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    《長城和運河》的課程教學(xué)設(shè)計

    時間:2023-12-20 07:48:15 教學(xué)資源 投訴 投稿

    《長城和運河》的課程教學(xué)設(shè)計(優(yōu)秀)

      作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,往往需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作,教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢?以下是小編精心整理的《長城和運河》的課程教學(xué)設(shè)計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    《長城和運河》的課程教學(xué)設(shè)計(優(yōu)秀)

    《長城和運河》的課程教學(xué)設(shè)計1

      教學(xué)目標

      1、學(xué)會本課生字詞,理解重點詞語的意思。

      2、通過對課文內(nèi)容的理解,激發(fā)學(xué)生愛祖國、愛人民的情感。

      3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

      教學(xué)重難點

      學(xué)會本課生字詞,激發(fā)愛祖國、愛人民的情感。

      教學(xué)時間

      1課時。

      教學(xué)過程

      一、導(dǎo)人激趣1、師:我們的祖國像一條巨龍,似一條綢帶,大家知道這是為什么嗎?

      2、師:你們了解長城和運河嗎?

      3、師出示圖,認識長城和運河,指明說看到了什么。

      二、初讀指導(dǎo)

      1、自學(xué)課文。

     。1)自由讀課文,畫出不理解的字詞,會寫田字格中的生字。

     。2)運用理解詞語的方法,理解下列詞語的意思:

      連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創(chuàng)造奇跡天堂

      2、教師檢查學(xué)習(xí)效果。

     。1)出示詞語。

      駕駛連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創(chuàng)造奇跡天堂杭州嘉峪關(guān)

     。2)指名讀,注意糾正字音。

     。3)指名聯(lián)系句子解釋詞語。

      連綿起伏:這里指長城像巨龍一樣連接不斷,一起一伏。

      曲折蜿蜒:這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行,生動地說明了長城彎彎曲曲、漫長延伸的樣子。

      譜寫:本文引申為編寫贊美的詩歌。

      不朽:永不磨滅,本文指詩歌傳誦千古。

      創(chuàng)造:本文指從無到有,艱苦而努力地建成。

      奇跡:奇異的景象。

      天堂:這里指美麗的杭州。

      三、理清脈絡(luò)

      1、默讀課文,看看詩歌的兩部分都圍繞“奇跡”講了哪三個方面的內(nèi)容?

      2、學(xué)生自學(xué)后討論。

      四、讀課文第一部分

      1、導(dǎo)讀,作者為何要通過自己“駕駛著飛機航行”引起奇景呢?

      2、講讀。

      3、比較:

      一個奇異的景象出現(xiàn)在我的'眼前。

      我看見了一個奇異的景象。

      4、“穿行”能否改成“爬行”?景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方?用自己的話說一說。

      5、你覺得長城怎樣?“東起山海關(guān),西起嘉峪關(guān),萬里長城譜寫了不朽的詩篇。”“不朽”有哪兩方面的意思?明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌,這里為何要說是萬里長城譜寫的?這是一種什么修辭手法?這樣寫有什么好處?

      6、“創(chuàng)造”分別跟前面的哪一個短語,跟后面的哪一個詞相照應(yīng)?

      7、“祖先”該怎么理解?比較:

      是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先。

      是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡。

      8、最后兩行在第一部分中起什么作用?(突出中心)

      9、指導(dǎo)朗讀。

     。1~4行)寫“奇跡”的出現(xiàn)和特點的句子怎么讀?(驚喜地)

     。5~6行)對“奇跡”抒情的句子怎樣讀?(贊美地)

      (7~8行)寫“奇跡”的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀?(敬佩并自豪地)

      10、將第一部分三方面內(nèi)容分組讀。生評議。

      11、指名讀,生評議。

      12、齊讀。

      五、讀第二部分

      1、默讀第二部分,然后畫出作者感嘆的句子。

      (京杭大運河譜寫了動人的詩篇)

      2、講讀。

     。1)觀察書中插圖,填空并回答問題。

      “像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊!边@句話是把什么比成什么?它們之間存在的相似之處,你能說說嗎?

     。2)比較:

      像綢帶飄落在大地。

      像綢帶飄灑到大地。

      像綢帶飄向大地。

     。3)你從“北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這句話中讀懂了什么?

      前半句“北起首都北京,南到天堂杭州”在結(jié)構(gòu)上起什么作用?(過渡)

      “動人”一詞可否換成“不朽”?

      3、指導(dǎo)朗讀。

      4、這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分,同學(xué)們自己先讀一讀,聯(lián)系奇跡的歷史和特點,想一想:朗讀時的語氣是否和朗讀第一部分的語氣一致?

      5、同學(xué)們不妨自己試著讀一讀。

      6、指名說說兩大部分讀法的區(qū)別。

      7、同桌可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方。

      8、指名讀,其他同學(xué)閉眼體會,聽后糾正。

      9、師讀兩部分相同的前兩句,男生讀關(guān)于描寫特點的兩句,女生讀關(guān)于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動人民的。兩句。

      六、討論探究

      1、師:作者把長城和運河稱作“人間奇跡”,你能說說“人間奇跡”是什么意思嗎?

      2、為什么會把長城和運河稱作“人間奇跡”呢?

      3、生分組討論,師巡視指導(dǎo)。

      4、指名交流。

      5、引讀:是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?

      是我們中華民族的祖先。

      6、生齊讀這兩句話。

      七、全班朗讀全文,會背者可背誦

      八、總結(jié)質(zhì)疑

      1、師:學(xué)了這首詩歌你都明白了什么?還想知道些什么?

      2、師小結(jié)。

      九、作業(yè)設(shè)計

      1、有感情地背誦全詩。

      2、學(xué)習(xí)寫介紹長城運河的短文。

      板書設(shè)計:

      長城和運河

      奇跡長城——連綿起伏曲折蜿蜒(像巨龍)

      運河——銀光閃閃伸向天邊(像綢帶)

    《長城和運河》的課程教學(xué)設(shè)計2

      本文是一篇充滿強烈愛國情感的詩。詩歌極力頌揚長城、運河雄偉壯麗,歌頌了申華民族的勤勞智慧。

      詩歌由兩部分組成,分別描寫的是長城與運河。每部分皆為八行,結(jié)構(gòu)相同,一、二行與七、八行詩句相同,三~六行集中概括勾勒長城、運河的雄姿。

      詩歌每部分起始皆為:我駕駛著飛機航行在祖國的藍天,一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前。交代了觀察的獨特方位:廣裹的藍天,俯視祖國河山;描述了觀察的鮮活的圖?閡環(huán)?嬉煬跋螅?托腦媚俊4司?奇在何處,異在哪里?接著,詩人用四行詩凝練、形象進行了刻畫。睹物思人,是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先。詩人以設(shè)問的句式結(jié)束每段詩,充滿無比的民族自豪感。

      本詩語言優(yōu)美,句式相同,形象生動。

      教學(xué)建議

      1·指導(dǎo)讀書。

      (1)初讀感知。

      初讀課文,要讓學(xué)生能把課文讀正確、讀明白、讀流利。通過讀課文,首先讓學(xué)生談?wù)務(wù)n文兩部分分別寫了什么,從而感知課文主要內(nèi)容。接著,可引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課的幾個生字,做到讀準字音,認清字形,了解字義,體會生字所組成的詞語的含義。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生以自由朗讀課文為主,間以指名讀、分角色讀等形式,做到把課文讀通、讀流利。

      (2)精讀感悟。

      通過精讀深思,重點讓學(xué)生感悟長城與運河的奇異的景象,為什么稱之為人間奇跡。教學(xué)時,可從三方面著手:看圖(或錄像)欣賞;補充閱讀;讀文體悟。通過看圖或錄相,豐富學(xué)生的形象感知;通過補充長城、大運河的`有關(guān)信息資料的閱讀,讓學(xué)生立體感悟長城、運河的雄姿。指導(dǎo)的重點是讓學(xué)生讀文感悟,讀中練語感,讀中受熏陶。

      第一部分寫長城的奇異:它像巨龍、連綿起伏,曲折婉蜒;它東起山海關(guān),西到嘉峪關(guān)綿延萬里;它是無數(shù)勞動人民用血汗和智慧譜寫的不朽的詩篇。

      第二部分寫運河的奇異:它像綢帶、銀光閃閃,伸向天邊;它“北起首都北京,南到天堂杭州,縱貫?zāi)媳蔽迩Ю;它是幾百萬人民心血譜寫的動人的詩篇。

      在朗讀中,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語展開想像,感悟長城與運河的雄偉壯麗。通過反復(fù)誦讀,體會景色的壯美,語言的韻美,抒情的真摯。

      2·熟讀成誦。

      指導(dǎo)學(xué)生背誦這首詩,可從兩方面把握詩的特點:一是內(nèi)容上看,本詩描寫了幾幅圖畫;二是句式上看,一、二行與七、八行兩部分上內(nèi)容一樣,三~六句兩部分詩句表達句式一樣。在掌握本詩表達特點后,讓學(xué)生自由熟讀成誦。在基本會背的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦。提醒學(xué)生根據(jù)詩歌的特點,注意合理的停頓、重音。

      3·遷移練習(xí)。

      (1)學(xué)寫一段話:完成課文后練習(xí)四,根據(jù)提供的詞語,觀察課文中萬里長城的圖片寫一段話。

      (2)仿寫一段詩。

      著重從兩方面提示學(xué)生:一是寫什么,可這樣設(shè)問:中華民族從古至今還創(chuàng)造了許多像長城、運河一樣的人間奇跡,你還知道哪些?你也想用詩來贊頌它嗎?(如:京九鐵路)二是怎么寫。可以仿寫,一、二、七、八行與課本一樣,即:

      我駕駛著飛機航行在祖國的藍天,一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前:

      像 ,北起 ,南到 ,是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?

      是我們中華民族的子孫(或祖先)。

      4·實踐活動。

      課外讓學(xué)生搜集歌頌祖國大好山河與人民智慧的短詩,在班級報欄內(nèi)搞一次題為祖國頌的詩抄張貼。

    《長城和運河》的課程教學(xué)設(shè)計3

      1、學(xué)會本課生字,理解生字組成的詞語。

      2、了解關(guān)于長城和運河的史實,理解她們的特點,激發(fā)學(xué)生愛祖國,愛人民的熱情。

      3、能正確,流利,有感情地背誦詩歌。

      教學(xué)重點:

      有感情地朗讀課文,了解關(guān)于長城和運河的史實,理解她們的特點,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

      教學(xué)準備:教學(xué)掛圖或投影片

      教學(xué)時間:兩課時

      教學(xué)設(shè)計:

      第一課時

      課時目標:

      1、初讀課文,學(xué)會本課生字新詞。

      2、了解長城,理解長城的特點,有感情地朗讀課文。

      一、導(dǎo)入激趣

      1、在我們中國,有兩大建筑工程,一個像巨龍,一個像綢帶。她們蔚為壯觀,堪稱人間奇跡。你們知道她們的名字嗎?(師板書題目:長城和運河生齊讀課題)

      2、你們了解長城和運河嗎?(學(xué)生根據(jù)課前收集的資料自由發(fā)表后教師歸納小結(jié))

      二、初讀指導(dǎo)

      1、自學(xué)課文。

      (1)各自輕讀課文,畫出不理解,不認識的字詞,說說課文是以什么為主線。

     。2)引出主要內(nèi)容的。

     。3)會讀會寫田字格中的生字。

     。4)運用解詞六法,并聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思。

      連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創(chuàng)造奇跡天堂

      2、教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,幫助后進生自學(xué)。

      3、檢查自學(xué)效果。

     。1)出示詞語:

      駕駛連綿起伏曲折蜿蜒嘉峪關(guān)譜寫

      不朽創(chuàng)造奇跡天堂杭州綢帶

     。2)指名逐個讀這些詞語。

      (3)指名解釋詞語。

      連綿起伏:這里指長城像巨龍一樣連接不斷,一起一伏。

      曲折蜿蜒:這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行,生動的說明了長城彎彎曲曲,漫長延伸的樣兒。

      譜寫:本文引申為編寫贊美的詩歌。

      不朽:永不磨滅。本文指詩歌傳誦千古。

      創(chuàng)造:本文指從無到有,艱苦而努力地建成。

      奇跡:奇異的景象。

      天堂:這里指美麗的杭州。

     。4)齊讀出示的生詞。

     。5)指導(dǎo)書寫生字。

      三、理清脈絡(luò)

      1、默讀課文,看看詩歌的兩部分都圍繞奇跡講了哪三個方面?

      2、學(xué)生自學(xué)后討論。

      四、精讀課文第一部分

      1、導(dǎo)讀。作者為何要通過自己的駕駛著飛機航行引起奇景呢?

      2、講讀。

      3、比較:

      一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前。

      我看見了一個奇異的景象。

      4、“穿行”能否改成“爬行”?(運用動畫)景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方?用自己的話說一說。

      6、你覺得長城怎樣?“東起山海關(guān),西起嘉峪關(guān),萬里長城譜寫了不朽的詩篇!薄安恍唷庇心膬煞矫娴囊馑迹棵髅魇侨擞懈卸l(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌,這里為何要說是萬里長城譜寫的?這是一種什么修辭手法?這樣寫有什么好處?

      7、“創(chuàng)造”分別跟前面的哪一個短語,跟后面的哪一個詞相照應(yīng)?

      8、“祖先”該怎么理解?比較:

      是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先。

      是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡。

      9、最后兩行在第一部分中起什么作用?(突出中心)

      10、指導(dǎo)朗讀。

     。1-4行)寫奇跡的出現(xiàn)和特點的句子怎么讀?(驚喜地)

     。5,6行)寫對奇跡抒情的`句子怎樣讀?(贊美地)

      (7,8行)寫奇跡的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀?(敬佩并自豪地)

      將第一部分三方面內(nèi)容分組讀。生評議。

      11、指名讀,生評議。

      12、齊讀。

      五、作業(yè)

      1、用鋼筆描紅。

      注意坐姿四訣和握筆姿勢。

      2、觀察文中長城的插圖,用下面的詞語寫一段話。

      巨龍連綿起伏奇跡曲折蜿蜒

      第二課時

      課時目標:

      1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,了解運河的特點,激發(fā)學(xué)生愛祖國,愛人民的熱情。

      2、有感情地朗讀并背誦課文。

      教學(xué)過程:

      一、習(xí)導(dǎo)入

      1、寫生字詞。

      2、名有感情地朗讀第一部分。

      3、個詞表達了作者對長城的贊嘆?(不朽)

      二。精讀第二部分

      1、讀。

      聽錄音并跟著默讀第二部分,然后畫出作者感嘆的句子。

     。ň┖即筮\河譜寫了動人的詩篇)

      2、讀。

     。1)觀察書中插圖,填空并回答問題。

      “像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊!边@句話是把比成它們之間存在之處,你能說說嗎?(相似之處在于:扁,柔,有光澤等)

     。2)比較

      像綢帶飄落在大地。

      像綢帶飄落到大地。

      像綢帶飄向大地。

      (3)你從北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運河譜寫了動人的詩篇這

     。4)句話讀懂了什么?

      前半句“北起首都北京,南到天堂杭州”在結(jié)構(gòu)上起什么作用?(過渡)

      “動人”一詞可否換成“不朽”?

      3、導(dǎo)朗讀。

      4、部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分,同學(xué)們自己先讀一讀,聯(lián)系奇跡的歷史和特點,想一想:朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致?同學(xué)們不妨自己試著讀一讀。

      5、說說兩大部分讀法的區(qū)別。

      6、可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方。

      7、讀,其他同學(xué)閉眼體會,聽后糾正。

      8、兩部分相同的前兩句,男生讀兩部分關(guān)于描寫特點的兩句,女生讀兩部分關(guān)于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。

      三、總結(jié)全文

      1、過今天的學(xué)習(xí),你讀懂了什么?我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎?

      2、章僅贊美了祖國嗎?

      3、總結(jié)。

      四、作業(yè)

      完成課后練習(xí)3、4題。

      板書:

      1長城和運河

      長城——連綿起伏曲折蜿蜒

      奇跡(像巨龍)東起山海關(guān)西到嘉峪關(guān)古代勞動人

      運河——銀光閃閃伸向天邊民的創(chuàng)造

     。ㄏ窬I帶)北起首都北京南到天堂杭州

    《長城和運河》的課程教學(xué)設(shè)計4

      教學(xué)目標:

      1、學(xué)會生字,理解它所組成的詞。

      2、正確流利、與感情的讀課文,背誦課文。

      3、體會比喻句。

      4、增強民族自豪感。

      教學(xué)重點:

      正確流利、與感情的讀課文,背誦課文。

      教學(xué)難點:

      課內(nèi)外結(jié)合,體味作者的感情,增強民族自豪感。

      教學(xué)方法:

      圖文結(jié)合,朗讀感悟長城和運河的雄偉和壯麗。

      課時布置:

      兩課時

      第一課時

      一、導(dǎo)入課文

      1、出示圖片,板書課題

      2、生齊讀課題

      3、你們了解長城和運河嗎?想知道更多嗎?

      二、初讀指導(dǎo)

      1、自學(xué)課文。

     。1)各自輕讀課文,畫出不理解,不認識的字詞。

     。2)感知主要內(nèi)容的。

      (2)會讀會認田字格中的生字。

     。3)聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思。

      連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽發(fā)明奇跡天堂

      2、教師檢查糾正同學(xué)不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,協(xié)助后進生自學(xué)。

      3、檢查自學(xué)效果。

     。1)出示詞語

      駕駛連綿起伏曲折蜿蜒嘉峪關(guān)譜寫

      不朽發(fā)明奇跡天堂杭州綢帶

      (2)指名讀這些詞語。

     。3)指名初步解釋詞語。

     。4)齊讀出示的生詞。

      (5)指導(dǎo)書寫生字。

      三、理清脈絡(luò),體悟課文內(nèi)容

      1、默讀課文,看看詩歌的兩局部都圍繞“奇跡”寫了哪三個方面?

      2、同學(xué)自學(xué)后討論。

      四、精讀課文第一局部

      1、導(dǎo)讀。作者為何要通過自身的“駕駛著飛機航行”引起奇異的景象呢?

      2、講讀。

      3、比較:“奇異”在不在句子中的異同。

      4、“穿行”能否改成“爬行”?(運用動畫)景象的奇異表示在哪些地方?用

      5、自身的話說一說。

      6、你覺得長城怎樣?“東起山海關(guān),西起嘉峪關(guān),萬里長城譜寫了不朽的”的意思。

      7、詩篇!安恍唷庇心膬煞矫娴囊馑迹棵髅魇侨擞懈卸l(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌,這里為何要說是萬里長城譜寫的?這是一種什么修辭手法?這樣寫有什么好

      8、“發(fā)明”分別跟前面的哪一個短語,跟后面的哪一個詞相照應(yīng)?

      9、“祖先”該怎么理解?比較

      是誰發(fā)明了這人間奇跡?是俺們中華民族的祖先。

      是俺們中華民族的祖先發(fā)明了這人間奇跡。

      10、最后兩行在第一局部中起什么作用?(突出中心)

      11、指導(dǎo)朗讀。

     。1-4行)寫“奇跡”的出現(xiàn)和特點的句子怎么讀?(驚喜地)

     。5,6行)寫對“奇跡”抒情的句子怎樣讀?(贊美地)

      (7,8行)寫“奇跡”的發(fā)明者的句子又該怎樣讀?(敬佩并自豪地)

      12、將第一局部三方面內(nèi)容分組讀。生評議。

      13、指名讀,生評議。

      14 、齊讀。

      五、安排課堂作業(yè)

      1、用鋼筆描紅。

      注意“坐姿四訣”和握筆姿勢。

      2、觀察文中長城的插圖,用下面的詞語寫一段話。

      巨龍連綿起伏奇跡曲折蜿蜒

      板書設(shè)計:

      長城和運河

      連綿起伏銀光閃閃

      曲折蜿蜒伸向天邊

      第二課時

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1、聽寫生字詞。

      2、指名有感情地朗讀第一局部。

      3、哪個詞表達了作者對長城的贊嘆?(不朽)

      二、精讀第二局部

      1、導(dǎo)讀。

      聽老師讀課文,然后畫出作者感嘆的`句子。

      (京杭大運河譜寫了動人的詩篇)

      2、講讀。

     。1)觀察書中插圖,填空并回答問題。

      “像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊!边@句話是把什么比作什么?(相似之處在于:扁,柔,有光澤等)

     。2)比較下面的三句話的不同

      像綢帶飄落在大地。

      像綢帶飄落到大地。

      像綢帶飄向大地。

      (3)你從“北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這句話讀懂了什么?

      “動人”一詞可否換成“不朽”?

      3、指導(dǎo)朗讀。

      4、這局部結(jié)構(gòu)完全同于第一局部,同學(xué)們自身先讀一讀,聯(lián)系奇跡的歷史和特點,想一想:朗讀時的語氣是否也和朗讀第一局部的語氣一致?

      5、同學(xué)們無妨自身試著讀一讀。

      6、指名說說兩大局部讀法的區(qū)別。

      7、同座可分兩大局部互讀,互相糾正讀得不妥的地方。

      8、指名讀,其他同學(xué)閉眼體會,聽后糾正。

      9、師讀兩局部相同的前兩句,男生讀兩局部關(guān)于描寫特點的兩句,女生讀兩局部關(guān)于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。

      三、總結(jié)全文

      1、通過今天的學(xué)習(xí),你讀懂了什么?俺們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎?

      文章僅贊美了祖國嗎?

      2、教師總結(jié)。

      四、指導(dǎo)背誦

      五、指導(dǎo)寫字

      駕折蜒譜朽篇創(chuàng)簇綢

      1、同學(xué)自讀上面的生字

      2、指名讀生字

      3、齊讀

      4、指導(dǎo)同學(xué)記生字:你能記住哪幾個生字?

      怎么記住的?

      5、指導(dǎo)同學(xué)說

      6、指導(dǎo)同學(xué)寫字

      蜒左右結(jié)構(gòu)與“蜓”的區(qū)別

      創(chuàng)注意“倉”的寫法

      駕下面的“馬”不要寫成“木”

      7、同學(xué)描紅

      8、同學(xué)練習(xí)書寫教師巡視指導(dǎo)

      六、作業(yè)

      1、形近字組詞

      架()蜒()譜()拆()

      駕()蜓()普()折()

      2、找出文中的比喻句用-----劃出來

      板書設(shè)計:

      蜒長城和運河(雄偉而壯麗)

      創(chuàng)

      駕(驚喜而自豪)

    《長城和運河》的課程教學(xué)設(shè)計5

      教學(xué)目標

      1、學(xué)會生字,理解它所組成的詞。

      2、正確流利、與感情的讀課文,背誦課文。

      3、體會比喻句。

      4、增強民族自豪感。

      教學(xué)重點難點

      重點:正確流利、與感情的讀課文,背誦課文。

      難點:課內(nèi)外結(jié)合,體味作者的感情,增強民族自豪感。

      教學(xué)方法:圖文結(jié)合,朗讀感悟長城和運河的雄偉和壯麗。

      課時安排:兩課時

      第一課時

      一、導(dǎo)入課文

      1、出示圖片,板書課題

      2、 生齊讀課題

      3、你們了解長城和運河嗎?想知道更多嗎?

      二。初讀指導(dǎo)

      1.自學(xué)課文。

      (1) 各自輕讀課文,畫出不理解,不認識的字詞。

      (2) 感知主要內(nèi)容的。

      (3) 會讀會認田字格中的生字。

      (4) 聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思。

      連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫

      不朽 創(chuàng)造 奇跡 天堂

      2.教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,幫助后進生自學(xué)。

      3.檢查自學(xué)效果。

      (1)出示詞語:

      駕駛 連綿起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪關(guān) 譜寫

      不朽 創(chuàng)造奇跡 天堂 杭州 綢帶

      (2)指名讀這些詞語。

      (3)指名初步解釋詞語。

      (4)齊讀出示的生詞。

      (5)指導(dǎo)書寫生字。

      三、理清脈絡(luò),體悟課文內(nèi)容

      1 默讀課文,看看詩歌的兩部分都圍繞“奇跡”講了哪三個方面?

      2 學(xué)生自學(xué)后討論。

      四。精讀課文第一部分

      1.導(dǎo)讀。作者為何要通過自己的“駕駛著飛機航行”引起奇異的景象呢?

      2.講讀。

      3 比較:“奇異”在不在句子中的異同。

      4 “穿行”能否改成“爬行”? (運用動畫)景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方? 用自己的話說一說。

      6 你覺得長城怎樣? 東起山海關(guān),西起嘉峪關(guān),萬里長城譜寫了不朽的“詩篇”“不朽”有哪 兩方面的意思?明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一詩歌,這里為何 要說是萬里長城譜寫的? 這是一種什么修辭手法? 這樣寫有什么好“創(chuàng)造”分別跟前面的`哪一個短語,跟后面的哪一個詞相照應(yīng)?

      9 “祖先”該怎么理解?比較:

      是誰創(chuàng)造了這人間奇跡? 是我們中華民族的祖先。

      是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡。

      10最后兩行在第一部分中起什么作用? (突出中心)

      11.指導(dǎo)朗讀。

      (1-4行)寫“奇跡”的出現(xiàn)和特點的句子怎么讀? (驚喜地)

      (5-6行)寫對“奇跡”抒情的句子怎樣讀? (贊美地)

      (7-8行)寫“奇跡”的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀? (敬佩并自豪地)

      12、將第一部分三方面內(nèi)容分組讀。 生評議。

      13、指名讀, 生評議。

      14 、齊讀。

      五。布置課堂作業(yè)

      1、用鋼筆描紅。

      注意握筆姿勢。

      2、觀察文中長城的插圖,用下面的詞語寫一段話。

      巨龍 連綿起伏 奇跡 曲折 蜿蜒

      3、做一名小導(dǎo)游。向游客(學(xué)生)介紹一下長城和運河的情況。

      板書

      長城 和 運河

      連綿起伏 銀光閃閃

      曲折蜿蜒 伸向天邊

      人間奇跡

      教后感:課的開頭我和學(xué)生共同回憶我國古代輝煌的歷史,特別是古代偉大的工程。如:故宮、圓明園、運河等,由此導(dǎo)入新課。在指導(dǎo)朗讀課文時,我重點引導(dǎo)學(xué)生欣賞了長城的圖片,讓學(xué)生感覺到我們祖先的偉大、智慧,這時再讓學(xué)生讀出應(yīng)有和自豪來。在聽讀的過程中還啟發(fā)學(xué)生能從別人的朗讀中聽出感情。

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