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《“小不不”施努策爾》教學設(shè)計
在教學工作者實際的教學活動中，時常需要編寫教學設(shè)計，教學設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教學設(shè)計應該怎么寫才好呢？下面是小編整理的《“小不不”施努策爾》教學設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《“小不不”施努策爾》教學設(shè)計1
教學目標：
1．教育學生養(yǎng)成對事物仔細觀察，認真分析，虛心求教的習慣。 2．學會本課生字新詞，能讀準多音字“調(diào)、決、難、別”的讀音。 3．在句子中找出“發(fā)現(xiàn)、孤獨、確實”的近義詞。 4．流利的朗讀課文教學課時：2課時
第2課時
教學目標：
1．理解課文第3——5段認識青蛙的蝌蚪和癩蛤蟆的不同特點。 2．培養(yǎng)仔細觀察，認真分析，虛心求教的態(tài)度和習慣。 3．朗讀課文。
教學過程：
一．復習檢查
1．給多音字選擇正確的讀音
2．聽寫
3．什么叫“不合群”那只小蝌蚪“不合群”表現(xiàn)在什么地方？
二．導入新課
我和永明通過觀察，發(fā)現(xiàn)這是一只不合群的小蝌蚪。但它倆并不滿足已有的`結(jié)論，又進一步動起腦筋，他們想弄明白了沒有？又是怎樣弄明白的？
三．講讀第3段：
1．這段話有幾句？各寫什么？
2．“我”和永明覺得很奇怪。對什么覺得很奇怪？
3．通過觀察，他們發(fā)現(xiàn)這支蝌蚪與其它蝌蚪有哪幾方面不同？游動方式：獨游——群游體形：略微大一點——小一點顏色：青灰色——黑色
4．看課文插圖說說這兩種蝌蚪的不同之處。
5．兩種蝌蚪的這些不同之處容易看出來嗎？根據(jù)課文及插圖說說理由。理解“略微大一點”，說明體形大小相差不大。青灰色和黑色，顏色相近。他倆為什么能發(fā)現(xiàn)這些不同？
6．根據(jù)上述觀察所得，對于這只小蝌蚪為什么不合群這個問題，我想到什么？“不是一家人”比喻什么？
7．“我們的答案到底正不正確呢”，他倆最后是怎樣解決的？
四．講讀第4段
1．這只小蝌蚪不合群是因為它們不是一家人，我們的這個猜想到底對不對？從哪個詞可以看出？
2．從老師的話中我們可以知道它們是怎樣得“兩家人”？
3．齊讀。
五．講讀第5段
1．“原來是這樣”，“這樣”指什么？
2．“哦”是個語氣詞，你們知道一般在什么情況下用？這段應該讀出怎樣的語氣？
3．試讀，齊讀。
六．總結(jié)：
1．這篇課文的主要內(nèi)容是什么？
2．“我”和永明這次春游收獲真不小，他倆對上述蝌蚪的知識從不懂到懂，從了解較少到完全掌握，靠的是什么？具體表現(xiàn)在課文中哪些地方？
3．小結(jié)知識內(nèi)容和本文說明的道理，對學生提出希望。
七．齊讀全文
八．作業(yè)
抄寫，背誦課文第4段。
《“小不不”施努策爾》教學設(shè)計2
教學過程
第一課時
一、故事導入
從前有一只狼草原狼的后裔，原本從小被一個富農(nóng)養(yǎng)來當看門狗，兔子普策爾（“小不不”的母親）把他救了出來。他們一起旅行到了大草原上，并結(jié)下了深厚的友誼。狼對普策爾的愛稱是“月光的口水”但是恢復了兇猛本性的狼要在草原上生存，卻必須以她那樣的小動物為食物。雖然他還是很愛普策爾，甚至為她摘來草原上僅有的帶刺的薊來送給她，充當她故鄉(xiāng)的花朵，結(jié)果卻只是扎傷了她的胸口。有一天她想去撫摸他的耳朵時卻發(fā)現(xiàn)他嘴邊沾著血跡，也知道了他是怎樣殘酷地把她的兔子同胞撕成碎塊來喂飽自己。終于有一天，她從他身邊跑開了。兔子普策爾有了孩子，叫施努策爾，人們叫他“小不不”，在施努策爾的身上又發(fā)生了什么事呢？讓我們一同走進德國作家沃爾夫的《“小不不”施努策爾》。
二、初讀課文，了解大意
1．默讀課文，讀準文章中出現(xiàn)的生字、生詞。
2．快速瀏覽文章，你能用簡單的幾句話概括一下這個通話主要講述的是什么故事嗎？
三、通過具體語句，理解人物性格特點
1．這則童話故事的主人公是施努策爾，他為什么有這么奇怪的名字呢？（2自然段）
2．你能結(jié)合文中具體語句來談談施努策爾是一個怎樣的孩子嗎？
主人公施努策爾是一個不聽話，性格倔強，可愛，幸運”的孩子。
�。�1）3自然段中的“不假思索”反映出他做什么事情都愛說“不”，人稱“小不不”
�。�2）他是一個“難管教的孩子”：關(guān)黑屋也不認錯；母親讓他拔嫩草，他“直挺挺地站在那里，像根木頭，簡直就像癱了似的。
�。�3）他十分讓父母親頭疼。第四自然段集中體現(xiàn)了這點。
�。�4）“他心眼好”但是就是“跳不出自己的影子�！比前职稚鷼�，他很難過，但是不表現(xiàn)出來。（6、10自然段）
�。�5）對于媽媽的錦囊妙計，激將法上當。
�。�6）有疼愛他的父母親。
四、感受人物的變化
1．施努策爾難道事事都說“不”嗎？他一直不配合父母嗎？
媽媽想出了一個“錦囊妙計”——負負得正。（12自然段）
2．出現(xiàn)漏洞
�。�1）施努策爾的心里變化
20自然段“越來越不安靜“”幾乎啥也不吃“”不，我不去！“自言自語。充分體現(xiàn)了施努策爾的內(nèi)心的掙扎，她想去接媽媽，但是倔強的本性又是他要做相反的事。
23自然段描寫爸爸“正躺在散發(fā)出幽香的與草上打著呼嚕。”與施努策爾24自然段為母親擔心形成鮮明的對比。
�。�2）狼的.表現(xiàn)
從31、33、35自然段中對狼恐怖的描寫，都反襯出了“小不不”面對著極大的危險。
（3）關(guān)注景物描寫對事件的推動作用。
景物由“月亮那只玉色的大圓盤，已經(jīng)高高地掛愛天空，……有一只狼叫個不�！�
“澄澈明亮的夜色……不過她還是高興的。”到后來的緊張，扣人心弦，不禁讓人為“小不不”捏了一把汗。
母親表面似責備的話語，其實是對有這樣一個關(guān)心自己的孩子的愛。
五、總結(jié)提升
1．讀了這個故事，你有什么感受？
2．從“小不不”身上，我們可以去其糟粕，取其精華地總結(jié)出什么？
第二課時
一、鞏固復習
1．考查對生字的掌握
2．復述課文
二、讀了這篇有趣的童話，你有什么感受？
1．小組交流
2．匯報所得
三、積累玉運用
1．摘抄課文中你喜歡的段落，并積累下來
2．童話《“小不不”施努策爾》是德國著名劇作家沃爾夫的代表作。請你展開合理想象，續(xù)寫這個童話。
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