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《木笛》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的《木笛》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《木笛》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓朱丹的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等反復(fù)揣摩，感悟他用“笛聲”在如泣如訴內(nèi)心的情懷。
2、做好課前準(zhǔn)備，多方面收集資料，適時(shí)在課中使用資料。
3、通過(guò)“讀寫(xiě)拓展”等生動(dòng)傾情的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展歷練語(yǔ)言。
4、在讀中提升情感，喚起對(duì)南京大屠殺刻骨銘心的痛楚，體會(huì)木笛手朱丹的愛(ài)國(guó)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
朗讀課文，了解課文內(nèi)容，結(jié)合資料體會(huì)朱丹的愛(ài)國(guó)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
能夠結(jié)合上下文理解難句的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體入手，導(dǎo)入課文。
回顧課文的主要內(nèi)容，復(fù)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。
二、精度感悟。
1、課文到底是用怎樣的語(yǔ)句來(lái)描寫(xiě)朱丹演奏的那一曲木笛聲的呢？
2、能不能用文中的四字詞語(yǔ)來(lái)形容他的笛聲？（悲涼凄切、脈管滴血、翩然回旋、如泣如訴）
3、指導(dǎo)朗讀，想象笛聲。
4、聽(tīng)著這樣的笛聲，你有什么話想問(wèn)問(wèn)朱丹？
5、引出：南京大屠殺
A、交流自己搜集的'資料。
B、師適當(dāng)補(bǔ)充資料，增強(qiáng)學(xué)生的感受。
6、過(guò)渡：孩子們，這是國(guó)恥啊，七十多年前的那一幕幕仿佛又浮現(xiàn)在我們的面前，日本帝國(guó)主義任意踐踏我們中國(guó)人的生命。朱丹想到今天是我們中華民族的悲痛之日，他又怎么能演奏出歡快的樂(lè)曲呢？
7、引入拒絕演奏：“看過(guò)卡片……私語(yǔ)起來(lái)�！�
問(wèn)：只是一個(gè)什么句子？用什么來(lái)比喻什么？這個(gè)比喻恰當(dāng)嗎？為什么？
8、朗讀大師和朱丹之間的對(duì)話：你怎樣理解朱丹的做法，你感受到了什么？
角色轉(zhuǎn)換：（如果你是朱丹）
問(wèn)：朱丹，此時(shí)此刻，你就不為你的前途但用嗎？
你經(jīng)過(guò)了初試、復(fù)試，今天終于到了終試，你就這么放棄了嗎？
方法總結(jié)：你是通過(guò)什么把朱丹的內(nèi)心世界了解得這么深刻的？
人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作對(duì)于了解一個(gè)人的情感的重要性。
9、 僅僅是朱丹一個(gè)人在哀痛嗎？還有誰(shuí)？
讀“臨近石碑……紅燭般的淚。”
自學(xué)欣賞這個(gè)自然段，說(shuō)一說(shuō)，你感受到了什么？
總結(jié)方法：批注的作用
10、此時(shí)此刻，朱丹最想做的是什么？
欣賞木笛聲，配樂(lè)朗讀“笛聲凄涼悲切”一部分。
11、小練筆：笛聲在向人傾訴，他在傾訴什么？用你手中的筆寫(xiě)下你聽(tīng)到的傾訴聲。
交流匯報(bào)，升華情感。
12、朱丹沒(méi)有在大師的面前屈服，這使我們想起了一種花——？（梅花）
引出衣著描寫(xiě)的鋪墊作用。
13、這個(gè)故事遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束，朱丹的笛聲還有一個(gè)人聽(tīng)到了，他是——大師。大師為什么破格錄取的朱丹？
引出朱丹的愛(ài)國(guó)情懷及高超的演奏水平。
三、總結(jié)
1、根據(jù)板書(shū)總結(jié)。
2、以王久辛在紀(jì)念南京大屠殺xx周年所做的長(zhǎng)詩(shī)《致大海》的片斷結(jié)束。
《木笛》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解課文內(nèi)容，知道朱丹在考場(chǎng)上為什么放棄考試，后來(lái)又為什么被破格錄取。
2.分角色朗讀課文，能夠結(jié)合上下文理解難句的意思。
3.教導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朱丹的愛(ài)國(guó)之情，知道在任何時(shí)候都不要忘記祖國(guó)歷史。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)木笛手朱丹的愛(ài)國(guó)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠結(jié)合上下文理解難句的意思。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：電教媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課：
一個(gè)叫朱丹的木笛手到樂(lè)團(tuán)去參加最后一輪考試，這是經(jīng)過(guò)幾輪激烈的競(jìng)爭(zhēng)之后的終試。但是在考場(chǎng)上，朱丹卻放棄了考試。而當(dāng)晚又被破格錄取，（板書(shū)：終試放棄錄取）這是怎么回事？讓我們一起回到12月13日這一天，來(lái)看看當(dāng)時(shí)的情景吧!
二、新授:
1．認(rèn)認(rèn)真真地讀課文。想想朱丹給你留下了什么印象？2．默讀課文，你是從哪些詞句體會(huì)出朱丹的愛(ài)國(guó)之情的？請(qǐng)邊讀邊劃細(xì)細(xì)品味。
出示幻燈：“看過(guò)卡片……不演奏歡樂(lè)的曲目嗎？”請(qǐng)抓住人物的語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)的詞句，走進(jìn)朱丹的內(nèi)心世界。
體會(huì)出在這個(gè)悲傷的日子里抽到這個(gè)題目而難過(guò)；他知道拒絕后意味著失去這寶貴的機(jī)會(huì)，甚至永遠(yuǎn)與機(jī)會(huì)失之交臂；他可能會(huì)想到，在這不該忘卻的日子里有人竟出這樣的題，這是我們民族的悲哀。
3.指導(dǎo)朗讀
4.就是這輕輕的一句話，卻猶如悶雷在會(huì)場(chǎng)里爆炸。這是為什么？
�。�1）出示幻燈：這輕輕的一句話，卻猶如悶雷在會(huì)場(chǎng)里爆炸，竊竊私語(yǔ)起來(lái)�！�
體會(huì)這一段的意思，先讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際想象悶雷突然爆炸的情景。然后可以聯(lián)系課文第一部分——機(jī)會(huì)來(lái)之不易。
�。�2）學(xué)生根據(jù)自己的想象來(lái)說(shuō)，教師適時(shí)引導(dǎo)，“也許有人認(rèn)為愛(ài)國(guó)和比賽是兩碼事。
�。�3）多么難得的`機(jī)會(huì)卻被他卻放棄了，你認(rèn)為這樣做值得嗎？”
5.他既不是英雄、也不是名士，但他的做法卻令我們肅然起敬，此時(shí)，我們?cè)僮x他與大師的對(duì)話，
該怎樣讀呢？同桌互讀——指名讀
師：一邊是自己的前途，一顆有良知的心，讓朱丹選擇了放棄。
6.還從哪能夠看出朱丹強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情？
�。�1）（出幻燈“朱丹佇立雪中……天地間翩然回旋”）
（2）此時(shí)朱丹又在想些什么？（體會(huì)朱丹對(duì)自己的做法無(wú)怨無(wú)悔和對(duì)遇難同胞的深深緬懷。）
�。�3）同學(xué)們你們聽(tīng)，（放音樂(lè)）這是怎樣的笛聲啊，你從中聽(tīng)出了什么？（對(duì)亡靈深切哀思。）
�。�4）這一天，朱丹內(nèi)心很痛苦，他的裝束表示出對(duì)亡靈的哀悼；一身黑色，衣衫上的梅花，也表示
了中國(guó)人的不屈不撓。
師：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了朱丹這樣一位熱血青年，作者通過(guò)對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和對(duì)環(huán)境的描寫(xiě)，使朱丹的形象深深扎根于我們心中。
7.故事的結(jié)尾讓我們大家如釋重負(fù)，朱丹被破格錄取，如果你是那位主考官，你會(huì)對(duì)朱丹說(shuō)什么？
寫(xiě)下來(lái)，同桌交流，推薦。
三、鞏固：
師：其實(shí)在12月13日這個(gè)沉痛的日子里，還有很多人和朱丹一樣懷著沉痛的心情。文中有沒(méi)有提到？
1．出示幻燈：臨近石碑……紅寶石般的淚。
抓住三個(gè)“像……”四個(gè)“有”兩個(gè)“他們”還有“流出紅寶石般的淚”體會(huì)想象
2．讓學(xué)生介紹自己知道的其他紀(jì)念活動(dòng)。
3．教師幻燈片簡(jiǎn)單介紹，學(xué)生默讀。
《木笛》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文。聯(lián)系課文內(nèi)容理解“正襟危坐”、“不茍言笑”等詞語(yǔ)的意思。
2.品讀朱丹的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)描寫(xiě)的語(yǔ)句，適當(dāng)引用資料，體會(huì)他真摯的愛(ài)國(guó)情懷。
3.初步了解小說(shuō)是如何通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的內(nèi)心世界的。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：在人物、語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作細(xì)節(jié)的描寫(xiě)中感受朱丹熾熱的愛(ài)國(guó)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，揭示目標(biāo)。
上節(jié)課，我們已學(xué)習(xí)了趙愷的小說(shuō)《木笛》，本文的主人公是誰(shuí)？小說(shuō)主要是通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫(xiě)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。本文到底寫(xiě)了一個(gè)怎樣的朱丹呢？這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)《木笛》，走近朱丹。
二、品讀考試，
1、《木笛》這篇文章主要寫(xiě)了哪幾個(gè)場(chǎng)景？
2、這是一場(chǎng)怎樣的考試，快速瀏覽課文第1-6自然段，找出文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。
理解“正襟危坐”、“不茍言笑”的意思，學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵字義理解詞語(yǔ)意思的方法。
3、在這么重要的'考試中，朱丹卻選擇了放棄，大師能接受嗎？為什么？你體會(huì)到大師怎樣的心情？
4、朱丹為什么放棄考試，他的內(nèi)心是一種怎樣的情感呢？
補(bǔ)充材料，理解背景。
理解朱丹不愿吹奏歡樂(lè)曲目的原因，感受朱丹熾熱的民族情懷和愛(ài)國(guó)熱情。
指導(dǎo)朗讀，讀中體會(huì)朱丹的情感。
了解語(yǔ)言描寫(xiě)的特點(diǎn)，在表達(dá)內(nèi)心情感上的作用。
你還能從朱丹的穿著打扮上讀懂朱丹的情懷嗎？
朱丹取出木笛，又放入木笛，從一取一放中，你又能體會(huì)他怎樣的心情呢？
小結(jié)：語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌描寫(xiě)是小說(shuō)表現(xiàn)人物的重要手段，反復(fù)品讀這些關(guān)鍵語(yǔ)句，你就能讀活人物，讀懂人物。
三、感動(dòng)悼念
1、引讀課文，說(shuō)說(shuō)朱丹看到的是怎樣的情景，為什么說(shuō)紅燭流淌著紅寶石般的淚？
2、配樂(lè)范讀，理解是什么讓朱丹感到寒冷，又是什么讓朱丹感到溫暖。
3、配樂(lè)誦讀，升華情感。
4、小練筆：笛聲中有什么？?jī)?nèi)化情感。
四、感動(dòng)結(jié)局
朱丹被破格錄取的原因是什么？大師被什么打動(dòng)了？這個(gè)故事打動(dòng)你的是什么？
朱丹的手中僅僅握住木笛嗎？
五、升華情感，點(diǎn)化主題
對(duì)本文寫(xiě)作特點(diǎn)總結(jié)，對(duì)朱丹性格特點(diǎn)的總結(jié)。
《木笛》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓朱丹語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等反復(fù)揣摩，感悟他用“笛聲”如泣如訴內(nèi)心的情懷。
2、領(lǐng)悟人物精神與事物品格喻指的高度統(tǒng)一。
3、在讀中提升情感，喚起對(duì)南京大屠殺刻骨銘心的痛楚，提升不忘歷史的民族責(zé)任感。
教學(xué)過(guò)程
一、聆聽(tīng)生命心曲
師：這節(jié)語(yǔ)文課，我們繼續(xù)隨著作者趙愷先生的思緒，再次走進(jìn)手握木笛的青年朱丹，走進(jìn)朱丹的內(nèi)心世界。通過(guò)初讀課文，我們了解到朱丹由于拒絕吹奏歡快的樂(lè)曲揮淚離開(kāi)考場(chǎng)，而當(dāng)他面對(duì)一片瑩瑩燭光時(shí)，他卻佇立雪中，盡情地吹奏起來(lái)，那么課文是用怎樣的語(yǔ)句來(lái)描寫(xiě)朱丹吹奏的那一曲木笛聲呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找，畫(huà)一畫(huà)，品一品。
�。ㄖ赶蛉缙缭V的樂(lè)聲，直達(dá)人物心靈）
回答范圍：“笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血。寒冷凝凍著這聲音，火焰溫暖著這聲音。墜落的雪片紛紛揚(yáng)起，托著笛聲在天地間翩然回旋”
孩子們?cè)陟o靜地傾聽(tīng)，他們似乎聽(tīng)懂了這如泣如訴的笛聲。
師：評(píng)價(jià)，應(yīng)對(duì)學(xué)生發(fā)言，從內(nèi)容的準(zhǔn)確，朗讀的流利，情感的傳遞等角度予以引領(lǐng)。
師：真是慧眼識(shí)珠，如果我們繼續(xù)將句子讀薄，將描寫(xiě)笛聲的語(yǔ)句讀成幾個(gè)詞，你認(rèn)為哪些詞最能代表這首木笛曲？
生：（回答）
師：看來(lái)，我們擁有高度的共識(shí)。請(qǐng)看屏幕
�。ū瘺銎嗲�、脈管滴血、翩然回旋、如泣如訴）
師：誰(shuí)來(lái)字正腔圓，字字入心地讀讀這四個(gè)詞。
生：（回答）
師：詞語(yǔ)是能夠傳遞情緒的，它還帶有母體語(yǔ)句所特有的情感色彩，請(qǐng)你用心的聽(tīng)，靜靜地想，你一定會(huì)聽(tīng)到許多意想不到的聲音。請(qǐng)閉上眼睛，用心傾聽(tīng)、想象。（師讀）
師：你好象聽(tīng)到了怎樣的木笛聲？
生：匯報(bào)同時(shí)請(qǐng)他們把感情帶入句子中。
師：最后落在“如泣如訴”
泣：：（板書(shū)“訴”）
師：是的，這流著淚的，款款傾訴的笛聲在南京城飄雪的夜空中回旋，你們聽(tīng)到了，我們大家都聽(tīng)到了，讓我們一起很有感覺(jué)的把我們的情緒、感覺(jué)遞進(jìn)這些詞語(yǔ)中，再來(lái)讀一讀這四個(gè)詞語(yǔ)。
生：（回答）
師：保留著這種感覺(jué)，讀著這些詞語(yǔ)，如果朱丹此時(shí)就站在你的面前，你是不是有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)朱丹？（意在指向那段痛楚的歷史）
生：（回答）
生：（回答）
二、揭開(kāi)慘痛歷史
師：朱丹，你為什么要吹奏如此悲涼凄切的笛聲？你為何而泣？你又向誰(shuí)傾訴？讓我們一起叩問(wèn)朱丹。顯而易見(jiàn)，朱丹由“一絲悲戚”到“苦澀淚涌”再到“一曲悲音”，是因?yàn)開(kāi)_____
生：今天是12月13日，南京大屠殺紀(jì)念日
師：是因?yàn)開(kāi)_________
生：（回答）
師：12月13日是南京大屠殺紀(jì)念日。那是一段我們每一個(gè)有良知的中國(guó)人不堪回首又絕對(duì)不能泯滅必須銘記的血淚史_________________________________________________
(圖片：呈現(xiàn)南京大屠殺的歷史佐證：教師解說(shuō)詞：1937年12月13日，南京在日本侵略軍的鐵蹄下淪陷。喪心病狂的侵略者悍然進(jìn)行滅絕人性的大屠殺，古都南京，血流成河，白骨累累，30萬(wàn)以上的無(wú)辜平民和放下武器的士兵遭到屠殺，這是中華民族歷史上慘痛的一頁(yè)，也是人類(lèi)歷史上慘絕人寰的章節(jié)。
師：屠殺持續(xù)了40多天，近1000個(gè)小時(shí)，大約60000分鐘。遇難同胞超過(guò)300000人，大約每12秒鐘就有一個(gè)生命消失。來(lái)，我們一起讀一讀這一組數(shù)字。
�。ㄆ聊淮虺觯和罋⒊掷m(xù)了/40多天/近1000小時(shí)/大約60000分鐘/屠殺300000人/大約每12秒鐘消失一個(gè)生命）
生：（回答）
師：這是什么？這難道僅僅是幾個(gè)鮮紅的數(shù)字嗎？這是什么？（國(guó)恥）
師：以朱丹的藝術(shù)才華，演奏歡快的曲目并不難，但他是那么的熱愛(ài)他的木笛，已達(dá)人、笛合一，樂(lè)曲即心曲的境界。所以當(dāng)朱丹想到今天是中華民族的奇恥大辱，他又怎么能讓自己心愛(ài)的木笛流淌出歡快的樂(lè)曲呢？來(lái)，現(xiàn)在你就是考場(chǎng)上的朱丹，醞釀一下情緒，誰(shuí)愿意和我一起對(duì)讀考場(chǎng)上朱丹與大師的對(duì)話，體驗(yàn)朱丹內(nèi)心的痛楚與決絕。
就在這段話中，朱丹放棄了什么？他在堅(jiān)守什么？為了祖國(guó)的尊嚴(yán)，別說(shuō)是藝術(shù)前途，即便是自己的生命，他也會(huì)無(wú)所畏懼的放棄，所以話語(yǔ)中即便不忍，但卻萬(wàn)分的堅(jiān)決，沒(méi)有絲毫的回旋，沒(méi)有絲毫的卑微。來(lái)，誰(shuí)還愿意再做一次朱丹。
（對(duì)讀）
三、燭照一片心靈
師：孩子們，不要從朱丹的苦澀中走出來(lái)，就這樣融進(jìn)去吧，從考場(chǎng)走出來(lái)的朱丹淚流滿(mǎn)面，他能向誰(shuí)傾訴呢？他披著雪花，徑直走向坐落在雞鳴寺下的南京大屠殺死難同胞紀(jì)念碑，臨近石碑，他看到了怎樣的畫(huà)面？
生：（臨近石碑，只見(jiàn)一片瑩瑩光亮，像曙色萌動(dòng)，像蓓蕾初綻，像墨滴在宣紙上無(wú)聲暈染……紅燭流淌著紅寶石般的淚。）
師：臨近石碑，只見(jiàn)一片瑩瑩光亮，
生：接讀
師：請(qǐng)大家把眼睛閉上，讓我們一起用心去看，這段話在你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？
師：讀
生：聽(tīng)
師：睜開(kāi)眼睛，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？
生：萌動(dòng)的，初綻的，暈染的，自發(fā)的，流淌著紅寶石般的淚的，幼松林。
師：侍機(jī)板書(shū)（幼松）
師：敲打“顯然”
師：“顯然”這個(gè)詞在語(yǔ)段中想強(qiáng)調(diào)什么？你是怎么理解的，你感覺(jué)到了什么？
師：為了幫助大家理解，我將這句話作了修改：走近一看，竟是一個(gè)由孩子組成的方陣。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子；他們高矮不一，衣著不一，整齊的.排列在那里。他們的頭上、肩上......”
師：請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)這兩組語(yǔ)句的理解
（自己的意志與他人的意志的反差）
師：源于自發(fā)的摯誠(chéng)，祖國(guó)自在心中。那萌動(dòng)的曙色，那初綻的蓓蕾，那無(wú)聲暈染的墨滴，以其內(nèi)在的神圣，悼念上世紀(jì)遇難國(guó)人的亡靈，自發(fā)的他們才是真正的幼松林，將來(lái)_________
生：接答
師：所有的歷史都是當(dāng)代史，諾貝爾詩(shī)人伊利·威塞爾（美國(guó)作家，1986年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者）多年前就曾提出警告：忘記大屠殺，就是第二次屠殺。列寧也說(shuō)過(guò)：忘記過(guò)去就意味著背叛。這一刻，朱丹并不孤獨(dú)。
師：他看到了這一片瑩瑩燭光（板書(shū)：瑩燭）看到了這片幼松林，他最想做的一件事是什么？
生：吹木笛
生：吹木笛
師：是�。∷米约旱纳ヒ鞒�。（樂(lè)聲起）
師：笛聲化作了這樣的文字“笛聲悲涼凄切……這如泣如訴的笛聲”請(qǐng)你用心地帶著音樂(lè)給你的感覺(jué)，帶著音樂(lè)給你的情緒，再來(lái)讀一讀。
生：讀
師：現(xiàn)在請(qǐng)你一邊默默的靜靜地讀這笛聲，一邊用心去思考，就在這段文字中，似乎有一個(gè)聲音在向你哭泣，有一個(gè)聲音在向你嘆息，有一個(gè)聲音在向你吶喊，然后拿起筆，把你感覺(jué)到的哭泣、感覺(jué)到的嘆息、感覺(jué)到的吶喊，感覺(jué)到的笛聲以外的聲音，用一兩句文字傾訴出來(lái)。
生：伴音樂(lè)寫(xiě)
師：你感覺(jué)到了什么聲音？
生：（對(duì)歷史的關(guān)照，應(yīng)對(duì)中提煉“慰亡靈”）
生：（回答）
師：幽幽笛聲（板書(shū)：幽笛）在雪花中盤(pán)旋，佇立雪中的朱丹與那一片瑩燭共同傾訴告慰亡靈的心曲（板書(shū)：心曲）此時(shí)此刻，朱丹以其內(nèi)心的圣潔讓我們不覺(jué)想起了一種花？你們想到了嗎？
生：梅花
生：梅花
師：理由
生：照應(yīng)朱丹出場(chǎng)
師：作者在這里為什么刻意安排這樣一段文字呢？
（自古以來(lái)，梅花以其不畏嚴(yán)寒，不懼雪壓，卓然綻放的品格，贏得了中國(guó)文士的青睞，被譽(yù)為花中四君子，也成為高貴品格的代言，朱丹愛(ài)國(guó)之情的堅(jiān)守與梅花的風(fēng)骨達(dá)成了高度的統(tǒng)一，朱丹就是一株奇崛偉岸的梅（板書(shū)：臘梅））
師：指板書(shū)，在這里，臘梅與幼竹達(dá)成珠聯(lián)璧合之態(tài)延續(xù)我們不朽的國(guó)魂（板書(shū)：鑄國(guó)魂）這感人的場(chǎng)景也深深地打動(dòng)了那位果斷拒絕他同時(shí)又深感惋惜的藝術(shù)大師，因?yàn)�，在他們心中，共同擁有著�?duì)自己祖國(guó)的至誠(chéng)。
師：讓我們以著名詩(shī)人王久辛在紀(jì)念南京大屠殺70周年所作的長(zhǎng)詩(shī)《致大海》的幾句結(jié)束我們今天的心旅，讓我們永鑄愛(ài)國(guó)之魂：面對(duì)列強(qiáng)，國(guó)破了/但精神的山河在___只要/精神不滅阿____/祖國(guó)，就永遠(yuǎn)____有尊嚴(yán)！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
木笛
幽笛瑩燭訴心曲
鑄國(guó)魂
臘梅幼松慰亡靈 設(shè)計(jì)意圖
1. 以重點(diǎn)語(yǔ)段的自讀、感悟?yàn)閼{證，感受人物形象及其思想感情內(nèi)涵，在品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言和言語(yǔ)實(shí)踐的過(guò)程中，追求語(yǔ)言和精神的同構(gòu)共生。
2. 通過(guò)文本的互參、比照，加深對(duì)思想內(nèi)容和語(yǔ)言形式及其表達(dá)效果的理解，主動(dòng)構(gòu)建語(yǔ)言文字和形象意義的關(guān)聯(lián)。
3. 引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，強(qiáng)化言語(yǔ)實(shí)踐，并體現(xiàn)分層原則，關(guān)注個(gè)體，注重學(xué)習(xí)過(guò)程，倡導(dǎo)合作交流讓每個(gè)孩子學(xué)有所得。
教學(xué)目標(biāo)
借助重點(diǎn)詞句，感受人物形象，領(lǐng)會(huì)人物不忘國(guó)恥的愛(ài)國(guó)情操以及為了民族大義不顧個(gè)人利益的高尚氣節(jié)；在閱讀中嘗試文本的互文、參照，主動(dòng)構(gòu)建語(yǔ)言文字和形象意義的關(guān)聯(lián)。
教學(xué)過(guò)程
一．談話，揭題
用三分鐘時(shí)間自由朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容
二．反饋，聚焦全文重點(diǎn)內(nèi)容
在讀課文的時(shí)候，讀到哪個(gè)地方，你的心被深深地震撼了。聚焦課文第9自然段。
三．品讀文字，感受音樂(lè)形象。
1. 朱丹究竟演奏了怎樣一首樂(lè)曲呢？找出寫(xiě)朱丹吹奏木笛的一段，好好讀讀。（課文27自然段）
2. 指名朗讀第27段。
3. 抓重點(diǎn)詞，感受音樂(lè)形象和文字表現(xiàn)力。
自己讀一讀，哪幾個(gè)詞最有表現(xiàn)力？畫(huà)下來(lái)。有感情地讀一讀。聯(lián)系本組第五組課文《我愛(ài)你，中國(guó)的文字》，再用心讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ)，你能體會(huì)到什么？
4. 假如你就是那些孩子中的一員，聽(tīng)著聽(tīng)著，你有什么問(wèn)題要問(wèn)問(wèn)朱丹？在音樂(lè)聲中默讀語(yǔ)句，邊想問(wèn)題。
四．了解歷史背景，自讀、寫(xiě)話，體會(huì)人物思想感情。
1. 由學(xué)生發(fā)言，引出屈辱歷史。
2. 投影文字介紹。默讀，了解那段屈辱的歷史，牢記民族血淚和恥辱。
3. 閱讀考場(chǎng)上的對(duì)話，讀后填寫(xiě)：他放棄的是____________________，他沒(méi)有放棄的是______________________.
4. 小結(jié)，寫(xiě)話。
從兩個(gè)話題中任選一個(gè)寫(xiě)幾句話：
朱丹一邊演奏木笛，一邊心里默默地想著：______________________。
孩子們靜靜地聽(tīng)著，他們會(huì)有怎樣的表現(xiàn)，心里會(huì)想些什么。
五．感受人物形象，領(lǐng)悟精神內(nèi)涵
1. 快速瀏覽課文，找出描寫(xiě)朱丹的形象的語(yǔ)句。
2. 指名朗讀，讀著這個(gè)片段，你想起了本學(xué)期哪篇課文？
3. 聯(lián)系舊文《梅花魂》，重讀重點(diǎn)語(yǔ)句。
4. 讀了這些，你理解了課文為什么這樣描寫(xiě)朱丹的形象吧？
六、小結(jié)，學(xué)了本文，你有哪些收獲。
《木笛》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住“笛聲”反復(fù)揣摩、朗讀，感悟朱丹內(nèi)心的情懷。
2、領(lǐng)悟人物精神與事物品格喻指的高度統(tǒng)一。
3、在讀中提升情感，喚起對(duì)南京大屠殺刻骨銘心的痛楚，提升不忘歷史的民族責(zé)任感。
教學(xué)過(guò)程
一、檢查導(dǎo)入，整體感知人物形象
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《木笛》這篇課文，今天就讓我們繼續(xù)跟隨作者走入朱丹的內(nèi)心世界。
2、那位木笛青年朱丹給你留下了什么印象？
二、朗讀感悟，聆聽(tīng)生命心曲
1、感受笛聲如泣如訴
�。�1）朱丹由于拒絕吹奏歡快的樂(lè)曲揮淚離開(kāi)考場(chǎng)，而當(dāng)他面對(duì)一片瑩瑩燭光時(shí)，卻佇立雪中，盡情地吹奏起來(lái)，那么課文是用怎樣的語(yǔ)句來(lái)描寫(xiě)朱丹吹奏的那一曲木笛聲呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找。
“笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血。寒冷凝凍著這聲音，火焰溫暖著這聲音。墜落的雪片紛紛揚(yáng)起，托著笛聲在天地間翩然回旋。
孩子們?cè)陟o靜地傾聽(tīng)，他們似乎聽(tīng)懂了這如泣如訴的笛聲�！�
（2）師配樂(lè)讀，學(xué)生自由讀。
你有什么感受？你從哪些詞感受到的？（體味悲涼凄切、脈管滴血、翩然回旋、如泣如訴）
讓我們?cè)賮?lái)感受一下這如泣如訴的幽幽笛聲。老師想和你們合作讀。
2、揭開(kāi)慘痛歷史
（1）聽(tīng)著這悲涼凄切、如泣如訴的笛聲，你有什么想問(wèn)問(wèn)朱丹嗎？
�。�2）你知道南京大屠殺嗎？讓我們一起來(lái)回顧那段慘不忍睹、令人心碎的歷史。
�。ù笃聊怀尸F(xiàn)南京大屠殺的畫(huà)面）
此時(shí)此刻，你想說(shuō)什么？
�。�3）這是國(guó)恥！同學(xué)們，把你對(duì)同胞的哀悼，對(duì)日本帝國(guó)主義的憤慨化作聲音讀出來(lái)。誰(shuí)愿意讀？愿意讀的請(qǐng)站起來(lái)讀。
3、走入祭奠場(chǎng)面
�。�1）難道只有朱丹一個(gè)人沒(méi)有忘記這一天嗎？
出示25自然段，生自由讀。
你仿佛看到什么？你有什么感受？
�。�2）、你們看到的這一切，朱丹也看到了，此時(shí)此刻，他只想用笛聲代表他的心聲，誰(shuí)想和他一起吹奏這支心曲？
4、練筆抒發(fā)情感
在這個(gè)大雪紛飛的夜晚，在遇難同胞紀(jì)念碑前，耳畔回響朱丹那如泣如訴的笛聲，用心去感受，這笛聲仿佛在向我們傾訴什么？嘆息什么？控訴什么？吶喊什么？來(lái)，拿起筆來(lái)，把你聽(tīng)到的、感受到的聲音用一兩句話寫(xiě)下來(lái)。（學(xué)生和著音樂(lè)練筆寫(xiě)話。）
5、叩問(wèn)朱丹內(nèi)心
朱丹吹奏的幽幽笛聲在夜空中回旋，在雪花中盤(pán)旋。此刻，我有幾個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)朱丹。
朱丹，你不會(huì)演奏歡樂(lè)的樂(lè)曲嗎？
考入樂(lè)團(tuán)是你夢(mèng)寐以求的愿望，現(xiàn)在你就這樣草率地離開(kāi)考場(chǎng)，難道你就沒(méi)有為自己的藝術(shù)前途擔(dān)憂(yōu)嗎？
那可是國(guó)際知名樂(lè)團(tuán)，你為自己的決定后悔嗎？
6、體會(huì)大師態(tài)度的改變
（1）好一個(gè)愛(ài)國(guó)青年，好一段動(dòng)人心曲，這笛聲我們聽(tīng)懂了，孩子們聽(tīng)懂了，還有誰(shuí)聽(tīng)懂了？你怎么知道的？（學(xué)習(xí)30—31自然段）
（2）是什么改變了主考大師的態(tài)度？感動(dòng)大師的僅僅是笛聲嗎？
�。�3）讓我們讀出笛聲中的這些感動(dòng)。
三、情感升華，提升民族責(zé)任感
�。�1）感悟梅花寓意
中國(guó)人的這種氣節(jié)如果用一種花來(lái)形容，就是——為什么？
那幼松呢？
在這里，文章中臘梅與幼松都象征著我們中國(guó)人不屈不撓的精神、這就是我們的民族氣節(jié)，這就是我們的國(guó)魂。
（2）屈辱的近代史告訴我們落后就要挨打，我們青少年也不能忘記歷史。少年強(qiáng)，則中國(guó)強(qiáng)，我們要發(fā)奮讀書(shū)，振興中華。
四、布置作業(yè)
課后，請(qǐng)同學(xué)們收集資料，去了解我們中國(guó)的近代史。
教學(xué)反思：
《木笛》是五年級(jí)上冊(cè)的一篇選讀課文，文本故事情節(jié)巧妙曲折，語(yǔ)言敘述精煉生動(dòng)，人物刻畫(huà)細(xì)致真切，讀中令人心靈震撼。根據(jù)課文情感性強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我采取以下方法引領(lǐng)學(xué)生走入文本。
1、重點(diǎn)回環(huán)，情感遞增。
教學(xué)中，我扣住描寫(xiě)笛聲的句子作為課堂的主旋律，反復(fù)朗讀感悟，并牽引扣擊文章的相關(guān)段落，做了四次回環(huán)。第一次，扣住“悲涼凄切、脈管滴血、翩然回旋、如泣如訴”幾個(gè)詞語(yǔ)讀懂笛聲的悲凄，朱丹的心聲，讀出悲涼。第二次，補(bǔ)充南京大屠殺場(chǎng)面的視頻，感受?chē)?guó)恥，讀出悲憤。第三次，走入孩子們雪中祭奠的感人場(chǎng)面，感受他們的愛(ài)國(guó)主義情感，讀出感動(dòng)。第四次，體會(huì)大師改變主意的原因，贊中國(guó)人不屈不撓的民族氣節(jié)，讀出悲壯。人物的形象在這一遍遍朗讀中越來(lái)越豐滿(mǎn)，學(xué)生的情感在這一次次反復(fù)中越來(lái)越濃烈，對(duì)文本的理解亦是越來(lái)越深入。
2、讀寫(xiě)結(jié)合，抒發(fā)情感。
在學(xué)生感悟笛聲的“如泣如訴”后，在學(xué)生看到同胞無(wú)辜被屠殺的血腥場(chǎng)面后，在學(xué)生看到孩子們“自發(fā)聚集”祭奠遇難同胞的感人場(chǎng)景后，學(xué)生心中肯定情感翻騰，有許多想說(shuō)的話，此時(shí)安排“這笛聲外還有什么聲音？這聲音在嘆息？在哭訴？在控訴？在吶喊？”的.練筆，讓孩子們抒發(fā)自己的心聲，亦是表達(dá)對(duì)文本的感悟。課堂中，孩子們的發(fā)言很精彩，那是因?yàn)榍橛尚纳?/p>
3、運(yùn)用媒體，創(chuàng)設(shè)情境。
這是一篇情感性很強(qiáng)的文章，課堂中，我以木笛曲貫穿在讀文、體會(huì)、練筆等環(huán)節(jié)中，渲染了情境，拉近學(xué)生與文本的距離。同時(shí)，這篇文章的時(shí)代背景離學(xué)生較遠(yuǎn)，我適時(shí)補(bǔ)充了一段視頻，向?qū)W生展現(xiàn)了南京大屠殺的血腥場(chǎng)面，在視覺(jué)上引起學(xué)生的震憾，在心靈上產(chǎn)生與人物的共鳴，幫助學(xué)生更好地理解文本。
同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，我在不同的班級(jí)上了四遍，每一次的課堂都不一樣，我想，這也正是高段課堂的特點(diǎn)，生成與預(yù)設(shè)總是有差別的。這種時(shí)代性、情感性強(qiáng)的文章，怎么吸引學(xué)生入情入境是教學(xué)的難點(diǎn)。在課堂中，有的環(huán)節(jié)處理得比較粗糙、不夠到位。在今后的教學(xué)中，我還要努力提高自己的調(diào)控能力，錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，讓課堂教學(xué)更流暢。
《木笛》教學(xué)設(shè)計(jì)6
1、抓朱丹語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等反復(fù)揣摩，感悟他用“笛聲”如泣如訴內(nèi)心的情懷，體會(huì)人物強(qiáng)烈的民族自尊心和責(zé)任感。
2、在讀中提升情感，喚起對(duì)南京大屠殺刻骨銘心的痛楚，提升不忘歷史的民族責(zé)任感。
教學(xué)過(guò)程：
一、如泣如訴，于詞語(yǔ)擴(kuò)散中傾聽(tīng)笛聲
1、談話導(dǎo)入新課：同學(xué)們，上一堂課我們初讀感知了《木笛》這篇課文，了解到朱丹由于拒絕吹奏歡快的樂(lè)曲，揮淚悄然離開(kāi)考場(chǎng)，那么朱丹是不是不會(huì)吹奏歡快的樂(lè)曲呢？（生答）夜晚他又來(lái)到了哪里？（南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念碑前）
是的，當(dāng)他來(lái)到南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念碑前，面對(duì)一片瑩瑩燭光，他卻佇立雪中，盡情吹奏起來(lái)。那么，課文是用怎樣的語(yǔ)句來(lái)描寫(xiě)朱丹吹奏的那一首木笛曲的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找。
2、生讀，生答，隨機(jī)課件演示這段文字
朱丹佇立雪中，小心地從絨套中取出木笛吹奏起來(lái)。笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血。寒冷凝凍著這聲音，火焰溫暖著這聲音。墜落的雪片紛紛揚(yáng)起，托著笛聲在天地間翩然回旋。
孩子們?cè)陟o靜地傾聽(tīng)，他們似乎聽(tīng)懂了這如泣如訴的笛聲。
3、你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)是描寫(xiě)這段木笛聲的呢？
4、生答，相機(jī)出現(xiàn)課件
悲涼凄切、如泣如訴。
生讀，師糾正“脈管滴血（xiě）”。
5、師放音樂(lè)《江河水》深情范讀，引導(dǎo)想象：聽(tīng)老師讀這兩詞，你想像好像聽(tīng)到了怎樣的木笛聲？
6、由上一環(huán)節(jié)自然引到“如泣如訴”這一詞語(yǔ)，相機(jī)板書(shū)：如泣如訴
7、這流著淚的、款款傾訴的笛聲我們都聽(tīng)到了。（音樂(lè)關(guān)閉）
8、跟著這種感覺(jué)，耳畔聽(tīng)著這曲木笛聲，想像一下，假如青年朱丹就站在你面前。他就對(duì)著你吹奏著這一悲涼凄切、如泣如訴的木笛曲。那你是不是有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)他？
生自由回答可能會(huì)問(wèn)：
A、朱丹，你在考官面前不肯吹奏歡快的樂(lè)曲，為什么現(xiàn)在在紀(jì)念碑前卻吹奏出悲涼凄切的笛聲？（你能把課文前后的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，問(wèn)了一個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題，了不起。）
B、你為什么要吹奏如此悲涼凄切的音樂(lè)？為什么你吹奏的這曲笛聲，如此悲涼？
C、你吹奏這曲悲涼凄切的笛聲，是為了告訴我們什么？……
師及時(shí)評(píng)價(jià)，疏導(dǎo)有價(jià)值的問(wèn)題。
二、如泣如訴，于國(guó)難中品味淚水
是呀，朱丹，你為何要吹奏如此悲涼凄切的笛聲？你為何而哭泣？你又是在向誰(shuí)傾訴什么？
1、我們先循著朱丹的笛聲去尋找朱丹的淚水，可以這么說(shuō)，朱丹從抽到演奏一首快樂(lè)的樂(lè)曲閃過(guò)了一絲悲戚到取消資格后涌出苦澀的淚水是因?yàn)椋ㄒ驗(yàn)榻裉焓?2月13日，是南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念日。）
2、12月13日，南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念日。朱丹這樣想著，他的腦海里浮現(xiàn)了每一個(gè)中國(guó)人都不堪回首的血淚史——課件出示《兵林史話》——有關(guān)南京大屠殺的視頻資料，觀后生談感想。
師補(bǔ)充：屠殺持續(xù)了40多天，近1000個(gè)小時(shí)，大約60000分鐘。屠殺了我們300000萬(wàn)同胞，約12秒就有一個(gè)生命在消逝......
�。ㄕn件屏幕繼續(xù)呈現(xiàn)：）
屠殺持續(xù)了（師引讀）/ 40多天/近1000個(gè)小時(shí)/大約60000分鐘
屠殺了我們300000萬(wàn)同胞，約12秒就有1個(gè)生命消逝......
短短的12秒鐘，在南京城就有一個(gè)國(guó)人鮮活的生命結(jié)束了，這難道僅僅是幾個(gè)鮮紅的數(shù)字嗎？這是什么？
�。ńo足學(xué)生時(shí)間，學(xué)生充分回答，是國(guó)難）
3、南京大屠殺，是中華民族的奇恥大辱��！12月13日是國(guó)難日。朱丹擁有滿(mǎn)腹的藝術(shù)才華，又是如此地?zé)釔?ài)他的木笛，每次都小心翼翼地把木笛從絨套中取出又放進(jìn)，放進(jìn)又取出。但是在這一國(guó)難日，他又怎能讓自己最心愛(ài)的木笛流淌出快樂(lè)的音符呢？不，當(dāng)然不可以。來(lái)，拿起你的書(shū)，醞釀一下情緒，我們共同走回考場(chǎng)，跟老師對(duì)讀考場(chǎng)上朱丹和大師的一段對(duì)話，去感受朱丹內(nèi)心的痛楚和決絕。
4、師生對(duì)讀9—23自然段，朱丹向主考席......
5、師深情小結(jié)：就在這段話中，朱丹放棄了什么？（生答：人生中一次最好的機(jī)會(huì)）他又在堅(jiān)守什么？（生答）盡管他不想、不忍放棄自己的藝術(shù)前途，但是他更愛(ài)自己的——（祖國(guó)）別說(shuō)是小小的藝術(shù)前途，為了祖國(guó)的尊嚴(yán)，即便是他的生命，如果需要，他也會(huì)——（奉獻(xiàn)出來(lái)）
6、不容置疑的愛(ài)國(guó)之情（相機(jī)板書(shū)），沒(méi)有任何的卑微，沒(méi)有任何的怯懦，有的就是不可動(dòng)搖的堅(jiān)決。盡管音量不大，卻擲地有聲，卻鏗鏘有力。好一個(gè)錚錚鐵骨的青年�。�
三、如泣如訴，于凄涼笛聲中聆聽(tīng)傾訴
師：讓我們?cè)谥斓さ耐闯c無(wú)奈中徘徊游走，不要離開(kāi)。大師不理解他，他滿(mǎn)腔的悲傷和委屈又能向誰(shuí)傾訴呢？墜落的片片雪花加更加重了他內(nèi)心的悲傷，此時(shí)的他想去哪？想做什么呢？（他徑直走向了坐落在雞鳴寺下的'南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念碑前。）
1、臨近石碑，他看到了怎樣的畫(huà)面？
生回答，師引讀，臨近石碑，只見(jiàn)一片瑩瑩光亮，讀——
相機(jī)課件出示：
臨近石碑，只見(jiàn)一片瑩瑩光亮，像曙色萌動(dòng)，像蓓蕾初綻，像墨滴在宣紙上無(wú)聲暈染。走近一看，竟是一個(gè)由孩子組成的方陣。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子；他們高矮不一，衣著不一，顯然是自發(fā)聚集起來(lái)的。他們的頭上、肩上積著一層白雪，仿佛一片幼松林。每個(gè)孩子手擎一支紅燭，紅燭流淌著紅寶石般的淚。（背景為蠟燭方陣）
（令人動(dòng)容、給人慰藉的畫(huà)面）
2、請(qǐng)把你的眼睛閉上，伴隨著老師的描述，讓我們一起用心去看，用心想像，這段話在你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？
師深情范讀：“臨近石碑，只見(jiàn)一片熒熒光亮，像曙色萌動(dòng)、像蓓蕾初綻、像墨滴在宣紙上無(wú)聲暈染……紅燭流淌著紅寶石般的淚。”同學(xué)們，睜開(kāi)眼睛，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？（引導(dǎo)幾個(gè)關(guān)鍵詞曙色萌動(dòng)、蓓蕾初綻、紅燭淚）
生自由回答。師相機(jī)評(píng)價(jià)：紅燭淚的雙層含義1、蠟燭滴下的滴滴燭油。2、孩子們對(duì)30萬(wàn)遇難同胞同情的淚。
引導(dǎo)“自發(fā)”，它在強(qiáng)調(diào)什么？（自己走出來(lái)，自己站出來(lái)，唯其自發(fā)，唯其自覺(jué)，它才彰顯了孩子們的——愛(ài)國(guó)情，才是來(lái)自自然的力量，沒(méi)有什么可以阻擋）讓我們?cè)賮?lái)字字入心地讀讀這一自發(fā)起來(lái)的燭光方陣吧！
3、也許這一天在祖國(guó)的長(zhǎng)城內(nèi)外，在大江南北，還有許許多多自發(fā)的幼松林，他們?cè)谟米约旱姆绞郊耐邪�。板�?shū)：寄托哀思（邊板書(shū)邊說(shuō)）
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