《長城和運河》的課程教學(xué)設(shè)計(優(yōu)秀)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,往往需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作,教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢?以下是小編精心整理的《長城和運河》的課程教學(xué)設(shè)計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《長城和運河》的課程教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標
1、學(xué)會本課生字詞,理解重點詞語的意思。
2、通過對課文內(nèi)容的理解,激發(fā)學(xué)生愛祖國、愛人民的情感。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)重難點
學(xué)會本課生字詞,激發(fā)愛祖國、愛人民的情感。
教學(xué)時間
1課時。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)人激趣1、師:我們的祖國像一條巨龍,似一條綢帶,大家知道這是為什么嗎?
2、師:你們了解長城和運河嗎?
3、師出示圖,認識長城和運河,指明說看到了什么。
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)課文。
。1)自由讀課文,畫出不理解的字詞,會寫田字格中的生字。
。2)運用理解詞語的方法,理解下列詞語的意思:
連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創(chuàng)造奇跡天堂
2、教師檢查學(xué)習(xí)效果。
。1)出示詞語。
駕駛連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創(chuàng)造奇跡天堂杭州嘉峪關(guān)
。2)指名讀,注意糾正字音。
。3)指名聯(lián)系句子解釋詞語。
連綿起伏:這里指長城像巨龍一樣連接不斷,一起一伏。
曲折蜿蜒:這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行,生動地說明了長城彎彎曲曲、漫長延伸的樣子。
譜寫:本文引申為編寫贊美的詩歌。
不朽:永不磨滅,本文指詩歌傳誦千古。
創(chuàng)造:本文指從無到有,艱苦而努力地建成。
奇跡:奇異的景象。
天堂:這里指美麗的杭州。
三、理清脈絡(luò)
1、默讀課文,看看詩歌的兩部分都圍繞“奇跡”講了哪三個方面的內(nèi)容?
2、學(xué)生自學(xué)后討論。
四、讀課文第一部分
1、導(dǎo)讀,作者為何要通過自己“駕駛著飛機航行”引起奇景呢?
2、講讀。
3、比較:
一個奇異的景象出現(xiàn)在我的'眼前。
我看見了一個奇異的景象。
4、“穿行”能否改成“爬行”?景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方?用自己的話說一說。
5、你覺得長城怎樣?“東起山海關(guān),西起嘉峪關(guān),萬里長城譜寫了不朽的詩篇。”“不朽”有哪兩方面的意思?明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌,這里為何要說是萬里長城譜寫的?這是一種什么修辭手法?這樣寫有什么好處?
6、“創(chuàng)造”分別跟前面的哪一個短語,跟后面的哪一個詞相照應(yīng)?
7、“祖先”該怎么理解?比較:
是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先。
是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡。
8、最后兩行在第一部分中起什么作用?(突出中心)
9、指導(dǎo)朗讀。
。1~4行)寫“奇跡”的出現(xiàn)和特點的句子怎么讀?(驚喜地)
。5~6行)對“奇跡”抒情的句子怎樣讀?(贊美地)
(7~8行)寫“奇跡”的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀?(敬佩并自豪地)
10、將第一部分三方面內(nèi)容分組讀。生評議。
11、指名讀,生評議。
12、齊讀。
五、讀第二部分
1、默讀第二部分,然后畫出作者感嘆的句子。
(京杭大運河譜寫了動人的詩篇)
2、講讀。
。1)觀察書中插圖,填空并回答問題。
“像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊!边@句話是把什么比成什么?它們之間存在的相似之處,你能說說嗎?
。2)比較:
像綢帶飄落在大地。
像綢帶飄灑到大地。
像綢帶飄向大地。
。3)你從“北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這句話中讀懂了什么?
前半句“北起首都北京,南到天堂杭州”在結(jié)構(gòu)上起什么作用?(過渡)
“動人”一詞可否換成“不朽”?
3、指導(dǎo)朗讀。
4、這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分,同學(xué)們自己先讀一讀,聯(lián)系奇跡的歷史和特點,想一想:朗讀時的語氣是否和朗讀第一部分的語氣一致?
5、同學(xué)們不妨自己試著讀一讀。
6、指名說說兩大部分讀法的區(qū)別。
7、同桌可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方。
8、指名讀,其他同學(xué)閉眼體會,聽后糾正。
9、師讀兩部分相同的前兩句,男生讀關(guān)于描寫特點的兩句,女生讀關(guān)于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動人民的。兩句。
六、討論探究
1、師:作者把長城和運河稱作“人間奇跡”,你能說說“人間奇跡”是什么意思嗎?
2、為什么會把長城和運河稱作“人間奇跡”呢?
3、生分組討論,師巡視指導(dǎo)。
4、指名交流。
5、引讀:是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?
是我們中華民族的祖先。
6、生齊讀這兩句話。
七、全班朗讀全文,會背者可背誦
八、總結(jié)質(zhì)疑
1、師:學(xué)了這首詩歌你都明白了什么?還想知道些什么?
2、師小結(jié)。
九、作業(yè)設(shè)計
1、有感情地背誦全詩。
2、學(xué)習(xí)寫介紹長城運河的短文。
板書設(shè)計:
長城和運河
奇跡長城——連綿起伏曲折蜿蜒(像巨龍)
運河——銀光閃閃伸向天邊(像綢帶)
《長城和運河》的課程教學(xué)設(shè)計2
本文是一篇充滿強烈愛國情感的詩。詩歌極力頌揚長城、運河雄偉壯麗,歌頌了申華民族的勤勞智慧。
詩歌由兩部分組成,分別描寫的是長城與運河。每部分皆為八行,結(jié)構(gòu)相同,一、二行與七、八行詩句相同,三~六行集中概括勾勒長城、運河的雄姿。
詩歌每部分起始皆為:我駕駛著飛機航行在祖國的藍天,一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前。交代了觀察的獨特方位:廣裹的藍天,俯視祖國河山;描述了觀察的鮮活的圖?閡環(huán)?嬉煬跋螅?托腦媚俊4司?奇在何處,異在哪里?接著,詩人用四行詩凝練、形象進行了刻畫。睹物思人,是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先。詩人以設(shè)問的句式結(jié)束每段詩,充滿無比的民族自豪感。
本詩語言優(yōu)美,句式相同,形象生動。
教學(xué)建議
1·指導(dǎo)讀書。
(1)初讀感知。
初讀課文,要讓學(xué)生能把課文讀正確、讀明白、讀流利。通過讀課文,首先讓學(xué)生談?wù)務(wù)n文兩部分分別寫了什么,從而感知課文主要內(nèi)容。接著,可引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課的幾個生字,做到讀準字音,認清字形,了解字義,體會生字所組成的詞語的含義。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生以自由朗讀課文為主,間以指名讀、分角色讀等形式,做到把課文讀通、讀流利。
(2)精讀感悟。
通過精讀深思,重點讓學(xué)生感悟長城與運河的奇異的景象,為什么稱之為人間奇跡。教學(xué)時,可從三方面著手:看圖(或錄像)欣賞;補充閱讀;讀文體悟。通過看圖或錄相,豐富學(xué)生的形象感知;通過補充長城、大運河的`有關(guān)信息資料的閱讀,讓學(xué)生立體感悟長城、運河的雄姿。指導(dǎo)的重點是讓學(xué)生讀文感悟,讀中練語感,讀中受熏陶。
第一部分寫長城的奇異:它像巨龍、連綿起伏,曲折婉蜒;它東起山海關(guān),西到嘉峪關(guān)綿延萬里;它是無數(shù)勞動人民用血汗和智慧譜寫的不朽的詩篇。
第二部分寫運河的奇異:它像綢帶、銀光閃閃,伸向天邊;它“北起首都北京,南到天堂杭州,縱貫?zāi)媳蔽迩Ю;它是幾百萬人民心血譜寫的動人的詩篇。
在朗讀中,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語展開想像,感悟長城與運河的雄偉壯麗。通過反復(fù)誦讀,體會景色的壯美,語言的韻美,抒情的真摯。
2·熟讀成誦。
指導(dǎo)學(xué)生背誦這首詩,可從兩方面把握詩的特點:一是內(nèi)容上看,本詩描寫了幾幅圖畫;二是句式上看,一、二行與七、八行兩部分上內(nèi)容一樣,三~六句兩部分詩句表達句式一樣。在掌握本詩表達特點后,讓學(xué)生自由熟讀成誦。在基本會背的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦。提醒學(xué)生根據(jù)詩歌的特點,注意合理的停頓、重音。
3·遷移練習(xí)。
(1)學(xué)寫一段話:完成課文后練習(xí)四,根據(jù)提供的詞語,觀察課文中萬里長城的圖片寫一段話。
(2)仿寫一段詩。
著重從兩方面提示學(xué)生:一是寫什么,可這樣設(shè)問:中華民族從古至今還創(chuàng)造了許多像長城、運河一樣的人間奇跡,你還知道哪些?你也想用詩來贊頌它嗎?(如:京九鐵路)二是怎么寫。可以仿寫,一、二、七、八行與課本一樣,即:
我駕駛著飛機航行在祖國的藍天,一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前:
像 ,北起 ,南到 ,是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?
是我們中華民族的子孫(或祖先)。
4·實踐活動。
課外讓學(xué)生搜集歌頌祖國大好山河與人民智慧的短詩,在班級報欄內(nèi)搞一次題為祖國頌的詩抄張貼。
《長城和運河》的課程教學(xué)設(shè)計3
1、學(xué)會本課生字,理解生字組成的詞語。
2、了解關(guān)于長城和運河的史實,理解她們的特點,激發(fā)學(xué)生愛祖國,愛人民的熱情。
3、能正確,流利,有感情地背誦詩歌。
教學(xué)重點:
有感情地朗讀課文,了解關(guān)于長城和運河的史實,理解她們的特點,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)準備:教學(xué)掛圖或投影片
教學(xué)時間:兩課時
教學(xué)設(shè)計:
第一課時
課時目標:
1、初讀課文,學(xué)會本課生字新詞。
2、了解長城,理解長城的特點,有感情地朗讀課文。
一、導(dǎo)入激趣
1、在我們中國,有兩大建筑工程,一個像巨龍,一個像綢帶。她們蔚為壯觀,堪稱人間奇跡。你們知道她們的名字嗎?(師板書題目:長城和運河生齊讀課題)
2、你們了解長城和運河嗎?(學(xué)生根據(jù)課前收集的資料自由發(fā)表后教師歸納小結(jié))
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)課文。
(1)各自輕讀課文,畫出不理解,不認識的字詞,說說課文是以什么為主線。
。2)引出主要內(nèi)容的。
。3)會讀會寫田字格中的生字。
。4)運用解詞六法,并聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思。
連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創(chuàng)造奇跡天堂
2、教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,幫助后進生自學(xué)。
3、檢查自學(xué)效果。
。1)出示詞語:
駕駛連綿起伏曲折蜿蜒嘉峪關(guān)譜寫
不朽創(chuàng)造奇跡天堂杭州綢帶
。2)指名逐個讀這些詞語。
(3)指名解釋詞語。
連綿起伏:這里指長城像巨龍一樣連接不斷,一起一伏。
曲折蜿蜒:這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行,生動的說明了長城彎彎曲曲,漫長延伸的樣兒。
譜寫:本文引申為編寫贊美的詩歌。
不朽:永不磨滅。本文指詩歌傳誦千古。
創(chuàng)造:本文指從無到有,艱苦而努力地建成。
奇跡:奇異的景象。
天堂:這里指美麗的杭州。
。4)齊讀出示的生詞。
。5)指導(dǎo)書寫生字。
三、理清脈絡(luò)
1、默讀課文,看看詩歌的兩部分都圍繞奇跡講了哪三個方面?
2、學(xué)生自學(xué)后討論。
四、精讀課文第一部分
1、導(dǎo)讀。作者為何要通過自己的駕駛著飛機航行引起奇景呢?
2、講讀。
3、比較:
一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前。
我看見了一個奇異的景象。
4、“穿行”能否改成“爬行”?(運用動畫)景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方?用自己的話說一說。
6、你覺得長城怎樣?“東起山海關(guān),西起嘉峪關(guān),萬里長城譜寫了不朽的詩篇!薄安恍唷庇心膬煞矫娴囊馑迹棵髅魇侨擞懈卸l(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌,這里為何要說是萬里長城譜寫的?這是一種什么修辭手法?這樣寫有什么好處?
7、“創(chuàng)造”分別跟前面的哪一個短語,跟后面的哪一個詞相照應(yīng)?
8、“祖先”該怎么理解?比較:
是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先。
是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡。
9、最后兩行在第一部分中起什么作用?(突出中心)
10、指導(dǎo)朗讀。
。1-4行)寫奇跡的出現(xiàn)和特點的句子怎么讀?(驚喜地)
。5,6行)寫對奇跡抒情的`句子怎樣讀?(贊美地)
(7,8行)寫奇跡的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀?(敬佩并自豪地)
將第一部分三方面內(nèi)容分組讀。生評議。
11、指名讀,生評議。
12、齊讀。
五、作業(yè)
1、用鋼筆描紅。
注意坐姿四訣和握筆姿勢。
2、觀察文中長城的插圖,用下面的詞語寫一段話。
巨龍連綿起伏奇跡曲折蜿蜒
第二課時
課時目標:
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,了解運河的特點,激發(fā)學(xué)生愛祖國,愛人民的熱情。
2、有感情地朗讀并背誦課文。
教學(xué)過程:
一、習(xí)導(dǎo)入
1、寫生字詞。
2、名有感情地朗讀第一部分。
3、個詞表達了作者對長城的贊嘆?(不朽)
二。精讀第二部分
1、讀。
聽錄音并跟著默讀第二部分,然后畫出作者感嘆的句子。
。ň┖即筮\河譜寫了動人的詩篇)
2、讀。
。1)觀察書中插圖,填空并回答問題。
“像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊!边@句話是把比成它們之間存在之處,你能說說嗎?(相似之處在于:扁,柔,有光澤等)
。2)比較
像綢帶飄落在大地。
像綢帶飄落到大地。
像綢帶飄向大地。
(3)你從北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運河譜寫了動人的詩篇這
。4)句話讀懂了什么?
前半句“北起首都北京,南到天堂杭州”在結(jié)構(gòu)上起什么作用?(過渡)
“動人”一詞可否換成“不朽”?
3、導(dǎo)朗讀。
4、部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分,同學(xué)們自己先讀一讀,聯(lián)系奇跡的歷史和特點,想一想:朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致?同學(xué)們不妨自己試著讀一讀。
5、說說兩大部分讀法的區(qū)別。
6、可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方。
7、讀,其他同學(xué)閉眼體會,聽后糾正。
8、兩部分相同的前兩句,男生讀兩部分關(guān)于描寫特點的兩句,女生讀兩部分關(guān)于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。
三、總結(jié)全文
1、過今天的學(xué)習(xí),你讀懂了什么?我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎?
2、章僅贊美了祖國嗎?
3、總結(jié)。
四、作業(yè)
完成課后練習(xí)3、4題。
板書:
1長城和運河
長城——連綿起伏曲折蜿蜒
奇跡(像巨龍)東起山海關(guān)西到嘉峪關(guān)古代勞動人
運河——銀光閃閃伸向天邊民的創(chuàng)造
。ㄏ窬I帶)北起首都北京南到天堂杭州
《長城和運河》的課程教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標:
1、學(xué)會生字,理解它所組成的詞。
2、正確流利、與感情的讀課文,背誦課文。
3、體會比喻句。
4、增強民族自豪感。
教學(xué)重點:
正確流利、與感情的讀課文,背誦課文。
教學(xué)難點:
課內(nèi)外結(jié)合,體味作者的感情,增強民族自豪感。
教學(xué)方法:
圖文結(jié)合,朗讀感悟長城和運河的雄偉和壯麗。
課時布置:
兩課時
第一課時
一、導(dǎo)入課文
1、出示圖片,板書課題
2、生齊讀課題
3、你們了解長城和運河嗎?想知道更多嗎?
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)課文。
。1)各自輕讀課文,畫出不理解,不認識的字詞。
。2)感知主要內(nèi)容的。
(2)會讀會認田字格中的生字。
。3)聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思。
連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽發(fā)明奇跡天堂
2、教師檢查糾正同學(xué)不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,協(xié)助后進生自學(xué)。
3、檢查自學(xué)效果。
。1)出示詞語
駕駛連綿起伏曲折蜿蜒嘉峪關(guān)譜寫
不朽發(fā)明奇跡天堂杭州綢帶
(2)指名讀這些詞語。
。3)指名初步解釋詞語。
。4)齊讀出示的生詞。
(5)指導(dǎo)書寫生字。
三、理清脈絡(luò),體悟課文內(nèi)容
1、默讀課文,看看詩歌的兩局部都圍繞“奇跡”寫了哪三個方面?
2、同學(xué)自學(xué)后討論。
四、精讀課文第一局部
1、導(dǎo)讀。作者為何要通過自身的“駕駛著飛機航行”引起奇異的景象呢?
2、講讀。
3、比較:“奇異”在不在句子中的異同。
4、“穿行”能否改成“爬行”?(運用動畫)景象的奇異表示在哪些地方?用
5、自身的話說一說。
6、你覺得長城怎樣?“東起山海關(guān),西起嘉峪關(guān),萬里長城譜寫了不朽的”的意思。
7、詩篇!安恍唷庇心膬煞矫娴囊馑迹棵髅魇侨擞懈卸l(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌,這里為何要說是萬里長城譜寫的?這是一種什么修辭手法?這樣寫有什么好
8、“發(fā)明”分別跟前面的哪一個短語,跟后面的哪一個詞相照應(yīng)?
9、“祖先”該怎么理解?比較
是誰發(fā)明了這人間奇跡?是俺們中華民族的祖先。
是俺們中華民族的祖先發(fā)明了這人間奇跡。
10、最后兩行在第一局部中起什么作用?(突出中心)
11、指導(dǎo)朗讀。
。1-4行)寫“奇跡”的出現(xiàn)和特點的句子怎么讀?(驚喜地)
。5,6行)寫對“奇跡”抒情的句子怎樣讀?(贊美地)
(7,8行)寫“奇跡”的發(fā)明者的句子又該怎樣讀?(敬佩并自豪地)
12、將第一局部三方面內(nèi)容分組讀。生評議。
13、指名讀,生評議。
14 、齊讀。
五、安排課堂作業(yè)
1、用鋼筆描紅。
注意“坐姿四訣”和握筆姿勢。
2、觀察文中長城的插圖,用下面的詞語寫一段話。
巨龍連綿起伏奇跡曲折蜿蜒
板書設(shè)計:
長城和運河
連綿起伏銀光閃閃
曲折蜿蜒伸向天邊
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫生字詞。
2、指名有感情地朗讀第一局部。
3、哪個詞表達了作者對長城的贊嘆?(不朽)
二、精讀第二局部
1、導(dǎo)讀。
聽老師讀課文,然后畫出作者感嘆的`句子。
(京杭大運河譜寫了動人的詩篇)
2、講讀。
。1)觀察書中插圖,填空并回答問題。
“像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊!边@句話是把什么比作什么?(相似之處在于:扁,柔,有光澤等)
。2)比較下面的三句話的不同
像綢帶飄落在大地。
像綢帶飄落到大地。
像綢帶飄向大地。
(3)你從“北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這句話讀懂了什么?
“動人”一詞可否換成“不朽”?
3、指導(dǎo)朗讀。
4、這局部結(jié)構(gòu)完全同于第一局部,同學(xué)們自身先讀一讀,聯(lián)系奇跡的歷史和特點,想一想:朗讀時的語氣是否也和朗讀第一局部的語氣一致?
5、同學(xué)們無妨自身試著讀一讀。
6、指名說說兩大局部讀法的區(qū)別。
7、同座可分兩大局部互讀,互相糾正讀得不妥的地方。
8、指名讀,其他同學(xué)閉眼體會,聽后糾正。
9、師讀兩局部相同的前兩句,男生讀兩局部關(guān)于描寫特點的兩句,女生讀兩局部關(guān)于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。
三、總結(jié)全文
1、通過今天的學(xué)習(xí),你讀懂了什么?俺們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎?
文章僅贊美了祖國嗎?
2、教師總結(jié)。
四、指導(dǎo)背誦
五、指導(dǎo)寫字
駕折蜒譜朽篇創(chuàng)簇綢
1、同學(xué)自讀上面的生字
2、指名讀生字
3、齊讀
4、指導(dǎo)同學(xué)記生字:你能記住哪幾個生字?
怎么記住的?
5、指導(dǎo)同學(xué)說
6、指導(dǎo)同學(xué)寫字
蜒左右結(jié)構(gòu)與“蜓”的區(qū)別
創(chuàng)注意“倉”的寫法
駕下面的“馬”不要寫成“木”
7、同學(xué)描紅
8、同學(xué)練習(xí)書寫教師巡視指導(dǎo)
六、作業(yè)
1、形近字組詞
架()蜒()譜()拆()
駕()蜓()普()折()
2、找出文中的比喻句用-----劃出來
板書設(shè)計:
蜒長城和運河(雄偉而壯麗)
創(chuàng)
駕(驚喜而自豪)
《長城和運河》的課程教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標
1、學(xué)會生字,理解它所組成的詞。
2、正確流利、與感情的讀課文,背誦課文。
3、體會比喻句。
4、增強民族自豪感。
教學(xué)重點難點
重點:正確流利、與感情的讀課文,背誦課文。
難點:課內(nèi)外結(jié)合,體味作者的感情,增強民族自豪感。
教學(xué)方法:圖文結(jié)合,朗讀感悟長城和運河的雄偉和壯麗。
課時安排:兩課時
第一課時
一、導(dǎo)入課文
1、出示圖片,板書課題
2、 生齊讀課題
3、你們了解長城和運河嗎?想知道更多嗎?
二。初讀指導(dǎo)
1.自學(xué)課文。
(1) 各自輕讀課文,畫出不理解,不認識的字詞。
(2) 感知主要內(nèi)容的。
(3) 會讀會認田字格中的生字。
(4) 聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思。
連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫
不朽 創(chuàng)造 奇跡 天堂
2.教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,幫助后進生自學(xué)。
3.檢查自學(xué)效果。
(1)出示詞語:
駕駛 連綿起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪關(guān) 譜寫
不朽 創(chuàng)造奇跡 天堂 杭州 綢帶
(2)指名讀這些詞語。
(3)指名初步解釋詞語。
(4)齊讀出示的生詞。
(5)指導(dǎo)書寫生字。
三、理清脈絡(luò),體悟課文內(nèi)容
1 默讀課文,看看詩歌的兩部分都圍繞“奇跡”講了哪三個方面?
2 學(xué)生自學(xué)后討論。
四。精讀課文第一部分
1.導(dǎo)讀。作者為何要通過自己的“駕駛著飛機航行”引起奇異的景象呢?
2.講讀。
3 比較:“奇異”在不在句子中的異同。
4 “穿行”能否改成“爬行”? (運用動畫)景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方? 用自己的話說一說。
6 你覺得長城怎樣? 東起山海關(guān),西起嘉峪關(guān),萬里長城譜寫了不朽的“詩篇”“不朽”有哪 兩方面的意思?明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一詩歌,這里為何 要說是萬里長城譜寫的? 這是一種什么修辭手法? 這樣寫有什么好“創(chuàng)造”分別跟前面的`哪一個短語,跟后面的哪一個詞相照應(yīng)?
9 “祖先”該怎么理解?比較:
是誰創(chuàng)造了這人間奇跡? 是我們中華民族的祖先。
是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡。
10最后兩行在第一部分中起什么作用? (突出中心)
11.指導(dǎo)朗讀。
(1-4行)寫“奇跡”的出現(xiàn)和特點的句子怎么讀? (驚喜地)
(5-6行)寫對“奇跡”抒情的句子怎樣讀? (贊美地)
(7-8行)寫“奇跡”的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀? (敬佩并自豪地)
12、將第一部分三方面內(nèi)容分組讀。 生評議。
13、指名讀, 生評議。
14 、齊讀。
五。布置課堂作業(yè)
1、用鋼筆描紅。
注意握筆姿勢。
2、觀察文中長城的插圖,用下面的詞語寫一段話。
巨龍 連綿起伏 奇跡 曲折 蜿蜒
3、做一名小導(dǎo)游。向游客(學(xué)生)介紹一下長城和運河的情況。
板書
長城 和 運河
連綿起伏 銀光閃閃
曲折蜿蜒 伸向天邊
人間奇跡
教后感:課的開頭我和學(xué)生共同回憶我國古代輝煌的歷史,特別是古代偉大的工程。如:故宮、圓明園、運河等,由此導(dǎo)入新課。在指導(dǎo)朗讀課文時,我重點引導(dǎo)學(xué)生欣賞了長城的圖片,讓學(xué)生感覺到我們祖先的偉大、智慧,這時再讓學(xué)生讀出應(yīng)有和自豪來。在聽讀的過程中還啟發(fā)學(xué)生能從別人的朗讀中聽出感情。
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