游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編幫大家整理的游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，歡迎閱讀與收藏。
游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀，背誦古詩，并能默寫詩中的名句。
2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句，并根據(jù)需要搜集信息，擴(kuò)大知識(shí)面。
3、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境。
4、能發(fā)表對(duì)詩的獨(dú)特見解。
5、學(xué)會(huì)一類生字豚。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境；能發(fā)表對(duì)詩的獨(dú)特見解。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)生字；
2、熟讀古詩；
3、了解詩句大意；
4、感悟詩的情感。
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，上一節(jié)課，我們跟著蘇軾一起游覽了美麗的廬山，哪位同學(xué)給我們來背誦一下？
�。▽W(xué)生背誦。）
師：背誦的真好。今天我們就來學(xué)習(xí)《古詩二首》這節(jié)課的另外一首古詩，是宋朝著名詩人陸游的《游山西村》。
�。ò鍟河紊轿鞔澹�
二、初讀詩，學(xué)習(xí)生字
1、利用媒體資源中的動(dòng)畫，讓學(xué)生聽朗讀，并畫出生字。
2、自由讀，教師指導(dǎo)檢查讀詩情況。
3、個(gè)別讀。
4、教師指導(dǎo)生字。
例：豚
注意:不要在“豚”的上面加點(diǎn)。
學(xué)生豚：小豬，也泛指豬。
學(xué)生到黑板前寫生字，針對(duì)生字特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)記憶。
5、將學(xué)生分組，組內(nèi)讀詩，并在組內(nèi)說說自己是怎么理解生字的。有哪些字還不太清楚具體意思，可以什么方法解決。
�。ɡ蠋煂⒏鹘M問題歸類，統(tǒng)一解答。）
三、再讀詩，感語交流
1、仔細(xì)讀詩，試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受。
2、重點(diǎn)理解：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的意思。
3、學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫法：山重水復(fù)疑無路──抑
柳暗花明又一村──揚(yáng)
4、感情讀詩，在理解詩意的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的感受，并能用連貫、正確的語言表述。
四、熟讀成誦
1、采取小組競賽，組內(nèi)競賽等不同方式背誦。
2、檢查背誦情況：個(gè)人感情背誦；組內(nèi)背誦；小組競賽等不同形式。
3、檢查生字識(shí)記情況。
五、作業(yè)
搜集有關(guān)作者陸游的。生平資料。
〖板書設(shè)計(jì)
游山西村
莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。
山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。
第二課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容
1、理解詩句意思
2、感悟詩的情感
3、能用自己的話或喜歡的方式表達(dá)對(duì)詩的獨(dú)到理解。
一、背誦導(dǎo)入
�。ㄌ崦麑W(xué)生背誦《游山西村》。）
二、探究學(xué)習(xí)
�。▽W(xué)生分組合作，再次感悟詩的意境。）
1、小組內(nèi)討論：《游山西村》表達(dá)了作者什么樣的情感？
提示：⑴詩的首聯(lián)“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚”寫出了山西村豐收之年的景象，讓人感受到農(nóng)家款待客人的熱情和民風(fēng)的淳樸。表達(dá)了作者對(duì)農(nóng)家豐收景象的由衷贊美之情。
⑵詩的次聯(lián)描繪了山間水畔的美景，寫景中寓含豐富哲理，越出了自然景色描寫的范圍，表達(dá)了作者對(duì)人生的不同感悟。
�、� “山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”之所以留傳幾百年，是因?yàn)檫@不是詩人單純描繪景物，而是表達(dá)了作者對(duì)人生境遇的獨(dú)到體會(huì)，是面對(duì)困難、迷茫的另類人生體驗(yàn)。寫景中寓含豐富哲理，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)理解，不必求同。
2、師：第一、二句的'大意是什么？表現(xiàn)什么？客人是誰？
(提示：山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食。
農(nóng)家的熱情和樸實(shí)。
詩人；也許還有他的游伴，以及主人請(qǐng)來的陪客。
講：起勢突兀，乍看似與游覽無關(guān)，須讀到最后才能懂得詩人的用意所在。上句是抑，言酒不甚美；下句突然揚(yáng)起，說菜之豐盛。
3、師：第三、四句跟前兩句接得上嗎？先說這兩句的內(nèi)容。
提示：寫行路人的感覺，迷茫中突然發(fā)現(xiàn)了美好的去處。
師：這“又一村”指什么說的？
提示：指山西村，即詩人此刻所在的村莊。由此可見，這是詩人回憶來村的經(jīng)歷，跟前兩句接得很好，這也可以說是倒敘。
師：這個(gè)村子美不美？
提示：美得很，它在重山復(fù)水的保護(hù)之下，在柳樹花草的掩映之中。
三、延伸拓展
1、結(jié)合資料，豐富對(duì)陸游的認(rèn)識(shí)，組內(nèi)口頭交流自己收集的資料。
例：生卒年代
生活時(shí)代，人品介紹
著名作品
自己的見解
2、班內(nèi)交流提升對(duì)詩的認(rèn)識(shí)：
�、耪f說你找到的有關(guān)本課、作者的一切資料，要說得盡量流利、完整，不羅嗦。
�、漆槍�(duì)同一類話題，相互補(bǔ)充。訓(xùn)練歸納總結(jié)的能力。
�、墙處熱槍�(duì)學(xué)生發(fā)言作適當(dāng)說明，要尊重學(xué)生的認(rèn)知差異，相機(jī)點(diǎn)撥即可。
四、作業(yè)
1、將這首詩背給你的家長聽，并和他們談?wù)勀銓?duì)這首詩的理解。
2、預(yù)習(xí)下一課。
游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，了解“山西村、臘酒、豚、疑”等詞語的意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。
【過程與方法】通過反復(fù)誦讀、聯(lián)想、想象，感受村民的淳樸以及蘊(yùn)含的哲理。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。體會(huì)“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的哲理思想。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】品讀重點(diǎn)詞語，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。
【難點(diǎn)】理解“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的意思，并嘗試加以運(yùn)用。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
蘇軾在游歷西林山寺有感而發(fā)，題詩寫詞，而流傳至今，而在宋朝同樣也有這么一位詩人，在游歷一座村落時(shí)，也寫下了千古絕唱！這位詩人他是誰呢？又留下了怎樣“絕唱”？今天就一起來學(xué)習(xí)下《游山西村》。
�。ǘ┏踝x感知
1、讀過標(biāo)題你是否有疑問？
預(yù)設(shè)：山西村在什么地方？
過渡：山西村只是一個(gè)小山村，作者去這個(gè)山西村游玩會(huì)有什么收獲呢？
2、老師范讀課文，要求學(xué)生聽準(zhǔn)讀音和停頓。
3、學(xué)生自由朗讀，解決生字詞。
指導(dǎo)：學(xué)習(xí)生字“豚”，注意：不要在“豚”的上面加點(diǎn)，寫法上左窄右寬。
4、學(xué)生齊讀，思考概括詩歌大意。
�。ㄈ┥钊胙凶x
1、試著用自己的話說一說四句詩都是什么意思？
2、作者這次出游到底收獲了哪些呢？（小組合作）
收獲一：村民的熱情
�。�1）從哪里看出來村民熱情好客？
明確：莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚
（不要笑話農(nóng)民朋友家的臘酒渾濁，豐年待客的雞肉豬肉十分充足。山民招待客人時(shí)的情景，他們會(huì)盡其所有、想盡辦法的去招待客人，唯恐自己不夠客氣。你能把山民的這份淳樸、好客情感通過讀表達(dá)出來嗎？此刻詩人已被山民這份淳樸，這份熱情深深的打動(dòng)了，從“莫笑”一詞可以看出，詩人叫大家不要笑。這里的酒菜雖然簡單、淳樸，但包含了村民對(duì)詩人的`深厚情誼。）
�。�2）再次齊聲朗讀，讀出情感。
收獲二：人生哲理
（1）從哪句詩獲得哲理？
明確：山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。
�。ㄉ街厮畯�(fù)真好像已無路可走，柳暗花明處又冒出一個(gè)村莊。）
�。�2）在山重水復(fù)，作者以為無路可走的時(shí)候，突然他眼前一亮，看到了什么？這里景色怎么樣？
�。�3）這句詩看出了怎樣的哲理？
明確：對(duì)自己眼下困頓遭遇表示樂觀豁達(dá)。提出了不論前路多么難行難辨，只要堅(jiān)定信念，勇于開拓，人生就能“絕處逢生”的人生哲理。
�。�4）詩人此時(shí)的心情肯定是非常欣喜，你能把它讀出來嗎？（指導(dǎo)朗讀）
�。ㄋ模╈柟烫岣�
詩人出游獲得了很多收獲，那么經(jīng)過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)
小結(jié)：回顧本課所揭示的哲理，有感情的朗讀詩歌，結(jié)束課堂。
作業(yè)：
1、將這首詩背給你的家長聽，并和他們談?wù)勀銓?duì)這首詩的理解。
2、制作“陸游小檔案”。教師鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)，不要拘泥課本中的形式，可配畫，編目錄，題寫前言、后記，包括作者的生活年代、代表作品等，也可做成本周的綜合學(xué)習(xí)資料。
游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3
教學(xué)要求：
1、知識(shí)與技能
�。�1）能用自己的話說出詩的大意，感悟詩的意境和詩人的思想感情。
�。�2）能借助工具書理解詩中的詞句
�。�3）背誦并會(huì)寫古詩
2、過程與方法
�。�1）熟讀：反復(fù)誦讀，疏通詩意
（2）剖析：對(duì)詩句作具體分析，探討作者的表達(dá)方法及思想感情
�。�3）體情：通過討論交流，感悟詩中包含哲理的句子，并聯(lián)系生活獲得啟示。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
（1）體會(huì)詩中富有人生哲理的句子
�。�2）激發(fā)對(duì)祖國山河的喜愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì)詩中描繪的景象。
2、理解詩中富有哲理的話，并聯(lián)系生活獲得啟示。
教師準(zhǔn)備：
廬山的掛圖
學(xué)生準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)課文，查閱資料，了解作者的生平及作品
2、搜集自己喜愛的陸游和蘇軾的詩詞
課時(shí)劃分:
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入、揭示課題
1、師：同學(xué)們。你們平時(shí)到公園或其他名勝古跡游玩，有沒有注意刻在樹柑上，竹子上，柱子上有些什么東西？
學(xué)生能會(huì)說出“某某到此一游”……
2、師：是啊，在公共場合，這是破壞環(huán)境的行為，我們可不能做呀�？墒窃诠糯@卻是發(fā)表作品的一種途徑呢。今天，我們要學(xué)習(xí)的這首詩，就是宋代詩人蘇軾留在一座寺廟的墻壁上的。（板書課題）
3、誰能根據(jù)文中的注釋，說說課題是什么意思呢？
4、說得很好，下面讓我們共同來學(xué)習(xí)這首詩。
二、吟讀詩句，理解詩意
1、展示圖：我們的`祖國有許多名山，泰山雄奇、華山險(xiǎn)峻、黃山變化多端，桂林秀麗……這圖上畫的正是我國最有名氣的上峰之一—廬山。看了這幅圖，大家對(duì)廬山有怎樣的印象？
鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有創(chuàng)意的想象
2、聽錄音、畫出詩的節(jié)奏。
3、理解詩的前兩句
a、找出這兩句中表示方位角度的詞
b、根據(jù)注釋，說說這兩句話的意思
c、作者眼中的廬山是怎樣一種情形呢？為什么始終看不出書？
D、有感情朗讀這兩句詩。
4、理解后兩句詩
a、根據(jù)注釋，交流對(duì)詩句的理解
b、與前兩句相比內(nèi)容上有什么不同？
三、體會(huì)詩境、感悟哲理1、集體朗讀詩，指名說說詩句意思2、作者為什么說“不識(shí)廬山真面目”？
3、討論：你認(rèn)為怎樣說才能看清廬山真面目？你從中受到怎樣的啟發(fā)？
（師鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法）
4、“不同的角度觀察，結(jié)果各不相同”你碰到這樣的情況嗎？舉例說說。
四、朗讀、背誦古詩
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入課題
1、師：上節(jié)課我們領(lǐng)略了祖國名山廬山的雄偉風(fēng)姿，這節(jié)課我們將跟隨宋代詩人陸游游一處美麗的小山村做客。在此之前，誰來跟我們談陸游的有關(guān)情況呢？
師生共同交流對(duì)陸游的認(rèn)識(shí)。
2、解題：“山西村”是什么地方？
3、板書課題—游山西村。
二、讀詩、整體感知
1、集體朗讀、注意讀書節(jié)奏。
2、根據(jù)書中注釋，交流對(duì)詩句的理解
3、理解“莫笑”“足”“疑”等詞的意思。
三、體會(huì)意境、感悟哲理。
1、理解前兩句、想象意境
詩人當(dāng)時(shí)在什么地方？他有什么感受？
“莫笑”“足”等詞你能體會(huì)到什么？
�。w會(huì)到農(nóng)家的熱情好客）
2、理解后兩句、想象意境。
a、詩人會(huì)在哪里？他當(dāng)時(shí)遇到怎樣的情景
b、你認(rèn)為這兩句詩中，哪個(gè)詞用得很好？為什么？
�。◣熞龑�(dǎo)學(xué)生理解“疑”和“又”用在這里的好處）
c、你心目中的山西村是個(gè)怎樣的地方？
3、討論交流：我們?cè)谑裁吹胤綍?huì)產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺？舉例說說。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來談）
四、背誦古詩
《游山西村》
五、作業(yè)：
背誦：默寫古詩《題西林壁》《游山西村》
板書設(shè)計(jì)
橫看成嶺側(cè)成峰
不識(shí)廬山真面目
題西林壁
遠(yuǎn)近高低各不同
只緣身在此山中
游山西村
莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。（足——熱情好客）
山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。（又一村——山西村）
游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4
設(shè)計(jì)理念：引領(lǐng)學(xué)生品讀重點(diǎn)字詞，加強(qiáng)感情朗讀，體會(huì)鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能真確、流利、有感情朗讀古詩，背誦并默寫。
2、品讀重點(diǎn)詞語，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。
3、理解“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”層意思，嘗試加以運(yùn)用。
一、課前談話
同學(xué)們，我們大家都見過面了，是你是？我姓何，大家就叫我何老師，昨天，聽到同學(xué)們?cè)谡n堂上的精彩發(fā)言，我感到同學(xué)們很聰明，所以我相信，我們今天的這堂語文課只因?yàn)橛辛四銈兊膮⑴c，肯定會(huì)變得更加精彩。好，接下來我們就上課。
二、談話復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出課題
1、上一堂課朱老師和大家一起學(xué)習(xí)《題西林壁》，我想檢查一下同學(xué)們會(huì)不會(huì)背
誦這首詩，個(gè)人背——齊背。
2、今天，我們學(xué)習(xí)第二首古詩《游山西村》，作者是陸游，你們都讀過陸游的那些詩呢？《秋葉出籬門迎涼有感》《示兒》能談?wù)勀銓?duì)詩人陸游的了解嗎？出示課件：陸游（1125—1210）字務(wù)觀，號(hào)放翁，今浙江紹興人，南宋著名詩人。他出生于北宋末年，一生處于國家動(dòng)亂、人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭。他能文能武，主張抗金，收復(fù)失地，寫下許多憂國憂民的詩篇，是一位受人敬仰的愛國詩人。
3、山西村在什么地方？山西村只是一個(gè)山村，作者去一個(gè)山村游玩會(huì)有什么新的收獲呢？請(qǐng)同學(xué)們先自由讀一讀這首詩，并劃出詩中的生字。要求把詩讀通，讀正確，讀出詩的節(jié)奏。
4、指名讀。注意在讀的時(shí)候注意節(jié)奏要分明一點(diǎn)，不能讀斷。出示古詩（表明節(jié)奏）師范讀，生自由讀，生齊讀。
5、學(xué)習(xí)"豚"
注意：不要在"豚"的上面加點(diǎn)。你有什么需要給其他同學(xué)提醒的？
學(xué)生到黑板前寫生字，其他同學(xué)書空，針對(duì)生字特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)記憶。
三、學(xué)習(xí)《游山西村》一、二句：
1、為了更好地去讀懂課文，體會(huì)詩人內(nèi)心的真實(shí)情感，我們還是先來了解詩人當(dāng)時(shí)寫這首詩時(shí)的時(shí)代背景。
出示寫作背景：詩人陸游，他曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩人回歸故里，他此時(shí)非常沮喪，非常郁悶，途經(jīng)山西村時(shí)受鄉(xiāng)親們的熱情邀請(qǐng)而去山西村做客。這首詩就是這個(gè)時(shí)候?qū)懙摹?/p>
�。�1）鄉(xiāng)親們是怎樣招待這位從遠(yuǎn)方歸來的游子呢？出示古詩的一二兩句。自由讀讀一、二句詩，然后借助注釋，說說這兩句詩的意思。指名說，同桌相互說。（不要笑農(nóng)家的臘酒渾濁，豐年待客的雞肉豬肉夠充足）
�。�2）請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃シ磸?fù)地讀這兩句詩，告訴老師你讀到了什么？
（4）能抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行品讀嗎？也就是說你從那些關(guān)鍵詞中體會(huì)到了山民的`熱情。預(yù)設(shè)：“足”是什么意思？指什么足，想像一下，山民招待客人時(shí)會(huì)讓客人怎樣喝酒，要求客人怎樣吃肉，對(duì)，這就是農(nóng)家人，他們會(huì)盡其所有、想盡辦法的去招待客人，唯恐自己不夠客氣。那同學(xué)們想一想，在作者眼里，這里的足難道還單單指酒菜足嗎？那還指什么足？你能把山民的這份淳樸、好客情感通過讀不折不扣的，足足的表達(dá)出來嗎？自由讀——個(gè)人讀——個(gè)人讀——齊讀，足嗎？要突出“足”個(gè)人讀，齊讀�？吹缴矫袢绱藷崆榈恼写h(yuǎn)方的客人，同學(xué)們，你們還可以想到那些古詩文呢？a,有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂呼。B，花徑不曾緣客少，蓬門今始為君開。杜甫《客至》
（5）山民對(duì)待詩人是那樣的熱情、好客，而詩人對(duì)待山民又是怎樣一份情感呢？你能繼續(xù)抓住關(guān)鍵詞來談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎？莫笑是什么意思？詩人叫人不要笑什么呢？對(duì)，這里的酒菜肯定沒有大酒店里的精致，由此可見，在詩人的眼里，他不看重什么，他看重是什么？，相信此刻詩人已被山民這份淳樸，這份熱情深深的打動(dòng)了，同學(xué)們，讓我們通過朗讀把詩人內(nèi)心的這份感動(dòng)表達(dá)出來吧！自由讀——個(gè)人——齊讀。如果我們稍稍改動(dòng)一下李白的詩，是不是可以表達(dá)詩人此時(shí)的心情，“桃花潭水深千尺，不及山民待我情”
�。�6）同學(xué)們此刻你眼前仿佛看見了山西村村民招待客人的怎樣一個(gè)畫面？又仿佛聽見鄉(xiāng)親們和詩人說了些什么？同桌之間互相說說。匯報(bào)。
�。�7）是�。∩矫駸o比敬愛詩人，詩人熱愛山民，這是一份多么真摯的情感�。∽屛覀儼堰@兩句詩連起來讀。板書：情誼真。
2、引讀：
�。�1）看到鄉(xiāng)親們殺雞宰豬，用滿桌豐盛的酒菜熱情的招待自己，詩人的心開始慢慢地融化了，讓我們帶著詩人的感動(dòng)一起再來讀這兩句詩——
（2）聽著山民淳樸、真切的話語，看著鄉(xiāng)親們一張張寫滿熱情的臉，詩人郁悶的心情頓時(shí)豁然開朗，讓我們一起讀，讀出詩人內(nèi)心的喜悅。
（3）山民敬重詩人，詩人熱愛山民，這份真摯的情感始終充盈著整個(gè)場面，他需要我們通過讀把這幅其樂融融的畫面不折不扣再次呈現(xiàn)。一起讀——
四、學(xué)習(xí)《游山西村》三、四句：
�。薄⑹艿洁l(xiāng)親們熱情款待的陸游心情豁然開朗。他騎上毛驢，流連于山水之間。出示詩句，他看到了那些景物？山重水復(fù)、柳暗花明、山重水復(fù)指的是山巒重重，山一程，水一程。水道彎彎，柳暗花明又指的是什么？美麗的小山村。這里的疑是什么意思？能說說這兩句詩的意思嗎？個(gè)人說——同桌說。（山重水復(fù)真好像已無路可走，柳暗花明處又冒出一個(gè)村莊。）
2、在山重水復(fù)，作者以為無路可走的時(shí)候，突然他眼前一亮，他看到了什么？（可以拓展）這景色怎么樣？板書：景色秀。
�。�、誒！這眼前之景不正和陸游此時(shí)的心境想吻合嗎？你想想，陸游被罷官了，他的心情怎樣？以為陷入了人生的絕境，但在困境中，山西村的村民有沒有嫌棄他？
4、是啊！即使走到了路的盡頭，你也有可能欣賞到別樣的美景。同樣的道理，即使人生陷入了困境，你也可能會(huì)絕處逢生�？粗矍暗拿谰�，想著山西村村民的熱情，陸游他對(duì)自己的前途會(huì)有什么新的想法呢？他除了看到桃紅柳綠、美麗的小山村外，其實(shí)他還看到什么？請(qǐng)同學(xué)們用“他還看到什么——”這樣的句式說一句話。（柳暗花明、美麗的小山村，同樣淳樸的民風(fēng)，新的景象，新的希望）
4詩人此時(shí)的心情肯定是非常的——那這份欣喜之情，你能把它讀出來嗎？（指導(dǎo)朗讀）本來以為自己是陷入絕境，無路可走的，突然發(fā)現(xiàn)一片無限的風(fēng)光，這前面一句該怎么讀？后面一句又該怎么讀？對(duì)，要先先抑后揚(yáng)。個(gè)人讀——齊讀。
5、在學(xué)習(xí)中，生活中，你有過和詩人相同的感受嗎？請(qǐng)根據(jù)提示寫話。
出示：
�。�1）當(dāng)你做一道應(yīng)用題百思不得其解，正為此懊惱時(shí)。
（2）當(dāng)你和小伙伴下棋，感覺無路可走，打算放棄時(shí)。
五、朗誦，感悟情境
過渡：同學(xué)們，詩人回歸故里，內(nèi)心郁悶。對(duì)照官場的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會(huì)重新為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，就有了千古流傳的《游山西村》。讓我們?cè)賮碜x讀這首千古流傳的《游山西村》。
1、大家有沒有發(fā)現(xiàn)我們這首詩跟《題西林壁》有一個(gè)共同的地方，是什么呢？那就是既有美麗的景色描寫，又蘊(yùn)含著深刻的哲理。這首《游山西村》里的“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”說明什么道理呢？看似簡簡單單的詩句卻蘊(yùn)含著深刻的道理，看來，這句詩句能成為千古絕唱絕對(duì)有它自己的理由，當(dāng)然，我們就沒有理由不記住他了。一起讀讀這句千古名句。
2、同學(xué)們，你愿意把這首千古流傳的古詩永遠(yuǎn)留為自己的記憶嗎？請(qǐng)趕快把他背下來，個(gè)人——集體。
3、對(duì)于古詩，我們不但要會(huì)背，還要有感情地朗誦，同學(xué)們自由試試看，個(gè)人——個(gè)人——集體。
六、課外鏈接，拓展延伸
其實(shí)，還有很多詩像這樣于寫景中蘊(yùn)含著深刻的道理，我們一起來讀讀下面這首詩，來結(jié)束我們今天的這堂語文課。
出示：
登飛來峰
宋·王安石
飛來峰上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。
不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。
教學(xué)板書：風(fēng)景秀
【游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀】相關(guān)文章：
《游山西村》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)模板09-11
[優(yōu)選]《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)10-16
【薦】《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)06-08
(合集)《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)11-24
《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)范文10-07
《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)13篇06-16