《豐碑》教學設計精品
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,通常需要用到教學設計來輔助教學,教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢?以下是小編整理的《豐碑》教學設計精品,希望對大家有所幫助。
《豐碑》教學設計精品1
教材分析:
文章敘述了在風雪交加的行軍途中,一位紅軍的軍需處長因衣服過于單薄被嚴寒凍死的感人事跡,表現(xiàn)了這位軍需處長毫不利己、專門利人的高貴品質。
教學要求:
1、學會本課的13個生字
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3、深刻領會文章所要表達的思想內(nèi)容,從中受到感染和。
4、學習作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡進行記敘的方法。
教學重點:
1、理解課文的不同內(nèi)容,體會課文的敘述順序
2、領會文章先抑后揚及側面描寫的表現(xiàn)手法。
3、理解“豐碑”的含義。
教學準備:
錄音機、投影儀
教學時間:
2課時
第一課時
教學要點:
1、理解課文的內(nèi)容,深刻領會課文所表達的思想內(nèi)容,從中受到感染和。
2、有感情地朗讀課文
教材過程:
一、導入新課
1、談話引入課題
2、板書齊讀課題
3、釋題
二:整體感知,檢查預習
1、檢查生字詞的讀音
2、自己讀課文
思考:文章主要講了一件什么事?
3、小組內(nèi)交流上述問題
4、全班叫交流討論的結果。
三、細讀理解
1、學生分小組讀課文,把你最感興趣,感受最深的那部分讀一讀。
2、小組內(nèi)交流:你讀明白了什么?還有哪些不明白?小組內(nèi)的同學相互質疑問難,相互解答,如果小組解決不了的問題,你記下來,等會我們大家共同解決。
3、討論的結果
教師重點引導以下幾點:
(1)、找出描寫軍需處長神態(tài)的.句子,從這些句子中你體會到什么?(堅韌剛強,把生命的希望留給戰(zhàn)士把死亡留給自己,面對困難和死亡處之泰然的忘我精神。
(2)、找出描寫將軍的神態(tài)的文字從這些句子中你體會到什么?
A、如看到一位凍僵的老戰(zhàn)士,將軍臉色嚴峻,“嘴角邊的肌肉抽動著”“紅著眼睛,像一頭發(fā)怒的豹子”“兩腮的肌肉抖動著”表現(xiàn)了將軍兩種不同的感情:一是對軍需處長的不滿和責備;二是對紅軍戰(zhàn)士深深的愛。
B、當知這位凍僵的老戰(zhàn)士就是軍需處長時“將軍楞住了,久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深呼一口氣,緩緩地舉起右手,舉到齊眉處,向那個軍長敬了一個禮!
讓學生談一談體會理解將軍的兩種感情:一是因錯怪軍需處長而感到深深愧疚。二是對軍需處長崇高的敬意。
。3)、“豐碑”本來指什么?在課文中指什么?為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑?
4、指導朗讀
第7自然段要讀出一種莊嚴、悲痛的情調。語速較慢,句調平直。8—10段要讀出一種激怒感,將軍的幾句話,要表現(xiàn)出斥責、威嚴的口吻。12自然段要讀出震驚、內(nèi)疚、敬仰的復雜心情,語速緩慢,讀的深沉、莊重。
四、總結
1、配樂朗讀全文
2、同學們,課文已學完,此時你想說點什么?
《豐碑》教學設計精品2
教學內(nèi)容
《豐碑》是九年義務教育五年制小學語文第八冊第七組中的第2篇課文。這篇課文意境優(yōu)美,人物形象鮮明行動,感情真摯濃烈,給人經(jīng)呼之欲出之感。根據(jù)這一特點,教學時按照本組“詳寫和略寫”的訓練要求:一要從將軍語言、神態(tài)的變化,了解將軍的內(nèi)心活動,體會將軍對軍需處長崇敬的心情;二要從軍需處長凍死時的形象,體會軍需處長毫不利已、專門利人,為革命事業(yè)勇于獻身的崇高精神,體會“晶瑩的豐碑”的特殊含義。據(jù)此說明,在教學中使學生明白軍需處長凍死時的形象,將軍語言、神態(tài)的變化是詳寫;紅軍部隊艱難前進、種種考驗等是略寫。
教學目標
1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡,學習他毫不利已、專門利人的崇精神。
2、弄清課文中哪些地方寫得詳細,哪些地方寫得簡略。
3、學習本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個自然段。
重點
1、理解課文的第七自然段,從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中,體會他的獻身精神神。
2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。
難點
理解被大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑
時間
二課時
教法
情境教學法、直觀法、對比法、自學法等
教具
多媒體、錄音帶
第一課時
一、激情導入新課,整體感知課文
為了新中國的誕生,多少中華兒女拋頭顱,灑熱血,譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天,我們將紛飛的'思緒再一次拉回到那艱苦的戰(zhàn)爭歲月,去聆聽發(fā)生在紅軍行軍途中的又一個感人肺腑的故事吧。úシ爬首x帶)請同學們閉上眼睛用心聆聽課文,并思考:(多媒體出示)
課文敘述了一件什么事?按怎樣的順序來記敘的,課文歌頌了誰?課文為什么以“豐碑”為題?再讓學生自讀課文,找出問題的答案,在探討“課文為什么以《豐碑》為題”時引導學生讀題——《豐碑》,檢查課外預習:你收集到了哪些關于“豐碑”的資料?你在何處見到何碑?現(xiàn)在談談你怎樣理解“豐碑”這個題目?
二、創(chuàng)造意境,讀中感悟。
1、出示多媒體形聲畫面,引導學生仔細觀看影像。
2、探索目標:
①課文哪幾部內(nèi)容介紹了這一畫面?(第一、二自然段)朗讀第一、二自然段。
②在這一狂風呼嘯,大雪紛飛。一支紅軍正在艱難地爬雪山。你認為這支紅軍正面臨著什么樣考驗?(嚴寒)這是怎樣的考驗?(十分嚴峻的考驗)你從哪些詞語中體會到的?(大冷坨、狂風呼嘯……)從這些詞語中你還感悟到了什么?(紅軍戰(zhàn)士急需御寒衣物……)
③面對這樣嚴峻的考驗,假設你就是這支紅軍的將領,你有哪些憂慮呢?(出示課文第二自然段中的四種“可能”的語句)指名朗讀,齊讀。分析對比一下,我們的憂慮是否就是將軍的憂慮?
、苤笇Ю首x。(在理解、體會的基礎上用“緩慢、沉重”朗讀此段文字)齊讀,指名讀。
三、以讀悟文,用心感受,緊扣主線。
1、細讀課文3—11自然段畫出描寫將軍語言、動作、神態(tài)的詞語。
2、探討目標:
①將軍邊走邊喊什么?為什么要“喊”?
、趯④姰a(chǎn)生第一次“愣”的原因是什么?指名朗讀“將軍愣了一下,什么話也沒說,快步朝前走去!闭務勀阒畜w會到了什么?(對戰(zhàn)士的關心)
③將軍快步朝前走去,來到人群中呈現(xiàn)在他面前的是怎樣一幅畫面呢?(多媒體播放形聲結合的老戰(zhàn)士凍死的畫面引導觀看)再朗讀課文第七自然段,從此段的描寫,你體會到了什么?結合有關詞語談談。(從“單薄破舊的衣服”體會軍需處長穿著少是凍死的,體現(xiàn)了他舍已為人的精神;從“神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安詳”體會到他死時,心境平和,無所求、無所怨、死得其所……)
、苤笇Ю首x,(用敬佩、深沉的語氣朗讀這段文字)范讀,指名讀,齊讀。
⑤將軍看到此情景,神情有什么變化?讀描寫將軍神情變化的句子,體會將軍“嚴峻、抽動、吼道”的原因。(為老戰(zhàn)士被凍死而悲憤難過,要追究軍需處長的失職。)
、拮x將軍“紅著眼睛,像一頭發(fā)怒的豹子,樣子十分可怕”的原因是什么?(沒有人回答他,也沒有人走開)戰(zhàn)士們是什么原因既沒有人回答他,也沒有人走開?(因為他們沉浸在巨大的悲痛之中,他們知道凍死的正是負責發(fā)棉衣的軍需處長啊。
、咭龑W生用“氣憤”的語氣朗讀這部分文字。
⑧當將軍知道凍死的是軍需處長時,他有何表現(xiàn)?齊讀此段文字。四人小組討論,將軍第二次產(chǎn)生“愣”的原因是什么?當時可能想到哪些?他是怎樣做的?想象當時的情景,指名學生演示,體會情感,引導讀出“敬佩、自豪”之情。這是將軍所做所想,假如當時你也在場,你會說些什么、做些什么?
3、氣氛熏陶,讀中升華。
、僭诘统恋陌仿曋薪處熆偨Y。
、谝龑W生齊讀第13自然段,男女組讀,個人讀。
③討論“晶瑩的豐碑”在這里指的是什么?(大雪覆蓋中的軍需處長身軀)再一次出示軍需處長凍死時的鎮(zhèn)定、安詳?shù)漠嬅妗R龑W生想象:軍需處長為為什么不給自己留一件棉衣?凍死前他可能在想什么?小組討論。理解“晶瑩的豐碑”的深層含義。(軍需處長毫不利已、專門利人的崇高精神)
、茉谲娦杼庨L的精神鼓舞下,這支隊伍能否經(jīng)住嚴峻的考驗?找出這些詞語。你怎樣理解“無數(shù)軍需處長沉重而堅定的腳步聲”。
四、總結寫法,創(chuàng)造情境。
1、結合板書,總結全文。領悟課文哪些內(nèi)容詳寫,哪些略寫?
2、指導寫法,學習本文抓住將軍語言、神態(tài)這一變化主題及軍需處長凍死時的形象,來刻畫人物精神的寫法。
3、今天,我們學習了這篇文章,你想到什么?今后打算怎樣?
五、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、試背誦第七自然段。
板書設計:
23豐碑
軍需處長紅軍將軍
艱嚴喊愣鼓難
峻抽
《豐碑》教學設計精品3
教學目的:
1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡,學習他為了他人,為了革命,不惜犧牲自我的崇高精神。
2、弄清課文中哪些地方詳寫、哪些地方略寫。
3、學習本課生字詞。
4、有感情的朗讀課文,背誦課文第七自然段和最后三個自然段。
教學重點、難點:
理解課文第七自然段,從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中,體會他的獻身精神。
課前準備:
1、文字投影片二框
2、音樂一段
教學時光:二課時
教學過程:
一、揭題、初步了解課文資料
1、板書課題豐碑(bei)
“碑”字正音、辨形。
“豐碑”是指什么?
課文中的“豐碑”到底是指什么呢?請同學們把書打開,找找答案。為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑呢?
2、師范讀課文,一邊聽老師讀課文、一邊思考:課文講了一件什么事?
3、教流
問:明白軍需處長是做什么工作的?
軍需處是一個怎樣的部門呢?
4、介紹時代背景
《豐碑》這是一個發(fā)生在長征途中的可歌可泣的感人故事,當時物質條件極端貧乏,忍饑挨餓是常有的事,為了革命不少革命戰(zhàn)士倒下了。課文中的軍需處長就是其中的一個。
5、請同學們默讀課文、思考、給課文分段、想想每段主要講什么?
6、指名分段,討論分段段意:
一(1)講一支紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進。一(1-2)
二(2)講紅軍隊伍在前進中還可能遇到很多困難。二(3-7)
三(3-13)講被嚴寒凍死的軍需處長成了一座晶瑩的'豐碑三(8-11)
四(14)講紅軍隊伍必須會取得勝利。四(12-14)
二、講讀第一段
1、指名讀第一段,找出這一段的一個中心詞。什么叫艱難?
2、討論:從哪兒看出紅軍在艱難地前進?你找了哪些詞語?
。1)“冰坨”是什么意思?那里用大冰坨比喻什么?那里用大冰坨比喻大雪冰封的云中山。
。2)“狂風呼嘯、大雪紛飛”同學們,我們一齊來聽一聽、想一想,這是一種怎樣的情景。
。3)“吞掉”說明風雪之大,大得要把這之隊伍吃掉。
3、同學們已經(jīng)有所感染了,讓我們一齊有感情地朗讀第一節(jié)。
4。小結:這一段的天氣描述為下文軍需處長被嚴寒凍死埋下了伏筆。
三、講讀第二段
1、默讀第二段。思考:除了惡劣的環(huán)境,紅軍隊伍在前進中還可能遇到哪些虧困難?把描述這些困難的句子找出來,自我站起來讀一讀。
2、燈片出示第三句
“等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗,可能吃不上飯,可能睡雪窩,可能一天要走一百幾十里路,可能遭到敵人的突然襲擊。”
。1)釋“惡劣”、“襲擊”
。2)除了惡劣的環(huán)境,紅軍隊伍在前進中還可能遇到哪些困難?指名讀。
板書:遇到的困難可能……可能……可能……可能……
a、提示:“吃不上飯”時說什么呢?
“睡雪窩”呢?
“一天要走一百幾十里路”呢?
“遭到敵人的突然襲擊”呢?
b、那么,你能想象一下,紅軍還可能遇到哪些困難?
c、這句話,一連串用了四個“可能”,寫出了紅軍前進中將會遇到種種困難。這是一種什么樣的修辭手法?是的,讀了這個句子,紅軍戰(zhàn)士所遇到的一個一個困難都清晰地呈此刻我們眼前,增強了句子的表達效果。
(3)有感情朗讀。
。4)這個長句寫得也很有順序,它按什么結構來寫的呢?我請全體同學讀總述的句子,四個大組分別讀分述的四個可能。
3、小結引讀第四句
困難實在太多,任務實在太艱巨,這不是一般人能經(jīng)得起的,將軍陷入了沉思,他想些什么呢?------
板書:嚴峻的考驗
4。齊讀第二小節(jié)
5。配樂感讀1.2節(jié)
四、作業(yè)
1、選詞填空
嚴肅嚴厲嚴格嚴峻
。1)在任何時候,我們都要經(jīng)受住各種()的考驗。
。2)李老師對同學們的要求一貫()。
。3)對待工作,我們的態(tài)度要()認真、不能馬馬虎虎。
。4)爸爸的目光變得()起來,弟弟慚愧地低下了頭。
2、抄寫詞兒
3、有感情地朗讀課文
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