一面教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編為大家整理的一面教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀,僅供參考,歡迎大家閱讀。
一面教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)魯迅先生熱愛(ài)勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高貴品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫(xiě)人物外貌的方法。
課前準(zhǔn)備
魯迅的照片。
教學(xué)過(guò)程
激趣導(dǎo)入,板書(shū)課題
同學(xué)們,前面幾節(jié)課通過(guò)學(xué)習(xí)《少年閏土》和《我的伯父魯迅先生》,我們對(duì)魯迅先生有了初步的了解。魯迅先生在他短暫的一生中做了許多讓人難忘的事情,以他高尚的人格魅力、堅(jiān)定的斗爭(zhēng)精神和犀利的批判文筆影響了千千萬(wàn)萬(wàn)的人。以至有這樣一個(gè)人,因?yàn)轸斞概c他的一面之交而感念不已。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)關(guān)于魯迅先生的故事。(板書(shū)課題:一面)
整體感知,理清思路
1、速讀課文,理清文章的結(jié)構(gòu)層次。
全文可以分為兩部分。
第一部分:按時(shí)間順序,記敘了作者與魯迅見(jiàn)面的全過(guò)程。
先寫(xiě)“我”與魯迅一面之交的背景。
再寫(xiě)內(nèi)山的熱情接待和“我”買(mǎi)書(shū)缺錢(qián)造成的窘?jīng)r。
重點(diǎn)寫(xiě)“我”與魯迅的會(huì)面。
第二部分:寫(xiě)一面之交對(duì)作者的巨大鼓舞和影響。
2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?
深入探究,體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句
跳讀課文,勾出描寫(xiě)魯迅外貌的語(yǔ)句,認(rèn)真讀一讀,看能收獲到什么。
3、學(xué)生讀書(shū),劃出描寫(xiě)魯迅外貌的語(yǔ)句,仔細(xì)朗讀,體會(huì)。
?指導(dǎo)學(xué)生朗讀三處外貌描寫(xiě)。
。1)我向里面望了一下──陰天,暗得很,只能模糊辨出坐在南首的是一個(gè)瘦瘦的、五十上下的中國(guó)人。
。2)他的面孔黃里帶白,瘦得教人擔(dān)心,好像大病新愈的人,但是精神很好,沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng),顯然好久沒(méi)剪了,卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼,好像濃墨寫(xiě)的'隸體“一”字。
。3)我很驚異地望著他:黃里帶白的臉,瘦得教人擔(dān)心;頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā);牙黃羽紗的長(zhǎng)衫;隸體“一”字似的胡須;左手里捏著一枝黃色煙嘴,安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。
4、這三處外貌描寫(xiě)有什么相同和不同之處?
出示魯迅的照片,自己觀察,對(duì)照課文的描寫(xiě),對(duì)作者的描寫(xiě)作出評(píng)論。
5、引導(dǎo)思考:文中這三次外貌描寫(xiě)有什么作用?
6、在寫(xiě)人物方面,你收獲到了什么?
7、讀課文最后兩個(gè)自然段。
(1)默讀討論:
“我”為什么能在歷盡艱苦的、受盡虐待的情況下,咬緊牙,昂起頭?
。2)真情朗讀。(范讀──個(gè)人讀──集體讀)
真情朗讀,升華感情
再次有感情地朗讀課文。談?wù)勀銓?duì)魯迅又有了哪些新認(rèn)識(shí)。
探討:題目“一面”除了可以理解為“作者與魯迅的一面之緣”,你還有其他有新意的不同理解嗎?(還可以理解為魯迅先生偉大人格的一個(gè)側(cè)面,即“俯首甘為孺子牛”的精神)
一面教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)假日、防止、漆黑、壯膽、無(wú)影無(wú)蹤、荒無(wú)人煙、小鎮(zhèn)、處境、交易、鼻子、反應(yīng)、摔倒、費(fèi)用等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物內(nèi)心情感的變化。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)我用行動(dòng)和生命去捍衛(wèi)國(guó)旗的尊嚴(yán),從而贏得外國(guó)友人的尊重。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容,體會(huì)我用行動(dòng)和生命去捍衛(wèi)國(guó)旗的尊嚴(yán),從而贏得外國(guó)友人的尊重。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、學(xué)生搜集有關(guān)國(guó)旗的知識(shí)、故事。
2、幻燈片。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、認(rèn)識(shí)、了解國(guó)旗
學(xué)生交流搜集到的關(guān)于國(guó)旗的知識(shí)和故事。
二、揭示課題
板書(shū):
26、一面五星紅旗
三、初讀課文,了解課文內(nèi)容
課文介紹了一位中國(guó)留學(xué)生在一次漂流中身處困境,但他仍然拒絕用國(guó)旗去換面包,用生命捍衛(wèi)了國(guó)旗的尊嚴(yán)。
四、鞏固識(shí)字、指導(dǎo)寫(xiě)字
五、布置作業(yè)
熟讀課文
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
課文講了一件什么事?
二、理清文章線索
1、自由讀課文:
找一找出現(xiàn)國(guó)旗的語(yǔ)句,按順序用 畫(huà)下來(lái)。
2、學(xué)生匯報(bào):
、 板書(shū):
舉、系。
、 板書(shū):
拒絕交換。
、 板書(shū):
鮮花簇?fù)怼?/p>
三、理解、感悟課文
1、作者是在什么情況下拒絕交換國(guó)旗的?讀第3自然段,邊讀邊想:你知道了什么?
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、快速略讀課文,找出描寫(xiě)面包店老板態(tài)度的語(yǔ)句,用====畫(huà)下來(lái)。
4、學(xué)生匯報(bào),指導(dǎo)朗讀。
5、分小組合作學(xué)習(xí),選擇你們小組喜歡的`方式讀一讀5~10自然段,用~~畫(huà)出描寫(xiě)作者動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么?
再討論:
為什么面包店老板的態(tài)度會(huì)有這么大的變化?
6、學(xué)生匯報(bào),指導(dǎo)朗讀。
板書(shū):
尊嚴(yán)。
7、為什么面包店老板的態(tài)度變了?
8、輕聲齊讀11~12段,此時(shí),你想對(duì)面包店老板說(shuō)些什么?
9、總結(jié)全文。
10、此時(shí),如果讓你給這篇文章?lián)Q個(gè)題目,你會(huì)換什么?
11、向國(guó)旗致敬。
(敬禮)
四、拓展
1、當(dāng)你深情地凝視著鮮艷的五星紅旗時(shí),你想到了什么?
2、把你們想到的,想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
26、一面五星紅旗
(尊嚴(yán))
舉 系
拒絕交換 鮮花簇?fù)?/p>
一面教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3
一、教材分析與設(shè)想
江蘇教育出版社七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元是人物風(fēng)采,今天我要引領(lǐng)同學(xué)們走近普通工人敬仰的文學(xué)大師魯迅。
《一面》是篇回憶錄,他記敘了作者阿累與偉大的作家魯迅在內(nèi)山書(shū)店不期而遇,短暫而激動(dòng)人心的一次會(huì)面的過(guò)程。課文在記敘“一面”的過(guò)程中,突出魯迅先生的外貌描寫(xiě),抓住最能突出魯迅先生精神品質(zhì)的肖像特點(diǎn)——“瘦”進(jìn)行著力刻畫(huà)和反復(fù)渲染,充分表現(xiàn)魯迅先生為人民為革命事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)。因此,教學(xué)《一面》時(shí),我抓住文中所蘊(yùn)含的數(shù)字玄機(jī),著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三寫(xiě)魯迅肖像在反映人物精神品質(zhì)上的作用;要采用對(duì)話、朗讀形式讓學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn),并在個(gè)性化的閱讀交流中引發(fā)學(xué)生的人文思考:從文中哪些句子可以領(lǐng)悟到“五個(gè)稱呼”的含義?從而進(jìn)一步熟悉魯迅先生“俯首甘為孺子牛”的偉大人格,加強(qiáng)對(duì)“一面”的力量的理解,學(xué)習(xí)魯迅全心全意為人民服務(wù)的崇高精神。此外,補(bǔ)充有關(guān)背景介紹,以便更好理解課文。
二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定:
本單元的教學(xué)重點(diǎn)是:了解人物風(fēng)采,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升自己的精神和品格;感受課文中生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫(xiě),體會(huì)人物形象;學(xué)習(xí)觀察人物的特點(diǎn),突出人物個(gè)性。
根據(jù)單元教學(xué)重點(diǎn)結(jié)合本文特點(diǎn)制定以下下教學(xué)目標(biāo):
1、了解課文內(nèi)容。
2、理解本文抓住外貌特征寫(xiě)人的方法,并能從外貌描寫(xiě)里了解魯迅先生是個(gè)怎樣的人。
3、體會(huì)文中飽含感情的語(yǔ)句,提高語(yǔ)言的表述能力。
三、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用
教法:對(duì)這篇回憶錄的教學(xué),我將以啟發(fā)教學(xué)為主,設(shè)置情景輔助教學(xué)。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。同時(shí)將采用多媒體電教手段輔助教學(xué)。
學(xué)法 :學(xué)習(xí)課本,遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路,進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),采用了速讀、復(fù)述、反復(fù)朗讀,列表討論分角色朗讀的學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生的理解感悟,表達(dá)分析能力,和在學(xué)習(xí)中的合作意識(shí)。
四、教學(xué)進(jìn)程
教學(xué)程序?qū)⑦@樣展開(kāi):
。 一)整體感知、
1、屏幕顯示數(shù)字1——6(設(shè)疑)
2、導(dǎo)入(顯示的數(shù)字,同學(xué)們會(huì)感到希奇,數(shù)字和文本學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生怎樣的關(guān)系,用此疑問(wèn)引出本文《一面》)
3、請(qǐng)同學(xué)們速讀課文,肯定可以從文章中找到這些數(shù)字的有趣答案。
。@示閱讀要求1、通過(guò)工具書(shū)自行解決生字詞;2、簡(jiǎn)要復(fù)述“我”與魯迅先生見(jiàn)面的經(jīng)過(guò)。3、找出2——6數(shù)字所表示的內(nèi)容。)
4、完成閱讀要求。
。@示:
a、給下面字注音:踱、窖、捻、抖擻、頹唐。借此監(jiān)測(cè)學(xué)生掃清文學(xué)障礙情況。)
b、假如你是本課作者阿累,電視臺(tái)要做一期節(jié)目紀(jì)念魯迅先生,面對(duì)記者的采訪,你將如何再現(xiàn)與魯迅見(jiàn)面的經(jīng)過(guò)。
c、通過(guò)學(xué)生對(duì)與魯迅見(jiàn)面經(jīng)過(guò)的復(fù)述,相信大家已經(jīng)找到了破解數(shù)字密碼的鑰匙,請(qǐng)同學(xué)們交流討論自己的發(fā)現(xiàn)。(顯示“2”兩本書(shū);“3”次外貌描寫(xiě);“4”“事隔四年”;“5”個(gè)稱呼;“6”次寫(xiě)魯迅先生的瘦;通過(guò)學(xué)生討論,回答了學(xué)生們感到希奇的.問(wèn)題。)
d、結(jié)合“2”與“4”的數(shù)字含義,簡(jiǎn)介時(shí)代背景,作者資料,以便學(xué)生理解課文。
。@示背景,作者資料)通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)就完成教學(xué)目標(biāo)1。下面進(jìn)入完成目標(biāo)2的環(huán)節(jié):
(二)精讀賞析、引導(dǎo)分析三次外貌描寫(xiě)的異同及作用。
1、問(wèn):。假如你是攝影師來(lái)到內(nèi)山書(shū)店你會(huì)抓拍到魯迅先生哪個(gè)角度的鏡頭?下面請(qǐng)同學(xué)們看作者用文字捕捉到的魯迅先生的畫(huà)面。
這需要學(xué)生用橫線劃出三次外貌描寫(xiě)的句子齊讀,反復(fù)朗讀。
2、思考討論:三次外貌描寫(xiě)的角度有不同?分別抓住什么特征來(lái)寫(xiě)?表現(xiàn)了人物怎樣的精神品質(zhì)?(學(xué)生討論,列表比較)
通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的討論、交流、合作,即提高了學(xué)習(xí)效率,又培養(yǎng)了合作精神,并汲取從不同角度觀察描寫(xiě)人物外貌的寫(xiě)法。
3、作者反復(fù)寫(xiě)魯迅先生的外貌時(shí)抓住了什么特征?用一個(gè)字來(lái)表達(dá)“瘦”。
作者反復(fù)寫(xiě)魯迅先生“瘦”的作用是什么?(從文中相關(guān)句子理解)
討論明確:為了充分說(shuō)明“我們這位戰(zhàn)士的健康差不多已完全給沒(méi)有休息的嚴(yán)酷工作毀壞了”,這就突出表現(xiàn)了魯迅先生為中國(guó)人民和中國(guó)革命事業(yè)鞠躬盡瘁的偉大戰(zhàn)斗精神。這個(gè)問(wèn)題的設(shè)定,既領(lǐng)略了人物的精神品質(zhì),又加深了學(xué)生對(duì)課文的熟悉、理解。)
。ㄈ、朗讀評(píng)價(jià)20到38段內(nèi)容,體會(huì)5個(gè)稱呼的含義。
1、朗讀36段,想一想你看到同志、朋友、父親、師傅、戰(zhàn)士的不同稱呼,有怎樣的感覺(jué)?同志:志同道合;朋友:親密無(wú)間;父親:崇敬熱愛(ài);師傅:效仿學(xué)習(xí);戰(zhàn)士:頑強(qiáng)戰(zhàn)斗)
2、問(wèn):這短暫的一面,為什么作者對(duì)魯迅有這樣豐富的感受?自由讀20—38段找出段中最讓你感動(dòng)的句子,讀一讀,說(shuō)說(shuō),評(píng)評(píng)。(教師適時(shí)引導(dǎo),進(jìn)行評(píng)價(jià)性朗讀)
3、再讀36段,注入你的理解和感情。
4、自由組合分角色朗讀,對(duì)一面情景再次回放。(提醒學(xué)生留意二人對(duì)話,想象和揣摩人的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作、神態(tài))
。ㄋ模⒄b讀第二部分,理解“一面”對(duì)我產(chǎn)生的影響。
1、點(diǎn)撥:這位廉價(jià)賣(mài)書(shū)甚至親自送書(shū)給阿累的正是魯迅先生!這短暫而珍貴的“一面”,給了阿累怎樣深遠(yuǎn)的影響呢?自由讀39—43段。
2、齊讀,背誦第二部分。
。ㄎ澹、學(xué)生說(shuō)學(xué)習(xí)感受
啊,魯迅先生永遠(yuǎn)和我們?cè)谝黄!永遠(yuǎn)活在我們心中!此時(shí)您想說(shuō)什么呢?
。⑿〗Y(jié):
魯迅用生命的全部光芒,劃亮了充塞天地之間的黑暗和寂靜。他走了,留下鋒芒畢露的匕首和投槍;他走了,留下的是鐵骨錚錚的思想和精神!是的,我們無(wú)法忘記魯迅!愿每個(gè)同學(xué)都做一個(gè)像阿累一樣有志氣的青年,繼續(xù)走好先輩們用生命為我們鋪平的路……
教學(xué)創(chuàng)意:
我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)能激起學(xué)生對(duì)本文的愛(ài)好,更好的整體感悟全文達(dá)到以點(diǎn)帶面的效果。同時(shí),對(duì)三處外貌描寫(xiě)作具體的引導(dǎo)分析。從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)到本文從不同角度觀察描寫(xiě)人物外貌的寫(xiě)法,是人物形象得到形神兼?zhèn)涞目坍?huà)。
一面教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)魯迅先生熱愛(ài)勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高貴品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫(xiě)人物外貌的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
1、體會(huì)運(yùn)用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
2、感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生課前查找有關(guān)作者阿累,《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料,幻燈片。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話引入 揭題導(dǎo)學(xué)
1、出示魯迅圖片,問(wèn):同學(xué)們知道這個(gè)人是誰(shuí)嗎?
師:過(guò)渡語(yǔ):魯迅先生出生于1881年,逝世于1936年,距今年已經(jīng)有73年了,他和我們生活在不同的年代,但是我們通過(guò)文字資料、電視、電影能知道一些關(guān)于魯迅的事。談?wù)勀阏J(rèn)識(shí)的魯迅是個(gè)什么樣的人?
今天我們要學(xué)習(xí)一篇和魯迅有關(guān)的略讀課文。(板書(shū)課題:一面)
我們已經(jīng)學(xué)過(guò)很多略讀課文,誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)略讀課文可以怎么學(xué)?(學(xué)生反饋)
。ń涣鳎呼斞傅馁Y料。)
2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看課文前面的學(xué)習(xí)提示,想想我們可以怎樣來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
反饋:認(rèn)真閱讀課文,說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事,在作者眼里魯迅是個(gè)什么樣的人,再交流交流你對(duì)魯迅又有了哪些新的認(rèn)識(shí)。
二、整體感知理清脈絡(luò)
師:過(guò)渡語(yǔ):我們這節(jié)課圍繞前2個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。因?yàn)槲覀兘裉靹倢W(xué)習(xí)第一篇關(guān)于魯迅的文章,等把前2篇關(guān)于魯迅的文章都學(xué)完后,再來(lái)交流這個(gè)問(wèn)題。
1、請(qǐng)看學(xué)習(xí)提示一(幻燈片):自由讀課文,想想課文講了一件什么事?
師提示:我們都學(xué)過(guò)哪些概括課文主要內(nèi)容的方法?學(xué)生回憶方法,并根據(jù)適合的方式完成提示一。
。ń涣鞣答仯海
2、是呀,作者只見(jiàn)了魯迅先生一面,但是這一面卻對(duì)作者的影響很大。你是從課文的什么地方讀出來(lái)的?
。ǚ答:課文的'第30、31自然段。齊讀)
師:從這段話中你讀懂了什么?從哪些詞看出來(lái)?根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(反饋:咬緊了牙 哼都不哼一聲 總是昂著頭
反饋:堅(jiān)強(qiáng)不屈,堅(jiān)定不移……)
師:好,請(qǐng)你把作者這種堅(jiān)定不移的精神讀出來(lái)!
。ò鍟(shū):魯迅先生是同我們一起的)
三、深入感知體會(huì)寫(xiě)法
師:過(guò)渡語(yǔ):魯迅到底有什么力量,使得阿累一直用他作榜樣激勵(lì)著自己呢?在作者的眼中,魯迅到底是個(gè)什么樣的人呢?
1、(幻燈片)默讀課文3-29自然段,找到描寫(xiě)魯迅外貌的句子,并在句子邊寫(xiě)寫(xiě)自己的想法。 板書(shū):外貌(反饋:齊讀3個(gè)句子)
2、品讀寫(xiě)魯迅先生外貌的句子,比較異同,體會(huì)寫(xiě)法。
(1)比較一下這3處外貌描寫(xiě)有什么相同的地方?
。ǚ答仯憾紝(xiě)了他很瘦。)
a.從哪些詞看出來(lái)?
。ǚ答仯菏菔莸摹⒋蟛⌒掠---)
b.魯迅先生怎么會(huì)這么瘦呢?他平時(shí)是怎么工作和生活的?可以結(jié)合課文中相關(guān)的句子,和自己搜集到的資料,還可以是自己的想象。(多追問(wèn):他平時(shí)吃的是什么,他每天工作幾個(gè)小時(shí),他都寫(xiě)了些什么書(shū),他在給青年回信時(shí)會(huì)說(shuō)些什么---)
反饋:生說(shuō)
師:過(guò)渡語(yǔ):是呀,魯迅的工作很忙碌,而生活很艱苦,所以他瘦的叫人擔(dān)心。魯迅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的話:(幻燈片)這些話正是他勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)工作態(tài)度的寫(xiě)照。我們一起來(lái)讀一讀。
(2)讀第2句,看看除了“瘦”,魯迅先生還留給作者什么印象?從哪里看出來(lái)?
反饋:很有精神 (頭發(fā) 胡子)
相機(jī)指導(dǎo)朗讀:是的,盡管繁重的工作、艱辛的生活毀壞了魯迅的健康,但擊不垮他的精神和意志,請(qǐng)你朗讀第二句,把雖身體瘦弱但是仍精神抖擻的魯迅展現(xiàn)在我們的面前。
個(gè)人讀——齊讀
。3) 再讀讀這3次外貌描寫(xiě),說(shuō)說(shuō)有什么不同。
反饋:(板書(shū):遠(yuǎn)看、近看)
a.追問(wèn):從哪里看出來(lái)第三次比第二次看的更仔細(xì)?
反饋:
b.追問(wèn):第二次外貌描寫(xiě)和第三次是差不多的,有必要寫(xiě)第三次嗎?用聯(lián)系上下文理解的方法,到課文中去找答案。
交流:(板書(shū):特寫(xiě))
c.我們?cè)谄綍r(shí)的寫(xiě)作中也可以運(yùn)用這種寫(xiě)法。
3、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文16 ~28自然段,想想作者還從魯迅身上感受到什么?你從什么地方體會(huì)到的?
交流:
根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)(板書(shū):言行)并說(shuō)說(shuō)在作者眼中,魯迅是個(gè)怎樣的人?(那么在作者眼中,魯迅是個(gè)怎樣的人呢?)
小結(jié):通過(guò)外貌描寫(xiě)和言行描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)一個(gè)人的精神品質(zhì)也是一種重要的寫(xiě)作方法。
四、總結(jié)課文 感悟提升
作者對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)僅僅是從這一面開(kāi)始的嗎?從什么地方看出來(lái)?
反饋交流: 相機(jī)出示幻燈片:這幾句話是對(duì)魯迅一生最好的寫(xiě)照。大家一起讀。
師:過(guò)渡語(yǔ):阿累早在和魯迅見(jiàn)面之前就非常熟悉魯迅的事,熟悉魯迅的書(shū)了,這一次見(jiàn)面只是更拉近了他和魯迅的距離,使他更堅(jiān)定地沿著魯迅的足跡前進(jìn)。再讀最后2段,讓我們?cè)俅伟阳斞负桶⒗鄣男蜗笥≡谀X中。
五、作業(yè)設(shè)計(jì):
1、搜集魯迅先生關(guān)心青年成長(zhǎng)的故事。
2、請(qǐng)同學(xué)們仿照本文的寫(xiě)法,為本班同學(xué)或老師畫(huà)像。
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