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    《長(zhǎng)城和運(yùn)河》的課程教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2023-12-20 07:48:15 教學(xué)資源 投訴 投稿

    《長(zhǎng)城和運(yùn)河》的課程教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀)

      作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編精心整理的《長(zhǎng)城和運(yùn)河》的課程教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    《長(zhǎng)城和運(yùn)河》的課程教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀)

    《長(zhǎng)城和運(yùn)河》的課程教學(xué)設(shè)計(jì)1

      教學(xué)目標(biāo)

      1、學(xué)會(huì)本課生字詞,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

      2、通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解,激發(fā)學(xué)生愛祖國(guó)、愛人民的情感。

      3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      學(xué)會(huì)本課生字詞,激發(fā)愛祖國(guó)、愛人民的情感。

      教學(xué)時(shí)間

      1課時(shí)。

      教學(xué)過(guò)程

      一、導(dǎo)人激趣1、師:我們的祖國(guó)像一條巨龍,似一條綢帶,大家知道這是為什么嗎?

      2、師:你們了解長(zhǎng)城和運(yùn)河嗎?

      3、師出示圖,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城和運(yùn)河,指明說(shuō)看到了什么。

      二、初讀指導(dǎo)

      1、自學(xué)課文。

     。1)自由讀課文,畫出不理解的字詞,會(huì)寫田字格中的生字。

     。2)運(yùn)用理解詞語(yǔ)的方法,理解下列詞語(yǔ)的意思:

      連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創(chuàng)造奇跡天堂

      2、教師檢查學(xué)習(xí)效果。

     。1)出示詞語(yǔ)。

      駕駛連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創(chuàng)造奇跡天堂杭州嘉峪關(guān)

     。2)指名讀,注意糾正字音。

     。3)指名聯(lián)系句子解釋詞語(yǔ)。

      連綿起伏:這里指長(zhǎng)城像巨龍一樣連接不斷,一起一伏。

      曲折蜿蜒:這里比喻長(zhǎng)城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行,生動(dòng)地說(shuō)明了長(zhǎng)城彎彎曲曲、漫長(zhǎng)延伸的樣子。

      譜寫:本文引申為編寫贊美的詩(shī)歌。

      不朽:永不磨滅,本文指詩(shī)歌傳誦千古。

      創(chuàng)造:本文指從無(wú)到有,艱苦而努力地建成。

      奇跡:奇異的景象。

      天堂:這里指美麗的杭州。

      三、理清脈絡(luò)

      1、默讀課文,看看詩(shī)歌的兩部分都圍繞“奇跡”講了哪三個(gè)方面的內(nèi)容?

      2、學(xué)生自學(xué)后討論。

      四、讀課文第一部分

      1、導(dǎo)讀,作者為何要通過(guò)自己“駕駛著飛機(jī)航行”引起奇景呢?

      2、講讀。

      3、比較:

      一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的'眼前。

      我看見了一個(gè)奇異的景象。

      4、“穿行”能否改成“爬行”?景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方?用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

      5、你覺得長(zhǎng)城怎樣?“東起山海關(guān),西起嘉峪關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫了不朽的詩(shī)篇!薄安恍唷庇心膬煞矫娴囊馑迹棵髅魇侨擞懈卸l(fā)譜寫了一篇又一篇詩(shī)歌,這里為何要說(shuō)是萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫的?這是一種什么修辭手法?這樣寫有什么好處?

      6、“創(chuàng)造”分別跟前面的哪一個(gè)短語(yǔ),跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng)?

      7、“祖先”該怎么理解?比較:

      是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先。

      是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡。

      8、最后兩行在第一部分中起什么作用?(突出中心)

      9、指導(dǎo)朗讀。

     。1~4行)寫“奇跡”的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀?(驚喜地)

     。5~6行)對(duì)“奇跡”抒情的句子怎樣讀?(贊美地)

     。7~8行)寫“奇跡”的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀?(敬佩并自豪地)

      10、將第一部分三方面內(nèi)容分組讀。生評(píng)議。

      11、指名讀,生評(píng)議。

      12、齊讀。

      五、讀第二部分

      1、默讀第二部分,然后畫出作者感嘆的句子。

     。ň┖即筮\(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩(shī)篇)

      2、講讀。

     。1)觀察書中插圖,填空并回答問(wèn)題。

      “像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊。”這句話是把什么比成什么?它們之間存在的相似之處,你能說(shuō)說(shuō)嗎?

     。2)比較:

      像綢帶飄落在大地。

      像綢帶飄灑到大地。

      像綢帶飄向大地。

     。3)你從“北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩(shī)篇”這句話中讀懂了什么?

      前半句“北起首都北京,南到天堂杭州”在結(jié)構(gòu)上起什么作用?(過(guò)渡)

      “動(dòng)人”一詞可否換成“不朽”?

      3、指導(dǎo)朗讀。

      4、這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分,同學(xué)們自己先讀一讀,聯(lián)系奇跡的歷史和特點(diǎn),想一想:朗讀時(shí)的語(yǔ)氣是否和朗讀第一部分的語(yǔ)氣一致?

      5、同學(xué)們不妨自己試著讀一讀。

      6、指名說(shuō)說(shuō)兩大部分讀法的區(qū)別。

      7、同桌可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方。

      8、指名讀,其他同學(xué)閉眼體會(huì),聽后糾正。

      9、師讀兩部分相同的前兩句,男生讀關(guān)于描寫特點(diǎn)的兩句,女生讀關(guān)于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的。兩句。

      六、討論探究

      1、師:作者把長(zhǎng)城和運(yùn)河稱作“人間奇跡”,你能說(shuō)說(shuō)“人間奇跡”是什么意思嗎?

      2、為什么會(huì)把長(zhǎng)城和運(yùn)河稱作“人間奇跡”呢?

      3、生分組討論,師巡視指導(dǎo)。

      4、指名交流。

      5、引讀:是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡?

      是我們中華民族的祖先。

      6、生齊讀這兩句話。

      七、全班朗讀全文,會(huì)背者可背誦

      八、總結(jié)質(zhì)疑

      1、師:學(xué)了這首詩(shī)歌你都明白了什么?還想知道些什么?

      2、師小結(jié)。

      九、作業(yè)設(shè)計(jì)

      1、有感情地背誦全詩(shī)。

      2、學(xué)習(xí)寫介紹長(zhǎng)城運(yùn)河的短文。

      板書設(shè)計(jì):

      長(zhǎng)城和運(yùn)河

      奇跡長(zhǎng)城——連綿起伏曲折蜿蜒(像巨龍)

      運(yùn)河——銀光閃閃伸向天邊(像綢帶)

    《長(zhǎng)城和運(yùn)河》的課程教學(xué)設(shè)計(jì)2

      本文是一篇充滿強(qiáng)烈愛國(guó)情感的詩(shī)。詩(shī)歌極力頌揚(yáng)長(zhǎng)城、運(yùn)河雄偉壯麗,歌頌了申華民族的勤勞智慧。

      詩(shī)歌由兩部分組成,分別描寫的是長(zhǎng)城與運(yùn)河。每部分皆為八行,結(jié)構(gòu)相同,一、二行與七、八行詩(shī)句相同,三~六行集中概括勾勒長(zhǎng)城、運(yùn)河的雄姿。

      詩(shī)歌每部分起始皆為:我駕駛著飛機(jī)航行在祖國(guó)的藍(lán)天,一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前。交代了觀察的獨(dú)特方位:廣裹的藍(lán)天,俯視祖國(guó)河山;描述了觀察的鮮活的圖?閡環(huán)?嬉煬跋螅?托腦媚俊4司?奇在何處,異在哪里?接著,詩(shī)人用四行詩(shī)凝練、形象進(jìn)行了刻畫。睹物思人,是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先。詩(shī)人以設(shè)問(wèn)的句式結(jié)束每段詩(shī),充滿無(wú)比的民族自豪感。

      本詩(shī)語(yǔ)言優(yōu)美,句式相同,形象生動(dòng)。

      教學(xué)建議

      1·指導(dǎo)讀書。

      (1)初讀感知。

      初讀課文,要讓學(xué)生能把課文讀正確、讀明白、讀流利。通過(guò)讀課文,首先讓學(xué)生談?wù)務(wù)n文兩部分分別寫了什么,從而感知課文主要內(nèi)容。接著,可引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課的幾個(gè)生字,做到讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,了解字義,體會(huì)生字所組成的詞語(yǔ)的含義。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生以自由朗讀課文為主,間以指名讀、分角色讀等形式,做到把課文讀通、讀流利。

      (2)精讀感悟。

      通過(guò)精讀深思,重點(diǎn)讓學(xué)生感悟長(zhǎng)城與運(yùn)河的奇異的景象,為什么稱之為人間奇跡。教學(xué)時(shí),可從三方面著手:看圖(或錄像)欣賞;補(bǔ)充閱讀;讀文體悟。通過(guò)看圖或錄相,豐富學(xué)生的形象感知;通過(guò)補(bǔ)充長(zhǎng)城、大運(yùn)河的`有關(guān)信息資料的閱讀,讓學(xué)生立體感悟長(zhǎng)城、運(yùn)河的雄姿。指導(dǎo)的重點(diǎn)是讓學(xué)生讀文感悟,讀中練語(yǔ)感,讀中受熏陶。

      第一部分寫長(zhǎng)城的奇異:它像巨龍、連綿起伏,曲折婉蜒;它東起山海關(guān),西到嘉峪關(guān)綿延萬(wàn)里;它是無(wú)數(shù)勞動(dòng)人民用血汗和智慧譜寫的不朽的詩(shī)篇。

      第二部分寫運(yùn)河的奇異:它像綢帶、銀光閃閃,伸向天邊;它“北起首都北京,南到天堂杭州,縱貫?zāi)媳蔽迩Ю;它是幾百萬(wàn)人民心血譜寫的動(dòng)人的詩(shī)篇。

      在朗讀中,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)展開想像,感悟長(zhǎng)城與運(yùn)河的雄偉壯麗。通過(guò)反復(fù)誦讀,體會(huì)景色的壯美,語(yǔ)言的韻美,抒情的真摯。

      2·熟讀成誦。

      指導(dǎo)學(xué)生背誦這首詩(shī),可從兩方面把握詩(shī)的特點(diǎn):一是內(nèi)容上看,本詩(shī)描寫了幾幅圖畫;二是句式上看,一、二行與七、八行兩部分上內(nèi)容一樣,三~六句兩部分詩(shī)句表達(dá)句式一樣。在掌握本詩(shī)表達(dá)特點(diǎn)后,讓學(xué)生自由熟讀成誦。在基本會(huì)背的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦。提醒學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌的特點(diǎn),注意合理的停頓、重音。

      3·遷移練習(xí)。

      (1)學(xué)寫一段話:完成課文后練習(xí)四,根據(jù)提供的詞語(yǔ),觀察課文中萬(wàn)里長(zhǎng)城的圖片寫一段話。

      (2)仿寫一段詩(shī)。

      著重從兩方面提示學(xué)生:一是寫什么,可這樣設(shè)問(wèn):中華民族從古至今還創(chuàng)造了許多像長(zhǎng)城、運(yùn)河一樣的人間奇跡,你還知道哪些?你也想用詩(shī)來(lái)贊頌它嗎?(如:京九鐵路)二是怎么寫?梢苑聦,一、二、七、八行與課本一樣,即:

      我駕駛著飛機(jī)航行在祖國(guó)的藍(lán)天,一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前:

      像 ,北起 ,南到 ,是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡?

      是我們中華民族的子孫(或祖先)。

      4·實(shí)踐活動(dòng)。

      課外讓學(xué)生搜集歌頌祖國(guó)大好山河與人民智慧的短詩(shī),在班級(jí)報(bào)欄內(nèi)搞一次題為祖國(guó)頌的詩(shī)抄張貼。

    《長(zhǎng)城和運(yùn)河》的課程教學(xué)設(shè)計(jì)3

      1、學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。

      2、了解關(guān)于長(zhǎng)城和運(yùn)河的史實(shí),理解她們的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生愛祖國(guó),愛人民的熱情。

      3、能正確,流利,有感情地背誦詩(shī)歌。

      教學(xué)重點(diǎn):

      有感情地朗讀課文,了解關(guān)于長(zhǎng)城和運(yùn)河的史實(shí),理解她們的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

      教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖或投影片

      教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

      教學(xué)設(shè)計(jì):

      第一課時(shí)

      課時(shí)目標(biāo):

      1、初讀課文,學(xué)會(huì)本課生字新詞。

      2、了解長(zhǎng)城,理解長(zhǎng)城的特點(diǎn),有感情地朗讀課文。

      一、導(dǎo)入激趣

      1、在我們中國(guó),有兩大建筑工程,一個(gè)像巨龍,一個(gè)像綢帶。她們蔚為壯觀,堪稱人間奇跡。你們知道她們的名字嗎?(師板書題目:長(zhǎng)城和運(yùn)河生齊讀課題)

      2、你們了解長(zhǎng)城和運(yùn)河嗎?(學(xué)生根據(jù)課前收集的資料自由發(fā)表后教師歸納小結(jié))

      二、初讀指導(dǎo)

      1、自學(xué)課文。

      (1)各自輕讀課文,畫出不理解,不認(rèn)識(shí)的字詞,說(shuō)說(shuō)課文是以什么為主線。

      (2)引出主要內(nèi)容的。

     。3)會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字。

     。4)運(yùn)用解詞六法,并聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思。

      連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創(chuàng)造奇跡天堂

      2、教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,幫助后進(jìn)生自學(xué)。

      3、檢查自學(xué)效果。

     。1)出示詞語(yǔ):

      駕駛連綿起伏曲折蜿蜒嘉峪關(guān)譜寫

      不朽創(chuàng)造奇跡天堂杭州綢帶

     。2)指名逐個(gè)讀這些詞語(yǔ)。

      (3)指名解釋詞語(yǔ)。

      連綿起伏:這里指長(zhǎng)城像巨龍一樣連接不斷,一起一伏。

      曲折蜿蜒:這里比喻長(zhǎng)城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行,生動(dòng)的說(shuō)明了長(zhǎng)城彎彎曲曲,漫長(zhǎng)延伸的樣兒。

      譜寫:本文引申為編寫贊美的詩(shī)歌。

      不朽:永不磨滅。本文指詩(shī)歌傳誦千古。

      創(chuàng)造:本文指從無(wú)到有,艱苦而努力地建成。

      奇跡:奇異的景象。

      天堂:這里指美麗的杭州。

      (4)齊讀出示的生詞。

      (5)指導(dǎo)書寫生字。

      三、理清脈絡(luò)

      1、默讀課文,看看詩(shī)歌的兩部分都圍繞奇跡講了哪三個(gè)方面?

      2、學(xué)生自學(xué)后討論。

      四、精讀課文第一部分

      1、導(dǎo)讀。作者為何要通過(guò)自己的駕駛著飛機(jī)航行引起奇景呢?

      2、講讀。

      3、比較:

      一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前。

      我看見了一個(gè)奇異的景象。

      4、“穿行”能否改成“爬行”?(運(yùn)用動(dòng)畫)景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方?用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

      6、你覺得長(zhǎng)城怎樣?“東起山海關(guān),西起嘉峪關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫了不朽的詩(shī)篇!薄安恍唷庇心膬煞矫娴囊馑迹棵髅魇侨擞懈卸l(fā)譜寫了一篇又一篇詩(shī)歌,這里為何要說(shuō)是萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫的?這是一種什么修辭手法?這樣寫有什么好處?

      7、“創(chuàng)造”分別跟前面的哪一個(gè)短語(yǔ),跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng)?

      8、“祖先”該怎么理解?比較:

      是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先。

      是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡。

      9、最后兩行在第一部分中起什么作用?(突出中心)

      10、指導(dǎo)朗讀。

     。1-4行)寫奇跡的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀?(驚喜地)

      (5,6行)寫對(duì)奇跡抒情的`句子怎樣讀?(贊美地)

      (7,8行)寫奇跡的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀?(敬佩并自豪地)

      將第一部分三方面內(nèi)容分組讀。生評(píng)議。

      11、指名讀,生評(píng)議。

      12、齊讀。

      五、作業(yè)

      1、用鋼筆描紅。

      注意坐姿四訣和握筆姿勢(shì)。

      2、觀察文中長(zhǎng)城的插圖,用下面的詞語(yǔ)寫一段話。

      巨龍連綿起伏奇跡曲折蜿蜒

      第二課時(shí)

      課時(shí)目標(biāo):

      1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,了解運(yùn)河的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生愛祖國(guó),愛人民的熱情。

      2、有感情地朗讀并背誦課文。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、習(xí)導(dǎo)入

      1、寫生字詞。

      2、名有感情地朗讀第一部分。

      3、個(gè)詞表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)城的贊嘆?(不朽)

      二。精讀第二部分

      1、讀。

      聽錄音并跟著默讀第二部分,然后畫出作者感嘆的句子。

     。ň┖即筮\(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩(shī)篇)

      2、讀。

     。1)觀察書中插圖,填空并回答問(wèn)題。

      “像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊!边@句話是把比成它們之間存在之處,你能說(shuō)說(shuō)嗎?(相似之處在于:扁,柔,有光澤等)

     。2)比較

      像綢帶飄落在大地。

      像綢帶飄落到大地。

      像綢帶飄向大地。

     。3)你從北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩(shī)篇這

     。4)句話讀懂了什么?

      前半句“北起首都北京,南到天堂杭州”在結(jié)構(gòu)上起什么作用?(過(guò)渡)

      “動(dòng)人”一詞可否換成“不朽”?

      3、導(dǎo)朗讀。

      4、部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分,同學(xué)們自己先讀一讀,聯(lián)系奇跡的歷史和特點(diǎn),想一想:朗讀時(shí)的語(yǔ)氣是否也和朗讀第一部分的語(yǔ)氣一致?同學(xué)們不妨自己試著讀一讀。

      5、說(shuō)說(shuō)兩大部分讀法的區(qū)別。

      6、可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方。

      7、讀,其他同學(xué)閉眼體會(huì),聽后糾正。

      8、兩部分相同的前兩句,男生讀兩部分關(guān)于描寫特點(diǎn)的兩句,女生讀兩部分關(guān)于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的兩句。

      三、總結(jié)全文

      1、過(guò)今天的學(xué)習(xí),你讀懂了什么?我們祖國(guó)的美僅僅在于兩大奇跡嗎?

      2、章僅贊美了祖國(guó)嗎?

      3、總結(jié)。

      四、作業(yè)

      完成課后練習(xí)3、4題。

      板書:

      1長(zhǎng)城和運(yùn)河

      長(zhǎng)城——連綿起伏曲折蜿蜒

      奇跡(像巨龍)東起山海關(guān)西到嘉峪關(guān)古代勞動(dòng)人

      運(yùn)河——銀光閃閃伸向天邊民的創(chuàng)造

     。ㄏ窬I帶)北起首都北京南到天堂杭州

    《長(zhǎng)城和運(yùn)河》的課程教學(xué)設(shè)計(jì)4

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)會(huì)生字,理解它所組成的詞。

      2、正確流利、與感情的讀課文,背誦課文。

      3、體會(huì)比喻句。

      4、增強(qiáng)民族自豪感。

      教學(xué)重點(diǎn):

      正確流利、與感情的讀課文,背誦課文。

      教學(xué)難點(diǎn):

      課內(nèi)外結(jié)合,體味作者的感情,增強(qiáng)民族自豪感。

      教學(xué)方法:

      圖文結(jié)合,朗讀感悟長(zhǎng)城和運(yùn)河的雄偉和壯麗。

      課時(shí)布置:

      兩課時(shí)

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)入課文

      1、出示圖片,板書課題

      2、生齊讀課題

      3、你們了解長(zhǎng)城和運(yùn)河嗎?想知道更多嗎?

      二、初讀指導(dǎo)

      1、自學(xué)課文。

     。1)各自輕讀課文,畫出不理解,不認(rèn)識(shí)的字詞。

     。2)感知主要內(nèi)容的。

      (2)會(huì)讀會(huì)認(rèn)田字格中的生字。

     。3)聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思。

      連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽發(fā)明奇跡天堂

      2、教師檢查糾正同學(xué)不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,協(xié)助后進(jìn)生自學(xué)。

      3、檢查自學(xué)效果。

      (1)出示詞語(yǔ)

      駕駛連綿起伏曲折蜿蜒嘉峪關(guān)譜寫

      不朽發(fā)明奇跡天堂杭州綢帶

     。2)指名讀這些詞語(yǔ)。

     。3)指名初步解釋詞語(yǔ)。

     。4)齊讀出示的生詞。

      (5)指導(dǎo)書寫生字。

      三、理清脈絡(luò),體悟課文內(nèi)容

      1、默讀課文,看看詩(shī)歌的兩局部都圍繞“奇跡”寫了哪三個(gè)方面?

      2、同學(xué)自學(xué)后討論。

      四、精讀課文第一局部

      1、導(dǎo)讀。作者為何要通過(guò)自身的“駕駛著飛機(jī)航行”引起奇異的景象呢?

      2、講讀。

      3、比較:“奇異”在不在句子中的異同。

      4、“穿行”能否改成“爬行”?(運(yùn)用動(dòng)畫)景象的奇異表示在哪些地方?用

      5、自身的話說(shuō)一說(shuō)。

      6、你覺得長(zhǎng)城怎樣?“東起山海關(guān),西起嘉峪關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫了不朽的”的意思。

      7、詩(shī)篇。“不朽”有哪兩方面的意思?明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩(shī)歌,這里為何要說(shuō)是萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫的?這是一種什么修辭手法?這樣寫有什么好

      8、“發(fā)明”分別跟前面的哪一個(gè)短語(yǔ),跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng)?

      9、“祖先”該怎么理解?比較

      是誰(shuí)發(fā)明了這人間奇跡?是俺們中華民族的祖先。

      是俺們中華民族的祖先發(fā)明了這人間奇跡。

      10、最后兩行在第一局部中起什么作用?(突出中心)

      11、指導(dǎo)朗讀。

      (1-4行)寫“奇跡”的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀?(驚喜地)

     。5,6行)寫對(duì)“奇跡”抒情的句子怎樣讀?(贊美地)

      (7,8行)寫“奇跡”的發(fā)明者的句子又該怎樣讀?(敬佩并自豪地)

      12、將第一局部三方面內(nèi)容分組讀。生評(píng)議。

      13、指名讀,生評(píng)議。

      14 、齊讀。

      五、安排課堂作業(yè)

      1、用鋼筆描紅。

      注意“坐姿四訣”和握筆姿勢(shì)。

      2、觀察文中長(zhǎng)城的插圖,用下面的詞語(yǔ)寫一段話。

      巨龍連綿起伏奇跡曲折蜿蜒

      板書設(shè)計(jì):

      長(zhǎng)城和運(yùn)河

      連綿起伏銀光閃閃

      曲折蜿蜒伸向天邊

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1、聽寫生字詞。

      2、指名有感情地朗讀第一局部。

      3、哪個(gè)詞表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)城的贊嘆?(不朽)

      二、精讀第二局部

      1、導(dǎo)讀。

      聽老師讀課文,然后畫出作者感嘆的`句子。

     。ň┖即筮\(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩(shī)篇)

      2、講讀。

     。1)觀察書中插圖,填空并回答問(wèn)題。

      “像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊!边@句話是把什么比作什么?(相似之處在于:扁,柔,有光澤等)

      (2)比較下面的三句話的不同

      像綢帶飄落在大地。

      像綢帶飄落到大地。

      像綢帶飄向大地。

     。3)你從“北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩(shī)篇”這句話讀懂了什么?

      “動(dòng)人”一詞可否換成“不朽”?

      3、指導(dǎo)朗讀。

      4、這局部結(jié)構(gòu)完全同于第一局部,同學(xué)們自身先讀一讀,聯(lián)系奇跡的歷史和特點(diǎn),想一想:朗讀時(shí)的語(yǔ)氣是否也和朗讀第一局部的語(yǔ)氣一致?

      5、同學(xué)們無(wú)妨自身試著讀一讀。

      6、指名說(shuō)說(shuō)兩大局部讀法的區(qū)別。

      7、同座可分兩大局部互讀,互相糾正讀得不妥的地方。

      8、指名讀,其他同學(xué)閉眼體會(huì),聽后糾正。

      9、師讀兩局部相同的前兩句,男生讀兩局部關(guān)于描寫特點(diǎn)的兩句,女生讀兩局部關(guān)于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的兩句。

      三、總結(jié)全文

      1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你讀懂了什么?俺們祖國(guó)的美僅僅在于兩大奇跡嗎?

      文章僅贊美了祖國(guó)嗎?

      2、教師總結(jié)。

      四、指導(dǎo)背誦

      五、指導(dǎo)寫字

      駕折蜒譜朽篇?jiǎng)?chuàng)簇綢

      1、同學(xué)自讀上面的生字

      2、指名讀生字

      3、齊讀

      4、指導(dǎo)同學(xué)記生字:你能記住哪幾個(gè)生字?

      怎么記住的?

      5、指導(dǎo)同學(xué)說(shuō)

      6、指導(dǎo)同學(xué)寫字

      蜒左右結(jié)構(gòu)與“蜓”的區(qū)別

      創(chuàng)注意“倉(cāng)”的寫法

      駕下面的“馬”不要寫成“木”

      7、同學(xué)描紅

      8、同學(xué)練習(xí)書寫教師巡視指導(dǎo)

      六、作業(yè)

      1、形近字組詞

      架()蜒()譜()拆()

      駕()蜓()普()折()

      2、找出文中的比喻句用-----劃出來(lái)

      板書設(shè)計(jì):

      蜒長(zhǎng)城和運(yùn)河(雄偉而壯麗)

      創(chuàng)

      駕(驚喜而自豪)

    《長(zhǎng)城和運(yùn)河》的課程教學(xué)設(shè)計(jì)5

      教學(xué)目標(biāo)

      1、學(xué)會(huì)生字,理解它所組成的詞。

      2、正確流利、與感情的讀課文,背誦課文。

      3、體會(huì)比喻句。

      4、增強(qiáng)民族自豪感。

      教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

      重點(diǎn):正確流利、與感情的讀課文,背誦課文。

      難點(diǎn):課內(nèi)外結(jié)合,體味作者的感情,增強(qiáng)民族自豪感。

      教學(xué)方法:圖文結(jié)合,朗讀感悟長(zhǎng)城和運(yùn)河的雄偉和壯麗。

      課時(shí)安排:兩課時(shí)

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)入課文

      1、出示圖片,板書課題

      2、 生齊讀課題

      3、你們了解長(zhǎng)城和運(yùn)河嗎?想知道更多嗎?

      二。初讀指導(dǎo)

      1.自學(xué)課文。

      (1) 各自輕讀課文,畫出不理解,不認(rèn)識(shí)的字詞。

      (2) 感知主要內(nèi)容的。

      (3) 會(huì)讀會(huì)認(rèn)田字格中的生字。

      (4) 聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思。

      連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫

      不朽 創(chuàng)造 奇跡 天堂

      2.教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,幫助后進(jìn)生自學(xué)。

      3.檢查自學(xué)效果。

      (1)出示詞語(yǔ):

      駕駛 連綿起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪關(guān) 譜寫

      不朽 創(chuàng)造奇跡 天堂 杭州 綢帶

      (2)指名讀這些詞語(yǔ)。

      (3)指名初步解釋詞語(yǔ)。

      (4)齊讀出示的生詞。

      (5)指導(dǎo)書寫生字。

      三、理清脈絡(luò),體悟課文內(nèi)容

      1 默讀課文,看看詩(shī)歌的兩部分都圍繞“奇跡”講了哪三個(gè)方面?

      2 學(xué)生自學(xué)后討論。

      四。精讀課文第一部分

      1.導(dǎo)讀。作者為何要通過(guò)自己的“駕駛著飛機(jī)航行”引起奇異的景象呢?

      2.講讀。

      3 比較:“奇異”在不在句子中的異同。

      4 “穿行”能否改成“爬行”? (運(yùn)用動(dòng)畫)景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方? 用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

      6 你覺得長(zhǎng)城怎樣? 東起山海關(guān),西起嘉峪關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫了不朽的“詩(shī)篇”“不朽”有哪 兩方面的意思?明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一詩(shī)歌,這里為何 要說(shuō)是萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫的? 這是一種什么修辭手法? 這樣寫有什么好“創(chuàng)造”分別跟前面的`哪一個(gè)短語(yǔ),跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng)?

      9 “祖先”該怎么理解?比較:

      是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡? 是我們中華民族的祖先。

      是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡。

      10最后兩行在第一部分中起什么作用? (突出中心)

      11.指導(dǎo)朗讀。

      (1-4行)寫“奇跡”的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀? (驚喜地)

      (5-6行)寫對(duì)“奇跡”抒情的句子怎樣讀? (贊美地)

      (7-8行)寫“奇跡”的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀? (敬佩并自豪地)

      12、將第一部分三方面內(nèi)容分組讀。 生評(píng)議。

      13、指名讀, 生評(píng)議。

      14 、齊讀。

      五。布置課堂作業(yè)

      1、用鋼筆描紅。

      注意握筆姿勢(shì)。

      2、觀察文中長(zhǎng)城的插圖,用下面的詞語(yǔ)寫一段話。

      巨龍 連綿起伏 奇跡 曲折 蜿蜒

      3、做一名小導(dǎo)游。向游客(學(xué)生)介紹一下長(zhǎng)城和運(yùn)河的情況。

      板書

      長(zhǎng)城 和 運(yùn)河

      連綿起伏 銀光閃閃

      曲折蜿蜒 伸向天邊

      人間奇跡

      教后感:課的開頭我和學(xué)生共同回憶我國(guó)古代輝煌的歷史,特別是古代偉大的工程。如:故宮、圓明園、運(yùn)河等,由此導(dǎo)入新課。在指導(dǎo)朗讀課文時(shí),我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生欣賞了長(zhǎng)城的圖片,讓學(xué)生感覺到我們祖先的偉大、智慧,這時(shí)再讓學(xué)生讀出應(yīng)有和自豪來(lái)。在聽讀的過(guò)程中還啟發(fā)學(xué)生能從別人的朗讀中聽出感情。

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