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初中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計(jì)劃。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的初中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
翻轉(zhuǎn)課堂早期是哈弗大學(xué)的一位名叫埃里克·馬祖爾的教授提出的一種新的方法。學(xué)生在課下提前看視頻，網(wǎng)上查閱資料，在課上大家一起討論，教師進(jìn)行解惑，一起探討解決大家存在的問題。之后美國有機(jī)構(gòu)對超過40萬的有關(guān)人員展開了調(diào)查，受到了廣大師生的熱烈歡迎。他們普遍認(rèn)為，翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)方法對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績非常有效。20xx年，由帕爾曼·可汗創(chuàng)立的“可汗學(xué)院”極大地促進(jìn)了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的推廣，推動了這種教學(xué)模式的普及。
一、翻轉(zhuǎn)課堂的可行性及優(yōu)勢
翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施需要信息技術(shù)的支撐，我國教育家在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式出現(xiàn)之前已經(jīng)對教學(xué)模式的改革進(jìn)行了多次嘗試。但是由于我國受到技術(shù)以及多種因素的制約，我國的翻轉(zhuǎn)課堂還在剛剛起步的階段。20xx年以來，我國在上海、北京、重慶等多地進(jìn)行嘗試，國內(nèi)最早是重慶聚奎中學(xué)實(shí)施這一教學(xué)模式，并且獲得非常好的成效。另外，在山西省運(yùn)城市新絳中學(xué)、山東昌樂一中等學(xué)校，都取得不錯(cuò)的效果。筆者從以下幾個(gè)方面分析有哪些優(yōu)勢：
�。ㄒ唬┓D(zhuǎn)課堂使學(xué)習(xí)的時(shí)間靈活，內(nèi)容機(jī)動
21世紀(jì)以來，科技迅猛發(fā)展，移動電子設(shè)備得到普及，對于學(xué)生來說，他們時(shí)間機(jī)動靈活，不再是大家一起在課堂上在固定的時(shí)間集中上課，有不明白或者不會的知識點(diǎn)，可以來回多看幾次，自己把握學(xué)習(xí)的速度，學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間，學(xué)生自己做主，自己掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。
�。ǘ┓D(zhuǎn)課堂有利于培養(yǎng)師生的信息化素質(zhì)
在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息技術(shù)快速發(fā)展，信息技術(shù)與物理學(xué)科的融合，有利于提高教學(xué)的質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施需要教師根據(jù)教材內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)上查找文件、視頻、音頻等資料。有時(shí)在網(wǎng)上查找到的資料也可能不是特別貼近教材或者教學(xué)的視頻過于冗長。這時(shí)還需要教師自己制作word、ppt文檔或者微視頻等，提高個(gè)人的信息素質(zhì)。而對于學(xué)生，需要學(xué)生課前看視頻，自己在網(wǎng)上搜索資源，也提高了學(xué)生的信息化素質(zhì)。
�。ㄈ┓D(zhuǎn)課堂有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
對于學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理存在的問題，有大量的調(diào)查問卷反映，學(xué)生們普遍認(rèn)為，初中物理課難學(xué)，存在“聽不懂”，“聽懂了不會做題”等共性問題。學(xué)生覺得傳統(tǒng)的課堂物理課是枯燥乏味的，大家更喜歡“翻轉(zhuǎn)課堂”，大家可以課前看有趣的微視頻，課上大家一起小組討論，一起動手做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被大大地調(diào)動起來，“寓教于樂,寓學(xué)于趣”，興趣是最好的老師，使得教學(xué)效果更好，提升了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
二、基于翻轉(zhuǎn)課堂的《分子熱運(yùn)動》的教學(xué)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┱n前學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
《分子的熱運(yùn)動》是初中物理九年級上冊13章第一節(jié)的內(nèi)容，與后面要學(xué)習(xí)的《內(nèi)能》相聯(lián)系，為學(xué)習(xí)下一節(jié)的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容比較抽象，分子的世界是我們無法用肉眼觀察到的，雖然無法觀察到，但是我們可以做實(shí)驗(yàn)知道分子在做無規(guī)則運(yùn)動和分子之間存在引力和斥力。在翻轉(zhuǎn)課堂中可以通過包含本節(jié)課實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的視頻、音頻等形式呈現(xiàn)出來，這種方式更具有吸引力。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)者特征分析
作為九年級的學(xué)生，他們的思維活躍，樂于表現(xiàn)自己，有很強(qiáng)的求知欲望，有一定的自主學(xué)習(xí)和處理問題的能力。對之前學(xué)習(xí)的知識更多地停留在宏觀方面，而對微觀世界還知之甚少。本節(jié)課我們會進(jìn)一步對微觀的世界進(jìn)行探討，大家已經(jīng)習(xí)慣用感性、直觀的思維去感受，去觀察事物。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生改變固定的思維，打破思維定勢，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。
�。ㄈ┙虒W(xué)活動準(zhǔn)備
在對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情分析后，首先，要明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的重難點(diǎn)，本節(jié)課的主要難點(diǎn)在于學(xué)生對微觀世界的了解不多，需要學(xué)生能夠通過直接感知的現(xiàn)象，推測出現(xiàn)實(shí)中存在的事實(shí)。比如：空氣中氧氣，氧氣存在于空氣中這是事實(shí)，但是我們無法直接感知。這就要求教師在準(zhǔn)備本節(jié)課相關(guān)視頻、音頻以及其他學(xué)習(xí)資料時(shí)，準(zhǔn)備的各種材料要能夠有“化抽象為具體，化無形為有形”的轉(zhuǎn)換。教師將準(zhǔn)備好的課程資料上傳到班級QQ群，要求學(xué)生們下載觀看，并且完成預(yù)留的任務(wù)。
�。ㄋ模┙虒W(xué)活動設(shè)計(jì)
對于學(xué)生存在的具體問題，設(shè)計(jì)了具體的教學(xué)活動方案。
三、《分子的熱運(yùn)動》教學(xué)設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)
考慮到傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)根深蒂固，因此翻轉(zhuǎn)課堂在具體實(shí)施起來還應(yīng)注意：教師在為學(xué)生準(zhǔn)備物理實(shí)驗(yàn)相關(guān)視頻時(shí)或者教師自己制作教學(xué)視頻時(shí)，要注意視頻的時(shí)間不宜過長，盡可能控制在10分鐘以內(nèi)，由于學(xué)生不能長時(shí)間保持注意力的集中，可以盡可能使視頻準(zhǔn)備的有趣幽默，但也要注意不要過于地花里胡哨，偏離主題，避免干擾學(xué)生的注意力。另外，教師在講授課程知識時(shí)還要注意在引入話題時(shí)不要時(shí)間過長，盡可能少摻雜一些與本課程無關(guān)的話題。
四、總結(jié)
時(shí)代在進(jìn)步，科技在進(jìn)步，科技的巨大進(jìn)步也推動了教學(xué)模式的改革，翻轉(zhuǎn)課堂使師生教與學(xué)方式發(fā)生翻天覆地的改變，有利于建立起良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠進(jìn)行因材施教。
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