巡視，請三位學(xué)生把贊揚(yáng)字寫在黑板上，鼓勵不同意見的學(xué)生寫在黑板上。（生可能會寫：“勇、猛、智、神、威”等）
�。ㄈ�、師提示學(xué)生用“武松真（）��！”的句式表達(dá)自己對武松的贊嘆之情。先請在黑板上寫贊字的同學(xué)說，教師適當(dāng)指點，再讓所有學(xué)生自個兒盡情地說一說后。師點擊：“這些字中，哪一個最全面最概括地贊揚(yáng)了武松？”生比較后認(rèn)為是“神”。師隨即用紅筆板書“神”。全體學(xué)生贊“武松真神��！”
二、圍繞專題自主研讀交流點撥感悟人物形象
�。ㄒ唬�、師順勢提出研讀專題：武松究竟“神”在哪里？從課文哪些地方最能表現(xiàn)出來？用筆讀課文，（默讀、點劃）選擇自己感受最深的一兩處，研究研究準(zhǔn)備告訴大家。
（二）學(xué)生各自研讀，教師巡回了解自讀情況。
�。ㄈ⿲W(xué)生班級交流，教師隨機(jī)點撥并落實訓(xùn)練。
例舉：（教學(xué)流程以學(xué)生的交流隨機(jī)而定）
1、酒量驚人�！拔渌汕昂蠊渤粤耸送搿！薄暗部腿藖砦业�，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山岡去。”師點擊：況且這酒是“透瓶香”“出門倒”并出示課件二第一組，請把這幾句話連起來說一說，要求說得讓聽者動容信服。兩三位學(xué)生說后，請說得好的同學(xué)板書“酒量驚人”。
2、膽量過人。生交流補(bǔ)充后出示課件二第二組：
（1）、武松笑道：“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕。”
�。�2）、武松看了看笑道：“……我怕什么！”
（3）、細(xì)想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣�！�
（4）、武松自言自語道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。（武松是在怎樣的情況下說“不怕” 的？說的語氣有什么變化？當(dāng)時武松會是怎樣的心理？你讀懂了什么？）師生討論交流。生板書“膽量過人”。
3、力量超人。“武松雙手掄起哨棒，……把那樹連枝帶葉打了下來�！涯菞l哨棒折成兩截……”“……揪……按……提……打……”訓(xùn)練讀第11自然段：
（1）生自個兒讀讀第11自然段，要求讀出動作詞；
�。�2）師讀“大蟲”生讀“武松”，隨機(jī)提示“情況緊急，武松動作要快、有力”；
�。�3）學(xué)生自由結(jié)對朗讀；
（4）請自認(rèn)為讀得好的.兩對比賽朗讀。請讀“武松”力量大比較到位的選手板書“力量超人”。
4、機(jī)智勝人。從武松三次“閃”讀出“機(jī)智”或“機(jī)敏”。幾生說了個大概后，師點擊：“閃”這個動作字跟哪些字比較接近？（生答）“閃”與“躲”在這里哪個字用得好？用“閃”對表現(xiàn)武松形象好在哪里？仔細(xì)讀讀課文第9自然段，并結(jié)合上下文，小組討論后交流。[當(dāng)交流到：
�。�1）、必須“閃”。師點擊：通過你的讀讓大家感受感受當(dāng)時情況緊急的氣氛：（“忽然起了一陣大風(fēng)……跳出一只吊睛白額大蟲來”。“那大蟲……大蟲……大蟲……”）
�。�2）、“閃”是有目的地消耗大蟲的力氣。師點擊：那是以守為攻，伺機(jī)反撲，此為大智。
（3）、學(xué)生說得不著邊際或只是重復(fù)他人觀點。師點擊：“閃”與“躲”對表現(xiàn)武松的形象有什么不同？] 師生小結(jié)三“閃”表現(xiàn)了武松“機(jī)敏勝人”并請一生板書，全體學(xué)生自個兒誦讀第9自然段及上下文，體味武松的“機(jī)敏”。
……
�。ㄋ模�、學(xué)生小結(jié)、教師勾畫（板書）、提升認(rèn)識。
三、反扣專題研讀想象探究新的發(fā)現(xiàn)
�。ㄒ唬�、師導(dǎo)語過度：假如武松在下岡途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”還是老虎被武松“制服”？（生爭論）引導(dǎo)學(xué)生讀書，尋找相關(guān)信息，提出自己的觀點，說說理由。
（二）、師點擊：假如你是導(dǎo)演，拍武松一步步“挨”下岡來的情景會拍哪些細(xì)節(jié)？（生想象表述）師板書“挨”。
�。ㄈ⒊鍪菊n件三“下岡遇‘虎’”。（欣賞根據(jù)原著改拍的電視�。┕膭訉W(xué)生為自己的精彩想象鼓掌
（四）師請學(xué)生談?wù)剬ξ渌尚蜗笥钟惺裁葱碌恼J(rèn)識？生交流，師引導(dǎo)并板書“人”
�。ㄎ澹�、師小結(jié)：《水滸》作者施耐庵刻劃武松形象，既寫出了武松的“神”又寫出了武松只是一個現(xiàn)實生活中的“人”；作者寫人既寫得形象傳神又寫得真實可信。
四、激趣延伸引導(dǎo)研讀名著
在《水滸》這部小說中，作者還刻劃了許許多多人物，請你選一個自己喜歡、熟悉的人物讀讀（當(dāng)然也可以是武松），寫一個作者描述的人物怎樣的“神”又是怎樣的“人”？是如何既傳神又真實地塑造人物形象的研讀報告。
景陽岡教學(xué)設(shè)計14
【教學(xué)目的要求】
�。�、認(rèn)識本課生字：榜、豈、霹、靂、泄、酥六個字。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。
３、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無畏的性格。
【教材分析】
�。薄⒔虒W(xué)內(nèi)容：本課是第五組的第三篇課文，是一篇閱讀課文。課文記述了武松在陽谷縣地面的一家酒店喝了十八碗酒后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇敢而又機(jī)敏的英雄性格。
�。病⒔虒W(xué)重難點：了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。
【教學(xué)方法】探究合作法、讀書指導(dǎo)法。
【教具準(zhǔn)備】磁帶、投影片。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、興趣導(dǎo)入
�。�、簡介《水滸傳》：
《水滸傳》是描寫北宋末年山東農(nóng)民起義的長篇小說，這部書寫宋江等一百零八條好漢，在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下，被迫在梁山泊聚義反抗的故事。武松是這部書中的農(nóng)民英雄人物之一。本文是根據(jù)《水滸傳》第二十三回改寫的'，主要寫武松赤手空拳打死猛虎的故事，刻畫出武松勇敢、機(jī)智、無所畏懼的英雄性格。
�。病鍟n題，齊讀。
�。场⒉シ耪n文錄音。
二、課文初探
�。薄z查預(yù)習(xí)情況：
指名朗讀課文，要求讀得正確、流利。
思考：本文的主要人物是誰？他做了一件什么事？本文的寫作重點是什么？通過這件事表現(xiàn)了他的什么性格？
本文是按照什么順序來寫的？列出簡要提綱。
�。�、交流自己在課前收集的有關(guān)《水滸傳》的資料，教師根據(jù)學(xué)生的了解情況。放投影片。
三、合作學(xué)習(xí)
讓學(xué)生自己朗讀課文，在朗讀的過程中想一想，自己讀懂了什么？有什么地方不懂？
�。薄⒔Y(jié)合學(xué)生提出不懂的問題對課文進(jìn)行深入的了解：
思考：店家為什么只給武松篩了三碗酒？
武松為什么不聽勸告上景陽岡，結(jié)果怎么樣？
�。病⒛阕钕矚g課文中的哪一部分？為什么？
想想課文中是怎樣描寫武松打虎的？
小組討論自學(xué)，找出每次老虎是怎樣行動的，而武松又是怎樣對付的？
交流自學(xué)情況。
練習(xí)有感情地朗讀武松打虎的部分。
針對學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行多種朗讀練習(xí)。
先讓學(xué)生說說應(yīng)該帶著怎樣的感情讀，然后學(xué)生自讀，聽課文錄音，再進(jìn)行讀書比賽。
3、齊讀第四段：
思考：這一段講了什么？
四、課堂練習(xí)
播放課件，讓學(xué)生體會武松的個性和武松打虎的英雄氣概。
練習(xí)有感情地朗讀課文。從這篇課文中你弄懂了什么，對你的啟發(fā)是什么？
五、課堂小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們欣賞了武松打虎的精彩片段，也感受到了武松豪放、勇敢無畏的性格。使我們對武松有了進(jìn)一步的了解。
六、作業(yè)設(shè)置
練習(xí)有感情地朗讀課文。
【板書設(shè)計】
�。玻啊⒕瓣枌�
喝酒：一飲而盡 十八碗 豪放、倔強(qiáng)
打虎：三閃、撲、掀、剪
棒劈：掄、劈、機(jī)智、勇敢
拳打：揪、按、踢
景陽岡教學(xué)設(shè)計15
【教材分析】
《景陽岡》一文改編自中國四大古典名著《水滸傳》第２３回。課文記敘了武松趁著酒性上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的經(jīng)過。贊揚(yáng)了武松豪爽倔強(qiáng)、沉著機(jī)智和英勇無畏的性格。
教材可分為“喝酒”、“上岡”、“打虎”、“下岡”四部分。
縱觀全文，有如下特點：
１、全文篇幅較長，適合學(xué)生進(jìn)行快速默讀訓(xùn)練，這也是本單元的訓(xùn)練重點。
�。病⒈疚纳趾碗y讀字較多，在自學(xué)課文時，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生多花時間練讀。
�。�、課文中出現(xiàn)了許多學(xué)生日常閱讀中較少出現(xiàn)的文言詞匯，很多字詞的古今意義相差較大，在理解上造成了一定的困難。只有在扎實理解這些詞匯的基礎(chǔ)上，才能順利地理解課文。所以在處理教材時，應(yīng)該把對文言詞匯的理解作為第一課時的學(xué)習(xí)重點之一。
�。�、教材在具體描寫人物時，突出了武松的語言和動作。特別是描寫“打虎”一章時突出了武松的動作描寫，而在“喝酒”一章中則強(qiáng)調(diào)了人物的對話。分析武松與店家的對話，主要圍繞“喝酒”與“老虎”展開：前一部分突出了武松的豪爽倔強(qiáng)，后一部分反應(yīng)了武松的英勇無畏。在第一課時的閱讀指導(dǎo)中，應(yīng)緊緊抓人物的對話，指導(dǎo)學(xué)生通過讀懂人物語言來概括分析人物個性品質(zhì)，這也是第一課時的另一訓(xùn)練重點。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識與技能：
學(xué)會１５個生字，理解１９個詞語的意思；注意部分文言詞匯在課文中的意思；會根據(jù)提示給課文分段，并用簡潔的詞語概括段意。
2、過程與方法：
通過快速默讀課文的訓(xùn)練，抓住人物的對話來體會武松鮮明的個性特征。
3、情感態(tài)度價值觀：
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英雄、研讀名著的熱情。
【教學(xué)重點】
�。薄⒖焖倌x課文，在理解文言詞匯的基礎(chǔ)上，理清課文段落。
�。�、通過個性化的朗讀體驗，抓住人物語言描寫，感悟武松個性特征。
【教學(xué)難點】
抓住人物語言描寫，感受武松個性品質(zhì)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【一課心得】
閱讀教學(xué)是座大廈，對教材的處理是大廈框架決定著教學(xué)方向，教學(xué)語言是水泥和石灰起粘合作用，教學(xué)機(jī)智是大廈的裝飾決定大廈的特色，而教師的個性能給大廈帶來生命與活力！
讓我們努力使老教材煥發(fā)出新生氣，使學(xué)生學(xué)得更加輕松開心！
在尊重學(xué)生個性發(fā)展的同時，首先要使自己的個性得以張揚(yáng)，并通過教材傳達(dá)給學(xué)生！
讓我們帶著學(xué)生在課堂上一起快樂成長，個性飛揚(yáng)！
【教學(xué)過程】
一、音樂激趣，談話導(dǎo)入
１、課間休息時播放flash音樂《好漢歌》，師生同唱一首歌。大家了解剛才唱的那首歌嗎？
�。ā端疂G傳》主題曲《好漢歌》）
�。�、課前談話：
在一百零八將中，你心目中的英雄好漢是誰？請說說你的理由。
（隨機(jī)出示武松打虎的形象圖片。）
�。场�(dǎo)入教材：
為了永久地紀(jì)念這位為民除害的大俠，人們還將武松打虎的事跡編入教材，使得英雄的故事流傳至今，武松的形象人人景仰！今天讓老師和同學(xué)們一起走近英雄，學(xué)習(xí)英雄，打倒學(xué)習(xí)道路上的攔路虎，大家有沒有信心？（出示課題，齊讀）
二、課前熱身、了解名著
�。�、《景陽岡》一文的原作者為誰？（施耐庵）
�。�、此人代表作是什么？（《水滸傳》）
�。�、請允許施老師代表老祖宗──元末明初最偉大的作家、中國四大古典名著之一《水滸傳》的作者施耐庵同志謝謝大家那么多年了還記得他老人家！
三、檢查自學(xué)，鞏固字詞
1、字正腔圓：要求讀準(zhǔn)以下生字新詞（課件顯示）
篩、掄、迸、酥、景陽岡、晌午、踉踉蹌蹌、枉送、嚇唬、恥笑、咆哮、霹靂、脊梁。
�。�、博古通今：
快速默讀，自學(xué)準(zhǔn)備，要求聯(lián)系上下文讀懂以下詞語的`意思。
篩：斟。篩酒，斟酒，倒酒。
印信：印章。
客官：舊時店家對顧客的尊稱。 如何：“為什么”的意思。
但凡：凡是，只要。 榜文：官府的告示。
官司：官府。
說說你自己還讀懂了哪些文言詞匯。
四、再次感知，理清層次
長話短說：
�。薄⒖焖贉�(zhǔn)備：
先用自己的哈說說課文主要內(nèi)容，再用“誰在什么地方干什么”的句式說說，最后用四個字概括課文主要內(nèi)容？（武松打虎）
�。病⒊舜蚧�，課文還記敘了什么？（喝酒）
�。�、快速默讀課文，四人小組合作找出具體描寫武松喝酒與打虎的段落。
�。�、匯報交流：這篇教材可以將課文分割成幾部分？（四部分）
�。怠⒖焖倌x課文，嘗試用最精練的文字，分別為剩下的兩段文字命名。（上岡、下岡）
實話實說：
�。�、讀了課文，請簡要說說武松是怎樣一個人。（指名交流）
�。�、過渡：讓我們通過對課文的學(xué)習(xí)來豐滿武松在我們腦海中的形象！
五、三讀教材，默讀訓(xùn)練
�。薄⒚鞔_任務(wù)：
這節(jié)課我們主要來學(xué)習(xí)課文第一大段，請同學(xué)們快速默讀課文１～４小節(jié)，思考：可以通過抓住人物的什么描寫來讀懂課文。（語言）
�。�、自讀課文，思考：
武松與店家的對話主要圍繞哪兩件事物？（喝酒與老虎）
他們對此的態(tài)度有何不同？（少喝與暢飲 上岡與留宿）
六、細(xì)品語言，了解人物
�。�、學(xué)生默讀準(zhǔn)備后，學(xué)生與老師一起 創(chuàng)設(shè)情境，對話表演“喝酒”部分（１～３自然段）。
師：俺是武松，山東省清河縣人，為了尋找失散多年的哥哥武大郎，風(fēng)塵仆仆，千里迢迢來到陽谷縣，離縣城還遠(yuǎn)，可是人卻是又饑又渴。正在這個時候，望見前面景陽岡下有一家酒店，門前飄著一面旗，上頭寫著五個字：
生：（略）
師：主人家，快拿酒來吃。
生：（略）
師：啊呀，這酒真有氣力！主人家，有飽肚的拿些來吃。
生：（略）
師：好的切二三斤來。
生：（略）
師：好酒！
生：（略）
師：店家，怎么回事？怎么沒酒了？服務(wù)態(tài)度真差�。ㄇ米溃�
生：（略）
師：酒也要，肉也再切些來。
生（略）
師：這可奇了怪了，我行走江湖，從來沒聽說過開著酒店不賣酒的，是何道理？
生：（略）
師：俺們家家里窮，從小讀的書不多，你給我解釋一下，什么叫“三碗不過岡”？
生：（略）
師：呵可，你說的有點道理，但是我已以連干三碗，為什么還不醉呢？
生：（略）
２、通過武松與店家關(guān)于“喝酒”那段對話（1-3自然段），你讀出了武松怎樣的個性特征？
�。ê浪�、倔強(qiáng)）（出示重點句幫助理解）
說說你是怎么讀懂的？（抓住人物的語言來分析其性格特征）
�。�、用剛才學(xué)到的方法，僅僅抓住人物語言描寫，同桌合作學(xué)習(xí)課文第四自然段。
４、集體交流合作學(xué)習(xí)所得，分析出武松另一方面的性格特征。（勇敢無畏）并說說是抓住了哪些詞句來讀懂的？
是否還有另外的好方法？（出示重點句幫助理解）
并通過朗讀匯報展示學(xué)習(xí)成果。
�。ńㄗh學(xué)生在分角色朗讀時有意去掉旁白部分，直接感情朗讀人物對話）
５、引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，重點討論解決以下教學(xué)難點：
武松“明知山有虎”，為何“偏向虎山行”？
他的勇氣是建立在什么的基礎(chǔ)上的？（藝高人膽大）
武松如此勇敢無為，為何還擔(dān)心店家有歹念？聯(lián)系當(dāng)時的社會環(huán)境，你認(rèn)為他的擔(dān)心有無必要？
七、察言觀色，鞏固學(xué)法
�。�、創(chuàng)設(shè)“野炊”話題情境。
�。病⒅鹁涑鍪居�(xùn)練材料：
甲：“是真的嗎？老師可不許騙人噢！”
乙：“天那么熱，我還是不參加了�！�
丙：“別怕，我借媽媽的防曬霜給你！”
�。骸袄蠋煟耗煺f到底是哪天呀？”
戊：“耶！野飯香！老師好！減負(fù)棒！”
�。�、學(xué)生自讀判斷選擇說話人的性格特征后指導(dǎo)感情朗讀：（多疑、嬌氣、熱心、性急、活潑）
�。�、嘗試著抓住教師本堂課的語言，分析其性格特征。
八、總結(jié)全文，拓展延伸
�。�、今天這節(jié)課，我們主要抓住人物的語言描寫體會到了武松大俠豪爽倔強(qiáng)、勇敢無畏的個性特征。請教大家下節(jié)課你準(zhǔn)備抓住人物的什么哪方面描寫來更加深入地了解武松？（動作描寫）
２、把你已經(jīng)讀讀懂的知識或者很想知道的知識發(fā)在學(xué)校論壇的專用帖子里，讓大家資源共享，共同進(jìn)步！
�。�、送給同學(xué)們一句話：“在學(xué)習(xí)上碰到困難與挑戰(zhàn)，我們也應(yīng)該發(fā)揚(yáng)武松打虎的精神，“明知山有虎 ，偏向虎山行！”知難而進(jìn)，才能所向披靡！
４、在《好漢歌》中結(jié)束課時。
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