- 相關(guān)推薦
安塞腰鼓優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長,使教學(xué)工作更加科學(xué)化。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢?以下是小編精心整理的安塞腰鼓優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。
安塞腰鼓優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第12至16自然段。
2、理解文章內(nèi)容,感受安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的氣勢(shì)及高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。
3、理解比喻、排比、反復(fù)等修辭手法在文中的作用。
4、理解文中一些句子的深刻含義。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、感受安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的氣勢(shì)及高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。
2、理解比喻、排比、反復(fù)等修辭手法在文中的作用。
3、。理解文中一些句子的深刻含義。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
多媒體播放安塞腰鼓表演片段。
看了剛才的片子?給你的感覺如何?請(qǐng)用一個(gè)詞來概括一下。(學(xué)生圍繞關(guān)鍵詞語去談感受:氣勢(shì)磅礴、震撼人心、驚心動(dòng)魄。)
師小結(jié):安塞腰鼓是我國陜北具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。被稱為“天下第一鼓”,今天,就讓我們文化之旅的腳步隨著劉成章的生花妙筆踏上黃土高原,去安塞古鎮(zhèn),去聆聽那從20xx多年前的戰(zhàn)場(chǎng)傳來的鼓聲,去欣賞有“天下第一鼓”之稱的安塞腰鼓。
二、初讀課文
1、陜西作家劉成章用他飽含詩情的筆觸為我們描寫了安塞腰鼓,讓我們來感受他給我們內(nèi)心帶來的震撼和沖擊。
2、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,完成學(xué)習(xí)提示:
。1)讀準(zhǔn)生字詞、讀通課文,不理解的字詞、語句打上問號(hào)。
。2)想一想課文是按什么順序?qū)懙模?/p>
三、自學(xué)交流
1、我們一起來讀讀這組生字詞。
出示: liáng zhòu bèng
高粱地 驟 雨 蹦 跳
zǎo bó lì
酸棗樹 搏 擊 戰(zhàn) 栗
。1)粱 搏 栗(動(dòng)畫:將易錯(cuò)的部首閃紅)
(2)打開書后習(xí)題2,用鋼筆描紅。
2、接下來請(qǐng)大家再讀一讀這幾組詞,你能感覺到了什么?
出示:蓬勃 亢奮 碰撞 元?dú)饬芾?/p>
震撼 燒灼 威逼 奇?zhèn)グ蹴?/p>
壯闊 豪放 火烈 驚心動(dòng)魄
這安塞腰鼓氣勢(shì)磅礴,令人震撼,作者也不由得在文中發(fā)出了這樣的贊嘆:“好一個(gè)安塞腰鼓!”
3、理清文章脈絡(luò)。
。1)瀏覽課文,課文是按什么順序?qū)懙模浚ü捻懼,腰鼓表演,鼓聲止息?/p>
(2)認(rèn)真思考,根據(jù)提示完成文章結(jié)構(gòu)圖
四、學(xué)習(xí)第一段 鼓響之前
1、自由讀
2、討論:腰鼓表演開始前,你看到了什么
背景 一片高粱地
后生 茂騰騰 樸實(shí) 沉穩(wěn)而安靜
腰鼓 呆呆地
這時(shí)給你的感覺怎樣?(靜)
3、開頭的靜態(tài)描寫有什么好處?(為后面的文章蓄勢(shì),高粱地是邊沿的背景,“那咝溜溜的南風(fēng)”是助陣的聲勢(shì),那“沉穩(wěn)而安靜”的表情顯示著表演者的成竹在胸,這些都為后面熱鬧激烈的表演做好了鋪墊)
4、齊讀第一段
表演時(shí),安塞腰鼓的到底有多精彩,下一節(jié)課一起學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,伴著陜西民歌,我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)黃土高原,去觀賞、傾聽、感受和品悟安塞腰鼓。通過上一課的學(xué)習(xí),我們知道課文是從哪幾個(gè)方面描寫安塞腰鼓的?(靜、動(dòng)、靜)課文中怎么描述著壯闊、豪放的安塞腰鼓的?瀏覽課文6-16自然段作者從哪幾個(gè)方面寫的?(板書:場(chǎng)面、鼓聲、后生、舞姿)
二、品讀課文,感受安塞腰鼓的藝術(shù)美。
1、“好一個(gè)安塞腰鼓!好一個(gè)……安塞腰鼓!”這樣的話在課文里出現(xiàn)幾次?
對(duì),這樣的話在課文中出現(xiàn)了4次。(第一次出現(xiàn)在第8節(jié),……)
出示:好一個(gè)安塞腰鼓。ǖ8節(jié))
好一個(gè)安塞腰鼓。ǖ11節(jié))
好一個(gè)安塞腰鼓!(第14節(jié))
好一個(gè)痛快了山河,蓬勃了想象力的安塞腰鼓!(第16節(jié))
2、同學(xué)們你能結(jié)合上下文,說說為什么要反復(fù)出現(xiàn)這些句子?
是啊,“好一個(gè)安塞腰鼓!”先后出現(xiàn)4次,可見這安塞腰鼓給作者帶來的震撼,他才會(huì)如此反復(fù)贊美。
作者被安塞腰鼓深深地陶醉了,反復(fù)地發(fā)出贊嘆,其實(shí)這種寫法本身就是一種美,它使語言節(jié)奏明快,形象更加深刻清晰。
(一)感受安塞腰鼓舞蹈的場(chǎng)面美
(PPT)黃土高原上,爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇,安塞腰鼓!
1、靜靜地默讀,從哪些句子感受到場(chǎng)面的“壯闊、豪放、火烈”?
畫出最讓你震撼的句子,把自己的感受寫在旁邊。(讀、畫、寫)
感受寫得精煉一點(diǎn),哪怕一個(gè)字,一個(gè)詞,只要能表達(dá)你的感受就行。
2、交流:
感悟“一捶”
這是怎樣的一捶?
師:大家再讀讀這里面的詞語,是否是讓有更深刻的感受?
這三個(gè)詞一個(gè)比一個(gè)更好,是排比句, 發(fā)狠了,說明了這些后生一開始就搏擊;忘情了,說明了他們把所有的事情都忘記了,指把自己的心放在這“隆隆隆隆”之中,在那里使勁地捶著。
師:我們來讀一讀這里。
師:這一節(jié)中還有讓你心動(dòng)的地方嗎?
感悟“排比”,生: “【讀】驟雨一樣,是急促的……斗虎一樣,是強(qiáng)勁的風(fēng)姿。”從這里可以看出后生們的每一個(gè)細(xì)胞都活動(dòng),都在跳躍著,跟著那種節(jié)拍在活動(dòng)。
師:那是用怎樣的句式來描寫這種感覺的呢?
師:這種排山倒海之勢(shì)的.排比句來表達(dá)這樣的感受!境鍪菊n件:排比句,驟雨……旋風(fēng)……亂蛙……火花……斗虎……】同學(xué)們,作者在這里用排比句對(duì)安塞腰鼓的不同方面進(jìn)行了淋漓盡致的描寫。好好讀讀,體會(huì)體會(huì),哪些詞?
生:【自由朗讀體會(huì)排比句,驟雨……旋風(fēng)……亂蛙……火花……斗虎……】
師:這樣的感覺使我們感到這腰鼓使冰冷的空氣變得,(PPT)
生齊:燥熱了,師:這腰鼓使,生齊:……
師:這腰鼓使這世界立即變得,生齊:……
師:作者情不自禁地感嘆,生齊:好一個(gè)安塞腰鼓!
師:我們就帶著作者的這一唱三嘆,再次走進(jìn)課文的6—12小節(jié)。
PPT學(xué)習(xí)提示
提示一下,這樣的感受不要長,最好精煉一點(diǎn),哪怕一個(gè)字,一個(gè)詞,只要能表達(dá)你的感受都行。
。ǘ└惺馨踩墓穆暤牧α棵
1、安塞腰鼓不僅場(chǎng)面豪放火烈,而且聲音震撼人心。你聽!
教師領(lǐng)讀,指導(dǎo)朗讀(PPT)
2、(PPT)仿寫:百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,還可能碰撞在哪里……
這是隆隆的鼓點(diǎn),這是隆隆的氣勢(shì),這是隆隆的震撼,作者又一次發(fā)出贊嘆,(師生齊讀)“好一個(gè)安塞腰鼓”!
(三)感受打鼓后生的形象美
1、山崖在動(dòng),心在動(dòng),人在動(dòng),一切都因?yàn)檫@安塞腰鼓在動(dòng)!這鼓聲震撼山河,震撼我們的心靈,是誰給我們帶來這樣隆隆的聽覺震撼?你們看!
2、是打鼓的后生們!這是一群怎樣的后生!請(qǐng)大家自由朗讀17—21自然段。
3、{能用一個(gè)四字詞語來形容嗎?(風(fēng)華正茂 朝氣蓬勃 血?dú)夥絼?元?dú)饬芾?……)}
4、是怎樣的元?dú)饬芾炷兀?/p>
PPT出示:
后生們的胳膊、腿、全身、有力地搏擊著,急促地搏擊著,大起大落地搏擊著。它震撼著你,……能量!
5、師:這句話中,連用了三個(gè)搏擊,同學(xué)們,什么是搏擊?
6、引入“那農(nóng)民衣包裹著呢……”打鼓的后生們吃的是紅豆角、老南瓜,穿的是粗布衣服,過的是艱苦的生活,他們就生活在這樣艱苦的環(huán)境里,7、PPT師:黃土高原,常年風(fēng)沙肆虐、干旱無雨就是在這片土地上,我們的高原人民不僅活了下來,而且世世代代,生生不息。日出而作,日落而息,面朝黃土背朝天,用勤勞與惡劣的環(huán)境,搏擊;他們住土窯洞,穿粗布衣,吞糠咽菜,挑水打井,用堅(jiān)韌與頑強(qiáng)與命運(yùn),搏擊;勞作之余,他們打起安塞鼓,唱起信天游,用樂觀向上的精神在這片土地上,搏擊。
8、現(xiàn)在,你知道打鼓的后生們,黃土高原上的人們,在與什么搏擊呢?
9、(出示打鼓圖)生活這么艱辛,環(huán)境這么惡劣,但是,你從這些后生們的臉上,看到害怕了嗎?看到退縮了嗎?看到絕望了嗎?你看到了什么?(看到了笑容,透過笑容,你還能看到什么?)(是啊,高原人民多么的堅(jiān)強(qiáng)和樂觀,他們用鼓槌敲碎了痛苦;用舞姿和鼓點(diǎn)來寄托自己的希望和追求。
10、讀出他們與惡劣的環(huán)境搏擊的那股頑強(qiáng)與樂觀吧!讀出你對(duì)他們的贊美!完整朗讀12自然段。
11、指名讀:來,帶著他們的頑強(qiáng)與樂觀,讓我們一起讀一讀吧!
12、領(lǐng)讀“黃土高原哪,你,……
師生齊讀,好一個(gè)黃土高原!好一個(gè)安塞腰鼓!
(四)感受安塞腰鼓的舞姿美
1、安塞腰鼓的好,還好在,引讀課文,每一個(gè)舞姿都,2、齊讀好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!
3 、聽,鼓聲響起。(播放安塞腰鼓音樂),作者給這段鼓聲配上了畫面。出示:愈捶越烈……痛苦和歡樂……
4、指名讀。
師:這段話里,用詞很特別。你們看?
作者連用了三組詞義相對(duì)的詞兒,這三組詞語表達(dá)了這些后生的什么心聲呢?你能用“雖然……但是……”的句式,說出他們的心聲嗎?請(qǐng)大家先自己試著說,然后說給同桌聽。
5、指名說。
6、對(duì),這正是打鼓的后生的心聲!也是整個(gè)黃土高原人民的心聲!把他們創(chuàng)造美好未來的勤勞和堅(jiān)強(qiáng)讀出來!把他們對(duì)美好未來的追求和向往讀出來!讓我們一起用朗讀來表現(xiàn)這舞姿變化、聲影茫茫的壯闊場(chǎng)面!
。ㄎ澹⿲懷年┤欢,寫得非常簡(jiǎn)略。
讀一讀28小節(jié),“當(dāng)它戛然而止的時(shí)候,世界出奇地寂靜,以致使人感到對(duì)她十分陌生!,如何理解?
人們都沉浸在其中,如癡如碎,如夢(mèng)如幻。一聲“渺遠(yuǎn)的雞啼”打破了這寂靜,讓人回到現(xiàn)實(shí),我們能感受到了一個(gè)“靜”字,與開頭相呼應(yīng),首尾圓合。這樣的結(jié)尾意味深長,與上文相對(duì)照,更加突出腰鼓舞的壯闊和火烈,給人以鼓舞和力量。對(duì)整個(gè)腰鼓舞的描寫,真是場(chǎng)面驚心動(dòng)魄,結(jié)構(gòu)層次分明,描寫繪聲繪色。
從“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”你讀出了什么?
三、回味課文,感受作者的語言文字美。
1、感謝黃土高原,他孕育了這樣的一群人們,他衍生了這樣的一種充滿生命力的藝術(shù)形式。
2、鼓美、人美、文也美。
出示找一找:
1、到課文中去找出你覺得寫最美的一句話。
2、在它的旁邊寫下你喜歡它的理由,留下你讀書的印記。
3、用朗讀表達(dá)出你的情緒。
預(yù)設(shè):
每一個(gè)舞姿都是……每一個(gè)舞姿都是……
。ㄕf出你喜歡他的原因。還有誰也喜歡這個(gè)句子?)
。ǔ錆M了力量,聽到了呼呼聲,感受到舞姿的變化多端,濃烈的藝術(shù)享受……。
指導(dǎo)朗讀。(指名兩名學(xué)生讀)
是呀,這么美的文字,讓我們讀一讀,背一背,將這樣的美好留在我們的心間。
學(xué)生自由朗讀、背誦。
播放安塞腰鼓聲音,讓我們來給這段腰鼓表演配上畫面吧。
試背。齊背。
4、像這樣,寫的優(yōu)美的排比句課文里還有很多。同學(xué)們,還有哪些句子呢?作者的神思妙筆,讓文字與腰鼓表演渾然一體,讀起來如此激越豪放。其實(shí),這篇文章不僅僅用了排比、反復(fù)、比喻的修辭,它的每一句話都寫的很美,每一句都給人以美的藝術(shù)享受。
四、反復(fù)吟嘆,總結(jié)延伸。
1、著名文學(xué)評(píng)論家厚夫先生這樣評(píng)價(jià)安塞腰鼓:某種意義上講,安塞腰鼓不僅僅是一種地域文化,已經(jīng)變成中華民族堅(jiān)定不移,意氣風(fēng)發(fā),蓬勃向上,積極進(jìn)取的精神象征。(出示朗讀)
2、讓我們帶著對(duì)安塞腰鼓的喜愛,帶著高原人民的敬佩,再一次發(fā)出贊嘆吧:
出示:
“好一個(gè)安塞腰鼓!”
“好一個(gè)安塞腰鼓!”
“好一個(gè)黃土高原!“好一個(gè)安塞腰鼓!”
“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!”
五、作業(yè)
1、背誦12至16自然段
2、完成《補(bǔ)充習(xí)題》
安塞腰鼓優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識(shí)和能力層次:通過感受模仿,訓(xùn)練朗讀能力,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。
2、過程和方法層次:通過自主選擇——捕捉關(guān)鍵——品讀感悟的方法,鍛煉學(xué)生的探究和鑒賞能力。
3、通過各種方式朗讀和媒體輔助,讓學(xué)生閱讀實(shí)踐中體會(huì)聲音的藝術(shù)美,感受安塞腰鼓壯美的一面,從中領(lǐng)悟生命力量的偉大。
二、教學(xué)重點(diǎn):
通過模仿比較學(xué)習(xí)朗讀的方法,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。在自主閱讀中開展探究性學(xué)習(xí),在品味語言中領(lǐng)悟生命力量的偉大。
三、教學(xué)難點(diǎn):
讀好課文中的關(guān)鍵語句、理解課文中疑難的句子
四、教學(xué)方法:
自主探究、品讀感悟
五、教學(xué)思路:
情境引入、激興趣——預(yù)習(xí)交流、展成果——整體感知、理思路——自主選擇、學(xué)朗讀——合作探究、找問題——品味語言、感受美
六、教學(xué)媒體:
多媒體課件、多媒體電腦、投影儀。
七、教學(xué)過程:
1、情境引入、激興趣
小小的白蝴蝶、日夜飄灑的樹種讓我們對(duì)生命有了更深的感動(dòng)、思索、領(lǐng)悟……
小小的腰鼓又會(huì)給我們帶來什么樣的思考呢?
。1)出示課件:腰鼓
(2)點(diǎn)撥:中國的.腰鼓之鄉(xiāng)是哪?簡(jiǎn)介安塞腰鼓
(3)板書課安塞腰鼓
。4) 視頻展示:安塞舞姿
。5)說感受:安塞腰鼓給你什么印象?
(雄壯、熱烈、火爆 ……)
2、預(yù)習(xí)交流、展成果。
。1)掌握的字詞:忘情、狂舞、閃射、火烈、亢奮、晦暗、羈絆、碰撞、搏擊、燒灼、奔突、輻射、翻飛、淋漓。
。2)了解的內(nèi)容(安塞腰鼓的響聲……特點(diǎn)……)
。3)有感受的語句(讀懂了的、覺得寫得好的、令你感動(dòng))
。4)說出你不懂的問題。
3、整體感知、理思路
自主閱讀課文,建議完成以下要求:
思考:文中關(guān)鍵句是哪一句?課文從哪幾方面寫好一個(gè)安塞腰鼓?安塞腰鼓有何特點(diǎn)?
4、 自主參與、學(xué)朗讀。
(1)尋找你最喜歡的一段話,用符號(hào)作出朗讀有關(guān)要求的符號(hào):重音(……)音量(< >)語速(——>)語調(diào)(ˊˋˇ)情感基調(diào)(平和、高仰、雄壯、悲傷、低沉、哀怨)
。2)根據(jù)自注的符號(hào)自讀
(3)小組內(nèi)交流
。4)個(gè)別試讀,說理由(為什么這樣讀)
重點(diǎn)引導(dǎo)閱讀:第七段和第21——25段,領(lǐng)會(huì)文章主題(生命偉大的力量)
5、合作探究、找問題
就課文內(nèi)容或語言,展開探究。
要求:
A、分組:全班分兩大組,大組內(nèi)各分三小組。(即6~8人為一組)
B、自主發(fā)現(xiàn)、尋找問題。(3分鐘)
C、小組內(nèi)流(2 分鐘),每小組推薦最好兩個(gè)問題至大組。
D、大組間,相互提問、解答。
6、品味語言、談感受
找課文你認(rèn)為值得品味的語句讀一讀,說說自己的感受和理解
例: ①它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體,那消化著紅豆角角老南瓜的軀體,居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?
明確;也許很多人認(rèn)為。黃土地的農(nóng)民已經(jīng)被歲月的風(fēng)霜、土地的貧瘠折磨得喪失了生氣。
②多水的江南是易碎的玻璃,在那兒,打不得這樣的腰鼓。
明確:江南的流水已經(jīng)蝕消廠生命的“元?dú)狻薄R呀?jīng)沒有承載這樣原始生命力量的“厚土”了。
、郛(dāng)它戛然而止的時(shí)候,世界出奇地寂靜。以致使人感到十分陌生了。
明確,人們已經(jīng)被生命的力量所折服所感動(dòng)所沸騰,當(dāng)腰鼓“戛然而止”時(shí),人們已經(jīng)不習(xí)慣這樣寂靜、冷清的世界了。
④耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。
明確:當(dāng)鼓聲停止后,人們?nèi)猿两诩で橹,好像熾熱后的沉寂,這時(shí)以“雞啼”反襯寂靜。
7、課外延伸,求創(chuàng)新
模仿第七段,圍繞一個(gè)主題(一次表演、活動(dòng)等),寫一段運(yùn)用排比句式的語段
8、結(jié)課語。
9、作業(yè)。
安塞腰鼓優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、導(dǎo)入
1、我先作個(gè)調(diào)查,看過腰鼓表演的同學(xué)請(qǐng)舉手。
。病⒖春竽阌泻胃惺?
。、對(duì),那是心靈的呼喚,那是生命的宣泄。今天我們來歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章,題目是──
二、整體把握
。薄⒄(qǐng)大家自由高聲地朗讀,朗讀前標(biāo)上序號(hào),并思考問題:
、 這篇文章要表達(dá)什么?
A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。
B、歌頌陽剛之美。
C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。
D、人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。
、 說一句話:__________的安塞腰鼓
、 文章分為幾個(gè)部分?你這樣分的依據(jù)是什么?
2、討論明確上述問題。
三、分角色讀主體部分
。薄⒆x課文。
。病⒎戮。
四、品讀
。、結(jié)尾句的含義。
。、文章美嗎?美在哪里?
美在這篇文章,內(nèi)容和形式取得了完美的統(tǒng)一。
課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容。如一群茂騰騰的后生,簡(jiǎn)潔地表現(xiàn)了年輕生命的`熱烈奔放;忘情了,沒命了,有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景;其他如落日照大旗只聽見隆隆,隆隆,隆隆,愈捶愈烈等句,無不鏗鏘激昂。
本文大量運(yùn)用排比,有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比,不僅交錯(cuò)出現(xiàn),而且一連許多,如使人想起愈捶愈烈,都是一連用三個(gè)排比句,猶如江河一瀉千里,不可遏止。許多排比對(duì)偶工整,如驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿一段,氣勢(shì)昂揚(yáng);還有的排比層層遞進(jìn),如掙脫了、沖破了、撞開了震撼著你,燒灼著你,威逼著你等,排山倒海般讓人透不過氣來。
課文自始至終,一直保持著快速的節(jié)奏。一個(gè)排比接一個(gè)排比,一個(gè)高潮接一個(gè)高潮,不讓人有半分喘息的機(jī)會(huì)?旃(jié)奏使得內(nèi)容表達(dá)得更熱烈、更激蕩,充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。
3、西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞,作者為什么這樣歌頌西北漢子?
西北,是中華民族的主要發(fā)源地,曾有過秦、漢、唐的強(qiáng)盛,擁有雄睨世界的輝煌文明。在今天,凝重的土地,貧困的生活,西北好像落伍了。作者為什么這樣深情地歌頌這片土地 ?歌頌什么?消化著紅豆角角老南瓜的軀體,并沒有因生活的貧苦和封閉而喪失希望,復(fù)生的生命能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突,終有一天會(huì)噴發(fā)的。這里的人們是有希望的,這里的土地是有希望的。
落后是暫時(shí)的,只要生命還在期盼搏擊,重生之日并不遙遠(yuǎn)。圍繞這一話題,可以作相應(yīng)的問題探討。
五、結(jié)束語
《安塞腰鼓》既是高原生命的熱烈頌歌,也是民族魂魄的詩性禮贊。它以詩一般凝煉而又富有動(dòng)感的語言,譜寫了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時(shí)代之歌。
給你們一份禮物:《龍泉日?qǐng)?bào) 菁菁校園》等你去發(fā)表一篇文章,正標(biāo)題自擬,副標(biāo)題是──我讀《安塞腰鼓》
安塞腰鼓優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力
圍繞“讀”來進(jìn)行的,讓學(xué)生結(jié)合多媒體課件中的圖片和課文錄音,通過“讀”來體會(huì)安塞腰鼓的激昂的氣勢(shì),雄壯的場(chǎng)面,感受課文所表現(xiàn)出來的美。(重點(diǎn))
過程與方法
看表演、聽錄音、讀課文,積極的參與學(xué)習(xí),主動(dòng)的進(jìn)行交流,注重生生互動(dòng),師生互動(dòng),在教師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度價(jià)值觀
理解文章對(duì)高原生命的熱烈贊美,感受其中生命律動(dòng)和力量及豐富的文化內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。(難點(diǎn))
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
師:古老的黃土高原,溝壑縱橫,風(fēng)沙滿天。在許多人的心目中,它是一片貧瘠落后的土地,然而就是在這樣的土地上卻產(chǎn)生了一種獨(dú)具魅力的藝術(shù)形式-----安塞腰鼓。(多媒體播放安塞腰鼓視頻)
看了以上這段視頻錄像,你們有什么感受?(待學(xué)生回答后)今天我們就一起走進(jìn)黃土高原,走近劉成章的散文《安塞腰鼓》。
。ǘ嗝襟w投影:課題、作者)
二.整體感知:
1.師:請(qǐng)快速閱讀課文,標(biāo)上自然段序號(hào),按照表演前、中、后的順序給課文劃分段落。
2.注意以下生字詞語。
。ǘ嗝襟w出示下列生字詞)
。1)亢奮(kàng fèn) :極度興奮。
。2)晦暗(huì′àn) :昏暗。
。3)羈絆(jī bàn):纏住了不能脫身,束縛。
。4)冗雜(rǒng zá):繁雜。
。5)驀然(m rán):突然,猛然。
。6)嘆為觀止(tàn wéi guān zhǐ):贊美看到的事物好到了極點(diǎn)。
。7)戛然而止(jiá rán′ér zhǐ):聲音突然中止。
3.學(xué)生演示結(jié)構(gòu)劃分后,教師顯示結(jié)構(gòu)示意圖。
4,學(xué)生初談感受。
5 教師:安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道:“安塞腰
鼓表演起來有股能勁,揮槌有股蠻勁,跳躍有股虎勁,轉(zhuǎn)身有股猛勁,全身使出一股牛勁,看了使人帶勁,聽了給人鼓勁,實(shí)實(shí)在在足勁!”。接下來讓我們?cè)俅胃惺芤幌掳踩牡恼鸷橙诵牡牧α。(放錄音?/p>
三.。評(píng)點(diǎn)式品讀
1、師:;好一個(gè)安塞腰鼓!”的“好”體現(xiàn)在哪里?任意尋找自己覺得寫得精彩的地方,要求用“ 好,好在 ”這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。(提示:可以從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn),說得越多越好。 )
2、師引導(dǎo):從大家的朗讀中,我們似乎聽到了激蕩的鼓聲,感受到了那烈火般的舞蹈,文章為什么會(huì)這么有氣勢(shì)?你能否從文章的語言材料中找一點(diǎn)依據(jù)?(多媒體顯示)
。1)運(yùn)用比喻,使描寫的對(duì)象更加形象生動(dòng)具體;
(2)運(yùn)用排比,使文章的氣勢(shì)更加恢宏、雄渾有力,用來描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。
。3)這篇文章中還有許多獨(dú)句段,還有許多短句,如“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華”。短促、激烈,有強(qiáng)烈的節(jié)奏感,正如急促的鼓點(diǎn)。
。4):運(yùn)用反復(fù),使語言有了一種鼓的 韻律,形成回環(huán)往復(fù)的氣勢(shì),增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力,推動(dòng)情節(jié)和感情達(dá)到高潮。
3、師:將自己喜歡的段落大聲地朗讀出來,再一次體會(huì)安塞腰鼓的壯美,然后談?wù)勀銓?duì)課文內(nèi)涵的理解:作者歌頌了什么?。
(教師摘要出示:A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。 B、歌頌陽剛之美。 C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的'強(qiáng)烈渴望。D、人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。)D、歌頌生命中奔騰的力量。歌頌黃土地上的陽剛之美。歌頌了承載生命的黃土地。歌頌了黃土地上生活的人。
四、質(zhì)疑探究
1、師:西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞,作者為什么這樣歌頌西北漢子?為什么對(duì)黃土高原情有獨(dú)鐘?課文中哪些語句表達(dá)了作者的這些思想感情?找出來,一起探究。
五、小結(jié)、布置作業(yè)。
這是一篇描寫抒情性散文,通過對(duì)安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的場(chǎng)面描寫,歌頌了激蕩的生命和磅礴的力量,這是生命和力量的渲泄,這是中華民族和黃土高原特有的一種文明、一種文化。一方水土養(yǎng)育了一方人,不同的地域有不同文化。黃土高原所產(chǎn)生的壯闊、豪放的氣概和精神,催人奮進(jìn),給人震撼與鼓舞。
安塞腰鼓優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,把握文章基調(diào),感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)。
2、理解文中短句及排比句的運(yùn)用,體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩意美。
3、理解文中一些句子的深刻含義,深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、理解文中短句及排比句的運(yùn)用,體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩意美。
2、理解文中一些句子的深刻含義;引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。
三、教學(xué)方法:
1、誦讀
2、想象
3、研討
四、教學(xué)過程:
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
同學(xué)們聽過“搖滾”和“勁舞”嗎?其實(shí),在我們中國古老的黃土地上,早就有我們自己的搖滾和勁舞。它就是融搖滾和勁舞為一體的我們中華民族的藝術(shù)奇葩一一安塞腰鼓。
1、多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面,學(xué)生欣賞。
師問:你看了這些畫面,此時(shí)內(nèi)心洋溢著怎樣的感情?
(學(xué)生自由回答,談一談?dòng)^后感,可以從聲響、畫面等方面談:安塞腰鼓——?dú)鈩?shì)鏗鏘激越,發(fā)聾振聵;動(dòng)作變化豪邁粗獷;舞姿奔放雄渾。充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí)、悍勇威猛的個(gè)性。).
2、導(dǎo)入:
俗語說:“一方山水養(yǎng)一方人,一方山水有一方風(fēng)情!碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓,粗獷、雄渾、動(dòng)力十足。今天我們就一起跨越時(shí)空,走進(jìn)黃土高原,走近安塞腰鼓,去感受一下它的風(fēng)采和魅力。
(本課導(dǎo)入的設(shè)計(jì),從調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。興趣是最好的老師。 )
。ǘ┟雷x課文,學(xué)習(xí)新課
第一板塊:初讀課文,整體感知
1、讀課文。
(1)教師范讀或放錄音,學(xué)生聽讀,感受文章的感情基調(diào)。
。ㄧH鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生,許多無法用語言表達(dá)的感情可通過讀來悟出。)
(2)指導(dǎo)朗讀。
例段一:第7自然段
明確:本段描寫安塞腰鼓表演開始時(shí)那種壯闊、豪放、火烈的場(chǎng)面、贊頌了那股噴涌而出的、不可扼制的生命力。因此,“發(fā)狠了,忘情了,沒命了”三個(gè)短句要讀得簡(jiǎn)潔有力;“驟雨一樣……強(qiáng)健的風(fēng)姿”這組排比句要用急促的、富有跳躍性的節(jié)奏,來表現(xiàn)腰鼓場(chǎng)面的火烈、豪放、動(dòng)力十足;最后,“多么壯闊、多么豪放、多么火烈”,要讀出對(duì)腰鼓場(chǎng)面,對(duì)人的生命力的贊美之情。
例段二:第25、26、27段
明確:寫腰鼓表演達(dá)到了高潮,要把短句“愈捶愈烈!”的三次反復(fù)和一切都在“交織!……升華!”讀得簡(jiǎn)潔有力、鏗鏘激越,使人體會(huì)到:腰鼓表演達(dá)到高潮,人的生命力被盡情釋放,生命的一切在這釋放中得以超脫和升華。
“第一部分是鼓聲響起之前,用中速,也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來,語調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落,要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒,語速稍慢!
。3)學(xué)生組內(nèi)自主朗讀,體驗(yàn)作品的情感、語調(diào),然后推薦代表,比賽朗讀。
(“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為”。這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在主動(dòng)積極的朗讀中,受到情感熏陶,有所感悟,享受到審美樂趣。同時(shí),用比賽來培養(yǎng)他們的參與意識(shí),讓他們成為課堂的主角。)
2、知內(nèi)容。
學(xué)生自由朗讀課文,用“ 好一個(gè) 的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)?商钤~、短語、句子;最好用文中的內(nèi)容。
。▽W(xué)生各抒己見,可能有如下一些答案:“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元?dú)饬芾臁薄绑@心動(dòng)魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了,忘情了,沒命了”“容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞”“每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止”“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力”等等。)
3、明結(jié)構(gòu)。
說明:文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分,分別從4個(gè)角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力,且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話。
學(xué)生會(huì)很快找出:好一個(gè)安塞腰鼓!
明確:這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。
“好一個(gè)安塞腰鼓!”在13、17、22、24自然段反復(fù)出現(xiàn),怎么讀?
(美讀時(shí)感情要熾熱、飽滿、聲調(diào)要高亢激越,充分表達(dá)本文對(duì)人的旺盛的生命力的贊頌之情。)
第二板塊:精讀文章,品味語言
4、尋美點(diǎn)。
布置分組朗讀,分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用“ 美,你看(聽)….”的句式或用“ 好,好在 ”這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。
。ǹ梢詮脑~、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn),說得越多越好?赡艹霈F(xiàn)的答案有:)
①蓄而待發(fā)的后生美,你看,他們的身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子,也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。
、诨鹆业奈璧笀(chǎng)面美,你看,百十個(gè)斜背響鼓的后生,如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前。驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣.是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
、奂ぴ降墓穆暶,你聽,百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。
、軗艄牡暮笊,你看,后生們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,疚速地搏擊著,大起大落地搏擊著……
、葑兓玫奈枳嗣,你看,每一個(gè)舞姿都充滿了力量,每一個(gè)舞姿都呼呼作響,每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。
從用詞方面說:
。1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓,呆呆地,似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好,好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。
。2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好,好在疊詞的運(yùn)用使語言親切富有韻味。
。3)“這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好,好在它們對(duì)比強(qiáng)烈,更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。
從句式上說:
(1)“一捶起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了”中“發(fā)狠”“忘‘隋”“沒命”用得好,好在它們語意層層遞進(jìn),語勢(shì)步步增強(qiáng)。
。2)“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好,好在它們使文章語句鏗鏘,氣勢(shì)強(qiáng)勁,突出了安塞腰鼓的豪放美。
。3)“但是”與“看”獨(dú)立成段好,好在它們特別引人注目,自然完成畫面由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn)。
從修辭上說:
。1)文章中排比用得好,好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語勢(shì),更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)。
。2)“驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好,好在比喻使對(duì)象更加形象具體,從而鋪排出一系列異彩紛呈的`畫面。
。3)文中的反復(fù)用得好,好在使語言節(jié)奏明快,形象深刻清晰。
從寫法上說:
。1)“使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起:千里的雷聲萬里的閃!使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”寫得好,好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像,增加了文章的內(nèi)涵。
(2)“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫得好,好在“以聲寫靜”,更加突出了鼓聲止后的寂靜。
。3)文中開頭的靜態(tài)描寫好,好在它為文章后面寫動(dòng)設(shè)下鋪墊,使文章靜中蘊(yùn)動(dòng),動(dòng)靜結(jié)合,充滿畫面美。
第三板塊:進(jìn)一步的美讀訓(xùn)練,明確主題
5、可以模仿合唱的形式。1—4自然段和28—30自然段由女生讀。5—27自然段主體部分老師朗讀。其中,抒發(fā)贊美之情,音調(diào)最高亢的13、17、22、24自然段,由男生讀。
(目的:指導(dǎo)學(xué)生多美讀,從美讀中體味它的氣勢(shì),感覺其中的生命律動(dòng),進(jìn)而品味語言,理解語言中包孕的對(duì)人的旺盛的生產(chǎn)力的贊美之情。)
6、本文所要表現(xiàn)的主題是什么?
劃出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話:
“容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!”
。ǜ桧灱な幍纳桶蹴绲牧α俊⒀笠缰环N陽剛之美、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。)
三、布置作業(yè)
找出自己喜歡的段落,熟讀成誦。
四、結(jié)束語:
有人這樣形容道:“安塞腰鼓表演起來有股能勁,揮槌有股狠勁,踢腿有股蠻勁,跳躍有股虎勁,轉(zhuǎn)身有股猛勁,全身使出一股牛勁,看了叫人帶勁,聽了給人鼓勁,實(shí)實(shí)在在足勁!”
劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章是一首生命的和力量的贊歌。腰鼓自身,就是人類生命力量的凝聚,能最充分、最徹底的表現(xiàn)生命的陽剛之美,作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌。既有對(duì)陜北高原土地和土地上生命的贊美,又有對(duì)我們這個(gè)從沉睡中覺醒、邁著雄健的步伐,不斷走向繁榮的偉大祖國的禮贊!
安塞腰鼓優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文,把握文章基調(diào),感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)。
2、理解文中短句及排比句的運(yùn)用,體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩意美。
3、理解文中一些句子的深刻含義,深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。
一、導(dǎo)入新課
請(qǐng)觀看一段安塞腰鼓視頻。(見光盤)剛剛欣賞的是有著“天下第一鼓”美稱的安塞腰鼓。這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)陜北作家劉成章的散文《安塞腰鼓》,讓我們一起去感受雄渾、壯闊、旺盛的生命的場(chǎng)面和磅礴的力量。
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:朗讀課文,整體感知
1、讀課文。
(1)教師范讀或放錄音,學(xué)生聽讀,感受文章的感情基調(diào)。
(鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生,許多無法用語言表達(dá)的感情可通過讀來悟出。)
(2)指導(dǎo)朗讀。
例段一:第7段
明確:本段描寫安塞腰鼓表演開始時(shí)那種壯闊、豪放、火烈的場(chǎng)面,贊頌了那股噴涌而出的、不可扼制的生命力。因此,“發(fā)狠了,忘情了,沒命了”三個(gè)短句要讀得簡(jiǎn)潔有力;“驟雨一樣……強(qiáng)健的風(fēng)姿”這組排比句要用急促的、富有跳躍性的節(jié)奏,來表現(xiàn)腰鼓場(chǎng)面的豪放、火烈、動(dòng)力十足;最后,“多么壯闊、多么豪放、多么火烈”,要讀出對(duì)腰鼓場(chǎng)面,對(duì)人的生命力的贊美之情。
例段二:第25、26、27段
明確:寫腰鼓表演達(dá)到了高潮,要把短句“愈捶愈烈!”的三次反復(fù)和一切都在“交織!……升華!”讀得簡(jiǎn)潔有力、鏗鏘激越,使人體會(huì)到:腰鼓表演達(dá)到高潮,人的生命力被盡情釋放,生命的一切在這釋放中得以超脫和升華。
第一部分是鼓聲響起之前,用中速,也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來,語調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落,要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒,語速稍慢。
(3)學(xué)生組內(nèi)自主朗讀,體會(huì)作品的情感、語調(diào),然后推薦代表,比賽朗讀。
2、知內(nèi)容。
學(xué)生自由朗讀課文,用“好一個(gè)________的安塞腰鼓”的句式對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)。可填詞、短語、句子;最好用文中的內(nèi)容。
(學(xué)生各抒己見,可能有如下一些答案:“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元?dú)饬芾臁薄绑@心動(dòng)魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了,忘情了,沒命了”“容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞”“每一個(gè)舞姿都使人戰(zhàn)栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止”“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力”等等。)
3、明結(jié)構(gòu)。
說明:文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成三大部分。第二部分為文章的主體部分,分別從四個(gè)角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力,且這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話。
學(xué)生會(huì)很快找出:“好一個(gè)安塞腰鼓!”
明確:這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:精讀文章,品味語言
1、尋美點(diǎn)。
布置分組朗讀,分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用“________美,你看(聽)……”的句式或用“________好,好在________”這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。(可以從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn),說得越多越好?赡軙(huì)出現(xiàn)的以下答案)
、傩疃l(fā)的后生美,你看,他們的身后是一片高粱地。他們樸實(shí)得就像那片高粱。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高粱葉子,也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。
、诨鹆业腵舞蹈場(chǎng)面美,你看,百十個(gè)斜背響鼓的后生,如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前。驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
、奂ぴ降墓穆暶,你聽,百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上,觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。
、軗艄牡暮笊溃憧,后生們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,疾速地搏擊著,大起大落地搏擊著。
、葑兓玫奈枳嗣溃憧,每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。
從用詞方面說:
、佟熬o貼在他們身體一側(cè)的腰鼓,呆呆的,似乎從來不曾響過”一句中“呆呆的”用得好,好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。
、凇懊v騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好,好在疊詞的運(yùn)用使語言親切富有韻味。
、邸斑@腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好,好在它們對(duì)比強(qiáng)烈,更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。
從句式上說:
、佟耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了,忘情了,沒命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得好,好在它們語意層層遞進(jìn),語勢(shì)步步增強(qiáng)。
、凇敖豢棧⌒D(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好,好在它們使文章語句鏗鏘,氣勢(shì)強(qiáng)勁,突出了安塞腰鼓的豪放美。
③“但是”與“看”獨(dú)立成段好,好在它們特別引人注目,自然完成畫面由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn)。
從修辭上說:
、傥恼轮信疟扔玫煤,好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語勢(shì),更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)。
從寫法上說:
①“使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起:千里的雷聲萬里的閃!使人想起:晦暗了又明晰,明晰了又晦暗,爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟”寫得好,好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想象,增加了文章的內(nèi)涵。
、凇岸鲜且宦暶爝h(yuǎn)的雞啼”寫得好,好在“以聲寫靜”,更加突出了鼓聲止后的寂靜。
、畚闹虚_頭的靜態(tài)描寫寫得好,好在它為文章后面寫動(dòng)做鋪墊,使文章靜中蘊(yùn)動(dòng),動(dòng)靜結(jié)合,充滿畫面美。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:美讀訓(xùn)練,明確主題
1、可以模仿合唱的形式。第1—4段和第28—30段由女生朗讀。第5—27段中的主體部分由老師朗讀。其中,抒發(fā)贊美之情,音調(diào)最高亢的第13、17、22、24段,由男生朗讀。
2、本文所要表現(xiàn)的主題是什么?
畫出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話:“容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!”
明確:歌頌激蕩的生命和磅礴的力量、洋溢著一種陽剛之美,表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。
總結(jié):有人這樣形容道:“安塞腰鼓表演起來有股能勁,揮槌有股狠勁,踢腿有股蠻勁,跳躍有股虎勁,轉(zhuǎn)身有股猛勁,全身使出一股牛勁,看了叫人帶勁,聽了給人鼓勁,實(shí)實(shí)在在足勁!”劉成章寫的《安塞腰鼓》是一首生命和力量的贊歌。腰鼓自身,就是人類生命力量的凝聚,能最充分、最徹底地表現(xiàn)生命的陽剛之美,作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌。既有對(duì)陜北高原土地和土地上生命的贊美,又有對(duì)我們這個(gè)從沉睡中覺醒、邁著雄健的步伐,不斷走向繁榮的偉大祖國的禮贊!
三、板書設(shè)計(jì)
安塞腰鼓一、表演前(第1—4段) 安靜的腰鼓(蓄勢(shì)待發(fā))二、表演中(第5—27段) 狂舞的腰鼓 好一個(gè)安塞腰鼓(第5—13段) 宏偉的場(chǎng)面(第14—17段) 雄壯的鼓聲(第18—22段) 擊鼓的后生(第23—27段) 變幻的舞姿粗獷豪放三、表演后(28—30段) 寂靜的腰鼓(以聲襯靜)
可取之處;本課的學(xué)習(xí)師生參與性較強(qiáng),較好地實(shí)踐了課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的朗讀要求。在反復(fù)朗讀中,引導(dǎo)學(xué)生感知語言,體會(huì)感情,同學(xué)們?cè)诼暻椴⒚睦首x中感受到安塞腰鼓的動(dòng)人魅力。
不足之處:時(shí)間掌控不太合理,最后總結(jié)歸納較為倉促。
安塞腰鼓優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:訓(xùn)練朗讀能力,理解排比,反復(fù)及感嘆句、短句運(yùn)用的作用。
2、方法與過程:運(yùn)用朗讀法感悟用語言表現(xiàn)聲音的藝術(shù)美,領(lǐng)悟生命力量的偉大。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:從不同的角度,不同的側(cè)面感受安塞腰鼓的美。
教學(xué)重點(diǎn):
借助朗讀感悟安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。
教學(xué)難點(diǎn):
理解文中一些句子的深刻含義。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)構(gòu)思:
聽讀—自讀—再讀—品讀
教法:
啟發(fā)式、討論式、自讀感悟式。
學(xué)法:
自主、合作、探究的學(xué)法。
學(xué)情分析:
課文內(nèi)容離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn),學(xué)生并不熟悉,沒有切身的體驗(yàn)與感受。本課視頻、音頻設(shè)資源豐富,可借助這些給學(xué)視覺、聽覺的沖擊,加強(qiáng)形象感知,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
課前準(zhǔn)備:
查閱資料了解安塞腰鼓;教師收集安塞腰鼓視頻資料并制作課件,學(xué)生查閱工具書,掌握本課生字詞。
教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)入
1、請(qǐng)欣賞一段安塞腰鼓視頻。
剛剛欣賞到的是有著“天下第一鼓”美稱的安塞腰鼓,這節(jié)課,我們就來欣賞陜北作家劉成章的散文《安塞腰鼓》一起去感受雄渾、壯闊、旺盛的生命的場(chǎng)面和磅礴的力量。
2、出示課題及作者。
二、 朗讀、感悟
1、聽一段個(gè)性化的感情范讀。
2、學(xué)生用自己喜歡的方式,自由朗讀課文,演繹對(duì)感情的把握(讀后,教師加以評(píng)價(jià))。
三、 品讀賞析
再讀課文,請(qǐng)找出最有感覺、最喜歡的句子,準(zhǔn)備在班上交流(可從句式、修辭、感受等方面談)。
1、學(xué)生交流,自己有感覺,喜歡的句子,教師引導(dǎo)學(xué)生從句式、修辭產(chǎn)生的表達(dá)效果和自己的感受方面談,并指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生用疊加的方式齊讀第7段中的“驟雨一樣……”(出示文字課件)。
四、 問題探究
1、找出文章四次出現(xiàn),“好一個(gè)安塞腰鼓”,讀一讀,并說一說有什么作用?分別從哪些方面來寫安塞腰鼓的?
。鞔_:宏偉的場(chǎng)面,雄壯的響聲,擊鼓的產(chǎn)生,奇麗的舞姿。)
再讀文章出現(xiàn)的四次“好一個(gè)安塞腰鼓”,注意在音量和語勢(shì)上的`變化。
。ń處熤笇(dǎo):鼓點(diǎn)節(jié)奏逐漸加快,音量逐漸加大,語勢(shì)越來越激烈,情感越來越奔放。)
2、你認(rèn)為全文從始至終都應(yīng)用激昂、急促的語調(diào)來讀嗎?為什么?(出示結(jié)構(gòu),板書)
五、難句理解:
重點(diǎn)理解:
1、“它使你驚異于那農(nóng)民衣著……”
2、“多水的江南是易碎的玻璃,……”
3、“當(dāng)戛然而止的時(shí)候,……”
六、總結(jié)本文語言的特色
表達(dá)形式為內(nèi)容服務(wù)。文章的內(nèi)容與形式到了完美統(tǒng)一。短句的快節(jié)奏,大量的排比、反復(fù)使得語勢(shì)加強(qiáng)、推進(jìn)感情,不讓人有半分喘息的機(jī)會(huì)。這些形式上的追求,在文章中造成了一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏,熾熱灼人的氛圍,排山倒海的氣勢(shì),恰與作者所要歌頌的人的生命力量相輔相成。
小結(jié):安塞腰鼓,是屬于黃土高原的。惟有生存于這方土地上的人群,才能創(chuàng)造此等奇觀。作者是陜西人,從中可看到他對(duì)對(duì)黃土高原和安塞腰鼓的無限神往與傾心愛戀。真可謂一方水土養(yǎng)一方文化。
銜接語:我們都是旬陽人,我們旬陽也有燦爛的地方文化,我們是否也能像劉成章那樣把旬陽的民間藝術(shù)展現(xiàn)給世人,讓他們通過我們的介紹能更好的了解旬陽,了解正在走出大山的旬陽人。
七、課外拓展延伸。
依照文中的任何一種句式介紹旬陽的一種地方文化。
。ㄔ谛蕾p安塞腰鼓中下課。)
作業(yè)設(shè)計(jì):
選做題:依照文中的句式介紹旬陽的一種地方文化。
必做題:積累本課字詞。
【安塞腰鼓優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:
(精品)《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)10-27
《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用)09-21
[薦]《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)11-20
安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)精選15篇06-25
安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)15篇03-05
安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)14篇03-04