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《神秘的小島》教學設(shè)計
作為一名教職工，編寫教學設(shè)計是必不可少的，借助教學設(shè)計可以更好地組織教學活動。那么什么樣的教學設(shè)計才是好的呢？下面是小編精心整理的《神秘的小島》教學設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《神秘的小島》教學設(shè)計1
【教學目標】
1、能正確認讀本課生字，讀準“揣”的讀音。運用各種方法理解詞語，重點理解“揣摩、瑰麗奪目、不翼而飛、無影無蹤”等詞語。
2、在老師的引導(dǎo)下，抓住時間順序講清楚格雷海姆島忽現(xiàn)忽隱的過程；能借助關(guān)聯(lián)詞說清楚小島形成的原因。背誦課文第二小節(jié)。
3、閱讀過程中，體會小島的“神秘”，感受大自然的神奇。
【教學時間】
兩課時
【課前預(yù)習】
1、正確流利讀課文。
2、查字典理解“揣摩”，“爭論不休”的意思，聯(lián)系上下文理解“不翼而飛、無影無蹤”等詞語的意思。
3、思考：人們?yōu)槭裁凑f格雷海姆島是個神秘的小島？找一找文中哪一句話直接寫出小島是非常神秘的？
【說明】
1、第1、2題，要求學生通讀課文，掃清字詞障礙。這一個單元的重點是運用多種方法理解詞語。在理解詞語中，引導(dǎo)學生用不同的方法去理解�！按Α边@個詞語要求學生用拆詞法來理解，“不翼而飛、無影無蹤”用聯(lián)系上下文理解；“瑰麗奪目”等詞語則通過圖片影像來增加學生的感性認識。
2、在預(yù)習時，還要引導(dǎo)學生對文章的內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)有初步的了解：第3題，就是讓學生通過思考，自主地了解文章內(nèi)容、理清結(jié)構(gòu)。同時，這個問題的思考是對課堂教學重點內(nèi)容的提前滲透。
第一課時
【教學目標】
1、能正確認讀本課生字，讀準“揣”的讀音，練習運用各種方法理解詞語，重點理解“揣摩、不翼而飛、無影無蹤”等詞語。
2、在老師引導(dǎo)下，抓住時間順序的詞語講清楚格雷海姆島忽現(xiàn)忽隱的過程，體會小島的“神秘”。
【教學過程】
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣，理解字詞。
1、師：你了解大海嗎？能用一個詞來說說你心目中的大海嗎？
2、師補充引出第一節(jié)：大海約占整個地球表面的70.8%！面積可真大！它有時風平浪靜，有時又波濤洶涌，有時又像是一位幽默智慧的老人……。
�。�1）讀讀泛紅的詞語：智慧、揣摩
（2）指導(dǎo)書寫“揣摩”，復(fù)習“揣”的拼音及標調(diào)。
�。�3）理解：“揣摩”。
（揣：估計，忖度；摩：研究、切磋；揣摩：反復(fù)思考推求）
師：當兩個字都是新詞時，可以先分別理解再組合起來。
3、今天這位幽默智慧的老人又給我們拋出了一個謎語，讓我們一起去揣摩、探究，去揭開它的謎底吧！板書：23、神秘的小島
�。ㄖ笇�(dǎo)寫“秘”的筆順，學生書空桌子上）。齊讀課題
【說明】
三年級字詞教學是重點學習內(nèi)容。根據(jù)本課生字的特點以及在教材中的分布情況，有側(cè)重地進行教學：在揭題環(huán)節(jié)中，“揣”的拼讀和標調(diào)；“秘”字的筆順；運用拆字法和找近義詞的方法來理解“揣摩”的意思，引導(dǎo)學生運用合適的方法理解詞語。
另外，在學習第五小節(jié)時，結(jié)合理解小島的成因，學習另外幾個生字詞語“熔”、“爆”、“坍塌”。
二、反饋預(yù)習，提取信息，梳理文章內(nèi)容
師：大家通過預(yù)習課文，知道這座神秘的小島叫——板書：格雷海姆島。（指名讀）格雷海姆島在哪里？——板書：地中海。
1、根據(jù)板書，用一二句話簡單介紹小島。
2、分小節(jié)朗讀課文，邊讀邊思考：格雷海姆島神秘在什么地方？
3、交流直接描寫的句子。（板書：忽現(xiàn)忽隱）
4、自己讀讀課文，看看課文哪幾小節(jié)寫了小島的出現(xiàn)和消失？
交流：2-4節(jié)寫小島忽現(xiàn)忽隱的過程，第5節(jié)揭示其中奧秘。（板書：其中奧秘）
師小結(jié)：這篇文章先介紹了格雷海姆島忽現(xiàn)忽隱的過程，再揭示形成這種現(xiàn)象的原因，從而揭開了大海這位智慧老人拋給我們的謎語。
【說明】
此環(huán)節(jié)，一方面是反饋學生預(yù)習的情況，訓練學生捕捉有效信息的能力，同時，指導(dǎo)學生理清作者寫作的線索，了解文章的篇章結(jié)構(gòu)，有助于進一步學習課文。
三、指導(dǎo)抓住表示時間的詞語，進行復(fù)述，體會小島的“忽現(xiàn)忽隱”。
過渡：這節(jié)課我們先來了解一下小島“忽現(xiàn)忽隱”的過程，不但要自己讀懂課文還要講給別人聽。
1、從詞語“忽現(xiàn)忽隱”的“忽”字上你感受到什么？
2、作者怎樣讓我們感受到的，請同學們默讀課文2、3小節(jié)。圈出表示時間的詞語。
�。ㄒ唬⿲W習小島“出現(xiàn)”的內(nèi)容，體會小島的的“神秘”。
1、交流并板書：
1831年7月10日
一周以后
又過了一周
不到一個月
2、媒體出示：
一周以后，這艘船在返航途中又經(jīng)過這里，人們驚奇地發(fā)現(xiàn)海面沸騰的地方出現(xiàn)了一座小島。
又過了一周，地質(zhì)學家霍夫曼趕來考察，小島已經(jīng)高出海面20米了。
不到一個月，小島竟然長到海拔60米，周長近兩公里。后來，這個島被命名為格雷海姆島。
�。�1）引讀，體會“列數(shù)字”這種表達方式的作用。
（2）指導(dǎo)朗讀，突出詞語“竟然”。
3、根據(jù)提示（板書），講講小島是怎樣快速“出現(xiàn)”的？自己先練練，再講給大家聽。
�。ǘ⿲W習小島“消失”的內(nèi)容，進一步體會小島的“神秘”。
1、讀第4節(jié)，看看小島是什么時候消失的？前后大約多少時間？（半年不到）
板書：
同一年底
2、理解“別無他物”、“不翼而飛”和“無影無蹤”，體會小島“神秘”。
3、小結(jié)：在不到半年的時間里，小島忽然出現(xiàn)，迅速長高，又以極快的速度神秘消失。怪不得人們會發(fā)出這樣的感慨——這個忽現(xiàn)忽隱的小島真是太神秘了！
4、指導(dǎo)朗讀。
�。ㄈ┳プr間線索，復(fù)述“忽現(xiàn)忽隱”過程。
1、還有一個表示時間的詞語是？（板書：1950年）據(jù)說1950年，兩次出現(xiàn)前后大約多少時間？（一百多年）
2、這里還寫了一百多年后小島的再次出現(xiàn)，更顯得小島的“神秘”。誰能看著板書，以“這座小島忽現(xiàn)忽隱，真是太神秘了！”為開頭介紹這個過程。（同桌互講）
【說明】
作者通過一組表示時間的詞語，寫出了小島“忽現(xiàn)”和“忽隱”的過程，體現(xiàn)了小島的“神秘”。
復(fù)述課文是上一單元的教學重點，借助這篇課文的資源進行復(fù)習鞏固。引導(dǎo)學生抓住時間順序進行復(fù)述練習，既是積累語言，又是讓學生感受作者表達上的特點，進而進一步體會小島的“神秘”。
四、小結(jié)，布置作業(yè)。
1、課文的第二節(jié)是寫小島出現(xiàn)前的情景，作者做了詳細的描寫，下節(jié)課我們來欣賞并給畫面配上朗讀，所以請同學們自己回家先熟讀幾遍。
2、回家作業(yè)：
�。�1）給多音字注音、抄寫生字詞語。
�。�2）與小組同伴合作，相互復(fù)述小島“忽現(xiàn)忽隱”的過程。
�。�3）熟讀課文第二節(jié)。
【說明】
根據(jù)教學目標，完成這篇課文的學習需要兩教時。作為一個整體，教師對兩節(jié)課的教學內(nèi)容和作業(yè)內(nèi)容應(yīng)該整體性考慮。設(shè)計作業(yè)第二題，目的是與課堂教學保持一致。而且這個語言訓練有一定難度，在課堂上部分學生進行了口頭練習，課后讓學生練一練，讓每一個學生都有進行語言實踐的機會。第三題則是對第二課時的鋪墊，讓學生在熟讀的基礎(chǔ)上能積累背誦。
第二課時
【教學目標】
1、結(jié)合語境識記“熔”、“坍”的字形，通過圖像感知“水汽彌漫”、“瑰麗奪目”等詞，感受海面奇異而壯觀的景象。
2、借助關(guān)聯(lián)詞講清楚小島的形成的原因，感受大自然的神奇。
【課前準備】補第一課時的板書內(nèi)容
【教學過程】
一、檢查作業(yè)，鞏固復(fù)述。
師：上節(jié)課，我們學了課文，誰能根據(jù)這些表示時間順序的詞語說說小島的神秘之處。（每小組推選一名學生交流）
二、學習第二節(jié)，借助詞語復(fù)述，體會小島出現(xiàn)之前“神秘”的現(xiàn)象。
師：課文的第二節(jié)是寫小島出現(xiàn)前的情景，作者做了詳細的描寫，這節(jié)課，我們就先來學習第二小節(jié)。
1、自己讀讀第二節(jié)，你有什么感受？（交流：景象壯觀、美麗、神奇）
2、看看書上用了哪些詞語描寫這些景象的？
（1）交流（逐一出示“水汽彌漫、波濤洶涌、沸騰、隆隆的悶雷般的、蘑菇狀的、光輝閃耀、瑰麗奪目”）
�。�2）我們來讀好這些詞語。（引導(dǎo)：讀出語氣）
3、課文又是怎樣將這些詞語連成句子的呢？
隨機泛紅：忽然、不一會兒、隨即、入夜
4、朗讀體會海面變化之快，體會小島出現(xiàn)之前“神秘”的現(xiàn)象。
5、假如現(xiàn)在你就是那艘船上的船員，請你向大家講講當時看到的這一神秘現(xiàn)象。自己準備一下，可以借助這些圖片、詞語。學生準備交流。
【說明】
第二節(jié)為描述性的語言，作者用詞比較豐富，基于文本特點，教師可借助描述性的語言讓學生積累背誦。教學時先讓學生找出描寫奇景的詞語進行朗讀積累，再圈出海面變化之快的連接詞，最后要求學生學會遷移運用，運用這些詞語來介紹當時的奇景。復(fù)述時，學生既要運用到書本上的語言，同時第一人稱的轉(zhuǎn)述也訓練了學生的語言組織與表達能力。
三、揭示奧秘，借助關(guān)聯(lián)詞說清楚小島形成的原因。
過渡：大海這位老人拋出的這個謎語引逗著無數(shù)人去揣摩、探究，終于有一天，謎底被揭開了。
1、課文第五節(jié)作了介紹，默讀這一節(jié)，用一句話說說謎底是什么？
隨學生回答板書：海底火山作怪
2、自讀課文，了解原因。
1）師：這后面幾句話具體解釋了火山是如何作怪的`。（學習生字“熔”、“爆”、“坍塌”）
2）看看這四句話分別寫了什么？拿支筆，我們一邊讀一邊來劃出說明形成原因的詞語。
�、倩鹕奖l(fā)，熔巖堆積形成水下山。（指導(dǎo)如何劃關(guān)鍵詞，師隨機板書）
�、谒律礁叱龊Ｃ�，形成火山島。（第一第二句寫的是一層意思，教師隨機板書）
�、鄱逊e物坍塌，低于海平面，火山島消失。（教師板書）
隨機板書：
熔巖堆積
高出海面
熔巖坍塌
低于海面
�、苋绻俦l(fā)，可能再次出現(xiàn)。(請一個學生讀，為什么還要寫這一句？)
�。◣熞龑�(dǎo)聯(lián)系上文，“據(jù)說1950年……”，說說再次消失的原因。）
3）小結(jié)：作者就是這樣一層層把小島出現(xiàn)和消失的原因?qū)懬宄摹?/p>
4）能不能用上這些關(guān)聯(lián)詞來說說其中的奧秘呢？
（一旦……就；要是……就；如果……就……）
【說明】
這一部分是揭示小島“奧秘”的內(nèi)容，為說明性的語言，句子之間邏輯性強。作者用一組關(guān)聯(lián)詞把小島形成的原因表達得清清楚楚，要求學生復(fù)述有些難度。教學時，指導(dǎo)學生分句朗讀，在老師的帶領(lǐng)下劃劃關(guān)鍵詞，并歸納、概括，幫助學生理清層次。其次，訓練學生運用關(guān)聯(lián)詞有條理地表達。
四、全文復(fù)述，總結(jié)。
師：這節(jié)課我們重點學習了小島出現(xiàn)前的神秘而壯觀的景象，了解了其中的奧秘，課文已經(jīng)全部學完，現(xiàn)在就可以全文復(fù)述了。
師：借助板書，先根據(jù)時間順序說說小島的出現(xiàn)和消失的過程，再把原因講清楚。
【附板書】
23、神秘的小島
（格雷海姆島）（地中海）
1831年7月10日海底火山作怪
一周以后熔巖堆積高出海面忽現(xiàn)忽隱
又過了一周其中奧秘
不到一個月
同一年底熔巖坍塌低于海面
1950年
【作業(yè)布置】
1、抄寫第二小節(jié)
2、選擇（二選一）
(1)練習復(fù)述小島形成與消失的原因。
(2)把“神秘的小島”的故事講給家人或朋友聽。
【說明】
第一題檢測的是讓學生摘抄第二段，積累文中豐富的詞語，也是課后背誦要求的鋪墊。第二題體現(xiàn)作業(yè)的差異性，學生可以根據(jù)自己的能力作相應(yīng)的選擇，第一題是本堂課的復(fù)述反饋，第二題是整篇課文的復(fù)述。這兩個作業(yè)都是教學的難點，讓學生回家進行復(fù)述練習，是課堂的延伸，是語言表達的鞏固訓練。
《神秘的小島》教學設(shè)計2
教學目標：
1、能正確認讀課文10個生字，運用多種方法理解并積累相關(guān)詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學會自主學習，能讀懂課文，找到相關(guān)的句子，讀出相關(guān)的語氣。
3、通過朗讀與觀看媒體感受小島的神秘之處，理解小島形成的奧秘，能說清其中的原因。
4、產(chǎn)生探究大海奧秘的興趣，懂得大自然的奧秘要靠人類去探尋。
教學活動：
一、課前準備：
教師準備：
1、制作多媒體課件
2、查閱奇特的海上景觀，搜集整理成學習資料。
3、設(shè)計教學流程。
學生準備：預(yù)習課文，基本掃除文字障礙，讀通課文，思考解決相關(guān)問題。
二、正課活動
一)圖片引入，揭示課題。
1、出示大海的圖片，教師描繪大海不同時候的景象。
出示句子：
大海像位幽默智慧的老人，總愛拋出一個個謎語，引逗人們?nèi)ゴ�、探究�?/p>
自己輕聲讀句子，指名讀，正音：揣摩，理解“揣摩”。齊讀句子。
2、今天，這位幽默智慧的老人就向我們拋出了其中的一個謎語，引逗我們?nèi)ゴ�、去探究�?/p>
二）初讀課文，了解小島概況。
1、檢查預(yù)習
昨天預(yù)習過課文，你知道這個神秘的小島叫什么名字？板書：格雷海姆島。
簡介格雷海姆島
為什么說它是神秘的小島呢？通過預(yù)習你知道嗎？文中那個詞表現(xiàn)出小島的神秘？板書：忽現(xiàn)忽隱
2、打開課文，快速瀏覽課文，找到帶有這個詞語的句子。
出示句子： 這個忽現(xiàn)忽隱的小島真是太神秘了！
指名讀，評價朗讀：強調(diào)“忽現(xiàn)忽隱”、“神秘”，齊讀。
三)層層深入，了解“神秘”。
過渡:一座小島竟然會忽現(xiàn)忽隱，真是太神奇了！我們來好好看看它的神秘變化。
�。ㄒ唬┪闹心男┚渥用鑼懥诵u的神秘出現(xiàn)，哪些句子描寫了小島神秘消失的呢？自學課文2～4小節(jié)。
出示自學要求：
1、讀：輕聲讀2、3、4小節(jié)。
2、劃：用“——”和“～～”分別劃出小島神秘出現(xiàn)和消失的句子。
�。ǘ⿲W生交流、師隨機點撥。
1、理解小島的.“神秘出現(xiàn)”的句子。
句子一：一周以后，這艘船在返航途中又經(jīng)過這里，船員們驚奇地發(fā)現(xiàn)海面沸騰的地方出現(xiàn)了一座小島。
要點：
1、抓住關(guān)鍵詞“驚奇”、“一周以后”，指導(dǎo)讀句。
2、這個海面沸騰究竟是一個怎樣的場面呢？播放媒體，感受這壯觀的場面。教師適當解說。
3、說說你看到了什么？有什么感受？
4、請你找出課文中描述這一驚心動魄的場面的句子，帶著你的這份感受來讀一讀。
忽然，船上的人們看見附近的海面水汽彌漫，波濤洶涌，海水像是沸騰了一樣，還不時從海底傳來隆隆的悶雷般的響聲。不一會兒，一股煙柱沖天升起，隨即擴散成一個蘑菇狀的汽云，情景十分壯觀。入夜，那片海域更是光輝閃耀，瑰麗奪目。
5、指名讀，指導(dǎo)、評價：語速快，語氣緊張，表現(xiàn)景象的壯觀。齊讀。
過渡：這幅景象十分壯觀。神奇的是，一周以后，這個地方竟出現(xiàn)了一座小島。更神奇的是這座小島竟然還在不斷地生長。課文哪里可以看出？
句子二：又過了一周，地質(zhì)學家霍夫曼趕來考察，小島已經(jīng)高出海面20米了。不到一個月，小島竟然長到海拔60米，周長近兩公里。
要點：
1、指名讀，指導(dǎo)讀句：強調(diào)時間之短。
2、媒體演示小島的變化。關(guān)鍵詞：“又過了一周”、“不到一個月” “20米”、“60米”、“周長兩公里”看出時間短，小島長的速度非�？�。
3、齊讀句子。
齊讀課文第三節(jié)。
2、理解小島 “神秘消失”的句子。
過渡：新島的誕生，立即引起周圍國家的關(guān)注，各國紛紛宣布把該島劃歸自己的版圖，從而引發(fā)了一場新島歸屬的激烈爭論�？烧谶@時又發(fā)生了離奇的事——小島失蹤了！說說你找到的小島消失的句子。
句子一：就在外交家們爭論不休的時候，大自然卻開了一個天大的玩笑——新島不翼而飛了。
要點：
1、運用說話形式理解“爭論不休”。媒體劃線。
2、 然而，就在外交家們爭論不休的時候，大自然卻開了一個天大的玩笑——新島不翼而飛了。出示“翼”的字條解釋，理解“不翼而飛”，文字飛離
3、齊讀句子。要求：讀出神秘感。
句子二：同一年底，人們再來這里，只見碧波萬頃，別無他物。
要點：畫面理解碧波萬頃。齊讀句子。
句子三：據(jù)說，1950年小島又在海上露了一次面，隨之，又消失得無影無蹤了。
要點：
1、引讀句子。（“又……又……”感受小島忽現(xiàn)忽隱，很神秘）
齊讀第四節(jié)。
過渡（引讀句子）：這個忽現(xiàn)忽隱的小島真是太神秘了！
四)揭開奧秘，訓練語言。
1、小島神秘地忽現(xiàn)忽隱的奧秘究竟是什么呢？自由讀第五節(jié)，揭開它神秘的面紗。
2、引讀第五節(jié)。
3、 指名讀。
4、看媒體演示幫助理解。
5、根據(jù)第五節(jié)內(nèi)容和火山爆發(fā)的模擬圖，用這個句式來說一說小島忽現(xiàn)忽隱的奧秘。
出示句式：小島忽現(xiàn)忽隱，是因為 。板書：海底火山
小結(jié)：原來格雷海姆島是海底火山，它忽現(xiàn)忽隱的奧秘，是海底火山在作怪。
五)總結(jié)拓展，課堂延伸。
1、結(jié)合板書說明：課文《神秘的小島》就是按“小島忽現(xiàn)忽隱”和“海底火山爆發(fā)”兩部分來介紹小島的神秘之處與其中的奧秘所在。“神秘的小島”只是大海給人類拋出的許許多多謎語當中的一個，這個謎語告訴我們——出示句子：大海像位幽默智慧的老人，總愛拋出一個個謎語，引逗人們?nèi)ゴΑ⑻骄�。（齊讀）
2、大海中還有很多令人難以捉摸的謎語，還有很多神秘古怪的景象。我們再來看看其他的大海奇景。學生觀看大海神秘現(xiàn)象：海嘯、海市蜃樓、海上龍卷風。
3、總結(jié)語:這些神秘的景象有些什么奧秘呢？我們在課后去作一番揣摩、探究吧！
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