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《帶刺的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編為大家收集的《帶刺的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《帶刺的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、自主學(xué)習(xí)本課生字，結(jié)合語境確定多音字的讀音，根據(jù)情境、借助近義詞理解詞語的意思，并積累。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀，體會(huì)句子的不同表達(dá)方式。
3、理解課文內(nèi)容，在老師指導(dǎo)下歸納文中刺猬的事，概括課文主要內(nèi)容。
4、從刺猬偷棗中朗讀體會(huì)刺猬的高明、本事大，體會(huì)“我”對(duì)刺猬的喜愛與欽佩，并能細(xì)心感悟文字中流露的“我”對(duì)刺猬的朋友之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過朗讀，體會(huì)句子的不同表達(dá)方式。
2、歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟文字中流露的“我”對(duì)刺猬的朋友之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文、多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，創(chuàng)設(shè)情景。
1、師：今天，我們隨作者一起來認(rèn)識(shí)一位朋友，它渾身長滿刺，是一位帶刺的朋友。
2、板書課題：15帶刺的朋友，輕聲齊讀課題。邊讀邊想：為什么作者不直接在課題中寫刺猬呢？我們從中可以強(qiáng)烈地感受到作者對(duì)刺猬的什么感情？
二、整體感知，理清脈絡(luò)：
過渡：到底刺猬發(fā)生了哪些有趣的事，讓作者這么喜歡它呢？今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。
1、請(qǐng)大家聽讀課文，認(rèn)真思考并完成填空。（板書：喜愛）
出示：作者通過講述刺猬________事件寫出對(duì)它們的喜愛之情。
�。ㄌ崾荆河谩罢l干什么”的句式概括地說一說。）
2、課文寫了什么事？請(qǐng)找出對(duì)應(yīng)的小節(jié)。
3、交流。（板書：偷棗：2-9）
三、讀讀議議，體驗(yàn)感悟：
（一）學(xué)習(xí)第一節(jié)
過渡：那刺猬偷的到底是怎樣的'棗呢？讓我們一起來看看下面兩段文字，想一想哪一段中棗子更誘人？
1、出示：秋天，棗樹上掛滿了一顆顆紅棗兒。
秋天，棗樹上掛滿了一顆顆紅棗兒，風(fēng)兒一吹，輕輕擺動(dòng)，如同無數(shù)顆飄香的瑪瑙晃來晃去，看著就讓人眼饞。
1）1、2組3、4組讀，哪一句的描寫更誘人？
2）交流。
3）小結(jié)：第一句簡明扼要，第二句運(yùn)用比喻手法把紅棗的誘人寫得生動(dòng)具體。結(jié)合課文的內(nèi)容選用第二句更合適，既寫出了紅棗的數(shù)量多、色彩艷，又寫出了紅棗香氣誘人，同時(shí)引出刺猬偷棗的情節(jié)。
4）指導(dǎo)朗讀：比喻要讀得優(yōu)美些，男女生讀，想象齊讀。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)2-9節(jié)“刺猬偷棗”
過渡：這么誘人的棗子，誰看了都會(huì)垂涎欲滴的，別說是小刺猬了。
1、請(qǐng)大家快速瀏覽課文2-9節(jié)，找找哪一句話寫出了作者對(duì)刺猬偷棗這件事做出了評(píng)價(jià)，并用直線劃出來。
1)交流，出示：我暗暗欽佩：刺猬這小東西，偷棗兒的本事真高明�。。ò鍟簹J佩高明）
�。�1）板書，誰來解釋“高明”？（技藝，見解，好得超過了一般水平）聯(lián)系上下文說說高明的意思？
（2）刺猬偷棗技術(shù)高超，所以作者暗暗欽佩。
2、交流、板書偷棗過程
過渡：作者暗暗欽佩刺猬偷棗兒的本領(lǐng)好得超過了一般小動(dòng)物偷棗的水平，那么刺猬究竟是怎樣偷棗的呢？指名開火車接龍讀課文2-9節(jié)，其他同學(xué)用曲線劃出刺猬偷棗的句子，并圈出能說明刺猬偷棗高明的關(guān)鍵詞。
1）作者親眼目睹了刺猬的偷棗過程，他是怎么寫的呢？其中，哪些詞語最能體現(xiàn)出它的高明？
2）指名交流：讀讀句子，體會(huì)。
（1）那個(gè)東西，一定沒有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視它，仍就詭秘地爬向老杈，又爬向伸出的枝丫
★①理解“詭秘”---（詭異、神秘）
�、谶@個(gè)詭秘說明什么？（小心翼翼、警惕性高）（板書：爬樹）
�、壑笇�(dǎo)朗讀刺猬詭秘地向上爬著，讀的時(shí)候語氣要輕些。
�。�2）掛滿紅棗兒的枝杈，慢慢彎下來。后來，那個(gè)東西停住腳，興許是在用力搖晃吧，樹枝嘩嘩作響，紅棗“噼里啪啦”地落了一地。（板書：搖棗）
�、龠@里的“興許“是什么意思？請(qǐng)你說說它的近義詞？（好像、可能、大概）
★②這是一個(gè)表示猜測的詞語，為什么作者不能肯定地表示刺猬是在用力搖晃？（天黑，看不清。作者表達(dá)前后呼應(yīng)。）
�、勰亲髡呤歉鶕�(jù)什么內(nèi)容作的推測呢？與下文作者聽到“樹枝嘩嘩作響，紅棗“噼里啪啦地落了一地”的聲音，所以用“興許”、“用力搖晃”。（用詞嚴(yán)謹(jǐn)）
�、堋铩皳u晃”（想象刺猬“用力”搖晃的情景）：說說這小刺猬給你的印象（有趣、聰明）它一邊搖，一邊在想什么呢？請(qǐng)大家猜一猜�。ㄎ覔u我搖我搖搖搖！多搖幾個(gè)棗，給我小寶寶；多搖幾個(gè)棗，好好吃個(gè)飽。）
▲讀、背（師生合作讀、生生合作背、自己背）
�。�3）我沒弄清楚是怎么回事，樹上那家伙“撲”的一聲，徑直掉下來。（板書：落地）
�、佟铩皬街薄保ńY(jié)合語境理解）：筆直、直接。
�、跒槭裁匆苯拥粝聛�？節(jié)約時(shí)間（動(dòng)作快），這的確是一只聰明的刺猬。
�、邸x、背（做動(dòng)作背）
�。�4）它匆匆地忙碌著，把散落的紅棗逐個(gè)地歸到一起，又“撲嚕”一下，就地打了一個(gè)滾。（板書：歸棗）
�、佟锷⒙洌菏咀x音sǎn沒有約束；松開。
sàn分散地往下落；分散，不集中。
選讀音sàn；那就意味著刺猬身邊全是棗，左一個(gè)右一個(gè)、前一個(gè)（后一個(gè)）、東
一個(gè)（西一個(gè)），很凌亂，很分散，讀。
�、谶@時(shí)的刺猬高明在哪兒？（打滾），想象讀：“撲�！币幌�，打了一個(gè)滾，發(fā)現(xiàn)前面還有一個(gè)棗，再“撲�！币幌拢蛄艘粋�(gè)滾，又發(fā)現(xiàn)左面有一個(gè)棗，接著又“撲�！币幌�，打了一個(gè)滾，還發(fā)后面等把棗子滾完了，也轉(zhuǎn)暈了，看看，到底還漏了那個(gè)“高明”的地方？
�、邸铩皻w”（根據(jù)自己的理解解釋）：聚攏。
�、転槭裁匆褩椬泳蹟n？（抓緊時(shí)間、提高效率）交流，這刺猬真！
⑤★想象刺猬忙碌著把棗子聚攏在時(shí)，刺猬心里怎么想的：。
�、蕖x、背（同桌互相背）
（5）你猜怎么著？那堆棗兒，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“長”大了一圈。興許是怕被人發(fā)現(xiàn)，它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒，飛快地跑去了。（板書：打滾扎棗、馱棗快跑）
�、佟镒x準(zhǔn)四個(gè)多音字的讀音：怎么著、扎、長、興
�、勰亲髡呤歉鶕�(jù)什么內(nèi)容作的推測呢？與下文作者聽到“樹枝嘩嘩作響，紅棗“噼里啪啦”地落了一地”的聲音，所以用“興許”、“用力搖晃”。（用詞嚴(yán)謹(jǐn)）
�、堋铩皳u晃”（想象刺猬“用力”搖晃的情景）：說說這小刺猬給你的印象（有趣、聰明）它一邊搖，一邊在想什么呢？請(qǐng)大家猜一猜！（我搖我搖我搖搖搖！多搖幾個(gè)棗，給我小寶
寶；多搖幾個(gè)棗，好好吃個(gè)飽。）
▲讀、背（師生合作讀、生生合作背、自己背）
�。�3）我沒弄清楚是怎么回事，樹上那家伙“撲”的一聲，徑直掉下來。（板書：落地）
�、佟铩皬街薄保ńY(jié)合語境理解）：筆直、直接。
�、跒槭裁匆苯拥粝聛恚抗�(jié)約時(shí)間（動(dòng)作快），這的確是一只聰明的刺猬。
�、邸x、背（做動(dòng)作背）
�。�4）它匆匆地忙碌著，把散落的紅棗逐個(gè)地歸到一起，又“撲�！币幌�，就地打了一個(gè)滾。（板書：歸棗）
�、佟锷⒙洌菏咀x音sǎn沒有約束；松開。
sàn分散地往下落；分散，不集中。
選讀音sàn；那就意味著刺猬身邊全是棗，左一個(gè)右一個(gè)、前一個(gè)（后一個(gè)）、東
一個(gè)（西一個(gè)），很凌亂，很分散，讀。
�、谶@時(shí)的刺猬高明在哪兒？（打滾），想象讀：“撲嚕”一下，打了一個(gè)滾，發(fā)現(xiàn)前面還有
一個(gè)棗，再“撲嚕”一下，打了一個(gè)滾，又發(fā)現(xiàn)左面有一個(gè)棗，接著又“撲�！币幌�，打了
一個(gè)滾，還發(fā)后面等把棗子滾完了，也轉(zhuǎn)暈了，看看，到底還漏了那個(gè)“高明”的地方？③★“歸”（根據(jù)自己的理解解釋）：聚攏。
�、転槭裁匆褩椬泳蹟n？（抓緊時(shí)間、提高效率）交流，這刺猬真！
�、荨锵胂蟠题β抵褩椬泳蹟n在時(shí)，刺猬心里怎么想的：。
�、蕖x、背（同桌互相背）
（5）你猜怎么著？那堆棗兒，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“長”大了一圈。興
許是怕被人發(fā)現(xiàn)，它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒，飛快地跑去了。（板書：打
滾扎棗、馱棗快跑）
�、佟镒x準(zhǔn)四個(gè)多音字的讀音：怎么著、扎、長、興
�、凇镞@時(shí)的刺猬又高明在哪兒？馱、跑（動(dòng)作描寫）
�、邸镞@里作者又做了大膽的猜測，說明刺猬的機(jī)靈。
�、堋x、背（讀出刺猬偷棗時(shí)靈巧、敏捷的語氣）
5）我們雖然沒有親眼見過刺猬偷棗的過程，但可以根據(jù)作者提供的一系列動(dòng)作描寫，我們
也能把講個(gè)八九不離十，下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)板書，然后用“刺猬偷棗的本事真高明啊！”這
句話作為總起句，同桌復(fù)述刺猬偷棗的過程。復(fù)述時(shí)，請(qǐng)用到“爬、搖、掉、歸、打滾、扎、馱、跑”著8個(gè)動(dòng)詞，還可以選用“先”、“再”、“然后”、“接著”、“最后”這些連
接詞使自己的復(fù)述更連貫。
6）指明邊看動(dòng)畫邊復(fù)述刺猬偷棗的經(jīng)過。
7）小結(jié)：這一連串可愛、調(diào)皮、聰明的舉動(dòng)都沒有逃脫作者的眼睛，難怪小作者會(huì)說：“刺猬這小東西，偷棗兒的本事真高明��！”。刺猬不僅利用身上的刺來偷棗，還可以利用刺來保護(hù)自己呢！這部分內(nèi)容我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。
《帶刺的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)2
1.認(rèn)識(shí)本課“棗、饞”等11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“扎”，借助圖像理解詞語的意思。
2.正確、流利地朗讀課文，用簡潔的語言歸納課文中主要事件。在學(xué)習(xí)刺猬偷棗過程的基礎(chǔ)上，嘗試有條理地復(fù)述刺猬偷棗的過程。
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)刺猬的喜愛之情，感受人與動(dòng)物之間的美好情感�！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.朗讀課文，用簡潔的語言歸納課文。嘗試有條理地復(fù)述刺猬偷棗的過程。
2.真切地感受刺猬偷棗的高明，體會(huì)作者的喜愛之情�！窘虒W(xué)難點(diǎn)】嘗試有條理地復(fù)述刺猬偷棗的過程�！窘叹邷�(zhǔn)備】多媒體課件。
教法：朗讀指導(dǎo)教學(xué)。
學(xué)法：朗讀聯(lián)想感悟?qū)W習(xí)法。
第一課時(shí)【教學(xué)過程】
一、談話激趣，引入課題。
1.大自然賜給我們?cè)S多珍貴的禮物，有美妙的聲音，會(huì)唱歌的小鳥。今天，我們還要來認(rèn)識(shí)一位來自大自然的朋友，它就是（課件1出示課題），一起讀。
2.老師板書課題，學(xué)生書空。（齊讀課題）
二、檢測預(yù)習(xí)。
1.出示本課生詞（課件2）。
�。�1）同桌互讀，糾錯(cuò)。
（2）開火車讀，糾錯(cuò)。
�。�3）抽生分行領(lǐng)讀，鞏固。
�。�2）（課件3、4）重點(diǎn)學(xué)習(xí)“棗、饞”，記準(zhǔn)“棗”的字形，理解“眼饞”的含義。
2.初讀課文，鞏固生字，感知內(nèi)容。
�。�1）開火車讀課文，思考課文內(nèi)容。
�。�2）完成“帶刺的朋友小檔案”（課件5），說說課文講了一件什么事？學(xué)會(huì)概括事件的主要方法。
三、品讀高明。
（一）瀏覽課文，理解高明。
1.用文中的句子來夸一夸小刺猬，理解“高明”一詞的含義。
你們能用文中的句子夸夸只小刺猬偷棗的本事嗎？（課件6）（高明）理解“高明”（技藝高超）
�。ǘ┢纷x偷棗，感悟高明。
大家想不想跟著這只高明的小刺猬，一起去偷一回棗？
�。ㄉ穑合耄�
那就讓我們出發(fā)吧！親愛的小刺猬們，不過有個(gè)要求，你要努力向刺猬老師學(xué)習(xí)，不要被主人發(fā)現(xiàn)呀！
1.爬樹高明，高在小心謹(jǐn)慎。
（1）我們的.刺猬朋友偷棗的第一步是什么？
（生答：爬樹）
�。�2）找出文中描寫刺猬爬樹的語句：（板書爬樹）
�。�3）朗讀品悟。（課件7）
忽然看見一個(gè)圓乎乎的東西，正緩慢地往樹上爬……
那個(gè)東西一定沒有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視它，仍舊詭秘地爬向老樹杈，又爬向伸出的枝條……
聰明的小刺猬們，你們注意到刺猬朋友是怎么爬樹了嗎？自由朗讀。
抽生讀，采訪。教師范讀。
集體朗讀，小刺猬偷棗可真小心謹(jǐn)慎啊，所以——（學(xué)生接讀：緩慢地往樹上爬……詭秘地爬向老樹杈，又爬向伸出的枝條……）。
2.搖棗高明，高在用力。
小刺猬開始搖紅棗了，搖紅棗的時(shí)候刺猬先停住腳，然后——（學(xué)生接讀：用力搖晃）（板書：搖棗）
指導(dǎo)朗讀6自然段。（課件8）理解“興許”的意思，從擬聲詞中感受刺猬的聰明。小結(jié)動(dòng)作描寫中擬聲詞讓刺猬偷棗更加生動(dòng)有趣。
3.跳樹高明，高在迅速。
過渡：紅棗兒掉到地上了，小刺猬還呆在樹上呢？它該怎么辦呀？（學(xué)生自由發(fā)言。）
�。ㄕn件出示9）
我還沒弄清楚是怎么回事，樹上那個(gè)家伙就噗的一聲掉了下來。聽得出，摔得還挺重呢！
交流動(dòng)作“掉”。刺猬是怎么掉下來的？（噗的一聲），理解“噗的一聲”，這句話從哪里可以看出來刺猬偷棗很高明？（速度特別快）
指導(dǎo)朗讀，對(duì)呀，刺猬這小家伙不僅聰明，而且速度特別快，趁我還沒弄清楚它想干什么，樹上那家伙就——（學(xué)生接讀：噗的一聲掉了下來。）
自由朗讀課文第8—9自然段。
4.攏棗扎棗，高在周到。
�。�1）談話過渡：刺猬從樹上掉下來是為了干什么？能用你畫的句子說說嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）（課件出示10）
它匆匆地爬來爬去，把散落的紅棗逐個(gè)歸攏到一起，然后就地打了一個(gè)滾兒。你猜怎么著，歸攏的那堆紅棗，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“長”大了一圈。也許是怕被人發(fā)現(xiàn)吧，它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒，急火火地跑去了……
生自由朗讀，交流動(dòng)作“歸攏、打滾、扎、馱”、跑。理解詞語“歸攏”（把散落的東西堆到一起）。（板書：歸攏打滾扎棗馱棗快跑）
5.小結(jié)：
小刺猬偷棗時(shí)的這一連串機(jī)靈、聰明的舉動(dòng)被躲在一旁的小作者看得一清二楚，難怪他會(huì)由衷地發(fā)出感慨——聰明的小東西，偷棗的本事可真高明�。。ㄕn件出示11）
理解“欽佩”的含義，有感情地朗讀這句話。
四、復(fù)述偷棗，再悟高明。
作者是抓住了刺猬動(dòng)作的描寫，把它偷棗的過程寫得活靈活現(xiàn)。請(qǐng)你用“小刺猬偷棗的本事可真高明”開頭，講一講這個(gè)有趣的故事吧。（課件出示12）
同桌之間互相說一說。
抽生講故事。
五、推薦閱讀。
1.齊讀（課件出示13）。
可是，它住在什么地方呢？離這兒遠(yuǎn)不遠(yuǎn)？窩里還有沒有伙伴？好奇心驅(qū)使我躡手躡腳地追到水溝眼兒，彎腰望去，水溝眼兒里黑洞洞的，小刺猬已經(jīng)沒了蹤影。
2.推薦宗介華的《帶刺的朋友》。
六、布置作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)：帶刺的朋友
跳樹
搖棗歸棗
爬樹打滾扎棗馱棗快跑
《帶刺的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提取文中難讀的字詞，讀準(zhǔn)多音字，兒化音等，并指導(dǎo)書寫“刺”和“棗”。
2.學(xué)習(xí)2—10自然段，通過找刺猬偷棗活動(dòng)的句子，提取關(guān)鍵詞，用思維導(dǎo)圖梳理刺猬偷棗過程。
3.借助思維導(dǎo)圖，復(fù)述刺猬偷棗過程，品悟生動(dòng)的語言。
教學(xué)重點(diǎn)：通過抓住動(dòng)詞，梳理刺猬偷棗過程
教學(xué)難點(diǎn)：借助思維導(dǎo)圖，復(fù)述刺猬偷棗過程，品悟生動(dòng)的語言。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1.今天，我們要來認(rèn)識(shí)一位帶刺的朋友，是誰呢？
3.齊讀課題。讓我們一起來讀一讀課題吧。
二、初讀課文，整體感知
1.這位帶刺的朋友是誰呢？
提出要求：請(qǐng)同學(xué)們翻開課本94頁讀一讀吧，
2.指導(dǎo)書寫“刺、棗”
①出示“刺”和“棗”，這兩個(gè)字是我們這節(jié)課要寫的字，它們都有一個(gè)相同的`部件。讀ci（出示朿）
�、谡�(qǐng)同學(xué)們比較一下，當(dāng)它成為一個(gè)字的一部分之后，發(fā)生了什么變化？
③寫的時(shí)候還要注意它們的壓線筆畫，刺的壓線筆畫是橫折鉤和點(diǎn),棗的壓線筆畫是豎和兩點(diǎn)。
�、墁F(xiàn)在請(qǐng)小朋友們伸出手指，和老師一起寫一寫吧！
⑤請(qǐng)小朋友們打開語文作業(yè)本77面，各寫一個(gè)吧。
⑥反饋交流。再寫一個(gè)。
4.學(xué)習(xí)生字
�、僖粋�(gè)滾兒水溝眼兒
�、谂锱纠侧鄣囊宦�
�、壑饌�(gè)興xing許扎zha棗
5.讀好文中帶有扎的句子！
三、學(xué)習(xí)2—10自然段，梳理刺猬偷棗過程。
1.同學(xué)們，紅棗長在高高的樹上，可刺猬這么小，怎么能夠偷到棗子呢？請(qǐng)同學(xué)們快速讀全文，邊讀邊劃出劃出描寫刺猬的句子。
2.學(xué)劃句子，并交流。劃好的同學(xué)可以同桌兩人交流一下。
3.請(qǐng)同學(xué)們自由讀劃線句子，思考：刺猬的偷棗過程是怎樣的？
4.完成學(xué)習(xí)單
5.生寫，師巡視。
6.交流反饋。
7.看著思維導(dǎo)圖復(fù)述刺猬偷棗過程。
8.請(qǐng)同學(xué)們打開語文作業(yè)本79面，把第6題補(bǔ)充完整吧！
四、聚焦詞語，品味語言
1.刺猬偷棗的這個(gè)過程，你覺得這是一只怎樣的刺猬？
2.請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，有沒有發(fā)現(xiàn)它高明的舉動(dòng)？
�、倬徛赝鶚渖吓�，為什么要緩慢？
�、谠幟氐嘏老蚶蠘滂尽�
3.同學(xué)們，我們體會(huì)了小刺猬這么多高明的地方，現(xiàn)在你能用“小刺猬偷棗的本事真高明”開頭，再用上一些你剛剛我們找出來的表現(xiàn)刺猬高明的詞語再來說一說小刺猬偷棗的過程嗎？
6.自己先練習(xí)，交流反饋。
五、小結(jié)
《帶刺的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材分析：
本文作者通過記敘刺猬偷棗的本事高明這件事，從字里行間表達(dá)了對(duì)刺猬的喜愛之情。全文語言生動(dòng)、明快，條理清楚，用詞準(zhǔn)確。特別是細(xì)致描寫刺猬偷棗，把刺猬的機(jī)靈、敏捷寫得淋漓盡致，充分表現(xiàn)了刺猬本事高明，表達(dá)了作者對(duì)它的喜愛之情。
學(xué)情分析：
語文要素是感受課文生動(dòng)的語言，積累喜歡的語句。這篇文章在寫法上很符合三年階段孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，把小刺猬寫得靈敏可愛更是貼近生活充滿生活趣味，符合孩子們天真爛漫的性格特點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，巧妙引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)刺猬偷棗的“高明”，激發(fā)學(xué)生傾聽的興趣，感受生動(dòng)地語言。通過小組合作交流形式讓學(xué)生試著復(fù)述故事，鍛煉孩子們的說話能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“棗、饞”等10個(gè)生字，掌握多音字“扎”，會(huì)寫“刺、棗”等12個(gè)字，會(huì)寫“紅棗、擺動(dòng)”等17個(gè)詞語。
2.能找出描寫刺猬偷棗的內(nèi)容，體會(huì)語言的生動(dòng)。
3.能以“小刺猬偷棗的本事真高明”為開頭，用自己的話講述刺猬偷棗的過程。
4.初步體會(huì)“那個(gè)東西”“那個(gè)家伙”“小東西”等不同稱呼中蘊(yùn)含的情感。
5.通過這一課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽與交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.能找出描寫刺猬偷棗的內(nèi)容，體會(huì)語言的生動(dòng)。
2.能以“小刺猬偷棗的本事真高明”為開頭，用自己的話講述刺猬偷棗的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步體會(huì)“那個(gè)東西”“那個(gè)家伙”“小東西”等不同稱呼中蘊(yùn)含的情感。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、謎語激趣，導(dǎo)入新課。
課件出示謎語：
生在田野中，晝藏夜里行。
身背一身刺，遇敵呈球形。
�。ù蛞粍�(dòng)物）
1.同學(xué)們，猜一猜，這則謎語的謎底是什么？（刺猬）
2.通過這則謎語，你知道了刺猬有什么特點(diǎn)？
生：刺猬白天隱藏，夜間覓食活動(dòng)，滿身是刺。
3.是啊，刺猬身上的刺作用可大了。今天老師給你們帶來了這個(gè)小朋友，板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，識(shí)記生字
1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考：課文講了一件什么事？
2.檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語。齊讀，指名讀，開火車讀。
三、品讀課文，體驗(yàn)感悟。
（一）學(xué)習(xí)第1自然段，體會(huì)比喻句的妙處。
1.到底是多么誘人的棗兒會(huì)吸引這位帶刺的朋友來偷棗呀？從書上找出描寫棗兒的句子。用直線畫下來。
2.指名交流，并齊讀第1自然段。
課件出示：秋天，棗樹上掛滿了一顆顆紅棗，風(fēng)兒一吹，輕輕擺動(dòng)，如同無數(shù)顆飄香的瑪瑙晃來晃去，看著就讓人眼饞。
3.全班交流，教師小結(jié)。
4.指導(dǎo)朗讀，讓我們一起用朗讀來贊美紅棗兒的美和誘人。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)“偷棗”，感悟聰明。
1.談話過渡：同學(xué)們讀得可真好，老師聽著你們朗朗的讀書聲仿佛聞到了陣陣棗香。小刺猬聽見你們的朗讀，它也忍不住來偷棗啦。文中有一句話直接夸獎(jiǎng)了那只刺猬，快速地找找是哪一句，用直線畫出來。
2.對(duì)啊，讓我們好好讀讀這句話，體會(huì)一下作者的'驚喜以及對(duì)刺猬的欽佩之情。
3.為什么說刺猬偷棗本事很高明呢？那么小刺猬究竟是怎樣偷棗的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2-10自然段，按照順序找出刺猬偷棗的句子，讀一讀，并圈出它偷棗時(shí)的動(dòng)作。
4.學(xué)生自由閱讀，小組同學(xué)互相交流。
5.小組派代表交流句子，并逐句圈出刺猬偷棗的動(dòng)作。
6.談話過渡：小刺猬爬上樹是為了干什么呀？找到相應(yīng)的句子，互相交流。
7.紅棗兒掉到地上了，小刺猬還呆在樹上呢？它該怎么辦呀？
8.刺猬從樹上掉下來又干了什么？學(xué)生自由朗讀，交流動(dòng)作“歸攏、打滾、扎、馱”、跑。理解詞語“歸攏”（把散落的東西堆到一起）。（板書：逐個(gè)歸棗 打滾扎棗 馱棗快跑）
9.作者是抓住了刺猬動(dòng)作的描寫，把它偷棗的過程寫得活靈活現(xiàn)。作者都用了哪些表示動(dòng)作的詞語？（生讀圈出的有關(guān)動(dòng)詞：爬、搖、歸、打滾、扎、馱、跑。）把詞連起來讀一讀。
10.同學(xué)們能否試著用這些詞概括一下刺猬偷棗的過程呢？（用上“先……接著……再……最后……”）小組之間互相說一說。
11.可是，它住在什么地方呢？離這兒遠(yuǎn)不遠(yuǎn)？窩里還有沒有伙伴？好奇心驅(qū)使我躡手躡腳地追到水溝眼兒，彎腰望去，水溝眼兒里黑洞洞的，小刺猬已經(jīng)沒了蹤影。
四、總結(jié)全文，善待動(dòng)物
后來，那個(gè)東西停住了腳，興許是在用力搖晃吧，樹枝嘩嘩作響，紅棗噼里啪啦地落了一地。
我還沒弄清楚是怎么回事，樹上那個(gè)家伙就噗的一聲掉了下來。聽得出，摔得還挺重呢！
聰明的小東西，偷棗的本事可真高明�。�
1.讀讀這三個(gè)句子，特別是加點(diǎn)的詞語“那個(gè)東西”“那個(gè)家伙”“聰明的小東西”，你體會(huì)到作者的情感在發(fā)生怎樣的變化？
交流：從陌生到欽佩，到非常喜歡。
2.教師小結(jié)：作者已經(jīng)把刺猬當(dāng)作了家庭的一員，這種情感只有那些與小動(dòng)物有親密接觸的人才能體會(huì)。同學(xué)們，讓我們走進(jìn)大自然，走近小動(dòng)物，去做動(dòng)物們最親密的——朋友。
五、布置作業(yè)
回家把這個(gè)故事說給爸爸媽媽聽。
六、板書設(shè)計(jì)：
23 帶刺的朋友
爬 搖 歸 打滾 扎 馱 跑
爬樹搖棗—→逐個(gè)歸棗—→打滾扎棗—→馱棗快跑
教學(xué)反思：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神�！边@昭示著我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去感悟、理解,學(xué)會(huì)欣賞。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，強(qiáng)調(diào)“認(rèn)真傾聽，自主合作”這一教學(xué)理念。在教學(xué)中，緊扣“聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊！”這一中心句，品味細(xì)節(jié)，從偷棗、運(yùn)棗來組織教學(xué)，在誦讀和品味中激發(fā)學(xué)生對(duì)刺猬的喜愛之情,引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然中的動(dòng)物的生活習(xí)性。最后，入情入境，復(fù)述刺猬偷棗的過程，在實(shí)踐中,自然而然地將知識(shí)內(nèi)化吸收。
成功之處：這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)得到了落實(shí)，學(xué)生在課堂上反映出的問題也屬正常。整堂課氣氛輕松活躍，積極投入。
不足之處：小組交流不夠熱烈，沒有組織分配任務(wù)。從而導(dǎo)致部分學(xué)生擾亂課堂紀(jì)律。
教學(xué)建議：以后在課前準(zhǔn)備上要更加充分，不僅備知識(shí)，備方法，更要靈活掌握，加強(qiáng)課堂的掌控力，增加課堂吸引力，小組討論分配任務(wù)，做到有組織有效率。
《帶刺的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“棗、饞”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“扎”，利用菱形十字格會(huì)寫“刺、棗”等12個(gè)生字，會(huì)寫“紅棗、擺動(dòng)”等26個(gè)詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步把握課文內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生依照書寫規(guī)律識(shí)記生字詞。
2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)初讀的收獲，了解哪些是描寫刺猬偷棗的內(nèi)容，哪些是描寫作者的內(nèi)心活動(dòng)。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入，揭示課題
1.出示兩則謎語，讓學(xué)生猜一猜。
r小貨郎，不挑擔(dān)，背著針，滿地竄。（打一動(dòng)物）
r地里走，溝里竄，捎著針，忘了線。（打一動(dòng)物）
2.學(xué)生說出謎底后，出示小刺猬的圖片，讓學(xué)生介紹相關(guān)資料。
3.教師過渡，出示課題。
4.簡單介紹作者宗介華。
二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)
1.出示要求，學(xué)生自讀課文。
�。�1）用自己喜歡的方式朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
�。�2）標(biāo)出段落序號(hào)。
�。�3）圈出本課的.生字新詞，與同桌交流識(shí)記字詞的方法。
（4）課文寫了刺猬朋友的一件什么事？
2.檢查自學(xué)情況，學(xué)習(xí)字詞。
（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀，教師相機(jī)點(diǎn)撥要點(diǎn)。
�。�2）指導(dǎo)歸類識(shí)字。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圖片、近義詞、演示動(dòng)作、聯(lián)系上下文、查找工具書等方法，理解詞語。教師點(diǎn)撥重點(diǎn)詞語，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用拓展。
三、再讀課文，整體感知
1.指名分自然段朗讀課文，糾正讀得不準(zhǔn)確的地方。
2.思考：課文寫了刺猬朋友的一件什么事？
3.出示“帶刺的朋友小檔案”，填空歸納。
本文講述了一個(gè)秋天的夜晚，刺猬在“我”家后院偷棗的故事，表現(xiàn)了刺猬偷棗本領(lǐng)的高明。
4.小組合作，給課文劃分層次，交流為什么這樣劃分，并歸納出每一層次寫了什么。
5.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)初讀的收獲，了解哪些是描寫刺猬偷棗的內(nèi)容，哪些是描寫作者的內(nèi)心活動(dòng)。
6.學(xué)生匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。
四、抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)書寫
1.出示本課要求會(huì)寫的字。
2.觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，說說書寫規(guī)律。
�。�1）觀察形聲字，鞏固對(duì)形聲字構(gòu)字特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
“伸”，形旁“亻”表義，表示和人的動(dòng)作有關(guān)；聲旁“申”表音，表示讀音。
另外，“忽、伸、溝、聰”，都可以用這種方法識(shí)記。
�。�2）說一說：整體結(jié)構(gòu)點(diǎn)位上要注意什么？
�。�4）看一看：關(guān)鍵筆畫在菱形十字格中的寫法。
�。�5）寫一寫：老師示范書寫，學(xué)生練習(xí)書寫。
�。�6）對(duì)一對(duì)：和課本對(duì)照一遍，寫得不好看的地方，在下一遍書寫中及時(shí)糾正。
3.學(xué)生書寫練習(xí)，教師巡視，糾正坐姿、握筆姿勢(shì)、書寫錯(cuò)誤等。
4.投影展示書寫正確、美觀的字，相互借鑒。
五、小結(jié)回顧，作業(yè)設(shè)計(jì)
1.教師適當(dāng)總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)表揚(yáng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。
2.引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)注出自己喜歡的詞語和句子，做摘抄。
3.認(rèn)真書寫本課生字。
《帶刺的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1.朗讀課文，體會(huì)課文生動(dòng)的語言，感悟小刺猬的聰明機(jī)靈。
2.抓住作者評(píng)價(jià)刺猬的語句，體會(huì)作者的情感變化。
3.能夠有順序地復(fù)述小刺猬偷棗的過程，適度運(yùn)用課文中生動(dòng)的詞語。
4.走進(jìn)作者心里，體會(huì)作者對(duì)刺猬的喜愛之情，感受作者把刺猬當(dāng)做朋友，這是大自然賜給的珍貴禮物。
教學(xué)重點(diǎn)：
在體會(huì)課文生動(dòng)語言的同時(shí)，感受小刺猬的高明。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生在品讀中走進(jìn)作者心里，體會(huì)文本情感。
教學(xué)流程：
第一板塊：基于學(xué)情 整體把握 品味描寫“棗”語言的優(yōu)美
1.導(dǎo)言：同學(xué)們，大自然是美妙的，也是無私的，它賜給我們?cè)S多珍貴的禮物，有個(gè)叫宗介華的作家，就發(fā)現(xiàn)大自然賜給他一個(gè)帶刺的朋友，讓他非常開心跟老師一起板書，（板書：帶刺的朋友）注意“刺”這個(gè)字的字形。（教師指導(dǎo)。）
2.師：在家讀課文了嗎？讀了幾遍？那大家一定知道這個(gè)帶刺的朋友是誰？一起告訴我。（出示圖：刺猬）
3．現(xiàn)在我請(qǐng)大家再自由讀一遍課文，想一想課文寫了小刺猬的什么事?(小刺猬偷棗的事。）
4.師：這棗什么樣？竟引來小刺猬偷呢?
(教師配著音樂，出示圖片，朗讀第一段：描寫棗的語句。）
這棗什么樣？（好紅的棗，還很多，還很香）能讀出來嗎？
第二板塊：理清順序 讀中揣摩 品悟“偷棗”語言的生動(dòng)
1.過渡語：看了這樣的棗，你會(huì)有什么想法？（很饞，很想吃到。）
是啊，這樣的棗不但你饞，小刺猬也饞呀！所以小刺猬就來——偷棗。
看來：作者描寫棗很有必要，正是這又紅、又香、又紅的棗，才引來了小刺猬。
2.請(qǐng)同學(xué)們默讀2至11自然段，邊讀邊想，小刺猬是怎樣偷棗的？
預(yù)設(shè)：小刺猬先爬上樹，然后用力搖晃樹，把棗要下來，再把棗扎在背上，跑了。
3.師：通過我們讀及同學(xué)們的匯報(bào)，我感覺小刺猬偷棗就是一個(gè)動(dòng)畫片，閉上眼睛想一想，你的眼前出現(xiàn)了幾個(gè)畫面？
�。�1.小刺猬爬上樹。2.小刺猬用力搖樹，把棗要下來。3.小刺猬打滾把棗都扎在背上，跑了。）
教師隨機(jī)概括（爬樹 搖棗 收棗）并板書。
4.師：小刺猬偷棗的這三個(gè)畫面，作者用生動(dòng)的語言寫了出來，請(qǐng)同學(xué)們讀讀描寫小刺猬（爬樹 搖棗 收棗）的語句，邊讀邊思考你讀出一個(gè)怎樣的小刺猬？把你的感受寫在字里行間。
5.走進(jìn)“爬樹”的畫面。
讓我們先走進(jìn)“爬樹”的畫面。
指名讀描寫小刺猬爬樹的句子：
我剛走到后院的棗樹旁邊，忽然，看見一個(gè)圓乎乎的東西，正緩慢地往樹上爬。
那個(gè)東西，一定沒有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視它，仍舊詭秘地爬向老樹杈，又爬向伸出的枝條……
a師：讀出怎樣的刺猬？（動(dòng)作緩慢的刺猬）如果你是小刺猬為什么爬的這么慢呀？怎么還詭秘地爬向老樹枝？（我是來偷棗的，怕被別人發(fā)現(xiàn)，所以要小心點(diǎn)。）這是個(gè)怎樣的小刺猬？（聰明、機(jī)靈、有心眼）能通過你的朗讀，讀出小刺猬的聰明機(jī)靈嗎？（指名讀）
b教師造境：讓我們進(jìn)入那個(gè)場景：一個(gè)晚上，新月斜掛，朦朧的月光透過樹枝，斑斑駁駁地灑在地上。小刺猬來偷棗了：（播放動(dòng)畫片中動(dòng)物爬樹的響聲）指名讀。
c如果你是作者看到這么一個(gè)小刺猬，你趕跑它嗎？（不）為什么？此刻作者就想看看這東西還要干什么？
6．走進(jìn)“搖棗”的畫面。
師:這個(gè)小刺猬剛才還小心翼翼、緩慢詭秘，可是到了樹上卻變樣了：
指名讀：后來，那個(gè)東西停住腳，興許是在用力搖晃吧，樹枝嘩嘩作響，紅棗噼里啪啦地落了一地……
師：小刺猬，怎么敢這么用力搖呀？你剛才不是怕被發(fā)現(xiàn)嗎？一個(gè)一個(gè)地摘，還沒有聲音多好啊！
（預(yù)設(shè)：1.我想讓棗快點(diǎn)下來；2.我想讓棗多下來些；3.這時(shí)我沒發(fā)現(xiàn)有人，所以用勁搖爭取時(shí)間，為的是速戰(zhàn)速?zèng)Q，才不被發(fā)現(xiàn)。）這是多么有心眼的小刺猬呀！
如果說小刺猬那樣緩慢詭秘的爬，是小心翼翼且聰明機(jī)靈，那么這用力搖晃說明這是一個(gè)——（預(yù)設(shè)：1.聰明機(jī)靈的小刺猬；2一個(gè)很有辦法的.小刺猬；是一個(gè)高明的小刺猬……）它高明在——（預(yù)設(shè)：1.能抓緊時(shí)間弄更多的棗；2.方法巧妙；3.速戰(zhàn)速?zèng)Q）
看來這“用力搖晃”里誰能把這個(gè)句子再讀一讀，讀出小刺猬的高明。實(shí)時(shí)指導(dǎo)。
如果你是作者：看到這個(gè)畫面，你趕走小刺猬嗎？（不）為什么？師：不能你趕走，看：（課件出示文字：我還沒弄清楚是怎么回事，樹上那個(gè)家伙就噗地一聲掉了下來，聽得出，摔得還很重呢！）
指名讀：噗的一聲說明什么？掉下來的速度快。不小心嗎？（不是）你怎么知道？（聯(lián)系下文說。）小刺猬為什么這樣做？（它在抓緊時(shí)間，這會(huì)正沒人，要快）小家伙多有心眼，高明。
2.還有更高明的呢？
出示：
很快，它又慢慢地活動(dòng)起來了，看樣子，勁頭比上樹的時(shí)候足多了。它匆匆地爬來爬去，把散落的紅棗逐個(gè)歸攏到一起，然后就地打了一個(gè)滾兒。你猜怎么著，歸攏的那堆紅棗，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“長”大了一圈。也許是怕被人發(fā)現(xiàn)吧，它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒，急火火地跑去了……
讀讀這句話那些地方體現(xiàn)了小刺猬高明？
它匆匆地爬來爬去，把散落的紅棗逐個(gè)歸攏到一起，然后就地打了一個(gè)滾兒。
它爬來爬去，把散落的紅棗歸攏到一起，然后打了一個(gè)滾兒。
對(duì)比讀：體會(huì)“匆匆地”體會(huì)抓近時(shí)間，“歸攏到一起”、“就地打滾”方法巧秒。
這句中還那些地方體現(xiàn)刺猬高明：向著墻角的水溝眼兒，（路線好：隱蔽自己）急火火地跑了。（爭取時(shí)間）
誰來讀讀“收棗”一段，讀出小刺猬的聰明機(jī)靈和高明。
很快，它又慢慢地活動(dòng)起來了，看樣子，勁頭比上樹的時(shí)候足多了。它匆匆地爬來爬去，把散落的紅棗逐個(gè)歸攏到一起，然后就地打了一個(gè)滾兒。你猜怎么著，歸攏的那堆紅棗，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“長”大了一圈。也許是怕被人發(fā)現(xiàn)吧，它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒，急火火地跑去了……
�。ㄟ@時(shí)配上音樂，有點(diǎn)緊張點(diǎn)的）這一攏、一滾、一扎、一駝可以看出刺猬的是太高明了。
所以作者說：（齊讀）
我暗暗欽佩：聰明的小東西，偷棗的本事可真高明�。�
第三板塊：品讀稱呼 體會(huì)揣摩 感悟作者情感的變化
同學(xué)們你們發(fā)現(xiàn)了嗎？在三個(gè)場面中，作者稱呼小刺猬的語言是不一樣的：
出示：
我還沒弄清楚是怎么回事，樹上那個(gè)家伙就噗的一聲掉了下來。
我暗暗欽佩：聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊！
當(dāng)小刺猬在樹上爬時(shí)：作者稱呼說——那個(gè)東西一定沒有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視它。（從中可以看出作者不喜歡小刺猬）
當(dāng)小刺猬從樹上掉下來時(shí)：作者稱呼說——我還沒弄清楚是怎么回事，樹上那個(gè)家伙就噗的一聲掉了下來。（作者感到有些經(jīng)驗(yàn)，不知這家伙搞什么鬼。）
當(dāng)小刺猬其巧妙地收棗逃跑時(shí)：作者稱呼說——聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊�。ㄗ髡哂兄械臍J佩）。
第四板塊：復(fù)述偷棗 內(nèi)化語言 品讀
1.課文讀完了，誰能用“小刺猬本事高明”為開頭，所說小刺猬是怎樣偷棗的？
最好用上書中的一些描寫小刺猬的一些動(dòng)詞。
（1）自己練著說一說。（2）在小組中和小伙伴中說說。（3）教學(xué)生到前邊說。（達(dá)到：完整、有順序、生動(dòng)）
2.推薦讀《帶刺的朋友》關(guān)于小刺猬的其他故事，和伙伴交流刺猬給你留下的新印象，感悟生動(dòng)的語言。
《帶刺的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，掌握多音字“扎”。在閱讀中自主識(shí)字。借助近義詞理解詞語的意思。
2、朗讀課文，用簡潔的語言歸納課文講了關(guān)于刺猬的一件什么事。
3、體會(huì)句子的不同表達(dá)方式，懂得使用比喻句能夠使句子生動(dòng)形象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
4、體會(huì)作者對(duì)刺猬的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于小動(dòng)物的關(guān)注與喜愛。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，用簡潔的語言歸納課文講了關(guān)于刺猬的一件什么事。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)句子不同的表達(dá)方式，懂得使用比喻句，發(fā)揮想象，使句子更生動(dòng)形象。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、師：在我們多彩的童年生活中，肯定有許多朋友。有的給你精神上的鼓勵(lì)，有的給你學(xué)習(xí)上的幫助，有的朋友給你的生活帶來樂趣……我們今天學(xué)習(xí)的課文中，小作者有一位特別的朋友，它是一位（帶刺的朋友）？
2、揭題：帶刺的朋友。（板書課題）
3、師：帶刺的朋友是指誰呢？（刺猬）
4、師：請(qǐng)你來說說你所了解的刺猬。
過渡：文章的小作者也非常喜歡刺猬。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、學(xué)生自由認(rèn)讀生字。
2、指名學(xué)生認(rèn)讀。
3、用找近義詞的方法理解詞語。
三、整體感知，理清脈絡(luò)
1、師：請(qǐng)大家輕聲讀課文，思考并完成填空。
思考：小作者通過一件什么事寫出了對(duì)刺猬的喜愛之情？用簡潔的話概括地說。【媒體出示：作者通過________________________這件事寫出了對(duì)刺猬的喜愛之情。】2、學(xué)生交流。
�。ò鍟和禇棧�
說明：概括地說一件事對(duì)學(xué)生來說有一定的困難，老師在剛開始訓(xùn)練的時(shí)候，教學(xué)生一些方法，十分有必要。這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師提供給學(xué)生句式，能幫助學(xué)生概括地說好，練習(xí)的指向明確，易操作。
四、學(xué)習(xí)第1自然段
1、過渡：那刺猬偷的到底是怎樣的棗呢？我們一起來看第一自然段。
指名讀�！久襟w出示：秋天，棗樹上掛滿了一顆顆紅棗，風(fēng)兒一吹，輕輕擺動(dòng)，如同無數(shù)顆飄香的瑪瑙晃來晃去，看著就讓人眼饞。】2、師：這里，老師有一個(gè)句子（媒體出示），請(qǐng)你來比較一下，你更喜歡哪一句，并說說理由。（數(shù)量多、香味、動(dòng)態(tài)美感（起風(fēng)時(shí)）、比喻句）
師：第一句的表述方法有沒有錯(cuò)啊？（沒有）只是第二句是比喻句，把（紅棗）比作（瑪瑙），更生動(dòng)形象。在我們寫作文的時(shí)候，也可以適當(dāng)?shù)厥褂帽扔骶�，使文章�?nèi)容的表述更生動(dòng)形象。
五、作業(yè)
書寫生字和詞語。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧
1、齊讀第一自然段。
2、過渡：這棗是多么誘人啊，真讓人眼讒，怪不得會(huì)引來刺猬偷棗。
二、細(xì)讀課文，體驗(yàn)感悟
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第2—11自然段
1、師：請(qǐng)大家快速瀏覽課文第2—11自然段，文中有一句話直接夸獎(jiǎng)了那只刺猬，快速地找找是哪一句，用直線畫出來。
學(xué)生交流：【媒體出示：聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊！】2、師：對(duì)啊，讓我們好好讀讀這句話，體會(huì)一下作者的驚喜以及對(duì)刺猬的欽佩之情。
師引讀：我暗暗欽佩：聰明的小東西，偷棗的本事可真高明��！
師：“欽佩、本事”什么意思？誰能用近義詞來解釋一下？（佩服、本領(lǐng)）
誰來解釋“高明”？（技藝，見解，好得超過了一般水平）板書
過渡：小作者說，刺猬偷棗的本領(lǐng)好得超過了一般水平，那么刺猬究竟是怎樣偷棗的呢？
3、師：【媒體出示】老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真默讀課文第2—11自然段，用波浪線畫出體現(xiàn)刺猬偷棗本領(lǐng)高明的句子，并圈出描寫刺猬偷棗的動(dòng)詞。
4、【媒體出示】師引讀第5—10自然段，體會(huì)一下刺猬偷棗的高明。
過渡：通過剛才的學(xué)習(xí)，老師也感覺到這可愛的小家伙偷棗的本領(lǐng)的確十分高明。
5、【媒體出示】老師請(qǐng)同學(xué)用“刺猬偷棗的本事真高明啊！”這句話作為總起句，來復(fù)述刺猬偷棗的過程。在這中間，我們必須用到“爬、停、掉、歸、打滾、扎、馱、跑”這8個(gè)動(dòng)詞，可以選用“先”、“再”、“然后”、“接著”、“最后”這些連接詞�？纯凑l來挑戰(zhàn)一下？
6、師：學(xué)到這兒，你覺得這是一只怎樣的刺猬？
板書：聰明機(jī)靈
說明：板書一直以來都是老師在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)好的，在這次教學(xué)中，讓學(xué)生一起參與板書的設(shè)計(jì)，既培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，又可讓學(xué)生學(xué)習(xí)思考板書的藝術(shù)。通過設(shè)計(jì)板書，讓學(xué)生牢記刺猬偷棗的整個(gè)過程，為復(fù)述課文打下基礎(chǔ)，可謂一舉多得。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第12自然段。
1、自由朗讀第12自然段。
2、體會(huì)這一自然段連用幾個(gè)問句，表現(xiàn)出作者對(duì)刺猬的好奇和喜愛的心理。
三、總結(jié)拓展
師：學(xué)了課文，我們知道了刺猬能利用它身上的刺來背棗，想一想，刺猬還能用它身上的刺來干什么呢？課后請(qǐng)讀一讀宗介華的《帶刺的朋友》原文，了解關(guān)于小刺猬的更多更有趣的故事吧！
四、下面老師給大家布置一份作業(yè)：【媒體出示】1、閱讀或搜集一些小動(dòng)物的特殊本領(lǐng)，體會(huì)它們的可愛之處。
2、學(xué)習(xí)刺猬偷棗的寫作方法，選擇自己最喜歡或者最熟悉的小動(dòng)物來寫一寫。注意觀察，用合適的動(dòng)詞，寫出你對(duì)它的喜愛之情。
板書設(shè)計(jì)：
23 帶刺的朋友
刺猬（欽佩、喜愛）
偷棗：高明 聰明機(jī)靈【2】23 帶刺的朋友
教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀中自主識(shí)字。借助近義詞理解詞語的意思。
2、朗讀課文，用簡潔的語言歸納課文講了關(guān)于刺猬的一件什么事。
3、體會(huì)句子的不同表達(dá)方式，懂得運(yùn)用比喻手法能夠使句子生動(dòng)形象。
4、感受刺猬的聰明、伶俐，體會(huì)作者對(duì)它的喜愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，用簡潔的`語言歸納課文講了關(guān)于刺猬的一件什么事。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)句子不同的表達(dá)方式，懂得使用比喻句，發(fā)揮想象，使句子更生動(dòng)形象。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、師：小朋友們，在大自然中很多動(dòng)物都是我們?nèi)祟惖暮门笥�，今天老師給你們帶來了三位動(dòng)物朋友（出示圖片），我們先來認(rèn)識(shí)他們。右邊三幅圖展示了他們高超的本領(lǐng)，你們能用“誰能干什么”這個(gè)句式說說他們的本領(lǐng)嗎？（指名交流。）
2、除了這三位動(dòng)物朋友，老師今天還要介紹一位神秘的朋友給你們認(rèn)識(shí)，小朋友們預(yù)習(xí)了課文，一起說出這位朋友的名字？（刺猬），它有什么特點(diǎn)？（渾身長滿刺）今天就讓我們和作者一起和這位“帶刺的小動(dòng)物”交個(gè)朋友吧。出示課題，齊讀。
過渡：現(xiàn)在就讓我們翻開書讀讀課文，瞧一瞧小刺猬有什么特殊的本領(lǐng)吧！
二、整體感知，理清脈絡(luò)
1、出示朗讀要求，思考：課文寫了關(guān)于小刺猬的一件什么事？用一句話簡單地概括。
2、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語，用找近義詞的方法理解詞語。
3、指名思考題，師小結(jié)并板書——刺猬偷棗。
三、讀讀議議，體驗(yàn)感悟
學(xué)習(xí)第1自然段，體會(huì)比喻句的妙處。
過渡：到底是多么誘人的棗兒會(huì)吸引這位帶刺的朋友來偷棗呀？從書上找出描寫棗的句子。用直線畫出來。
1、指名交流，并出示第1自然段。齊讀。
2、這是一句比喻句。把紅棗比作？（瑪瑙）老師這還有一句話，自己再讀讀這兩句話，你覺得你更喜歡哪一句？為什么？
3、指名交流。（喜歡第一句，抓住紅棗的“動(dòng)態(tài)美”、“數(shù)量多”和“香味”來體會(huì)比喻句在表達(dá)上的妙處，以后寫作文也可以運(yùn)用比喻句把句子寫生動(dòng)。）
4、指導(dǎo)朗讀，讓我們一起用朗讀來贊美紅棗的美和誘人。齊讀第1自然段。
四、作業(yè)
書寫生字和詞語。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧
1、以開火車的形式復(fù)習(xí)生字詞。
2、學(xué)生齊讀第一自然段。
二、細(xì)讀課文，體驗(yàn)感悟
（一）學(xué)習(xí)第2—11自然段：刺猬偷棗
1、過渡：小朋友們讀得可真好，小刺猬聽見你們的朗讀，他就忍不住來偷棗啦。你們預(yù)習(xí)過了課文，你們可以用書上的一個(gè)詞語來形容刺猬偷棗的本事嗎？（高明）理解“高明”（技藝高超）
2、為什么說刺猬偷棗本事很高明呢？請(qǐng)小朋友默讀課文第2—11自然段，按照順序找出刺猬偷棗的句子，讀一讀，并圈出它偷棗的動(dòng)作。
3、指名交流句子，并逐句圈出刺猬偷棗的動(dòng)作。
�、倌莻�(gè)東西一定沒有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視它，仍舊詭秘地爬向老樹杈，又爬向伸出的枝條……
這句話中有哪些刺猬偷棗的動(dòng)作？（爬）刺猬是怎么爬的？（詭秘）理解詭秘（隱秘）說明了什么？
指導(dǎo)朗讀，小刺猬偷棗可真小心謹(jǐn)慎啊，所以——（學(xué)生接讀）。
過渡：小刺猬爬上樹是為了干什么呀？找到相應(yīng)的句子。
�、诤髞�，那個(gè)東西停住了腳，興許是在用力搖晃吧，樹枝嘩嘩作響，紅棗“噼里啪啦”地落了一地。
交流動(dòng)作“搖”。理解“興許”（也許）。爬上了樹小刺猬開始搖紅棗了，搖紅棗的時(shí)候刺猬先停住腳，然后——（學(xué)生接讀）
從這兩句描寫刺猬偷棗的句子可以歸納出刺猬偷棗的第一步是爬樹？（搖棗）板書：爬樹搖棗
過渡：紅棗掉到地上了，小刺猬還待在樹上呢？它該怎么辦呀？
�、畚疫�沒弄清楚是怎么回事，樹上那個(gè)家伙就噗的一聲，掉了下來。聽得出，摔得還挺重呢！
交流動(dòng)作“掉”，這句話從哪里可以看出來刺猬偷棗很高明？
指導(dǎo)朗讀，對(duì)呀，刺猬這小家伙不僅聰明，而且速度特別快，趁我還沒弄清楚它想干什么，樹上那個(gè)家伙就——（學(xué)生接讀）
過渡：刺猬從樹上掉下來是為了干什么？能用你畫的句子說說嗎？
�、芩掖业嘏纴砼廊�，把散落的紅棗逐個(gè)歸攏到一起，然后就地打了一個(gè)滾兒。你猜怎么著，歸攏的那堆紅棗，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“長”大了一圈。也許是怕被人發(fā)現(xiàn)吧，它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒，急火火地跑去了……
交流動(dòng)作“歸、滾、扎、馱”。（板書）理解“歸”（把散落的東西堆到一起）
對(duì)于散落一地的紅棗，小刺猬可不是束手無策，而是匆匆地？……這小家伙偷棗可真高明呀！
指導(dǎo)朗讀：看你們讀得這么好，老師也想和你們一起把這段話讀好，老師讀每一句話的開頭，你們接下去。
3、從這些句子我們可以看出刺猬偷棗的本領(lǐng)可真（高明），它先？（讓學(xué)生看著板書說“爬樹搖棗”，接著？（落地歸棗）再？（打滾扎棗），最后？（馱棗快跑），分別板書。
4、老師這里有個(gè)動(dòng)畫記錄了刺猬偷棗的全過程，你能看著它和板書再給大家介紹一下刺猬是怎么偷棗的嗎？（老師提示可以用上表示先后關(guān)系的詞語）同桌之間互相說一說。
5、指名復(fù)述刺猬偷棗的過程。（1—2人）
6、刺猬偷棗的本領(lǐng)可真高超啊，讓我們的小作者忍不住發(fā)出了這樣的感嘆：出示第11自然段，全班齊讀。（理解“欽佩”找近義詞）
7、你們瞧，作者把刺猬稱為？（小東西），這可以看出作者對(duì)刺猬懷有什么感情？（喜愛）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第12自然段。
1、自由朗讀第12自然段。
2、體會(huì)這一自然段連用幾個(gè)問句，表現(xiàn)出作者對(duì)刺猬的好奇和喜愛的心理。
三、下面老師給大家布置一份作業(yè)：【媒體出示】1、閱讀或搜集一些小動(dòng)物的特殊本領(lǐng)，體會(huì)它們的可愛之處。
2、學(xué)習(xí)刺猬偷棗的寫作方法，選擇自己最喜歡或者最熟悉的小動(dòng)物來寫一寫。注意觀察，用合適的動(dòng)詞，寫出你對(duì)它的喜愛之情。
板書設(shè)計(jì)：
23 帶刺的朋友
偷棗 → 爬樹搖棗、落地歸棗、打滾扎棗、馱棗快跑 → 本事高明
《帶刺的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入，通過語言文字來認(rèn)識(shí)一位特別的朋友
1.教師書寫課題。講解“刺”字。齊讀課題。
2.這位朋友是誰，它做了一件什么事。
3.教學(xué)“棗”字。對(duì)比教學(xué)“刺”與“棗”。（相同部件，一個(gè)有勾一個(gè)沒有勾，出示圖片加深印象）
4.學(xué)生書寫“棗”字。
二、走進(jìn)課文
1.請(qǐng)學(xué)生讀學(xué)習(xí)要求
�。ㄗ杂傻刈x一讀）：
�。�1）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�2）遇到讀不準(zhǔn)的字音和不理解的詞語做上標(biāo)記。
�。�3）和同桌互相請(qǐng)教，請(qǐng)教剛才讀課文中遇到的問題。不能解決的，待會(huì)兒一起討論。
學(xué)生上黑板貼自己寫的求助卡片，不理解的詞語意思：“斑斑駁駁、詭秘、欽佩”。請(qǐng)其余學(xué)生解決。（聯(lián)系上下文語境朗讀、拆分詞語理解、找近義詞）
2.教師出示詞語，檢測學(xué)生認(rèn)讀情況（教師強(qiáng)調(diào)“散落”讀音）
3.詞語送回句子是否能讀好。教師出示句子，學(xué)生自由朗讀，請(qǐng)生朗讀。
三、走進(jìn)課文內(nèi)容
1.教師畫棗樹與樹枝，粘貼詞語卡，請(qǐng)學(xué)生排列卡片，小刺猬是怎樣摘到紅棗的？
2.教師將詞語卡片用線連起來，借助示意圖，請(qǐng)學(xué)生講一講小刺猬偷棗的過程。（爬樹、搖棗、扎棗、馱棗）
3.課文中哪里把小刺猬偷棗的過程寫得有趣。
學(xué)習(xí)要求：
快樂地品一品：默讀小刺猬偷棗的內(nèi)容，用橫線畫出你覺得生動(dòng)有趣的句子，用圈圈出其中最有趣的.詞語。
�。ㄈΞ嫼玫耐瑢W(xué)把圈畫的句子讀一讀，品一品。）
4.學(xué)生交流分享，你覺得哪里有趣？
就地打了一個(gè)滾、圓乎乎、噗的一聲、劈里啪啦、嘩嘩作響……
5.教師出示第十自然段，學(xué)生朗讀第十自然段。教師范讀。
6.聽完老師讀，你有什么感受？帶著朗讀的方法和你剛才的感受，再讀一讀這個(gè)自然段。
7.用上詞句把故事講給爸爸媽媽聽。
四、整體感知
1.你覺得這是一只怎樣的小刺猬？
2.找到課文中作者爺爺對(duì)小刺猬的評(píng)價(jià)，學(xué)生朗讀。你讀出作者對(duì)小刺猬怎樣的感情？
五、生字教學(xué)
1.剩下的四個(gè)字你覺得哪個(gè)字容易寫錯(cuò)？
2.學(xué)生書寫
《帶刺的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“棗、緩、監(jiān)、逐、聰”5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“扎”，抓住關(guān)鍵部件把“棗、刺”寫規(guī)范。
2.能找出描寫刺猬偷棗的內(nèi)容，并用自己的話說一說刺猬偷棗的過程。
3.品讀第10自然段，初步體會(huì)刺猬偷棗本領(lǐng)的高明，感受作者對(duì)刺猬的喜愛。
重點(diǎn)：
抓住動(dòng)作描寫感受刺猬偷棗本領(lǐng)的“高明”。
難點(diǎn)：
能用自己的話說一說刺猬偷棗的過程。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)境激趣，導(dǎo)入課題。
1.今天我們也一起來認(rèn)識(shí)一位新的動(dòng)物朋友。板書課題，注意讀準(zhǔn)“刺”的讀音。
2.讀了課題，你有什么想問的嗎？（帶刺的朋友是誰？它做了哪些事？）
二、初讀課文，整體感知。
1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段，邊讀邊思考剛才提出的問題。
2.交流：帶刺的朋友是誰？它在干什么？
3.指導(dǎo)寫字：刺棗
三、理清內(nèi)容，初步復(fù)述。
1.請(qǐng)同學(xué)們看一看課文，從哪里到哪里，是寫小刺猬在偷棗��？
�。�2-10自然段）
2.現(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀課文的2到10自然段，遇到它偷棗的句子就用橫線畫下來。
3.誰來說說看這一只小刺猬是怎么偷棗的呢？
�。�1）隨文識(shí)字：認(rèn)讀“緩”“監(jiān)”“逐”“扎”四個(gè)字
�。�2）讀好三個(gè)擬聲詞：樹枝嘩嘩、噼里啪啦、噗的一聲
�。�3）梳理偷棗過程：往樹上爬、爬向老樹杈、用力搖晃、掉了下來、扎在背上、跑去了
讀讀這些詞語，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？齊讀。
用上“先、然后、接著、最后”大致說說刺猬偷棗的過程。
四、體會(huì)高明，再次復(fù)述。
1.你們覺得這是一只怎樣的小刺猬？文中有一句話集中表達(dá)了我的欽佩之情：
“我暗暗欽佩：聰明的小東西，偷棗的本事可真高明��！”
2.“高明”是什么意思？
3.默讀課文第10段，你特別從哪兒感受到了刺猬偷棗“高明”？畫下相關(guān)的語句。
（1）認(rèn)讀“扎”字的讀音。
（2）抓住動(dòng)作：爬來爬去歸攏到一起打了一個(gè)滾兒
�。�3）“急火火”。
4.男女生分句讀第10段。
5.難怪作者說——“聰明的小東西，偷棗的本事可真高明�。 蹦氵�從這句話讀出了什么？
6.復(fù)述第十段的內(nèi)容，以“小刺猬偷棗的'本事真高明”為開頭，小刺猬偷棗的本事真高明……
五、小結(jié)課堂。
其實(shí)文章還有很多地方也體現(xiàn)了它的高明，我們下節(jié)課再接著學(xué)習(xí)。
六、作業(yè)。
1.摘抄第10段中你喜歡的詞語或句子。
2.給家人講講刺猬偷棗的過程。
3.閱讀宗介華的散文集《帶刺的朋友》。
七、板書。
《帶刺的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)句子的不同表達(dá)方式。
2、朗讀課文，歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。
3、體會(huì)作者對(duì)刺猬的喜愛之情
4、學(xué)會(huì)介紹刺猬，體會(huì)如何用具體的事例來反映動(dòng)物獨(dú)到的本事。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)介紹刺猬，體會(huì)如何用具體的事例來反映動(dòng)物獨(dú)到的本事。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，現(xiàn)在是秋天，是瓜果成熟的收獲季節(jié)。瞧，圖上畫著什么呀？
出示《秋棗》圖，學(xué)生說圖意，師引導(dǎo)學(xué)生用上動(dòng)詞“掛滿”、數(shù)量詞“一顆顆”，來體現(xiàn)紅棗兒的大和多。
引導(dǎo)學(xué)生比較詞句活動(dòng)室2（1）的兩句句子，體會(huì)運(yùn)用了比喻的手法能使句子更生動(dòng)。
學(xué)生朗讀句子。
2、棗兒長得可真好！想不想摘些來嘗一嘗？這不，咱們這位帶刺的朋友就迫不及待，搶先行動(dòng)了。
出示刺猬圖，出示課題，齊讀。
它是誰呀？
出示“——刺猬”，再讀。
破折號(hào)有什么作用？
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、大家課前都預(yù)習(xí)過課文了，現(xiàn)在老師先來檢查一下大家預(yù)習(xí)得怎么樣。
出示預(yù)習(xí)要求：
�。�1）輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�2）邊讀邊思考：課文寫了刺猬的幾件事？分別是哪幾小節(jié)？
2、指名分節(jié)讀課文，師生共同點(diǎn)評(píng)。
3、課文寫了刺猬的幾件事？分別是哪幾小節(jié)？
出示兩幅課文插圖，明確2~9節(jié)講了第一件事，10~15節(jié)講了第二件事。
三、小組合作，歸納課文主要內(nèi)容。
1、四人學(xué)習(xí)小組分別輕聲朗讀2~9、10~15節(jié)，討論：課文寫了刺猬的哪兩件事？
2、集體討論交流。
歸納板書：一天晚上，刺猬偷棗兒。
第二天晚上，刺猬用刺擊退了大黑狗。
3、課文主要講了什么？
四、細(xì)讀課文，體會(huì)作者情感。
1、刺猬是偷棗兒的呢？默讀2~9節(jié)，圈出刺猬偷棗時(shí)的動(dòng)作。
學(xué)生交流，歸納板書：爬 停住腳 搖晃 掉 歸 滾 馱 跑
2、刺猬偷棗兒的本事怎樣？從哪些動(dòng)作能看出？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì) “搖晃”、 “歸”體現(xiàn)了刺猬的聰明、機(jī)靈。
3、刺猬不但偷棗兒的本事高明，而且護(hù)身的本事也很大。我們?cè)賮砜纯此窃鯓佑么虛敉舜蠛诠返摹Ｄx10~15節(jié)，用“○”圈出刺猬的'動(dòng)作，用“~~~~”劃出大黑狗的動(dòng)作。
學(xué)生交流，歸納板書：刺猬： 出來散步 縮成一團(tuán)
大黑狗：撲 掉過頭去 哀叫著溜走
4、連續(xù)兩天晚上，小作者親眼目睹了刺猬如何偷棗兒，如何用刺擊退大黑狗，他覺得刺猬怎么樣？
出示“我”贊嘆刺猬的兩句句子，指導(dǎo)朗讀。
5、是啊，刺猬聰明、機(jī)靈，本事真大，小作者可喜歡它啦，所以把它稱為——
生接：帶刺的朋友。
五、學(xué)習(xí)文中的事例介紹刺猬獨(dú)到的本領(lǐng)。
1、那么學(xué)了課文，你喜歡刺猬嗎？能不能來夸夸它？
出示兩個(gè)說話練習(xí)，學(xué)生任選一個(gè)準(zhǔn)備。
指名交流。
2、請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生分別介紹兩個(gè)事例，與老師合作介紹帶刺的朋友——刺猬。
出示說話練習(xí)。
師：我有一個(gè)帶刺的朋友，它就是刺猬。
生1：刺猬偷棗兒的本事真高明��！……
生2：刺猬不但……，而且……。……
師：我真喜歡這個(gè)帶刺的朋友。
3、連起來介紹刺猬和分別介紹刺猬有什么不同的地方？這句話起了什么作用？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)介紹完一個(gè)事例，要介紹第二個(gè)事例時(shí)可用過渡句連接。
4、誰能連起來介紹一下刺猬？
指名介紹。
六、寫作小實(shí)踐。
教學(xué)反思：
整堂課比較順利，但前半節(jié)上得比較從容，后半節(jié)上得比較倉促。尤其是說話練習(xí)部分，沒有時(shí)間指名較多的學(xué)生來練說，連起來介紹這一環(huán)節(jié)跳過了，拖堂5、6分鐘。反思整個(gè)教學(xué)實(shí)施過程，覺得在前半節(jié)某些地方浪費(fèi)了一些時(shí)間。
1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)“看圖說話”對(duì)學(xué)生估計(jì)不足，學(xué)生看了圖，僅說出了“圖上畫著紅棗兒和棗樹”，在引導(dǎo)學(xué)生將圖意說清楚，說具體上花了一些時(shí)間。在今后的教學(xué)中還要明確說話要求，訓(xùn)練說話完整的能力。
2、討論哪幾節(jié)分別寫了兩件事時(shí)，學(xué)生中出現(xiàn)了不同意見，部分學(xué)生認(rèn)為“我”想法和“我”與爸爸的對(duì)話不屬于事情之中。可見學(xué)生對(duì)文章段落的概念不清，劃分段落的能力還需進(jìn)一步加強(qiáng)。
3、歸納課文的主要內(nèi)容是這節(jié)課的重點(diǎn)，學(xué)生在小組討論時(shí)花了大量的時(shí)間讀課文，卻沒有具體討論歸納，以致于交流時(shí)，一生講了大段意思，卻沒有歸納出重點(diǎn)�？梢妼W(xué)生的概括能力還有待于培養(yǎng)提高。
這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)得到了落實(shí)，學(xué)生在課堂上反映出的問題也屬正常。整堂課氣氛輕松活躍，學(xué)生興趣濃厚，積極投入，教學(xué)效果良好。
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