《豐碑》教學設計精品
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編整理的《豐碑》教學設計精品，希望對大家有所幫助。
《豐碑》教學設計精品1
教材分析：
文章敘述了在風雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需處長因衣服過于單薄被嚴寒凍死的感人事跡，表現(xiàn)了這位軍需處長毫不利己、專門利人的高貴品質。
教學要求：
1、學會本課的13個生字
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、深刻領會文章所要表達的思想內(nèi)容，從中受到感染和。
4、學習作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡進行記敘的方法。
教學重點：
1、理解課文的不同內(nèi)容，體會課文的敘述順序
2、領會文章先抑后揚及側面描寫的表現(xiàn)手法。
3、理解“豐碑”的含義。
教學準備：
錄音機、投影儀
教學時間：
2課時
第一課時
教學要點：
1、理解課文的內(nèi)容，深刻領會課文所表達的思想內(nèi)容，從中受到感染和。
2、有感情地朗讀課文
教材過程：
一、導入新課
1、談話引入課題
2、板書齊讀課題
3、釋題
二：整體感知，檢查預習
1、檢查生字詞的讀音
2、自己讀課文
思考：文章主要講了一件什么事？
3、小組內(nèi)交流上述問題
4、全班叫交流討論的結果。
三、細讀理解
1、學生分小組讀課文，把你最感興趣，感受最深的那部分讀一讀。
2、小組內(nèi)交流：你讀明白了什么？還有哪些不明白？小組內(nèi)的同學相互質疑問難，相互解答，如果小組解決不了的問題，你記下來，等會我們大家共同解決。
3、討論的結果
教師重點引導以下幾點：
（1）、找出描寫軍需處長神態(tài)的.句子，從這些句子中你體會到什么？（堅韌剛強，把生命的希望留給戰(zhàn)士把死亡留給自己，面對困難和死亡處之泰然的忘我精神。
（2）、找出描寫將軍的神態(tài)的文字從這些句子中你體會到什么？
A、如看到一位凍僵的老戰(zhàn)士，將軍臉色嚴峻，“嘴角邊的肌肉抽動著”“紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子”“兩腮的肌肉抖動著”表現(xiàn)了將軍兩種不同的感情：一是對軍需處長的不滿和責備；二是對紅軍戰(zhàn)士深深的愛。
B、當知這位凍僵的老戰(zhàn)士就是軍需處長時“將軍楞住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深呼一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那個軍長敬了一個禮�！�
讓學生談一談體會理解將軍的兩種感情：一是因錯怪軍需處長而感到深深愧疚。二是對軍需處長崇高的敬意。
�。�3）、“豐碑”本來指什么？在課文中指什么？為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？
4、指導朗讀
第7自然段要讀出一種莊嚴、悲痛的情調。語速較慢，句調平直。8—10段要讀出一種激怒感，將軍的幾句話，要表現(xiàn)出斥責、威嚴的口吻。12自然段要讀出震驚、內(nèi)疚、敬仰的復雜心情，語速緩慢，讀的深沉、莊重。
四、總結
1、配樂朗讀全文
2、同學們，課文已學完，此時你想說點什么？
《豐碑》教學設計精品2
教學內(nèi)容
《豐碑》是九年義務教育五年制小學語文第八冊第七組中的第2篇課文。這篇課文意境優(yōu)美，人物形象鮮明行動，感情真摯濃烈，給人經(jīng)呼之欲出之感。根據(jù)這一特點，教學時按照本組“詳寫和略寫”的訓練要求：一要從將軍語言、神態(tài)的變化，了解將軍的內(nèi)心活動，體會將軍對軍需處長崇敬的心情；二要從軍需處長凍死時的形象，體會軍需處長毫不利已、專門利人，為革命事業(yè)勇于獻身的崇高精神，體會“晶瑩的豐碑”的特殊含義。據(jù)此說明，在教學中使學生明白軍需處長凍死時的形象，將軍語言、神態(tài)的變化是詳寫；紅軍部隊艱難前進、種種考驗等是略寫。
教學目標
1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學習他毫不利已、專門利人的崇精神。
2、弄清課文中哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略。
3、學習本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個自然段。
重點
1、理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻身精神神。
2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。
難點
理解被大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑
時間
二課時
教法
情境教學法、直觀法、對比法、自學法等
教具
多媒體、錄音帶
第一課時
一、激情導入新課，整體感知課文
為了新中國的誕生，多少中華兒女拋頭顱，灑熱血，譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天，我們將紛飛的'思緒再一次拉回到那艱苦的戰(zhàn)爭歲月，去聆聽發(fā)生在紅軍行軍途中的又一個感人肺腑的故事吧�。úシ爬首x帶）請同學們閉上眼睛用心聆聽課文，并思考：（多媒體出示)
課文敘述了一件什么事？按怎樣的順序來記敘的，課文歌頌了誰？課文為什么以“豐碑”為題？再讓學生自讀課文，找出問題的答案，在探討“課文為什么以《豐碑》為題”時引導學生讀題——《豐碑》，檢查課外預習：你收集到了哪些關于“豐碑”的資料？你在何處見到何碑？現(xiàn)在談談你怎樣理解“豐碑”這個題目？
二、創(chuàng)造意境，讀中感悟。
1、出示多媒體形聲畫面，引導學生仔細觀看影像。
2、探索目標：
①課文哪幾部內(nèi)容介紹了這一畫面？（第一、二自然段）朗讀第一、二自然段。
②在這一狂風呼嘯，大雪紛飛。一支紅軍正在艱難地爬雪山。你認為這支紅軍正面臨著什么樣考驗？（嚴寒）這是怎樣的考驗？（十分嚴峻的考驗）你從哪些詞語中體會到的？（大冷坨、狂風呼嘯……）從這些詞語中你還感悟到了什么？（紅軍戰(zhàn)士急需御寒衣物……）
③面對這樣嚴峻的考驗，假設你就是這支紅軍的將領，你有哪些憂慮呢？（出示課文第二自然段中的四種“可能”的語句）指名朗讀，齊讀。分析對比一下，我們的憂慮是否就是將軍的憂慮？
�、苤笇Ю首x。（在理解、體會的基礎上用“緩慢、沉重”朗讀此段文字）齊讀，指名讀。
三、以讀悟文，用心感受，緊扣主線。
1、細讀課文3—11自然段畫出描寫將軍語言、動作、神態(tài)的詞語。
2、探討目標：
①將軍邊走邊喊什么？為什么要“喊”？
�、趯④姰a(chǎn)生第一次“愣”的原因是什么？指名朗讀“將軍愣了一下，什么話也沒說，快步朝前走去�！闭務勀阒畜w會到了什么？（對戰(zhàn)士的關心）
③將軍快步朝前走去，來到人群中呈現(xiàn)在他面前的是怎樣一幅畫面呢？（多媒體播放形聲結合的老戰(zhàn)士凍死的畫面引導觀看）再朗讀課文第七自然段，從此段的描寫，你體會到了什么？結合有關詞語談談。（從“單薄破舊的衣服”體會軍需處長穿著少是凍死的，體現(xiàn)了他舍已為人的精神；從“神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安詳”體會到他死時，心境平和，無所求、無所怨、死得其所……）
�、苤笇Ю首x，（用敬佩、深沉的語氣朗讀這段文字）范讀，指名讀，齊讀。
⑤將軍看到此情景，神情有什么變化？讀描寫將軍神情變化的句子，體會將軍“嚴峻、抽動、吼道”的原因。（為老戰(zhàn)士被凍死而悲憤難過，要追究軍需處長的失職。）
�、拮x將軍“紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕”的原因是什么？（沒有人回答他，也沒有人走開）戰(zhàn)士們是什么原因既沒有人回答他，也沒有人走開？（因為他們沉浸在巨大的悲痛之中，他們知道凍死的正是負責發(fā)棉衣的軍需處長啊�。�
�、咭龑W生用“氣憤”的語氣朗讀這部分文字。
⑧當將軍知道凍死的是軍需處長時，他有何表現(xiàn)？齊讀此段文字。四人小組討論，將軍第二次產(chǎn)生“愣”的原因是什么？當時可能想到哪些？他是怎樣做的？想象當時的情景，指名學生演示，體會情感，引導讀出“敬佩、自豪”之情。這是將軍所做所想，假如當時你也在場，你會說些什么、做些什么？
3、氣氛熏陶，讀中升華。
�、僭诘统恋陌仿曋薪處熆偨Y。
�、谝龑W生齊讀第13自然段，男女組讀，個人讀。
③討論“晶瑩的豐碑”在這里指的是什么？（大雪覆蓋中的軍需處長身軀）再一次出示軍需處長凍死時的鎮(zhèn)定、安詳?shù)漠嬅妗Ｒ龑W生想象：軍需處長為為什么不給自己留一件棉衣？凍死前他可能在想什么？小組討論。理解“晶瑩的豐碑”的深層含義。（軍需處長毫不利已、專門利人的崇高精神）
�、茉谲娦杼庨L的精神鼓舞下，這支隊伍能否經(jīng)住嚴峻的考驗？找出這些詞語。你怎樣理解“無數(shù)軍需處長沉重而堅定的腳步聲”。
四、總結寫法，創(chuàng)造情境。
1、結合板書，總結全文。領悟課文哪些內(nèi)容詳寫，哪些略寫？
2、指導寫法，學習本文抓住將軍語言、神態(tài)這一變化主題及軍需處長凍死時的形象，來刻畫人物精神的寫法。
3、今天，我們學習了這篇文章，你想到什么？今后打算怎樣？
五、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、試背誦第七自然段。
板書設計：
23豐碑
軍需處長紅軍將軍
艱嚴喊愣鼓難
峻抽
《豐碑》教學設計精品3
教學目的：
1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學習他為了他人，為了革命，不惜犧牲自我的崇高精神。
2、弄清課文中哪些地方詳寫、哪些地方略寫。
3、學習本課生字詞。
4、有感情的朗讀課文，背誦課文第七自然段和最后三個自然段。
教學重點、難點：
理解課文第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻身精神。
課前準備：
1、文字投影片二框
2、音樂一段
教學時光：二課時
教學過程：
一、揭題、初步了解課文資料
1、板書課題豐碑(bei)
“碑”字正音、辨形。
“豐碑”是指什么？
課文中的“豐碑”到底是指什么呢？請同學們把書打開，找找答案。為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑呢？
2、師范讀課文，一邊聽老師讀課文、一邊思考：課文講了一件什么事？
3、教流
問：明白軍需處長是做什么工作的？
軍需處是一個怎樣的部門呢？
4、介紹時代背景
《豐碑》這是一個發(fā)生在長征途中的可歌可泣的感人故事，當時物質條件極端貧乏，忍饑挨餓是常有的事，為了革命不少革命戰(zhàn)士倒下了。課文中的軍需處長就是其中的一個。
5、請同學們默讀課文、思考、給課文分段、想想每段主要講什么？
6、指名分段，討論分段段意：
一(1)講一支紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進。一(1-2)
二(2)講紅軍隊伍在前進中還可能遇到很多困難。二(3-7)
三(3-13)講被嚴寒凍死的軍需處長成了一座晶瑩的'豐碑三(8-11)
四(14)講紅軍隊伍必須會取得勝利。四(12-14)
二、講讀第一段
1、指名讀第一段，找出這一段的一個中心詞。什么叫艱難？
2、討論：從哪兒看出紅軍在艱難地前進？你找了哪些詞語？
�。�1）“冰坨”是什么意思？那里用大冰坨比喻什么？那里用大冰坨比喻大雪冰封的云中山。
�。�2）“狂風呼嘯、大雪紛飛”同學們，我們一齊來聽一聽、想一想，這是一種怎樣的情景。
�。�3）“吞掉”說明風雪之大，大得要把這之隊伍吃掉。
3、同學們已經(jīng)有所感染了，讓我們一齊有感情地朗讀第一節(jié)。
4。小結：這一段的天氣描述為下文軍需處長被嚴寒凍死埋下了伏筆。
三、講讀第二段
1、默讀第二段。思考：除了惡劣的環(huán)境，紅軍隊伍在前進中還可能遇到哪些虧困難？把描述這些困難的句子找出來，自我站起來讀一讀。
2、燈片出示第三句
“等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗，可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。”
�。�1）釋“惡劣”、“襲擊”
�。�2）除了惡劣的環(huán)境，紅軍隊伍在前進中還可能遇到哪些困難？指名讀。
板書：遇到的困難可能……可能……可能……可能……
a、提示：“吃不上飯”時說什么呢？
“睡雪窩”呢？
“一天要走一百幾十里路”呢？
“遭到敵人的突然襲擊”呢？
b、那么，你能想象一下，紅軍還可能遇到哪些困難？
c、這句話，一連串用了四個“可能”，寫出了紅軍前進中將會遇到種種困難。這是一種什么樣的修辭手法？是的，讀了這個句子，紅軍戰(zhàn)士所遇到的一個一個困難都清晰地呈此刻我們眼前，增強了句子的表達效果。
（3）有感情朗讀。
�。�4）這個長句寫得也很有順序，它按什么結構來寫的呢？我請全體同學讀總述的句子，四個大組分別讀分述的四個可能。
3、小結引讀第四句
困難實在太多，任務實在太艱巨，這不是一般人能經(jīng)得起的，將軍陷入了沉思，他想些什么呢？------
板書:嚴峻的考驗
4。齊讀第二小節(jié)
5。配樂感讀1.2節(jié)
四、作業(yè)
1、選詞填空
嚴肅嚴厲嚴格嚴峻
�。�1）在任何時候，我們都要經(jīng)受住各種（）的考驗。
�。�2）李老師對同學們的要求一貫（）。
�。�3）對待工作，我們的態(tài)度要（）認真、不能馬馬虎虎。
�。�4）爸爸的目光變得（）起來，弟弟慚愧地低下了頭。
2、抄寫詞兒
3、有感情地朗讀課文
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