欧美日韩中文字幕专区一二三,国产精品视频永久免费播放,久久精品国产二区,中文字幕在线观看第一页

    雷雨教學(xué)反思

    時(shí)間:2022-10-06 13:01:48 教學(xué)資源 投訴 投稿

    雷雨教學(xué)反思

      作為一名人民教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎?下面是小編為大家整理的雷雨教學(xué)反思,歡迎大家分享。

    雷雨教學(xué)反思

    雷雨教學(xué)反思1

      《雷雨》這篇課文以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言,形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序,清晰地展開(kāi)陳述,三部分特征鮮明,寫(xiě)景細(xì)致逼真,引人入勝。激起了學(xué)生對(duì)大自然的深刻體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,熱愛(ài)自然的熱情。

      《雷雨》這節(jié)課的教學(xué),我結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),課前布置他們?nèi)ナ占P(guān)于雨的.資料,因而在拓展時(shí)學(xué)生十分進(jìn)取。初讀課文,自學(xué)生字的設(shè)計(jì),我體現(xiàn)了放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作的學(xué)習(xí)理念。在識(shí)字、寫(xiě)字的環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在理解課文的過(guò)程中,經(jīng)過(guò)小組合作,全班交流,把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入,讓學(xué)生充分經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程:學(xué)生按“雷雨前”的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“雷雨中”和“雷雨后”兩部分資料,體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí),使學(xué)生理解了課文資料,體驗(yàn)到了自主、合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的歡樂(lè)。

      另外本節(jié)課我很注重朗讀訓(xùn)練,記得有一句話這么說(shuō)著;語(yǔ)文教學(xué)的所謂亮點(diǎn)首先應(yīng)當(dāng)在朗讀上。于永正教師也說(shuō)過(guò):語(yǔ)文是讀出來(lái)的。誠(chéng)然學(xué)生把課文讀得正確,讀得流利、有感情就證明課文的資料理解了,文章蘊(yùn)涵的情感體會(huì)出來(lái)了。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)“讀”的重要性:要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。所以,這堂課我讓學(xué)生讀了很多,有第一次和課文見(jiàn)面的初讀,有生字詞語(yǔ)寶寶認(rèn)識(shí)后的再讀,有講讀課文時(shí)的精讀,學(xué)生讀的形式也在發(fā)生著變化;有自我讀、有小組讀、有個(gè)別讀、有團(tuán)體讀等多種形式,整堂課書(shū)聲瑯瑯,學(xué)生讀出了正確,到達(dá)了流利。

      都說(shuō)課堂是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí),總覺(jué)得有許多令人不滿意的地方。如:在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)下大雨時(shí),還有哪些東西也看不清了,學(xué)生說(shuō)的范圍較窄,而我又沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo),使得這一環(huán)節(jié)有點(diǎn)脫節(jié)。

    雷雨教學(xué)反思2

      課題:

      18、雷雨

      授課時(shí)間:

      20xx.3.24

      教學(xué)目標(biāo):

      1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

      2、默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

      3、有留心觀察天氣的興趣,能寫(xiě)觀察日記。

      重點(diǎn)難點(diǎn):

      1、重點(diǎn):認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。

      2、難點(diǎn):體會(huì)本文的寫(xiě)作順序朗讀感悟,“垂”字的書(shū)寫(xiě)。

      教學(xué)方法:

      自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      投影儀、生字卡片、圖片。

      課時(shí)安排:

      兩課時(shí)

      教學(xué)流程:

      第一課時(shí)

      一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題

      1、聽(tīng)音樂(lè)說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到了什么?(播放:刮風(fēng)下雨閃電雷聲的旋律)

      2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)新課文《雷雨》。(板書(shū)課題)

      二、自讀自悟,學(xué)習(xí)生字

      1、自由讀課文,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)下面的小魚(yú)。

      2、學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”,用自己的方法識(shí)記,擴(kuò)詞。

      3、小組讀課文,推薦一位組員來(lái)展示朗讀,并說(shuō)說(shuō)為什么要推薦他來(lái)讀。

      4、被推薦到的學(xué)生逐段讀課文,正音。

      5、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?

      隨學(xué)生回答教師板書(shū):雷雨前——雷雨中——雷雨后

      6、找出相關(guān)的段落,初步介紹“段”的'知識(shí),讓學(xué)生把課文劃分成3段。

      三、書(shū)寫(xiě)生字。

      寫(xiě)字指導(dǎo)。(生歸類(lèi)分析字行,說(shuō)發(fā)現(xiàn)。)指導(dǎo):“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的,起筆處要在一條垂線上,第二撇起筆處在橫中線上!爸弊种械南x(chóng)字旁要寫(xiě)得瘦長(zhǎng),蟲(chóng)字旁的“扁口”上寬下窄。“垂”字上邊的撇要寫(xiě)得短而平,下面的橫逐漸加長(zhǎng),最后一橫又要縮短。

      學(xué)生先把每個(gè)字臨寫(xiě)一個(gè),對(duì)照總結(jié)之后,再臨寫(xiě)一個(gè),爭(zhēng)取第二個(gè)比第一寫(xiě)得好。

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)。

      1、卡片認(rèn)讀生字詞

      2、上堂課我們知道課文講了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色,這堂課我們要去看看具體的景象。

      (教師板書(shū):雷雨前——雷雨中——雷雨后)

      二、朗讀感悟課文。

      研讀“雷雨前”

      1、默讀課文,劃出雷雨前又哪些景色,你認(rèn)為這些景色寫(xiě)得怎樣?

      2、交流自讀自悟情況;教師隨學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥。

      如:滿天的烏云,黑沉沉的壓下來(lái)。

      “黑沉沉”寫(xiě)出了什么?能把它去掉嗎?為什么?“壓”給你的感覺(jué)是什么?你人為該怎么讀這句話?

      忽然一陣大風(fēng)吹來(lái),吹得樹(shù)枝亂擺。

      “亂擺”說(shuō)明什么?不下雨時(shí)風(fēng)是怎樣吹的?為什么要加一個(gè)“忽然”?讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解第一自然段講的是“葉子動(dòng)也不動(dòng),”加上“忽然”表現(xiàn)了天氣的變化。

      一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。

      哪個(gè)字寫(xiě)得好?為什么?讀一讀。

      閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響。

      該怎么讀才能體現(xiàn)天氣驟然變化?

      3、有感情地朗讀。

      研讀“雷雨中”

      1、默讀課文,你能提出什么問(wèn)題考大家?

      2、學(xué)生提出問(wèn)題,學(xué)生互動(dòng),教師相機(jī)點(diǎn)撥。

      如:為什么用3個(gè)“嘩”?該怎么讀這3個(gè)“嘩”?

      為什么“往窗外看去,樹(shù)哇,房子啊,都看不清了”?

      兩個(gè)“漸漸地”說(shuō)明了什么?

      3、有感情的朗讀。

      自由讀——女生讀——指名讀

      研讀“雷雨后”

      1、小組合作讀一讀,畫(huà)一畫(huà)文中的景色。

      2、展示自己的畫(huà)。

      3、美讀這一段。

      三、總結(jié)課文。

      1、有感情地朗讀課文。

      2、朗讀自己喜歡的段落。

      3、積累運(yùn)用

      1)、閃電越來(lái)越亮雷聲越來(lái)越響。雨越下越大。__越__越__。

      2)、雷聲小了,(雨聲也小了)。池塘里的水滿了,(青蛙也叫起來(lái)了)。( )了,( )也( )了。

      六、課后延伸

      觀察日出或日落,寫(xiě)一篇觀察日記。

      課后反思:

      本文用精練的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。為了不雷同,我對(duì)每段的教學(xué)方法的選擇各不相同,雷雨前用欣賞美文的方法“讓孩子說(shuō)說(shuō)哪些景色寫(xiě)得好,為什么?”,雷雨中則用“你能提出什么問(wèn)題考考大家?”,雷雨后用畫(huà)畫(huà)的形式展示自己對(duì)課文的理解。讓自己感觸最深的是教學(xué)第二段,用這樣的方法教學(xué),最大限度激發(fā)了學(xué)生的興趣,每位學(xué)生都想提出有難度的問(wèn)題考倒同學(xué),在問(wèn)題的反饋上來(lái)看,學(xué)生確實(shí)是作了思考,提出的問(wèn)題跟自己備課時(shí)想得一樣,而且有些好的同學(xué)提出了“字詞推敲”的問(wèn)題,如:“往窗外望去”為什么不寫(xiě)成“往窗外看去”?有什么不同?我想在以后的教學(xué)中,我還應(yīng)該多嘗試這樣的教學(xué)。

    雷雨教學(xué)反思3

      《雷雨》這篇課文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,內(nèi)容條理清晰,插圖形象生動(dòng),課文形象的描繪了雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點(diǎn),在教學(xué)本課時(shí),我根據(jù)課文特點(diǎn)充分利用學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ),讓學(xué)生回憶夏天雷雨到來(lái)之前,雷雨之中和一陣?yán)子赀^(guò)后天氣的變化及自己當(dāng)時(shí)的感受和周?chē)h(huán)境的變化,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和觀察自然現(xiàn)象的欲望。在教學(xué)中,我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),通過(guò)兩幅圖的比較感受雷雨中和雷雨后的變化。讓學(xué)生選擇最喜歡的段落進(jìn)行朗讀,勾畫(huà)出自己認(rèn)為寫(xiě)的好的.詞語(yǔ),在讀中體會(huì)詞語(yǔ)的意思。并讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,享受雷雨為我們的生活增添的樂(lè)趣。

    雷雨教學(xué)反思4

      《雷雨》這次課堂教學(xué)活動(dòng)留給我最大的感受就是“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)!北M管我非常投入地走進(jìn)課堂,可是課后細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié),雖然不乏有成功的地方,但許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤揭睬逦恼宫F(xiàn)出來(lái)。

      本節(jié)課我注重識(shí)字教學(xué),識(shí)字教學(xué)效果比較顯著。采用多種形式進(jìn)行識(shí)字教學(xué),如自主識(shí)字,合作識(shí)字,在具體語(yǔ)境中識(shí)字,降低了識(shí)字教學(xué)的難度,突破生字教學(xué)的難點(diǎn)。尤其讓學(xué)生交流識(shí)字的方法,不僅讓學(xué)生體驗(yàn)分享的快樂(lè),還讓學(xué)生學(xué)會(huì)借鑒他人的學(xué)習(xí)方法,豐富了學(xué)生的識(shí)字經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)了他們的識(shí)字能力。同時(shí),為他們以后的識(shí)字提供了更多的方法、渠道,使他們有“法”可循,有“法”可用。

      引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地“品”讀課文。抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子:“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來(lái)。”采用多種手段體會(huì)“壓”等詞語(yǔ),讓學(xué)生感受雷雨前的自然現(xiàn)象的變化。做到“讀中感悟”而非“感悟后讀”。教師范讀,師生互評(píng),體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)地位,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀,學(xué)生通過(guò)不同的聲音來(lái)體現(xiàn)雷雨這種奇異的自然現(xiàn)象,感悟到大自然的神奇和作者語(yǔ)言的精煉、優(yōu)美。

      從本次教學(xué)中讓我意識(shí)到今后應(yīng)該在這些方面努力:1、朗讀訓(xùn)練的層次性。雖然課堂上重視了朗讀訓(xùn)練,讀的形式也比較多。但是朗讀的層次性不強(qiáng),大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有達(dá)到一遍比一遍讀得好,一遍比一遍有進(jìn)步的效果。在感悟的基礎(chǔ)上還要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。此外朗讀的指導(dǎo)評(píng)價(jià)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,評(píng)價(jià)語(yǔ)言也比較匱乏。2、對(duì)文章的把握力不夠、教學(xué)機(jī)智仍然欠缺、對(duì)教材的.處理有點(diǎn)散等等。教學(xué)環(huán)節(jié)不夠清晰,有些環(huán)節(jié)的時(shí)間可以縮短一些。3、教學(xué)本課時(shí),還沒(méi)到雷雨季節(jié),學(xué)生切身感受不深,上課時(shí),由于教學(xué)條件的限制,應(yīng)該多采用一些多媒體資源,加深學(xué)生的感受,學(xué)生的語(yǔ)言就不會(huì)顯得蒼白無(wú)力了。

      這次教研活動(dòng),使我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功,自身素質(zhì)的高低,對(duì)語(yǔ)文課成敗關(guān)系重大。今后,我更需要的是不斷地努力,只有我們?yōu)閷W(xué)生搭建起足以讓他們展示舞蹈的平臺(tái),學(xué)生才能還我們以精彩。(jì)源軹城實(shí)小 楊瑩)

    雷雨教學(xué)反思5

      《雷雨》是人教課標(biāo)版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材第五組中第二篇課文,本組課文內(nèi)容主題是“大自然的秘密”,重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生從課文中提取重要信息的能力!独子辍酚蒙鷦(dòng)又洗練語(yǔ)言描寫(xiě)了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色變化,讓學(xué)生體驗(yàn)大自然天氣變化的美麗景象。

      《雷雨》課文共有八個(gè)自然段。經(jīng)過(guò)“復(fù)習(xí)導(dǎo)入”環(huán)節(jié),我開(kāi)始了新課堂教學(xué)。

      為了讓學(xué)生理清課文的層次,我設(shè)計(jì)了“課文是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)雷雨的?抓住了哪些景物來(lái)寫(xiě)的?”問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生理解了一至三自然段描寫(xiě)了雷雨前的天氣情況,抓住了“烏云、樹(shù)上的葉子、蟬、蜘蛛”幾種景物來(lái)寫(xiě);四至六自然段描寫(xiě)了雷雨中的'天氣情況,抓住了“閃電、雷聲、樹(shù)、房子”幾種景物來(lái)寫(xiě);七、八自然段描寫(xiě)了雷雨后的天氣情況,抓住了“太陽(yáng)、空氣、彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙”幾種景物來(lái)寫(xiě)。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生有讀有思考,帶著問(wèn)題思考,從課文中提取相關(guān)信息,找到以后用筆畫(huà)出來(lái),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      接下來(lái),我設(shè)計(jì)了“你能說(shuō)說(shuō)雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色變化嗎”這個(gè)問(wèn)題,目的是鍛煉學(xué)生說(shuō)話和復(fù)述課文,通過(guò)復(fù)述環(huán)節(jié),為學(xué)生背誦課文做好鋪墊。

      第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了“你還知道哪些自然天氣現(xiàn)象”這個(gè)問(wèn)題,引起了學(xué)生極大興趣,孩子紛紛說(shuō)出“大雨、陣雨、雪”等常見(jiàn)的天氣現(xiàn)象。為了拓展學(xué)生對(duì)自然天氣現(xiàn)象的認(rèn)識(shí),認(rèn)識(shí)變化多端的大自然。我用形象的圖片展示了“風(fēng)、霜、霧霾、沙塵暴、泥石流”等自然天氣現(xiàn)象,孩子們一陣驚嘆。 欣賞了圖片,我不忘滲透環(huán)保意識(shí),告訴孩子,大自然是神圣不可侵犯的,需要我們熱愛(ài)的。

      課堂小結(jié)后,我設(shè)計(jì)了“看拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)”、“連一連”課堂測(cè)試,考查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況。

      這節(jié)課總體來(lái)說(shuō)比較成功,每個(gè)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì),學(xué)生參與度高,尤其是讀課文時(shí)很投入,體會(huì)到了大自然的神奇。多數(shù)學(xué)生回答問(wèn)題很積極,因而課堂效果較好。不過(guò)個(gè)別同學(xué)偶爾跑神,需要教師時(shí)時(shí)關(guān)注,時(shí)時(shí)提醒,以后再有這種情況,可以采取抽讀課文的方法集中學(xué)生注意力。

    雷雨教學(xué)反思6

      《雷雨》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第五組的第二篇課文,課文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。

      本堂課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是:

      1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“垂”字。

      2、朗讀課文,能邊讀邊想象雷雨前后的不同景象。

      3、能按一定的順序觀察圖畫(huà),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和留心觀察天氣的興趣,能寫(xiě)觀察日記。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1、識(shí)字與寫(xiě)字

      2、有感情的朗讀課文,想象雷雨前、中、后的不同景象。

      教學(xué)難點(diǎn):

      能按一定的順序觀察圖畫(huà),能寫(xiě)觀察小日記。

      為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn),本堂課我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié):

      1、情境導(dǎo)入,揭示課題。

      2、自學(xué)課文,初讀感知。

      3、匯報(bào)交流,細(xì)讀感悟。

      4、總結(jié)提升。

      5、拓展練習(xí)。

      通過(guò)本次試講,我覺(jué)得本堂課的成功之處在于:課堂環(huán)節(jié)比較緊湊,有效地抓住了教學(xué)目標(biāo),通過(guò)動(dòng)作與朗讀、想象相結(jié)合的方式讓學(xué)生感受雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同景象。但本堂課也存在很多不足。

      1、在品讀“雷雨前”的景象這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),對(duì)學(xué)生整體性關(guān)注不夠,特別是在通過(guò)動(dòng)作理解“亂擺”一詞,應(yīng)該讓更多的學(xué)生參與到課堂中。

      2、在品味“雷雨中”的景象這個(gè)環(huán)節(jié)中,想通過(guò)朗讀讓學(xué)生感受雷雨是由大到小的變化的.,但是如果能夠引導(dǎo)學(xué)生自己抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“嘩嘩嘩、漸漸地、漸漸地”感受變化,就更好了。

      3、在賞讀雨后景象時(shí),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)雨后看到的景象,但陳述略過(guò)簡(jiǎn)單,對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)“掛”“坐”分析的還不夠透徹,在賞讀雨后景物時(shí),沒(méi)有有效的和雷雨前的景物進(jìn)行對(duì)比,讓學(xué)生更好的感受雷雨前后的不同景象。比如雷雨前“烏云密布”,雷雨后“天亮起來(lái)了”;雨前蟬一聲也不叫,雨后蟬叫了;雨前蜘蛛逃走,雨后蜘蛛又坐在網(wǎng)上,無(wú)比的愉悅與悠閑。(雨前及雨后的教學(xué)中如能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)談:你還了解哪些雷雨前后景物的變化等問(wèn)題,不但能更好地激起學(xué)生觀察大自然的興趣,還能讓學(xué)生明白:生活即語(yǔ)文。要想學(xué)好語(yǔ)文,就得留心觀察生活。)

      4、在總結(jié)時(shí)可以讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)內(nèi)容回顧課文主要內(nèi)容,讓學(xué)生再次感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。

      自己的收獲:

      1、凸顯學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位。

      2、重視朗讀形式多樣化,強(qiáng)調(diào)在朗讀中感悟。

      3、比較句子幫助理解。

      4、板書(shū)助背誦。

    雷雨教學(xué)反思7

      隨著課題改革的不斷深入,本學(xué)片關(guān)于《積累、感悟、運(yùn)用》課題的開(kāi)展活動(dòng)是越來(lái)越深入,每位教師運(yùn)用大語(yǔ)義觀,通過(guò)各種各樣的形式,不斷啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行積累、感悟、運(yùn)用。

      一、《雷雨》的教學(xué)片段。

     。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課。

      1、交流課前收集的關(guān)于雨的資料。

      師:同學(xué)們,你們收集到哪些關(guān)于“雨”有資料呢?誰(shuí)愿意上來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(生:略)

      師:這些是我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)、課文,還有別的嗎?

      生3:清明時(shí)節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂,這是我爸爸教我的。

      師:真不錯(cuò),這是自己學(xué)的,那還有嗎?

      生4:我還會(huì)唱《春雨沙沙》的歌呢?

      師:那好,你把它唱出來(lái)吧!

      生4:唱《春雨》(全班學(xué)生都跟著唱起來(lái))

      2、出示課件。

      師:剛才同學(xué)們說(shuō)了很多關(guān)于雨的`古詩(shī)、兒歌、課文、老師這里也有一幅關(guān)于雨的圖畫(huà)我們一起來(lái)看看吧。◣煶鍪菊n件)

      我請(qǐng)位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么?聽(tīng)到了什么?

      生1:我聽(tīng)到了風(fēng)聲、雨聲、打雷聲、青蛙的叫聲。

      生2:我看到了下雨、房子、池塘、柳樹(shù)。師:非常好,同學(xué)們都很細(xì)心,你們能不能給它起個(gè)題目呢?

      生1:老師老師,我給它起《春雨》。

      師:《春雨》合適嗎?

      生2:我給它起《風(fēng)雨交加》。

      生3:我給它起《傾盆大雨》。

      生4:我給它起《雷雨交加》。

      師:《春雨》不行,其他的題目都非常好,有位作者他也寫(xiě)了一篇關(guān)于雨的文章,我們一起來(lái)學(xué)學(xué),好嗎?

      二、教學(xué)反思。

      以上教學(xué)片段是陳老師在教學(xué)《雷雨》的導(dǎo)入階段,不難看出,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生和老師都是在輕松、和諧的氣氛中進(jìn)行的,陳老師充分體現(xiàn)新課程的理念,學(xué)生成為主體,老師成為主導(dǎo),平等地與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流,啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所收集的資料自由地發(fā)表自己的所得、所想,陳老師老能結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),布置他們課前去收集關(guān)于雨的資料,這些資料是學(xué)生平時(shí)看過(guò)、聽(tīng)過(guò)、學(xué)過(guò)的東西,積累起來(lái)容易,學(xué)生跳一跳就能摘到蘋(píng)果,從而獲得成功的喜悅,從而使他們樂(lè)于積累所學(xué)的知識(shí),積極運(yùn)用所積累的知識(shí),這些都為他們以后高年級(jí)的感悟,運(yùn)用打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

      不僅如此,陳老師在教學(xué)中能夠與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話教育,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力為自己的畫(huà)面起名字,通過(guò)全體同學(xué)與老師之間的對(duì)話,為畫(huà)面起恰當(dāng)?shù)念}目,但在導(dǎo)入新課時(shí)如果能把學(xué)生起的題目巧妙地與課文題目相結(jié)合那就更好。

      總之,陳老師的這節(jié)課是成功的課,我只是提出自己的看法,在今后的教學(xué)中將多向她學(xué)習(xí),在積累方面多下功夫,為我的學(xué)生創(chuàng)造更多的想象空間。

    雷雨教學(xué)反思8

      反思《雷雨》的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題,一方面是備課中問(wèn)題的預(yù)設(shè)過(guò)于隨意,有想當(dāng)然之嫌,“備學(xué)生”這一版塊涉及過(guò)少,未能較全面地把握學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知,因而缺少對(duì)學(xué)生反映的預(yù)見(jiàn)性;另一方面是自己在教學(xué)中有“請(qǐng)君入甕”之嫌,預(yù)備好問(wèn)題和答案,只要有學(xué)生答到點(diǎn)子上,就算順利通過(guò)了,因此教師的“牽引”過(guò)頭而限制學(xué)生思維空間。針對(duì)這些問(wèn)題我想談點(diǎn)自己的感想。

      1.考慮學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”預(yù)設(shè)問(wèn)題。

      在《如何克服無(wú)效和低效的教學(xué)》一文中,余文森教授說(shuō):“現(xiàn)在的教學(xué)缺乏一種動(dòng)態(tài)的、變化的觀點(diǎn),教與學(xué)始終處于平面、定格的關(guān)系,先教后學(xué),教多少學(xué)多少,教支配、控制學(xué)甚至替代學(xué),學(xué)的獨(dú)立性、獨(dú)立品格喪失了,教也走向了其反面,成為遏制學(xué)的‘力量’,教師越教,學(xué)生越不會(huì)學(xué),越離不開(kāi)教,學(xué)生雖然獲得了知識(shí),但學(xué)習(xí)能力并沒(méi)有真正的提升,所以,教學(xué)層次也就始終上不去。這也就是為什么我們現(xiàn)在?吹竭@樣的怪現(xiàn)象:年級(jí)和學(xué)段越高的課堂,教師教得越多,教得越滿!北緫(yīng)是動(dòng)態(tài)的教學(xué)為何始終處在平面和定格的關(guān)系之中呢?不能否認(rèn)的一點(diǎn)是:作為教師的我們只為著自己的教學(xué)目標(biāo)而很少考慮學(xué)生實(shí)際,未能針對(duì)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)而預(yù)設(shè)問(wèn)題造成的。

      在維果茨基看來(lái),僅僅依據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平進(jìn)行教育是保守、落后的……有效的教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地走在發(fā)展的前面,應(yīng)該超前于發(fā)展并引導(dǎo)發(fā)展。因此,“教育者不僅應(yīng)該了解學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平而且應(yīng)了解學(xué)生的潛在發(fā)展水平,并根據(jù)學(xué)生所擁有的實(shí)際發(fā)展水平與潛在發(fā)展水平,尋找其最近發(fā)展區(qū),把握“教學(xué)最佳期”以引導(dǎo)學(xué)生向著潛在的、最高的'水平發(fā)展”(《維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論對(duì)我國(guó)教學(xué)改革的啟示 》王文靜)。

      正因如此,我們?cè)陬A(yù)設(shè)問(wèn)題時(shí)應(yīng)先考慮所預(yù)設(shè)的問(wèn)題是否針對(duì)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),是否能讓學(xué)生在“跳一跳”的過(guò)程中訓(xùn)練思維,培養(yǎng)能力。我們要清楚哪些問(wèn)題是學(xué)生能獨(dú)立解決的,哪些問(wèn)題是學(xué)生感興趣的,哪些問(wèn)題是學(xué)生容易忽略而需老師引導(dǎo)的,哪些問(wèn)題是學(xué)生感到困難而需師生共同解決的。針對(duì)這些問(wèn)題,并能進(jìn)一步預(yù)測(cè)學(xué)生解決問(wèn)題的策略、方向和方式等,從而給學(xué)生鋪設(shè)相應(yīng)的臺(tái)階,在由淺入深,由扶持到獨(dú)立的過(guò)程中,逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

      2.善于捕捉預(yù)設(shè)外的精彩。

      沒(méi)有“預(yù)設(shè)”的課堂教學(xué)是散漫的,但當(dāng)我們給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的了相當(dāng)?shù)淖灾骺臻g,學(xué)生的潛能較充分的發(fā)揮出來(lái)時(shí),再精心的預(yù)設(shè)也不可能預(yù)料到學(xué)生所有的反應(yīng),再優(yōu)秀的教師也不能做到“一切盡在掌握中”,所以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,我們不能機(jī)械地照搬“預(yù)設(shè)”,而應(yīng)該從課堂有效性、學(xué)生發(fā)展角度出發(fā),敢于大膽地放棄“預(yù)設(shè)”的問(wèn)題,靈活機(jī)動(dòng)地捕捉生成的契機(jī),換句話說(shuō),就是在課堂教學(xué)中我們要隨時(shí)捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來(lái)的各種信息,把有價(jià)值的新信息和新問(wèn)題納入教學(xué)過(guò)程,使之成為教學(xué)的亮點(diǎn),成為學(xué)生智慧的火種。因此,要提高課堂提問(wèn)的有效性,除重視預(yù)設(shè)外,同樣也應(yīng)關(guān)注生成環(huán)節(jié)中有效問(wèn)題的提煉,善于從學(xué)生那里捕捉有價(jià)值的問(wèn)題,藝術(shù)地生成問(wèn)題。

      “學(xué)生不是畫(huà)家筆下被動(dòng)的圖畫(huà),也不是電視電影面前無(wú)可奈何的觀眾,更不是配合教師上課的配角,而是具有主觀能動(dòng)性的人。他作為一種活生生的力量,帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng),并成為課堂教學(xué)不可分割的一部分,從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出多樣性、豐富性和隨機(jī)性!币虼嗽诮虒W(xué)過(guò)程中教師要從高高的講臺(tái)上走下來(lái),走到學(xué)生中間去,走到他們的心里去,隨時(shí)關(guān)注他們的想法,聆聽(tīng)他們的意見(jiàn)從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題。

      在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師因善于聆聽(tīng)學(xué)生的聲音,而使學(xué)生在真正意義上獲得了學(xué)習(xí)主體的角色定位,教師也因善于聆聽(tīng)學(xué)生的聲音,而使自己的聲音更容易被學(xué)生聆聽(tīng),從而獲得教的真正樂(lè)趣。而在這樣的平等和和諧中,實(shí)現(xiàn)師生間的對(duì)話成為了可能,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展成為了可能,實(shí)現(xiàn)教育直面人的生命成為了可能,當(dāng)然,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性也成為了可能。

    雷雨教學(xué)反思9

      《雷雨》是人教版第四冊(cè)的一篇看圖學(xué)文。本文用精練的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。下面談?wù)勛约航虒W(xué)后的幾點(diǎn)想法。

      一、在這篇課文中,雷雨前和雷雨后的景象寫(xiě)得較具體,而雷雨中的景象相對(duì)來(lái)說(shuō)寫(xiě)的簡(jiǎn)單了些。因此,在教學(xué)時(shí),雷雨中的景象我講得比較少。重點(diǎn)講的是雷雨前和雷雨后的景象。為了體現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性,我在每一段課文引入上下了功夫。“雷雨前”這一段我用讓學(xué)生自讀引入,從而進(jìn)行感悟;“雷雨中”這一段我用請(qǐng)學(xué)生欣賞課件的方法引入,讓學(xué)生身臨其境;“雷雨后”這一段我采用的引入方法是:請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛,聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀,引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)想像。

      二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。教學(xué)“雷雨前”時(shí),我讓學(xué)生聽(tīng)雷聲,看閃電,感受“雷雨前”的緊張氣氛。教學(xué)“雷雨中”時(shí),我讓學(xué)生看課件,聽(tīng)大雨嘩嘩的聲音,并不時(shí)穿插轟隆隆的雷聲,產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。在教學(xué)“雷雨后”時(shí),我請(qǐng)學(xué)生欣賞課件,聽(tīng)蛙鳴、蟬叫、鳥(niǎo)啼等各種自然界的聲音,并配以優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),看精美的圖片,彩虹,太陽(yáng)……感受“雷雨后”的美麗。就這樣,我把學(xué)生帶進(jìn)文本,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,引領(lǐng)他們感受大自然的變化,激起他們探究自然奧秘的欲望。

      三、巧用課件,突破難點(diǎn)!独子辍返诙沃杏羞@么一句話“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。”“垂”字的意思比較抽象。若以詞解詞照字典上的注釋解釋一下,學(xué)生是似懂非懂。為了幫助學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)“垂”字的意思,我設(shè)計(jì)了一張圖片(一只蜘蛛從網(wǎng)上順著絲垂下來(lái)),讓學(xué)生認(rèn)真觀察。學(xué)生一看就明白,不必再用過(guò)多的語(yǔ)言做許多無(wú)謂的解釋。

      四、品詞析句,朗讀感悟。在本文中,有些句子用詞非常煉。于是,我抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子:“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來(lái)。”我出示圖片讓學(xué)生看(畫(huà)面上厚厚的黑云籠罩著整個(gè)天空,天色十分昏暗),隨即引導(dǎo)學(xué)生:在這個(gè)句子里,你覺(jué)得哪個(gè)詞語(yǔ)用得好?為什么?滿天的烏云壓下來(lái),給你一種怎樣的感覺(jué)?然后又引導(dǎo)學(xué)生把這種害怕的感覺(jué)方到句子讀,充分感受雷雨前的緊張氣氛。再如理解句子:“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了!蔽蚁日(qǐng)學(xué)生欣賞課件,理解蜘蛛為什么要垂下來(lái)。然后請(qǐng)學(xué)生來(lái)當(dāng)當(dāng)這只害怕的小蜘蛛,讀讀這句話,體“雷雨前”小動(dòng)物的不同反應(yīng),從而進(jìn)一步理解雷雨真的要了!F(xiàn)在想想,學(xué)生那天的朗讀真的很精彩,他們對(duì)文本的理解也是精彩絕倫。

      不足之處:

      1、對(duì)“雷雨中”這一環(huán)節(jié)處理過(guò)于簡(jiǎn)單,如果能引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像:“透過(guò)茫茫的大雨,你仿佛看到了什么?”這樣一來(lái),這一環(huán)節(jié)會(huì)變得更豐滿。

      2、在教學(xué)“雷雨前”時(shí),只考慮到品詞析句,指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)感悟,忽略了教材的整體性,教材處理有點(diǎn)散。而且,雷雨前的景物變化是緊密聯(lián)系的,當(dāng)時(shí)備課的時(shí)候,這一點(diǎn)考慮得不夠周全。

      學(xué)生們先自學(xué)容易學(xué)或自己已經(jīng)掌握了的字,因?yàn)槊總(gè)字都有其不同的側(cè)重點(diǎn),因此在這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生們從音、形、義三個(gè)方面將本課的8個(gè)生字的'重點(diǎn)進(jìn)行歸類(lèi)后,再到前面來(lái)自己講解,在講解過(guò)程中,其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)為他補(bǔ)充。(這種學(xué)習(xí)方式不僅僅是訓(xùn)練學(xué)生們的組織語(yǔ)言和表達(dá)能力,同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生們傾聽(tīng)的好習(xí)慣。同時(shí)這種合作學(xué)習(xí)也是為了使得他們?cè)诮窈笈c人交流時(shí)做到認(rèn)真傾聽(tīng)、尊重別人。)學(xué)生在講解詞義時(shí),他們可以采用多種方法,如表述、朗讀、結(jié)合生活實(shí)際等等方式,(他們的表演述能力得到提高,同時(shí)也能激起低年級(jí)學(xué)生的求知興趣)。然后學(xué)生們開(kāi)始在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下討論課前提出的難學(xué)的字應(yīng)怎樣寫(xiě)好,討論過(guò)后,學(xué)生們?cè)诤诎迳线厡?xiě)邊講解幾個(gè)字怎樣寫(xiě)好。其他學(xué)生再來(lái)點(diǎn)評(píng)。學(xué)生們對(duì)這幾個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)、占格位置進(jìn)行非常仔細(xì)的觀察過(guò)后,再在小組內(nèi)發(fā)表合理的見(jiàn)解,這不僅是訓(xùn)練學(xué)生們的觀察能力、思維能力、表達(dá)能力,同時(shí)也是加強(qiáng)合作意識(shí),及重點(diǎn)、難點(diǎn)也在互學(xué)、匯報(bào)的過(guò)程中得以突破,同時(shí)也為日后自學(xué)生字打下了基礎(chǔ),而且學(xué)生們?cè)趯?xiě)字的過(guò)程中也加強(qiáng)了他們寫(xiě)字的基本功。

      通過(guò)這節(jié)課,我有幾點(diǎn)感觸,接下來(lái)我從這幾方面來(lái)談一談:

      一方面我感覺(jué)到學(xué)生們現(xiàn)在能自主地到前面來(lái)抓重點(diǎn)講解生字,但有些學(xué)生的表達(dá)能力還有待于我今后再進(jìn)行訓(xùn)練。有幾個(gè)學(xué)生的想法很好,可一到前面來(lái)說(shuō)的時(shí)候,卻表達(dá)不清。我想在今后我可以鼓勵(lì)他們多讀一些自己喜歡的課外書(shū),讀的方式最好是大聲地朗讀,通過(guò)這樣的訓(xùn)練,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且鍛煉了他們的用詞造句能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力,使學(xué)生靈活巧妙地掌握了所學(xué)知識(shí),可謂一舉多得。

      另一方面我看到了自己基本功仍需要練習(xí),就象李校長(zhǎng)說(shuō)的,要想上出一節(jié)成功的識(shí)字課,首先教師的字要漂亮,針對(duì)這個(gè)情況,我想每天抽半小時(shí)的時(shí)間來(lái)練習(xí)自己的粉筆字和鋼筆字,每天鼓勵(lì)學(xué)生也抽半個(gè)小時(shí)的時(shí)間練習(xí)鉛筆字和粉筆字。而且每天無(wú)論是上課的板書(shū),還是平時(shí)的小事記在黑板上,我在書(shū)寫(xiě)時(shí)首先要做到工整、仔細(xì),讓學(xué)生平時(shí)就意識(shí)到字應(yīng)該怎樣寫(xiě),怎樣寫(xiě)才能寫(xiě)好。我想日久天常的訓(xùn)練過(guò)后,學(xué)生們和我的字都會(huì)有一定程度的提高。

      另外我還認(rèn)為學(xué)生們?cè)谛〗M合作這方面有很大的進(jìn)步,我覺(jué)得他們的傾聽(tīng)能力比以前加強(qiáng)了,而且他們?cè)谛〗M合作中相互配合得也越來(lái)越好了。因?yàn)樵谛〗M合作中,他們體會(huì)到了合作的樂(lè)趣,所以他們也愿意以這種形式來(lái)學(xué)習(xí),并收到了很好的學(xué)習(xí)效果。

    雷雨教學(xué)反思10

      《雷雨》用精練的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎熱的夏日,驕陽(yáng)如火,一場(chǎng)雷雨,送來(lái)一陣涼爽。呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴,淘氣的孩子光著小腳丫,在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂(lè)趣。本節(jié)課,我通過(guò)鉆研教材,設(shè)計(jì)了符合本班學(xué)生的教學(xué)方法,巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、富有感染力的課文情境,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀,體會(huì)作者描摹景物時(shí)用詞、造句的生動(dòng)、準(zhǔn)確、形象,較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施:

      一、教學(xué)主線清晰,目標(biāo)明確。

      本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)制定如下:

      1、能正確地書(shū)寫(xiě)“垂”。

      2、默讀課文。能邊讀邊想像。有感情地朗讀課文,讀出雷雨前、雷雨中雷雨后的景象。

      3、有留心觀察天氣的興趣,能寫(xiě)觀察日記。

      本課教學(xué)我從整體入手,先對(duì)課文進(jìn)行整體感知,讓學(xué)生明白課文寫(xiě)的是雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,再深入到局部,按雷雨前、雷雨中和雷雨后的順序?qū)W習(xí)課文,讓還生通過(guò)讀書(shū)了解雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點(diǎn),再回歸到整體總結(jié)全文,較好地把握了整體與局部、局部與局部的關(guān)系,教學(xué)主線清晰。并且緊扣雷雨前、中、后景物的不同特點(diǎn)進(jìn)行感悟。如:雷雨前的“烏云密布”到“狂風(fēng)大作”到“電閃雷鳴”,雷雨中雨下得“大”,雷雨后景色的“美”,讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,反復(fù)研讀,感悟。學(xué)生學(xué)得興趣盎然,目標(biāo)實(shí)現(xiàn),難點(diǎn)也得以突破。

      二、情境創(chuàng)設(shè)恰當(dāng),學(xué)生樂(lè)學(xué)。

      雷雨是夏天常見(jiàn)的一種自然現(xiàn)象。為了使學(xué)生整體感知全文,我設(shè)計(jì)如下的'情境教學(xué)環(huán)節(jié):學(xué)生學(xué)文時(shí),多次欣賞多媒體課件,顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動(dòng)逼真的畫(huà)面,雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué),具體感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)器官,也促發(fā)了形象思維活動(dòng)的展開(kāi),從而,激起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣。特別是“蜘蛛逃走”“傾盆大雨”“雨過(guò)天晴”的畫(huà)面,不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且有效地幫助學(xué)生理解文本,突出教學(xué)重點(diǎn)。“樹(shù)一動(dòng)不動(dòng)”“狂風(fēng)大作”兩個(gè)場(chǎng)景學(xué)生的對(duì)比表演,“蜘蛛欣賞雨后美景”的片斷讓學(xué)生設(shè)身處地描述,都有效地讓學(xué)生參與到與文本的對(duì)話中來(lái),學(xué)生興趣盎然。

      三、品詞析句巧分析,學(xué)得輕松。

      我從低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平和理解特點(diǎn)出發(fā),充分挖掘課文,著重讓學(xué)生在具體語(yǔ)境中理解詞句,輕松突破字詞學(xué)習(xí)難點(diǎn),突出學(xué)段特點(diǎn)。在理解“垂”字時(shí),我先范寫(xiě),后讓學(xué)生臨寫(xiě),并強(qiáng)調(diào)字形特點(diǎn)“兩頭窄,中間寬”,再結(jié)合典故,通過(guò)板畫(huà)激發(fā)學(xué)生學(xué)詞興趣,在此基礎(chǔ)上讓還生通過(guò)多媒體直觀感受小蜘蛛逃走時(shí)的慌張,來(lái)感受“垂”字用得極為準(zhǔn)確,在品詞析句中,學(xué)生不但掌握字形,也極為深刻地感受用詞準(zhǔn)確對(duì)寫(xiě)話的重要性。

      再如在教學(xué)“漸漸”一詞時(shí),我先讓學(xué)生在具體語(yǔ)境中明白“雨慢慢地,一點(diǎn)一點(diǎn)兒變小的過(guò)程就是漸漸”,再讓學(xué)生讀中感悟,之后變換句式,補(bǔ)充句子,最后單獨(dú)運(yùn)用。這樣一個(gè)梯度訓(xùn)練的過(guò)程,學(xué)生輕而易舉地掌握了“漸漸”一詞的用法,不著痕跡。

      四、重視與文本對(duì)話,以讀促悟。

      在本課教學(xué)中,我努力設(shè)置多形式的讀,讓學(xué)生在讀中與文本對(duì)話,在對(duì)話中進(jìn)一步理解文章,在理解后進(jìn)一步朗讀升華感悟。在朗朗書(shū)聲中感悟課文。如在感受“烏云密布”的畫(huà)面時(shí),我先讓學(xué)生找關(guān)鍵詞,初步感悟,再個(gè)別讀,之后再通過(guò)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生再讀,之后合作讀,讓學(xué)生在讀中感受沉悶。再如感受雨后的美景時(shí),先通過(guò)多媒體讓學(xué)生欣賞中引讀課文片斷,再細(xì)致觀察雨后美景,調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等各種感官進(jìn)行充分感知,再將課文以詩(shī)文的形式出示,讓學(xué)生在輕松的樂(lè)聲中以讀代講,輕松地理解課文內(nèi)容。在讀“閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響”句時(shí),我直接在多媒體中將句子中的文字以逐個(gè)變大的形式出示,讓學(xué)生從文字中去直觀感受朗讀的秘密,學(xué)生很輕松地就在朗讀中理解了文本。但也有不盡如人意處。在讀“嘩,嘩,嘩,雨下起來(lái)了!币痪鋾r(shí),我設(shè)計(jì)了分小組漸進(jìn)式的朗讀,原意是想在越來(lái)越大的朗讀聲中感悟傾盆大雨,但學(xué)生讀得極不到位,但課堂時(shí)間的倉(cāng)促,所以也沒(méi)給予充分的再引導(dǎo),成了這一課中較大的一個(gè)遺憾之處。

      (二)讓情境創(chuàng)設(shè)得更豐富,更到位。

      若二次上這一課,我想至少應(yīng)該在多媒體中增設(shè)兩點(diǎn):

      1、就如大家評(píng)課中所說(shuō)的一樣,烏云密布的畫(huà)面若能以烏云一層層重疊上去,直至“黑沉沉”的程度,學(xué)生也許一下子就能理解了,而“嘩,嘩,嘩,雨下起來(lái)了。”一句則應(yīng)該從聲音上讓有學(xué)生雨一點(diǎn)點(diǎn)地大起來(lái)的直觀感受,這樣也許會(huì)讀得更到位些。

      課結(jié)束了,感悟卻深刻在心中:教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),無(wú)論執(zhí)教多少年,上每堂課之前,都要將自己當(dāng)成一個(gè)新手,踏踏實(shí)實(shí)備課、鉆研教材。作為一個(gè)教師,更需要每天堅(jiān)持認(rèn)認(rèn)真真讀書(shū),豐富自己的教學(xué),也豐富自己的人生。

    【雷雨教學(xué)反思】相關(guān)文章:

    雷雨的教學(xué)反思02-01

    雷雨教學(xué)反思01-06

    《雷雨》教學(xué)反思08-06

    最新《雷雨》教學(xué)反思10-05

    《雷雨》教學(xué)反思總結(jié)10-06

    雷雨教學(xué)反思15篇04-14

    《雷雨》教學(xué)反思(精選6篇)10-05

    《雷雨》教學(xué)反思(精選11篇)10-05

    《雷雨》教學(xué)反思(精選5篇)10-05

    《雷雨》教學(xué)反思(精選9篇)10-05