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《老王》的課堂教學(xué)設(shè)計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的《老王》的課堂教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
《老王》的課堂教學(xué)設(shè)計1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過自由朗讀和小組合作探究，能概括出體現(xiàn)老王“不幸”和“善良”的事件。
2、再讀課文，分析作者與老王交往時的行為表現(xiàn)，談?wù)勛髡咭患业乃枷敫星椤?/p>
3、圈點勾畫用字精煉的語句，說說它們的精妙之處。
學(xué)習(xí)方法：
1、自主清障法；
2、合作探究法；
3、參與點撥法 導(dǎo)入設(shè)計：
同學(xué)們，有一篇文章，每次讀起都會讓我內(nèi)心感動；有一個人，每次想起都會讓我心中隱隱作痛；有一種善良，每次說起都讓我心中倍感沉重。你們知道嗎，這些感受都來自于楊絳筆下的《老王》。
學(xué)習(xí)過程：
一、走近老王，感知“你”的苦善
�。ㄒ唬z測字詞預(yù)習(xí)情況
（二）請同學(xué)們自由、快速閱讀課文，完成以下問題。
過渡語：老王到底是何許人？接下來就讓我們就走近他、認識他、
1、自主總結(jié)“老王是一個怎樣的人？用兩個詞概括。（自由回答，一起總結(jié)）
——不幸，善良。
2、小組合作，找出文中表現(xiàn)老王不幸和善良的片段或事件，最觸動你的是哪里？交流感受體會。（鼓勵講述自己真實的感受）
——不幸：“三獨”、“三破”
“三獨”——獨干、獨眼、獨居；“三破”——身體殘破、居所破敗、精神凄苦；
善良：“三送”——送冰、送錢鐘書、送雞蛋香油。
二、對話楊絳，領(lǐng)悟“情”的分量
過渡語：善良老實的具有金子般心靈的老王最終離開了人世，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受？楊絳又是個什么樣的人呢？
�。ㄒ唬┳髡�、背景簡介。（學(xué)生預(yù)習(xí)展示，教師補充說明）
（二）再讀課文，找出面對老王的遭遇，作者一家的表現(xiàn)是怎樣的？體現(xiàn)了他們怎樣的思想感情？（自主思考，個別發(fā)言）
——他們也是善良的人。
�。ㄈ澳鞘且粋�幸運的人對一個不幸者的愧怍”。作者如此盡心竭力地幫助老王，為什么還會愧疚呢？ ——一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助他們改善出境。作者回想起來，對老王的關(guān)愛還不夠，所以感到愧怍。
三、駐足文間，品味“妙”的語言
過渡語：無論是情感的表達還是人物的刻畫，都有賴于精妙的語言來傳達。
楊絳的文字質(zhì)樸而靈動，在遣詞造句上匠心獨運。比較下面這組句子你認為哪個好，為什么？你還能舉出類似的語句嗎？
我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
我笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
——“強笑”一詞不僅準(zhǔn)確，而且含蓄，透露出自己見到老王病成那個樣子還拿東西來謝“我們”，心里說不出的`感動和悲酸。
�。ǚ治雠c多形式朗讀相結(jié)合，以讀促感，以感助讀）
四、關(guān)注社會，拓展“愛”的世界
1、播放一組生活在底層人物的幻燈片。
2、情感遷移：告別楊絳筆下的老王，望向我們的周圍，原來在我們身邊還有許許多多的老王。請同學(xué)們距離說明，我們該如何對待他們？
結(jié)束語：同學(xué)們，跟周圍不幸的人相比，我們是多么幸福啊。一個瞎眼的乞丐向詩人雨果乞討，他便在乞丐面前的紙牌上寫了一句話：“春天就要來了，可我看不見她！”于是被感動的路人紛紛把錢放入乞丐的鐵罐里。我們可以像雨果一樣，在力所能及范圍內(nèi)去幫助那些人，讓有人在無助時可以抓住我們的手。因為：我們都渴望一個美好的人間。
作業(yè)設(shè)計
1、第8段中反復(fù)寫老王“直僵僵”的，又說他“面如死灰”，像“僵尸”“骷髏”，這樣寫表明老王_____________，暗示了他___________。
2、第16段中說“我回屋才感到抱歉，沒請他坐坐喝口茶水�！睆倪@“抱歉”中可以看出“我”具有怎樣的思想和品格？
3、“開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里”這句話中的“鑲嵌”一詞能否換成“站立”？
《老王》的課堂教學(xué)設(shè)計2
一、 導(dǎo)入
人心與人心就好比是一座山與你一樣，當(dāng)你對著高山喊——我愛你！高山的回音也是“我愛你”;決不可能你對著高山喊——“我恨你”，而高山的回音是“我愛你”。所以，人與人之間都要講求團結(jié)友愛、互相關(guān)心，誠摯待人。
俗話說：“要想人敬已，先得己敬人�！庇绕涫菍Υ匚槐茸约旱拖�、命運比自己不幸的人，就更應(yīng)該伸出一雙援助的手來幫助他。那么，今天我們一起來學(xué)習(xí)楊絳的散文《老王》，看看從這篇文章中我們又能得到什么樣的啟示？
二、設(shè)問導(dǎo)讀
(一)、話說老王：
師：今天老師要給你們介紹一個十分不起眼的普通人，請看畫像。他叫老王，(板題)從畫像上看，你覺得這是一個什么樣的人？有何依據(jù)？
生：從他滿臉的皺紋看，他是一個歷盡滄桑的老人。
生：從他破舊的衣著看，他是一個貧窮的老人。
生：從他的表情看，他是一個善良的老人。
(二)、問詢老王：
師：這樣一個老人就站在你的跟前，你關(guān)心他什么？把你的關(guān)切向他表達出來。
生：老王，你是做什么的？
老王，你生活得怎么樣？
老王，你為人怎樣？為什么作家會如此關(guān)注你？
(三)、走近老王：
1、師：老王是一個普通人，寫老王的作家可不是一個普通人。簡介楊絳。楊絳——錢鐘書——《圍城》。
2、師：面對陌生的老王，你們有那么多的揣測，和那么多的關(guān)切，現(xiàn)在你們循著楊絳的筆墨，去走近老王，解開心中的謎團。
3、生：讀課文。
三、點撥導(dǎo)思
(一)、評說老王：
師：剛才看了老王，現(xiàn)在又讀了老王，老王是不是你心目中的那個老王？你對他的關(guān)切作者告訴你沒有？老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請用“老王是一個______的人，表現(xiàn)在_______�！钡男问奖磉_出來。
生：老王是一個社會地位卑微的人。表現(xiàn)在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋里。
生：老王是一個善良老實的人。表現(xiàn)在送冰時，愿意給我們家?guī)�，車費減半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰價相等。
生：他有一顆金子般的心。表現(xiàn)在送錢先生看病，不要錢。
(二)、品味老王：
師： 文章中最能打動你的是哪個片斷？在這個片斷中打動你的又是哪些細節(jié)？
生：最讓我感動的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。
師：有此同感的同學(xué)請舉手。既然大家都認為這一段感動人，那么我們一起來欣賞這一片斷。
1、精讀。
師：請同學(xué)們以自己喜歡的方式：默讀、小聲讀、放聲讀�？扇c，可旁批。
生：讀課文。
2、小組交流體會。
師：請同學(xué)們把自己的獨到體會說出來，與大家分享。
生：我覺得，課文中說老王“鑲嵌”在門框里，“鑲嵌”一詞用得好。寫出了老王消瘦與不靈活，生：“他一手拿著布，一手攥著錢”中“攥”字也用得好。寫出了老王拿錢時激動的心情。
�、诮處熛鄼C引導(dǎo)：
§課文中老王的話語不多，卻十分有表現(xiàn)力。你能就這些只言片語推測一下老王當(dāng)時的`心理和表情嗎？
§老五勸說“我”收下香油和雞蛋的情節(jié)作者沒有描述，請你設(shè)想一下，老王當(dāng)時是怎么說服“我”收下的？
3、質(zhì)疑，合作探究。
師：就這一情節(jié)，你有沒有疑問？提出來請大家?guī)湍恪?/p>
生：文章中，當(dāng)“我”要給老王錢，他不要，可后來還是收了錢。為什么？
“我”拿錢給老王是為了幫助他，而作者為什么說“我卻拿錢侮辱他”?
(以生――生、生――師合作的形式相互質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力)
4、分角色朗讀。
四、拓展導(dǎo)創(chuàng)
(一)、懷念老王：
1、師：善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么樣的感受？
生：她作為一個幸運者，對老王這樣的不幸者十分愧怍。
師：她為什么這樣想？
生：她覺得自己照顧老王太少。
“我”拿錢去侮辱他。
2、師：假如你是老王的鄰居或一個熟識的人，面對老王的遺像，你心里好受嗎？你有什么話要對老王說嗎？
教師示范：老王，因為你眼睛不好使，我就從來不坐你的三輪車，還背后叫你“田螺眼”，我對你的關(guān)照太少了。假如你還活著，我會動員很多人去坐你的三輪車，讓你的生活好起來。
生：老王，你那天送冰到我家，雖然你的冰塊比別人的大一倍，我還是砍了你價。對不起。假如你還活著，我一定請你到我家喝一杯熱茶。
生： 假如老王你還活著，我要去做你的孫女，好好照顧你。
(意在激發(fā)學(xué)生的對不幸者的愧怍，為下面升華情感張本。)
(二)、關(guān)注“老王”：
師：在這個日漸冷漠的世界里，還能有你們這樣一群熱心人，實在難得。我替老王感謝你們。可是我們的身邊還有許許多多的“老王”，我們應(yīng)該如何對待他們？
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