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普羅米修斯盜火第二課時教學(xué)設(shè)計反思一等獎
作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？下面是小編精心整理的普羅米修斯盜火第二課時教學(xué)設(shè)計反思一等獎，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
普羅米修斯盜火第二課時教學(xué)設(shè)計反思一等獎1
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《普羅米修斯盜火》一文（蘇教版第七冊）是根據(jù)古希臘神話故事改編的，它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié)，按事情的發(fā)展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的痛苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明與智慧，并且與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的偉大精神。
本文分兩課時教學(xué)。第一課時教學(xué)重點主要讓學(xué)生讀通課文，感知課文。第二課時的教學(xué)重點是借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，感悟其感人的品質(zhì)；難點是抓住教材的空白這一教學(xué)資源，對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。
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�。薄⒔柚n文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。
２、品讀課文中重點語句，體會普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象。
３、抓住教材空白，學(xué)生能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并寫下來。
�。墼O(shè)計思路］
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。教學(xué)中以“（什么樣的）普羅米修斯？從哪些地方看出來？”的關(guān)鍵問題組織教學(xué)，讓學(xué)生在自主探究中反復(fù)感受文本語言，潛心研讀、品詞析句，感悟普羅米修斯的高大形象，從而巧妙地突破課文重點。
“用教材教材教，而不是教教材�！痹诮虒W(xué)中作為學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的教師可抓住文本留有空白的有用資源，適時對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，在訓(xùn)練中加深學(xué)生的體驗，從而促進(jìn)學(xué)生對普羅米修斯品質(zhì)的進(jìn)一步感悟。
�。圻^程展示］
一、復(fù)習(xí)檢查，適時訓(xùn)練
�。薄ⅲ襟w）讀難讀的詞語。
普羅米修斯 太陽神阿波羅 主神宙斯
赫剌克勒斯 奧林匹司斯圣山 高加索山
�。�、（媒體）讀重要的詞語。
驅(qū)趕 邁進(jìn) 折磨 烈焰 后悔 困苦 不遠(yuǎn)萬里
觸犯 懲罰 盜取 壯舉 自由 小心翼翼 張弓搭箭
�。�、（媒體）用上加點詞語說說課文的主要內(nèi)容。
二、品讀課文 感悟“英雄”
�。薄⑼瑢W(xué)們速讀課文，完成這樣的練習(xí)：
�。ㄊ裁礃拥模┢樟_米修斯 括號里的內(nèi)容可以是書上的`有關(guān)詞語，也可以是自己讀書中體會到的。
�。�、交流、板書（富有同情心 勇敢且機(jī)智 不屈愿受苦）
�。�、（媒體）自學(xué)要求：
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�、谀男┑胤綄懗隽似樟_米修斯的勇敢而且機(jī)智？
�、勰男┑胤綄懗隽似樟_米修斯的不屈愿受苦？
請同學(xué)們選擇其中的一個問題小組討論，重要的句子劃劃、重要的詞語圈圈，并加以體會，最后有感情地讀一讀。
�。�、學(xué)生小組合作討論。
�。�、交流
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［媒體］他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。
�、伲ㄟ^渡）課文哪里具體寫了人類生活在寒冷和黑暗中？
②學(xué)習(xí)課文第一自然段
a自由讀，你體會到了什么？
b們生活困苦僅僅這兩方面嗎？
c練習(xí)：沒有▁▁▁只好▁▁▁
d練習(xí)：人們生活非常困苦， 沒有▁▁▁只好▁▁▁；沒有▁▁▁只好▁▁▁；沒有▁▁▁只好▁▁▁……
③（過渡）人們生活非常困苦，普羅米修斯看在眼里，急在心里，于是下定決心盜火。（板：下定決心）
�、芤龑�(dǎo)學(xué)生品讀“決心”。
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Ｂ感悟“勇敢而機(jī)智”。
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�、谶@是普羅米修斯盜火的經(jīng)過，從哪些詞語看出勇敢而機(jī)智？
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�、荩勖襟w出示］普羅米修斯盜得火種的圖。
a普羅米修斯高舉著火把把火種送到人間，你們擔(dān)心風(fēng)會把火把吹滅嗎？
b 引導(dǎo)學(xué)生品讀“小心翼翼”。
c普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。從此……（教師引讀）
d 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“人類文明向前邁進(jìn)了一大步�！�
⑥火種來到人間后，人們心情怎樣？又會有什么表現(xiàn)？
�、咝【毠P：火種來到人間后，人們欣喜若狂。男人們▁▁▁▁▁▁；女人們▁▁▁▁▁▁；小孩們▁▁▁▁▁▁。
�、喔星槔首x第四自然段。
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�、偈裁礃拥那闆r下，普羅米修斯不后悔、不屈服？
�、冢勖襟w出示］普羅米修斯受罰圖
師：這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵，讓人心驚膽顫。他會經(jīng)受怎樣的痛苦呢？夏日炎炎，太陽像火球似的炙烤著他；（媒體播放狂風(fēng)聲）狂風(fēng)來了；（媒體播放雷電聲）雷電來了；（媒體播放鷲鷹聲），同學(xué)們，普羅米修斯受罰的情形看到了嗎？
�、蹖W(xué)生交流，教師板書（鐵鏈緊鎖、烈日暴雨、惡鷹啄食）
�、芰胰盏闹丝�、暴雨的抽打、惡鷹的啄食，普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊，就這樣一天、一年、十幾年……
�、荩勖襟w出示］第６自然段，并有感情地朗讀。
⑥面對這常人無法忍受的痛苦，他屈服了嗎？動搖了嗎？后悔了嗎？這是為什么？
�、撸勖襟w出示］普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類而受苦。
a “甘愿”什么意思？
b此時的他會想些什么？
c有感情地讀好這句話。
⑧普羅米修斯的表現(xiàn)不僅感動了人類，也感動了大英雄赫剌克勒斯。不知過了多少年，（引讀至文章結(jié)束）。
三、拓展閱讀，贊美“英雄”
�。�、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種。所以此神話傳說傳遍了世界每一個角落。為此，有好多作家寫了贊美他的詩。
�。病ⅲ勖襟w出示］普羅米修斯
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？
是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰？身受酷刑卻無怨無悔？
啊！巨人，是你給人類帶來火種，送來光和熱，送來人類新的紀(jì)元！
盡管上天和你蓄意為敵－－－
高山險峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的，是聲聲不息的精神火種！
勇敢、堅強(qiáng)、博愛、無私，這就是你－－－普羅米修斯！
四、深情小結(jié)、升華主題。
普羅米修斯是古代勞動人民傳說的一位英雄，通過普羅米修斯盜火的傳說，讓我們深刻感受到古代勞動人民富有同情心、勇敢而且機(jī)智、為人類不屈甘愿受苦的精神，以及他們對美好生活的追求。
普羅米修斯盜火第二課時教學(xué)設(shè)計反思一等獎2
[教材解讀]
《普羅米修斯盜火》一文(蘇教版第七冊)是根據(jù)古希臘神話故事改編的，它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié)，按事情的發(fā)展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的痛苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明與智慧，并且與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的偉大精神。
本文分兩課時教學(xué)。第一課時教學(xué)重點主要讓學(xué)生讀通課文，感知課文。第二課時的教學(xué)重點是借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，感悟其感人的品質(zhì)；難點是抓住教材的空白這一教學(xué)資源，對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。
[目標(biāo)預(yù)設(shè)]
1、借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。
2、品讀課文中重點語句，體會普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象。
3、抓住教材空白，學(xué)生能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并寫下來。
[設(shè)計思路]
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。教學(xué)中以“(什么樣的)普羅米修斯？從哪些地方看出來？”的關(guān)鍵問題組織教學(xué)，讓學(xué)生在自主探究中反復(fù)感受文本語言，潛心研讀、品詞析句，感悟普羅米修斯的高大形象，從而巧妙地突破課文重點。
“用教材教材教，而不是教教材�！痹诮虒W(xué)中作為學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的教師可抓住文本留有空白的有用資源，適時對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，在訓(xùn)練中加深學(xué)生的體驗，從而促進(jìn)學(xué)生對普羅米修斯品質(zhì)的進(jìn)一步感悟。
[過程展示]
一、復(fù)習(xí)檢查，適時訓(xùn)練
1、(媒體)讀難讀的詞語。
普羅米修斯 太陽神阿波羅 主神宙斯
赫剌克勒斯 奧林匹司斯圣山 高加索山
2、(媒體)讀重要的詞語。
驅(qū)趕 邁進(jìn) 折磨 烈焰 后悔 困苦 不遠(yuǎn)萬里
觸犯 懲罰 盜取 壯舉 自由 小心翼翼 張弓搭箭
3、(媒體)用上加點詞語說說課文的主要內(nèi)容。
二、品讀課文 感悟“英雄”
1、同學(xué)們速讀課文，完成這樣的練習(xí)：
(什么樣的)普羅米修斯 括號里的內(nèi)容可以是書上的有關(guān)詞語，也可以是自己讀書中體會到的。
2、交流、板書(富有同情心 勇敢且機(jī)智 不屈愿受苦)
3、(媒體)自學(xué)要求：
①哪些地方寫出了普羅米修斯富有同情心？
②哪些地方寫出了普羅米修斯的勇敢而且機(jī)智？
�、勰男┑胤綄懗隽似樟_米修斯的不屈愿受苦？
請同學(xué)們選擇其中的一個問題小組討論，重要的句子劃劃、重要的詞語圈圈，并加以體會，最后有感情地讀一讀。
4、學(xué)生小組合作討論。
5、交流
A感悟“富有同情心”。
[媒體]他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。
�、�(過渡)課文哪里具體寫了人類生活在寒冷和黑暗中？
�、趯W(xué)習(xí)課文第一自然段
a自由讀，你體會到了什么？
b們生活困苦僅僅這兩方面嗎？
c練習(xí)：沒有▁▁▁只好▁▁▁
d練習(xí)：人們生活非常困苦， 沒有▁▁▁只好▁▁▁；沒有▁▁▁只好▁▁▁；沒有▁▁▁只好▁▁▁……
�、�(過渡)人們生活非常困苦，普羅米修斯看在眼里，急在心里，于是下定決心盜火。(板：下定決心)
�、芤龑�(dǎo)學(xué)生品讀“決心”。
�、輰W(xué)生有感情地讀好“他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火�！�
B感悟“勇敢而機(jī)智”。
�、賉媒體出示]課文第三自然段。
�、谶@是普羅米修斯盜火的經(jīng)過，從哪些詞語看出勇敢而機(jī)智？
③交流，板書(盜火：躲、悄悄插)
④感情朗讀課文第三自然段。
⑤[媒體出示]普羅米修斯盜得火種的圖。
a普羅米修斯高舉著火把把火種送到人間，你們擔(dān)心風(fēng)會把火把吹滅嗎？
b 引導(dǎo)學(xué)生品讀“小心翼翼”。
c普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。從此……(教師引讀)
d 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“人類文明向前邁進(jìn)了一大步�！�
�、藁鸱N來到人間后，人們心情怎樣？又會有什么表現(xiàn)？
�、咝【毠P：火種來到人間后，人們欣喜若狂。男人們▁▁▁▁▁▁；女人們▁▁▁▁▁▁；小孩們▁▁▁▁▁▁。
�、喔星槔首x第四自然段。
C感悟“不屈愿受苦”。
�、偈裁礃拥那闆r下，普羅米修斯不后悔、不屈服？
②[媒體出示]普羅米修斯受罰圖
師：這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵，讓人心驚膽顫。他會經(jīng)受怎樣的痛苦呢？夏日炎炎，太陽像火球似的炙烤著他；(媒體播放狂風(fēng)聲)狂風(fēng)來了；(媒體播放雷電聲)雷電來了；(媒體播放鷲鷹聲)，同學(xué)們，普羅米修斯受罰的情形看到了嗎？
�、蹖W(xué)生交流，教師板書(鐵鏈緊鎖、烈日暴雨、惡鷹啄食)
�、芰胰盏闹丝�、暴雨的'抽打、惡鷹的啄食，普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊，就這樣一天、一年、十幾年……
�、輀媒體出示]第6自然段，并有感情地朗讀。
�、廾鎸@常人無法忍受的痛苦，他屈服了嗎？動搖了嗎？后悔了嗎？這是為什么？
�、遊媒體出示]普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類而受苦。
a “甘愿”什么意思？
b此時的他會想些什么？
c有感情地讀好這句話。
⑧普羅米修斯的表現(xiàn)不僅感動了人類，也感動了大英雄赫剌克勒斯。不知過了多少年，(引讀至文章結(jié)束)。
三、拓展閱讀 贊美“英雄”
1、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種。所以此神話傳說傳遍了世界每一個角落。為此，有好多作家寫了贊美他的詩。
2、[媒體出示]普羅米修斯
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？
是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰？身受酷刑卻無怨無悔？
��！巨人，是你給人類帶來火種，送來光和熱，送來人類新的紀(jì)元！
盡管上天和你蓄意為敵---
高山險峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注......
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的，是聲聲不息的精神火種！
勇敢、堅強(qiáng)、博愛、無私，這就是你---普羅米修斯！
四、深情小結(jié)、升華主題。
普羅米修斯是古代勞動人民傳說的一位英雄，通過普羅米修斯盜火的傳說，讓我們深刻感受到古代勞動人民富有同情心、勇敢而且機(jī)智、為人類不屈甘愿受苦的精神，以及他們對美好生活的追求。
普羅米修斯盜火第二課時教學(xué)設(shè)計反思一等獎3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助具體的語言材料，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，感受其偉大品質(zhì)。
3、展開討論、辯論讓孩子理解“盜”這個字的復(fù)雜而簡單的含義。
教學(xué)重難點：
1、 通過對文本語言的潛心涵詠，感受羅米修斯的英雄形象。
2、抓住教材的空白（人們得到火種后欣喜若狂的情景）這一教學(xué)資源，對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、從“盜”字入手，引起學(xué)生價值沖突。
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——《普羅米修斯盜火》。（齊讀課題）從這個“盜”字，你想到了什么？（“盜”字下加上“△”。）
生：交流。（強(qiáng)盜、小偷）
師：盜火就是偷火，這么說，普羅米修斯一定是個道德敗壞、品質(zhì)惡劣的神了？
生：不是！
二、思考“盜火”價值，感悟英雄形象。
師：那普羅米修斯的“盜火”有什么特殊意義呢？請快速讀課文，在文中找到答案。
生：讀書、交流。
師：（出示“人類文明向前邁進(jìn)了一大步。”）這句話是什么意思？用文中的語言來回答。
師：出示（從此，人類就用火來燒熟食物，驅(qū)寒取暖，用火來打造工具，還用火來驅(qū)趕兇猛的野獸。）
師：這是人類有了火之后的生活寫照，我們再來看看人類沒有火時的情景吧�。ǔ鍪镜谝还�(jié)）自由讀一讀，從中你體會到了什么？（指名回答，相機(jī)紅色顯示“非常困苦”、“沒有”……“只好”、“沒有”……“就只好”）
師：生活困苦僅僅就這兩方面嗎？請你聯(lián)系生活想一想。（出示：沒有.....只好）
生：指名交流。
師：可見，沒有火的時代人類的生活是何等困苦，來，誰來讀讀這一節(jié)，讓我們感受到那種困苦。
生：有感情地讀書。
師：而這一切從此結(jié)束了，人類走進(jìn)了有火的時代。從此……（引讀第4節(jié)）
師：火種來到人間后，人們心情怎樣？又會有什么表現(xiàn)？（出示：火種來到人間后，人們欣喜若狂。男人們▁▁▁▁▁▁；女人們▁▁▁▁▁▁；小孩們▁▁▁▁▁▁。）在小組內(nèi)互相說一說。
生：自由練說，指名交流。
師：當(dāng)我們沉浸在有火的喜悅中時，不能忘記為我們帶來火種的普羅米修斯。請讀讀2、3節(jié)，從中你能感受他是怎樣的神呢？可以是書上的有關(guān)詞語，也可以是自己讀書中體會到的。（在課題前畫一道橫線：普羅米修斯盜火）
�。ㄉx書、交流，師相機(jī)板書：富有同情心，勇敢且機(jī)智）
師：（出示2、3節(jié)）你是從哪些地方體會到的呢？（生說，師相機(jī)紅色顯示：勇敢、極富同情心、決心、躲在、悄悄地）
師：指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
師：可見，普羅米修斯為了人類的生活而勇敢、富有同情心的盜。
三、品析“盜火”后果，再悟英雄形象。
師：由于普羅米修斯不是向太陽神要的火，而是“盜”的，最終一定會被發(fā)現(xiàn)的�！氨I”一旦被發(fā)現(xiàn)，偷盜之人一定受到懲罰。下面請同學(xué)讀讀課文的`5、6兩節(jié)，從中你還能感受到普羅米修斯是怎樣的神？是從哪里感受到的呢？
生：讀書、交流。師相機(jī)板書：堅強(qiáng)不屈
師：（出示普羅米修斯受罰圖）這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵，讓人心驚膽顫。他會經(jīng)受怎樣的痛苦呢？夏日炎炎，太陽像火球似的炙烤著他；（媒體播放狂風(fēng)聲）狂風(fēng)來了；（媒體播放雷電聲）雷電來了；（媒體播放鷲鷹聲）鷲鷹還要每日啄食他，同學(xué)們，普羅米修斯受罰的情形看到了嗎？把自己當(dāng)成普羅米修斯讀一讀課文的第六節(jié)，感受他的痛苦。
生：自由練讀課文——指名讀——齊讀。
師：烈日的炙烤、暴雨的抽打、惡鷹的啄食，普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊，就這樣一天、一年、十年……普羅米修斯后悔嗎？屈服了嗎？讀�。ǔ鍪荆浩樟_米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。）
四、質(zhì)疑因盜而罰，引導(dǎo)學(xué)生思辨。
師：學(xué)到這里，我有個疑問，就是宙斯該不該懲罰普羅米修斯？（板書：宙斯）請同學(xué)們通讀全文，思考這個問題。
生：交流發(fā)言。
師：看來，你們已經(jīng)真正讀懂了課文。是啊，咱們先不論這天規(guī)是否合理，單看宙斯懲罰普羅米修斯的手段，就足以看出宙斯的狠毒與冷酷（板書：狠毒與冷酷。）這就好比是，你們因某種原因沒做作業(yè)，我讓你們罰上個幾百遍，你們會認(rèn)為我這么做是公正的、出于無奈的嗎？
師：正因如此，普羅米修斯的表現(xiàn)不僅感動了人類，也感動了大英雄赫剌克勒斯。不知過了多少年，（引讀至文章結(jié)束）
五、拓展閱讀，贊美英雄。
師：普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種。所以此神話傳說傳遍了世界每一個角落。為此，有好多作家寫了贊美他的詩。（出示）普羅米修斯是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？是誰？身受酷刑卻無怨無悔？��！巨人，是你給人類帶來火種，送來光和熱，送來人類新的紀(jì)元！
盡管上天和你蓄意為敵
高山險峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注．
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎？不，你給予我們的，是聲聲不息的精神火種！勇敢、堅強(qiáng)、博愛、無私，這就是你－－－普羅米修斯！
六、深情小結(jié)、升華主題。
普羅米修斯是古代勞動人民傳說的一位英雄，通過普羅米修斯盜火的傳說，讓我們深刻感受到古代勞動人民富有同情心、勇敢而且機(jī)智、為人類不屈甘愿受苦的精神，以及他們對美好生活的追求。
普羅米修斯盜火第二課時教學(xué)設(shè)計反思一等獎4
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課文我們上節(jié)課都已經(jīng)讀通順了、對于課文的大概意思已經(jīng)了解了，知道文章記敘了普羅米修斯盜火這個感人的故事，板書（普羅米修斯盜火）加點盜火
盜：就是偷的意思。偷東西可不是好行為呀。那是品質(zhì)不好的人才做的事。
二、學(xué)習(xí)課文2——4自然段
1、那“普羅米修斯盜火”到底是怎么一回事呢？普羅米修斯是不是一個品質(zhì)不好的人呢？我想我們每一個小朋友都非常的趕興趣，王老師也和你們一樣，那我們就開門見山，先讀讀課文2——4節(jié)了解一下普羅米修斯吧。
2、交流：勇敢富有同情心
這么高的評介，同意的請舉手。喲！都同意。那請你們說說理由。
▲1、當(dāng)普羅米修斯看到人類生活在寒冷和黑暗中，就決心人們盜取天火。
2、“天火”就是神話故事中說天火是天上神仙用的火。你們知不知道“天火”是不能偷取的？那么普羅米修斯知道嗎？看來他真是富有同情心的人。
3、為了人類他下定決心盜取天火，這真所謂“明知山有虎偏向虎山行”，這需要多大的勇氣呀。我們給點他掌聲。我們用朗讀來夸夸他。
▲普羅米修斯盜取了天火
1、奧！偷取天火那一定很刺激，你能向大家描述一下盜火的過程嗎？注意要描述的緊張些，形象些。要準(zhǔn)備一下嗎？
2、好！現(xiàn)在我們閉上眼睛一起來聽一聽想象盜火的過程吧。（配音樂）
3、評一評
�。ㄋ枋龅暮脝幔磕切┑胤胶�？）
躲轟隆隆悄悄地插進(jìn)偷取
4、配上音樂一起來讀一讀
5、盜火的過程多已經(jīng)了解了，你們還有疑問嗎？
“茴香樹”意旨偷取的是人間香火，是用不滅絕的火。
▲
1、如果是你盜取了天火后，你會怎樣對待呢？（……）
這就叫“小心翼翼”。一起讀讀吧。
2、普羅米修斯也和你們一樣，出示句子，誰來讀出這種意思來？
3、當(dāng)人們尖刀了火種后他們會怎么樣呢？你們能想象有火后的情景嗎？
請你們以小組為單位討論討論，可以演演，盡管跳起來，嚷起來，做各種事。
4、交流：（音樂）
老師采訪：現(xiàn)在我來到了“我們有火啦”的模擬狂歡現(xiàn)場，此時這里一片歡騰，大家都在圍繞火開展各種活動，我將對此進(jìn)行采訪。
(1）你好，你此時的心情怎樣？在著在吃什么呢？味道怎樣？（說說吃熟食的好處）
(2）喲！這位大叔你在干什么？（說說打造工具的好）
(3）大娘，你好，有火啦，心情怎樣？你和孩子們在干什么呢？（說說好）
(4）你說說有火后的好處？（打獵、……）
二、學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、此時，人們的心情是那么的開心，可是，你們可知道過去他們的生活是怎樣的呢？
出示：第1節(jié)。
2、加點：“沒有……只好……”
3、理解省略號的意思，聯(lián)系用“沒有……只好……”接下去說省略的內(nèi)容。
�。]有火來取暖，只好忍受殯天雪地的寒冷，沒有或來冶煉金屬，只好用簡陋的石制工具。）
4、那是多么痛苦的事情呀！可人類也只能無可奈何，讓我們來讀一讀這一節(jié)。
5、小結(jié)：現(xiàn)在有了火實在是太好了，用一句話來概括一下“有了火使_______________________”
三、學(xué)習(xí)第三部分
1、當(dāng)人們處在興奮幸福之中時，事情發(fā)生了不測，誰出現(xiàn)了？
你們了解宙斯嗎？
2、讀讀5、6自然段，用一亮句話說說他是個怎樣的人？
3、交流
看來宙斯這個人給我們的印象可不太好�，F(xiàn)在我們用了解普羅米修斯的方法來更深地了解宙斯這個人。
�。ǔ鍪緦W(xué)習(xí)方法）四人小組自由學(xué)習(xí)
4、交流
▲發(fā)現(xiàn)人間煙火裊裊，立刻追查是誰盜走了天火.當(dāng)他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，便大發(fā)雷霆，決定要狠狠懲罰他.
加點重點的'詞語
你能讀出自己的理解嗎？
評一評
�。ù蟀l(fā)雷霆：想象那中表情，說的話，語氣，誰來表演一下。）
一起來讀一讀
▲宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨.
加點重點的詞語
多么殘忍的手段呀，看圖：普羅米修斯有時要忍受烈日的炙烤，有時要經(jīng)受大雨的沖洗，有時要承受大風(fēng)的吹打。
你讀讀自己的理解。-----誰能讀的更好？------齊讀
▲就是這樣，宙斯還覺得不解恨，又派了一只兇惡的鷲鷹，每天去啄食普羅米修斯的肝臟.
加點重點的詞語
讀一讀，評一評
看看那情景，你們一定理解的更深，會讀的更好。
（看錄象）
同學(xué)們你們看到這慘烈的情景，你們會怎么想呢？
現(xiàn)在你們在讀一讀，一定讀的比剛才還要好。（自由準(zhǔn)備讀——指原來的讀——齊讀）
▲蒼天有眼，可是，每當(dāng)鷲鷹啄食以后，普羅米修斯的肝臟又會奇跡般的復(fù)原.
加點“奇跡般的復(fù)原”
這是多么令人欣慰呀，讓我們?yōu)樵谀请U惡的情景下有這奇跡而鼓掌。
落出笑臉來，讀一讀。
四、延續(xù)
普羅米修斯這位英勇的神最后的命運將會如何呢，這個迷還是留到下節(jié)課在揭開。
普羅米修斯盜火第二課時教學(xué)設(shè)計反思一等獎5
教學(xué)要求：精讀課文，體會普羅米修斯為了人類不畏強(qiáng)暴、勇敢盜火的英雄壯舉。
教學(xué)過程：
一、談話
1、課文介紹了幾個人物？（普羅米修斯宙斯赫剌克勒斯）
2、普羅米修斯、宙斯是什么樣的神？赫剌克勒斯是什么樣的英雄？四人小組合作學(xué)習(xí)，讀讀課文2--7自然段找找答案。讀完后討論填空并想想為什么？
四人小組合作填寫圖的題目是：普羅米修斯是個（ ）的神。
宙斯是個（ ）的神。
赫剌克勒斯是個（ ）的英雄。
二、學(xué)習(xí)對普羅米修斯的人物特點認(rèn)識。
1、師：對普羅米修斯的人物特點認(rèn)識是在2、3、4、6自然段。
2、學(xué)習(xí)討論過后，你覺得普羅米修斯是個什么樣的神？
�。ㄉ卮�，師板書：富有同情心勇敢機(jī)智堅強(qiáng)）
3、從哪里可以看出普羅米修斯是個富有同情心的神？（第二自然段的第二句）
�。�1）指學(xué)生讀
�。�2）決心一詞換成決定你覺得好嗎？
�。ū容^得出“決心”可以看出盜火需要很大的勇氣并要克服很大的困難。）
�。�3）再指導(dǎo)讀第二句
（4）男生齊讀第二自然段
4、從哪里可以看出普羅米修斯是個勇敢的神？
（1）生自讀3--4自然段
�。�2）從哪些詞語中可以看出普羅米修斯的勇敢？用“......”畫出來。
�。�3）學(xué)生交流（躲在悄悄偷取小心翼翼）
5、從哪里可以看出普羅米修斯的堅強(qiáng)？（生答主神宙斯知道后懲罰普羅米修斯）
�。�1）學(xué)生介紹課前查找有關(guān)宙斯的資料
�。�2）過渡：宙斯怎樣懲罰普羅米修斯的呢？我們來看第6自然段。誰來讀一讀？（指讀第6自然段）
（3）宙斯怎樣懲罰普羅米修斯的呢？（生答：鎖在高加索山的懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨，派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟）
�。�4）鷲鷹是一種什么鳥？你了解的鷲鷹是什么樣？你了解了鷲鷹后有什么樣的感覺？
（5）每天鷲鷹是怎樣啄食普羅米修斯的肝臟？（指讀2、3句）
�。�6）普羅米修斯在烈日暴雨的折磨、兇惡的鷲鷹啄食下還表現(xiàn)得如何？（勇敢堅強(qiáng)）
6、齊讀第6自然段。
三、在認(rèn)識普羅米修斯的人物特點（第6自然段）的同時側(cè)面認(rèn)識宙斯的兇殘。
1、在普羅米修斯經(jīng)受如此痛苦的折磨的同時我們也可以看出宙斯是個什么樣神？（兇殘）
2、從哪里可以看出宙斯的兇殘？找出有關(guān)語句用“……”畫出來。
�。�1）“宙斯派……折磨。”
（2）“就是這樣……每天去啄食普羅米修斯的'肝臟�！保ㄖ笇�(dǎo)讀好兩句話）
3、除此以外還從哪里可以看出宙斯的兇殘？（引入第四自然段）
（3）“當(dāng)他得知是……懲罰他�！保w會：“大發(fā)雷霆”、“狠狠”，指導(dǎo)讀好第四自然段，體現(xiàn)出宙斯的兇殘）
四、認(rèn)識赫剌克勒斯的人物特點的同時強(qiáng)化普羅米修斯的英雄形象。
1、在宙斯的兇殘懲罰下，普羅米修斯是怎樣做的？（不后悔、不屈服、甘愿為人們受苦）
2、指讀第7自然段。
3、過了許多年以后，普羅米修斯獲救了嗎？是誰救的？（赫剌克勒斯）
4、為什么說赫剌克勒斯是個勇敢的英雄？（不遠(yuǎn)萬里、張弓搭箭射死）
5、在勇敢的赫剌克勒斯的幫助下普羅米修斯終于（獲得了自由）
五、學(xué)習(xí)第四自然段，練習(xí)寫話。
1、本文是一篇希臘神話故事，在故事中展示了三個鮮明性格的人物，尤其是普羅米修斯
更是一位富有同情心、勇敢機(jī)智、堅強(qiáng)的神，他盜取火種為人類的文明邁進(jìn)了一大步。（出示這句話，齊讀）
2、想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，在四人小組中說一說。
3、學(xué)生自由討論，教師隨機(jī)指導(dǎo)，練習(xí)說一段話。
�。ń處熛滤模浩樟_米修斯把火帶到了人間，人們欣喜若狂。男人們殺豬宰羊，將一頭頭豬羊串在木棍上放在火堆上烤；婦女們從山中取來了一捆捆樹枝，不斷往火堆上添柴；小孩們拿著火把，你追我趕，不時湊到火旁聞聞那一股股誘人的香味。大家圍著火堆唱啊、跳啊。而那些兇殘的野獸看見熊熊大火則望而生畏，只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃跑了。）
板書： 19 普羅米修斯盜火
普羅米修斯 機(jī)智勇敢 富有同情心
宙斯 心狠手辣
赫剌克勒斯 伸張正義 勇敢
普羅米修斯盜火第二課時教學(xué)設(shè)計反思一等獎6
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文故事。
2、讀懂課文內(nèi)容，體會普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的高貴品質(zhì)，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開合理的想象。
教學(xué)及訓(xùn)練重點：
了解普羅米修斯的英雄壯舉，體會他的高貴品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影，小黑板。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 。
1、“普羅米修斯盜火”講了一個什么故事？
2、揭題：（投影出示“？題”）火是從哪里來的？
討論后齊讀課題。
二、精讀課文。
⒈普羅米修斯為什么要盜火？讀第一段。
①說一說人們沒有火種的困苦生活。
②人類沒有火種的困苦生活僅僅是這兩方面嗎？你是從哪里看出來的？（……）想象一下，人們的困苦生活還有哪些方面呢？先想一想，然后說話練習(xí)。
�、鄢鍪荆簺]有火______________，只好_________________。
�、苤笇�(dǎo)朗讀：在沒有火的情況下生活，人們的'心情怎樣？（板書：無火）把這種心情讀出來。自由練習(xí)，指名讀，齊讀。
�、惨龑�(dǎo)說話，學(xué)習(xí)第二節(jié)。
�、偃藗兩钍沁@樣的困苦，所以普羅米修斯決心為人們盜取天火。
讀一讀第二節(jié)，說說：還因為什么，所以普羅米修斯決心為人類盜取天火？
�、诔鍪荆篲_______________，所以普羅米修斯決心為人類盜取天火。
討論后板書：極富同情心
③討論：從“決心”一詞中你體會到了什么？普羅米修斯決心這樣做，說明他已經(jīng)作好了什么準(zhǔn)備？
�、场�？題”：普羅米修斯是怎樣盜火的？學(xué)習(xí)第3、4節(jié)。
①自由讀三、四兩節(jié)，練說：普羅米修斯是這樣盜火的：________________________。
�、谥该f，出示第3小節(jié)和第4小節(jié)的第一句話內(nèi)容：你從普羅米修斯盜火中看出他是個怎樣的神？
板書：勇敢機(jī)智
你是從哪些詞中具體體會到的？
�、燮樟_米修斯為什么要“小心翼翼”地把火種帶到人間？
④說話：終于有火了，人們________________________。
這時，人們的心情怎樣？指導(dǎo)朗讀：（高興地）
�。ㄒx）從此，人們用火……
過渡：普羅米修斯為人類盜取天火，使人類文明向前邁進(jìn)了一步。所以我們感感謝這種勇敢機(jī)智，極富同情心的神，但我們千萬不能玩火。因為我們玩火引起火災(zāi)，給人們的生活帶來災(zāi)難，那怎么對得起普羅米修斯因為盜取天火而受的懲罰和折磨呢？
�、础�？題”：普羅米修斯受到了哪些折磨？讀5、6節(jié)。
�、儆懻撋项}。
�、谶@里可以看出主神宙斯是一位怎樣的神？
說話：宙斯真是太_______________________。
⒌過渡：面對這樣的宙斯，面對這樣的折磨，普羅米修斯表現(xiàn)利怎樣？
�、僦该懻摚鍪荆浩樟_米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類而受苦。
�、诶首x這句話：這句話中我們體會到普羅米修斯有什么品質(zhì)？討論后板書：堅強(qiáng)不屈
③引讀：我們每個人都會為普羅米修斯的英雄壯舉所感動，也感動了……（希臘大英雄赫剌克勒斯），他……（不遠(yuǎn)萬里來到了加索山的懸崖下，張弓搭箭，射死了兇殘的鷲鷹，把普羅米修斯救了下來。
你覺得赫剌克勒斯是一位怎樣的神？
④朗讀最后一句話：你想用什么樣的語氣讀？
�、犊偨Y(jié)：（看板書）普羅米修斯是一位________________________的神。
�、贰�？題”：他為什么要盜火？怎么不向宙斯要火呢？
�、钢笇�(dǎo)復(fù)述：
①“？題”：火是從哪里來的？
�、谶@個故事是真的嗎？你是從哪里看出來的？（傳說）
三、作業(yè)：復(fù)述課文。
附板書設(shè)計：
無火 極富同情心
普羅米修斯 盜火 勇敢機(jī)智
受罰 堅強(qiáng)不屈
獲救 獲得自由
普羅米修斯盜火第二課時教學(xué)設(shè)計反思一等獎7
教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會本課的生字新詞。
3、讀懂課文內(nèi)容，體會普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的英雄形象，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開合理想象。
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們中國有許多神話故事，古希臘也有許多神話故事，今天，我們就來學(xué)習(xí)一則故事《普羅米修斯盜火》。
板書課題。
齊讀課題。
師述：普羅米修斯是對人類有恩的神，他用泥土與河水創(chuàng)造了神，并把各種技藝和知識傳授給了人，使人類由愚蠢變聰明；還把象征光明與智慧的天火偷到人間。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1、范讀課文。
聽了故事之后，普羅米修斯給你的第一印象怎樣？
2、自讀課文。思考：普羅米修斯為什么盜火？結(jié)果怎樣？
3、自學(xué)生字詞。
出示生字詞：
明確自學(xué)要求：
⑴記住字音（包括田字格上的生字）；
⑵認(rèn)清字形；
�、遣樽值浠蚵�(lián)系上下文理解詞義。
4、檢查自學(xué)效果。
⑴交流：你認(rèn)為哪些字讀的時候要注意？
�、浦该x，開火車讀，齊讀。
�、墙涣鳎耗阏J(rèn)為哪些字寫的時候要注意？
�、戎该逖�。
⑸指名讀生字詞所在的句子。
�、式涣鳎耗憷斫饬四男┰~，還有哪些不理解的？
5、朗讀課文，選出你認(rèn)為讀得最好的一節(jié)。
6、指名分節(jié)讀課文。
指名評議。
7、討論：課文寫了哪些內(nèi)容？
板書：無火盜火受罰獲救
三、作業(yè)。
1、比一比，再組詞。
霆（）折（）壯（）磨（）崖（）壁（）
挺（）析（）狀（）摩（）涯（）辟（）
2、照樣子，寫詞語。
例：轟隆隆
�。ǎ�
（）
�。ǎ�
第二課時
一、學(xué)習(xí)第1節(jié)。
1、自由讀。
2、你讀懂了什么？
3、討論：如果將“沒有……只好……”換成“沒有……就……”行不行？為什么？（板書：沒有……只好……）
4、用“沒有……只好……”造句。
5、這一節(jié)最后用了省略號，你能將省略的內(nèi)容也用“沒有……只好……”的句式說出來嗎？
6、齊讀。
二、學(xué)習(xí)2—4節(jié)。
過渡：看到這樣的情景，普羅米修斯怎樣做的呢？
1、自讀2—4節(jié)。
2、你覺得普羅米修斯是一個怎樣的神？
3、出示：普羅米修斯是個勇敢而極富同情心的神。
�、胖该x。
�、颇銖哪膬嚎闯鏊麡O富同情心？
�、瞧樟_米修斯的勇敢體現(xiàn)在哪兒？
�、三R讀。
4、普羅米修斯是怎樣盜火的？
�、拍x第3節(jié)，畫出你認(rèn)為重要的詞語。
�、茀R報交流，說出你認(rèn)為重要的原因。
�。◤�(qiáng)調(diào)“躲”、“悄悄地”的原因）
�、侵笇�(dǎo)朗讀。
�、戎该x。
5、細(xì)讀第4節(jié)。
過渡：現(xiàn)在，普羅米修斯已盜取了火種（板書：盜取火種），那么，他是怎樣將火種帶到人間的'呢？
�、胖该x。
�、瞥鍪荆浩樟_米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。
�、冽R讀。
�、凇靶⌒囊硪怼笔鞘裁匆馑�？你能用“小心翼翼”說句話嗎？
�、燮樟_米修斯為什么要“小心翼翼”？從“小心翼翼”，我們可以看出普羅米修斯怎樣？
�、腔鸱N給人類帶來了什么好處？指名讀2、3兩句。
⑷出示：人類文明向前邁進(jìn)了一大步。
�、僦该x。
�、跊]有火，人類的生活和其它動物沒有區(qū)別，是愚昧的，第1節(jié)已經(jīng)告訴了我們，誰再來說說？
指名讀第1節(jié)“沒有……只好……”
�、塾辛嘶�，人類可以干什么？指名讀第2句。
④所以說，（引讀）——人類文明向前邁進(jìn)了一大步。
�、菽信纸M讀。
�。猩x第1節(jié)的第2句，女生讀第4節(jié)的第二句，齊讀“人類文明向前邁進(jìn)了一大步”）
⑸想象一下，有了火之后，人們欣喜若狂的情景。
指名說。
�、嗜绻�(dāng)時你就是他們中的一個，你會怎樣贊美普羅米修斯？
⑺指導(dǎo)朗讀。
�。ㄗx出怎樣的語氣）
指名讀——評議——范讀——齊讀。
三、學(xué)習(xí)5—6節(jié)。
過渡：我們知道，偷總是形容不好的行為，那么，普羅米修斯為什么不去要火，而是盜火呢？（指名說）
宙斯知道后，有怎樣的反映呢？
1、自讀5—6節(jié)。
2、你覺得宙斯怎樣？
3、再讀，劃出體現(xiàn)宙斯殘暴、心狠手辣的詞句。
4、匯報交流。
5、如果宙斯就在你面前，你會怎樣跟他說？
6、想象：普羅米修斯飽受折磨（板書：飽受折磨）時，他有怎樣的感受呢？
7、讀這兩節(jié)時，你的心情怎樣？那么，你想用怎樣的語氣讀這兩節(jié)呢？
分組比賽讀。
四、學(xué)習(xí)7—8節(jié)。
過渡：普羅米修斯為了人類，飽受折磨，我們真難受。那么，他有沒有獲救呢？
1、指名讀第7節(jié)。
2、齊讀第2句。
3、“英雄壯舉”是指怎樣的舉動呢？
4、看到普羅米修斯獲得自由（板書：獲得自由），你想說什么呢？
5、齊讀7、8兩節(jié)。
五、總結(jié)全文。
讀完全篇課文后，你有什么體會？
六、板書設(shè)計：
沒有……只好……
偷取火種
13普羅米修斯盜火
飽受折磨
獲得自由
普羅米修斯盜火第二課時教學(xué)設(shè)計反思一等獎8
�。薄⒔柚n文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。
２、品讀課文中重點語句，體會普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象。
�。�、抓住教材空白，學(xué)生能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并寫下來。
第二課時的教學(xué)重點是借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，感悟其感人的品質(zhì)；難點是抓住教材的空白這一教學(xué)資源，對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。教學(xué)中以“（什么樣的）普羅米修斯？從哪些地方看出來？”的關(guān)鍵問題組織教學(xué)，讓學(xué)生在自主探究中反復(fù)感受文本語言，潛心研讀、品詞析句，感悟普羅米修斯的高大形象，從而巧妙地突破課文重點。
“用教材教材教，而不是教教材�！痹诮虒W(xué)中作為學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的教師可抓住文本留有空白的有用資源，適時對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，在訓(xùn)練中加深學(xué)生的體驗，從而促進(jìn)學(xué)生對普羅米修斯品質(zhì)的進(jìn)一步感悟。
[教學(xué)過程］
一、復(fù)習(xí)檢查，適時訓(xùn)練
�。薄ⅲ襟w）讀難讀的詞語。
普羅米修斯 太陽神阿波羅 主神宙斯
赫剌克勒斯 奧林匹司斯圣山 高加索山
�。�、（媒體）讀重要的詞語。
驅(qū)趕 邁進(jìn) 折磨 烈焰 后悔 困苦 不遠(yuǎn)萬里
觸犯 懲罰 盜取 壯舉 自由 小心翼翼 張弓搭箭
３、（媒體）用上加點詞語說說課文的主要內(nèi)容。
二、品讀課文 感悟“英雄”
１、同學(xué)們速讀課文，完成這樣的練習(xí)：
�。ㄊ裁礃拥模┢樟_米修斯 括號里的內(nèi)容可以是書上的有關(guān)詞語，也可以是自己讀書中體會到的。
２、交流、板書（富有同情心 勇敢且機(jī)智 不屈愿受苦）
�。�、（媒體）自學(xué)要求：
①哪些地方寫出了普羅米修斯富有同情心？
�、谀男┑胤綄懗隽似樟_米修斯的勇敢而且機(jī)智？
�、勰男┑胤綄懗隽似樟_米修斯的不屈愿受苦？
請同學(xué)們選擇其中的一個問題小組討論，重要的句子劃劃、重要的詞語圈圈，并加以體會，最后有感情地讀一讀。
�。�、學(xué)生小組合作討論。
�。�、交流
�。粮形颉案挥型樾摹�。
�。勖襟w］他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。
①（過渡）課文哪里具體寫了人類生活在寒冷和黑暗中？
②學(xué)習(xí)課文第一自然段
a自由讀，你體會到了什么？
b們生活困苦僅僅這兩方面嗎？
c練習(xí)：沒有▁▁▁只好▁▁▁
d練習(xí)：人們生活非常困苦， 沒有▁▁▁只好▁▁▁；沒有▁▁▁只好▁▁▁；沒有▁▁▁只好▁▁▁……
�、郏ㄟ^渡）人們生活非常困苦，普羅米修斯看在眼里，急在心里，于是下定決心盜火。（板：下定決心）
�、芤龑�(dǎo)學(xué)生品讀“決心”。
�、輰W(xué)生有感情地讀好“他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火�！�
�。赂形颉坝赂叶鴻C(jī)智”。
①［媒體出示］課文第三自然段。
�、谶@是普羅米修斯盜火的經(jīng)過，從哪些詞語看出勇敢而機(jī)智？
�、劢涣�，板書（盜火：躲、悄悄插）
�、芨星槔首x課文第三自然段。/article/
�、荩勖襟w出示］普羅米修斯盜得火種的圖。
a普羅米修斯高舉著火把把火種送到人間，你們擔(dān)心風(fēng)會把火把吹滅嗎？
b 引導(dǎo)學(xué)生品讀“小心翼翼”。
c普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。從此……（教師引讀）
d 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“人類文明向前邁進(jìn)了一大步。”
�、藁鸱N來到人間后，人們心情怎樣？又會有什么表現(xiàn)？
�、咝【毠P：火種來到人間后，人們欣喜若狂。男人們▁▁▁▁▁▁；女人們▁▁▁▁▁▁；小孩們▁▁▁▁▁▁。
⑧感情朗讀第四自然段。
�。酶形颉安磺甘芸唷�。
①什么樣的情況下，普羅米修斯不后悔、不屈服？
�、冢勖襟w出示］普羅米修斯受罰圖
師：這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵，讓人心驚膽顫。他會經(jīng)受怎樣的痛苦呢？夏日炎炎，太陽像火球似的炙烤著他；（媒體播放狂風(fēng)聲）狂風(fēng)來了；（媒體播放雷電聲）雷電來了；（媒體播放鷲鷹聲），同學(xué)們，普羅米修斯受罰的情形看到了嗎？
�、蹖W(xué)生交流，教師板書（鐵鏈緊鎖、烈日暴雨、惡鷹啄食）
④烈日的炙烤、暴雨的抽打、惡鷹的.啄食，普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊，就這樣一天、一年、十幾年……
�、荩勖襟w出示］第６自然段，并有感情地朗讀。
�、廾鎸@常人無法忍受的痛苦，他屈服了嗎？動搖了嗎？后悔了嗎？這是為什么？
⑦［媒體出示］普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類而受苦。
a “甘愿”什么意思？
b如果你是普羅米修斯，會想些什么？
c有感情地讀好這句話。
�、嗥樟_米修斯的表現(xiàn)不僅感動了人類，也感動了大英雄赫剌克勒斯。不知過了多少年，（引讀至文章結(jié)束）。
三、拓展閱讀，贊美“英雄”
�。�、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種。所以此神話傳說傳遍了世界每一個角落。為此，有好多作家寫了贊美他的詩。
�。�、［媒體出示］/soft/普羅米修斯
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？
是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰？身受酷刑卻無怨無悔？
啊！巨人，是你給人類帶來火種，送來光和熱，送來人類新的紀(jì)元！
盡管上天和你蓄意為敵－
高山險峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注．
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的，是聲聲不息的精神火種！
勇敢、堅強(qiáng)、博愛、無私，這就是你－－－普羅米修斯！
四、深情小結(jié)、升華主題。
普羅米修斯是古代勞動人民傳說的一位英雄，通過普羅米修斯盜火的傳說，讓我們深刻感受到古代勞動人民富有同情心、勇敢而且機(jī)智、為人類不屈甘愿受苦的精神，以及他們對美好生活的追求。
[相關(guān)鏈接］
普羅米修斯：古希臘神話傳說中的一個神。他把天上的火盜來給人類，觸怒了宙斯，備手折磨。這是古希臘人對于原始社會中火的發(fā)明的艱辛過程的一種不自覺的加工。古希臘被譽為“悲劇之父”的埃斯庫羅斯根據(jù)這個傳說創(chuàng)作了《普羅米修斯》的悲劇，普羅米修斯成了一個為人類文明而受到殘酷迫害的英雄，成了馬克思所說的“哲學(xué)的日歷中最高尚的圣者和殉道者”。
普羅米修斯盜火第二課時教學(xué)設(shè)計反思一等獎9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情朗讀課文，并能復(fù)述課文。
2、能根據(jù)課文的學(xué)習(xí)想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來。
3、借助課文具體的語言文字材料，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，學(xué)習(xí)普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、為民造福的斗爭精神。
二、教學(xué)重難點
1、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對課文的學(xué)習(xí)來認(rèn)識普羅米修斯、宙斯、赫剌克勒斯的人物性格特點后強(qiáng)化文章語言文字的朗讀訓(xùn)練。
2、通過想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來，提高學(xué)生的能力。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件、火的用途學(xué)生調(diào)查表、四人小組合作填寫圖
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)鞏固詞語，糾正難讀的音
普羅米修斯
宙斯
赫剌克勒斯
奧林匹斯圣山
阿波羅
大發(fā)雷霆
鷲鷹
懲罰
啄食
（二）課題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣
1、盜是什么意思？（偷�。┩等∈裁�？（偷取火種）誰去偷取火種？（普羅米修斯）普羅米修斯是希臘傳說中的一位神，為什么會去偷取火種呢？（因為地球上沒有火）
第一自然段教學(xué)
2、沒有火的世界是什么樣？--學(xué)生回答引入第一段
�。�1）指讀
（2）沒有火的`世界，人們的生活是否困苦？從哪看出？（沒有--只好沒有--只好）課件上加上著重號
再讀
齊讀
�。�3）課件出示……省略了什么？學(xué)生拿出自己的火的用途學(xué)生調(diào)查表，介紹自己所調(diào)查到的火的其他用途在班級中匯報
第二--七自然段教學(xué)
課文介紹了幾個人物？（普羅米修斯宙斯赫剌克勒斯）
普羅米修斯、宙斯是什么樣的神？赫剌克勒斯是什么樣的英雄？四人小組合作學(xué)習(xí)1、讀課文2--7自然段
2、讀完后討論填空并說說為什么
四人小組合作填寫圖的題目是普羅米修斯是個______、_______、________的神。
宙斯是個_____________的神。
赫剌克勒斯是個______________的英雄。
A、對普羅米修斯的人物特點認(rèn)識2--4、6自然段
學(xué)習(xí)討論過后，你覺得普羅米修斯是個什么樣的神？（生回答，師板書富有同情心勇敢機(jī)智堅強(qiáng)）
1、從哪里可以看出普羅米修斯是個富有同情心的神？（第二自然段的第二句）
�。�1）指學(xué)生讀
�。�2）決心一詞換成決定你覺得好嗎？比較得出決心可以看出盜火需要很大的勇氣并要克服很大的困難
�。�3）再指導(dǎo)讀第二句
�。�4）男生齊讀第二自然段
2、從哪里可以看出普羅米修斯是個勇敢的神？
�。�1）生自讀3--4自然段
�。�2）從哪些詞語中可以看出普羅米修斯的勇敢？用。畫出來
�。�3）學(xué)生匯報教師砸誒課件中點擊（躲在悄悄偷取小心翼翼）
3、從哪里可以看出普羅米修斯的堅強(qiáng)？（生答主神宙斯知道后懲罰普羅米修斯）
�。�1）學(xué)生介紹課前查找有關(guān)宙斯的資料
�。�2）怎樣懲罰的？出示第6自然段，指讀第6自然段
�。�3）怎樣懲罰（生答：所在高加索的懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟）
�。�4）鷲鷹是一種什么鳥？在課外資料中你了解的鷲鷹是什么樣？（學(xué)生匯報收集的資料）（看可見中鷲鷹的圖）
看過圖之后你有什么樣的感覺？
�。�5）每天鷲鷹是怎樣啄食普羅米修斯的肝臟？指讀2、3句
�。�6）看錄象
普羅米修斯在烈日暴雨的折磨、兇惡的鷲鷹啄食下還表現(xiàn)得如何？（勇敢堅強(qiáng)）
自讀第6自然段
給錄象畫面配上學(xué)生的朗讀
全班齊讀
B、在認(rèn)識普羅米修斯的人物特點（第6自然段）的同時側(cè)面認(rèn)識宙斯的兇殘
1、在普羅米修斯經(jīng)受如此痛苦的折磨的同時我們也可以看出宙斯是個什么樣神？（兇殘）
2、從哪里可以看出宙斯的兇殘？找出有關(guān)語句用--畫出來
生答：（1）宙斯派……折磨
�。�2）就是這樣……每天去啄食普羅米修斯的肝臟
指導(dǎo)讀兩句話
除此以外還從哪里可以看出宙斯的兇殘？引入第四自然段
3、生答：（3）當(dāng)他得知是……懲罰他。（體？quot；大發(fā)雷霆、狠很）
學(xué)生說一句，教師點擊一句，最后全班齊讀三句話
C、認(rèn)識赫剌克勒斯的人物特點的同時強(qiáng)化普羅米修斯的英雄形象
�。�1）在宙斯的兇殘懲罰下，普羅米修斯是怎樣想的？（不后悔、不屈服、甘愿為人們受苦）
�。�2）指讀第7自然段
�。�3）過了許多年以后，普羅米修斯獲救了嗎？是誰救的？（赫剌克勒斯）為什么說赫剌克勒斯是個勇敢的英雄？（不遠(yuǎn)萬里、張弓搭箭射死）
�。�4）在勇敢的赫剌克勒斯的幫助下普羅米修斯終于（獲得了自由）
�。ㄈ┛偨Y(jié)
本文是一篇希臘神話故事，在故事中展示了三個鮮明性格的人物，尤其是普羅米修斯更是一位…….的神，他盜取火種為人類的文明邁進(jìn)了一大步。
出示第四自然段第二句話
想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，在四人小組中說一說
（四）實踐作業(yè)
1、想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，說一說再寫下來
2、四人小組排演課本劇《普羅米修斯盜火》參加周五的班級課本劇表演賽
普羅米修斯盜火第二課時教學(xué)設(shè)計反思一等獎10
[教材解讀]
《普羅米修斯盜火》一文(蘇教版第七冊)是根據(jù)古希臘神話故事改編的，它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié)，按事情的發(fā)展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的痛苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明與智慧，并且與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的偉大精神。
本文分兩課時教學(xué)。第一課時教學(xué)重點主要讓學(xué)生讀通課文，感知課文。第二課時的教學(xué)重點是借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，感悟其感人的品質(zhì)；難點是抓住教材的空白這一教學(xué)資源，對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。
[目標(biāo)預(yù)設(shè)]
1、借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。
2、品讀課文中重點語句，體會普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象。
3、抓住教材空白，學(xué)生能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并寫下來。
[設(shè)計思路]
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。教學(xué)中以“(什么樣的)普羅米修斯？從哪些地方看出來？”的關(guān)鍵問題組織教學(xué)，讓學(xué)生在自主探究中反復(fù)感受文本語言，潛心研讀、品詞析句，感悟普羅米修斯的高大形象，從而巧妙地突破課文重點。
“用教材教材教，而不是教教材。”在教學(xué)中作為學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的教師可抓住文本留有空白的有用資源，適時對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，在訓(xùn)練中加深學(xué)生的體驗，從而促進(jìn)學(xué)生對普羅米修斯品質(zhì)的進(jìn)一步感悟。
[過程展示]
一、復(fù)習(xí)檢查，適時訓(xùn)練
1、(媒體)讀難讀的詞語。
普羅米修斯 太陽神阿波羅 主神宙斯
赫剌克勒斯 奧林匹司斯圣山 高加索山
2、(媒體)讀重要的詞語。
驅(qū)趕 邁進(jìn) 折磨 烈焰 后悔 困苦 不遠(yuǎn)萬里
觸犯 懲罰 盜取 壯舉 自由 小心翼翼 張弓搭箭
3、(媒體)用上加點詞語說說課文的主要內(nèi)容。
二、品讀課文 感悟“英雄”
1、同學(xué)們速讀課文，完成這樣的'練習(xí)：
(什么樣的)普羅米修斯 括號里的內(nèi)容可以是書上的有關(guān)詞語，也可以是自己讀書中體會到的。
2、交流、板書(富有同情心 勇敢且機(jī)智 不屈愿受苦)
3、(媒體)自學(xué)要求：
�、倌男┑胤綄懗隽似樟_米修斯富有同情心？
�、谀男┑胤綄懗隽似樟_米修斯的勇敢而且機(jī)智？
�、勰男┑胤綄懗隽似樟_米修斯的不屈愿受苦？
請同學(xué)們選擇其中的一個問題小組討論，重要的句子劃劃、重要的詞語圈圈，并加以體會，最后有感情地讀一讀。
4、學(xué)生小組合作討論。
5、交流
A感悟“富有同情心”。
[媒體]他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。
�、�(過渡)課文哪里具體寫了人類生活在寒冷和黑暗中？
�、趯W(xué)習(xí)課文第一自然段
a自由讀，你體會到了什么？
b們生活困苦僅僅這兩方面嗎？
c練習(xí)：沒有▁▁▁只好▁▁▁
d練習(xí)：人們生活非常困苦， 沒有▁▁▁只好▁▁▁；沒有▁▁▁只好▁▁▁；沒有▁▁▁只好▁▁▁……
�、�(過渡)人們生活非常困苦，普羅米修斯看在眼里，急在心里，于是下定決心盜火。(板：下定決心)
④引導(dǎo)學(xué)生品讀“決心”。
⑤學(xué)生有感情地讀好“他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火�！�
B感悟“勇敢而機(jī)智”。
�、賉媒體出示]課文第三自然段。
�、谶@是普羅米修斯盜火的經(jīng)過，從哪些詞語看出勇敢而機(jī)智？
�、劢涣鳎鍟�(盜火：躲、悄悄插)
�、芨星槔首x課文第三自然段。
�、輀媒體出示]普羅米修斯盜得火種的圖。
a普羅米修斯高舉著火把把火種送到人間，你們擔(dān)心風(fēng)會把火把吹滅嗎？
b 引導(dǎo)學(xué)生品讀“小心翼翼”。
c普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。從此……(教師引讀)
d 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“人類文明向前邁進(jìn)了一大步�！�
�、藁鸱N來到人間后，人們心情怎樣？又會有什么表現(xiàn)？
�、咝【毠P：火種來到人間后，人們欣喜若狂。男人們▁▁▁▁▁▁；女人們▁▁▁▁▁▁；小孩們▁▁▁▁▁▁。
�、喔星槔首x第四自然段。
C感悟“不屈愿受苦”。
①什么樣的情況下，普羅米修斯不后悔、不屈服？
�、赱媒體出示]普羅米修斯受罰圖
師：這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵，讓人心驚膽顫。他會經(jīng)受怎樣的痛苦呢？夏日炎炎，太陽像火球似的炙烤著他；(媒體播放狂風(fēng)聲)狂風(fēng)來了；(媒體播放雷電聲)雷電來了；(媒體播放鷲鷹聲)，同學(xué)們，普羅米修斯受罰的情形看到了嗎？
�、蹖W(xué)生交流，教師板書(鐵鏈緊鎖、烈日暴雨、惡鷹啄食)
�、芰胰盏闹丝尽⒈┯甑某榇�、惡鷹的啄食，普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊，就這樣一天、一年、十幾年……
⑤[媒體出示]第6自然段，并有感情地朗讀。
�、廾鎸@常人無法忍受的痛苦，他屈服了嗎？動搖了嗎？后悔了嗎？這是為什么？
�、遊媒體出示]普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類而受苦。
a “甘愿”什么意思？
b此時的他會想些什么？
c有感情地讀好這句話。
⑧普羅米修斯的表現(xiàn)不僅感動了人類，也感動了大英雄赫剌克勒斯。不知過了多少年，(引讀至文章結(jié)束)。
三、拓展閱讀，贊美“英雄”
1、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種。所以此神話傳說傳遍了世界每一個角落。為此，有好多作家寫了贊美他的詩。
2、[媒體出示]普羅米修斯
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？
是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰？身受酷刑卻無怨無悔？
��！巨人，是你給人類帶來火種，送來光和熱，送來人類新的紀(jì)元！
盡管上天和你蓄意為敵---
高山險峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注......
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的，是聲聲不息的精神火種！
勇敢、堅強(qiáng)、博愛、無私，這就是你---普羅米修斯！
四、深情小結(jié)、升華主題。
普羅米修斯是古代勞動人民傳說的一位英雄，通過普羅米修斯盜火的傳說，讓我們深刻感受到古代勞動人民富有同情心、勇敢而且機(jī)智、為人類不屈甘愿受苦的精神，以及他們對美好生活的追求。
普羅米修斯盜火第二課時教學(xué)設(shè)計反思一等獎11
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀懂課文內(nèi)容，體會普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的英雄形象，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開合理想象。
2.學(xué)會本課的生字新詞。
3.正確、流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
4.想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說后寫。
教學(xué)重點、難點：
1、體會普羅米修斯為了人類不畏強(qiáng)暴、勇敢盜火的英雄壯舉。
2、有感情地復(fù)述課文。
第一課時
一、談話揭題、理解課題
二、初讀課文
1、自由讀課文。要求：不添字漏字，遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的詞語打個“？”。
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
(1)、指名學(xué)生讀詞語，指導(dǎo)讀好本文中出現(xiàn)的人名、地名。
太陽神阿波羅、主神宙斯、奧林匹斯圣山、高加索山、希臘大英雄赫剌克勒斯
(2)、聯(lián)系上下文或查字典理解詞意。
小心翼翼、懸崖峭壁、壯舉、大發(fā)雷霆、觸犯、煙火裊裊
3、指名學(xué)生分節(jié)朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)朗讀長句。
投影片出示長句：
(1)當(dāng)太陽神阿波羅駕著太陽車轟隆隆從天空中駛過的時候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹的枝條插進(jìn)太陽車的烈焰中，偷取了火種。
(2)宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖峭壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。
三、根據(jù)提示練習(xí)分段。
1、提示：無火——盜火——受罰——獲救
2、練習(xí)分段。
3、每一組讀一段課文。
四、精讀課文第一部分。
1、自由讀第一節(jié)，思考：你讀懂了什么？
2、學(xué)生討論，引導(dǎo)體會“沒有——只好——”中包含的無可奈何。
3、理解省略號的意思，練習(xí)用“沒有——只好——”接下去說省略的內(nèi)容。
(先讓學(xué)生想想哪些地方需要火，再練說。)
(沒有火來取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；沒有火來煉制工具，只好用簡陋的石制工具；沒有火來驅(qū)趕野獸，只好面對猛獸的侵襲……)
4、有感情地朗讀第一自然段。
五、生字教學(xué)
1、學(xué)生看生字表，以自己的方式記憶“盜、偷、邁、觸”這四個字。
2、鋼筆描紅這四個字。
六、作業(yè)
1、練讀課文。
2、搜集希臘神話故事。
3、練習(xí)用“沒有——只好——”寫話。
(學(xué)生自由選擇一個完成)要求：A：選用文中兩句話，自己想一句。
B：選用文中一句話，自己想兩句。
C：不用文中句子，完全自己想。
第二課時
一、談話
讀了課文后，你們覺得普羅米修斯是個怎樣的人？
(機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴)
二、精讀課文2——6節(jié)。
1、自由讀課文2——6節(jié)，思考：找出表現(xiàn)普羅米修斯機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴的句子。
2、學(xué)生討論，相機(jī)指導(dǎo)朗讀這些句子。
(朗讀時抓住“決心”、“悄悄地”、“小心翼翼”、“經(jīng)受烈日暴雨的折磨”、“忍受”、“甘愿”等詞，體現(xiàn)出他的勇敢。)
板書：普羅米修斯機(jī)智勇敢
3、你覺得宙斯是個怎樣的神？(指名讀第五節(jié))
4、討論板書：宙斯心狠手辣
5、品讀句子，讀出宙斯的心狠手辣。
6、出示句子，辨析感悟：
(1)、他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。
(2)、當(dāng)他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，便大發(fā)雷霆，決定要狠狠懲罰他。
A：指名讀句子。
B：提問：“決心”和“決定”的意思相同嗎？你能聯(lián)系課文說說不同之處嗎？
C：學(xué)生討論，教師點撥。
(“決心”不僅說明了普羅米修斯立志要解除人類無火的痛苦，還說明了盜取天火并非簡單的事，需要有克服困難和面對天神宙斯嚴(yán)厲懲罰的勇氣。
“決定”，對于統(tǒng)管諸神的宙斯而言，懲罰普羅米修斯當(dāng)然只要作個“決定”就行了。)
D：再讀句子，感悟詞義。
7、齊讀第3——6節(jié)，讀出兩位人物的`個性特點。
三、展開想象，練習(xí)寫話。
1、教師引導(dǎo)：人類沒有火的時候是怎樣的——引讀第一節(jié)。有了火以后，人類的生活有了很大改變——引讀第四節(jié)。
2、第一和第四節(jié)，想象人們得到火種后欣喜若狂的情景。
3、學(xué)生自由討論，教師隨機(jī)指導(dǎo)，練習(xí)說一段話。
(教師下水文：普羅米修斯把火帶到了人間，人們欣喜若狂。男人們殺豬宰羊，將一頭頭豬羊串在木棍上放在火堆上烤；婦女們從山中取來了一捆捆樹枝，不斷往火堆上添柴；小孩們拿著火把，你追我趕，不時湊到火旁聞聞那一股股誘人的香味。大家圍著火堆唱啊、跳啊。而那些兇殘的野獸看見熊熊大火則望而生畏，只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃跑了。)
四、讀課文第7、8節(jié)。
1. 自由讀第7、8節(jié)，不懂的地方打問號。
2. 學(xué)生討論，解疑。(提供希臘神話中有關(guān)赫剌克勒斯的材料。)
3. 你認(rèn)為赫剌克勒斯是個怎樣的人？
(討論板書：赫剌克勒斯伸張正義)
4. 練習(xí)有感情地朗讀，讀出人物的個性特點。
(抓住“不遠(yuǎn)萬里”等詞。)
五、生字教學(xué)。
1、學(xué)生自己看生字表，用自己認(rèn)為最佳的方式認(rèn)字，教師指導(dǎo)“啄“字的寫法。
2、用鋼筆描紅。
六、作業(yè)。
1、練習(xí)寫話。
2、有感情地朗讀課文。
3、抄寫生詞。
第三課時
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、聽寫課后詞語，同桌相互批改。
2、指名有感情地朗讀全文。
二、指導(dǎo)復(fù)述課文。
1、創(chuàng)設(shè)情景：出示投影片，片上一小弟弟指著火問哥哥：哥哥，火是從哪里來的？哥哥皺著眉頭，一手摸著后腦勺。
2、教師提問：你能幫幫大哥哥的忙嗎？
3、學(xué)生根據(jù)問題看課文，練習(xí)復(fù)述。
4、同桌一人扮弟弟，一人扮哥哥，練習(xí)復(fù)述。
5、指名上臺練習(xí)，其他同學(xué)作評委。(評價要以表揚鼓勵為主)
三、學(xué)生介紹自己收集的神話故事。
四、作業(yè)。
1、比一比，再組詞。
偷( ) 懲( ) 啄( ) 罰( )
愉( ) 征( ) 豚( ) 訓(xùn)( )
2、將這則神話故事講給家人聽。
板書： 19 普羅米修斯盜火
普羅米修斯 機(jī)智勇敢
宙斯 心狠手辣
赫剌克勒斯 伸張正義
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