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一面教學設(shè)計優(yōu)秀
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,就難以避免地要準備教學設(shè)計,教學設(shè)計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。我們應該怎么寫教學設(shè)計呢?下面是小編為大家整理的一面教學設(shè)計優(yōu)秀,僅供參考,歡迎大家閱讀。
一面教學設(shè)計優(yōu)秀1
學習目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,體會魯迅先生熱愛勞動人民和關(guān)懷進步青年的高貴品質(zhì)。
3、學習作者抓住特征描寫人物外貌的方法。
課前準備
魯迅的照片。
教學過程
激趣導入,板書課題
同學們,前面幾節(jié)課通過學習《少年閏土》和《我的伯父魯迅先生》,我們對魯迅先生有了初步的了解。魯迅先生在他短暫的一生中做了許多讓人難忘的事情,以他高尚的人格魅力、堅定的斗爭精神和犀利的批判文筆影響了千千萬萬的人。以至有這樣一個人,因為魯迅與他的一面之交而感念不已。今天,我們就來學習這個關(guān)于魯迅先生的故事。(板書課題:一面)
整體感知,理清思路
1、速讀課文,理清文章的結(jié)構(gòu)層次。
全文可以分為兩部分。
第一部分:按時間順序,記敘了作者與魯迅見面的全過程。
先寫“我”與魯迅一面之交的背景。
再寫內(nèi)山的熱情接待和“我”買書缺錢造成的窘?jīng)r。
重點寫“我”與魯迅的會面。
第二部分:寫一面之交對作者的巨大鼓舞和影響。
2、說說課文主要講了一件什么事?
深入探究,體會重點語句
跳讀課文,勾出描寫魯迅外貌的語句,認真讀一讀,看能收獲到什么。
3、學生讀書,劃出描寫魯迅外貌的語句,仔細朗讀,體會。
?指導學生朗讀三處外貌描寫。
。1)我向里面望了一下──陰天,暗得很,只能模糊辨出坐在南首的是一個瘦瘦的、五十上下的中國人。
。2)他的面孔黃里帶白,瘦得教人擔心,好像大病新愈的人,但是精神很好,沒有一點頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長,顯然好久沒剪了,卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼,好像濃墨寫的'隸體“一”字。
。3)我很驚異地望著他:黃里帶白的臉,瘦得教人擔心;頭上直豎著寸把長的頭發(fā);牙黃羽紗的長衫;隸體“一”字似的胡須;左手里捏著一枝黃色煙嘴,安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。
4、這三處外貌描寫有什么相同和不同之處?
出示魯迅的照片,自己觀察,對照課文的描寫,對作者的描寫作出評論。
5、引導思考:文中這三次外貌描寫有什么作用?
6、在寫人物方面,你收獲到了什么?
7、讀課文最后兩個自然段。
。1)默讀討論:
“我”為什么能在歷盡艱苦的、受盡虐待的情況下,咬緊牙,昂起頭?
。2)真情朗讀。(范讀──個人讀──集體讀)
真情朗讀,升華感情
再次有感情地朗讀課文。談談你對魯迅又有了哪些新認識。
探討:題目“一面”除了可以理解為“作者與魯迅的一面之緣”,你還有其他有新意的不同理解嗎?(還可以理解為魯迅先生偉大人格的一個側(cè)面,即“俯首甘為孺子!钡木瘢
一面教學設(shè)計優(yōu)秀2
【教學目標】
1、會認5個生字,會寫13個生字。正確讀寫假日、防止、漆黑、壯膽、無影無蹤、荒無人煙、小鎮(zhèn)、處境、交易、鼻子、反應、摔倒、費用等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會人物內(nèi)心情感的變化。
3、理解課文內(nèi)容,體會我用行動和生命去捍衛(wèi)國旗的尊嚴,從而贏得外國友人的尊重。
【教學重難點】
理解課文內(nèi)容,體會我用行動和生命去捍衛(wèi)國旗的尊嚴,從而贏得外國友人的尊重。
【教學準備】
1、學生搜集有關(guān)國旗的知識、故事。
2、幻燈片。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、認識、了解國旗
學生交流搜集到的關(guān)于國旗的知識和故事。
二、揭示課題
板書:
26、一面五星紅旗
三、初讀課文,了解課文內(nèi)容
課文介紹了一位中國留學生在一次漂流中身處困境,但他仍然拒絕用國旗去換面包,用生命捍衛(wèi)了國旗的尊嚴。
四、鞏固識字、指導寫字
五、布置作業(yè)
熟讀課文
第二課時
一、復習引入
課文講了一件什么事?
二、理清文章線索
1、自由讀課文:
找一找出現(xiàn)國旗的語句,按順序用 畫下來。
2、學生匯報:
、 板書:
舉、系。
⑵ 板書:
拒絕交換。
、 板書:
鮮花簇擁。
三、理解、感悟課文
1、作者是在什么情況下拒絕交換國旗的?讀第3自然段,邊讀邊想:你知道了什么?
2、學生匯報。
3、快速略讀課文,找出描寫面包店老板態(tài)度的語句,用====畫下來。
4、學生匯報,指導朗讀。
5、分小組合作學習,選擇你們小組喜歡的`方式讀一讀5~10自然段,用~~畫出描寫作者動作、神態(tài)的語句,說說從中體會到了什么?
再討論:
為什么面包店老板的態(tài)度會有這么大的變化?
6、學生匯報,指導朗讀。
板書:
尊嚴。
7、為什么面包店老板的態(tài)度變了?
8、輕聲齊讀11~12段,此時,你想對面包店老板說些什么?
9、總結(jié)全文。
10、此時,如果讓你給這篇文章?lián)Q個題目,你會換什么?
11、向國旗致敬。
(敬禮)
四、拓展
1、當你深情地凝視著鮮艷的五星紅旗時,你想到了什么?
2、把你們想到的,想說的寫下來。
【板書設(shè)計】
26、一面五星紅旗
(尊嚴)
舉 系
拒絕交換 鮮花簇擁
一面教學設(shè)計優(yōu)秀3
一、教材分析與設(shè)想
江蘇教育出版社七年級語文下冊第一單元是人物風采,今天我要引領(lǐng)同學們走近普通工人敬仰的文學大師魯迅。
《一面》是篇回憶錄,他記敘了作者阿累與偉大的作家魯迅在內(nèi)山書店不期而遇,短暫而激動人心的一次會面的過程。課文在記敘“一面”的過程中,突出魯迅先生的外貌描寫,抓住最能突出魯迅先生精神品質(zhì)的肖像特點——“瘦”進行著力刻畫和反復渲染,充分表現(xiàn)魯迅先生為人民為革命事業(yè)無私奉獻的崇高品質(zhì)。因此,教學《一面》時,我抓住文中所蘊含的數(shù)字玄機,著重引導學生體會三寫魯迅肖像在反映人物精神品質(zhì)上的作用;要采用對話、朗讀形式讓學生進行情感體驗,并在個性化的閱讀交流中引發(fā)學生的人文思考:從文中哪些句子可以領(lǐng)悟到“五個稱呼”的含義?從而進一步熟悉魯迅先生“俯首甘為孺子!钡膫ゴ笕烁,加強對“一面”的力量的理解,學習魯迅全心全意為人民服務的崇高精神。此外,補充有關(guān)背景介紹,以便更好理解課文。
二、教學目標的設(shè)定:
本單元的教學重點是:了解人物風采,讓學生在學習中提升自己的精神和品格;感受課文中生動、形象、細致的描寫,體會人物形象;學習觀察人物的特點,突出人物個性。
根據(jù)單元教學重點結(jié)合本文特點制定以下下教學目標:
1、了解課文內(nèi)容。
2、理解本文抓住外貌特征寫人的方法,并能從外貌描寫里了解魯迅先生是個怎樣的人。
3、體會文中飽含感情的語句,提高語言的表述能力。
三、教學方法與教學手段的運用
教法:對這篇回憶錄的教學,我將以啟發(fā)教學為主,設(shè)置情景輔助教學。這樣可以培養(yǎng)學生獨立思考,自覺學習的能力,從而激發(fā)學生的學習愛好。同時將采用多媒體電教手段輔助教學。
學法 :學習課本,遵循“教師為主導,學生為主體,質(zhì)疑為主線”的教學思路,進行學法指導,采用了速讀、復述、反復朗讀,列表討論分角色朗讀的學法,培養(yǎng)學生的理解感悟,表達分析能力,和在學習中的合作意識。
四、教學進程
教學程序?qū)⑦@樣展開:
。 一)整體感知、
1、屏幕顯示數(shù)字1——6(設(shè)疑)
2、導入(顯示的數(shù)字,同學們會感到希奇,數(shù)字和文本學習會產(chǎn)生怎樣的關(guān)系,用此疑問引出本文《一面》)
3、請同學們速讀課文,肯定可以從文章中找到這些數(shù)字的有趣答案。
(顯示閱讀要求1、通過工具書自行解決生字詞;2、簡要復述“我”與魯迅先生見面的經(jīng)過。3、找出2——6數(shù)字所表示的內(nèi)容。)
4、完成閱讀要求。
。@示:
a、給下面字注音:踱、窖、捻、抖擻、頹唐。借此監(jiān)測學生掃清文學障礙情況。)
b、假如你是本課作者阿累,電視臺要做一期節(jié)目紀念魯迅先生,面對記者的采訪,你將如何再現(xiàn)與魯迅見面的經(jīng)過。
c、通過學生對與魯迅見面經(jīng)過的復述,相信大家已經(jīng)找到了破解數(shù)字密碼的鑰匙,請同學們交流討論自己的發(fā)現(xiàn)。(顯示“2”兩本書;“3”次外貌描寫;“4”“事隔四年”;“5”個稱呼;“6”次寫魯迅先生的瘦;通過學生討論,回答了學生們感到希奇的.問題。)
d、結(jié)合“2”與“4”的數(shù)字含義,簡介時代背景,作者資料,以便學生理解課文。
。@示背景,作者資料)通過這個環(huán)節(jié)就完成教學目標1。下面進入完成目標2的環(huán)節(jié):
(二)精讀賞析、引導分析三次外貌描寫的異同及作用。
1、問:。假如你是攝影師來到內(nèi)山書店你會抓拍到魯迅先生哪個角度的鏡頭?下面請同學們看作者用文字捕捉到的魯迅先生的畫面。
這需要學生用橫線劃出三次外貌描寫的句子齊讀,反復朗讀。
2、思考討論:三次外貌描寫的角度有不同?分別抓住什么特征來寫?表現(xiàn)了人物怎樣的精神品質(zhì)?(學生討論,列表比較)
通過這個問題的討論、交流、合作,即提高了學習效率,又培養(yǎng)了合作精神,并汲取從不同角度觀察描寫人物外貌的寫法。
3、作者反復寫魯迅先生的外貌時抓住了什么特征?用一個字來表達“瘦”。
作者反復寫魯迅先生“瘦”的作用是什么?(從文中相關(guān)句子理解)
討論明確:為了充分說明“我們這位戰(zhàn)士的健康差不多已完全給沒有休息的嚴酷工作毀壞了”,這就突出表現(xiàn)了魯迅先生為中國人民和中國革命事業(yè)鞠躬盡瘁的偉大戰(zhàn)斗精神。這個問題的設(shè)定,既領(lǐng)略了人物的精神品質(zhì),又加深了學生對課文的熟悉、理解。)
。ㄈ、朗讀評價20到38段內(nèi)容,體會5個稱呼的含義。
1、朗讀36段,想一想你看到同志、朋友、父親、師傅、戰(zhàn)士的不同稱呼,有怎樣的感覺?同志:志同道合;朋友:親密無間;父親:崇敬熱愛;師傅:效仿學習;戰(zhàn)士:頑強戰(zhàn)斗)
2、問:這短暫的一面,為什么作者對魯迅有這樣豐富的感受?自由讀20—38段找出段中最讓你感動的句子,讀一讀,說說,評評。(教師適時引導,進行評價性朗讀)
3、再讀36段,注入你的理解和感情。
4、自由組合分角色朗讀,對一面情景再次回放。(提醒學生留意二人對話,想象和揣摩人的語氣、語調(diào)、動作、神態(tài))
。ㄋ模⒄b讀第二部分,理解“一面”對我產(chǎn)生的影響。
1、點撥:這位廉價賣書甚至親自送書給阿累的正是魯迅先生!這短暫而珍貴的“一面”,給了阿累怎樣深遠的影響呢?自由讀39—43段。
2、齊讀,背誦第二部分。
(五)、學生說學習感受
啊,魯迅先生永遠和我們在一起!永遠活在我們心中!此時您想說什么呢?
。⑿〗Y(jié):
魯迅用生命的全部光芒,劃亮了充塞天地之間的黑暗和寂靜。他走了,留下鋒芒畢露的匕首和投槍;他走了,留下的是鐵骨錚錚的思想和精神!是的,我們無法忘記魯迅!愿每個同學都做一個像阿累一樣有志氣的青年,繼續(xù)走好先輩們用生命為我們鋪平的路……
教學創(chuàng)意:
我認為本節(jié)課的教學能激起學生對本文的愛好,更好的整體感悟全文達到以點帶面的效果。同時,對三處外貌描寫作具體的引導分析。從而讓學生學習到本文從不同角度觀察描寫人物外貌的寫法,是人物形象得到形神兼?zhèn)涞目坍嫛?/p>
一面教學設(shè)計優(yōu)秀4
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,體會魯迅先生熱愛勞動人民和關(guān)懷進步青年的高貴品質(zhì)。
3、學習作者抓住特征描寫人物外貌的方法。
教學重點:
1、體會運用外貌描寫刻畫人物的方法。
2、感受魯迅關(guān)懷進步青年的高尚品格。
教學準備:
學生課前查找有關(guān)作者阿累,《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料,幻燈片。
教學時間:一課時。
教學過程:
一、談話引入 揭題導學
1、出示魯迅圖片,問:同學們知道這個人是誰嗎?
師:過渡語:魯迅先生出生于1881年,逝世于1936年,距今年已經(jīng)有73年了,他和我們生活在不同的年代,但是我們通過文字資料、電視、電影能知道一些關(guān)于魯迅的事。談談你認識的魯迅是個什么樣的人?
今天我們要學習一篇和魯迅有關(guān)的略讀課文。(板書課題:一面)
我們已經(jīng)學過很多略讀課文,誰能來說說略讀課文可以怎么學?(學生反饋)
(交流:魯迅的資料。)
2、現(xiàn)在請同學們看課文前面的學習提示,想想我們可以怎樣來學習這篇課文。
反饋:認真閱讀課文,說說課文講了一件什么事,在作者眼里魯迅是個什么樣的人,再交流交流你對魯迅又有了哪些新的認識。
二、整體感知理清脈絡
師:過渡語:我們這節(jié)課圍繞前2個問題來學習課文。因為我們今天剛學習第一篇關(guān)于魯迅的文章,等把前2篇關(guān)于魯迅的文章都學完后,再來交流這個問題。
1、請看學習提示一(幻燈片):自由讀課文,想想課文講了一件什么事?
師提示:我們都學過哪些概括課文主要內(nèi)容的方法?學生回憶方法,并根據(jù)適合的方式完成提示一。
。ń涣鞣答仯海
2、是呀,作者只見了魯迅先生一面,但是這一面卻對作者的影響很大。你是從課文的什么地方讀出來的?
。ǚ答:課文的'第30、31自然段。齊讀)
師:從這段話中你讀懂了什么?從哪些詞看出來?根據(jù)學生的回答相機指導朗讀。
(反饋:咬緊了牙 哼都不哼一聲 總是昂著頭
反饋:堅強不屈,堅定不移……)
師:好,請你把作者這種堅定不移的精神讀出來。……
。ò鍟呼斞赶壬峭覀円黄鸬模
三、深入感知體會寫法
師:過渡語:魯迅到底有什么力量,使得阿累一直用他作榜樣激勵著自己呢?在作者的眼中,魯迅到底是個什么樣的人呢?
1、(幻燈片)默讀課文3-29自然段,找到描寫魯迅外貌的句子,并在句子邊寫寫自己的想法。 板書:外貌(反饋:齊讀3個句子)
2、品讀寫魯迅先生外貌的句子,比較異同,體會寫法。
。1)比較一下這3處外貌描寫有什么相同的地方?
。ǚ答仯憾紝懥怂苁。)
a.從哪些詞看出來?
。ǚ答仯菏菔莸、大病新愈---)
b.魯迅先生怎么會這么瘦呢?他平時是怎么工作和生活的?可以結(jié)合課文中相關(guān)的句子,和自己搜集到的資料,還可以是自己的想象。(多追問:他平時吃的是什么,他每天工作幾個小時,他都寫了些什么書,他在給青年回信時會說些什么---)
反饋:生說
師:過渡語:是呀,魯迅的工作很忙碌,而生活很艱苦,所以他瘦的叫人擔心。魯迅曾經(jīng)說過這樣的話:(幻燈片)這些話正是他勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)工作態(tài)度的寫照。我們一起來讀一讀。
。2)讀第2句,看看除了“瘦”,魯迅先生還留給作者什么印象?從哪里看出來?
反饋:很有精神 (頭發(fā) 胡子)
相機指導朗讀:是的,盡管繁重的工作、艱辛的生活毀壞了魯迅的健康,但擊不垮他的精神和意志,請你朗讀第二句,把雖身體瘦弱但是仍精神抖擻的魯迅展現(xiàn)在我們的面前。
個人讀——齊讀
。3) 再讀讀這3次外貌描寫,說說有什么不同。
反饋:(板書:遠看、近看)
a.追問:從哪里看出來第三次比第二次看的更仔細?
反饋:
b.追問:第二次外貌描寫和第三次是差不多的,有必要寫第三次嗎?用聯(lián)系上下文理解的方法,到課文中去找答案。
交流:(板書:特寫)
c.我們在平時的寫作中也可以運用這種寫法。
3、請同學們快速瀏覽課文16 ~28自然段,想想作者還從魯迅身上感受到什么?你從什么地方體會到的?
交流:
根據(jù)學生回答,相機(板書:言行)并說說在作者眼中,魯迅是個怎樣的人?(那么在作者眼中,魯迅是個怎樣的人呢?)
小結(jié):通過外貌描寫和言行描寫來體現(xiàn)一個人的精神品質(zhì)也是一種重要的寫作方法。
四、總結(jié)課文 感悟提升
作者對魯迅的認識僅僅是從這一面開始的嗎?從什么地方看出來?
反饋交流: 相機出示幻燈片:這幾句話是對魯迅一生最好的寫照。大家一起讀。
師:過渡語:阿累早在和魯迅見面之前就非常熟悉魯迅的事,熟悉魯迅的書了,這一次見面只是更拉近了他和魯迅的距離,使他更堅定地沿著魯迅的足跡前進。再讀最后2段,讓我們再次把魯迅和阿累的形象印在腦中。
五、作業(yè)設(shè)計:
1、搜集魯迅先生關(guān)心青年成長的故事。
2、請同學們仿照本文的寫法,為本班同學或老師畫像。
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