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    翠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

    時間:2023-12-17 07:27:00 教學(xué)資源 投訴 投稿
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    翠鳥人教版教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

      作為一位杰出的教職工,編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的,教學(xué)設(shè)計(jì)是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢?以下是小編為大家整理的翠鳥人教版教學(xué)設(shè)計(jì)及反思,希望能夠幫助到大家。

    翠鳥人教版教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

    翠鳥人教版教學(xué)設(shè)計(jì)及反思1

     教學(xué)要求

      1 、了解翠鳥的外形和活動的特點(diǎn),進(jìn)而理解這些特點(diǎn)和翠鳥捉魚本領(lǐng)的關(guān)系,初步知道翠鳥的特點(diǎn)是為了適應(yīng)環(huán)境而漸漸形成的,教育學(xué)生懂得愛鳥、護(hù)鳥。

      2 、學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。

      3 、能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。

      4 、利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

      5 、學(xué)會本課生字新詞,朗讀課文,背誦課文第1 —3自然段。

      教學(xué)重點(diǎn)

      抓住描寫翠鳥的外形和活動特點(diǎn)的詞句,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。

      課前準(zhǔn)備:

      多媒體(教學(xué)錄像)、投影儀

      課時安排:

      3課時

      教學(xué)過程

      第一課時

      一、形象感知,導(dǎo)入新課。

      播放關(guān)于翠鳥的教學(xué)錄像,直觀形象地認(rèn)識翠鳥,進(jìn)而導(dǎo)入新課,板書課題。

      二、初讀課文,自學(xué)字詞

      1 、學(xué)生自讀課文,自學(xué)生字新詞。

      2 、學(xué)生互相交流難點(diǎn)字詞。

      3 、分組分段朗讀課文。

      三、學(xué)習(xí)第一自然段

      1 、投影翠鳥,學(xué)生自讀,思考:這段寫翠鳥的什么?(外形)

      2 、提示:課文從三個方面描寫了翠鳥的外形,是哪三個方面呢?

      3 、四人小組自學(xué)。

      4 、交流討論,教師適時點(diǎn)撥。

     。1)第一句:寫了翠鳥愛停在葦稈上。突出外形特點(diǎn):“紅色的小爪子”。

     。2)第二——五句:寫翠鳥的顏色。用一個詞概括(“鮮艷”)。

      重點(diǎn)理解:作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的?

      頭上:橄欖色頭巾,翠綠色花紋。

      背上:淺綠色的外衣

      腹部:赤褐色的襯衫

      聯(lián)系上文,理解“鮮艷”的意思(形容顏色又鮮明又美麗)。

      思考:為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方?體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情?(對翠鳥的喜愛之情)

     。3)第六句

      學(xué)生自讀句子,找出能概括本句的詞語(小巧玲瓏)。

      “小巧玲瓏”是什么意思?哪些地方能看出它小巧玲瓏?

      眼:透亮靈活

      嘴:又尖又長

      聯(lián)系上文理解“小巧玲瓏”(形容又小又靈巧精致)。

      5 、結(jié)合板書,小結(jié)本段

      6 、指導(dǎo)訓(xùn)練朗讀。

      板書設(shè)計(jì):

      紅色的小爪子

      外形顏色鮮艷頭上(頭巾)背上(外衣)腹部(襯衫)

      小巧玲瓏眼(透亮靈活)嘴(又尖又長)

      第二課時

      一、試背第一自然段

      二、學(xué)習(xí)第二、三自然段

      1 、齊讀課文,思考主要寫了什么?(翠鳥的活動特點(diǎn))

      2 、學(xué)習(xí)第二自然段

      自讀,理解每句話寫了翠鳥活動的特點(diǎn)。

      第一句:動作敏捷

      (1)“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快。重點(diǎn)理解“貼”和“疾”。

     。2)“一眨眼,又輕輕地停在葦稈上了!闭f明翠鳥停得急而輕。在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷。

      第二句:專心機(jī)警

      抓重點(diǎn)詞體會,如:“一動不動”“注視”“等待”

      通過比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”(集中注意力看)。

      播放翠鳥飛與停的'慢鏡頭,讓學(xué)生具體感知。

      3 、學(xué)習(xí)第三自然段

      播放翠鳥捉魚的過程,學(xué)生自讀課文,思考這段寫了什么?(翠鳥捉魚的過程)

      提示學(xué)生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個特點(diǎn)。

      第1 、2句:銳利的眼睛

      抓住“悄悄”“露”“盡管……還是……”體會。并理解“銳利”(尖銳鋒利,指感覺靈敏)

      第3 、4句:行動迅速敏捷

      勾出捉魚的動作:“蹬開”“像箭一樣飛過去”“叼起”“貼著”“飛走”。從捉魚過程中體會到:

     。1)翠鳥的動作熟練連貫,不猶豫不落空。

     。2)動作在一瞬間完成,連機(jī)靈的小魚也沒反應(yīng)過來?梢姶澍B行動迅速敏捷。

      “只有葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾!比敹挒槭裁磽u晃?(翠鳥蹬開葦稈去叼魚)水波為什么蕩漾?(魚兒被翠鳥叼出水面)

      提示:“搖晃”和“蕩漾”的時間都不可能太長,而翠鳥卻完成了離開葦稈到叼起小魚飛走的一連串動作,這說明(翠鳥的迅速敏捷)。這是作者從側(cè)面寫出了翠鳥的迅速敏捷。

      4、討論:翠鳥捉魚的本領(lǐng)與它的外形有什么關(guān)系?

      啟發(fā):

     。1)翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動地注視著泛著微波的水面”?(因?yàn)樗幸浑p能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。)

     。2)翠鳥為什么目光“銳利”,能發(fā)現(xiàn)機(jī)靈的小魚?(因?yàn)樗幸浑p“透亮靈活”的眼睛。)

     。3)翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚?(因?yàn)樗幸粡垺坝旨庥珠L”的嘴。)

      (4)翠鳥的羽毛以綠色為主,這對它悄悄等待捉魚有什么作用?(與草、樹的顏色相近而有掩護(hù)的作用,不易被發(fā)現(xiàn)。)

      總結(jié):

      翠鳥捉魚的本領(lǐng)是由它的外形決定的,并且是由它外形各部分的特點(diǎn)整體發(fā)揮作用的結(jié)果。

    翠鳥人教版教學(xué)設(shè)計(jì)及反思2

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)會本課生字新詞,能正確流利地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

      2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,了解翠鳥的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性,體會作者對翠鳥的喜愛之情,從而懂得動物是人類的朋友,養(yǎng)成自覺地保護(hù)它們的習(xí)慣。

      3、學(xué)習(xí)按一定順序抓住事物特點(diǎn)觀察的方法,體會比喻、擬人的表達(dá)作用。

      重難點(diǎn)分析:

      1、教學(xué)重點(diǎn):

      指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,了解翠鳥的外形特點(diǎn)和活動特點(diǎn)。

      2、教學(xué)難點(diǎn):

      深入理解課文內(nèi)容,懂得動物是人類的朋友,要在日常生活中自覺地保護(hù)動物,養(yǎng)成愛護(hù)動物的習(xí)慣;習(xí)得觀察描述小動物外形特點(diǎn)的方法。

      課前準(zhǔn)備:

      1、詞語卡片。

      2、課件。

      教學(xué)過程:

      第一課時

      一、導(dǎo)入新課

      同學(xué)們,今天課堂里來了一位我們?nèi)祟惖暮门笥眩,它來了,讓我們用熱烈的掌聲歡迎它的到來!(展示課件第二屏)

      (一)教師簡介:翠鳥生長在我國東部和南部的許多地方,它不僅外形美麗,還有高超的捕魚本領(lǐng),所以人們又稱它為“打魚郎”。

      (二)板書課題。

      (三)學(xué)生讀題并質(zhì)疑。

      師:看到這個課題你想知道什么?

      (引導(dǎo)學(xué)生從翠鳥的樣子,怎樣捉魚、喜歡干什么等方面質(zhì)疑)

      (四)小結(jié)引導(dǎo):同學(xué)們提的問題可真多!

      那么,請大家打開課文,自由讀一讀,看看作者的想法是不是和我們相同,借助拼音,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,遇到生字和難讀的字詞多讀幾遍,運(yùn)用或聯(lián)系上下文的'方法理解詞義。

      二、初讀課文

      (一)學(xué)生自讀課文,教師相機(jī)指導(dǎo)。

      (二)認(rèn)讀生字,感知詞語。

      1、認(rèn)讀詞語卡片。(個人讀、男女生輪讀、齊讀)

      葦稈、襯衫、清脆、疾飛、等待、銳利、飼養(yǎng)、陡峭

      2、認(rèn)讀生字。(展示課件第三屏)

      采用齊讀、開火車讀、個人讀等多種形式,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的識字方法,自主識記生字。如:用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字:“葦、稈、繡、褐、泛、待”,或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),結(jié)合班級同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)“翁”,顏色或衣服學(xué)習(xí)“赤、褐、襯、衫”等。重點(diǎn)指導(dǎo)“顏、脆、溪、繡”等字的字形結(jié)構(gòu)。

      (三)了解初讀效果。師:讀了課文你知道了哪些與翠鳥有關(guān)的知識?

      (四)學(xué)生匯報(bào)自學(xué)成果。(重點(diǎn)談?wù)剬φn文內(nèi)容的了解)

      (五)根據(jù)學(xué)生匯報(bào),相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)。

      第一段(第1自然段):介紹了翠鳥的外形特點(diǎn)。

      第二段(第2、3自然段):介紹了翠鳥的生活習(xí)性。

      第三段(第4自然段):介紹了翠鳥住處及作者對它的喜愛。

      三、齊讀全文

      第二課時

      一、復(fù)習(xí)引入

      1、認(rèn)讀生字詞卡片。

      2、課文可以分成幾部分?

      二、學(xué)習(xí)第一部分(翠鳥外形特點(diǎn))

      (一)學(xué)生自讀課文,思考:

      1、這部分內(nèi)容主要講了什么?

      2、你認(rèn)為翠鳥外形怎樣?

      3、學(xué)習(xí)目標(biāo)要求。(展示課件第四屏)

      (二)學(xué)生再讀課文,小組討論學(xué)習(xí)。

      1、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,教師隨機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo),并板書:

      爪子(紅色)

      翠鳥(小巧玲瓏)羽毛(顏色鮮艷)

      眼睛(透亮靈活)

      嘴(又尖又長)

      2、理解重點(diǎn)語句。(展示課件第五屏)

      它的顏色非常鮮艷,頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣,腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。

      (1)這一段話從哪幾方面介紹了翠鳥的羽毛顏色鮮艷?(引導(dǎo)學(xué)習(xí)理解是從翠鳥的頭部、背部、腹部分別描述的)。

      (2)用一個詞來形容翠鳥的羽毛。

      (3)(展示課件第六屏)翠鳥圖形。

     、僬n文是怎樣描寫翠鳥頭上、背部、腹部的羽毛的?找出有關(guān)句子讀一讀,說體會。

      ②根據(jù)學(xué)生回答,隨機(jī)點(diǎn)擊課件翠鳥身體部分,相應(yīng)出示有關(guān)詞語。

     、蹘熒献鞣肿x。

      師;頭上的羽毛像……

      師:背上的羽毛像……

      師:腹部的羽毛像……

     、鼙容^句子。(展示課件第七屏)

      3、師生討論交流,運(yùn)用比較法感受運(yùn)用比喻、擬人表達(dá)的好處。

      4、指導(dǎo)朗讀(采用個人讀,師生合作讀,小

      組讀,齊讀多種形式)。

      5、指導(dǎo)背誦(借助課件翠鳥圖形或板書試著背誦)。

      三、總結(jié)寫法

      引導(dǎo):描寫翠鳥外形的內(nèi)容已經(jīng)學(xué)完了,誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫得那么美,那么可愛的?

      (展示課件第八屏)師生一起總結(jié)。

      四、小練筆

      同學(xué)們,你們喜歡翠鳥嗎?還喜歡什么小動物?請你運(yùn)用這節(jié)課所學(xué)的知識描寫一種小動物的外形。

      (一)學(xué)生口頭描述。

      (二)寫一段話描述。

      第三課時

      一、復(fù)習(xí)

      (一)背誦第1自然段。

      (二)總結(jié)學(xué)法。

      同學(xué)們,還記得嗎?上節(jié)課我們是怎樣學(xué)習(xí)這一段內(nèi)容的?師生共同總結(jié)學(xué)法。(展示課件第九屏)讀、議學(xué)法小結(jié)。

      二、遷移運(yùn)用,學(xué)習(xí)第二部分

      (一)學(xué)生運(yùn)用總結(jié)的方法,自主學(xué)習(xí)描寫翠鳥活動的段落。(第2、3自然段)

      (二)交流討論,賞析句子,談感受體會。

      (展示課件第十屏)

      1、(引導(dǎo)學(xué)生抓住“貼著、疾飛、輕輕地”等詞語說體會,并通過朗讀表現(xiàn)出翠鳥靈活敏捷的活動特點(diǎn)。)

      2、(關(guān)注“一動不動、注視”等詞語體會翠鳥的專注與機(jī)警。)

      3、(引導(dǎo)學(xué)生抓住“蹬、叼、貼、飛”這些動詞及比喻句“像箭一樣……”體會翠鳥捕魚動作的迅速敏捷。)

      (三)你還從哪些地方感受到了翠鳥的靈活敏捷?(與小魚的機(jī)靈相對比反襯翠鳥的機(jī)警;“葦稈搖晃、波蕩漾”襯托出翠鳥捉魚的迅速敏捷。)

      (四)(展示課件第十一屏)放映翠鳥捉魚的情景,使學(xué)生更深切地體會到翠鳥靈活敏捷的活動特點(diǎn)。

      (五)討論翠鳥捕魚的高超本領(lǐng)與它的外形之間的聯(lián)系。師生圍繞下面的話題展開對話。

      1、翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動的注視著水面”?

      2、翠鳥為什么目光“銳利”,能發(fā)現(xiàn)機(jī)靈的小魚?

      3、翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚?

      4、翠鳥的羽毛以綠色為主,這對它悄悄等待小魚又有什么作用?

      (六)小結(jié):翠鳥捕魚的本領(lǐng)是與它的外形有密切聯(lián)系。

      三、學(xué)習(xí)第三部分

      (一)自由讀第4、5自然段,思考:

      1、翠鳥是那么美麗可愛,捕魚本領(lǐng)那么高超,天真的孩子們有什么想法?

      2、聽了老漁翁的話,孩子們的臉為什么發(fā)紅?

      3、哪句話讓我們感受到了孩子們對翠鳥的喜愛?讀一讀。

      (二)教師小結(jié):是啊,鳥兒只有在大自然中才能自由快樂地生活,它們的歌聲、色彩、姿態(tài),為大自然增添了許多生機(jī),它們是人類的好朋友,我們應(yīng)該保護(hù)它們。

      (三)指導(dǎo)有感情的朗讀第4、5自然段。

      四、總結(jié)全文,暢談收獲

      (一)啟發(fā)談學(xué)習(xí)課文的收獲。

      (二)學(xué)生自由暢說。

    翠鳥人教版教學(xué)設(shè)計(jì)及反思3

    一、教學(xué)要求

     。ㄒ唬┮龑(dǎo)學(xué)生認(rèn)識翠鳥的外形,了解翠鳥的生活習(xí)性及捉魚的本領(lǐng),體驗(yàn)翠鳥靜立、飛翔的美感,懂得愛鳥、護(hù)鳥。

     。ǘ┱J(rèn)識本課14個生字;理解“疾風(fēng)、注視、逃脫、銳利、蕩漾”等詞語,并能逐步運(yùn)用;初步理解準(zhǔn)確運(yùn)用動詞的表達(dá)效果。

     。ㄈ┠苷_、流利、有感情地朗讀課文。

      二、教學(xué)重點(diǎn)感受翠鳥的美;抓住描寫翠鳥外形和活動特點(diǎn)的詞句,學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。

      三、教具準(zhǔn)備翠鳥掛圖。

      四、課時安排2課時

      第一課時

     。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課。

      你們喜歡小鳥嗎?你們認(rèn)識哪些鳥?你們知道有一種會捉魚而又長得非常漂亮的鳥嗎?它的名字叫翠鳥。(板書課題;教學(xué)“翠(cuì)鳥”)

      (二)范讀課文。

     。ㄈ┳宰x課文,畫出描寫翠鳥顏色鮮艷的句子。

     。ㄋ模┙虒W(xué)第一部分。(第一自然段)

      1、翠鳥長得非常美,這就是翠鳥。(揭示圖畫)

      2、你們覺得翠鳥什么美?(紅色的小爪子美;色彩美;眼睛美;小嘴也美)

      說翠鳥的色彩美用了一個什么詞?(教學(xué)“鮮艷(yàn)”:色彩非常鮮明好看。)

      3、翠鳥的顏色非常鮮艷。怎么鮮艷?(結(jié)合教學(xué)橄欖(gǎn lǎn)色;赤褐(chìhè)色)

      第一自然段寫翠鳥的外形美,一共有幾句?每句說的是什么?從哪些詞句可以看出來?

      第一句:講翠鳥站立的姿態(tài)。

      第二~五句:講翠鳥鮮艷的色彩。

      第六句:講翠鳥的眼睛和嘴巴。

      指點(diǎn):這一自然段敘述有一定的順序。講翠鳥的色彩,先總的說一下色彩鮮艷,接著按什么順序介紹?(頭上——背上——腹部。結(jié)合教學(xué)“腹(fù)部”。)

      4、朗讀第一自然段。

      5、講翠鳥的色彩,不說“頭上橄欖色,背上淺綠色,腹部赤褐色”,而說“像……色的頭巾”,“像……色的外衣”,“像……色的襯衫”。這樣寫,讓我們覺得翠鳥怎么樣?(結(jié)合教學(xué)“襯衫”)

      6、寫翠鳥的眼睛美,用了一個什么詞?(結(jié)合教學(xué)“靈(líng)活”)

      7、翠鳥這么美,可以用哪些詞來形容?

      語言訓(xùn)練:(______)的翠鳥

      結(jié)合理解“小巧玲瓏”(形體小而精巧,這里說翠鳥很靈巧、靈活。)

      說說翠鳥的`外形怎么美。

      語言訓(xùn)練:翠鳥______。

      (五)集中復(fù)習(xí)分散教學(xué)的生字詞。

      翠(cuì)鳥特別指出“翠”字下邊的“卒”一豎不超過“從”。

      鮮艷(yàn):色彩很鮮美、很明亮。

      腹(f))部特別指出右半邊的“復(fù)”中間是“曰”。

      的“衤”最后兩筆是撇、點(diǎn)。)

      襯(chèn)衫(突出是“衤”)

      靈(líng)活(引導(dǎo)學(xué)生舉例理解)

      (六)教學(xué)另一部分生字。出示帶有生字的句子:

      翠鳥在水面上疾(jí)飛,等待(dài)游到水面的小魚,小魚悄悄吹著水泡(pào)也逃脫不了翠(ruì)鳥銳利的眼睛。

      先讀句子,在句子中了解由生字組成的詞的意思,結(jié)合教生字的音和形。

      疾(jí)飛:“疾”是“快”的意思,即很快地飛。

      等待(dài):“待”是守候,即等著。

      水泡(pào)(可舉例解釋;注意讀準(zhǔn)字音,是第四聲。)

      銳(ruì)利:“銳”是尖利。這里是說眼睛很尖,一眼就看到。

      飼(sì)養(yǎng):喂養(yǎng)。

      逮(dǎi),注意“隸”的寫法。

      希(xī)望(可用造句的方法理解。)

     。ㄆ撸┲笇(dǎo)寫字。

     。ò耍┳鳂I(yè):

      寫字,朗讀課文。

      第二課時

     。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)生字,在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~語。

      翠鳥();()鮮艷;()靈活;()銳利;()疾飛;等待()

      (二)教學(xué)第二部分。(第二、三自然段)

      1、自讀課文。

      2、說說翠鳥叼魚的最大特點(diǎn)是什么。(又輕又快;敏捷;迅速)

      3、從哪些句子可以看出翠鳥叼魚的速度極快?把這些句子畫下來。

      4、說說翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系。

      5、你覺得這些句子中哪些詞語用得好,好像讓你看到了翠鳥叼魚的生動情景?

      6、翠鳥貼著水面疾飛,是怎么飛?用手勢做做。這和在水面上飛有什么不同?

      比較推敲:

      為什么翠鳥要貼著水面飛?

      這一段最后一句是“只有葦桿還在搖晃,水波還在蕩漾”。寫這一句和不寫這一句有什么不同?

      寫了這一句更感到翠鳥飛得快。翠鳥已經(jīng)飛遠(yuǎn)了,“葦桿還在搖晃”“水波還在蕩漾”,可見翠鳥飛得極快。這句描繪了一幅動態(tài)的畫面。

      朗讀全段。

     。ㄈ┙虒W(xué)第三部分。(第四自然段)

      1、學(xué)到這兒,你喜歡翠鳥嗎?為什么?

      你會產(chǎn)生什么想法?課文中的小朋友為什么希望翠鳥在葦桿上多停一會兒?

      2、指名讀。

      3、翠鳥的家在哪兒?即使翠鳥住的地方很好找,你肯捉它嗎?

      4、在大自然里,因?yàn)橛辛舜澍B,有了各種各樣的鳥,它們的歌聲,它們的色彩,它們的羽毛,它們的姿態(tài),為大自然增添了多少美感和生趣,而且許多鳥為我們?nèi)祟愖隽撕芏嗪檬。我們一定要保護(hù)鳥類,你們準(zhǔn)備怎樣保護(hù)鳥類?

     。ㄋ模┩瓿烧n后練習(xí)2、3。

      (五)作業(yè)。

      寫字,朗讀課文,背誦課文第—~三自然段。

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