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《不懂就要問》教學設(shè)計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到教學設(shè)計，教學設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。教學設(shè)計要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《不懂就要問》教學設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《不懂就要問》教學設(shè)計1
教學目標：
1、認識17個字，會寫9個字。培養(yǎng)學生的識字能力。
2、正確、流利地朗讀課文，養(yǎng)成“不懂就問”的好習慣。
教具準備：
1、孫中山的相關(guān)資料。
2、課件。
教學過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、課前交流搜集的有關(guān)孫中山的相關(guān)資料。
2、今天咱們就來學習一篇孫中山小時候讀書的故事。板書課題，齊讀課題。
二、自讀感知，合作識字。
1、同學們已經(jīng)掌握了很多識字方法，請同學們自己讀讀課文，遇到不認識的字想辦法解決。
2、小組合作，學習生字。
3、課件出示詞語卡片，教師檢查認讀情況。
（1）指名讀，讀的對就跟讀。
�。�2）全體同學齊讀詞語。
4、教師檢查生字。
�。�1）指名讀，并談?wù)勀闶窃趺从涀∵@些字的？
�。�2）齊讀生字，重點強調(diào)易錯的字。
5、再讀課文，相信同學們一定會讀的更通順、流利，邊讀邊標出自然段。
6、指名分段朗讀課文，其他同學要聽準字音。
三、細讀課文，感悟表達。
1、請同學們自己讀讀課文，看看從課文中你知道了什么，還有哪些不明白的問題？
2、交流：你讀懂了什么，從哪兒讀懂得，讀出來給同學們聽聽。
�。�1）當學生回答讀懂了“孫中山養(yǎng)成了不懂就問的好習慣”時，課件出示：先生講得很仔細大家聽得很認真從此孫中山一有不懂的.事情就主動地問養(yǎng)成了良好的學習習慣
a、指名讀讀這段話。
b、你能這段話加上標點嗎？
c、讓學生反復(fù)朗讀這段話，體會句號和逗號的不同。我們認識了逗號與句號，從現(xiàn)在開始再寫話時要正確地運用逗號與句號。
3、討論交流：你還有哪些不明白的問題，提出來大家共同解決。
�。�1）如果學生提出為什么“孫中山的提問把同學們嚇呆了，教室里頓時鴉雀無聲呢？”讓學生讀第1、4自然段，聯(lián)系上下文理解。通過這兩段的學習，讓學生明白：在私塾里，從來沒有人敢向先生提問題，而且先生也很嚴厲。孫中山很聰明，在很短的時間能將老師要求背的書一字不錯地背誦出來。
�。�2）對于課文中不懂的地方你是怎樣做的？
�。�3）在以后的讀書過程中，如果遇到不懂的地方你會怎么做呢？（會像孫中山一樣不懂就問）
4、學習了課文，我們對孫中山有了更進一步的了解，現(xiàn)在你有什么話想對他說呢？
四、讀者論壇全文，體會感情。
五、作業(yè)設(shè)計。
1、你還知道孫中山先生的哪些事？講給同學們聽聽。
2、你還想了解哪些偉人小時候讀書的故事？請搜集有關(guān)資料。（以上作業(yè)可任選一題）
《不懂就要問》教學設(shè)計2
教材簡析：
本文敘述了孫中山小時侯學習的故事�！安欢蛦枴辈粏问且粋�學習習慣的問題，它反映了學習者的樂于思考和探究的學習態(tài)度、追求真理的科學精神和迫切求知的熱情。孫中山長大后能夠開創(chuàng)辛亥革命的偉大事業(yè)，與這種態(tài)度、這種精神、這種熱情有密切的聯(lián)系。教材選編這篇課文，著力培養(yǎng)學生“不懂就問”的好習慣，也是從情感態(tài)度價值觀，從學習的過程與方法多角度考慮的。學習時，要體會孫中山不懂就問、敢于質(zhì)疑的精神，明白“不懂就問”的好處。
教材安排了認字17個：私、誦、思、例、段、糊、涂、晃、呆、鴉、雀、拿、厲、既、養(yǎng)、良。
寫字7個：孫、思、誦、剛、鴉、良。
教學目標：
1、認識17個字，會寫9個字。培養(yǎng)學生的識字能力。
2、正確、流利地朗讀課文，養(yǎng)成“不懂就問”的好習慣。
教學建議：
初讀課文后，老師可以問大家：讀了這篇課文，你有什么問題？學生可能提出不大重要的問題。善于問是逐步形成的能力，不能操之過急。只要愛問、敢問，就要給予充分的肯定，以后再逐漸培養(yǎng)學生善問。對于學生提出的問題，不必有問必答，最好留給學生自己討論，并把學習延伸到課外，老師只在緊要處點撥。
為了培養(yǎng)不懂就問的習慣，還可以做這樣幾件事：
1、教學生在課文中不懂的地方做記號。
2、加強對“好問、敢問“的評價。
本課生字的教學，可以借助課后生字條，讓學生自學、小組內(nèi)互學，最后老師檢查。
寫字教學中需要注意的是，要在學生獨立分析字型的'基礎(chǔ)上寫，應(yīng)從學生的實際情況出發(fā)，學生自己能掌握的，就不要花費過多的時間和精力。
這篇課文的內(nèi)容并不難理解，教學的重點是使學生培養(yǎng)“好問”的習慣，把“不懂就問”化為學習的自覺行為和重要的學習方式。從這一課開始，要形成學生自己質(zhì)疑、自己討論的自主學習方式。
拓展習題：
一、填一填，選一個詞語造句。
一聲不響一（）不（）一（）不（）
_________________________________________________________________
二、照樣子說一說。
認真地背誦____________地說
____________地背誦____________地聽
____________地讀書____________地____________
三、比一比，組成詞語。
思（）鴨（）剛（）利（）
備（）鴉（）鋼（）梨（）
相關(guān)資料：
孫中山（1866—1925）：中國近代偉大的革命先行者。名文，字逸仙，廣東香山（今中山市）翠亨村人。早年在香港學醫(yī)時，開始革命活動。1894年在檀香山建立興中會。次年廣州起義失敗后，到歐、美各地宣傳革命。1905年在日本組成中國同盟會，被推為總理，提出民族主義、民權(quán)主義、民生主義，即三民主義學說。以《民報》為陣地，與康有為、梁啟超為首的�；逝蛇M行激烈論戰(zhàn)，并多次領(lǐng)導(dǎo)反清武裝起義。武昌起義后，于1912年1月1日在南京任臨時大總統(tǒng)。不久，政權(quán)北洋軍閥袁世凱篡奪。后雖發(fā)動了討袁、護法等運動以反對軍閥統(tǒng)治，但都遭失敗。在俄國十月革命影響和中國共產(chǎn)黨幫助下，孫中山1924在廣州召開了有共產(chǎn)黨人參加的國民黨第一次全國代表大會，改組中國國民黨，建立了第一次國共合作，提出了聯(lián)俄、聯(lián)共、扶助農(nóng)工三大革命政策，對三民主義作了新的解釋。1925年3月12日在北京逝世。
私塾：我國舊時一種私人舉辦的初級學校。規(guī)模一般很小，多用《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》及“四書”、“五經(jīng)”等為課本，對學生進行個別教學，無一定的學習年限。
戒尺：舊時私塾的老師對學生施行體罰所用的板尺。
教學準備：
字詞卡片、孫中山的資料或圖片。
教學過程：
一、激發(fā)興趣，引出課題。
1、師：老師讓大家搜集孫中山的資料或圖片，誰來介紹？
師生共同交流搜集到的資料或圖片。
2、師：同學們已經(jīng)知道了有關(guān)孫中山的那么多故事，今天我們就一起來看看孫中山小時侯是怎樣學習的？
板書課題：不懂就問
二、初讀課文，自主識字。
1、自己試讀課文，自學課后字條里的字，不認識的字用喜歡的方式解決。
2、小組內(nèi)讀生字，交流識字方法。（小組內(nèi)成員互相幫助，互相激勵，看哪個小組合作得最好。）
3、讀詞語比賽。（看誰能讀正確，聲音響亮。）
�。�1）小組比賽。
（2）男女生比賽。
（3）小老師領(lǐng)讀。
4、認讀字卡。（看誰交得生字朋友最多。）
多種方式讓學生認讀，個別字進行組詞，形近字比較。
5、小結(jié)：同學們真聰明，這么快就認識了十幾個生字朋友。老師相信大家再來讀課文一定會讀得更流利。
三、熟讀感悟。
1、默讀課文，標出自然段的序號。
2、指名分自然段讀課文。
3、自由讀課文，把不明白的問題用喜歡的符號標下來。
4、全班交流學生提出的問題。
問題1：孫中山為什么要壯著膽子問？同學們?yōu)槭裁磭槾袅耍?/p>
�。�1）結(jié)合看圖，小組討論。
（2）班內(nèi)匯報。
5、引導(dǎo)學生有感情地朗讀2至5自然段，體會當時的緊張的氣氛。
（1）試讀。
（2）指名讀。
（3）學生評價朗讀。
6、分角色朗讀或表演。
四、拓展延伸
學習時遇到不懂的問題，你是怎樣做的？
�。�1）小組討論。
（2）全班交流。
五、指導(dǎo)書寫。
1、出示要求寫的字，小組討論哪些字難記，怎么記。
2、全班交流。
3、指導(dǎo)書寫。（可以利用給基本字加偏旁、換偏旁、形近字比較等方法）
4、學生練習書寫。
5、全班展示、評議。
六、總結(jié)，布置作業(yè)。
1、談收獲。
2、把《不懂就問》的故事講給爸爸媽媽聽。
《不懂就要問》教學設(shè)計3
學情分析：
二年級小學生經(jīng)過一年的語文學習，已具備了一定的自主識字的能力，他們能借助拼音自己朗讀課文，大多數(shù)學生都能做到讀準字音，不加字，不漏字，也能讀出句子的語氣。但課文所寫內(nèi)容與當代學生的生活相距甚遠，要引導(dǎo)學生了解簡單的背景知識。知識與能力：
能識記8個生字；正確書寫6個生字。積累8個詞語。過程與方法：
正確朗讀課文，想想為什么孫中山明知會挨打，還要向老師提問。
學習邊讀邊思考。情感態(tài)度與價值觀：
知道不懂就問是人的美德，更是學習的良好習慣。教學重點：
學習生字，新詞。能在課文的語言環(huán)境中認讀。教學難點：
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，懂得不懂就問是一種良好的學習習慣。
教學準備：
寫有相關(guān)句子或段落的字條，生字卡片。教學課時：一課時教學過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
師：小朋友，現(xiàn)在我們每天坐在學校里學知識。但是古時候，人們把學校不叫學校，你們知道叫什么嗎？
板書：私塾
師：想知道那時候孩子們在私塾里是怎樣讀書的嗎？
1、出示第二小節(jié)，學生自由讀。
（1）這段話中有個生字寶寶，師指：誦（上面有拼音），集體拼讀。誰記準它的樣子了，給大家介紹一下你的方法。（誦，可以采用熟字換部首的方法識記。）在書寫時你想提醒大家注意什么？（右上角最后一筆點不能忘。）我們寫寫這個字好嗎？（田字格指導(dǎo)書寫。）
�。�2）私塾里讀書的情景怎么樣，誰讀給大家聽？（3）他讀得很傳神，大家學著他的樣子齊讀一遍。
�。�4）簡單交流讀后的感受。
師補充、小結(jié)：那時候的私塾老師一般都比較嚴厲，誰不聽話或不認真讀書，還會挨老師戒尺的打。上課時，學生大多不敢向老師提出問題。
2、出示課文第一節(jié)：孫中山小時候在私塾讀書。集體讀。
過渡：可是，孫中山卻敢于不懂就問。
揭示課題：
不懂就問（“懂”用紅色和黃色粉筆書寫）師：指“懂”，誰做小老師領(lǐng)大家認這個新朋友？
過渡：孫中山怎么敢問老師呢？我們馬上翻開課本，探個究竟，好嗎？
二、初讀課文，整體感知
1、出示自學建議：
�。�1）輕聲讀課文，借助拼音讀準字音，不加字，不漏字，讀通句子。
�。�2）邊讀邊思考：孫中山為什么要向先生提問？怎樣提問的？提問后，同學和先生有什么反應(yīng)？后來怎樣？
2、學生自讀。（師巡視，督促學生不動筆墨不讀書。）
3、學習生字：段、糊、涂、但、厲、詳
�。�1）這6個生字寶寶就藏在課文中，你都認識了嗎？我們開小
火車認讀好嗎？
（2）出示：厲
這個生字寶寶還有個孿生兄弟，出示“歷”，你發(fā)現(xiàn)他們的秘密了嗎？
�。�3）出示：糊
誰能在這些生字寶寶中為“糊”找個好朋友？男生讀“糊涂”（涂，輕聲）引出“糊里糊涂”（涂，揚聲）女生讀，集體讀。
（4）我們比賽，看誰把這六個字都能認準（卡片抽讀）。
4、我們把生字寶寶送到課文中，看看大家還認得他嗎？好，大家課文讀得很流利，我看哪位有心的小朋友邊讀邊思考這些問題了（指“自讀提示”）。
三、細讀課文，深入了解
1、師：孫中山為什么要向先生提問？生稍作思考，然后交流。
師：糊里糊涂是什么意思？如果不糊里糊涂呢？（學習反義詞）師：于是，他就（等學生接下去）？生交流，師出示句子：于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我們背的這段課文是什么意思？請您為我們講講吧！”
指名讀。
孫中山怎么問老師的？“壯著膽子”問是怎么問呢？誰來壯著膽子問一問？（指名讀）
師：不錯，你猶豫了一下，鼓足勇氣讀下去了。誰再來？
好，你提問時態(tài)度很誠懇，很尊重先生。我們一起來提問一次，好嗎？
你壯著膽子問老師時心情怎么樣？（體會孫中山此時緊張的心情）為什么緊張？（初步感受孫中山明知可能會挨打，但仍然勇敢地向老師提出問題的可貴精神。）
2、當他提出自己的問題后，老師和同學又是怎樣的.呢？再讀課文4～7節(jié)。
師：誰來說說同學們是怎么做的？學生交流。師：“搖頭晃腦念書”是怎么念？
出示：冬冬愛寫詩，作詩時搖頭晃腦，真像（）。指名填寫。
“課堂里霎時變得鴉雀無聲”是什么樣子的？誰來描述？出示：教室里鴉雀無聲，連一根針（）。指名填寫。
誰能給“霎時”找個意思相近的朋友？過渡：老師真的打?qū)O中山了？為什么？
生交流，師出示：孫中山說著，就把那篇課文一字不漏地背了出來。
你為什么要重讀“一字不漏”？（體會孫中山是一個認真學習的好學生，因此，老師沒有用戒尺打他。）
3、分角色朗讀課文2—5節(jié)。
過渡：既然孫中也怕挨打，那他為什么還要向老師提問呢？讀課文第
6、7節(jié)。
學生交流后出示句子：學問學問，不懂就要問。為了弄清道理，就是挨打也值得。
�、倌信喿x句子。 ②齊讀句子。 ③交流感悟。
四、小結(jié)、拓展
不懂就問是人的美德，更是學習的良好習慣。你平時遇到不懂的問題時是怎么做的？
拓展作業(yè)：課后了解孫中山的其他故事。
板書設(shè)計：
不懂就問
孫中山
學問學問，不懂就要問。
為了弄清道理，就是挨打也值得。
教學反思：
這節(jié)課的教學，我依據(jù)課標和教材內(nèi)容，結(jié)合我們班學生的實際情況預(yù)設(shè)了四個目標。課堂上，我圍繞目標，參考教學設(shè)計，將教學分四個環(huán)節(jié)實施。
第一步，我針對孩子對“私塾”比較陌生，借助學校這個話題引
出“私塾”，讓學生知道舊時的私塾就是現(xiàn)在的學校，學生對私塾的好奇心被勾起，我趁機讓他們學習課文第二節(jié)，了解私塾，然后自然引出課題。學生學習興趣較高，似乎身臨私塾，學習效果特別好。第二步，我讓學生輕聲讀課文，學習剩下的生字、詞，整體感知課文。第三步，引導(dǎo)學生“細讀課文，深入了解”，這一環(huán)節(jié)也是本節(jié)課的教學重點。我在指導(dǎo)學生讀熟、讀好句子的基礎(chǔ)上，思考問題，培養(yǎng)學生養(yǎng)成邊讀邊想的好習慣，指導(dǎo)學生抓住關(guān)鍵的詞語來理解、感受孫中山明知可能會挨老師的打，但仍然勇敢地向老師提出問題的可貴精神。最后，讓學生結(jié)合自己的生活，談?wù)勛约河龅絾栴}是怎么做的，目的是激發(fā)學生向?qū)O中山學習。
出乎意料的是學生的朗讀水平有了明顯進步，這就使我節(jié)省了預(yù)計用來指導(dǎo)朗讀的時間。但學生邊讀邊想的習慣還很欠缺。這一點在往后的課堂上我要激發(fā)學生的思索興趣，讓學生帶著問題讀書。利用孩子“好問”這一心理特征，引導(dǎo)他們在讀書過程中提出種。種問題，并通過反復(fù)閱讀，力求自己進行解決。另外，情感、態(tài)度、價值觀的目標也只是停留在口頭上，還得在以后的教學中多引導(dǎo)。
《不懂就要問》教學設(shè)計4
教學要求
1、理解課文內(nèi)容，了解孫中山對待學問的態(tài)度，學習他的勤學好問的精神。
2、指導(dǎo)學生會認本課兩個生字，能正確、流利地朗讀課文。
教學重點
理解孫中山回答同學的那句話，學習他的勤學好問的精神。
教學難點
結(jié)合具體的時代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險，也要提出自己不懂的問題。
教學過程
一、自主學習，整體感知。
1．（板書課題）看到這個題目，同學們心中會產(chǎn)生哪些疑問？（課文里是講誰不懂？哪兒不懂？要問誰？“不懂就要問”是誰說的？他為什么要這樣說？……）
2．帶著問題借助拼音自讀課文，不明白的字、詞意可查字典，字典解決不了的問題可劃劃、圈圈。讀完讀文還可跟周圍的同學小聲議論議論。
3．在初步感知全文的基礎(chǔ)上，說說課文的主要內(nèi)容。
（這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。）
4．同學們交流有關(guān)孫中山先生生平事跡。
二、深入學習，質(zhì)疑解疑。
細讀課文，圍繞重點展開質(zhì)疑、討論研究，進一步加深對課文內(nèi)容的`理解。
1．什么叫“私塾”？“私塾”與現(xiàn)在的學堂教與學有什么不同？
（這一問題的提出，要讓學生懂得，正因為先生只教讀和背，從來不講意思，所以才發(fā)生了孫中山提出問題，要先生講意思的故事，這也是故事發(fā)生的原因。）
2．指名讀第二自然段，質(zhì)疑、解疑。
“照例”、“流利”、“連連點頭”在課文里是要說明什么的？課文前面寫了先生對孫中山的學習背誦是“連連點頭”，而后面孫中山自己卻認為這樣糊里糊涂地讀書沒有什么用。孫中山是怎樣對待學習的？對先生的提問為什么要“壯著膽子”？對先生請求時用了禮貌用語說明了什么？
�。ㄍㄟ^兩次問題的討論，讓學生從“照例”、“流利”、“連連點頭”、“壯著膽子”等詞語中領(lǐng)悟到孫中山讀書認真，學業(yè)完成得極為出色，表達了他不滿足已有的成績，有進一步要求理解課文意思的愿望。）
3．找出帶有下列詞語的句子讀一讀：
“嚇呆了、害怕、霎時、鴉雀無聲、拿著戒尺、厲聲問道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。
接著看課文插圖，對比想一想，同學們的表現(xiàn)與先生的態(tài)度怎樣？
圍繞上列詞語展開討論研究：當孫中山提出問題后，學生的表情有什么變化？先生的態(tài)度前后有什么變化？為什么會有這樣的變化？
出示課文插圖，啟發(fā)學生展開想象，并能有感情地運用有關(guān)詞語復(fù)述圖意。
4．學生質(zhì)疑：向先生提出問題為什么還要挨打呢？而今天的老師為什么卻鼓勵學生提問呢？（教師幫助學生區(qū)分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放或教育的不同。）
孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，可以看出他有什么樣的精神？課文是怎樣告訴我們的？他為什么要這樣做？（明確：孫中山當時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學好問的可貴精神。）
三、深入畫面，指導(dǎo)朗讀。
1．自由組合，三人為一組練習。
2．請兩組同學匯報。
注意引導(dǎo)學生根據(jù)句子所表達的意思讀出不同的語氣。（如“……，有什么用呢？”這句話是說孫中山認為糊里糊涂沒有用，要讀出肯定的語氣；“……，不怕挨打嗎？”是別的同學感到奇怪，不明白，才問孫中山的，要讀出疑問的語氣；“你會背了嗎？”是先生厲聲問的，要讀出嚴肅、生氣的語氣。又如“請您給我講講吧！”應(yīng)讀出懇求、期待的語氣；“我就講講吧！”應(yīng)讀出表示答應(yīng)的語氣。）
四、深入探究，學習精神。
1、學習了課文，你有哪些體會？
�。á賹O中山小時候讀書背誦，毫不糊里糊涂，能夠自己對自己提出問題，正如名人所講“讀書要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生對他小時候的學習成績是“連連點頭”，這一點很值得我們學習；②在一百多年前的封建社會里，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提問，他認為“學問學問，不懂就要問”，這種“勤學好問、讀書求理”的精神太值得我們學習了。）
2、說說你在平日的學習中是怎樣勤奮好學的。
板書
私塾讀書像唱歌
唯有一人壯膽問邊學邊問
27不懂就要問學生驚呆靜無聲
戒尺拿起厲聲道收獲多
先生細講學生聽
附：孫中山生平
孫中山先生幼名帝象，學名文，字德明，號日新，后改號逸仙，旅居日本時曾化名中山樵，“中山”因而得名。
1866年11月12日孫中山出生于翠亨村一個普通的農(nóng)民家庭，10歲入村塾讀書，12歲到檀香山讀書，17歲時回國。1884年與本縣盧慕貞女士結(jié)婚。1886年至1892年先后在廣州、香港學醫(yī)。畢業(yè)后，在澳門、廣州行醫(yī)，并致力于救國的政治活動。1894年上書李鴻章遭到拒絕，遂再赴檀香山，創(chuàng)立興中會，提出“驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中國，創(chuàng)立合眾政府”的主張。
1905年在東京成立中國同盟會，系統(tǒng)地提出其三民主義思想，并與保皇派進行了激烈的論戰(zhàn)。1895年至1911年策劃多次反清武裝起義，屢遭挫折而斗志彌堅。1911年10月10日武昌起義，得到各省響應(yīng)，導(dǎo)致清朝專制統(tǒng)治的覆滅，是為著名的“辛亥革命”。
1912年元旦，孫中山在南京就任中華民國臨時大總統(tǒng)，創(chuàng)立了中國歷史上第一個共和政體。1912年4月卸大總統(tǒng)職，致力于經(jīng)濟建設(shè)的宣傳。袁世凱竊據(jù)大總統(tǒng)職位后陰謀復(fù)辟帝制，孫中山乃于1913年發(fā)動“二次革命”反袁。1914年在日本組織成立中華革命黨。1915年與宋慶齡結(jié)婚。
1917年，在廣州召開非常國會，組織中華民國軍政府，被推舉為大元帥，開展護法運動。1919年改組中華革命黨為中國國民m黨，擔任總理。1921年，非常國會又于廣州議定組織中華民國正式政府，孫中山就任大總統(tǒng)，再舉護法旗幟。1923年，孫中山第三次在廣州建立政權(quán)，成立陸海軍大元帥大本營，復(fù)任大元帥。同年接受蘇俄和中國共產(chǎn)黨的建議，決定國共兩黨實行合作，以推進國民革命。1924年1月召開中國國民m黨第一次全國代表大會，改組了國民m黨，重新解釋其三民主義。同年秋，馮玉祥發(fā)動“北京政變”，孫中山應(yīng)邀北上，共商國是。1925年3月12日，因肝癌不治，逝世于北京。
《不懂就要問》教學設(shè)計5
教學要求
1、理解文內(nèi)容，了解孫中山對待學問的態(tài)度，學習他的勤學好問的精神。
2、指導(dǎo)學生會認本兩個生字，能正確、流利地朗讀文。
教學重點
理解孫中山回答同學的那句話，學習他的勤學好問的精神。
教學難點
結(jié)合具體的時代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險，也要提出自己不懂的問題。
教學過程
一、自主學習，整體感知。
1、（板書題）看到這個題目，同學們心中會產(chǎn)生哪些疑問？（文里是講誰不懂？哪兒不懂？要問誰？“不懂就要問”是誰說的？他為什么要這樣說？？？）
2、帶著問題借助拼音自讀文，不明白的字、詞意可查字典，字典解決不了的問題可劃劃、圈圈。讀完讀文還可跟周圍的同學小聲議論議論。
3、在初步感知全文的基礎(chǔ)上，說說文的主要內(nèi)容。
（這篇文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。）
4、同學們交流有關(guān)孫中山先生生平事跡。
二、深入學習，質(zhì)疑解疑。
細讀文，圍繞重點展開質(zhì)疑、討論研究，進一步加深對文內(nèi)容的理解。
1、什么叫“私塾”？“私塾”與現(xiàn)在的學堂教與學有什么不同？
（這一問題的提出，要讓學生懂得，正因為先生只教讀和背，從來不講意思，所以才發(fā)生了孫中山提出問題，要先生講意思的故事，這也是故事發(fā)生的原因。）
2、指名讀第二自然段，質(zhì)疑、解疑。
“照例”、“流利”、“連連點頭”在文里是要說明什么的？文前面寫了先生對孫中山的學習背誦是“連連點頭”，而后面孫中山自己卻認為這樣糊里糊涂地讀書沒有什么用。孫中山是怎樣對待學習的？對先生的提問為什么要“壯著膽子”？對先生請求時用了禮貌用語說明了什么？
�。ㄍㄟ^兩次問題的討論，讓學生從“照例”、“流利”、“連連點頭”、“壯著膽子”等詞語中領(lǐng)悟到孫中山讀書認真，學業(yè)完成得極為出色，表達了他不滿足已有的成績，有進一步要求理解文意思的愿望。）
3、找出帶有下列詞語的句子讀一讀：
“嚇呆了、害怕、霎時、鴉雀無聲、拿著戒尺、厲聲問道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。
接著看文插圖，對比想一想，同學們的表現(xiàn)與先生的態(tài)度怎樣？
圍繞上列詞語展開討論研究：當孫中山提出問題后，學生的表情有什么變化？先生的態(tài)度前后有什么變化？為什么會有這樣的變化？
出示文插圖，啟發(fā)學生展開想象，并能有感情地運用有關(guān)詞語復(fù)述圖意。
4、學生質(zhì)疑：向先生提出問題為什么還要挨打呢？而今天的老師為什么卻鼓勵學生提問呢？（教師幫助學生區(qū)分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放或教育的不同。）
孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，可以看出他有什么樣的精神？文是怎樣告訴我們的'？他為什么要這樣做？（明確：孫中山當時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學好問的可貴精神。）
三、深入畫面，指導(dǎo)朗讀。
1、自由組合，三人為一組練習。
2、請兩組同學匯報。
注意引導(dǎo)學生根據(jù)句子所表達的意思讀出不同的語氣。（如“？？，有什么用呢？”這句話是說孫中山認為糊里糊涂沒有用，要讀出肯定的語氣；“不怕挨打嗎？”是別的同學感到奇怪，不明白，才問孫中山的，要讀出疑問的語氣；“你會背了嗎？”是先生厲聲問的，要讀出嚴肅、生氣的語氣。又如“請您給我講講吧！”應(yīng)讀出懇求、期待的語氣；“我就講講吧！”應(yīng)讀出表示答應(yīng)的語氣。）
四、深入探究，學習精神。
1、學習了文，你有哪些體會？
（①孫中山小時候讀書背誦，毫不糊里糊涂，能夠自己對自己提出問題，正如名人所講“讀書要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生對他小時候的學習成績是“連連點頭”，這一點很值得我們學習；②在一百多年前的封建社會里，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提問，他認為“學問學問，不懂就要問”，這種“勤學好問、讀書求理”的精神太值得我們學習了。）
2、說說你在平日的學習中是怎樣勤奮好學的。
板書
《不懂就要問》教學設(shè)計6
教學要求：
1、會認“誦、例”等11個字，掌握“背、圈”這兩個多音字，理解“私塾、霎時、戒尺、鴉雀無聲”等詞語。
2、正確流利地朗讀課文，練習使用小組合作學習法及聯(lián)系生活實際的方法理解課文。
3、體會遇到問題要積極面對，不懂就要問的學習方法。
教學重點：
正確流利地朗讀課文。
教學難點：
學習孫中山刻苦讀書，勤學好問的精神。
教具準備：
生字詞卡片。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入。
1、（出示孫中山先生的畫像）這位偉人，大家認識嗎？他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。
2、師簡介孫中山先生生平事跡。
3、今天，我們就來學習一篇介紹孫中山先生少年時候?qū)W習生活的課文。揭題：不懂就要問。
4、齊讀課題，質(zhì)疑問難：讀了課題，你有什么疑問嗎？（課文講誰不懂？哪兒不懂？要問誰？“不懂就要問”是誰說的？他為什么要這樣說？……）
二、找“生字伙伴”，評“識字大王”。
1、教師范讀課文，整體感知。學生用自己喜歡的符號勾畫出“生字伙伴”。
2、合作交流：
師：這些生字你認識幾個？請“小老師”教同學們讀一讀，爭取把字音讀準。生讀生字，相互指正。
3、以小組形式向全班展示學習情況，評選“識字大王”。
4、出示生字詞卡片，分組識字競賽。
三、整體感知。
1、生自由讀課文，想：你讀懂了什么？（解決前面的問題及理解“私塾、戒尺、霎時、鴉雀無聲”的詞義）還有什么不懂的？
2、指名分讀課文正音。（指導(dǎo)朗讀：示范讀、指名讀、齊讀）
3、在初步感知全文的基礎(chǔ)上，說說課文的主要內(nèi)容。同座互相交流后，舉手回答。（這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。）
四、學習生字。
1、借助多種識字方法識字。
方法：用自己喜歡的方式識字、用熟字帶生字的方法識字等。
2、寫字比賽：教師范寫，學習新筆畫，引導(dǎo)書空筆順。學生練習后，自薦寫字，并評獎。
五、課堂作業(yè)。
1、抄寫寫字表一遍。
2、背誦自己喜歡的課文一段話。
第二課時
一、復(fù)習導(dǎo)入。
1、認讀生字卡。
2、聽寫本課生字。
二、四人為一小組，分角色朗讀課文。
三、研讀課文，深入探究。
1、思考：課文中的孫中山給你留下了什么印象？
2、思考：你從什么地方可以看出孫中山勤學好問？劃出相關(guān)的.詞句。
3、集體交流閱讀心得，并在交流中及時解決學生先前提出的不懂的問題。
重點交流：
a、從“照例”、“流利”、“壯著膽子”等詞語中領(lǐng)悟到孫中山讀書認真，學業(yè)完成得極為出色，表達了他不滿足已有的成績，有進一步要求理解課文意思的愿望。
b、當孫中山提出問題后，學生的表情有什么變化？先生的態(tài)度前后有什么變化？為什么會有這樣的變化？從中可以體會到什么？（側(cè)面描寫，更突出了孫中山對待學習的認真、執(zhí)著的態(tài)度）
c、向先生提出問題為什么還要挨打呢？而今天的老師為什么卻鼓勵學生提問呢？（幫助學生區(qū)分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放式教育的不同。）
孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，你體會到什么？（明確：孫中山當時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學好問的可貴精神。）同時，解決“學問學問，不懂就要問”這句話的意思。
4、你還有什么不懂的問題嗎？提出來討論交流。
5、讀了這篇課文后，你想到了什么？
四、拓展閱讀，注重遷移。
1、（出示PPT）積累格言，明讀書道理。同學們，我這里有一些關(guān)于讀書方面的格言，請你用心讀一讀，悟一悟，定會有收獲。
�、侔l(fā)奮識遍天下字，立志讀盡人間書。
�、诜洳砂倩ㄡ劶衙郏俗x萬卷知深理。
③書聲歌聲聲悅耳，粉筆鋼筆筆生花。
④恒心搭起通天橋，勤奮撥開智慧門。
⑤書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。
�、耷Ч盼恼聲砝�，百花消息雨聲中。
�、呱倌瓴恢趯W苦，老來方恨讀書遲。
�、嗲谀苎a拙是良訓，一分辛苦一分才。
五、布置作業(yè)。
1、遷移練習。
用“不是糊里糊涂、壯大膽子、不懂就要問、弄清楚、連連點頭”等詞語寫一段話來贊揚一位同學的勤學好問精神。
2、收集有關(guān)孫中山先生的小故事。
教學反思：
課文借用孫中山小時候上私塾的故事，告訴我們“學問學問，不懂就要問。”當學生問到孫中山向先生提問，不怕挨打嗎？孫中山說：“為了弄清道理，就是挨打也值得�！崩斫鈱O中山回答同學的那句話，學習他的勤學好問的精神，這是課文中的一個教學難點，因為學生很難理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險，也要提出自己不懂的問題。我借機鼓勵學生在日常生活中能夠向?qū)O中山學習，不要害怕被責備，不懂就要大膽地問。同時我也反思自己平時有沒有這樣的行為，是不是在無意間扼殺了學生提問的勇氣和積極性。
《不懂就要問》教學設(shè)計7
一、教材分析
《不懂就要問》講了一件孫中山小時侯學習的故事。選編這篇課文，旨在培養(yǎng)學生“不懂就要問”的好習慣。學生在學習時，要體會孫中山不懂就問、敢于質(zhì)疑的精神，明白“不懂就要問”的好處。
二、學情分析
教材從三年級開始安排略讀課文，并提出了對這類課文教學的要求：一是從內(nèi)容上說，理解課文的要求要低于精讀課文的教學，一般是“粗知課文大意”，只要抓住重點、難點，幫助學生理解即可；二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。因此，在教學中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學生借助“閱讀提示”進行自學，教師在課文重點處，在學生疑點、難點等處適時指導(dǎo)，培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，在實踐中掌握讀書方法。
三、教學目標
1．會認本課13個生字。認識多音字“挨”，理解生字組成的詞語。
2．理解課文內(nèi)容。
3．了解孫中山對待學問的態(tài)度，學習他勤學好問的精神。
四、教學重點
理解課文內(nèi)容，了解孫中山對待學問的態(tài)度，學習他勤學好問的精神。
五、教學難點
結(jié)合具體的時代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險，也要提出自己不懂的問題。
六、課時安排
1課時
七、教學過程
�。ㄒ唬┮曨l導(dǎo)入，質(zhì)疑課題
1．播放視頻《孫中山》，讓學生了解孫中山生平。
課件出示：
孫中山是民主主義革命先行者，被后人稱為國父。1911年辛亥革命后被十七省代表推舉為中華民國臨時大總統(tǒng)。
2．揭題：不懂就要問。（板書課題，學生齊讀課題）
3．質(zhì)疑：看到這個題目，同學們心中會產(chǎn)生哪些疑問？（學生思考，提出自己的問題。）
二（二）初讀課文，整體感知
1．了解略讀課文。
（1）在學習課文之前，請同學們先瀏覽這篇課文，看看它跟前面兩篇課文有什么不同。
�。ㄕn題帶*，課前有閱讀提示，課后沒有田字格生字等。）
�。�2）引領(lǐng)學生明白略讀課文的學習方法。
2．學生自由朗讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子。
3．檢查生字詞認讀情況。
課件出示生字詞：
bèi sòng lì quān duàn liàn背誦例圈段練
背誦記誦照例圈出一段練習
背書誦讀例如圓圈段落老練
背叛朗誦例外圈套段意熟練
hú tú dāi jiè lì ái chǔ
糊涂呆戒厲挨楚
糊里糊涂涂抹嚇呆戒尺厲聲挨打清楚
面糊涂色呆住戒掉嚴厲挨宰楚楚動人
養(yǎng)家糊口涂料驚呆戒酒雷厲風行挨批楚劇
�。�1）指名讀，相機正音。
“頌”是平舌音，“背、圈、挨”是多音字。“背”的另一個讀音是“bēi”，背包�！叭Α钡牧韮蓚�讀音是“juàn”（組詞：羊圈）和“quān”。“挨”的另一個讀音是“āi”，挨家挨戶，挨近。）
（2）開火車認讀、識記。
�。�3）摘蘋果識字游戲。
4．理解詞語。
�。�1）詞語解釋：
私塾：是我國古代社會一種開設(shè)于家庭、宗族或鄉(xiāng)村內(nèi)部的民間幼兒教育機構(gòu)。
咿咿呀呀：形容聲音，課文中指學生們的讀書聲。
照例：依照慣例或常情。
霎時：形容極短的時間。
鴉雀無聲：連烏鴉麻雀的聲音都沒有。形容非常靜。
戒尺：舊時私塾先生對學生體罰時所用的木板。
（2）詞語積累。
表示安靜的四字詞語：
鴉雀無聲萬籟俱寂無聲無息悄然無聲夜深人靜噤若寒蟬
5．指生讀課文，其他學生認真聽讀，注意：字音是否讀正確，句子是否讀通順。
（三）默讀課文，了解大意
1．參照閱讀提示，默讀課文，想想課文主要講了什么？
2．同桌交流、匯報。
�。▽O中山小時侯在私塾讀書，想要弄懂書里的意思而大膽地向先生提出問題。）
（四）品讀感悟，重點點撥
1．用自己喜歡的方式讀課文，畫出你覺得有新鮮感的詞句，在小組內(nèi)交流。
2．學生交流、匯報。
�。�1）孫中山小時候在私塾讀書。那時候上課，先生念，學生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。學生讀熟了，先生就讓他們一個一個地背誦。至于書里的意思，先生從來不講。
�、賻熒献x這一段。
②孫中山小時候，私塾先生是怎樣教的？學生怎么學的？
（先生念，學生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。學生讀熟了，先生就讓他們一個一個地背誦。至于書里的意思，先生從來不講。）
�、勰阌X得這樣學習，效果好嗎？（鼓勵學生大膽說出自己的'想法）
（2）一天，孫中山來到學校，照例把書放到先生面前，流利地背出昨天所學的功課。先生聽了，連連點頭。
孫中山功課怎么樣？你從哪兒看出來的？
�。▽O中山讀書認真，學業(yè)出色，從“照例”“流利”“連連點頭”看出來的）
�。�3）于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的這段書是什么．．．．意思？請您給我講講吧！”
�、佟皦阎懽印闭f明了什么？（說明當時的教學方法不允許學生這樣提問，孫中山這一問是冒著被戒尺打的風險。）
�、趯O中山的學業(yè)很出色，他為什么還要甘冒風險向先生提問呢？（他不滿足于已有的成績，希望進一步理解課文意思。）
�。�4）這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學們嚇呆了，課堂里霎時變得．．鴉雀無聲。．．．．
先生拿著戒尺，走到孫中山跟前，厲聲說道：“你會背了嗎？”．．
先生收起戒尺，擺擺手讓孫中山坐下，說：“我原想，書中的道理，你們長．．．．．．．．．．大了自然會知道的�，F(xiàn)在你們既然想聽，我就講講吧！”
討論問題：孫中山提出問題后，同學們的反應(yīng)是什么？先生的態(tài)度一開始怎樣，后來又是怎樣？為什么？
（引導(dǎo)學生抓住詞語“嚇呆了、霎時、鴉雀無聲、拿著戒尺、厲聲問道、收起戒尺、讓孫中山坐下”進行體會。）
（5）孫中山笑了笑，說：“學問學問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得�！�
①誰來說說你從這段話中讀懂了什么？
�。ㄟ@段話寫出了孫中山壯著膽子問的原因和孫中山對“學問”的理解，反映了他的好學精神。）
�、趯W生思考、討論、回答。
（五）拓展延伸，學習精神
1．學完課文，你有什么收獲？
�。ㄔ谝话俣嗄昵暗姆饨ㄉ鐣�，孫中山為了弄清楚道理，不怕挨打，敢于向先生提問，他認為“學問學問，不懂就要問”，這種“勤學好問、讀書求理”的精神太值得我們學習了。）
2．學習時遇到不懂的問題，你是怎樣做的？
�。�1）小組內(nèi)討論。
（2）全班交流。
（六）布置作業(yè)
1．有感情朗讀課文。
2．把《不懂就要問》的故事講給爸爸媽媽聽。
【板書設(shè)計】
不懂就要問
弄清楚道理
不懂就要問
《不懂就要問》教學設(shè)計8
教材分析：
《不懂就問》這篇課文記敘了孫中山小時候在私塾學習時明知可能挨打，還是向老師提問的故事，反映了他學習主動、喜歡刨根問底的好品質(zhì)。其中，課文的第三至八節(jié)是課文的重點內(nèi)容。全文所寫內(nèi)容雖然與當代學生的生活相距甚遠，但學習孫中山先生敢于質(zhì)疑、主動學習，依然有著現(xiàn)實意義。
學情分析：
三年級小學生經(jīng)過一年的語文學習，已具備了一定的自主識字的能力，他們能借助拼音自己朗讀課文，大多數(shù)學生都能做到讀準字音，不加字，不漏字，也能讀出句子的語氣。但課文所寫內(nèi)容與當代學生的生活相距甚遠，要引導(dǎo)學生了解簡單的背景知識。
教學目標：
1能識記8個生字；正確書寫6個生字。積累8個詞語。
2正確朗讀課文，想想為什么孫中山明知會挨打，還要向
老師提問。
3學習邊讀邊思考。
4知道不懂就問是人的美德，更是學習的良好習慣。
教學重點：
學習生字，新詞。能在課文的語言環(huán)境中認讀。
教學難點：
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，懂得不懂就問是一種良好的學習習慣。
教學過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
師：小朋友，現(xiàn)在我們每天坐在學校里學知識。但是古時候，人們把學校不叫學校，你們知道叫什么嗎？
板書：私塾
師：想知道那時候孩子們在私塾里是怎樣讀書的嗎？
1.出示第二小節(jié)，學生自由讀。
�。�1）這段話中有個生字寶寶，師指：誦（上面有拼音），集體拼讀。誰記準它的樣子了，給大家介紹一下你的方法。（誦，可以采用熟字換部首的方法識記。）在書寫時你想提醒大家注意什么？（右上角最后一筆點不能忘。）我們寫寫這個字好嗎？（田字格指導(dǎo)書寫。）
�。�2）私塾里讀書的情景怎么樣，誰讀給大家聽？
�。�3）他讀得很傳神，大家學著他的樣子齊讀一遍。
�。�4）簡單交流讀后的感受。
師補充、小結(jié)：那時候的私塾老師一般都比較嚴厲，誰不聽話或不認真讀書，還會挨老師戒尺的打。上課時，學生大多不敢向老師提出問題。
2．出示課文第一節(jié)：孫中山小時候在私塾讀書。
集體讀。
過渡：可是，孫中山卻敢于不懂就問。
揭示課題：3.不懂就要問（“懂”用紅色和黃色粉筆書寫）
師：指“懂”，誰做小老師領(lǐng)大家認這個新朋友？
指名讀課題。齊讀課題。
過渡：孫中山怎么敢問老師呢？我們馬上翻開課本，探個究竟，好嗎？
二、初讀課文，整體感知
1、出示自學建議：
�。�1）輕聲讀課文，借助拼音讀準字音，不加字，不漏字，讀通句子。
�。�2）邊讀邊思考：孫中山為什么要向先生提問？怎樣提問的？提問后，同學和先生有什么反應(yīng)？后來怎樣？
2、學生自讀。（師巡視，督促學生不動筆墨不讀書。）
3、學習生字：段、糊、涂、但、厲、詳
（1）這6個生字寶寶就藏在課文中，你都認識了嗎？我們開小火車認讀好嗎？
�。�2）出示：厲
這個生字寶寶還有個孿生兄弟，出示“歷”，你發(fā)現(xiàn)他們的秘密了嗎？
�。�3）出示：糊
誰能在這些生字寶寶中為“糊”找個好朋友？
男生讀“糊涂”（涂，輕聲）引出“糊里糊涂”（涂，揚聲）女生讀，集體讀。
�。�4）我們比賽，看誰把這六個字都能認準（卡片抽讀）。
4、我們把生字寶寶送到課文中，看看大家還認得他嗎？
指名五個學生按1、2節(jié)；3節(jié)；4～7節(jié)；8節(jié)；9、10節(jié)輪讀課文，隨機正音。
好，大家課文讀得很流利，我看哪位有心的小朋友邊讀邊思考這些問題了(指“自讀提示”)。
三、細讀課文，深入了解
1、師：孫中山為什么要向先生提問？
生稍作思考，然后交流。
師：糊里糊涂是什么意思？如果不糊里糊涂呢？（學習反義詞）
師：于是，他就（等學生接下去）？
生交流，師出示句子：于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我們背的'這段課文是什么意思？請您為我們講講吧！”
指名讀。
孫中山怎么問老師的？“壯著膽子”問是怎么問呢？誰來壯著膽子問一問？（指名讀）
師：不錯，你猶豫了一下，鼓足勇氣讀下去了。誰再來？
好，你提問時態(tài)度很誠懇，很尊重先生。我們一起來提問一次，好嗎？
你壯著膽子問老師時心情怎么樣?(體會孫中山此時緊張的心情)為什么緊張？（初步感受孫中山明知可能會挨打，但仍然勇敢地向老師提出問題的可貴精神。）
2、當他提出自己的問題后，老師和同學又是怎樣的呢？再讀課文4～8節(jié)。
師：誰來說說同學們是怎么做的？
學生交流。
師：“搖頭晃腦念書”是怎么念？
出示：冬冬愛寫詩，作詩時搖頭晃腦，真像（）。
指名填寫。
“課堂里霎時變得鴉雀無聲”是什么樣子的？誰來描述？
出示：教室里鴉雀無聲，連一根針（）。
指名填寫。
誰能給“霎時”找個意思相近的朋友？
過渡：老師真的打?qū)O中山了？為什么？
生交流，師出示：孫中山說著，就把那篇課文一字不漏地背了出來。
指名讀（注意語調(diào)）。
你為什么要重讀“一字不漏”？（體會孫中山是一個認真學習的好學生，因此，老師沒有用戒尺打他。）
3、分角色朗讀課文4-8節(jié)。
過渡：既然孫中也怕挨打，那他為什么還要向老師提問呢？讀課文第9、10節(jié)。
學生交流后出示句子：學問學問，不懂就要問。為了弄清道理，就是挨打也值得。
男女生輪讀句子。
齊讀句子。
交流感悟。
四、小結(jié)、拓展
不懂就問是人的美德，更是學習的良好習慣。你平時遇到不懂的問題時是怎么做的？
拓展作業(yè)：課后了解孫中山的其他故事。
《不懂就要問》教學設(shè)計9
知識技能：
1、學會“要、先、思、很、少、講、于、氣”8個字，會認“那、背、跟、著、答、怕、識”8個字。
2、正確流利地朗讀課文。
過程方法：練習使用小組合作學習法及聯(lián)系生活實際的方法理解課文。
情感態(tài)度：體會遇到問題要積極面對，不懂就要問。
教學重點：1.學會16個生字，認識新偏旁。
2.正確流利地朗讀課文。
教學難點：學習孫中山刻苦讀書，勤學好問的精神。
教具：生字詞卡片。
課時：2課時
第一課時
教學過程：
一、談話導(dǎo)入：
1、師：孫中山是我國的國父，是個很有學問的人，今天我們來學習一個他小時侯上學的事情。
2、板書課題，讀題。
二、找“生字伙伴”，評“識字大王”
1、教師范讀課文，整體感知。學生用自己喜歡的符號勾畫出“生字伙伴”。
2、合作交流：
這些生字你認識幾個？做“小老師”教同學們讀一讀，爭取把字音讀準。
3、以小組形式向全班展示學習情況，評選“識字大王”。
4、出示生字詞卡片，全班認讀。
三、學習1-2段。
1．生自由讀課文，想：你讀懂了什么？
2．同座互相交流。
3．指名回答。
4．指導(dǎo)朗讀。示范讀、指名讀、齊讀。
過渡：孫中山背得這么流利，可課文說的是什么意思，他卻一點也不懂，那孫中山會怎么做呢？
四、學習生字
1、借助多種識字方法識字。
方法：用自己喜歡的方式識字、用熟字帶生字的'方法識字等。
2、寫字比賽：教師范寫，學習新筆畫，引導(dǎo)書空筆順。學生練習后，自薦寫字，并評獎。
第二課時
學習過程：
一．復(fù)習導(dǎo)入。
認讀生字卡。
二．學習3-4自然段。
過渡：面對不懂的問題，孫中山會怎么去做呢？
1．自由讀3-4自然段，想：你讀懂了什么？還有什么不懂的？
2．同座交流各自學習的情況。
3．全班討論讀懂的內(nèi)容。
重點指導(dǎo)：孫中山為什么會這樣想？
他為什么能做到“不懂就問”？
4 指導(dǎo)朗讀孫中山的話。
5．拓展訓練：遇到不懂的問題，你會怎么辦？
三.朗讀全文。
學了這篇課文后，你明白什么道理？
四．指導(dǎo)書寫。
1．認讀生字卡片。
2．出示四個生字。
3．生交流如何記憶字形。
4．重點字師范寫。
5．生描寫。
板書： 4 不懂就要問
孫中山 勤學好問
課后反思：
課文借用孫中山小時候上私塾的故事，告訴我們“學問學問，不懂就要問�！碑攲W生問道孫中山向先生提問，不怕挨打嗎？孫中山說：“為了弄清道理，就是挨打也值得。”理解孫中山回答同學的那句話，學習他的勤學好問的精神。特別是課文中的一個教學難點，理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險，也要提出自己不懂的問題。通過學習鼓勵學生在日常生活中能夠像他學習不要害怕被責備，不同就要大膽的問。同時我也反思自己平時有沒有這樣的行為，是不是在無意間扼殺了學生提問的勇氣很積極性。
《不懂就要問》教學設(shè)計10
教學目標：
知識與能力：
1、學會“要、時、著、思、很、講、把、面、怕”9個字，會認“懂、那、背、剛、勇、答、題”7個字。
2、正確流利地朗讀課文。
過程與方法：練習使用小組合作學習法及聯(lián)系生活實際的方法理解課文。
情感態(tài)度與價值觀：體會遇到問題要積極面對，不懂就要問。
教具：生字詞卡片、實物投影儀
課時：1~2課時
教學過程：
基礎(chǔ)備課個性備課
一、談話導(dǎo)入：
1、師：孫中山是我國的國父，是個很有學問的人，今天我們來學習一個他小時侯上學的事情。
2、板書課題，讀題。
二、找“生字伙伴”，評“識字大王”
1、教師范讀課文，整體感知。學生用自己喜歡的符號勾畫出“生字伙伴”。
2、合作交流：
這些生字你認識幾個？做“小老師”教同學們讀一讀，爭取把字音讀準。
3、以小組形式向全班展示學習情況，評選“識字大王”。
4、出示生字詞卡片，全班認讀。
三、感悟課文，指導(dǎo)朗讀。
1、再讀課文，標出自然段。
2、同坐合作讀第一段和第二段，評選最佳合作小伙伴。
3、學生充分朗讀第三段，重點指導(dǎo)：“他想‘這樣糊里糊涂地背有什么用呢？’于是，他鼓起勇氣說：‘先生，您剛才讓我背的這段話是什么意思？請您給我講講吧！’”體會孫中山先生勤學好問的精神。
4、讀第四自然段，重點指導(dǎo)讀最后一句。引出話題，你平時在學習的.時候，遇到了什么樣的困難，你是怎么解決的呢？
5、小組交流，全班交流，評選勤學小星星。
四、擴充練習：
如果你以后遇到不懂的問題，你會怎么辦呢？
五、學習生字
1、借助多種識字方法識字。
方法：用自己喜歡的方式識字、用熟字帶生字的方法識字等。
2、寫字比賽：教師范寫，學習新筆畫，引導(dǎo)書空筆順。學生練習后，自薦寫字，并評獎。
《不懂就要問》教學設(shè)計11
教學目的要求：
1.學會本課11個生字和由這些生字組成的詞語，并繼續(xù)復(fù)習和鞏固看拼音寫句子的能力。
2.理解課文內(nèi)容，學習孫中山小時候刻苦讀書、勤學好問的學習精神。
3.能正確、流利地朗讀課文。
教學重點難點：
理解孫中山思考的問題和他回答同學的那兩句話，學習他勤學好問的精神。
理解課文最后一段中孫中山說的一句話：“學問學問，不懂就要問。”
教學思路：
首先讓學生認識孫中山，向?qū)W生簡單介紹孫中山的生平事跡，使學生對孫中山有個初步的了解，從而激發(fā)學生學習本課的愿望。然后讓學生初讀課文，使學生對課文大致有個初步的印象，再抓重點語句逐段講解，來理解課文內(nèi)容，體會孫中山“不懂就要問”的認真學習的精神。最后通過總結(jié)朗讀，加強對課文內(nèi)容的整體認識，并組織學生展開討論：你從孫中山勤學好問的故事中受到了什么教育？從而使學生在今后的學習中也能養(yǎng)成“不懂就要問”的好習慣。
教學時要注意把識字教學融于講讀教學之中，做到字不離詞，詞不離句，要在一定的語言環(huán)境中識字學詞。而且生字的教學也應(yīng)有所側(cè)重。
教學用具：
孫中山的.照片掛圖一張、生字卡片。
教學時間：
三課時。
教學過程：
第一課時
一、課前談話，導(dǎo)入新課。
1.同學們，你們知道孫中山是誰嗎？（出示孫中山的大幅照片掛圖）
教師簡介孫中山的生平事跡。
2.今天，我們一起來學習他小時候的一個故事。
二、揭示課題，初讀課文。
�。ò鍟n題）
1.出示字卡“懂（d%ng）”，認識“懂”字，再齊讀課題。
2.讀題后，你們想知道些什么？（誰不懂向誰詢問？問明白了嗎？）
3.下面，請同學們帶著自己的問題自由輕聲讀課文，要求：
�。�1）用“1 2 3……”標出自然段的序號。
�。�2）畫出生字新詞，然后借助拼音反復(fù)讀幾遍。
三、檢查初讀情況。
1.指名回答：課文共有幾個自然段？
2.逐段指名朗讀，要求讀準字音，啟發(fā)學生評議、訂正。
3.教師范讀課文。要求：注意聽生字的讀音，同時看清字形。
四、學習課文第一自然段。
指名朗讀第一自然段，思考：
1.孫中山小時候在哪里讀書？（私塾）
2.教師簡介“私塾”：是舊時私人設(shè)立的教學處所。一般只有一個教師，采用個別教學的方法，沒有一定的教材和學習年限。
3.那時候的私塾是怎樣上課的呢？畫出有關(guān)詞語。［根據(jù)學生的回答板書：念——熟讀——背誦（不講）］出示字卡，認識“誦”字。
4.現(xiàn)在學校的老師是怎樣上課的？
5.討論：你認為是現(xiàn)在的學習方法好還是過去那種“只背不講”的做法好？為什么？
6.過渡：孫中山對私塾這種只管會背，從來不講書里意思的做法是怎樣對待的呢？我們下節(jié)課再來學習。
第二課時
一、復(fù)習上節(jié)課的學習內(nèi)容。
1.全班齊讀第一自然段，理清私塾上課的情形。
2.導(dǎo)語過渡。
孫中山是怎樣對待私塾這種只背不講的做法的呢？我們繼續(xù)學習課文。
二、學習第二自然段。
1.指名讀，思考：孫中山每天到私塾以后是怎樣學習的？有哪些詞語能表現(xiàn)他學習的情景。
2.出示字卡，認識“照”、“例”兩個生字。
3.“照例”是什么意思？（按照平常的做法，課文指每天都是這樣。）“流利”一詞說明了什么？（說明孫中山學習非常用心，是個勤奮學習的孩子。）
4.先生聽后，有什么反應(yīng)？這又說明了什么？表現(xiàn)“先生”動作的詞語有哪些？
5.小結(jié)：孫中山每次都是認真地完成老師布置的作業(yè)，他讀書認真，功課完成得很好，老師也相當滿意。接著，先生又開始教課了，先生是怎樣教課的呢？畫出有關(guān)句子。
6.認識“圈”、“段”兩個生字。
7.結(jié)合上堂課所講的板書內(nèi)容幫助建立“前后照應(yīng)”的知識概念。
上堂課我們通過學習第一自然段，知道了私塾上課的情形，這一自然段中哪句話又提到了這一內(nèi)容？（這就叫做“前后照應(yīng)”。）
8.孫中山為什么壯著膽子向先生提問？當時他是怎樣想的？又是怎樣做的？這說明了什么？（說明孫中山不滿足于只能夠流利地背誦，要求進一步理解課文內(nèi)容。）
9.指導(dǎo)朗讀。讀孫中山的話時要讀出那種渴求知識而又緊張不安的心情。
10.過渡：當孫中山壯著膽子向先生提出請求時，同學們表現(xiàn)得怎么樣？請看課文第三自然段。
三、學習第三自然段。
1.指名讀本段。
2.看書中插圖，注意圖中同學們的眼神、表情，體會同學們一個個嚇呆了的樣子。
3.出示字卡，認識“呆”字。
4.孫中山大膽地向先生提問，同學們一個個都嚇呆了，課堂里霎時變得鴉雀無聲。這里的“霎時”是什么意思？（指時間很短）“鴉雀無聲”是什么意思？（形容沒有聲音，十分安靜。）
5.過渡：先生又是怎樣對待孫中山的呢？
四、學習四—七自然段。
1.帶著過渡語中提出的問題默讀四—七自然段，并畫出有關(guān)的詞語和句子。
2.指名回答：當孫中山勇敢地向先生提出問題時，開始先生是什么樣的態(tài)度？
（1）“戒尺”是干什么用的？（舊時私塾先生對學生施行體罰時所用的板子，用來打?qū)W生的手心。）
�。�2）出示字卡，認識“厲”字，“厲聲”是什么意思？（指聲音嚴肅而厲害）
�。�3）小結(jié)：當孫中山壯著膽子向先生提出問題時，同學們一個個都嚇呆了，先生也發(fā)怒了，說明在那個時候向先生提出這樣的請求是要準備挨打的。但孫中山仍然大膽地向先生提問，由此可見，孫中山對待學習多么認真，在學習上遇到不懂的問題，寧愿挨打，也要弄清。這是多么的不簡單呀！
3.先生的態(tài)度改變了嗎？先生為什么會改變態(tài)度呢？畫出有關(guān)語句。
歸納：通過孫中山“會背了”、“一字不漏地”背誦，說明正因為孫中山確實已經(jīng)完成了先生留的功課，他渴望進一步理解所背的文章內(nèi)容，而不是在課堂上無理取鬧，所以先生才改變了態(tài)度，破例給孫中山講解書中的內(nèi)容。
4.指導(dǎo)朗讀。
五、學習最后兩個自然段。
1.過渡語：孫中山不滿足于學習現(xiàn)狀，勇敢地向先生提出請求時，使全班同學都嚇呆了，同學們?yōu)槭裁磿䥽槾袅四�？（害怕先生的戒尺打自己的掌心�?/p>
2.難道孫中山就不怕挨打嗎？孫中山是怎樣說的？3.齊讀孫中山的答話。
4.理解句子：
�。�1）“學問”是什么意思？（知識）
�。�2）怎樣才能求得真正的學問？（要學習就要學懂，不懂就該問個明白。）
�。�3）孫中山為什么能做到“不懂就問”？（是為了弄清道理，求得真正有用的學問。）
六、總結(jié)課文。
1.齊讀課文，從哪些地方可以看出孫中山小時候勤學好問？他為什么要這樣做？
2.聯(lián)系實際，討論。
從孫中山勤學好問的故事中，你受到了什么教育？
第三課時
一、指名朗讀全文，用自己的話說說孫中山小時候是怎樣勤學好問的。
二、課后第二題作業(yè)，指名讀題中的8個詞語，再齊讀，然后抄寫下來。
三、課后第三題作業(yè)。
1.先默讀思考。用直呼的方法熟練讀出題中的兩句話。
2.在熟讀直呼的基礎(chǔ)上，用漢字把句子寫出來。
3.集體訂正，再齊讀。
四、指導(dǎo)分析字形，記憶字形。
1.形聲字識記：懂、誦、例。
2.對比識記：圈—園 保—呆 段—設(shè) 厲—歷
3.在分析字形時，盡可能讓學生說出各自獨立的識記方法。
五、指導(dǎo)書寫。
1.重點指導(dǎo)“段”、“圈”、“懂”的結(jié)構(gòu)安排。
2.突出“圈”字中的“卷”，要與“券”區(qū)別開。
懂：左右結(jié)構(gòu)，右上是“艸”，右下是“重”。
六、作業(yè)：
每個生字寫兩遍，再組一個詞，當堂完成。
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