《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀精品(15篇)
作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，歡迎大家分享。
《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，通過(guò)哈默堅(jiān)持付出勞動(dòng)后再接受食物，讓學(xué)生懂得一個(gè)人（一個(gè)國(guó)家）必須有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。
2、能根據(jù)課文內(nèi)容展天想像，體會(huì)年輕人把尊嚴(yán)看得比什么都重要。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、正確理解課文的內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)尊嚴(yán)對(duì)于做人的重要性。
2、理解含義深刻的句子。
三、教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
四、教具準(zhǔn)備
寫有句子的投影片
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮胄抡n
我們先講個(gè)故事：一個(gè)大國(guó)打算入侵一個(gè)小國(guó)，行動(dòng)前大國(guó)派了一個(gè)使者到小國(guó)去威脅小國(guó)的國(guó)王，使者驕氣十足地說(shuō)：“我們準(zhǔn)備派一支千人大軍橫掃你們這個(gè)小國(guó)�！毙�(guó)國(guó)王一聽，馬上回答：“那可就麻煩了！”使者得意地問(wèn)：“是不是害怕了y”“不，我是在擔(dān)心，我們的監(jiān)牢不大，只能關(guān)500多個(gè)強(qiáng)盜！”使者聽了非常氣憤，大聲說(shuō)：“聽著，我們使用的'可是最先進(jìn)的武器！”沒(méi)想到國(guó)王嘆了口氣：“那你們就更不幸了�！笔拐卟幻靼�，于是問(wèn)：“怎么不幸？”小國(guó)國(guó)王從容地回答：“我們可沒(méi)有任何先進(jìn)武器，只有打狗棍！”國(guó)雖小，但不容任何人侵犯，小國(guó)國(guó)王在大國(guó)使者面前表現(xiàn)得多么自信，這就是尊嚴(yán)！
板書課題：尊嚴(yán)
�。ǘ┦裁唇凶饑�(yán)，請(qǐng)大家討論
“尊嚴(yán)”指可尊敬的身份或地位。請(qǐng)同學(xué)舉例說(shuō)說(shuō)自己的理解。
�。ㄈ┏踝x課文，了解大意
�。ㄋ模├斫庠~語(yǔ)
1�？畲河H切優(yōu)厚地招待。
2。疲憊不堪：非常疲乏，不能再忍受了。
3。愜意：滿意，稱心，舒服。課文是說(shuō)年輕人給大叔捶背后，大叔感到十分舒服，對(duì)年輕人的表現(xiàn)滿意。
4。狼吞虎咽：形容吃東西又猛又急的樣子。
5。羨慕：看見別人有某種長(zhǎng)處、好處或有利條件而希望自己也能有。
（五）學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
1。請(qǐng)同學(xué)讀課文，每人讀一個(gè)自然段，想想課文講了一件什么事。
2。讀第1自然段，從哪兒看出這群逃難的人非常饑餓。
學(xué)生A：他們面呈菜色，疲憊不堪，看出他們又餓又累。
學(xué)生B：這些逃難的人“連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)”，看出他們很久沒(méi)有吃東西了。
3。讀第2—5自然段，畫出描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)態(tài)和語(yǔ)言的句子，想想從這里你體會(huì)到了什么？
4。小組內(nèi)進(jìn)行討論。
5。全班討論。
學(xué)生：年輕的逃難人臉色蒼白、骨瘦如柴，這說(shuō)明他急需食物。當(dāng)大叔把食物送到他面前時(shí)，他是仰起頭問(wèn)有什么活需要他做，當(dāng)聽到說(shuō)沒(méi)有活時(shí)，他“目光頓時(shí)灰暗了”，“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”告訴大叔“我不能不勞動(dòng)，就得這些食物”。從這些描寫中，看出年輕人雖然急需食物，但他堅(jiān)持通過(guò)自己的勞動(dòng)獲得食物，當(dāng)聽到?jīng)]有活兒需要他干時(shí)，從他的表情看出他有些失望。他確實(shí)很餓，但必須付出勞動(dòng)后，他才肯接受大叔的食物。
學(xué)生B：在大叔提出讓年輕人吃過(guò)飯?jiān)俳o他派活兒時(shí)，他態(tài)度十分堅(jiān)決地說(shuō)：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！’’從他的語(yǔ)獻(xiàn)態(tài)度看出他一定要先干完活再吃飯。
學(xué)生C：年輕人蹲下來(lái)，輕輕地給大叔捶過(guò)背后，才接過(guò)大叔送給的食物，并狼吞虎咽地吃起來(lái)。從這兒可以看出年輕人雖然已經(jīng)很餓了，但他堅(jiān)持通過(guò)自己的付出獲得食物。
老師：大家分析得不錯(cuò)，年輕人為什么非要?jiǎng)趧?dòng)后才吃飯呢？
學(xué)生：因?yàn)樗J(rèn)為自己是個(gè)真正的人，不是討飯的乞丐，他把自己做人的尊嚴(yán)看得非常重要。
6、重點(diǎn)理解投影片打出的這句話。
別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。
這句話的前半句“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有”說(shuō)的是眼前的實(shí)際情況，年輕人是個(gè)逃難者，的確一無(wú)所有；后半句是個(gè)因果關(guān)系的句子，“他百分是個(gè)富翁”是結(jié)果，“他有尊嚴(yán)”是原因，意思是什么呢？是說(shuō)尊嚴(yán)比任何財(cái)富都重要，都寶貴，告訴我們只要有尊嚴(yán)，就會(huì)堅(jiān)持不懈地努力，就一定會(huì)成功。
7、朗讀最后一個(gè)自然段。
事實(shí)證明了大叔說(shuō)得對(duì)。20多年后，年輕成功了，從一逃難者成為一個(gè)富翁，這是因?yàn)樗麜r(shí)刻在維護(hù)自己的尊嚴(yán)，即使是在最困難的時(shí)候。
（六）有感情地朗讀全文。
《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“遜”“喉”“捶”“愜”四個(gè)生字詞；
2、有感情地朗讀課文，通過(guò)默讀、朗讀、小組讀、比賽讀等方式反復(fù)朗讀課文，體會(huì)文中的思想感情；
3、讓學(xué)生體會(huì)到尊嚴(yán)的可貴之處，從而使其在日常生活中自沈維護(hù)自己及他人的尊嚴(yán)。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、通過(guò)文中對(duì)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫，以及分析杰克遜大叔對(duì)女兒的談話，認(rèn)識(shí)到這種自尊的可貴。
三、教學(xué)過(guò)程：
1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
師：同學(xué)們，假如你是一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你的面前，你會(huì)怎么做？
生：……
師：同學(xué)們一般都說(shuō)馬上就吃掉它，但是我們今天學(xué)習(xí)的一篇新課文《尊嚴(yán)》，里面的那個(gè)年輕人他跟我們的做法不一樣哦，同學(xué)們想知道他是怎么做的嗎？
2、默讀課文，師提出要求。（①標(biāo)出每自然段的序號(hào)②在課文中學(xué)習(xí)生字詞）
3、讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，復(fù)述課文大意，（課文講的是一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒(méi)有直接接受別人送給他的食物，而是等自己幫人干完活之后，才肯吃下去的事。）
4、分小組討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生解決以下問(wèn)題：
�、賱澇雒鑼懩贻p人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子。
�、趶倪@些句子中你感覺年輕人是個(gè)什么樣的人？（有自尊、有原則的人）
③對(duì)于這個(gè)年輕人的表現(xiàn)，你有什么感受？（佩服他，自尊對(duì)于我們很重要）
�、芪覀儜�(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀年輕人的這些話？
6、同學(xué)們匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
7、分析年輕人從一開始不吃杰克遜大叔送的食物到最后他接受的原因。（不吃因?yàn)椴荒懿粍诙@，吃是因?yàn)樗麕徒芸诉d大叔做了事）
8、以小組為單位，比賽讀年輕人懷杰克遜大叔的對(duì)話。分析杰克遜與女兒的.談話，體會(huì)尊嚴(yán)的可貴之處。（為什么說(shuō)他是富翁？文中哪些句子證明了他是個(gè)富翁）
9、分小組朗讀全文
10、讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了這篇文章的感受
11、贈(zèng)給同學(xué)們幾句有關(guān)“尊嚴(yán)”的名言。
尊嚴(yán)獨(dú)立而不可侵犯，是一種高尚的人格，是不卑不亢的境界。一個(gè)人如果沒(méi)有尊嚴(yán)，就等于不尊重自己，沒(méi)有靈魂而只有軀殼。尊嚴(yán)不能簡(jiǎn)單地解釋為面子，更多的是表現(xiàn)為一種自尊心，一種價(jià)值觀，一種責(zé)任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。所以人們把尊嚴(yán)視為至高無(wú)上地精神瑰寶，沒(méi)有財(cái)富可以用雙手和智慧創(chuàng)造，沒(méi)有權(quán)利可以用法律手段爭(zhēng)取，但是一個(gè)人如果沒(méi)有了尊嚴(yán)，那就什么也沒(méi)有了。
人必自敬，然后人敬之。
自尊是人生的底價(jià)，自立的基礎(chǔ)，到任何時(shí)候，都不能失守，不能放棄。他尊重自己，所以得到別人的尊重。他相信自己，所以最終超越了自己。自尊是一種廣告，走到哪兒，就會(huì)帶到哪兒。想當(dāng)初，哈默如果和其他逃難者一樣，見了水就喝，接過(guò)飯就吃的話，他能結(jié)識(shí)杰克遜嗎？能找到這份活嗎？更不用說(shuō)娶人家的女兒了。其實(shí)，人的一生，都是在推銷自己，所說(shuō)的每一句話，做的每一件事，都是自己的廣告語(yǔ)，自尊也是一種力量。
四、作業(yè)
1、搜集其它有關(guān)“尊嚴(yán)”的故事，與同學(xué)們分享你的故事。
《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力�！薄蹲饑�(yán)》是一篇蘊(yùn)意深刻的敘事類文章，文章主要講述了石油大王哈默年輕時(shí)的故事，他在小鎮(zhèn)上逃難時(shí)，面對(duì)善良樸實(shí)的人們的盛情款待，他沒(méi)有立即接受，而是先付出勞動(dòng)，然后再品嘗勞動(dòng)果實(shí)，正是由于他有著“不能不勞而獲”，“只有付出，才有回報(bào)”的堅(jiān)定信念，最后終于成為了石油大王。教學(xué)本課，一要讓學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)描寫哈默外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的詞句，理解“尊嚴(yán)”的真正含義；二要讓學(xué)生對(duì)課文中的主人公哈默和杰克遜大叔作出評(píng)價(jià)，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)他們的看法，提高學(xué)生初步的欣賞和評(píng)價(jià)能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1。認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。
2。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3。能復(fù)述這個(gè)故事，通過(guò)這個(gè)故事讓學(xué)生明白尊嚴(yán)是一個(gè)人最大的財(cái)富。
教學(xué)過(guò)程與教學(xué)策略：
一、話題導(dǎo)入，激發(fā)興趣
同學(xué)們有沒(méi)有聽過(guò)“嗟來(lái)之食”的故事？有一年齊國(guó)發(fā)生了大饑荒，一個(gè)名叫默敷的齊國(guó)人在路邊擺設(shè)了食物，準(zhǔn)備送給那些饑餓的災(zāi)民，有一個(gè)饑餓的人始終不肯吃人家施舍、恩賜的食物，最后餓死了。你覺得這個(gè)人為什么不愿意接受別人施舍給他的食物？（因?yàn)樗凶饑?yán)）。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇和“尊嚴(yán)”有關(guān)的文章。揭示課題：尊嚴(yán)
�。ㄓ梢粋�(gè)歷史小故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生急于學(xué)習(xí)的欲望，讓他們對(duì)“尊嚴(yán)”有一個(gè)大致的了解。）
二、初讀課文，整體感知
1。學(xué)生自由朗讀課文：（1）遇到生字用筆圈畫出來(lái)，對(duì)照課后的生字表把這些字音讀準(zhǔn)。（2）把課文讀正確、讀流利。
2。學(xué)生開火車?yán)首x生字卡片上的生字，并給生字找個(gè)伙伴，組成詞語(yǔ)。
3。指名學(xué)生分小節(jié)朗讀課文。
4。討論：這篇課文的題目為什么叫“尊嚴(yán)”，它講了一個(gè)怎樣的故事？
�。ㄒ陨辖虒W(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生自讀和互讀，強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的感知，為學(xué)生理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。）
三、研讀課文，潛心會(huì)文
1。學(xué)生自學(xué)思考：（1）課文中主要寫了哪兩個(gè)人物？他們的身份分別是什么？（2）畫出他們之間的對(duì)話，從這些對(duì)話中，你體會(huì)到了什么？
2。分小組進(jìn)行討論。
3。抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章的思想感情。
�。�1）他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。
他仰起頭，問(wèn)：“先生，吃你這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
�。鎸�(duì)好吃的.食物，哈默與其他人的行為表現(xiàn)截然不同，你從他與眾不同的表現(xiàn)中體會(huì)到了什么？）
�。�2）只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
（你從“臉色蒼白”、“骨瘦如柴”中感受到了什么？你的腦海中浮現(xiàn)了一個(gè)怎樣的年輕人？）
�。�3）這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃你的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”
�。銖墓纳駪B(tài)變化和語(yǔ)言中感受到了什么？你覺得他是一個(gè)怎樣的人？）
�。�4）杰克遜大叔想了想，說(shuō)：“我想起來(lái)了，我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過(guò)，等您吃過(guò)飯，我再給您派活兒�！�
（杰克遜大叔真的有活兒需要哈默幫忙嗎？為什么他要這么說(shuō)？從中你看出杰克遜大叔是一個(gè)怎樣的人？）
�。�5）說(shuō)著就蹲在這個(gè)年輕人跟前。年輕人也蹲下來(lái)，輕輕地給杰克遜大叔捶背。
�。銖倪@兩個(gè)人的動(dòng)作——“蹲”中感受到了什么？這個(gè)“蹲”字表明了什么？）
（6）“剛才我的腰還很僵硬，現(xiàn)在舒服極了�！�
�。槭裁唇芸诉d大叔會(huì)這么說(shuō)？這個(gè)“舒服”有幾層含義？）
�。�7）年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。
（你從“立刻”、“狼吞虎咽”中看出了什么？說(shuō)明他當(dāng)時(shí)處于一種怎樣的狀態(tài)？）
�。�8）杰克遜大叔微笑地注視著這個(gè)年輕人，說(shuō)：“小伙子，我的莊園需要人手，如果您愿意留下來(lái)的話，我太高興了。”
�。槭裁唇芸诉d大叔要留下這個(gè)年輕人？）
�。�9）杰克遜對(duì)女兒說(shuō)：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”
�。ń芸诉d為什么這么說(shuō)？你同意他的觀點(diǎn)嗎？）
4。討論：（1）假如你也是那群逃難人中的一個(gè)，面對(duì)沃爾遜人的款待，你會(huì)怎么做？哈默的做法可貴在哪里？（2）讀了這篇課文，你想對(duì)年輕人哈默和杰克遜大叔說(shuō)些什么？（3）學(xué)完這篇課文，你明白了一個(gè)怎樣的道理？
�。ㄒ陨辖虒W(xué)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生從主人公的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言中體會(huì)人物的思想感情，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，并由點(diǎn)到面，把握住整個(gè)文章的中心，明白一個(gè)道理，從而提高他們分析、欣賞和評(píng)價(jià)的能力）。
四、課外延伸，開拓視野
1。古今中外有許許多多具有尊嚴(yán)品格的人，選擇一兩個(gè)你所熟悉的，讀一讀他們的故事，課余時(shí)間大家一起來(lái)討論交流。
2。現(xiàn)在社會(huì)上有許多乞丐都很年輕，不勞而獲，跪在大街上接受別人的施舍。對(duì)此，你想對(duì)他們說(shuō)些什么？
�。ㄒ陨檄h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，由文本向課外延伸，提高了學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。）
以上就是一米范文范文為大家整理的9篇《《尊嚴(yán)》的教學(xué)設(shè)計(jì)》，希望可以對(duì)您的寫作有一定的參考作用。
《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4
教學(xué)目標(biāo)：
1。認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確書寫“疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語(yǔ)。
2。能有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3。讀懂文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感受人物形象，體會(huì)人物各自的人格魅力，懂得什么是真正的尊嚴(yán)。
教學(xué)重點(diǎn)：從描寫人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子中體會(huì)人物內(nèi)心，感受人物人格魅力。
教學(xué)難點(diǎn)：理解杰克遜大叔贊揚(yáng)年輕人的話。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
�。ㄒ唬┱Z(yǔ)言引入，揭示課題
1。教師導(dǎo)語(yǔ)引入新課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣。
2。揭示課題，板書課題。
教師板書，學(xué)生書空課題：尊嚴(yán)
強(qiáng)調(diào)生字“尊”讀“zūn”，平舌；寫的時(shí)候不要忘掉上面“酋”字里的短橫，中間的橫要寫得長(zhǎng)一些。
3。學(xué)生擴(kuò)詞，隨機(jī)辨析比較“尊”與“遵”。
課件出示：
（）重（）守
�。ǎ┭ǎ┵F
自（）（）照
（）敬（）從
�。ǘ┙榻B人物
哈默，美國(guó)石油大王，西方稱其為點(diǎn)石成金的萬(wàn)能富翁。1979年，應(yīng)鄧小平的邀請(qǐng)，81歲高齡的哈默成為第一個(gè)乘私人飛機(jī)訪問(wèn)中國(guó)的西方企業(yè)家，被小平稱為“勇敢的人”；1988年，向中國(guó)少年兒童基金會(huì)捐款2萬(wàn)美元。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
�。ㄒ唬┳杂衫首x課文，邊讀邊圈畫出生字詞語(yǔ)，借助拼音或查字典讀準(zhǔn)字音，將課文讀流暢。
�。ǘz查學(xué)生自讀情況，學(xué)習(xí)生字詞。
1。出示生字詞語(yǔ)，指名學(xué)生讀，相機(jī)正音。
尊嚴(yán)僵硬善良款待樸實(shí)
逃難例外喉結(jié)捶背許配
面呈菜色疲憊不堪狼吞虎咽骨瘦如柴
注意平舌音：尊翹舌音：呈善捶瘦
2。指導(dǎo)學(xué)生理解“疲憊不堪”一詞，并拓展出“痛苦不堪、饑餓不堪、勞累不堪、狼狽不堪”等詞語(yǔ)，增加學(xué)生的詞匯量。
3。區(qū)別形近字：
列（）捶（）堪（）僵（）侯（）
例（）錘（）湛（）疆（）喉（）
�。ㄈ┲笇�(dǎo)寫字。
1。指導(dǎo)字形與“尊”相似的生字：善、僵
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：寫好中間的長(zhǎng)橫很關(guān)鍵。
2。引導(dǎo)學(xué)生觀察“瘦”字寫好看的方法。
3。學(xué)生再練寫兩個(gè)生字，與同桌評(píng)比誰(shuí)寫得正確而且美觀。
三、再讀課文，整體把握
1。默讀課文，想一想：課文主要寫了一件什么事？
讀后填空：
課文寫一群（）的人受到沃爾遜人的款待，可一位（）年輕人卻非要（），受到鎮(zhèn)長(zhǎng)（）的贊賞和幫助，二十年后，年輕人獲得了巨大的成功，成為美國(guó)的石油大王。
2。指名學(xué)生交流，教師相機(jī)幫助。
四、布置作業(yè)
1。抄寫本課生字新詞，任選三個(gè)四字詞語(yǔ)寫一段話。
2。熟讀課文。
第二課時(shí)
一、回顧課文，整體感知
1。聽寫詞語(yǔ)：
逃難善良而樸實(shí)款待尊嚴(yán)贏得贊賞
2。同桌互相檢查詞語(yǔ)。
3。用上這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)課文主要內(nèi)容。
4。你還能用哪種方法說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。
二、細(xì)讀課文，感悟“尊嚴(yán)”
�。ㄒ唬┤宋飳�(duì)比初步感悟尊嚴(yán)
1。默讀課文，想一想：年輕人作為逃難中的一員，他與其他逃難者的相同之處是什么？不同之處又是什么？
2。學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
3。指名學(xué)生匯報(bào)。
4。出示句子：
“這些逃難的人，顯然很久沒(méi)有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。”
……“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。”
指名學(xué)生讀這兩句話，從中能發(fā)現(xiàn)什么？
�。ǘ┳呷肴宋飪�(nèi)心深入感受尊嚴(yán)
1。這是一個(gè)有尊嚴(yán)的年輕人，令人肅然起敬，我們來(lái)走入他的內(nèi)心，去感受他的尊嚴(yán)。讀課文2—5自然段，勾畫出描寫年輕人的句子，在旁邊寫出你的感受。
2。學(xué)生自己學(xué)習(xí)，教師隨機(jī)引導(dǎo)。
3。學(xué)生匯報(bào)自己勾畫的句子并談?wù)剬懙母惺堋?/p>
4。根據(jù)學(xué)生的.感受，結(jié)合課文對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫，補(bǔ)充寫一寫人物的內(nèi)心活動(dòng)，更進(jìn)一步走進(jìn)人物內(nèi)心世界。
5�；脽羝鍪纠蠋煂懙难a(bǔ)充文字。
6。老師出示另外兩段對(duì)話，學(xué)生自由選擇一段文字補(bǔ)充。
7。適時(shí)總結(jié)課文寫作特點(diǎn)。
8。師生配合有感情地讀三段對(duì)話，體會(huì)人物內(nèi)心世界。
9。年輕人的話深深打動(dòng)了杰克遜大叔，讓我們一起帶著自己的感受讀這三句話。誰(shuí)來(lái)試一試。
�。ㄈ┣楦猩A真正理解尊嚴(yán)
1。年輕人得到的食物和其他逃難者得到的食物一樣嗎？
其他逃難者得到的食物是善良的人施舍的，而年輕人得到的食物是自己靠勞動(dòng)換來(lái)的。
2。尊嚴(yán)是一種精神，他深深植根于一個(gè)人的內(nèi)心。
3。杰克遜大叔怎么評(píng)價(jià)這個(gè)年輕人的，誰(shuí)來(lái)當(dāng)杰克遜大叔讀讀這句話。
“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶?/p>
嚴(yán)！”
理解這里的“富翁”指精神富有、人格高尚。
4。讓我們一起來(lái)夸夸這個(gè)年輕人。
5。年輕人擁有尊嚴(yán)，他是可敬的，那這位杰克遜大叔呢？
6。再讀課題，談?wù)劯形颉?/p>
7。讀老師出示的名言警句。
8。我們都從這些名言警句中受到了啟發(fā)，讓我們也學(xué)著寫一句這樣的話激勵(lì)自己，鼓舞別人。
9。教師總結(jié)：哈默用自己的行動(dòng)贏得了尊嚴(yán)，這是人格尊嚴(yán)。那么，你還知道哪些方面的尊嚴(yán)呢？
學(xué)校的尊嚴(yán)、民族的尊嚴(yán)、國(guó)家的尊嚴(yán)……
四、作業(yè)：
1。讀關(guān)于尊嚴(yán)的故事。
2。復(fù)述這篇課文。
《尊嚴(yán)》課后反思
《尊嚴(yán)》這篇課文講的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得別人的尊重，從而改變了自己命運(yùn)的故事。課題中“尊嚴(yán)”有兩層含義：一方面概括了哈默擁有人格尊嚴(yán)的品格，另一方面也反映了杰克遜大叔是一個(gè)善良、尊重別人，懂得維護(hù)別人尊嚴(yán)的人。這篇課文的教學(xué)目的是使學(xué)生從故事中受到教育，樹立自尊、自強(qiáng)、自立的精神。
我在教學(xué)設(shè)計(jì)中力圖讓學(xué)生潛心讀書，走進(jìn)文本，充分感知故事內(nèi)容，與文本中的人物進(jìn)行對(duì)話，通過(guò)揣摩、品味描寫人物外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子感受人物思想品質(zhì)，懂得什么是尊嚴(yán)，進(jìn)而與人物從情感上產(chǎn)生共鳴。
我在深入鉆研教材后圍繞全文主要設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：
1。年輕人作為逃難中的一員，他與其他逃難者的相同之處是什么？不同之處又是什么？
2。這個(gè)年輕人為什么不吃那些善良的人提供的食物呢？
3。年輕人得到的食物和其他逃難者得到的食物一樣嗎？
這三個(gè)問(wèn)題有梯度，能引發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，抓住描寫哈默神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的那些語(yǔ)句展開了討論學(xué)習(xí)，暢談自己的感受，體會(huì)到年輕人自尊的人格。
在學(xué)法上，我努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住描寫人物外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子感受人物思想品質(zhì)。教學(xué)中主要通過(guò)以句帶詞，以詞促進(jìn)句子的理解，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)的理解，領(lǐng)悟人物情感。
課文中杰克遜大叔評(píng)價(jià)哈墨“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”這句話是全文理解中的難點(diǎn)。由于有了前面的學(xué)習(xí)鋪墊，此時(shí)再讓學(xué)生有感情地讀書，學(xué)生就不僅僅停留在表面，只是把聲音讀得堅(jiān)定了，而是努力把自己當(dāng)作杰克遜大叔，走進(jìn)人物內(nèi)心，讀出自己的體會(huì)，聲調(diào)不再像剛才那么高昂，低沉的語(yǔ)氣反而更顯自然，哈墨的自尊不需要故意用堅(jiān)定的語(yǔ)氣表達(dá)，而是用自己的心去體會(huì)。
在教學(xué)中，我給予學(xué)生充分的時(shí)間，尊重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的體驗(yàn)，挖掘字里行間蘊(yùn)藏的人文內(nèi)涵。在師生，生生互動(dòng)中相互交流和啟發(fā)下，共同體驗(yàn)情感，積累語(yǔ)言，張揚(yáng)個(gè)性。我還運(yùn)用遷移規(guī)律，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓他們自由表達(dá)學(xué)習(xí)本文的收獲；借助文本形象，讓學(xué)生充分感受文章所蘊(yùn)涵的深刻道理，教學(xué)效果挺好。
但是，這節(jié)課也有一些遺憾，最大的一個(gè)問(wèn)題在于引導(dǎo)學(xué)生朗讀哈默與杰克遜的第二次對(duì)話不是很成功。雖然哈默的神態(tài)和動(dòng)作告訴我們他很堅(jiān)定，但語(yǔ)氣應(yīng)該是虛弱的。學(xué)生沒(méi)有用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)來(lái)控制和表現(xiàn)，在引導(dǎo)上，我雖然做了努力，但做得不夠到位，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)人物的語(yǔ)氣把握沒(méi)有預(yù)想的成功。通過(guò)這節(jié)課我也深深感受到：教師正確、靈活處理生成過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，一定要準(zhǔn)確把握，富有智慧。這也將是我今后在課堂教學(xué)中不斷探索和研究的問(wèn)題。
《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5
一、教學(xué)目標(biāo)：
識(shí)記：
1、自主識(shí)字若干，積累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“愜意”等詞語(yǔ)。
2、積累文中含義深刻的句子。
理解：
1、能聯(lián)系上下文理解“狼吞虎咽”的意思。
2、理解文中含義深刻的句子。
3、學(xué)習(xí)課文，抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的句子體會(huì)尊嚴(yán)的含義，領(lǐng)悟“人擁有尊嚴(yán)，就會(huì)用勞動(dòng)創(chuàng)造美好的未來(lái)”的道理�！ ∵\(yùn)用：1、有感情地朗讀課文。
2、能照樣子，把補(bǔ)充完整。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、能聯(lián)系上下文理解“狼吞虎咽”的意思，并有感情地朗讀課文。
2、抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的句子體會(huì)尊嚴(yán)的含義，領(lǐng)悟“人擁有尊嚴(yán)，就會(huì)用勞動(dòng)創(chuàng)造美好的未來(lái)”的道理。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
閱讀課文，領(lǐng)悟“人擁有尊嚴(yán)，就會(huì)用勞動(dòng)創(chuàng)造美好的未來(lái)”的道理。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
課前預(yù)習(xí)課文、投影、黑板
五、教學(xué)過(guò)程：
一、故事引入，學(xué)習(xí)課文。
�。ㄒ唬�(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)入文本。
1.通過(guò)預(yù)習(xí)同學(xué)們已經(jīng)知道了這是一個(gè)真實(shí)而又感人的故事，那是一個(gè)寒冷的冬天，美國(guó)南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來(lái)了一群逃難的人。他們面呈菜色，疲憊不堪。于是，善良而樸實(shí)的沃爾遜人馬上燒火做飯，款待他們。面對(duì)久違了的可口飯菜，有一個(gè)年輕人卻是那樣地與眾不同……
2.年輕人和其他人有什么不同呢？請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊畫出描寫年輕人語(yǔ)言和動(dòng)作的句子來(lái)。
�。ǘ┏鍪荆赫Z(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作描寫：
他仰起頭問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
盡管饑餓折磨著年輕人，可他______________________，因?yàn)樗衉_________________________。
這個(gè)年輕人的`目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”
盡管饑餓折磨著年輕人，可他______________________，因?yàn)樗衉_________________________。
“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”
盡管饑餓折磨著年輕人，可他______________________，因?yàn)樗衉_________________________。
這是一個(gè)饑寒交迫但不失尊嚴(yán)的人，面對(duì)沃爾遜人的款待仍不失尊嚴(yán)的人。他時(shí)刻牢記不能不勞而獲，要用勞動(dòng)去換取食物，這就是尊嚴(yán)。
(三)下面讓我們來(lái)看一看年輕人和其他人所相同的地方。
出示： 樣子：
（1）“他們面呈菜色，疲憊不堪�！�
�。�2）“這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。”
吃相：
�。�1）“這些逃難的人，顯然很久沒(méi)有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)�！�
（2）“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。”
他們同樣是饑餓至極，同樣是饑寒交迫，同樣是狼吞虎咽，但是，他們又很不一樣，年輕人的食物是--------------，這樣才吃得---------，吃得---------，吃得---------。
�。ㄋ模┙處熜〗Y(jié)：尊嚴(yán)不能簡(jiǎn)單地理解為面子，更多地表現(xiàn)為一種自尊心，一種價(jià)值觀，一種責(zé)任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。它是人生至高無(wú)上的精神瑰寶，難怪杰克遜大叔說(shuō)他是個(gè)富翁。
出示句子：------------------------------------
板書：最大的財(cái)富
�。ㄎ澹⿴焼�(wèn)：你認(rèn)為哈默有尊嚴(yán)跟他后來(lái)成為石油大王有聯(lián)系嗎？為什么？
二、小結(jié)與拓展。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，相信大家對(duì)尊嚴(yán)一定有了更深地理解，同時(shí)也被哈默的這種捍衛(wèi)尊嚴(yán)的方式而感動(dòng)而欽佩�，F(xiàn)在就讓我們一起來(lái)收集身邊的這些和尊嚴(yán)有關(guān)的名言、捍衛(wèi)自己尊嚴(yán)而讓我們同樣感動(dòng)和欽佩的人物、故事。回憶學(xué)過(guò)的課文，還有朱自清的故事。
三、課堂測(cè)試：
在我們?nèi)粘Ｉ钪�，你認(rèn)為怎樣做才叫有尊嚴(yán)？
《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀6
課題：7尊嚴(yán)（李瑛作）教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。
2正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難”等詞語(yǔ)。 3初步理解課文，分出層次。教學(xué)重點(diǎn)：正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難”等詞語(yǔ)。教學(xué)難點(diǎn)：初步理解課文，體會(huì)什么是尊嚴(yán)。教學(xué)準(zhǔn)備：了解哈默的生平。課時(shí)安排：第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，前面我們學(xué)過(guò)關(guān)于鄧小平、周恩來(lái)的課文，今天老師介紹給大家另外一位名人——————哈默，他在西方被稱為點(diǎn)石成金的萬(wàn)能富翁，在中國(guó)和蘇聯(lián)他是家喻戶曉的紅色資本家。從他的行為和做法中，會(huì)給我們?cè)S多新的啟示。今天我們學(xué)習(xí)關(guān)于他的課文《尊嚴(yán)》
二、學(xué)生自讀課文：
1、自學(xué)生字新詞。想一想，課文主要講了一件什么事？ （短文主要寫了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒(méi)有接受人們送給他的`食物，而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng)，換取了食物，贏得了做人的尊嚴(yán)。）
2、出示生字詞： 尊嚴(yán)逃難善良款待喉結(jié)贊賞捶背許配面呈菜色 疲憊不堪狼吞虎咽骨瘦如柴 3、指導(dǎo)書寫 尊逃善款侯捶配瘦 三、初步感知課文內(nèi)容
1學(xué)習(xí)課文第一段。
2理解第一段中的詞語(yǔ)： 逃難款待面呈菜色疲憊不堪狼吞虎咽
3指名分節(jié)朗讀課文。
4初步理解課文，給課文分層 第一段（1）難民受款待 第二段（2——6）年輕人維護(hù)尊嚴(yán) 第三段（7）二十年后取得成功 五、課堂作業(yè)
1抄寫生字新詞。
2課后第二、三道練習(xí)題。板書設(shè)計(jì)：7尊嚴(yán) 尊逃善款侯捶配瘦 第一段（1）難民受款待 第二段（2——6）年輕人維護(hù)尊嚴(yán) 第三段（7）二十年后取得成功
《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀7
這篇課文寫的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來(lái)，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會(huì)到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。
教學(xué)時(shí)，先以一個(gè)小故事引入課文，引出課題：尊嚴(yán)。讓學(xué)生結(jié)合自身的理解談?wù)剬?duì)尊嚴(yán)的理解。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，主要通過(guò)對(duì)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、言語(yǔ)的描寫的句子，通過(guò)朗讀、思考、討論、交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。分別從這三個(gè)方面去談自己對(duì)這個(gè)年輕人的人物形象的看法，教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行概括。重點(diǎn)理解“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)”這句話，懂得我們只要有尊嚴(yán)，就會(huì)堅(jiān)持不懈地努力，就一定會(huì)成功。
最后環(huán)節(jié)的課外延伸，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了課文之后，結(jié)合具體的生活事例加深對(duì)尊嚴(yán)的理解運(yùn)用，展開討論，各抒己見，真正滲透生命教育，讓學(xué)生做個(gè)有尊嚴(yán)的人。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，通過(guò)哈默堅(jiān)持付出勞動(dòng)后再接受食物，讓學(xué)生懂得一個(gè)人（一個(gè)國(guó)家）必須有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。
2、根據(jù)課文內(nèi)容展開想像，體會(huì)年輕人把尊嚴(yán)看得比什么都重要。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1、正確理解課文的內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)尊嚴(yán)對(duì)于做人的重要性。
2、理解含義深刻的句子。
三、教學(xué)過(guò)程：
(一)引入新課
故事：一個(gè)大國(guó)打算入侵一個(gè)小國(guó)，行動(dòng)前大國(guó)派了一個(gè)使者到小國(guó)去威脅小國(guó)的國(guó)王，使者驕氣十足地說(shuō)：“我們準(zhǔn)備派一支千人大軍橫掃你們這個(gè)小國(guó)�！毙�(guó)國(guó)王一聽，馬上回答：“那可就麻煩了！”使者得意地問(wèn)：“是不是害怕了” “不，我是在擔(dān)心，我們的監(jiān)牢不大，只能關(guān)500多個(gè)強(qiáng)盜！”使者聽了非常氣憤，大聲說(shuō)：“聽著，我們使用的可是最先進(jìn)的武器！”沒(méi)想到國(guó)王嘆了口氣：“那你們就更不幸了�！笔拐卟幻靼�，于是問(wèn)：“怎么不幸？”小國(guó)國(guó)王從容地回答：“我們可沒(méi)有任何先進(jìn)武器，只有打狗棍！”國(guó)雖小，但不容任何人侵犯，小國(guó)國(guó)王在大國(guó)使者面前表現(xiàn)得多么自信，這就是尊嚴(yán)！
板書課題：尊嚴(yán)
(二)什么叫尊嚴(yán)，請(qǐng)大家討論
“尊嚴(yán)”指可尊敬的身份或地位。請(qǐng)同學(xué)舉例說(shuō)說(shuō)自己的理解。
(三)初讀課文，了解大意
齊讀課文，想想課文講了一件什么事。
(四)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
1.個(gè)別讀第1自然段，從哪兒看出這群逃難的人非常饑餓。
�。ㄋ麄兠娉什松�，疲憊不堪，看出他們又餓又累；這些逃難的人“連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)）看出他們很久沒(méi)有吃東西了。
3.自讀第2-5自然段，畫出描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子，想想從這里你體會(huì)到了什么？年輕人給你留下了什么樣的印象？
4.小組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。
5.全班討論交流。
學(xué)生：年輕的逃難人臉色蒼白、骨瘦如柴，這說(shuō)明他急需食物。當(dāng)大叔把食物送到他面前時(shí)，他是仰起頭問(wèn)有什么活需要他做，當(dāng)聽到說(shuō)沒(méi)有活時(shí)，他“目光頓時(shí)灰暗了”，“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”告訴大叔“我不能不勞動(dòng)，就得這些食物”。從這些描寫中，看出年輕人雖然急需食物，但他堅(jiān)持通過(guò)自己的勞動(dòng)獲得食物，當(dāng)聽到?jīng)]有活兒需要他干時(shí)，從他的表情看出他有些失望。他確實(shí)很餓，但必須付出勞動(dòng)后，他才肯接受大叔的食物。
學(xué)生：在大叔提出讓年輕人吃過(guò)飯?jiān)俳o他派活兒時(shí)，他態(tài)度十分堅(jiān)決地說(shuō)：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！’’從他的語(yǔ)氣態(tài)度看出他一定要先干完活再吃飯。
學(xué)生：年輕人蹲下來(lái)，輕輕地給大叔捶過(guò)背后，才接過(guò)大叔送給的食物，并狼吞虎咽地吃起來(lái)。從這兒可以看出年輕人雖然已經(jīng)很餓了，但他堅(jiān)持通過(guò)自己的付出獲得食物。
6、思考：年輕人為什么非要?jiǎng)趧?dòng)后才吃飯呢？
學(xué)生：因?yàn)樗J(rèn)為自己是個(gè)真正的人，不是討飯的乞丐，他把自己做人的尊嚴(yán)看得非常重要。
7、重點(diǎn)理解投影片打出的這句話。
�。▌e看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。
這句話的前半句“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有”說(shuō)的是眼前的實(shí)際情況，年輕人是個(gè)逃難者，的確一無(wú)所有；后半句是個(gè)因果關(guān)系的句子，“他百分之百是個(gè)富翁”是結(jié)果，“他有尊嚴(yán)”是原因，意思是什么呢？是說(shuō)尊嚴(yán)比任何財(cái)富都重要，都寶貴，告訴我們只要有尊嚴(yán)，就會(huì)堅(jiān)持不懈地努力，就一定會(huì)成功。
8、朗讀最后一個(gè)自然段。
事實(shí)證明了大叔說(shuō)得對(duì)。20多年后，年輕成功了，從一逃難者成為一個(gè)富翁，這是因?yàn)樗麜r(shí)刻在維護(hù)自己的尊嚴(yán)，即使是在最困難的時(shí)候。
（五）知識(shí)延伸：
其實(shí)，在我們的日常生活中，也會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，我們又是如何選擇呢？我請(qǐng)大家讀一下下面的.小故事：
師讀（出示實(shí)物投影）選擇
一個(gè)陽(yáng)光明媚的星期天早晨，林林和好朋友一起上街買東西。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來(lái)到人群里，想看一看究竟。還沒(méi)等他們擠進(jìn)人群，卻被一位商人模樣的拉住問(wèn)：“小朋友，你想有許多錢嗎？”中年商人低聲問(wèn)道。林林不假思索的說(shuō)：“當(dāng)然了！” “那我給你一個(gè)賺錢的機(jī)會(huì)，看你長(zhǎng)的文文靜靜，是一名學(xué)習(xí)很好的孩子。只要你上臺(tái)說(shuō)，吃了我們廠出產(chǎn)的健腦靈'片學(xué)習(xí)才好的，我就給你一百元錢？怎么樣？”“可是我沒(méi)吃過(guò)這種藥�。∥以撛趺崔k？”，林林為難地問(wèn)旁邊的朋友。
同學(xué)們，假如你就是林林的朋友，你來(lái)幫助一下林林該怎么選擇，并說(shuō)出你的理由。
（六）有感情地朗讀全文
1、小結(jié)：我們中華民族，自古以來(lái)是個(gè)有尊嚴(yán)的國(guó)家，孟子說(shuō)過(guò)“威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移”講的就是中國(guó)人的尊嚴(yán)。在生活中，無(wú)論遇到什么事，都應(yīng)處處維護(hù)自己的尊嚴(yán)！做一個(gè)頂天立地的人！
2、齊讀全文
《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀8
教學(xué)目標(biāo)：
識(shí)記：
1、自主識(shí)字若干，積累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“愜意”等詞語(yǔ)。
2、積累文中含義深刻的句子。
理解：
1、能聯(lián)系上下文理解“狼吞虎咽”的意思。
2、理解文中含義深刻的句子。
3、學(xué)習(xí)課文，抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的句子體會(huì)尊嚴(yán)的含義，領(lǐng)悟“人擁有尊嚴(yán)，就會(huì)用勞動(dòng)創(chuàng)造美好的未來(lái)”的道理。
運(yùn)用：
1、有感情地朗讀課文。
2、 能照樣子，把句子補(bǔ)充完整。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能聯(lián)系上下文理解“狼吞虎咽”的意思，并有感情地朗讀課文。
2、抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的句子體會(huì)尊嚴(yán)的含義，領(lǐng)悟“人擁有尊嚴(yán)，就會(huì)用勞動(dòng)創(chuàng)造美好的未來(lái)”的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：閱讀課文，領(lǐng)悟“人擁有尊嚴(yán)，就會(huì)用勞動(dòng)創(chuàng)造美好的未來(lái)”的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文、多媒體、黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、讀題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1、師：今天，我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文——“尊嚴(yán)”，讀了這個(gè)題目，你有什么想知道的？
2、學(xué)生交流，回扣學(xué)生提問(wèn)，適當(dāng)評(píng)價(jià)。
3、師：讓我們打開書，讀讀課文，思考“課文講了一件什么事？誰(shuí)給你留下了深刻的印象？”揭題
二、問(wèn)題引入，學(xué)習(xí)課文。
�。ㄒ唬�(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)入文本。
1、引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的'經(jīng)過(guò)來(lái)簡(jiǎn)要概括。必要時(shí)師引導(dǎo)說(shuō)（文章講了一個(gè)寒冷的冬天，南加洲沃爾遜小鎮(zhèn)上來(lái)了一群逃難的人，他們看到食物就狼吞虎咽的吃起來(lái)，其中一個(gè)年輕人他堅(jiān)持要先勞動(dòng)后吃東西，他的行為得到了人們的贊賞，后來(lái)終于取得了巨大的成就。）同桌相互說(shuō)后全班交流。
2“誰(shuí)給你留下了深刻的印象？”（1：年輕人2：杰克遜）
師：讓我們走進(jìn)年輕人，走進(jìn)年輕人的心靈世界。思考：“默讀課文，想想年輕人作為逃難人群中的一員，他和其他人相同的地方是什么？最大的不同是什么？畫一畫描寫他言行的語(yǔ)句，寫一寫你讀后的感想�！�
3、學(xué)生學(xué)習(xí)課文，勾畫批注。
�。ǘ�、深入研讀，理解“尊嚴(yán)”。
1、指名說(shuō)“年輕人和那些逃難的人有什么相同的地方？”
出示兩個(gè)句子：“這些逃難的人，顯然很久沒(méi)有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)�！�
“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)�！�
師：他們?yōu)槭裁磿?huì)狼吞虎咽地吃起來(lái)？
體會(huì)“饑餓”，明白食物就是他們的生命。
師：我們一起來(lái)看看這個(gè)句子，指名朗讀。
師：從這一處相同的地方，同學(xué)們感受到什么，能談?wù)剢幔?/p>
生：這是一群逃難的人！
師：誰(shuí)知道“逃難”的人是什么樣的人？{為躲避災(zāi)難逃往別處的人}烘托理解災(zāi)難，洪災(zāi)，旱災(zāi)，雪災(zāi)等（背井離鄉(xiāng)）
師：請(qǐng)你想象一下，這些人在逃難的過(guò)程中會(huì)遇到什么困難？
生：自由發(fā)言！
師：此時(shí)，書上是怎么樣描寫這些人的？
找到句子：“他們面呈菜色，疲憊不堪�！�
師：為什么這些人會(huì)面呈菜色？
（體會(huì)長(zhǎng)時(shí)間的饑餓造成的）
師：而此時(shí)的年輕人又是什么樣子的？
找到句子：“這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人�！�
讀這個(gè)句子，師：你感受到什么？從哪兒看出來(lái)的？體會(huì)年輕人也餓，同那些逃難的人相比有可能還要餓，他此時(shí)最需要的是什么？
�。ㄈ�、刻畫人物細(xì)節(jié)，深入理解課文
師：“這個(gè)臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他最需要的是 ”
生：食物、水、溫暖、等
師：那他有沒(méi)有選擇這些呢？此時(shí)此刻他選擇了做什么？生：干活
師：讀讀課文，從課文中找找你從那里看出來(lái)？（生默讀課文）
師：“年輕人是怎么說(shuō)的？他說(shuō)這些話的時(shí)候，他可能在想些什么？”
理解“年輕人”說(shuō)的三句話。
1、 “先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
2、 “先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”
3、 “不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”
齊讀這幾句對(duì)話。
指名逐句理解。
請(qǐng)生讀年輕人的話，并說(shuō)說(shuō)他心里會(huì)想些什么？
一句一句讀，體會(huì)。第一句讀出請(qǐng)求，真誠(chéng)的請(qǐng)求，第二句讀出堅(jiān)決，第三句讀出堅(jiān)決，多種形式的讀，體會(huì)。
師：如果你就是這個(gè)年輕人，你該怎樣說(shuō)這些話呢？{生自由練讀，再指名朗讀}
齊讀對(duì)話部分！
�。ㄋ模⒅行纳A
師：此時(shí)，這個(gè)年輕人得到的食物和那些逃難人得到的食物一樣嗎？
比較為什么不同？體會(huì)年輕人和逃難人的不同。
師：假如這個(gè)年輕人就站在你面前，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？
生：自由發(fā)言。師評(píng)價(jià)小結(jié)
師：所以，杰克遜大叔是怎樣贊賞他的？
找到句子：
《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀9
一、揭題，導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，你們認(rèn)為作為一個(gè)富翁需要什么條件？
2、出示“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”對(duì)于這句話你有什么樣的疑問(wèn)？
今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》這篇課文。一同去認(rèn)識(shí)這個(gè)富翁。
二、初讀課文，了解大意：
1、帶著老師的要求初讀課文：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字通過(guò)查字典解決。
�。�2）讀通句子，注意停頓。
�。�3）讀完后思考課文主要講了什么內(nèi)容。
2、出示生詞，要求讀準(zhǔn)：沃爾遜疲憊不堪狼吞虎咽喉結(jié)捶背愜意僵硬羨慕
3、交流。（這篇課文講了一個(gè)寒冷的冬天，在一群饑餓難忍的逃難者中，有一個(gè)年輕人，他堅(jiān)持用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物，得到人們的賞識(shí)與接納。）
三、深讀課文，感悟人物：
�。ㄒ唬�、圖文對(duì)照，學(xué)習(xí)第一自然段，感受難民的饑餓與疲憊。
1、出示難民圖。請(qǐng)學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)看到了一幅怎樣的畫面？用四字詞語(yǔ)去形容這些難民。
�。纥S肌瘦、面呈菜色、饑寒交迫、毫無(wú)血色）
2、指名說(shuō)：看到這樣的難民，你心情怎樣？指導(dǎo)讀出感受來(lái)。
讀好“他們面呈菜色，疲憊不堪�！薄斑@些逃難的人，顯然很久沒(méi)有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)�！备形蜻@些難民都餓壞了。
�。ǘ┳x好人物對(duì)話，感悟尊嚴(yán)的`內(nèi)涵。
1、有一個(gè)年輕人是例外的，他和其他的難民不一樣。是他不餓嗎？（不，他餓）默讀課文2—5小節(jié)，找一找你是從哪看出來(lái)他和其他難民一樣也是餓壞了的？用橫線劃出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你的理由。
出示“這是一個(gè)面色蒼白，骨瘦如柴的人”，“年輕人立刻大口大口地吃起來(lái)”。
2、可文中又說(shuō)這個(gè)年輕人是例外的，請(qǐng)你找一找文章哪些語(yǔ)句體現(xiàn)出他和其他難民的不一樣。用波浪線劃出來(lái)。
出示年輕人的三次對(duì)話a、 “先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”
b、“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”
c、“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”
3、請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一句話讀一讀，想一想年輕人在說(shuō)這句話之前會(huì)怎樣想？
�、伲ㄔ谀贻p人的思想中，獲得必須要建立在付出的基礎(chǔ)上，不能不勞而獲。）
�、冢贻p人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅(jiān)定，吃飯必須做活兒。不干活就吃別人東西是接受施舍，因?yàn)樽约河辛�，卻接受別人無(wú)償?shù)膸椭�，那就是接受施舍。這樣他就會(huì)失去尊嚴(yán)。）
�、郏ū仨毾葎趧�(dòng)，后得報(bào)酬，才能吃飯）
4、指導(dǎo)讀好這三句話，注意體會(huì)人物內(nèi)心的活動(dòng)。
5、面對(duì)年輕人的與眾不同的三次對(duì)話，杰克遜大叔的態(tài)度又是怎么變化的呢？
奇怪→理解→贊賞
6、除了這些是和其他難民不一樣的，還有其他例外的地方嗎？從他的收獲來(lái)找。
a、唯有他受到了杰克遜大叔的賞識(shí)，留下來(lái)管理莊園并娶到了杰克遜大叔的女兒。
理解杰克遜大叔的話——“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”
你是怎么理解這里的“富翁”的？
b、唯有他白手起家，成了舉世囑目的石油大王。
指名說(shuō)說(shuō)他為什么能成為石油大王。
四、拓展，震撼心靈：
出示有關(guān)尊嚴(yán)的名言請(qǐng)學(xué)生讀。
“尊嚴(yán)，就是拒絕乞討。尊嚴(yán)，就是以自尊贏得別人的尊敬。人必自敬，然后人敬之�！�
請(qǐng)學(xué)生也寫一條格言來(lái)激勵(lì)自己或別人。
《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀10
教材分析
本節(jié)課要求學(xué)生了解誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德，是立身、立業(yè)之本。這節(jié)課通過(guò)三個(gè)事例的敘述，依次需要學(xué)生掌握人格是平等的重要內(nèi)容，維護(hù)人格平等就要維護(hù)人格尊嚴(yán)，讓學(xué)生了解法律怎樣維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)。
學(xué)情分析
我今年帶四個(gè)班的思想品德課，這屆學(xué)生的一個(gè)共同特點(diǎn)就是基礎(chǔ)差，底子薄，尤其是七年級(jí)時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)這門課程的方法，所以上課感覺很吃力，課后作業(yè)的完成也不太理想。有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸心理較大，所以平時(shí)表現(xiàn)不太積極。
教學(xué)目標(biāo)
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
培養(yǎng)自尊心，自覺地尊重他人，增強(qiáng)捍衛(wèi)自身人格尊嚴(yán)的`意識(shí)。
能力：
運(yùn)用法律維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)。
知識(shí)：
了解法律保護(hù)公民的人格尊嚴(yán)不侵犯的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、了解法律保護(hù)公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯的主要內(nèi)容。
2、維護(hù)人格尊嚴(yán)。
《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀11
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3、體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
體會(huì)什么是尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)通過(guò)描寫人物外貌、動(dòng)作的語(yǔ)言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、動(dòng)畫課件《尊嚴(yán)》；
2、收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來(lái)之食的名言，講做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國(guó)的年輕人，他的行為和做法，會(huì)給我們?cè)S多新的啟示。
二、學(xué)生自讀、聽讀課文：
1、自學(xué)生字新詞。
2、播放動(dòng)畫課件《尊嚴(yán)》的課文范讀部分。
3、質(zhì)疑問(wèn)難。
4、想一想，課文主要講了一件什么事？
三、初步感知課文內(nèi)容
1、檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。
這一環(huán)節(jié)可利用課件《尊嚴(yán)》字詞部分輔助教學(xué)
2、師生共同解決疑難問(wèn)題。
3、指名分節(jié)朗讀課文。
4、指名概括課文的主要內(nèi)容。
（短文主要寫了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒(méi)有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的`勞動(dòng)，換取了食物，贏得了做人的尊嚴(yán)。）
五、課堂作業(yè)
1、抄寫生字新詞。
2、概括地寫出課文的主要內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、深入朗讀，品味詞句。
1、要求學(xué)生邊讀書，邊畫出：
描寫小伙子神態(tài)的句子：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了。
描寫小伙子動(dòng)作的句子：他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。
描寫小伙子語(yǔ)言的句子：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物……
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會(huì)思想。
3、從描述中看，這個(gè)年輕人是怎樣的人？他是怎樣想的？
二、點(diǎn)播，揭示中心
1、討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？
2、齊讀課文最后一個(gè)自然段。
提問(wèn)：這個(gè)年輕人是誰(shuí)？是什么使他從一無(wú)所有，到擁有一筆使所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢？
引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。
三、結(jié)合自身實(shí)際，談感受
鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要靠自己的誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)來(lái)獲取自己想得到的東西。
四、指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文
1、自由讀。
2、指名讀。
3、分角色讀。
五、布置作業(yè)
根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”和做人方面的格言�？商崾緦W(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”以及如何做人方面去想，然后交流。
《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀12
【設(shè)計(jì)理念】
以朗讀為主，使學(xué)生盡量發(fā)揮自己的想像，去讀感悟、讀體會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，感覺是從對(duì)象中來(lái)的，是由對(duì)象認(rèn)識(shí)的一種產(chǎn)物。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、感情的朗讀課文，將課文形象化。
2、體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
課文中對(duì)哈默語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫和對(duì)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”的理解。
【教學(xué)流程】
1、直接導(dǎo)入，開門見山：
同學(xué)們，上節(jié)課我們對(duì)《尊嚴(yán)》這篇課文有了初步的了解，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。(板書課題：《尊嚴(yán)》)
師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
生：尊嚴(yán)。
2、入情入景，朗讀課文：
師：同學(xué)們，今天老師要教給你們一種新的朗讀方法，你們想不想學(xué)呀？
生：想。
師：其實(shí)要想學(xué)會(huì)這種方法非常的簡(jiǎn)單，只需同學(xué)們記住這個(gè)字(板書：像)要想讀得像，還有一個(gè)小竅門：讀哪句話，你的腦海中必須要浮現(xiàn)那句所表現(xiàn)的情景，將自己的感情融入其中，讀什么就要像什么。
范講第一自然段：
“在一個(gè)寒冷的冬天……來(lái)了一群逃難的人�！蹦芨嬖V老師，當(dāng)你讀了這句話之后，再你的眼前看到一幅什么樣的情景呢？
(指名答)根據(jù)你的想像，來(lái)讀一讀這句話(指名讀，生評(píng)價(jià)，再讀)
師：他們的臉色？
生：面呈菜色。
師：神情？
生：疲憊不堪。
師：想想，如果你是逃難者之一，又饑又渴，還會(huì)讀得那么有力嗎？
生讀(指名讀，生評(píng)價(jià)，再讀)，老師提示：一定要讀像。
師：這時(shí)，有一些好心人送來(lái)了許多好吃的食物，如果你就是這群逃難者之一，你會(huì)怎樣？(生答)
同學(xué)們都已經(jīng)體會(huì)到了逃難者的艱苦，同學(xué)們一起朗讀第一自然段。
3、圖文并貌，深切體會(huì)：
“在這里面有一個(gè)與眾不同的人，當(dāng)他面對(duì)美味可口的食物時(shí)，是怎樣做的呢？”
給同學(xué)們一分鐘的時(shí)間，觀察這幅圖，用你們自己的語(yǔ)言描述一下。
生答。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找一找，哪些文字是在描寫這幅圖的？(2～4自然段)(生答，指名朗讀，扮角色讀，生評(píng)價(jià)，再讀)
劃出描寫年輕人外貌的句子(臉色蒼白，骨瘦如柴)
師：這樣的一個(gè)年輕人面對(duì)食物，做出的是什么樣的決定？(靠自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物，)
從他們的對(duì)話中你體會(huì)到了什么？
生答：
�、� 我體會(huì)到了哈默是個(gè)自尊、自強(qiáng)、而不失禮貌的人。
�、� 體會(huì)到了杰克遜大叔的善良。
師小結(jié)：對(duì)呀，哈默用自己的言行維護(hù)著自己的尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重。而杰克遜大叔的善良也感動(dòng)著我們。
讓我們來(lái)看看杰克遜大叔是怎樣評(píng)價(jià)哈默的'？
生答：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有……他有尊嚴(yán)”
師：這里的“富翁”真的就是指擁有百萬(wàn)資產(chǎn)的人嗎？
生答：(不，這里的“富翁”應(yīng)該是指一個(gè)人只要有尊嚴(yán)，那么“富翁”的稱號(hào)就非他莫數(shù)了。
同學(xué)們，現(xiàn)在你們總知道了杰克遜大叔為什么要留下他了吧？那就歸納一下，用語(yǔ)言把它說(shuō)出來(lái)。(因?yàn)樗诠纳砩峡吹搅藙e人沒(méi)有的東西：那就是尊貴的人格，和頑強(qiáng)的毅力)
4、總結(jié)：
同學(xué)們，請(qǐng)記住隨時(shí)隨地都要維護(hù)自己的尊嚴(yán)，這樣，才能贏得別人的尊重。那么，成功就在向你招手了。
5、擴(kuò)展練習(xí)：
在你們的身邊有沒(méi)有相似的故事呢？把他們的故事編進(jìn)你的作文里，談?wù)勀闶艿降膯l(fā)。
《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀13
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1.能夠讀寫課后的14個(gè)生字，掌握多音字“難”的正確用法。
2.正確理解課文中出現(xiàn)的“狼吞虎咽”“疲憊不堪”等詞語(yǔ)，并能夠正確的運(yùn)用。
能力目標(biāo)：
1.能夠正確，流利，有感情的朗讀課文。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)哈默的故事，正確理解“尊嚴(yán)”的含義。
情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)哈默用言行維護(hù)自己尊嚴(yán)的行為，培養(yǎng)學(xué)生自尊，自愛，自強(qiáng)的優(yōu)秀品質(zhì)，學(xué)會(huì)在生活中維護(hù)個(gè)人，他人及祖國(guó)的尊嚴(yán)。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：從哈默的故事中正確理解“尊嚴(yán)”的含義，培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)維護(hù)個(gè)人，他人及祖國(guó)的尊嚴(yán)的意識(shí)。
教學(xué)方法：誦讀法，分角色朗讀法。
教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)尊嚴(yán)方面的警句或名言
課時(shí)安排：二課時(shí)。
第一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，通過(guò)查字典了解課文中的生字和生詞。
一、 導(dǎo)入新課：
上課之前，老師想先給大家講個(gè)故事。古時(shí)候，有個(gè)人很窮，因?yàn)闆](méi)有家，所以他只好流浪，由于很久沒(méi)有吃東西了，他最終餓倒在一個(gè)大戶人家的門口。那家人可憐他，就放了一盤食物在他面前，對(duì)他說(shuō)：“喂，來(lái)吃！”但他寧愿餓死都沒(méi)有接受別人的施舍。這就是廉者不受嗟來(lái)之食的故事。今天，他的一位難兄難弟來(lái)了，同樣是面對(duì)貧窮和饑餓，他，會(huì)怎樣選擇呢？現(xiàn)在，就讓我們一同走進(jìn)故事中去看看吧！（板書課題）
二、初讀課文，整體感知。
1.自由朗讀課文，劃出生字生詞，借助字典疏通字詞。
2.自己的話概括故事的主要內(nèi)容。
3.檢查預(yù)習(xí)情況：
�。�1）指名朗讀課文中出現(xiàn)的生字生詞，及時(shí)給予糾正。
�。�2）指名分段朗讀課文。
(3)指名簡(jiǎn)要講述文章的主要內(nèi)容。
三、熟讀課文，局部探究。
師：當(dāng)所有逃難的人因?yàn)轲囸I而接受食物，狼吞虎咽的時(shí)候，只有誰(shuí)例外？他是個(gè)怎樣的人？
1.學(xué)生自由朗讀課文。
2.找出描寫年輕人外貌，動(dòng)作和語(yǔ)言的句子，交流體會(huì)。
3、指名交流。
四、作業(yè)布置。
1.抄寫課后的生字及下列詞語(yǔ)：沃爾遜 逃難 疲憊不堪 狼吞虎咽 骨瘦如柴 喉結(jié) 贊賞 捶背 愜意 蹲著 僵硬。
2.抄寫下列句子并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
�。�1）這是一個(gè)臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人。
�。�2）這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”
�。�3）年輕人也蹲下來(lái)，輕輕地給杰克遜大叔捶背。
第二課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
1.檢查學(xué)生的朗讀情況。
2.檢查幾個(gè)容易寫錯(cuò)的生字。如：堪 捶 瘦 喉 僵。
一、 新課導(dǎo)入：
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)讓我們知道可故事的大致內(nèi)容，也讓我們認(rèn)識(shí)了那個(gè)貧窮而饑餓的年輕人，那么故事又將怎樣發(fā)展呢？課文的題目為什么又叫“尊嚴(yán)”呢？讓我們帶著這些問(wèn)題繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容，理解尊嚴(yán)的含義。
二、 熟讀課文，局部探究。
1. 自由朗讀課文，思考下列問(wèn)題：
�。�1）可以免費(fèi)享用美食對(duì)于饑餓的人而言是件再好不過(guò)的'事，這個(gè)年輕人為什么要拒絕呢？
（2）故事的最后這個(gè)年輕人通過(guò)自己的勞動(dòng)接受了食物，由此可以看出他是個(gè)怎樣的人？ 2.指名交流上述問(wèn)題：
�。�1）原因：他認(rèn)為應(yīng)該通過(guò)自己的勞動(dòng)獲得那些食物，不能不勞而獲，坐享其成。
（2 ） 有尊嚴(yán)的人
3、那么“尊嚴(yán)”又該怎么理解呢？
尊嚴(yán)：一個(gè)人無(wú)論遭遇什么樣的困境都應(yīng)該自尊，自愛，自強(qiáng)不息，要活的有骨氣，贏得別人的尊重。
4、學(xué)生自由朗讀課文，進(jìn)一步理解尊嚴(yán)的含義。
三、體會(huì)杰克遜大叔的品質(zhì)
師：社會(huì)就是一個(gè)大家庭，人除了自尊自愛還應(yīng)尊重，體貼別人，只有這樣，生活才會(huì)變的更加美好。在這個(gè)故事中，除了年輕人哈默之外，還有另外一個(gè)人，他也是一個(gè)懂得什么是尊嚴(yán)的人，他用自己的言行維護(hù)了別人的尊嚴(yán)，平淡之中留給我們很多感動(dòng)，他就是故事中的鎮(zhèn)長(zhǎng)—杰克遜大叔。下面，就讓我們來(lái)分析一下這位和藹可親的先生，想想從他身上我們能學(xué)到些什么。
1.朗讀第一自然段，思考：第一自然段告訴了我們，小鎮(zhèn)上的居民具有什么特點(diǎn)？
指名交流：善良樸實(shí)，熱情。
2.指名分角色朗讀二三四五自然段，思考：
�。�1）課文中杰克遜和年輕人之間有幾次對(duì)話？從中可以看出杰克遜大叔具備怎樣的品質(zhì)？
�。�2）面對(duì)這個(gè)年輕人的屢次拒絕，杰克遜大叔最終采用什么方法讓他接受了食物？由此又說(shuō)明了什么？
3.指名交流上述問(wèn)題，指導(dǎo)好朗讀。
�。�1）3次 品質(zhì)：熱心誠(chéng)懇 樂(lè)于助人 體貼，尊重他人
(2) 捶背 尊重他人，賞識(shí)他人，注重人品
4.自由朗讀第六自然段，思考：
（1）.杰克遜大叔為什么最后留下了那個(gè)年輕人并把女兒許配給了他？
�。�2）.怎樣理解杰克遜大叔最后對(duì)女兒說(shuō)的那句話？富翁怎么理解？
5.指名交流：
（1）因?yàn)槟莻�(gè)年輕人有尊嚴(yán)，有骨氣，以后一定大有作為。
�。�2）他雖然沒(méi)有物質(zhì)上的財(cái)富，但他有骨氣，有尊嚴(yán)，自強(qiáng)不息，這種精神和人品會(huì)為他創(chuàng)造巨大的財(cái)富，讓他終身受益，這樣的人才是最富有的人。
四、拓展延伸。
在我們的生活中有許許多多這樣的人，他們平凡但不平庸，他們貧窮但不志短，他們可憐但不可悲......無(wú)論是遭遇病魔的張海迪，還是雙目失明的楊光，他們都用自己的努力贏得了自尊，同時(shí)也贏得了他人的尊重。想想發(fā)生在你身邊的這類故事，體味那些平凡而真實(shí)的感動(dòng)。
五、學(xué)生正確，流利，有感情的自由朗讀課文。
六、課堂小結(jié)。
師：一位參加國(guó)際比賽的中國(guó)選手因?yàn)闆](méi)有在賽場(chǎng)看到中國(guó)國(guó)旗而強(qiáng)烈要求大賽組委會(huì)立刻升起五星紅旗；一位在外留學(xué)做兼職保姆的中國(guó)女大學(xué)生因?yàn)槭艿焦椭鞯姆欠ㄅ按瑲v經(jīng)萬(wàn)難將主人告上了法庭。是什么力量讓他們?nèi)绱藞?zhí)著？是什么力量讓他們堅(jiān)強(qiáng)不屈？是尊嚴(yán)！人，只要有尊嚴(yán)，有骨氣，一切困難都可以戰(zhàn)勝。希望今天這一課的學(xué)習(xí)，能為大家以后的人生積聚一筆寶貴的財(cái)富，讓你們終身受益。
七、作業(yè)布置。
1.搜集查閱關(guān)于“尊嚴(yán)”“自尊”方面的名言警句或故事，相互交流。
名言：
�。�1）每一個(gè)正直的人都應(yīng)該維護(hù)自己的尊嚴(yán)。（盧梭）
�。�2）雖然尊嚴(yán)不是一種美德，卻是許多美德之母。（柯林斯托母）
�。�3）人不能有傲氣，但不能沒(méi)有傲骨。
�。�4）自尊自愛，作為一種力求完善的動(dòng)力，卻是一切偉大事業(yè)的淵源。（屠格涅夫）
�。�5）生命的尊嚴(yán)是普遍的絕對(duì)的準(zhǔn)則。生命的尊嚴(yán)是沒(méi)有等價(jià)物的，是任何東西都不能代替的。（池田大作）
2.寫篇閱讀筆記，談?wù)勛约旱母惺�，字�(jǐn)?shù)不限。
《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀14
教學(xué)目標(biāo)
識(shí)記：
1、自主識(shí)字若干，積累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“愜意”等詞語(yǔ)。
2、積累文中含義深刻的句子。
理解：
1、理解文中含義深刻的句子。
2、學(xué)習(xí)課文，抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的句子體會(huì)尊嚴(yán)的含義，領(lǐng)悟“人擁有尊嚴(yán)，就會(huì)用勞動(dòng)創(chuàng)造美好的未來(lái)”的道理。
運(yùn)用：
1、有感情地朗讀課文。
2、能照樣子，把句子補(bǔ)充完整。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的句子體會(huì)尊嚴(yán)的含義，領(lǐng)悟“人擁有尊嚴(yán)，就會(huì)用勞動(dòng)創(chuàng)造美好的未來(lái)”的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文、多媒體、黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、讀題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1、師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——“尊嚴(yán)”，首先我們來(lái)聽寫幾個(gè)詞語(yǔ)。（疲憊不堪 狼吞虎咽 捶背 愜意 僵硬）
同桌互批，評(píng)議
2、師：接下來(lái)讓我們拿起課本，讀讀課文，思考“誰(shuí)給你留下了深刻的印象？”
二、問(wèn)題引入，學(xué)習(xí)課文。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)入文本。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事情？
學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)。
1、學(xué)生匯報(bào)：“誰(shuí)給你留下了深刻的印象？
�。╯1：年輕人s2：杰克遜）
師：拿起你的課本，讓我們走進(jìn)年輕人，走進(jìn)年輕人的心靈世界， “默讀課文，想想年輕人作為逃難人群中的一員，他和其他人相同的地方是什么？最大的不同是什么？畫一畫描寫他言行的語(yǔ)句，寫一寫你讀后的一點(diǎn)感想吧！”
2、學(xué)生學(xué)習(xí)課文，并做好記錄及感想。
�。ǘ�、深入研讀，理解“尊嚴(yán)”。
1、匯報(bào)“年輕人和那些逃難的人有什么相同的地方？”
出示兩個(gè)句子：“這些逃難的人，顯然很久沒(méi)有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)�！�
“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)�！�
師：這是課文中直接描寫了逃難人和年輕人相同的地方，誰(shuí)也找到這些話了？請(qǐng)兩位同學(xué)讀
師：從這一處相同的地方，同學(xué)們感受到什么，能談?wù)剢幔?/p>
師：他們?yōu)槭裁磿?huì)狼吞虎咽地吃起來(lái)？他們是怎么樣的一群人？
s：這是一群逃難的人！
師：誰(shuí)知道“逃難”的人是什么樣的人？你們了解逃難的人是怎么樣的人？
師：請(qǐng)你想象一下，這些人在逃難的過(guò)程中會(huì)遇到什么困難？
s：自由發(fā)言！
師：此時(shí)，書上是怎么樣描寫這些人的？
找到句子：“他們面呈菜色，疲憊不堪。”
師：這是一種什么顏色，為什么這些人會(huì)面呈菜色？
被饑餓所困，被饑渴所困，被疲憊所困，那么這時(shí)候他們最需要的是什么，所以這個(gè)時(shí)候他們連尊嚴(yán)也顧不上了，只想做一件最簡(jiǎn)單的事情，用吃來(lái)維持自己的生命。
師：而此時(shí)的年輕人又是什么樣子的？
找到句子：“這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人�！�
請(qǐng)讀讀這些句子，師：這個(gè)年輕人和那些逃難的人相比，怎么樣��？
�。ㄈ⒖坍嬋宋锛�(xì)節(jié)，深入理解課文
師：“這個(gè)臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他最需要的是 ”
誰(shuí)能用這樣的表達(dá)方式來(lái)說(shuō)說(shuō)
s：食物、水、溫暖、安慰等
師：那他有沒(méi)有選擇這些呢？他選擇了什么？s：干活。
師：從課文中找找你從哪幾個(gè)自然段看出來(lái)年輕人選擇干活？
師：同桌互相讀課文，看看年輕人是怎么說(shuō)的？他說(shuō)這些話的時(shí)候，他可能在想些什么？”
師生一起讀對(duì)話，一起想年輕人的話想要表達(dá)什么意思？
1、他仰起頭，問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
2、這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”
3、“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來(lái)說(shuō)。
通過(guò)年輕人和杰克遜大叔的這翻對(duì)話，年輕人想要表達(dá)什么意思。
逐句理解，并說(shuō)說(shuō)他心理會(huì)想些什么？
這三次話表達(dá)了年輕人怎么樣的心情和態(tài)度。
師：如果你就是這個(gè)年輕人，你該怎樣說(shuō)這些話呢？
分角色朗讀部分對(duì)話！
�。ㄋ模�、中心升華
師：年輕人用他的語(yǔ)言和行動(dòng)，深深地打動(dòng)了杰克遜大叔，所以他為年輕人提供了一個(gè)捶背的勞動(dòng)，此時(shí)，這個(gè)年輕人得到的食物和那些逃難人得到的食物一樣嗎？為什么不一樣？
沒(méi)有經(jīng)過(guò)勞動(dòng)得到食物他們得到的'是善良人的施舍，而年輕人得到的是勞動(dòng)后得到的報(bào)酬成果，這就是他和逃難人的不同，他也因此得到杰克遜的贊賞。
師：杰克遜大叔是怎樣贊賞他的？
找到句子：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”
齊讀， 指名讀，師：誰(shuí)能把這句話解釋給大家聽聽？
師：你認(rèn)為“富翁”是怎樣的？杰克遜大叔是說(shuō)他肯定是個(gè)有錢人嗎？那他指的是什么？（精神上是富有的，他有尊嚴(yán)，他在精神上是富有的，帶者各自的體會(huì)，讀這句話，師；那么學(xué)了課文以后你認(rèn)為杰克遜又是一個(gè)怎么樣的人呢？
�。ㄎ澹⒔榻B哈默
師：圖片上的這個(gè)老人就是當(dāng)年的年輕人，介紹資料，此時(shí)通過(guò)老師的介紹，結(jié)合今天的學(xué)習(xí)，你想說(shuō)什么感想？
師小結(jié)：尊嚴(yán)是一則廣告，尊嚴(yán)是一種力量，他更是一種崇高，它能改變?nèi)艘簧拿\(yùn)，因?yàn)樽饑?yán)會(huì)使這個(gè)人不斷的發(fā)奮和努力，文章雖然學(xué)完了，但是老師希望這個(gè)故事對(duì)我們的激勵(lì)沒(méi)有完。
《尊嚴(yán)》教學(xué)的一些思考
本學(xué)期承擔(dān)了一節(jié)校級(jí)公開課，選擇《尊嚴(yán)》這篇課文，因?yàn)橛X得這個(gè)故事非常有意義，希望自己上完課文以后會(huì)對(duì)學(xué)生有所啟發(fā)，從結(jié)果來(lái)看，大家對(duì)于尊嚴(yán)的含義有了基本的概念，我想，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要讓學(xué)生明白尊嚴(yán)是一種信念、是一種尊貴的人格，那好象有些不切實(shí)際，所以當(dāng)初在定目標(biāo)的時(shí)候，我的要求放低了許多即學(xué)生只要明白：經(jīng)過(guò)勞動(dòng)獲得想要的東西是做人最起碼的要求，那就是尊嚴(yán)。
上完課，覺得自己在許多細(xì)節(jié)上面還有待改進(jìn)，比如說(shuō)，在聽寫詞語(yǔ)這個(gè)環(huán)節(jié)，聽寫的形式比較單調(diào)，其實(shí)聽寫的方式可以更加新穎，可以跟課文內(nèi)容掛鉤起來(lái)聽寫，即能讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，又掌握了詞語(yǔ)，可謂一舉兩得。在自己的課堂評(píng)價(jià)上，一直存在著詬病，很多時(shí)候，當(dāng)學(xué)生回答完問(wèn)題，對(duì)于肯定、否定并沒(méi)有及時(shí)向?qū)W生傳輸，我想長(zhǎng)此下去，對(duì)于學(xué)生的興趣一定有所打擊。這些雖然是小小的細(xì)節(jié)，但是也該引起我的足夠重視。
《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀15
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。
2、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。
3、體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟人物形象、懂得什么是尊嚴(yán)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天老師給大家講一個(gè)故事：有這樣一個(gè)年輕人，他曾經(jīng)和一群逃難者來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上。年輕人衣衫襤褸，面容憔悴，疲憊不堪，此時(shí)，他是多么希望能夠美美的吃上一頓飽飯啊！可是，當(dāng)杰克遜大叔遞給他食物時(shí)，年輕人卻堅(jiān)持先勞動(dòng)再吃飯。二十年后，這個(gè)年輕
人住進(jìn)了豪華的別墅，擁有讓所有美國(guó)人乃至全世界都為之羨慕的財(cái)富！他就是美國(guó)石油大王--哈默。
師：聽到這里，你有什么想說(shuō)的或想問(wèn)的嗎？
生：----
師：就讓我們帶著這些疑問(wèn)學(xué)習(xí)哈默年輕時(shí)候的一個(gè)小故事，從中尋找答案，體會(huì)深刻的道理。
二、初讀課文
1、師出示要求：朗讀課文，讀正確、讀流利、解決生字詞。
指生讀，其他學(xué)生跟讀。
齊讀生字詞。
鞏固：做達(dá)標(biāo)作業(yè)第一題，看拼音、寫詞語(yǔ)。
2、瀏覽課文，想一想，課文講了一件什么事？
3、思考，課文中表現(xiàn)年輕人維護(hù)自己尊嚴(yán)的是哪幾個(gè)自然段？2--5自然段。
看看作者是怎樣來(lái)寫的？
三、分析課文
�。ㄒ唬�、師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2-5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的.三次對(duì)話，并用筆在書中標(biāo)注出來(lái)。
學(xué)生找出三次對(duì)話。
�。ǘ�、分析第一次對(duì)話
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一次對(duì)話，想一想，這個(gè)年輕人給你留下什么印象？是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的？用筆在書中畫一畫。
學(xué)生自由讀課文，再書中畫出來(lái)。
生：----
師總結(jié)：作者從年輕人的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)對(duì)這個(gè)年輕人進(jìn)行了描寫，你認(rèn)為年輕人是個(gè)什么樣的人？
生：---
體會(huì)年輕人的自立
師：那我們?cè)撚靡环N什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？
留出時(shí)間同桌互讀，小組分角色朗讀。
�。ㄈ�、當(dāng)年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒(méi)有活需要做時(shí)，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢？請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對(duì)話。
在這兩次對(duì)話中，年輕人又給你留下什么印象？是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的？用筆畫一畫。
小組討論，在書中畫一畫，議一議。
小組匯報(bào)，全班交流。
從第二次對(duì)話中體會(huì)年輕人講原則的品質(zhì)。
從第三次對(duì)話中體會(huì)年輕人自強(qiáng)的品質(zhì)。
體會(huì)后要進(jìn)一步引導(dǎo)讀，讀出不同的語(yǔ)氣。
讀完后師生互評(píng)。
師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動(dòng)了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對(duì)他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。
我們一起來(lái)看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？
生：齊讀：別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！
師：你是怎樣理解這句話的？
生：----
師小結(jié)：年輕人擁有了這么多的高貴品質(zhì)，但是它的成功還要經(jīng)過(guò)不懈的努力與追求。板書：努力
四、總結(jié)課文：
是��！年輕人維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴(yán)，堅(jiān)持做人的原則，最后受到人們的賞識(shí)與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。
小故事延伸
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